幼兒啟蒙教育重要性精選(九篇)
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第1篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個人最快樂的朋友，音樂就如同生活當(dāng)中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個人的性格?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在幼兒的啟蒙階段就對其進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)。歷史當(dāng)中眾多的成功人士都對音樂情有獨(dú)鐘，甚至將音樂作為自己發(fā)展事業(yè)的重要動力。通過上述內(nèi)容的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)與前提。
一、培養(yǎng)幼兒了解音樂節(jié)奏
在這個世界當(dāng)中，節(jié)奏充斥在各個角落里，并以各種形式與狀態(tài)出現(xiàn)。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節(jié)奏感。節(jié)奏就是一種在高度、寬度以及實(shí)踐等多維世界當(dāng)中產(chǎn)生的一種規(guī)則或者是不規(guī)則的階段性變化。音樂含義上的節(jié)奏則主要是指音樂基于時間意義當(dāng)中的一種規(guī)律性的組織，可以說，節(jié)奏就是音樂當(dāng)中的核心骨骼與脈絡(luò)，更是音樂藝術(shù)展現(xiàn)魅力的重要載體。同時，對于音樂而言，節(jié)奏更是組成音樂的主要因子。節(jié)奏產(chǎn)生于客觀資源變化與生命運(yùn)動特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運(yùn)動特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節(jié)奏性變化甚至可以從心理學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分析。幼兒階段對音樂的認(rèn)知主要是指對節(jié)奏的認(rèn)知，通過了解和把握節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒對音樂世界的興趣。
那么，在幼兒階段如何去感知節(jié)奏與形成節(jié)奏感，是幼兒教育當(dāng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的教育培養(yǎng)活動。
著名音樂教育心理學(xué)家捷普洛夫曾經(jīng)闡述過這樣的一個道理，對音樂節(jié)奏感的感知屬于積極認(rèn)知與體驗(yàn)音樂的重要情緒與能力表現(xiàn)。也就是說，幼兒階段進(jìn)行音樂啟蒙教育，對幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏以及相關(guān)方面感知能力的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)與生活，能夠更好地增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關(guān)動作與互動，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過美的音樂產(chǎn)生的節(jié)奏，展現(xiàn)音樂情緒當(dāng)中的情感內(nèi)容。
二、幼兒音樂啟蒙當(dāng)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方式
世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進(jìn)一步在美的音樂當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
三、針對不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對3～7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。
1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3～4歲年齡范圍，這個年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個階段的教育主體穩(wěn)定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實(shí)際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡單明快的音樂節(jié)奏。這個過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨(dú)特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學(xué)開展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個特征，不僅要設(shè)計(jì)夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識的互動。這個過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動教學(xué)方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動地具有目的性地去體驗(yàn)周圍的事物與相關(guān)活動，甚至產(chǎn)生自己的想象能力。柯達(dá)伊音樂培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。
根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)感受與直接體驗(yàn)，甚至是即興創(chuàng)作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節(jié)奏感的掌握與理解。
在整個教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關(guān)系到幼兒成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對于促進(jìn)幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與音樂素養(yǎng)對于促進(jìn)幼兒成長至關(guān)重要，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過音樂與節(jié)奏感的培養(yǎng)，幼兒能夠最終形成良好的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環(huán)境，幼兒一個重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。
二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導(dǎo)，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。
三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開展各種美術(shù)、體育、音樂等特長班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護(hù)外來孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。
