傳統(tǒng)體育培訓精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

[關鍵詞]遼寧省體育傳統(tǒng)項目學校 體育教師隊伍 發(fā)展對策

[中圖分類號]G807 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0126-01

一、加強遼寧省體育傳統(tǒng)項目學校體育教師隊伍建設

從遼寧省整個體育傳統(tǒng)項目學校體育教師隊伍的建設來看，體育教師隊伍的組成將關系到省體育傳統(tǒng)項目學校的未來。在教師隊伍的建設過程中，要遵循以下幾點：第一，主管部門和領導要充分利用好省體育傳統(tǒng)項目學校自己的體育教師資源，再通過聘請高級別的教練員任教相結合的方法，提高省體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的訓練能力;第二，體育教師間相互交流，使訓練方法更加的多樣化、科學化、系統(tǒng)化，增強省體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的競爭力;第三，省體育傳統(tǒng)項目學校的主管部門、以及本學校的主管領導，應加強對自己學校體育教師的管理建設和重視程度，在教師招聘過程中本著擇優(yōu)錄取、人盡其才的原則，使遼寧省體育傳統(tǒng)項目學校體育教師隊伍的能力得到提高，成為一支身體素質(zhì)和文化功底都極其深厚的隊伍。

二、建立對遼寧省體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的科學評價體系

體育傳統(tǒng)項目學校要對體育教師在日常訓練過程中所取得的成績給予一個科學和量化的評定，在這一評價體系制定過程中，應該多考慮一些相關信息，從中制定出一個完整的、合理的和科學的評價體系。同時體育傳統(tǒng)項目學校的主管領導要從體育教師的角度出發(fā)進行換位思考，設身處地地為體育教師著想，通過設立一定的獎勵制度來進一步提高體育教師在日常工作中和訓練中的積極性，從而發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，更好地為訓練服務;在該評價體系的制定過程中，更應考慮在對體育教師進行評價的過程中，遵循公開、公平、公正等原則，使體育教師的真正能力和水平得以更好地施展和展現(xiàn);體育傳統(tǒng)項目學校的主管領導要及時把評價結果告知體育教師，并要及時公布結果和意見反饋，并與相關的體育教師進行溝通，使體育教師能夠更清楚地了解自己現(xiàn)在的工作狀況，從而確定他們未來的奮斗方向和目標，揚長避短，達到提高和促進體育教師教學和訓練水平的目的，同時要建立有效的、科學的獎懲制度。

三、重視體育教師參加崗位培訓次數(shù)和質(zhì)量，優(yōu)化體育教師隊伍組成

從我省體育傳統(tǒng)項目學校體育教師每年參加崗位培訓的次數(shù)和質(zhì)量來看，體育教師參加崗位培訓的情況不容樂觀，不僅次數(shù)少而且質(zhì)量也很一般。通過公開的招聘，吸收更多的高水平和高素質(zhì)體育教師加入，同時注重教師各項能力均衡發(fā)展。在培訓過程中主要是加強和彌補體育教師自身的能力上的不足，通過有經(jīng)驗的教練員的指導和講學，使他們無論在理論上，還是技戰(zhàn)術的運用上，都能有一個明顯的飛躍。加強體育教師與高水平教練員交流的機會，讓他們充分認識到自身在某方面的不足，能夠在今后的工作中不斷地完善自己，業(yè)務能力也能得到相應提高，隨之而來的就是培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的體育后備人才。第一，所在單位要全力支持體育教師定期進行崗位的培訓和學習，并且注重崗位培訓的質(zhì)量;第二，體育教師自己要認識到自身的優(yōu)缺點，通過學習不斷地完善自己，加強與其他教師間的溝通交流;第三，各級主管部門和學校主管領導給更多體育教師提供培訓和學習機會，讓盡可能多的體育教師參與其中。遼寧省體育傳統(tǒng)項目學校的訓練科學化程度不高，只有少數(shù)體育傳統(tǒng)項目學校擁有較完整的訓練計劃，部分學校甚至沒有訓練計劃，僅憑經(jīng)驗進行教學訓練。即使制定了訓練計劃，其科學化程度也不高，重技能、輕理論的現(xiàn)象仍較為普遍，訓練內(nèi)容多以傳統(tǒng)的技戰(zhàn)術訓練和身體素質(zhì)訓練為主，對心理及智能訓練重視不足，開展心理訓練和理論講授的學校不足總數(shù)的三分之一。究其原因，除了與教練員自身的綜合素質(zhì)和知識水平有關，還和學校領導層急功近利的片面指導思想密切相關。不可否認，技戰(zhàn)術訓練和身體素質(zhì)練習是青少年訓練的主要內(nèi)容，但也不能忽視心理和智能訓練的重要作用。技戰(zhàn)術訓練、身體素質(zhì)訓練、心理訓練、比賽訓練和專業(yè)理論知識培養(yǎng)是構成完整的青少年訓練內(nèi)容和體系的重要因素。這種重技能、輕理論的片面訓練思想不僅違背了運動科學化訓練的規(guī)律，也違背了體育傳統(tǒng)項目學校培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的體育人才的目標和初衷。

四、結語

充分發(fā)揮遼寧省高校優(yōu)秀體育教師的作用，鼓勵有條件的學校聘請專業(yè)的體育教師擔當顧問進行訓練，招錄更多的高水平優(yōu)秀體育院校畢業(yè)生，通過以老帶新的模式使體育教師的組成結構合理化，互相學習溝通，使體育教師自身專業(yè)技能水平以及科研能力和綜合素質(zhì)得以提高。定期組織各體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的師資培訓班，通過學習和交流加強體育教師的業(yè)務能力和訓練水平。

【參考文獻】

第2篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

摘要教師專業(yè)化是國際教育改革的發(fā)展趨勢，國內(nèi)的教師專業(yè)化培訓也越來越受關注。本文從教師專業(yè)化的視角來審視體育教師專業(yè)培訓的成效，積極探索與教育事業(yè)相符合的體育教師專業(yè)培訓策略，從而提高體育教師的學科素養(yǎng)。

關鍵詞專業(yè)培訓體育學科素養(yǎng)實踐

教師專業(yè)化是國際教育改革的發(fā)展趨勢，它不僅是教育發(fā)展的客觀要求，也是教師內(nèi)在發(fā)展的需要。目前，我國的基礎教育也在不斷變革，教師的重心也逐漸往提高教學質(zhì)量上發(fā)展。如何提升體育教師專業(yè)培訓的實效性、針對性，是目前體育教師的專業(yè)化水平和新課標實施能力提升的重要環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不段深入，以及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對教育的要求逐步提高。基于體育新課標和素質(zhì)教育的全面推進，對體育教師專業(yè)培訓都提出了新的要求。體育教師專業(yè)知識以及教學能力的提升，是促進和提高體育教學質(zhì)量的首要條件，并且是可推動學校新課程的改革。積極探索與地區(qū)相符相適應的教師培訓策略，是新時期教育工作可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。隨著現(xiàn)代化教育理念的深入，我國體育教師專業(yè)技能面臨這巨大考驗。

進入21世紀，教師的專業(yè)化發(fā)展成了國內(nèi)最受關注的教育事業(yè)的焦點。目前，國內(nèi)的小學體育教師教育專業(yè)化，大部分是非專業(yè)化體育教師經(jīng)過一些相關專業(yè)組織的培養(yǎng)訓練，然后成為“專業(yè)體育教師”。這就使得一些教師在專業(yè)技能開發(fā)上存在狹隘性、膚淺性。而專業(yè)化教師的品質(zhì)，應該是育人的教育者、開拓創(chuàng)新的研究者、發(fā)展個性的先導者，且同時運用現(xiàn)代教育技術，有效的提高體育教學的質(zhì)量[1]。

