電子科技教育精選(九篇)
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第1篇：電子科技教育范文
關(guān)鍵詞：電路與模擬電子技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；心得體會(huì)
作者簡介：王玉菡（1981-），女，河北衡水人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，講師；楊奕（1970-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（重慶400050）
基金項(xiàng)目：本文系重慶市教委高等教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：112003）的研究成果。
中國分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0091-02
“電路與模擬電子技術(shù)”是高等工業(yè)學(xué)校本科計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)和電子類相關(guān)專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是把“電路”和“模擬電路”兩門課程合成一門的課程，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)要求，教學(xué)學(xué)時(shí)也相應(yīng)進(jìn)行了壓縮。課程的主要任務(wù)是通過講授電路理論和電路分析方法、電子電路的分析和初步設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生獲得必要的電路分析和模擬電子技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能，了解電子技術(shù)發(fā)展的概況，初步掌握電子電路的分析、設(shè)計(jì)方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。為提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，闡述了筆者對教學(xué)方法改革的認(rèn)識和一些具體做法。
一、“電路與模擬電子技術(shù)”教學(xué)中存在的難點(diǎn)分析
1.如何合理分配學(xué)時(shí)
“電路與模擬電子技術(shù)”課程分電路基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)兩部分，教材編寫通常是按80學(xué)時(shí)左右編寫，重慶理工大學(xué)選定的教材是由西安電子科技大學(xué)出版社出版，江曉安老師編寫的，本科教學(xué)理論學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。如何針對僅有的學(xué)時(shí)，合理分配教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握課程的內(nèi)容，是本課程教學(xué)需解決的一大問題。
2.如何突出把握重點(diǎn)
“電路與模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識，就要求教師在講授課程過程中，突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生課下自學(xué)和復(fù)習(xí)。
3.如何緊跟時(shí)代步伐
“電路與模擬電子技術(shù)”課程教材體系滯后，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。在電子技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，現(xiàn)有教材沒有任何關(guān)于EWB仿真的內(nèi)容，沒有把計(jì)算機(jī)輔助分析融合到教學(xué)中。
4.如何提高學(xué)生興趣
俗話說：興趣是最好的老師。就算是再難的課程，只要有興趣，肯堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這就要求教師上課要靈活，不能上死課，要多聯(lián)系實(shí)際，把抽象問題具體化，把復(fù)雜問題簡單化，把理論問題生活化，給學(xué)生體會(huì)知識的機(jī)會(huì)，只有感同身受，才能印象深刻。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
1.綜合教學(xué)，化難為易，合理分配學(xué)時(shí)
課堂時(shí)間是短暫的，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明白一些概念和問題就需要教師抓住所講內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，舉一反三，綜合運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行講解。因?yàn)檫@些知識點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，通過多角度、多視角聯(lián)系和講授知識，可以使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而掌握知識點(diǎn)。經(jīng)過筆者多次課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)時(shí)數(shù)最好的分配是：電路部分24學(xué)時(shí)，模擬部分40學(xué)時(shí)。因?yàn)殡娐凡糠值膬?nèi)容，包括電路基本概念和定律以及電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析以及正弦穩(wěn)態(tài)電路分析，學(xué)習(xí)起來并不費(fèi)力，很多內(nèi)容學(xué)生在“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”等課程中都有所接觸，是有基礎(chǔ)的，即使自學(xué)也可以很好的掌握。而模擬電路部分內(nèi)容，由于涉及到微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、特性曲線以及工程中的近似等效等內(nèi)容，對學(xué)生來說比較生疏，需要多花時(shí)間慢慢講解，很多學(xué)生自學(xué)也是完全不懂得。因此實(shí)踐證明講授這門課程，采用“前緊后松”的教學(xué)節(jié)奏，要把前面的進(jìn)度稍稍加快，進(jìn)入模擬電路部分后，就要慢慢講授。
2.善于引導(dǎo)，因材施教，突出把握重點(diǎn)
教師在臺上固然是授課者，但是學(xué)生也不應(yīng)只是被動(dòng)接受者。授課是個(gè)交流的過程，教師要會(huì)講，善于講，善于觀察學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，講每一章內(nèi)容時(shí)，都會(huì)先告訴學(xué)生本章的重點(diǎn)。并以“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)詞來區(qū)分一章內(nèi)容的輕重。在講課的時(shí)候，只需了解的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)即可，重點(diǎn)講授需要理解和掌握的，突出重點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有了層次感。例如講授第六章放大電路分析基礎(chǔ)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間有限，通常只著重介紹三極管放大電路及其分析，場效應(yīng)管放大電路的分析作為了解和自學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)把主要精力放在三極管及其放大電路的學(xué)習(xí)上了。只要把三極管及其放大電路學(xué)習(xí)好了，就會(huì)運(yùn)用同樣的分析方法去分析場效應(yīng)管及其放大電路。
3.鼓勵(lì)學(xué)生，自己學(xué)習(xí)，建立良好課堂氣氛
由于課時(shí)有限，教師在教授過程中不可能面面俱到，所以適時(shí)安排一些內(nèi)容自學(xué)，一方面可以更大限度地完成多一點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是絕對的雙贏。例如在講第3章動(dòng)態(tài)電路分析時(shí)，就只需要介紹電容元件的一階零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)以及全響應(yīng)的求解過程，對于電感元件的類似電路就交由學(xué)生課下自學(xué)，讓學(xué)生上課講給大家聽，一個(gè)學(xué)生講完了，其余的學(xué)生還可以補(bǔ)充，大家一起學(xué)習(xí)，使得印象深刻，學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，教學(xué)質(zhì)量也就跟著提高了。
4.每章小結(jié)，重視作業(yè)，不斷深化知識
每章節(jié)的小結(jié)是為了回顧、總結(jié)這一章節(jié)的主要內(nèi)容和知識重點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在聯(lián)系，理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，形成知識框架；能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識，總結(jié)規(guī)律，從總體上把握知識；能夠?yàn)閷W(xué)生下一步的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，為下一節(jié)課做好鋪墊。所以說章節(jié)回顧在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。對于教師，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的，為了強(qiáng)化和檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度，每當(dāng)講解完一個(gè)新的知識點(diǎn)都應(yīng)布置相應(yīng)的習(xí)題，這也是對學(xué)生的一個(gè)督促。作為教師，也應(yīng)該認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，分析作業(yè)的完成質(zhì)量，進(jìn)而了解學(xué)生理解的弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地備課準(zhǔn)備，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
5.結(jié)合多媒體增加教學(xué)的直觀性和趣味性
