幼兒實(shí)踐教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒實(shí)踐教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒實(shí)踐教育范文

一、幼兒養(yǎng)成教育的必要性

幼兒養(yǎng)成教育不僅僅涉及了家庭、學(xué)校對(duì)于幼兒的教育，還有社會(huì)對(duì)于幼兒的教育，因此，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒養(yǎng)成教育的時(shí)候有必要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的宏觀(guān)環(huán)境以及微觀(guān)環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的良好實(shí)施。首先，幼兒正處于身體生長(zhǎng)以及性格養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成的最好階段。在這一階段中幼兒就像是一張白紙，我們?cè)谏厦嫒绾卫L畫(huà)，就會(huì)形成一個(gè)怎樣的圖畫(huà)，因此，我們應(yīng)該在這幅圖畫(huà)上繪畫(huà)出最美好的線(xiàn)條，從而促進(jìn)幼兒的良好習(xí)慣等的養(yǎng)成，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。其次，幼兒階段的幼兒他們擁有著更多的天性，他們對(duì)于這個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)了好奇，他們的內(nèi)心是善良而又空洞的，因此，在這個(gè)階段，我們?cè)谟變旱男撵`中種上美好的愿望，這有助于幼兒正確地看待這個(gè)世界，有助于幼兒在將來(lái)形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。最后，在當(dāng)今時(shí)代，大多數(shù)的幼兒是獨(dú)生子女，或者有很多的幼兒由于父母工作的關(guān)系與爺爺奶奶生活在一起，不論是獨(dú)生子女也好，還是隔代教育也好，現(xiàn)在的幼兒承受了太多的溺愛(ài)，這樣在一定程度上，家長(zhǎng)就剝奪了幼兒生長(zhǎng)中的一些權(quán)利，使得幼兒的性格等方面出現(xiàn)缺陷，因此，在當(dāng)今時(shí)代，我們要想幼兒能夠健康地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展，幼兒養(yǎng)成教育是非常有必要的。

二、幼兒養(yǎng)成教育實(shí)踐策略

幼兒養(yǎng)成教育不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任。幼兒的生長(zhǎng)在很大程度上受到周?chē)h(huán)境的影響，因此，我們家長(zhǎng)以及教師等都應(yīng)該為幼兒做好榜樣，同時(shí)為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)等還要為幼兒營(yíng)造良好的宏觀(guān)以及微觀(guān)環(huán)境，促進(jìn)養(yǎng)成教育實(shí)踐的順利展開(kāi)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（一）家長(zhǎng)以及教師做好榜樣

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一些行為等都會(huì)影響到幼兒，因此，在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的行為，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣。另外，我們知道幼兒階段的幼兒他們有著非常強(qiáng)的模仿能力，尤其是他們非常喜歡模仿家長(zhǎng)的行為等，因此，在家庭教育中家長(zhǎng)的行為、肢體動(dòng)作等方面，要為幼兒做好榜樣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。教師對(duì)于幼兒的影響也是極為深刻的。在幼兒階段，幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境最主要的就是家庭與學(xué)校，尤其是在當(dāng)今時(shí)代，由于父母的工作等原因，家長(zhǎng)往往將幼兒早早地送到幼兒學(xué)校，因此，在學(xué)校中教師就充當(dāng)了幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師在學(xué)校中也要為幼兒做好榜樣，這樣幼兒才能夠從教師身上受到良好的教育，促進(jìn)幼兒的健康養(yǎng)成。例如，在家庭中，家長(zhǎng)要以身作則，每天都要跟幼兒道早安，送自己的孩子出門(mén)，跟教師問(wèn)好；然后在學(xué)校中教師要迎接幼兒的到來(lái)，然后跟幼兒?jiǎn)栐绨玻篮?，跟家長(zhǎng)問(wèn)好等，這樣幼兒就會(huì)模仿家長(zhǎng)以及教師的行為，跟家長(zhǎng)以及教師問(wèn)好，然后跟自己的同學(xué)問(wèn)好，等這樣有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，并且也有助于促進(jìn)幼兒融入學(xué)生的集體中，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的順利展開(kāi)

我們生活在社會(huì)中，環(huán)境對(duì)于我們的影響是十分重要的。因此，社會(huì)要為幼兒營(yíng)造良好的宏觀(guān)環(huán)境，家庭以及學(xué)校也要為幼兒營(yíng)造良好的微觀(guān)環(huán)境，將這種環(huán)境融合進(jìn)幼兒的生活，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?！冻T(mén)的世界》這部電影相信大家都看過(guò)。在這部電影中楚門(mén)生活在一個(gè)虛無(wú)的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中他經(jīng)歷著他自以為的全部真實(shí)，因此，他的性格以及行為我們都可以看到，受到了環(huán)境的影響，雖然我們沒(méi)有進(jìn)行人為的干預(yù)，但是在環(huán)境的影響下，楚門(mén)仍然會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，養(yǎng)成我們期待的性格?？梢?jiàn)環(huán)境對(duì)于我們的行為以及性格甚至是環(huán)境的影響何其大，因此，構(gòu)建良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的順利展開(kāi)是非常有必要的。首先，家庭是幼兒生活的第一個(gè)環(huán)境，也是幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的環(huán)境，因此，家庭可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。家庭中父母、爺爺奶奶等之間要和睦相處，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，讓幼兒時(shí)刻感受到家庭的溫暖，然后家庭成員之間可以以平等的、民主的方式進(jìn)行交流以及對(duì)于某一件家庭事情進(jìn)行商議，這樣家庭民主的環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且讓幼兒感受到自己是家庭中非常重要的組成，提升幼兒的安全感，以及責(zé)任感，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。其次，學(xué)校是幼兒生活的第二重要環(huán)境，在學(xué)校中教師等要營(yíng)造一個(gè)自由的環(huán)境，讓幼兒可以自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)以及想法，并且自由的環(huán)境有助于促進(jìn)幼兒之間的交流，從而促進(jìn)幼兒的合作意識(shí)等意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，另外，學(xué)校中教師也要營(yíng)造良好的民主環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己判斷從而進(jìn)行班長(zhǎng)等班干部的競(jìng)選以及選擇，這樣可以養(yǎng)成幼兒的責(zé)任感等，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。最后，社會(huì)對(duì)于幼兒的影響雖然不如家庭以及學(xué)校等重要，但是也是幼兒生活中不可避免的一個(gè)重要的方面。因此，在社會(huì)上我們也要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境。例如，我們?cè)诠卉?chē)上，要宣傳給老人、孕婦等讓座，讓幼兒在切實(shí)的實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感以及通過(guò)實(shí)踐提升幼兒的自信，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：幼兒實(shí)踐教育范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

09—0093—01

幼兒好動(dòng)、好奇、好樂(lè)、好問(wèn)，作為一名幼兒教育工作者，要抓住幼兒的這些特點(diǎn)，讓幼兒在玩中求樂(lè)、樂(lè)中求知。通過(guò)學(xué)習(xí)和幼兒教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)幼兒教育有以下兩點(diǎn)體會(huì)。

