會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 建設(shè)途徑 思考

隨著高考人數(shù)的逐年下降，怎樣保證學(xué)生生源就成了各個(gè)高職院校首先要考慮的問題，而保證學(xué)生生源最主要還是要提高學(xué)生就業(yè)率，而提高就業(yè)率的核心問題是怎樣提高高校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。要讓教學(xué)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的提高和飛躍，主要是要對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系做深入的改革和突破。而會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程是學(xué)生獲得實(shí)際操作能力，掌握基本會(huì)計(jì)技能，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)作了一些探索。

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的作用，是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。但是以往的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場實(shí)際需要表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性，拿會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，存在以下三個(gè)方面的問題：

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境

很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程都是在普通教室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)中沒有真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，不能讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程。因此，這種流于形式的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，效果自然是很差的。

（二）教學(xué)方法

很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只采用會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，就是在實(shí)訓(xùn)過程中沒有明確的分工，由學(xué)生一人擔(dān)任所有的會(huì)計(jì)角色。這種方法雖然讓學(xué)生體驗(yàn)了所有的會(huì)計(jì)崗位工作，但是沒有辦法體會(huì)企業(yè)的會(huì)計(jì)分工和內(nèi)部管理制度，這樣教學(xué)質(zhì)量自然很難有保證。

（三）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是屬于崗前練兵，是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的實(shí)踐性教學(xué)形式，也是對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)量非常有限。即使學(xué)生進(jìn)入了實(shí)習(xí)單位，但真正從事會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的很少，所以頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果比較差。

二、開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的途徑

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)分析和調(diào)研

在新生入學(xué)的時(shí)候就開始對會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分析，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富、有實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師擔(dān)任新生“專業(yè)分析”的主講教師，讓學(xué)生了解自己三年中將要學(xué)的知識(shí)和畢業(yè)后將要從事的崗位。這樣給學(xué)生和教師提供一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為以后的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析以后還要帶著學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的調(diào)研，可以帶學(xué)生去校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地去參觀，讓學(xué)生對本專業(yè)所要了解的知識(shí)、從事的崗位有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。專業(yè)分析和調(diào)研完成之后，可以通過一個(gè)考察報(bào)告或者專業(yè)總結(jié)的形式讓學(xué)生去展示，最后教師再進(jìn)行講解和分析，這個(gè)過程是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)、展示的一個(gè)過程。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的強(qiáng)化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)方法具有一定的可操作性和穩(wěn)定性，學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)專業(yè)一定的理論知識(shí)和技能知識(shí)的同時(shí)，可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行與所學(xué)課程內(nèi)容相符的實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)與校企合作企業(yè)共同開發(fā)仿真的實(shí)訓(xùn)資料，在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的內(nèi)部流程和內(nèi)部的管理制度，所以實(shí)訓(xùn)效果就打打提高了。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展

高職院校要加強(qiáng)校企合作的平臺(tái)，通過校企聯(lián)手，積極拓展會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。如此一來不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際工作的融合，而且通過社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)該具備的崗位意識(shí)。另外，通過這個(gè)平臺(tái)來提升學(xué)院和企業(yè)的知名度，吸引更多更好的企業(yè)主動(dòng)加入校企合作平臺(tái)的建設(shè)中去，打造校企合作的“示范”平臺(tái)。

三、高職實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)與管理

（一）實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)

結(jié)合能力與素質(zhì)的要求，注意對實(shí)踐教育過程的控制與調(diào)節(jié)，制定切實(shí)可行的評價(jià)體系。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以采用過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，不僅要重視實(shí)踐最后的結(jié)果還要關(guān)心實(shí)踐的過程，要科學(xué)的制定過程并和結(jié)果同時(shí)進(jìn)行、相互滲透的評價(jià)體系。

對會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育的評價(jià)還應(yīng)該把企業(yè)評價(jià)和社會(huì)評價(jià)融入到實(shí)踐教學(xué)體系中去，要與用人單位和企業(yè)之間建立長期有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）實(shí)踐教學(xué)的管理

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的核心問題是建立完善有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。首先，要保障校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，有必要成立實(shí)踐教學(xué)組。這個(gè)小組的應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人、骨干教師、輔導(dǎo)員和校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師組成，制定實(shí)踐教學(xué)管理辦法，來協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；其次，要制定各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系以及校外實(shí)習(xí)的管理、考核等管理工作。

綜上所述，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，應(yīng)該在高職院校中大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。同時(shí)我們相信，在廣大高職會(huì)計(jì)教育工作者的共同努力下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一定能夠走出一條有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新之路，為社會(huì)輸出大批能力強(qiáng)、技術(shù)硬的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李福順，孫立華.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與建議[J].財(cái)會(huì)月刊（下旬），2011，（1）.

第2篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐式教學(xué)；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0090-01

一 在會(huì)計(jì)電算化采用實(shí)踐式教學(xué)法的可行性

會(huì)計(jì)電算化和其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比，具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。 在傳統(tǒng)方式下，每個(gè)會(huì)計(jì)電算化教師無一例外對此都深有體會(huì)： 僅進(jìn)行課堂教師講授教學(xué)，學(xué)生由于缺乏對會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)而感到有關(guān)理論很空洞，不知理論源于何處有何意義。但如果僅就上機(jī)實(shí)驗(yàn)而言，教師學(xué)生都會(huì)陷入窮究操作步驟等細(xì)節(jié)性的問題中去，而和學(xué)生真正應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)聯(lián)系不大，理論和實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)脫節(jié)的矛盾。

為解決一矛盾，我們采用了新的教學(xué)模式：實(shí)踐式教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng): 由于會(huì)計(jì)電算化是從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度來看待會(huì)計(jì)信息的收集、輸入、處理、輸出， 因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)必然成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。而上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分采用實(shí)踐式教學(xué)法可以避免以上提到的窮究細(xì)節(jié)性操作問題的情況，因?yàn)椴僮餍缘膯栴}可以讓學(xué)生在自主操作的時(shí)候，由他們通過討論、查找資料自行解決。通過自主上機(jī)操作獲取有關(guān)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生討論自行歸納總結(jié)出有 關(guān)理論性、規(guī)律性的東西。從而將理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合在一起。更重要的是，在教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐了實(shí)驗(yàn)過程，觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕駑現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，自覺用足、用活現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化工作的發(fā)展。