多媒體課件在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)是不可缺少的了?！半娐放c模擬電子技術(shù)”作為一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)，原理抽象，定理、定律、公式和概念多。如果只用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，很難解決該課程中的“圖形、電路、圖表、原理圖、結(jié)構(gòu)”等問題，必然導(dǎo)致知識傳授的枯燥無味，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺困難，使學(xué)生積極性受挫，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，也難有好的教學(xué)效果。為此，除采用演示、實(shí)驗(yàn)手段和語言鼓勵(lì)之外，還采用多媒體技術(shù)手段，通過新穎的、多樣的、生動(dòng)有趣的畫面、圖像、聲音來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，加強(qiáng)教學(xué)效果。
6.增加EDA教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)
EDA技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果，進(jìn)行電子產(chǎn)品的自動(dòng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)今，EDA技術(shù)日益成熟，已滲透到電子系統(tǒng)和集成電路設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生了解電子技術(shù)的新發(fā)展，了解現(xiàn)代電路設(shè)計(jì)方法，了解日益發(fā)展的電路設(shè)計(jì)技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐，掌握最基本的EDA技術(shù)，特增加這一部分的內(nèi)容，拿出一個(gè)課時(shí)專門介紹EDA技術(shù)基礎(chǔ)、EWB軟件、可編程模擬器件及應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)輔助分析融合到具體的教學(xué)內(nèi)容中。
7.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
理論需聯(lián)系實(shí)際才會(huì)有意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是學(xué)以致用。所以需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將有內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合到一起，以加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)；同時(shí)注意在訓(xùn)練的過程上增加梯度，由淺入深，增加中大規(guī)模集成電路的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，中大規(guī)模集成電路的應(yīng)用越來越廣泛，如課堂上只講授器件基本原理，難以解決實(shí)際器件的使用問題。因此，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生從看懂芯片管腳圖功能表，理解電路原理圖，一直到電路的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)成效
在教學(xué)過程中，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握程度。教師的教學(xué)過程也改變了以前的只教不學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，從被教授到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的交流。各種綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也得到明顯的提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)使他們有足夠的能力去主動(dòng)學(xué)習(xí)他們感興趣的知識，參加各種電子設(shè)計(jì)大賽。這既培養(yǎng)了他們的綜合能力，也為以后的工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
四、總結(jié)
總的來說，教學(xué)中存在的問題，主要還是教師這個(gè)Leader，要帶領(lǐng)好學(xué)生，掌控好教學(xué)的節(jié)奏，做到張弛有度，讓學(xué)生感受到知識的重要性，自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。筆者在“電路與模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，實(shí)踐證明了通過以上改革可有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]高玉良.電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(3).
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第2篇：電子科技教育范文
關(guān)鍵詞 multisim 教學(xué)改革 數(shù)字電子技術(shù)
中圖分類號：G420 TP710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
數(shù)字電子技術(shù)是理工科專業(yè)中一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，與高等數(shù)學(xué)、模擬電子技術(shù)和電路分析基礎(chǔ)等理論課程聯(lián)系緊密，且研究問題抽象難懂。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，在電子類實(shí)踐課程中應(yīng)用廣泛，數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，研究數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革是非常必要的。
傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)，主要是先進(jìn)行理論教學(xué)，再通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生更好的理解和掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生不容易掌握，且不能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場演示幫助學(xué)生通過直觀觀察輔助理解抽象的理論知識。因此，基于傳統(tǒng)的教學(xué)缺點(diǎn)，今將multisim軟件引入數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，在多媒體理論教學(xué)中，通過實(shí)時(shí)的multisim軟件現(xiàn)場教學(xué)仿真演示，學(xué)生直接的觀察和分析學(xué)習(xí)抽象的理論知識，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。
1 multisim軟件在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)
1.1 有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
在理論教學(xué)中引入multisim軟件，打破了傳統(tǒng)直接理論分析，能夠在課程教學(xué)過程中實(shí)時(shí)演示。在各類邏輯電路的應(yīng)用中，傳統(tǒng)的教學(xué)知識通過電路圖的理論跟分析，讓學(xué)生掌握邏輯電路的應(yīng)用，然而由于問題抽象，學(xué)生不容易理解和掌握，通過multisim軟件進(jìn)行仿真現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生理解和掌握，效果良好。
圖1 74LS160構(gòu)成六進(jìn)制計(jì)數(shù)器
以時(shí)序邏輯電路中的計(jì)數(shù)器為例，集成十進(jìn)制同步計(jì)數(shù)器74LS160和74LS162應(yīng)用廣泛，因此，74LS160和74LS162的應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是給出應(yīng)用電路圖（如圖1所示為利用74LS160構(gòu)成六進(jìn)制計(jì)數(shù)器），理論分析其輸入輸出。在教學(xué)中引入multisim軟件進(jìn)行現(xiàn)場演示，生動(dòng)直觀，學(xué)生容易理解掌握。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是利用實(shí)驗(yàn)箱，操作簡單，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引入multisim軟件后，學(xué)生可以通過軟件中豐富的虛擬儀器和元器件設(shè)計(jì)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)
由于知識的更新?lián)Q代非?？欤诋?dāng)代大學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，因此，學(xué)生的自學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是大學(xué)的重要任務(wù)，既有利于學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用，又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其對于民辦高校來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是重中之重，引入multisim軟件后，學(xué)生在課后根據(jù)自興趣和愛好設(shè)計(jì)仿真自己感興趣的小制作，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。仿真軟件中有比較全面的模擬儀器和元器件，學(xué)生可以在節(jié)約支出的情況下，進(jìn)行電子設(shè)計(jì)，為參加全國電子設(shè)計(jì)大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2結(jié)論
如何提高數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)效果是教學(xué)中的重點(diǎn)，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過程中引入multisim軟件，既有利理論學(xué)習(xí)的掌握，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為后續(xù)的專業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 江曉安，董秀峰，楊頌華.數(shù)字電子技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社， 2008：138-180.
[2] 楊志忠，衛(wèi)樺林.數(shù)字電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2008：222-226.
