體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]體育教育專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐教育模式

[作者簡介]郭海俠（1980- ），女，河南虞城人，成都體育學(xué)院體育系，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。（四川 成都 610041）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年四川省教育廳資助項(xiàng)目“體育院系大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：12SB019）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0087-03

1908年，美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯為了幫助失業(yè)人口有效就業(yè)，在波士頓市政府附近建立了世界上第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)――波士頓地方就業(yè)局，從事職業(yè)咨詢工作，從此職業(yè)指導(dǎo)在全世界范圍發(fā)展起來。1909年，帕森斯在其所著的《選擇一個(gè)職業(yè)》一書中，明確提出了后來被人們公認(rèn)為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論之一的“職業(yè)―人”匹配理論。1951年羅杰斯的《來訪者中心療法》一書出版，羅杰斯的來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)了人們普遍具有自我發(fā)現(xiàn)的潛能、自我抉擇的能力。后來，美國管理學(xué)家埃德加?施恩提出職業(yè)錨理論，認(rèn)為職業(yè)生涯的輔導(dǎo)應(yīng)擴(kuò)展到人一生的發(fā)展。時(shí)至今日，國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展階段、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)生涯管理模型、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)人格特征方面，這為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)施提供了有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

雖然近年來我國對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作日益重視，但由于我國進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起步較晚，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施現(xiàn)狀并不十分理想。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展和終生教育理念的廣泛認(rèn)可，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育在學(xué)校教育中的比重將會(huì)越來越大，分化程度也將進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，建立貼近學(xué)生實(shí)際、密切聯(lián)系市場需求的系統(tǒng)性職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育體系，將成為我國各大體育院校的重要職責(zé)。

一、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育可以提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其自我規(guī)劃能力和規(guī)劃的執(zhí)行能力。針對學(xué)生綜合技能的提高，筆者將職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的內(nèi)容分為三大類：一是針對學(xué)生專業(yè)技能的提高所進(jìn)行的教育。對于應(yīng)屆大學(xué)生而言，專業(yè)技能是他們的強(qiáng)項(xiàng)，各大高校也將所有的物力、財(cái)力、人力投入到學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上，這是一名大學(xué)生所應(yīng)具有的一項(xiàng)重要技能。二是可遷移技能，也叫通用技能，是在日常生活活動(dòng)中獲得和不斷得到改善的技能，并能夠遷移應(yīng)用于不同的工作領(lǐng)域中，如組織、管理、調(diào)整能力等?？蛇w移技能是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能依靠的技能。三是自我管理技能。自我管理技能常被看作個(gè)性品質(zhì)，它涉及個(gè)體在不同的環(huán)境下如何管理自己，是勇于創(chuàng)新還是循規(guī)蹈矩，是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是敷衍了事，是否對工作有熱情，是否自信等。自我管理技能被用來描述或說明人具有的某些特征，它們是成功所需要的品質(zhì)，是個(gè)人最有價(jià)值的資產(chǎn)。

二、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育體系

體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程，僅靠課堂教學(xué)是無法完成的。因此，要加強(qiáng)體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教育，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個(gè)“階段化的專業(yè)知識技能提升體系；全程滲透化的自我管理技能提升體系；多樣化的可遷移技能提升體系”三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育系統(tǒng)（如圖所示）。教育的方式與途徑要針對體育教育專業(yè)不同階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)、重點(diǎn)和實(shí)踐途徑，分別指導(dǎo)幫助學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和成功就業(yè)。

三、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育全程化的實(shí)踐模式

根據(jù)以上所提出的體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的內(nèi)容和途徑，以及不同階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等的不同，筆者將體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育分為以下四個(gè)階段：

1.適應(yīng)期。在大學(xué)一年級的第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛?cè)胄?，對大學(xué)生活和所學(xué)的體育教育專業(yè)只是有一個(gè)初步的了解，學(xué)生掌握的知識也不甚全面，尤其是對職業(yè)生涯規(guī)劃知識接觸很少。因此，本階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專業(yè)、掌握初步的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。具體任務(wù)如下：第一，學(xué)生入校開始，學(xué)校應(yīng)對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，了解自己所學(xué)的體育教育專業(yè)，制定明確的職業(yè)目標(biāo)。第二，開展大學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育，了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識與概念。讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與在大學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。引導(dǎo)其正確定位自己的人生目標(biāo)，用目標(biāo)指引行動(dòng)。第三，進(jìn)行初步的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。體育教育專業(yè)未來的職業(yè)方向是體育教師，“三字一話”技能是作為一名教師所應(yīng)具備的基本技能。因此，在大一階段開始，就應(yīng)重視學(xué)生說的能力和寫的能力的培養(yǎng)，例如開展鋼筆字訓(xùn)練、語言表達(dá)能力基本訓(xùn)練、征文比賽等。此外，由于此階段學(xué)生剛?cè)胄?，對大學(xué)生活和環(huán)境只是有了初步的了解，對自我的分析和環(huán)境的探索還不夠。因此，從學(xué)生步入校園的第一天起，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師就應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，鼓勵(lì)他們積極參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，特別是和自己未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的一些活動(dòng)。

2.探索定向期。大學(xué)的第二、三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，所學(xué)知識日益全面化，對體育教育專業(yè)也有了更深入的了解，對自我的認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高。本階段的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生定位自己的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，此階段應(yīng)采取大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)與課外、校外的實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，大學(xué)的第二學(xué)期開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行職業(yè)測評，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)他們在了解環(huán)境和社會(huì)探索的基礎(chǔ)上確定自己的努力方向，制定詳細(xì)的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書，并付諸實(shí)施。第二，大學(xué)的第三學(xué)期開始結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在此階段，應(yīng)根據(jù)第二、三學(xué)期體育教育專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的課程及所學(xué)體育項(xiàng)目，依托第二課堂，設(shè)計(jì)系列課外活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生組織競賽能力、教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力的目的，主要開展多媒體制作與演示比賽、體育游戲組織與設(shè)計(jì)比賽、教案編寫與設(shè)計(jì)比賽等。第三，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)能力宣講會(huì)、校企英才論壇，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.拼搏期。大學(xué)的第四學(xué)期，體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專項(xiàng)的定向期，第五、六學(xué)期進(jìn)入專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段。在此階段學(xué)生對體育教師的就業(yè)目標(biāo)已做好了前期的準(zhǔn)備，因此，這一階段對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更深入、更具針對性，培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力、組織競賽能力、指導(dǎo)訓(xùn)練能力和科研創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的中小學(xué)體育教師打下良好的基礎(chǔ)。具體措施如下：第一，在大學(xué)的第四學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，結(jié)合“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括隊(duì)列隊(duì)形、口令、廣播體操等，還要通過啦啦操比賽、教學(xué)比賽、實(shí)習(xí)前培訓(xùn)等形式全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。第二，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)競爭力提升計(jì)劃，不斷修正和調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及各階段目標(biāo)，讓學(xué)生重新構(gòu)建更加切合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理念及自我認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的規(guī)劃能力與執(zhí)行力。第三，在大學(xué)的第六學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程。結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程開展模擬就業(yè)市場、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、自薦材料制作大賽等活動(dòng)。

4.沖刺期。該階段主要針對體育教育專業(yè)大四學(xué)生。此階段的任務(wù)應(yīng)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識。第一，這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生對前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行總結(jié)，有針對性地進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息獲取指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等，綜合各方面的分析，合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)生活要有一定的心理預(yù)期，包括所從事工作涉及的內(nèi)容，與同事以及上下級關(guān)系的處理等，以便迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。第二，學(xué)生進(jìn)入大四首先需要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，因此可通過為期8周的教學(xué)實(shí)習(xí)將以上三個(gè)階段培養(yǎng)的各項(xiàng)能力運(yùn)用于實(shí)踐。第三，對學(xué)生面試前的準(zhǔn)備進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。首先，對學(xué)生進(jìn)行簡歷制作輔導(dǎo)，使學(xué)生明確簡歷的作用、類型和主要內(nèi)容，教給學(xué)生簡歷制作的技巧，讓畢業(yè)生制作出完善出色的個(gè)人簡歷。其次，對學(xué)生進(jìn)行筆試和面試技巧的輔導(dǎo)，尤其是面試的基本內(nèi)容、面試時(shí)的禮儀、面試中可能遇到問題的應(yīng)對策略，以及如何做好面試后的追蹤訪問工作等，從而增加體育教育專業(yè)畢業(yè)生面試成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，此階段應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)大四年級學(xué)生參加模擬就業(yè)市場、自薦材料制作大賽、就業(yè)能力宣講、校企英才論壇等活動(dòng)，進(jìn)一步地提高自己的就業(yè)能力。第四，學(xué)校要經(jīng)常舉辦就業(yè)雙選會(huì)，為用人單位和畢業(yè)生提供雙向選擇的機(jī)會(huì)。

四、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育模式的保障機(jī)制

1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育組織機(jī)構(gòu)。體育院校應(yīng)建立由校級專家團(tuán)隊(duì)、院系輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)組成的三級職業(yè)生涯教育團(tuán)隊(duì)，采取職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、自助輔導(dǎo)平臺(tái)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育方式。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、大學(xué)生目標(biāo)動(dòng)力構(gòu)建以及各院系根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，開發(fā)、設(shè)計(jì)的選修課程等；個(gè)體咨詢主要以研究性為主，輔導(dǎo)教師通過對大學(xué)生不同類型典型問題的研究，將解決這些典型問題的方法做成手冊供學(xué)生參考；而自助輔導(dǎo)平臺(tái)針對就業(yè)準(zhǔn)備四大重點(diǎn)、職業(yè)或?qū)I(yè)信息庫、職業(yè)測評等內(nèi)容為大學(xué)生提供自助服務(wù)。

2.拓展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育途徑和方法。要想讓職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育收到良好的效果，有效的途徑和方法很重要。如在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，系統(tǒng)講授知識的同時(shí)，必須要結(jié)合聲、光、電等現(xiàn)代化的手段，采取示范展示、小組討論、實(shí)習(xí)演練、案例分析等多種教學(xué)方式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重多種教育方式和第二課堂在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育工作中的重要作用，針對不同年級、不同課程以及專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同的教育方式和較具代表性的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到第二課堂與第一課堂在人才培養(yǎng)上的緊密結(jié)合。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)化是當(dāng)今高等院校發(fā)展的必然趨勢，高校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，多為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)方面的知識，不斷進(jìn)行自我更新，促使自己更加專業(yè)化。

4.增加職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起為體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供輔助條件的職責(zé)，在經(jīng)費(fèi)、場地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持上，提供基本設(shè)施保障。否則，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將難以實(shí)現(xiàn)，更不會(huì)對學(xué)校的發(fā)展有任何促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]常海亮，孟琪.新疆高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及對策探究[J].職業(yè)時(shí)空，2012（1）.