二 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)模式的建立

與傳統(tǒng)的實(shí)踐式教學(xué)法類似，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中， 應(yīng)該經(jīng)歷計(jì)劃、實(shí)踐和應(yīng)用三大環(huán)節(jié)。

1.計(jì)劃在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中，雖然是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主地去感知實(shí)踐，但并不意味著教師無事可做，相反，教師必須要對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本科層次的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容主要有以下內(nèi)容構(gòu)成： 計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的相關(guān)概念，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與開發(fā)，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)部控制與審計(jì)和一些常用的財(cái)務(wù)軟件的使用。這些教學(xué) 內(nèi)容由于實(shí)踐性較強(qiáng)，都可以實(shí)施實(shí)踐式教學(xué)。但不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)順序。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們往往將教學(xué)內(nèi)容的順序作一調(diào)整，將財(cái)務(wù)軟件的使用放在最前面，在實(shí)踐認(rèn)識(shí)了什么是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其如何操作運(yùn)行的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步讓學(xué)生自行分析 計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是如何進(jìn)行信息的處理的。 讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由其自行歸納總結(jié)出有關(guān)的概念性、規(guī)律性的理論內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)一系統(tǒng)的內(nèi)容控制措施。教學(xué)活動(dòng)背景設(shè)計(jì) 針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)事先詳細(xì)設(shè)計(jì)的一個(gè)虛擬的企業(yè)環(huán)境，以供學(xué)生置身其中，利用自身的知識(shí)，在同學(xué)的協(xié)助與教師的幫助下，解決所遇到的問題。在教學(xué)活動(dòng)背景的設(shè)計(jì)，應(yīng)既應(yīng)注意真實(shí)，又應(yīng)盡量將課程中的知識(shí)點(diǎn)融合于其中。教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容的重要性與難度的不同，適當(dāng)?shù)貙κ褂脮r(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。

2.實(shí)踐在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生交流自己的看法和體會(huì)。例如，在財(cái)務(wù)軟件的使用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套完整的上機(jī)數(shù)據(jù)，根據(jù)所使用的軟件不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組內(nèi)人員分工協(xié)作，完成上機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，如在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，不能僅著力于個(gè)別故障的排除，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察故障現(xiàn)象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。 有意識(shí)地點(diǎn)撥他們加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)硬件的電路圖和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識(shí)拓展；在上機(jī)運(yùn)行過程中，學(xué)生為主要角色，細(xì)節(jié)性的問題主要由學(xué)生自行解決，教師可作適當(dāng)?shù)奶嵝?。在使用一到二個(gè)財(cái)務(wù)軟件后，由學(xué)生自己歸納總結(jié)出不同財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)及共通性，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備。

3.應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生將在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中所得的啟示和所獲 得的能力應(yīng)用于將來的具體會(huì)計(jì)工作中去。

三 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中應(yīng)注意的問題及教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法

對于綜合性較強(qiáng)的保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難點(diǎn)問題，通過精選案例的演示與講解來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自行解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法

對于保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的流程分析和財(cái)務(wù)處理中心的構(gòu)建部分，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大量采用案例教學(xué)，學(xué)生通過對案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以模仿或借鑒相關(guān)的案例內(nèi)容來完成實(shí)務(wù)工作。

3.實(shí)驗(yàn)原型法

教師根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備保險(xiǎn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物原型，并將原型中涉及的主要業(yè)務(wù)流程向?qū)W生講解清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過閱讀實(shí)物原型資料理解公司業(yè)務(wù)框架并加以熟練。同時(shí)，可以由教師提供幾種實(shí)務(wù)中存在的財(cái)務(wù)處理中心模型，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力來完善、改進(jìn)和豐富原有模型，最終形成自己的作品。

4.過程考核法

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，充分利用好考試這個(gè)指揮棒，取消一次性的期末書面考試，以對平時(shí)的實(shí)訓(xùn)作品考核為基礎(chǔ)，綜合評定學(xué)生的考試成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化，即個(gè)人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合，共同評定成績，并以學(xué)生的評定為主，教師評定為輔。這種靈活的考核方式能夠極大地發(fā)揮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]武慧潔. 淺析會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006

[2] 耿曉霞. 對我國會(huì)計(jì)電算化問題的思考. 合作經(jīng)濟(jì)與科技, 2007

第3篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

一、中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)辦學(xué)總體思路

中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路；全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制；成立以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，定期進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、研討會(huì)，根據(jù)時(shí)展適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案；積極探索實(shí)踐“考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)”四位一體會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做、評”四位一體的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，逐步構(gòu)建起與社會(huì)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（一）辦學(xué)規(guī)模堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)辦學(xué)需要根據(jù)本地學(xué)生需求、生源狀況與自身專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)規(guī)模，逐步壯大招生規(guī)模，不斷提高生源素質(zhì)與辦學(xué)水平。

（二）打造結(jié)構(gòu)合理的師資力量

中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)辦學(xué)堅(jiān)持“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面打造和培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與管理教師，師生比例、專任教師與外聘教師學(xué)歷與人數(shù)符合相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，高、中、初級教師職稱呈金字塔型發(fā)展結(jié)構(gòu)。

（三）不斷完善實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)專業(yè)在日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入及專業(yè)建設(shè)上，積極爭取學(xué)校和上級主管部門的大力扶持，按重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不斷完善會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，確保會(huì)計(jì)教學(xué)與一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全、先進(jìn)與正常運(yùn)轉(zhuǎn)，充分滿足教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)踐需要，全面體現(xiàn)會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)辦學(xué)的超前意識(shí)。

（四）全面深入開展校企科研與教學(xué)合作

會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐探索中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作，初步形成“就業(yè)、升學(xué)、考證、比賽”四位一體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；全面深入開展校企合作，共建人才培養(yǎng)式、共建實(shí)訓(xùn)場室、技術(shù)研發(fā)和對企業(yè)提供多種培訓(xùn)服務(wù)。通過校企合作，為學(xué)生提供職業(yè)、崗位體驗(yàn)的場所，也為專業(yè)教師成長搭建交流的平臺(tái)。

二、中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)措施

（一）建設(shè)“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍

?專業(yè)建設(shè)?中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研究會(huì)計(jì)專業(yè)教師要求具有較強(qiáng)的理論、實(shí)踐教學(xué)能力和勝任本專業(yè)多門課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)要求不斷充實(shí)和提高專業(yè)教師的教學(xué)技能與學(xué)歷水平，通過學(xué)歷教育、國培、省培等方式逐步提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和技能，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、教學(xué)改革與科研實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、職稱、人員結(jié)構(gòu)滿足重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)要求。

