對(duì)幼兒園環(huán)境的感受精選(九篇)
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第1篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
關(guān)鍵詞 幼兒園 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實(shí)踐思考
1幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用與意義
（1）幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激勵(lì)幼兒的行為。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在學(xué)習(xí)中形成一種奮發(fā)向上的精神，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)起到了重要的推動(dòng)作用。比如，幼兒在繪畫(huà)練習(xí)中，其繪畫(huà)作品展現(xiàn)出童真童趣，表達(dá)了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫(huà)作品粘貼在教室之中，對(duì)教室進(jìn)行美化，達(dá)到了出乎意料的效果。當(dāng)幼兒看到自己的作品被展示，對(duì)其自身來(lái)說(shuō)，是一種巨大的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們感受到自身受到了尊重，增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的信心和興趣。雖然幼兒之間在學(xué)習(xí)水平上呈現(xiàn)出差異性，但是教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，時(shí)刻把握一條重要原則，就是要讓每個(gè)幼兒可以在自身原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與發(fā)展，使其感受到成功的快樂(lè)與喜悅，進(jìn)而使幼兒逐漸樹(shù)立起勇于挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上的信心。
（2）幼涸鞍嗉痘肪炒瓷榪梢愿腥居錐的情感。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美與感受美的能力。教師在尊重幼兒審美情趣的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環(huán)境布置中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都與教育的主題緊密結(jié)合，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，又進(jìn)行了相關(guān)的擴(kuò)展，比如努力營(yíng)造出具有藝術(shù)美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學(xué)氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會(huì)到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣，同時(shí)也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。
（3）幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主創(chuàng)造性。班級(jí)環(huán)境作為幼兒園教育的重要資源，被越來(lái)越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環(huán)境在教育中的價(jià)值更為突出。良好的環(huán)境不但能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、規(guī)范幼兒行為，還能夠使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解水平不斷提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探索，因此，這需要幼兒園為學(xué)生搭建探索的平臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)就是一種很受歡迎的教育活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以更加充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)、操作、感知的能力。
（4）幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)幼兒的智力。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的智力、激發(fā)幼兒的求知欲，進(jìn)而增長(zhǎng)幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個(gè)班級(jí)要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特征與教育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節(jié)日的，也可以是愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。
2幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
（1）多種材料和多種表現(xiàn)手段相結(jié)合。設(shè)置合理富有童趣的場(chǎng)景，促使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。首先，對(duì)墻面進(jìn)行軟包裝。如，班級(jí)的墻飾從墻面的顏色搭配上是白色的墻面配米黃色的墻裙，墻飾的底色有檸檬黃板塊和天空藍(lán)板塊，還點(diǎn)綴著小面積的多種色彩裝飾；在色彩的布局上不僅和諧統(tǒng)一，還跳躍出彩。整個(gè)活動(dòng)教室彌漫著詩(shī)意和夢(mèng)幻的氛圍。再次，在平時(shí)的主題活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)參與，比如，班級(jí)里的成長(zhǎng)樹(shù)就是孩子用自己的小手一片片采用手印畫(huà)的方式印出來(lái)的，每次班里更換新的主題活動(dòng)，我們都會(huì)投入更多的材料供幼兒參與使用；充分利用畫(huà)、折、撕、貼、粘等表現(xiàn)手段，與此同時(shí)也會(huì)特別注意材料與表現(xiàn)手法的統(tǒng)一。
（2）現(xiàn)實(shí)生活與幼兒的需求相結(jié)合。開(kāi)放性環(huán)境的設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與創(chuàng)造。娃娃家是孩子最愛(ài)玩的地方，我們用孩子喜歡的卡通形象命名為維尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子們玩耍；毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會(huì)傷害孩子；塑料玩具輕巧、易洗，選擇這樣的玩具給孩子們玩更安全；利用休息時(shí)間，搜集碎布、海綿、泡沫，紙盒子等質(zhì)地較柔軟的廢舊材料，制作一些可愛(ài)的布藝食品：包子、火腿，餃子，蛋糕……讓孩子輕松地玩耍。孩子在溫馨的環(huán)境中愉快地玩耍，家庭式的擺設(shè)和氛圍，讓孩子們可以自由自在地模仿和擺弄。
（3）教師設(shè)計(jì)和幼兒參與相結(jié)合。讓孩子在動(dòng)態(tài)的有互動(dòng)的環(huán)境中自主地有創(chuàng)造地游戲，我們要隨時(shí)調(diào)整和增添材料，滿足不同孩子的興趣和需要。提供新穎的可操作的材料，激發(fā)幼兒操作的興趣和強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性。從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，了解孩子的發(fā)展、需求，動(dòng)態(tài)地完善、調(diào)整環(huán)境；如開(kāi)設(shè)“妙妙糖果屋”用費(fèi)舊的瓶子，乒乓球，棉花，報(bào)紙，包裝紙等讓幼兒做成各種各樣的五彩繽紛的糖果；開(kāi)設(shè)“旺旺燒烤店”用報(bào)紙，玉米皮，包裝軟膜等材料讓幼兒操作使用?！翱鞓?lè)巧手坊”等投入大量的生活廢舊物品供幼兒操作；“開(kāi)心智慧島”精心為孩子們創(chuàng)作一些益智游戲；“魔力四季樹(shù)”利用舊竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝葉光禿的樹(shù)孩子戶外活動(dòng)撿一些小樹(shù)葉粘貼在“樹(shù)”上，隨著季節(jié)變化四季魔力樹(shù)也不斷粘貼變化成各種樹(shù)木，孩子們親切地稱它為“生命的樹(shù)”“清清的駱馬湖”投入大量的生活廢舊材料，孩子們制作了很多的魚(yú)、蝦、螃蟹等豐富多彩。
（4）美觀和安全相結(jié)合。孩子的天玩好動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力較差，更缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我安全的保護(hù)意識(shí)和能力，在家里都是倍受家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)；到了幼兒園，換了陌生環(huán)境，任何不安全、不穩(wěn)定的因素，都會(huì)造成他們心理的緊張，對(duì)幼兒園產(chǎn)生排斥和害怕。因此，考慮到小班孩子的生理及心理特點(diǎn)，對(duì)班里所有環(huán)境不斷進(jìn)行調(diào)整和處理，營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的環(huán)境，使幼兒對(duì)班級(jí)的環(huán)境產(chǎn)生興趣，積極介入環(huán)境并與其產(chǎn)生互動(dòng)、在與環(huán)境的交互作用中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程，解決各種問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得成功。
