高中化學實驗常識精選(九篇)

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第1篇：高中化學實驗常識范文

【關鍵詞】化學實驗 現(xiàn)象異常 成固 改進 利用

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在新課改實施過程中、創(chuàng)新教學理念過程中，實驗教學發(fā)揮著極其重要的作用。在化學實驗教學過程中，無論課堂演示實驗還是學生實驗，大部分實驗都會獲得預期效果，但由于特定原因某些實驗可能會得到與預期不相符的結(jié)果。準確分析出原因，并做出恰當?shù)母倪M是我們教師應該思索的問題。

1 實驗現(xiàn)象異常的成因

1.1 藥品變質(zhì)造成的實驗異常現(xiàn)象

案例：用新制的FeSo4與NaOH溶液反應制備Fe（OH），時，結(jié)果未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀，并逐漸變成紅褐色。這種情況是學生可以自己分析得出原因的，操作的關鍵：1、為什么要用新制備的FeSO4溶液？2、為何將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢擠出NaOH溶液？最佳的改進方案：可以在溶液表面封一層笨或封油層以隔絕空氣，氫氧化鈉溶液事先煮沸以趕出里面的氧氣。

1.2 滴加與反滴加的順序不同造成的結(jié)果不同

教師或?qū)W生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。

如Cu（OH）2的制備是高一的一個學生實驗。若按教材要求的方法和步驟，向盛有CuSO4溶液的燒杯中滴加NaOH溶液，可以產(chǎn)生大量的絮狀沉淀，但是對該沉淀進行加熱時有時就是看不到黑色CuO。實際上，按如上操作一般生成的沉淀只能是綠色的堿式硫酸銅，致使觀察不到Cu（OH）2的受熱分解現(xiàn)象。所以，建議將步驟改為“向盛有NaOH溶液的燒杯中滴加幾滴CuSO4溶液”，確保生成Cu（OH）2過程中NaOH始終是過量的。

1.3 藥品長期存放變質(zhì)造成的實驗記過異常：

實驗室中某些藥品由于長時間放置因樣化等原因變質(zhì)如我們檢驗Na2SO3溶液中的亞硫酸根離子時可以先加入鹽酸，產(chǎn)生氣體能使石蕊試劑褪色，但長時間放置的亞硫酸鈉會被空氣中的氧氣氧化成硫酸鈉而不能與鹽酸反應。這樣的實驗在操作之前教師要先檢驗藥品是否變質(zhì)。

1.4 藥品的量的用量不一定越多越好：

實驗過程中，特別是在學生做學生實驗時由于實驗習慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。

例如在做銀鏡反應時，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的。在向AgNO4溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應的效果越差。所以我個人建議，加氨水時直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氮溶液氧化能力最強，實驗效果非常好。

1.5 因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓?/p>

溫度是影響化學反應速率和反應趨勢的一個重要方面。溫度的高低往往決定了一個反應能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題。所以，溫度的合理控制對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果至關重要。

在實際的實驗教學中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實驗操作者自身基本操作是否過關等方面也會引起實驗的異常現(xiàn)象。

2 實驗現(xiàn)象異常的改進與利用

2.1 通過異?，F(xiàn)象的分析促進學生培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度：

嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是高質(zhì)量地完成化學實驗的前提條件。學生實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，大多是由于實驗態(tài)度不嚴謹而引起的。如：試管沒洗干凈就進行銀鏡反應的實驗，結(jié)果看不到銀鏡出現(xiàn)；用不干燥的集氣瓶收集氯化氫或者氨。氣，長時間收集不滿。使用滴管時，一管多用，或者滴加試劑時隨意碰到試管壁，導致試劑交叉污染，不按規(guī)定的用量取用藥品，造成反應現(xiàn)象不明顯或不正常等等。

2.2 利用異?，F(xiàn)象進行知識點的轉(zhuǎn)化學習，達到拓展知識的目的

當學生在實驗中出現(xiàn)的實驗失敗或誤差較大時，要合理的利用失敗的原因?qū)⒅R點轉(zhuǎn)化到相關知識的應用上，往往學生會對異常的實驗現(xiàn)象更加關注合理巧妙地利用這種心理調(diào)動學生的學習積極性會達到事半功倍的效果，我們教師在這方面可以多加注意這也是教學藝術的一種升華！

2.3 利用實驗異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力，從而提高學生探究的水平解決問題的能力

在化學教學中，只要學生留心觀察實驗過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多實驗異常現(xiàn)象，對這些異常現(xiàn)象進行探究會得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，指導學生對見怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問題。中學化學中異?，F(xiàn)象很多，其中很多異?，F(xiàn)象都可以成為學生進行探究的極好材料。

通過對各種實驗現(xiàn)象的分析、探究，喚起了學生的強烈的求知欲，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，將“苦學”變?yōu)椤昂脤W”、“樂學”，這正是當前教育改革所追求的教學理念。只要我們一線教師善于處理異常現(xiàn)象，因勢利導，不但可以化解課堂失誤，更會增加學生對我們的信服力，增加我們教師自身的人格魅力。這對于我們教育事業(yè)的發(fā)展反而提供了一個難得的契機，

3 總結(jié)

