素質(zhì)教育的實(shí)施策略精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

素質(zhì)教育有效實(shí)施主體地位教育改革之后，素質(zhì)教育逐漸深入人心，我們教育事業(yè)也在不斷地加大力度來(lái)推廣素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育之所以能夠得到社會(huì)各界人士的認(rèn)可，是由于他擺脫了應(yīng)試教育的弊端，能夠讓學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面取得全面的發(fā)展。在實(shí)際教育中素質(zhì)教育取得的教學(xué)效果也比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果更加明顯，學(xué)生也比較喜歡和樂(lè)于接受這種教學(xué)觀念下的教學(xué)方式。素質(zhì)教育指導(dǎo)下教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)更加尊重學(xué)生的意愿和精神，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠在知識(shí)獲取的過(guò)程中得到個(gè)性化的發(fā)展。讓學(xué)生從“一張?jiān)嚲頉Q定終身的”應(yīng)試教育中掙脫出來(lái)，從而更加全面地多角度、多層次的來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并讓其充分發(fā)展。

在我們實(shí)施教育的過(guò)程中我們要把素質(zhì)教育看作學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，更好地促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體道德素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)做好教育準(zhǔn)備。那么，接下來(lái)我們就分析一下素質(zhì)教育的特點(diǎn)，并且從其特點(diǎn)出發(fā)來(lái)總結(jié)和歸納一些有效的教學(xué)措施：

一、全面分析素質(zhì)教育的特點(diǎn)

都說(shuō)素質(zhì)教育觀念是真正從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么在實(shí)際教學(xué)中主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.素質(zhì)教育具有面向全體學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

素質(zhì)教育中面向全體學(xué)生包含兩方面的含義：一是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展；二是教學(xué)活動(dòng)針對(duì)全體學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中片面發(fā)展而言的，與傳統(tǒng)教育中的適應(yīng)教育來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育能夠促使學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到和諧的發(fā)展。教師教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生整體素質(zhì)和能力都能夠適應(yīng)和發(fā)展，在對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用中提升自己的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了讓自己得到更好地發(fā)展，而不是單純地要考一個(gè)很出色的學(xué)校；學(xué)習(xí)是為了自己的人生充電，而不是為了完成教師或家長(zhǎng)的任務(wù)。

記得有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育活動(dòng)應(yīng)該選擇適合學(xué)生的方式，而不是來(lái)選擇能夠適應(yīng)教學(xué)方式的學(xué)生?！痹诂F(xiàn)階段的中國(guó)教育中，素質(zhì)教育作為目前來(lái)說(shuō)最為超前和適宜的教學(xué)理念，能夠全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生擁有各種學(xué)習(xí)能力，來(lái)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，并且在社會(huì)發(fā)展中做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。同時(shí)素質(zhì)教育理念還要求教師實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)必須適應(yīng)全體的學(xué)生，讓每一學(xué)生在課堂教育中都能夠有所收獲，都能夠讓自己的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。

2.素質(zhì)教育具有能夠突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確地指出：“在教育教學(xué)中學(xué)生作為知識(shí)的接受者和使用者必須作為課堂教學(xué)的主人，并且通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。教師從應(yīng)試教育中的‘灌輸者’角色走出來(lái)，引導(dǎo)和指引學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的探索過(guò)程，為學(xué)生指明探索和發(fā)展的正確道路，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主型的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造?！边@樣教師就會(huì)在教學(xué)中更加自覺(jué)的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，建立自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)在素質(zhì)教育理念下，教師需要更加尊重學(xué)生的人格和思想，最大限度地看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，接受學(xué)生的缺點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中盡力去幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，逐漸提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。這樣便會(huì)讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要利用自己擁有的知識(shí)和較好的教學(xué)技能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛能，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)展。

3.素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生大膽的想象

傳統(tǒng)教學(xué)下受應(yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是從書本中獲取知識(shí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，最后在考試中運(yùn)用知識(shí)的封閉式學(xué)習(xí)形式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得就很被動(dòng)和機(jī)械化，讓課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所。而實(shí)施素質(zhì)教育以后，教學(xué)的內(nèi)容和范圍得到了很大的推廣，所涉及的知識(shí)范圍更加廣泛，教學(xué)形式也豐富多彩。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候就會(huì)擁有多樣的渠道和方式。這樣就會(huì)讓學(xué)生的思維更加靈活和發(fā)散，想象能力更加豐富和多彩，從而使自己的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式更加寬廣。

二、有效實(shí)施素質(zhì)教育的策略

正因?yàn)樗刭|(zhì)教育擁有上述諸多的特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能迅速得到推廣和發(fā)展。我們教師作為教育事業(yè)的一線工作人員，為了能夠?yàn)樽鎳?guó)培育出更多更優(yōu)秀的人才，在教學(xué)過(guò)程中就要從素質(zhì)教育教學(xué)的觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生施展自己的主體作用開(kāi)展主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用一些先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造最良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性的、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教材中的教學(xué)內(nèi)容看作是最重要的教學(xué)資源展開(kāi)深層次的探討活動(dòng)。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，投入更多的情感教育

教師想要出色地實(shí)施素質(zhì)教育，自己的教學(xué)觀念就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變。不能只是口頭說(shuō)著執(zhí)行素質(zhì)教育，但實(shí)踐卻還在按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式去做。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，深入地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中教師要用自己的情感教學(xué)來(lái)感染熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也投入自己的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。這樣還有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行心靈的溝通，便于教師尋找到最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更加自覺(jué)地接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

2.采取積極有效的教學(xué)手段

素質(zhì)教育的突出特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)提高各種素質(zhì)和能力。通過(guò)參與教師布置的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中一定要采用積極有效的教學(xué)措施：

首先，我們要為學(xué)生布置開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)在一般情況下?lián)碛幸欢ǖ拿つ啃?，為此教師要為學(xué)生指明探索知識(shí)的目標(biāo)。這樣才有助于學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握知識(shí)和理解知識(shí)，才能提高學(xué)生的理解能力。