（5）教育與教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展有著特殊的重要作用。人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。開(kāi)學(xué)初，新生剛?cè)雸@，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么陌生！家長(zhǎng)也是憂心忡忡，后來(lái)在幼兒情緒稍穩(wěn)定后，我們把孩子一日在園活動(dòng)的全部過(guò)程用相機(jī)拍下來(lái)，布置粘貼在《寶寶愛(ài)上幼兒園》的主題活動(dòng)里供家長(zhǎng)和幼兒欣賞觀看，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后孩子們就會(huì)在一起討論今天我是不是開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園的，孩子越來(lái)越愛(ài)上幼兒園了！家長(zhǎng)看見(jiàn)了心里就踏實(shí)了，也就打消了顧慮！更加鼓勵(lì)孩子來(lái)上幼兒園。環(huán)境布置在這個(gè)時(shí)候不僅僅是美化教室，同時(shí)還是一個(gè)與教育教學(xué)相滲透的重要性。
第2篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
關(guān)鍵詞：社區(qū)資源 整合 運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0003-01
1 利用社區(qū)資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)
社區(qū)可供利用的資源包括自然環(huán)境以及各種體育設(shè)施等。這些資源的充分利用可以為幼兒體育活動(dòng)拓展空間，幼兒教師在利用這些資源之前，要考慮兩個(gè)方面，一方面是現(xiàn)有體育資源；另一方是幼兒個(gè)體差異。要對(duì)現(xiàn)有的體育資源進(jìn)行篩選與評(píng)估，看看哪些是適宜幼兒的，哪些不適宜，哪些能保證幼兒安全，哪些對(duì)幼兒不安全，同時(shí)還要考慮幼兒個(gè)體的年齡、能力及發(fā)展水平存在的差異。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要讓幼兒了解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)。下面從自然環(huán)境與體育設(shè)施兩個(gè)方面舉例如何開(kāi)展體育活動(dòng)。
1.1 利用社區(qū)自然環(huán)境進(jìn)行的體育活動(dòng)
社區(qū)中自然資源很豐富，這構(gòu)成了幼兒非常便利的活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境在難以滿足幼兒活動(dòng)空間的情況下，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)的環(huán)境中，帶著孩子們?cè)诓莸厣线M(jìn)行翻滾，在花壇上進(jìn)行平衡感的練習(xí)，在山坡上進(jìn)行爬山比賽等，這些體育活動(dòng)既能使幼兒的身體得到良好的鍛煉同時(shí)又能陶冶孩子的品行。
1.2 利用社區(qū)體育設(shè)施進(jìn)行的體育活動(dòng)
我們?cè)谏鐓^(qū)資源的選擇上，可與幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容相匹配。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的時(shí)候，我們可以選擇草地、石階、水泥場(chǎng)地等資源，選擇體育游戲活動(dòng)，以樹(shù)林、水池、彎路等為練習(xí)地，幼兒可以利用各種資源進(jìn)行各種活動(dòng)，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、偵察兵等，通過(guò)這些游戲活動(dòng)，幼兒的身體機(jī)能得到了鍛煉，身體協(xié)調(diào)能力明顯增強(qiáng)?，F(xiàn)在很多社區(qū)都建有健身地點(diǎn)，內(nèi)設(shè)多種體育器械和設(shè)施，如雙杠、單杠、秋千、跑步機(jī)等等，幼兒園教師在利用這些器具進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，首先，要考慮哪些是適合孩子動(dòng)作發(fā)展的，其次，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般多以游戲的形式進(jìn)行，如組織幼兒進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽”的活動(dòng)，在跑步機(jī)上看誰(shuí)跑的快，在秋千上看誰(shuí)蕩的好等，這樣可以提高幼兒動(dòng)作的靈敏性，增強(qiáng)腿部力量，也可以讓幼兒在鵝卵石上光腳走路，玩耍，這樣既可以增強(qiáng)幼兒的意志力又可以增強(qiáng)智力發(fā)展。
2 利用社區(qū)資源進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育
現(xiàn)在一般的幼兒園都設(shè)在社區(qū)之中，不同的幼兒園面對(duì)不同的社區(qū)，周圍環(huán)境有很多不同，所以幼兒園要從本社區(qū)已有的資源實(shí)際出發(fā)，因地制宜地利用好社區(qū)的社會(huì)教育資源，發(fā)揮有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的積極因素。例如，很多幼兒園利用周邊的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和精神環(huán)境來(lái)進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育，例如，高校社區(qū)的幼兒園教師可帶大班孩子參觀大學(xué)的各個(gè)地方，包括去社區(qū)小店內(nèi)購(gòu)買一件小物品作為紀(jì)念，他與營(yíng)業(yè)員的交往就是一種社會(huì)行為，再比如去了解高校的大哥哥姐姐的生活是怎樣渡過(guò)的，請(qǐng)大哥哥大姐姐一起唱歌、畫(huà)畫(huà)，這是一種在平時(shí)園內(nèi)都無(wú)法達(dá)到的社會(huì)交往活動(dòng)。
在帶領(lǐng)兒童走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)直接的觀察和親身體驗(yàn)，獲得更為豐富的認(rèn)識(shí)，去了解社區(qū)，從而去認(rèn)識(shí)整個(gè)人類社會(huì)，在更為真實(shí)的環(huán)境中，使幼兒更為深刻地理解社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系，教育不僅僅停留在課堂上，而是應(yīng)該通過(guò)兒童在實(shí)際的環(huán)境中從經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的，結(jié)合社區(qū)資源進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)，效果是顯而易見(jiàn)的，比單純的課堂教學(xué)要來(lái)的更具體更直觀，而且孩子們更投入，也能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升他們的社會(huì)交往能力。
3 利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育
當(dāng)今幼兒園的各種活動(dòng)已經(jīng)走入社區(qū)，把社區(qū)資源當(dāng)作幼兒幼兒教育的補(bǔ)充形式，用社區(qū)資源來(lái)豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.1 利用社區(qū)資源獲取感性經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑
當(dāng)今，幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的設(shè)備不足，幼兒園可以有效運(yùn)用社區(qū)資源，讓幼兒在社區(qū)環(huán)境中親自去感受，獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，以利于增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍世界的探索欲和解決問(wèn)題的能力，比如幼兒教師以冬天為題，讓幼兒通過(guò)自己的身體親身體驗(yàn)什么是冬天，冬天有什么樣的特征，打破了原有教師離不開(kāi)課堂的教學(xué)的模式，二期課改前老師不關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)和感受，上課時(shí)經(jīng)常以掛圖、圖片等形式去展示課堂內(nèi)容，幼兒理解上有困難，但課改之后幼兒園更為強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的直接獲得，所以課堂內(nèi)容就可以延伸到社區(qū)內(nèi)對(duì)事物和現(xiàn)象的觀察，不再局限于成人抽象的講授。社區(qū)資源的充分利用給幼兒提供了與真實(shí)世界接觸的機(jī)會(huì)，更符合幼兒的身心發(fā)展需要，從而獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)。
3.2 利用社區(qū)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越使我們意識(shí)到環(huán)保教育的重要性，環(huán)保教育要從小抓起，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出應(yīng)該在幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。很多幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)中，把環(huán)保教育融入其中，充分利用社區(qū)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)自身的親身體驗(yàn)去感受環(huán)保的重要作用，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生環(huán)保行為，在環(huán)保教育上，幼兒園除了對(duì)社區(qū)資源的利用外還可以與社區(qū)共建和諧社會(huì)的形式，激發(fā)幼兒保護(hù)愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
