高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

    第一,發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的完美結(jié)合點(diǎn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)。知識(shí)源于生活。同樣,化學(xué)知識(shí)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題,這是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。同時(shí),由生活現(xiàn)象入手,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與探究,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)依托教材,立足生活,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,從而增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn),感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)樂趣,提高學(xué)習(xí)興趣,并逐步形成創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

    如教學(xué)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”時(shí),當(dāng)分析二氧化硫的漂白作用時(shí),教師可要求學(xué)生思考:①長時(shí)間放置的草帽與報(bào)紙為什么會(huì)變黃?②在北方市場上,常?？煽匆娡饷娣浅０椎锩鎱s是黃的粉絲與饅頭,里外不一致,其做法是先將粉絲或者饅頭放入一個(gè)封閉的容器中,然后放入燃燒著的硫,將其熏一下即可,我們是否可以馬上食用或用來做菜?這樣,由生活現(xiàn)象入手,可激發(fā)學(xué)生探知欲望,使其進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。師:這些都與二氧化硫的特殊化學(xué)性質(zhì)“漂白性”有關(guān),它可以用來漂白草編制品、絲、毛、紙漿等。那么有哪些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可證明二氧化硫的漂白性,要求學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而教師可提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)藥品與儀器,并提示與指導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)酸雨知識(shí)后,要求學(xué)生完成任務(wù):怎樣鑒別二氧化碳與二氧化硫?簡述實(shí)驗(yàn)步驟。

    第二,基于社會(huì)問題解決的基礎(chǔ)上,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)。眾所周知,化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中有著十分廣泛的應(yīng)用。同時(shí),社會(huì)生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識(shí)。這就需要學(xué)生善于觀察,注意時(shí)事,學(xué)會(huì)發(fā)掘大氣污染、水污染等社會(huì)熱點(diǎn)問題或生活現(xiàn)象中的化學(xué)知識(shí),然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué),優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生探究與實(shí)驗(yàn),使其積極思考,找出解決方法,從而提高學(xué)生分析與解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

化學(xué)是一門與人類的生產(chǎn)、生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，在生活中處處都有化學(xué)知識(shí)的影子。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要從學(xué)生所熟悉的身邊事物入手來學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要選取學(xué)生身邊的化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，將抽象、深?yuàn)W的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)形象化、具體化。這樣做，一方面理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生與化學(xué)間的親切感，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到化學(xué)來源于我們的生活，生活中的化學(xué)無處不在；另一方面學(xué)生利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，可以讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，使學(xué)生對化學(xué)形成更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、綠色化是現(xiàn)代教育的必然要求。只有從生產(chǎn)、生活現(xiàn)象入手來引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與討論，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能更加清楚、全面地認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來改善我們的生活環(huán)境與生產(chǎn)狀況，才能真正為我們的生活提供更多的便利條件，使學(xué)生加深對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，以此來激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到教學(xué)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體圖文并茂、聲像俱全，具有可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。多媒體在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣具有不可比擬的優(yōu)勢。演示實(shí)驗(yàn)的目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的演示過程具有很強(qiáng)的局限性，而采用多媒體輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能讓全班學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，尤其是一些瞬間產(chǎn)生而不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用多媒體播放實(shí)驗(yàn)全過程可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，利于演示實(shí)驗(yàn)的效果的增強(qiáng)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的形成。如在“濃硫酸的稀釋”實(shí)驗(yàn)中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則只有前排的幾位同學(xué)能夠明顯地觀察到溫度計(jì)讀數(shù)的變化，而坐在教室后面的學(xué)生則無法看清。而采用多媒體教學(xué)，則可將溫度計(jì)讀數(shù)的變化放大在屏幕上，這樣全班學(xué)生都可以清晰地觀察到讀數(shù)的變化，這樣使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，學(xué)生對知識(shí)的理解更透徹，掌握更牢固。

三、開放實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著自己的問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加以解決，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。

