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初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法精選(九篇)

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初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法

第1篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

摘要:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,作為一個(gè)初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;而物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科,主要是以實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí),探索物理規(guī)律,通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)猜想,通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)人們的思考,從而以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探究自然規(guī)律。本文結(jié)合自己的教學(xué),談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的一些看法。

關(guān)鍵詞:初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué),物理知識(shí)與多數(shù)的物理概念都是基于物理實(shí)驗(yàn)而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué),在課堂教學(xué)過程中需要教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予高度的重視,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安裝;觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;記錄、讀取、分析數(shù)據(jù);完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年,在課堂教學(xué)過程中,充分利用好物理實(shí)驗(yàn)資源,著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識(shí)。筆者將自己近些年來,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點(diǎn),與同學(xué)科的教師分享,并希望能起到拋磚引玉的作用。

1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

自然科學(xué)尤其需要人們具有較強(qiáng)的觀察能力,在初中物理教學(xué)中,多數(shù)的概念和原理都來自于物理實(shí)驗(yàn),這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)觀察能力。但是,多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意力不能集中,主要原因就是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的活動(dòng)中,缺乏實(shí)驗(yàn)的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強(qiáng)的事物吸引走,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該仔細(xì)觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué),筆者在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象,給予學(xué)生一個(gè)特定的方向,學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的觀察和操作的過程中,才能夠積極主動(dòng)地思維,在實(shí)驗(yàn)的觀察中獲取有關(guān)知識(shí)。

如初中物理實(shí)驗(yàn)《光的反射》一演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn),觀察光的反射現(xiàn)象;體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的;經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”,用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系,測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角,總結(jié)探究的結(jié)論,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn);通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的觀察能力,在演示實(shí)驗(yàn)開始之前,筆者就讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn) 的仔細(xì)觀察觀察中,重點(diǎn)觀察并分析:“反射光線,入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”;然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn),就能夠?qū)⒆⒁饬性趯?duì)物理現(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察,這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)的觀察中,學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

2.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

初中物理實(shí)驗(yàn)的操作能力是一項(xiàng)必備的能力,學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識(shí)外,更重要的是要通過自己的物理實(shí)驗(yàn),通過動(dòng)手的實(shí)際操作和體驗(yàn),才能將物理理論知識(shí)加以鞏固,才能使自己是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣?。筆者發(fā)現(xiàn),不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),都是把物理課本擺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,一步步地將實(shí)驗(yàn)按照課本的指示照做,這樣的機(jī)械的操作,不能激發(fā)學(xué)生的興趣,所以學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性不高。筆者在物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,筆者在物理實(shí)驗(yàn)課中,對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)中用到的基本儀器有哪些,讓學(xué)生在操作前做好計(jì)劃,提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前,必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理,知道在實(shí)驗(yàn)中將會(huì)使用到的儀器的在具體的實(shí)驗(yàn)中,有哪些基本的要求,必須在腦中熟記,方能保證實(shí)驗(yàn)的正確操作,逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

《用電壓表和電流表測(cè)電阻》這一實(shí)驗(yàn),主要是讓學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中會(huì)用伏安法測(cè)電阻。使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點(diǎn)。用伏安法測(cè)電阻是電學(xué)中的一種基本測(cè)量,屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用,對(duì)于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用,同時(shí)又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點(diǎn),根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點(diǎn)所在。筆者在實(shí)驗(yàn)前,幫助學(xué)生首先理清知識(shí):“①怎樣用電壓表、電流表測(cè)電阻的值?電路圖是什么?②需測(cè)哪些物理量?③怎么算出電阻?這個(gè)算出的值有誤差嗎?④怎么減小誤差?⑤怎么才會(huì)取得多組數(shù)據(jù)”等。將實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)分階段有計(jì)劃地進(jìn)行,熟練掌握用伏安法測(cè)電阻的方法。增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力,又可促進(jìn)思維,增加學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的興趣。

3.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

第2篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 策略 實(shí)踐與創(chuàng)新

我國的中等教學(xué)課程體系規(guī)定,物理學(xué)是從初中二年級(jí)才開始的一門實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科,它的理論形成及論證的基礎(chǔ)大多源自于科學(xué)家們的智慧和實(shí)驗(yàn)。隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn),加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。眾所周知,初次接觸物理課程的初中生的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)不十分完善,物理實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象,使用儀器進(jìn)行測(cè)量及處理數(shù)據(jù),然后分析結(jié)果,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題:

1.為了預(yù)定的結(jié)果,學(xué)生會(huì)主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,但一節(jié)課下來,學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況,用錯(cuò)儀器,稱量不規(guī)范,打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì)默契地推舉組內(nèi)一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn),直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。