第3篇：電子科技教育范文
關(guān)鍵詞：中職；電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)方法
一、理論教學(xué)中的實(shí)際困難
（1）師資方面。據(jù)我了解，很多職校缺少專業(yè)的老師任教這門學(xué)科。因此，為了完成教學(xué)的任務(wù)，不得不促使電子老師去完成電工老師需要完成的教學(xué)任務(wù)，這樣使得老師在教學(xué)過程中有一種心有余而力不足的感覺。
（2）學(xué)生方面。隨著社會(huì)的發(fā)展速度加快，高等院校的一再擴(kuò)招，使得目前中職教育資源不再是像上世紀(jì)末那么吃香，地方院校為繼續(xù)發(fā)展，不能不降低錄取分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生入學(xué)水平相對以前較差，而且個(gè)體之間存在較大差距。
二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（1）實(shí)驗(yàn)課與理論課互為一體?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在中職院校里這門課地位比較低，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是制訂在理論教學(xué)計(jì)劃中，這使得電工電子實(shí)驗(yàn)課在一學(xué)期的授課中也就3～5次。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課大都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來作為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，往往是不注重過程而偏向于結(jié)果。這樣，直接影響到學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)踐教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。
（2）要改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿足職校實(shí)踐教學(xué)的需要。在國外，往往先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)首先出現(xiàn)在學(xué)校中。就我校而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)至少有6年未更新，設(shè)備相對落后，有些內(nèi)容根本無法開展。此外，中等職業(yè)學(xué)校得到政策支持的力度比較小，不過，也正在改善。
（3）中職教師兼職現(xiàn)象比較多。中職學(xué)校理論類教師占大多數(shù)，而真正能夠做實(shí)驗(yàn)的一線教師相對來說，比較少。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來說，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，需要實(shí)驗(yàn)教師傳道授業(yè)解惑。有的理論類老師自己都沒有做實(shí)驗(yàn)，有的老師甚至連儀器都未必會(huì)使用，這使得在教學(xué)過程中自己也充當(dāng)了一回“新手”的角色，這樣學(xué)生又能學(xué)到多少知識呢？
三、探索《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法
（1）在教學(xué)理念上有所創(chuàng)新。①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣。由于目前的招生體制等多方面的原因，中職生的生源質(zhì)量比較差。有部分學(xué)生是被逼進(jìn)入中職學(xué)校，更有部分學(xué)生是抱著混日子的心態(tài)來到了中職院校，學(xué)習(xí)對于這部分人來說就是奢侈品。因此，在講授電工電子的時(shí)候，既要兼顧大綱要求，又必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對一些基礎(chǔ)知識只能進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)而省去一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)。中職學(xué)生好表現(xiàn)，對各種事物都充滿好奇心，我們可以借助這個(gè)特點(diǎn)，去挖掘他們的內(nèi)在的潛能。如我在講授雙聯(lián)控制內(nèi)容的時(shí)候，首先引入“樓上樓下電燈控制”這一現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見的實(shí)例，借助生活實(shí)例，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)。學(xué)生感覺所學(xué)的東西就在自己身邊，不再覺得遙不可及，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對于雙聯(lián)電路，經(jīng)過我的提示，學(xué)生也能在其中悟出一定的解決辦法，而且學(xué)生的表現(xiàn)也是相當(dāng)積極。②將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。電工電子專業(yè)課程內(nèi)容涵蓋有理論知識和實(shí)際操作課程，由于課程理論性強(qiáng)，又需要學(xué)生實(shí)踐操作。學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，下載課件，制作課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如電路和電器的工作原理這一章節(jié)，需要教師用多媒體形式播放出來，形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受知識，在愉悅的氛圍中接受新知。何樂而不為呢？但是，多媒體教學(xué)只是輔助手段，不能喧賓奪主，還需要和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。有一種不好的現(xiàn)象，就是利用多媒體教學(xué)，課堂上雖然熱熱鬧鬧，結(jié)果學(xué)生沒有學(xué)到什么真正有用的知識。要知道，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，只是載體，是輔助手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（2）《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中遇到的問題及解決辦法?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和基礎(chǔ)相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。在考核過程中，我們采用理論考核和實(shí)踐考核兩個(gè)部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新考核模式。不需要只懂理論沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，也不需要只懂得實(shí)踐，不知道理論的不合格學(xué)生。在我們宜興市，有許多現(xiàn)代電子企業(yè)，我們可以把學(xué)生帶到企業(yè)中去，讓學(xué)生在工廠中運(yùn)用自己所學(xué)的知識，解決難題，為工廠的設(shè)備進(jìn)行測試、改良，甚至發(fā)明新的設(shè)備。
平時(shí)，要最大化利用教學(xué)資源。我校實(shí)驗(yàn)室資源有限，但是我們通過以前創(chuàng)業(yè)成功的校友，利用他們的公司，組織學(xué)生實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培訓(xùn)。我們嘗試?yán)眯“嗷逃?，利用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。小班化教育的效果比較好，團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以最大限度提高學(xué)生競爭力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，有效彌補(bǔ)我校實(shí)驗(yàn)資源短缺問題。
結(jié)論：綜上所述，傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)模式需要改變。隨著時(shí)代的發(fā)展，要更新教育理念，把先進(jìn)的教育教學(xué)思想運(yùn)用到教學(xué)中去，讓中職生能夠?qū)W到知識和技能，讓他們在今后的創(chuàng)業(yè)中具備必備的素質(zhì)。一切為了學(xué)生，為了中職生的發(fā)展而發(fā)展，為了中職生的需要調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，讓各種層次的中職生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福感，讓中職生有一個(gè)美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]封春年.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“教學(xué)做一體化”探究[J].學(xué)園，2012（10）.
第4篇：電子科技教育范文
1理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法——實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于課堂實(shí)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味,失去學(xué)習(xí)興趣,而應(yīng)走出課堂接觸自然,觀察實(shí)踐。為此,可以成立電工與電子學(xué)習(xí)興趣小組,利用課余時(shí)間有組織有目的開展活動(dòng),也是迎合學(xué)生以求知為目的開放型自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
1.1結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容
如在組裝單管日光燈電路的同時(shí)、設(shè)計(jì)雙管日光燈電路,白熾燈電路,還可以設(shè)計(jì)一些測量電流、電壓、電阻的電路,訓(xùn)練學(xué)生的接線能力和測量儀表的使用能力。
1.2從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘課題
如從簡單電路的聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警、雙聯(lián)燈到電風(fēng)扇、開關(guān)、空氣斷路器、電器布線以及電力拖動(dòng)電路等安裝,這些都使學(xué)生感興趣和樂于學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。
1.3開發(fā)具有一定綜合性并具有一定深度的課題
對一些學(xué)習(xí)較好,動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,他們已不滿足簡單的電路設(shè)計(jì)、操作,教師可引導(dǎo)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定綜合性和深度的活動(dòng)課題。如電動(dòng)機(jī)、電冰箱、空調(diào)器等常見故障的維修技術(shù),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2借助德國“雙元制”的教學(xué)方法—行動(dòng)導(dǎo)向法