4 利用社區(qū)資源進(jìn)行藝術(shù)教育
社區(qū)資源對(duì)幼兒藝術(shù)教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，社區(qū)資源供老師提供了選擇，在不同的藝術(shù)教學(xué)中可以利用不同的社區(qū)資源。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)組織的社區(qū)文藝活動(dòng)，另外幼兒園因?yàn)閳?chǎng)地和設(shè)施的局限，幼兒教師就可以利用社區(qū)的場(chǎng)地來(lái)舉辦各種類型的文藝演出，可以讓社區(qū)的人員參加幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)。不僅可以讓幼兒去社區(qū)感受大自然的風(fēng)景和美，還可以在社區(qū)中感受人際關(guān)系的美好，讓孩子親身體驗(yàn)美，感受美、表達(dá)美，在這個(gè)過(guò)程中可以利用社區(qū)資源使社區(qū)資源成為幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。
5 利用社區(qū)資源進(jìn)行語(yǔ)言教育
社區(qū)在現(xiàn)代社會(huì)中占有重要地位，與幼兒教育的關(guān)系越來(lái)越密切，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，這打破了傳統(tǒng)教育的局限性，為此，在創(chuàng)新性語(yǔ)言研究中，我們把幼兒語(yǔ)議事教育延伸到社區(qū)，依托社區(qū)資源，讓社區(qū)成為幼兒園的教育基礎(chǔ)，讓幼兒與社區(qū)更多融合，攜手共建幼兒語(yǔ)言展示與發(fā)展的大舞臺(tái)。
生活是語(yǔ)言的源泉，幼兒的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒理解和豐富語(yǔ)言提供了最為真實(shí)形象的背景。社區(qū)資源是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)類型，在社區(qū)資源中有很多活的課堂，如超市、郵局等等，孩子們深入其中，開(kāi)展各種主題活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)幼兒向他人提問(wèn)或與他人交談，這樣可以發(fā)展幼兒的表達(dá)能力和交流能力，孩子們可以用語(yǔ)言表達(dá)，活課堂的教育更能使孩子們多說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，課堂也更具說(shuō)服力。
參考文獻(xiàn)
第3篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
一、轉(zhuǎn)移注意力
入園初期，我們通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式讓幼兒暫時(shí)緩解與家人分離的緊張與不安。嘗試接受新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新朋友。
快樂(lè)天使來(lái)迎接
在開(kāi)學(xué)第一天，幼兒對(duì)新環(huán)境會(huì)有陌生感和恐懼感，因此常常會(huì)緊緊抓住爸爸媽媽的手，不讓他們離開(kāi)。為此，我們請(qǐng)大班幼兒扮作“快樂(lè)小天使”，戴上天使翅膀和花冠，手里拿著笑臉貼紙和糖果，早早地站在幼兒園門(mén)口迎接小班的弟弟妹妹。
看到小班的弟弟妹妹來(lái)了，“小天使”們就主動(dòng)上前，拉住弟弟妹妹的手，來(lái)個(gè)親密問(wèn)候。和弟弟妹妹們抱一抱，親一親，幫弟弟妹妹擦干眼淚，給他們貼上一個(gè)笑臉，送上好吃的糖果。
小班幼兒受到這樣熱情的迎接，既開(kāi)心又甜蜜，漸漸停止了哭泣，松開(kāi)了緊緊拉住爸爸媽媽的手，和天使般的哥哥姐姐們一起走進(jìn)自己的活動(dòng)室，來(lái)到親切迎接他們的老師身邊……
開(kāi)學(xué)第一天，我們的熱情迎接讓幼兒感受到了溫暖、親切。留下了深刻、美好的印象，為快樂(lè)入園打下了基礎(chǔ)。
手偶表演開(kāi)始了
小班幼兒剛到幼兒園。面對(duì)陌生的環(huán)境心里還是怯生生的，不太愿意說(shuō)話。教師就拿著小雞手偶站在活動(dòng)室門(mén)口，和進(jìn)來(lái)的每一位小朋友打招呼：“你好！”“我喜歡你！”有的幼兒看見(jiàn)可愛(ài)的“小雞”，也會(huì)張口說(shuō)“你好”。有的幼兒雖然不肯開(kāi)口，但會(huì)一直看著這只“小雞”，緊張的情緒得以舒緩。教師還用各種動(dòng)物手偶表演小動(dòng)物上幼兒園的情景：“小動(dòng)物們上幼兒園了。瞧，小狗和小鴨手拉手走來(lái)了?！薄袄蠋?，早上好！”“早上好，小狗！早上好，小鴨！”“小豬剛開(kāi)始有點(diǎn)害怕，可看到幼兒園有那么多好玩的玩具、那么多小朋友，也高興地與朋友們打起了招呼。小動(dòng)物們?cè)谟變簣@玩得真高興啊！”幼兒看著有趣的手偶表演，漸漸地也會(huì)像小動(dòng)物那樣學(xué)說(shuō)“老師早上好”了。
找找我的小花牌
順利度過(guò)開(kāi)學(xué)第一天不代表萬(wàn)事大吉。接下來(lái)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，幼兒還是會(huì)在來(lái)園時(shí)哭鬧，不愿意和爸爸媽媽分開(kāi)。因此，我們采用了個(gè)性化的來(lái)園接待方式，用他們感興趣的活動(dòng)吸引他們。讓他們不再哭鬧，以積極的情緒開(kāi)始新的一天。
在入園前家訪時(shí)，我們就收集了每個(gè)幼兒的一寸照片，并記下了幼兒最喜歡的顏色。據(jù)此，我們用幼兒喜歡的彩紙剪成花瓣形狀，將幼兒的照片貼在花心的位置。塑封好后，在底部粘上吸管，獨(dú)一無(wú)二的小花牌就做好了。
我們把所有小花牌放在活動(dòng)室門(mén)口，幼兒一到，就引導(dǎo)他們?nèi)フ页鰧儆谧约旱男』ㄅ?，然后走進(jìn)活動(dòng)室，插到屬于自己的小“花瓶”里，讓其開(kāi)“花”。這樣，幼兒的注意力就轉(zhuǎn)移到了尋找小花牌上，有效減輕了分離焦慮。等傍晚爸爸媽媽來(lái)接時(shí)，幼兒再送小花牌“回家”。和小花牌說(shuō)再見(jiàn)。結(jié)束在幼兒園一天充實(shí)的生活。
去甜蜜蜜品嘗區(qū)作客
對(duì)于小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，糖果具有很大的誘惑力。因此，我們?cè)诨顒?dòng)室創(chuàng)設(shè)了甜蜜蜜品嘗區(qū)。我們找來(lái)幼兒笑得最開(kāi)心時(shí)的照片布置在墻上，讓他們一到這里就受到感染，感到輕松愉快。區(qū)域里放了糖果罐、糖果盤(pán)以及各種各樣顏色鮮艷的糖果，幼兒到了這里就移不開(kāi)腳步了。當(dāng)幼兒想家想得要哭時(shí)，我們及時(shí)引導(dǎo)：“我們?nèi)ヌ鹈勖燮穱L區(qū)作客，和棉花糖做游戲吧！”在他們開(kāi)心地拿著糖果時(shí)，我們趁勢(shì)鼓勵(lì)：“明天再來(lái)開(kāi)心地和糖寶寶做游戲吧！”這讓幼兒對(duì)上幼兒園有了美好的期待。
二、滿足依戀需要
我們?cè)试S幼兒有一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)移對(duì)家人依戀的過(guò)渡階段，通過(guò)熟悉的物品、熟悉的場(chǎng)景、熟悉的生活方式，滿足其依戀情感需要，消除其焦慮情緒。
帶熟悉的“朋友”上幼兒園
在家訪中，我們了解到幼兒在家里常常有一些依戀物。如有的習(xí)慣抱著自己的小毛巾或喜歡的玩具睡覺(jué)。有的睡前要喝奶。幼兒與親人分離。到了幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出不安和退縮。我們就請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備一樣他在家里最喜歡的玩具拿到幼兒園來(lái)。有了熟悉的“朋友”陪伴，幼兒會(huì)感到安心許多。比如，等爸爸媽媽走后，有的幼兒想家了。但是看到自己熟悉的玩具，依戀需要得到了滿足，慢慢地就好了。快吃午餐了，有的幼兒情緒又低落了。我們就在餐前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)播放他們熟悉的故事、兒歌、音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)片，讓他們情緒穩(wěn)定下來(lái)。午睡時(shí)，我們給拿奶瓶來(lái)的幼兒泡好奶粉。讓他們可以像在家里一樣睡前喝奶；有的幼兒想要抱著自己的玩具入睡。我們也滿足他。在入園初期，我們會(huì)盡量滿足幼兒的依戀需要，等幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園環(huán)境后，我們會(huì)讓幼兒慢慢地將注意力轉(zhuǎn)移到幼兒園豐富多彩的活動(dòng)、志趣相投的同伴以及好玩的操作材料上來(lái)，逐漸減輕幼兒對(duì)家中熟悉物品的依戀。
寶寶的照片書(shū)
我們通過(guò)制作照片書(shū)幫助幼兒從依戀父母等親人過(guò)渡到關(guān)注教師和同伴，并嘗試和教師、同伴進(jìn)行交流，建立相互信任的關(guān)系。