2.在遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理知識(shí)來解決,甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,但是往往他們會(huì)很被動(dòng)地問教師,問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們?cè)撛趺崔k,甚至還會(huì)慌張到無從下手,其實(shí)只要認(rèn)知思考,聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí),自主解決問題的可能性就會(huì)增大,而且對(duì)該實(shí)驗(yàn)的記憶也會(huì)更加深刻,如果只靠教師的幫忙,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻,更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。

3.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識(shí)比較不完備,教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會(huì)起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),這在學(xué)生看來教師遲早都會(huì)在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,只要考試前記住了就足矣,不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí),考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績(jī),而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究

針對(duì)前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題,筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,來有針對(duì)性地解決這些問題,以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法

教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格,在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的,這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看,而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對(duì)于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如測(cè)量教材每一頁紙的厚度,頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行,教師帶著教具,與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具,帶到課堂里供同學(xué)們分享。

2.教育學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)誤差

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)用品,實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的,這時(shí)候需要教師對(duì)這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo),給學(xué)生多些建議和鼓勵(lì),少一些責(zé)備和輕視,甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn),或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題,對(duì)這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因,建立學(xué)生對(duì)教師的信任、對(duì)待誤差的正確心態(tài)。

3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師,體驗(yàn)教師的角色

這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗(yàn),然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)10分鐘的講演,在講演的過程中其他同學(xué)要對(duì)他的演講進(jìn)行質(zhì)疑,或者提供建議。整個(gè)過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成,剩下的時(shí)間就直接開始實(shí)驗(yàn),這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題,又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心,真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合

許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行,可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn),并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測(cè)量物體的質(zhì)量為例,通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測(cè)量溝碼的質(zhì)量,溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤,但是對(duì)于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測(cè)量出其質(zhì)量的,這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測(cè)量物體質(zhì)量的工具,如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成,在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法,是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充,不能盲目地遵照教材的安排,對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析,就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”,與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還能提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度,并幫助學(xué)生對(duì)誤差進(jìn)行分析,降低實(shí)驗(yàn)誤差,是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué),讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來,既鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力,又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活,這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,建構(gòu)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自信心,這是學(xué)生一生的財(cái)富。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求,又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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第3篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作為學(xué)生的必修課程,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及知識(shí)的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中,教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力和應(yīng)用能力,以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段,隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作,更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角,繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在物理課程方面的探究,牢固初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累,提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

一、開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)

文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理,以期從實(shí)際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度,為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。

(一)教學(xué)方法創(chuàng)新,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段,由于應(yīng)試的壓力,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示,學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成,讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效探究,學(xué)生課堂參與率也無法得到提升,最終仍然通過死記硬背的方式,讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟,完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍,以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來,繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率,強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。

以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)簡(jiǎn)單,初中物理教師在開展教學(xué)的過程中,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中,教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識(shí),并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑(介質(zhì)),并借助班級(jí)男生小手電、激光筆等玩具來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者,對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新,學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過程中,更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn),班級(jí)各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性,初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。

(二)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)觀念下,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究,指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯,但是隨著課程知識(shí)的進(jìn)一步豐富,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來,實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞,對(duì)知識(shí)的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,物理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí),提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課,通過模擬電路的搭建,學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡,電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備,對(duì)初中物理電流與電路知識(shí)進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,無法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容,將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想,借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品,讓學(xué)生在理解電路知識(shí)的同時(shí)不斷的深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作,繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí),更能夠應(yīng)用知識(shí),凸顯初中物理教學(xué)的有效性。

(三)教學(xué)模式創(chuàng)新,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)性,傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn),以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同,教師應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué),一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我探究。另一方面,以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題為導(dǎo)向,積極開展主題教學(xué)課程,一旦出現(xiàn)典型問題,教師停止下一模塊,開展主題問題解答。以課堂的機(jī)動(dòng)性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求,提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下,物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動(dòng)態(tài)性,師生之間的互動(dòng)性也更強(qiáng),整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。

二、推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

結(jié)合前期的探究來看,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中,教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求,對(duì)推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探究。

(一)加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持,提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障,現(xiàn)階段,隨著教學(xué)條件的不斷改善,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入,保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求,以此來推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。

(二)強(qiáng)化教師再培訓(xùn),提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力

教師是初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)者,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教師再培訓(xùn)工作,提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力,以此來保障初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)基本內(nèi)容都能得到落實(shí),最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。

第4篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

關(guān)鍵詞 怒江地區(qū) 演示實(shí)驗(yàn) 調(diào)查分析

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

1.1 在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)及教師表現(xiàn)的調(diào)查

(1)在演示實(shí)驗(yàn)過程中,你喜歡?

A、看老師演示 B、看其他同學(xué)去做 C、自己動(dòng)手

A 5.00% B 4.00% C 91.00%

(2)在課堂演示實(shí)驗(yàn)的過程中,你在?

