機(jī)械電子工程相關(guān)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

【論文摘 要】機(jī)械電子工程是機(jī)械、電子、計算機(jī)和自動控制等技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，常被稱為機(jī)電一體化技術(shù)，它代表著機(jī)械工程技術(shù)革命的前沿方向。其發(fā)展基礎(chǔ)是要有

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)要求

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.2專業(yè)設(shè)置要求

按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，厚實公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置大學(xué)科、寬口徑的專業(yè)，從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強(qiáng)實踐”的要求，辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)方法要求

著力體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。

2.機(jī)械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開始參與時一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機(jī)電類學(xué)生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點(diǎn)較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達(dá)不到知識的積累和實踐 經(jīng)驗總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠(yuǎn)未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創(chuàng)新活動的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識與實踐能力上看，當(dāng)前機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢，主要體現(xiàn)在以下方面：一是設(shè)計與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實，同時對傳統(tǒng)機(jī)械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)；二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設(shè)計方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄；三是學(xué)生動手能力較弱，實驗?zāi)芰^差。

還有，教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對教學(xué)評估、項目經(jīng)費(fèi)任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評價較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負(fù)擔(dān)；對學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。

3.機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來，通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù)，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系”，創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機(jī)械電子學(xué)科是基于機(jī)械、電子、計算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的新學(xué)科，所以加強(qiáng)理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習(xí)四個層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在整個三年教學(xué)時問內(nèi)，專業(yè)技能實踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個學(xué)期，學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學(xué)習(xí)和專長學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專門化技能實訓(xùn)模塊的培訓(xùn)，這些模塊包含了機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù)，大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，是開展專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的最佳平臺。"。將課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學(xué)體系，兩個教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學(xué)場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點(diǎn)相互交叉。

（3）“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將理論與實驗、實訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實驗(實訓(xùn))室、實習(xí)車間、工廠車間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。在本專業(yè)的課程體系中，嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對學(xué)生在這些反映工業(yè)自動化技術(shù)最具代表性和先進(jìn)性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，我們構(gòu)建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)編程、調(diào)試相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合，使學(xué)生能夠較完整地掌握plc的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學(xué)生既掌握了plc基本知識和程序操作，同時在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到plc在不同場合的應(yīng)用，而在相關(guān)實訓(xùn)模塊課中學(xué)生將plc技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個實訓(xùn)室都有一種主要技術(shù)單元，同時，還有其它技術(shù)單元出現(xiàn)，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。

4.結(jié)語

機(jī)電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準(zhǔn)確定位，嚴(yán)謹(jǐn)制定人才培養(yǎng)計劃，使教學(xué)緊跟機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢，為培養(yǎng)出符合機(jī)電一體化技術(shù)崗位實際需要的、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的合格人才而不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；實訓(xùn)課程；開課模式

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0040-02

在通才教育的基礎(chǔ)上突出和強(qiáng)化綜合實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是高等教育的重要發(fā)展趨勢。目前在多數(shù)高校中，仍然沿用傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)模式，大都沿用與課程綁定的實驗內(nèi)容，各課程以漸進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)實驗[1]，這種驗證性實驗對課程知識的掌握起到較好的作用，但很難在學(xué)生綜合知識運(yùn)用和動手實踐能力培養(yǎng)上達(dá)到良好效果。針對這種情況，很多高校在綜合知識運(yùn)用和動手實踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，國家教育部并在諸多高校試點(diǎn)了強(qiáng)化實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的“卓越工程師計劃”，實踐CDIO培養(yǎng)思想。南昌大學(xué)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)部分班級亦試點(diǎn)了“卓越工程師計劃”，同時在“課程群體系” 建設(shè)中突出通才教育和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)知識體系，進(jìn)行了應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)和實訓(xùn)課程設(shè)置探索，提出“師、研、本”結(jié)合和“問題驅(qū)動式”的實訓(xùn)課程開課教學(xué)培養(yǎng)模式，以及綜合實踐實訓(xùn)平臺“分模塊”、“分興趣小組”的實訓(xùn)方式，以人為本[2-3]，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和動手實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、綜合實踐平臺實訓(xùn)課程設(shè)置目的與目標(biāo)

機(jī)械電子工程專業(yè)模塊是機(jī)械類專業(yè)模塊中跨機(jī)、電、控制學(xué)科的具有跨學(xué)科特色的專業(yè)模塊，要求具有該專業(yè)模塊扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合知識運(yùn)用能力，在通才教育基礎(chǔ)上，結(jié)合個人愛好興趣，突出個性能力優(yōu)勢[4]，因此，機(jī)械電子工程專業(yè)模塊跨課程綜合實踐平臺實訓(xùn)課程應(yīng)包括以下方面。

（一）通才教育基礎(chǔ)上的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

通才，是指具有廣博扎實的基礎(chǔ)知識、知識面和職業(yè)適應(yīng)面較為寬廣的人才[5]。課程群體系設(shè)置充分考慮了通識教育的要求，因此，相應(yīng)能力培養(yǎng)必須提供跨課程綜合知識運(yùn)用實踐實訓(xùn)平臺，綜合實踐平臺實訓(xùn)課程的開設(shè)滿足了這一需求。

（二）以人為本的個性能力強(qiáng)化

“以人為本”是教育工作的基本原則之一，也是諸多教育大師推崇的重要教育原則之一。綜合實踐平臺實訓(xùn)課程提供了專業(yè)綜合知識的能力實訓(xùn)，學(xué)生可在課程群體系通識教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己愛好興趣和知識特長，選擇實訓(xùn)模塊，完成個性應(yīng)用實踐能力的強(qiáng)化。

（三）非“卓越工程師”班級能力實訓(xùn)補(bǔ)充

“卓越工程師”計劃班級在最后一學(xué)年將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐能力實訓(xùn)，綜合實踐平臺能力培養(yǎng)實訓(xùn)課程的開設(shè)將起到對于非“卓越工程師”班級實訓(xùn)能力培養(yǎng)的補(bǔ)充作用。

課程開設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的愛好興趣，為學(xué)生提供綜合知識運(yùn)用能力實訓(xùn)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生分析用戶實際需求，綜合運(yùn)用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運(yùn)用能力。

二、實施方案與課程實踐

綜合實踐能力實訓(xùn)課程是專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的根據(jù)個人愛好興趣的能力拓展和知識運(yùn)用，結(jié)合課題組已構(gòu)建的實訓(xùn)平臺與承載的知識體系[6]，作為個性實訓(xùn)課程，擬在大四上學(xué)期開課完成。

（一）實施方案

1.模塊化實訓(xùn)與學(xué)分獲得。綜合實踐實訓(xùn)平臺知識體系涵蓋了機(jī)械電子工程專業(yè)模塊，內(nèi)容豐富繁多，分模塊劃分知識體系，可以保證課程實施的可操作性，同時也為以人為本依據(jù)個人愛好興趣的能力拓展提供了可行性。三個平臺模塊根據(jù)知識體系劃分出平臺子模塊，確定出學(xué)時學(xué)分，供不同類型興趣和特長的學(xué)生選擇實訓(xùn)[7]。