高中化學實驗中由于受試劑的純度，試劑添加順序，藥品用量，副反應，溫度，催化劑，實驗裝置等各方面制約，有時會導致實驗現(xiàn)象異常。

第2篇：高中化學實驗常識范文

一 容量瓶的有關操作

1.容量瓶的查漏

具體操作方法是：向容量瓶內(nèi)注入少量水，塞緊瓶塞，用右手食指按住瓶塞、大拇指和中指夾住瓶頸，另一只手五指托住容量瓶底，將其倒立（瓶口朝下），觀察容量瓶是否漏水。若不漏水，將瓶正立后把瓶塞旋轉(zhuǎn)180°，再次倒立，檢查是否漏水，若兩次操作，容量瓶瓶塞周圍均無水漏出，即表明容量瓶不漏水。經(jīng)檢查不漏水的容量瓶才能用于溶液的配制?；具^程可概括如下：加水倒立觀察正立，瓶塞旋轉(zhuǎn)180°倒立觀察。

2.容量瓶的定容

向容量瓶中注入蒸餾水，至離刻度線1～2cm時改用膠頭滴管逐滴加入，直至溶液凹液面恰好與刻度線水平相切。

二 酸式（堿式）滴定管的有關操作

1.酸式（堿式）滴定管的洗滌及潤洗

先用自來水沖洗，然后再用純水洗滌3次，每次約5～10mL。用純水洗滌的方法是：每次加入純水后，邊轉(zhuǎn)動邊將管口傾斜，使水布滿全管內(nèi)壁，然后將酸管豎起，打開旋塞，使水流出一部分以沖洗滴定管的下端，關閉旋塞，將其余的水從管口倒出。最后用待盛液潤洗3次，每次用量約為5～10mL，其洗法同純水洗滌。

2.酸式（堿式）滴定管的裝液及調(diào)零

先向酸式（堿式）滴定管中注入待盛液至液面以上，然后排出尖嘴處的氣泡，將酸式（堿式）滴定管垂直放于滴定管夾上，調(diào)整液面至零刻度或零刻度以下并記錄讀數(shù)。

3.滴定終點的判斷

例如：用已知濃度的酸性高錳酸鉀標準液滴定未知濃度的Na2SO3溶液，判斷滴定終點的方法是：當?shù)渭幼詈笠坏嗡嵝愿咤i酸鉀溶液時，溶液由無色變?yōu)樽霞t色，且半分鐘（或30秒）不恢復至原色，則說明達到了滴定終點。

4.滴定過程的基本操作

滴定過程中左手控制活塞，右手不斷振蕩錐形瓶，眼睛注視錐形瓶內(nèi)液體顏色的變化。另外在滴定過程中標準液的滴加速度為先快后慢、然后逐滴加入，直至達到滴定終點。

三 關于沉淀的基本操作

以碳酸鈉溶液中加入氯化鋇溶液的反應為例：Na2CO3+BaCl2=BaCO3+2NaCl對于該反應來說，加入BaCl2溶液的量并不確定，所以反應后溶液中Na2CO3可能反應完全，也可能剩余；若加入BaCl2溶液過量，則CO32-離子沉淀完全，此時溶液中會有過量的Ba2+存在。

1.沉淀是否完全

沉淀是否完全可以鑒別溶液中有無CO32-，具體操作為：充分反應后、靜止，取上層清液少許于試管中，然后加入氯化鋇溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則說明CO32-沉淀不完全；若無明顯現(xiàn)象，則說明沉淀完全。對于該反應沉淀是否完全也可以鑒別溶液中有無Ba2+，具體操作為：充分反應后、靜止，取上層清液少許于試管中，然后加入碳酸鈉溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則說明Ba2+過量，CO32-沉淀完全。

2.沉淀的洗滌

將沉淀置于過濾器中，沿玻璃棒向過濾器中注入蒸餾水直至恰好浸沒沉淀，待水流盡，重復2～3次。

3.沉淀洗滌是否干凈

對于上述反應產(chǎn)生的沉淀進行洗滌目的是為了除去表面的雜質(zhì)NaCl，因此檢驗是否洗滌干凈的實質(zhì)就是鑒別洗滌液中有無Na+或Cl-的存在。具體操作為：取最后一次洗滌液少許于試管中，加入硝酸酸化的AgNO3溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則說明未洗滌干凈；若無明顯現(xiàn)象，則說明洗滌干凈。

四 其他實驗的基本操作

1.用pH試紙測溶液的pH值

取一小片試紙放于表面皿（或點滴板）上，用潔凈的玻璃杯蘸取待測液，點在pH試紙中央，待試紙變色后，與標準比色卡對比。

2.焰色反應

用潔凈的鉑絲蘸取待測液放在酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰顏色，注意若要鑒別K+需通過藍色鈷玻璃觀察火焰顏色。

3.結(jié)晶的基本過程

由溶液獲得晶體的基本過程為：蒸發(fā)濃縮冷卻結(jié)晶過濾洗滌干燥。

4.裝置氣密性的檢查

裝置氣密性的檢驗，原理通常是想辦法造成裝置不同部位氣體有壓強差，并產(chǎn)生某種明顯的現(xiàn)象。

第3篇：高中化學實驗常識范文

化學實驗教學中無論是教師課堂演示還是學生實驗，由于種種原因，有時會出現(xiàn)一些與預料的正常實驗結(jié)果不相符合的現(xiàn)象，其中有顏色變化的異常，生成物氣味的異常，事故發(fā)生的異常等等。實驗中異常現(xiàn)象的出現(xiàn)，會對學生造成認知沖突的失衡。教師若不及時加以正確的引導和徹底解決，勢必會影響教學效果，給學生留下知識盲點，并使教師自己失去對實驗教學的信心。找出產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因，變“異常”為“正常”，是培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究的科學素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對教師本身也提供了一個提高專業(yè)素質(zhì)、增強分析問題和解決問題能力的機會。