A、觀察老師的演示 B、參與其中 C、只等實(shí)驗(yàn)結(jié)論

A 73.00% B 8.50% C 18.50%

(3)在課堂演示實(shí)驗(yàn)過程中,出現(xiàn)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)知識(shí)不符的情況嗎?

A、偶爾出現(xiàn) B、幾乎沒有出現(xiàn) C、沒出現(xiàn)過

A 11.25% B 60.25% C 28.50%

(4)出現(xiàn)上述情況時(shí),老師?

A、簡(jiǎn)單解釋 B、查找原因,重新演示 C、說是儀器故障

A 24.50% B 54.00% C 21.50%

我們可以看出91.00%的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望非常強(qiáng)烈,不滿足于只是通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,而是更想通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,但是在實(shí)際的課堂中,他們都只是“觀看老師演示”,“等待結(jié)果”,只有不到10%的學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來。從中也能夠看出部分初中物理教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技能方面有所欠缺,致使從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得不出預(yù)期的物理結(jié)論時(shí),找不到出現(xiàn)問題的原因,達(dá)不到預(yù)期效果。

1.2初中物理演示實(shí)驗(yàn)的完成情況及教師的教學(xué)情況的調(diào)查

(5)初中物理課本上的演示實(shí)驗(yàn),你的物理老師?

A、基本上都做,且方法、儀器與書中基本相同

B、基本上都做,但方法、儀器有些與書中不同

C、只有少部分能做

D、幾乎不做

A 73.25% B 8.50% C 14.75% D 3.50%

(6)你的初中物理老師跟你說過實(shí)驗(yàn)方法嗎?

A、經(jīng)常說 B、有時(shí)說 C、幾乎不說

A 57.75% B 26.25% C 16.00%

(7)你的初中物理老師使用過日常物品來做演示實(shí)驗(yàn)嗎?

A、經(jīng)常使用 B、偶爾使用 C、從不使用

A 27.75% B 52.75% C 19.50%

從以上我們可以發(fā)現(xiàn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的完成情況比較理想,只有3.50%的教師不做演示實(shí)驗(yàn),大多數(shù)的教師都在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)把科學(xué)方法也傳授給學(xué)生,但是只有少數(shù)部分教師能利用身邊的物品來設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),而且做實(shí)驗(yàn)的方法與書本中不相同。

1.3對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)查

(8)你的學(xué)校開放過物理實(shí)驗(yàn)室嗎,準(zhǔn)許你們?nèi)ソ鑼?shí)驗(yàn)器材嗎?

A、可以去做實(shí)驗(yàn)、借器材

B、可以去做實(shí)驗(yàn),器材不準(zhǔn)借走

C、既不開放實(shí)驗(yàn)室,也不準(zhǔn)借器材

A 13.25% B 73.25% C 13.50%

(9)在初中物理學(xué)習(xí)中,課外自己動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)嗎?

A、經(jīng)常做 B、偶爾做過 C、從來不做

A 19.50% B 50.25% C 30.25%

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開放,學(xué)生基本借不到實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生課外動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣也不高,有很大一部分同學(xué)根本沒有自己課外做過物理實(shí)驗(yàn)。

2調(diào)查的結(jié)論

2.1學(xué)生了解演示實(shí)驗(yàn)并知道其重要性

從調(diào)查情況來看大部分學(xué)生(64.00%)對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)還是充分的。絕大部分學(xué)生(61.00%)認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的印象和幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和規(guī)律有很大幫助。

2.2學(xué)生喜歡演示實(shí)驗(yàn)并知其可以幫助掌握物理知識(shí)

中學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科,很容易被引起很大的興趣,因?yàn)檫@些知識(shí)非常的貼近生活,在身邊經(jīng)??梢钥匆姾透惺艿轿锢憩F(xiàn)象。有83.50%的學(xué)生對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)感興趣,而僅有11.25%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣。大部分學(xué)生就對(duì)這些內(nèi)容感興趣,有了興趣以后就會(huì)對(duì)物理進(jìn)行鉆研,從而進(jìn)一步掌握物理規(guī)律。

2.3演示實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生關(guān)注,想自己動(dòng)手或參與動(dòng)手

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展,是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。91.00%的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望是很強(qiáng)烈的,不滿足只是觀看老師做,而是更想通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)未知的物理世界。

3怒江少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的原因

(1)教師主體地位?,F(xiàn)在部分物理教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候,教學(xué)觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來,還是在采用滿堂灌的教學(xué)方式;學(xué)生只能夠跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng),被動(dòng)的接受知識(shí),挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)課堂教學(xué)平淡乏味。部分教師的課堂(下轉(zhuǎn)第61頁)(上接第34頁)平淡,乏味,很少采用情景教學(xué),更有大部分老師根本不做物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸降低。

(3)學(xué)生看不到自身的進(jìn)步。部分教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的,對(duì)不同層次的學(xué)生又沒有能夠進(jìn)行分層教育,導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績(jī)一日不如一日,學(xué)生看不到自己的進(jìn)步,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸降低。