第2篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位,重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、技能性。在高校擴(kuò)招后,大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大,高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問題已成為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生越來越關(guān)注的熱點(diǎn)。從高職學(xué)生自身成才方面來說,職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們提高自我認(rèn)知、發(fā)掘自我潛能、增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力,還可以增強(qiáng)他們職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,激發(fā)他們不斷為實(shí)現(xiàn)自己的各階段目標(biāo)和職業(yè)夢想而學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而提高他們就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指綜合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境,確立自己的職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃,并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體的行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。

在發(fā)達(dá)國家,青少年很早就接受了職業(yè)生涯教育,從學(xué)生時(shí)代起,他們就開始有目的地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的未來生涯。而在我國,職業(yè)生涯教育尚屬新鮮事物。對高職院校學(xué)生來講,正處于生涯探索和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,他們可以挖掘、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力,明確今后的職業(yè)發(fā)展方向,確立學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而提高就業(yè)率和就業(yè)滿意度。因此,高職生在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的各種準(zhǔn)備顯得尤為重要。

(一)有助于學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃首要的就是對自我的分析。通過分析,認(rèn)識自己、了解自己、估計(jì)自己的能力、評價(jià)自己的智慧、確認(rèn)自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、明確自己的優(yōu)勢、衡量自己的差距;通過分析,確定符合自己興趣與特長的生涯路線,正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),在以后的學(xué)習(xí)生活中根據(jù)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃,科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)。

(二)有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計(jì)劃、有目的,不可盲目地“撞大運(yùn)”,很多時(shí)候個(gè)人職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)最大的好處是有助于學(xué)生根據(jù)輕重緩急安排日常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法,采取切實(shí)可行的步驟和措施,不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

(三)有助于學(xué)生評估目前成績。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規(guī)劃是具體的,規(guī)劃的實(shí)施結(jié)果是看得見、摸得著的,就可以根據(jù)規(guī)劃的進(jìn)展情況評價(jià)目前取得的成績,并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整規(guī)劃。

(四)有利于提升競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃是終身教育的一種形式,它既注重發(fā)展學(xué)生完善的個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,又注重把個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合,利于學(xué)生認(rèn)清形勢,準(zhǔn)確定位,運(yùn)用科學(xué)的方法,采取有效的行動(dòng)幫助自己以后選擇適合的職業(yè),使事業(yè)獲得成功。職業(yè)活動(dòng)的競爭非常突出,要想從中脫穎而出并立于不敗之地,必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯。未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

綜上所述,職業(yè)生涯規(guī)劃有利于減輕高職生在就業(yè)過程中面臨的巨大壓力,實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位;有利于減少職業(yè)選擇的盲目性,為擇業(yè)提供理性支持,為學(xué)生終生職業(yè)發(fā)展明確方向。

二、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后,對自己將來想干什么、能干什么、怎么干沒有很好的規(guī)劃。勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所曾的一份調(diào)查結(jié)果顯示,45%的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投資為零。在一次對北京人文經(jīng)濟(jì)類重點(diǎn)大學(xué)的205位大學(xué)生的調(diào)查中顯示,對自己將來如何進(jìn)一步晉升、發(fā)展沒有規(guī)劃的占62.2%,有規(guī)劃的占32.8%。另據(jù)有關(guān)調(diào)查表明:我國大學(xué)生中僅有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力;18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢,16%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。目前,高職生自我職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在以下問題:

(一)自我認(rèn)知模糊。首先,不能系統(tǒng)地認(rèn)知自我。大部分學(xué)生對自我認(rèn)知僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等方面,對于自己的價(jià)值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知;其次,不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好的聯(lián)系起來。這也是過于強(qiáng)調(diào)興趣愛好,而忽視專業(yè)特長,使得專業(yè)與職業(yè)脫離。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在校生中有48%的學(xué)生不了解自己所喜歡職業(yè)的從業(yè)要求,79%以上的在校生沒有經(jīng)過職業(yè)能力測試。

(二)職業(yè)目標(biāo)不明確。大部分高職生在填報(bào)高考志愿時(shí)并沒有很好的考慮專業(yè),根本不知道本專業(yè)的職業(yè)方向,更談不上對自己的人生、職業(yè)作規(guī)劃。三年大學(xué)生活沒有學(xué)到什么專業(yè)知識,也沒有獲得專業(yè)技能。到了快畢業(yè)時(shí)還不知道以后該干什么工作,能干什么工作,沒有職業(yè)目標(biāo)。還有些同學(xué)追求多個(gè)目標(biāo),同時(shí)進(jìn)行著各種不同的努力,抓不到主次,對自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍,根據(jù)網(wǎng)易問卷調(diào)查“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”,回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20%。目前,江蘇省大多數(shù)高職院校都開有就業(yè)指導(dǎo)課,江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng),可以測評學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風(fēng)格、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征等。應(yīng)該說經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐后,高職生對自己的職業(yè)生涯應(yīng)有很好的規(guī)劃,使自己提前熟悉職場和職業(yè),有針對性地提高職位能力,為將來發(fā)展打好基礎(chǔ)。但事實(shí)上很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候信心百倍,作業(yè)完成后就把它丟在腦后了,無心去實(shí)施自己的職業(yè)規(guī)劃,也就是走過場而已。

三、在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理

對于高職學(xué)生來講,要明確大學(xué)三年職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理,并付諸于有效地實(shí)施。一般來說,三年的職業(yè)生涯規(guī)劃分以下幾個(gè)階段:

(一)大一年級為適應(yīng)探索階段:主要是大學(xué)生活的適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。通過自我評估,了解自己的興趣、個(gè)性心理特征和與之相適應(yīng)的職業(yè)范圍,特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。要清楚自己是誰?自己想要做什么?自己能做什么?加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知,初步確定今后的職業(yè)發(fā)展方向,擬定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)要加強(qiáng)自我教育的能力,相應(yīng)的調(diào)整自己,適應(yīng)環(huán)境的需要,很好的完成高中到大學(xué)生活的過度。除了完成每學(xué)期必修課外,還要有目的地選修與就業(yè)相關(guān)的或其他專業(yè)的課程充實(shí)自己,爭取盡早通過英語、計(jì)算機(jī)等級考試。

(二)大二年級為提高拼搏階段:主要落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,以拓展職業(yè)素質(zhì),提高自身的就業(yè)競爭力為重心。通過具體的職業(yè)心理測試,深化對自我的認(rèn)識,認(rèn)真評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo),進(jìn)一步加深對職業(yè)的思考。根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)專業(yè)知識,參加職業(yè)技能證書考試和相關(guān)教育培訓(xùn),提高專業(yè)技能;參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織,鍛煉自己的各種能力,并檢驗(yàn)自己的知識技能;參加和專業(yè)有關(guān)的兼職工作和假期社會(huì)實(shí)踐,以提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和承受挫折的能力。參加就業(yè)專題講座,學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信等求職應(yīng)聘的方法和技巧,了解搜集求職信息的渠道,加入校友網(wǎng)絡(luò),和已經(jīng)畢業(yè)的校友談話,了解往年的求職情況。

(三)大三年級為總結(jié)沖刺階段:大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。首先,對大學(xué)前兩年進(jìn)行評估總結(jié),檢驗(yàn)自己的職業(yè)目標(biāo)是否正確,行動(dòng)方向是否有偏差,根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;其次,重點(diǎn)開始求職準(zhǔn)備,制作簡歷,參加招聘會(huì)和面試,和同學(xué)交流求職過程的心得體會(huì),在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備;最后,積極利用學(xué)校提供的條件,了解當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策和用人公司資料信息,強(qiáng)化求職技巧,進(jìn)行模擬面試、創(chuàng)業(yè)大賽等訓(xùn)練,盡可能地在做出比較充分準(zhǔn)備的情況下去求職。

四、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

有了規(guī)劃不一定能實(shí)現(xiàn),高職生要通過努力學(xué)習(xí)儲(chǔ)備未來職業(yè)發(fā)展所需的理論知識,培養(yǎng)適合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì),成功的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)自己制定的目標(biāo)。

(一)在思想道德教育中培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識

1、通過心理健康教育認(rèn)知自我。參加專場報(bào)告會(huì)和咨詢會(huì),通過“比較法”、“他評法”、“自評法”、“心理測驗(yàn)法”等方法發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我,進(jìn)而確定自己的職業(yè)目標(biāo),并考慮如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2、通過主題教育活動(dòng)確立可行的職業(yè)目標(biāo)。積極參加主題征文、演講比賽,使自己樹立職業(yè)理想。通過專題講座、就業(yè)指導(dǎo)課等團(tuán)體輔導(dǎo)的形式形成強(qiáng)烈的職業(yè)意識。在企業(yè)家和成功校友的現(xiàn)身說法中激勵(lì)自己樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念,挖掘自身潛在的內(nèi)驅(qū)力,對自己未來的職業(yè)生涯充滿信心。

(二)在課程學(xué)習(xí)中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案

1、通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確定、實(shí)施策略和反饋評估這五個(gè)環(huán)節(jié)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方案應(yīng)做到:各項(xiàng)分析要簡潔、客觀;各項(xiàng)目標(biāo)要明確、有導(dǎo)向性;各項(xiàng)計(jì)劃要具體,有可操作性。

2、通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)提高職業(yè)素質(zhì)。高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景,以及與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

(三)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識職業(yè)環(huán)境

1、通過第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)綜合能力。高職生在校內(nèi)應(yīng)積極參加文藝表演和體育競技活動(dòng),以及板報(bào)比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。

2、通過畢業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)職業(yè)生涯。高職生經(jīng)過兩年半的在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后,三年級下半學(xué)期就要去企業(yè)實(shí)習(xí)了,有的在上半學(xué)期就會(huì)提前上崗。在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生能切實(shí)感受到企業(yè)文化、工作環(huán)境;所需的知識、技能和職業(yè)道德;該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實(shí)習(xí)為高職生提高能力、彌補(bǔ)不足提供了良好的機(jī)會(huì)。

(作者單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]喬德寶.大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].同濟(jì)大學(xué)出版社,2007.

[2]陶青松,邵偉.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃研究與實(shí)踐[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.2.

第3篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：河北??；高校體育畢業(yè)生；就業(yè)；社會(huì)需求；現(xiàn)狀；措施

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)了社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展變化，各高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)難以滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀，就業(yè)競爭力不足，體育畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄。但人們生活質(zhì)量的提高也促使人們逐漸關(guān)注健身領(lǐng)域，體育產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展，高校體育專業(yè)也遇到機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育院校與體育專業(yè)充分考慮社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)對體育畢業(yè)生的需求，要熟知相關(guān)就業(yè)政策并制定具體措施，保證高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高其就業(yè)水平。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

本文對河北省六所高校中的體育專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行研究，這六所高校為衡水學(xué)院、燕山大學(xué)、唐山師范學(xué)院、河北體育學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院及河北師范大學(xué)。本文對這些高校中體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行具體研究。

1．2研究方法

本文以問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)地考察法等進(jìn)行研究，下面對五種方法進(jìn)行具體介紹。問卷調(diào)查法是指以問卷方式對河北高校體育專業(yè)畢業(yè)生、在校就讀學(xué)生、學(xué)校就業(yè)管理人員、用人企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為體育專業(yè)本科生的就業(yè)觀念、擇業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量等問題。在調(diào)查活動(dòng)準(zhǔn)備階段，調(diào)查人員要對問卷實(shí)施效度、信度檢驗(yàn)。調(diào)查人員共發(fā)放調(diào)查問卷四百多份，收回的有效問卷也與發(fā)放數(shù)量相差不大，有效概率達(dá)到百分之九十。文獻(xiàn)資料法是指對2007年至2017年與體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況有關(guān)的國內(nèi)外各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，包括期刊、碩士、博士論文、政策等。使用文獻(xiàn)資料法可以為此次研究提供必要的理論依據(jù)。訪談法是指通過訪談的形式對信息進(jìn)行搜集，訪談內(nèi)容為體育專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求狀況，畢業(yè)生就業(yè)基本情況及其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。調(diào)查人員也通過電話、走訪等方法對河北省體育高校就業(yè)管理人員進(jìn)行訪問，調(diào)查管理人員對畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的理解。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法是指相關(guān)人員運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)軟件如EXCEL軟件對調(diào)查問卷的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對結(jié)果進(jìn)行研究，提出有效建議。實(shí)地考察法是指考察人員在高校體育專業(yè)人才招聘會(huì)、供需見面會(huì)及交流會(huì)等場所對體育專業(yè)畢業(yè)生的求職情況和用人企業(yè)的招聘情況進(jìn)行考察，找出其中存在的問題，并進(jìn)行相關(guān)研究。

