小學生幫扶總結精選(九篇)

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第1篇：小學生幫扶總結范文

一、領導重視 活動有序開展

根據(jù)區(qū)教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結對幫扶工作領導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉(xiāng)結對幫扶工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學校現(xiàn)狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。

二、城鄉(xiāng)結對 師生相互得益

為避免結對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)合作共贏。

提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經(jīng)過兩校協(xié)商，wt中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將yy小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學校發(fā)展才能有動力。經(jīng)過溝通，兩校領導達成共識，利用yy小學的教科研優(yōu)勢聯(lián)手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質(zhì)量。在本學期中，yy小學結合本校的語文學科優(yōu)勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了wt中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請wt中心小學的全體班主任到y(tǒng)y小學參觀指導學校的班級管理常規(guī)工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎上，學校領導還多次聯(lián)系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。

第2篇：小學生幫扶總結范文

一、基本情況

2019-2020學年度全縣中小學校共17所，其中：小學15所，中學1所，九年一貫制學校1所；在校學生數(shù)4122人（小學生2686人，中學生1436人）；教師353人（小學教師264人，中學教師89人）；小學凈入學率99.8%，初中凈入學率98.7%，小學五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點工作

(一)嚴格落實控輟保學責任

繼續(xù)落實“六+二”長責任制”，建立完善“控輟保學”目標責任制和聯(lián)控聯(lián)保機制。受疫情影響，3個文化技能培訓中心的100名輟學少年兒童于4月20日開學。落實輟學學生勸還、登記和書面報告制度。嚴格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強義務教育階段“控輟保學”工作實施方案》，簽訂控輟保學責任書600余份。

（二）基礎設施建設

2020年計劃投入資金2400萬元。續(xù)建鎮(zhèn)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學教學輔助用房、學生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續(xù)建校學生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續(xù)建校教學輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續(xù)建貢嶺中心校教學輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進免費教育。大力實施免費學前教育計劃，實施幼兒保教費，免費午餐補助計劃，認真落實義務教育階段“三免一補”政策，確保應免盡免、應補盡補。生均公用經(jīng)費4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學生取暖費4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營養(yǎng)餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。

2.大力推進職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強招生統(tǒng)籌管理。2020年計劃招生“9+3”40名、中職20名；完成上下達富民安康高中招生目標，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實家庭經(jīng)濟困難學生資助政策

3.資助高校生完成學業(yè)。一是在線申請?zhí)貏e資助；對升入高職、?？祁A科、?？啤⒈究祁A科、一般本科到重本的非義務教育階段貧困家庭學生資助，升學當年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學的全日制本專科學生（含高職、專科、本科），按照每生每學年4000元的標準給予資助，連續(xù)資助直到學業(yè)結束。2020年計劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學生資助157人，資金7.85萬元。大專學生資助時間9月份開學后開展工作；支持家庭經(jīng)濟困難學生申請大學生生源地助學貸款。2020年計劃完成生源地助學貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時間9月份開學后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動教育扶貧基金發(fā)揮作用，對貧困家庭學生開展資助，確保解決貧困學生在享受有關資助政策外的就學困難問題。2020年計劃資助300名學前幼兒、義務教育、中職以上學生，撥付資金50萬元。截止目前完成學生資助224人（其中，學前教育36人，義務教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學生資助工作），資金16.68萬元

(四)推動扶貧宣傳進校園活動

使中小學生充分認識開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強扶貧、脫貧意識。指導學校在不影響正常教學計劃的情況下，利用班會、團會等形式向中小學生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學生向家長做好宣傳。

完成時限：常態(tài)化

（七）推進對口幫扶成效

1、市對口幫扶

（1）縣在崗教師培訓學習工程項目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調(diào)增安排10萬元），組織縣中小學骨干教師10人次以上到市優(yōu)質(zhì)中小學跟班觀摩教學，帶班實習；組織開展教育管理、教學專業(yè)人才培訓4期100人次以上，推動幫受雙方教學交流學習等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務教育救助基金項目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學生，解決與義務教育直接相關的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結對提升提能工程項目（全域結對項目），截止目前區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計17人，為我縣培訓150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到高中學習（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個特色研修室與學校。

