幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是學(xué)前教育中的重要資源。幼兒園環(huán)境的重要性，更多地體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的推動(dòng)作用上。幼兒最初的認(rèn)識(shí)是憑借自身與環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知的，學(xué)齡前兒童對(duì)環(huán)境具有極強(qiáng)的依賴(lài)性。可以說(shuō)，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展具有無(wú)可替代的作用。同化環(huán)境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前，環(huán)境在學(xué)前教育中的重要性被人們廣泛認(rèn)識(shí)及接受，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念也逐漸深入人也?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。近年來(lái)，不少教師在h境創(chuàng)設(shè)上都進(jìn)行了積極有益的探索，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、圍繞生成課程內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們可根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，幼兒當(dāng)前的興趣與需要，幼兒共同生活中的矛盾沖突，幼兒身邊的人或事，社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，動(dòng)植物和自然規(guī)律，意外或突發(fā)事件等生成課程的內(nèi)容來(lái)源進(jìn)行選材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、結(jié)合幼兒的視角特點(diǎn)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

目前幼兒園有些教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上仍在唱獨(dú)角戲，或者說(shuō)是環(huán)境布置的主角。有的材料是為一次或一種活動(dòng)而準(zhǔn)備的，活動(dòng)結(jié)束了，材料也收走了，留給幼兒的只是一種過(guò)眼云煙般的記憶。即使在區(qū)域活動(dòng)中提供多種操作材料，但因缺少幼兒的參與，也很難引起幼兒的探究興趣。有的花很多時(shí)間將活動(dòng)室布置得精致而富有藝術(shù)性，將成人的意念帶進(jìn)了幼兒世界。然而，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這不是他們自己世界，不僅不一定符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，而且還會(huì)使他們感到一定程度的不安（他們會(huì)擔(dān)心不小心把教師做的東西弄壞）。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒有畏懼感時(shí)，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)降低.幼兒本應(yīng)發(fā)展的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)被抑制。因此，我們應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橛變簩?duì)自己參與布置的環(huán)境有一種特殊的感受。幼兒只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才能充滿(mǎn)自信地參與活動(dòng)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，做自己想做的事，積極愉快地介入主題活動(dòng)的生成之中。

三、變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)隨著課程的開(kāi)展不斷地進(jìn)行變化，變靜態(tài)的環(huán)境為動(dòng)態(tài)的環(huán)境。也就是說(shuō)，有些環(huán)境信息要隨著幼兒的興趣和能力、課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日及主題活動(dòng)的發(fā)展變化，不斷提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時(shí)得到補(bǔ)充和調(diào)整，使環(huán)境永遠(yuǎn)對(duì)幼兒保持新鮮感，保持極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)，經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要朝縱深方向發(fā)展

第一，由于幼兒不是消極被動(dòng)地接受外界環(huán)境的影響，他們總是按照自己的興趣、需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和意愿對(duì)客觀環(huán)境做出選擇性反映，并主動(dòng)地與這些環(huán)境進(jìn)行交互作用。教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，充滿(mǎn)童心童趣。

第二，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)具有豐富性。環(huán)境里蘊(yùn)含的信息量越多，對(duì)幼兒的刺激越強(qiáng)烈，越能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)去獲取大量信息的積極性。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要盡可能地體現(xiàn)出多元文化信息、能力經(jīng)驗(yàn)、智力與非智力因素。

第三，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性。環(huán)境中所提供的信息刺激無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上，不僅要能引起幼兒觀察，還要能誘發(fā)幼兒利用這些信息進(jìn)行積極思考和探索。

五、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的地點(diǎn)可以靈活多變

活動(dòng)室是幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所之一，它的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)價(jià)值甚高。創(chuàng)設(shè)室內(nèi)的環(huán)境，既要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，又要注意時(shí)時(shí)更新，以及平面與立體相結(jié)合、動(dòng)靜得當(dāng)、整齊有序、因地制宜。盥洗室，從幼兒的興趣出發(fā)，利用布置活動(dòng)室剩下的小塊兒吹塑紙，并結(jié)合幼兒愛(ài)玩水的特點(diǎn)，在盥洗室中開(kāi)展“水貼畫(huà)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可根據(jù)想象，拼貼成各種圖形，每一次貼畫(huà)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次創(chuàng)造性思維的過(guò)程。剛開(kāi)始幼兒只是無(wú)目的地把各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、排列，后來(lái)在教師的引導(dǎo)下，以及隨著知識(shí)的不斷積累，幼兒便開(kāi)始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類(lèi)、分合、比較大小。幼兒在興致勃勃地“玩玩做做”中增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。廁所，有報(bào)道稱(chēng)：人最放松的時(shí)候就是在洗手間（廁所）。幼兒在廁所中相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較放松的。因此，在廁所里創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，可以利用幼兒的“無(wú)意注意”，讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。樓梯、陽(yáng)臺(tái)與走廊，雖然并不開(kāi)闊，但它是幼兒經(jīng)常經(jīng)過(guò)或者玩耍的地方，所以，充分利用這一地點(diǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是很有必要的。幼兒可在飯后及活動(dòng)休息的時(shí)間到這里去感受環(huán)境帶來(lái)的影響。

六、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于一般的環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境則是一種特殊的環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分；廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園對(duì)幼兒身也發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和，它涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局及各種信息要素，并通過(guò)一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無(wú)形相結(jié)合的教育空間范圍。本文所說(shuō)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則傾向于狹義的幼兒園環(huán)境的概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秀萍.幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效性

幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是班級(jí)課程的重要組成部分。當(dāng)前幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是與其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致的，充分體現(xiàn)了實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性、教育性以及參與性。全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，多角度、全方位地為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，其具體作用有以下幾個(gè)方面：

一、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以激勵(lì)幼兒的行為

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在學(xué)習(xí)中形成一種奮發(fā)向上的精神，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)起到了重要的推動(dòng)作用。比如，幼兒在繪畫(huà)練習(xí)中，其繪畫(huà)作品展現(xiàn)出童真童趣，表達(dá)了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫(huà)作品粘貼在教室之中，對(duì)教室進(jìn)行美化，達(dá)到了出乎意料的效果。當(dāng)幼兒看到自己的作品被展示，對(duì)其自身來(lái)說(shuō)，是一種巨大的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們感受到自身受到了尊重，增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的信心和興趣。雖然幼兒之間在學(xué)習(xí)水平上呈現(xiàn)出差異性，但是教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，時(shí)刻把握一條重要原則，就是要讓每個(gè)幼兒可以在自身原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與發(fā)展，使其感受到成功的快樂(lè)與喜悅，進(jìn)而使幼兒逐漸樹(shù)立起勇于挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上的信心。另外，在幼兒園班級(jí)外的墻壁上設(shè)置作品欄，上面粘貼著每個(gè)幼兒的作品，他們對(duì)自己的每件作品都很滿(mǎn)意，作