2．河北省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2．1體育畢業(yè)生就業(yè)基本情況

調(diào)查人員從統(tǒng)計(jì)部門處得知近幾年河北省體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在五千左右，平均就業(yè)率達(dá)到百分之八十，畢業(yè)生去企業(yè)單位、體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)如健身培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校包括小學(xué)和初高中的人數(shù)較多，占到百分之二十左右，參與國家特崗計(jì)劃的占到百分之九左右，升學(xué)人數(shù)如考研有百分之七左右，報(bào)考事業(yè)單位的接近百分之五，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的占到百分之三左右，參加三支一扶、西部計(jì)劃、參軍的人數(shù)接近百分之五，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)及公安系統(tǒng)的占到百分之二左右，另出國人員則占到百分之一。調(diào)查結(jié)果顯示出體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域在城市的人數(shù)接近百分之五十，在縣鄉(xiāng)一級的人數(shù)接近百分之四十，選擇讀研的人數(shù)占有比例沒有超過百分之十，大部分選擇讀研的畢業(yè)生主要目的是緩解就業(yè)壓力。在參軍入伍與特崗計(jì)劃關(guān)系方面體育專業(yè)畢業(yè)生更多愿意選擇參與特崗計(jì)劃，也有近百分之四十的畢業(yè)生認(rèn)為高校應(yīng)在教學(xué)方面做出努力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2在校學(xué)生對就業(yè)預(yù)期情況

通過調(diào)查可以得知，體育專業(yè)學(xué)生最希望就業(yè)的單位為政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、公安系統(tǒng)，而在實(shí)際情況中，體育專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)進(jìn)入體育產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校等單位，就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況與預(yù)期情況出現(xiàn)較大差距。通過對體育專業(yè)在校學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行調(diào)查得出，一部分學(xué)生的就業(yè)觀念會(huì)受到家庭的影響，一些學(xué)生則期望進(jìn)入大城市工作，還有些學(xué)生傾向于選擇較穩(wěn)定的工作如教師、公務(wù)員等，有些學(xué)生難以對社會(huì)需求和發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)全面的認(rèn)識，對相關(guān)崗位缺乏正確的了解，對自己的認(rèn)識也缺乏客觀性。

2．3用人企業(yè)調(diào)查情況

從對用人企業(yè)的調(diào)查結(jié)果得知，百分之四十左右的企業(yè)希望體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)擁有幾種基本能力，即了解吸收新知識的能力、溝通表達(dá)能力、傾聽能力、理解他人能力等【1】，但在實(shí)際就業(yè)情況中，多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)能力并不能滿足社會(huì)要求，存在如應(yīng)屆畢業(yè)生的文字表達(dá)能力不足、專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題。近百分之五十的企業(yè)覺得體育專業(yè)畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織管理能力和競爭意識。用人企業(yè)建議相關(guān)高校對體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，充分考慮社會(huì)要求，不斷完善體育專業(yè)在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)工作。

3．體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素

3．1社會(huì)環(huán)境

如今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著整合局面，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位可提供的就業(yè)機(jī)會(huì)較少，在激烈的市場競爭環(huán)境中，多數(shù)非體育專業(yè)的學(xué)生也參與體育相關(guān)部門的招聘活動(dòng)，在一定程度上增加了競爭力。學(xué)校招收體育專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越嚴(yán)格，體育專業(yè)畢業(yè)生若想進(jìn)入高校需具備研究生以上學(xué)歷，城市中的中小學(xué)可以提供的崗位較少【2】，縣鄉(xiāng)級可提供較多崗位機(jī)會(huì)，但縣鄉(xiāng)級缺少事業(yè)編制名額，工作條件較艱難，待遇條件不高，職業(yè)發(fā)展空間不大，這些都成為畢業(yè)生不選擇縣鄉(xiāng)級學(xué)校崗位的原因。近年來人們對健康方面逐漸進(jìn)行重視，體育健身行業(yè)在不斷發(fā)展，多數(shù)畢業(yè)生選擇去體育健身行業(yè)就業(yè)。

3．2經(jīng)濟(jì)條件

體育畢業(yè)生就業(yè)也受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，目前國家城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別較大，畢業(yè)生多愿意進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，對經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)考慮較少，造成因經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡原因?qū)е碌膮^(qū)域結(jié)構(gòu)性問題。國家應(yīng)對經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)進(jìn)行重視，為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持，吸引體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)。

3．3學(xué)校因素

學(xué)校也是影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素之一，主要因?yàn)轶w育高校教學(xué)難以滿足社會(huì)會(huì)的發(fā)展要求【3】，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)也沒有建立規(guī)范的體系。在體育院校教學(xué)方面，體育院校教學(xué)管理不完善，體育專業(yè)設(shè)置繁雜，較少考慮社會(huì)需求，體育院校人才培養(yǎng)方案科學(xué)性不足。在職業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校沒有對就業(yè)給予足夠的重視，沒有意識到職業(yè)指導(dǎo)對畢業(yè)生的作用，職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)也就缺乏完善性，管理人員在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)多存在急功近利現(xiàn)象，僅向?qū)W生傳授相應(yīng)求職技巧，難以將職業(yè)指導(dǎo)工作做到全面化。職業(yè)指導(dǎo)人員也存在專業(yè)性不足問題，師資結(jié)構(gòu)不合理，難以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求。

4．體育畢業(yè)生就業(yè)問題解決措施

4．1國家做好畢業(yè)生就業(yè)支持工作

國家要不斷完善就業(yè)優(yōu)惠政策，為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，要督促相關(guān)人員執(zhí)行相關(guān)政策，避免出現(xiàn)政策落實(shí)不到位問題如檔案保管免費(fèi)政策未落實(shí)。國家要不斷完善體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)機(jī)制，完善相關(guān)法律制度，保障畢業(yè)生的權(quán)益，投資體育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，全面建立體育基礎(chǔ)設(shè)施，調(diào)節(jié)用人企業(yè)和畢業(yè)生之間的關(guān)系，對畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。

4．2體育院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校要對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r【4】、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求等進(jìn)行全面了解，根據(jù)相關(guān)信息，對學(xué)校本身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，樹立促進(jìn)就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要致力于培養(yǎng)復(fù)型人才。在招收學(xué)生時(shí)，可堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出原則。為學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)選擇。

4．3樹立科學(xué)就業(yè)觀念并做好職業(yè)規(guī)劃

體育專業(yè)畢業(yè)生要對社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、體育專業(yè)以及自身有一個(gè)明確的認(rèn)識，不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自己的思維模式，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。體育專業(yè)畢業(yè)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)要考慮自己的興趣特點(diǎn)【5】，了解自己的長處，明確自己的需求，對所要從事的行業(yè)要進(jìn)行全面了解，確定職業(yè)發(fā)展方向及空間，還要對自己的預(yù)期收益進(jìn)行考慮，選擇做優(yōu)化的職業(yè)發(fā)展道路。體育專業(yè)學(xué)生還要不斷完善自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)好專業(yè)課，強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，還應(yīng)擴(kuò)大知識面，提高自己的人文素質(zhì)修養(yǎng)，探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，并要做好反思總結(jié)工作，培養(yǎng)自己對所學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力，全面提高自己的競爭力，獲取競爭優(yōu)勢，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

5．結(jié)語

體育專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)難問題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革會(huì)有所改善。體育專業(yè)有著獨(dú)特的特征和發(fā)展規(guī)律，體育除了是教育方式外，還是一種健康有效的生活方法，是人們生活中重要的組成部分，可以豐富人們的精神生活。體育精神的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)即勇敢追求、努力進(jìn)取、不輕易認(rèn)輸?shù)纫呀?jīng)深入影響到體育專業(yè)畢業(yè)生的生活中，影響著畢業(yè)生的意識和行動(dòng)，畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織能力和合作能力，能夠有效應(yīng)對激烈的競爭環(huán)境，這些都是體育畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢。體育院校教學(xué)改革工作的開展，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都會(huì)為體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供助力，體育專業(yè)畢業(yè)生會(huì)在相關(guān)行業(yè)獲得有效發(fā)展，找到屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路。

作者:徐宏興 王一博 楊壽強(qiáng) 單位:1.河北工業(yè)大學(xué)體育部 2.天津外國語大學(xué) 3.天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院體育教學(xué)部

參考文獻(xiàn)：

［1］梁勇，哈增紅，馬浩等．河北省體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探析［J］．體育文化導(dǎo)刊，2012，（8）：104－107．

［2］劉亞娟．關(guān)于拓寬河北省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道問題研究［J］．當(dāng)代體育科技，2013，3（3）：109－110．

［3］張暉．對河北省高校體育院系畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的思考［J］．教育與職業(yè)，2011，（35）：182－183．

第4篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:在役運(yùn)動(dòng)員;人力資源管理;職業(yè)指導(dǎo)

1運(yùn)動(dòng)員人力資源管理的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

我國一直保持著高速的經(jīng)濟(jì)增長形勢，城鎮(zhèn)化程度漸進(jìn)提高，整個(gè)技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，同時(shí)我國體育事業(yè)取得巨大成就，社會(huì)對體育事業(yè)的認(rèn)可度逐漸提高，運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人學(xué)歷層次也有所提升，特別是國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》(國發(fā)〔2014〕46號)的印發(fā)，極大地推動(dòng)了體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)了競技體育與群眾體育全面發(fā)展，這給體育事業(yè)帶來了大好形勢，運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇。然而機(jī)遇的背后也存在挑戰(zhàn)，運(yùn)動(dòng)員作為競技體育的主體，個(gè)人文化素質(zhì)低和社會(huì)技能缺乏，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和政府安置職能的減弱，整體社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，尤其是在役階段缺乏專業(yè)化和系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)，這些挑戰(zhàn)直接造成了運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)難、就業(yè)渠道不暢的現(xiàn)實(shí)，給運(yùn)動(dòng)員人力資源管理工作帶來很大壓力，給整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展帶來不少消極的影響。

2切入職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

2．1政策的要求

國家基于運(yùn)動(dòng)員保障和職業(yè)輔導(dǎo)工作出臺(tái)了多部政策文件，其中《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》中明確指出:“各級公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要積極為運(yùn)動(dòng)員提供職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)”，“各類體育職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要積極為運(yùn)動(dòng)員提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)”?！扼w育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)輔導(dǎo)工作的意見》中都也要求面向全體運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)生涯全過程開展職業(yè)輔導(dǎo)工作，督促各部門在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)輔導(dǎo)工作上的形成合力，不斷探索和創(chuàng)新。針對在役運(yùn)動(dòng)員開展職業(yè)指導(dǎo)是國家政策文件的行政性要求。