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第3篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒啟蒙教育；融媒體；出版
一、引言
幼兒的啟蒙讀物，特別是幼兒啟蒙教育的融媒體出版，需要根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的一些特點(diǎn)，把幼兒的學(xué)習(xí)需求與融媒體出版充分結(jié)合在一起，讓幼兒通過這些讀物豐富自己的知識，從而圍繞幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，推動幼兒啟蒙教育的融媒體發(fā)展。近年來，國家對于一些重點(diǎn)領(lǐng)域的融媒體出版也投入了相關(guān)資源，出版人也有著其重要的社會使命，必須要把幼兒啟蒙教育的出版工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行推動，才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的儲備軍。在信息化的推動之下，特別是科學(xué)技術(shù)讓出版業(yè)不再停留在紙張上，而是能夠跨越屏幕，在日常的生活方方面面產(chǎn)生影響，如何讓幼兒的啟蒙教育在融媒體出版時代中發(fā)揮出積極的作用，需要充分地考慮從媒體發(fā)展的實(shí)際狀況，深入探索幼兒啟蒙讀物的教育出版與融媒體之間的結(jié)合路徑，最終實(shí)現(xiàn)幼兒啟蒙教育的可持續(xù)發(fā)展。
二、融媒體與出版的結(jié)合特點(diǎn)
融媒體不只是單一的媒體，而是把傳統(tǒng)的廣播電視和報(bào)紙等不同的媒體充分運(yùn)用起來，采取深度整合的方式，在內(nèi)容與宣傳等方面起到積極的作用，從而融會貫通，推動新型媒體的誕生與發(fā)展。在融媒體的背景之下，如何進(jìn)行利益的分配和宣傳資源的互動協(xié)調(diào)，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了原有單一媒體宣傳和影響的范圍，把所有媒體能夠影響的力量充分結(jié)合在一起。融媒體和出版業(yè)在本質(zhì)上看是有互相聯(lián)系的特征，因?yàn)槌霭婢褪前言械母黜?xiàng)資源整合在一起，在相關(guān)內(nèi)容方面有著非常豐富的特征，也涉及到日常生活的方方面面。現(xiàn)在融媒體的理念在信息化技術(shù)的推動下，也深刻地影響了傳統(tǒng)的出版業(yè)，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容輸出和傳播的渠道深入融合，實(shí)際上已經(jīng)在渠道和內(nèi)容上形成了整合的趨向，在技術(shù)上面和渠道上面也深刻地影響了傳統(tǒng)的出版業(yè)，對于讀者而言也是帶來了一些全新的感受。幼兒啟蒙教育讀物在出版的過程中，主要是依靠傳統(tǒng)出版業(yè)印制各種繪本和圖書影響幼兒。在啟蒙教育背景之下，融媒體理念實(shí)際上不只是打破了傳統(tǒng)幼兒只通過書籍閱讀的方式獲取知識，而是拓寬幼兒獲取知識的渠道，因此，在新的理念之下，融媒體和出版業(yè)的充分結(jié)合，也正是幼兒啟蒙教育全面發(fā)展的趨向。幼兒啟蒙教育的出版和融媒體資源的結(jié)合，需要側(cè)重于書籍與其他媒體的融合，這是需要在不同的教育資源和媒體資源的基礎(chǔ)上，讓書籍的內(nèi)容能夠豐富和多元化地展現(xiàn)出來，這也是基于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)之下的融媒體幼兒啟蒙教育出版的思路。
三、運(yùn)用融媒體的思維對幼兒啟蒙教育出版的考量
幼兒啟蒙教育在出版的過程中有著非常鮮明的定位，其特定的閱讀群體也就是幼兒，同時，幼兒的啟蒙教育又有與時俱進(jìn)的特征，必須根據(jù)時代對幼兒啟蒙教育的需求而發(fā)生變化。因此，在幼兒啟蒙教育的出版過程中，要充分地對傳統(tǒng)出版業(yè)所積累下來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，才能夠更好地運(yùn)用融媒體思維進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒啟蒙教育本質(zhì)是啟迪幼兒智慧，圍繞幼兒五大領(lǐng)域的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重幼兒全面發(fā)展，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。因此，幼兒啟蒙教育讀物的出版，在融媒體時代下，就必須考慮到這種教育工作的本質(zhì)，才能夠更好地運(yùn)用融媒體思維進(jìn)行引領(lǐng)和教學(xué)。同時，在信息化時代的發(fā)展下，技術(shù)轉(zhuǎn)變了幼兒閱讀的方式，幼兒不再僅僅閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，而是要通過各種不同的媒體渠道，特別是一些信息化的渠道進(jìn)行閱讀和思考，這是隨著幼兒閱讀方式的改變，進(jìn)一步滿足幼兒成長需求的必然趨向。越來越豐富的技術(shù)手段，對于幼兒啟蒙教育內(nèi)容的演繹和詮釋，也是目前需要運(yùn)用融媒體思維進(jìn)行創(chuàng)造的必然需求，時代催生著一些新的表達(dá)方式，而融媒體的出現(xiàn)更多的賦予了幼兒啟蒙教育新的價值和意義。幼兒通過融媒體的渠道接觸啟蒙教育的內(nèi)容，將有助于幼兒進(jìn)一步思考和探索新的領(lǐng)域，是能夠進(jìn)一步塑造、形成幼兒新話語方式的傳播途徑，對此運(yùn)用融媒體思維對原有幼兒啟蒙教育資源進(jìn)行融合，必須注重內(nèi)容與技術(shù)的融合，以及在推廣方面的融合。
（一）在內(nèi)容上，幼兒啟蒙教育需要在融媒體思維的背景下加強(qiáng)融合
融媒體思維強(qiáng)調(diào)在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容輸出的過程中，必須注重融合的特質(zhì)，也就是在選擇不同的主題以及在策劃的階段，要對資源進(jìn)行綜合式的關(guān)注，這樣才能避免幼兒啟蒙教育在融媒體思維下內(nèi)容輸出過于單一。比如一些電視綜藝節(jié)目，特別是文化類的綜藝節(jié)目，催生了一些新的閱讀風(fēng)潮，像《中國詩詞大會》就推動了詩詞歌賦文學(xué)閱讀的熱潮，這也意味著在融媒體的思維下，因?yàn)轭}材上面與不同的媒體之間的接觸，從而帶動了幼兒啟蒙教育出版的發(fā)展。出版者在考慮幼兒啟蒙教育的出版過程中，需要考慮到如何調(diào)動幼兒的閱讀興趣，特別是以幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓幼兒能夠產(chǎn)生情感共鳴，這就是在建立起融媒體時代下不同的幼兒啟蒙教育品牌。因此，融媒體思維下的出版者必須用開放的眼光對內(nèi)容進(jìn)行整合，特別是從媒體的角度和受眾的角度多元化調(diào)動各種媒體手段，這樣才能夠在展現(xiàn)不同的教育知識內(nèi)容時呈現(xiàn)出創(chuàng)造力。在融媒體的出版過程中，出版者可以與電視媒體相結(jié)合，或者是通過網(wǎng)絡(luò)視頻采集一些相關(guān)的素材，把幼兒啟蒙教育的主題打造成為具有現(xiàn)象性的文化專題，并且把這些節(jié)目的內(nèi)容回歸到出版中，這樣能夠讓出版出來的讀物更具有綜合性，同時，又能夠有一定的深度，強(qiáng)化幼兒閱讀對于知識的覆蓋程度。幼兒啟蒙教育的讀物不能夠是教條式的知識灌輸，而是能夠把與幼兒核心素養(yǎng)相關(guān)的教育知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為潛移默化的資源，讓幼兒在閱讀過程中得到良好體驗(yàn)，并且把這些知識融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活方式中，因此，新的內(nèi)容融合之后，更能夠培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒讀者，也就能夠形成一種傳媒與出版之間相結(jié)合的模式。