品欄是幼兒展示自身能力的平臺(tái)，對(duì)其學(xué)習(xí)形成極大的激勵(lì)

作用。

二、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以感染幼兒的情感

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美與感受美的能力。

教師在尊重幼兒審美情趣的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環(huán)境布置中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都與教育的主題緊密結(jié)合，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，又進(jìn)行了相關(guān)的擴(kuò)展，比如努力營(yíng)造出具有藝術(shù)美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學(xué)氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會(huì)到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣，同時(shí)也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。另外，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)與了解，培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境和美化環(huán)境的情感。比如說(shuō)在幼兒園中構(gòu)建自然角，在向陽(yáng)處栽植一些諸如洋蔥、馬鈴薯、大蒜、蘿卜之類(lèi)的植物，并制定相關(guān)制度，讓幼兒對(duì)這些植物進(jìn)行輪流照顧和細(xì)致觀察。這就使幼兒掌握了大量有關(guān)植物的知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)有效的班級(jí)環(huán)境具有重大的意義。

三、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主創(chuàng)

造性

班級(jí)環(huán)境作為幼兒園教育的重要資源，被越來(lái)越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環(huán)境在教育中的價(jià)值更為突出。良好的環(huán)境不但能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、規(guī)范幼兒行為，還能夠使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解水平不斷提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探索，因此，這需要幼兒園為學(xué)生搭建探索的平臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)就是一種很受歡迎的教育活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以更加充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)、操作、感知的能力。在區(qū)域活動(dòng)中，教師為幼兒營(yíng)造出和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，并為其提供合理的空間和豐富的材料，以供幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自由選擇材料。

幼兒會(huì)根據(jù)自身的想法投入實(shí)踐之中，而教師在這一過(guò)程中不需要對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多干涉，只需要在對(duì)其了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度引導(dǎo)即可。只有這樣，方可使幼兒學(xué)得輕松，無(wú)論其能力強(qiáng)與弱、水平高與低，都會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，在這種自主實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)揮創(chuàng)造性是十分必要的。

四、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)幼兒的智力

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的智力、激發(fā)幼兒的求知欲，進(jìn)而增長(zhǎng)幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個(gè)班級(jí)要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特征與教育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節(jié)日的，也可以是愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。例如，一些幼兒園在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中采用綠色環(huán)保的主題，包括《五彩的花朵》《鳥(niǎo)兒的窩》

《清澈的小河》等內(nèi)容。這些豐富的內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引了幼兒，使他們?cè)跐撘颇惺艿搅私逃?。并且在班?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，通過(guò)讓幼兒參與其中，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，他們?cè)诖诉^(guò)程中進(jìn)行探究和交流，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中，要充分考慮到它的教育性以及有效性。努力創(chuàng)設(shè)一種與幼兒園教育目標(biāo)相協(xié)調(diào)的環(huán)境，而對(duì)于幼兒教師而言，不僅要善于創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，更要對(duì)此環(huán)境進(jìn)行有效利用，以促使幼兒健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮.談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境的布置[J].中國(guó)校外教育：基教版，2011（11）：142.

第3篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

本文以幼兒數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用為研究主題，從幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化出發(fā)，以幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，為幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知與思維能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

幼兒園；數(shù)學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；策略；隱形課程

在我國(guó)教育階段的劃分中，幼兒園作為啟蒙教育實(shí)施的重要場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心、心智發(fā)展有著非常重要的意義。加大對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，一方面能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，另一方面能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)更為舒適、有效的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要遵循啟發(fā)性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性的原則，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)興趣激發(fā)的過(guò)程中，潛移默化地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育與啟蒙活動(dòng)，以此來(lái)提升幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，要提升生活化的水平

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園的教育環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，需要充分利用和創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，來(lái)提升對(duì)幼兒的智力和興趣引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康、有序的發(fā)展。良好的幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展與學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在幼兒園里面創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，一方面能夠提升幼兒學(xué)習(xí)與生活的愉悅感，另一方面，能夠有效地激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣與愛(ài)好。

幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為一種隱性課程，在幼兒園工作開(kāi)展的過(guò)程中，利用好這一隱性課程，需要不斷完善幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境，這樣才能夠更好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒在園期間的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)環(huán)境作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的環(huán)境內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的指引下，提升數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的計(jì)劃性與系統(tǒng)性，為幼兒在園期間的數(shù)學(xué)人物認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)故事接觸、數(shù)學(xué)模型的演示等創(chuàng)造良好的條件。例如：在幼兒園小班的數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，因?yàn)樾“嗟挠變簲?shù)學(xué)能力尚未得到發(fā)展，這就要求教師針對(duì)小班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)，通過(guò)在園內(nèi)墻面繪畫(huà)數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)等方式，提升小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸與領(lǐng)悟。同時(shí)，所繪畫(huà)的數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)等要全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的效果，可以使用樹(shù)葉、花朵等實(shí)物，提升這些數(shù)學(xué)符號(hào)的直觀性和親切感，讓小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更有興趣、更加直觀。

二、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，要注重幼兒與環(huán)境的相互作用

為了更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮環(huán)境與人的主體作用，教師作為幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒對(duì)園內(nèi)環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、方法、目標(biāo)的優(yōu)化，與同事、幼兒共同創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的共同性和人文性。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師、家長(zhǎng)幫助等途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)材料的收集，然后在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間和教師的指導(dǎo)下，讓幼兒親自參與數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，提升幼兒的數(shù)學(xué)環(huán)境認(rèn)知與構(gòu)建能力。這樣才能夠更好激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。例如：在教室的數(shù)學(xué)角里面，可以通過(guò)擺放顏色、尺寸不同的幾何圖形，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)行這些幾何圖形的認(rèn)識(shí)；教師也可以通過(guò)讓幼兒辨別和認(rèn)識(shí)不同圖形并說(shuō)出其名字等途徑，來(lái)發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，要遵循科學(xué)化原則

為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)環(huán)境為幼兒發(fā)展服務(wù)的效果，需要幼兒園的每一位教育工作者提升對(duì)數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)環(huán)境與幼兒園自身教育開(kāi)展的契合度。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，既要以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知能力為主線(xiàn)，也要把握數(shù)學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一致性，這樣才能更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，不能夠僅僅考慮學(xué)習(xí)的效果，而必須將幼兒的主體性、學(xué)習(xí)的過(guò)程性結(jié)合在一起，在充分發(fā)揮幼兒主體作用的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)作出系統(tǒng)的規(guī)劃與構(gòu)建。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主線(xiàn)，也可以按照實(shí)際的狀況，在環(huán)境中親身體驗(yàn)社會(huì)、自然等相關(guān)的內(nèi)容。比如在幼兒園小班“自選超市”里面，可以通過(guò)陳列大小、顏色不同的物品，讓幼兒在購(gòu)物的時(shí)候，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，提升幼兒的認(rèn)知與生活能力。