行動(dòng)導(dǎo)向法授課包括五個(gè)組成環(huán)節(jié)：教師以用戶的身份提出問題,即老師給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生計(jì)劃、學(xué)生實(shí)施、檢查、教師給予分析和評估。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,教師只起給予和引導(dǎo)作用,是知識的組織者和管理者。其方法往往通過一個(gè)項(xiàng)目來完成的,它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)項(xiàng)目的完成能使學(xué)生有一種成就感,能為未來的工作作思想準(zhǔn)備。在我國,當(dāng)前職業(yè)中學(xué)辦學(xué)實(shí)訓(xùn)條件還不夠成熟,每個(gè)班級的學(xué)生數(shù)還比較多,完全照搬還不能成為現(xiàn)實(shí),但是我們可以把這種教學(xué)理念用于教學(xué)中去,來完善我們專業(yè)課教學(xué)。
如,在上電工與電子技術(shù)第五章第五節(jié)電動(dòng)機(jī)單方向旋轉(zhuǎn)(自鎖控制)時(shí),首先復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制,在此基礎(chǔ)上提出如何實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)單方向連續(xù)旋轉(zhuǎn)控制。讓學(xué)生借助于媒體(教科書)尋找答案,然后小組進(jìn)行討論提出解決問題的有效方法,讓學(xué)生在PC機(jī)仿真軟件上模擬實(shí)施,如果仿真成功,再組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按照仿真線路實(shí)際操作接線,學(xué)生相互檢查,然后讓學(xué)生各自展示自己的實(shí)驗(yàn)過程,最后給予正確的分析和評價(jià),當(dāng)然評價(jià)內(nèi)容主要是以表揚(yáng)為主。從整個(gè)教學(xué)過程來看,老師講的很少,但學(xué)生做的很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性很高,參與精神強(qiáng)。
第5篇：電子科技教育范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型； 電力電子； 教學(xué)改革
1 引言
《電力電子技術(shù)》課程是高等工科院校自動(dòng)化類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是本專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生全面了解和掌握各種變流裝置的組成及其電磁過程、工作原理、控制方式、設(shè)計(jì)計(jì)算和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后從事自動(dòng)控制方面的工作打下基礎(chǔ)。
應(yīng)用型本科作為高等教育的一個(gè)層次，必然有其自身的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，教學(xué)思路、教學(xué)方法以及對專業(yè)的知識的要求就會(huì)有差異。專業(yè)教學(xué)的目的就是要求學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)，成為應(yīng)用型專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展教學(xué)改革，探索一種既符合《電力電子技術(shù)》課程特點(diǎn)，又適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才都有積極意義。
2 課程特點(diǎn)
電力電子技術(shù)是電力、電子及控制技術(shù)領(lǐng)域間的交叉學(xué)科。課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教材內(nèi)容豐富，具體表現(xiàn)為概念多、公式多、波形多。隨著新型電力電子器件的出現(xiàn)及控制技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容將不斷更新，教學(xué)內(nèi)容將進(jìn)一步擴(kuò)展；二是課程綜合性強(qiáng)。它是《高等數(shù)學(xué)》、《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等課程知識的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生較好掌握前授課程的知識，在學(xué)習(xí)本課程基礎(chǔ)上，既能作定量的應(yīng)用計(jì)算，又會(huì)作定性的波形分析；三是課程實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生在掌握原理、熟悉計(jì)算的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，能完成電力電子裝置組裝、集成、調(diào)試、運(yùn)行、檢測及診斷等實(shí)際操作。
近年來，結(jié)合課程特點(diǎn)，有步驟地對課程的教學(xué)方法作了改革，著重對課堂理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合分析與研究，努力探索一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)作簡要介紹。
3 課程教學(xué)改革與探討
3.1 理論教學(xué)堅(jiān)持貫徹“知行合一”原則
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，課堂理論教學(xué)采用精講多練，深入淺出的教學(xué)方法。為了使學(xué)生剛接觸本課程時(shí)，就有一個(gè)較深的認(rèn)識，授課時(shí)通過圖1簡述課程所涉及的知識結(jié)構(gòu)，即整流、逆變、斬波、調(diào)壓、變頻等變換方式，結(jié)合實(shí)例分析電力電子技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生對課程涉及知識有了基本認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
圖1. 電力電子技術(shù)框圖
在課程的理論教學(xué)改革中，著重抓兩個(gè)重點(diǎn)：
（1）將知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂。理論教學(xué)的質(zhì)量主要取決于課堂講授的效果，而精選教學(xué)內(nèi)容又是提高講授效果的前提。因此，通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，確定將“整流”、“逆變”和“器件與觸發(fā)電路”列為重點(diǎn)內(nèi)容，其他則有所涉及。在“整流”、“逆變”部分內(nèi)容學(xué)懂理解后，學(xué)生再學(xué)習(xí)其他變換電路也就比較容易了。
為了便于學(xué)生系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容，將教材內(nèi)容分為五個(gè)知識板塊，即元件與保護(hù)、整流電路、逆變電路、觸發(fā)電路和其他變換電路等，而且對五個(gè)知識板塊的內(nèi)容提出不同的要求，便利學(xué)生消化課程內(nèi)容，有系統(tǒng)有重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程中始終突出知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持貫徹“知行合一”原則。
（2）確定科學(xué)的講授體系，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，全面提升教學(xué)效果。根據(jù)應(yīng)用型本科規(guī)劃教材特點(diǎn)及近年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，將課程確定為：電力電子元器件整流電路觸發(fā)電路逆變電路其他變頻電路，這樣一個(gè)講授體系，能將各章內(nèi)容合理銜接，又使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容相對分散。授課中，結(jié)合概念，對重點(diǎn)內(nèi)容集中時(shí)間進(jìn)行深入透徹分析，使學(xué)生形成深刻印象；結(jié)合實(shí)例，對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析對比，幫助學(xué)生加深理解，實(shí)際效果比較理想。
3.2 結(jié)合工程實(shí)際組織課程設(shè)計(jì)
應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，為了鞏固課程理論知識，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，不僅在課堂授課時(shí)要結(jié)合工程實(shí)際內(nèi)容，而且還要有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行工程應(yīng)用實(shí)踐。
如何選擇設(shè)計(jì)課題和內(nèi)容是搞好課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，所以在提出設(shè)計(jì)方案前，指導(dǎo)教師應(yīng)先行一步，在大量收集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，做方案比較，進(jìn)行完整的計(jì)算及實(shí)驗(yàn)調(diào)試，再確定設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)步驟及實(shí)驗(yàn)調(diào)試要求，編制完整的設(shè)計(jì)任務(wù)書，然后再去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)的目的很明確，有三點(diǎn)：一是結(jié)合教材有關(guān)“整流電路”、“元件選擇與保護(hù)”、“觸發(fā)電路”內(nèi)容講授，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，立竿見影地用于工程實(shí)際設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)產(chǎn)生較大興趣；二是把設(shè)計(jì)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系起來，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)、線路形式選擇及主要參數(shù)計(jì)算，保護(hù)電路設(shè)計(jì)及元件參數(shù)選擇，確定移相范圍及觸發(fā)電路等，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；三是通過設(shè)計(jì)加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)CAD繪圖技術(shù)完成電路圖的繪制，應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)試等，有目的地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
這樣的要求既有一定的難度，也有相當(dāng)廣度，但確實(shí)可行。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，增強(qiáng)了獨(dú)立思考能力，開闊了視野。不少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成單元電路設(shè)計(jì)；也有學(xué)生利用所學(xué)知識對觸發(fā)電路進(jìn)行了改進(jìn)設(shè)計(jì)；還有學(xué)生對保護(hù)電路提出了不同見解?？傊瑢W(xué)生間相互探討，相互啟發(fā)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，提高了應(yīng)用能力，為從事專業(yè)工作打下了基礎(chǔ)。
3.3 依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力培養(yǎng)