其次，組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)的能力。學(xué)生主體性的體現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)尋找到知識(shí)的真諦，但是自己的力量還顯得有些微不足道，因此我們要讓學(xué)生明白眾人力量的偉大，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

第2篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多高級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)場(chǎng)地不能滿足體育教學(xué)需要，在體育教學(xué)設(shè)施方面也存在著一定的問(wèn)題，尤其是標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)地很缺乏，體育課安排過(guò)于集中，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地需求，同時(shí)學(xué)校多位于居民區(qū)，拆遷費(fèi)用過(guò)高，學(xué)校不能擴(kuò)建操場(chǎng)，只能用非標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)和其它運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地作為補(bǔ)充。另外一個(gè)問(wèn)題就是很多學(xué)校體育器材，主管部門統(tǒng)一采購(gòu)，器材質(zhì)量差，損耗量大，尤其是籃球、排球損壞率都在50％以上，這些都嚴(yán)重制約著正常的體育教學(xué)。

應(yīng)試教學(xué)是指脫離人的發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教學(xué)。如今不僅學(xué)校而且社會(huì)都把考試作為惟一的評(píng)價(jià)方法，將分?jǐn)?shù)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍被“分?jǐn)?shù)第一”的思想所代替，從而造成了師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率是許多學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)。部分學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，高三年級(jí)體育課被擠占甚至取消的現(xiàn)象依然比較普遍。此外，有53．4％的學(xué)生表示學(xué)生課外時(shí)間參與體育活動(dòng)受限，一些教師認(rèn)為“在操場(chǎng)上奔跑的是頑皮學(xué)生，而在教室里看書的才是好學(xué)生”，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)“打折”。如今對(duì)體育教學(xué)的忽視，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視，違背了現(xiàn)代教育的宗旨。另外，體育師資總量不足、配備不齊，教師專業(yè)化水平偏低，使當(dāng)前學(xué)校體育工作發(fā)展面臨瓶頸。

還有，過(guò)去由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生仍是教學(xué)的對(duì)象，主體地位沒(méi)能落實(shí)好。即使當(dāng)前一些體育課進(jìn)行課改后，仍缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有知識(shí)與技能的生成，沒(méi)有學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，像蜻蜒點(diǎn)水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點(diǎn)，整合的有些四不像。

二、高中體育素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1、制作簡(jiǎn)易器材，充分發(fā)揮體育器材的多種功能。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。筆者認(rèn)為可從兩個(gè)方面去嘗試：應(yīng)發(fā)揮體育場(chǎng)地器材“一物多用”功能。體育場(chǎng)地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來(lái)跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學(xué)，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進(jìn)行沙瓶操練習(xí)；用作標(biāo)志物擺出“瓶道”讓學(xué)生進(jìn)行奔跑及跳躍練習(xí)：用作投擲物、用作接力棒等。這樣既為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的創(chuàng)新意識(shí)，增加趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。

2、加大培訓(xùn)力度，切實(shí)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)體育教師提高學(xué)歷，全面提升體育教師的綜合素質(zhì)。在新課程改革中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，都離不開(kāi)廣大體育教師，廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實(shí)者，任何先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想要有效地實(shí)施到教育實(shí)踐中都要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，教師也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神正確領(lǐng)會(huì)與有效實(shí)施的根本保證。加大體育教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和大學(xué)教授對(duì)基層教師進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校體育組定期召開(kāi)組內(nèi)研討會(huì)，互幫互助，共同交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每位體育教師的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

第3篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施策略

一直以來(lái)，我國(guó)教育都受前蘇聯(lián)教育模式及社會(huì)客觀因素影響，忽略學(xué)生的全面性、整體性發(fā)展，更多教育政策的出臺(tái)是為了選拔精英，從高中開(kāi)始文理分科，以及進(jìn)入高校后更加細(xì)化的專業(yè)設(shè)置可以看出，我國(guó)教育存在著一定的狹隘與局限性。當(dāng)前我國(guó)教育實(shí)施的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)考試和順利升學(xué)，分?jǐn)?shù)仍舊是評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得近年來(lái)，“高分低能”的學(xué)生越來(lái)越多，“畢業(yè)面臨失業(yè)”的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，這充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，也反映出了實(shí)施“新課改”中“深化基礎(chǔ)教育改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育”的必要性和緊迫性。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)作為一門本身便具有強(qiáng)大育人功能的學(xué)科，應(yīng)在教學(xué)的起始階段就深入教學(xué)內(nèi)部，采取有效的方法策略，充分發(fā)揮它對(duì)學(xué)生心理、情感、性格和品質(zhì)等基本素質(zhì)提高的積極促進(jìn)作用，使小學(xué)教學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)小學(xué)生身心健康發(fā)展的需求、更加適應(yīng)“新課改”素質(zhì)教育的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)施的重點(diǎn)

在教學(xué)策略實(shí)施之前，我們首先來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的根本目標(biāo)。

1979年，美國(guó)學(xué)者博特金，摩洛哥學(xué)者馬迪·埃曼杰拉，以及羅馬尼亞學(xué)者米爾西·馬爾茨等在《學(xué)無(wú)止境》報(bào)告中指出，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是維持性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的只是固定不變的見(jiàn)解、觀點(diǎn)、方法和規(guī)則，而學(xué)習(xí)的目的也是為了應(yīng)付已知的、重復(fù)發(fā)生的情況，提高學(xué)生解決既定問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)維持現(xiàn)存社會(huì)制度和現(xiàn)存生活方式的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生突破現(xiàn)有解決問(wèn)題的能力，不拘泥教材，不崇尚權(quán)威，不墨守成規(guī)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)理論與實(shí)踐，以及學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科學(xué)實(shí)施、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最基本的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)定的方法目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新為核心，而不是以完成教師教學(xué)任務(wù)，灌輸教材知識(shí)為重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程

