政治學(xué)習(xí)形式精選(九篇)

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第1篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實施方法

高中政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指引下，學(xué)生從學(xué)?；蛘呤巧鐣羞x擇一定的研究專題，通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和自主體驗，對大量的知識和生活信息進行整理，從而增強創(chuàng)造力和思維能力的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)變傳統(tǒng)的只重視對知識的獲取，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，為使學(xué)生主動探究的教學(xué)模式。

一、以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生對問題探究的學(xué)習(xí)，而問題是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生一般提不出問題或者因為課題的范圍比較大而無法實施。其實，思想政治本身就是一個問題庫，需要學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)。

高中思想政治教材的內(nèi)容可讀性很強，因此，教師可以組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，自我解讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。然而，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是漫無目的的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)闹敢?。比如可以指?dǎo)學(xué)生打破政治教材的內(nèi)容，以一章或者是一節(jié)的內(nèi)容為背景，從整體上理順教材內(nèi)容，體會各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出一個完整的知識體系。對一些具體的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索，從中發(fā)現(xiàn)問題。問題，可以是因為對教材內(nèi)容不理解而提出，可以是認為教材內(nèi)容同實際生活相矛盾而提出，也可以是教材的內(nèi)容與原有的知識相沖突而提出，等等。

比如在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些相關(guān)問題，如國家在鼓勵消費的同時，為什么還要對一些高消費的產(chǎn)品征稅；消費可以帶動經(jīng)濟的發(fā)展，國家又為什么限制一些行業(yè)的消費，如提高購房款的利息；國家在鼓勵消費以促進經(jīng)濟增長的同時，為什么還倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，等等。通過提出這些問題，促使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

二、以探究式教學(xué)為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實施探究式教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以獨立自主的學(xué)習(xí)方式掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)必須注意以下方面：

1.充分準(zhǔn)備。探究的問題必須具有代表性和層次性，要讓學(xué)生通過探究有感而發(fā)。教師事先可以把要探究的課題告訴學(xué)生，使其有充足的時間準(zhǔn)備，并指引學(xué)生對所收集的資料進行處理，而且使學(xué)生將所收集到的資料系統(tǒng)化、消化、活化，不斷提高學(xué)生探究問題的能力。

2.深入探究。在探究過程中，可以將學(xué)生分為幾個小組，一般6到8人為宜，先小組內(nèi)交流，進行全班性的探究。教師可以不分組，直接提出探究的問題，讓全班同學(xué)討論。比如在教學(xué)高一思想政治的“經(jīng)濟生活”時，教師可以結(jié)合時事熱點提出有關(guān)問題，如自加入WTO以來，中國有些企業(yè)面臨的競爭日益增大，而在日趨激烈的競爭環(huán)境中，中國企業(yè)如何才能在世界市場上處于不敗之地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自主品牌、科技進步、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等多方面進行探究，在探究過程中，學(xué)生自然而然地掌握了“經(jīng)濟生活”中有關(guān)對外開放和企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識。把一些比較乏味的理論知識融入學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中，使學(xué)生更深刻、更完整地掌握理論知識。

3.及時總結(jié)。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進行及時的總結(jié)，并寫出相關(guān)的書面材料。在總結(jié)過程中，最主要的是把學(xué)生探究的結(jié)果運用到實踐當(dāng)中。比如探究完“中國企業(yè)熱河在競爭中處于不敗之地”這一問題后，教師可以讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營失敗的原因進行總結(jié)，并提出企業(yè)今后的發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)出謀劃策。這樣才能使學(xué)生真正掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、突破教材限制，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新思維能力

隨著時代的不斷發(fā)展，教材中的一些相關(guān)理論已經(jīng)過時，這是教學(xué)過程中必須認真解決的問題。傳統(tǒng)的解決辦法是用比較先進的政治思想理論印證書本的理論，但是這種方式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究式教學(xué)過程中，教師可以通過鼓勵學(xué)生掙脫教材的束縛，發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容的不足，從而自主探索，完善教材的不足之處。在此過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，通過不斷探索而提高創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生在對書本的理論進行質(zhì)疑時，會產(chǎn)生一種思想交鋒的愉悅和自信。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)時，提出了這樣兩個問題：1.在舊的教材中，意識的概念指意識是客觀事物在人腦中的反映，而在新課標(biāo)中，意識的概念還包括意識還是客觀存在于人腦中的反映。2.物質(zhì)是一種客觀實在的物質(zhì)，而前面所學(xué)到的物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)究竟是物質(zhì)還是物質(zhì)的具體形態(tài)。從學(xué)生提出的這兩個問題，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)教材中的問題，并進行創(chuàng)新，達到激勵學(xué)生創(chuàng)新的目的。

總之，研究性教學(xué)模式給高中思想政治教學(xué)注入了一股新的活力，它突破了傳統(tǒng)的知識單向性傳遞的教學(xué)，改變了以教師為主導(dǎo)的、學(xué)生被動接受的教學(xué)理念，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的高中思想政治研究性教學(xué)。通過研究性教學(xué)，學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，提高了創(chuàng)新思維能力和課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]李艷陽.新課程背景下高中政治課堂研究性學(xué)習(xí)芻議[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（4）.

第2篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

教是促進學(xué)的，教若不能促進學(xué)生有效地學(xué)就不能叫有效教學(xué)。福建師大余文森教授提出，學(xué)習(xí)有效性有三個指標(biāo)：第一個指標(biāo)是速度，即學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間越少，學(xué)習(xí)效率越高；第二個指標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果，即經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生所發(fā)生的變化、所取得的進步和成績；第三個指標(biāo)是學(xué)習(xí)體驗，即學(xué)生要對學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣，只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣、一種生活、一種品質(zhì)。以上三個指標(biāo)必須綜合考量，有速度沒結(jié)果是無效的；有結(jié)果沒速度是低效的；有速度、有結(jié)果但沒興趣體驗是不可能長效的。與此相對應(yīng)，教是否有效，要看它能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“先學(xué)后教，反饋矯正”模式的四個環(huán)節(jié)都需要有教師行為，下面就該模式下各個環(huán)節(jié)中教師行為怎樣才能達到以上目標(biāo)的問題與對策進行分析。

一、“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析

“指導(dǎo)”可依托導(dǎo)學(xué)案，一般包括目標(biāo)指導(dǎo)、策略指導(dǎo)、問題引導(dǎo)。無效或低效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要有兩種：一是不指導(dǎo)，學(xué)生愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。這樣做往往造成學(xué)困生不知怎樣學(xué)、優(yōu)秀生雖能學(xué)點但效率不高的后果。二是不科學(xué)乃至錯誤的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)直接阻礙學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越糊涂，當(dāng)然更談不上快與好。

“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)中教師行為要達到有效必須注意以下幾個方面：第一，目標(biāo)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地進行，一般不直接展示。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)課標(biāo)，對于“運用”、“知道”、“了解”的內(nèi)容層次分明。學(xué)習(xí)目標(biāo)不能偏，不要把政治課的目標(biāo)變成其他課的目標(biāo)，造成教學(xué)內(nèi)容寬泛化。第二，策略指導(dǎo)一般要求學(xué)生帶著思考題獨立看書，正文要精讀、慢讀，輔助文要快讀，要學(xué)會在課本上做標(biāo)記。自學(xué)要允許學(xué)生有質(zhì)疑，但不主張邊看書邊討論，以免影響速度?？磿墙涣?、討論、練習(xí)的前提，切不可走過場。第三，引導(dǎo)學(xué)生思考的問題一般是為突破本課重點、難點而設(shè)置的。政治學(xué)科高質(zhì)量的探究思考題不能大而空，一般要針對重點和難點設(shè)置新情境，大問題小角度切入，讓學(xué)生能夠從情境中提取信息，調(diào)動知識分析解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析運用的能力。教師能否精心設(shè)計好探究思考題，直接關(guān)系到重難點能否突破。