應(yīng)用型工科培養(yǎng)的人才除了具有一定的理論知識，還應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。這種能力的形式，不能簡單依靠知識注入來獲得，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，不斷的積累，而逐步形成的。在這種能力形成過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)特作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中具體完成以下幾項(xiàng)工作：
（1）科學(xué)系統(tǒng)地編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能起到“工程訓(xùn)練”的目的。
（2）強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)確實(shí)存在困難的學(xué)生，指導(dǎo)教師要耐心啟發(fā)學(xué)生，幫助分析實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，但決不包辦代替。
（3）注重參數(shù)的定量分析和波形定性分析。變流裝置在運(yùn)行中有大量的參數(shù)和波形，需要檢測和分析。例如：檢測元件的端電壓，就能判別元件的工作狀態(tài)；檢測輸出電壓，就能推斷裝置的運(yùn)行狀況。又例如，在三相全控橋式電路中，測試輸出波形時(shí)，發(fā)現(xiàn)波幅不一致，缺波頭等現(xiàn)象時(shí)，也能分析出裝置出現(xiàn)的問題等。因此，要求學(xué)生重視參數(shù)定量分析和波形定性分析，就是要讓學(xué)生通過實(shí)際操作，來提高分析問題、解決問題的能力。
總之，通過課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的教學(xué)，確實(shí)起到既鞏固基礎(chǔ)理論知識，又能使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，對提高課程教學(xué)效果有較大推動(dòng)作用。
4 結(jié)束語
課程教學(xué)改革必須從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把課堂上的理論講授、設(shè)計(jì)室里的分析計(jì)算以及實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際操作等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、交差和融合，充分發(fā)揮綜合教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到在有限時(shí)間內(nèi)獲取最佳教學(xué)效果。通過《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革與探索，深深感到要使課程教學(xué)滿足培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷地科學(xué)探索、不斷地認(rèn)真總結(jié)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 王兆安、劉進(jìn)軍. 電力電子技術(shù)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.7
第6篇：電子科技教育范文
關(guān)鍵詞：EWB；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；仿真；教學(xué)方法；
Electrical and Electronic course EWB-based computer-aided teaching
Li yan
Anhui vocational and technical college
Abstract: Aim: According to EWB's main features, function and electrical and electronic courses teaching on the current characteristics of China's vocational education classes conducted in-depth investigation and for EWB in the teaching experiment, obtained over the application EWB software in teaching conclusion of the traditional teaching methods. Through teaching practice shows, teaching courses in power in the importance of the introduction of computer-assisted instruction.
Key words: EWB；Computer-Aided Instruction；Simulation；Teaching methods；
1、引言
目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)形式，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破‘一塊黑板、一支粉筆’的傳統(tǒng)教法，改變了以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，將教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，若在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，輔助實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嶒?yàn)，可以起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：先由老師傳授理論知識，然后安排一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐鞏固，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但效率較低。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，EWB軟件的出現(xiàn)，使實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入課堂成為可能。利用EWB輔助電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏帶來的不足，而且排除了原材料消耗和儀器損壞等因素，可以幫助學(xué)生更快、更好地掌握課堂講述的內(nèi)容，加深對概念、原理的理解，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，而且通過電路仿真，可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、排除故障能力和開發(fā)、創(chuàng)新能力。課堂上可以隨時(shí)演示各種實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)需要隨意控制，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果反復(fù)重現(xiàn)；也可以由學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果，大家一起討論。這樣的教學(xué)模式生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效率。
2、EWB軟件功能與特點(diǎn)
電子工作平臺是一種在國內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”。該軟件以Pspice內(nèi)核，由加拿大:Interactive Image Technologies 公司研制開發(fā)。具有界面直觀、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)建電路、選用元件和測試儀器等均可以直接從屏幕圖形中選取，而且測試儀器與實(shí)物外形基本相似。電子工作平臺 EWB的設(shè)計(jì)試驗(yàn)工作區(qū)好像一塊“面包板”（如圖1），在上面可建立各種電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。平臺上存放著7種虛擬儀器：數(shù)字萬用表、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、波特圖儀、邏輯分析儀、字信號發(fā)生器，還有可進(jìn)行邏輯表達(dá)式和邏輯電路圖相互轉(zhuǎn)換的邏輯轉(zhuǎn)換儀。這些虛擬儀器隨時(shí)可以拖放到工作區(qū)對電路進(jìn)行測試，并直接顯示有關(guān)數(shù)據(jù)或波形。EWB有數(shù)十個(gè)元器件庫，可為用戶提供常用的信號源、電阻電容、門電路、各種集成電路和一些
指示部件、控制部件等。基本EWB的元器件庫不僅提供了數(shù)千種電路元器件供選用，而且還提供了各種元器件的理想值，因此，仿真的結(jié)果就是該電路的理論值，這對于驗(yàn)證電路的原理和電子類課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)極為方便。
電子工作平臺為用戶造就了一個(gè)集成一體化的設(shè)計(jì)試驗(yàn)環(huán)境，建立電路、實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)果輸出在一個(gè)集成菜單系統(tǒng)中可全部完成。該軟件的分析功能十分強(qiáng)大，可進(jìn)行直流工作點(diǎn)分析、暫態(tài)和穩(wěn)態(tài)分析，還可以進(jìn)行傅立葉變換分析、噪聲及失真度分析、參數(shù)掃描和溫度掃描分析、直流和交流靈敏度分析、零極點(diǎn)和蒙特卡羅等多項(xiàng)分析。
3、EWB在教學(xué)中的應(yīng)用
3.1、進(jìn)行教學(xué)演示，加深理論理解
在電子類課程的教學(xué)中，有了EWB仿真工作平臺，在多媒體教室里結(jié)合PPT課件，老師就可以稻方便地進(jìn)行教學(xué)演示，使學(xué)生能清楚地觀察到電路工作情況，了解不同結(jié)構(gòu)的電路功能、元件參數(shù)改變對電路工作性能的影響及方便地改變測試點(diǎn)。例如，一個(gè)簡單的RC橋式振蕩電路（如圖2），電路振蕩的條件無外乎兩個(gè)：一要保證相位平衡；二要保證幅值平衡。其中第一個(gè)條件容易滿足，只要電路構(gòu)成正反饋即可，電路直觀，學(xué)生較易理解。但是第二個(gè)條件（AF≥1,即電路要求電阻R2和R1的取值應(yīng)滿足R2≥2R1的關(guān)系）要想解釋清楚，必須要進(jìn)行繁瑣的公式推導(dǎo)，也很難從理論上講清楚振蕩電路中放大器的要求、電路參數(shù)的變化對輸出振蕩信號的性能的影響。只要通過改變圖中R1和R2的值，在面板中觀察信號波形，將這些不易理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。
3.2、先做仿真實(shí)驗(yàn)，再做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
目前大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的管理基本上是封閉式的，實(shí)驗(yàn)室僅僅是在開實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用，其余時(shí)間基本處于閑置狀態(tài)，學(xué)生不能自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。加上實(shí)驗(yàn)室投入不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，跟不上專業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)驗(yàn)仍處于驗(yàn)證性階段，造成的結(jié)果只能是從書本到書本，做幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)只不過是應(yīng)付教學(xué)的需要，把書本上抽象符號物理化、實(shí)物化而已，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力十分不利。