一、實驗現(xiàn)象異常的成因

1.試劑的純度引起的實臉異常。 高中化學實驗中，不同的實驗對所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的。限于中學化學實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生“失常”現(xiàn)象。例如，在做甲烷的燃燒實驗時，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色。這是由于制備氣體時反應物受熱不均勻，局部溫度過高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體。因此、可以在實驗前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻。同時要保證堿石灰過量。

2.試劑加入順序的先后引起的實驗異常。教師或?qū)W生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。例如，Cu（OH）2的制備是高一的一個學生實驗。若按教材要求的方法和步驟，向盛有CuSO4溶液的燒杯中滴加NaOH溶液，可以產(chǎn)生大量的絮狀沉淀，但是對該沉淀進行加熱時有時就是看不到黑色CuO。實際上，按如上操作一般生成的沉淀只能是綠色的堿式硫酸銅，致使觀察不到Cu（OH）2的受熱分解現(xiàn)象。所以，建議將步驟改為“向盛有NaOH溶液的燒杯中滴加幾滴CuSO4溶液”，確保生成Cu（OH）：過程中Na OH始終是過量的。

3.藥品保存方面引起的實驗異常。實驗室購買的藥品不一定會馬上使用，有些藥品會因為在實驗室保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導致實驗過程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.藥品用量的不同引起的實驗異常。實驗過程中，特別是在學生做實驗時由于實驗習慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)意外的現(xiàn)象。例如，在做銀鏡反應時，在一洗凈的試管里注人ImIAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的。實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應的效果越差。所以我建議，加氨水時直很多化學反應中都有副反應的存在，有些副反應甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象。

在實際的實驗教學中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實臉操作者自身基本操作是否過關等方面也會引起實驗的異常現(xiàn)象。

二、異?，F(xiàn)象的合理利用

實驗出現(xiàn)預料之外的情況是可能的，關鍵是采取正確的補救措施。如何對待實臉過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？關健是透過表象看到本質(zhì)。如果設法搪塞或者回避的話，就錯過了最好的教育時機。抓住實驗中的意外，也就抓住了學生旺盛的求知欲，若能積極引導并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學生留下更深刻的記憶，教學目的也就能輕易實現(xiàn)，使師生雙方在探索括動中相互得到提高。

第4篇：高中化學實驗常識范文

實驗中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，會對學生造成認知沖突的失衡.教師若不及時加以正確的引導和徹底解決，勢必會影響教學效果，給學生留下知識盲點，并自身失去對實驗教學的信心.找出產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因，變“異?！睘椤罢！?，是培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究的科學素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對教師本身也提供了一個提高專業(yè)素質(zhì)，增強分析問題和解決問題能力的機會.

一、實驗現(xiàn)象異常的成因

1． 因試劑的純度引起的實驗異常

高中化學實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的.限于中學化學實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生“失?！爆F(xiàn)象.

例如在做甲烷的燃燒實驗時，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色.這是由于制備氣體時反應物受熱不均勻，局部溫度過高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體.因此可以在實驗前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻，同時要保證堿石灰過量.

2． 因試劑加入順序的先后引起的實驗異常

教師或?qū)W生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果.

例如在做溴與苯酚取代實驗時，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色.若將反應物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應中苯酚過量，則預期現(xiàn)象很明顯.

3． 藥品保存方面引起的實驗異常

實驗室購置的藥品不一定會馬上使用.有些藥品會因為在實驗室保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導致實驗過程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn).

比如在檢驗Na2SO3中的SO2-3離子時，加入BaCl2溶液后產(chǎn)生大量白色沉淀，加入稀HCl后，產(chǎn)生可以使石蕊試紙變紅的酸性氣體.但是無論HCl量多少，試管中始終會有少量白色沉淀無法溶解.實際上，由于SO2-3離子具有很強的還原性，很容易被空氣中的氧氣等氧化成Na2SO4，所以看見有不溶于HCl的沉淀也就不足為奇了.

4.因藥品用量的不同引起的實驗異常

實驗過程中，特別是在學生做學生實驗時由于實驗習慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象.

例如在做銀鏡反應時，在一洗凈的試管里注入1 ml AgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡.分析原因，應該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的.在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”.實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應的效果越差.所以我個人建議，加氨水時直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強，實驗效果非常好.

5． 因副反應的存在導致實驗現(xiàn)象異常

很多化學反應中都有副反應的存在，有些副反應甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象.

例如高中化學《氮和磷》一節(jié)有這樣的練習：“用大試管收集一試管NO2氣體，倒扣在盛水的水槽中，不久看到試管里紅棕色氣體消失，水面上升至容積的約2/3處……”事實上由于收集的氣體中常常含有NO等物質(zhì)，存在副反應實際水面上升要遠遠大于試管體積的2/3 .

6． 因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓?/p>

溫度是影響化學反應速率和反應趨勢的一個重要方面.溫度的高低往往決定了一個反應能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題.所以，溫度的合理控制對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果至關重要.

例如在做乙醇的氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復幾次，并不會看到銅絲變紅亮，也不會聞到有刺激性氣味.因為銅絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應就不能發(fā)生了.