第4篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

摘 要

意大利瑞吉?dú)W的教育理念提出：“教師要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的?！薄队變簣@工作規(guī)程》也指出：要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體上還是停留在觀賞型，藝術(shù)型和教師的才藝展示型，教師也取代幼兒成為幼兒園環(huán)境的掌管著和使用者，幼兒并沒(méi)有成為真正的參與者。因此，本文立足于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，主張充分利用幼兒美術(shù)作品參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以發(fā)揮它的創(chuàng)造作用，教育作用和環(huán)保作用，提高幼兒園環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育功能。

關(guān)鍵詞

美術(shù)作品 美術(shù)作品 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代幼兒教育特別重視環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分。意大利瑞吉?dú)W的教育理念提出：“教師要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的?！薄队變簣@工作規(guī)程》也指出：要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體上還是停留在觀賞型，藝術(shù)型和教師的才藝展示型，使環(huán)境脫離了幼兒的自主動(dòng)手能力，教師也取代幼兒成為幼兒園環(huán)境的掌管著和使用者，幼兒并沒(méi)有成為真正的參與者。那么，如何利用幼兒美術(shù)作品參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以發(fā)揮它的創(chuàng)造作用，教育作用和環(huán)保作用，提高幼兒園環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育功能。這種幼兒園美術(shù)環(huán)境又該如何創(chuàng)設(shè)呢？首先我們要了解幼兒園創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境的特點(diǎn) ：

一、幼兒園美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)要求

1.一個(gè)良好的空間藝術(shù)環(huán)境布置，要有利于幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，使幼兒成為環(huán)境的設(shè)計(jì)者和制作者。同時(shí)，幼兒在參與活動(dòng)室的墻面和懸掛物制作的過(guò)程中，使環(huán)境布置與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。另外，可以豐富幼兒相關(guān)常識(shí)識(shí)，如時(shí)間概念、植物生長(zhǎng)、還可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。更重要的是通過(guò)這種形式為幼兒提供了一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，讓幼兒動(dòng)手參與空間藝術(shù)環(huán)境布置，還能增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而使幼兒更懂得保護(hù)環(huán)境，萌發(fā)創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境的意識(shí)。

2.幼兒園中孩子的生理、心理發(fā)展水平各不相同，對(duì)環(huán)境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮年齡差異性。如小班幼兒動(dòng)手能力差，墻飾可選擇集體生活、行為規(guī)范為主要內(nèi)容，多借可愛(ài)的動(dòng)物形象來(lái)表達(dá)構(gòu)思；中班，可選擇反應(yīng)自然常識(shí)性?xún)?nèi)容，可以選擇人與動(dòng)物融洽共生為主題來(lái)布置墻面；大班的幼兒，動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，可在其空間環(huán)境中，多布置些社會(huì)常識(shí)性?xún)?nèi)容為主的半成品，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高其動(dòng)手操作能力。

3.幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，對(duì)他們不能進(jìn)行空洞抽象的理論教育，應(yīng)該運(yùn)用具體的形象，啟發(fā)他們?cè)诳?、?tīng)、摸、做的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，形成概念。所以，幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)通過(guò)鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、直觀的生活形象展示，滲透教育教學(xué)內(nèi)容。

二、幼兒美術(shù)作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用

幼兒園的環(huán)境包括室內(nèi)主題墻壁、室外活動(dòng)墻壁和走廊，這些區(qū)域是幼兒生活的重要組成部分，幼兒美術(shù)作品參與其中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)將會(huì)為幼兒提供廣闊的教育空間。以下具體分析：

1.室內(nèi)主題墻壁、活動(dòng)室外墻。

主題墻壁和活動(dòng)室外墻壁都體現(xiàn)著幼兒園的辦學(xué)理念和整體風(fēng)貌，利用價(jià)值非常高。因此，可通過(guò)它們體現(xiàn)出幼兒園本身環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒美術(shù)作品所發(fā)揮的特色，可將幼兒優(yōu)秀美術(shù)作品在主題墻和活動(dòng)室外墻壁中展示。還可讓幼兒親自動(dòng)手制作相框或者裝飾，整體上使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有教育性和創(chuàng)造性。

2.走廊。

走廊是連接幼兒園各個(gè)部分之間的通道，具有獨(dú)特的延伸感，動(dòng)態(tài)感和整體感，因此在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)盡量保持其特點(diǎn)不變，幼兒可運(yùn)用學(xué)過(guò)的本領(lǐng)制作自己喜歡的美工作品，結(jié)合教師的美工作品吊飾于走廊強(qiáng)上方，從而體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新性因素。幼兒還可利用廢舊材料和自然材料制參與走廊的環(huán)境布置，對(duì)于向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，這樣對(duì)幼兒園環(huán)境本身環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)具有良好的效果。整體上使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有環(huán)保性和創(chuàng)造性。

第5篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身更是教育過(guò)程的一部分。” 幼兒園環(huán)境作為一種“隱形的課程”，在幼兒的生活與游戲活動(dòng)中時(shí)刻起著教育性的作用。

銅仁幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校是一所培養(yǎng)幼兒園教師的學(xué)校，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教師必學(xué)的一門(mén)課程。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要每位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容及具體的實(shí)踐操作。因此，學(xué)生具備相應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力非常重要，這需要學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程在幼兒師范學(xué)校中的重要性

銅仁幼兒師范學(xué)校開(kāi)設(shè)了一系列關(guān)于幼兒園方面的課程，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課是其中之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒的教育日益重視。隨著觀念的更新，幼兒園的教育不僅僅局限于教師，還要促進(jìn)環(huán)境在物質(zhì)和精神方面對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。作為培養(yǎng)幼師的學(xué)校，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園工作，要為幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的定義