四、積極改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教材中所有的演示實(shí)驗(yàn)都通過專家的反復(fù)驗(yàn)證具有一定代表性，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的合理安排在導(dǎo)入新課突破重難點(diǎn)方面具有重要意義更利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)掌握新知識(shí)提高實(shí)驗(yàn)水平與操作能力。但是過去一些實(shí)驗(yàn)無論是在操作還是裝置方面都有所欠缺有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難捕捉有些實(shí)驗(yàn)原料難以獲得有些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體有些實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜等等，針對這一情況教師必須通過有限的實(shí)驗(yàn)條件對教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改革提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。例如在制取氫氧化亞鐵演示實(shí)驗(yàn)中涉及到硫酸亞鐵溶液的制作，雖然教師已經(jīng)準(zhǔn)備了綠礬但是打開后卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)變成了硫酸鐵。如何解決這一問題呢？經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)琢磨可以將大量的還原鐵粉加入稀硫酸溶液中等到約6.7個(gè)小時(shí)的反應(yīng)時(shí)間就可獲得硫酸亞鐵溶液，再用硫酸亞鐵溶液進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)效果非常好。

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞: 探究實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 探究性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)選題為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實(shí)的實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”探究、實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是落實(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要與必要條件。下面是本人在嘗試探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩點(diǎn)方法：

一、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

目前高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),先由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、規(guī)律，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向?；瘜W(xué)教學(xué)中，開放演示實(shí)驗(yàn)，是滲透探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生的問卷中得到：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看老師的操作，不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，看同學(xué)操作注意每一步的操作，不對馬上指出，很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，擔(dān)心能否成功。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示，以顯示自己的實(shí)力，一旦操作錯(cuò)誤，改正后記得特牢。在這基礎(chǔ)上，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，在安全保障的情況下，課堂上，我大膽地讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。在高一上學(xué)期的離子反應(yīng)的教學(xué)中，可引入H2SO4和Ba(OH)2的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)過程，并分析隨著所加入Ba(OH)2溶液的用量，導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)中燈的周期性明暗轉(zhuǎn)變的原因。該探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及強(qiáng)弱電解質(zhì)的含義?！瓣P(guān)于鐵粉與水蒸汽反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套合適的化學(xué)反應(yīng)裝置用于上述該實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)中既需要高溫加熱，也不利于本節(jié)相關(guān)主干知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此可對該探究活動(dòng)進(jìn)行修改，列出幾個(gè)可能性的方案讓學(xué)生選擇，這種做法，可減輕學(xué)生對眾多儀器使用上一時(shí)不知所措的感覺，而且鋪設(shè)了適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，讓學(xué)生較好地把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在辨別中，讓學(xué)生分析各儀器的利弊，更利于學(xué)生的發(fā)展。用探究性教學(xué)改變了原教材的編排順序，使教學(xué)更緊湊，學(xué)生有更多的時(shí)間參與討論甚至爭論。

二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

挖掘教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，使學(xué)生會(huì)研究與探索實(shí)驗(yàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來進(jìn)行探究。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后進(jìn)行實(shí)施，必要時(shí)由部分學(xué)生協(xié)作來完成。這類的探究性實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的一次校驗(yàn)。例如，鈉、鎂、鋁的金屬性隨著原子序數(shù)的遞增有什么規(guī)律嗎? 已有的理論知識(shí)：元素原子最外層電子數(shù)由1至3，應(yīng)表現(xiàn)出失電子能力由強(qiáng)到弱特點(diǎn)。

假設(shè)：鈉、鎂、鋁的金屬性逐漸減弱，

第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

一、由重視知識(shí)傳授的傳授型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向發(fā)揮探究本性的探究性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常為：傳授知識(shí)-演示實(shí)驗(yàn)-觀察實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證結(jié)果-概括總結(jié)。這種重視知識(shí)的傳授的傳授型實(shí)驗(yàn)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師要引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥，要鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性。即轉(zhuǎn)向發(fā)揮探究本性的探究性實(shí)驗(yàn)。如我在教學(xué)過氧化鈉與水的反應(yīng)時(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)如下：