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析

“先學(xué)”包括看書和思考兩個環(huán)節(jié)。“先學(xué)”環(huán)節(jié)中教師行為無效或低效的表現(xiàn)主要有兩種：一是袖手旁觀，喪失教師作為組織者的功能。這樣做的后果往往使“先學(xué)”流于形式，學(xué)生走過場。二是不斷輔導(dǎo)，這樣做直接阻礙學(xué)生的“先學(xué)”，使“后教”被提前，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果低下。

“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師行為要達到有效必須注意以下幾個方面：第一，學(xué)生看書時，教師要進行巡視，用眼神和學(xué)生交流，對認真的學(xué)生流露出滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生可以使個眼神進行暗示，但不宜過多講話，以免分散學(xué)生的注意力。第二，思考環(huán)節(jié)一般可采用導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。思考環(huán)節(jié)最容易暴露問題，這些問題往往是“后教”的重點。第三，學(xué)生看書、思考時，對于個別學(xué)生提出的問題，教師不能急于輔導(dǎo)，因為這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還會破壞班級“先學(xué)”的氛圍。

三、“后教”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析

“后教”不全是教師教，而是“兵教兵”與“師導(dǎo)兵”的結(jié)合。一般包括“合作交流”和“教師后教”兩個小環(huán)節(jié)。

1.“合作交流”環(huán)節(jié)中，教師行為無效或低效的表現(xiàn)主要有四種：一是分組不合理或管理無序，結(jié)果學(xué)困生雖參與了交流但無法釋疑。二是小組合作只作為形式，未作為學(xué)習(xí)過程的有效組成部分，課堂氣氛熱鬧但效果不佳。三是全班合作交流時，只關(guān)注優(yōu)秀生，結(jié)果不能充分發(fā)現(xiàn)問題。四是教師不參與交流或參與不力，結(jié)果對學(xué)生在交流中產(chǎn)生的障礙不能及時引導(dǎo)，更嚴(yán)重的是發(fā)現(xiàn)不了“教師后教”的問題，以致影響教學(xué)的深入開展。

“合作交流”環(huán)節(jié)中，教師行為要達到有效應(yīng)注意以下幾個方面：第一，要按學(xué)生水平分組，這樣有利于優(yōu)勢互補。每組要有一個優(yōu)秀學(xué)生主持、主導(dǎo)，每次由其安排組員的任務(wù)并及時反饋信息。小組的管理要注意采用多樣化的評價和激勵機制。第二，小組交流。要求學(xué)生就看書過程中遇到的不明白的問題提出來進行討論，以掃除障礙。全班交流側(cè)重探究思考題障礙，一般由后進生優(yōu)先到黑板上書寫答案，再鼓勵有能力的學(xué)生用紅色粉筆進行更正。如果時間允許的話，盡可能讓更多的學(xué)生參與其中，以使問題得到充分暴露。對于學(xué)生的探究，教師不要輕易表態(tài)，不能使更正答案變成教師唱“獨角戲”。教師參與交流時，要搜集錯誤問題并分類記錄。對于一些較簡單的問題，教師可以在引導(dǎo)中進行處理，而對那些帶有普遍性的問題則要思考如何“教師后教”，這實際上是在進行第二次備課。

2.“教師后教”指的是經(jīng)“兵教兵”、“師導(dǎo)兵”之后，對于全班或大部分學(xué)生仍難以理解的問題，教師通過集中引導(dǎo)進行講授，進而釋疑。無效或低效的“教師后教”主要有兩種：一是教師講課條理不清，課堂毫無情趣、死氣沉沉，這種教直接阻礙學(xué)生的學(xué)。二是教師教的都是學(xué)生懂的東西，或者說都是學(xué)生看書能看得懂的東西，這種教實際上是隱性地阻礙學(xué)，浪費時間，更談不上速度、效果和興趣。

“教師后教”環(huán)節(jié)中，教師行為要達到有效應(yīng)注意以下幾個方面：第一，不該講的堅決不講。學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的內(nèi)容堅決不教；部分學(xué)生掌握不了的但優(yōu)秀生能幫助解決的問題，也堅決不教；對極少數(shù)學(xué)生提出的個別難題，也可以不教，可課外個別輔導(dǎo)。第二，教師該講則講，而且要講好。教師不能就題講題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意分析錯誤原因、找出規(guī)律，幫助學(xué)生歸納知識，提升學(xué)習(xí)能力，預(yù)防他們運用時再出錯。

四、“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析

“訓(xùn)練”可背誦知識點，也可做書面練習(xí)。任務(wù)少的課可當(dāng)堂訓(xùn)練，任務(wù)多的課可課后訓(xùn)練?！坝?xùn)練”環(huán)節(jié)中教師行為無效或低效的表現(xiàn)主要有兩種：一是訓(xùn)練題質(zhì)量不高，教師折騰學(xué)生的同時還要不斷花時間來糾正錯誤。具體表現(xiàn)為題目所考查的知識點超課標(biāo)；題目所考查的知識點或角度不針對學(xué)生的薄弱點；題目難度不能兼顧不同水平學(xué)生；題目設(shè)置的情境與設(shè)問沒必然聯(lián)系；題型單一，情境呈現(xiàn)方式單一。二是練后不認真批改，或有批改沒反思與總結(jié)，這樣不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生實際，進而影響下一步的更正和輔導(dǎo)。

第3篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 小組合作 實效性 整改策略

前言

小組合作學(xué)習(xí)重在彰顯現(xiàn)代教育理念，即時刻秉承以人為本原則，透過學(xué)生多元化學(xué)習(xí)過程參與之后，令學(xué)生在主動思考和探究過程中，樹立起強烈的進取、創(chuàng)造和競爭意識，順勢培養(yǎng)他們的自主意識、能力和習(xí)慣，令其逐漸過渡轉(zhuǎn)化為具備主體性格的人。不過因為部分初中政治教師在課程設(shè)計上存在誤差，使得合作學(xué)習(xí)實效性明顯不高，由此看來，盡快探討出提升當(dāng)前我國初中政治小組合作學(xué)習(xí)實效性的戰(zhàn)略，顯得十分必要。

一、一直以來我國初中政治小組合作學(xué)習(xí)活動組織遺留的弊端

1.得到鍛煉的人數(shù)極為有限，大多數(shù)學(xué)生實際上處于被冷落的狀態(tài)。

透過宏觀角度認證，為了愈加科學(xué)地規(guī)劃組織小組合作學(xué)習(xí)活動，規(guī)避激烈的矛盾現(xiàn)象，必須預(yù)先在單位小組中選任一名組長，通常都是學(xué)優(yōu)生。所以，在開展初中政治教學(xué)活動期間，尤其是合作學(xué)習(xí)過程中，組長因為具備合作交流的條件和要求，往往在小組之內(nèi)表現(xiàn)得尤為活躍，包括潛能和個性都得到前所未有的激活。至于一些基礎(chǔ)實力較弱的學(xué)生，明顯喪失主動積極性，思維敏捷性和優(yōu)等生相比存在較大差距，長此以往，更加喪失諸多寶貴的思索、發(fā)言和自我變現(xiàn)機遇，整體來講，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利已然被無情的剝奪。

2.小組合作學(xué)習(xí)時間和空間未能得到合理化安排。

顧名思義，合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是建立在學(xué)生個體合作需求前提下的，特別是在學(xué)生個體遭遇政治問題苦思困境時，小組合作學(xué)習(xí)價值才能得到充分凸顯。不過大多數(shù)情況下，許多教師為了維持課堂激烈的學(xué)術(shù)交流氛圍，開始盲目地偏重于求異思維，特別是在借助多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)政治問題情境之后，并不會賦予初中生合理的思考時間和空間，就會直接開始小組合作學(xué)習(xí)實踐，其間大多數(shù)學(xué)生未收集整理出獨立方案，最終仍舊是小組內(nèi)的資優(yōu)生的一言堂，再就是令小組合作探討流于形式，不能深入貫徹預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)規(guī)范指標(biāo)。此類鴨架式教學(xué)模式過分追求課程講解進度，對于學(xué)生獨立思維和探求新知欲望置之不理，已經(jīng)和當(dāng)前初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的過程性教學(xué)目標(biāo)背道而馳，極力抹殺了學(xué)生的主體地位。