2、機電學院對口幫扶

加強對接，集團資助縣教育獎勵基金160萬元。

3、市對口幫扶

加強與市教育局對接，已選派1名優(yōu)秀教師到學校掛職學習?？h中與市十一中已結對，繼續(xù)做好學生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項工作未落實）。落實好援建項目建設資金，已達成15萬元資助意向。

（七）培訓工作

加大教師培訓力度，根據(jù)國家、省、州對培訓的要求，2020年計劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓400人次。

（八）信息化建設

持續(xù)開展遠程網(wǎng)絡教學，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點寄宿制學校多媒體教學設備采購與縣中學課桌椅采購項目招投標工作，兩個采購項目預算資金100萬元。

三、保障措施

(一)加強組織領導。充實完善教育扶貧領導小組，指導各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴格目標任務。嚴格按照方案中確定的目標任務，細化工作措施，列出時間路線圖，明確完成時限，責任落實到人，加快扶貧項目推進，確保任務順利完成。

第3篇：小學生幫扶總結范文

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校啟動“留守兒童關愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。

一、確定了工作目標

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質(zhì)。

二、主要工作措施

（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛留守兒童領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案制度。

我校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。

在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。培養(yǎng)了教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。

4、注重對留守兒童的心理健康教育。

積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

（二）構建教育網(wǎng)絡，形成關愛合力。

加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強了學校的建設和管理。

2、加強了對貧困留守的資助工作。

對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。

3、整治校園周邊環(huán)境。

與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結】 內(nèi)容有關的：

第4篇：小學生幫扶總結范文

一、明確職責，保障各項德育工作有效開展。

學校確立了以陶校長為組長，分管校長劉校長為副組長，德育主任和輔導員老師為組員的德育領導小組。開學初，大隊委組織大隊委員開展競爭上崗。同時進一步完善了德育工作檔案制度，學校重大事件快報制，完善德育先進班集體，個人評比制度，使德育工作制度化、規(guī)范化。

二、抓班主任建設，促師德師風建設

根據(jù)學校工作安排，重視班主任工作的指導與管理，班級配置了配班老師，并為新教師開展師徒結對活動，進一步明確班主任:職責填好《班主任工作手冊》、通過每周的常規(guī)訓練，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成，通過中隊活動、晨會課教育，強化班集體建設。注重特殊學生的幫扶，作好成長記錄。通過班主任沙龍，交流身邊的育人故事，總結良好的德育經(jīng)驗，挖掘樹立優(yōu)秀的德育典型。在每期的家長學校中，讓學生、家長一起參與到師德師風的評比過程中，填寫好反饋表和問卷調(diào)查表。

第5篇：小學生幫扶總結范文

**年上半年，在上級部門的悉心指導下，在**縣委、縣政府的堅強領導下， 扶貧協(xié)作工作堅持“鞏固提升**縣脫貧摘帽”的目標定位，緊扣“兩個瞄準，四個堅持”的具體任務，主動作為，真抓實干，扎實推進蘇陜扶貧協(xié)作工作不斷向廣度和深度發(fā)展?，F(xiàn)將工作開展情況總結如下：

一、今年以來工作開展情況

（一）提高政治站位，進一步深化兩地融合。認真貫徹落實**東西部扶貧協(xié)作座談會上的講話精神，充分認識東西部扶貧協(xié)作的重大意義，從思想上、行動上踐行“不忘初心、牢記使命”的總要求，認真履職盡責、勇于擔當作為。今年以來，持續(xù)深化產(chǎn)業(yè)、人才、勞務、教育、衛(wèi)生、鎮(zhèn)企等多方面、多層級的扶貧協(xié)作和合作。截止目前，兩地互訪**批**人次，新增村企友好結對幫扶3對。爭取省統(tǒng)籌協(xié)作資金**萬元。年初，印發(fā)了《**年**縣蘇陜扶貧協(xié)作工作計劃》和《**年**縣蘇陜扶貧協(xié)作重點項目計劃清單》，做到目標任務菜單化、責任分工具體化、進度計劃節(jié)點化，有力指導蘇陜扶貧協(xié)作工作順利開展。