2．2運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型的需求

運(yùn)動(dòng)員具有專門體育技能，是獨(dú)特的稀缺性人才資源，是體育系統(tǒng)和社會(huì)的寶貴財(cái)富，是體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。我國省隊(duì)級別以上的運(yùn)動(dòng)員在20000人左右，約15%的年更新率，每年退役3000人左右，運(yùn)動(dòng)員退役后決最關(guān)心就是職業(yè)轉(zhuǎn)換問題，退役后就業(yè)難這個(gè)“出口”問題不通，“入口”必然不暢，“入口”以后也必然不順，影響體育后備人才隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系到競技體育的長遠(yuǎn)建設(shè)，關(guān)系到整個(gè)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前，多數(shù)省市體育局已經(jīng)認(rèn)識到加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員人力資源管理水平的重要性，開始為進(jìn)入職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期的或是退役運(yùn)動(dòng)員提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。但是在役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)指導(dǎo)工作還處于初級探索階段，幾乎是空白狀態(tài)，還缺少一套較為成熟的模式，急需不斷摸索實(shí)踐，形成一套科學(xué)、有效的工作方法。

2．3職業(yè)指導(dǎo)長期性特點(diǎn)的需要

運(yùn)動(dòng)員就業(yè)難的“出口”問題僅僅在“出口”時(shí)解決是來不及的，職業(yè)指導(dǎo)是包括職業(yè)理念、價(jià)值觀、職業(yè)陶冶、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展等一個(gè)系統(tǒng)性工作，具有長期性的特點(diǎn)，僅僅在運(yùn)動(dòng)員退役后的職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期(一般不超過1年)內(nèi)開展，難以在短期內(nèi)起到顯著效果。要想根本上解決運(yùn)動(dòng)員就業(yè)難題，迫切需要在運(yùn)動(dòng)員人力資源管理過程中切入職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，將職業(yè)指導(dǎo)前移到運(yùn)動(dòng)員在役階段。堅(jiān)持“關(guān)心運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯，為運(yùn)動(dòng)員一輩子負(fù)責(zé)”的人本理念，做好在役運(yùn)動(dòng)員人力資源管理，從運(yùn)動(dòng)員一入隊(duì)就切入職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，端正運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)觀念，幫助運(yùn)動(dòng)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能，將職業(yè)轉(zhuǎn)換問題消除在萌芽中。

3切入職業(yè)指導(dǎo)工作的具體過程

在役運(yùn)動(dòng)員人力資源管理面對一個(gè)特殊的群體，在役運(yùn)動(dòng)員和退役運(yùn)動(dòng)員不一樣，退役運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)指導(dǎo)是順理成章的。而在役運(yùn)動(dòng)員本人和運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的還是專業(yè)訓(xùn)練和比賽成績，對于職業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不足，難以入他們的“法眼”，常會(huì)表現(xiàn)出抗拒。面向在役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，關(guān)鍵在于能與日常訓(xùn)練相結(jié)合，要本著“職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)、保障專業(yè)訓(xùn)練”、“幫忙不添亂”原則，結(jié)合運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)際逐漸切入職業(yè)指導(dǎo)工作。針對在役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)指導(dǎo)工作，可以從制定計(jì)劃方案、具體組織實(shí)施、調(diào)查與改進(jìn)等三個(gè)步驟嘗試切入。

3．1制定計(jì)劃方案

這個(gè)階段的主要工作是分析運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)際需求和運(yùn)動(dòng)員職業(yè)認(rèn)識現(xiàn)狀，總結(jié)出影響運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)的主要因素，找出提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的突破口，制定出相對科學(xué)、完善的“在役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃方案”，計(jì)劃方案中主要包括以下三個(gè)方面:第一，做好深入運(yùn)動(dòng)隊(duì)前期宣講計(jì)劃。要想切入職業(yè)指導(dǎo)工作，開展前需要獲得運(yùn)動(dòng)員本人，尤其是運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持。因此，必須做好深入運(yùn)動(dòng)隊(duì)宣講計(jì)劃，準(zhǔn)備包括運(yùn)動(dòng)員保障、職業(yè)指導(dǎo)政策和職業(yè)指導(dǎo)功能意義等方面的宣講內(nèi)容。第二，設(shè)置好職業(yè)指導(dǎo)課程。運(yùn)動(dòng)員個(gè)人文化素質(zhì)低和社會(huì)技能缺乏，他們對個(gè)人能力、人格、職業(yè)興趣了解很少，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和就業(yè)市場招聘信息認(rèn)識掌握不足，職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識和技能更是近乎空白。這樣在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、政府安置職能的減弱以及整體社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，出現(xiàn)就業(yè)問題是難免的，這就要求必須反復(fù)研究討論，做好在役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容的計(jì)劃，以認(rèn)識自己、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識職業(yè)、學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識和技能(三個(gè)“認(rèn)識”，一個(gè)“學(xué)會(huì)”)為主線，重點(diǎn)設(shè)置好職業(yè)指導(dǎo)課程。第三，設(shè)置好職業(yè)指導(dǎo)預(yù)計(jì)目標(biāo)。結(jié)合指導(dǎo)對象的實(shí)際情況，詳細(xì)設(shè)置好包括自我認(rèn)識、職業(yè)和社會(huì)認(rèn)識、綜合素質(zhì)、日常訓(xùn)練等方面可量化的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。

3．2具體組織實(shí)施

結(jié)合各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需求，深入運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)工作，具體包括以下幾個(gè)步驟:第一，前期切入。深入各運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)地考察訪問，召集運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教練、領(lǐng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員代表，舉辦不同形式的座談會(huì)，重點(diǎn)說明職業(yè)指導(dǎo)在端正運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練態(tài)度，明確其訓(xùn)練目標(biāo)和意義，激發(fā)其訓(xùn)練動(dòng)力，穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)隊(duì)軍心，保障運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)員服務(wù)大局等方面的功能意義，讓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理層充分認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對在役運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練的重要作用，以取得主管領(lǐng)導(dǎo)、教練、領(lǐng)隊(duì)及在役運(yùn)動(dòng)員的支持，并當(dāng)場交換意見、達(dá)成共識。第二，確定職業(yè)指導(dǎo)對象和時(shí)間。在前期切入的基礎(chǔ)上，結(jié)合運(yùn)動(dòng)隊(duì)的年度工作安排和主管領(lǐng)導(dǎo)(包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)中心主任、教練員、領(lǐng)隊(duì))意見，避開比賽高峰時(shí)段，在不影響日常訓(xùn)練和比賽的前提下，確定具體職業(yè)指導(dǎo)對象和具體時(shí)間。同時(shí)，并做好實(shí)時(shí)調(diào)整的準(zhǔn)備。第三，聯(lián)系場地，準(zhǔn)備職業(yè)指導(dǎo)儀器設(shè)備。遵循就近便利的原則，首選運(yùn)動(dòng)隊(duì)自有教室，運(yùn)動(dòng)隊(duì)沒有合適教室的，就近聯(lián)系職業(yè)指導(dǎo)場地，準(zhǔn)備好電腦、投影儀、話筒、黑板(或白板)和筆、職業(yè)測評軟件賬號密碼以及其它職業(yè)測評工具。第四，選聘師資。聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，且經(jīng)國家體育總局和人社部培訓(xùn)認(rèn)定的職業(yè)指導(dǎo)師授課。此外還面向全國范圍搜尋、篩選師資，經(jīng)過資格審查、背景調(diào)查、試講、評估，建立師資庫、擇優(yōu)聘任、動(dòng)態(tài)調(diào)整，師資庫要包括社會(huì)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)師、用人單位的人力資源主管、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的專家學(xué)者，保證職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化構(gòu)成。第五，培訓(xùn)管理。在役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)期間應(yīng)以相關(guān)訓(xùn)練單位教練、領(lǐng)隊(duì)為主做好隊(duì)員的日常管理工作。組織方安排熟知運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)和職業(yè)指導(dǎo)工作的人員全程跟蹤，收集掌握參訓(xùn)隊(duì)員、教練、領(lǐng)隊(duì)方面的意見，動(dòng)態(tài)改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)方式方法，力爭提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和效果。

3．3調(diào)查與改進(jìn)

1．?dāng)?shù)據(jù)調(diào)查。職業(yè)指導(dǎo)結(jié)束后，通過發(fā)放調(diào)查表和組織座談會(huì)的形式，采用三方評估、綜合評分的方法檢查職業(yè)指導(dǎo)效果:一是職業(yè)指導(dǎo)對象評估;二是外聘專家(第三方)評估;三是運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)評估。收集的三方調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，檢查職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃方案是否有效、預(yù)計(jì)目標(biāo)是否完成。全面回顧、檢查、研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析問題和不足，不斷改進(jìn)方式方法、完善培訓(xùn)模式，做好在役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)指導(dǎo)工作。2．研究改進(jìn)。在數(shù)據(jù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，將總結(jié)出的問題及時(shí)的處理和改進(jìn)，在下期切入職業(yè)指導(dǎo)工作之前再次修訂計(jì)劃方案，進(jìn)一步改進(jìn)組織實(shí)施過程，不斷總結(jié)，不斷研究，不斷改進(jìn)，不斷完善，直到形成一個(gè)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的在役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)模式，不斷改進(jìn)運(yùn)動(dòng)員人力資源管理水平，從而更好地幫助在役運(yùn)動(dòng)員提高訓(xùn)練效果和比賽成績，充分發(fā)揮好自身特長，挖掘出更多的發(fā)展?jié)摿?，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)信心，自覺地提高文化水平和綜合素質(zhì)，讓每一位系統(tǒng)地接受過職業(yè)指導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)員，退役后都能夠順利實(shí)現(xiàn)從“體育人”到“社會(huì)人”的職業(yè)轉(zhuǎn)型過渡，以保證運(yùn)動(dòng)員的人力資源管理工作更加順暢，保證體育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

作者:郝永澤 單位:河北省體育人才服務(wù)中心

參考文獻(xiàn):

［1］董國永．促進(jìn)我國競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展———論新時(shí)期我國退役運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)問題［J］．華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2009，(4):88－92．

［2］魏新，劉苑輝，黃愛華．人力資源管理概論［M］．廣州:華南理工大學(xué)出版社2007．

［3］鄢龍珠．公共部門人力資源管理［M］．廈門:廈門大學(xué)出版社，2010．

第5篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

一 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)秉承厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人理念，在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識和基本技能，接受校企合作實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)、管理、維護(hù)及方案設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才。特別是針對物流企業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對接時(shí)，所急需的掌握智能物流等相關(guān)專業(yè)知識的高級專門技術(shù)人才。

二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)和能力要求

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各行業(yè)、企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、測試、銷售及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持等工作。

1.素質(zhì)要求

第一，思想政治素質(zhì)。具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；踐行社會(huì)主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識。

第二，文化技術(shù)素質(zhì)。具有合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲(chǔ)備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)修養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

第三，專業(yè)素質(zhì)。了解物流企業(yè)基本的運(yùn)營知識，掌握從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷與策劃等工作所必需的專業(yè)知識；具有一定的工程意識和效益意識；具有一定的市場營銷能力。

第四，職業(yè)素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守；具備較強(qiáng)的組織觀念和團(tuán)隊(duì)意識。

第五，身心素質(zhì)。具有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)；擁有積極的人生態(tài)度和良好的心理調(diào)節(jié)能力。