在實際的實驗教學中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實驗操作者自身基本操作是否過關等方面也會引起實驗的異?，F(xiàn)象.

二、異?，F(xiàn)象的合理利用

實驗出現(xiàn)預料之外的情況是可能的，關鍵是采取正確的補救措施.如何對待實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？

1．利用異常現(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學實踐中思考、分析、研究，并不斷學習新的知識和理論，進一步使教師樹立起“科研先導”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化.

2．利用異?，F(xiàn)象進行反思性實驗教學，逐步使學生養(yǎng)成去思考、會思考的習慣

當學生在實驗中出現(xiàn)的實驗失敗或誤差較大時，教師應見縫插針積極引導學生如實記錄實驗結(jié)果，反思失敗的原因以找到切實可行的方法改進實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

例如：在做鹽類水解實驗時，學生在測定NaCl溶液的pH時卻發(fā)現(xiàn)其結(jié)果往往不等于7，而是略大于7.這時就不能主觀臆斷地把結(jié)果記為7，而應該讓學生從溶液、環(huán)境、試紙等方面仔細探索產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因.教師此時要當好“領路人”角色，多與學生交流，鼓勵其對這些異常現(xiàn)象進行探討，這樣不但提供學生主動思考、表達的機會，也有助于學生樹立自信心.

第5篇：高中化學實驗常識范文

一、高中化學課程學習與日常生活相結(jié)合

高中階段的化學課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學的學習過程中，從周圍日常生活的化學現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學知識，加深對于化學知識的理解，培養(yǎng)對于化學學科的學習興趣，提高化學課程的學習效率。同時，在日常生活中利用高中化學課堂所學的化學知識解釋自身生活實際中的困惑，更好的凸顯知識來源于生活，歸屬于生活，從而進一步鞏固化學知識點的學習，提高自身的化學學習效率，促進自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進行水堿的清洗，那么這樣一個日常生活常識里面蘊含著咋樣的化學知識呢？帶著這個問題，進行高中化學中酸堿反應一課的學習，從課堂學習中學習有關酸堿反應的相關知識點，從而幫助自己對于水堿清洗常識的解釋。從而將日常生活常識與化學知識點相結(jié)合，幫助自己對化學知識點的理解，引導自己對高中化學的學習興趣，提高自身的化學成績，促進自身全面發(fā)展。

二、重視化學實驗的學習，提高學習效率

化學是一個注重實驗教學的科學學科，在高中化學課程教學中，應該加強化學實驗課程的學習，并制定一定的學習目標，通過生動形象的化學實驗對化學知識點進行理解。同時積極參與化學實驗課程的學習，并積極參與到實驗操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，在化學實驗課程學習過程中，注重化學實驗現(xiàn)象的觀察與學習，通過不斷的化學實驗現(xiàn)象的學習與積累，提高對于化學知識點的理解，加強對化學知識的記憶，不斷提高對高中化學的自主學習能力，加強對所學的化學知識的總結(jié)，提高自身對于化學的學習興趣，提高化學學習成績。

三、采用豐富多彩的學習形式

伴隨著多媒體等先進的教學技術的快速發(fā)展，越來越多的老師開始注重課堂教學氛圍的營造，從而吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。作為學生的我們，更應該努力抓住這樣一個千載難逢的好機會，積極參與到豐富多彩的課堂學習中，在老師的引導下，對平時生活中存在的一些難以理解的化學現(xiàn)象進行理解，并在課堂學習中積極與學生和老師對化學知識進行探討，加強對于化學知識的理解，提高對于化學的學習興趣。與此同時，當化學老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學知識的形象比喻時，應該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強對化學知識點的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學習過程中不斷提高對化學知識的積累，培養(yǎng)對于化學課程的學習興趣，從而提高自身的化學學習成績，促進自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學習資源

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為我們提供了更多元化的學習資源，我們可以通過多種途徑來獲得學習資源。例如，在進行高中化學知識的學習過程中，加強利用互聯(lián)網(wǎng)學習資源搜集與學習，結(jié)合在學校課堂上對于化學知識的學習，搜尋一定的學習素材，在老師以及家長的協(xié)助下，在網(wǎng)絡中所及到的一些趣味性的化學小實驗，通過自己動手對化學試驗的驗證，提高自身對于化學知識的理解，從而促進自身對于課堂所學的化學知識的理解與鞏固，提高學習成果。拓寬自我的知識范圍，提高對化學課程的學習興趣。

第6篇：高中化學實驗常識范文

一、創(chuàng)造良好課堂情景，激發(fā)學生學習興趣

在高中化學課堂教學中，化學教師應該不僅僅做到答疑解惑，而且應該在實際教學中充分發(fā)揮主導作用，倡導創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，這不僅能夠很好地掌握學習知識點，還能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，將教師的主導能力和學生的主體地位有機地統(tǒng)一在一起，做到教與學的相輔相成、積極互動，激發(fā)學生自主學習的興趣。

在高中課堂實踐中，化學教師應該學會利用各種化學故事、科學常識、歷史典故、圖片、聲音、動畫和視頻等多種方式，為學生們營造一個豐富多彩的化學學習氛圍，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，促進學生的思考和學習。此外，在課堂教學過程中，教師應該樹立學生為主體、教師為主導的教學思想，對待新的課堂知識點應該引導學生敞開自己的心扉，積極的思考和熱情的討論，注意保護學生學習的自尊心，對待“標新立異”的想法和“天馬行空”的創(chuàng)意，要多多鼓勵和肯定。只有這樣，才能充分激發(fā)學生認真學習新的課堂知識點的積極性，提高學生的學習效率。復習舊的知識點，要引導學生溫習舊的課堂教學內(nèi)容，體會學習的重點和難點，增強對模糊知識點的理解，增強對教學難點的記憶，起到溫故而知新的目的。