學(xué)校要加大會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，建立健全教師培訓(xùn)管理、企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)等制度，通過從企業(yè)引進(jìn)人才和選派教師進(jìn)修培訓(xùn)及崗位培養(yǎng)等辦法，不斷優(yōu)化師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高師資水平和質(zhì)量。

（二）建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)按照重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)評價(jià)指標(biāo)的要求不斷完善專業(yè)場室硬件建設(shè)，爭取省市專業(yè)建設(shè)資金，加大資金投入力度，爭取產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究，購置一批體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和崗位要求的先進(jìn)設(shè)備，全面建成或提升實(shí)訓(xùn)練樓、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬一體實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬一體實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問題、解決實(shí)際問題和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也更發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)服務(wù)企業(yè)和輻射示范作用。

（三）形成系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理格局

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理中嚴(yán)格執(zhí)行中職學(xué)校教學(xué)管理相關(guān)工作規(guī)程與規(guī)定，按規(guī)范編制各年級教學(xué)指導(dǎo)方案、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、教師學(xué)期授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等，通過制度的規(guī)范作用對教學(xué)常規(guī)、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效管理，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查、考核資料收集完善，堅(jiān)持百分百完備各項(xiàng)教學(xué)文件資料。

教學(xué)管理上，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)專門成立由教學(xué)校長、教務(wù)科長、專業(yè)教研組長、教學(xué)骨干、專業(yè)教師和行業(yè)專家等組成的教育教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)小組，堅(jiān)持教學(xué)檢查和質(zhì)量監(jiān)控制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，積極開展學(xué)期教研活動(dòng)，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度及教師聽課評課制度，及時(shí)和解決教學(xué)上存在的問題。

（四）加強(qiáng)校企合作力度

校企合作是會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)有力的建設(shè)手段之一，校企長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涉及專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定、產(chǎn)教研發(fā)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)、教材開發(fā)等全方位的合作，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)度與水平。

（五）深化專業(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

為走在職業(yè)教育改革前沿，會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等方面應(yīng)當(dāng)深化專業(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.積極推行“雙證”制

在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持全面推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書考試納入日常教學(xué)的重要內(nèi)容，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與教育教學(xué)結(jié)合起來，形成教學(xué)過程與崗位的有效對接，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，雙證融通”。

2.突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

結(jié)合中職學(xué)校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生基本理論與基本技能的訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造新時(shí)代職業(yè)技能過硬的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3.普遍推行專業(yè)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)通過開展企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)課程對接崗位，普遍推行“理論學(xué)習(xí)――模擬演練――崗位實(shí)踐”的“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)達(dá)到“做中學(xué)、做中教”的效果，且學(xué)生質(zhì)量亦得到有效提高。

通過專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究與創(chuàng)新，在、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學(xué)和教研水平。

（六）重視技能大賽，努力提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力

技能大賽是展示教師和學(xué)生水平的平臺(tái)，對中職學(xué)校和學(xué)生都具有重要的意義。會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中十分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程適宜采用一體化的教學(xué)形式，且在教學(xué)內(nèi)容選擇中堅(jiān)持理論“夠用、實(shí)用”原則，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，通過校內(nèi)外手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽，采用系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和技能競賽資源庫，以賽促教、以賽促改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)教育融入產(chǎn)業(yè)，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，輻射周邊城市，實(shí)現(xiàn)符合自身發(fā)展實(shí)踐的鮮明特色教育。

（一）構(gòu)建四位一體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

基于中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證，形成會(huì)計(jì)專業(yè)“四位一體”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能同時(shí)適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)四個(gè)方面的需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學(xué)為目標(biāo)、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。

四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)，其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試；競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校（或中職學(xué)校）技能大賽；就業(yè)是得到職業(yè)，走向工作崗位；升學(xué)是考入高職類院校，深造個(gè)人學(xué)歷。

一體是指同時(shí)適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平；提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與崗位適應(yīng)能力；提高學(xué)生的考證通過率，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能大賽應(yīng)對能力，提高參賽水平；提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率；提高學(xué)生的升學(xué)率，為其深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四位一體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式如下圖。

圖“四位一體”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（二）基于工作過程構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系

按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位，進(jìn)行基于工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的構(gòu)建，以企業(yè)調(diào)查為前提，以核心崗位能力要求為依據(jù)，由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

（三）探索四位一體會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

“教、學(xué)、做、評”四位一體的教學(xué)模式，是在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，并通過有效的評價(jià)機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力為核心；利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行；利用分組的方式，將學(xué)生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神；通過輕形式、重過程、靈活多變的實(shí)訓(xùn)方法，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，建立以實(shí)際動(dòng)手能力為核心的評價(jià)體系。

第4篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

摘 要 如何搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的重要課題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中普遍存在的問題，提出了完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 對策

21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，人才將是制約和推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的決定因素。不掌握必要的信息技術(shù)的會(huì)計(jì)人員、理財(cái)人員必然不適應(yīng)未來的財(cái)會(huì)工作而被淘汰。因此，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)電算化人才是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的根本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教學(xué)必須從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排都進(jìn)行必要的改革。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的層次性不明確

高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生具備和掌握怎樣的技能？由于缺乏完善的教學(xué)體系和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，高校教學(xué)與職業(yè)教育甚至研究生教學(xué)并沒有嚴(yán)格的區(qū)分開不同的培養(yǎng)層次。

（二）忽視會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)的高校學(xué)生在走上工作崗位后，專業(yè)工作的重心會(huì)主要集中在財(cái)務(wù)核算的日常具體工作上，也就是說對于實(shí)際財(cái)務(wù)軟件的掌握和操作能力是最直接的、被實(shí)際工作需要和檢驗(yàn)的。這一部分內(nèi)容的講授和實(shí)踐練習(xí)自然是課程中重要組成部分。但是，學(xué)會(huì)使用一、兩個(gè)財(cái)務(wù)軟件并不是電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的主旨。著眼于發(fā)展，讓學(xué)生能舉一反三，以不變應(yīng)萬變，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善

目前基本上所有高校院校都已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，與會(huì)計(jì)軟件各個(gè)模塊相對應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)較多，但在綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面仍存在開設(shè)不足的缺陷。學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）改革教學(xué)模式

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，高校教師要通過運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要善于打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的方式，實(shí)行課堂教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對策