(4)學(xué)生自身因素。學(xué)生在所接受的教育過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我,積極主動(dòng)方面的機(jī)會(huì)很少,部分學(xué)生害羞,不敢主動(dòng)參與到和教師的合作交流中去。

4 基于怒江地區(qū)物理教學(xué)自己的一些觀點(diǎn)

4.1將部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以“動(dòng)手做”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)的功能多限于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示,忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在演示過程中學(xué)生是被動(dòng)的缺少了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。將部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以動(dòng)手做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來,可以讓學(xué)生獨(dú)立操作,或是教師學(xué)生一起實(shí)驗(yàn),探索問題發(fā)生的原因。

4.2將“想想做做”的小實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探究性實(shí)驗(yàn)

將課本上的部分“想想做做”的實(shí)驗(yàn)加以修改,變?yōu)閷W(xué)生可以“動(dòng)手做” 的探究性實(shí)驗(yàn)。教師可以在講解基本儀器及其操作方法后讓學(xué)生熟悉及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單操作,增加了課堂上師生互動(dòng)的過程教學(xué)。如在講授升華這節(jié)課時(shí),教師可以先不要按課本的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而是增設(shè)問題:請(qǐng)大家猜想一下碘蒸汽是固態(tài)的碘變?yōu)闅鈶B(tài)的碘?還是固態(tài)的碘,先變?yōu)橐簯B(tài)的碘,然后再變?yōu)闅鈶B(tài)的呢?你猜想的依據(jù)是什么?然后提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生自己去探究,驗(yàn)證自己的猜想。

4.3將部分抽象概念、規(guī)律內(nèi)容增加為學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探索性實(shí)驗(yàn)

我們都知道初中階段的物理知識(shí)大多是比較直觀、感性的,但也有些規(guī)律例如:牛頓第一定律等是根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí),排出次要因素,突出主要因素,應(yīng)用邏輯推理,由想象思維塑造出理想過程,經(jīng)過輿論、判斷,得出理想條件下科學(xué)規(guī)律的過程。這對(duì)于抽象思維能力還未完善的初中學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)。但是這些規(guī)律雖然比較抽象,但是還是建立在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)之上的,所以以此為突破口,將這些可行性的實(shí)驗(yàn)安排在課堂中穿行,變身為學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探索活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論,也就是將抽象概念形象化,效果會(huì)好得多。

第5篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

關(guān)鍵詞: 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 構(gòu)建策略

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科最初始的階段,這一階段的物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一些諸如探究、理解等基本的物理學(xué)習(xí)本領(lǐng),旨在幫助學(xué)生快速掌握、理解相關(guān)知識(shí),習(xí)得相關(guān)物理理論知識(shí)的規(guī)律。當(dāng)前,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不盡如人意,雖然初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育改革潮流的推動(dòng)下有所提高,但是效果不顯著。在初中物理教學(xué)中,教師比較重視理論知識(shí)的傳授,學(xué)生自主探究物理知識(shí)的機(jī)會(huì)少之又少,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣弱化,甚至厭煩,因?yàn)槲锢肀旧砭褪且粋€(gè)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,絕大部分教師都采用多媒體演示的方法進(jìn)行講解,學(xué)生創(chuàng)新探究的精神被弱化,物理教學(xué)效果得不到保證,教學(xué)質(zhì)量低下,大大影響學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí),久而久之不利于學(xué)生身心全面發(fā)展,離素質(zhì)教育的軌道漸行漸遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

物理是一門理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力并行的學(xué)科,二者相輔相成,缺一不可。單純的理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)興趣,而且由于物理學(xué)科本身的抽象性,學(xué)生難以理解,單純的講解只會(huì)讓學(xué)生死記硬背般地記住知識(shí),而不是真正理解。優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果,而且能提高初中物理實(shí)驗(yàn)的可操作性,讓學(xué)生通過創(chuàng)新探究獲得知識(shí),真正理解知識(shí),并將知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,進(jìn)而大大提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),構(gòu)建高效初中物理課堂的策略

優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),構(gòu)建高效初中物理課堂要求教師改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,并借助多媒體輔助技術(shù),完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),提高物理教學(xué)質(zhì)量。

(一)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工具。

優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可以利用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活貼近的事情引出實(shí)驗(yàn)課題,比如在學(xué)習(xí)“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生回憶坐公交車時(shí)急剎車身體向前傾、加速時(shí)向后倒的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)三態(tài)變化時(shí)回憶冰棍“冒煙”天空下雨的原因,以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新探究的精神。與此同時(shí),教師要充分利用多媒體輔助技術(shù),用以加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。比如,在學(xué)習(xí)“三態(tài)變化”時(shí),可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)三態(tài)變化的全過程,加深學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化的理解。