（1）在試管中加入少量過氧化鈉，向試管中滴入水，并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論；

（2）用膠頭滴管吸取少量上述反應(yīng)生成的溶液，滴入裝有4 毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論。

教材中苯酚與溴水的反應(yīng)，乙醛的銀鏡反應(yīng)，乙醛與新制氫氧化銅的反應(yīng)等許多實(shí)驗(yàn)均可設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、將學(xué)生易錯(cuò)、難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)展示

針對中學(xué)生的形象感知能力強(qiáng)于邏輯思維能力的特點(diǎn)，當(dāng)涉及到學(xué)生易錯(cuò)，難理解的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中靈活使用，做一些改進(jìn)革新，增添趣味性，更能吸引學(xué)生注意力，讓晦澀難理解的知識(shí)變得形象生動(dòng)。

如在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看炸裂的現(xiàn)象過程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設(shè)計(jì)一個(gè)試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。

再如：很多學(xué)生對于根據(jù)質(zhì)量守恒定律計(jì)算反應(yīng)后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算法，很難理解，懷疑它的正確性。教師在教學(xué)中自然費(fèi)不少口舌，其實(shí)如果配合一個(gè)實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，更有趣?？煞秩N情況：

（1）反應(yīng)后既沒有生成沉淀，也沒有生成氣體。例如：50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%NaOH溶液與50g稀硫酸充分反應(yīng)后，求生成的硫酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

（2）反應(yīng)后生成氣體。例如：10g鋅粒與50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.5%稀硫酸充分反應(yīng)后，求生成的硫酸鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

（3）反應(yīng)后生成了沉淀。例如：50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%NaOH溶液與50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.2%硫酸銅溶液充分反應(yīng)后，求生成的硫酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

根據(jù)這三種情況分別設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，目的是通過實(shí)驗(yàn)證明差值法計(jì)算的正確性和科學(xué)性。

三、將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)到校外，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，開展家庭小實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。教師可在教材中可供探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題交給學(xué)生，指導(dǎo)他們進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。例如：將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡等；用廢干電池鋅皮和白醋制氫氣吹氣球；如限用廚房內(nèi)的用品除去熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)的水垢；用pH試紙測定家中食鹽水、肥皂水、茶葉、蘋果汁等的pH、比較食鹽和白糖溶解性的大小。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，利用與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

隨著新課改的不斷發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然取得了些許的成績，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還存在一些不足，因此，要針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的問題進(jìn)行逐一的解答，以便促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的更好更快的發(fā)展。

（一）高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配備設(shè)施來看，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量配備不足，實(shí)驗(yàn)室的管理人員過少，然而卻有很大的工作量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不能及時(shí)的進(jìn)行打掃，同時(shí)也因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室過多的工作量，以至于化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有及時(shí)的得到維護(hù)，因此，化學(xué)教師將不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對化學(xué)的理解程度，不利于學(xué)生的理性思維的發(fā)展。要想提高教學(xué)效果，就要及時(shí)的增加實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的化學(xué)物品，以確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的正常進(jìn)行。例如：在高中化學(xué)課程中對硫酸的實(shí)驗(yàn)過程中，由于硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性和氧化性，要求化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要有一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)場地來進(jìn)行探索，以增加課堂的安全性。

（二）師資力量不夠完善

大多數(shù)的高中化學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容呆板、毫無吸引力，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的厭煩心理，同時(shí)，高中化學(xué)教師對新課改下的實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對教師的信任感[1]。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式采用的教學(xué)方法是由化學(xué)教師講解，學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)方式，這種死記硬背的教學(xué)方式即吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)水平低下，不利于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，同時(shí)也不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