（一）教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

電算化會(huì)計(jì)教學(xué)效果良好與否與教學(xué)方法和教學(xué)手段有密切聯(lián)系，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，則必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。如在講授電算化理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能，例如賬務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，最好在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識(shí)；在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，應(yīng)方便學(xué)生在固定時(shí)間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置，例如：建賬、初始化設(shè)置、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)管理、查詢等，也可自己動(dòng)手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)踐操作；也可以邀請財(cái)務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐主要包括電算化會(huì)計(jì)概論、電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)原理以及賬務(wù)處理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等內(nèi)容。單純課堂上講解只是紙上談兵，教師講得玄乎，學(xué)生也學(xué)得玄乎。盡管現(xiàn)在也有配套的上機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教材，但還必須單列電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐才能達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的。實(shí)踐課可以與《電算化會(huì)計(jì)》課程在同一時(shí)間開設(shè)，并由同一教師講授，在講授時(shí)突出各模塊的設(shè)計(jì)，用一個(gè)月或更長時(shí)間去實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)記賬、算賬和報(bào)賬。需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)踐課教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)維護(hù)和財(cái)務(wù)軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等文件的使用，教會(huì)學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能。教師應(yīng)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，比如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、在線教學(xué)法等。只有真正能做到這些，學(xué)生才可能具備學(xué)習(xí)和簡單維護(hù)各種會(huì)計(jì)軟件的能力，在今后的工作中才能同時(shí)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)去解決相關(guān)問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容既要保持相對穩(wěn)定，也應(yīng)適時(shí)加入“先進(jìn)”內(nèi)容

對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化教育來說：首先，應(yīng)從層次教育出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)研究、編寫適合的教材。其次，隨著現(xiàn)代科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，與此有關(guān)的知識(shí)發(fā)生著很快的更新，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的社會(huì)應(yīng)用也不斷發(fā)生著更新?lián)Q代。因此在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)體現(xiàn)這種先進(jìn)性，把更新的知識(shí)介紹給學(xué)生，并要求其掌握較為成熟的新知識(shí)。再次，組織教學(xué)軟件的研究和開發(fā)。這一點(diǎn)高校自己做可能有困難，可以與會(huì)計(jì)軟件公司合作共同來搞。如果有學(xué)生的適當(dāng)參與，既可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從多方面提高學(xué)生的能力，還可以充分利用高校的人力資源，提高知識(shí)水平。最后，有手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的院校，還可以安排同樣模擬業(yè)務(wù)的電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中體會(huì)電算化的特點(diǎn)，更深入地理解不同環(huán)境下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的變化。教學(xué)軟件應(yīng)該體現(xiàn)會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)性，具有諸如模擬業(yè)務(wù)的處理，與模擬業(yè)務(wù)的比較、學(xué)生上機(jī)過程是否正確的自動(dòng)提醒等普通會(huì)計(jì)軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);案例教學(xué);適用性

會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，它的應(yīng)用性強(qiáng)，與其他類似經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)能力強(qiáng)，就業(yè)形勢一直保持良好狀態(tài)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減少，傳統(tǒng)的幻燈片模式教學(xué)缺少了實(shí)踐操作的趣味性，由此高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)會(huì)大大降低會(huì)計(jì)專業(yè)人才的質(zhì)量。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，針對學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操縱能力的案例教學(xué)十分重要。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)的重要性

(一)提高教師教學(xué)的課堂效果。學(xué)生通過自己分析每個(gè)真實(shí)案例，體會(huì)到會(huì)計(jì)這門職業(yè)在職場操縱時(shí)所遇到的問題，自主學(xué)習(xí)思考，對所遇見的問題提出自己的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生能夠自主解決一些問題，對學(xué)生所提出的問題能夠因材施教，對不同學(xué)生采用不同的方法。這種在課堂貫徹案例教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)的工作，不同于書本簡單的教授會(huì)計(jì)的概念，相比理論的知識(shí)，實(shí)踐的課程更有利于學(xué)生吸收，這種教學(xué)模式更能夠達(dá)到寓教于樂的形式，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)也能夠在實(shí)踐中加深印象，牢固記憶。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生能力。案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)出來的學(xué)生不僅僅要讓他們做一名合格的出納員，做一名高級會(huì)計(jì)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)許多在課本上學(xué)不到的能力。只有擁有綜合素質(zhì)的學(xué)生才能在社會(huì)中更好地發(fā)展。案例教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的不易，讓學(xué)生成為擁有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員。對于會(huì)計(jì)核算上的不同信息，和需求者各種不同的要求，都會(huì)給學(xué)生帶來在教科書中體會(huì)不到的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生以親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的工作場景，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作模擬在線，從中自己發(fā)現(xiàn)所遇到的問題，在財(cái)務(wù)管理上出現(xiàn)的漏洞和怎樣去設(shè)身處地解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在某一方面下功夫。這為學(xué)生以后在從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作時(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些都是課本上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在案例教學(xué)的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增加。

(三)增強(qiáng)教師隊(duì)伍水平。案例教學(xué)會(huì)提高教師隊(duì)伍水平。從事會(huì)計(jì)專業(yè)的教師很多都是留校教師，即使從事教學(xué)專業(yè)是會(huì)計(jì)，卻從未在正式企業(yè)中從事過會(huì)計(jì)，在會(huì)計(jì)工作上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，對于這類的教師，更應(yīng)該開展案例教學(xué)，讓老師也體會(huì)到在會(huì)計(jì)工作中可能會(huì)遇到的問題。案例教學(xué)需要老師進(jìn)行教學(xué)資料的搜集，廣泛研究和調(diào)查，搜集有關(guān)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的資料并且進(jìn)行整合。這樣對于會(huì)計(jì)專業(yè)的老師也是一種學(xué)習(xí)，它能夠提升教師的水平，讓老師的課堂從死板變得更加生動(dòng)。對于學(xué)生所問的實(shí)務(wù)性問題，能夠迎刃而解。提高教師的自身素質(zhì)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也提升了整體教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)所遇到的問題

(一)非真正意義上的案例教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)在許多高校中的講課模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使用案例教學(xué)的方法來上課，但教師的思想觀念并未轉(zhuǎn)變，而只是在平常上課時(shí)添加了“案例”兩字，在課程分析中，教師只是拿普通的案例作為課件供學(xué)生分析。這種“案例分析”不能從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真正的會(huì)計(jì)?？梢钥闯鲈S多高校的會(huì)計(jì)課程并沒有從根本上改變原有的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，要想讓學(xué)生真正了解會(huì)計(jì)工作，僅讓學(xué)生了解案例題型是在形式上的教學(xué)，而非真正意義上的案例教學(xué)。