一、熱愛(ài)幼兒并尊重幼兒

熱愛(ài)幼兒是搞好幼兒教育工作的前提，只有對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)，才能全身心地投入到幼兒教育工作中去。精心呵護(hù)每一位幼兒，使幼兒在愛(ài)的海洋中生活、成長(zhǎng)，才能使幼兒教育工作富有成效。對(duì)幼兒的熱愛(ài)具體表現(xiàn)為愛(ài)的外化和內(nèi)化。

1.用心觀(guān)察幼兒、了解幼兒，從而解決幼兒生活中存在的問(wèn)題。如，我班曾有一名幼兒，每當(dāng)吃早點(diǎn)時(shí)就說(shuō)肚子疼，經(jīng)過(guò)我細(xì)心觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)，該幼兒吃飯時(shí)說(shuō)肚子疼是為了不吃飯，自由活動(dòng)時(shí)吃零食。了解這一情況后，我及時(shí)找其談心，耐心地告訴他吃零食的壞處。經(jīng)過(guò)溝通后，情況有了很大改善。從這件小事，我感受頗深：只有了解幼兒言行舉動(dòng)發(fā)生的原因，才可以對(duì)此進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

2.尊重和信任幼兒。尊重和信任是現(xiàn)代教育的第一原則。尊重信任幼兒，就意味著要愛(ài)護(hù)幼兒善良美好的心靈，意味著要有涵養(yǎng)和寬容待人的品格。很多幼兒教育工作者對(duì)幼兒的自尊心不夠重視，認(rèn)為幼兒年齡小，談自尊心太成人化了。其實(shí)不然，幼兒同樣希望得到教師的尊重和信任，教師的尊重和信任能給幼兒帶來(lái)巨大的動(dòng)力。一節(jié)社會(huì)課上，我告訴幼兒，媽媽每天很辛苦，為小朋友做了很多事，小朋友能為媽媽做些什么？他們一個(gè)個(gè)舉起小手，有的說(shuō)為媽媽遞水果，有的說(shuō)倒水，有的說(shuō)拿拖鞋……我順?biāo)浦?，讓他們回家后為媽媽做件事，并且補(bǔ)充道：“老師相信你們個(gè)個(gè)都很棒，一定能做得很好?！钡诙?，許多家長(zhǎng)告訴我，孩子長(zhǎng)大了，知道關(guān)心大人了。從這件事中，我了解到尊重和信任會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)給每個(gè)幼兒埋下成功的種子。

二、發(fā)掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)有著十分重要的作用。幼兒的自我約束能力差，可以說(shuō)一切學(xué)習(xí)、行為等都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。激發(fā)幼兒求知的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.故事法。幼兒對(duì)一切事物都好奇，尤其喜歡聽(tīng)故事。為此，每次教學(xué)活動(dòng)前我都盡量設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，讓幼兒在聽(tīng)故事中動(dòng)腦筋、學(xué)知識(shí)。

2.情景法。幼兒大腦正處于發(fā)育階段，想象能力和抽象思維能力還很差，對(duì)某些活動(dòng)內(nèi)容理解還存在很大困難，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景幫助幼兒理解。例如，在一節(jié)編加法應(yīng)用題的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，為了便于幼兒理解，我先叫來(lái)3名女孩子，又叫來(lái)4名男孩子，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才的情景編出應(yīng)用題，幼兒在教師的引導(dǎo)下，很快編出了應(yīng)用題，并且迅速說(shuō)出了答案。

3.歌曲法。在活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的歌曲來(lái)激發(fā)幼兒的想象力。例如，在教兒歌《春天的電話(huà)》前，我先播放歌曲《春天在哪里》，幼兒很自然地聯(lián)想到春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，這段音樂(lè)使幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)既感到輕松愉快，又讓幼兒從小具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力。

4.謎語(yǔ)法。猜謎語(yǔ)可以活躍氣氛，也可以培養(yǎng)幼兒的理解判斷能力，調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，還可以使幼兒在猜謎的過(guò)程中加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手時(shí)，我先設(shè)計(jì)了有關(guān)手的謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，勞動(dòng)創(chuàng)造全靠它。在謎語(yǔ)中幼兒不僅了解了手的特點(diǎn)，而且活躍了氣氛。

第3篇：幼兒實(shí)踐教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒;健康教育活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0297-01

《幼兒園教育綱要》中明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康教育放在工作的首位?！闭缃逃谊慂Q琴先生所說(shuō) “健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”。健康的身體是一切動(dòng)力之源,它能激發(fā)幼兒興趣、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)、培養(yǎng)健康個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境、提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)、家園配合達(dá)成共識(shí),才能激發(fā)幼兒的興趣、讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)活動(dòng)興趣

環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著積極作用,優(yōu)良的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有利武器。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活和良好心理環(huán)境,為幼兒創(chuàng)造出符合幼兒年齡特點(diǎn),營(yíng)造出健康和諧的氛圍,真正實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),充分利用環(huán)境的教育功能,讓物體與空間更有益于幼兒的健康,提高健康教育的效果。

1.1創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。俗話(huà)說(shuō):“愛(ài)玩是孩子的天性?！庇變簠⑴c體育活動(dòng)的樂(lè)趣在于他的親身體驗(yàn)和嘗試。造型獨(dú)特、富有童趣、顏色鮮艷的戶(hù)外器械能激發(fā)幼兒想玩、愛(ài)玩的愿望,激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣。在盡情的玩耍中,幼兒進(jìn)行了爬、跳、走、鉆等體育技能的練習(xí),同時(shí)又在寬松、愉悅的環(huán)境中幼兒進(jìn)行了交談、分享,學(xué)習(xí)了互助、鍛煉了勇敢和不怕困難的心理品質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣,形成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

1.2創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境?！皭?ài)美之心人皆有之?！庇變簣@、班級(jí)中色彩鮮艷的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境布置自然地吸引了幼兒的注意,讓孩子們?cè)趯?duì)美的探索與發(fā)現(xiàn)中不知不覺(jué)地對(duì)健康知識(shí)有所了解。如:通過(guò)班級(jí)、園所的墻飾布置、家教園地、教育專(zhuān)欄等,讓幼兒了解了有關(guān)的健康常識(shí)及日常中基本的行為準(zhǔn)則、警示標(biāo)志等,使他們?cè)谌粘Ｉ钪胁恢挥X(jué)的進(jìn)行運(yùn)用。

1.3創(chuàng)設(shè)規(guī)范的環(huán)境。幼兒是環(huán)境的主人。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的、安全的、開(kāi)放的、豐富的、滿(mǎn)足幼兒需求的規(guī)范環(huán)境,讓幼兒在整日生活中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,在規(guī)范的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。如,園內(nèi)設(shè)置警示標(biāo)志、大型活動(dòng)器械配備安全督導(dǎo)員、玩具架上標(biāo)明歸類(lèi)標(biāo)識(shí)、自來(lái)水龍頭旁粘貼洗手圖示、就餐時(shí)播放輕音樂(lè)等,同時(shí)注重結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng),例如:社會(huì)活動(dòng)“整潔的幼兒園”、“美麗的新居”、班級(jí)的值日生、綠色小衛(wèi)士工作等。讓幼兒在寬松、愉快、自主的氛圍中養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為。