二、日后提升我國初中小組合作學(xué)習(xí)實效性的具體策略

作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計和引導(dǎo)角色，教師的教學(xué)理念是否科學(xué)合理，將直接決定初中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的實效性。所以說，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中政治教師務(wù)必要積極自主地革新教學(xué)理念，能夠在學(xué)習(xí)、生活中和學(xué)生進行潛心交流，令個體人格得到充分尊重基礎(chǔ)上，針對合作小組成員給予平等的呵護和關(guān)愛，確保自身切實融入到小組之中，和學(xué)生共同分享新知，體驗小組學(xué)習(xí)的快樂，以及生命價值和自我實現(xiàn)的過程。至于細化的調(diào)整策略內(nèi)容將如下所示：

1.科學(xué)化安排小組人員搭配。

小組搭配質(zhì)量高低，將直接決定小組學(xué)習(xí)作用發(fā)揮的良性狀態(tài)。所以說，在初中政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要將學(xué)習(xí)實際狀況、學(xué)生認知特征、初中政治學(xué)科特征等充分考慮其中，同時結(jié)合組內(nèi)異質(zhì)和同質(zhì)原則，在每個小組之中都安排學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，確保全班單位小組人均成績的均衡性；再就是避免學(xué)生自由選擇本組成員，避免發(fā)生組內(nèi)同質(zhì)的狀況基礎(chǔ)上，力求做到小組內(nèi)成員性別、興趣、能力等方面的科學(xué)化搭配。在經(jīng)歷一段考察實驗之后，配合小組合作中衍生的問題加以重組，同時在重組環(huán)節(jié)中，教師需要竭盡全力關(guān)注并且扶持小組中的弱勢群體，令他們在不斷體驗成功基礎(chǔ)上，自覺養(yǎng)成良好的自信心和自尊心。

2.為各類小組提供充足的合作學(xué)習(xí)時間和空間條件。

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的參與主體，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中政治教師，要預(yù)先為學(xué)生提供合理數(shù)量的學(xué)習(xí)時間和空間，令他們在參與小組合作學(xué)習(xí)活動之中真正享有主動權(quán)。新教材提供給初中生豐富的觀察、實踐機會，這對于他們的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用技能培養(yǎng)，可謂是大有裨益，能夠促進他們自主化發(fā)展結(jié)果。在此類教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生才能長期維持興奮的狀態(tài)，從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向過渡轉(zhuǎn)換，進一步大膽且主動的設(shè)想問題，積極探求問題解決的方法；并且在合作學(xué)習(xí)體驗之中自由發(fā)表個人見解和聽取其余同學(xué)意見，這樣個體的觀點必然會得到合理程度地完善和調(diào)整，最終在體驗學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上真正達到完美的認知狀態(tài)。綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以說是新課程改革背景下學(xué)生一類至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式。如若小組合作學(xué)習(xí)足夠高效，便會進一步激發(fā)出學(xué)生的潛能、令其在學(xué)習(xí)中豁然開朗。教師在全新課程環(huán)境下，務(wù)必要結(jié)合多媒體等創(chuàng)新技術(shù)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)出復(fù)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求的問題情境，并且在小組合作實踐之中找準(zhǔn)自身角色定位；最為重要的是給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間條件，真正做到凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位。長此以往，初中政治課堂才能重新煥發(fā)出更為強勁的生命活力。

參考文獻：

[1]李曉瑩.論初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略[J].科教文匯(中旬刊),2010,13(01):125-143.

[2]郝清波.如何在初中政治教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2012,29(08):155-168.

第4篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治 小組合作學(xué)習(xí) 實效性

中圖分類號：G631

在高中思想政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高思想政治學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作精神和探究意識。教師要結(jié)合自身的教學(xué)實際情況，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的合作教學(xué)途徑，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就如何提高高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的實效性，在學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建、學(xué)習(xí)主題選擇、活動過程控制與評價等階段進行了探索。

一、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

合作學(xué)習(xí)是一種以小組形式組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，最優(yōu)化自己及他人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。具體來講，合作學(xué)習(xí)是一種為達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開的，以小組為主體、同伴之間進行的合作、互動的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是以小組為基本的組織形式，以教學(xué)中的動態(tài)因素（即教師和學(xué)生）的互動合作為動力資源的學(xué)習(xí)活動。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，開展小組探究合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)任務(wù)。從目前的合作學(xué)習(xí)來看，一般是根據(jù)組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，每個學(xué)習(xí)小組約為4-6人，提倡小組內(nèi)各成員的團結(jié)協(xié)作和小組之間的競爭。

二、小組合作學(xué)習(xí)的主題選擇

高中思想政治的教學(xué)中，教師在設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的主題時，應(yīng)注意與此階段教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)相吻合，具有一定的探究價值并且便于操作。結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，應(yīng)從以下幾方面提出主題。

1、貼近生活實際，開發(fā)主題

我國著名的教育家陶行知說過：“生活即教育”。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，涉及人類及人類社會中相關(guān)的思想、道德、政治、法律等意識形態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近生活實際的學(xué)習(xí)主題。

2、整合教材內(nèi)容，挖掘主題

教師應(yīng)將教材內(nèi)容進行重新整合，以確立學(xué)習(xí)主題。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的具體概念、原理、觀點先進行質(zhì)疑，然后結(jié)合事例開展小組討論或交流實踐，最后總結(jié)概括。特別是高中思想政治課主要包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等幾個單元模塊，既相互獨立又相互聯(lián)系，可就知識內(nèi)容之間的層進關(guān)系或者橫向聯(lián)系挖掘主題，讓合作小組進行合作探究。

三、小組合作學(xué)習(xí)的活動過程控制與評價

合作學(xué)習(xí)不是讓幾個學(xué)生組成小組，進行完全放松的“自由活動”，而是必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，運用科學(xué)有效的策略對合作學(xué)習(xí)的過程進行監(jiān)控和引導(dǎo)，形成評價，以貫徹課程理念，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1、確保教師對小組合作學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控和指導(dǎo)

教師應(yīng)積極營造寬松和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力擺脫單向灌輸?shù)摹罢f教”方式，容許存在不同的見解和看法，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)多提出建議，多給予學(xué)習(xí)方法上的幫助和學(xué)習(xí)動力上的鼓舞，并采用多元性、開放性的評價，及時進行有效的表揚和激勵，積極營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成師生、生生之間平等、理解、尊重、信任的人際關(guān)系，以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

教師在合作學(xué)習(xí)中要進行適當(dāng)點撥引導(dǎo)，同時加以組織和監(jiān)控。教師應(yīng)先圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，對基本的原理、背景進行適當(dāng)提示，再組織學(xué)生深入探討研究，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進程給予適當(dāng)適時的幫助和指導(dǎo)，來解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，明確合作分工，以便及時了解學(xué)習(xí)進展，防止課堂混亂或?qū)W習(xí)方向出現(xiàn)偏差，督促學(xué)生順利進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、分工協(xié)作與獨立思考相結(jié)合，高效開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的主要形式是合作學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)組員的學(xué)習(xí)能力、性格特征等，進行合理有效的分工，來發(fā)揮學(xué)生的特長，確保全體同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對組內(nèi)的分工進行更換，讓學(xué)生體驗到不同的角色，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和合作學(xué)習(xí)小組的成熟。同時，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，合作學(xué)習(xí)要提倡獨立思考，要留給學(xué)生充分的獨立思維的時間和空間，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?，引?dǎo)其主動學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)等生“一言堂”的情況。

3、有效實施教學(xué)評價，促進小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)效果的檢查和評定，有效實施教學(xué)評價可以促進小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)、穩(wěn)步開展。教學(xué)評價中，教師要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行深入了解，重視區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度和分等鑒定。

在高中思想政治課中，評價主要有教師對合作小組的評價、合作小組對小組成員在學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價和對小組成員作業(yè)情況的評價三個方面。教師對合作小組的評價，包括合作小組課前搜集資料的情況、對學(xué)習(xí)方案和探究計劃的設(shè)定、學(xué)習(xí)活動的開展情況，以及對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。合作小組對本小組成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，一般根據(jù)其在合作學(xué)習(xí)中搜集資料、制訂計劃、參與討論、代表小組回答問題等方面的表現(xiàn)。合作小組對小組成員作業(yè)情況的評價，包括課后練習(xí)、心得體會、社會實踐、調(diào)查報告等。學(xué)期末，教師再根據(jù)上述三種評分按照一定標(biāo)準(zhǔn)評定出全班所有學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的評分。

總之，在高中課程中，思想政治是一門抽象性、理論性較強的學(xué)科，學(xué)生由于生活經(jīng)驗較少、抽象理解能力偏弱等方面的限制，對思想政治課的學(xué)多趨向于被動接受的狀態(tài)，較少形成主動探究的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境下，將合作教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課當(dāng)中，能夠加強師生之間的溝通交流，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率，達到預(yù)期的教育目標(biāo)，推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳曉斌.新視野下高中政治有效教學(xué)的思考[J].新課程（上），2011（4）.