2.能力要求

第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力。良好的溝通表達(dá)能力；無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)用和常見故障的處理能力；單片機(jī)基本知識的理解能力；數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計(jì)能力；基本的市場營銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)文檔的整理（Word）、報(bào)告的演示（PPT）、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報(bào)告和項(xiàng)目建設(shè)方案的能力；閱讀本專業(yè)相關(guān)英語技術(shù)文獻(xiàn)、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進(jìn)行文檔管理的能力；通過系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取本專業(yè)幫助的能力。

第二，專業(yè)核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設(shè)備的識別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)的配置與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營能力；智能物流平臺(tái)設(shè)計(jì)與維護(hù)能力；智能設(shè)備平臺(tái)的認(rèn)知與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)-ERP集成技術(shù)應(yīng)用能力。

第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應(yīng)用知識能力；創(chuàng)新能力；工程實(shí)踐能力；人員管理、時(shí)間管理、技術(shù)管理、流程管理等能力；組織管理能力。

三 物聯(lián)網(wǎng)課程體系構(gòu)建

為了強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育，突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)踐教學(xué)課等4個(gè)階段，如下圖所示。通過改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及特色網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)發(fā)展的整套課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)職業(yè)能力。

1.主要課程設(shè)置

第一，公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，課程體系將公共基礎(chǔ)課程劃分為三類，其中通識教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學(xué)生素養(yǎng)等課程；公共基礎(chǔ)類課程包括計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)教育類課程包括入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。本階段主課程有C語言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通訊基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。

第三，專業(yè)核心課程。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次（感知層、傳輸層、應(yīng)用層），本階段主要課程有傳感器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程。

第四，實(shí)踐教學(xué)課程。主要實(shí)踐教學(xué)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)為：行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、條碼應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)、C# Windows編程實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與傳感器結(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、物流與ERP實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。第1學(xué)期安排一周時(shí)間開展行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。學(xué)生通過聽取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展報(bào)告，了解行業(yè)背景和發(fā)展?fàn)顩r；通過走訪考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，了解崗位職業(yè)需求以及崗位技能與素質(zhì)要求；通過專業(yè)教師對本專業(yè)課程體系的介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)取向，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和使命感。學(xué)生參加行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐必須做好相應(yīng)的記錄，寫出相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括行業(yè)認(rèn)知、自我評估和職業(yè)定位等。

第三，職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐 。第3學(xué)期安排一周時(shí)間開展職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐。人才測評專家將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)測、學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生自我評價(jià)、教師對學(xué)生評價(jià)、職業(yè)素質(zhì)綜合評分、專業(yè)課成績、基礎(chǔ)課成績等原始數(shù)據(jù)與勝任特征模型的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我認(rèn)識、社會(huì)角色、技能、知識等層次進(jìn)行匹配，給出職業(yè)素質(zhì)評分報(bào)告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生根據(jù)評分報(bào)告和建議完成職業(yè)規(guī)劃報(bào)告。

四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.專項(xiàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

第一，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第1學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。本設(shè)計(jì)實(shí)踐是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過本設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能更進(jìn)一步理解C語言程序設(shè)計(jì)方法，在編程實(shí)現(xiàn)時(shí)要保持良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，對程序設(shè)計(jì)風(fēng)格在軟件設(shè)計(jì)中的重要作用有進(jìn)一步的認(rèn)識。根據(jù)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐完成情況進(jìn)行考核，并結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告對學(xué)生進(jìn)行等級評定。

第二，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。在第2學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。要求學(xué)生利用掌握的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識，對各種典型的算法問題進(jìn)行編程、調(diào)試，并分析其時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，理解設(shè)計(jì)選型對軟件性能的重要性，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

第三，電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第3學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識，針對具體的實(shí)際問題或任務(wù)，全面地分析和設(shè)計(jì)出解決該問題的實(shí)施方案，最后完成電路的制作和測試。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙進(jìn)行考核。

第四，設(shè)計(jì)實(shí)踐?；赪eb的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)踐，在第4學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能夠利用服務(wù)器端和客戶端腳本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程，掌握利用.Net平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

第五，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。利用一周時(shí)間開設(shè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合C51RF-WSN平臺(tái)，選擇合適的器件與模塊來設(shè)計(jì)常用的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)解決方案。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

2.綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

第一，RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第5學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用所學(xué)的RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)短距離通信，設(shè)計(jì)具有寫卡與讀卡功能的單片機(jī)、無源應(yīng)答器和閱讀器，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

第二，小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在第6學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

3.畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)

第一，畢業(yè)實(shí)踐。第5～6學(xué)期安排18周的畢業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐的形式包括企業(yè)考察與調(diào)研、參與短期項(xiàng)目開發(fā)、到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉等。學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，寫出實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況對實(shí)踐進(jìn)行評定。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目和教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以源于教師科研項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)公司、電信運(yùn)營商的工程項(xiàng)目以及其他來源。學(xué)生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對他們整個(gè)職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)課程從根本上強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)踐性，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)特色人才提供了條件。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

高職教育主要目的是培育專業(yè)技能型人才，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)美國休斯敦大學(xué)提出的CBE(CompetencyBasedEducation)教學(xué)模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”的闡述，這里的能力不僅僅是操作能力、動(dòng)手能力，而是一種綜合職業(yè)能力，包括知識(與本職相關(guān)的知識領(lǐng)域)、態(tài)度(動(dòng)機(jī)、動(dòng)力情感領(lǐng)域)、經(jīng)驗(yàn)(活動(dòng)的領(lǐng)域)、反饋(評估、評價(jià)領(lǐng)域)，它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。實(shí)踐證明，顯性課程的教學(xué)往往立足于學(xué)生專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。因此從大課程觀出發(fā)，深入分析高職物流管理專業(yè)學(xué)生知識建構(gòu)和能力訓(xùn)練的規(guī)律，研究隱性課程開發(fā)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的層面具有重要的意義。

一、隱性課程的內(nèi)涵

1968年杰克遜(P.W.Jackson)在《課堂生活(LifeinClassroom)》一書中正式提出了“隱性課程”的概念，即一種不以固定文本為載體、未經(jīng)事先策劃與安排、采取相對隱蔽的方式所進(jìn)行的旨在培養(yǎng)學(xué)生信念、思維、習(xí)慣及人際關(guān)系的課程。自此，課程便有了“顯性”與“隱性”之分。顯性課程中知識、技能的獲得一般來源于教師的傳授，與教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等有關(guān)，教師有明確的教學(xué)目的及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過一定的方法及外顯的方式將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有明確目的并有意識的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期效果。隱性課程具有普遍性、隱蔽性、暗示性、非計(jì)劃性、無意識性、不確定性等特點(diǎn)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，一般是以非直接的方式呈現(xiàn)出來，是學(xué)生在沒有明確目的的情況下習(xí)得的教育經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的各項(xiàng)組織和制度的特征中學(xué)得了價(jià)值觀、規(guī)范行為和人生態(tài)度，也就是杜威所謂的“間接學(xué)習(xí)”或者克伯屈所說的“伴隨學(xué)習(xí)”。隱性知識需要學(xué)生自身的體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)等，它存在于顯性課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要通過復(fù)雜的心理活動(dòng)習(xí)得。

二、高職物流管理專業(yè)嵌入隱性課程動(dòng)因

1.基于教育目標(biāo)分類理論下的隱性課程開發(fā)美國著名教育心理學(xué)家布魯姆提出的“教育目標(biāo)分類法”將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，延伸至高職教育中，其教育目標(biāo)主要是認(rèn)知領(lǐng)域，如記憶能力、理解能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、反思能力等；情感領(lǐng)域，如學(xué)生的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神等；動(dòng)作技能領(lǐng)域即實(shí)踐技能領(lǐng)域，如操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。從目前高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，高職的教育目標(biāo)主要集中在動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W生實(shí)踐技能的培養(yǎng)及部分認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識理解方面，這些領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)大多集中在顯性課程教學(xué)過程中，而對于情感領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)以及興趣愛好等方面涉及較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力及知識的全面發(fā)展。而對于這些情感、認(rèn)知領(lǐng)域的能力培養(yǎng)則需要隱性課程的開發(fā)予以實(shí)現(xiàn)。2.高職物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，物流管理人才的需求也在增加，作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的高職物流管理專業(yè)，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的物流管理人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、課程開發(fā)等內(nèi)容的探討層出不窮。近幾年，高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)取得了一定進(jìn)步，教學(xué)改革也在穩(wěn)步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所增加。但是，從高職院校物流管理中專業(yè)的課程體系去看，其培養(yǎng)過程面臨以下問題：現(xiàn)有課程過于陳舊，過于重視專業(yè)知識技能等顯性知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)欠缺；教師采用傳統(tǒng)方式授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯；所學(xué)專業(yè)知識與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等。而企業(yè)用人方面除了學(xué)生的專業(yè)技能要求外，更看重學(xué)生的人際關(guān)系的處理，信念的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力等方面。這方面的能力的培養(yǎng)僅僅依靠顯性課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要隱性課程的嵌入。

三、高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)路徑

高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)需結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)環(huán)境展開，以期通過學(xué)生對顯性課程知識技能的學(xué)習(xí)，隱性課程的潛移默化的影響，讓學(xué)生達(dá)到較高的職業(yè)匹配度。開發(fā)的基本路徑為以下幾個(gè)方面：對物流行業(yè)崗位情感、認(rèn)知領(lǐng)域的能力進(jìn)行分析；分析現(xiàn)有課程體系，開發(fā)隱性課程；隱性課程實(shí)現(xiàn)途徑；評估。

(一)高職物流管理專業(yè)崗位能力分析

針對物流管理崗位群開展調(diào)研，對不同崗位的典型工作任務(wù)分析，總結(jié)不同崗位所需能力(關(guān)鍵能力及技能標(biāo)準(zhǔn))，借鑒CBE教學(xué)模式職業(yè)分析的方法，將職業(yè)工作劃分成若干個(gè)任務(wù)，從而確定對應(yīng)于各職責(zé)的綜合能力和對應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的專項(xiàng)能力，進(jìn)而加以分析。如下圖所示：

(二)分析現(xiàn)有課程體系，開發(fā)隱性課程

根據(jù)調(diào)研中得到的高職物流管理專業(yè)的能力，利用布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，匹配現(xiàn)有課程體系，找出現(xiàn)有課程體系中實(shí)現(xiàn)的情感及認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)以及未體現(xiàn)的能力目標(biāo)，制定隱性課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)結(jié)合顯性課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)。