（二）擴大統(tǒng)籌資金覆蓋面，進一步鞏固脫貧增收。今年省統(tǒng)籌資金使用范圍擴大至5大類25個項目，不僅涵蓋了光伏、蠶桑等主導產(chǎn)業(yè)，還兼顧了發(fā)展村集體經(jīng)濟，以及人才協(xié)作、勞務協(xié)作和農(nóng)村基礎設施建設的需要。項目已全部啟動建設，建成后將帶聯(lián)**名貧困人口穩(wěn)定增收。此外，**年村級光伏扶貧電站項目**個電站已于今年**月全部順利并網(wǎng)發(fā)電，當前發(fā)電量累計達**萬度，產(chǎn)生效益**多萬元，持續(xù)帶動逾**戶以上貧困戶每年增收不低于**元，收益期**年。

（三）致力精準招商，進一步助推可持續(xù)發(fā)展。一是堅持綠色發(fā)展，力推光伏產(chǎn)業(yè)。跟蹤推進南京日托光伏集團棗園村20兆光伏電站項目落地。目前，項目已完成前期所有手續(xù)，并向陜西省發(fā)改委申報，待批復。二是盤活蠶桑產(chǎn)業(yè)，力促企業(yè)聯(lián)姻。為發(fā)展**當?shù)匦Q桑產(chǎn)業(yè)，幫助當?shù)佚堫^企業(yè)突破發(fā)展瓶頸，提振蠶農(nóng)從業(yè)信心，保障持續(xù)穩(wěn)定增收。6月4日，組織**百盛繭絲綢公司董事長前往國內(nèi)最大的繭絲綢企業(yè)江蘇蘇豪國際集團考察學習、洽談合作，已初步達成共識，近期江蘇蘇豪將組織人員來鎮(zhèn)考察。三是引入5G技術，打造智慧城市。為解決**私家車擁有量急劇上升帶來的交通擁堵、停車矛盾突出的“頑癥”，引入全球首個擁有5G物聯(lián)網(wǎng)平臺技術的深圳贏時集團，通過提供智慧交通系統(tǒng)解決方案參與城市管理。此外，持續(xù)保持與途牛網(wǎng)、空中英語、無錫卓感等企業(yè)的溝通聯(lián)系，跟蹤推進項目投資合作。

（四）發(fā)動社會力量，進一步構建全方位幫扶。一是人才交流常態(tài)化。今年以來，**選派小學校長、教師等24人前往**區(qū)開展為期15天的學習培訓。**區(qū)先后3批次，選派18名老師到**開展送培交流、學科培訓，并捐贈教育扶貧資金**萬元。**區(qū)第二批“三支”隊伍9名專家長期在**一線工作。醫(yī)療專家接待患者**人次、治療住院患者1096人次、開展學術講座17次。農(nóng)林專家下鄉(xiāng)調(diào)研30多次，深入大坪和**開展2期200人次實用技術培訓。二是社會事業(yè)協(xié)作體系化。聯(lián)合南京倍德公益等愛心組織和人士，在南京地區(qū)開展了多場愛心義賣活動募集善款，繼續(xù)推進“重疾無憂”健康扶貧，今年將實現(xiàn)全縣**萬名小學生健康保險全覆蓋；“小小足球夢”愛心幫扶向**縣第二小學少年足球隊贈送了32套足球訓練服；“秦嶺啟示路”研學旅行即將開團，現(xiàn)已組團4批次約**人，7月6日首發(fā)團將入住中合村。三是勞務協(xié)作精準化。勞務協(xié)作培訓和輸出逐步邁向制度化和精準化，已搭建多城市、多渠道的勞務協(xié)作工作站，實現(xiàn)勞動力供給和崗位需求的精準匹配。今年以來，累計舉辦招聘會2期，招聘信息3期**個崗位，實現(xiàn)向東部轉(zhuǎn)移就業(yè)90余人，其中貧困勞動力 30人；實現(xiàn)東西部協(xié)作以社區(qū)工廠、扶貧工廠解決就近就地就業(yè)473人； 2018年選送到**區(qū)職業(yè)中專校就讀的36名學生現(xiàn)已全部就業(yè)，其中貧困人口15人。四是消費扶貧常態(tài)化。今年以來，**區(qū)“秦嶺小屋”**特色館、蘇寧易購**電商扶貧實訓店已銷售木耳、魔芋、臘肉等農(nóng)產(chǎn)品達**余萬元。以購代捐扶貧模式得到**社會各界大力支持，春節(jié)售出愛心大禮包**萬份，銷售額**余萬元。