(二)案例教學(xué)資料要完善。會(huì)計(jì)課程的案例教學(xué)是圍繞著一個(gè)個(gè)案例展開的，這就需要對案例進(jìn)行篩選。但是當(dāng)前我國會(huì)計(jì)案例的資料庫仍然不完善?，F(xiàn)在很多高校的案例都是借鑒國外會(huì)計(jì)案例做分析，這些案例看似豐富，跨國際教學(xué)，了解國外的會(huì)計(jì)工作是怎么運(yùn)行的，但在實(shí)際中卻不符合我國的會(huì)計(jì)運(yùn)行工作。即使豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生開拓了眼界，但是無法達(dá)到預(yù)期的案例教學(xué)的效果。因此，要完善會(huì)計(jì)信息案例的資料庫，以備教師在教學(xué)過程中為學(xué)生講授豐富的現(xiàn)實(shí)案例。

(三)不能靈活運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)在教學(xué)方法上有許多優(yōu)勢，但是在會(huì)計(jì)教學(xué)中并不一定要完全按照案例教學(xué)的方法來講授。摻雜其他教學(xué)方法，結(jié)合其他的教學(xué)手段，能夠更好地讓學(xué)生吸收會(huì)計(jì)方面的知識(shí)。但也不代表每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要運(yùn)用到案例教學(xué)這種方法，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的課堂上，運(yùn)用案例分析就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和效果。案例教學(xué)這種方法適用于會(huì)計(jì)職場上，有一定前提下的工作情景中，它還原了會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)的實(shí)務(wù)問題，有一定的針對性。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)工作，運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而能夠讓學(xué)生在情境中解決實(shí)際問題，擁有判斷分析問題的能力。因此，在理論課，概念課中不建議用案例教學(xué)的講課方式，單一運(yùn)用案例教學(xué)的方式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生吸取知識(shí)的能力事半功倍。

三、會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的運(yùn)用

(一)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是離不開老師的引導(dǎo)的。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，老師要對學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道學(xué)生本身就是課堂的主角，而不是老師的聽眾，在案例分析的教學(xué)中要讓學(xué)生充分利用自身主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。而不是在課堂上只聽教師的講授，要對問題有自己的分析。在實(shí)務(wù)情境中，許多問題并不是只有一個(gè)解決方式，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)開動(dòng)大腦想出解決問題的方法，解決一個(gè)問題的同時(shí)要思考有沒有其他的方法更好的解決方案。在財(cái)務(wù)分析中不同的學(xué)生思維方式不同會(huì)得出不同的結(jié)果。在判斷這些結(jié)果是否正確的同時(shí)，也是分析會(huì)計(jì)問題的能力，要懂得。在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中會(huì)有許多問題的結(jié)果不是一致的，要學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中思考，分享各自的成果，對于出現(xiàn)的問題共享，這樣才能有效達(dá)到案例教學(xué)的目的。

(二)完善實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)有很多接觸到實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容，需要實(shí)驗(yàn)室的輔助。很多高校依舊停留在用會(huì)計(jì)賬簿做賬，而且因?yàn)閮x器不夠先進(jìn)，達(dá)不到案例教學(xué)的要求。因此，要想達(dá)到會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，就要對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的完善。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完善后，學(xué)生的實(shí)踐課就能夠順利開展，讓學(xué)生親身操作體會(huì)會(huì)計(jì)的工作，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在會(huì)計(jì)課程中添加案例教學(xué)這種授課方式，能夠讓學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)更加感興趣，添加的情景模擬案例，會(huì)讓學(xué)生親身體會(huì)到案例的真實(shí)性，并從中自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師也能夠輕松完成教學(xué)，日益完成會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］劉丹．會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)的策略與方法探討［J］．時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，2010，11

［5］蔡彬．會(huì)計(jì)專業(yè)課程中案例教學(xué)的運(yùn)用策略［J］．東方企業(yè)文化，2013，12

第6篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

一、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

高職會(huì)計(jì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，一個(gè)完善合理的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括兩個(gè)部分：一是校內(nèi)實(shí)踐體系；二是畢業(yè)綜合實(shí)踐體系。

1.校內(nèi)實(shí)踐體系--課程實(shí)踐體系、綜合模擬實(shí)習(xí)體系。

校內(nèi)實(shí)踐，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。校內(nèi)實(shí)踐體系包括課程實(shí)踐體系、綜合模擬實(shí)習(xí)體系。課程實(shí)踐體系是以精選的九門專業(yè)必修課程為對象。按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元實(shí)踐、階段實(shí)踐、綜合實(shí)踐。綜合模擬實(shí)習(xí)體系又可分為手工模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)。課程實(shí)踐體系與綜合模擬實(shí)習(xí)體系不是獨(dú)立的兩個(gè)過程，而是相互滲透的。實(shí)踐課程主要根據(jù)課程的性質(zhì)，教師靈活地選用教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)，討論教學(xué)：采用錄像、多媒體課件、財(cái)務(wù)軟件等手段教學(xué)。如在《審計(jì)學(xué)》實(shí)訓(xùn)中主要是運(yùn)用案例教學(xué)法。首先由教師講授審計(jì)案例的內(nèi)容然后由同學(xué)們回憶已學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教師所提出的要求，讓同學(xué)們在了解案情的基礎(chǔ)上，通過自己已有的知識(shí)體系去分析案例，并要求同學(xué)們分組討論分析其中存在的問題并形成小組結(jié)論。后由小組代表在課堂上發(fā)言，將小組學(xué)習(xí)情況 介紹一下，最后由教師講解并評價(jià)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。即教師將會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行的輔助講解結(jié)合起來進(jìn)行。例如：教師可以利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，將編制憑證、記賬、編制報(bào)表等全過程演示給學(xué)生看，利用動(dòng)畫、圖片、聲音等形式制作多媒體課件，結(jié)合教師的講授，使他們對會(huì)計(jì)核算的全過程有一個(gè)全面的了解。

2、畢業(yè)綜合實(shí)踐和--實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

畢業(yè)綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。包括實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文三部分。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐是指通過到企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。這樣能使學(xué)生們身臨其境，初步了解各類企業(yè)、事業(yè)單位等會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)管理狀況，對會(huì)計(jì)工作的全過程具有比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，"頂崗實(shí)習(xí)"是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐。畢業(yè)論文是對畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和研究能力、自學(xué)能力及各種綜合能力的檢驗(yàn)。