2自制體育器械,體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣

《綱要》指出:培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育活動(dòng)的重要目標(biāo),而材料的提供與使用是讓幼兒喜歡體育活動(dòng)的重要因素。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓幼兒參與制作戶(hù)外體育器械,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗,讓幼兒體驗(yàn)成就。這樣才能在戶(hù)外健康活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

2.1自制幼兒喜愛(ài)的器械?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出:幼兒園應(yīng)因地制宜,就地取材,自制教具、玩具。自制的體育器械有形象、實(shí)用、靈活等特點(diǎn),它能激發(fā)幼兒想玩、愛(ài)玩、創(chuàng)新玩的愿望,對(duì)幼兒的體能鍛煉發(fā)揮多方面的作用。如,用毛線(xiàn)編成的辮子,孩子們別在褲子后當(dāng)做尾巴抓著玩、綁在頭上當(dāng)做“能者神龜”的頭飾跑著玩、手持辮子可當(dāng)做鞭子甩著玩等。它靈活多樣玩法讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣,成了孩子最?lèi)?ài)玩的戶(hù)外器械之一。又如,用布縫成的動(dòng)物頭飾形象逼真、富有動(dòng)感讓孩子們有種身臨其境的感覺(jué)。在這種感覺(jué)的刺激下,孩子們會(huì)情不自禁地拿起沙包用力的朝他投去,在一遍一遍的游戲中孩子們練習(xí)了投擲,達(dá)到了鍛煉的效果。

2.2讓幼兒參與制作器械。幼兒參與制作的體育器械能提升活動(dòng)的效果。英國(guó)教育思想家洛克在《教育漫話(huà)》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)要讓幼兒自己動(dòng)手制作玩具。實(shí)踐也同樣證明,讓幼兒動(dòng)手制作的活動(dòng)器材是幼兒的勞動(dòng)成果,幼兒對(duì)它充滿(mǎn)了感情,在使用過(guò)程中幼兒會(huì)想辦法充分地表現(xiàn)它、利用它。所以不論運(yùn)動(dòng)能力好的、壞的幼兒都可以享受到成功的喜悅、體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。如:在體育活動(dòng)“多變的紙球”中,老師先教孩子們自制紙球,后讓幼兒拿著自制的紙球參與活動(dòng),整個(gè)活動(dòng)中幼兒興致極高,嘴里還不停地與同伴、老師分享:“這是我做的紙球”、“我的紙球更圓、更結(jié)實(shí)”等等。整個(gè)過(guò)程中老師明顯感覺(jué)到孩子們充滿(mǎn)成就感和自豪感,同時(shí)對(duì)紙球的喜愛(ài),又進(jìn)一步激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,提升了活動(dòng)的效果。

3探索一物多玩,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“一物多玩”是一種求新求異、設(shè)法打破框框條條的束縛而不斷嘗試、創(chuàng)新新玩法、體驗(yàn)成功與快樂(lè)的游戲。它能提高幼兒參加戶(hù)外體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,讓幼兒在游戲中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣,在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功的喜悅,通過(guò)快樂(lè)的交往、自發(fā)的練習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒身體的健康。

3.1提供的材料應(yīng)具有一物多玩的可能性。幼兒期的想象力非?；钴S,讓想象嘗試著變成現(xiàn)實(shí)是幼兒很樂(lè)意干的事。一物多玩活動(dòng)的前提就是所選的游戲材料要可變化,蘊(yùn)含著多種多樣的玩法,充盈著豐富的探索空間。如:“圈”,孩子們通過(guò)自己的不斷嘗試、擺弄,開(kāi)發(fā)出既可套、滾、穿著玩,又可作當(dāng)方向盤(pán)圈玩開(kāi)汽車(chē)、開(kāi)火車(chē)游戲等,也可將圈放在地上跳——雙腳跳、花樣跳、側(cè)跳等,還能當(dāng)作道具用等?？梢?jiàn)提供的材料本身要具有多種玩法的可能,這樣既符合幼兒興趣、要求、讓幼兒在自主的活動(dòng)中誘發(fā)想象力和創(chuàng)造力,又在自由主動(dòng)探索、求新中引起幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

3.2引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考。教師對(duì)幼兒的支持、鼓勵(lì)是幼兒積極參與“一物多玩”的源泉和動(dòng)力。在運(yùn)動(dòng)游戲中,教師要以發(fā)展幼兒主動(dòng)性為首要任務(wù),讓幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。如,在體育活動(dòng)“多變的紙球”中,為了避免給幼兒暗示與局限,老師并不做講解示范,讓幼兒憑著自己的意愿隨意玩,并及時(shí)啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想:“紙球可以怎樣玩?要和別人玩得不一樣”等等,當(dāng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的幼兒時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓幼兒在老師的支持與鼓勵(lì)下大膽的想象與創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)一物多玩的方法,在一物多玩的探索中發(fā)展了幼兒體能與創(chuàng)新能力。

3.3“合作”豐富一物多玩的內(nèi)容。面對(duì)活動(dòng)器材,每位幼兒的玩法是有限的,但是如果幼兒間相互合作,就能玩出更多的花樣來(lái)。如,“圈”合作著玩,能排成長(zhǎng)隊(duì)跳圈、一個(gè)跟著一個(gè)套著當(dāng)做長(zhǎng)龍、集體玩游戲“紅綠燈”等,玩法明顯增加。當(dāng)相互的合作游戲中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),孩子們能一起動(dòng)腦筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的樂(lè)趣?？梢?jiàn)同伴間的合作,既培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力,又激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣,提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4注重家園合作,拓展教育空間

教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！痹诮】到逃顒?dòng)中,家園同步共同教育在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中有著不可替代的作用。

4.1豐富家長(zhǎng)知識(shí)。俗話(huà)說(shuō):“家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。”任何活動(dòng)的開(kāi)展如果能得到家長(zhǎng)的支持和配合,會(huì)收到事半功倍的效果?！办`活授課、加強(qiáng)溝通、資源共享”是家園共育的重點(diǎn),這樣不僅豐富了家長(zhǎng)的健康知識(shí),引領(lǐng)了家長(zhǎng)的健康行為,還達(dá)成了教育共識(shí)。如:幼兒園的宣傳欄、壁畫(huà)、班級(jí)中的家教園地、幼兒園網(wǎng)站、家園聯(lián)系冊(cè)、親情小報(bào)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等,是傳授健康教育知識(shí)的重要途徑,要把幼兒園與家庭構(gòu)建成一個(gè)合作、對(duì)話(huà)、一致、互補(bǔ)的環(huán)境,讓健康教育更有效地開(kāi)展。