(三)隱性課程實(shí)現(xiàn)途徑

高職物流管理專業(yè)隱性課程實(shí)現(xiàn)途徑主要分為課內(nèi)活動(dòng)跟課外活動(dòng)兩方面：1.課內(nèi)活動(dòng)教學(xué)的過程主要在課堂上實(shí)現(xiàn)，因此隱性課程的開發(fā)首先要從現(xiàn)有的課堂或者教材中去挖掘，可以通過設(shè)立課程助理或者教師的言行實(shí)現(xiàn)。(1)設(shè)立主干課程助理或?qū)嵱?xùn)管理員崗位主干課程設(shè)立助理或者實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理員的崗位，幫助教師準(zhǔn)備課程授課(實(shí)訓(xùn))的內(nèi)容，組織班級學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等，這樣的形式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生協(xié)調(diào)、組織能力，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，這也符合目前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探討。(2)教師自身潛移默化的影響在教育過程中，教師的言行對學(xué)生而言是很重要的隱性教育資源，因此在隱性課程的開發(fā)中教師要積極發(fā)揮這種教育優(yōu)勢，不斷提高自己身的修養(yǎng)及專業(yè)學(xué)術(shù)水平，從言行上起到表率作用，尊重學(xué)生的思想，用自身的人格魅力贏得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生以其為榜樣，從而受到潛移默化的影響。2.課外活動(dòng)除了課內(nèi)活動(dòng)隱性課程的開發(fā)，課外活動(dòng)、校園環(huán)境等的影響也是學(xué)生獲取隱性知識的主要途徑，具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：(1)構(gòu)建“物流人”微信平臺(tái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，電子商務(wù)帶來了現(xiàn)代物流業(yè)的迅速發(fā)展，作為高職物流管理專業(yè)的學(xué)生了解新的物流資訊、物流技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等是專業(yè)人才培養(yǎng)、知識構(gòu)建、就業(yè)等不可或缺的一部分，僅僅依靠教材、課堂授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著智能化移動(dòng)設(shè)備大面積的普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)不斷的升級，新媒體發(fā)展迅速。微信的誕生更是手機(jī)通訊軟件的新革命，近年來微信已超越微博、QQ、人人網(wǎng)、短信等，成為使用最廣泛的移動(dòng)通訊工具。因此，搭建“物流人”微信平臺(tái)可以作為隱性課程開發(fā)的一部分。由高職物流管理專業(yè)牽頭，定期行業(yè)資訊、行業(yè)前沿，組織相關(guān)物流活動(dòng)或者競賽，物流專家、物流企業(yè)高管的發(fā)言，邀請從事物流工作的人員、往屆學(xué)長等將自己崗位體驗(yàn)、感受分享在平臺(tái)上等。通過微信平臺(tái)的互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物流行業(yè)，更重要的是獲得職業(yè)的歸屬感。(見圖3)(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)被大多數(shù)西方國家視作大學(xué)人文教育不可或缺的重要部分。高職教育不僅是學(xué)生培養(yǎng)自身的專業(yè)技能的階段，更重要的也是學(xué)生心智日趨成熟的過程，這一階段所形成的價(jià)值取向與行為習(xí)慣對日后的職業(yè)生涯有著直接的影響。因此，高職物流管理專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合物流行業(yè)特點(diǎn)、物流行業(yè)用人的需求開設(shè)對應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。此外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)可以以多種形式出現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂講座、面對面交流、小組討論、企業(yè)專家授課等形式均可作為高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)的實(shí)現(xiàn)途徑。(3)組織模擬招聘活動(dòng)聘請企業(yè)人資或者業(yè)務(wù)部門的專家在校園內(nèi)開展模擬招聘活動(dòng)，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)工作崗位要求，找出差距，在大學(xué)期間做好規(guī)劃，制定好目標(biāo)，以達(dá)到較高的高職階段學(xué)習(xí)與就業(yè)匹配度。此外，還可以通過組織社團(tuán)活動(dòng)、舉辦學(xué)術(shù)講座、組織“物流節(jié)”活動(dòng)或者競賽等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中；在圖書館設(shè)置物流史、“雙十一”物流等專題，張貼物流行業(yè)專家、企業(yè)高管的海報(bào)，在大學(xué)的校園里營造一種“物流”的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)歸屬感及專業(yè)認(rèn)同感。

(四)高職物流管理專業(yè)隱性課程評價(jià)

一般顯性課程可以通過各種考核形式加以評價(jià)，但是隱性課程的隱蔽性、非計(jì)劃性、不確定性等特點(diǎn)決定了其評價(jià)的難度，結(jié)合隱性課程的特點(diǎn)，在評價(jià)過程中要考慮多方面因素，不僅僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，還要綜合考慮學(xué)生、其他主體的評價(jià)，借鑒“360度”考評機(jī)制實(shí)施；也可以借鑒項(xiàng)目導(dǎo)向式考評模式，設(shè)定特定項(xiàng)目，以匯報(bào)或者表述的形式展現(xiàn)成果。

四、結(jié)束語

第7篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

（一）美國運(yùn)動(dòng)員自小學(xué)到大學(xué)的文化知識學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)劃

在美國一個(gè)運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在日常訓(xùn)練的過程中并不會(huì)壓縮文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，從小學(xué)開始，家長鼓勵(lì)孩子多多參與體育運(yùn)動(dòng)，參與的方式為家長出資參與課余時(shí)間的各種運(yùn)動(dòng)俱樂部，并且參與的初衷是希望孩子能從體育鍛煉中得到體質(zhì)和自信的提升，并不急功近利地追求運(yùn)動(dòng)成績。到了中學(xué)階段，學(xué)校就有了各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的校隊(duì)，在這些校隊(duì)中學(xué)生可以得到科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在這個(gè)階段就有了具有管理權(quán)力的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，例如美國高中協(xié)會(huì)聯(lián)盟，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)法規(guī)，以保證中學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也跟上文化課的學(xué)習(xí)，平衡運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。中學(xué)競技體育是美國整體素質(zhì)教育的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步,追求健康人生的有效手段，約50%中學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng),他們從事運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是獲得快樂、健康和大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。由此可以看出，此階段仍未出現(xiàn)因追求運(yùn)動(dòng)成績而忽視文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并且在中學(xué)階段不設(shè)全國錦標(biāo)賽，這一點(diǎn)對于平衡運(yùn)動(dòng)員追求運(yùn)動(dòng)成績心理起到了很大的作用。到了大學(xué)階段才出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員因訓(xùn)練及比賽而頻繁缺課的現(xiàn)象，但是這一現(xiàn)象并沒有被默許，美國全國大學(xué)體育協(xié)會(huì)通過嚴(yán)格的管理及科學(xué)的訓(xùn)練手段，使得大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員可以得到足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并能夠憑借自身的知識水平滿足大學(xué)的畢業(yè)要求，成為與一般大學(xué)生相當(dāng)，甚至更加優(yōu)秀的人才，而這一部分的體育人才正是奧運(yùn)會(huì)的后備軍。

（二）國內(nèi)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式

國內(nèi)的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)更加注重運(yùn)動(dòng)成績，包括運(yùn)動(dòng)員及運(yùn)動(dòng)員家長在內(nèi)，多數(shù)人一旦選擇投身體育事業(yè)就自然而然的放棄了文化知識的學(xué)習(xí)，與美國的教育模式不同，國內(nèi)自小學(xué)開始學(xué)校就組建校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并且設(shè)立各式各樣的全國錦標(biāo)賽事，運(yùn)動(dòng)員身份的自我認(rèn)知來得非常早，再加上很多家長因相信“學(xué)訓(xùn)沖突”而放棄孩子學(xué)習(xí)文化知識，使得很多孩子從小學(xué)開始就將文化知識的學(xué)習(xí)視為無關(guān)緊要的事情。到了中學(xué)階段，“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾就更加得到凸顯，高中在錄取新生的時(shí)候?qū)ｉT為體育表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生開放綠色通道，這使得原本就將文化知識學(xué)習(xí)放在第二位的體育特長生更加缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是從這開始，運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)之路越走越窄。并且有些學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)之后選擇的不是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而是進(jìn)入體校繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。我國的體校目前有相當(dāng)一部分不聘請文化課教師，而是將本校的學(xué)生委培到周邊的重點(diǎn)高中進(jìn)行文化知識培養(yǎng)，但實(shí)際上高中對這些體校學(xué)生的教育普遍流于形式，結(jié)果就導(dǎo)致高中階段的體育特長生忽視了寶貴的文化知識學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致后來進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)不良。到了大學(xué)階段，學(xué)校依舊延續(xù)了過去初高中階段的重運(yùn)動(dòng)成績輕文化教育的模式，對于高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾的原因有另一種不同理解的觀點(diǎn)是由代永勝、陳鵬、陳亮三人在《湖北省高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀及對策》一文中提出。他們認(rèn)為，學(xué)訓(xùn)矛盾的造成的原因在于高校對于在校運(yùn)動(dòng)員的定位上，高校大多特招運(yùn)動(dòng)員的原因是為了讓運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)生去參加大型的體育賽事，并為學(xué)校獲得榮譽(yù)，展示學(xué)校的精神風(fēng)貌。這些教練員和教育工作者將學(xué)生定位為“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”，而非“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。

這種做法無疑是十分功利的，為了達(dá)到學(xué)校的目的不惜犧牲這些運(yùn)動(dòng)員在作為學(xué)生時(shí)正常接收學(xué)校文化課教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生逃課進(jìn)行體育訓(xùn)練和比賽，加上學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這個(gè)群體本身文化課缺失并且缺乏興趣，教練員和這些教育工作者對高校運(yùn)動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，是致使高校高水平“學(xué)訓(xùn)矛盾”更加突出的一個(gè)重要原因。針對體育特長生的這種培養(yǎng)方式，給其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展帶來了現(xiàn)實(shí)難題：運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束后走向社會(huì)明顯缺乏就業(yè)競爭力。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校的主要目的就是為了獲取大學(xué)文憑，那么到了畢業(yè)的時(shí)候，擇業(yè)范圍自然比一般大學(xué)生窄的多。然而在此之外還有一批完全不進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員，在這部分隊(duì)員當(dāng)中涌現(xiàn)出很多高水平運(yùn)動(dòng)員甚至是奧運(yùn)冠軍，但是大部分運(yùn)動(dòng)員退役之后仍然得自行解決就業(yè)問題，這部分退役運(yùn)動(dòng)員較之體校的學(xué)生文化知識更加匱乏，除了少數(shù)被保送進(jìn)入大學(xué)深造的頂尖運(yùn)動(dòng)員，大多數(shù)無法憑借自身的實(shí)力考入大學(xué)。縱觀我國運(yùn)動(dòng)員從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，運(yùn)動(dòng)員從初中甚至小學(xué)開始就在文化知識的學(xué)習(xí)上被與一般學(xué)生區(qū)隔開來，這就注定了在將來退役之后文化知識水平成了求職的最大阻礙。

二、運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育面臨的問題

（一）高校教育資源不足

盡管國家體委頒發(fā)了《關(guān)于國家體育總局直屬體育院校免試招收退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)有關(guān)問題的通知》，但是退役之后能夠進(jìn)入高校繼續(xù)深造的運(yùn)動(dòng)員仍然只是少數(shù)，只有運(yùn)動(dòng)水平高、在大型賽事上表現(xiàn)出色的頂尖運(yùn)動(dòng)員能夠獲得免試的機(jī)會(huì)，大部分運(yùn)動(dòng)員無法通過考試進(jìn)入大學(xué)，因此只好轉(zhuǎn)向類似函授、自考一類的學(xué)習(xí)途經(jīng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）繼續(xù)教育方向的選擇比較迷茫

由于文化知識基礎(chǔ)薄弱，退役運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行繼續(xù)教育的選擇時(shí)常常不知道該投入到哪一領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)無關(guān)的學(xué)科知識的時(shí)候，不知道哪一科最適合自己。

（三）針對運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育尚沒有成熟的體系

現(xiàn)有的繼續(xù)教育主要是對脫離正規(guī)教育，已經(jīng)參加工作的人進(jìn)行的，是在原有知識水平的基礎(chǔ)上追求更高層次，這就與運(yùn)動(dòng)員本身的實(shí)際情況產(chǎn)生了落差，既不能從頭開始學(xué)也很難跟上現(xiàn)在的進(jìn)度，學(xué)起來事倍功半。相較于國外的運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育，國內(nèi)缺少了專業(yè)的對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，而這恰恰是運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育中的核心部分。