一、 國內(nèi)小學體育教育存在的問題

1. 體育教育認識不到位

目前，國內(nèi)的小學體育教育大多趨于形式化，不能真正重視現(xiàn)代化教育理念――綜合能力的培養(yǎng)。大多學校存在這傳統(tǒng)的教學理念，有“主、副”之分，把體育課劃分到“副課”，可有可無，形成了“一次教育終身受益”的傳統(tǒng)觀念，嚴重影響了小學體育的教學質(zhì)量。

2. 教師的激勵制度不完善

小學學校一般對體育課程不重視，安排的課程也少，甚至對體育教師的地位也不加重視，甚至對一些體育科目教師的福利發(fā)放、獎金和其他教師都不平等；一些其他教師甚至強行“霸占”體育課，歧視體育教師；受其影響，一些家長和學生也不屑體育課，認為體育課能不聽就不聽，始終報以敷衍怠慢的態(tài)度。嚴重影響了體育教師的工作積極性，甚至一些教師干脆自暴自棄，對自己的體育事業(yè)也抱著無所謂的態(tài)度，就這樣，幾方面關系一直惡性循環(huán)。

3. 培訓與教學實踐嚴重脫節(jié)

體育教師在職后的現(xiàn)代體育教學手段培訓不能及時有效的更新，因此一些職前的傳統(tǒng)培訓不能很好的適應現(xiàn)代的教學觀念，跟不上新的教育政策、改革方向。有些在職教師就算接受了后續(xù)的教學培訓，也不能很好的提高，自身的需求往往不能達到滿足[2]。

本文結合自己的一些教學經(jīng)驗，以及其他同仁的經(jīng)驗教訓，加以分析和簡單的闡述并提出以下實踐方式：

二、 培訓體育教師全面的職業(yè)能力

1. 專業(yè)要精

培訓要以“精”為目標。體育教師專業(yè)的培訓，幫教師更新知識結構體系，轉變教學觀念，強化教學基礎知識，豐富體育專業(yè)技能。通過培訓，讓教師在理論水平、學科知識以及全面的運動技能都有所提高。

2. 教學能力

體育教師同其他教師一樣，其第一特征就是向?qū)W生施與教育，施教就要講求其教學方法、教學能力，這也是教師職業(yè)能力的核心內(nèi)容。通過培訓，豐富教師的教學方法、創(chuàng)新設計等。實際運用中，教師掌握基本科學合理的教學設計、詳細周到的教學準備、有序的教學組織及靈活的教學方法，讓學生輕輕松松的完成了體育課任務。

3. 通技能

通技能作為教師的培訓目標，來實現(xiàn)體育教師的課堂教學技能和體育運動技能的結合，提升教師全面的專業(yè)技能，強化體育教師動作示范的優(yōu)美準確性，掌握學生增強體質(zhì)的有效鍛煉方法。通過實際培訓，讓體育教師稱為看的遠、想的深、抓要點的體育追求人[3]。

三、開發(fā)創(chuàng)新教育模式

1．以自主學習為基礎，深化創(chuàng)新教育模式

教師可以通過集中交流或自主探討學習，來豐富自己的學科知識；通過專業(yè)和體育學科的引領，改變傳統(tǒng)的教學方式（行為）；通過創(chuàng)新理念的滲透與課程的設置，拓寬教師的教學思維；通過校園體育文化的推動建設，促進學校體育事業(yè)的發(fā)展。

2．以專家意見做指導，完成課堂實踐及研究

通過吸取一些專家的指導建議，結合自己的教學工作，反思、總結，并在新的課堂上加以實踐。例如，我們可以通過學習一些專家給予的教學指導，提升自己的專業(yè)教學素養(yǎng)；通過教學實踐與教學反思，理清自己工作的正確并符合學生的教學模式，從而提高體育教學能力。

3．借助網(wǎng)絡平臺，構建和諧學習的平臺

信息時代，網(wǎng)絡作為信息資源共享的主要渠道，不僅可以提高教師的教學技能水平，而且可以與學生更好的互動，構建和諧的“教與學”紐帶。如教師可以通過網(wǎng)絡平臺，增強師生之間的交流互動[4]。

四、小結

沒有任何一種體育教學模式是萬能的、完美的，但針對區(qū)域的不同，設置不同的教學模式，力求更多的解決教學過程中遇到的問題。在今后的實踐教學過程中，我依舊會堅持落實科學創(chuàng)新的教學理念，進一步加強學習，提高自身的教學、協(xié)調(diào)能力，從而達到體育教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐美桂.體育教師專業(yè)技能培養(yǎng)模式[J].青年與社會•中外教育研究.2010(12).

[2] 施群英,仇亞娟.中小學體育教師教育模式的構建[J].南京體育學院學報(社會科學版).2010.24(3).

第3篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

拓展培訓，寓意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接挑戰(zhàn)。這種訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國。當時，大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底。針對這種情況，漢恩等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學?！?，訓練年輕海員在海上的生存能力和船只觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。二戰(zhàn)以后，這種訓練的目標由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。拓展培訓通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。

二、高職體育改革與拓展訓練

1、傳統(tǒng)體育課程的弊端。傳統(tǒng)的學校體育強調(diào)學科體系的系統(tǒng)和完整、追求競技運動的內(nèi)容和方法、忽視內(nèi)容、手段、方法在促進學生健康方面的重要作用；教學內(nèi)容都是以教師為主體進行開展的，所有的教學大綱和課堂時間安排與分配全部由教師主控，而且對于每一屆不同的學生所運用的教學大綱卻基本相同，忽視了學生的個體發(fā)展和瞬息萬變的社會需求。

2、拓展訓練的課程內(nèi)容。拓展訓練的項目紛繁復雜，形式眾多，人們在實踐過程中又不斷地開發(fā)和設計出一些新的項目。我們可以根據(jù)培訓的不同目的和要求來確定和設置不同的項目作為訓練科目。所涉及的課程隨著近幾年拓展訓練在國內(nèi)的飛速發(fā)展，許多拓展項目也應運而生，名稱各不相同，分類更加細致，根據(jù)培訓場地情況可分為以下三類：

（1）室內(nèi)訓練項目這是根據(jù)拓展訓練計劃的要求，在室內(nèi)進行的以智力為主，兼有體力游戲為輔的培訓項目。拓展訓練的“破冰”階段也通常在室內(nèi)進行，或遇惡劣天氣在室外訓練的不安全因素增加的情況下，也常安排一些室內(nèi)訓練項目。

（2）場地訓練項目。這是專門為拓展訓練而設置和修建的人工場地，該類訓練項目重在通過參與有挑戰(zhàn)性的體育項目，突破心理極限達到培訓目標。在方法上主要以體育活動為載體，以心理認知為突破口，以組織行為的手段，提高到管理學的高度來分享點評。這類項目的培訓目標明確，項目內(nèi)容經(jīng)典突出，形式表現(xiàn)活潑多樣，具有極大的心理挑戰(zhàn)性，學員的體驗極為深刻。因此，這是拓展訓練的主體。這些訓練項目根據(jù)培養(yǎng)受訓者的相關能力分類設置，如：心理素質(zhì)類、體能素質(zhì)類、溝通能力類、團隊新人類，合作能力類、競爭意識類、創(chuàng)新精神類等。