開(kāi)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程，有助于學(xué)生了解幼兒園環(huán)境的構(gòu)成形式：園區(qū)、大廳、教室、區(qū)角、走廊、樓梯間、墻面、睡眠室、盥洗室、衛(wèi)生間等物質(zhì)環(huán)境和幼兒園人際關(guān)系、園風(fēng)、教風(fēng)等精神環(huán)境。了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原理、實(shí)用技法、規(guī)劃與運(yùn)用策略等，從而更好地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)幼兒、一切以幼兒為主的工作熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，豐富學(xué)生的審美意識(shí)，使幼兒園的環(huán)境處處體現(xiàn)出教育的意義，洋溢著藝術(shù)的氣息，為促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的生活W習(xí)環(huán)境。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。學(xué)生通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得心應(yīng)手的效果。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是建立在手工課程基礎(chǔ)之上的。曾問(wèn)過(guò)很多學(xué)生學(xué)習(xí)手工的目的，大部分學(xué)生都回答不上來(lái)，單純地認(rèn)為只要學(xué)會(huì)、美觀，卻忽略了實(shí)用性。教師在注重技法的傳授時(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠做到舉一反三。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的需要。當(dāng)老師不斷在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生得不到實(shí)踐操作，無(wú)非是“竹籃打水一場(chǎng)空”。學(xué)到的手工，很多學(xué)生做出來(lái)都非常熟練，也有很多學(xué)生明白環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，但說(shuō)出來(lái)都是大話(huà)，到了幼兒園仍是千頭萬(wàn)緒。銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生也有“走園”活動(dòng)，但很多學(xué)生都只是注重環(huán)境的表面，沒(méi)有具體深入，也沒(méi)有老師在這方面具體引導(dǎo)。還有學(xué)生說(shuō)：“幼兒園的環(huán)境就是五顏六色?！甭?tīng)聽(tīng)教學(xué)課，參與幼兒游戲，卻不明白環(huán)境真正的意義。有的學(xué)校也有幼兒園，但是更多的時(shí)候?yàn)榱擞變旱陌踩紤]，學(xué)生也沒(méi)法進(jìn)園參觀學(xué)習(xí)。這無(wú)疑為學(xué)生今后勝任幼兒園工作制造了難題。

二、建設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的重要性

（一）對(duì)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的思考

銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，大部分畢業(yè)后要成為一名幼兒園教師，這就使得他們必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。學(xué)生除了具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身的動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室有助于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

建設(shè)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，是課堂教學(xué)的進(jìn)一步升華。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的限制，使學(xué)生的思維能力受到了束縛。實(shí)訓(xùn)室里場(chǎng)地寬敞，豐富材料，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，能夠不斷挖掘材料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，拓展理論知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師在操作演練的過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)了教師的實(shí)踐操作能力，提高了教師的理論知識(shí)水平。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

第6篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)清優(yōu)勢(shì)；板塊構(gòu)建；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，而農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)起步晚，沒(méi)有形成自己的特色。我園地處農(nóng)村，自然資源豐富，到處是可操作材料。那么我們要如何創(chuàng)設(shè)具有自己特色的幼兒園環(huán)境呢？

一、認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的幼兒園

我園地處農(nóng)村，農(nóng)村自然資源豐富，這就是我們農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，到處都是可操作的材料，如稻草、竹子、玉米棒、玉米皮、綠豆、黃豆等等，合理地利用好這些豐富的資源，構(gòu)思創(chuàng)設(shè)出具有自身特色的幼兒園，既有利于幼兒的發(fā)展，也是構(gòu)建特色教育的基本要求，讓幼兒樂(lè)學(xué)、樂(lè)玩，創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境。

二、具體的板塊構(gòu)建

幼兒園環(huán)境包括園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境兩大塊。園環(huán)境包括園外墻面、內(nèi)墻面、走廊過(guò)道、角落、洗手間等這些元素，班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。如何巧妙地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最大限度地幫助幼兒成長(zhǎng)，現(xiàn)小結(jié)如下：

1.園內(nèi)外墻面

幼兒園墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要構(gòu)成要素，是展示園本文化的重要途徑。首先，園內(nèi)外墻面布置要符合園本主題，為主題服務(wù)，展示主題文化。其次，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。再次，園內(nèi)外墻面要充分體現(xiàn)其教育功能，做到“讓環(huán)境說(shuō)話(huà)”。

2.過(guò)道

在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意與園主題環(huán)境相一致，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。比如，我們這次的主題是春天，那么每一層樓的小主題就要圍繞這個(gè)大主題展開(kāi)。一樓我們用海草和海底生物做吊飾，春天到了，海里的動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了，展現(xiàn)出神奇的海底世界；二樓用藤條編織成藤球做吊飾，藤球掛在藤蔓上，五顏六色的藤球象征著多彩的春天；三樓用傘和柳條做吊飾，寓意春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春意綿綿，配上五顏六色的花傘（寓為花團(tuán)錦簇），顯得格外美麗。

3.角落

在幼兒園里有很多的角角落落，幼兒的天性是好奇的，喜歡探索，對(duì)他們來(lái)說(shuō)每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的、有趣的。在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，利用幼兒的這一天性，我們?cè)跇翘蓍g的角落根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適合孩子玩耍的區(qū)角，供幼兒探索玩耍。

4.洗手間

洗手間也可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒良好的洗手、如廁習(xí)慣，同時(shí)也可以滲透節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)。利用一些良好的行為習(xí)慣的圖示讓孩子們效仿學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到熏陶。

三、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)是班級(jí)環(huán)境中最主要的，我們每個(gè)班級(jí)要讓每一個(gè)人從主題墻創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級(jí)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)，看出教師教學(xué)積累的能力等，所以我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)注意：

1.根據(jù)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)鮮明的班級(jí)主題文化

我園以“春天來(lái)了”為主題，各班老師根據(jù)自己班幼兒的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，分別用編織、剪紙、刺繡、粘貼、兒童畫(huà)等，不同的形式地圍繞“春天來(lái)了”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

2.美麗的墻飾是幼兒展示自我的窗口

把幼兒的作品巧妙地結(jié)合、利用，再配以底色進(jìn)行襯托，這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且也是幼兒表達(dá)自我，展示自我的窗口。當(dāng)你看到家長(zhǎng)們饒有興趣地看你布置的墻飾的，你一定能從家長(zhǎng)的關(guān)注中體驗(yàn)成功的喜悅。

3.區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒在游戲中輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。我園結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出了生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、“植物角”、“飼養(yǎng)角”、數(shù)學(xué)區(qū)等幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

4.自然角

創(chuàng)設(shè)自然角的目標(biāo)是幫助幼兒獲得生活體驗(yàn)與常識(shí)，也就是說(shuō)，在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角，目的就是要讓幼兒了解各種自然知識(shí)，探索周?chē)挛锏穆?。我們充分利用空間將幼兒收集的瓶罐等掛放在窗臺(tái)上，再根據(jù)季節(jié)種植不同的植物，養(yǎng)殖幼兒喜歡的小動(dòng)物，這樣做既能夠達(dá)到美化的效果，又能讓幼兒通過(guò)觀察了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