三、建議

（一）退役之前未雨綢繆，多充實(shí)文化知識

運(yùn)動(dòng)員參加繼續(xù)教育的最主要?jiǎng)右蚓褪?，轉(zhuǎn)業(yè)之后所需要具備的文化知識在過去的十幾年里并未學(xué)習(xí)過，因此很多運(yùn)動(dòng)員在選擇繼續(xù)教的時(shí)候不知道該學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科。為了解決這一問題，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)當(dāng)在退役之前就開始職業(yè)生涯規(guī)劃，并且由于我國運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)，很多運(yùn)動(dòng)員其實(shí)在很小的時(shí)候就確定了今后十幾年的運(yùn)動(dòng)員身份，所以職業(yè)生涯規(guī)劃可以更早進(jìn)行，思考自己希望自退役之后從事何種行業(yè)的工作，這樣就能有目標(biāo)地選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，不因?yàn)樵谥懈呖际谴嬖诰G色通道而放松警惕，時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)，而不是為了文憑去讀大學(xué)。

（二）效仿先進(jìn)國家的管理經(jīng)驗(yàn)，提高對運(yùn)動(dòng)員文化知識水平的要求，改變社會(huì)大眾對于運(yùn)動(dòng)員的刻板印象

國內(nèi)運(yùn)動(dòng)員在初高中就與一般學(xué)生在文化知識的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生脫節(jié)，然而卻鮮少有運(yùn)動(dòng)員意識到這樣的知識脫節(jié)會(huì)成為將來就業(yè)最大的阻礙，要改善這一問題就要從改變運(yùn)動(dòng)員以及運(yùn)動(dòng)員家長，甚至是社會(huì)大眾長久以來對于體育人的刻板印象開始。通過比較國內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，在一些國外先進(jìn)的培養(yǎng)模式中始終貫徹嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，盡管也存在“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾，但可以通過科學(xué)優(yōu)化訓(xùn)練方案來增加文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，“學(xué)訓(xùn)沖突”這樣的刻板印象也需要改變，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)是二選一，而是相輔相成，形成良性循環(huán)，讓運(yùn)動(dòng)員在初高中畢業(yè)時(shí)可以達(dá)到一般學(xué)生的水平。

（三）政府應(yīng)當(dāng)吸收國外先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，推出符合中國國情的相關(guān)政策

很多國家在運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯規(guī)劃這一部分是由政府出面給予政策及資金幫助，不論是推出幫助計(jì)劃還是與職業(yè)規(guī)劃公司合作，政府都起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。但政策幫助的核心理念不是政策安置，而是讓運(yùn)動(dòng)員在退役之后有足夠的競爭力，例如總結(jié)運(yùn)動(dòng)員退役之后的普遍走向，提前為運(yùn)動(dòng)員安排相關(guān)專業(yè)的課程，或是開辦退役運(yùn)動(dòng)員論壇相互交流經(jīng)驗(yàn)。

（四）繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參與

繼續(xù)教育的目的原本就是為了更好地工作，豐富和完善自身的職業(yè)技能而進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員也一樣，不斷尋找自身的短板，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素養(yǎng)，這樣才能在日趨激烈的競爭環(huán)境下維持競爭力。

參考文獻(xiàn)

第8篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

[摘要]就業(yè)類社團(tuán)在高職院校起步不久，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主要目標(biāo)。它作為就業(yè)能力培養(yǎng)的新渠道，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，豐富社團(tuán)種類，推動(dòng)就業(yè)工作的開展。當(dāng)前社團(tuán)發(fā)展存在對重要性認(rèn)識不足、定位模糊、指導(dǎo)力量薄弱、梯隊(duì)建設(shè)困難等問題，必須加強(qiáng)指導(dǎo)和扶持，規(guī)范管理，完善架構(gòu)，內(nèi)外兼修，建設(shè)成熟的就業(yè)類社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)的價(jià)值。

[

關(guān)鍵詞 ]就業(yè)類社團(tuán) 高職院校 發(fā)展模式

[作者簡介]葉曉丹（1979-），女，江蘇常州人，建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研室，副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究。（江蘇 常州 213022）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校學(xué)生就業(yè)類社團(tuán)發(fā)展模式實(shí)證研究”的階段性成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2014SJD536）

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-3985(2015)21-0041-03

一、就業(yè)類社團(tuán)及就業(yè)能力的相關(guān)概念

就業(yè)類社團(tuán)可定義為學(xué)生自愿成立的，以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)自己為宗旨，圍繞就業(yè)這一中心，通過開展各種活動(dòng)來提高職業(yè)素養(yǎng)的各類學(xué)生組織。廣義的就業(yè)類社團(tuán)，一般被稱為就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，包括以培養(yǎng)就業(yè)能力為主要目標(biāo)的就業(yè)類社團(tuán)、以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)、以提供就業(yè)服務(wù)為主要目標(biāo)的就業(yè)服務(wù)類社團(tuán)等。狹義的就業(yè)類社團(tuán)，僅指以培養(yǎng)就業(yè)能力為主要目標(biāo)的社團(tuán)，但不排除部分參與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提供就業(yè)服務(wù)的社團(tuán)。本文所論述的就業(yè)類社團(tuán)，指狹義的就業(yè)類社團(tuán)。

國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力有多種定義，一般認(rèn)為就業(yè)能力是學(xué)生通過豐富自身知識、挖掘和開發(fā)潛能而獲得的，能實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需求并在職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。就業(yè)能力是一種綜合性能力，主要包括專業(yè)知識和技能、職業(yè)核心能力、職業(yè)發(fā)展能力及職業(yè)道德和法律水平等。本文論述的就業(yè)類社團(tuán)培養(yǎng)的就業(yè)能力，主要指提升除專業(yè)知識和技能以外的那部分就業(yè)能力，因?yàn)閷I(yè)技能屬于專業(yè)課程和專業(yè)類社團(tuán)的培養(yǎng)范疇。

二、高職院校就業(yè)類社團(tuán)發(fā)展的價(jià)值分析

鑒于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)和培養(yǎng)中的實(shí)際情況，就業(yè)類社團(tuán)對高職院校具有獨(dú)特的價(jià)值。

1．契合高職的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬就業(yè)能力培養(yǎng)的渠道。南于高職生的入學(xué)分?jǐn)?shù)低于本科生，畢業(yè)后多在基層崗位工作，因此，他們必須具備一定的專業(yè)技能。在實(shí)踐中，高職畢業(yè)生常出現(xiàn)職業(yè)道德水平低下、違反工作紀(jì)律、人際溝通差等專業(yè)技能以外的問題，這些都是缺乏就業(yè)能力的表現(xiàn)。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這里的高素質(zhì)指的就是較高的就業(yè)能力。

高職院校的學(xué)制僅為三年。在三年的課程中，專業(yè)類課程占絕大多數(shù)，就業(yè)類課程課時(shí)普遍不足，學(xué)生通過有限的課程來提升就業(yè)能力是不現(xiàn)實(shí)的。建設(shè)就業(yè)類社團(tuán)，有利于拓寬就業(yè)能力培養(yǎng)的渠道，彌補(bǔ)課程培養(yǎng)的不足，與專業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)核心能力、思政理論課等課程相輔相成，將課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。

2．增強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)的自主性和自覺性，提高實(shí)效性。高職學(xué)生的整體綜合素質(zhì)低于本科生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，因此，要發(fā)動(dòng)他們參加社團(tuán)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自我認(rèn)知。社團(tuán)是學(xué)生自愿組成的自組織，開展的活動(dòng)更具自覺性和針對性，能幫助學(xué)生自覺、自主地鍛煉就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)、從理論到實(shí)踐的跨越。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中可以找準(zhǔn)定位、發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地開展就業(yè)能力鍛煉。

3．豐富高校社團(tuán)種類，提升學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量，推動(dòng)就業(yè)工作的開展。高校社團(tuán)一般分為興趣愛好類、文娛體育類、理論學(xué)習(xí)類等，而就業(yè)類社團(tuán)鍛煉的是綜合就業(yè)能力。從社團(tuán)目標(biāo)和社團(tuán)活動(dòng)來看，就業(yè)類社團(tuán)是既涵蓋各類社團(tuán)又具有自身特色的一種綜合類專門性社團(tuán)，它豐富了高校社團(tuán)的種類。此類社團(tuán)既開展與就業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)，如職業(yè)規(guī)劃講座、簡歷制作比賽、校園招聘會(huì)、就業(yè)信息、企業(yè)調(diào)研等，也開展提升學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)，如演講與口才培訓(xùn)、身體素質(zhì)和形體訓(xùn)練、人際交往能力培訓(xùn)、法律知識學(xué)習(xí)、英語口語練習(xí)等。就業(yè)類社團(tuán)既可以搞社團(tuán)就業(yè)特色活動(dòng)，也可以與其他社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)。另外，協(xié)助學(xué)校就業(yè)部門開展工作，也是就業(yè)類社團(tuán)的職責(zé)之一。就業(yè)類社團(tuán)在做好溝通大學(xué)生與就業(yè)部門之間的橋梁、為就業(yè)工作提供信息支持、通過各種活動(dòng)推動(dòng)就業(yè)工作開展等方面，具有重要作用。

三、高職院校就業(yè)類社團(tuán)發(fā)展的局限性分析

就業(yè)類社團(tuán)雖然在本科院校有所發(fā)展，但很少成為品牌社團(tuán)，而高職院校的就業(yè)類社團(tuán)出現(xiàn)得更晚、數(shù)量更少，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，在發(fā)展中存在一些問題。

1．對重要性認(rèn)識不足，限制了潛力發(fā)揮。很多高職院校對就業(yè)類社團(tuán)的重要性認(rèn)識不足，就業(yè)類社團(tuán)建設(shè)不夠規(guī)范，沒有明確的社團(tuán)章程、日常管理制度、考核評價(jià)制度、干部競爭和選拔機(jī)制等，組織架構(gòu)不健全。由于學(xué)校的重視和扶持力度不夠，就業(yè)類社團(tuán)的各種資源緊缺，缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場地及適合的指導(dǎo)教師等。學(xué)生對就業(yè)類社團(tuán)的認(rèn)識也不足，或不認(rèn)真參加社團(tuán)活動(dòng)，或把社團(tuán)當(dāng)作找兼職的跳板等。這些問題嚴(yán)重限制了社團(tuán)的發(fā)展，不利于社團(tuán)潛力的發(fā)揮和社團(tuán)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．對社團(tuán)定位模糊，偏離發(fā)展方向。就業(yè)類社團(tuán)應(yīng)以培養(yǎng)就業(yè)能力為主要目標(biāo)，如果定位不準(zhǔn)確，在實(shí)際運(yùn)行中將向以下三個(gè)方向偏離，影響社團(tuán)建設(shè)的真正目標(biāo)。一是向“創(chuàng)業(yè)俱樂部”偏離。把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為社團(tuán)的主要目標(biāo)，以訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致成員的就業(yè)能力得不到應(yīng)有的鍛煉。二是向“兼職介紹所”偏離。以介紹兼職和實(shí)習(xí)崗位為主要活動(dòng)，導(dǎo)致成員入社的目的不純粹，影響社團(tuán)形象。三是向“就業(yè)部門打雜者”偏離。為學(xué)校就業(yè)部門辦理瑣事和行政性事務(wù)，容易變成就業(yè)部門的下屬部門而失去自主性和獨(dú)立性，導(dǎo)致社團(tuán)無法開展正?；顒?dòng)。