（3）野外訓練項目。這是把戶外運動的項目作為拓展訓練的主要科目，是利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的的活動。拓展訓練本身就是從野外生存發(fā)展起來的，因此，戶外運動的每一個項目都可作為拓展訓練的內(nèi)容，也可以把若干個戶外運動項目串編成一個綜合性的拓展訓練項目，這都需要根據(jù)拓展訓練的培訓目的而定。由于該類訓練有著十分明確的培訓目標，在要求上比一般的休閑式戶外運動更為嚴格。也許由于在難度上有了人為的設計，因而對受訓者的體能要求必然會高一些。

3、拓展訓練的基本方式。每個培訓項目均進行拓展項目―溝通感受―項目分析―引導領會等內(nèi)容，從體會提升到理論，并在以后的活動中應用從熱身開始進入感受―理解―應用的學習過程，通過對一個理論的反復實踐，初步形成有意識的習慣，運用到實際工作、生活當中最終成為一種習慣項目安排環(huán)環(huán)相扣，充分表現(xiàn)團隊在不同階段的特點培訓師的所有回顧內(nèi)容模塊化。

三、體育教學加入拓展訓練內(nèi)容的意義

1、將拓展訓練與傳統(tǒng)的體育教學相結合。高校體育教學中開設的拓展訓練課與專門拓展訓練機構有所不同，在設計訓練方案時，應該主要借鑒拓展訓練先進的培訓理念和一些好的培訓項目，但不能簡單地模仿、照搬拓展機構的常規(guī)課程模式。根據(jù)學校的實際教學條件及校園地理特色，根據(jù)拓展訓練的要求與內(nèi)容，把一些拓展課程與體育課程交叉滲透以及在體育課上易于開展的拓展課程形式進行推廣。

2、采用目標式管理。傳統(tǒng)的體育教學模式強調(diào)的是“教師發(fā)令，學生響應”的指令式管理，拓展培訓以學生為中心通過團隊合作的形式，完成各個項目。實景學習環(huán)境是激發(fā)和促進學生學習興趣的關鍵。拓展培訓強調(diào)學員去感受學習，而不僅僅在模仿。因此，我們在高職院校中采用拓展訓練這種目標式管理，它有利于加速學生的社會化進程。

3、注重學習效果引導學生實際操作。傳統(tǒng)的體育教學把理論與實踐學習割裂開來。教師只是把自己的知識灌輸給學生。這造成不同的學生知識、技能掌握的效果大不相同。拓展培訓是體驗式的學習過程但并非體育加娛樂，它是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充。大多數(shù)人認為，提高素質(zhì)的手段，就是通過各種課堂式的培訓來掌握新的知識和技能。其實，知識和技能作為可衡量的資本固然重要，而人的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到?jīng)Q定性作用。

第4篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

［關鍵詞］新課程體育教師教師培訓

［作者簡介］孫自敏（1972-），男，河南永城人，鄭州旅游職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為籃球教學與訓練。（河南鄭州450009）

［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0095-02

一、新課程改革對體育教師的要求

新課程改革對于體育教師提出了嚴格的要求，教師應該轉變曾經(jīng)的教育思維，堅持學生的主體地位，并針對不同的學生因材施教，尊重學生的興趣要求，并在教學中努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)。

（一）轉變教育理念

新課程改革對我國現(xiàn)有的教育制度進行改革，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重知識的傳授傾向，教師的授課方式由原來的灌輸教育轉變?yōu)橐龑Ы逃绞?，強調(diào)學生的積極主動態(tài)度，強調(diào)學生的理解能力，培養(yǎng)學生的自主能力。在中小學體育教育中，要求體育教師轉變授課方式，改變教學理念，堅持以學生發(fā)展為中心，重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。要認識到學生是教學中的主體，體育教學的目的是讓學生接受體育鍛煉、增強體魄，教師應該把勞累的體育訓練變成趣味的運動，調(diào)動學生的主動性。

（二）因材施教，尊重學生

教師在教學中應該關注個體的差異，根據(jù)不同學生的體質(zhì)，安排不同的運動項目，確保每一個學生都能參與其中。不硬性要求學生的成績，關注培養(yǎng)學生的自身愛好，教會學生知識不難，難的是培養(yǎng)出學生的愛好。新課程改革標準要求教師做到因材施教，注重學生全面素質(zhì)的提升，淡化成績至上的傳統(tǒng)教學理念。

（三）提高教師自身素質(zhì)

體育教師在教學過程中，加強自身的知識儲備和職業(yè)技能，要研究學生的心理活動。青少年處于青春叛逆期，心理承受能力差，心理活動比較復雜，教師要準確把握學生的需求，不光要指導學生的體育知識學習和身體的鍛煉，還要學會解決其生活學習上面臨的問題，要把學生當成朋友，引導其心理健康的發(fā)展。再者，教師下功夫研究學生，要對學生的身體狀況、運動能力了如指掌，針對不同的學生，制訂不同的運動計劃，給學生提出科學的建議和指導，使每個學生在學習中，都能體會到成功的樂趣和滿足感。在學習過程中要培養(yǎng)學生的運動精神，永不放棄，培養(yǎng)學生的堅強意志，要教導學生尊重對手，團結隊友，在教學中灌輸團隊意識，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

二、加強體育教師培訓的必要性

在學生的教學安排中，學科知識落后，課程結構單一，學科之間界定嚴格，這些都限制了學生的綜合發(fā)展。尤其是在我國學校的教學中，基礎知識和自然學科的教學占用了幾乎全部的課程時間，用于體育、美術、音樂等教育的時間少之又少，造成了學生的綜合素質(zhì)普遍降低。在繁重的學習中，由于缺乏足夠的體育鍛煉，造成中國青少年身體素質(zhì)下降，相對于外國同齡人的身體狀況，中國學生的身體狀況令人擔憂。而新課標的實施，使原來形同雞肋的體育課變得重要起來，很多學校也增加了體育課的教學學時，提高體育課在素質(zhì)教育中的地位。

新課標的貫徹實施，提高了體育教師的要求，要求教師要不斷地升級教育觀念和教學思維，重視學生個體差異和需求的不同，提供不同的教學培養(yǎng)方案，以適應體育和健康新課程的改革，并提高學生的綜合素質(zhì)。體育教師在教學中必須堅持“以人為本、健康第一”的原則，注重學生興趣的培養(yǎng)，在新的教學背景下，體育教師不應該只掌握豐富的體育專業(yè)知識，還應考慮到邊緣學科知識的儲備，如對于青少年心理學知識、溝通技巧等知識。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的動力，給體育教學內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，要求體育教師必須改變傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容單一問題，要從促進學生發(fā)展的角度選擇教學內(nèi)容，使學生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設良好的教學心理環(huán)境。

顯然，目前的體育教師素質(zhì)狀況難以滿足這些新要求。加強中學體育教師培訓在新形勢下具有全新的意義。對體育教師的培訓不僅有助于青年教師的培養(yǎng)，使他們在師德、教學、綜合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研發(fā)工作，同時，通過培訓還有利于教師間的業(yè)務交流，以達到提高教育教學水平和學生全面發(fā)展的目的。

三、體育新課程改革中存在的問題

（一）體育教師自身問題

由于傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，新課程改革實施時間不長，教師對新課程改革無論從內(nèi)容還是形式上都不能全面理解，造成了一些和改革要求不相符的問題出現(xiàn)。例如，在教師角色轉變上、新課程理解、自身技能等方面都存在著較多的問題。

1.教師角色的轉變。有些教師不能徹底擺脫原有的教學思維和模式的禁錮，依然認為教師和學生不能處于同等的地位，在教學中不能放下身段參與師生之間的互動；在教學中依然處于高高在上的姿態(tài)，很少參與學生中的合作；過多地強調(diào)自身的教學能力，單純地灌輸知識，而忽視了教師的育人職責；同時也有些教師教學創(chuàng)造性不足，依然遵循老套的授課方式，一定程度上打擊了學生的學習積極性。