我們依據(jù)幼兒入園后每個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r，精心設(shè)計(jì)“照片書(shū)”的內(nèi)容。最初，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶來(lái)孩子在家拍的一些照片，放入“照片書(shū)”中。當(dāng)幼兒想家時(shí)。教師就有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒打開(kāi)“照片書(shū)”?？吹秸掌惺煜さ娜恕⑹煜さ膱?chǎng)景，回憶起當(dāng)時(shí)快樂(lè)的情景，幼兒感覺(jué)自己置身于快樂(lè)的情景中，爸爸媽媽也都在身邊，依戀情感得到了滿足。在幼兒的情緒較為穩(wěn)定后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)提供孩子外出游玩時(shí)拍攝的照片，幼兒對(duì)這些照片印象深刻，每張照片背后都是一段令人難忘的回憶。我們把“照片書(shū)”投放在語(yǔ)言區(qū)，幼兒想到時(shí)可以自己看，和同伴交換看，或和同伴一起看。漸漸地，我們還在“照片書(shū)”中加入了幼兒在幼兒園參加活動(dòng)的照片以及幼兒和教師、同伴在一起的照片。幼兒邊翻閱“照片書(shū)”，邊告訴教師和同伴照片里的他在干什么，為什么會(huì)笑得那么開(kāi)心。漸漸地，他們的焦慮情緒得到了緩解，師幼、同伴之間的情意不斷加深。“照片書(shū)”陪伴并見(jiàn)證了幼兒逐漸適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程。
三、吸引幼兒參與活動(dòng)
讓幼兒緩解分離焦慮，很重要的一種方法是讓幼兒感受到幼兒園活動(dòng)的豐富多彩，體驗(yàn)到上幼兒園的快樂(lè)。從而對(duì)每天到幼兒園來(lái)有一種美好的期待。
成長(zhǎng)的印記
在開(kāi)學(xué)后第二周，我們進(jìn)行了“成長(zhǎng)的印記”混齡集體活動(dòng)。我們利用孩子與孩子之間更容易親近和相互影響的特點(diǎn)，讓大班幼兒帶著弟弟妹妹一起將自己的小手、小腳蘸上五彩繽紛的顏色，在紙上印畫(huà)。大班的哥哥姐姐對(duì)小班的弟弟妹妹說(shuō)：“以前我的手和腳也像你一樣小，在幼兒園學(xué)了本領(lǐng)后，就變這么大了。”我們還將這些大大小小的手印和腳印展示在墻上，幼兒會(huì)主動(dòng)帶爸爸媽媽觀看自己和哥哥姐姐的杰作。家長(zhǎng)感受到孩子在幼兒園很快樂(lè)，他們的分離焦慮也減輕了很多。
“大帶小”活動(dòng)讓小班幼兒感受到了哥哥姐姐的友好。使他們對(duì)于入園少了恐懼和不安，多了快樂(lè)和信賴。這些大大小小的手印和腳印是小班幼兒參與集體活動(dòng)的最初印記，他們對(duì)幼兒園生活的關(guān)注、對(duì)幼兒園集體活動(dòng)的向往，就從這里起步。
看望“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”的動(dòng)物朋友
在小班幼兒逐步適應(yīng)幼兒園作息制度，情緒也趨于穩(wěn)定后，我們抓住幼兒都很喜歡小動(dòng)物的心理，引導(dǎo)他們來(lái)到幼兒園戶外的“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”，讓他們感受到幼兒園里有很多家里沒(méi)有的好玩的事物，從而喜歡上幼兒園。
第4篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；幼兒園；環(huán)境布置
幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長(zhǎng)，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂(lè)的家園。
一、幼兒園環(huán)境布置的重要性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼哉f(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。
二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：
（一）設(shè)計(jì)理念缺乏主體性
以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)。
（二）設(shè)計(jì)主題缺乏具體性
幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹(shù)，樹(shù)干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會(huì)根據(jù)園里布置下來(lái)的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹(shù)的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹(shù)干和樹(shù)的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹(shù)的時(shí)候，我們只能看到樹(shù)干上一堆密密麻麻樹(shù)的分支，沒(méi)有主干部分的存在，便失去了大樹(shù)本身的美感。
（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性
環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間長(zhǎng)，墻飾與活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會(huì)幼兒使用材料，通過(guò)練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往會(huì)在理解上存在一些偏差，過(guò)于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。
三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略
如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對(duì)此，我做出了如下幾方面的分析：
（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境
設(shè)計(jì)者多從幼兒的角度來(lái)考慮，以免影響幼兒的健康成長(zhǎng)。
1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。
2.要符合幼兒不斷成長(zhǎng)的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對(duì)不同的人，不同的使用對(duì)象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。
3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級(jí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度
不同。
（二）具有繽紛的色彩
在布置幼兒的環(huán)境時(shí)，應(yīng)聽(tīng)取幼兒自身的意見(jiàn)，老師不能因?yàn)樽约簩?duì)色彩的喜好，而忽視幼兒視覺(jué)發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺(jué)發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫(huà)、顏料、畫(huà)筆等用品，讓他們感受更多的快樂(lè)和成功。
（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間
低齡幼兒很愛(ài)隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過(guò)程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過(guò)程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場(chǎng)地?？梢再N上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時(shí)要求幼兒一定要在指定地點(diǎn)涂畫(huà)。
（四）材料投放多樣性、可變性
設(shè)計(jì)巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時(shí)重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動(dòng)、組合性高的，方便隨時(shí)重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會(huì)使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂(lè)天地。
綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師在平時(shí)的教育生活中不斷積累、實(shí)踐和揣摩，并加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；自然資源；區(qū)域活動(dòng)；應(yīng)用
一、問(wèn)題的提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。相對(duì)城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園在室內(nèi)外操作材料上，雖然不及城市幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園卻擁有豐富的自然資源。如果農(nóng)村幼兒園可以合理的利用這些現(xiàn)有的自然資源來(lái)開(kāi)設(shè)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，那么，農(nóng)村幼兒在幼兒園的生活將會(huì)更豐富、更有趣、更富有生命色彩。
二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的誤區(qū)
在現(xiàn)代社會(huì)，教育的方法和形式日新月異。幼兒教育形式更是瞬間萬(wàn)變，自成一家。但是在農(nóng)村，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)卻存在著以下?tīng)顩r：1.活動(dòng)區(qū)的設(shè)置過(guò)于城市化，脫離幼兒的生活。2.區(qū)域活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有自主選擇的余地，成為一種指導(dǎo)性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，扼殺了幼兒積極探索的興趣。例如有的農(nóng)村幼兒園老師開(kāi)設(shè)“科學(xué)角”的時(shí)候，教師并不是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是給幼兒設(shè)計(jì)好了應(yīng)該怎樣想，怎樣做。在這樣的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒就沒(méi)有自主選擇權(quán)，長(zhǎng)期以往下去，就會(huì)讓幼兒?jiǎn)适?duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。所以這樣的區(qū)域活動(dòng)無(wú)疑是失敗的。3.區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容單一，不符合幼兒的年齡，脫離幼兒的生活圈，致使幼兒積極性不高，不愿參與區(qū)域活動(dòng)。