（三）部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，影響教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)中有一半的教材內(nèi)容都是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，有的實(shí)驗(yàn)效果很明顯，有的則需要很長時(shí)間才能得到明顯的實(shí)驗(yàn)效果[2]。例如：在高中的石蠟油的分解實(shí)驗(yàn)中，由于石蠟油較穩(wěn)定，需要到達(dá)500攝氏度的時(shí)候才會(huì)自行的分解，因此要在實(shí)驗(yàn)的過程中加入催化劑以促進(jìn)石蠟油的快速分解，雖然再實(shí)驗(yàn)的過程中加入了催化劑，但也需要溫度達(dá)到150攝氏度石蠟油才會(huì)自動(dòng)分解，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程時(shí)間很長，不利于在課堂上進(jìn)行，這就需要化學(xué)教師提前準(zhǔn)備關(guān)于石蠟油分解的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠清楚地看清實(shí)驗(yàn)效果，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最好的教師，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)文化的理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的滿足感，體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的成就感，使之成為學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：化學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，這就需要化學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，更多的使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)科的興趣性，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，化學(xué)教師可以采用“滴水生火，吹起生火”來引入新課程，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力。通過對過氧化鈉的實(shí)驗(yàn)中，了解過氧化鈉性質(zhì)，加深學(xué)生對過氧化鈉的化學(xué)式的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象，從而促進(jìn)學(xué)生對過氧化鈉性質(zhì)的理解。

（二）在實(shí)驗(yàn)過程中增加對多媒體的使用

多媒體的使用能夠有效地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行放大化的處理，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師在講臺(tái)上進(jìn)行的，不能確保班級的每一個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)效果，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加對多媒體的使用，可以放大實(shí)驗(yàn)效果，以便于學(xué)生都能夠看清實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠提高化學(xué)教師的教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。例如：在進(jìn)行鈉的顏色實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鈉的顏色變化過程效果微小，因此，就要將實(shí)驗(yàn)放在投影以下進(jìn)行展示，以便于每一個(gè)學(xué)生都能夠仔細(xì)的觀察到鈉的顏色變化，增強(qiáng)學(xué)生對鈉的記憶，以提高實(shí)驗(yàn)效果，使每一個(gè)學(xué)生都能看到鈉的顏色變化過程，通過對鈉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體意識(shí)

第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

（沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

摘 要：本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與開展途徑進(jìn)行研究與分析，其目的在于為促進(jìn)該教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的全面普及，推動(dòng)輪滑教學(xué)改革的發(fā)展，提供詳實(shí)的參考依據(jù).

關(guān)鍵詞 ：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；高校輪滑教學(xué)；應(yīng)用；途徑

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0115-02

1 研究背景

輪滑教學(xué)是高校體育的新興科目，集健身、休閑、時(shí)尚以及娛樂等特征于一體，深受廣大學(xué)生的喜愛.然而，由于高校體育長時(shí)期受到應(yīng)試教育思想的影響，致使現(xiàn)階段的教學(xué)評價(jià)仍沿用著傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)測試，而為了順利達(dá)到達(dá)標(biāo)測試的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)對達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容的傳授，學(xué)生采用機(jī)械模仿的方式對達(dá)標(biāo)測試的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，由此造成了高校體育教學(xué)中“唯成績論”思想泛濫，價(jià)值取向的確定凸顯局限性，教學(xué)的實(shí)際效果難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求.受此影響，高校輪滑教學(xué)也深陷此發(fā)展誤區(qū)當(dāng)中，順利通過達(dá)標(biāo)測試成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)目標(biāo)，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，重“知識(shí)”傳授，輕“能力”培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，致使輪滑運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的健身、怡情、時(shí)尚以及休閑等重要功能受到規(guī)避，這對于這一新興教學(xué)科目的發(fā)展形成了較為嚴(yán)重的潛在威脅.