[4]劉玉化.新課改下高中政治自主合作探究性學(xué)習(xí)探討[J].林區(qū)教學(xué)，2011（5）.

[5] 任建芳.高中政治合作教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2010（48）

第5篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 探究性學(xué)習(xí) 問題 關(guān)注

傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在一段時期內(nèi)在一定程度上仍然處于強勢地位，這是探究性學(xué)習(xí)開展和實施過程中的第一障礙。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個亟待解決的問題。

探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生主動參與探究過程為標(biāo)志，強調(diào)學(xué)生的主體作用。教師要盡快擺正自己的位置，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者和平等的參與者。探究性學(xué)習(xí)著眼于強化學(xué)生的實踐意識，作為參與者的教師應(yīng)參與其中，拓寬加深自己的知識領(lǐng)域，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會，從中掌握翔實的資料，了解他們的探究過程及遇到的問題，給予及時的指導(dǎo)和幫助。

在政治學(xué)科探究性學(xué)習(xí)中，各個探究專題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍等方面有著明顯的差異，有些甚至是跨學(xué)科的。無疑要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀念，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，掌握科研的一般過程和方法，提升自己的科研能力。

政治課探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎囊括了所有領(lǐng)域，教學(xué)的空間與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與收集信息的渠道和思維方式與師生關(guān)系都是開放的。這就要求教師必須走出狹隘的課堂，融入開放的、自然的、社會的大課堂，以開放、寬容、嚴(yán)謹、科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于否定，提倡師生之間的辯論，共同探討正確的答案，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價值取向。

探究性學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有耗費時間和精力、不能立竿見影的特點，往往不能使之成為教學(xué)方法的主流，這就使應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍處于主要地位。即使有些教師為了培養(yǎng)學(xué)生能力嘗試使用探究式教學(xué)法，但也不能持久。因此，教師要有長遠的眼光，不能只顧眼前利益，要有足夠的耐心，不能淺嘗輒止，不能為“探究”而探究，不能追求形式。不論是具體的一節(jié)探究課，還是培養(yǎng)學(xué)生的長期探究意識，都要保證足夠的探究時間，不以“少數(shù)學(xué)生完成了”代替“大多數(shù)學(xué)生也完成了”，不以“少數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”代替“大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”。

部分教師缺乏對合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只注重形式，而很少考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實質(zhì)、應(yīng)用條件等，將課堂教學(xué)中調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，表面上氣氛活躍，實則使探究性學(xué)習(xí)流于形式。在政治課探究性教學(xué)中，如何將探究性學(xué)習(xí)的理念植入課堂，給學(xué)生提供自我發(fā)展的無限空間，關(guān)系到學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。實施探究性學(xué)習(xí)，就是給政治課注入了無限的生機和活力，就是要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)、積極、探索。

探究性學(xué)習(xí)方式不是對接受性學(xué)習(xí)方式的全盤否定，某些知識只有通過教師的講授學(xué)生才能感知和理解?？墒牵械慕處煘榱梭w現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，幾乎把課堂全部交給學(xué)生，整堂課都是討論，很少進行知識的講解和傳授。其實，以探究為本的教學(xué)是一種手段，不是目的，目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學(xué)。所有的教學(xué)方法都有一個適用空間的局限，沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。正如所有的課都采用講授法是不可取的一樣，我們要避免“一刀切”地運用探究性學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要因“課”制宜，取長補短，互相滲透。

開展探究式教學(xué)，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，切忌匆忙上陣。要設(shè)計好探究的問題，使每個學(xué)生都能明確探究的問題是什么。設(shè)置的探究問題，可以是實際的，也可以是一個假設(shè)性的，但在設(shè)置時既要考慮探究的對象，也要注意探究的內(nèi)容。探究問題不宜太大，超出學(xué)生的認知水平與能力，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平和思維能力，切忌忽視對象、選題過大。探究的問題一旦確定，教師要為學(xué)生提供一些參考資料，或于課前要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生心中有數(shù)、有話可講。教師也要預(yù)測探究中可能出現(xiàn)的新問題與新觀點，預(yù)設(shè)解答的各種可能、方法，以便適時妥當(dāng)?shù)丶右渣c撥、指導(dǎo)。在探究的過程中，教師要及時了解情況，把握探究的動態(tài)與進程，適時給學(xué)生的討論提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，以免學(xué)生用錯誤的觀點進行辯論，或者偏離主題。同時，探究過程要有可視性，探究方法要有可操作性。每次合作探究結(jié)束，教師要做小結(jié)，切忌沒有點評草草收場。

探究的過程就是不斷修整方案、不斷完善假設(shè)的過程。歷經(jīng)的階段不同，就有不同的探究性學(xué)習(xí)方式，其探究的難度也不同。探究有難有易，這就要求教師針對不同的教學(xué)材料、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)。如果教師對合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，課堂的節(jié)奏、密度與效果就不能達到預(yù)期的目標(biāo)。如果教師有較強的課堂教學(xué)組織能力，探究性學(xué)習(xí)的課堂探究氛圍就濃而不悶，學(xué)習(xí)氣氛就活而不亂。

進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好探究日記，及時記載探究情況，真實記錄個人體驗，有效反思探究成敗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)，也為日后的深層次探究提供經(jīng)驗。

第6篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

關(guān)鍵詞：高中政治教師 學(xué)生 個人魅力 影響

引言：

教師個人魅力的影響逐漸被相關(guān)教育者重視，高中政治教師在個人魅力方面的培養(yǎng)能夠有利于高中政治教育的實施。

一、高中政治教師個人魅力

高中政治課的作用是樹立高中生正確的人生觀、價值觀和世界觀，高中政治教師作為高中政治課的授課主體，其個人魅力對學(xué)生思想和個人行為規(guī)范有著潛移默化的影響。高中政治教師個人魅力體現(xiàn)在教師的個人形象和內(nèi)在素養(yǎng)兩個方面。

（一）高中政治教師個人形象

高中政治教師因其所教授科目的特殊性，在教師外在形象和個人行為上有著特殊的要求。高中政治教師的個人行為態(tài)度是教師個人魅力外在體現(xiàn)的重要層面，高中政治教師的行為表現(xiàn)在其對待學(xué)生、教學(xué)上的態(tài)度和方式。教師個人形象在行為態(tài)度中能夠得到充分的體現(xiàn)，教師的行為包括教師個人語言、肢體動作等。另外教師個人形象另一個重要的構(gòu)成因素就是教師的著裝，高中政治教師在著裝和個人裝扮方面的處理對學(xué)生的審美形成有很大的影響[1]。

（二）高中政治教師內(nèi)在內(nèi)在素養(yǎng)

作為政治教師其內(nèi)在修養(yǎng)必不可少，優(yōu)秀的個人品質(zhì)是成為高中政治教師的基礎(chǔ)，高中政治教師想得到學(xué)生的認可，必須做到言行一致表里如一。高中政治教師要有個人理想，以健全學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感為己任，教師應(yīng)該充滿自信，才能受到學(xué)生歡迎。良好的內(nèi)在素養(yǎng)能幫助教師更好的和學(xué)生溝通拉近距離。作為政治教師，其內(nèi)在素養(yǎng)決不能缺少堅實的知識基礎(chǔ)，教師的知識能力水平，是學(xué)生考量教師的一大指標(biāo)。政治教師在政治知識方面有欠缺，會導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進而對政治學(xué)習(xí)喪失信心。