三、利用農(nóng)村自然資源開(kāi)設(shè)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)
1.因地制宜，巧妙的將鄉(xiāng)土現(xiàn)有材料運(yùn)用到幼兒區(qū)域活動(dòng)中
農(nóng)村不像城市，有豐富的室內(nèi)環(huán)境，但是農(nóng)村卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，即室外環(huán)境。我們可以利用無(wú)限的自然環(huán)境來(lái)開(kāi)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，帶幼兒到樹(shù)林里玩游戲、去草地和稻場(chǎng)打滾、去小河邊捉魚(yú)捉蝦、打水漂等。在大自然中，幼兒可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，既讓幼兒感受了大自然的美，又讓幼兒的身心得到了發(fā)展。
因地制宜的創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)，我們要充分利用本土特色資源。平時(shí)，農(nóng)村并不是很熱鬧，但是，每隔幾天的集市確是熱鬧非凡的。將幼兒帶到集市上，讓幼兒感受這種氣息，再在角色活動(dòng)區(qū)開(kāi)設(shè)“集市”，既滿足了幼兒想要參與成人交易的愿望，又促進(jìn)了幼兒的社會(huì)往能力。除了這些，我們還可以利用本土資源，開(kāi)設(shè)種子區(qū)、石頭區(qū)、泥土區(qū)、木工區(qū)等等具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)。
2.利用社會(huì)自然環(huán)境開(kāi)展富有野趣的運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)
依據(jù)《綱要》中：“應(yīng)親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧他們具有熱愛(ài)大自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”和“接觸水、土、沙石、木等自然物質(zhì)，了解、觀察和感受風(fēng)、雪、雨、雷等自然現(xiàn)象，了解他們的顯著特性及與人們生活的關(guān)系”的精神，農(nóng)村幼兒園要不斷挖掘附近的自然環(huán)境資源，利用周邊自然環(huán)境的可鍛煉因素，進(jìn)行愉快的戶外區(qū)域活動(dòng)。我們可以帶幼兒去春游、秋游。讓幼兒自己去認(rèn)識(shí)路標(biāo)和路。自由、暢快的活動(dòng)能夠豐富幼兒的生活內(nèi)容，提高幼兒的活動(dòng)積極性，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的愿望。使幼兒的天性得到充分發(fā)揮，自主性逐步提升，運(yùn)動(dòng)熱情更加高漲，充實(shí)幼兒的內(nèi)心世界。
3.利用本土文化開(kāi)展特色區(qū)域活動(dòng)
獨(dú)特的本土文化使得農(nóng)村幼兒園的幼兒擁有與眾不同的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。大教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有社會(huì)與兒童找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)于活動(dòng)才有真正意義上的興趣?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣珌?lái)開(kāi)展幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。例如：我們安徽是黃梅戲之鄉(xiāng)，可以讓幼兒聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)黃梅戲。將黃梅戲引入到我們的區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)，也可以提高幼兒對(duì)戲劇音樂(lè)的興趣。
4.利用農(nóng)村廢舊物品，自制活動(dòng)材料，豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容
《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、手工藝品等，來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”農(nóng)村幼兒園沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)置現(xiàn)成的玩教具，而利用自然物品和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域活動(dòng)材料的方法。教師可以讓幼兒收集平時(shí)生活中的廢舊物品，例如：可樂(lè)瓶、酸奶瓶、洗發(fā)水瓶等瓶子，放到“超市”；還可以讓幼兒把自己的小衣服和舊衣服拿到“娃娃家”去。這些幼兒參與制作的活動(dòng)區(qū)，不但提升了幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，還讓幼兒的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也提高了。
四、小結(jié)
大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂(lè)之源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，回歸自然、回歸生活，挖掘身邊的自然資源、社會(huì)資源、文化資源和家長(zhǎng)資源，積極引導(dǎo)幼兒自主地探索區(qū)域活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們成為開(kāi)展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主旋律，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂(lè)地成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
第6篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
一、保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)造豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境
幼兒園是小朋友的第二個(gè)家，也是小朋友的樂(lè)園，因而在創(chuàng)造環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該以幼兒的視角進(jìn)行想象、構(gòu)思、創(chuàng)造及建立，應(yīng)該符合幼兒的審美特點(diǎn)，富于童趣性、豐富性、創(chuàng)造性，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)，引起幼兒心靈上的共鳴。
(一)教室內(nèi)部的裝飾幼兒以直觀的感覺(jué)看待周圍事物，喜歡艷麗的色彩，富有童趣性的事物，因此在創(chuàng)造環(huán)境的時(shí)候，一定要注意這點(diǎn)，以孩子的視角看待事物，創(chuàng)造環(huán)境?？梢赃M(jìn)行天馬行空的想象，以孩子的視角創(chuàng)造出來(lái)的環(huán)境，一定是小孩子最喜歡的。教室是幼兒每天學(xué)習(xí)、生活的地方， 一定要布置得符合幼兒的審美，這樣幼兒就會(huì)愛(ài)上教室，愛(ài)上幼兒園。
(二)教室內(nèi)玩教具的設(shè)計(jì)幼兒天生具有探索性，對(duì)一切事物都充滿好奇心。教師可以在教室中擺放一些有助于開(kāi)發(fā)幼兒智力的玩具， 讓幼兒在探索過(guò)程中，豐富自己的認(rèn)知，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
(三)室外的活動(dòng)器材的準(zhǔn)備幼兒如初升的太陽(yáng)，渾身都散發(fā)出勃勃的生機(jī)，他們喜歡在室外進(jìn)行游戲活動(dòng)。這時(shí)，為了激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣，需要豐富多彩的戶外活動(dòng)器材進(jìn)行輔助。讓幼兒在多元化活動(dòng)器材的幫助下，不僅能強(qiáng)身健體，而且可以體驗(yàn)到游戲中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也有利于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。
(四)區(qū)角的設(shè)計(jì)及區(qū)域活動(dòng)幼兒從小就有親近大自然的意識(shí)，喜歡與大自然接觸，如此，教師可以在教室一角放置植物，也就是自然角，讓幼兒自行照顧花卉植物，教師也可以從中指導(dǎo)，從而使幼兒體驗(yàn)其中樂(lè)趣。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境， 使教室的每一個(gè)角落都有教育幼兒的作用，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在無(wú)聲的教育中，讓幼兒感受到教育無(wú)處不在，生活中處處有教育，保護(hù)了幼兒的天性，陶冶了幼兒情操，促進(jìn)了幼兒發(fā)展。
二、尊重幼兒的個(gè)性，營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境