2.“師、研、本”相結(jié)合培養(yǎng)模式。實訓(xùn)課程采用教師指導(dǎo)、研究生具體技術(shù)指導(dǎo)、本科生設(shè)計規(guī)劃與動手的授課培養(yǎng)實訓(xùn)模式，可以發(fā)揮教師特別是年輕教師在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域所掌握的前沿技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)知識相結(jié)合的實訓(xùn)培養(yǎng)效果，有助于研究生完成其實踐環(huán)節(jié)教育培養(yǎng)要求，提高其獨(dú)立工作或領(lǐng)銜工作能力，同時為本科生所遇到的技術(shù)問題解決、答疑解惑、實訓(xùn)指導(dǎo)提供更多的交流互動機(jī)會。

3.“問題驅(qū)動式”培養(yǎng)模式。實訓(xùn)課程雖然依托綜合實踐實訓(xùn)平臺分模塊和分興趣小組進(jìn)行，但各個模塊實訓(xùn)仍然要采取提出問題、分析需求、學(xué)生給出方案、解決問題的教學(xué)模式。教師參與整個過程，提出問題，協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)方案，分工完成系統(tǒng)實現(xiàn)，由問題驅(qū)動，從而培養(yǎng)學(xué)生分析用戶和實際需求，綜合運(yùn)用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運(yùn)用和實踐能力，以及興趣小組合作中的團(tuán)隊協(xié)作意識和協(xié)作工作能力。具有實際應(yīng)用和對象背景的科研平臺的參與，為“問題驅(qū)動式”培養(yǎng)模式提供了可操作性。

4.多教師小班授課。實訓(xùn)課程適宜小班授課，分興趣小組進(jìn)行。不同教師具有不同的熟悉專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和實現(xiàn)完成的科研平臺，課程多教師參與，小班授課，有助于不同興趣學(xué)生的選擇和個性能力培養(yǎng)，以及研究生的參與指導(dǎo)。

5.與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合的進(jìn)一步實訓(xùn)。實訓(xùn)課程由于學(xué)時和時間限制可能是模塊中的子模塊，模塊中的其他部分可能由興趣小組的其他同學(xué)完成。如果學(xué)生想根據(jù)興趣愛好進(jìn)一步實訓(xùn)拓展，則可結(jié)合下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計完成。設(shè)定與興趣愛好和實訓(xùn)課程或綜合實踐實訓(xùn)平臺相關(guān)的畢業(yè)課程設(shè)計題目與內(nèi)容，使其得到較為全面的工程技術(shù)業(yè)務(wù)和綜合知識鍛煉，完成為社會提供機(jī)電專業(yè)方向綜合素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的個性化卓越工程師人才。

（二）課程實踐

課題組在課程未列入培養(yǎng)計劃前進(jìn)行實訓(xùn)課程開設(shè)和個性能力培養(yǎng)前期實踐，特別是結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)作品大賽個性能力培養(yǎng)進(jìn)行課程開設(shè)探索，獲得的結(jié)論主要有以下方面。

1.雖然暫時還沒有學(xué)時和學(xué)分，但本科生的積極主動性很高。由于此實訓(xùn)課程可以根據(jù)愛好興趣選擇知識模塊，同時提高了知識運(yùn)用能力和實踐動手能力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性很高。從實訓(xùn)結(jié)果上看，取得了良好的實訓(xùn)效果，從側(cè)面反映出愛好興趣在主觀能動性發(fā)揮上的重要作用。

2.研究生在實訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)交流和答疑解惑方面起

到了重要作用。研究生對于以科研平臺為對象的技術(shù)應(yīng)用非常熟悉，在本科生進(jìn)行技術(shù)實訓(xùn)、完成方案、實現(xiàn)系統(tǒng)的過程中，起到良好的良師益友指導(dǎo)作用，同時也鍛煉了研究生獨(dú)立工作的實踐與指導(dǎo)能力，且“問題解決式” 教學(xué)模式比“案例式”教學(xué)模式更能提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

3.發(fā)揮科研平臺的后期應(yīng)用。部分科研平成研究任務(wù)后，可能會出現(xiàn)閑置情況。如前所述，科研平臺一般是具有實際應(yīng)用和對象背景的實際系統(tǒng)，非常適合于本科生與實際需求結(jié)合的實踐能力實訓(xùn)，其在實訓(xùn)課程中的利用，充分發(fā)揮了科研平臺的后期應(yīng)用效用。

4.促進(jìn)畢業(yè)論文的順利完成。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文由于在規(guī)定的較短時間內(nèi)完成，在一定意義上使得本科畢業(yè)設(shè)計生較難得到較為系統(tǒng)的技能知識訓(xùn)練。實訓(xùn)課程內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的結(jié)合，相當(dāng)于對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、知識進(jìn)行前期準(zhǔn)備和掌握，畢業(yè)設(shè)計相當(dāng)于對實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展與應(yīng)用，兩者結(jié)合可以完成相對較好的較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和知識運(yùn)用，從課程前期實踐效果上看，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計/論文的順利完成。

同時，由于實訓(xùn)課程采用分模塊、分興趣、小班授課模式，需要教師付出更大的工作努力。

本文針對綜合能力實訓(xùn)課程，探索出一種基于科研平臺的個性選修實訓(xùn)課程開課模式，結(jié)合實訓(xùn)平臺，提出“分模塊、分興趣小組”實訓(xùn)培養(yǎng)方式和“師、研、本”結(jié)合、“問題驅(qū)動式”教學(xué)培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的綜合知識運(yùn)用和實踐動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的個性化卓越工程師人才，從而實現(xiàn)通才教育基礎(chǔ)上的以人為本的差異化、個性化能力培養(yǎng)，為工科類專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)實訓(xùn)課程或個性課程的開設(shè)提供借鑒。

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第3篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂趣。

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式

1.在模塊教學(xué)實習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實習(xí)課題,但可以在一開始實習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計趣味教學(xué)實習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時間安排趣味零件的設(shè)計(由于實習(xí)班級在晚自習(xí)時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時間,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實施趣味教學(xué)課題時,以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過實習(xí),設(shè)計一個綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。

5.在設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃或?qū)嵙?xí)課題時,可以考慮學(xué)生從開始實習(xí)至畢業(yè)期間,所實習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)?；蛘?先讓學(xué)生設(shè)計或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實習(xí)當(dāng)中自己去加工去實現(xiàn)。

6.根據(jù)實際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實習(xí)期間自行設(shè)計、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級,可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課中的教學(xué)實例

1.模具設(shè)計與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對鉗工專業(yè)的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生對鉗工實習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練

機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。

5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣,變被動為主動。

三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣。變被動為主動,或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)(技能)的認(rèn)識。

5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

7.彌補(bǔ)實習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒安排上機(jī)操作時,可進(jìn)行課題設(shè)計)。

8.對趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強(qiáng)學(xué)生家長對小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中存在的問題

1.與教學(xué)計劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計劃。

2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習(xí)模塊)。

4.現(xiàn)有教師觀念思維改變(解放思想)。

第4篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

一、招收專業(yè)

數(shù)學(xué)及其包含的二級學(xué)科：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論;化學(xué)及其包含的二級學(xué)科：無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理;機(jī)械工程及其包含的二級學(xué)科：機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計及理論、車輛工程;地質(zhì)資源與地質(zhì)工程及其包含的二級學(xué)科：礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)、地質(zhì)工程。