(二)優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式直接關(guān)系到物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,所以教師不僅要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器具、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的具體步驟,而且要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面設(shè)想,并提出解決辦法,給學(xué)生創(chuàng)造有條件、有機(jī)會(huì)利用自己所學(xué)的物理知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外,教師可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的難易程度,并按照學(xué)生的發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互相提高。

(三)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化創(chuàng)新。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是掌握知識(shí)的重要途徑,也是必備的方法,特別是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)比較零碎、復(fù)雜的學(xué)科。物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)往往是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的,而且各知識(shí)點(diǎn)之間都是有一定聯(lián)系的,前一階段的知識(shí)是學(xué)習(xí)后一階段知識(shí)的鋪墊,后一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段知識(shí)的深化。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師除了要在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生掃除障礙外,更要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),構(gòu)建本次實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生深刻理解并掌握相關(guān)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識(shí)和能力。總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生又快又好地內(nèi)化物理知識(shí)。比如在做伏安特性測(cè)電阻這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“替代法”達(dá)到減小誤差的目的。

另外,教師要抓住物理實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生反思本次實(shí)驗(yàn)的成敗及其原理,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析利弊,及時(shí)改正實(shí)驗(yàn)的不足之處,以此豐富自己舉一反三及自我反思的能力和意識(shí),這是提高學(xué)生道德素質(zhì)的途徑之一。

四、結(jié)語

物理是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科,二者相輔相成,缺一不可。優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題、思考問題的能力,更有助于學(xué)生深入理解所學(xué)的物理知識(shí),進(jìn)而內(nèi)化成自己的知識(shí)。根據(jù)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,使用直觀形象的多媒體輔助工具給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。其次,要優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式,嚴(yán)格物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要通過物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以此達(dá)到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

第6篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán),有效設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識(shí)。在新課改的要求下,需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)策略,提升實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,本文對(duì)此問題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說,物理實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)演示,可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識(shí)本質(zhì),尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下,物理實(shí)驗(yàn)更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要手段,對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

(一)從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗(yàn)講解

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,要從一個(gè)全新的角度切入,引起學(xué)生的操作興趣。例如,在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事,開始的時(shí)候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的精彩,吸引學(xué)生的注意力,然后話鋒一轉(zhuǎn),詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個(gè)時(shí)候,教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑借對(duì)這個(gè)故事的想象和理解,也會(huì)迫不及待地想要知道其中的原理,這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗(yàn)上來。同時(shí),學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系,間接培養(yǎng)了他們?cè)谏钪械奈锢硭季S,從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)增加課堂創(chuàng)新性探究討論

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡(jiǎn)單來說,就是要通過學(xué)生的討論和參與,促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展,促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如,在講解“重力”的時(shí)候,教師可以將學(xué)生分成幾組,然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識(shí),讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象,這樣一來學(xué)生就會(huì)對(duì)自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選,積極地參與討論,從而對(duì)重力這個(gè)概念有了更加深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新性探究討論,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言,激發(fā)思維,在組員之間的交流中,大家各抒己見,對(duì)不同的認(rèn)知進(jìn)行討論,能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯(cuò)誤,更有利于對(duì)重力這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且,教師通過學(xué)生的反饋,可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力,這樣一來就可以更正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式

教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式來推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如,教師在講解“串并聯(lián)的知識(shí)”的時(shí)候,就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,采用新型的、有選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型的實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究,這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)驗(yàn)探究來找到最佳的實(shí)驗(yàn)方式,并且取得成功,最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以,教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外,還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗(yàn)無關(guān)的器材,讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)原理去選擇實(shí)驗(yàn)器材,這樣一來,學(xué)生的選擇空間就會(huì)變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,只準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的材料,導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性,認(rèn)為給出的材料一定要用到,如果沒用到就是自己實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)了。而且實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)給定了材料,學(xué)生就不會(huì)思考做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用什么原理,用什么材料合適,與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式,可以進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思維。

(四)重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師還要注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗(yàn)過程以及一些基本的注意事項(xiàng),這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)舉一反三,掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。例如,對(duì)以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗(yàn),學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)基本的原理進(jìn)行總結(jié),然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象,這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

通過本文的進(jìn)一步研究可以看出,創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用,需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個(gè)方面來共同深入,并且要做到不斷地滲透,只有這樣才可以促進(jìn)創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合,實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

作者:周希斌 單位:昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)

第7篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

關(guān)鍵詞:初中物理,實(shí)驗(yàn)教學(xué),改進(jìn),創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,具體來說,是學(xué)生在使用儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,通過條件的控制和操作,對(duì)所研究事物的現(xiàn)象及過程進(jìn)行觀察的教學(xué)方法。這是靠學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),是學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn),它把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,使學(xué)生在直觀、真實(shí)的認(rèn)知的全過程中親自經(jīng)歷,讓物理課變得趣味而有意義。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入瓶頸