二、高中政治教師個人魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

（一）情緒影響

自信是一個人個人魅力的保證，政治教師的個人魅力外在表現(xiàn)，自信對其表現(xiàn)的影響重大。無論是在課堂上還是在課下時間，政治教師充滿自信，的表現(xiàn)都能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。試想，一位教師無精打采、聲音細微、狀態(tài)萎靡，這樣的教師來講政治課，學(xué)生不但不會接受課程，反倒會對該科目反感，甚至厭惡。教師充滿自信的舉止，會使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺。自信、樂觀、陽光的教師形象容易讓當(dāng)代高中生接受，能夠縮小教師與學(xué)生的距離，增加師生溝通，為政治課的教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)[2]。教師個人的情緒會通過其表情動作體現(xiàn)，進而對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，用心備課，課上富有活力充滿激情，為學(xué)生帶來豐富的知識，不但能提升政治教師個人魅力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師情緒的感染，進入政治課學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用教師實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，建立有活力的課題氛圍。

保持良好情緒不但利于教師進行教育工作、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是教師自我提升的方法之一。保持樂觀積極的心態(tài)，追求心靈平和，利于人體健康，還能使教師享受教學(xué)的樂趣。教師在得到提升的同時，也會影響學(xué)生，教師以樂觀的心態(tài)面對生活，學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到心態(tài)的重要性，潛移默化的受到影響，利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

（二）知識影響

高中政治教師的專業(yè)知識素養(yǎng)是身為政治教師必備的條件之一，簡單地說，專業(yè)知識能力不足，根本無法進行授課，即便授課也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。作為新時代的高中政治教師不但要熟練掌握高中政治知識，更要關(guān)注社會新聞，學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的頭腦。

一些高中生不喜歡政治課，認為政治課枯燥乏味，沒有任何趣味。當(dāng)今教育的要求是以學(xué)生為主，建立互動的教學(xué)模式，因此高中政治教師應(yīng)多了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好，掌握新知識，減少與學(xué)生之間的代溝，與學(xué)生建立無障礙的交流。當(dāng)學(xué)生對一名教師產(chǎn)生好感，并信任該教師的話，對該教師講授的課程也會感興趣，肯去努力學(xué)習(xí)。這要求教師不僅僅要掌握理論知識，對一些學(xué)生感興趣的如：體育、網(wǎng)絡(luò)、音樂等方面的新聞和知識都要了解，這樣利于政治教師與學(xué)生的溝通和互動。

（三）道德影響

教師的個人魅力之中，最為重要的是教師的道德。一個沒有道德的人即便知識水平再深厚、形象氣質(zhì)再出眾，也不會受社會和他人的好感，道德是人類在社會中立身的根本。高中政治教師要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)，因此教師自身必須建立良好的道德修養(yǎng)。一名風(fēng)度翩翩、才華出眾政治教師說一套做一套，滿口仁義道德卻做著違背道德的事情，在學(xué)生眼里也只是“偽君子”的形象[3]。

政治教師自身擁有高尚的道德情操，樂于幫助他人，不但能提升教師的個人形象，還能直接影響學(xué)生。學(xué)生在教師的善行和教導(dǎo)下也會擁有善良的心靈，樂于幫助他人，進而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。道德高尚的人會受到他人的歡迎，充滿個人魅力的政治教師能拉近和學(xué)生距離，在教學(xué)工作中體會教學(xué)的快樂，幫助學(xué)生更好的成長。

結(jié)論：

教師個人魅力由多方面構(gòu)成，其基礎(chǔ)是教師應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。教師通過個人的行為舉止，來對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，教師個人魅力是新時代教師培養(yǎng)學(xué)生，對教學(xué)起到幫助和推動作用的方法。因此，高中政治教師必須培養(yǎng)個人魅力，為個人的教學(xué)方式開拓范圍。

參考文獻：

[1]黃美玲.新課改下高中思想政治教師形象的再塑研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

第7篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

一、聯(lián)系實際充分認識開展“創(chuàng)爭”活動的重大意義

開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識型職工”活動，目的就是為貫徹十六大精神，建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊伍；開展“創(chuàng)爭”活動，是實施人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容；開展“創(chuàng)爭”活動，是全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)；開展“創(chuàng)爭”活動，是不斷發(fā)展工人階級先進性的必然途徑；開展“創(chuàng)爭”活動，是維護職工學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)的具體體現(xiàn)；開展“創(chuàng)爭”活動，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、企業(yè)發(fā)展和安全生產(chǎn)的需要。20__年，根據(jù)新公司建設(shè)的需要，從老公司抽調(diào)了部分技術(shù)骨干后，明顯感到職工的業(yè)務(wù)技能和操作水平不能適應(yīng)機組正常運行維護的需要，而老公司又面臨著安評整改、機組大修、4號除塵器更換等艱巨任務(wù)，針對現(xiàn)實情況，我公司開展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識型職工”活動，根據(jù)職工業(yè)務(wù)技能和操作水平參差不齊等具體情況，修訂了職工培訓(xùn)計劃，加大了培訓(xùn)考核力度，20__年可以說是戶縣熱電公司的職工培訓(xùn)年。

二、開展“創(chuàng)爭”活動形式多樣，措施得力，效果顯著

為了培育“四有”職工隊伍，適應(yīng)電力發(fā)展要求，我們在全公司開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識型職工”崗位成才的活動，經(jīng)過不斷的探索、總結(jié)和完善，逐步形成了當(dāng)前比較適合我公司實際情況和自身特點的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。

1、以競[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]賽為載體，全面提高職工整體素質(zhì)。運行利用學(xué)習(xí)班開展學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建活動。運行職工在“創(chuàng)爭”活動中，堅持利用運行學(xué)習(xí)班時間，加強運行崗位專業(yè)知識培訓(xùn)，提高職工發(fā)現(xiàn)、判斷和處理事故的能力。開展了優(yōu)秀值班員競賽活動，背畫系統(tǒng)圖比賽，“百問不倒”安全及專業(yè)知識競賽，小指標(biāo)登優(yōu)競賽，反事故演習(xí)，考問講解，技術(shù)問答，技術(shù)講課等行之有效的形式和活動，使活動見效很快，收效好。到10月底，現(xiàn)場培訓(xùn)完成技術(shù)問答1582人次，技術(shù)講課716班次，操作表演1998人次，考問講解3343人次，反事故演習(xí)1183次，事故預(yù)想18703篇，組織全公司性反事故演習(xí)3次。電氣專業(yè)開展得萬次操作無差錯競賽活動中，王纓以21392次操作無差錯成為紀(jì)錄保持者。公司工會和發(fā)電部在運行人員中組織開展了“爭當(dāng)優(yōu)秀值班員”活動中，對成績突出的61名運行優(yōu)秀值班員進行了表彰獎勵。

同時，舉辦了財會人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦了財會人員業(yè)務(wù)技能比武活動，分別由公司財務(wù)部代表隊、華元公司代表隊、社保物業(yè)代表隊參賽；在汽車駕駛員中開展了理論和駕駛技能大比武活動，有力地了促進了駕駛員學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重抓好職工培訓(xùn)，特別是檢修部在人員不斷減少，任務(wù)相對繁重的情況下，針對凸現(xiàn)出的人員技術(shù)素質(zhì)偏低的實際情況，制定培訓(xùn)計劃和技術(shù)培訓(xùn)獎懲考核細則，堅持每月技術(shù)比武，崗位培訓(xùn)，對各專業(yè)的每次考試工會干部必到場監(jiān)督，確?？荚嚨膰?yán)肅性和公正性。為了深入開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識型職工”活動，檢修部于11月18日組織了機爐電熱四個專業(yè)共55名職工參加的技術(shù)大比武活動，技術(shù)比武設(shè)了7個分賽場，1個主賽場，公司領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場指導(dǎo)工作，鼓舞職工士氣。全體檢修人員觀摩了比武，活動組織周密、賽場嚴(yán)謹有序，收到良好效果。