5.家園欄

家園聯(lián)系欄是幼兒園和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的重要橋梁，做好家園欄至關(guān)重要，這就要求家園欄形式多樣、名稱(chēng)溫馨引眼球、設(shè)計(jì)布局新穎，除此之外，還要體現(xiàn)實(shí)用性、靈敏性、互動(dòng)性，所以家園欄要及時(shí)更新，為家長(zhǎng)提供多方面的育兒經(jīng)驗(yàn)和管理方法，達(dá)到家園共育的目的。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒園辦園水平的提升。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)影響整個(gè)幼兒園的氛圍，所以把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，那么幼兒園的辦園水平自然就能得到提升?？傊?，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，需要我們不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

(一)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容分析在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)園內(nèi)的內(nèi)外環(huán)境的具體情況，結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，合理考慮環(huán)境布置的內(nèi)容。主要包括:領(lǐng)域內(nèi)容、內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、內(nèi)容的固定化、參考內(nèi)容、內(nèi)容單一性。1.內(nèi)容選擇不均衡調(diào)查發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師選用健康領(lǐng)域?yàn)椴贾脙?nèi)容的占19.5%，選用語(yǔ)言領(lǐng)域的占10.3%，選用社會(huì)領(lǐng)域的占12%，選用科學(xué)領(lǐng)域的占16.3%，選用藝術(shù)領(lǐng)域的占41.8%?？傮w上各園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容較全面，但偏重于健康和科學(xué)領(lǐng)域，側(cè)重于藝術(shù)內(nèi)容的選擇，而忽視其它教育內(nèi)容。反映出大家只重視環(huán)境的美化作用，忽略?xún)?nèi)容選擇的均衡性。2．內(nèi)容制作簡(jiǎn)單化通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多老師都說(shuō):“環(huán)境創(chuàng)設(shè)不要過(guò)于復(fù)雜，要簡(jiǎn)單方便、易制作為好?！庇械慕處熣J(rèn)為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要求孩子參與又要簡(jiǎn)單賦予童趣，那么最簡(jiǎn)單的辦法就是把孩子的畫(huà)、孩子的手工作品貼到創(chuàng)設(shè)空間里，這樣既省時(shí)省力，孩子也一定會(huì)喜歡。這樣做就把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看成作品展示。實(shí)踐證明，“作品展示”類(lèi)的環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中的教育意義很小。另一方面，幼兒在這樣的環(huán)境中根本就不能更好的去發(fā)現(xiàn)、探索新的事物，不能滿(mǎn)足孩子的實(shí)際需要。3．內(nèi)容創(chuàng)設(shè)固定化從教師對(duì)班級(jí)整個(gè)學(xué)期開(kāi)展環(huán)境布置的次數(shù)來(lái)看，一學(xué)期布置次數(shù)為2－3次和1次的占83%以上，布置次數(shù)為4－5次的占9.2%，布置次數(shù)為5次以上的占7.6%。相比而言，大多數(shù)幼兒園環(huán)境布置的頻率相對(duì)低。其原因在于幼兒園工作瑣碎繁雜，很多教師都會(huì)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成是一種任務(wù)來(lái)對(duì)待，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成了一種擔(dān)負(fù)。不能將環(huán)境作為重要的教育資源利用，一年到頭對(duì)環(huán)境不調(diào)整，很多布置的主題環(huán)境無(wú)人問(wèn)津，［2］造成資源浪費(fèi)。這種現(xiàn)象在市區(qū)幼兒園中也存在著，但在鄉(xiāng)村幼兒園比較多見(jiàn)。4．內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新少?gòu)慕處熯M(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的參考資料來(lái)看，其中對(duì)教材的參照占17.4%，對(duì)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的參照占14.1%，網(wǎng)絡(luò)搜索占51.1%，自行設(shè)計(jì)的占16.8%。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)是主要參考網(wǎng)絡(luò)資源，缺少專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和相關(guān)刊物。由于網(wǎng)絡(luò)資源的零散性的特點(diǎn)，直接影響了教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)性不明確，教師不易把握所處環(huán)境的地域特點(diǎn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新不足。從家長(zhǎng)是否愿意參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度來(lái)看，有33.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要，有41%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要，還有25.9%的家長(zhǎng)不確定，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣和要求不是很高，一定程度上也影響了教師設(shè)計(jì)取向和積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，這也與教師理論知識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)技能欠缺、專(zhuān)業(yè)資料欠缺以及家園合作聯(lián)系不夠有關(guān)。5．環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的單一性對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容布置的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)占39.7%，對(duì)活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)占27.8%，室外場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)占26.6%，其他占6%。由于部分領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解狹隘或片面，只注重室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的選擇比較單一，缺乏整體性和全面性。往往不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的需求，而以豐裕的物質(zhì)條件為滿(mǎn)足。大多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間使用率低，只有室內(nèi)外和墻壁的布置，忽略了其他空間的有效利用，造成教育資源的極大浪費(fèi)，使整個(gè)校園的育人場(chǎng)所不能全部發(fā)揮作用。［3］

(二)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)及形式分析目標(biāo)是教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是確定內(nèi)容的依據(jù)，筆者從四個(gè)方面來(lái)考慮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo):主題分析、功能分析、設(shè)計(jì)分析、色彩效果分析。1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題選擇中，不同主題所占的比重各不一樣。老師最偏愛(ài)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主題占37.5%，其次是四季主題占25.5%，節(jié)日主題占17%以上，常識(shí)內(nèi)容主題占10%以上，童話(huà)故事、其它的主題比例略低，占5%以下。對(duì)于環(huán)境的主題選擇中，并沒(méi)有全面性的來(lái)選擇主題。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能分析通過(guò)教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的調(diào)查中分布情況分別是，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知占80.2%，美化環(huán)境占66.7%，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)活動(dòng)的需要占62.9%，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣占61%，促進(jìn)幼兒社會(huì)化占49.4%，其他占1.9%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的占69.2%，而美化環(huán)境占47.5%。表明絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為環(huán)境的功能主要是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知和美化環(huán)境的功能，對(duì)環(huán)境的教育功能和實(shí)用功能認(rèn)識(shí)不夠，教師的這種認(rèn)知，可能影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇和方式。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園環(huán)境的效果最重要的是對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，對(duì)環(huán)境的美化不太看重。尤其在農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，希望看到的創(chuàng)設(shè)效果是環(huán)境能吸引幼兒的注意力，得到孩子的喜歡，更注重環(huán)境本身，缺乏對(duì)環(huán)境教育功能的認(rèn)識(shí)。3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)分析通過(guò)調(diào)查，可以看出老師對(duì)室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)更注重于無(wú)安全隱患的環(huán)境占36.4%，其次是有創(chuàng)意的游戲設(shè)施占29.3%，游戲空間的豐富變換占22.8%，而完善的功能配套占11.4%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，家長(zhǎng)和教師最為重視無(wú)安全隱患的環(huán)境，對(duì)其它方面關(guān)注少，空間設(shè)置多為封閉性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不具開(kāi)放性。4．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的色彩效果分析在對(duì)于分析教師是否會(huì)用豐富的色彩來(lái)裝飾整個(gè)校園的問(wèn)題中，有84.2%的老師會(huì)，有15.8%的老師不會(huì)，可以看出:多數(shù)教師能從理論上知道色彩裝飾功能對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，但城鄉(xiāng)幼兒園都存在著在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)較多地從材料本身的色彩、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等方面去考慮，忽略了教育功能。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的環(huán)境更多的是提供給幼兒“看”為主，往往缺乏可動(dòng)員幼兒多種感官參與的、可讓幼兒操作的、可讓幼兒觸摸的、活動(dòng)變化的內(nèi)容和形式。