為了解決這種現(xiàn)狀，我們利用EWB對電工電子課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手進(jìn)入真實(shí)環(huán)境實(shí)驗(yàn)之前，先進(jìn)入計(jì)算中心的EDA機(jī)房，在EWB仿真環(huán)境中先模擬實(shí)驗(yàn)，要求自己搭建電路、調(diào)試電路、改變參數(shù)、假想故障、觀察結(jié)果并進(jìn)行分析，之后再去做實(shí)物實(shí)驗(yàn)，盡管與模擬仿真有所差別，但學(xué)生無論是從理論上，還是對故障的分析上都有了質(zhì)的飛躍，實(shí)驗(yàn)成功的效率比以往高出許多，實(shí)驗(yàn)損耗大大降低。
3.3、應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)
在實(shí)際教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，有不少專業(yè)都有一周的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)課題的要求自行設(shè)計(jì)電路，再進(jìn)行實(shí)際制作和調(diào)試。在實(shí)際操作中，往往因?yàn)樵骷邢?，給了學(xué)生諸多的限制。而且，學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的電路后，只有制作出電路板后才能知道自己設(shè)計(jì)的電路是否可行。甚至要經(jīng)過多次調(diào)試才有可能成功，既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了材料。如果運(yùn)用EWB軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，一直到時(shí)調(diào)試完畢都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，待調(diào)試成功后（圖3給出的是電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的交通燈電路），再制作出電路板。即使方案有誤，也可推倒重來，非常方便。這樣的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思維、創(chuàng)新等諸多方面的能力。
圖3 交通燈仿真電路設(shè)計(jì)
4、結(jié)束語
4.1.由于EWB的電路形式、測試方法都十分貼近真實(shí)的實(shí)驗(yàn),形象直觀,學(xué)得容易且有興趣,學(xué)生真正地感受到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)帶給人們的鼓舞和激勵(lì)。確實(shí)是一種行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。
4.2.使用EWB,即可克服實(shí)驗(yàn)元器件、品種、規(guī)格、數(shù)量上不足的限制,避免了使用中元件、儀器損壞的不利因素,又可通過驗(yàn)證、測試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新等不同形式的針對性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為中心的開放模式。
4.3.EWB不能完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此要精心策劃好哪些內(nèi)容用計(jì)算機(jī)仿真解決,哪些內(nèi)容由實(shí)驗(yàn)室完成,將各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一規(guī)劃,合理安排,奇妙配合,才能取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：李彥(1973-),男,安徽懷遠(yuǎn)人，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,工程碩士，研究方向：集成電路工程。
第7篇：電子科技教育范文
【關(guān)鍵詞】仿真技術(shù) 電子裝備 教學(xué)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0177-01
實(shí)踐作為電子課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義，還有利于學(xué)生在實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增多，使學(xué)校有限的試驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來越難以滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的需要，一些較復(fù)雜和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)校不能提供相應(yīng)的設(shè)備，對電子設(shè)備課程教學(xué)非常不利。隨著科學(xué)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，電子仿真技術(shù)的出現(xiàn)較好地解決了這一問題。
一 仿真技術(shù)及在電子裝備課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性
仿真技術(shù)，即在三維建模技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)和實(shí)際物體與實(shí)際環(huán)境都完全相同或接近的虛擬三維場景，這種技術(shù)的優(yōu)勢還在于能響應(yīng)用戶的輸入，依照用戶的相關(guān)動(dòng)作及時(shí)給出相對應(yīng)的反應(yīng)。仿真技術(shù)的仿真對象主要是現(xiàn)實(shí)物體的物理特征，現(xiàn)階段產(chǎn)品設(shè)計(jì)和展示、商業(yè)廣告以及游戲設(shè)計(jì)中都得到了廣泛引用。
在電子裝備教學(xué)中，很多時(shí)候都需要對裝備的外觀、結(jié)構(gòu)、組成以及連接方法、機(jī)上安裝位置等方面做出直觀的展示。近年來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電子裝備也處在不斷的更新?lián)Q代中，學(xué)校經(jīng)費(fèi)、場地和電子裝備使用壽命方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生人數(shù)的日益增多無疑加劇了這一問題的嚴(yán)重性。而仿真技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢則能有效解決上述問題。
二 應(yīng)用方法和應(yīng)用步驟
第一，建立仿真模型。在電子裝備教學(xué)中，我們建立的仿真模型應(yīng)涵蓋電子裝備的外觀、機(jī)構(gòu)等重要物理屬性，也應(yīng)涵蓋對其內(nèi)在工作機(jī)理包括行為等的相關(guān)數(shù)學(xué)模型。建立三維物理模型時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格依照裝備本身的物理狀態(tài)進(jìn)行，在對其面數(shù)進(jìn)行最大限度地減小的基礎(chǔ)上提高逼真度。在建立相關(guān)的系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型時(shí)，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的復(fù)雜程度實(shí)施必要的取舍以及優(yōu)化，應(yīng)在夠用的原則上，最大限度地縮減運(yùn)算量。當(dāng)然，系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)的參數(shù)調(diào)整也應(yīng)作為建立數(shù)學(xué)模型的一個(gè)重要方面加以重視。
第二，創(chuàng)建仿真設(shè)備的虛擬場景并驅(qū)動(dòng)。通常來說，在虛擬場景的驅(qū)動(dòng)上如果只是裝備的外觀和機(jī)構(gòu)展示，則可通過EON來實(shí)施相關(guān)工作的編輯和驅(qū)動(dòng)；實(shí)施裝備的虛擬操作仿真時(shí)，則應(yīng)當(dāng)通過GLStudio首先對操作面板以及虛擬儀表等實(shí)施編輯和制作，完成之后，再通過Vega Prime軟件進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，以完成更復(fù)雜的交互操作。
第三，系統(tǒng)集成。把上述已完成的模型和場景根據(jù)教學(xué)軟件應(yīng)具備的形式進(jìn)行整合，最終成為一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)軟件就是所謂的系統(tǒng)集成。現(xiàn)階段，市面上已經(jīng)退出的虛擬現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)軟件有EON、GLStudio等，這些軟件平臺都是采用ActiveX控件來實(shí)現(xiàn)的，在編寫程序時(shí)只需關(guān)注軟件功能的安排以及程序間的兼容性。
三 教學(xué)實(shí)施內(nèi)容和目標(biāo)
第一，幫助學(xué)生夯實(shí)理論功底。教師在進(jìn)行電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以引入仿真技術(shù)，利用其具有的結(jié)果精確、圖像清晰等優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生對于電路調(diào)試、修改以及優(yōu)化能力的培養(yǎng)，尤其是對于電路的功率、抗干擾、隔離、處理速度和精度等方面內(nèi)容，使學(xué)生能掌握智能電子系統(tǒng)的電路和器件選擇等理論知識，以逐步提高現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的知識和電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)水平。為了充分挖掘仿真軟件的潛力，還可以通過仿真電路進(jìn)行驗(yàn)證，對于電路中的放大倍數(shù)、穩(wěn)定性、頻帶寬度等多種參數(shù)進(jìn)行分析。在使用仿真技術(shù)時(shí)也應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生通過查閱書籍等手段，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、相互補(bǔ)充的能力。
第二，鍛煉學(xué)生電路調(diào)試的綜合能力。教師可通過仿真軟件自帶的設(shè)障功能，對于電路元件等設(shè)置任意的人為故障，促進(jìn)學(xué)生快速尋找故障以及調(diào)試電路能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的理論知識對故障點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和排除，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試電路、排除故障的能力，部分較為優(yōu)秀的學(xué)生還可以進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新能力。
第三，樹立學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念。仿真技術(shù)中提供了優(yōu)化設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)、關(guān)鍵字電路包括組建等功能，能幫助學(xué)生對于軟件中的所有組成部分處于多種參數(shù)變化情況下的狀態(tài)進(jìn)行觀察和分析，可以實(shí)現(xiàn)對多種參數(shù)的任意組合，尤其能較為直觀地選擇出最佳的設(shè)計(jì)參數(shù)，進(jìn)而能幫助學(xué)生樹立起優(yōu)化設(shè)計(jì)這一概念，從而在以后的設(shè)計(jì)中盡量考慮產(chǎn)品參數(shù)和性能的優(yōu)化。