《綱要》提出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。其目的就是，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境。精神環(huán)境是隱性的，看不見(jiàn)也摸不著，但是比物質(zhì)環(huán)境來(lái)得更為重要,營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
( 一)建立教師與幼兒的平等關(guān)系《綱要》指出：教師應(yīng)是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者。表明教師應(yīng)該以自己的言行教育幼兒，為幼兒做榜樣。要想營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境， 教師必須建立與幼兒的平等關(guān)系，學(xué)會(huì)用朋友的口吻與幼兒進(jìn)行對(duì)話與交流。在與幼兒平等的交流時(shí)， 可以適時(shí)加入一些肢體動(dòng)作。如：摸摸幼兒的頭、給幼兒豎起大拇指、蹲下來(lái)與幼兒交流、認(rèn)真注視幼兒的眼睛，等等，這些小小的細(xì)節(jié)，會(huì)讓幼兒覺(jué)得，老師非常喜歡自己，這樣幼兒會(huì)多與教師親近，在不知不覺(jué)中，你已經(jīng)走進(jìn)了他們的心，你們成為朋友，這樣一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境也就形成了。
(二)建立幼兒與幼兒的關(guān)愛(ài)關(guān)系一個(gè)班級(jí)的融洽，不單單只需要教師與幼兒平等的關(guān)系，幼兒與幼兒的關(guān)愛(ài)關(guān)系也不可缺少, 幼兒之間的相互關(guān)愛(ài)非常重要。
第7篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
【摘 要】 每個(gè)幼兒的智能組合存在一定的差異性，所以每一位幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中了解事物的方法、理解、感受和表現(xiàn)的方式都不盡相同，所以我們?cè)谟變旱娜粘＝虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量選擇多元的方法來(lái)滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的多元智能能夠得到更好的發(fā)展。本文具體論述以環(huán)境教育來(lái)培養(yǎng)幼兒多元智能的實(shí)踐策略，旨在挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒更好地展現(xiàn)自我。
【關(guān)鍵詞】 環(huán)境教育；幼兒；多元智能
在幼兒的日常教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境是一種非常重要的課程教學(xué)資源和實(shí)施媒介，也是培養(yǎng)幼兒多元智能的隱性課程。因此，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的教育性、參與性和操作性的氛圍，從而充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒多元智能得到更好的發(fā)展。
一、耳濡目染――營(yíng)造良好的幼兒園大環(huán)境
指導(dǎo)幼兒孩子學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)，主要是以知識(shí)為載體，促使幼兒學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，達(dá)到陶冶情操和益智健身的目的。因此，老師在幼兒的日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持從幼兒園的大環(huán)境著手，有效釋放空間和時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的活動(dòng)環(huán)境。
例如，老師可以在整個(gè)幼兒園營(yíng)造良好的“圍棋”環(huán)境，首先，老師可以在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候利用古色古香的棋盤(pán)進(jìn)行裝飾，讓幼兒能夠在課余時(shí)間相互進(jìn)行博弈，引導(dǎo)幼兒感受如何修身養(yǎng)性；其次，老師再在幼兒園的大環(huán)境中以黑白棋子為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)充滿俏皮感且承載著我國(guó)“方圓文化”的吉祥物。同時(shí)，還可以在幼兒園的長(zhǎng)廊上面懸掛一些圍棋的小知識(shí)、圍棋的小童話和圍棋棋型等，讓幼兒能夠隨處感受圍棋的獨(dú)特魅力；在幼兒園的樓梯轉(zhuǎn)角處可以懸掛一些中國(guó)名棋手的照片，讓幼兒們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠領(lǐng)略更多圍棋名人的風(fēng)采。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣濃郁的圍棋氛圍，有利于讓幼兒在黑白的世界中更加快樂(lè)地進(jìn)行玩耍，從而有效拓展幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所。
二、精雕琢――創(chuàng)設(shè)濃郁的幼兒園班級(jí)環(huán)境
整個(gè)幼兒園的班級(jí)環(huán)境就像是一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，與幼兒的身心發(fā)展具有很多的相似之處，能夠隨著幼兒的心智變化而不斷變化。因此，這就要求幼兒在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與周圍的環(huán)境進(jìn)行對(duì)話。因此，在幼兒的日常教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有效結(jié)合幼兒教育的目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)濃郁的幼兒園班級(jí)環(huán)境。
例如，老師可以班級(jí)后面的背景畫(huà)“美麗的家鄉(xiāng)”為主題，對(duì)幼兒進(jìn)行多元智能培養(yǎng)。其中，老師可以充分利用自有活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒孩子們共同討論一下這是什么地方呢？這個(gè)地方又有哪些東西呢？以此激發(fā)幼兒孩子們的探究興趣。這樣當(dāng)幼兒孩子們已經(jīng)積累了一定的知識(shí)內(nèi)容之后，老師再合理地設(shè)置一個(gè)主題，讓幼兒孩子能夠充分利用各種材料和多元方法來(lái)創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)布置的過(guò)程中，有的孩子覺(jué)得橡膠樹(shù)上少了一些鳥(niǎo)朋友，便到處搜集一些鳥(niǎo)兒的造型，巧妙靈活地繪畫(huà)上去；有的孩子認(rèn)為在湖面上可以添加一只小船等等。所有的幼兒一起進(jìn)行討論、一起進(jìn)行構(gòu)思布局，讓幼兒能夠在親手布置班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中通過(guò)自主觀察、構(gòu)思和動(dòng)手操作，從而促進(jìn)幼兒孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。
三、手腦并用――跟蹤幼兒園區(qū)域環(huán)境
在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)是較為常用的一種開(kāi)放性的教學(xué)形式，也是幼兒園更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。其中，我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，老師應(yīng)該深入挖掘多元化的資源，讓區(qū)域環(huán)境與區(qū)域活動(dòng)的主題內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。例如，在開(kāi)展“果園”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師可以讓幼兒事先收集與果園相關(guān)的信息，以及各種各樣的水果。但是，老師應(yīng)該向幼兒介紹和交流收集水果的方法，并及時(shí)將獲取的信息公布在主題墻上。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，有利于充分激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，促使幼兒能夠更加深入地感受水果對(duì)我們?nèi)梭w的重要性。在例如，在開(kāi)展“有趣的動(dòng)物”的主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師可以讓幼兒將不同的動(dòng)物進(jìn)行排列，讓幼兒在摸索排列順序的過(guò)程中能夠鍛煉自己的邏輯思維。同時(shí)，讓幼兒將不同的動(dòng)物進(jìn)行分類，讓幼兒能夠在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)清點(diǎn)和匹配物品；再例如，在語(yǔ)言區(qū)域中，老師可以適當(dāng)投入一些交流的卡通片和語(yǔ)言練習(xí)冊(cè)、畫(huà)冊(cè)等，以便幼兒能夠在感受說(shuō)說(shuō)、講講中更加輕松地感受到交流的趣味性。每一個(gè)幼兒班級(jí)在教室中都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的小區(qū)角，讓幼兒能夠在課余時(shí)間進(jìn)入?yún)^(qū)域環(huán)境感受不同的區(qū)域環(huán)境，從而為幼兒孩子們相互進(jìn)行交往創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，有效拓展幼兒孩子們的交往范圍，為增強(qiáng)幼兒孩子的交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，為了促使幼兒多元智能得到更好的發(fā)展，便需要幼兒老師營(yíng)造不同的幼兒教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮不同環(huán)境的教學(xué)價(jià)值，促使幼兒能夠在動(dòng)手操作和不斷思考的過(guò)程中更好的成長(zhǎng)。通過(guò)發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值，還有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以及熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感，促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的與同伴交流、溝通合作的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒更加深入地感受到各種教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而有效增強(qiáng)幼兒孩子的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