直博生名額占用2016年各學(xué)院博士生招生計劃。

二、招收條件

1、從2014年推薦免試碩士研究生中擇優(yōu)選拔，招收類型為學(xué)術(shù)型碩士研究生;

2、生源本科畢業(yè)學(xué)校應(yīng)為國家“985”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校;

3、本科學(xué)習(xí)期間英語通過國家六級考試(或參加英語六級新題型考試成績達(dá)到425分以上);

4、本科在校學(xué)習(xí)成績?yōu)樗趯I(yè)(年級)前20%。

三、考核程序

1、資格審查

凡欲報考我校的學(xué)生，請登陸吉林大學(xué)招生網(wǎng)主頁(zsb.jlu.edu.cn)或吉林大學(xué)研究生院主頁(yjsy.jlu.edu.cn)，填寫和打印《吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)申請表》并提交所需材料，于2013年10月5日前(郵件以郵戳為準(zhǔn))通過EMS(中國郵政特快)寄(送)吉林大學(xué)招生辦公室研究生招生科進(jìn)行資格審查。過期不再接受申請。全部材料一經(jīng)收到，恕不退還。

申請者須提供的材料：

a.吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)申請表(附件一);

b.身份證和學(xué)生證的復(fù)印件各一份;

c.在學(xué)證明一份(由所在學(xué)校的教務(wù)部門出具并加蓋公章);

d.本科階段正式成績單一份(加蓋所在學(xué)校教務(wù)部門公章，密封后在該信封的封口處加蓋公章);

e.在校期間發(fā)表的論文、出版刊物或代表學(xué)術(shù)水平的工作成果，獲獎證書和外語水平考試證書等材料復(fù)印件。

2、考核

資格審查合格者，招生辦公室將及時通知考生到所報考的學(xué)院進(jìn)行考核。考核采取筆試或面試的形式，具體辦法由負(fù)責(zé)考核的學(xué)院制定并在學(xué)院網(wǎng)頁上公示，請學(xué)生及時與所報考學(xué)院聯(lián)系。

經(jīng)考核合格的學(xué)生要填寫教育部統(tǒng)一制定的《全國推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)登記表》，經(jīng)報考學(xué)院審核蓋章后報學(xué)校審定。

四、網(wǎng)上報名

各學(xué)院將考核合格名單上報招生辦公室研究生招生科并在學(xué)院網(wǎng)頁上公示。直博生在國家規(guī)定的時間內(nèi)以推薦免試碩士研究生的身份進(jìn)行網(wǎng)上報名(10月31日前登錄“中國研究生招生信息網(wǎng)”公網(wǎng)網(wǎng)址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育網(wǎng)址：yz.chsi.cn)。11月10日--14日到吉林大學(xué)現(xiàn)場報名點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。

五、學(xué)制

直博生學(xué)制一般為5—6年，按培養(yǎng)方案入學(xué)兩年后進(jìn)行中期考核，合格者繼續(xù)攻讀博士學(xué)位;中期考核不合格者轉(zhuǎn)入攻讀碩士學(xué)位。

第5篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

《機(jī)器維修工程學(xué)》是石河子大學(xué)特色專業(yè)“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化”的骨干專業(yè)課，是機(jī)械電氣工程學(xué)院“工業(yè)工程”專業(yè)、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)和高職“機(jī)械電子工程”等專業(yè)的主要專業(yè)課，課程具有一定的理論基礎(chǔ)，又是技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的綜合專業(yè)課。

課程組緊密結(jié)合機(jī)械維修工程應(yīng)用性和實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮學(xué)生缺乏具體的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，單純靠講解很難達(dá)到理想教學(xué)效果的具體情況，運(yùn)用教師科研、周邊企業(yè)以及校內(nèi)外實習(xí)基地的實際資源，通過近年來的教學(xué)改革和實踐，建立了理論與實踐教學(xué)相協(xié)調(diào)、課堂教學(xué)與實驗相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)緊密聯(lián)系的三位一體教學(xué)模式。教學(xué)改革成效主要體現(xiàn)在以下方面。

一、優(yōu)化機(jī)械維修課程教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)行案例教學(xué)的探索與實踐

課程組結(jié)合機(jī)械維修課程教學(xué)內(nèi)容的體系與特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生多方面工作能力要求出發(fā)，就課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了五大教學(xué)模塊：機(jī)械可靠性理論、修理與修復(fù)工藝、機(jī)械故障診斷技術(shù)、維修經(jīng)濟(jì)分析與管理和實踐教學(xué)。課程在教學(xué)過程中采用螺旋上升式來組織課堂教學(xué)，注重維修基礎(chǔ)理論和各類修復(fù)技術(shù)和方法共性部分的講解，在著重闡明機(jī)器故障診斷技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展和大型農(nóng)機(jī)裝備的特點(diǎn)，介紹兵團(tuán)農(nóng)機(jī)維修對診斷技術(shù)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用案例教學(xué)法，針對企業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，將其作為課堂教學(xué)的典型案例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生參與討論解決生產(chǎn)實際問題的積極性，從而提高大學(xué)生分析解決實際問題的能力。

二、構(gòu)建“理論教學(xué)、實驗與實習(xí)相結(jié)合”的三位一體教學(xué)模式

課程組結(jié)合兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域特色，兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械機(jī)、電、液、信一體化發(fā)展方向與要求以及學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，不斷充實新的教學(xué)內(nèi)容，完善實驗教學(xué)課程內(nèi)容，在實驗教學(xué)中，由基礎(chǔ)類實驗向綜合類和設(shè)計類實驗延伸，開發(fā)了虛擬實驗平臺，增加了機(jī)械故障診斷實驗、液壓系統(tǒng)故障診斷試驗，并新增了故障診斷檢測儀器及軟件、發(fā)動機(jī)馬力試驗臺、液壓試驗臺、車模型及仿真試驗臺、無級變速器、新型拖拉機(jī)（迪爾454、迪爾300、迪爾1054）等儀器設(shè)備，為機(jī)械維修試驗教學(xué)提供了良好的條件。將部分基礎(chǔ)類實驗內(nèi)容安排在“修理生產(chǎn)實習(xí)”中進(jìn)行，研究建立了“理論教學(xué)、實驗與實習(xí)相結(jié)合”的三位一體教學(xué)模式，重視學(xué)生實踐動手能力與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。成果簡介及主要解決的教學(xué)問題（續(xù)）。

三、拓展修理生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力與團(tuán)隊協(xié)作能力

為適應(yīng)現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備集機(jī)、電、液、信一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，課程組實時地完善了拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實習(xí)方式，在校內(nèi)實習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了校外實習(xí)環(huán)節(jié)，依托學(xué)院校外實習(xí)基地，如：新疆吉峰天信國際貿(mào)易有限公司以及約翰迪爾新疆售后服務(wù)點(diǎn)，修理實習(xí)過程中增加了約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機(jī)等機(jī)型，從而拓展了實習(xí)內(nèi)容，在原有鐵牛-55、東方紅-502拖拉機(jī)等單一機(jī)械部分故障維修的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了約翰迪爾2054等拖拉機(jī)的機(jī)械、液壓、電氣及控制部分的維修內(nèi)容。在為期4周的實習(xí)過程中，采取就車修理法，團(tuán)隊協(xié)作討論維修方案，并解決修理過程中遇到的實際問題。這極大地提高了大學(xué)生的實踐動手能力，鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，動手實踐，解決實際工程問題。