二、加強(qiáng)技能考核，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性學(xué)科，對動(dòng)手能力要求較高。如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。多年教學(xué)過程中我們體會(huì)到重視學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練和考核，意義重大?？荚囀侨鏅z查教學(xué)成果的一種主要形式，是衡量、檢查學(xué)生知識(shí)水平的主要方法。注重技能考核，能加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，改變過去那種高分低能的現(xiàn)象，使教學(xué)效果得到極大提高，從而適應(yīng)激烈競爭的社會(huì)需要。因此近三年來，我們對會(huì)計(jì)專業(yè)中的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，在加強(qiáng)平時(shí)操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上，實(shí)施了上述五門課程的操作技能考核。具體實(shí)施辦法如下：①把操作技能考核列為各門課程的必考內(nèi)容，而且技能考核的成績要求占總成績的30%-40%；②具體規(guī)定了每門課程技能考核的內(nèi)容、要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。如《稅務(wù)會(huì)計(jì)》技能測試中讓學(xué)生抽簽，隨要抽到某稅種納稅申報(bào)表的填制。讓學(xué)生先準(zhǔn)備5分鐘，后根據(jù)資料要求填列，監(jiān)考老師根據(jù)其操作的完成質(zhì)量和準(zhǔn)確程度進(jìn)行評分。通過這幾年的技能考核實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：①增加技能考核是完成培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能目標(biāo)的重要達(dá)標(biāo)方式；②操作技能考核方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于考核以個(gè)體為對象，則迫使學(xué)生必須注重知識(shí)的掌握及實(shí)際操作能力的鍛煉，所以技能考核是杜絕考試作弊，建立良好競爭氛圍及培養(yǎng)實(shí)用性人才的一種有效方法。③制定了會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的技能考核內(nèi)容、要求和考試評分方法，并預(yù)先告知學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中能目標(biāo)明確，并有章可循，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)際操作技能水平。

三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，隨著企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和種種法律、法規(guī)的不斷完善，大部分從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)教師，專業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新，整體水平不容樂觀。因此，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

1、要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

建立教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)制。如實(shí)踐指導(dǎo)教師要不斷注重自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，提高自身的理論知識(shí)水平。

2、建立教師實(shí)踐基地。

通過建立實(shí)踐基地，一方面學(xué)院與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立密切的合作關(guān)系，為建立學(xué)生實(shí)踐基地打下基礎(chǔ)。另一方面讓教師定期或不定期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證教師有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，第一時(shí)間掌握會(huì)計(jì)工作的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？梢哉f，沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容可以是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以是會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。社會(huì)調(diào)查可以由學(xué)院集體組織教師深入實(shí)際工作部門，也可以由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)、收集資料。社會(huì)調(diào)查的安排以不影響日常教學(xué)為原則。教師參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多，但社會(huì)調(diào)查可以使教師從實(shí)際生活中汲取營養(yǎng)，收集資料、完善和充實(shí)教學(xué)，也為教師進(jìn)行課題研究積累大量的素材，以便以生動(dòng)、活潑、來自實(shí)際的案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

年級：xx級

專業(yè)：xx

學(xué)院：xx

學(xué)號(hào)：xx

作為一名大一新生，在大學(xué)的第一個(gè)寒假里，我應(yīng)學(xué)校要求積極參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這也是我希望在假期中進(jìn)行的一種磨練，畢竟對于我們這些剛剛步入大學(xué)生活的學(xué)生來講，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是很難得的。在日常的學(xué)校生活里，我們學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，真正運(yùn)用到工作中的卻不多?，F(xiàn)在學(xué)校號(hào)召我們積極投身社會(huì)，在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)和人民群眾中接觸社會(huì)，增長才干，這無疑是提升自我的一個(gè)好機(jī)會(huì)。但是與本專業(yè)(漢語言文學(xué))對口的假期實(shí)踐工作因時(shí)間等因素并沒有比較合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此我本次選擇參加社會(huì)實(shí)踐的單位為xx房地產(chǎn)開發(fā)有限公司，實(shí)踐的時(shí)間是從1月26日到2月8日，為期2周，實(shí)踐的主題是進(jìn)行與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)?，F(xiàn)將本次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：