以《小數(shù)的性質(zhì)》一課為例。在這一課中，筆者針對(duì)教學(xué)大綱的要求制定了創(chuàng)新性教學(xué)策略，以期更好地貫徹“新課改”素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，筆者制定了如下三個(gè)教學(xué)階段，即：

第一階段，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。

第二階段，學(xué)習(xí)過(guò)程。自主理解、自主學(xué)習(xí)，并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組內(nèi)探討交流，分析達(dá)到目標(biāo)的途徑。

第三階段，學(xué)會(huì)與生活相聯(lián)系，即建立數(shù)學(xué)建模思想。每個(gè)小組從日常生活現(xiàn)象中提出一個(gè)問(wèn)題，并讓其他的小組來(lái)解決問(wèn)題。

針對(duì)上述三個(gè)階段，為了能夠順利實(shí)施每階段的教學(xué)，筆者又制定了三種教學(xué)策略。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)行“隱約”式教學(xué)，即首先不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，其次教師開(kāi)展大量引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生逐步向目標(biāo)邁進(jìn)。而事實(shí)上，這種教學(xué)方法很可能會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，不利于所有學(xué)生全面均衡地發(fā)展。針對(duì)這種狀況，筆者在課堂開(kāi)篇首先向?qū)W生明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次在課堂上盡量避免模糊錯(cuò)誤的引導(dǎo)，如：0.5與0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一來(lái)可有效節(jié)約課堂時(shí)間，二來(lái)也能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)提出更多的解答問(wèn)題的方法，有利于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

2.合作學(xué)習(xí)法。所謂合作學(xué)習(xí)法，是指在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在小組中采用合作的方式共同解決某一課題。在“小數(shù)的性質(zhì)”這一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)探討了數(shù)字“0”的概念，即在一組數(shù)字中“0”代表了什么。如：“0”以下的數(shù)字應(yīng)該怎么表達(dá)？5角=？元，等等。通過(guò)合作探討，學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)形成了初步認(rèn)識(shí)，而這也是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法之一。

3.數(shù)學(xué)建模思想的建立。知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，在《小數(shù)的性質(zhì)》這一課的第二階段，筆者再次強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思想的建立。

例如，在課堂上筆者強(qiáng)調(diào)小數(shù)的應(yīng)用：小麗的爸爸在學(xué)校對(duì)面開(kāi)了間便民小超市，在設(shè)計(jì)鉛筆的價(jià)格時(shí)，他為了給學(xué)生優(yōu)惠，決定如果學(xué)生買下一包鉛筆，將減免一支鉛筆的價(jià)格。而每包鉛筆12支，每支鉛筆0.5元，那么如果有一個(gè)學(xué)生買下了整包鉛筆，他要花多少錢？這時(shí)學(xué)生給出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

第4篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 綜合素質(zhì) 想象 思考

一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

語(yǔ)文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開(kāi)想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過(guò)文字看到圖畫，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說(shuō)“沒(méi)有聲音，沒(méi)有氣味”，卻說(shuō)“聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說(shuō)：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識(shí)槐樹(shù)，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)秋天槐樹(shù)落蕊的情景，但通過(guò)想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來(lái)打開(kāi)房門，驚喜地看到院子里槐樹(shù)的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來(lái)才發(fā)覺(jué)夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒(méi)有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒(méi)有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開(kāi)來(lái)。通過(guò)這種想像，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，它無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。首先，在知識(shí)傳授中，充分利用語(yǔ)文課的特點(diǎn)，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛(ài)國(guó)豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因?yàn)樗麄円揽孔约旱穆斆鞑胖菫橹腥A文明做出了貢獻(xiàn)；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內(nèi)蒙的遼闊，都讓學(xué)生心向神往，愛(ài)國(guó)的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過(guò)程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的方法?！赌脕?lái)主義》教會(huì)了學(xué)生如何對(duì)待傳統(tǒng)；《納諫與止謗》學(xué)生從中領(lǐng)悟了從諫如流的重要，自我批評(píng)的不可缺少；《〈吶喊〉自序》讓學(xué)生看到了一個(gè)偉人對(duì)真理的不懈追求；《阿Q正轉(zhuǎn)》讓學(xué)生了解了一個(gè)靈魂殘缺之人的可悲；《師說(shuō)》可以讓學(xué)生屏棄盲目自大，養(yǎng)成求實(shí)好學(xué)的習(xí)慣。 但是，在貫徹這一原則時(shí)，關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，最忌單純說(shuō)教，語(yǔ)文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說(shuō)教就可以讓學(xué)生心悅誠(chéng)服呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

言為心聲，語(yǔ)言是心靈的外射。很難設(shè)想一個(gè)不善于思考思想不豐富的人，會(huì)寫出內(nèi)涵豐富、生動(dòng)活潑的文章?！敖虝?huì)學(xué)生思考這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢。”贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析事物提供了方法，教師正確引導(dǎo)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到了源頭活水，加上長(zhǎng)期培養(yǎng)和及時(shí)校正，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，并進(jìn)一步形成思考習(xí)慣。生活中充滿了哲理，認(rèn)真反思生活，可凈化靈魂，密切關(guān)注社會(huì)生活，可了解并認(rèn)識(shí)社會(huì)，在課堂教學(xué)中不斷提出問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，可極大豐富學(xué)生思想?！拔沂前嗎”，讓學(xué)生反思自己性格的弱點(diǎn)；“嫉妒好不好”，學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到它是一把“雙刃劍”；“是要發(fā)展，還是要純凈空間”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它保護(hù)環(huán)境的重要；“你知道父母的生日嗎”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人；“中國(guó)足球騰飛說(shuō)明了什么”，從中悟出苦難與輝煌的含義。學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了思考，屏棄了無(wú)用的牢騷。一系列密切聯(lián)系人生和社會(huì)問(wèn)題的提出，打破了高中生活的枯燥單調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發(fā)掘出了寫作寶庫(kù)。