（二）在融媒體的思維下，幼兒啟蒙教育的出版
形式應(yīng)該更加豐富多樣性融媒體的出版形式，實(shí)際上與多媒體電子讀物之間有密切聯(lián)系，但是融媒體與新媒體有著本質(zhì)不同，其更強(qiáng)調(diào)幼兒等讀者在閱讀過程中對于知識的互動以及幼兒互相之間的共享。因此，從媒體推動幼兒啟蒙教育的轉(zhuǎn)化，特別是把多媒體數(shù)字化讀物圖文并茂的特征進(jìn)行融合，同時，在數(shù)據(jù)的來源和分享上又具有融合性的特征。幼兒啟蒙教育的讀物本身是一種化繁為簡的知識介紹讀物，其更多是側(cè)重于幼兒對紛繁復(fù)雜社會現(xiàn)象的入門認(rèn)知，這是一種潛移默化的精神影響，更是對幼兒核心素養(yǎng)的引領(lǐng)與熏陶。因此，出版者在考慮運(yùn)用融媒體思維的過程中，就需要考慮幼兒在閱讀過程里面是否能夠獲得愉悅的閱讀感受，這種閱讀體驗(yàn)極為寶貴，是讓幼兒持續(xù)對知識有渴求，讓幼兒的求知欲望不斷延續(xù)的基礎(chǔ)。幼兒啟蒙教育的知識與文化不僅僅是出版物上固定的知識內(nèi)容，而是應(yīng)該具有鮮活的生活特征，因此，在這類讀物融入融媒體的思維下，就應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式和逐步養(yǎng)成正確的人生價值觀，這種對于價值觀的傳播和知識的引導(dǎo)，是基于融媒體技術(shù)下的幼兒讀物改良，也是一種新型的幼兒啟蒙教育方式，更需要體現(xiàn)出人性化的特征，也需要通過更加多元化的形式為幼兒提供豐富的教育內(nèi)容。
（三）融媒體推動幼兒啟蒙教育的技術(shù)改革與融合
在融媒體的信息化和多元化手段的改革下，幼兒啟蒙教育也會產(chǎn)生一些新的技術(shù)變革，通過各種信息化的技術(shù)來豐富更新幼兒教育和啟蒙引導(dǎo)的展現(xiàn)方式。通過這些多元化技術(shù)手段的融合與創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)造出幼兒教育文化產(chǎn)品的一些新的體驗(yàn)與新的需求，讓幼兒文化和啟蒙教育變得更加有趣，也更加富有感情。比如通過人工智能的融合，讓幼兒啟蒙教育的閱讀材料更加智能化，可以通過游戲與知識相結(jié)合的功能，為每一個不同興趣愛好的幼兒提供一些個性化內(nèi)容，這樣也能夠強(qiáng)化幼兒對于相關(guān)知識的理解，讓幼兒啟蒙教育發(fā)揮出積極作用。又比如通過AR或VR技術(shù)，讓幼兒日常生活中相對接觸比較少的場景可以通過這種仿真技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，從而讓幼兒增加不同的體驗(yàn)。在這些融媒體的技術(shù)之下，可視化或者可感知的文化作品，往往比純粹的紙質(zhì)出版物更能夠引起幼兒的興趣，這對于幼兒而言也是一種非常獨(dú)特的體驗(yàn)，同時，又能夠形成立體化的幼兒啟蒙教育的方式，對幼兒而言也有非常大的積極影響。身臨其境是融媒體思維下一個重要的技術(shù)發(fā)展目標(biāo)，通過這種思維的交流和強(qiáng)化，能夠讓幼兒通過啟蒙教育變得更加豐富和有趣，鼓勵幼兒通過身臨其境的方式感受到不同的生命體驗(yàn)，從而逐步地形成良好的行為習(xí)慣，這是基于融媒體信息技術(shù)下對幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制。比如幼兒閱讀與交通規(guī)則相關(guān)的一些啟蒙讀物時，可以讓其體驗(yàn)如何在日常生活中遵守交通規(guī)則，如果直接讓幼兒在車水馬龍的道路上面體驗(yàn)，又可能會產(chǎn)生一些安全隱患，通過模擬仿真技術(shù)，就能夠以更加立體的方式，讓幼兒體驗(yàn)不同的交通狀況，了解交通規(guī)則，從而讓幼兒能夠深刻體會遵守交通規(guī)則的重要性。因此，通過真實(shí)場景的還原，能夠讓幼兒有深刻的體驗(yàn)和感悟，把幼兒的啟蒙教育與多媒體技術(shù)互相融合，并且以多種不同方式進(jìn)行展現(xiàn)，結(jié)合幼兒不同的互動體驗(yàn)，能夠讓幼兒啟蒙教育起到積極的效應(yīng)，真正讓幼兒啟蒙教育讀物發(fā)揮出生動、鮮活的效果。
第4篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長、100名中國舞考級教師為調(diào)查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢關(guān)于中國舞考級和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調(diào)查法
對參加中國舞考級培訓(xùn)班的學(xué)生家長、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國舞考級開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行提問根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對回收問卷進(jìn)行整理錄入，對所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2.4現(xiàn)場觀察法
對參加中國舞考級班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長對中國舞考級的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場觀察。
2結(jié)果與分析
2.1中國舞考級的開展現(xiàn)狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級的開展現(xiàn)狀
截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會公布教學(xué)會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點(diǎn)
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國舞考級一級學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強(qiáng)、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國舞考級的動作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級教學(xué)內(nèi)容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態(tài)度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習(xí)中國舞考級的動作。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認(rèn)可與支持。中國舞考級可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時期的成長發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊(duì)伍的專業(yè)化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學(xué)習(xí)中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學(xué)中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國舞考級師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國舞考級教師應(yīng)正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長應(yīng)增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應(yīng)只局限在考級升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