4.2開(kāi)展親子活動(dòng)。 為了讓家長(zhǎng)更加了解孩子,了解幼兒園對(duì)孩子健康教育的方法及理念,除了必要的宣傳外,還可利用節(jié)、假日邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與園里的活動(dòng)。如,通過(guò)“雙休日的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家園健康知識(shí)大比拼” “三八---我的育兒經(jīng)”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)在濃濃的氣氛中,感受了幼兒園的教育,了解了自己孩子的情況,增強(qiáng)健康教育的意識(shí)。

4.3加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,也是終生老師,孩子與家長(zhǎng)相處的時(shí)間比教師多,因此,家長(zhǎng)和教師相比,更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛(ài)好,在教育孩子方面或多或少會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。因此,如果我們重視家長(zhǎng)工作,努力做好家長(zhǎng)工作,平時(shí)能多開(kāi)展一些諸如“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng),讓家長(zhǎng)暢所欲言,相互交流,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可互相借鑒,學(xué)習(xí)良好經(jīng)驗(yàn)。教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)?從家長(zhǎng)的交流中,我們不僅可以進(jìn)一步了解孩子在家的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的教育目標(biāo),使自己的教育更加有針對(duì)性,同時(shí),還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足,以便把后的工作做得更好,使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

總之,在活動(dòng)中我們必須明確健康教育的目標(biāo)和健康教育所包含的內(nèi)容,重視幼兒的身體健康和心理健康,在實(shí)際工作中不斷更新教育理念,創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境、提供豐富的器械,充分利用家長(zhǎng)資源,勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于研究,促進(jìn)幼兒身心全面和諧、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒園健康教育初探 》 幼兒園論文(教育網(wǎng))

第4篇：幼兒實(shí)踐教育范文

一、幼兒人身安全教育

危害幼兒人身安全的事故，層出不窮，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)呢。首先，每日入園時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行“一摸二看三查四問(wèn)”？在第一時(shí)間內(nèi)了解幼兒身體是否健康、是否攜帶危險(xiǎn)物品，確保安全隱患不入幼兒園。其次，注意觀(guān)察幼兒，在角色游戲中融入安全教育，讓孩子潛移默化地接受教育。如小班幼兒入園時(shí)，處在分離焦慮時(shí)期，面對(duì)陌生的環(huán)境與群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的好方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的家庭氛圍，讓幼兒玩“家”游戲。與同伴建立親密的關(guān)系，體驗(yàn)到家的溫馨，感覺(jué)到家的安全。幼兒安全教育要關(guān)注細(xì)節(jié)，給孩子灌輸人身安全知識(shí)。最后，家長(zhǎng)是教師最有力的助手與伙伴。要充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒安全教育。幼兒園可充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用，或者利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，或者黑板報(bào)等，宣傳幼兒自我保護(hù)措施等知識(shí)，彌補(bǔ)家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺口。家長(zhǎng)也要及時(shí)提升自身的安全教育方法，在家時(shí)，不是限制孩子做這做那，做得少，出現(xiàn)危險(xiǎn)的幾率就小，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，給孩子講安全知識(shí)，如電源插孔不能摸，因?yàn)橛须姇?huì)很危險(xiǎn)；一個(gè)人在家時(shí)萬(wàn)一有緊急情況可以請(qǐng)鄰居幫忙；喝生水會(huì)生病等。這樣一來(lái)，在家長(zhǎng)和教師共同努力下，孩子必然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備一定的人身安全意識(shí)以及處理安全問(wèn)題的能力。

二、幼兒情感安全教育

現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩對(duì)孩子投入了全部的愛(ài)。但家長(zhǎng)只重視了愛(ài)的投入，而忽視了愛(ài)的反饋，他們生怕孩子受委屈，吃苦受累，凡事都替孩子考慮，凡事都替孩子料理，孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子。家長(zhǎng)的這種教養(yǎng)方式，必然會(huì)導(dǎo)致孩子依賴(lài)性的增強(qiáng)，責(zé)任感的降低，形成孤僻冷漠、缺乏愛(ài)心，不會(huì)關(guān)心他人的情感品質(zhì)。未成年人犯罪率在逐年遞增。專(zhuān)家在研究這些孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)——不健全的人格，有陰影的童年?？梢?jiàn)孩子在幼兒時(shí)期的情感教育多么的重要。這一點(diǎn)美國(guó)做得很好，美國(guó)在經(jīng)歷了9·11事件后，怎樣在經(jīng)歷災(zāi)難后給兒童以情感上的安全得到了幼兒園越來(lái)越多的重視。 由于兒童敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂(yōu)、焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開(kāi)始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。孩子在經(jīng)過(guò)大的災(zāi)難或者驚嚇后很容易留下陰影，為此我們應(yīng)該注重孩子的情感安全教育。首先，經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關(guān)愛(ài)的；讓孩子了解一日作息的每一個(gè)環(huán)節(jié)，減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災(zāi)難等（教師與孩子們一起討論成人自己在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的害怕恐懼感覺(jué)，會(huì)給孩子以安慰，但是要讓孩子們感受到災(zāi)難是可以控制的，幫助會(huì)及時(shí)到達(dá)，如成人可以說(shuō)：“雖然我看到爆炸時(shí)非常害怕，但是我知道馬上就會(huì)有人來(lái)救我的，而事實(shí)的確如此”。）其次，及時(shí)了解孩子的家庭狀況，并與家長(zhǎng)溝通，建立一個(gè)對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的生活環(huán)境。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子太小，要求孩子去體諒、理解、關(guān)心他人有點(diǎn)苛刻，等他長(zhǎng)大后自然會(huì)懂得的；有的家長(zhǎng)卻給孩子灌輸一些不健康的思想：比如，別人打你，你就要還手等。父母把孩子都視為掌上明珠，真可謂“含在嘴里怕化了，放在手上怕掉了?！睙o(wú)原則地滿(mǎn)足孩子的一切要求，使孩子逐漸養(yǎng)成了“以我為中心”的待人接物的態(tài)度和習(xí)慣。對(duì)于孩子的不良習(xí)慣及行為，任其發(fā)展。孩子養(yǎng)成了一些消極的情緒、情感，因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子的交往是一對(duì)一的關(guān)系，所以家長(zhǎng)的言行孩子看得很清楚。有些家長(zhǎng)非常注意自己的言傳身教，給孩子施加良好的影響。但有家長(zhǎng)在外時(shí)，比較注意自己的舉止，對(duì)周?chē)娜艘埠苡焉疲梢换氐郊?，就覺(jué)得沒(méi)什么好講究，對(duì)自己的親人往往缺乏關(guān)心和同情，殊不知孩子也失去了各種情感學(xué)習(xí)的榜樣。我們注意讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子進(jìn)行情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒的情感，并要求家長(zhǎng)對(duì)周?chē)娜耸┮酝椤㈥P(guān)心、愛(ài)護(hù)，日久天長(zhǎng)，讓這種無(wú)聲的默默教育在孩子心靈中產(chǎn)生影響，漸漸形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，要抓住各種教育契機(jī)如爺爺奶奶病了，要激發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)心。如幫爺爺奶奶端水、拿藥等，從中讓孩子感受到給予他人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)！這種情感是孩子們?cè)诃h(huán)境的渲染下自發(fā)形成的，一切都是那么自然和順理成章的。幼兒情感安全教育是一個(gè)新的焦點(diǎn)，是日常生活中容易忽視的。幼兒的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。它非常明確的告訴我們，情感安全教育在幼兒道德教育中的重要性。