第5篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

一、解讀文本，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。

首先，我們可以把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類，并按著內(nèi)容的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個(gè)整塊類別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè)課題下來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)一點(diǎn)明白一片。

小學(xué)高段年級(jí)以創(chuàng)作為主帶動(dòng)雙基是一個(gè)不錯(cuò)的方法。每一節(jié)課都根據(jù)課時(shí)內(nèi)容提出幾個(gè)創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開(kāi)想象。因?yàn)槭菐讉€(gè)而不是一個(gè)題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到了100%的教學(xué)成功率。

在低年級(jí)中我們可以進(jìn)行智力和能力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中可以把美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)同音樂(lè)相結(jié)合，音樂(lè)和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，因此教學(xué)效果好。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他把一些學(xué)生需要的資料畫成掛圖、幻燈片，制成錄像帶，展示或放給學(xué)生看。這開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了作畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果，他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢(shì)法、口訣法、謎語(yǔ)法、連環(huán)漫畫法等多種方法因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終處在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在他的教學(xué)中，教師就是一位向?qū)?，幫助學(xué)生解決知識(shí)和能力方面出現(xiàn)的困難，使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖，進(jìn)入創(chuàng)作意境。

二、增設(shè)特色課程，提高美術(shù)教學(xué)效果

特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來(lái)的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。

由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)能夠展示表現(xiàn)技能 的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識(shí)、技能自如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如兒童畫創(chuàng)作、書法、圖畫、手工制作等等。通過(guò)兒童畫創(chuàng)作完成想象畫、插圖、添畫、設(shè)計(jì)等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

三、補(bǔ)充鄉(xiāng)土教程，滲透思想品德教育。

鄉(xiāng)土課主要是針對(duì)本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點(diǎn)的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對(duì)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

因?yàn)檫@些材料大多是學(xué)生動(dòng)手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過(guò)程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計(jì)、制作、整理完成作品等系列過(guò)程，這就提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)他們用全部知識(shí)和能力去完成作品。注重對(duì)鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。他認(rèn)為上鄉(xiāng)土課不能拋離基礎(chǔ)課的內(nèi)容和大綱要求，要圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。

第6篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 形成原因 應(yīng)對(duì)策略

    我國(guó)政府很重視教育問(wèn)題,提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,并提出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理先進(jìn)的教育,經(jīng)過(guò)許多年的努力,在一些關(guān)鍵問(wèn)題上取得了較大成效,全民推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。

    一、應(yīng)試教育阻礙實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的原因

    通過(guò)多年的研究與實(shí)踐,素質(zhì)教育思想已日益深入人心,素質(zhì)教育的實(shí)踐模式正處在積極探索和建設(shè)之中。但素質(zhì)教育是一個(gè)“老問(wèn)題、大問(wèn)題、難問(wèn)題”,我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)試教育等都在一定程度上制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。其中應(yīng)試教育是素質(zhì)教育難以推進(jìn)的深層次原因。一些地方素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈,應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。一些學(xué)校對(duì)待素質(zhì)教育態(tài)度積極,行動(dòng)遲緩,認(rèn)為可以說(shuō)說(shuō)不可真做,就是真做也不在主課中做。一些家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)不斷提高,競(jìng)爭(zhēng)重心不斷偏移,不僅想讓孩子上大學(xué),而且想上好大學(xué),從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導(dǎo)班。素質(zhì)教育難登教育之門,傳統(tǒng)觀念為其存在之源,社會(huì)意識(shí)為其盛行之由。

    二、小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育問(wèn)題的策略

    要提高和完善小學(xué)素質(zhì)教育,應(yīng)該從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面入手,為小學(xué)素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實(shí)施場(chǎng)所。

    1.社會(huì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)方向,推廣素質(zhì)教育

    對(duì)于素質(zhì)教育,社會(huì)應(yīng)給出一個(gè)較清晰的概念,明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的原則。要改變對(duì)學(xué)校和人才的評(píng)價(jià)觀念,不再給學(xué)校必須應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的壓力,同時(shí)不能放任一切權(quán)利,不致于有些學(xué)校把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)、減課業(yè)、給學(xué)生權(quán)利。社會(huì)要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長(zhǎng)在安全方面的義務(wù)和責(zé)任,解開(kāi)學(xué)校、教師的手腳。提高民族素質(zhì),實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育,關(guān)鍵是要社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念。

    2.家庭內(nèi)注重素質(zhì)教育,家長(zhǎng)改變思想

    素質(zhì)教育作為一種教育思想,以育人為本。基礎(chǔ)教育應(yīng)對(duì)兒童實(shí)施全方位的素質(zhì)培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育不僅要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且還要求引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律,要求家庭注意提高自身的素質(zhì),為小學(xué)生在家里的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)家長(zhǎng)更要改變思想,在為兒童選擇學(xué)校時(shí)不只是一味地看學(xué)校成績(jī)、升學(xué)率等,要注重該學(xué)校的教師素質(zhì)、文化底蘊(yùn)等。家庭的改變亦是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育持續(xù)的關(guān)鍵之一。

    3.小學(xué)校園是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的場(chǎng)所,是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的關(guān)鍵

    小學(xué)校園應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育,把培養(yǎng)“自強(qiáng)、自立”的學(xué)生作為目標(biāo)。學(xué)校的任務(wù)就是教書育人,教書是手段,育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史要求,改革教學(xué)思路和模式,切實(shí)推行素質(zhì)教育。

    (1)學(xué)校自身,一方面,在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求,增加音樂(lè)、美術(shù)、體育、課外勞動(dòng)等課程,讓學(xué)生全面發(fā)展;另一方面,在教學(xué)方法上,要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;還有一方面就是在考核標(biāo)準(zhǔn)上,要改變過(guò)去單純的以成績(jī)論英雄的做法,把體育、音樂(lè)、美術(shù)、課外實(shí)踐活動(dòng)等納入考核,全面衡量一個(gè)學(xué)生;再者,要改革小學(xué)的辦學(xué)體制,形成基礎(chǔ)教育多樣化的辦學(xué)格局。