因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對輪滑教學(xué)本真的喚醒與激發(fā)，就成為當(dāng)前高校輪滑教學(xué)所面臨的重要課題.鑒于上述的發(fā)展形勢，本文對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，對其相關(guān)的發(fā)展途徑進(jìn)行探討，旨在于為修正高校輪滑教學(xué)的現(xiàn)存弊端，推動(dòng)輪滑教學(xué)改革的發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對象，以沈陽師范大學(xué)2014級輪滑公共課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)習(xí)班，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，兩個(gè)組的人數(shù)皆為30人.

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，結(jié)合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法的特征，設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷，對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，用以為本研究的開展提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐.

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施伊始，將研究對象依據(jù)同質(zhì)性原則劃分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.試驗(yàn)周期為一學(xué)期，在試驗(yàn)結(jié)束后，對兩組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比對分析.

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用spss17.0軟件和Excel對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，以便清晰了解“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法運(yùn)用于高校輪滑教學(xué)的現(xiàn)狀，為本研究的開展提供必要的量化指標(biāo)和可靠的數(shù)據(jù)資料.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的概念界定

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指以啟發(fā)式教學(xué)理論為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為基本目的，強(qiáng)調(diào)對教師輔助與指導(dǎo)作用的發(fā)揮，用以達(dá)成對學(xué)生自我發(fā)展能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的新型教學(xué)方法.

該教學(xué)法與布魯納的發(fā)現(xiàn)法具有同質(zhì)性，以教師的指導(dǎo)為啟發(fā)手段，來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)與自練意識(shí)的自主生成.強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容深邃含義的理解來把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而達(dá)成自主接納、自行消化以及自我融通的目的.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了從“教”至“學(xué)”的教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的場所，能夠促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)與自我完善能力的全面提高.

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（實(shí)驗(yàn)組與對照組的比對分析）

3.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化情況分析

興趣是促進(jìn)與維系學(xué)習(xí)行為持久性發(fā)展的重要內(nèi)因，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有機(jī)生成的催化劑.本文通過對研究對象輪滑學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查比對，有助于了解學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)功效，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加以有效的實(shí)施與開展.在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的輪滑學(xué)習(xí)興趣的變化情況，見表1.

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于輪滑學(xué)習(xí)的興趣呈成普遍提升的態(tài)勢，其中，表示學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚的學(xué)生人數(shù)為21人，占被調(diào)查總數(shù)的70%，變化一般的人數(shù)為7人，占被調(diào)查總數(shù)的23.3%，沒有變化的人數(shù)為2人，占被調(diào)查總數(shù)的6.7%，學(xué)習(xí)興趣下降的人數(shù)為零；而在對照組學(xué)生中，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚的人數(shù)為3人，占被調(diào)查總數(shù)的10%，變化一般的人數(shù)為6人，占被調(diào)查總數(shù)的20%，沒有變化的人數(shù)為15人，占被調(diào)查總數(shù)的50%，呈下降狀態(tài)的人數(shù)為6人，占被調(diào)查總數(shù)的20%.由此可見，對照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化與實(shí)驗(yàn)組相比存在著較為明顯的滯后性，說明學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在提高學(xué)生輪化學(xué)興趣方面，具有重要的激發(fā)與維系作用.

3.2.2 學(xué)生對于輪滑運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平的對比分析

理性認(rèn)知水平的高低，顯現(xiàn)出學(xué)生的理論素養(yǎng).學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的效能不僅體現(xiàn)在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)，更有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.這對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用.有關(guān)實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生對于輪滑運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平變化情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，見表2.

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在輪滑運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平實(shí)現(xiàn)大幅度提高的人數(shù)比為10：1，表現(xiàn)出提高水平一般的人數(shù)比為18：11，表示沒有變化的人數(shù)比為2：18.說明經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于輪滑運(yùn)動(dòng)的理性認(rèn)知水平明顯要高于對照組學(xué)生.由此可見，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法對于高校學(xué)生輪滑理論的掌握與提高，具有重要促進(jìn)作用.