（五）加強基層結對，進一步拓寬協(xié)作廣度。繼續(xù)推進“攜手奔小康”行動下沉，在鎮(zhèn)村結對幫扶的基礎上，今年計劃新增8對“村企結對”，目前中合村、漁坪村、冷水河村已簽訂協(xié)議，將資源資金向貧困村聚焦，幫扶力度進一步加碼。村村結對方面，**道**社區(qū)4月赴**新聯(lián)村，支持**村食用菌及獼猴桃深加工產(chǎn)業(yè)項目前期**萬元。**街道辦****村兩委班子5月赴江浦街道辦同心社區(qū)交流對接，就*村脫貧摘帽后鞏固提升達成了幫扶意向。街鎮(zhèn)結對方面：**鎮(zhèn)與**街道已商排幫扶項目10個，明確了幫扶時限和幫扶內(nèi)容。**鎮(zhèn)與**街道已確定**年幫扶項目計劃，總投資**萬元的**村二組3.5公里通組路已全面完工。

第6篇：小學生幫扶總結范文

筆者通過走訪了解到，很多小學生在升入初中后都會覺得語文學習比較吃力，一方面是因為初中語文的知識難度增加了，學生之前的知識積累達不到初中語文學習的要求；另一方面是由于初中階段的教學模式與小學階段有明顯的差異，初中階段的教學比較重視學生自主探究和合作能力的鍛煉，而習慣了教師幫扶的學生，短時間很難適應。因此，小學高年級階段的語文教學，既是復習和總結小學語文知識的重要階段，也是幫助學生做好升學準備的關鍵時期。作為小學高段的語文教師，我們有責任做好中小學語文銜接教學工作，下面筆者就談談如何實現(xiàn)六年級語文與初中語文的順利銜接。

一、中小學語文教學銜接的意義

與小學階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學階段的語文學習是以語文基礎知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學生都覺得不適應。為了防止學生因不適應而失去對語文學習的興趣，進而影響他們的學習，在小學高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學，使學生能夠順利過渡到中學階段的語文學習中。

第7篇：小學生幫扶總結范文

一、幼小銜接的概念

“幼小銜接”是兒童從幼兒園轉(zhuǎn)到小學的過程，不是一個能夠臨時改變的短暫時期，而是一個從幼兒園開始一直持續(xù)到小學一年級的長期過程。幼兒園和小學之間質(zhì)的差異是由外部環(huán)境、教學內(nèi)容、學習時間和方式等因素造成的。

兒童必須有心理準備、生活習慣、學習習慣和學習能力，以適應完全不同的一年級生活。父母還必須為過渡時期做好準備：改變態(tài)度，調(diào)整教學方法，提前組織接送人員，加強對兒童的安全意識的培養(yǎng)。

幼小銜接工作的重點不在于知識培養(yǎng)，而是如何激發(fā)幼兒對學習的興趣，激發(fā)他們對知識的好奇心，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，讓他們自己擁有克服困難的決心。因此，幼小銜接應當以幼兒發(fā)展為重點，同時考慮到他們的年齡和心理特征，強調(diào)培養(yǎng)利益、習慣和能力。

二、“云”銜接話不停，家園共促成長

沒有父母的合作，幼小銜接工作就無法廣泛而順利的開展下去。為了更好地掌握父母對幼小銜接問題的看法，我們通過線上問卷星調(diào)查聽取父母的意見，并為疫情期間的工作奠定基礎。針對父母在問題表中提出的疑慮和關注，可以總結如下：

父母希望發(fā)展的幼小銜接活動包括：

（1）生活習慣：自我照料能力、獨立生活能力、理解小學教育和時間表銜接、安全意識、心理指導、享有幸福的童年生活。

（2）學習習慣：培養(yǎng)自主習慣，學習閱讀，學會觀察、表達、合作、思考等習慣，初步養(yǎng)成時間觀念。

（3）社交方面：如何更好地與同學溝通，如何面對困難和挫折，如何溝通，如何口頭表達。

（4）家園共育：為進入小學做好準備和習慣，清楚進入小學需要注意的各方面問題。

在明確了家長的要求之后，可以組織《在疫情之下，如何通過線上實現(xiàn)幼小銜接》討論，大家都認真思考，積極表達思想智慧，最后對所有人的意見進行總結，提煉出最具有指導意義的、居家可行的幼小銜接指導策略。