    (2)現(xiàn)在素質(zhì)教育中教師對(duì)學(xué)生的影響巨大,老師要以身作則,有終身教育的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)。為讓學(xué)生創(chuàng)新,老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,創(chuàng)新的能力、絕處逢生的能力、面對(duì)挫折的耐力等等,是取得成功的必備素質(zhì)。

    (3)學(xué)校要構(gòu)筑高效率的課堂,提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是人的創(chuàng)造思維發(fā)展的重要過(guò)程。教育要在內(nèi)容上、方法上和各個(gè)環(huán)節(jié)上由單一走向多樣。教師的主導(dǎo)作用在于確定科學(xué)的教育目標(biāo),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教育,例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),啟

發(fā)思維讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,達(dá)到全面發(fā)展,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性和發(fā)展性,提高課上的實(shí)際利用率。

    小學(xué)素質(zhì)教育已開(kāi)展多年,也取得了一定成效,但是應(yīng)試教育依然嚴(yán)重,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有一定差距。相信經(jīng)過(guò)種種措施一定會(huì)完成在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,但需要多方面的努力。小學(xué)教師要著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和全面發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生;學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè),使校園不僅美觀、有特色,而且富有積極向上的校園精神。

    參考文獻(xiàn)

    [1]袁征 等《小學(xué)素質(zhì)教育論》.河南大學(xué)出版社,2001年版。

    [2]馮克誠(chéng)等 《素質(zhì)教育的基本理論》.華語(yǔ)教學(xué)出版社,19997年版。

第7篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；價(jià)值；策略

古人曾說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”作為聞道在先、術(shù)業(yè)有成的教師，從跨上教學(xué)崗位開(kāi)始，就要提高自己的教學(xué)素質(zhì)和道德素質(zhì)，這樣才符合“人類靈魂的工程師”的偉大稱號(hào)。隨著素質(zhì)教育地不斷推廣和深入，對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，因此，作為一名教師，必須熱愛(ài)祖國(guó)、敬崗愛(ài)業(yè)、關(guān)心學(xué)生，能夠以身作則、為人師表，才能提高自身在學(xué)生心目中的教學(xué)影響力。教師素質(zhì)的提高，主要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地豐富自己的知識(shí)和愛(ài)好，在掌握本科知識(shí)與結(jié)構(gòu)的同時(shí)，熟悉本學(xué)科的最新研究成果及發(fā)展走向，還要充分了解相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

一、教師素質(zhì)提高的具體價(jià)值。

1）有利于提高自身的教研水平。作為聞道在先、學(xué)有專攻的專業(yè)教學(xué)人員，提高自身的綜合素質(zhì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育和展開(kāi)科研項(xiàng)目的前提保證。教師熟練掌握教材內(nèi)容，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法，才能提高教學(xué)有效性；熟悉多媒體、板書、講授的靈活搭配，進(jìn)行多元化、系統(tǒng)性的課堂教學(xué)，利于加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)；注意教師提問(wèn)、全班或小組討論、課堂活動(dòng)等不同方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)教學(xué)研究，通過(guò)會(huì)議討論、論文撰寫等方式對(duì)教材內(nèi)容、備課方案、教學(xué)理念及方法展開(kāi)全面研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2）有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在德育、智育、體育、美育、勞育等方面的全能發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前教師日益重視的一個(gè)話題。教師對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的主導(dǎo)作用，要懂得尊重和關(guān)心學(xué)生，形成良好的教學(xué)情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生“親其師，信其道”，提高學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和創(chuàng)造性；通過(guò)以身作則、潛移默化，注意自己的言行、思想及品德規(guī)范，促使學(xué)生實(shí)事求是、拼博進(jìn)取、品行兼優(yōu)，從而樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣；不斷改善教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，注意課堂語(yǔ)言的風(fēng)趣性、靈活性，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3）有利于擴(kuò)大學(xué)校的影響力度。提高教師素質(zhì)是學(xué)校教育成功的先提條件。一直以來(lái)，建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是每一個(gè)學(xué)校最大的期望和目標(biāo)。只有師資力量得到不斷地發(fā)展和壯大，才能有效地推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展和壯大，才能讓學(xué)校的辦學(xué)理念和素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)，才能讓教育真正的面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)。因此不能否定，一些家長(zhǎng)和學(xué)生熱衷于某所學(xué)校，看得不僅僅是學(xué)校的設(shè)施環(huán)境，更看重地是這個(gè)學(xué)校的師資力量所造就的社會(huì)影響力。一旦學(xué)校影響力擴(kuò)大，師生資源、設(shè)施環(huán)境，以及教育資本才會(huì)獲得進(jìn)一步地完善和發(fā)展。

二、教師素質(zhì)提高的各種策略。

1）不斷開(kāi)展繼續(xù)教育。由于教學(xué)壓力地不斷增加，教師往往忙于教學(xué)，無(wú)暇加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的了解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)能力難以符合教學(xué)需求的現(xiàn)象。因此，教師通過(guò)開(kāi)展各種繼續(xù)教育，有利于提高自身素質(zhì)，這樣才能滿足目新月異的現(xiàn)代教育需要。

1.1通過(guò)自學(xué)自修。購(gòu)買專業(yè)書籍和其它書籍，利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。加強(qiáng)本專業(yè)的自學(xué)與研究，有利于自己專業(yè)水平的提升；閱讀其它非專業(yè)書籍，可以豐富自己的文化知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。這算是目前最普及、最便捷的素質(zhì)提高方式。