3.2.3 學(xué)生對于輪滑基本技術(shù)的學(xué)習(xí)效果分析

切實(shí)掌握輪滑的基本技術(shù)，是從事輪滑運(yùn)動(dòng)的必要條件.有關(guān)實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，其基本技術(shù)掌握與變化情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，見表3.

從表3可以看出，通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生達(dá)到切實(shí)掌握程度的人數(shù)比為8：4，能夠掌握輪滑基本技術(shù)的人數(shù)比是18：7，而對輪滑基本技術(shù)僅局限于基本了解水平的人數(shù)比為4：19.由此說明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對于輪滑基本技術(shù)的掌握情況，明顯好于對照組學(xué)生.充分證明了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)促進(jìn)學(xué)生輪滑基本技術(shù)的扎實(shí)發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生參與輪滑運(yùn)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法對于學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)興趣的提升，具有重要的促進(jìn)與保障作用.

（2）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對于輪滑運(yùn)動(dòng)的理性認(rèn)知水平，這對于學(xué)生輪滑綜合性素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，具有重要的支撐作用.

（3）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法能夠確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成，進(jìn)而形成對輪滑運(yùn)動(dòng)技能的自主學(xué)習(xí)與自我完善的發(fā)展態(tài)勢，從而提高了學(xué)生對于輪滑基本技能掌握的扎實(shí)程度.

（4）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生有關(guān)輪滑運(yùn)動(dòng)在理論與實(shí)踐上的有機(jī)結(jié)合，從而確保了學(xué)生輪滑綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展，這對于推廣校園輪滑運(yùn)動(dòng)、增加我國輪滑人口的數(shù)量，推動(dòng)我國輪滑運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生極其重要的保障作用.

（5）基于上述分析結(jié)果可以證明，在高校輪滑教學(xué)中實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，不僅可行，而且必要，是全面提高高校輪滑教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值的重要途徑.

4.2 建議

（1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐提供必要的保障.教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要導(dǎo)向，要求教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的構(gòu)建與組合必須以適應(yīng)教學(xué)觀念的發(fā)展需求為第一要旨，因此，為了確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的運(yùn)用與推廣，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的轉(zhuǎn)變，就成為高校輪滑教學(xué)實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的首要環(huán)節(jié).

（2）遵循“以人為本”的教育思想，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位.實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其自我發(fā)展與自我完善能力的提升.因此，為確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的合理及有效的運(yùn)用，遵循“以人為本”的教學(xué)思想是不可或缺的必要條件.這就要求在教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)以突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位為第一要旨，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用具有指向性的“因材施教”或“優(yōu)劣互補(bǔ)”的手段，來確保教學(xué)整體效果的全面提高與發(fā)展.

（3）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，用以確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法功效的切實(shí)發(fā)揮.教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與主導(dǎo)者，任何教學(xué)方法的創(chuàng)新、運(yùn)用及推廣，與教師具有密不可分的必然聯(lián)系.因此，在高校輪滑教學(xué)中切實(shí)有效地運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，需要教師綜合素質(zhì)能力的支撐與保障.由此可見，強(qiáng)化高校輪滑師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，是確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法有效運(yùn)用并發(fā)揮重要功效的重要基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

（1）孫德榮.采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.

第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

【摘 要】在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠給予學(xué)生自主思考、自主探究的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分別從創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，提升探究能力等方面對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師不能將實(shí)驗(yàn)中的原因、結(jié)果簡單的告訴學(xué)生，而要在實(shí)驗(yàn)操作過程中，留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與“實(shí)驗(yàn)任務(wù)”。這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、不斷的產(chǎn)生疑惑，從而進(jìn)行討論、探究，在解決實(shí)驗(yàn)問題的過程中，不斷提高自身的探究能力。下面，筆者根據(jù)自身高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

眾所皆知，人是環(huán)境的產(chǎn)物，要想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，前提條件是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好地外部環(huán)境。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，在自由交流和討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。高中化學(xué)教師要始終遵循“民主平等”的原則，民主教學(xué)，充分尊重每一位學(xué)生的想法，即便有些想法過于稚嫩、不成熟，并懷著一顆“關(guān)愛學(xué)生、寬容待生”的心，努力挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，多以激勵(lì)性的言語來鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，在增強(qiáng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