二、加強辯證唯物主義教育，鼓勵學生探尋精神

西方一位偉大的哲學家曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是知識的灌輸，而是培養(yǎng)出一個能夠在自由的空氣中自由呼吸的人”。應該說，新課程理念下創(chuàng)新型素質(zhì)教學過程講究的就是采用辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生具有批判性的學習精神。高中化學課堂教學應該是一種開放型的課堂教學，應該兼容并包，鼓勵學生在自主學習的基礎上形成一種自由、民主、無所畏懼的探尋精神，走出傳統(tǒng)的啞巴教學的束縛，提高學生批評和學習的科學精神。

在高中課堂實踐中，我們應該在傳授知識的基礎上，把課本所要傳授的知識點挖掘得再深一些，可以鼓勵大家去批判地接受知識點，提出自己的疑問。如果是正確的意見，可以給予鼓勵，如果是錯誤的意見，可以指出其錯誤的地方。此外，我們過去的驗證式化學實驗屬于一種先入為主的教學，就是將化學實驗的目的和結(jié)果告訴給同學們，然后通過實驗來驗證化學實驗的目的和結(jié)果是否正確。這種通過結(jié)果來印證理論的實驗教學只能是一種填鴨式的課堂教學，學生在整個實驗過程中只是被動地驗證和簡單的重復，阻礙了同學們分析問題和解決問題的能力，因此在平時的化學實驗教學中，應該將驗證式的化學實驗教學變?yōu)樘剿魇降幕瘜W實驗教學，讓同學們帶著問題做實驗，通過實驗來探索化學實驗的目的和可能得到的結(jié)果，使得學生在理論知識、實驗技巧、分析問題和解決問題等方面的能力都得到很大的提高。

三、倡導在實踐中創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生動手能力

第7篇：高中化學實驗常識范文

【關鍵詞】高中化學；生活化教W；策略

新一輪的基礎教育改革明確提出“教育要聯(lián)系學生生活和社會實際”、“教育要聯(lián)系科學、技術和社會（STS）”等新理念。化學來源于生活，生活中的方方面面都隱藏著很多化學知識。因此將生活化教學理念應用到化學科目的教學當中是水到渠成的。

“生活化教學”理念要求教師要以學生的生活背景和已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，確保教學形式、教學內(nèi)容接近生活，積極地引導學生開展實踐性、探究性學習，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行有效教學。

一、課堂導入生活化

導課是一堂課的開始，好的課堂導入是一堂課成功的一半，導課是一節(jié)課的重要組成部分。筆者認為生活化導入就是指教師在導課時要從學生所熟知的、感興趣的日常生活現(xiàn)象出發(fā)，或是從學生們的生活經(jīng)歷入手，這樣會使學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的興趣和注意力，學生便自然而然的參與到課堂中。

例如，在講授“生活中常見的有機物――乙醇”時的課堂導入時，老師可以從生活常識中酒儲存的時間越久就越香醇出發(fā)，來說明酒的獨特的性質(zhì)。

二、化學教學內(nèi)容生活化

一方面，高中化學教學內(nèi)容較初中抽象，加大了學生觀察和理解的難度；另一方面，教師作為學科的代言人，往往站在學科角度進行授課。這兩大原因?qū)е铝藢W生學習興趣和熱情的降低，影響了學生對化學知識的理解，降低了課堂授課效率。如果教師能在授課過程中滲透生活中的化學現(xiàn)象，就拉近了課堂和生活的距離，激發(fā)了學生的求知欲，學生可以通過知識的生活化有效建構(gòu)知識架構(gòu)。

例如，在焰色反應教學中，教師可以把夜晚霓虹燈發(fā)出的光、天空中五顏六色的煙花引入到教學內(nèi)容中，去探求美麗光芒以及光產(chǎn)生的原因。在氧化還原反應教學中，教師可以把農(nóng)家肥在被塑料布覆蓋，曬過一段時間再打開后會冒出熱氣的現(xiàn)象來探求緩慢氧化放熱現(xiàn)象。教師可以把生活中的事例引入課堂教學，讓學生把生活現(xiàn)象與課本知識相聯(lián)系。

三、化學教學情境生活化

所謂教學情境，是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。學生在學習之前就已經(jīng)形成對各種現(xiàn)象的理解和看法，學生只有真正置身于生活化的教學環(huán)境中才能下意識感受到這些觀點的存在，教師可以通過對這些生活情境的探求來引發(fā)學生的問題意識，在證實或反駁這些原有觀點過程中使學生逐漸提高綜合能力。

眼下有許多社會現(xiàn)象、民生話題引起學生的關注，教師將課堂教學與社會熱點問題相結(jié)合不僅為學生創(chuàng)設熟悉的學習情境，更能使學生有效掌握所學習的內(nèi)容。