第四，提高學(xué)生的產(chǎn)品合格率和產(chǎn)品成本意識。傳統(tǒng)教學(xué)方法下難以幫助學(xué)生樹立產(chǎn)品合格率和產(chǎn)品成本意識，而在實(shí)際的電子裝備仿真設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生能較直觀地感受到處理精度、可靠性、成本、生產(chǎn)合格率等具體要求，從而不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，最終生產(chǎn)出合格率高、成本低廉的產(chǎn)品。
四 結(jié)束語
將仿真軟件應(yīng)用到電子裝備課程教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，為學(xué)生順利掌握高層次電子裝備知識提供了有利條件，對培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代趨勢的高素質(zhì)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
第8篇：電子科技教育范文
關(guān)鍵詞：教改；《電工與電子技術(shù)》；機(jī)械類專業(yè)
中圖分類號：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0032-02
《電工與電子技術(shù)》課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)中起著非常重要的作用。該課程應(yīng)用十分廣泛，且滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在工程中有廣闊的背景，但是普遍學(xué)生反映內(nèi)容多、難度大、不易學(xué)懂。這主要由于該課程綜合了電路的基礎(chǔ)知識、模擬電路、數(shù)字電路、電磁場、可編程控制器及電機(jī)理論及其應(yīng)用知識，跨度非常大，基本上包含了電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容[1]。因此，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對《電工與電子技術(shù)》課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀
針對該課程內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定難度的特點(diǎn)，制定了有針對性的教學(xué)大綱。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作時(shí)打好電工電子的基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中具有良好的分析問題、解決問題的能力。所以，我們對《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等進(jìn)行了全方位的改革與實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)校是一所年輕的院校，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且年輕教師居多，尤其是針對機(jī)械類學(xué)生整體水平較弱的情況，原有的光靠課堂板書講授的單一模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。為使學(xué)生更好地掌握該課程，學(xué)校投入了大量的資金購置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用于課程的建設(shè)中。
二、課程教學(xué)改革思路
1.理論教學(xué)方法的改革。①隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)的課程在逐年增加，無形中導(dǎo)致了《電工與電子技術(shù)》課程學(xué)時(shí)進(jìn)一步的壓縮，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾進(jìn)而突出。為了適應(yīng)這種變化，借助多媒體教學(xué)手段成為教學(xué)改革的重要方法之一。多媒體教學(xué)可以增加信息量，如可以結(jié)合圖形、文字、聲音等，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無趣。比如講授繼電器這章，可以采用動(dòng)畫演示的方法讓學(xué)生很直觀地感受到繼電器的工作原理，深入淺出地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解，不但具有形象化輔助教學(xué)的效果，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)減少了教師上課時(shí)的板書時(shí)間，尤其是《電工與電子技術(shù)》課程，電路圖非常多，板書畫圖會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。采用多媒體則讓教師有更多的時(shí)間詳細(xì)地講解難點(diǎn)等等。因此，這種教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，同時(shí)保證了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)在該課程中也存在多方面的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在一邊聽課思考問題的同時(shí)一邊可以有時(shí)間記筆記，聽課節(jié)奏慢，聽課效果好。而多媒體教學(xué)速度快，學(xué)生往往跟不上，來不及記筆記。用多媒體教學(xué)后，頻繁地翻頁讓學(xué)生感到授課速度快，跟不上教學(xué)進(jìn)度，且視覺會(huì)感到疲勞。久而久之，學(xué)生很難長時(shí)間高度的集中聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)連貫性差。學(xué)生的特點(diǎn)也是我們不容忽視的。尤其對于我校學(xué)生，除了少部分基礎(chǔ)知識扎實(shí)之外，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力差。這樣單純的多媒體教學(xué)手段顯然不適合。因此，多媒體教學(xué)給教師提出了更高的要求。我們認(rèn)為多媒體和板書結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。比如重要公式的推導(dǎo)或者講解習(xí)題，則采用板書的形式，這樣講課速度有所減慢，學(xué)生可以有時(shí)間理解、思考、做筆記，從而加固了對知識的理解。②“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”這種陳舊、單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心、以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)“的新型教學(xué)模式[2]。為了更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在授課過程中，帶一些實(shí)物，讓學(xué)生先有感官上的認(rèn)識。比如上電機(jī)這部分，比較抽象，教師可以把小型電機(jī)現(xiàn)場拆開讓學(xué)生見到內(nèi)部的構(gòu)造，這可以使學(xué)生對于理解電機(jī)工作原理及繞組的繞制方法有了深刻的印象。把復(fù)雜問題簡單化、理論問題實(shí)際化、抽象問題形象化，學(xué)習(xí)就變得不再枯燥，容易理解了。
2.實(shí)踐教學(xué)方法的改革。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力及同學(xué)之間互相協(xié)作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程是讓學(xué)生在教師的示范下完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)，這樣只是起到了單純的模仿，重復(fù)的工作，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。為此，今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)著手解決上述問題，把重點(diǎn)放在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上，不只是對一些理論的驗(yàn)證，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在教師的引導(dǎo)下，從工程的角度培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，從而可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作激情[3]。另外在課下開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)潛在力和創(chuàng)造力，有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源，使該課程不再是“紙上談兵”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校及社會(huì)舉辦的各類競賽，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.增加輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。針對機(jī)械類學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我們采取“精講多練”的原則。在課堂教學(xué)中，增加習(xí)題課的講授，講解一些經(jīng)典題型，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。由于每個(gè)學(xué)生掌握的層次不同，理解的速度也就不同，如果習(xí)題課也按照大班上課就很難了解每個(gè)學(xué)生的情況，也不能及時(shí)解決每個(gè)學(xué)生的問題。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師交流，我們在學(xué)生課余時(shí)間安排了答疑輔導(dǎo)課。在課下答疑時(shí)可以使每個(gè)學(xué)生能夠很好的運(yùn)用理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，也能讓教師對每個(gè)同學(xué)的掌握情況有所了解，拉近了教師與學(xué)生的距離。由于《電工與電子技術(shù)》分為上、下兩篇，為了減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完上篇電工部分之后，我們安排了期中考試的環(huán)節(jié)，這樣可以督促學(xué)生鞏固前期所學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時(shí)有緊迫感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)該課程的熱情。通過期中考試，也可以及時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師安排下一階段的教學(xué)計(jì)劃。通過實(shí)踐證明，期中考試對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
總之，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程。在機(jī)械類電工與電子技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)中，我們要從教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力）為教學(xué)工作重點(diǎn)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張翼翔.《電工與電子技術(shù)》課程教改初探[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4（2）：77-78.