3．指導(dǎo)力量薄弱，影響社團(tuán)效果。首先，社團(tuán)指導(dǎo)教師的責(zé)任心或能力不足。由于學(xué)校對指導(dǎo)教師的工作要求不明確，考核機(jī)制不完善，教師工作任務(wù)重，造成指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)工作力度不夠。就業(yè)類社團(tuán)對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)能力的要求較高，如果指導(dǎo)教師的能力不足，將限制社團(tuán)的發(fā)展。其次，缺乏完備的顧問團(tuán)隊(duì)。就業(yè)類社團(tuán)僅靠指導(dǎo)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有完備的顧問團(tuán)隊(duì)。例如，有職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師、法律顧問等專業(yè)人員提供專業(yè)輔導(dǎo)和咨詢，有行業(yè)人員提供實(shí)際工作方面的幫助。

4．成員穩(wěn)定性差，建設(shè)團(tuán)隊(duì)困難。就業(yè)類社團(tuán)不同于一般的文體、興趣類社團(tuán)，就業(yè)能力的培養(yǎng)具有綜合性、連續(xù)性和長期性特征，成員參加和退出社團(tuán)的隨意性過強(qiáng)，參加社團(tuán)活動(dòng)的隨意性過強(qiáng)，這些都加大了社團(tuán)干部的工作難度和社團(tuán)組織的建設(shè)難度，不利于社團(tuán)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，主要存在兩類困難：一是社團(tuán)干部受大環(huán)境的影響，易出現(xiàn)行政化、官僚化、功利化傾向，導(dǎo)致社團(tuán)的發(fā)展方向出現(xiàn)偏差；二是很多高職學(xué)生在大三就進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)致社團(tuán)成員的更替速度比本科院?？?，社團(tuán)梯隊(duì)建設(shè)困難，社團(tuán)活動(dòng)難以在兩年時(shí)間內(nèi)全面展開，影響社團(tuán)發(fā)展的后勁。

四、高職院校就業(yè)類社團(tuán)的發(fā)展模式研究

1．完善扶持體系，加強(qiáng)指導(dǎo)力度。首先，在思想認(rèn)識上要充分重視就業(yè)類社團(tuán)建設(shè)，幫助就業(yè)類社團(tuán)發(fā)揮自我教育功能，發(fā)揮能力培養(yǎng)新渠道的作用。其次，完善扶持體系，院團(tuán)委、就業(yè)部門、學(xué)工處以及各院系應(yīng)密切配合，為社團(tuán)提供政策、場地和資金等方面的支持，方便社團(tuán)開展活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。最后，學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，為社團(tuán)配備綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，幫助聘請優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)顧問。要制定合理的激勵(lì)制度，對指導(dǎo)教師和顧問進(jìn)行科學(xué)管理與考核，把工作水平與薪酬、職務(wù)晉升等掛鉤，激發(fā)他們的工作積極性。

2．加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范社團(tuán)管理。高職院校的就業(yè)類社團(tuán)屬于新興社團(tuán)，處于社團(tuán)初創(chuàng)期，在管理方面并無成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)結(jié)合高職院校的實(shí)際和就業(yè)類社團(tuán)的定位，借鑒其他社團(tuán)和本科院校就業(yè)類社團(tuán)的管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理機(jī)制。

3．完善組織架構(gòu)，形成合理梯隊(duì)。根據(jù)社團(tuán)規(guī)模和本校實(shí)際情況，合理設(shè)置部門，特別要注意梯隊(duì)建設(shè)。由于高職學(xué)生在校時(shí)間短，二年級學(xué)生是干部隊(duì)伍的主力，因此，要及時(shí)做好一年級后備干部的培養(yǎng)工作。社團(tuán)中應(yīng)盡量保留部分三年級學(xué)生，便于向一、二年級學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。由于高職生在校時(shí)間短，為了讓社團(tuán)成員鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，干部可以比其他社團(tuán)輪換更快，甚至每學(xué)期更換一次。這需要指導(dǎo)教師在干部輪換時(shí)，做好學(xué)生的思想工作和輪換后的銜接工作，并對新任領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行指導(dǎo)。

4．創(chuàng)新社團(tuán)機(jī)制，內(nèi)外兼修發(fā)展。社團(tuán)發(fā)展實(shí)行“內(nèi)外兼修”機(jī)制，把“內(nèi)修素質(zhì)”與“外塑品質(zhì)”相結(jié)合、“內(nèi)行性活動(dòng)”與“外行性活動(dòng)”相結(jié)合。首先，開展以內(nèi)部訓(xùn)練和自我提升為主的內(nèi)行性活動(dòng)。如組織內(nèi)部培訓(xùn)，包括職業(yè)能力情境訓(xùn)練、形體禮儀訓(xùn)練、職場心理輔導(dǎo)、勞動(dòng)法學(xué)習(xí)會(huì)等，提高社員的職業(yè)道德和法律意識及職業(yè)競爭力；定期撰寫自我分析報(bào)告，在不斷反思中體會(huì)自身的進(jìn)步并發(fā)現(xiàn)不足，提高自我學(xué)習(xí)能力；定期干部輪換競選，提高競爭合作意識；每次組織外行性活動(dòng)都執(zhí)行“計(jì)劃一總結(jié)一反思一提高”流程，且每個(gè)環(huán)節(jié)均為全員參加，提高活動(dòng)參與度，并通過活動(dòng)提高團(tuán)隊(duì)的合作創(chuàng)新意識、組織溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題能力等；假期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，組織召開心得交流會(huì)，鍛煉社員的表達(dá)、交流能力；定期開展全社英語學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練，提高社員的外語能力和身體素質(zhì)；對就業(yè)問題開展調(diào)研總結(jié)，提高社員的信息處理能力，將調(diào)研結(jié)果作為就業(yè)部門工作的依據(jù)。

第9篇：體育生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)便捷性，針對性與內(nèi)容的前沿性愈加被年輕一代大眾認(rèn)可，社會(huì)也越來越意識到互聯(lián)網(wǎng)教育工具所帶來的社會(huì)價(jià)值。發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源可以為退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型提供有效的幫助，在文中主要就基于退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型的互聯(lián)挖教育進(jìn)行分析，以期可以更好的促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞 退役運(yùn)動(dòng)員 互聯(lián)網(wǎng)教育 職業(yè)轉(zhuǎn)型

退役運(yùn)動(dòng)員與同年齡段的人相比，缺乏的是正規(guī)的文化教育或是專門的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中獲得的能力，換言之，他們沒有完整的就業(yè)能力。個(gè)體工作角色或者改變原來工作角色導(dǎo)向的過程，這被稱為職業(yè)轉(zhuǎn)型，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員面臨退役，他們也即將進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)型，基于退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型人群的個(gè)人心智特點(diǎn)，切入交互的探究，了解職業(yè)轉(zhuǎn)型群體的目標(biāo)與期望，剖析符合用戶行為特點(diǎn)的交互模式。

一、退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型分析

退役運(yùn)動(dòng)員曾經(jīng)當(dāng)賽場上風(fēng)光比賽，退役時(shí)需要重新回歸社會(huì)，也許這里沒有鮮花和掌聲，他們需要重新思考自己的人生道路。運(yùn)動(dòng)員退役后身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)自然人的身份，這不光需要具有完成觀念轉(zhuǎn)變以及處理社會(huì)關(guān)系的能力，還急切需要社會(huì)立足職業(yè)能力。

退役轉(zhuǎn)型運(yùn)動(dòng)員欠缺點(diǎn)總結(jié)：

人際關(guān)系層面：為人處世的能力相對欠缺，朋友圈狹窄。生活層面：長期在運(yùn)動(dòng)隊(duì)，自我保護(hù)意識弱，法律意識相對匱乏。心理層面：存在心理問題，心智不夠成熟，自我認(rèn)知能力差，強(qiáng)迫，消極，悲觀。職業(yè)層面：缺乏職業(yè)規(guī)劃與行業(yè)分類認(rèn)識，自我定位偏頗。認(rèn)知能力：文化素質(zhì)水平相對較低。

二、關(guān)于退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育平臺(tái)交互分析

（一）教學(xué)交互方法層面

在教學(xué)交互策略方面Paul J.Giguere等人關(guān)于網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)策略中提到五c交流互動(dòng)提升教學(xué)意義，這五點(diǎn)分別是多小組交互策略，公開討論策略，觀察小組策略，大組交互策略，后續(xù)交互策略。這五點(diǎn)策略的提出對后續(xù)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課堂交互策研究、課堂的授課節(jié)奏，知識的接收與反饋方法提供了重要借鑒。學(xué)者陳麗在Laurillard提出的會(huì)話模型中進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展，將學(xué)習(xí)者與媒體的關(guān)系并入其中，見圖1。在模型中的教學(xué)交互總結(jié)為三個(gè)層面：學(xué)生與媒體界面的操作交互，學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互，學(xué)生的概念與新概念的交互。在線學(xué)習(xí)的三個(gè)層面的相互銜接配套協(xié)作，學(xué)生與界面交互操作觸發(fā)了信息的產(chǎn)生，信息交互的方式與操作的交互行為依托界面特性來決定。以學(xué)生為教學(xué)核心，橫向直接接觸操作信息、教育資源、知識傳遞等，縱向則與新舊概念形成交替，直接作用于教師學(xué)生學(xué)習(xí)資源的理念與教育走向，也反作用于學(xué)生對于接受教育本身的態(tài)度與知識領(lǐng)悟能力。在此基礎(chǔ)上，陳麗又進(jìn)而提出了“教學(xué)交互層次塔”解釋關(guān)于交互的抽象層次關(guān)系，見圖2，在教學(xué)交互模型中學(xué)生知識與概念的新舊變化互動(dòng)在金字塔抽象的最頂端，信息的交互構(gòu)建了主體內(nèi)容與架構(gòu)形式，操作交互作為最堅(jiān)實(shí)最基礎(chǔ)的條件。模型中對于操作交互至概念交互，評價(jià)維度由低級到高級有待商榷。

圖1 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互模型 圖2 教學(xué)交互模型

在與線教育平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教育平臺(tái)交互所涵括的不僅是界面語言、操作交互方式也包含教學(xué)方法的交互方式，適合用戶認(rèn)識的信息架構(gòu)層級與用戶的行為。

（一）實(shí)際交互設(shè)計(jì)方法層面

互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)轉(zhuǎn)型教育平臺(tái)作為細(xì)分教育市場的教育定位，其垂直化分類的是人群，也是這類人群的特質(zhì)與需求。交互設(shè)計(jì)改變了以往工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)或者空間設(shè)計(jì)中以物為對象的傳統(tǒng)，直接把人類的行為作為設(shè)計(jì)對象。辛向陽教授提出如果把“合理組織行為作為決策依據(jù)”稱之為“行為邏輯”，那么“強(qiáng)調(diào)物的自身屬性合理配置的決策依據(jù)”則可稱之為“物理邏輯”。所以用交互設(shè)計(jì)方法切入教育平臺(tái)，也是直接把退役運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)轉(zhuǎn)型教育的行為作為重要設(shè)計(jì)解析對象。交互設(shè)計(jì)所輻射關(guān)注的范圍由傳統(tǒng)“教育平臺(tái)”――物，延伸到關(guān)注設(shè)計(jì)分析“人”的具體需求與行為模式?；谕艘圻\(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型教育作為細(xì)分教育市場的教育定位，迎合運(yùn)動(dòng)員的特質(zhì)與需求。

參考文獻(xiàn)：