為了能夠順利地承擔(dān)二公司發(fā)電設(shè)備的檢修維護、燃運、化學(xué)、灰控脫硫、油庫等運行任務(wù)，我們對抽調(diào)的檢修人員除了參與現(xiàn)場安裝調(diào)試外充分利用下午下班后或雙休日業(yè)余時間進行技術(shù)講課和技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，項目部堅持每周一次專業(yè)技術(shù)考試，及時公布考試成績，督促職工學(xué)習(xí)，提高技術(shù)水平。項目部共組織各類技術(shù)問答1352人次，組織技術(shù)講課2268人次，組織運行人員培訓(xùn)考試1012人次，檢修人員培訓(xùn)考試1683人次。通過技術(shù)比武和培訓(xùn)活動，調(diào)動了職工學(xué)習(xí)技術(shù)的自覺性和積極性，廣大職工自覺學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)。

3、組織中干理論培訓(xùn)班。8月底9月初，利用一周的時間，把全公司80％的中干抽出來進行封閉式準(zhǔn)軍事化脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這在我公司建公司史上還絕無僅有。聘請了多名專家、教授講課，拓寬思路，創(chuàng)新思維。還開展了一天的拓展訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我，凝聚人心，群策群力，發(fā)揮團隊力量，戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)結(jié)束前每位中干寫出了深刻的學(xué)習(xí)體會。培訓(xùn)達到了解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)行力，創(chuàng)新力之目的。

4、成功舉辦了首屆職工文化節(jié)。文化節(jié)活動緊緊圍繞企業(yè)中心，“弘揚企業(yè)精神、塑造企業(yè)形象、加快企業(yè)發(fā)展”這一主題，實施“三大工程”，即：提升職工素質(zhì)工程；企業(yè)安全文化工程；職工凝聚力工程和系列文體活動。以24項具體活動為載體，全面提升職工的綜合素質(zhì)，增強企業(yè)的競爭力，展現(xiàn)職工的精神風(fēng)貌。這一活動受到了廣大職工的普遍歡迎。

5、加強生產(chǎn)人員的技能培訓(xùn)，提高實際操作能力。健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，每個部門由一名領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)培訓(xùn)工作，各專業(yè)設(shè)立專職或兼職的培訓(xùn)專工，公司部、部門、專業(yè)制定了詳細的培訓(xùn)計劃和措施，檢修人員利用周五下午或工作間隙組織培訓(xùn)，在生產(chǎn)任務(wù)繁忙時利用部分業(yè)余時間，通過開展師傅帶徒傳藝、簽訂師徒合同、現(xiàn)場技術(shù)講課、定期考問講解、技術(shù)問答、技術(shù)比武等形式的培訓(xùn)，使老公司的運行人員隊伍基本穩(wěn)定，生產(chǎn)人員的素質(zhì)有了一定的提高。

6、組織有關(guān)人員進行脫產(chǎn)或利用業(yè)余時間培訓(xùn)。為了提高運行人員的素質(zhì)，緩解二公司抽調(diào)技術(shù)骨干后運行人員技術(shù)斷層、素質(zhì)降低的矛盾，從4月份開始，組織全體機爐電運行人員利用學(xué)習(xí)班進行系統(tǒng)的專業(yè)知識強化培訓(xùn)，每個學(xué)習(xí)班培訓(xùn)4個小時，通過培訓(xùn)使機爐電運行人員專業(yè)理論知識得到了加強。

組織

工作票簽發(fā)人、工作負責(zé)人、工作許可人120人進行工作票知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并進行考試，經(jīng)過培訓(xùn)考試合格后才有資格辦理工作票。今年前10個月，培訓(xùn)部利用雙休日時間和晚上業(yè)余時間，舉辦AutoCAD培訓(xùn)班3期，117名檢修專工班長和技術(shù)員參加了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，使計算機制圖水平有了進一步提高。舉辦了2期計算機基礎(chǔ)知識及辦公應(yīng)用，共有78名生產(chǎn)現(xiàn)場檢修專工班長和技術(shù)員，運行班長參加，通過培訓(xùn)提高了他們計算機應(yīng)用水平。

為了樹立新的生產(chǎn)管理理念，汲取先進的管理經(jīng)驗，舉辦了一期發(fā)電設(shè)備點檢定修管理培訓(xùn)班，特聘請中電聯(lián)倪瑞龍、梅挺毅教授講課，公司領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能科室、生產(chǎn)管理干部、檢修班長共100人參加了培訓(xùn)。

今年4月，組織了77名職工代表參加了培訓(xùn)班，邀請陜西工運學(xué)院教授白愛菊就如何當(dāng)好職工代表作了專題講座。還邀請陜西省總工會經(jīng)濟部副部長楊景龍講授了勞動保護條例、工傷條例、加強民主管理、如何更好地發(fā)揮職代會的作用和維護職工的合法權(quán)益等方面的知識。

7、按照國家勞動和社會保障部要求，從業(yè)人員必須做到持證上崗，經(jīng)過近年來職業(yè)技能鑒定工作的開展，我公司生產(chǎn)技能人員的技能等級有了進一步的提高，職工整體素質(zhì)有一定的提升。目前，全公司共有高級技師8人，技師212人，高級工426人，中級工343人，初級工16人，其中聘任高級技師8名，技師__名，生產(chǎn)崗位人員持證率達到90％。

8、利用職工培訓(xùn)中心開展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動

職工培訓(xùn)中心作為創(chuàng)爭活動的陣地，配備了教室、電腦、制定了學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的管理制度和考核辦法，定期進行考試，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實物的對照結(jié)合，學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。

創(chuàng)爭活動開展以來，已取得了良好的效果，涌現(xiàn)出多個先進典型，受到上級的表彰和獎勵。如汽機本體班命名全國青年文明號、大唐集團公司青年文明號，檢修部熱工溫化班工作組被命名大唐集團公司青年安全生產(chǎn)示范崗，武?？葡狸牨幻兾魇∏嗄晡拿魈?，公司團委被授予陜西省五四紅旗團委稱號，魏東升同志被命名為大唐集團公司青年崗位能手。選派李日升、張新會、李小剛參加了陜西發(fā)電公司焊工選拔賽，分獲發(fā)電公司第2、4、8名；吳健、曹明遠參加了陜西發(fā)電公司維修電工選拔賽分獲第6、8名；我公司李日升、張新會、吳健同志分別代表陜西發(fā)電公司參加了集團公司焊工、維修電工技能大賽，在大賽中，張新會、吳健同志發(fā)揮穩(wěn)定，分獲集團公司焊工、維修電工技能大賽第14名、17名的好成績，被授予“集團公司優(yōu)秀技能選手”稱號，公司部[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]給予張新會、吳健每人1000元的獎勵。

三、開展創(chuàng)爭活動得到的幾點啟示

1、開展創(chuàng)爭活動，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)重視了活動有聲有色、效果明顯，否則，只會使創(chuàng)爭流于形式，曇花一現(xiàn)。我公司由于領(lǐng)導(dǎo)重視活動收效明顯。

2、創(chuàng)爭活動是一個不見其增，日有所長的過程，學(xué)習(xí)效果好不好，和學(xué)習(xí)的方式方法以及能否持之以恒有非常大的關(guān)系，只有根據(jù)自身特點建立適合自身特點的學(xué)習(xí)體系，持之以恒的開展，才會見到效果。

3、創(chuàng)爭活動的全過程必須納入嚴(yán)格考核，形成激勵機制。把創(chuàng)爭活動納入到每月的獎金分配考核中，不斷完善，從嚴(yán)考核，充分利用經(jīng)濟杠桿來調(diào)動職工參加學(xué)習(xí)的積極性。

第8篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

[摘要]教育目標(biāo)過于理想化、教育內(nèi)容過于形式化對于提高大學(xué)生思想政治教育實效性有一定的阻礙。文章在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對高校思想政治教育的實效性進行了探討，提出科學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育、提高大學(xué)生自我教育能力、健全制度等策略，以便為大學(xué)生思想政治教育工作營造良好的氛圍。