例如，在學習“生命中的基礎有機化學物質(zhì)――蛋白質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容時，可以把社會熱點“假奶粉事件”導入到教學中。學生有較強的正義感，教師可以提出“同學們想不想知道假奶粉中到底是什么物質(zhì)有毒？真正的蛋白質(zhì)和這種假蛋白質(zhì)到底有什么不同？我們要用什么辦法去區(qū)分呢？”這類問題，這就大大的激發(fā)了學生學習蛋白質(zhì)的熱情，責任感會使學生更加認真地去學習。課中教師可以幫助學生分析三聚氰胺這種環(huán)狀有機物是如何冒充蛋白質(zhì)在奶粉中的角色的。在讓學生學習化學知識的同時，還多學會了一種識別真假奶粉的方法。

例如，在學習“二氧化硫”漂白作用時，可以在多媒體中播放小商販賣包子的視頻，視頻講述了商販會在小勺內(nèi)放些硫粉點燃后放入蒸屜內(nèi)部，然后白白的包子就出鍋了。教師這時候可以反問學生商販此舉是為什么呢？在學生認真思考后再將二氧化硫的漂白原理加以說明，同時說明硫氧化物的毒性。

四、化學課堂實驗生活化

化學實驗是高中化學課堂教學的重要組成部分，在課堂中多給學生做些演示實驗，或進行一些與日常生活息息相關的探究實驗，以便學生正確認識科學與生活的相關性，感受生活化的化學實驗，并能靈活地運用化學知識解釋生產(chǎn)、生活中的實際問題。在進行化學實驗選擇素材時候，教師可以采取學生再生活中常見的物質(zhì)。通過這種方式既能激發(fā)學生參加化學實驗的興趣，又能提高學生的學習效率，促使學生以熱情飽滿的態(tài)度投入到化學學習過程中。

學生在實驗過程中既鍛煉了自身的動手實踐能力，又培養(yǎng)了自身的想象力與創(chuàng)造力。而且還讓學生知道了生活中的一些素材也能成為化學實驗中的重要組成部分。通過生活化的實驗可以讓學生知道，化學就在我們身邊。這樣學生在今后的學習化學知識的過程中，會自然地聯(lián)想到自己曾經(jīng)做過的實驗和經(jīng)歷過的化學現(xiàn)象。

例如，在學習“金屬及其化合物”章節(jié)中，黃銅的外觀色澤和黃金相似，教師可以讓同學們幫助受騙人找出鑒別真假黃金的辦法。

五、作業(yè)布置生活化

課堂是高中化學教學的主陣地，而課后作業(yè)則是夯實學生基礎知識，幫助學生提升學習能力的“助推器”。布置生活化的高中化學課后作業(yè)是構(gòu)建生活化高中化學課堂的必要途徑，作業(yè)不應該局限在形式上，而應該側(cè)重在內(nèi)容上，不再是以書面呈現(xiàn)為主，而是側(cè)重于學生的接受程度，讓作業(yè)不再是為了做題而做題，為了知識點和考試而做題。教師在此過程中既需要發(fā)揮自身的主導作用，又需要尊重學生的主體地位，多賦予學生主動實驗，主動探究的機會，讓學生感受不一樣的高中化學教學。

例如，教師在講授完糖類、油脂與蛋白質(zhì)之后，可以讓學生把日常生活中的食物進行分類；生活中的酸奶發(fā)酵、水果解酒等現(xiàn)象都與化學知識緊密相關。可以讓學生拓寬途徑收集有關自主探求實驗的資料，通過學生動手操作來找到實驗失敗或者成功的原因，并把課后作業(yè)當作一種樂趣，主動積極地完成。

總之，在教學過程當中應盡力創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，盡量將教材中的知識點以學生熟悉的生活常識傳授給學生，并給學生提供親自實踐的機會，讓學生在學習知識的同時真真實實體驗化學知識的實際意義。

【參考文獻】

第8篇：高中化學實驗常識范文

關鍵詞:高中;化學教學;時效性

新課標的頒發(fā)，教改工作如火如荼，課堂教學時效性也需要不斷提升．簡單介紹教學時效性，課堂教學實效性指合理安排教學活動，利用科學高效的教學手段，將教學效果達到最優(yōu)水平．教學改革的推進也促使教師團隊對教學時效性重視的加大，教師不斷革新教學觀念，變革教學方法，始終把提升教學時效性，促進學生全面發(fā)展作為自己的職責．

1．教學時效性對于高中化學學科的重要影響

化學教學時效性改革更加側(cè)重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐過程中，不僅僅是單純的掌握應用化學知識，而是讓學生成為化學理論探尋的主體，對化學學科進行自學、發(fā)現(xiàn)、探索、實踐、總結(jié)、創(chuàng)新．在這一系列過程中，學生除了得到知識以外，還鍛煉自身能力．教師是知識的傳遞者．在知識講授的過程中，教師可以利用一些科學的教學方法，譬如趣味教學，加強學生對學習的興趣．