(1)新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適應(yīng)

在新課改實(shí)施后,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適應(yīng)普遍存在。一方面,由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,老師和學(xué)生思維變得固化;另一方面,新課程理念下的物理教學(xué)與過去細(xì)致的物理教學(xué)要求所不同,相對(duì)宏觀的要求使得大部分物理教師無所適從。再加上新的課程對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的要求有所增加,許多教師不能夠精細(xì)地把握課程的進(jìn)度,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。以上這些情況,不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,更會(huì)起到反作用,讓學(xué)生逐漸反感這種虛假的學(xué)習(xí)模式,難以達(dá)到有效的教學(xué)改革。

(2)物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合不足

一方面,物理實(shí)驗(yàn)課程中往往是老師做學(xué)生看。如今很多初中老師為趕教學(xué)進(jìn)度或條件比較艱苦中學(xué)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的匱乏與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的欠缺,在物理教學(xué)過程中,將課堂演示實(shí)驗(yàn)取代單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程,老師在上面做,學(xué)生在下面觀察,課下學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程 現(xiàn)象 結(jié)果進(jìn)行死記硬背就能應(yīng)付考試,這樣一來,學(xué)生自己的動(dòng)手能力徹底被忽視,而且課下負(fù)擔(dān)也大了,極易使學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生厭惡感,從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生。

另一方面,在初中物理課堂中,大多數(shù)的理論課與實(shí)驗(yàn)課都是分離的,在這種缺乏互動(dòng)的狀態(tài)下,教學(xué)效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)理論課堂,也只是一些便于操作的實(shí)驗(yàn),以老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的形式來展示。這樣,坐在前排的學(xué)生就可以較仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過程,而后排的學(xué)生則顯得比較困難,容易分神,產(chǎn)生不佳的課堂效果。

(3)初中物理實(shí)驗(yàn)課缺乏創(chuàng)新

出資物理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)往往是已定的結(jié)果。于是,在實(shí)驗(yàn)操作過程中,學(xué)生為了使預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到,會(huì)嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化,而這種投機(jī)的行為,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大大地弱化,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。而且,許多物理教師怕麻煩,就連一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)時(shí)也采取演示的方式,使得學(xué)生體會(huì)不深刻。比如,在講述分子運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),大部分教師只用一份實(shí)驗(yàn)來演示,其實(shí),教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個(gè)杯子,上課時(shí)把熱水和冷水倒入學(xué)生的杯中,讓學(xué)生自己在杯中滴入墨水,慢慢觀察在溫度不同的水中墨水?dāng)U散的速度,再得出結(jié)論。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

(1)加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式;也指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的能力。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式,讓學(xué)生通過“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間,促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

(2)做好實(shí)驗(yàn)的課堂導(dǎo)入

1、結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容,分別選擇具體的實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法比較多,不同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體情況來確定。比如,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容單一或者開始新單元的學(xué)習(xí),故事法和演示法就比較符合;在教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較緊密時(shí)可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法;在適用性較強(qiáng)的課程中可以使用聯(lián)系實(shí)際的導(dǎo)入方法等。在實(shí)際物理教學(xué)中,教師如果對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法靈活運(yùn)用, 就能夠取得事半功倍的效果。

2、以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù),采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

首先是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。變化多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的選用,結(jié)合生動(dòng)的課堂講解,可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注被激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)情境有兩方面內(nèi)容應(yīng)該注意:一是運(yùn)用語言的藝術(shù)巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序,二是與時(shí)俱進(jìn)的新奇實(shí)驗(yàn)的選擇。

其次,是激發(fā)認(rèn)知沖突。精心地組織并把握好課堂氣氛是教師的引導(dǎo)學(xué)生的思維的重要步驟,當(dāng)出現(xiàn)意料之外的新奇現(xiàn)象引起學(xué)生興趣時(shí),教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向,不僅使學(xué)生的認(rèn)知沖突激起,還要完成預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

值得注意的是,無論是課內(nèi)還是課外的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課前都應(yīng)該普及相應(yīng)的安全知識(shí),保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

(3)發(fā)揮理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)意義

理論與實(shí)踐相結(jié)合是新課改背景下的出資物理教學(xué)應(yīng)該采取的教學(xué)模式。理論知識(shí)一般從實(shí)踐中總結(jié)和推理出來的,所以掌握好理論知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助。在學(xué)習(xí)物理課的過程中,教師要多開展物理實(shí)驗(yàn)課并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐,這樣可以延伸理論課上的優(yōu)勢(shì),還可以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