2.對新課改認識不足。對新課改認識不透徹，部分體育教師片面地認為新課改內(nèi)容只是教學方式的變化而已，充其量是活躍課堂氣氛，增強教學趣味性，對于新課改能夠改變教育現(xiàn)狀持有懷疑態(tài)度，不能正確認識新課改的理念和教學價值。因此，在教學中容易忽略學生整體素質(zhì)的教育，只是片面地改變授課方式，忽視了學生的學習主體地位。

3.教學理論的缺乏。有部分體育教師對新課程改革的實施出現(xiàn)認識偏差，在教學中過度地展示其教學技能，忽視理論學習的重要性，在以往的教學模式中裹足不前，不能突破自我的授課模式，死板教學。同時又排斥新課改培訓，滿足于現(xiàn)有教學水平，不重視教學水平的提高，無法運用新課改倡導的教學模式提高課堂的積極性，無法滿足學生的全面健康發(fā)展。

（二）體育教師培訓現(xiàn)狀

新課改政策的實施，要求教育主管部門加強體育教師的培訓工作，以適應新課改的相關要求。在培訓方面有三點基本要求：第一，制訂科學合理的培訓方案，針對培訓內(nèi)容構建不同的培訓體系，指定相關有效的培訓課程。第二，加強師資力量投入，提高培訓教師的素質(zhì)，選取國家教師、各高校骨干教師、學科精英教師作為培訓隊伍，使被培訓教師接受最先進的教育培訓。第三，注重培養(yǎng)課程的開放性、研究性、專業(yè)性，針對被培訓教師的不同年齡、不同思維方式設置多樣的課程教學培訓，切實保證培訓質(zhì)量。但是，目前的教師培訓工作中，存在著較多問題，嚴重制約了培訓的質(zhì)量，間接地影響了新課改教育的實施。目前，新課改背景下的體育教師培訓工作還處于不完善的階段，距離國家要求的課改標準還有較大差距。

1.培訓體系不完善。當前還沒有形成完善的培訓體系，現(xiàn)有的培訓體系質(zhì)量也不容樂觀，在培訓中往往注重提高理論學習和提升理念轉變，缺乏全面協(xié)調(diào)的教學目標。缺乏專業(yè)的調(diào)查分析，培養(yǎng)計劃脫離實際情況，不能符合新課改要求，同時新課改培訓的操作性不強，導致受訓教師的學習效果不好，沒有達到應有的培訓效果。

2.培訓形式單調(diào)、培訓時間常與教師的工作時間沖突。培訓方式的不合理和培訓質(zhì)量不高也影響了培訓工作的有效性。體育教師的培養(yǎng)工作采用較為傳統(tǒng)的課堂聽講方式，沒有改變原有的培訓模式，在教學中缺少培訓和學院之間的互動環(huán)節(jié)，教學氛圍不活躍、交流少。體育課本身就具有很強的實踐性，注重運動性和自主活動能力的培養(yǎng)，但是在培訓中過多地強調(diào)理論知識的灌輸，導致培訓和實際教學工作的脫節(jié)。同時，體育教師培訓的經(jīng)費不足，制約著培訓工作的有效開展，對于一些創(chuàng)新性培訓活動難以開展。

3.培訓時間安排不合理。體育新課改增加了體育課程的課程教育課時，對教師提出了更高的要求，同時也增加了體育教師的工作量，教師們往往既要上課，又要在業(yè)余時間充實自己的相關知識，還有抽時間參與培訓工作。由于任務繁重，很難三方兼顧，培訓的時間往往占用了工作和學習時間，甚至出現(xiàn)因工作而放棄培訓的情況。

四、體育教師培訓的重點及實施舉措

（一）提高體育教師設計能力

提高體育教師的設計能力是教學工作的重點，對教師的設計能力培訓應該做到：通過培訓，提高教師深入了解分析的能力，使教師能全面客觀地掌握學生的第一手資料，如學生的機體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動能力、學習積極性等，便于針對不同的學生指定不同的教學方案；提高教師的研究定位能力，培養(yǎng)體育教師分析體育知識和技能的能力，結合教學任務，確保每一個學生都能通過合理的教學課程安排提高自身的運動能力和學習能力。

（二）體育教師綜合能力培養(yǎng)

體育教師的綜合能力包括：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，科學研究能力，聯(lián)系實際能力。在體育教學中，體育教師應該有及時發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。該環(huán)節(jié)的培訓工作包括：信息收集處理能力，在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的狀況，通過資料和網(wǎng)絡的查詢找尋解決問題的方法；提高教師的科研能力，借鑒前人的研究成果，結合自身教學實踐中的經(jīng)驗和教訓，提高獨立教學研究能力；理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，提高教師反思運用能力，通過不斷反思教學中的問題，提高教學質(zhì)量和教學水平，做一名真正的反思性教師。

（三）體育教師評價能力培養(yǎng)

教師的評價能力是教師培訓工作的重中之重，教師評價能力的提高有利于提高教學質(zhì)量和教學水平。在培訓工作中，重點培養(yǎng)教師的總結能力，提高教師對教學質(zhì)量評判的能力，要求教師在教學中可以及時總結歸納經(jīng)驗；培養(yǎng)教師的分析判斷能力，指的是體育教師對體育教學的剖析、分辨、思考能力，對待專業(yè)知識，要有獨到的見解，把教學中出現(xiàn)的問題理性處理，在工作中形成自己獨到的評價能力和評價方法；再者，教師的評價運用能力，教師能運用科學的評價方法，根據(jù)不同的評價目的、學生，做到對課程題目、運動量、學生專業(yè)知識、運動能力和身體素質(zhì)等準確評價。

五、總結

在新課改背景下，加強體育教師培訓工作，提升體育教師的綜合素質(zhì)，是響應新課改政策的必要工作。在加強教師工作培訓時，重點加強教師的設計能力、綜合能力、評價能力，對提升教學質(zhì)量有重大幫助?！吧倌陱妱t國家強”，培養(yǎng)青少年的健康體魄和綜合素質(zhì)關系著國家的命運，各級教育部門以及從業(yè)的教師必須端正態(tài)度，積極參與新教程改革，為教育新一代的有志青年貢獻自己的一份力量。

［參考文獻］

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［2］尹志瓊.新課程背景下加強體育教師培訓的思考［J］.教學與管理，2012（8）.

［3］楊麗娟.新課程視野中的教師培訓改革［J］.山東教育學院學報，2004（1）.