（一）有利于促進(jìn)中華文化幼兒啟蒙教育的開展
只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認(rèn)同感，避免文化斷層危機(jī)的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實(shí)踐活動從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。
（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立
“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng)，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此，通過幼師對于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項(xiàng)專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機(jī)，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動中不斷健康發(fā)展。
（三）有利于幼兒的社會性發(fā)展進(jìn)程
有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能，以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認(rèn)識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。
（四）有利于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升
為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認(rèn)識和幼兒啟蒙教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時代的需求，更是促進(jìn)幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動力。
二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容
（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場所、孩子休息室、食堂以及各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動的主要場所，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗(yàn)方式。
（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時，活化其物質(zhì)形態(tài)，營造師生之間積極互動的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。
（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境
寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇ΑⅢw能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨(dú)特作用”。就要求我們在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進(jìn)行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。
三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑
（一）加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動性
任何教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主體和中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮，針對不同孩子的興趣和個性進(jìn)行教導(dǎo)和交流，讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實(shí)際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對于幼兒啟蒙教育中身心發(fā)展的推進(jìn)作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)理念的意義，提高自身對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，增強(qiáng)自身對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。
（二）加強(qiáng)幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性
高校要在對學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計(jì)制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過對這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，在能夠獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時進(jìn)行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位后具有獨(dú)立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。
（三）構(gòu)建學(xué)校多元化平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性
1、以學(xué)校為主體。
開展各項(xiàng)評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結(jié)合，將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評比，通過評比將具有實(shí)效性、針對性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進(jìn)行作品展示以及嘉獎，讓學(xué)生通過活動認(rèn)識到自己的長處與不足，及時對自己的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善和更新，增強(qiáng)學(xué)生自身榮譽(yù)感的同時提高其參與性。
2、以班級為主體。
班主任或輔導(dǎo)員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進(jìn)行交流和互助，確保第一時間進(jìn)行資源共享。