一、研修之所見(jiàn)
10月26日上午我們來(lái)到廣州越秀區(qū)東方紅幼兒園，這是一所歷史悠久的幼兒園，大氣精致的園舍環(huán)境、整潔實(shí)用的操作材料是我對(duì)東方紅幼兒園的第一印象。當(dāng)我知道幼兒園從**年就開(kāi)始了區(qū)域活動(dòng)的研究，這對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一種觸動(dòng)。下午我們又來(lái)到了廣州番禺區(qū)星河灣靈格風(fēng)幼兒園，這是一所以信息技術(shù)為特色的幼兒園，該園在日常工作與管理中充分運(yùn)用了信息技術(shù)，建構(gòu)了互聯(lián)互通的幼兒園信息管理系統(tǒng)，包括視頻監(jiān)控、家長(zhǎng)接送、電子成長(zhǎng)檔案等七大系統(tǒng)，涵蓋教學(xué)信息、內(nèi)部管理、社會(huì)宣傳、家園合作四大類。10月27日，我們到廣州天河實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，幼兒園在自然生態(tài)理念的引領(lǐng)下，充分利用園內(nèi)外的自然資源、人物資源開(kāi)展課程建設(shè)，立求在課程的影響下培育“靈性兒童”。10月28日，我們又到珠海啟雅幼兒園，這是一所充滿藝術(shù)氣息的幼兒園，所到之處都能看到創(chuàng)意美術(shù)的元素，清新的色調(diào)、多元的材料、童趣的作品……他們給我的體會(huì)是：精致而不傷大雅，管理嚴(yán)謹(jǐn)、理念新、特色教育濃厚。10月29日，我們慕名來(lái)到了珠海容閎國(guó)際幼稚園，這是一所高品質(zhì)、大規(guī)模、國(guó)際化的幼稚園。幼兒園將自然與建筑科學(xué)結(jié)合，處處有綠色；園舍豪華有如童話般，充滿溫馨與童趣；多元化的結(jié)構(gòu)裝飾處處體驗(yàn)出國(guó)際幼稚園開(kāi)放自由、具有國(guó)際視野的教育氛圍。
二、研修之所悟
參觀學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到我們的理念和他們的理念有一些差距，流連在各幼兒園中最大的感觸就是每個(gè)幼兒園都有自己的特色，是那種一進(jìn)入幼兒園不需言語(yǔ)就能感受到的東西。在珠海啟雅幼兒園，我感受到了濃濃的文化氣息，孩子們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、產(chǎn)生美的行為、得到美的升華。最讓我印象深刻并引發(fā)我思考的還是容閎國(guó)際幼兒園，雖然我并不認(rèn)同什么東西都要高檔或者進(jìn)口，也并不認(rèn)為投資金額代表辦園水平，但在容閎國(guó)際幼稚園，我被這所高檔的幼兒園表現(xiàn)的那種對(duì)專業(yè)精益求精的品質(zhì)所折服。辦園者的獨(dú)具慧眼， 園長(zhǎng)先進(jìn)的辦園理念和教師專業(yè)、敬業(yè)使她們贏得了成功。 而這一次與李毅園長(zhǎng)短短半小時(shí)的互動(dòng)，更讓我深刻地感受一個(gè)園長(zhǎng)的思路和理念對(duì)一所幼兒園的影響，讓我看到一個(gè)幼教人對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的執(zhí)著追求和專業(yè)精神，也看到一個(gè)教育者的美好愿景。走在園里，細(xì)細(xì)品味這所建造、裝修都是由新加坡、香港、上海等國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師主理設(shè)計(jì)，花了兩年籌建的童話古堡?；顒?dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、走廊、各種功能室、充滿國(guó)際文化氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體驗(yàn)出對(duì)孩子的尊重。在高收費(fèi)的背后，我看到更大的高投入，除硬件設(shè)施外，班級(jí)人數(shù)的限制、孩子使用材料的豐富程度、師資力量的雄厚、人員配備的充足等等。
第9篇：對(duì)幼兒園環(huán)境的感受范文
筆者所在的幼兒園地處六盤(pán)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但自然資源和文化底蘊(yùn)非常深厚，洋溢著鄉(xiāng)土氣息的多彩多姿的地域文化已成為本地各級(jí)各類校園文化的組成部分，充分挖掘和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，在幼兒園創(chuàng)建一種本土化、特色化、平民化、兒童化的育人環(huán)境意義深遠(yuǎn)。
1．利用文化資源豐富環(huán)境內(nèi)涵
“作為人生奠基階段的學(xué)前教育，有必要整合富有濃郁民族特色的本土文化，既是對(duì)當(dāng)下面臨消失危機(jī)的民族文化的一種保護(hù)和傳承，也是利用民族文化中的經(jīng)典元素優(yōu)化幼兒園課程，培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感和民族精神，從小對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)啟蒙教育的有效途徑。”六盤(pán)山區(qū)有著豐富多彩、獨(dú)具特色的民族、民俗文化，固原作為絲綢古道的必經(jīng)之地，自古以來(lái)一直是地域文化的匯集地和傳播地，在豐厚燦爛的民族、民俗文化之中，民間社火、回族花兒、剪紙、泥塑、編織、皮影等民間藝術(shù)形式以其生動(dòng)逼真、好玩有趣，可操作、游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)深受幼兒喜愛(ài)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意將這些地方文化與幼兒園課程相結(jié)合，以文化長(zhǎng)廊和主題墻的形式營(yíng)造氛圍，豐富環(huán)境內(nèi)涵，比如，在樓道走廊或公共教學(xué)區(qū)設(shè)立“民間剪紙長(zhǎng)廊”、“民間社火表演長(zhǎng)廊”、“泥巴房”、“皮影屋”等等。
2．利用自然資源美化環(huán)境
當(dāng)前幼兒園環(huán)境建設(shè)在現(xiàn)代化、園林化、奢華化思想的影響下，山區(qū)幼教該向何處發(fā)展？孩子需要怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？經(jīng)濟(jì)投入不足、經(jīng)費(fèi)緊缺的前提下，怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境？如何有效發(fā)揮環(huán)境的育人功能？幼兒教育歷來(lái)倡導(dǎo)“低成本，高質(zhì)量”。因地制宜，就地取材，充分利用自然資源美化校園環(huán)境，把純樸的思想、節(jié)儉的品質(zhì)、創(chuàng)造的精神和先進(jìn)的教育理念融匯于環(huán)境之中，構(gòu)建一個(gè)集凈化、綠化、美化為一體，融自然、和諧、質(zhì)樸于一身的育人環(huán)境應(yīng)該是山區(qū)幼兒園努力追求的辦園方向，比如在幼兒園戶外可以創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、沙土區(qū)、民間體育游戲區(qū)、田園生活體驗(yàn)區(qū)等活動(dòng)區(qū)，并注意將各區(qū)域與原有建筑、綠化林帶、休憩場(chǎng)所整體規(guī)劃、合理布局，讓建筑與生態(tài)、城市與村莊、自然與現(xiàn)代完美結(jié)合，營(yíng)造一種既有時(shí)代氣息又充滿田園牧歌的環(huán)境氛圍。自然物品是山區(qū)孩子的主要玩具，是孩子們進(jìn)行手工創(chuàng)作的原材料，更是幼兒園環(huán)境裝飾必不可少的藝術(shù)品，堅(jiān)持勤儉持家的辦園理念，充分利用自然資源進(jìn)行裝飾美化，幼兒園環(huán)境會(huì)因此而更加生動(dòng)和諧、低碳環(huán)保，自然物品如麻繩、稻草、植物的根莖、果實(shí)等等，只要用心想辦法，這些價(jià)格低廉、品種繁多的自然物品都可以變成教師和孩子裝點(diǎn)環(huán)境的精美藝術(shù)品。
二、張揚(yáng)個(gè)性，打造生動(dòng)活潑的藝術(shù)文化