在疫情之下，可以從以下幾個方面做好幼小銜接：① 請班級二胎家庭小學生哥哥姐姐錄制視頻分享自己在小學里做過的最有趣的事情；例如自己在家為父母講故事、新聞播報、天氣播報等的視頻分享出來，讓幼兒園孩子的父母清楚可以從這幾個方面來做好幼小銜接工作。②觀看小學生活的紀錄片；教師可以將一年級小學生在校園的一日生活以視頻的形式發(fā)送給家長，然后家長和幼兒共同欣賞，家長清楚幼兒的培養(yǎng)方向，對幼小銜接工作也可以有序展開。③“云游小學”掀開小學的神秘面紗。通過網(wǎng)絡為孩子們收集一些小學的照片和視頻，待結束后，還可以鼓勵寶貝用畫筆描繪出心目中的小學，如此一來，讓幼兒對小學有初步的印象。④跟哥哥姐姐視頻聊天，也是了解小學生活不錯的方式；⑤家長復工后，幼小銜接由班級教師來幫扶；⑥21天養(yǎng)成記。（在21天里每天完成一件小事），家長可以與幼兒共同制定每日完成任務，幼兒每天獨自完成，培養(yǎng)他們獨立自主能力，避免進入小學以后還存在過分依賴的行為。⑦幼兒分組線上交流對小學生活的向往；⑧“花樣”周記。

教師通過與家長實現(xiàn)線上交流溝通，為家長的幼小銜接工作提供指導，幫助其在家庭中有序開展。此外，教師還可以線上提供專家講座，尋找知名專家向家長講解幼小銜接各方面工作的展開，家長認真聽課，做好筆記，為接下來的幼小銜接減輕很大的壓力。家園之間保持良好的互動溝通，幼小銜接工作才能真正有效用。

三、云端助力幼小銜接

幼小銜接是幼兒園與小學兩大教育階段實現(xiàn)平穩(wěn)過渡的關鍵過程，也是幼兒成長的一個重要轉(zhuǎn)折點。在疫情期間，為了科學地為大班的幼兒做好幼小銜接準備，并減輕父母和幼兒的焦慮，可在幼兒園開展云端助力幼小銜接活動。

（一）云端同學習，云下樂分享

面對家長的焦慮和擔憂，為了更好地幫助孩子適應小學生活教育，幼兒園大班的教師需要積極行動，教師們利用自學、導學、互學等多種方式，將《3-6歲兒童發(fā)展指南》重新深刻解讀，為自己的教育打下堅實基礎，提高對幼小銜接的認識。教師通過與家長和幼兒頻繁的線上互動，幫助幼兒實現(xiàn)角色的變化，將自己幼兒園的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生。幼兒園和小學最大的區(qū)別在于課時時長的不同。教師與家長應該著重培養(yǎng)孩子的時間觀念。在學習生活中，要注意讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個小時等時間段有多長，可以做哪些事情。有意識地安排孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成一些事情，如上廁所、喝水或準備后續(xù)活動需要的用品等。

（二）云端家長會，助力共成長

大班幼兒教師通過釘釘群這個平臺連接所有父母，并組織關于“幼小銜接，攜手同行”的幼小銜接家長會。雙方就“幼小銜接”的問題進行的探索，在疫情背景下，向幼兒家長提供有針對性的生活建議，提高他們的效率和自我學習能力，良好的時間習慣與時間觀念，寫作前準備，學習習慣的培養(yǎng)以及學習品質(zhì)的培養(yǎng)，從諸多方面實現(xiàn)家園攜手，共同為幼小銜接努力。例如生活方式的培養(yǎng)，小學和幼兒園中最重要的變化是每班兒童人數(shù)的增加和教師人數(shù)的減少，這些都要求兒童自己做的簡單的事情。作為父母，可以在家里做到這一點：日常生活的重點是培養(yǎng)兒童在服裝、食品、住和出行等方面自理的能力和習慣，以便逐步減少父母或其他成年人的照料。我們指導家長向孩子傳授有關學校生活的日常知識，要求孩子保管和組織其學習書包、教科書、畫冊、辦公用品和玩具；學會使用剪刀、鉛筆、橡皮和其他工具，會鉛筆，制造簡單的玩具等等。