3、以網(wǎng)絡(luò)為主體。
學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門和宣傳部門要將此項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上，以提高學(xué)生對創(chuàng)設(shè)能力的認(rèn)識，將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會后工作的積極性。
（四）加強(qiáng)社會實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性
第6篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
關(guān)鍵詞：啟蒙教育 素質(zhì)教育 好奇心 閃光點(diǎn)
“百年大計(jì)，教育為本”。在人一生的教育當(dāng)中，幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒教育為人們一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在對幼兒教育不斷進(jìn)行改革、不斷完善的今天，對幼兒的教育工作也在不斷地發(fā)生著變化。在這種形式之下，幼兒教育必須敢于迎接新的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，根據(jù)實(shí)際情況，搞好幼兒教育，注重在幼兒階段實(shí)施素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美、勞等各個方面都能夠有所發(fā)展。
幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒園作為人生啟蒙教育的一站，不應(yīng)該獨(dú)立起來，應(yīng)該和家庭、和社會結(jié)合起來。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容也不是以書本為基礎(chǔ)的教育，在幼兒教育中，教師要注重引導(dǎo)幼兒從生活中去認(rèn)識事物，培養(yǎng)自己的情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒園在對幼兒的教育過程中，怎樣才能夠做到對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？這是一個值得每一位幼兒教師不斷探索的問題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、在對幼兒的教育過程中，教師要注意保護(hù)幼兒的好奇心，讓幼兒展開想象的翅膀
幼兒由于年齡較小，對于事物的認(rèn)知水平有限，因此他們對很多事物充滿了好奇，尤其是對他們來說感到陌生的事物更是有著強(qiáng)烈的好奇心。每當(dāng)這時，他們就想著用自己所能想象到的方法去認(rèn)識事物。當(dāng)幼兒對新鮮事物去探索時，教師要注意保護(hù)好幼兒的好奇心，對幼兒加以引導(dǎo)，幫他們更快的認(rèn)識各種事物。對于幼兒提出的各種問題教師都要真確地去對待，及時地給出回答，并注意自己的語氣和表情，不要表現(xiàn)出不耐煩。幼兒在探索新鮮事物時，可能會做出我們所意想不到的事情，甚至?xí)幸恍┢茐男袨椋@時，教師也不要對幼兒嚴(yán)厲訓(xùn)斥，只有通過幼兒自己的探索，讓幼兒保持一顆好奇的心，才能促進(jìn)他們的健康發(fā)展。好奇心是人們前進(jìn)的動力，也是促進(jìn)社會發(fā)展的巨大動力。只有充滿好奇，才會去不斷探索，不斷地取得更大的成就。
想象力是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。不管是我國還是國外的許多發(fā)明家都具有豐富的想象力。想象力是人們進(jìn)行探索并不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在幼兒時期是一個人想象力最豐富、表現(xiàn)最活躍的時期。發(fā)揮好想象力比掌握知識更具有重要性。在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒時期的特點(diǎn)，組織各種活動，開闊幼兒的視野，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒放飛想象的翅膀，自由想象，并對幼兒加以啟發(fā)，鼓勵幼兒大膽想象。對幼兒各種奇妙的想象，教師要給予肯定和鼓勵，只有保護(hù)好幼兒的想象力，才能使幼兒飛得更高。
二、在對幼兒教育過程中，要讓幼兒能夠自覺約束自己的一些不良行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家里是“小王子”、“小公主”，被父母捧在手心里。因此，造成了幼兒驕橫、常常以自我為中心。這樣的孩子在幼兒園難免會和小朋友發(fā)生爭執(zhí)。在這種情況之下就需要幼兒教師找到適合的方法去進(jìn)行解決，讓幼兒自己認(rèn)識到錯誤，并找到解決的方法。
例如：在玩玩具時，有時候會有兩個甚至更多個小朋友對同一個玩具感興趣。因此，在一些比較驕橫的小朋友之間難免會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。在這時，教師要及時地加以解決。如果在這時，教師對小朋友一味地加以訓(xùn)斥或者讓某一位小朋友讓出，不但不能真正地解決問題，甚至?xí)Φ叫∨笥训淖宰鹦?，遭到小朋友的排斥。教師可以把玩具先拿過來，讓小朋友之間先商量誰先玩，或者是達(dá)成共識一起來玩玩具。通過讓幼兒自己去商量，去找到解決問題的方法，可以提高幼兒解決問題的能力；可以使幼兒在今后的活動中能夠自覺地約束自己的一些不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；使幼兒認(rèn)識到遵規(guī)守紀(jì)的重要性，小朋友之間也能夠更加和諧地相處。
三、在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)
幼兒年齡較小，有很多幼兒任性、淘氣，還有一些幼兒由于性格內(nèi)向，不愛說話。不管是哪一類型的幼兒，都有自己的閃光點(diǎn)。作為一名幼兒教師，要時刻注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并對幼兒及時的進(jìn)行表揚(yáng)。
例如：性格內(nèi)向，不愛說話的幼兒，通常在上課時比較遵守紀(jì)律，并能夠認(rèn)真聽教師講課，能夠準(zhǔn)確回答出教師的問題。這時，教師對這些幼兒要及時鼓勵：“XX坐的真端正。”“XX真棒！老師今天講的內(nèi)容這么快就學(xué)會了。”......淘氣的小朋友一般都比較好動，他們有時候會幫老師做一些事情，比如搬凳子、收拾玩具等等。對于他們教師同樣要及時表揚(yáng)：“謝謝XX?！薄癤X都成了小小男子漢了，能夠幫老師......”等等。給予小朋友表揚(yáng)之后，還要給小朋友以獎勵，可以是一朵小紅花，也可以是一張小彩貼。這樣小朋友更能得到滿足，也更加能夠激勵他們繼續(xù)去努力。只要教師用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，通過對幼兒不斷進(jìn)行鼓勵、給予表揚(yáng)，一定能夠幫幼兒糾正不良的行為，形成良好的品質(zhì)。
第7篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
一、實(shí)施幼兒禮儀啟蒙教育的必要性
國內(nèi)外的很多研究表明在個體的發(fā)展中，個別行為的習(xí)得有一個關(guān)鍵期，期間，個體處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會迅速發(fā)展起來， 并產(chǎn)生長久的影響。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。對幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會化的進(jìn)程，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