選擇這個(gè)崗位的理由很簡單，因?yàn)閶寢屖秦?cái)務(wù)人員，對這類工作比較熟悉，而我本身對會(huì)計(jì)工作也很感興趣。在去實(shí)習(xí)之前，我事先了解了一下會(huì)計(jì)的主要工作內(nèi)容：記賬、算賬、報(bào)賬。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)公司的原始憑證審核、會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、編制會(huì)計(jì)報(bào)表及稅務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)檔案保管等工作。到單位報(bào)到的第一天，我早早來到辦公室，擦桌拖地，受到大家的一致稱贊，我心里美滋滋的，暗下決心，一定好好學(xué)好好干。財(cái)務(wù)部設(shè)有一名財(cái)務(wù)總監(jiān)，一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，主管會(huì)計(jì)和稅金會(huì)計(jì)各一名，一名出納。我的實(shí)踐內(nèi)容主要是跟隨叔叔阿姨們學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的東西。第一天阿姨教我先看她們所填制的會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)憑證分為原始憑證和記賬憑證，原始憑證也就是原始單據(jù)，比如銷貨發(fā)票、車票、款項(xiàng)收據(jù)等。記賬憑證則是登記賬簿的直接依據(jù)，常用的記賬憑證有收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等，而會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄則看得我眼花繚亂，制單的依據(jù)和程序又是一大學(xué)問。什么有借必有貸，借貸必相符，賬賬相符、賬實(shí)相符、賬表相符等?？傊谝惶旃ぷ髯屛耶a(chǎn)生了很強(qiáng)的挫敗感，應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款、應(yīng)付賬款等各種差不多名稱的專業(yè)術(shù)語簡直弄得我頭都大了。于是只能晚上回家補(bǔ)課，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料然后對不懂的地方做筆記以待第二天詢問，畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行單據(jù)、車票、發(fā)票等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而留下更深刻的印象。除了認(rèn)識(shí)各種票據(jù)，還要把所有的單據(jù)按日分門別類的把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，這樣才能更好的為做賬而準(zhǔn)備。　填制并打印好憑證就進(jìn)入記賬程序了。記賬是比較簡單的一個(gè)過程，在財(cái)務(wù)軟件里一點(diǎn)就完成了。阿姨說以前手工記賬的時(shí)候，需要反復(fù)謄寫各種數(shù)據(jù)，不小心寫錯(cuò)了又很麻煩。記賬完成后，接下來就是結(jié)賬，用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行月結(jié)也是方便又快捷，所謂日清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)賬較麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和損益了，但是用財(cái)務(wù)軟件就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊e(cuò)錄了一個(gè)數(shù)據(jù)，好在我又進(jìn)行了復(fù)核，才確保了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性?？磥?，認(rèn)真細(xì)心很重要。從制單到記賬結(jié)賬報(bào)表的整個(gè)過程基本了解后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下原始單據(jù)到底是怎么一回事。阿姨很耐心的跟我講解每一種銀行賬單的樣式和填寫方式以及什么業(yè)務(wù)才使用這種賬單，支票、匯票、電匯單據(jù)、電子網(wǎng)銀轉(zhuǎn)賬等讓我大開眼界。有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加得心應(yīng)手了。除了學(xué)做會(huì)計(jì)崗位的本職工作，其余時(shí)間有空的話我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的重要工作之一。除了跑銀行，出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫、日常現(xiàn)金的保管與收支以及開支票和操作稅控機(jī)。于是我便在閑余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會(huì)了基本的操作，并學(xué)會(huì)了開發(fā)票。這次實(shí)踐雖然時(shí)間很短，可我學(xué)到的卻很多。不管是專業(yè)知識(shí)還是人際關(guān)系處理上，都讓我受益匪淺。要搞好人際關(guān)系并不局限于本部門，還要跟別的部門的同事及客戶相處好，那樣才能夠提高工作效率，愉快地工作。在工作中常與前輩們聊聊天可以學(xué)到不少工作以外的東西，比如一些人情世故，比如積極的生活態(tài)度，這也是社會(huì)實(shí)踐本來的目的--積極投身社會(huì)，接觸社會(huì)，提升自我。這次實(shí)踐活動(dòng)使我感觸很深，也讓我有了很多的心得與體會(huì)。首先，在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐工作讓我認(rèn)識(shí)了很多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)的。以前實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，我和別人說話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，談話時(shí)有冷場，這是一件很尷尬的事。人在社會(huì)中都要融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，不管以后從事哪一行業(yè)，其實(shí)都是與人打交道。別人的合理意見和建議，要耐心地聽取、虛心地接受，取人之長，補(bǔ)己之短。

其次，要放低姿態(tài)、勤于學(xué)習(xí)。雖然在實(shí)踐活動(dòng)的最后階段我已經(jīng)能熟練說出一些專業(yè)術(shù)語：現(xiàn)金、銀行存款、固定資產(chǎn)、應(yīng)收賬款......但是第一天時(shí)初次接觸一個(gè)陌生領(lǐng)域的茫然、膽怯和隔行如隔山的挫敗感，我始終記得。我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間又最充裕的階段，更應(yīng)該像海綿一樣盡可能吸收更多的知識(shí)。何況在這個(gè)就業(yè)多元化的時(shí)代，我們很難保證能夠找到與專業(yè)對口的合適工作，多學(xué)點(diǎn)東西提升自我能力無疑是一大助力。當(dāng)今社會(huì)也需要優(yōu)秀的專業(yè)復(fù)合型人才。

第8篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)　模擬　實(shí)驗(yàn)　教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009－5549(2010)05－0125－01

會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，怎樣能更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，需要一個(gè)適應(yīng)過程。在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型會(huì)計(jì)人才是我國高校財(cái)會(huì)專業(yè)目前面臨的一個(gè)重要任務(wù)。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重要意義

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性。會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論知識(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這種實(shí)踐操作能力的獲得需要學(xué)生到企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，還需要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的模擬實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)工作是通過各種憑證、賬簿和報(bào)表等載體來實(shí)現(xiàn)的，所有這些相關(guān)的單據(jù)都要求經(jīng)辦業(yè)務(wù)人員正確的填寫和審核識(shí)別，未接觸過真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)生在動(dòng)手制作和審核票據(jù)的時(shí)候難免出錯(cuò)。我們在全真模擬實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有代表性的企業(yè)，讓學(xué)生真正動(dòng)手去處理這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提高了動(dòng)手能力，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織工作重點(diǎn)

(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分為單項(xiàng)、分崗位和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)是以教材中的理論知識(shí)點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)單位，按照理論的教學(xué)進(jìn)度來組織實(shí)驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，在實(shí)踐操作中對所學(xué)內(nèi)容有了更為直觀的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生們對會(huì)計(jì)知識(shí)感覺不再是抽象和不可駕御的。2．分崗位模擬實(shí)驗(yàn)。分崗位模擬實(shí)驗(yàn)是指按理論知識(shí)內(nèi)容所涉及的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)完企業(yè)貨幣資金的核算內(nèi)容后進(jìn)行出納員崗位的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解企業(yè)出納員的日常工作職責(zé)和工作內(nèi)容，掌握現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的開設(shè)和登記等。使學(xué)生在分崗位模擬實(shí)驗(yàn)中對企業(yè)的財(cái)務(wù)部門所設(shè)置的各種專業(yè)崗位所轄的工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解。3．綜合模擬實(shí)驗(yàn)。綜合模擬實(shí)驗(yàn)是傳授完所有理論知識(shí)后進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)。主要是提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在這種實(shí)驗(yàn)下，為學(xué)生提供模擬某一單位某一個(gè)特定月份發(fā)生的完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括此單位的自然情況，各種資產(chǎn)的核算方法，財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，相關(guān)財(cái)務(wù)制度等等，都要明確詳細(xì)的給出，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬實(shí)驗(yàn)。

(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)所采用的方式

1.個(gè)人獨(dú)立操作方式。給出綜合模擬實(shí)驗(yàn)資料，要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立處理全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到正確識(shí)別和填制各種原始憑證，熟練編制記賬憑證，登記賬簿和編制報(bào)表，這些屬于會(huì)計(jì)操作中必須具備的基本能力，每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立完成。2．分工合作方式。把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組每次體驗(yàn)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位角色，這樣可以分別熟悉不同的會(huì)計(jì)崗位所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這種方式使學(xué)生充分體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位角色所應(yīng)該完成的工作任務(wù)，為在實(shí)際工作中擔(dān)當(dāng)不同的會(huì)計(jì)工作做好實(shí)踐準(zhǔn)備。