第5篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

摘要：部分中學體育課存在著諸多的問題，地位上常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面；教學方式上單一、乏味，不注重調(diào)動學生的積極性，忽略心理健康、社會適應的培養(yǎng)。拓展訓練是一種體驗式教育方法，中學體育開展拓展訓練課是可行和必要的，是對現(xiàn)行中學體育的有力補充。

關鍵詞：中學體育；拓展訓練；研究

前言

中學階段是青少年身體和心理成長的關鍵時期，是身體各項素質(zhì)快速發(fā)展，心理逐漸成熟的時期。中學體育課起的作用非常重要，擔負著促進中學生身心健康成長的使命。但是有些中學的體育課存在課程陳舊；教學方式單一；重視運動技能，忽視心理健康和社會適應能力培養(yǎng)等諸多問題。

為了更好的促進青少年身心的健康成長，解決現(xiàn)行中學體育課的諸多問題，達到《體育與健康新課程標準》中體育課程運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應的目標，把拓展訓練這種體驗式教育作為體育課程的一個內(nèi)容是非常必要和可行的。

1.拓展訓練的特點

拓展訓練是一種先行為而后知的體驗式教育方式，通過特定的場地以及情景的模擬，讓參與者在規(guī)定的時間內(nèi)，通過個人努力及團隊協(xié)作完成一定任務達到個人挑戰(zhàn)、團隊熔煉的目的。拓展訓練起源于二戰(zhàn)期間，開始是針對海員的生存技巧的培訓，后來這種培訓理念被逐漸推廣。拓展訓練包括心理訓練、管理訓練、人格訓練等，同傳統(tǒng)體育課相比具有以下特點。

1.1趣味性

同傳統(tǒng)體育課相比，拓展訓練更具趣味性，拓展訓練是在特定的模擬環(huán)境中，以游戲的方式開展能寓教于樂的教育方式。其內(nèi)容更加豐富、活動形式更加多樣、活動場地更加靈活，更能調(diào)動中學生的好奇心，滿足不同階段學生的心理需求。

1.2挑戰(zhàn)性

每個拓展訓練的項目都是需要客服一定困難，才能完成的。困難體現(xiàn)在體力上、智力、心理上，主要對心理上的沖擊；也可能是個人的、也可能是團隊的。學生需要通過個人努力和團隊協(xié)作，克服心理恐懼，挖掘自身和團隊潛能，才能完成項目，進而獲得高峰體驗。

1.3綜合活動性

拓展訓練是融合了教育學、心理學、管理學等內(nèi)容的一門綜合性活動，通過“團隊協(xié)作”的形式改變了傳統(tǒng)體育課中“獨學”為主的教育方式，讓學生在團隊中、在協(xié)作中、在對抗中、在競爭中獲得知識，領悟道理，學習協(xié)作，改變行為。

2.中學體育開展拓展訓練課的必要性

2.1拓展訓練是對傳統(tǒng)體育課的有力補充

傳統(tǒng)體育課注重學生速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)的鍛煉和運動技能的學習，拓展訓練在一定的身體素質(zhì)鍛煉的前提下，更多的側重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。兩者結合才能更好地達到體育促進身心健康的素質(zhì)教育目的。

教學方式上傳統(tǒng)體育：教學準備――定向認知學習――教師組織并指導――教學結束。拓展訓練是將運動融合到游戲中，按照趣味體驗的方式進行的集體學習。利用自然環(huán)境、特制的道具，以學生為主體、教師為引導，以運動為載體，以團隊學習為模式，以趣味游戲為內(nèi)容，提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應能力。

2.2中學開展拓展訓練課可以更好的達到新課標的五大目標

《體育與健康新課程標準》的頒布后，從其的理念、性質(zhì)，還是在課程目標上對新時期的體育課都是巨大的考驗。它還明確了體育課程的五個目標：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。要求體育課上在不僅有讓學生學習運動基礎知識、運動技能、還要能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)，學會通過體育來調(diào)控自己的情緒，形成堅強意志品質(zhì)，并且要在體育運動過程中建立和諧的社會關系，培養(yǎng)學生的團隊意識。傳統(tǒng)體育課達到這些目標非?？嚯y，只有將兩者結合，才能更加有效地達到新課程標準的要求。

2.3拓展訓練促進中學生的社會化

人的社會化是指個人從生物人到社會人的成長和發(fā)展過程，是不斷接受社會文化和規(guī)范，逐步適應社會生活的自我發(fā)展和完善的過程。拓展訓練是對社會的微縮及模擬，參與拓展訓練可以為學生提供嘗試各種社會角色的機會。通過不同的社會角色的體驗，認知不同的社會角色，促學生適應社會制度及道德規(guī)范，促進中學生社會化。

3、中學體育開展拓展訓練的可行性

3.1拓展訓練對場地器材總體要求不高

多數(shù)拓展訓練項目不需要復雜、貴重的器材，有很多項目對器材的要求非常小，有的甚至不用任何道具。中學可根據(jù)實際情況開展拓展訓練。資金充足且有合適場地的可以建設自己的拓展訓練基地，若資金不知足場地有限的，可以開展一些不需要道具或者是需要很少道具的拓展項目，臨時使用也可以租賃一些裝備及道具。

3.2拓展訓練是比較安全的體育項目

人們最關心的問題是安全，很多人會質(zhì)疑拓展訓練的安全性。雖然有些項目看上去很危險，特別是一些高空活動，有的甚至在高空十幾米，但是只要保證合格的器材規(guī)范的操作，拓展訓練是非常安全的。美國拓展訓練機構Project Adventure統(tǒng)計15年內(nèi)學員受傷數(shù)據(jù)得出結論，拓展訓練每百萬小時活動的受傷數(shù)是3167次，而足球和籃球每百萬小時活動的受傷數(shù)分別為4500次和2650次。由此看見拓展訓練比足球等項目更加安全。只要拓展訓練中采用合格的專業(yè)裝備，通過嚴密的程序設計、專業(yè)的技術指導以及培訓老師高度的責任心，就會非常安全。

3.3拓展訓練課形式多樣

拓展訓練的課程形式也是多種多樣的。拓展訓練可以作為中學體育課程的一部分，以體育課的形式來開展，作為體育課程體系中的一個內(nèi)容；也可以作為體育選修課開展；也可以作為傳統(tǒng)體育課開始前的熱身游戲形式；也可以作為課間體育活動“每天鍛煉一小時”的內(nèi)容。拓展訓練課開展形式的多樣性決定了中學體育課開展拓展訓練的更多模式。

3.4拓展訓練課的師資容易解決

拓展訓練的師資問題是最重要的一個問題，解決這個問題有幾種方式。第一種從當?shù)氐耐卣构局衅刚垖I(yè)的拓展培訓師，這樣就不用學校培養(yǎng)專門的拓展老師。第二種就是培養(yǎng)現(xiàn)有的體育老師，通過登山協(xié)會或者其他專業(yè)拓展公司的培訓對現(xiàn)有體育老師進行培訓。第三種就是招聘具有拓展培訓師資質(zhì)的新老師。

4、結論

4.1中學體育課開展拓展訓練豐富了體育課程資源，是對傳統(tǒng)體育課程的有力補充；改變了傳統(tǒng)體育以教為主的教育方式，促進了“教”與“學”的互動；打破了傳統(tǒng)體育項目對特定場地的限制；更加注重促進中學生心理健康、社會適應能力的發(fā)展可以更好的達到新課標中規(guī)定的體育課程的五大目標。由此可見中學體育開展拓展訓練課是非常必要的。

4.2拓展訓練對于場地和器材的要求不高；經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查拓展訓練是比足球還要安全的運動項目；拓展訓練開展形式多樣可以作為體育課前熱身部分、體育選修課、每天鍛煉一小時的內(nèi)容；中學拓展師資可以通過聘請兼職培訓師、培養(yǎng)現(xiàn)有體育老師、招聘拓展培訓師的形式來解決。由此可見中學體育開展拓展訓練的軟件和硬件條件都是具備的。中學體育開展拓展訓練課是非常可行的。（作者單位：湖北體育職業(yè)學院）

參考文獻：

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[8]吳長青.學校體育引入拓展訓練的意義與可行性分析[J].山東體育科技，2006（3）.