但隨著社會的慢慢發(fā)展我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。針對禮儀教育中的存在問題，我們進(jìn)行了為期一年的幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐與探索，探討適合幼兒身心特點(diǎn)的禮儀教育方法、原則和途徑，以豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒禮儀教育的主要內(nèi)容和要求
1.生活禮儀
①用餐禮儀：要學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠貌妥藙荩⒁獗３肿烂?、地面以及碗?nèi)的干凈及整潔；初步學(xué)會與人共餐時的禮節(jié)。②儀容儀表：能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣；學(xué)會用正確的姿勢坐、站、走。③交往禮儀：在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，初步學(xué)會與人交談的禮節(jié)；初步學(xué)會作客的禮節(jié)；能尊重父母、長輩，會根據(jù)具體情況與他們打招呼。
2.公共場所禮儀
大概的了解“七不規(guī)范”的要求，能夠遵守公共秩序和交通規(guī)則；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原諒別人。
3.學(xué)習(xí)禮儀
在搞活動的時候要做到會舉手、會聽，服從活動的規(guī)則；在活動室內(nèi)要做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕；學(xué)會商量，能夠尊重別人的意見；觀看同伴演出的時候，能夠保持安靜、守秩序，結(jié)束后，會鼓掌表示感謝。
三、禮儀教育的具體措施
1.優(yōu)化教育環(huán)境，形成幼兒講禮儀的良好氛圍
①美化幼兒園的環(huán)境，使孩子生活在整潔、優(yōu)美的環(huán)境之中，感受到幼兒園環(huán)境的美，用美的環(huán)境引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境的整潔衛(wèi)生。根據(jù)禮儀教育的要求，在墻面上布置一些與主題相一致的兒童畫面，用視覺語言暗示、提示幼兒。
②制造講禮儀的氛圍，讓孩子在講禮儀的氛圍當(dāng)中，學(xué)會禮儀規(guī)范。在班級里放置一塊整容鏡，讓幼兒隨時整理自己的儀容儀表。教師的為人處世、言談舉止、儀容儀表對幼兒要有表率作用。良好的禮儀氛圍潛移默化地影響著孩子，利于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。
③利用美好的社會環(huán)境，在大教育觀念的指導(dǎo)下，要不斷創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，同時也必須要選擇、發(fā)掘和利用好的家庭、社會環(huán)境中的教育資源正確引導(dǎo)幼兒。
2.愛心教育為核心，審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為
愛心是禮儀的重要核心，幼兒愛心的形成也是整個實(shí)踐的過程。在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻(xiàn)愛心捐款等，讓幼兒在活動中，與他人的交往中，通過親身的情感體驗(yàn)，逐步學(xué)會關(guān)心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為成為內(nèi)在美好情感的自然流露，真正做到內(nèi)心美與外在行為美的統(tǒng)一。
3.豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，提高幼兒的道德認(rèn)知水平
幼兒的思維是比較直觀、具體形象的，通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感。我們還通過討論、爭辯，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。
4.創(chuàng)造條件，提供幼兒實(shí)踐的機(jī)會
幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)，重要的環(huán)節(jié)就是由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，為此，我們組織了各種實(shí)踐活動：①游戲活動：在游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，學(xué)會了在不同場合、不同角色的禮儀行為。②情景表演：情景活動是一種事先設(shè)置好的情節(jié)和場面，由老師和小朋友扮演角色，進(jìn)行表演活動。它具有生動形象、生活化的特點(diǎn)。③任務(wù)活動：為了使幼兒的禮儀認(rèn)知在真實(shí)的情景中得到體現(xiàn)，使知行統(tǒng)一，我們利用各種機(jī)會，給幼兒分配“任務(wù)”，讓幼兒的禮儀行為在實(shí)際情景中得到練習(xí)。④社會活動：讓幼兒參加各種社會活動，在社會活動中增加經(jīng)驗(yàn)，豐富其情感體驗(yàn)。
5.家園同步教育
第8篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
［關(guān)鍵詞］教學(xué)方法;教學(xué)影響;幼兒鋼琴啟蒙教育
隨著想學(xué)習(xí)一門樂器的學(xué)生逐漸增多，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也伴隨著人們的需要逐漸多了起來。鋼琴也成為每個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必有的課程。想讓每個學(xué)習(xí)鋼琴的孩子能充分理解樂曲、更好演奏出樂曲，打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么，幼兒鋼琴的啟蒙教育是鋼琴教育界中不可忽視的內(nèi)容。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
回顧以往的教學(xué)模式，方法都比較單一，無論你是否想成為鋼琴家，都按照鋼琴家的模式來發(fā)展，從上課的形式，到選用的教材。家長都把希望寄托在幼小的孩子身上，模仿著成功的案例，悶頭苦練，都希望自己的家里也出現(xiàn)一個鋼琴家。家長施加的壓力、教材教學(xué)的枯燥，使幼兒從小就在一個緊張的氛圍里學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)的孩子最后放棄了求學(xué)夢。如今，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒越來越多，在教學(xué)的方法上就不能循規(guī)蹈矩、毫無創(chuàng)新。首先在教材上就出現(xiàn)了改變。不少針對幼兒的教材，從外觀到里面的內(nèi)容，都以幼兒能接受的方式呈現(xiàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)彈奏的過程，也接觸了理論的知識。在樂曲的選擇上，有改編的小兒歌，讓學(xué)生邊彈邊唱，促進(jìn)了他們對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有一些簡單的四手連彈，例如小湯第二冊的《問候》，簡單的旋律，不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與聽覺。