(三)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性分析從圖1中可以看出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與的作品有50%以上的占48.3%，說(shuō)明幼兒作品參與還不到一半;圖2中，對(duì)于幼兒參與材料準(zhǔn)備里，76.6%的材料準(zhǔn)備都是師幼合作完成的，對(duì)于幼兒自己完成的材料準(zhǔn)備都不超過(guò)5%，可想而知，在材料的準(zhǔn)備過(guò)程中幼兒基本就沒(méi)有參與;表3中可以看出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與最多的是材料的收集和制作兩部分，都在60%以上，環(huán)境主題的確立以及布局的設(shè)置中很少有幼兒的參與。從以上分析中可以看出，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與較少，教師應(yīng)該設(shè)置幼兒展示專(zhuān)區(qū)。其中超過(guò)64%的教師都會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，但據(jù)筆者在幼兒園中的觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在實(shí)際工作中并不主動(dòng)引導(dǎo)幼兒對(duì)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行觀察，環(huán)境一直是處于無(wú)聲狀態(tài)，和孩子之間互動(dòng)性不強(qiáng)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策建議

幼兒園環(huán)境作為一位“無(wú)聲的老師”，對(duì)幼兒起著潛移默化影響，如何才能更好的發(fā)揮出它的作用，是本研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其實(shí)我們的環(huán)境是會(huì)說(shuō)話(huà)的，也有記錄的作用，利用空間暫時(shí)和永久地展示幼兒和成人的生活，環(huán)境可以記錄幼兒、教師、家長(zhǎng)開(kāi)展課程、開(kāi)展教學(xué)、給予意見(jiàn)的整個(gè)過(guò)程，為他們提供了相互交流、學(xué)習(xí)、反思的平臺(tái)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化了環(huán)境，還讓幼兒鞏固了所學(xué)的知識(shí)，不僅要學(xué)好還要玩好。做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，筆者建議:

(一)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的教育功能和環(huán)境與課程的關(guān)系倡導(dǎo)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，避免片面追求環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新穎、外部表現(xiàn)方式和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，肯定環(huán)境對(duì)幼兒的教育功能，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)生活、教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的主陣地。重視環(huán)境的教育作用，進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)不能停留在技術(shù)層面上去思考，應(yīng)關(guān)注和挖掘設(shè)計(jì)者和教育者背后深厚地教育理念和思想。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了美觀，教師應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把辦園的教育意圖滲透在環(huán)境之中，［4］讓幼兒園的每一處環(huán)境都發(fā)揮教育功能。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把每一個(gè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，明確材料設(shè)施增減和改變的教育意義。開(kāi)創(chuàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合的課改之路。

(二)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題、內(nèi)容的全面性要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)同主題、教育目標(biāo)、內(nèi)容相融合，同語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康和藝術(shù)教育、空間等各領(lǐng)域的教育活動(dòng)有機(jī)的融合，更注重幼兒的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)起到繼承和發(fā)揚(yáng)作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容、主題、目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，使幼兒置身于一個(gè)井然有序、豐富刺激的環(huán)境中。把握靜態(tài)環(huán)境和動(dòng)態(tài)環(huán)境的比重，采用靈活多變的地點(diǎn)，讓幼兒感覺(jué)到自己置身在具有溫馨家庭氛圍的環(huán)境當(dāng)中。

(三)建立良好的家園合作關(guān)系家長(zhǎng)是幼兒的第一教師。讓家長(zhǎng)來(lái)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既讓他們了解到幼兒園的課程特色、認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性、也幫助教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供建議、家長(zhǎng)與孩子合作尋找環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，也增進(jìn)了家園聯(lián)系。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和幫助，充分利用家長(zhǎng)資源，可以使課程更多元和廣泛。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的積極性、主動(dòng)性，并對(duì)園里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出合理的建議，家園聯(lián)手共同為幼兒打造一片愉快、舒適又賦予教育意義的環(huán)境。

(四)創(chuàng)設(shè)中要有合理的空間設(shè)置和可控性為幼兒提供一個(gè)空間，不局限幼兒于安全空間，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，將最有利于幼兒生活的、成長(zhǎng)的需要放在首位，能最大限度釋放幼兒的天性。讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)新事物，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)中要有合理的空間設(shè)置和可控性，在室內(nèi)要注意室內(nèi)的因素，而在戶(hù)外則要求無(wú)視覺(jué)盲區(qū)，沒(méi)有隱藏的邊角區(qū)域。無(wú)論在室內(nèi)還是戶(hù)外，都要考慮到環(huán)境中各個(gè)要素，動(dòng)態(tài)平衡各方面。環(huán)境設(shè)計(jì)要處于教師和教育工作者可以控制的范圍之內(nèi)。例如幼兒活動(dòng)空間是否有盲區(qū)、場(chǎng)地內(nèi)外的通暢性和安全性怎么樣，環(huán)境是不是能在幼兒教育工作者的掌控范圍之內(nèi)，［5］這樣不僅具有安全性，又具有可親近性。

(五)對(duì)于色彩的選擇與運(yùn)用在環(huán)境中色彩的合理運(yùn)用，科學(xué)搭配能夠使其發(fā)揮藝術(shù)的美育功能，并可以起到很好地烘托氛圍的作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩的搭配，起著重要作用。既要注意主次之分，又要注重色彩搭配，還要考慮變化與統(tǒng)一。色彩的確定可根據(jù)主題來(lái)確定;也可根據(jù)年齡特點(diǎn)來(lái)確定;不同的年齡階段，對(duì)環(huán)境的需求也會(huì)有所不同，也可根據(jù)幼兒園周?chē)h(huán)境來(lái)確定。同時(shí)可運(yùn)用顏色的特質(zhì)來(lái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境，色彩的合理運(yùn)用某種程度上代表了園所文化和品質(zhì)。