第6篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

一、研究對象與方法

1、研究對象

本研究以陜西省高校民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀為研究對象，以隨機抽取的部分陜西省高校主管體育的領導、體育教師、學生和相關體育研究領域的專家為調(diào)查對象。

2、主要研究方法

問卷調(diào)查法：本研究共設計主管領導、教師、學生三套調(diào)查問卷。運用專家評判法對問卷進行了效度檢驗，調(diào)查結果顯示問卷的效度能夠滿足研究的需要。運用再測法在小范圍內(nèi)進行了信度檢驗，調(diào)查結果一致性較高。領導有效問卷28份，教師有效問卷43份，學生有效問卷274份。

二、陜西省高校民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀

研究顯示，所調(diào)查的高校均有武術課，其中90%的是競技武術如（太極拳、初級拳、初級劍、散打等），只有10%的高校開設其他民傳項目（如秧歌、跳花繩、腰鼓、八段錦等）。

1、師資隊伍

高校體育課程中開設民族傳統(tǒng)體育項目的前提條件就是要有高質(zhì)量的教師隊伍作為保障。這些教師不光應該掌握民族傳統(tǒng)體育的知識，更重要的是掌握熟練的技能。調(diào)查的體育教師中講師職稱占60.5%，年齡在24至35歲占67.4%，可以看出中青年教師是教師隊伍中的主力軍。中青年教師雖然在教學經(jīng)驗和工作能力方面與高職稱、年長教師有一定差距，但他們對教學工作相對積極進取的態(tài)度，能夠進行高標準的示范，“求新”、“求趣”、“求知”、“求動”的強烈愿望等方面都是老教師所欠缺的。

調(diào)查顯示，八成以上的體育教師了解民傳體育資源的程度都是在“一點不了解”和“知道一點”的程度上，六成的教師表示在民傳體育課程資源開發(fā)上自己的能力較差。七成的教師從來沒有參加過民傳體育方面的培訓，雖然他們均表示自己有參加培訓的愿望。體育教師參加培訓的目的主要是掌握學科前沿動向和提高教學能力，大部分教師希望參加培訓的時間是短期的，地點為國內(nèi)著名高校，方式是不脫產(chǎn)。

2、教材

調(diào)查顯示，陜西省高校體育課所使用的教材中，國家統(tǒng)編占54%，學校自編占23%和省編占16%。陜西省高?，F(xiàn)用的體育教材中完全沒有民傳體育內(nèi)容的占35%，有一小部分的占40%，但難能可貴是，56%的教師能夠自己加工、改造教材里面民傳體育的內(nèi)容，再針對學生的需要和學校的實際情況使用到體育教學中， 63%的教師表示經(jīng)常將教材以外的民傳體育知識使用到教學中。

調(diào)查顯示，體育教師表示現(xiàn)在所使用的體育教材存在缺點依次列在前三位的是地方特色內(nèi)容少、競技體育色彩太濃、內(nèi)容太多，教不完。 67%的教師表示非常有必要編寫新的滿足民傳體育教學需要的教材，覺得不需要的僅占2%。

3、器械、場地

從滿足體育教學、訓練需要角度來看，體育教師認為其學?，F(xiàn)有體育場館、器材數(shù)量欠缺的占54%，認為基本能滿足需要的為44%，認為充足的僅為2%，大部分的體育教師認為其學校開展體育活動的硬件條件不太理想，對滿足教學和訓練活動來說是欠缺的。為了緩解需要與實際情況的矛盾，很多老師想方設法，利用多種途徑和渠道解決場地器材的不足，61%的教師能夠有意識地嘗試利用校外的社區(qū)或自然地理資源來彌補場地器材的不足。

對領導調(diào)查顯示，組織開展民族傳統(tǒng)體育活動所在場所主要集中在非專用任意的場地上。同時，60%的領導所在學校沒有民傳體育活動專門的場地，24%的學校正在或準備修建，只有16%的學?，F(xiàn)有場地。76%的高校體育主管領導認為陜西省有關部門有必要為陜西民族傳統(tǒng)體育項目修建專門的場地，認為沒有必要修建的占16%。在修建場地的方式方面，80%的主管領導認為在其他場館中穿插加入（如：公園中修建各種民族性娛樂、表演場等）比較合適，20%的認為以類群形式建立訓練基地（如：馬上項目、空中項目、水上項目等）更好。

4、學生

調(diào)查顯示，35%的學生表示比較了解民族傳統(tǒng)體育，65%的表示說不清楚或不太了解。在參加民傳體育對高校學生有什么影響和作用的調(diào)查顯示，依次列在前三位的是可以增強團隊精神（57%）、可以培養(yǎng)創(chuàng)造力（16%）、可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力（12%）。在獲得民族傳統(tǒng)體育知識的主要途徑的調(diào)查顯示，列在前三位的是體育教學、同學朋友、傳播媒介。經(jīng)常參加民族傳統(tǒng)體育活動的學生比例偏低，僅為27%。學生參加民族傳統(tǒng)體育活動的動機主要為增強體質(zhì)、減輕壓力、消遣娛樂、豐富生活。

在參與民傳體育影響因素的調(diào)查中，按重要程度排序依次為興趣愛好、娛樂身心、緩解壓力、體驗運動樂趣、朋友影響；在不參與民傳體育影響因素的調(diào)查中，按重要程度排序依次為學習任務重、缺乏相關知識、缺乏練習伙伴、經(jīng)濟實力不足、無人指導。

第7篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

關鍵詞 曲靖市 高中 體育與健康 課程標準 課程改革 實施現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0123-01

高中體育與健康課是國家高中課程改革方案規(guī)定的全體高中學生的必修課程。在云南省教育廳、云南省教育科學院的領導和指導下，曲靖市于2009年和云南省同時開啟了高中體育與健康課程改革的嘗試。截止2015年，曲靖市高中體育與健康課程改革實施已6年有余，我作為高中體育教師，談談曲靖市高中體育與健康課程改革實施現(xiàn)狀的分析和思考。

一、曲靖市高中體育與健康課程改革實施現(xiàn)狀

曲靖市以高中體育與健康課程改革的特征作為標準，受各種因素的制約，仍處在較低的水平，并且發(fā)展緩慢。主要表現(xiàn)在：大部分學校沒有適合本校的高中體育與健康課程改革方案；選修課難以開展；教學以傳統(tǒng)教學為主，沒有體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性；難以實施分層教學；難以按課程改革要求實施評價。

二、制約曲靖市高中體育與健康課程改革的原因

1.高中體育與健康課程標準內(nèi)容全面，教材配置靈活，自主性強。體育教師需要物質(zhì)支持和較強的科研能力作為支撐，需要掌握課程標準精神和開發(fā)課程的時間。

2.高中體育與健康課程標準部分內(nèi)容在教學中缺乏可操作性。

3.不能獲得學校在各方面的全力支持。

4.師資。高中體育教師沒有完全具備高中體育與健康課程改革的教學理念和綜合能力；體育教師培訓受諸多因素影響，體育教師綜合能力有較大的地區(qū)差異；受學校指標、教師特長等因素影響，學校體育教師的配置不合理，使選修課難以開展，體育院校畢業(yè)生缺乏高中體育與健康課程改革的培訓。

5.教學資源。高考科目、高中學業(yè)水平考試科目占用了大量的時間資源、人力資源、物力資源，使高中體育與健康課程改革得不到充分的支持；學校場地、器材不足、辦學條件差抑制了高中體育與健康課程改革的推進。

三、建議

1.根據(jù)高中體育與健康課程標準的指導思想，各級教育主管部門組織修改、完善高中體育與健康課程標準，制定適合本地區(qū)的高中體育與健康課程改革方案、教材，增強高中體育與健康課程標準的可操作性。