三、幼兒社會(huì)安全教育

第5篇：幼兒實(shí)踐教育范文

一、提高幼兒群體的安全意識(shí)，將安全教育貫穿于幼兒教育過(guò)程

（一）培養(yǎng)幼兒安全觀(guān)念

基于幼兒身心特征，要注重從幼兒身邊實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和安全觀(guān)念。例如，幼兒園在對(duì)幼兒作日常檢查時(shí)，一方面教師要檢查幼兒衣物口袋中是否裝有危險(xiǎn)異物，另一方面通過(guò)每日重復(fù)這一過(guò)程，教師再加以教導(dǎo)說(shuō)明，能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)異物的危害性，有助于幼兒安全意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）規(guī)范幼兒日常行為

督促幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，是做好幼兒安全教育的重要環(huán)節(jié)，可以有效消除因幼兒行為帶來(lái)的安全隱患。例如，在幼兒進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒保持安靜，不要打鬧嬉戲，以防食物誤入氣管；在幼兒行走及上下樓梯時(shí)，告誡幼兒不要在樓梯上戲耍打鬧，不要擁擠，要沿樓梯及道路的右側(cè)行走。通過(guò)對(duì)幼兒日常行為的規(guī)范導(dǎo)正，使其規(guī)范行為習(xí)慣。

（三）鍛煉幼兒自我保護(hù)能力

幼兒教師在日常幼兒教育過(guò)程中，還要培養(yǎng)鍛煉幼兒自我保護(hù)意識(shí)及自我保護(hù)能力，使幼兒明白在遇到危險(xiǎn)時(shí)，采取哪種方式自我保護(hù)，避免遭受傷害。例如，在幼兒日?；顒?dòng)中，如坐滑梯，幼兒在滑到滑梯末端時(shí)，因站立不穩(wěn)，難免會(huì)發(fā)生摔倒等意外狀況，此時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)將兩手撐地，減少摩擦的方式，化解危險(xiǎn)，減輕傷害。

（四）強(qiáng)化幼兒安全教育

1.設(shè)置安全教育課程內(nèi)容

在幼兒日常教育中要融入安全教育課程，不斷提高幼兒安全防范和處理能力。在課程內(nèi)容形式上，要基于幼兒身心特征，力求直觀(guān)形象，簡(jiǎn)單易懂。借助文字資料，視頻資料、圖片資料，兒歌、繪畫(huà)等，通過(guò)生動(dòng)形象的安全教育小故事，小案例吸引幼兒興趣，向幼兒講解衛(wèi)生保健、突發(fā)事件、消防安全等常識(shí)，逐步提高其安全意識(shí)。在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，組織幼兒進(jìn)行集體交流討論，讓安全知識(shí)真正進(jìn)入每個(gè)幼兒的心中。

2.營(yíng)造安全教育環(huán)境氛圍

幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境獨(dú)有獨(dú)特的記憶力，因此，通過(guò)營(yíng)造安全環(huán)境氛圍，也能夠使幼兒強(qiáng)化安全觀(guān)念。例如，在樓梯口及電源處分別張貼“嚴(yán)禁攀爬”和“小心觸電”的文字圖片，在游樂(lè)活動(dòng)設(shè)施旁標(biāo)示“小心摔倒”的示意圖片，使幼兒處于一個(gè)安全氛圍濃厚的成長(zhǎng)環(huán)境中。

3.通過(guò)采用游戲方式滲透安全教育

基于幼兒的好動(dòng)天性，教師可借助游戲內(nèi)容滲透安全教育內(nèi)容。例如，讓幼兒扮演馬路行人及交警等角色，結(jié)合交通規(guī)則，向幼兒講解馬路行走規(guī)則，如在穿越人行道斑馬線(xiàn)時(shí)，要遵守“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師在游戲過(guò)程中要觀(guān)察幼兒表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒提出表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)幼兒的積極性，努力使自身行為向其他受表?yè)P(yáng)的幼兒靠攏，在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的日常行為加以規(guī)范的教育效果。

二、做好幼兒教師安全教育培訓(xùn)工作，在安全教育上實(shí)現(xiàn)園所與家庭的有效銜接

第6篇：幼兒實(shí)踐教育范文

幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍或場(chǎng)所。這種空間范圍和場(chǎng)所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開(kāi)放的，又是相對(duì)封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會(huì)文化的影響，但在總體上說(shuō)，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄庇變禾と肷鐣?huì)的第一步，缺乏認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專(zhuān)業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。

1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標(biāo)是為工作第一線(xiàn)工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會(huì)實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場(chǎng)景因地制宜設(shè)計(jì)與布置活動(dòng)場(chǎng)地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計(jì)布置的過(guò)程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計(jì)制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。

課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計(jì)、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對(duì)于不同教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境的的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習(xí)觀(guān)摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對(duì)兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫(huà)，更注重幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用。真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實(shí)際布置班級(jí)文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)

現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，技能操作簡(jiǎn)單，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會(huì)急需的，因此對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。

1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在我國(guó)的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒(méi)有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

我們的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際需要，來(lái)源于幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過(guò)程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計(jì)制作方法，引入實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫(huà)、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境育人的基本知識(shí)，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)景

（1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場(chǎng)地相結(jié)合，真正做到實(shí)效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響，是一個(gè)不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實(shí)，更能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書(shū)本與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長(zhǎng)的溝通交流中深入了解每個(gè)幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點(diǎn)，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施中所要面對(duì)的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動(dòng)為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽(yáng)光的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和新型的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)為活潑動(dòng)感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險(xiǎn)的主題，墻繪以精靈王國(guó)為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。

一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對(duì)幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動(dòng)性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動(dòng)性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個(gè)過(guò)程都讓他們體會(huì)到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會(huì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

（2）模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景的社會(huì)化教學(xué)

除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)地觀(guān)摩實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實(shí)習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過(guò)程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時(shí)能使同學(xué)們對(duì)于各類(lèi)幼兒園的環(huán)境有一個(gè)直觀(guān)的、感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀(guān)的環(huán)境也有微觀(guān)的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的編寫(xiě)要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計(jì)理念闡述設(shè)計(jì)過(guò)程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫(xiě)過(guò)程中了解創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫(xiě)突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個(gè)性體現(xiàn)，我們通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對(duì)理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評(píng)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實(shí)際操作的主動(dòng)性。并通過(guò)幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強(qiáng)的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來(lái)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類(lèi)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過(guò)對(duì)這些幼兒園區(qū)各個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時(shí)間，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問(wèn)，也留下了無(wú)限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