四、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，堅持“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專家請進(jìn)來”的思路。

課程組教師從2008年至今多次前往多家合作公司進(jìn)行參觀、實地考察、學(xué)習(xí)，并幫助解決實際技術(shù)問題，主要針對大型空氣壓縮機(jī)電機(jī)振動異常現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場測試、信號采集以及分析，為該廠提供了解決方案，不僅為企業(yè)解決了實際生產(chǎn)問題，還收集了相關(guān)素材與案例，拓展了教學(xué)資源。課程組教師多次參加全國設(shè)備管理與維修工作培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流會議，先后邀請多名校外專家開展了專題講座和知識交流，包括新疆天業(yè)集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)能源等。組織學(xué)生多次聽取了關(guān)于“機(jī)械振動測試在工程中的應(yīng)用”等相關(guān)報告。

五、深化三位一體教學(xué)模式改革與實踐，不斷加強(qiáng)教師隊伍能力

目前，課程組中研究員1人，教授1人，副教授2人，講師2人，實驗師2人，近年來課程組承擔(dān)教學(xué)研究與教學(xué)改革項目10余項，取得各類教學(xué)成果獎勵20項，發(fā)表教改教研論文20篇，國家級教材與專著8本。在大學(xué)教務(wù)處課堂教學(xué)質(zhì)量評分中，課題組主講教師的評教成績均在90分以上，4人主講的課程被評為石河子大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。課程組教師榮獲石河子大學(xué)優(yōu)秀黨員1人次，石河子大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師3人次，機(jī)電學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師10人次，“石河子大學(xué)教學(xué)研究實踐獎”1人次，“石河子大學(xué)優(yōu)秀教案獎”1人次，石河子大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎6人次，石河子大學(xué)“3152”骨干教師1人。

第6篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：示范中心；多元化開放；主動創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0023-03

2003年起全國各地開始建設(shè)實驗教學(xué)示范中心，其宗旨是推動高等學(xué)校加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。2009年，我校機(jī)械電子基礎(chǔ)實驗中心（簡稱“示范中心”）被確定為廣西教育廳第五批自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心之一，其建設(shè)宗旨是滿足新世紀(jì)主動創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的建設(shè)，示范中心已于2011年通過了省級驗收，現(xiàn)已步入了良好的運(yùn)行狀態(tài)。中心在建設(shè)過程中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，探索并實踐了多元化開放模式，相關(guān)研究思路和研究成果為同類院校本科實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

一、示范中心多元化開放建設(shè)模式

（一）硬件和環(huán)境的開放建設(shè)

示范中心現(xiàn)有的很多實驗設(shè)備和實驗條件滯后當(dāng)前科技發(fā)展水平，學(xué)生不能通過實驗獲得最新的科技知識，得不到最新的技能訓(xùn)練，為了解決這個問題，在硬件和環(huán)境建設(shè)采用開放的模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.中央與地方共建。基于區(qū)域優(yōu)勢、教學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特色，充分利用中央與地方共建項目資助，針對薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，組織教師積極申報建設(shè)項目。通過申報，示范中心共得到專項資助經(jīng)費(fèi)及配套經(jīng)費(fèi)200多萬元，先后建設(shè)和改造了機(jī)械基礎(chǔ)課程實驗室、電氣工程及自動化專業(yè)基礎(chǔ)實驗室等四個實驗室，實現(xiàn)了示范中心資源的合理配置。

2.校企聯(lián)合共建。一是以項目研究合作方式校內(nèi)共建科研型實驗室，中心教師通過關(guān)注周邊企業(yè)的技術(shù)需求信息和積極參與學(xué)校組織的企業(yè)調(diào)研的途徑，在了解企業(yè)的需求的同時，也讓企業(yè)了解自身的學(xué)科優(yōu)勢，針對企業(yè)某一技術(shù)或應(yīng)用問題，示范中心提供場地和人才，企業(yè)提供資金或設(shè)備，雙方共同派人組織共建實驗室，共同完成研究項目，實現(xiàn)資源共享。二是以企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的方式在企業(yè)共建實驗室或培訓(xùn)實踐基地，企業(yè)提供設(shè)備和場地，中心提供人才，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備培訓(xùn)，這樣一方面為教師和學(xué)生提供了工程實踐的真實環(huán)境與條件，使教師和學(xué)生在實驗室就能接觸到行業(yè)的前沿信息和先進(jìn)技術(shù)，另一方面合作實驗室也可以作為企業(yè)的品牌展示平臺和成果轉(zhuǎn)化基地，達(dá)到校企雙贏促進(jìn)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)儀器設(shè)備。高校實驗室配置的實驗儀器設(shè)備多數(shù)是專門廠家生產(chǎn)的定型儀器設(shè)備，有的難以跟蹤最新的科技知識和應(yīng)用水平。示范中心根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)以及實驗課程要求，鼓勵教師將一些高新科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中，經(jīng)過適應(yīng)化處理，開發(fā)出跟蹤最新科技知識和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備，達(dá)到科研反哺教學(xué)、提升實踐教學(xué)層次和水平的目的。

4.自主設(shè)計開發(fā)實驗儀器設(shè)備。示范中心倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)項目，或直接參與老師的實踐教改項目及科研項目等，在老師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計實驗項目和開發(fā)個性化儀器設(shè)備，并用于本科實驗項目教學(xué)，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。通過這種自主研發(fā)活動，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研意識和創(chuàng)新意識。

自2009年建設(shè)以來，示范中心采用“政校企共建，師生齊給力”的建設(shè)模式，堅持政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)、多方深度參與，促進(jìn)示范中心的環(huán)境和硬件跨越式發(fā)展。

（二）師資隊伍的開放建設(shè)

示范中心采用動態(tài)式、開放式的師資隊伍建設(shè)模式，為提升實踐教學(xué)質(zhì)量及水平、培養(yǎng)主動創(chuàng)新型人才的提供了根本保證。

1.實行動態(tài)任務(wù)調(diào)配，培養(yǎng)“一專多能型”教師。目前中心主要由計算機(jī)室、機(jī)械基礎(chǔ)實驗室、機(jī)械設(shè)計制造及自動化實驗室、電氣工程及自動化實驗室、機(jī)械電子工程實驗室、科技創(chuàng)新開發(fā)應(yīng)用平臺6個部分組成，下設(shè)23個實驗室，其中4個為中央與地方共建實驗室，另有4個校企聯(lián)合共建實驗室。每個實驗室或科技平臺都有老師負(fù)責(zé)，中心制定相關(guān)激勵政策，對實驗教師實行動態(tài)調(diào)配任務(wù)，一是鼓勵實驗教師定期輪換到相關(guān)實驗室從事實驗教學(xué)及管理工作；二是實驗教師和理論教師互通，理論課教師進(jìn)實驗室，實驗教師進(jìn)理論課堂，促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，師資隊伍良性互動；三是鼓勵教師參與不同學(xué)科的科研、實驗項目改造、開發(fā)實驗平臺規(guī)劃和實驗指導(dǎo)書的編寫等；四是定期組織實驗教師相互觀摩、交流座談會，對教學(xué)、科研、管理等過程中的經(jīng)驗和遇到的問題進(jìn)行交流；促進(jìn)了“懂專業(yè)、懂理論、懂教學(xué)、懂管理、懂科研、懂實踐”的“一專多能型”的實踐教師隊伍建設(shè)。