(六)注重創(chuàng)設(shè)技巧，選擇適當(dāng)形式教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)熟悉本園環(huán)境的特征選擇適當(dāng)形式，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各要素搭配的規(guī)律和原則，合理有序的對(duì)材料進(jìn)行組合與安排，對(duì)資源和地域的合理利用，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)又自然。要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)能力，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。熟悉每一個(gè)活動(dòng)，每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，要用審美的眼光來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)境，充分發(fā)揮它的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要因地制宜，注重本土資源的開(kāi)發(fā)和有效利用，把握好契機(jī)，形成地域特色。

(七)尊重幼兒主體地位，強(qiáng)調(diào)幼兒參與性瑞吉?dú)W教育認(rèn)為幼兒表達(dá)自己、認(rèn)識(shí)世界的方式是多樣的，教師是兒童的伙伴，并且兒童有交往的權(quán)力。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造表達(dá)自己的條件，和幼兒共同完成，讓幼兒感受到環(huán)境布置是大家共同的事情，這有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自我意識(shí)以及自信心。［6］建立親切、平等、和諧的師生關(guān)系，互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，在注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)也要重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒和老師相互配合共同參與過(guò)程中，可增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，引發(fā)幼兒品質(zhì)的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也在無(wú)形中告訴幼兒創(chuàng)造的過(guò)程是美好的，在民主、和諧、開(kāi)放的環(huán)境中成長(zhǎng)是快樂(lè)的?？傊?，幼兒園環(huán)境作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境不可或缺的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展同樣起著不可忽視的作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面我們要堅(jiān)持將全面性、可控性、一致性、適宜性、參與性的原則貫穿到環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中。環(huán)境和教育是相互滲透相互聯(lián)系的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與幼兒的全面發(fā)展相接軌。同時(shí)也要考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和自然環(huán)境所處的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，城鄉(xiāng)之間的差異，所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也就有所不同，不能將城市的復(fù)制到鄉(xiāng)村來(lái)，也不能將鄉(xiāng)村復(fù)制到城市來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)各自不同的風(fēng)格和特色。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒；自然角；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！痹谟變簣@應(yīng)如何合理而有效地創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，因此我們對(duì)幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究和探討：

一、自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，幫助幼兒獲得初淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，是探索周?chē)挛镆?guī)律的有利場(chǎng)所，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛(ài)動(dòng)植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周?chē)淖匀画h(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識(shí)、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚(yú)、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時(shí)自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計(jì)劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時(shí)更換，激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)周?chē)澜绲年P(guān)注及探索興趣。

二、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，情感、認(rèn)知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動(dòng)、色彩鮮明、易于觀察認(rèn)識(shí)的事物，如動(dòng)物、花卉，再放置一些現(xiàn)成的科學(xué)玩具，如可遙控的汽車(chē)、聲控玩具、操作會(huì)動(dòng)的小人。中大班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進(jìn)行比較的東西，中大班幼兒對(duì)自制的科學(xué)玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的精神。

三、自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生活化，重視幼兒的參與性

教師通過(guò)觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物，帶來(lái)金魚(yú)、烏龜、小鳥(niǎo)，教師鼓勵(lì)幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動(dòng)物帶回家喂養(yǎng)。當(dāng)教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質(zhì)地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中十分常見(jiàn)的沙子，也成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫(huà)，一起參與自然角的沙畫(huà)展覽。我們覺(jué)得越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對(duì)幼兒的吸引力越大，他們?cè)敢馊硇耐度牖顒?dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛(ài)護(hù)、珍惜。

四、充分利用空間、墻面的作用，創(chuàng)設(shè)平面、立面、操作的自然角環(huán)境

應(yīng)從班級(jí)實(shí)際環(huán)境出發(fā)，充分利用室內(nèi)、廊沿、活動(dòng)室一角開(kāi)展自然角活動(dòng)。我們是這樣安排的，有立面環(huán)境，以幼兒觀察、感知為主，如培養(yǎng)植物，飼養(yǎng)動(dòng)物，種植等活動(dòng)，在立面環(huán)境中還可以按不同特征分類(lèi)，如植物類(lèi)：按闊葉類(lèi)、花卉類(lèi)、針葉類(lèi)分類(lèi)，各班可以自由調(diào)配。平面環(huán)境以幼兒欣賞、感受為主，如認(rèn)識(shí)交通工具時(shí)，立面放置各種玩具交通工具，平面可以出現(xiàn)交通規(guī)則標(biāo)志、新舊交通工具圖片對(duì)比，還可以布置幼兒繪畫(huà)與手工制作的交通工具。在自然角創(chuàng)設(shè)中重視幼兒操作環(huán)境的設(shè)置，如讓小班幼兒在操作角根據(jù)四季變化為娃娃換上合適的衣服；在中班幼兒中提供多種材料自由選擇，讓幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，激發(fā)操作的興趣；讓大班幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決一些小問(wèn)題，如用磁鐵制作會(huì)走迷宮的小鴨子以及正確地接通電路，使電珠亮起來(lái)等。利用以上三種環(huán)境充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在參與自然角活動(dòng)中加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒探索的積極性。

自然角是孩子探索大自然的一扇窗，是親近自然的最好途徑，作為幼教工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去創(chuàng)建，一定能給孩子一富有生機(jī)且具有教育意義的生態(tài)小森林。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]潘燕玉，“小小一角，智慧無(wú)限”――淺談?dòng)變簣@自然角的創(chuàng)設(shè)與管理[J].學(xué)周刊2013：01（05）

第9篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0095-02

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境不同于城市幼兒園的環(huán)境，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

從合浦縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的情況來(lái)看，全縣共有5所公立幼兒園，100余所私立幼兒園。在環(huán)境設(shè)置方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)學(xué)校硬件建設(shè)基本相似，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園往往重視教室的黑板、桌子、板凳的布置，教具玩具不足，校園文化特色不明顯，園舍環(huán)境根本體現(xiàn)不了幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)，活動(dòng)場(chǎng)所過(guò)于單調(diào)。而且大部分幼兒園重視的是教寫(xiě)字、做算術(shù)題等，教學(xué)的小學(xué)化傾向非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園良好環(huán)境的策略

要想針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園目前存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)適宜幼兒不同年齡階段的教育環(huán)境，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)因地制宜，既要重視幼兒園內(nèi)環(huán)境的布置，也要充分利用自然環(huán)境來(lái)拓展幼兒園教育環(huán)境。

（一）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園園內(nèi)環(huán)境

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)健康豐富的生活活動(dòng)環(huán)境，使幼兒園戶(hù)外大環(huán)境和班級(jí)內(nèi)的小環(huán)境發(fā)生了可喜的變化。