1.2通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。既可有針對(duì)性地報(bào)考專業(yè)學(xué)科，這樣可得到專業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)和教導(dǎo)，還可以加強(qiáng)與其它學(xué)員的交流與溝通，讓自己的專業(yè)素質(zhì)迅速提高；又可報(bào)考一些愛(ài)好性學(xué)科，如舞蹈、書法、鋼琴等，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，也會(huì)對(duì)教學(xué)有所幫助。

1.3通過(guò)請(qǐng)教交流。年輕教師應(yīng)該多向一些老領(lǐng)導(dǎo)、老同事請(qǐng)教，或者加強(qiáng)與某些專家學(xué)者的交流，這樣可以直接獲得教學(xué)考驗(yàn)，或參與專業(yè)的課題研究。學(xué)校也可以開(kāi)展一些交流會(huì)議或?qū)W術(shù)講座，這樣可讓教師得到直觀性、針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

1.4通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地不斷普及，電腦已經(jīng)成為大家日常生活和學(xué)習(xí)的必備工具，教師更應(yīng)該予以合理利用，進(jìn)行網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流與網(wǎng)上學(xué)習(xí)。特別是進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速搜集PPT素材已經(jīng)成為一種最便捷的方式。

2）不斷進(jìn)行教研實(shí)踐。教師在日常的課堂教學(xué)中，要懂得合理應(yīng)用自己所知所學(xué)所研得來(lái)的成果，做到學(xué)有所用、用有所成。只有教學(xué)與科研并重，才能讓自身學(xué)識(shí)得到不斷地鞏固和完善，同時(shí)，還要自覺(jué)加強(qiáng)終身教育，這樣也能有效提高教師素質(zhì)。

2.1改變教學(xué)觀念。首先，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文件精神，通過(guò)歸納與總結(jié)、深化與升華，使自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變；其次，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在主置，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；最后，教育教學(xué)與科學(xué)研究是融貫會(huì)通的，盡量做到教、學(xué)、研的全面提高，成為一名“經(jīng)驗(yàn)型”與“研究型”結(jié)合的教育專家。

2.2提高科研意識(shí)。教師開(kāi)展科研工作，要注意挖掘自身潛力和提高科研意識(shí)，不應(yīng)該甘于做一名依靠經(jīng)驗(yàn)埋頭教學(xué)的教書匠，要想提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，以及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和教學(xué)理念，往往會(huì)與科研息息相關(guān)。這樣教師才會(huì)銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，知識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度和科研精神才會(huì)得到加強(qiáng)，自身的綜合素質(zhì)也會(huì)得到體現(xiàn)。

2.3善于思考總結(jié)。在新課程理念下，教學(xué)理念與方法、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境及作業(yè)批改都在不斷改革，教師進(jìn)行教學(xué)思考和教學(xué)總結(jié)勢(shì)在必行，這樣便于整理、歸納龐雜的教學(xué)任務(wù)，促使教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。因此，要詳細(xì)紀(jì)錄課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)措施、教學(xué)思想以及具體應(yīng)用過(guò)程；對(duì)存在的疏漏與失誤進(jìn)行分析、處理，以便今后吸取教訓(xùn)；對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特見(jiàn)解及疑難問(wèn)題，應(yīng)予以重點(diǎn)摘錄與歸納。

2.4注意課堂實(shí)踐?！皩?shí)踐出真理”，這是一句顛撲不滅的名言。在課堂教學(xué)中，教師要懂得與學(xué)生的溝通技巧，要分清教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要注意不同層次學(xué)生的接受能力，要合理安排多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要注意課堂作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)，其它如教學(xué)活動(dòng)、突發(fā)問(wèn)題的處理，都應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。只有通過(guò)課堂實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的一些問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生素質(zhì)及自身素質(zhì)的升華與提高。

3）注意加強(qiáng)品德建設(shè)。教師是一項(xiàng)“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)，必須嚴(yán)格要求自己，才能稱為一名為人師表的合格教師。應(yīng)該做到：一要在日常生活中就養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣，自覺(jué)遵守社會(huì)、職業(yè)道德規(guī)范要求；在教學(xué)法實(shí)踐中，要做到遵紀(jì)守法，敬崗愛(ài)業(yè)，提高專業(yè)教育精神。只有這樣，才能建立美好、和諧的師生關(guān)系、上下關(guān)系及同事關(guān)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和人格培養(yǎng)，自然也有利于提高自身的品德修養(yǎng)建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

隨著教育現(xiàn)代化地不斷加快，老師遇到的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，要想讓自身素質(zhì)能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)，自然有必要加強(qiáng)知識(shí)水平的更新，業(yè)務(wù)能力的提高。因此，清楚地理解提高教師素質(zhì)的重要價(jià)值以及具體策略，才能使教師有效地開(kāi)展繼續(xù)教育及科研實(shí)踐，以便尋找到進(jìn)步和成功的最佳捷徑，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展與需要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

結(jié)合教育發(fā)展新形勢(shì)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求，筆者認(rèn)為，師范類學(xué)生的教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該著力從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、崇高的教育理想

“教育者，根本之事業(yè)，基于今日而期于將來(lái)也。” 教育理想是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，是教師獻(xiàn)身教育工作的精神源泉和根本動(dòng)力，是教師職業(yè)素質(zhì)中最核心的素質(zhì)。教育理想的核心是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，在實(shí)際的教育活動(dòng)中也體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，只有樹(shù)立了熱愛(ài)教育事業(yè)、立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想，才能在急功近利的多元思潮中永遠(yuǎn)保持一顆高尚、純潔的心靈，杜絕功利和實(shí)用的沖擊和影響，始終堅(jiān)守自己的教育理想，在崇高教育理想的指引下去奉獻(xiàn)、去追求、去探索。