2.選派教師去企業(yè)掛職，提高工程實踐能力。首先，為了減少掛職的盲目性，要有計劃性、有目的性、有針對性。根據(jù)企業(yè)和中心的需求計劃安排教師企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，結(jié)合中心的專業(yè)技術(shù)需求，確定相關(guān)企業(yè)，雙方簽訂掛職協(xié)議，明確掛職人員、掛職任務(wù)、時間、實踐內(nèi)容和要求等。其次，限制企業(yè)掛職人數(shù)和時間。由于教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，受教學(xué)計劃的限制，教師到企業(yè)掛職鍛煉采用分批進(jìn)行，掛職時間一般是短期的幾個月（寒暑假等），如果有特殊需要可以是長期的幾年，短期的一般是采用脫崗的方式，長期的可以采用在崗的方式，即教師在完成正常的教學(xué)工作后，其余時間可以去企業(yè)學(xué)習(xí)，但不管是哪種方式，都要與企業(yè)保持長期聯(lián)系；另外，掛職的教師要隨時服從學(xué)校和企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)和考核；使教師了解、掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗和運(yùn)作模式，感受到企業(yè)文化，為企業(yè)開展科技咨詢、技術(shù)服務(wù)、科技攻關(guān)以及成果轉(zhuǎn)化等。

3.聘請企業(yè)精英參與實踐教學(xué)，豐富學(xué)生的實踐內(nèi)容。首先，邀請相關(guān)企業(yè)中有豐富工作經(jīng)驗的工程師參與實踐教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的修訂，工程師根據(jù)企業(yè)的培養(yǎng)模式和要求提出修改意見；其次，對于符合聘任要求的工程師，聘請為實驗教學(xué)指導(dǎo)專家組委員會委員和企業(yè)指導(dǎo)老師，并頒發(fā)聘任證書；第三，針對不同開設(shè)相應(yīng)的企業(yè)課程如產(chǎn)品開發(fā)過程、產(chǎn)品模塊化設(shè)計方法、企業(yè)生產(chǎn)管理和行業(yè)發(fā)展的專題講座以及企業(yè)的一些儀器設(shè)備的具體操作和應(yīng)用等，由企業(yè)專家負(fù)責(zé)授課；最后，根據(jù)指導(dǎo)工作量給企業(yè)專家發(fā)放報酬，并在職稱評定或晉級等方面給予一定的政策傾斜。這不僅對師資隊伍是一個外延擴(kuò)充，也豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。

4.加強(qiáng)實驗教師對外交流與學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力及素質(zhì)。示范中心定期分批選派實驗教師外出參觀、考察、調(diào)研、培訓(xùn)等，邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者、名師到示范中心來研討、講學(xué)等，拓寬了教師的知識面，更新了知識及技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗。

通過開放式建設(shè)，示范中心已形成了一支由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理和富有聯(lián)合攻關(guān)能力的實驗教學(xué)與管理研究隊伍。

（三）信息化建設(shè)促進(jìn)開放和高效的運(yùn)行管理

示范中心“高效立體”網(wǎng)絡(luò)化信息開放管理平臺，主要由四大功能模塊和5種身份組成。四大模塊即日常信息管理、實驗教學(xué)管理、實驗設(shè)備管理和信息資源共享組成一個統(tǒng)一的整體，相輔相成、相互關(guān)聯(lián)；而學(xué)生（學(xué)習(xí)）、教師（指導(dǎo)）、中心實驗室管理員（宏觀調(diào)控、安排協(xié)調(diào)）、中心主管領(lǐng)導(dǎo)（大型儀器設(shè)備使用預(yù)約審批）和系統(tǒng)管理員（系統(tǒng)維護(hù)）5種身份各司其責(zé)，互為基礎(chǔ)。

1.日常信息管理模塊。日常信息管理模塊主要實現(xiàn)中心的基本信息管理和新聞公告欄兩大功能，其中，實驗室基本信息管理主要用于中心的總體情況、成果獲獎、各實驗室簡介和建設(shè)情況、規(guī)章制度、師資隊伍等信息的集中管理，有助于學(xué)生和教師對示范中心有一個整體了解，是實驗室信息化管理平臺的基礎(chǔ)；新聞公告欄實時公布中心各實驗室的活動、各類競賽及會議通知、新聞動態(tài)以及實驗室正常使用的相關(guān)信息等，使學(xué)生和教師從網(wǎng)上及時獲得所需的相關(guān)信息與資源，促使各類信息交流和全面管理。

2.實驗教學(xué)管理模塊。通過建立網(wǎng)上管理和預(yù)約機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行網(wǎng)上選課和預(yù)習(xí)相關(guān)實驗，然后自行選擇實驗時間和實驗批次進(jìn)行實驗預(yù)約，而中心管理人員則對實驗教學(xué)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，合理安排實驗時間、實驗地點(diǎn)、實驗設(shè)備及指導(dǎo)教師；實驗指導(dǎo)教師通過登錄查詢及時獲得實驗預(yù)習(xí)、預(yù)約結(jié)果，據(jù)此安排必要的實驗準(zhǔn)備工作；學(xué)生通過網(wǎng)上查詢自己的預(yù)約時間，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，并在網(wǎng)上提交電子實驗報告；指導(dǎo)老師在線批閱電子實驗報告、學(xué)期實驗成績報表打印等，進(jìn)行相應(yīng)的成績管理。

3.實驗設(shè)備管理模塊。隨著示范中心的不斷發(fā)展，不斷的購進(jìn)實驗儀器設(shè)備，因此有必要加強(qiáng)對實驗設(shè)備的信息化管理，從設(shè)備規(guī)劃院系論證專家會審設(shè)備采購驗收入賬日常管理日常維護(hù)和使用情況報廢出賬等一系列的環(huán)節(jié)，針對每一環(huán)節(jié)都要有具體的管理內(nèi)容，以便師生查閱，更好地為實驗教學(xué)、科研服務(wù)。

4.實驗信息資源共享。將實驗教學(xué)內(nèi)容和方法、實驗項目、實驗學(xué)習(xí)課件、師資隊伍、實驗場地、實驗設(shè)備信息、管理理念和制度以及實驗教學(xué)研究與改革資源成果等在管理平臺上進(jìn)行開放共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上實驗、網(wǎng)上提交、師生網(wǎng)上互動等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享，形成一個自助式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

示范中心信息化建設(shè)打破了傳統(tǒng)實驗室和實驗設(shè)備的分割式、封閉式管理模式，走向開放式、信息化的管理模式，降低了實驗室的管理工作強(qiáng)度，提高了工作效率，促進(jìn)共享信息渠道的暢通，滿足不同學(xué)科的實驗需要和適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合多門類交叉，真正做到“一機(jī)多能”、“一室多用”，提高了實驗室資源的利用效益，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。