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關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生思想政治教育 實效性新方式

[作者簡介]曾麗（1980-），女，湖南邵陽人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，碩士，研究方向為理論與思想政治教育。（廣東 廣州 510430）

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)19-0046-03

大學(xué)生思想政治教育實效性問題是思想政治教育和教育實踐共同關(guān)注的內(nèi)容。目前，一些高等院校在對學(xué)生進行思想政治教育時還存在諸多問題，如教育的目標(biāo)過于理想化、教育的內(nèi)容過于形式化等，對于提高學(xué)生思想政治教育實效性有一定的阻礙。在保障大學(xué)生的主體性地位以及發(fā)揮好老師的主導(dǎo)性作用基礎(chǔ)上，做好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于促進思想政治教育工作。本文在對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育特點以及提高大學(xué)生思想政治教育實效性進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了幾種加強大學(xué)生思想政治教育實效性的新方式。

一、大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查

1．調(diào)查基本信息。本文對江西財經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、大連理工大學(xué)學(xué)生思想政治狀況進行了調(diào)查。在1000名接受調(diào)查的大學(xué)生中，男生女生各為500人，占比各為50%；大一學(xué)生320人，占比為32%，大二學(xué)生250人，占比為25%，大三學(xué)生為230人，占比為23%，大四學(xué)生200人，占比為20%；接受調(diào)查的大學(xué)生政治面貌一項中，黨員600人，占比為60%，團員160人，占比為16%，群眾340人，占比為34%;接受調(diào)查的大學(xué)生家庭經(jīng)濟情況一項中，家庭年收入超10萬元的215人，占比為21.5%，家庭年收入在6萬至10萬元之間的320人，占比為32%，家庭年收入在1萬至5萬元之間的360人，占比為36%，家庭年收入低于1萬元的105人，占比為10.5%。這1000名接受調(diào)查的學(xué)生在大學(xué)生活當(dāng)中認為“最為煩惱的事情”匯總中，學(xué)校條件、環(huán)境占3%；專業(yè)不對口占7.4%；情感占6.8%；師生關(guān)系占9.6%；學(xué)生經(jīng)濟差距占7.2%；就業(yè)壓力占30.4%；學(xué)習(xí)壓力占35.6%。

2．大學(xué)生思想政治狀況特點。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的思想政治狀況有以下特點。

第一，政治理論薄弱。隨著年齡的增長，大學(xué)生和外界接觸的范圍在逐漸擴大，他們的交往能力以及處理問題的能力有所提高。不同學(xué)生對同一事物會有不同的看法，在認識事物的過程中，大學(xué)生的世界觀也在逐漸形成。然而，很多大學(xué)生在無法滿足需求時，往往容易失去信心。這主要是因為大學(xué)生的政治理論基礎(chǔ)還十分薄弱，缺乏對政治理論學(xué)習(xí)的熱情，無法運用正確的理論來武裝自己，以至于沒有具備觀察、思考問題的科學(xué)方式。

引發(fā)該種問題的原因在于：一是學(xué)校思想政治工作者自身的理論水平較低，無法運用正確的理論幫助學(xué)生解決思想問題。在教學(xué)中，一些思想政治工作者過分重視書本知識的傳播而缺乏對理論的拓展及延伸，把思想政治理論變成了教條，導(dǎo)致思想政治課程索然無味，過于枯燥，學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)也就沒有了熱情。二是在實際教學(xué)當(dāng)中，思想政治理論無法和學(xué)生的思想狀況緊密結(jié)合，導(dǎo)致理論和實踐脫離。三是大學(xué)生本身忽視了對思想政治理論的學(xué)習(xí)，把政治理論同專業(yè)知識分開，認為政治理論多數(shù)是講大道理，無法真正解決自身關(guān)注的實際問題，這種錯誤的看法必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。

第二，榮譽感強，自我意識濃厚。在社會主義市場經(jīng)濟中，大學(xué)生的競爭意識逐漸提高，樂于展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值。他們熱衷于學(xué)校舉辦的各種活動，以便在活動中得到他人的認可。如果出于各種原因所限得不到他人的認可，大學(xué)生就會產(chǎn)生抱怨和不滿。出現(xiàn)這種情況，主要根源在于大學(xué)生濃厚的自我意識。

第三，思想活躍，政治上不成熟。社會主義市場經(jīng)濟體制逐漸完善，為大學(xué)生提供了良好的實現(xiàn)理想的外部條件，也因此調(diào)動了大學(xué)生為個人目標(biāo)而奮斗的積極性。如此，大學(xué)生的興趣得到了擴展，接納新事物的速度加快了，思想也更為活躍。不過，大學(xué)生在政治上還不成熟，辨別是非的能力還不夠。如一些大學(xué)生要入黨，可一時沒有通過考核，就會表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸心理，這都是政治不成熟的表現(xiàn)。

第四，知識多元化，偏重感性，經(jīng)驗不足。知識獲取渠道的網(wǎng)絡(luò)化，使大學(xué)生在接受知識方面呈現(xiàn)出多元化的特點。因為大學(xué)生受到客觀因素的限制，加上本身的認識能力有限，很少參加社會實踐活動，使他們偏重感性認識，經(jīng)驗不足，對于事物的現(xiàn)象和本質(zhì)缺乏一定的完整認識。如一些大學(xué)生在面對社會不正之風(fēng)以及腐敗現(xiàn)象時，會對黨產(chǎn)生不良情緒，甚至對社會主義制度產(chǎn)生懷疑。

二、進行大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實依據(jù)

1．民族發(fā)展的要求。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是國家的未來。增強對學(xué)生的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，是為了能夠把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人，也是我國實施人才強國戰(zhàn)略，提高國際競爭地位的保障。

2．社會的要求。大學(xué)生文化層次較高，思想道德素質(zhì)不僅影響他們自身的發(fā)展，而且還會影響社會進步。社會需要大學(xué)生擁有良好的思想道德素質(zhì)，以便他們能在社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中起到模范作用。為此，社會需要將大學(xué)生的思想政治教育落到實處。

3．學(xué)生內(nèi)心的呼聲。就業(yè)壓力、人際關(guān)系等問題困擾著當(dāng)代大學(xué)生，他們希望能夠在思想政治教育中得到幫助。對于思想理論和社會現(xiàn)實、社會規(guī)范中存在的一些問題，大學(xué)生同樣需要在思想政治教育中尋找到答案。因而作為思想政治教育對象的大學(xué)生，實際上是期望思想政治教育具有實效性。

三、加強大學(xué)生思想政治教育實效性的策略

1．科學(xué)引導(dǎo)。運用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，這是一場深刻的觀念變革，需要我們擯棄傳統(tǒng)的阻礙學(xué)生發(fā)展的觀念。大學(xué)生的成長不是孤立的，而是隨著社會的發(fā)展在不斷地變化。因而，我們要用發(fā)展的眼光為大學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，這樣才能使思想政治教育入腦、人心，產(chǎn)生更好的效果。

第一，堅持以人為本的教育理念。增強大學(xué)生思想政治教育實效性的核心，是堅持以人為本的教育理念。思想政治教育的對象是人，是有思想、有能動性的人，在進行思想政治教育的過程中要持平等、尊重的態(tài)度，這樣才利于學(xué)生接受教育。如果采取過于嚴(yán)格和生硬的灌輸式教育，學(xué)生很可能只會循規(guī)蹈矩，無法真正解決深層次的問題。

第二，確定利于所有學(xué)生發(fā)展的教育觀念。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，他們的個性以及發(fā)展要求也會有所不同。學(xué)校的教育目的是讓學(xué)生能夠在正確的道路上成長，使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)揮，實現(xiàn)其自身發(fā)展要求，而不是簡單的放棄。加德納提出的多元化智能理論認為，人類有智慧和能力，包括語言方面的能力、運動方面的能力、人際關(guān)系能力、內(nèi)省能力、數(shù)理邏輯能力、空白圖形能力等。從加德納的多元化智能理論可以看出，每個學(xué)生都有自我發(fā)展的能力，關(guān)鍵在于如何去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。因而，要堅信每一名學(xué)生都能夠發(fā)展，都可以成為社會有用之才，這是思想政治教育工作的基本前提。有了這個前提，我們才能更好地分析學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的發(fā)展要求，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的鼓勵和幫助，促進學(xué)生健康發(fā)展。