二、現(xiàn)狀
在四五歲的孩子眼中，玩是他們主要的生活。他們不知道什么是學(xué)習(xí)，只是覺得這一切的學(xué)習(xí)都是在游戲。我們都知道，鋼琴可以培養(yǎng)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)能力，也可以培養(yǎng)對音樂的感覺，使生活不那么乏味。在幼兒初識音樂的時候，鋼琴是一個不可缺少的樂器。所以，鋼琴的啟蒙教育對幼兒對音樂的興趣培養(yǎng)是非常重要的。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生去聽、唱一些簡單的樂曲。了解音樂背后的故事，從小培養(yǎng)他們懂藝術(shù)并欣賞藝術(shù)。
三、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)方法分析
學(xué)習(xí)鋼琴，不只是簡簡單單地彈完整一首樂曲，鋼琴演奏也是講究技巧的一門學(xué)科。除了可以熟悉樂譜之外，還要有一定的基本功。有些教師在教授的時候，往往忽略了基本功的訓(xùn)練，他們會認(rèn)為學(xué)生還小，即使講一些知識，他們也做不到，但是他們忘記基本功是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，如果從小不打好基礎(chǔ)，不養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又怎么敢保證日后學(xué)生就一定可以完成一些難度的要求?學(xué)習(xí)鋼琴，良好的習(xí)慣尤為重要，其中包括坐姿、手型等，要讓學(xué)生知道認(rèn)真地對待眼前所學(xué)的知識。四五歲的學(xué)生通常對鋼琴中的專業(yè)術(shù)語無法理解，這時就需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。舉個例子:在初次彈奏的時候，學(xué)生多數(shù)會使用不規(guī)范的斷奏，他們會認(rèn)為只有這樣才能有力氣把這個音彈響，在這時，教師就要把他們的不規(guī)范逐漸引導(dǎo)成規(guī)范的斷奏。首先要告訴他們什么是斷奏，直白地講就是把彈的音斷開，他們就會按照老師的意思，把每個音斷開。這樣并沒有完全理解斷奏的彈法，于是就要做示范給學(xué)生，首先撐好手型，如同搭帳篷一樣把手掌撐住，其次手臂高高抬起，手掌如同小狗的爪子一樣搭下來，看清所要彈奏的音符，再像飛機(jī)一樣慢慢降落在琴鍵上，最后檢查自己的手掌是否還是當(dāng)初的帳篷。檢查完畢之后再進(jìn)行下一個音的練習(xí)并重復(fù)同樣的方法。這樣多節(jié)課后，學(xué)生們會很快掌握斷奏基本的演奏方法，他們也會根據(jù)斷奏的方法對剩下的彈奏方法做出自己的理解。如今，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于教材的改革也開始了。有大家熟悉的《約翰湯普森》《菲伯爾》系列的教育書籍。一邊熟悉鍵盤，一邊掌握理論知識，生動的書面設(shè)計(jì)也提高了孩子們的學(xué)習(xí)樂趣。但是此類書的不足之處在于基本功練習(xí)太少。在學(xué)生有一定視譜和手型掌控能力之后，我會加入《哈農(nóng)》去加強(qiáng)學(xué)生的手指基本功、加入《拜厄》去加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在練習(xí)鋼琴時必須使用節(jié)拍器。對基礎(chǔ)知識掌握快的學(xué)生，也可以讓他們加入自己喜歡的小樂曲，提高他們的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的興趣。在教材的選擇上，首先要選擇適合學(xué)生的教材。同一年齡的兒童性格上也是不一樣的。性格內(nèi)向沉穩(wěn)的孩子，就可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論實(shí)踐相結(jié)合，從簡單樂曲，到稍有難度的樂曲，完成后會讓他覺得很有成就感。對于性格外向好動的孩子，選取教材上就應(yīng)該多注重實(shí)踐，把理論的知識簡化，按照他的喜好改編成他熟悉的小故事，讓他更容易掌握知識。在授課的內(nèi)容上，要盡早地訓(xùn)練彈奏黑白鍵，左右手同時訓(xùn)練，提早讓他們了解鋼琴是需要配合的。現(xiàn)在的學(xué)生從小就聰明，對語言的表達(dá)能力、對眼前事物的理解等表現(xiàn)在各個方面，所以在授課的方式上，就不能只有一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要因材施教。有的學(xué)生，性格開朗外向，他們希望老師像教大孩子一樣教他們，他們有自己的主意，不希望家長每次陪同著上課，這時在講課的時候，就會帶著他們讀譜子、打節(jié)奏，讓他們試著去模仿，把內(nèi)容簡單化，使他們能用自己的方式去理解、去復(fù)述。有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，從開始學(xué)習(xí)的時候就不善于表達(dá)，他們一開始上課的時候就希望家長陪同，每次上課的時候都是害怕自己出錯，遇到比較難的問題就開始緊張。
對于這樣的學(xué)生，在講課的時候，速度就不能太快，把知識點(diǎn)做得細(xì)小、簡潔、生動，在上課的時候還可以讓他們做小老師，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們的自信，讓他們覺得自己有能力完成這一課。對于幼兒的教育來說，陪他們玩是不可缺少的，如果每次上課都是死氣沉沉的，在他們幼小的心中會覺得學(xué)琴是一件很可怕的事。再舉個現(xiàn)實(shí)中的例子，有這樣一個女學(xué)生，她的心理年齡比同齡的小孩小很多，每次講到新的知識她都沒有興趣，但是她喜歡漂亮的東西。在每次上課的時候，我都會準(zhǔn)備好看的貼紙放在旁邊，告訴她完成好了獎一個、完成不好扣一個，聽到有獎勵漂亮的東西，她總會認(rèn)真聽講并完成任務(wù)，得到她想要的東西。如果一節(jié)課完成得好，就會在下課的時候陪她玩她喜歡玩的東西，在她的腦子里就覺得，來彈琴，就有人陪我玩，還會獎勵我漂亮的貼紙，時間長了，她就不懼怕學(xué)琴，也會慢慢產(chǎn)生興趣。傅聰曾說“現(xiàn)在好多年輕人，技術(shù)好得嚇?biāo)廊?，但他們的功夫都在手上，只是娛樂人，不是藝術(shù)，藝術(shù)是精神境界的接觸”。［1］的確，現(xiàn)在好多家長要求技術(shù)、要求考級，他們往往忽略了彈琴是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)是從小培養(yǎng)的，在幼兒小的時候，他們完全有能力去欣賞這種藝術(shù)。所以在教學(xué)上，我們不能只是去彈琴，按照書本上一字不漏地講解，更多的時候，要讓他們?nèi)バ蕾p自己彈奏的樂曲，讓他們在小的時候就對樂曲有自己的感覺。每個孩子都希望能有人和他聊天，與他做朋友，即使是在上課的時候，他突然想到的東西也會馬上告訴你。教師與學(xué)生溝通，能多方面地去了解他的想法，多和他溝通，會讓他覺得教師很容易親近，也會讓他感受到上課的樂趣。有時候在與他交流的時候，也會讓教師知道，他在學(xué)習(xí)的過程中有哪些克服不了的問題、有哪些情緒，也方便教師及時調(diào)整上課的模式。多給孩子們一些爭辯的機(jī)會，讓他們敢于把自己的想法表達(dá)出來，建立平等的師生關(guān)系，增加他們對鋼琴、對教師的熱愛。教師與家長之間的溝通也是不可缺少的，在與家長交流的時候，一是能夠知道自己學(xué)生在課后的一些情況，比如:對上課內(nèi)容的理解、對上課方式是否接受。也可以從家長處得知學(xué)生對哪方面的喜好，上課的時候可以從他的喜好入手。在與家長溝通的時候，告訴家長上課的內(nèi)容、學(xué)生還有哪方面存在著不足，讓家長在課后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，家長與老師之間的良好配合，使學(xué)生有更大的進(jìn)步。教師在與家長溝通的時候也要注意，每個學(xué)生都不希望老師說他表現(xiàn)不好。所以在與家長交流學(xué)習(xí)問題時，盡量避開學(xué)生，以免打擊他們積極學(xué)習(xí)的心理，還要告知家長，學(xué)習(xí)鋼琴不是立竿見影的，需要長時間地練習(xí)才能達(dá)到效果，如果只是要求進(jìn)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有太多幫助的。［2］許多教師往往忽略與家長的溝通，遇到不陪同上課的家長更是要及時去溝通，告訴他們孩子上課的狀況，如哪方面有進(jìn)步、哪方面還需要改進(jìn)和練習(xí)，讓家長能及時知道學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，不足之處盡快進(jìn)行調(diào)整。