（三）云端答疑惑，精彩再延續(xù)

面對家長提出的各種各樣的問題，老師們在云端給予家長居家性的幼小銜接指導建議，為家長答疑解惑，家長們也會積極實施。例如家長們不知道該如何安排幼兒居家期間的作息。其實對于即將升入小學的孩子來說，學會管理時間，養(yǎng)成按時、有序、守時、惜時的習慣很重要?；谶@一點，我們開展了宅家的作息安排，除了我們建議的時間安排外，鼓勵家長與幼兒一起運用圖畫、符號、簡單的文字，結合“運動、閱讀、學習、做家務、游戲”等小任務，制定一份屬于自己的“一日作息時間表、任務計劃表”，完成后就打勾或者畫上自己喜歡的符號。逐步幫助孩子掌握“做事有計劃、做事要守時、做事有條理”等時間管理方法和任務意識。

培養(yǎng)孩子的時間管理能力，懂得守時、惜時，合理安排時間，養(yǎng)成做事不拖拉的良好習慣，是學習過程所需要的重要品質(zhì)之一。

四、總結

第8篇：小學生幫扶總結范文

【關鍵詞】 弱勢群體；小學數(shù)學；課堂教學；措施

義務教育法賦予了每位適齡兒童接受義務教育的權利，當孩子們進入小學校園的第一天起，就要和同齡人一起學習同樣的知識，掌握同樣的本領，但由于每個孩子的天賦不同或努力程度不同，導致每個班級都會出現(xiàn)一部分學習有困難的學生，我們把這部分學生稱為“學困生”，他們是學習中的弱勢群體。

一、 小學數(shù)學課堂教學中“弱勢群體”的主要表現(xiàn)

（一） 不能結合實際問題，正確運用概念、定理。他們在短期內(nèi)能記住概念，但在應用上又十分困難，比如說，剛學了垂直的定義，讓他們說怎樣能得到兩直線垂直，他們就蒙了，在概念的體系上不能及時加以鞏固消化，久而久之概念之間又互相混淆，比如說兩直線平行的判定和性質(zhì)，在解題時，說不清用的是性質(zhì)還是判定。

（二） 這類學生的自學能力較差。閱讀速度較慢，而且易受到外界的干擾，分不清題中的條件和問題的突破點，不能準確回答老師的提問，預習、復習時應付了事，有的干脆不看。

（三） 學習上缺少主動性、積極性。上課時注意力不集中、開小差，對老師提出的問題、布置的活動，漠不關心、我行我素，缺乏積極參與課堂的激情，缺少思考問題的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，得過且過，對待問題避而不答，或用敵視的心態(tài)對待老師的提問。

（四） 課后作業(yè)完成質(zhì)量差。從不預習、復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，應付了事，遇難不究，抄襲了事，不能說清解題的依據(jù)，分不清這些作業(yè)是哪些知識點的運用，經(jīng)常是張冠李戴，笑話連天。解題過程混亂，不遵循一定的步驟，前后步驟顛三倒四，沒有邏輯性。不能準確靈活的運用公式、定理，或死搬硬套。作業(yè)完成后更沒有認真復查的習慣。

（五） 缺少競爭意識，不重視考試。每逢考試不愿認真復習，他們抱著反正我不會，馬虎應付，采用可有可無的態(tài)度。在考場上“臨場發(fā)揮”。

二、 小學數(shù)學課堂教學中“弱勢群體”形成的主要原因

（一） 缺乏學習數(shù)學的興趣。對于小學生來說，相當多的學生學習數(shù)學是出于無意識的，是因為要考數(shù)學而被迫學數(shù)學，其學習數(shù)學的動力就可想而知了，造成這一現(xiàn)狀的一個直接原因是數(shù)學教師本身。一些數(shù)學老師認為a數(shù)學課的任務是教學生記住一些求圓周長、面積等等公式或者一些定義，然后通過大量做題，到時就“熟能生巧”，“功到自然成’，許許多多的學生就在這漫長而乏味的過程中，逐漸厭倦數(shù)學。