例如，在讓學(xué)生完成Fe2+鹽溶液與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們都知道硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：FeSO4+NaOH=Fe(OH)2+Na2SO4而Fe(OH)2是白色沉淀。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，不少同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝有NaOH溶液的試管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快變?yōu)榛揖G色沉淀，最后變?yōu)榧t褐色沉淀。這與他們了解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所不同，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。筆者沒有直接告訴學(xué)生引起這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，而是鼓勵(lì)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討、交流，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，即掌握一千道化學(xué)題答案不如掌握問題的分析方法。要想顯著提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，關(guān)鍵在于知識(shí)的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。通過引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生依靠自身掌握的知識(shí)以及理解能力、領(lǐng)悟力來解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題，才能不斷的啟迪學(xué)生的思維與智慧，并能在很大程度上提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在獨(dú)立依靠自己解決問題的過程中收獲成就感，生成一種內(nèi)在動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，在上述實(shí)驗(yàn)室制備Fe(OH)2的實(shí)驗(yàn)中，在同學(xué)們的探討和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，最終得出一致的結(jié)論：紅褐色沉淀是Fe(OH)3，而且Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3的過程中發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。于是筆者又提出了這樣的疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何制備一定量的Fe(OH)2并保持一段時(shí)間呢？問題提出后，同學(xué)們陷入了沉思。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生思考此實(shí)驗(yàn)在制備過程中的需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)：需要?jiǎng)?chuàng)造的條件——無Fe3+的環(huán)境；無O2的環(huán)境。那么采取哪些措施可以實(shí)現(xiàn)這些要求呢？于是同學(xué)們紛紛加入探討之中。

學(xué)生1：可以通過加入鐵粉的方法，排除溶液中存在的Fe3+。

學(xué)生2：可以通過采取加熱煮沸的措施驅(qū)逐溶液中的溶解氧。

學(xué)生3：可以采用油封、滴管的使用、試劑瓶裝滿等措施，來盡量避免與空氣的接觸，從而創(chuàng)造一個(gè)無O2的環(huán)境。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探究積極性被徹底的調(diào)動(dòng)出來，同學(xué)們大膽想象，踴躍發(fā)言，促進(jìn)了探究能力的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，提升探究能力

在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們一定要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體——學(xué)生，并不斷的發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)之中，從而不斷促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。這樣還能讓學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置的步驟，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)意義以及實(shí)驗(yàn)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如，在實(shí)驗(yàn)室制備Fe(OH)2的實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵問題的注意，到最后實(shí)驗(yàn)方案的確定，教師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)分析、解決，這樣對學(xué)生探究能力的提升大有裨益。

方案1：用新制的并加入稀硫酸和鐵屑的FeSO4溶液；用煮沸并冷卻后的蒸餾水配置的NaOH溶液；用長滴管吸取NaOH溶液插入FeSO4溶液液面下，再擠出Na0H溶液；在反應(yīng)液面上滴加植物油或苯進(jìn)行液封等方法。

方案2：在如圖1裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀硫酸等試劑制備。

在試管I中加入稀硫酸和鐵屑；在試管Ⅱ里加入NaOH溶液；為了制得Fe(OH)2白色沉淀，在試管I和Ⅱ中加人試劑，打開止水夾，塞緊塞子后反應(yīng)一段時(shí)間后，關(guān)閉止水夾。

通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中能更好地利用自己所學(xué)，發(fā)揮自己的才能，從而讓學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心，也促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升。

4.結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，已經(jīng)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)、機(jī)械的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的實(shí)驗(yàn)形式。在這樣的教學(xué)模式中，能更好地促進(jìn)學(xué)生自主的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而使得學(xué)生真正成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪珠.高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)2011(31)