2．提升化學教學時效性的具體策略和思路

(1)重視化學實驗在意義化學實驗的意義不僅僅在于激發(fā)學生學習積極性，保證化學學習質(zhì)量，還在于讓學生親身參與化學操作，提高觀察、實踐、創(chuàng)新能力．可見學習興趣在教學活動中的重要性，而化學實驗也應引起足夠的重視，因為化學實驗能夠激發(fā)學生學習興趣，真正讓學生感到“學習使我快樂”“我學習，我驕傲”的含義．教師重視化學實驗還是不夠的，還應科學的安排實驗課堂環(huán)節(jié)．在化學實驗時，教師不應直接告訴學生實驗相關的現(xiàn)象或者實驗目的，適當?shù)慕o課堂實驗留白，讓學生親自去尋找．在學生不斷的尋找過程中，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了與化學相關的現(xiàn)象，學生就會自覺地感受到自己捕獲了新的知識，產(chǎn)生自信心和自豪感，并能夠產(chǎn)生對化學學科的好奇心和興趣．(2)通過學生熟知的事件以及生活的常識勾起學生的求知欲望教師教學時，合理的引如生活實際案例，讓化學理論與生活實際聯(lián)系，促使學生對現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，使學生主動積極參與教學活動，良好的達到教學目的．例如，在教學過程中，往往可以有效地將學生熟知或者感興趣的話題引入課堂，如，將著名的英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號事件結(jié)合化學學科相關的知識，引入化學課堂，從而，讓學生更加理解燃燒的現(xiàn)象等問題．教師引導學生研究分析英國戰(zhàn)艦失火的因素、過程，探索掌握相關的化學知識．空洞的“著火點、緩慢氧化、自燃”等化學內(nèi)容投入到實際案例之中，讓學生有直觀感受，便于學生學習記憶．(3)充分利用多媒體技術眾所周知，高中化學知識難度極大，化學的抽象性使學生學習更加困難，但是經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體設備愈來愈齊全，教學時可以借用多媒體技術的優(yōu)勢．觸及難以理解的化學知識點，教師便可以使用多媒體設備，向?qū)W生提供視頻或者其他學習資料，使學生快速理解化學知識，保證學習高效．

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中教學中的各個學科都開始更加重視學生主體地位的發(fā)揮，而對于高中化學學科而言，教學的時效性成為了關鍵問題點，作為高中化學教師，一方面要通過課堂活動以及創(chuàng)新教學手段來不斷調(diào)動學生參與課堂實踐的積極性，同時不斷激發(fā)學生的學習熱情，另一方面，還要不斷通過教學活動來培養(yǎng)學生的理論學習能力和實踐操作能力，促使學生全面發(fā)展．

作者:汪澄 單位:江蘇省黃橋中學

參考文獻:

［1］金銀軍．高中化學教學的生活化研究［J］．中國校外教育．2017(02)．

第9篇：高中化學實驗常識范文

多媒體技術在現(xiàn)代教學中占有主要的位置,是現(xiàn)代教學的重要手段之一,為教學方式改革的發(fā)展做出了重要的貢獻。在化學教學當中也是如此,對于高中化學教學來說掌握知識和技能同樣重要,教師要善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來不斷增強高中化學教學效果。該文將對高中化學教學中多媒體技術的應用進行探討,了解當前多媒體教學中存在的問題,有針對性地提出解決問題的有效措施,并且不斷促進高中化學教學水平的提升。

關鍵詞:

多媒體；高中化學；課堂教學

多媒體教學是現(xiàn)代高中化學教學的重要手段,能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高學習的效率,從而達到預期的教學效果。但是若是對多媒體教學應用不當也會帶來不好的影響,降低教學的質(zhì)量,嚴重的甚至會嚴重打擊學生學習的積極性,因此我們要深刻地認識多媒體教學中存在的問題和不足,從而根據(jù)實際有針對性地采取有效的措施進行完善改進,以不斷地促進高中化學教學水平的整體提高,滿足學生化學學習的需要。

1高中化學教學當中多媒體教學應用的現(xiàn)實價值

1.1激發(fā)學生對于學習化學的興趣,增強學習主觀性

應用多媒體進行高中化學教學能夠調(diào)節(jié)教課氛圍,激發(fā)學生對于化學學習的興趣,通過多媒體教學能夠讓學生掌握更多化學歷史背景,而且還可以播放相關的化學實驗,讓學生能夠更多地融入實驗氣氛當中,讓學生能夠?qū)瘜W充滿學習的好奇心;化學實驗比較實際,可操作性強,這些都能夠吸引學生,讓學生能夠愛上高中化學教學。而且,多媒體技術還能夠彌補傳統(tǒng)教學當中語言表達不清楚的缺陷,能夠讓學生真正聽懂高中化學教學的知識,這樣在一定程度上降低了學習難度,也增強了學生的學習積極性。

1.2讓學生能夠更好地掌握化學實驗技術

化學實驗當中包含很多項目,每項實驗都需要通過教師的示范講解和練習才能夠熟練掌握,而傳統(tǒng)的教學方法只是由教師示范,很多學生不能在示范過程中快速掌握動作要領,而通過多媒體教學則能夠從視覺、聽覺等多個方面給學生留下直觀的動作印象,而且多媒體還能夠進行反復播放,讓學生能夠根據(jù)多媒體的視頻和圖片來進行重點講解,學生這樣能夠通過多媒體資料來反復進行掌握和練習,從而能夠在短時間內(nèi)掌握實驗方法,減少常識性錯誤,讓學生能夠更快地掌握化學實驗方法。而且通過多媒體教學還能夠?qū)瘜W實驗進行分解,讓化學實驗的每一個步驟都能夠清晰地顯示出來,再結(jié)合教師的示范,能夠讓學生在大腦當中形成完整的實驗印象,從而幫助學生掌握化學實驗方法技術。