（二） 缺乏學習思維方法。小學數(shù)學中正確的思維方法是解題的重要因素。不能自主順利解決問題的學生比較缺乏邏輯知識，自學能力差，不能找出問題的重點和難點。后進生常會有概念不清楚、判斷不恰當、推理不嚴密等表現(xiàn)，歸根到底是沒有認識和掌握必要的邏輯知識及邏輯思維規(guī)律。后進生由于認識不清、知識系統(tǒng)混亂，加上題中設置的條件的干擾和變式，就會出現(xiàn)亂套解題方法，機械模仿，長此以往，便形成了學習障礙。

（三） 缺乏良好的學習習慣。許多數(shù)學后進生由于從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。如課前不能提前預習，在課堂上不專心，對老師布置的練習和作業(yè)馬虎應對，遇難則過，抄襲了事。不能自主說明解題依據(jù)，不想尋根求底，解題時不講過程，不講條理，得出結論便可，課后不去及時復習，認真總結?？荚嚽安徽J真復習，馬虎應對，缺乏學習的主動性。

三、 小學數(shù)學課堂教學中“弱勢群體”轉(zhuǎn)化的具體措施

（一） 幫助弱勢學生樹立自信心。弱勢群體由于學習成績差，或性格內(nèi)向，或智商低下等，他們中的絕大多數(shù)對學習缺乏自信心。作為老師和班主任首要的任務就是對弱勢群體的每個成員多進行溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，鼓勵他們并用多種辦法幫助他們樹立自信心。

（二） 加強目的教育，激發(fā)學習動機 。對于小學生來說，思維的目的就是自身求知的需要。而對于數(shù)學課堂上那些基礎較差，反應慢的同學恰恰在學習動機上缺乏目的性，作為教師就要多關心他們一下，給他們一些偏愛，盡可能的多給他們提供和設計一些表現(xiàn)機會，給他們以上進的希望。

（三） 實施“三優(yōu)惠”政策。弱勢群體普遍存在自卑、畏難、厭學、懶惰等心理，對他們實行優(yōu)惠政策，使他們產(chǎn)生溫暖感、愉悅感，這對消除他們諸多的病態(tài)心理，激發(fā)學習積極性十分重要。

①作業(yè)上的“優(yōu)惠”。教師在批改作業(yè)時，對弱勢群體的作業(yè)采用優(yōu)先面批面改的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時予以個別輔導，再讓他們糾正作業(yè)中的錯誤。②課堂上的“優(yōu)惠”。弱勢群體在課堂上參與程度低，教師應在課堂上創(chuàng)造條件給他們展示的機會和平臺。激發(fā)他們的學習動機、鍛煉他們的膽量，增強他們的信心，讓他們多次體驗成功的喜悅。③評價上的“優(yōu)惠”。無論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評價為主，只要有一個閃光點，教師要注意捕捉，予以表揚。

（四） 實施“一幫一”幫扶策略。同班同學之間結對幫扶，安排特殊座位。每星期利用班會課開展評比活動，看誰的結對幫扶最成功，最有效，發(fā)揮榜樣作用。

只有我們關注了弱勢群體，我們的數(shù)學課堂才能和諧充滿活力。盡管這是一個艱巨的任務，可以這樣說，道路是曲折的。數(shù)學學習中的“弱勢群體“渴望幫助，期盼關懷，教師應在學習上、情感上給予更多的幫助和溫暖?！叭鮿萑后w”中的每位學生都是一個鮮活的生命個體，教師應從人本化教學理念出發(fā)，從每一位學生主體發(fā)展的需要出發(fā)去關注他們，讓我們從教學上、從情感上為他們鋪設一條快樂的學習之路、一條健康的成長之路，讓他們在成功中享受快樂，在快樂中不斷獲得成功。弱勢群體成功了，我們的數(shù)學課堂也和諧了。

參考文獻：

第9篇：小學生幫扶總結范文

一、心理健康教育選定教學主題

凡事都要有一個很好地開頭，教學任務也不例外，最關鍵地是要為學生選擇適度的相關內(nèi)容，制定精準的教學目標。選擇主題需要參照教學大綱，再融入同學們的情況來確定。教學內(nèi)容要貼近生、符合實際，這樣更能夠提起同學們的學習熱枕，達到事半功倍的效果。