師范教育對(duì)未來(lái)的教師——師范類學(xué)生，首先應(yīng)該重視教育理想的培養(yǎng)，加強(qiáng)崇高教育理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹(shù)立為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的使命感；教育他們要把教師工作奉為終身追求的人生理想。樹(shù)立了崇高的教育理想，師范類學(xué)生就能更深刻地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和意義，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和職業(yè)自豪感，把師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為對(duì)自我的要求，在崇高教育理想的指引下形成強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，保證最佳的學(xué)習(xí)效果，為畢業(yè)后走上教師工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、先進(jìn)的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。 [5]教育理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本思維方式，它指引教師從事教育工作的根本方向，引領(lǐng)教師的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)教師所采取的教育行動(dòng)具有指導(dǎo)意義，決定教師教學(xué)方法的選擇、對(duì)待教育教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、對(duì)教學(xué)效果的期望評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

教育理念隨著教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，因此教師要根據(jù)時(shí)代的變化樹(shù)立符合時(shí)代要求的教育理念。為了培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展的師范教育專業(yè)人才，高校必須重視和加強(qiáng)師范類學(xué)生先進(jìn)教育理念的培養(yǎng)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)教育理論和實(shí)踐的相關(guān)課程，幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)教育理念的束縛，樹(shù)立先進(jìn)的、與時(shí)展相適應(yīng)的的教育觀、學(xué)生觀，掌握教育理論，把握教育規(guī)律，領(lǐng)悟教育的本質(zhì)和真諦，了解教育發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)自身教育觀念的建立和發(fā)展，在理解、認(rèn)識(shí)教育工作和適應(yīng)教師工作的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和魅力，提高教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，為推動(dòng)教育事業(yè)的科學(xué)、持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、廣博的教育知識(shí)

廣博的教育知識(shí)是教師職業(yè)素質(zhì)中最基本的素質(zhì)，是教師從事教育活動(dòng)的前提條件和基本要求。教師的工作就是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的目的就是向?qū)W生傳授知識(shí)，是否具備充足的教育教學(xué)知識(shí)是影響教育教學(xué)效果的重要因素。

在科技發(fā)展日新月異和訊息傳遞高速便捷的今天，知識(shí)獲取的媒介和渠道非常廣泛，這在很大程度上對(duì)教師的知識(shí)積累形成了一種巨大的挑戰(zhàn)，給教師的教學(xué)工作造成了很大的壓力。為了增加知識(shí)儲(chǔ)備，加快知識(shí)更新專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net，更好地發(fā)揮教育教學(xué)效果，師范類學(xué)生在上學(xué)期間就應(yīng)該盡早樹(shù)立知識(shí)儲(chǔ)備的緊迫感和危機(jī)感，盡可能多方面多渠道地?cái)z取今后教育教學(xué)工作中所需要的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，自然社會(huì)科學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)多媒體操作知識(shí)，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷豐富自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，為走上教師工作崗位后順利開(kāi)展教育教學(xué)工作和未來(lái)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

四、扎實(shí)的教育能力

教師的教育能力是教師職業(yè)素質(zhì)中最重要的素質(zhì)，是影響教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最直接的因素，是教育活動(dòng)取得理想效果的關(guān)鍵。教師不僅要有崇高的教育理想、先進(jìn)的教育理念、廣博的教育知識(shí)，還必須具有實(shí)際的教育能力，從而把知識(shí)以一種最合理、最有效的方式傳授給學(xué)生。教師的教育能力包括教學(xué)組織能力、教學(xué)監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、思想品德教育能力、心理輔導(dǎo)能力、交往溝通能力、信息檢索能力等。教師的教育能力不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的，教育能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，師范類學(xué)生必須通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和參加教學(xué)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)、提升教育能力，使自己盡快具備承擔(dān)教師工作所必需的各項(xiàng)教育能力，為真正走上教師工作崗位奠定基礎(chǔ)，并在了解學(xué)生和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因材施教，合理施教，提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng) 成才。

五、良好的個(gè)性修養(yǎng)

良好的個(gè)性修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。教師所從事的是以教書育人為中心的職業(yè)，教師的全部工作就是為人師表，正如盧梭所說(shuō)：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”作為教師，具備了良好的個(gè)性修養(yǎng)，不僅可以使自己保持身心健康，處處展現(xiàn)個(gè)性的內(nèi)涵與人格的魅力，更能吸引學(xué)生喜歡老師、接納老師，進(jìn)而模仿老師、學(xué)習(xí)老師。因此，良好的個(gè)性修養(yǎng)是一種無(wú)形的力量，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，這種力量能夠自然而然地滲透到學(xué)生的心靈深處，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自身的修養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與人格完善，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才影響深遠(yuǎn)。

對(duì)于師范類學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)良好個(gè)性修養(yǎng)的修煉是一門非常重要的專業(yè)課程，應(yīng)該提高加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)的自覺(jué)性，按優(yōu)秀教師的個(gè)性修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身的個(gè)性修養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)正直、言行一致、品質(zhì)高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、言行一致、熱愛(ài)生活、興趣廣泛、和藹幽默、理性寬容、民主合作的優(yōu)秀師范專業(yè)人才，爭(zhēng)取成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率和模仿的對(duì)象，使教育效果得到最大程度的發(fā)揮。

六、健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)是教師職業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。尤其是在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和工作生活壓力不斷增大的形勢(shì)下，擁有和保持健康的心理素質(zhì)，可以幫助教師保持良好的精神狀態(tài)、旺盛的工作精力和樂(lè)觀向上的生活專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net態(tài)度，享受職業(yè)幸福和人生樂(lè)趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)有重要影響。因此，保持健康的心理素質(zhì)對(duì)于教師來(lái)講是必須要具備的職業(yè)素質(zhì)。為了使教師具備健康的心理素質(zhì)，必須高度重視師范類學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。健康的心理素質(zhì)不是先天形成的，也并非一日之功，必須盡早抓起，常抓不懈，將心理健康教育貫穿于師范教育的全過(guò)程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)保持心理健康的重要意義，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論知識(shí)，把握心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，掌握保持心理健康的途徑和方法，自覺(jué)進(jìn)行心理素質(zhì)的修煉，培養(yǎng)、提高自身的心理健康水平，努力把師范類學(xué)生培養(yǎng)成具有穩(wěn)定情緒、樂(lè)觀精神、悅納胸懷、頑強(qiáng)意志等良好心理素質(zhì)的專門師范人才，為以后真正走上教師工作崗位做好充足的心理準(zhǔn)備，更為今后的職業(yè)發(fā)展和人生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