三、實(shí)踐性教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生對(duì)于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。這些年以來(lái)以專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評(píng)，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力，適合市場(chǎng)的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書(shū)本中的生硬的理論知識(shí)內(nèi)容在具體的實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。

近些年我們專(zhuān)業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。

課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個(gè)大的平臺(tái)，自由的發(fā)展。教師加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實(shí)做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，授課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實(shí)踐型符合社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.瑪利亞。蒙臺(tái)梭利《有吸引性的心靈》，薛杰譯中國(guó)發(fā)展出版社2006年5月

2. 屠美如《向瑞吉?dú)W學(xué)什么》北京教育科學(xué)出版社2002年

3.北京市教育科學(xué)研究所《陳鶴琴教育文集》北京出版社1983年

4. 閻水金《幼兒園環(huán)境與教育》幼兒教育1993年

5.《幼兒園指導(dǎo)綱要》是2001年7月

6.幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)試行中華人民共和國(guó)教育部2012年2月10日

第7篇：幼兒實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 托幼教育 實(shí)踐

一、農(nóng)村幼兒園托幼教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒園托幼教育環(huán)境缺失

農(nóng)村幼兒園托幼教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都被忽視，幼兒園教育對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言沒(méi)有得到普及。在教育環(huán)境上過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有正規(guī)幼兒園的教育環(huán)境，教師欠缺專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，幼兒園托幼教育缺乏正確的引導(dǎo)……對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的教育環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、住宿環(huán)境、飲食環(huán)境都是應(yīng)該得到完善的。幼兒園托幼教育環(huán)境除了保障幼兒的基本學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)環(huán)境的影響能夠啟發(fā)幼兒的思維模式。但是現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園托幼教育沒(méi)有這樣的環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，教育意識(shí)不到位，幼兒園創(chuàng)辦缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（二）農(nóng)村幼兒園托幼教育目標(biāo)不明確

農(nóng)村幼兒園托幼教育對(duì)于農(nóng)村教育而言具有舉足輕重的地位，但是家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，普遍認(rèn)為在幼兒園這一階段幼兒沒(méi)有必要到學(xué)校環(huán)境中接受教育，自己就可以承擔(dān)幼兒階段的教育任務(wù)。對(duì)于幼兒園教育而言，幼兒園沒(méi)有明確的教學(xué)規(guī)劃，在對(duì)家長(zhǎng)的溝通上缺乏全面的介紹，家長(zhǎng)們不了解教育的目標(biāo)性就意識(shí)不到幼兒園托幼教育的重要性?，F(xiàn)在農(nóng)村教育實(shí)踐中農(nóng)民很少有時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行教育引導(dǎo)，家長(zhǎng)的教育能力有限，幼兒的啟蒙教育就會(huì)受到限制。對(duì)于幼兒園托幼教育而言，必須有計(jì)劃有目的性地開(kāi)展，秉承著對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的原則積極的開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。

（三）農(nóng)村幼兒園托幼教育內(nèi)容雜亂

農(nóng)村幼兒園托幼教育內(nèi)容沒(méi)有規(guī)范的教材，教育任務(wù)沒(méi)有明確的規(guī)定，對(duì)于教師的教育能力和教育水平也沒(méi)有的嚴(yán)格的把關(guān)。幼兒教育時(shí)期是非常關(guān)鍵的教育階段，幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知、對(duì)于情感的認(rèn)知都是在幼兒階段教育內(nèi)容中體現(xiàn)。同城市的幼兒園教育不同，農(nóng)村的幼兒園教育受到種種內(nèi)在和外在因素的限制，教育內(nèi)容、教育方法都存在著缺失，更不能對(duì)孩子的教育產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于農(nóng)村的幼兒園托幼教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該配合教育目標(biāo)的設(shè)置，分階段性、模塊性地進(jìn)行教育互動(dòng)，讓孩子們有所收獲，為學(xué)校教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村幼兒園托幼教育實(shí)現(xiàn)對(duì)策

（一）完善教育配備，創(chuàng)設(shè)托幼教育環(huán)境

農(nóng)村幼兒園托幼教育應(yīng)該配備專(zhuān)業(yè)的教育設(shè)施，教育場(chǎng)所、教育設(shè)施都應(yīng)該有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的教育活動(dòng)應(yīng)該有明確的規(guī)范，從教育活動(dòng)場(chǎng)所選擇上來(lái)看，應(yīng)該提供專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)所，在保障安全的基礎(chǔ)上為孩子們提供娛樂(lè)工具，合理安排幼兒的活動(dòng)作息時(shí)間，規(guī)律地安排孩子們的生活、學(xué)習(xí)和飲食等活動(dòng)，在飲食和住宿方面應(yīng)該實(shí)現(xiàn)安全達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)孩子們的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教室環(huán)境的布置應(yīng)該配合教學(xué)內(nèi)容，形成周主題、月主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒園生活的美好。

（二）確立教育目標(biāo)，提升教育整體質(zhì)量

教育目標(biāo)的規(guī)劃應(yīng)該分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)于農(nóng)村幼兒園托幼教育有整體地認(rèn)知和規(guī)劃，了解家長(zhǎng)和幼兒的教育需求，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等方向?yàn)橛變航逃龀黾?xì)致的規(guī)劃。對(duì)于幼師教育能力應(yīng)該有嚴(yán)格要求，幼師在教育一線(xiàn)上最了解農(nóng)村實(shí)際的教育情況，幼兒園托幼教育的情況應(yīng)該以實(shí)際為準(zhǔn)，善于發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)開(kāi)展中存在的困難，靈活地處理階段性的教學(xué)問(wèn)題，注重城市教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的摸索中逐漸形成幼兒園教育的科學(xué)方法，為孩子們的培養(yǎng)帶來(lái)最為直接的影響，實(shí)現(xiàn)教育長(zhǎng)效機(jī)制的保障，提升教育質(zhì)量。

（三）規(guī)范教育內(nèi)容，注重教育引導(dǎo)規(guī)劃

幼兒園教育不是簡(jiǎn)單的讓孩子會(huì)讀數(shù)字、會(huì)表達(dá)，而是應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱等多種教育形式提升綜合能力。幼兒園教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问降拈_(kāi)展教育內(nèi)容，在玩的過(guò)程中讓孩子形成學(xué)習(xí)的興趣。幼師在教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重在情感層面和知識(shí)層面的內(nèi)容引導(dǎo)，了解孩子的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ變航逃枰玫礁嗟年P(guān)注，幼兒園托幼教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由家庭教育到學(xué)校教育的銜接，讓孩子不斷地適應(yīng)多種教育內(nèi)容和教育環(huán)境，為今后的教育實(shí)踐做好鋪墊。

三、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村幼兒園托幼教育實(shí)踐開(kāi)展有很大的發(fā)展空間，對(duì)于幼兒的教育一刻也不能忽視，孩子們接受的教育內(nèi)容，所在的教育環(huán)境都能夠影響到孩子一生的發(fā)展。作為幼兒教育的參與者學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間，為農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐的發(fā)展帶來(lái)更大的推動(dòng)力。通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的實(shí)際教育情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，提出具有創(chuàng)新性的教育對(duì)策，為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

（江蘇省南通市海安縣城東鎮(zhèn)新生幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊金蓮;張玉梅.農(nóng)村幼兒園混齡教育問(wèn)題分析及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2011（02）.