首先,教師可以在課堂上通過精典的處理模型、賦予具有理想化的演化結(jié)果等內(nèi)容,幫助學(xué)生在科學(xué)思維能力和推理能力都得到鍛煉和提升。其次,教師也可以結(jié)合實(shí)際,把實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生的生活中,讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性。例如,對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量,物理實(shí)驗(yàn)室中一般是用彈簧秤來測(cè)量,但對(duì)于筆和書這種學(xué)生日常見到東西,使用彈簧秤測(cè)量卻不恰當(dāng),于是,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常中常見的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量,如天平、電子秤等。這樣,學(xué)生便可以在家中操作簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)了。最后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐課程中了解當(dāng)今科技發(fā)展的成就,通過這種方式使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來,從而幫助他們按照自己的興趣去對(duì)物理展開學(xué)習(xí),發(fā)展他們的特長(zhǎng)和個(gè)性。

總之,理論教學(xué)作為進(jìn)行物理實(shí)踐的根本保障,具有一定重要的意義。教師應(yīng)該在學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把理論融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中,讓他們體會(huì)到學(xué)好物理知識(shí),提高物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇廣忠. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011,09:

[2]于恩坤. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)苑教育,2014,04

第8篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

關(guān)鍵詞:初中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)探究

電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象,理解起來也需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力,對(duì)于初中學(xué)生來說是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。在電學(xué)教學(xué)中,我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ),以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù),從縱向和橫向兩個(gè)方向研究了初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置,并對(duì)對(duì)二十多名初中物理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,全面了解了農(nóng)村初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了實(shí)施,學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技巧等均得到了提高。

一、初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)與城市學(xué)校,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施發(fā)展都相對(duì)滯后,因此,在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,面臨著如下幾方面的問題:

1.實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套。

實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套,實(shí)驗(yàn)器材的更新慢,存在著“能用不買”的現(xiàn)象,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果受到影響。受資金、實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)等影響,農(nóng)村初中學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差、易損壞,例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電流表、電壓表,有的沒有用過幾次,讀數(shù)就不準(zhǔn)了,一些儀表干脆罷工,任何情況下指針都指一個(gè)讀數(shù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、有效性難以保障。

2.師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視。一方面,受傳統(tǒng)教育思想影響,成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一尺度,考試成了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一目的,在實(shí)驗(yàn)過程中,教師強(qiáng)調(diào)的不是思考、觀 察 實(shí) 驗(yàn),而是更重視的知識(shí)點(diǎn),提出重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生死記硬背。另一方面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很被動(dòng),自己參與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力很差,要么看著老師做、要么看著同學(xué)做、要么自由發(fā)揮亂做,如物理關(guān)于歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中,一些學(xué)生連接的線路都不通,研究、探討歐姆定律的效果就更差了,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。

3.學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手意識(shí)不足。

學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手意識(shí)不足,致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教育中的薄弱環(huán)節(jié),思想上的不重視使教師、學(xué)生在心理上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了輕視,認(rèn)為通過做題、死記硬背等手段一樣能拿到較好的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī),沒必要在做實(shí)驗(yàn)上浪費(fèi)功夫。此外,學(xué)校專業(yè)的管理實(shí)驗(yàn)器材的人員缺乏,一般由任課教師兼任,這就致使任課老師要擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)器材管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù),其精力有所分散,難以確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

4.興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。

在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的認(rèn)識(shí)不清。此外,物理電學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多、概念多,且知識(shí)抽象,難以理解,加之農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面比較窄、見識(shí)少,導(dǎo)致了這部分教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與也有一定的抵觸情緒,實(shí)驗(yàn)的盲目性、無視性導(dǎo)致了電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性難以保障。

二、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究

針對(duì)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀, 對(duì)于初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)的策略和手段。

(一)充實(shí)實(shí)驗(yàn)器材,提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件。

要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)辦學(xué)力量和學(xué)校自身的力量,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和教材的配套,并保證實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量,以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確性和有效性。另外,還要改變師生的教、學(xué)觀念,提高師生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視度。

(二)借助電學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果。

物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,教師不能困囿于書本,而要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、協(xié)作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)操作,提高教學(xué)效果。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握正確地操作基本x器,測(cè)定物質(zhì)的某些特性和物理量,以驗(yàn)證規(guī)律。通過分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在分析、抽象、概括的基礎(chǔ)上,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,活躍其思維,提高其問題意識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)名稱、目的和內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)原理和方法,正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,知道需要哪些實(shí)驗(yàn)器材,能做好實(shí)驗(yàn)記錄,處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如在使用“滑動(dòng)變阻器”時(shí),要了解滑動(dòng)變阻器的原理,通過觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義,學(xué)會(huì)常規(guī)接法和特殊接法。

2.演示實(shí)驗(yàn)。由于受到時(shí)間和空間的限制,有些實(shí)驗(yàn)由物理教師完成,讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象、思考問題、歸納結(jié)論中獲得知識(shí)、開啟思維。