2.領導培訓。領導對高中體育與健康課程改革的認知直接影響改革的推進及深入。做好領導的培訓工作，轉變他們對高中體育的認知，爭取領導對課程改革的支持有著重要的意義。

3.師資培訓。（1）體育教師的再培訓。體育教師是課程改革的實施者，通過知識培訓、遠程教育、專題講座、教學競賽、成果展示、對外交流等形式和手段，使高中體育教師理解高中體育與健康課程改革的意義、指導思想、教學理念、課程結構、課程內(nèi)容、課程設置與開發(fā)、課程實施與評價。使廣大高中體育教師具備高中體育與健康課程改革的教學理念和綜合能力。繼承和借鑒以前傳統(tǒng)教學中的經(jīng)驗、方法和措施，提升教學科研能力和課程開發(fā)能力。（2）體育院校畢業(yè)生培訓。體育院校畢業(yè)生是課程改革的未來實施者，他們熱情、積極、可塑性強、對新興事物有較強的適應性。適時的進行高中體育與健康課程改革培訓，使他們今后盡快地適應課程改革工作有著重要的意義。

4.建立骨干教師團隊。體育教師工作量大，且個人的能力有限。建立各級體育教師骨干團隊，以利于集中廣大體育教師的智慧，探索出富有成效的教學成果，并將這些成果推廣，帶動地區(qū)的教學改革，促進體育教師總體素質(zhì)的提高，對推進課程改革，提高教學質(zhì)量有重要的作用。

第8篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

關鍵詞 龍獅運動 高校 發(fā)展 可行性研究

中圖分類號：G899文獻標識碼：A

Advantage and Foreground Research on Developing

Dragon and Lion Dance in Colleges and Universities

HU Yaoxin

AbstractDragon and Lion Dance Sports developing fast in recent years, this paper analyze development and factors of Dragon and Lion Dance in colleges and universities, so as to have implications for the development of Dragon and Lion Dance.

Key wordsDragon and Lion Dance; college; development; feasible research

龍獅運動是我國的一項傳統(tǒng)體育運動項目，它具有獨特的價值。龍獅運動可以彌補西方體育的不足，激發(fā)競技潛能，消除運動疲勞，開發(fā)智力資源等都有獨到之處，是現(xiàn)代大眾健身完善的理想方法。在高校中開展龍獅運動，可以調(diào)動學生學習的積極性，可以繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育與文化的傳播，響應高校體育教育課程改革，給體育課帶來新的生機。充分發(fā)揮高等學校人力資源及各方面之優(yōu)勢，可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興、為人類文明做出更大貢獻。

1 龍獅運動價值

首先，從強身健體的角度而言，龍獅運動是一種行之有效的鍛煉方式。我們都知道，西方的運動方式側重能量的輸出與消耗，不論是田徑還是球類，都是消耗能量為主的。相比較而言，龍獅運動的體能消耗并不大，它側重一些技巧，即在大腦意識的支配下完成一系列動作。其次，龍獅運動可以增強民族體育自豪感。由于它是中華民族所特有的一項體育運動，民間基礎較廣，在節(jié)假日表演龍獅運動能讓運動者體現(xiàn)自己的價值，進一步增強了體育自豪感。再者，龍獅運動也注重合作運動精神，這樣有利于提高運動者的集體體育意識或團隊精神。

2 高校開展龍獅運動的優(yōu)勢分析

2.1 龍獅運動本身就是一種體育運動項目，有趣味性

龍獅運動作為一項傳統(tǒng)體育運動項目，有它獨特的優(yōu)勢。它首先有趣味性，這是其他體育項目不能比擬的優(yōu)勢。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣就是最好的老師。事實上的確也是如此。體育學習同樣需要興趣。龍獅運動具有很強的表演性和欣賞性，學生一般都喜歡觀看。在欣賞的同時就可以很快地進入角色學習。而田徑運動本身很枯燥，如果不是體育考試的需要，一般同學不會去主動鍛煉這些項目。

2.2 龍獅運動的師資力量可以實現(xiàn)短，平，快

龍獅運動不像足球或其它復雜的體育項目，引進師資力量是一個大問題。它易于培訓，且培訓費用很低。據(jù)估計，培訓和引進一個合格的足球教練至少花費5萬元左右。而龍獅運動只要1萬元。即使不是龍獅運動科班出身的教師，如果派去進修或臨時培訓也能起到立竿見影的效果。

2.3 高校有充足的學生可能參于龍獅運動

一方面，作為高校的學生，課程安排較松，業(yè)余時間較多，學生有足夠的自由發(fā)展空間；另一方面，學生愿意全面發(fā)展，多學知識技術。能比一般的學生多一門龍獅運動技術，（對它感興趣）學生都樂意。此外，雖然說鐵打的營盤流水的兵，學生總是要畢業(yè)的，但是龍獅運動技術可塑性很強，運動員的技術成熟周期頂多一到兩年，一兩年的時間足以完成隊員的新老交替。因此，在三年制或四年制的高校永遠不必考慮青黃不接的問題。

2.4 高校發(fā)展龍獅運動有經(jīng)濟上的優(yōu)勢

相對于其他運動項目的器械，龍獅道具不貴，其單價為幾百到幾千元不等，且不受場地的限制。一般而言，兩到三千元每條的中低檔舞龍、舞獅道具就夠用。當然，高于五千每條的中高檔更好用。與龍獅運動相配套的樂器（鼓、等）大概一千多元就可以配一套。龍獅道具壽命至少一年以上，用上兩三年也可能；樂器的壽命更長，使用正常的話，用上五年不會有問題。因此龍獅道具不算貴，而且無須經(jīng)常投入。龍獅運動不需要特殊的場地，一般的籃球場、足球場就可以應付平常的訓練，十分方面。在日常費用費用方面，對學員來說，只要支付基本的訓練費和生活費，完全可以承擔。對教練來說，可以采取按小時計費來支付酬金。比起足球或高爾夫球等動則數(shù)千元小時的教學費用，龍獅運動的費用要低廉得多。

3 龍獅運動在高校中開展的前景預測

在高校開展龍獅運動可以避免走中國國術的道路，能夠使龍獅運動走大眾化發(fā)展道路以民間帶動高校，再由高校反饋民間形成一種良性循環(huán)，來推動龍獅運動競技化水平的發(fā)展。有效繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育和民族傳統(tǒng)體育文化的傳播，將會把高校推向龍獅運動發(fā)展的一個更重要的位置，從而龍獅運動在高校當中，將會健康穩(wěn)定的發(fā)展下去。高校將成為龍獅運動發(fā)展的陣地。

既然龍獅運動在高校中發(fā)展完全是可行的，又有著得天獨厚的優(yōu)勢，而且是必然，那么龍獅運動在高校中定將得以長足的發(fā)展。高校將成為推廣龍獅運動、發(fā)展龍獅運動、弘揚民族精神的載體。再次，龍獅運動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運動項目，被納入到我國高校的體育課程當中是理所當然，而高校開展龍獅運動可以有效的調(diào)劑高校中體育課中的內(nèi)容單一運動項目。通過在高校中開展龍獅運動來推動在高校中的發(fā)展，從而有效調(diào)動學生在體育課時對體育課內(nèi)容學習的積極性，進而可以達到提高學生的身心健康，有效拉動大學生全民健身運動深入開展，將我國的傳統(tǒng)體育運動項目，龍獅運動由民間影響高校再由高校反饋民間。這樣一個良性循環(huán)。將我國的傳統(tǒng)體育運動舞龍舞獅推向一個新的。

4 建議

高校是一個高素質(zhì)的群體，在高校開展龍獅運動又有著那么多的優(yōu)勢，筆者認為高校相關部門應該重視龍獅運動在自己學校的開展，適當?shù)耐度胍欢ǖ奈锪筒帕Γ_設舞龍舞獅課程，發(fā)展一些相關的民族傳統(tǒng)體育運動項目，可以采用普修課、專修課、選修課和俱樂部的形式在學校開展，盡量保證學校有他們自己的龍獅運動隊伍。