[2]王香婷，劉濤.《電工技術(shù)與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].煤炭高等教育，1999，（2）：111-113.
第9篇：電子科技教育范文
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教材；教學(xué)方法；實(shí)際操作能力；應(yīng)對措施
【中圖分類號】TM1-4
引言：培養(yǎng)崗位技能型人才是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的目標(biāo)，更是用人單位對大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)要求。對于工科類大學(xué)生，其實(shí)踐能力主要依靠在實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐課程文化的培養(yǎng)，在校大學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程的教學(xué)改革提升理論應(yīng)用化、能力實(shí)踐化的專業(yè)素質(zhì)，是目前在本科教學(xué)中需要特別關(guān)注并解決的問題。本文以學(xué)院工科專業(yè)發(fā)展為研究方向，闡述電工電子課程獨(dú)立設(shè)課與網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺建設(shè)對崗位技能型人才培養(yǎng)的重要意義和作用。
1 電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教材缺乏合理性
目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過對大量的電工和電子技術(shù)課程的材料研究可以發(fā)現(xiàn)，很多教材在編制上不太合理。電工電子技術(shù)課程是一門綜合性的課程，著重與理論與實(shí)踐的結(jié)合，但電工電子技術(shù)課程的大部分教材都是關(guān)于理論知識方面的，很少涉及實(shí)踐崗位應(yīng)用。并且，相關(guān)教材知識更新周期較長，許多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面容易導(dǎo)致教師講解困難，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的局面，并且學(xué)生所W知識難以滿足企業(yè)的上崗要求。
1.2 教師教學(xué)方法陳舊
電工電子技術(shù)課程是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講解理論的書籍，講解的內(nèi)容不形象、直觀，而且方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生沒有時(shí)間消化與理解知識點(diǎn)，也沒有提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺，學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)、交流，也缺乏對學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)模式，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望必將會(huì)降低，學(xué)生不能提高對課程知識內(nèi)容的興趣，教學(xué)效率也得不到提升。
1.3 學(xué)生實(shí)際操作能力不足
在學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)課程，充分的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求欲，繼而提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)編制的不合理性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)不多。在課程的教學(xué)中主要存在以下問題：（1）實(shí)踐教學(xué)得不到學(xué)校的重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)不到適應(yīng)崗位要求的技能；（2）如果實(shí)踐教學(xué)課程安排較多，會(huì)導(dǎo)致在設(shè)備投入方面成本較高，學(xué)校不能滿足資金投入的需求，使得學(xué)生實(shí)際操作能力更加不足，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能在校培育成實(shí)用技能型人才。
2 電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施
2.1 對電工電子技術(shù)課程的教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著我國經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的進(jìn)步，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著跨越式發(fā)展。與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要不斷的豐富、充實(shí)內(nèi)容。針對原有教材中不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一些內(nèi)容，對其進(jìn)行深入分析，取其精華、去其糟粕。添加適用于電工電子技術(shù)課程中的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠適應(yīng)時(shí)代、技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新整合電工電子技術(shù)教學(xué)資料，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、從簡單到復(fù)雜的原則，這樣就有助于學(xué)生逐漸接受電工電子技術(shù)課程的知識，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
2.2 教學(xué)方法改進(jìn)
針對陳舊的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)方式等問題，教師可以采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺遵循老師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂柗绞讲粌H能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，從而豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，在教學(xué)過程中，可以用直觀的手段和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對電容和電感的教授，可以設(shè)置在主板電容器和電感器作為視覺輔助，學(xué)生在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。
2.3 問題分析
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在遇到問題時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，分析問題的成因，以此問題的方向以及結(jié)果做出判斷；其次，討論，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組的形式討論和分析的問題，通過小組的討論列出從問題中獲得的信息和未知的信息，明確互動(dòng)之間的目的以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在討論的過程中可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的自我溝通能力和分析問題的能力；最后，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行試驗(yàn)，小組成員根據(jù)分析問題獲得的試驗(yàn)方案，并根據(jù)教師所提供的設(shè)備和資源進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)的過程中，小組成員需要各司其職，認(rèn)真的做好小組分配的任務(wù)，制定科學(xué)、合理的解決方案，通過小組成員的共同努力，順利、高效的完成試驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)學(xué)生制定正確的研究計(jì)劃的作用。
2.4 解決方案
當(dāng)制定了有效的探究計(jì)劃后，由學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)踐，在試驗(yàn)的過程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真的觀察整個(gè)試驗(yàn)過程，并對試驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄，然后通過各種途徑獲得和問題相關(guān)的信息，最后通過小組成員的共同合作，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算、整理以及評價(jià)，獲得試驗(yàn)結(jié)果。
2.5 反思和概括
當(dāng)試驗(yàn)結(jié)束之后，應(yīng)該由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、探索和提出解決方案，尋找隱藏的規(guī)律，有效鞏固和檢測學(xué)生所學(xué)的知識。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際狀況，對知識的要點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并解答學(xué)生的疑難問題，保證所有的學(xué)生都能夠理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、分析能力以及解決問題的能力。
3 結(jié)束語
電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的興趣，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