[2]曾云飛.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力[J].分析速讀（中旬）2014(4)

第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；思維能力；創(chuàng)新能力

隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，很多高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了較大程度的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了顯著的提升。目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力并沒有得到有效提高。那么，如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有積極意義，理應(yīng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用。一般來說，教師可以發(fā)揮好組織者的作用，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和思維能力等劃分為幾個(gè)小組，并做好不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，通過讓各個(gè)小組對實(shí)驗(yàn)方案提出想法、進(jìn)行實(shí)踐、分析對比、討論爭論、得出結(jié)論，學(xué)生不僅學(xué)到了一定的實(shí)踐知識(shí)，還能養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用教材實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的思維能力

在新課改下的高中化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)，教師可以利用這些實(shí)驗(yàn)素材，有針對性地提高學(xué)生的思維能力。首先，根據(jù)教材里實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)順序和方式進(jìn)行引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)銅與濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生做這一實(shí)驗(yàn)，當(dāng)試管底部有黑色沉淀產(chǎn)生的時(shí)候，

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，分析出這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。其

次，根據(jù)教材里的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，形成自己的知識(shí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)鹵族元素的時(shí)候，教師可以從“新制的氯水的微粒有哪些？”讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是靜態(tài)和被演示的，而應(yīng)該是活潑和新穎的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試用探究性實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法來提高學(xué)生的探索能力，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)氯水成分的時(shí)候，教師可以打破傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，而是從假設(shè)猜測和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來進(jìn)行，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到發(fā)揮，而創(chuàng)新能力也就得到增強(qiáng)了。

當(dāng)然，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很多有效的方法，教師可以在教學(xué)中積極探索、大膽創(chuàng)新和不斷總結(jié)，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]向永彪，陳文娟，張業(yè)中.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].中國科技信息，2009（14）.

第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

蘇教版高中化學(xué)教材中，一共有化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)、從礦物到基礎(chǔ)材料、硫(氮)和可持續(xù)發(fā)展、微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性、化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化、有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用等七個(gè)專題涉及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且這七個(gè)專題又細(xì)分成相關(guān)的欄目，可以說蘇教版高中化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)初具規(guī)模．但是，完全按照課本上的實(shí)驗(yàn)操作，未必能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．因此，教師需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)上的實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課堂流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)．

二、蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)措施

1．堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)

蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及很多演示實(shí)驗(yàn)，雖然演示實(shí)驗(yàn)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，而且比較規(guī)范和安全．但是演示實(shí)驗(yàn)忽視了學(xué)生的參與度，這種被動(dòng)接受的課堂實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，而且降低了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率．對此，在蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取分組實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中．在實(shí)驗(yàn)中，教師可以巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生親自動(dòng)手去探尋解決途徑，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．

2．發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件

在任何的教學(xué)中，教師對學(xué)生的導(dǎo)向作用都非常重要．在蘇教版高中化學(xué)教材中涉及許多實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的最終效果一般都是以相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出來，而這種化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)的明顯與否，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的正確認(rèn)知．這時(shí)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換”時(shí)，涉及“溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)．在進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)后，教師可提出諸如“人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬?chǔ)存食物?”等貼近生活中的問題，并通過多媒體、實(shí)際操作等手段，向?qū)W生介紹該學(xué)習(xí)內(nèi)容．由于這種現(xiàn)象是實(shí)際存在的，能夠引導(dǎo)學(xué)生對該部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行掌握，同時(shí)清晰地顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．

3．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的日益革新發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中．針對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師可引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性和安全性．例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時(shí)，對它們的氧化物性質(zhì)研究等實(shí)驗(yàn)，因受客觀條件的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，而且效果不明顯，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過播放相關(guān)的多媒體課件，用影像資料來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，幫助他們了解實(shí)驗(yàn)的全過程以及最終的實(shí)驗(yàn)效果，這樣就可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的缺陷，突破客觀條件的限制，得到最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．

4．轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑沈?yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化