(三)以科學(xué)探究的方法來掌握和使用儀器儀表。

科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中,學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué),對(duì)于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知,但十分好奇。教師可以充分利用這一點(diǎn),開展科學(xué)探究模式的教學(xué),讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會(huì)使用這些電子儀器、儀表,從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn),并促進(jìn)學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實(shí)上,學(xué)生在日常生活中,也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯(cuò)、改正,這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。例如,教師可以空出一定的課堂時(shí)間來,發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)電流表和幾組電路,在講解基本的妄全使用常識(shí)之后,就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會(huì)學(xué)生如何用,而是讓學(xué)生獨(dú)立去探索使用方法和技巧,教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣,學(xué)生對(duì)這種“嘗試開發(fā)”的使用方法,記憶十分牢固。

結(jié)語:

初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量的高低能夠很大程度上影響學(xué)生對(duì)于電學(xué)部分內(nèi)容掌握的深度,以及之后學(xué)習(xí)深造的質(zhì)量。優(yōu)化電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué),可以極大的降低電學(xué)概念對(duì)于學(xué)生的抽象程度和陌生感,讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理,熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法,更關(guān)鍵的是,高效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力等的絕佳機(jī)會(huì)。如何教好電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分,是值得每一位初中物理教師探索的課題。

參考文獻(xiàn):

第9篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中,往往存在著物理教師只重視對(duì)于物理習(xí)題的講解和物理理論知識(shí)的灌輸.在這樣的背景下,為有效地解決傳統(tǒng)物理教學(xué)存在著桎梏,在初中物理教學(xué)方法的研究過程中,要充分地意識(shí)到,只有充分地重視對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究,讓學(xué)生可以通過對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí),拋開物理現(xiàn)象的表象,把握住物理實(shí)驗(yàn)表象下所具有的內(nèi)在規(guī)律,進(jìn)而才能有效促進(jìn)初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆€(wěn)步提升.與此同時(shí),在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究過程中,充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)研究相應(yīng)的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,探究出有效的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略方法,提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率,有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成自身的物理學(xué)習(xí)理念和方法,并有效地提升學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.和學(xué)生知識(shí)體系存在一定的脫節(jié)情況截至目前為止,在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,由于初中物理教師不夠重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),這就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況.具體的來說,在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,由于考核的內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)并存在著很大的關(guān)系,這就導(dǎo)致初中物理教師還沒有形成對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明確目的,錯(cuò)誤地認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)應(yīng)付上級(jí)檢查的事情,相應(yīng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念也沒有完備的形成.從該問題的核心角度進(jìn)行考慮,和初中物理教師沒有充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,以及初中物理教師沒有理解到新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的實(shí)際要求形成正確的認(rèn)知分不開的.在這樣的背景下,初中物理教師所制定出的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)情況就逐步地顯現(xiàn)出來,這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果.與此同時(shí),截至目前為止,大部分的初中物理教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降,進(jìn)而影響到初中物理教學(xué)的效率難以得到有效提升.在這樣的背景下,可以看出,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著很多區(qū)域亟需完善.

2.沒有形成高效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法截至目前為止,雖然初中物理只進(jìn)行兩年教學(xué),但是,物理成績(jī)?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重要角色.與此同時(shí),物理學(xué)科所涉及的理論性知識(shí)和習(xí)題的難度也相對(duì)較高.在這樣的背景下,很多初中物理教師為了滿足應(yīng)試教育的考核要求,在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中,往往就格外重視學(xué)生的物理考試成績(jī),對(duì)于考核不是重頭戲的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,往往就會(huì)采用忽視的態(tài)度,這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以得到有效的研究.與此同時(shí),在初中物理教師進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,也沒有重視到對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究.

三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究過程中,要充分地結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探索研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根本目的,來制定出合適的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,并在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神,促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的快速提升.例如,可以在進(jìn)行初中物理“浮力”的教學(xué)過程中,可以充分地結(jié)合學(xué)生對(duì)于物體的受力情況比較好奇的特點(diǎn),在教學(xué)的過程中,向?qū)W生展示在水之中懸浮的物體,有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)浮力問題的深度思考,進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度.通過這樣的教學(xué)方式,既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo),也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基本運(yùn)用能力,促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升.

2.合理規(guī)劃初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略為了保證初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用效率,在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究的過程中,就需要充分地結(jié)合初中物理知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)分布構(gòu)造,進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究:首先,要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以合理的串聯(lián)在一起;其次,要保證物理實(shí)驗(yàn)機(jī)械內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密的結(jié)合在一起;最后,要保證規(guī)劃好的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升.例如,在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師就可以利用多媒體技術(shù)手段,在PPT課件上建立一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的大體的操作示意圖,并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的主體操作步驟研究工作,讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)的分析.通過這樣的教學(xué)方式,既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背,又可以保證學(xué)生形成對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的總體認(rèn)知,進(jìn)而有效促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升.

四、結(jié)束語