心理健康教育是一門與生活緊密相關的課程，教學題材的篩選決斷著是否能夠幫扶學生培養(yǎng)很好地心理環(huán)境，確保學生身心的正常拓展拓展。主題的篩選通常有以下兩種措施：

察看提煉法。在平時生活中，老師要注意緊密看重同學們的生活狀況，了解同學們的心理困惑。把察看到的相關內(nèi)容和學生找老師回答的心理困惑綜合總結，找到最為適度的的心理健康教育主題。

考察搜集法。教學的主體是學生，所以選擇對學生有吸引力的主體十分關鍵。當小學生到了更高的年級，自我觀念在不斷健康成長健全，自我選擇的觀念越來越強烈，老師要讓學生自由分工教學主題，這樣方能調(diào)動出同學們的學習熱情和上課的專注度。所以，老師在選擇教學主題的實踐中，可以通過QQ、微信、微博、察拜訪卷等形式展開考察，融入考察結果選擇幾個教學主題供學生選擇，最終選擇出最適度的教學主題。

二、心理健康教育制定教學設計

作為心理健康教育的中心，教學設計對于心理健康課程來說就好比演員的劇本，鋼琴家的曲譜一樣，是老師布置教學活動的底蘊所在。教學設計的質(zhì)量關聯(lián)著教學質(zhì)量能否達到原本設定的準則。心理健康教育的教學環(huán)節(jié)設計中，課堂環(huán)節(jié)的設置一般分為并列式和遞進式。

（一）健康教育并列式

并列式的意思是教學內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)選用相互并列的聯(lián)絡。舉例在一堂主題為“創(chuàng)新”的教學課程中，老師可以設計三個環(huán)節(jié)來訓練同學們的創(chuàng)新能力：其一學會從不同角度看待問題。其二奮勇的體現(xiàn)你的想象力。其三沖破以往思維模式。這三個環(huán)節(jié)是通過相互并列的形式開展的，共同組成了創(chuàng)新所需要的三個要素。這種設計措施有一個長處，就是可以把繁雜的東西分化成幾個簡便的部分一個一個的處置，不僅能幫扶學生了解知識結構，還能將教學難度下降，增強教學質(zhì)量。

（二）健康教育遞進式

遞進式的意思是教學內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)選用層層遞進的聯(lián)絡。舉例在主題為“學會協(xié)作”的講課的拓展中，可以通過遞進的聯(lián)絡設置教學環(huán)節(jié)。老師可以設置三個環(huán)節(jié)讓學生了解協(xié)作的主要性：其一做五指操。讓學生通過相互手指間的協(xié)作對協(xié)作有一個一定的了解。其二坐地起身。既學生兩兩一組，背對著坐在地上，在手部撐地的相關狀況下，彼此支撐站立。此環(huán)節(jié)將協(xié)作引入更深層次，兩個需要通過協(xié)作探究出最佳的協(xié)作措施。其三風雨同舟。十個人一組，全體小組人員必然穩(wěn)固的站在一張四開的報紙上。該環(huán)節(jié)選用多人協(xié)作的對策，讓學生越來越進一步了解協(xié)作的意義。此措施的長處是通過從淺到深的環(huán)節(jié)設計加深?W生對于一個繁雜知識點的把握。

三、心理健康教育融入學生情況

同學們的年齡都較為小，在思想程度、感知能力、知識把握和生活體驗方面都存在很多欠缺。所以在制定教學內(nèi)容的實踐中，老師要根據(jù)教學目標在融入同學們的情況，確保教學內(nèi)容簡練、符合且符合同學們的學習。心理健康的教育當然要注重活絡性，老師要學會接納學生學習時的頑固，確保以學生為教學主體，敬重和吃透每一位同學們的角度和想法，樹立融洽和諧融洽的師生關聯(lián)，不要吝嗇對同學們的贊美，多去全面把控學生內(nèi)心的想法，和學生溝通時選擇一種容易讓學生接納的表述方式，引起同學們的共鳴，營造一個越來越平等、和諧融洽的課堂氣氛，學生在這種環(huán)境下才越來越敢于表述自己真實的想法，出現(xiàn)自己別致的天性。