七、高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是對(duì)教師這一職業(yè)的道德要求。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低是衡量一個(gè)教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。古今中外的教育家都非常重視教師職業(yè)道德問(wèn)題，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“做導(dǎo)師的人自己便應(yīng)當(dāng)具有良好的教養(yǎng)，隨人、隨時(shí)、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止與禮貌”，近代教育科學(xué)先驅(qū)夸美紐斯說(shuō)：“教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”。教師高尚的職業(yè)道德能對(duì)教育效果的發(fā)揮起到重要推動(dòng)作用。師范類學(xué)生要通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，將社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的自覺(jué)要求，最終樹(shù)立高尚的教師職業(yè)道德。只有這樣師范類學(xué)生才能真正有資格去承擔(dān)起對(duì)國(guó)家和民族的歷史使命，才能真正具備教育好下一代的社會(huì)責(zé)任。

“教師肩負(fù)著教書育人的偉大使命，是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳播者、開(kāi)發(fā)人類智能資源的先鋒隊(duì)、塑造人類靈魂的工程師、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)家、平衡學(xué)生心理的心理保健醫(yī)生。” [6]師范類學(xué)生作為教師的預(yù)備專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net力量，即將承擔(dān)起教師的社會(huì)責(zé)任，在就讀師范教育專業(yè)期間急需加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)的培育和養(yǎng)成，通過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)、專業(yè)的師范學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，逐步樹(shù)立崇高的教育理想和先進(jìn)的教育理念，積累廣博的教育知識(shí)和扎實(shí)的教育能力，形成良好的個(gè)性修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，確立高尚的職業(yè)道德，唯有此，師范類學(xué)生才能真正成長(zhǎng)為有理想、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)、有能力、有方法、有水平的合格教師。

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第9篇：素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，而且還是課程實(shí)施的開(kāi)發(fā)者、研究者、傳遞者。這對(duì)我們廣大英語(yǔ)教師們?cè)谔岣呔C合素質(zhì)上提出了更新、更高的要求。作為英語(yǔ)教師，我們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)可以簡(jiǎn)單地概括為素質(zhì)高、學(xué)問(wèn)深、功底厚、涉獵廣。

我在東北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院讀書時(shí)，踏入校園正門第一眼所見(jiàn)到的就是“為人師表”幾個(gè)大字?！盀槿藥煴怼?，德為先。素質(zhì)教育最根本的目的是育人，做人是成才的基礎(chǔ)，因此英語(yǔ)教師自身要具有高尚的品德與情操。我認(rèn)為，稱職的教師首先應(yīng)是一個(gè)高素質(zhì)的人，一個(gè)品德高尚的人。也就是說(shuō)，作為英語(yǔ)教師，要具有文化素質(zhì)、道德素質(zhì)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德及人格發(fā)展。這就要求我們必須通過(guò)積極的努力，把自己塑造成為一名德才兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)教師。

作為一名英語(yǔ)教師，要自覺(jué)地投入到教學(xué)科研之中，在教育科研領(lǐng)域里開(kāi)拓、搏擊、創(chuàng)新、進(jìn)取。要善于審視、分析語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，經(jīng)常性地對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程做出科學(xué)的反思、分析、評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題要給予高度關(guān)注，對(duì)于自己的有益經(jīng)驗(yàn)要善于及時(shí)總結(jié)，使感性認(rèn)識(shí)盡快上升到理性認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)歷教育向終身教育的過(guò)渡，英語(yǔ)教師還要積極投身校本教材研究之中，在校本教材的參與中體驗(yàn)成功的。

作為一名英語(yǔ)教師，還要善于創(chuàng)設(shè)情景。在日常教學(xué)中，教師可在教室里設(shè)一假定中的小文具店，學(xué)生扮演服務(wù)員、購(gòu)物者，通過(guò)這一買一賣的溝通交流掌握英語(yǔ)會(huì)話；教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師也可以有意識(shí)地、及時(shí)地與西方的一些節(jié)日聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，諸如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等，讓學(xué)生從中感悟西方文化；教學(xué)中，教師還可以通過(guò)組建學(xué)生服裝表演隊(duì)，讓學(xué)生們把自己準(zhǔn)備的服裝用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)……這些不經(jīng)意的小設(shè)計(jì)，往往會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，英語(yǔ)教師在校園中還要高度重視自己的儀表言行，不可低估擁有良好的教師形象在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣中的作用；英語(yǔ)教師在授課時(shí)還要善于掌握和了解學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，及時(shí)選擇和調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)技巧與方法，以滿足學(xué)生的求知欲。

作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地將本學(xué)科與心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有較為深入地了解，并自覺(jué)地對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有開(kāi)拓、創(chuàng)新性的探索、研究。探索研究的過(guò)程就是自己不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過(guò)程，也是向具有精深的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力邁步的過(guò)程。同時(shí)在學(xué)科組教研活動(dòng)中，要善于集思廣益，大家共同探討新教材的特點(diǎn)，制定出更加科學(xué)的具有可操作性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)活動(dòng)等等。通過(guò)集體討論，使大家認(rèn)識(shí)到在信息時(shí)代，各學(xué)科之間的相互撞擊，各種邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科層出不窮，僅僅掌握一個(gè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念對(duì)我們英語(yǔ)教師提出的新要求。面對(duì)這一形勢(shì)，大家本身就應(yīng)該是具有較高智商和情商，同時(shí)在對(duì)各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)上要有一定的知識(shí)面。