二、開放式的能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

示范中堅持“以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以主動創(chuàng)新能力為主線”，在提升學(xué)生的科技創(chuàng)新思維及主動創(chuàng)新能力進(jìn)行開放式的能力訓(xùn)練。

1.構(gòu)建開放型科技應(yīng)用創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的潛能。示范中心先后建立了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計室、機(jī)器人中心、三維軟件訓(xùn)練室等，面向?qū)W生全天開放。每個實驗室有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)跟實驗老師的聯(lián)系和相關(guān)的協(xié)調(diào)工作等；除了中心制定管理規(guī)范制度，每個實驗室還根據(jù)自己的管理模式制定相應(yīng)的制度，實驗室成員按照制度自覺遵守；每個實驗室配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)生的主動創(chuàng)新和自我管理提供基本保障，以保證學(xué)生在實驗室能夠完成各類項目的設(shè)計、開發(fā)、制作、裝配、調(diào)試整個過程。

2.主導(dǎo)綜合實訓(xùn)項目訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。指導(dǎo)教師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)將實訓(xùn)項目模塊化，并分解為知識背景、結(jié)構(gòu)設(shè)計、參數(shù)優(yōu)化、加工工藝、加工實踐、裝配調(diào)試、實驗研究、學(xué)術(shù)分析、成果分析、考核評價等多個模塊；學(xué)生以項目組（一般3～5人一組）的形式自由組合，自主、協(xié)作、開放式的完成相應(yīng)模塊內(nèi)容；學(xué)生將各模塊的進(jìn)展情況制作成PPT匯報向指導(dǎo)老師匯報；最后，提交項目的各種結(jié)題資料，參加現(xiàn)場結(jié)題答辯，并由各項目組長和指導(dǎo)老師組成的考核小組對項目的實踐過程、出勤、提交資料的完整性和質(zhì)量、PPT的制作質(zhì)量等進(jìn)行綜合考核評價。

3.創(chuàng)新就業(yè)和科技競賽項目訓(xùn)練，提高學(xué)生的科技應(yīng)用能力?；诰C合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)項目和各級各類科技競賽項目，為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了一個嶄新的舞臺。中心教師鼓勵學(xué)生針對某一特定的主題積極申報，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫申報材料，并參加選題答辯；申報后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用示范中心的環(huán)境和設(shè)備自主完成項目的預(yù)定目標(biāo)，如裝置設(shè)計、實物制作、專利申報、科技小論文和結(jié)題材料等。

4.教師科研項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。針對與工程、社會應(yīng)用密切聯(lián)系的科研項目，示范中心鼓勵有能力有興趣的學(xué)生主動參與，并組成一個科研小團(tuán)隊，老師布置科研任務(wù)，學(xué)生自主完成課題資料的收集、實驗?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計等基礎(chǔ)性工作后，并進(jìn)行相關(guān)的實驗加以論證；同時，對于大四的學(xué)生還可以將教師的科研課題一部分內(nèi)容作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，實現(xiàn)將科研過程作為創(chuàng)新性實踐訓(xùn)練過程，達(dá)到“教、學(xué)、研”的有機(jī)融合。這種以學(xué)生主動參與、協(xié)同合作、自主發(fā)展、重在體驗科研過程為特征的創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練，學(xué)生在實驗與研究中充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用，既服務(wù)于教師科研項目，又完成自己的畢業(yè)設(shè)計，達(dá)到雙贏的效果。

5.在讀研究生指導(dǎo)本科生實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在教師指導(dǎo)下，在讀研究生將自己的研究項目拓展為本科實驗實訓(xùn)項目，從而指導(dǎo)本科生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實踐，這樣研究生既可以按照教師的要求，又可以站在學(xué)生的角度，設(shè)計和完善實驗內(nèi)容、實驗方法和操作步驟等，通過換位思考更好地促進(jìn)實驗教學(xué)與改革，這不僅鍛煉了研究生的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、實施能力和工作責(zé)任感，也提升了自身的主動創(chuàng)新意識和能力。

通過這種開放式的能力訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新、交流溝通、專業(yè)表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)、自我管理、自我解決問題的能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)多種形式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

經(jīng)過了幾年的努力建設(shè)，我校區(qū)級實驗教學(xué)示范中心——機(jī)械電子基礎(chǔ)實驗中心在實驗室硬件環(huán)境、師資、中心管理、創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面實現(xiàn)了多元化、多層次的、重內(nèi)涵的開放模式，形成了我校以實踐為中心的開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升和豐富了學(xué)生主動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、環(huán)境和力度，并取得了較好的效果。2012年6月在我校承辦的“廣西卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃培訓(xùn)班”上，就多元化開放模式促進(jìn)學(xué)生主動創(chuàng)新能力建設(shè)方面進(jìn)行了廣泛交流，獲得與會專家的一致好評，為區(qū)內(nèi)外同類院校和國外相關(guān)院校如越南河內(nèi)經(jīng)營與工藝大學(xué)實驗室的開放建設(shè)提供了經(jīng)驗和借鑒。

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第7篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：高校圖書館 期刊資源建設(shè) 新策略

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0233-01

高校圖書館期刊文獻(xiàn)的館藏狀況是決定其能否為教學(xué)科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本條件，它直接影響并制約期刊文獻(xiàn)資源的開發(fā)利用，但隨著形勢的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息量日益激增，信息載體日趨多樣，人們對信息的需求程度也越來越高，同時，由于文獻(xiàn)價格上漲幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了經(jīng)費(fèi)預(yù)算的增長，使得圖書館的訂購經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。如何合理地使用有限經(jīng)費(fèi)，最大可能地滿足教學(xué)和科研的需要是高校圖書館所面臨的現(xiàn)實課題。在當(dāng)前新形勢下，為確保我館期刊資源建設(shè)的最優(yōu)化，我們著手從以下幾個方面調(diào)整了采訪策略。

1 以我校的學(xué)科服務(wù)為中心，制定合理的期刊資源采訪計劃和原則

在“突出重點(diǎn)，兼顧一般”的基本訂刊原則以及“以用定藏”“為用而藏”的觀念指導(dǎo)下，通過各種途徑充分了解讀者需求的基礎(chǔ)上，我館的每年期刊訂購工作致力于建立起一個符合我校學(xué)科分布及學(xué)科發(fā)展的期刊資源保障體系。

1.1 針對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)及專業(yè)設(shè)置，所訂期刊保證涵蓋所有學(xué)科及專業(yè)設(shè)置

圖書館是為學(xué)校教學(xué)及科研服務(wù)的，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及學(xué)科發(fā)展方向，是圖書館紙質(zhì)期刊訂購的重要依據(jù)。我們針對我校的學(xué)科建設(shè)及專業(yè)設(shè)置制定出整體的訂刊計劃，所訂的2800余中期刊種類涵蓋了我校工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個學(xué)科門類。

1.2 滿足學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科，整體專業(yè)對期刊資源的需求的同時突出重點(diǎn)學(xué)科建立有本館特色的館藏體系