第8篇：幼兒實(shí)踐教育范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”游戲不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同樣在體力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也十分有利，因此，在實(shí)際的幼兒教育中游戲教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。受幼兒年齡的影響，他們的注意力很難集中，如果不能通過(guò)豐富多彩的游戲來(lái)開(kāi)展日常的教學(xué)，則無(wú)法發(fā)揮出幼兒教育的優(yōu)勢(shì)與作用。因此，幼兒教育必須在遵循兒童身心發(fā)展的客觀(guān)前提下來(lái)進(jìn)行，從而確保幼兒能夠更加健康、快樂(lè)、全面的成長(zhǎng)。但是教師需要把握好游戲的時(shí)間及范圍，從而確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)，對(duì)3、4歲的兒童而言，其依賴(lài)于現(xiàn)存環(huán)境而產(chǎn)生的每一次具體活動(dòng)的外在目的很不清楚，他們只是簡(jiǎn)單地體驗(yàn)事實(shí)，雖然是有明確目標(biāo)的教學(xué)，目標(biāo)也是很隱蔽的，這時(shí)應(yīng)盡可能地采取各種手段。隨兒童長(zhǎng)大，純粹體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的游戲不斷減少，教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)性不斷鮮明，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，此時(shí)應(yīng)該相應(yīng)地縮短過(guò)程，追求效果。

二、游戲在幼兒教育中的實(shí)踐作用

（一）充分地鍛煉幼兒的肢體。

我們都知道，兒幼兒的體能發(fā)展是有階段性的。兩歲的幼兒完成了坐、立、行、走、爬、跳等所有基本動(dòng)作，但上樓梯較為笨拙。受年齡的影響，幼兒所能活動(dòng)的范圍是比較小的，并且身體各方面仍然處于發(fā)育狀態(tài)，因而在肢體協(xié)調(diào)能力及抵抗力上都比較差，通過(guò)游戲可以充分地鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。如體育課程中可以通過(guò)綁腿并肩走來(lái)進(jìn)行鍛煉，這樣不僅可以讓幼兒感受到戶(hù)外游戲的樂(lè)趣，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神，在鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力的過(guò)程中結(jié)交到更多的好朋友。父母?jìng)兌喑槌鲂r(shí)間，每天和孩子一起到戶(hù)外做各種運(yùn)動(dòng)，雙休日帶孩子上公園或郊游、爬山，進(jìn)行耐力和有氧鍛煉，是再容易不過(guò)的事情了。家長(zhǎng)需要注意的是，不論何種鍛煉活動(dòng)都要遵守幼兒體能發(fā)展的順序。

（二）增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收能力。

在幼兒教育中，游戲可以借助多種事物來(lái)輔助教學(xué)，不僅可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣可以加深幼兒的認(rèn)知。如不同種類(lèi)的動(dòng)物，教師可提前做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)不同類(lèi)型的面具來(lái)滿(mǎn)足角色扮演的需求。在游戲中可以要求扮演的幼兒模仿該動(dòng)物的叫聲及走路的樣子，營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，并且在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的喜好，對(duì)于其語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練也是非常好的。

（三）有效地鍛煉幼兒的適應(yīng)能力。

游戲需要多個(gè)人來(lái)完成，通過(guò)游戲可以很快地拉近學(xué)生之間的距離，這對(duì)于越來(lái)越多的獨(dú)身子女而言是十分有效的。如手工課上美味的水果拼盤(pán)，要求三人為一組，用橡皮泥制作出可口的食物來(lái)招待客人小猴，可以通過(guò)小組之間的溝通來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)自己的認(rèn)知來(lái)幫助其他幼兒進(jìn)行顏色的選擇，齊心協(xié)力制作出美味的水果拼盤(pán)，在整個(gè)活動(dòng)中可以極大的提高幼兒的適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。平時(shí)要多讓孩子接觸人。孩子們只有在集體環(huán)境中，與別的孩子打交道的時(shí)候才會(huì)鍛煉他們的性格和品質(zhì)，從小就讓他學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)幸活w愛(ài)心，懂得關(guān)心別人。（四）幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。游戲的本質(zhì)是幫助幼兒更好地認(rèn)知世界，并指導(dǎo)自己的行為。習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，因此，在實(shí)際的教學(xué)中需要靈活地運(yùn)用各種技巧來(lái)幫助幼兒形成更加良好的行為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。在做每一件事之前，要讓孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，考慮一下怎樣做更好，然后再開(kāi)始動(dòng)手。日常生活中孩子力所能及的小事，要鼓勵(lì)他們自己去做。若有機(jī)會(huì)，讓孩子到親戚家住上一兩天，改變一下環(huán)境，可以鍛煉他們的適應(yīng)能力。在課程《美麗的世界》中，可以鼓勵(lì)幼兒去看看校園的環(huán)境，在看到小朋友踐踏花草的時(shí)候，教師可以模仿小花的語(yǔ)氣說(shuō)：“哎呀，好疼啊”，讓幼兒意識(shí)到花草也是有生命的，以后再也不會(huì)隨意的采摘花草。長(zhǎng)此以往，這些習(xí)慣會(huì)在幼兒的心理深深地扎根，在別人做出類(lèi)似行為的時(shí)候他們也會(huì)適時(shí)地去阻止他們，為保護(hù)大自然做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、信息技術(shù)教學(xué)下幼兒教育中的游戲重要價(jià)值

游戲不僅可以提升幼兒的審美，同樣在溝通、協(xié)作、分享等能力的培養(yǎng)上都非常的有效。不同的幼兒在游戲中的表現(xiàn)是各不相同的，教師可以依據(jù)自身的觀(guān)察來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與分析，從而確保幼兒得到較好地發(fā)展。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，正成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中。但是，如何使信息技術(shù)和課程教學(xué)有效整合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，為此我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐與探索。信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)有效整合的原則有：創(chuàng)新性原則、直觀(guān)性原則、互動(dòng)性原則、實(shí)效性原則。信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)有效整合的策略有：注重鮮明的教學(xué)主題；注重層次的呈現(xiàn)方式；注重趣味的教學(xué)手段；注重幼兒的主動(dòng)參與，幼兒在探索和表現(xiàn)自己興趣與個(gè)性的發(fā)展途中，游戲?yàn)樗麄兲岣吡肆己玫臋C(jī)會(huì)與合理的途徑。幼兒可以在游戲中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為將來(lái)的發(fā)展方向與道路提供了幫助。

四、總結(jié)

第9篇：幼兒實(shí)踐教育范文

摘 要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從開(kāi)展幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)的可行性、國(guó)畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力、國(guó)畫(huà)教學(xué)是開(kāi)啟幼兒智力的鑰匙、要根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行因材施教等方面，研究如何更好地開(kāi)展幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)，增強(qiáng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；國(guó)畫(huà)教學(xué)；藝術(shù)教育；水墨畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0078-01