第9篇：幼兒啟蒙教育重要性范文
1 科學(xué)游戲的涵義
科學(xué)游戲的主要內(nèi)容是科學(xué)知識，它沒有固定的模式，是一種智力游戲，它的科學(xué)性、啟蒙性和趣味性都很強(qiáng)，幼兒的探索興趣能夠被它最大程度的激發(fā)出來，在幼兒的科學(xué)素質(zhì)提高方面起到了巨大的作用。由于幼兒的思維是具體形象的，所以在科學(xué)游戲中，幼兒能夠親身參與，親自去感知游戲的趣味性，這一系列有趣的活動符合幼兒思維特點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。在活動中，要注重讓孩子們動腦、動手、動口，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自覺地觀察與探索周圍事物及現(xiàn)象。因此，在科學(xué)游戲中注重使孩子保持一種主動、積極的狀態(tài)，能夠使教學(xué)的效果有很大的提升。
2 科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的重要性
科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育的應(yīng)用，能夠使孩子們在啟蒙階段自己親身感知周圍事物，主動去分析事情的脈絡(luò)，這對于幼兒的智力開發(fā)、興趣的培養(yǎng)、分析能力的形成等多方面發(fā)揮著重要的作用。
2.1在科學(xué)游戲中，幼兒是主體地位。
在科學(xué)游戲中，學(xué)生們可以在自由的心態(tài)中學(xué)習(xí)，可以隨心所欲地行動，他可以完全按
照自己的想法來設(shè)計(jì)、實(shí)施游戲。在此過程中，幼兒不僅還產(chǎn)生一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)，而且還能極大地促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。孩子們懷著一種愉悅、輕松的心態(tài)在游戲中學(xué)習(xí)，親身感知，感受生活，可以在不知不覺中培養(yǎng)多種能力。
2.2科學(xué)游戲讓幼兒在“玩中學(xué)”。
愉悅的心態(tài)有利于科學(xué)知識的牢固掌握，科學(xué)游戲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心理，這在幼兒的科學(xué)游戲中也不例外，幼兒在科學(xué)游戲會覺得學(xué)習(xí)非?！昂猛妗?，在新穎的游戲的某些環(huán)節(jié)吸引了他們的好奇心，讓他們主動觀察與探索，或是游戲中的某些有趣的現(xiàn)象激發(fā)幼兒的積極性，在科學(xué)游戲中幼兒動手操作和交往的需要能夠被滿足，總之，在科學(xué)
游戲幼兒能夠在一種愉悅的心態(tài)更樂于主動去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這不僅能夠使幼兒在不知不覺中學(xué)到知識，能夠最大程度地激發(fā)幼兒更大的智力潛能，教學(xué)活動也能夠達(dá)到事半功倍的效果。
2.3科學(xué)游戲符合幼兒的心理特點(diǎn)。
在科學(xué)游戲中，在輕松的心態(tài)中，也許有的環(huán)節(jié)具有重復(fù)性，甚至是對一件玩具的操作與擺弄，這對于成人來說也許是非?？菰锏?，但是對于處于智力開發(fā)的幼兒來說卻是一種必要的練習(xí)，在這種重復(fù)練習(xí)中幼兒可以積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種重復(fù)的活動幼兒并不是一味地在“玩”，一些嘗試性的操作也許就包含在重復(fù)中，探索性的行為也是在這樣的重復(fù)性練習(xí)中孕育出來的。
3 科學(xué)游戲的運(yùn)用方法
3.1營造適合幼兒探索的環(huán)境
在科學(xué)游戲的運(yùn)用中一定注意挖掘活動各個環(huán)節(jié)的趣味性。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會自己主動地去探索事物的規(guī)律，如果學(xué)生對某一事物沒有一點(diǎn)興趣的話，就根本談不上去了解認(rèn)識它。而好奇心是是幼兒求知欲望的生長點(diǎn)，是興趣的先導(dǎo)，在教課的過程中要設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)和環(huán)境引發(fā)學(xué)生的興趣。
3.2游戲內(nèi)容要適合幼兒學(xué)習(xí)探索的規(guī)律
第一，在選擇游戲時，要選擇游戲的內(nèi)容是最常見、能引起興趣、易操作的材料。在兒童的眼里一切都是未知數(shù)，都需要去探索，因此，要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，選擇游戲的內(nèi)容是在學(xué)生們身邊經(jīng)常發(fā)生的，有較強(qiáng)易操作性，能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使幼兒積極投入到探索活動之中。
第二，選擇游戲內(nèi)容時要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。一定要遵循由簡到繁，從易到難的規(guī)律，不能急功近利。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識空氣的活動時，年齡相對較小的學(xué)生就引導(dǎo)他們感受空氣的存在，而在高年齡段，可以選擇一些稍微深層次的知識來講解，可以講解大氣壓，空氣浮力等方面。
3.3幼兒學(xué)前科學(xué)游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)
科學(xué)游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)，是指如何帶領(lǐng)幼兒游戲。在性的科學(xué)游戲活動時，教師首先要集中幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的熱情，可以運(yùn)用充滿激情的言語講解游戲的規(guī)則，使學(xué)生們以期盼的心理來接受游戲。其次，為了幫助幼兒更好地理解游戲的規(guī)則，可以給學(xué)生親自示范玩一次。然后，正式組織游戲活動，不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)展，同時還要關(guān)注幼兒在游戲中的反應(yīng)，適當(dāng)時可以給予一定的提示。最后，做好游戲的評價工作，使學(xué)生們得到鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
4 結(jié)語