龍獅運動是我國的優(yōu)秀民族體育運動項目，而龍獅運動文化又是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，作為一個華人，我們有責任繼承和發(fā)揚我國民族傳統(tǒng)體育運動和文化。所以筆者認為在高校不應該只是局限于少數(shù)人當中，應該大力在高校推廣我國的傳統(tǒng)運動項目舞龍、舞獅。把我國的民族體育精華繼承和發(fā)揚。龍騰虎躍的舞龍就成為凝聚龍的傳人的一股巨大力量，而今的舞龍運動已被納入到我國競技體育項目并在全民健身運動中發(fā)揮著極大的作用。在高校體育教學中增設舞龍舞獅運動等喜聞樂見民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，不僅可補充和完善現(xiàn)代競技體育豐富教學內(nèi)容，而且可以充分調(diào)動學生參加體育課的積極性，從而提高體育課的教學效果。可見，把民族民俗體育納入高校體育教學中勢在必行，并具勃勃活力，有廣闊發(fā)展的前景。

參考文獻

[1]張繼生,雷軍蓉.現(xiàn)代中國舞龍的社會學研究[J].武漢體育學院學報,2005.39(4).

第9篇：傳統(tǒng)體育培訓范文

一、拓展訓練在學校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、隨意性和局限性。拓展訓練引入課程之后，由于學校對拓展訓練的內(nèi)容設置和教學方式上的失誤，使課程的出現(xiàn)了隨機性、考試考核的隨意性和組織要求的松散性，導致拓展活動在學校發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。由于傳統(tǒng)的體育教學理念和模式還未完全革新，在拓展訓練過程中還是會受其不良影響，嚴重制約和局限了課程的開展，從而難以達到教學最初預想的效果，不利于對學生的培養(yǎng)。

1.2、效果不理想。由于對拓展訓練這種新型教育方案理解和研究不夠深入，僅僅滯留于表面，認為拓展訓練就是簡單的體育加娛樂活動；沒有制定統(tǒng)一的教學大綱與教案；訓練教程沒有立足于學生的自身實際特點與社會的具體要求相結合，也沒有使傳統(tǒng)體育學科的優(yōu)勢特點和體育教學的習慣經(jīng)驗進行充分整合，而是單一乏味的依賴于專家設計的素質(zhì)拓展項目計劃案以及社會拓展培訓界的現(xiàn)有資源，只知道機械地照搬照抄培訓公司擬定的素質(zhì)拓展培訓項目，這導致與原有的傳統(tǒng)教學方法效果相差無幾，沒有創(chuàng)新，就難以使廣大學生擁有更加豐富的收獲。

1.3、混淆體育和素拓的本質(zhì)。學校甚至錯誤理解了拓展訓練的實質(zhì)和性質(zhì)，誤以為內(nèi)容的豐富新穎和組織活動的多樣化的拓展訓練是完全可以取代學校傳統(tǒng)的體育課程，忽視了傳統(tǒng)學校體育教育的優(yōu)點長處，以及學校體育教育的本質(zhì)和重要性。過于夸大了拓展訓練培訓教育形式，這會給學校教育和學生的發(fā)展帶來不利因素，還有可能誤入拓展訓練就是體育的認識偏差，使二者混淆。

二、拓展訓練的具體內(nèi)容與程序

2.1、內(nèi)容。學生的身心特點、學校的現(xiàn)有條件是拓展訓練必須考慮的兩個要點，以實現(xiàn)學生身心健康的更好發(fā)展、適應社會的能力提升。因此，學?？梢栽O計以下拓展訓練教學內(nèi)容項目：信任背摔――彼此的信任是基礎；高空的單杠――相信自我、挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能；電網(wǎng)――團隊精神的培養(yǎng)；鱷魚湖――突發(fā)事件的處理能力；相依為命――角色轉換，相互信任，理解他人；沖霄云梯――學會如何與人合作；盲人方陣――團隊間的默契配合，集體精神；荊棘取水――團結就是勝利；數(shù)碼雷陣――果斷、勇敢、堅毅；有軌電車――組織協(xié)調(diào)能力；海難逃生――奉獻、犧牲、協(xié)助；孤島求生――相互之間的信息溝通，加強協(xié)作的重要性。在進行的這些團體合作類項目實驗中，培養(yǎng)學生之間的相互信任，相互交流，與人協(xié)作等幾個方面都有很大功效。

2.2、程序。拓展訓練包括體驗、分享、交流、整合、應用這幾個環(huán)節(jié)，要學習獲取野外基本生活條件、學習野外生存的基本能力、制作簡單的生產(chǎn)生話用具和使用野外現(xiàn)有的基本設備；強化訓練基本體能、訓練特殊技能、訓練素質(zhì)、訓練野外綜合適應能力；學習如何處置野外生存的危險，了解野外生存的困難，懂得如何在野外呼叫救援。體育拓展練習課可以將體育班進行分組分隊，教學課程可以安排團隊組合、團隊競爭和小隊活動等項目。課程結構一般由氣氛營造、布置項目任務、設計計劃、完成任務、反思、教師引導與總結等幾個階段構成。

三、拓展訓練的意義

3.1、對體育教學課程。在學校的體育教學中創(chuàng)新注入拓展的練習內(nèi)容，依據(jù)傳統(tǒng)體育教學方法進行整合，豐富了體育教學課程的內(nèi)容。這不僅使得教育理念更加先進、科學，課程內(nèi)容更加創(chuàng)新、完善，教學質(zhì)量更加優(yōu)良、教學效果更加顯著，使拓展訓練更好地與學校體育教育體制相適應，從而更好地為學校培養(yǎng)人才服務；還有利于極大地推動體育教育模式的教學改革，從而進一步優(yōu)化學校體育課程體系和內(nèi)容的建設，實現(xiàn)體育教育推陳出新、革故鼎新。

3.2、對學生個人素質(zhì)。拓展訓練具有個人素質(zhì)增強、集體中的個人培養(yǎng)、以及團隊精神教育的特點，融教育性、職業(yè)實用性，挑戰(zhàn)性為一體，在活動為途徑中，以學員為中心，使學生充分得到勞逸結合，全面提高。因此學生在通過拓展訓練教學之后，能夠?qū)φJ識自我、培養(yǎng)集體精神、成功與失敗的感悟以及其他能力有自覺的認識，并學會主動加強訓練，以提升自身綜合素質(zhì)。學生在活動之后也會擁有難忘的學習體驗，并有助于學生對體驗進行深入反思，從而超越體驗本身。豐富精彩的活動也有利于學生產(chǎn)生濃厚興趣，使其全身心地投入到學習中來，并能聯(lián)系到生活實際，從中獲得更多收獲，更加益于學生發(fā)展。

3.3、對社會人才培養(yǎng)。拓展訓練是一種成功的心理訓練、團隊合作訓練，它所制定的培養(yǎng)目標、所設置的課程內(nèi)容，都較好地適應了當今社會對人才的現(xiàn)實需要，也使學校體育教育更加具有使用功能，讓學生懂得了體育活動中的注意事項，知識儲備，個人及團隊協(xié)作能力等方面得到充實和完善。同時，也有利于強化學生對身體素質(zhì)的重要性及其注重平時相關能力的訓練培養(yǎng)意識，為學生將來成為職業(yè)者提供積極的“身體素質(zhì)一心理素質(zhì)一社會適應能力”預備，以至于能夠更好地適應社會和職業(yè)崗位工作，能夠提升將來的職業(yè)工作能力。拓展訓練不僅延伸了我們的體育精神，還體現(xiàn)了體育的社會價值。因此，拓展練習入駐體育教有著不可替代的作用。