水墨畫(huà)是我國(guó)藝苑中的一朵奇葩，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成一體。它簡(jiǎn)練概括的造型，變化多姿的用筆，淋漓酣暢的墨色，深受人們的喜愛(ài)。那么，能否對(duì)年齡較小的兒童M行國(guó)畫(huà)教學(xué)呢？國(guó)畫(huà)在美育中起著什么樣的作用？國(guó)畫(huà)對(duì)幼兒的智力啟迪有何價(jià)值？如何有效地開(kāi)展幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)？這些問(wèn)題需要幼教工作者進(jìn)一步研究。現(xiàn)結(jié)合平日教學(xué)的觀(guān)察和摸索，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、開(kāi)展幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)的可行性

本文作者對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)試教是從大班開(kāi)始的，時(shí)間為一年，接著對(duì)中班幼兒進(jìn)行了嘗試，然后擴(kuò)展到四歲以上幼兒，并進(jìn)行了重復(fù)試驗(yàn)。實(shí)踐證明，對(duì)四歲以上幼兒開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)是可行的。首先，幼兒對(duì)毛筆、墨汁、顏料、宣紙等國(guó)畫(huà)工具有較強(qiáng)的新奇感。其次，中國(guó)水墨畫(huà)主要是通過(guò)線(xiàn)條和墨色的變化來(lái)表現(xiàn)物象，用筆簡(jiǎn)練，形象逼真，立體感強(qiáng)，對(duì)幼兒有極強(qiáng)的感染力。例如，老師在課堂上畫(huà)貓，先用淡墨畫(huà)頭、身體、尾巴和四肢，再用濃墨勾眼、嘴、花紋、胡須，一只生動(dòng)可愛(ài)的小貓就展現(xiàn)出來(lái)了，幼兒們被深深吸引，躍躍欲試。第三，用毛筆畫(huà)畫(huà)能粗能細(xì)，揮灑自如，很適合幼兒大膽作畫(huà)、隨意構(gòu)思的特點(diǎn)。幼兒創(chuàng)作的國(guó)畫(huà)作品構(gòu)思新奇，用筆無(wú)拘無(wú)束，洋溢著天真爛漫的童真、別出心裁的想象。

二、國(guó)畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力

首先，國(guó)畫(huà)教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣。其次，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)和保護(hù)大自然的美好情感。比如，畫(huà)動(dòng)物可以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，畫(huà)植物可以培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第三，通過(guò)畫(huà)古今人物，幼兒能分辨出善惡美丑，懂得做人的道理。第四，能激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、征服自然的情感和愿望。例如，前幾年我國(guó)一些地方遭受特大洪澇災(zāi)害時(shí)，幼兒揮毫潑墨，創(chuàng)作出《哪吒抗洪圖》等作品，既表達(dá)出征服大自然的強(qiáng)烈愿望，又體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)情感。

三、國(guó)畫(huà)教學(xué)是開(kāi)啟幼兒智力的鑰匙

國(guó)畫(huà)教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又能開(kāi)發(fā)幼兒的智力。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒可以接觸各種植物，如清風(fēng)吹拂的翠竹、鮮艷奪目的牡丹；可以接觸各種動(dòng)物，如輕盈活潑的燕子、靜謐安詳?shù)南生Q、威猛的雄鷹、奔騰的駿馬；可以接觸各類(lèi)自然風(fēng)光，如冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光、浩瀚的大海、清澈的小溪。畫(huà)國(guó)畫(huà)可以培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力和記憶力，而綜合命題創(chuàng)作能培養(yǎng)幼兒的思維力、想象力和創(chuàng)造力。比如在作品《投進(jìn)媽媽的懷抱》中，小雞奔向母雞懷抱的畫(huà)面，充分展現(xiàn)幼兒豐富的想象力。另外，幼兒通過(guò)對(duì)毛筆的自如運(yùn)用可以鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力。通過(guò)幾年的跟蹤觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的幼兒思維活躍，肯動(dòng)腦筋，善于聯(lián)想，求知欲強(qiáng)，接受知識(shí)快。

四、國(guó)畫(huà)教學(xué)要根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

其一，教師要明確教學(xué)目的，端正教學(xué)態(tài)度。教師要清楚，國(guó)畫(huà)教學(xué)不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)不能囿于技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)重在培養(yǎng)興趣、陶冶性情。其二，教師要處理好傳授繪畫(huà)知識(shí)技能與發(fā)展幼兒智能的關(guān)系。傳授繪畫(huà)技能是手段，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力才是目的。一方面，幼兒的想象力、創(chuàng)造力需要通過(guò)知識(shí)和技能來(lái)表達(dá)，如有的幼兒想象力豐富，但因不會(huì)畫(huà)素材就無(wú)法表達(dá)他們想象的內(nèi)容。另一方面，若對(duì)幼兒繪畫(huà)技能要求過(guò)高，又會(huì)挫傷幼兒的積極性，束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒繪畫(huà)應(yīng)重求其意，不嚴(yán)求其形，在技巧培訓(xùn)上不能超越兒童的心理發(fā)展水平，要啟發(fā)他們的思維。其三，教師要把一些規(guī)律性知識(shí)教給幼兒，使他們觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，提高表達(dá)能力。教幼兒畫(huà)貓時(shí)，要讓幼兒知道貓頭、身體、腳和尾巴用淡墨，花紋及眼睛、胡須用濃墨，才能突出貓的特點(diǎn)。利用這個(gè)規(guī)律，就可以畫(huà)出神奇的貓、睡貓、跑貓、懶貓等各種形態(tài)的貓。其四，教師教授水墨畫(huà)繪畫(huà)技能時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)。比如畫(huà)魚(yú)，老師只需示范一條魚(yú)，并啟發(fā)幼兒，魚(yú)可以朝不同方向游，朝上游時(shí)魚(yú)頭朝上、尾朝下，朝下游時(shí)魚(yú)頭朝下、尾朝上。幼兒自由構(gòu)思，畫(huà)出的魚(yú)在顏色、形態(tài)、數(shù)量、構(gòu)圖上都不一樣，有集中游向中央的，有從中央向四面游開(kāi)的，還有追逐嬉戲的。其五，教師感受到幼兒在創(chuàng)作中的思想情感時(shí)，要注意對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

兒童對(duì)世界充滿(mǎn)了愛(ài)心和好奇心，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)教育，是幼教工作者的重要責(zé)任。兒童國(guó)畫(huà)是幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的、單純的繪畫(huà)作品，對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)可以幫助幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)情感，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。教師要努力讓幼兒從較高的起點(diǎn)學(xué)習(xí)藝術(shù)，了解藝術(shù)的真諦。因此，教師開(kāi)展幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)，只要教育方法得當(dāng)，不怕困難，保持耐心，就可以發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝子靜.幼兒園國(guó)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].學(xué)前教育研究，2008（05）.