重點(diǎn)學(xué)科是學(xué)校的支柱型學(xué)科，代表著學(xué)校的發(fā)展方向和學(xué)術(shù)水平，本校的學(xué)科重點(diǎn)就是我館館藏的重點(diǎn)。在期刊征訂工作中我們對我校的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個學(xué)術(shù)型一級學(xué)科（農(nóng)業(yè)工程、機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)）；3個博士點(diǎn)支撐一級學(xué)科（材料科學(xué)與工程、電氣工程、力學(xué)）；12個省重點(diǎn)學(xué)科（機(jī)械電子工程、車輛工程等）；5個國家級特色專業(yè)（農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化、交通運(yùn)輸?shù)龋┫嚓P(guān)的紙質(zhì)期刊重點(diǎn)投入經(jīng)費(fèi)，對國內(nèi)有中文紙質(zhì)期刊的通過各種途徑盡可能全品種訂購。

1.3 保證核心期刊、重點(diǎn)期刊的訂購

核心期刊是本學(xué)科中刊載專業(yè)學(xué)術(shù)論文大、利用率高、專家公認(rèn)能代表該領(lǐng)域或該學(xué)科發(fā)展水平及方向的期刊對科研課題的研究起到非常重要的作用，要在期刊采購中列入首選。我們通過和閱覽室工作人員溝通，根據(jù)工作人員的意見和建議與權(quán)威的《中文核心期刊要目總覽》以及我校所承認(rèn)的核心期刊目錄互相比對，參考閱覽室各期刊利用率確定我館館藏的核心期刊對這部分期刊我們首選訂購。

1.4 保證館藏的系統(tǒng)性，連續(xù)性。完整性

教學(xué)和科學(xué)研究對文獻(xiàn)資源的要求是要有系統(tǒng)性、完整性。對于學(xué)科研究需要的核心期刊、我館特色期刊、學(xué)術(shù)性強(qiáng)期刊、利用率高期刊是本館重點(diǎn)服務(wù)對象所需的重要期刊，我們保持其紙質(zhì)期刊館藏的系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性。

1.5 及時補(bǔ)充新增學(xué)科，新增專業(yè)的專業(yè)期刊

由于各門類知識的交叉滲透，又產(chǎn)生了大量的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科，使各學(xué)科之間的關(guān)系也越來越密切。學(xué)科發(fā)展越來越細(xì)，學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，學(xué)科發(fā)展的這兩個特點(diǎn)要求在期刊資源建設(shè)中應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)在的延續(xù)性和完整性，在滿足基本學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科對期刊資源的需求的同時，我們關(guān)注我校的新建學(xué)院、新增專業(yè)，及時補(bǔ)充新建學(xué)科、新增專業(yè)的相關(guān)期刊，并每年增加一些新創(chuàng)期刊待讀者檢驗。

2 外文期刊資源建設(shè)

外文期刊的價格昂貴，利用率低，根據(jù)我館的情況，我們對待外文期刊以實用性為主導(dǎo)，兼顧針對性、連續(xù)性和成本效益原則認(rèn)真核算、精心選擇、慎重選訂。由于我館館藏建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，我們不得不像其他高校館一樣一而再、再而三地削減外文期刊的訂購數(shù)量目前我館連捆綁刊在內(nèi)共訂購47種外文期刊。為了把好剛花在刀刃上，我們對我校的科學(xué)帶頭人進(jìn)行了調(diào)研，充分了解他們所承擔(dān)的重點(diǎn)科研項目、重大課題所需資料，兼顧我校的重點(diǎn)學(xué)科、利用率高核心期刊尤其是被SCI、EI等世界權(quán)威檢索工具收錄的期刊以及我館的館藏特色精心選出47種外文期刊進(jìn)行訂購，其他的外文期刊訂購電子版。對那些無電子版的少數(shù)人必須的采用館際互借或文獻(xiàn)傳遞等方式獲取以降低使用成本。

3 紙質(zhì)期刊資源建設(shè)和電子期刊資源建設(shè)相結(jié)合，形成互補(bǔ)

在數(shù)字環(huán)境下，期刊的訂購工作越來越復(fù)雜，載體的多樣化使得訂購人員必須全方位、多角度的考慮電子期刊資源與紙質(zhì)期刊資源的比例，使館藏期刊具有連續(xù)性又能達(dá)到最優(yōu)化，經(jīng)費(fèi)使用合理化。經(jīng)過綜合考慮各種因素，形成我館期刊的訂購思路：（1）學(xué)術(shù)性強(qiáng)、利用率高的核心期刊，考慮到這些期刊是經(jīng)過長時間考驗，在虛擬資源還有諸多不足，不能保證萬無一失的情況下，從實際出發(fā)，從長遠(yuǎn)考慮，保留紙本。（2）利用率低，但較高學(xué)術(shù)價值的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性特別強(qiáng)的研究性期刊、檢索型、工具型期刊選擇電子刊取消紙本刊。（3）一般學(xué)術(shù)性、專業(yè)性期刊因其與學(xué)校的教學(xué)、科研密切相關(guān)，使用人數(shù)眾多，兩種載體間而有之。（4）科普性、娛樂性的期刊、文學(xué)、文藝類期刊因全文數(shù)據(jù)庫很少收錄，使用人數(shù)多、使用頻率高收藏紙本。

4 努力開發(fā)網(wǎng)上免費(fèi)的期刊資源

目前，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的免費(fèi)期刊，其中不乏一些學(xué)術(shù)質(zhì)量較高的期刊，絕大部分期刊可以查看目次、文摘還有的可以免費(fèi)閱讀全文，因此，免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)應(yīng)該引起我們的高度重視，特別是外文期刊及時地收集免費(fèi)提供外刊全文資源的站點(diǎn)、整理其刊名、刊期及免費(fèi)時間等要素，將鏈接到校圖書館的網(wǎng)站主頁，將其作為補(bǔ)充館藏的一個重要手段。

第8篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研平臺；機(jī)械類創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0155-02

現(xiàn)今，機(jī)械類院校視高質(zhì)量教師教學(xué)和高水平科研平臺為兩個重要指標(biāo)，這兩個指標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展是機(jī)械類高?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要特征。當(dāng)然，不同學(xué)者對二者的關(guān)系各持己見。一部分學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)與高水平科研平臺是相互矛盾的，因為高校教師的主要精力是用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)書本中的知識，而不是放手去搞科研。并且高校老師的工作量十分巨大，顯然是沒有多少時間來放到高水平科研平臺上。另外一部分學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)是高水平科研的前提與基礎(chǔ)，為高水平科研平臺提供充實的理論依據(jù)。與此同時，高水平的科研平臺也促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，加深學(xué)生對理論知識的理解。教師教學(xué)促使科研平臺水平的提升，高水平科研反哺教師教學(xué)。二者協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校極其重要的工作，特別是某些機(jī)械類地方院校，高水平科研平臺是學(xué)校價值體現(xiàn)的一項重要方面，教師教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的一項基本方法，教師教學(xué)與高水平科研平臺同等重要。因此，機(jī)械類院校應(yīng)當(dāng)正確處理教師教學(xué)和高水平科研平臺的關(guān)系，使二者相輔相成、共同發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式

傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)方法以知識傳授為目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格劃分。它的主要特點(diǎn)是：①知識傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校往往僅僅注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是對書本中的知識進(jìn)行傳授，并反復(fù)通過考試對學(xué)生進(jìn)行考核。老師把學(xué)生視為接納知識的容器，具體地對學(xué)生實施教學(xué)知識、發(fā)展才能、德性培養(yǎng)，但仍以教學(xué)知識為主。②老師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育方法。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，老師作為主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生這一廣大群體在教學(xué)中的巨大作用。教師指導(dǎo)學(xué)生在教室中埋頭學(xué)習(xí)，教師一味地傳授，學(xué)生一味地接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受知識、被動地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個為什么，久而久之學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動性無法得到提高。③考試成績作為對學(xué)生評價的唯一量度。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校一貫用考試成績作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而致使學(xué)生把成績看得至關(guān)重要，由于機(jī)械性地接受老師所授予的知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和主觀能動性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往能夠?qū)χR掌握得滾瓜爛熟，但都是對所學(xué)知識的機(jī)械性掌握，無創(chuàng)新可言。這種傳統(tǒng)機(jī)械類教學(xué)模式把學(xué)生對書中概念的掌握程度的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)顯然存在著不足，它終究會使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。

二、高水平科研平臺對機(jī)械類院校教學(xué)的促進(jìn)作用

高水平科研平臺有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生提供實習(xí)實驗基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時，教師教學(xué)為高水平科研平臺提供了科研理論知識與優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。因此，教師教學(xué)與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進(jìn)的。

1.高水平科研平臺能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今高校以教學(xué)為中心，不段提高教學(xué)質(zhì)量為永恒不變的重要任務(wù)。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現(xiàn)有的國內(nèi)學(xué)科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當(dāng)下的學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)掘并培養(yǎng)邊緣新型學(xué)術(shù)帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在科研工作中積累經(jīng)驗，不少導(dǎo)師已經(jīng)出版了具有特色的書刊、發(fā)表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關(guān)論文作為課外閱讀資。通過實實在在的項目，學(xué)生對研究內(nèi)容、研究方法進(jìn)行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。

2.高水平科研平臺促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)。高水平科研平臺有利于加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，國內(nèi)外歷史經(jīng)驗表明：沒有高質(zhì)量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質(zhì)量的師資隊伍同樣也不可能擁有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量和高水平的科研平臺。要想深入了解當(dāng)下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業(yè)在整個國際環(huán)境的學(xué)術(shù)動態(tài)，準(zhǔn)確地把握自己所授課程在整個專業(yè)中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經(jīng)驗及科技新成就及時反映到教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的知識水平。近幾年，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院先后承擔(dān)國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金、企業(yè)合作等科研項目300余項，年均科研經(jīng)費(fèi)3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于優(yōu)質(zhì)的師資隊伍的建設(shè)，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名、“泰山學(xué)者”特聘教授2名、國家突出貢獻(xiàn)專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻(xiàn)專家3名、省部級專業(yè)技術(shù)拔尖人才7人，博士生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師56人，具有博士學(xué)位的82人。

3.高水平科研平臺有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高。大學(xué)的成長階段是人生中至關(guān)重要的時期，一個人的學(xué)識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優(yōu)劣，往往取決于大學(xué)階段對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，機(jī)械類院校積極組織學(xué)生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)他們的卓識，努力讓這一措施成為他們?nèi)松兄匾囊徊狡濉Ｔ谖倚１緦I(yè)，本科階段已有開設(shè)各種實習(xí)課程，如鞏固與增強(qiáng)本科生知識的課程設(shè)計、開闊學(xué)生眼界的生產(chǎn)實習(xí)、提高本科生創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎(chǔ)課程之外，還額外地去從事導(dǎo)師下的一些科研活動，來增強(qiáng)自己的素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。

三、如何實現(xiàn)科研反補(bǔ)教學(xué)

1.以高水平科研平臺為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)教育方式。高水平科研平臺有利于優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容并存在著可行性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師在教學(xué)過程中積極地引入與教學(xué)相關(guān)的高水平科研平臺課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體措施如下：（1）指導(dǎo)教師將高水平科研平臺的相關(guān)內(nèi)容引入課堂提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時，設(shè)立教學(xué)評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進(jìn)教材的工作機(jī)制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學(xué)生的知識面。（3）嘗試開設(shè)一些反應(yīng)現(xiàn)代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制。（4）嘗試通過結(jié)合高水平的科研課題指導(dǎo)機(jī)械院校的學(xué)生完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計，使他們對自己專業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識。（5）以高水平的科研成果為內(nèi)容，邀請一批高水平的科研團(tuán)隊進(jìn)入課堂進(jìn)行面對面的授課，與學(xué)生們進(jìn)行互動，解決他們心中的疑惑。

2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。經(jīng)過反復(fù)思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進(jìn)行展開：（1）嘗試建設(shè)高水平科研開放平臺，讓高年級的學(xué)生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學(xué)生所學(xué)的知識相呼應(yīng)。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關(guān)的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進(jìn)行競賽選拔，并對表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的老師來幫助學(xué)生。

3.建立“高水平科研活動反哺教師教學(xué)”的保障體系。第一，要明文指出培養(yǎng)的學(xué)生擁有參與高水平科研活動的經(jīng)歷，并通過其經(jīng)歷能夠拓寬自己的知識面，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新能力起到一定的作用。第二，學(xué)校在給專業(yè)學(xué)生安排課程時，要保證學(xué)生的專業(yè)課時與自主學(xué)習(xí)的時間，與此同時安排與專業(yè)相關(guān)的科研活動，實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法；第三，學(xué)生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學(xué)術(shù)見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學(xué)”方案的具體實施。探索建立與教師教學(xué)等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學(xué)等效的評價系統(tǒng)，其評價結(jié)果參與教師各種評優(yōu)選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學(xué)評價制度的進(jìn)一步優(yōu)化。（3）保證教師育人質(zhì)量，對于教師另一主要方面的評價來源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學(xué)生評價老師系統(tǒng)，以提高教師育人的積極性。

四、結(jié)論

總之，就高校而言，要正確認(rèn)識高水平科研平臺的性質(zhì)、地位和作用。高水平科研平臺既是高校獨(dú)立職能之一，同時它又必須服務(wù)于教學(xué)工作，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)和前提條件。高校要提高教學(xué)質(zhì)量，沒有高水平科研平臺建設(shè)肯定是行不通的。所以，要樹立正確的辦學(xué)觀念，教學(xué)型高校不是不要科研，而是離不開科研，要敢于堅持科研，發(fā)展科研，向科研要質(zhì)量、要效益、要聲譽(yù)。因而，充分利用高水平科研平臺，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械類人才。讓高水平科研平臺與教學(xué)形成相輔相成、相互促進(jìn)、相互依賴的局勢。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、實驗課、實訓(xùn)課、各種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識與實踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務(wù)。但是，在教學(xué)實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)程、現(xiàn)場輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學(xué)期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學(xué)生基本功不扎實，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行時期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時至少十六，多的達(dá)二十多。同時，高職院校教師相對學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對面”的輔導(dǎo)。同時，對于一些大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習(xí)。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康模M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個學(xué)生共同完成一個項目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識增強(qiáng)，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導(dǎo)教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

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