2多媒體技術在高中化學教學當中存在的問題

2.1多媒體教學在高中化學教學當中的主導問題

在高中化學教學當中,多媒體技術是輔助教師完成化學教學的工具,教師在課堂當中是占主導地位的,學生占主體,因而在教學過程中教師應該明確自身和學生之間的關系。然而現(xiàn)在很多化學教學活動當中,教師過分依賴多媒體教學,忽視了自己的主導地位,而過多應用多媒體技術來上課,課上用多媒體播放課件,備課、上課和課后任務都是靠多媒體來完成,而忽視了自己和學生之間的教學關系,使得高中化學教學的主導變成了多媒體,這就違背了高中化學教學應用多媒體的初衷,影響了化學的教學質(zhì)量。

2.2多媒體硬件設備配備不齊全,有待提高

多媒體硬件設備是輔助完成多媒體教學必不可少的因素,多媒體硬件不完善將會嚴重影響教學質(zhì)量。目前大家對于多媒體教學仍然停留在應用計算機進行教學的層面認識上,像數(shù)碼相機、投影儀及數(shù)據(jù)存儲媒介等這些硬件可能都被忽視而沒有配備完全,這導致教學的質(zhì)量在實際情況中可能會大打折扣,不能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢。同時由于很多的高校缺乏資金問題,對于多媒體教學的硬件投入不足,這也是影響多媒體教學質(zhì)量的重要問題。因此對于多媒體教學我們一定要充分地認識到其與傳統(tǒng)教學方式存在的不同之處,學校及政府要加強對多媒體教學的資金投入,從而使其滿足教學的實際需要,最大程度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,讓學生的學習環(huán)境得到大大的改善。

2.3教師教學能力需要提高

目前很多高中的化學老師年齡普遍偏大,他們對于多媒體技術的了解與掌握不夠深入,不能夠自如地應用日常多媒體設備的操作,尤其是年齡較大的老師,這給教學帶來了一定的問題。這些年長的老師一般都是學校的教學骨干,他們對于化學教學有著一套有效的方法,能夠很好地適應學生學習的需求,但是由于他們對多媒體操作不熟練,導致他們沒法將自己的教學方法有效地通過多媒體設備進行呈現(xiàn),這也就會影響學生的學習興趣和學校教學質(zhì)量的提高。

3加強多媒體教學在高中化學教學的應用有效措施

3.1提高認識,準確把握多媒體在化學教學中的地位

多媒體技術是現(xiàn)代化學教學的一種手段,其根本目的是為化學教學服務,因此對于多媒體的定位我們一定要把握準確,堅定多媒體的應用目的主要是為了提高高中化學教學質(zhì)量的定位,不要將多媒體當成教學追求的目的,它其實是一種手段,為的是更好地激發(fā)學生對化學學習的興趣。同時多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式并不沖突,我們要有效地將二者進行結(jié)合,融會貫通于實際教學過程中,既發(fā)揮多媒體教學的先進性又發(fā)揮傳統(tǒng)教學的嚴謹性,讓學生在互動高校的教學平臺上更快更好地掌握化學知識,提高化學學習效率。

3.2改善教學環(huán)境,發(fā)揮課后反饋的效果

多媒體教學對于教學環(huán)境明亮度的要求較低,但是不明亮的學習環(huán)境又會影響學生的學習心情,這可以通過區(qū)分教室照明區(qū)域的方式進行解決,采用變換照明燈具,讓學生處于明亮的學習環(huán)境中,從而使他們保持良好的學習狀態(tài),不出現(xiàn)上課瞌睡等問題。同時教師要注重學生的課后反饋情況,經(jīng)常以問卷的形式調(diào)查學生對于多媒體教學效果的適應情況,然后根據(jù)學生提出的意見進行改進,以便更有效地適應學生的學習需求。為了提高反饋效率,教師可以充分地利用微信、微博等網(wǎng)絡平臺,讓學生可以隨時自由地進行發(fā)言,老師通過平臺為學生進行解答,通過平臺學生可以隨時地提問,老師也可以及時地解答,并根據(jù)學生反饋的信息及時地調(diào)整教學方式,促進教學質(zhì)量的提升。

3.3加強模擬比較練習,充分發(fā)揮模擬比較的作用

在高中化學教學當中教師可以指導學生進行模擬比較學習,讓學生按照多媒體視頻當中的知識來進行練習,對于難度比較大的知識點可以跟著視頻進行多次練習,還可以在學生之間進行互相練習,通過這樣的方式來讓學生在短時間內(nèi)掌握相關的化學知識,還能夠?qū)W生的橫向思維進行培養(yǎng),讓學生能夠在模擬比較學習當中逐漸掌握學習的技能和方法,以便為之后的日常練習和學習打下良好的基礎,不斷提升學生專業(yè)素質(zhì)水平。

4結(jié)語

多媒體教學已日漸成為當代教學的主要手段,其在高中化學教學中的應用范圍越來越廣,為了能夠有效地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,化學老師必須要正視多媒體教學方式,不斷地發(fā)現(xiàn)多媒體教學中存在的問題與不足,揚長補短,不斷地改進問題,使其更加貼近教學的需求,讓學生真正體會到多媒體教學的益處,從而有效地提高課堂學習效率,激發(fā)學生的學習熱情,從而使多媒體教學技術真正地達到為高中化學教學服務的預期目標。

作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學

參考文獻

[1]苗瑞雪.多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].沈陽師范大學,2013.

[2]李宇瓊.現(xiàn)代多媒體技術在高中生物實驗教學中的應用研究[D].西北師范大學,2015.

[3]羅冬陽.多媒體技術在高中化學探究式教學中的應用[J].時代教育(教育教學),2010(5):188-189.