1.設(shè)置安全、優(yōu)美的園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所。我園的兩塊大操場(chǎng)都鋪有塑膠地板，給幼兒提供了優(yōu)美、安全的活動(dòng)場(chǎng)所。此外，園中的戶(hù)外場(chǎng)地有20多處活動(dòng)區(qū)域，有可以鍛煉身體的跑道、攀沿壁、蹦蹦床、滑梯等，并根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)新的活動(dòng)區(qū)域，如幼兒非常喜歡玩沙子、玩泥土，我們就新建立了一個(gè)大沙池。教師在教學(xué)時(shí)，為幼兒配備各種各樣的玩沙工具，幫助幼兒玩沙子游戲，同時(shí)通過(guò)解說(shuō)，幫助幼兒在玩沙子的過(guò)程中掌握沙子的特征。我們還在大操場(chǎng)上投放許多體育器械（車(chē)輪、小車(chē)、投球籃、平衡木和很多教師自制的體育器械），每個(gè)班每天安排兩次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，保證每個(gè)幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。我們?cè)谧呃葮翘輨?chuàng)設(shè)了富有教育意義和藝術(shù)性的環(huán)境：有認(rèn)知性的環(huán)境，如認(rèn)識(shí)各國(guó)國(guó)旗，認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)、家鄉(xiāng)、安全標(biāo)志等；有觀賞藝術(shù)性的走廊掛飾：臉譜、窗花等；有培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的圖片；幼兒平時(shí)的美術(shù)作業(yè)經(jīng)過(guò)教師包裝后也用來(lái)裝飾校園，讓幼兒既可以欣賞到自己的作品，增強(qiáng)審美情趣，又能激發(fā)積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心。

2.教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以教室環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)材料為主、以師生合作布置為原則。各班教室的后面是一幅相對(duì)固定的裝飾性的背景圖。該背景圖的制作技巧有三個(gè)：一是創(chuàng)設(shè)的墻飾要蘊(yùn)含有教育的意義；二是區(qū)域的材料由教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，其中教師負(fù)責(zé)框架，幼兒在教師的指導(dǎo)下參與制作；三是設(shè)計(jì)時(shí)一定要給幼兒留有空白的地方，讓幼兒在設(shè)計(jì)時(shí)留有想象空間。每個(gè)班基本都能按評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)合理地設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域，設(shè)有語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、裝扮區(qū)、美勞區(qū)等。如區(qū)域材料在選擇上要求：①材料豐富、新穎；②考慮活動(dòng)的用途；③體現(xiàn)幼兒的興趣特點(diǎn)；④可供操作性。每天安排有40分鐘以上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。一段時(shí)間過(guò)后，幼兒敢于把自己的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心的想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)，提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，教室環(huán)境中幼兒的作品也越來(lái)越多。

3.開(kāi)辟種植園地。我們把園內(nèi)的舊沙池改造成了植物園，給各個(gè)班級(jí)設(shè)立植物園地，由教師與幼兒共同種植植物。一般選擇色彩鮮艷的花卉，如牽?；?、向日葵、等，以及種植四季常綠的萬(wàn)年青、蘆薈、仙人球等。各班輪流值日，給花澆水。另外，我們分別給每個(gè)班安排了一塊菜地，讓幼兒種植各種各樣的蔬菜和瓜果，如冬瓜、絲瓜、南瓜、玉米、紅薯、蘿卜、白菜、大蒜、蔥等。教師帶領(lǐng)幼兒輪流給蔬菜澆水，并對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的過(guò)程做好記錄，讓幼兒講述其變化，了解蔬菜生長(zhǎng)的特征。這樣既可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，也使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)參與的良好習(xí)慣。

4.建立家園飼養(yǎng)區(qū)。我們?cè)谟變簣@內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)家園飼養(yǎng)區(qū)，養(yǎng)有雞、鴨、鵝、小白鼠等小動(dòng)物。幼兒和教師一起喂養(yǎng)、觀察并做好觀察記錄，并自由暢談自己看到的小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。由于互相談的是幼兒熟悉的事物，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，時(shí)間長(zhǎng)了，觀察能力、交際能力、口頭表達(dá)能力等都能得到了提高，認(rèn)知能力也得到了發(fā)展。

（二）充分挖掘幼兒園周?chē)h(huán)境的教育資源

1.利用幼兒園周邊的大自然環(huán)境。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，大自然具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。俗話(huà)說(shuō)，大自然是孕育智慧的源泉，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在教具玩具等資源與大城市幼兒園差距過(guò)大的情況下，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好大自然這一資源優(yōu)勢(shì)。如我園的旁邊就有一個(gè)比較大的廣場(chǎng)，教師可以就地組織幼兒到廣場(chǎng)去玩，開(kāi)展放風(fēng)箏、欣賞花卉等活動(dòng)。此外，教師還可以組織幼兒到郊外踏春、秋游等，使幼兒在自然的觀察中豐富各種知識(shí)。在金秋十月，可組織幼兒去野外觀察，讓幼兒在教師預(yù)設(shè)的“美麗的秋天”“豐收的秋天”等主題活動(dòng)中采集各種樹(shù)葉、花瓣，然后，教師再組織幼兒描畫(huà)、粘貼秋天的美景，或讓幼兒把自己觀察到的、尋找到的告訴教師。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)了鄉(xiāng)土教材，又豐富了幼兒的生活，使他們獲得豐富的知識(shí)。

2.設(shè)置幼兒家長(zhǎng)自助服務(wù)區(qū)域。我園的幼兒家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們的不同知識(shí)水平和職業(yè)背景都為幼兒園提供了豐富的教育資源。如我園專(zhuān)門(mén)設(shè)置有家長(zhǎng)自助服務(wù)區(qū)域，成立了家長(zhǎng)自愿服務(wù)小組。該區(qū)域設(shè)計(jì)由家長(zhǎng)把其工作中最有代表性的物品帶來(lái)幼兒園，作為教具，介紹給幼兒。這些物品有農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物、工具、標(biāo)志性的圖畫(huà)等，使幼兒逐漸掌握很多方面的知識(shí)。此外，我們還建議在幼兒園附近上班的家長(zhǎng)向單位提出申請(qǐng)，把本單位的工作場(chǎng)所建設(shè)作為幼兒服務(wù)區(qū)域，讓教師帶幼兒去參觀其工作場(chǎng)所，觀看勞動(dòng)過(guò)程，聽(tīng)其講解，讓幼兒在生活中感知、發(fā)現(xiàn)、捕捉新信息，為幼兒創(chuàng)造自由地看、說(shuō)、想的機(jī)會(huì)。