三、目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

(一)模擬實(shí)驗(yàn)中只注重手工會(huì)計(jì)，忽視會(huì)計(jì)電算化。目前，由于計(jì)算機(jī)的普及，大多數(shù)企業(yè)都實(shí)行了會(huì)計(jì)電算化，以計(jì)算機(jī)代替手工進(jìn)行會(huì)計(jì)處理已經(jīng)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢，因而，熟練掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員所必備的能力。但在高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，由于對計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重視不夠，絕大多數(shù)仍然停留在手工模擬實(shí)驗(yàn)階段，使學(xué)生參加工作后對計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作過于陌生，不能很快的進(jìn)入工作角色。

(二)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。目前高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教師都是由本校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任，而這些專業(yè)教師大多也沒有到單位的財(cái)務(wù)部門去親身實(shí)踐的經(jīng)歷，因此在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中只能是憑自己的專業(yè)理論知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生，使模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際工作存在一定的差異。

四、對今后會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)。目前高校大多數(shù)已經(jīng)配有計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，而且安裝了財(cái)務(wù)軟件，要把這些現(xiàn)有資源有效利用起來。讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)能夠熟練操作后重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，從原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證、記賬憑證的編制，到計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬中體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的快捷方便。

第9篇：會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)范文

一、改變以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，嘗試建立模擬工作中心的技能教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。這些原理、概念離他們的生活很遠(yuǎn)，往往很難讓他們深入進(jìn)去，只有積極改變這一教學(xué)模式，建立模擬工作中心的教學(xué)模式，把理論與實(shí)際生活與工作結(jié)合起來，讓學(xué)生們能實(shí)際感受到會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的任務(wù)和意義。

在教學(xué)方法上面，傳統(tǒng)的講練法、講授法應(yīng)該在一定程度上給予限制。設(shè)問題自學(xué)、創(chuàng)設(shè)操作性模擬崗位工作問題等方法應(yīng)該不斷推進(jìn)。采用問題教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際事先設(shè)置一些問題讓學(xué)生去嘗試操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題去看書，去探索，變被動(dòng)接受為主動(dòng)嘗試，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，這樣教學(xué)有了針對性，一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來，一方面又讓學(xué)生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成就。

二、通過案例練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

案例教學(xué)，就是通過模擬實(shí)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)把學(xué)生引到典型的實(shí)際事件中，通過對典型事例的討論和辯論，找出解決問題的基本途徑和方法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。案例教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)的“書本教育”。中職學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力出發(fā)，突出財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，構(gòu)建形式多樣的“案例教學(xué)”模式。

首先應(yīng)從具有代表性、綜合性的案例分析入手并進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，從中加深對概念和理論知識(shí)的理解，使學(xué)生在掌握操作技能的同時(shí)也增長理論知識(shí)。其次在讓學(xué)生初步了解基本理論知識(shí)的同時(shí)，直接在校內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，進(jìn)行簡單的“證—帳—表”的操作，使學(xué)生在操作中熟練掌握從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過程。從而使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生從簡單的會(huì)計(jì)嘗試操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足，使學(xué)生在參與各種形式的實(shí)踐、訓(xùn)練中鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐法

在教學(xué)中，很多老師偏好在實(shí)操中用文字來表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，但在我看來，既然是實(shí)操課，那么所有的準(zhǔn)備資料應(yīng)盡可能用實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況。包括模擬業(yè)務(wù)、在業(yè)務(wù)中可能會(huì)用到的原始憑證、標(biāo)準(zhǔn)的記賬憑證、帳簿、報(bào)表等。中學(xué)生由于年齡小、思維能力不強(qiáng)、和社會(huì)接觸較少等特點(diǎn)，本來就對實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師口述業(yè)務(wù)，或者用文字表達(dá)業(yè)務(wù)，學(xué)生通常對業(yè)務(wù)的情況不易理解或理解不透徹，更不用說對業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，我提倡在實(shí)操課的準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花多寫工夫，必要時(shí)，還要自己想辦法去校外找一些實(shí)際資料。因此，用模擬的憑證、資料來代替抽象單一的文字，可以很好地和實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動(dòng)深刻。

比如在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看增值稅發(fā)票和看待進(jìn)項(xiàng)稅；③運(yùn)費(fèi)在怎樣的情況下可按一定比例計(jì)增值稅；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問題。這也就告訴了學(xué)生，在將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)搜集哪些資料。

四、崗位嘗試教學(xué)法

在技能課中，針對所學(xué)內(nèi)容通?？梢圆捎脥徫粐L試法，如在進(jìn)行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試擔(dān)任某某公司的出納，擔(dān)任某銀行的會(huì)計(jì)，有時(shí)將學(xué)生將學(xué)生分成個(gè)小組，分別擔(dān)任不同崗位角色，讓學(xué)生在不同的崗位中去體會(huì)各自的操作。讓學(xué)生體驗(yàn)將來要從事的工作，增加學(xué)習(xí)的信心與樂趣。如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方。一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)要交給購買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會(huì)計(jì)處理。在角色替代中，學(xué)生既可以很好地體會(huì)“會(huì)計(jì)主體”的含義，體會(huì)會(huì)計(jì)主體與工作范圍的關(guān)系，又可以聯(lián)系其他相關(guān)的業(yè)務(wù)。

五、嘗試審核法與錯(cuò)帳更正法

會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)相關(guān)崗位，叫審核，還有個(gè)崗位叫審計(jì)，這個(gè)方法，是讓學(xué)生嘗試做審核，即讓學(xué)生在做操作后自己進(jìn)行細(xì)致的審核，也可以可讓學(xué)生之間互相進(jìn)行審核。會(huì)計(jì)是與數(shù)據(jù)打交道。在操作過程中難免出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因此，在實(shí)際工作中，就必須進(jìn)行審核。

當(dāng)出了錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過帳的時(shí)候由于粗心過錯(cuò)了數(shù)，可以直接用劃線更正法；當(dāng)記賬憑證有錯(cuò)時(shí)，就要用紅字更正法；當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補(bǔ)充登記法。使用嘗試審核法。嘗試錯(cuò)帳更正法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)工作作風(fēng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)審核的操作技能，還可以在實(shí)操過程中練習(xí)更正錯(cuò)賬的方法，一舉兩得。