藝術(shù)文化以其生動(dòng)活潑的形式和陶情冶性的功能深深地吸引著幼兒，濡染著幼兒的心靈和情感。藝術(shù)教育的本質(zhì)是美育，而美育是通過(guò)審美“怡情養(yǎng)性”，對(duì)人的精神領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到心理的平衡、人格的完善?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。幼兒園藝術(shù)文化建設(shè)要注重發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，要把情感體驗(yàn)貫穿于藝術(shù)教育活動(dòng)的始終。要努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)、自由表達(dá)藝術(shù)、快樂(lè)和諧的教育環(huán)境。這樣的環(huán)境讓置身于其中的幼兒能夠放松心身、舒緩情緒、積極體驗(yàn)、自由創(chuàng)造、感受快樂(lè)！把教與學(xué)的過(guò)程變成享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、體驗(yàn)情緒的輕松愉悅的過(guò)程?！?—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將藝術(shù)教育的目標(biāo)定位于“感受與欣賞”、“表達(dá)與創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的核心價(jià)值在于“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。基于這樣的理念，幼兒園音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程僅僅是幼兒感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造美的一個(gè)載體，幼兒學(xué)會(huì)什么并不是終極目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)室，多渠道開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，將藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為每一個(gè)幼兒提供更為廣闊的活動(dòng)體驗(yàn)空間和展示平臺(tái)，讓生命在自由開(kāi)放、輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中盡情舒展。如我園創(chuàng)設(shè)了幼兒舞蹈室、音樂(lè)室、童謠說(shuō)唱室、泥工坊、剪紙坊、手工坊等藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)室，有計(jì)劃地對(duì)各年齡班的孩子組織開(kāi)展藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式，以孩子喜歡的、樂(lè)于接受的、愿意嘗試的教育方法和現(xiàn)代藝術(shù)教育理念組織活動(dòng)。多樣化的功能室和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒安靜下來(lái)，聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律、表達(dá)內(nèi)心的情感、分享快樂(lè)的體驗(yàn)。“我的畫(huà)、我的歌”、“奶奶的故事”、“今天我的表演”等主題是我園不同藝術(shù)形式的展示活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子以自己的方式感受藝術(shù)，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的樂(lè)趣。
三、共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造交流對(duì)話的教研文化
教研組作為教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的共同體，影響并決定著教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平和幼兒園的保教質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，用文化的力量來(lái)影響、規(guī)范每一個(gè)成員的行為，用集體的智慧來(lái)推進(jìn)校園文化建設(shè)，共同學(xué)習(xí)尤為重要。
1．創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，提升研討水平
“幼兒園文化建設(shè)的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，因此其關(guān)鍵仍是提高教職員工的人文素養(yǎng)與教育水平。”因此，幼兒園必須將教師作為幼兒園文化建設(shè)的第一資源，通過(guò)最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，使園所煥發(fā)出生命的活力。我們重點(diǎn)采取“引領(lǐng)式學(xué)習(xí)”、“參與式學(xué)習(xí)”、“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”等不同形式的學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)教師圍繞確定的研究主題或問(wèn)題，運(yùn)用已有的理論框架針對(duì)教學(xué)案例或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度對(duì)話，獲得專業(yè)發(fā)展。
2．走出去與時(shí)代同步，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與專家對(duì)話一方面，要積極創(chuàng)造條件，讓教師參加不同形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走出去才能更新理念、拓寬視野、改進(jìn)方法。與發(fā)達(dá)省市先進(jìn)的教育思想接軌，與時(shí)代同步，關(guān)鍵不在于走出去的“看”，回來(lái)后的實(shí)踐與思考更為重要。另一方面，把幼教專家、名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)與教師面對(duì)面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，讓技藝在切磋中得到提高。
四、以人為本，建設(shè)民主和諧的管理文化
幼兒園管理的重要目的就是形成一個(gè)和諧、穩(wěn)定、道德的秩序團(tuán)隊(duì)，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能僅僅靠制度和權(quán)力，更重要的是思想和精神。蘇霍姆林斯 基早有精辟論述：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”幼兒園共享價(jià)值觀是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展的命脈，以其明確的導(dǎo)向力、強(qiáng)烈的凝聚力、感染力和有效的推動(dòng)力凝聚著教師的精神力量，推動(dòng)著幼兒園的發(fā)展。
1．以辦園理念引領(lǐng)發(fā)展
辦園理念對(duì)幼兒園的辦園目標(biāo)和發(fā)展方向有著引導(dǎo)和規(guī)范作用，能夠激勵(lì)全體教職員工堅(jiān)定地信奉某種教育價(jià)值觀，并讓全體教職工對(duì)幼兒園的未來(lái)充滿信心。比如，我園的辦園理念是“游戲豐潤(rùn)童年生活，創(chuàng)造成就美好未來(lái)”。游戲是幼兒園教育的基本形式，一日保教活動(dòng)離不開(kāi)游戲，游戲更是孩子的生命，童年生活因游戲相伴而幸?？鞓?lè)。立足幼兒健康成長(zhǎng)和主動(dòng)發(fā)展的需要，提出“游戲豐潤(rùn)童年生活”的辦園理念，目的在于讓每個(gè)孩子都能擁有快樂(lè)的童年，讓孩子每一天的生活都在游戲中幸福地度過(guò)。
2．以人文關(guān)懷凝聚人心
在幼兒園管理中，我們始終要堅(jiān)持“以人為本、建章立制，以情育人、和諧發(fā)展”的理念，讓管理有情、有序、有效也有溫度。一是營(yíng)造“領(lǐng)導(dǎo)力”文化，讓教師共同參與管理，形成權(quán)利共享的積極的組織氛圍。二是以情育人，重塑職業(yè)價(jià)值觀。針對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重、教育教學(xué)任務(wù)重壓力大的實(shí)際情況，我們嘗試在原有基礎(chǔ)上重新設(shè)置調(diào)整崗位，將業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)特長(zhǎng)人員聘任在重要崗位上，為年齡較大、體弱多病人員調(diào)崗減負(fù)，實(shí)施兩人一崗兼職后勤工作、行政后勤專業(yè)人員兼崗一線教學(xué)等有效措施，充分發(fā)揮專業(yè)人員在教育教學(xué)中的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，同時(shí)以減輕一線大齡人員的工作壓力，有效防止因隊(duì)伍年齡老化而對(duì)幼兒園發(fā)展造成的影響；“調(diào)崗減負(fù)”既為骨干教師搭建發(fā)展平臺(tái)，也讓年老體弱的教師能夠得到照顧和安慰，讓不同層次的教師都有歸屬感和成功感。三是加強(qiáng)合作，淡化競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園以女教師居多，在某種程度上，“合作”比“競(jìng)爭(zhēng)”更有利于團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)。以教師群體為主，采取“捆綁式”評(píng)價(jià)方式，將競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)展為組與組、班與班之間，用外力來(lái)促進(jìn)合作。定期評(píng)選優(yōu)秀班組、表彰班組成員間互幫互助的典型事例，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)人都能在集體中找到自己的位置，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。四是關(guān)懷教師的心靈世界。關(guān)愛(ài)教師的身心健康、關(guān)懷教師的心靈世界、關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。組織形式多樣的早鍛煉活動(dòng)、周五讀書(shū)賞藝活動(dòng)、月底休閑娛樂(lè)活動(dòng)，合唱隊(duì)、舞蹈培訓(xùn)、鋼琴技能培訓(xùn)、職業(yè)道德教育等等，激勵(lì)教師主動(dòng)接受藝術(shù)美、自然美和行為美的洗禮，引導(dǎo)教師以美好的心靈和高尚的師德展示為人師表的良好形象，感受生命的華彩，提升生命的質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)