第三，確立創(chuàng)新教育理念。大學(xué)生發(fā)展的要求是不斷變化的，其思想也是多元化的，為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，就要不斷創(chuàng)新思想政治教育工作的內(nèi)容和方法，這樣才能真正解決大學(xué)生思想政治教育實效性的問題。

2.創(chuàng)新教育方式。黨的十七大報告提出了要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平的目標(biāo)。思想政治教育應(yīng)該因材施教，重視學(xué)生的自主性，體現(xiàn)出思想政治教育的特點。在大眾化教育背景中，大學(xué)生的思想和行為是存在差異的，因材施教是依據(jù)學(xué)生的不同需求，對學(xué)生進行層次教育，為學(xué)生提供向前發(fā)展的階梯。所謂層次教育，就是在大學(xué)生的各個層次要求中實現(xiàn)相應(yīng)的教育效果，以達到德育的要求。例如，對存在心理問題或家庭困難的學(xué)生實施教育，教育的內(nèi)容就應(yīng)該包含心理健康、生活、挫折、忍耐等內(nèi)容。對入黨積極分子等學(xué)生的教育，就應(yīng)更側(cè)重于強調(diào)理想、責(zé)任、民主意識等。

3．優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育，推動思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，對于大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生著雙重影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)可以為思想政治教育工作者提供更為廣闊的空間，使大學(xué)生思想政治教育的主體性更為凸顯；另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化又使大學(xué)生的思想政治教育和思想行為受到影響，造成思想政治教育實效性進一步弱化。對于這種情況，大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該重視對互聯(lián)網(wǎng)的利用，減少互聯(lián)網(wǎng)帶來的消極影響，發(fā)掘教師和學(xué)生都能夠接受的教育方式。加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生使用學(xué)校開發(fā)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，使用過濾軟件，過濾網(wǎng)絡(luò)中的有害信息，以免學(xué)生接受不良信息?？梢蚤_通紅色專題網(wǎng)或者交流群等平臺，通過網(wǎng)絡(luò)建立和諧的師生關(guān)系，利用先進的教育思想和理論進行教育，同時普及法律知識，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中懂得遵紀(jì)守法。

4．提高大學(xué)生自我教育能力。大學(xué)生應(yīng)該具備自我教育意識。在思想政治教育過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，指導(dǎo)學(xué)生善于把自己作為教育對象，對自我進行批評、反思和激勵。對于大學(xué)生來說，構(gòu)建良好的自我教育環(huán)境和平臺十分重要。這個平臺包括和諧的師生關(guān)系、教與學(xué)的過程、校園文化等，使學(xué)生在其中能夠得到熏陶。另外，還要善于引導(dǎo)大學(xué)生在人際交往以及校園活動和社會活動中構(gòu)建豐富的精神生活，減少大學(xué)生壓抑和疲憊的狀態(tài)，讓他們擁有積極的抵御外界不良影響的精神品質(zhì)。

5．健全制度，推進思想政治教育制度化。推進大學(xué)生思想政治教育制度化，首先要有完善的評價和激勵機制，對學(xué)生的思想政治素質(zhì)加以量化，將其放入綜合測評當(dāng)中，作為學(xué)生評優(yōu)的指標(biāo)。另外，還應(yīng)該支持從事思想政治教育工作的教師，提高對這類教師的考核和獎勵力度。同時，健全保障制度，在資金投入等方面重視大學(xué)生思想政治教育工作，營造良好的氛同。

四、結(jié)語

加強大學(xué)生思想政治教育的實效性應(yīng)該堅持實事求是，堅持從高校教育改革的實際出發(fā)，在汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以人為本，全面考慮思想政治教育工作，探索新的思路和方法，讓大學(xué)生思想政治教育T作邁上一個新臺階。

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第9篇：政治學(xué)習(xí)形式范文

關(guān)鍵詞：思想政治課 激發(fā) 課堂興趣

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0079-01

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確定自己課程吸引力的教師”。學(xué)生只有對所學(xué)科目具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺主動的配合老師的教學(xué)，喜歡這一學(xué)科。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了教學(xué)效果以及教學(xué)效果的好壞。如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，那么我們作為教師不能很好的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，嚴(yán)重的甚至退學(xué)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，作為一名政治課教師，如何將枯燥的知識變成學(xué)生愛學(xué)的科目，就成了我們政治課教師急需解決的一個問題。下面我將自己在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點經(jīng)驗與大家共勉。

1 建立以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的和諧課堂

良好的師生關(guān)系不僅影響教師教學(xué)情緒還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于教學(xué)的正常進行，拉近師生間的距離。只有“親其師”，才能“信其道”愿意跟著老師學(xué)，自然對老師的課產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生討厭這位教師，要想他們對老師所授的課程感興趣絕非一件易事?？梢?，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造一個師生和諧的環(huán)境，使學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)。思想政治課教師要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，可以經(jīng)常與學(xué)生溝通關(guān)于時事熱點問題，做學(xué)生的知心人，建立起相互信任、相互尊重、共同進步的和諧師生關(guān)系。

因此，一個政治老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，使每個學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。要做到這點，就需要師生間應(yīng)是一種平等、和諧的關(guān)系只有老師與學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會積極參與課堂教學(xué)，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就需要教師的積極引導(dǎo)。要靠教師組織學(xué)習(xí)活動去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生大腦，如設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情景等。當(dāng)我在講文化常識對待外來文化的態(tài)度時，學(xué)生不明白，我當(dāng)時就拿出手機，給他們放了一段小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，放完后，我給他們講述了整個《梁?！返膭?chuàng)作過程，同學(xué)們驚呆了，然后找同學(xué)歸納了知識，同學(xué)們欣然接受了，對我國的優(yōu)秀文化有了更深刻的認識，對外來文化的態(tài)度更明確了，在音樂的熏陶中結(jié)束了那節(jié)課。

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，教學(xué)中借助現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的問題情境、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，刺激學(xué)生的求知欲、好奇心，造成一種“不達目的，誓不罷休”的心理，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、獲得能力。情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，形成一個生動自由的教育氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過情景對話，體驗概括知識，理解概念，提高能力?，F(xiàn)代教學(xué)論研究證明，如果教學(xué)過程中僅靠教師講解的形式、以一種方式來刺激學(xué)生，就容易使大腦處于抑制狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)的積極性，這就難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們尤其要注意多分析學(xué)情，多體貼學(xué)生，做到眼中有目標(biāo)，心中有學(xué)生。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是接受知識主體。這就要求教師在設(shè)計時，努力讓教師走向?qū)W生、教材接近學(xué)生，而不是學(xué)生離開教師、學(xué)生脫離教材。只有這樣，才能創(chuàng)造出更多的精彩細節(jié)。

3 樹立學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的參與能力

不管是多不調(diào)手的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績多差的學(xué)生只要他肯參與課堂，我都會給予肯定，加以鼓勵，只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，我就會加以表揚，這有利于培養(yǎng)他們的參與積極性，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己，找到學(xué)習(xí)的信心。每一節(jié)課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的學(xué)習(xí)活動空間，在活動中總結(jié)與升華，在學(xué)習(xí)與交流中增強學(xué)生的參與能力，樹立學(xué)生的自信心。

政治課中的許多觀點較難理解，教師應(yīng)充分利用通俗語言，多引用生動有趣的語言，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識。因此，在分析觀點時，適當(dāng)?shù)匾?、一些俗語彥語，能引起大家的理解，使枯燥的內(nèi)容形象化、生動化、具體化，做到寓教于樂。比如在學(xué)習(xí)矛盾特殊性原理時，用“因地制宜、因材施教、量體裁衣”等，在學(xué)習(xí)矛盾分析法時，引用“十個手指彈鋼琴、一個手指按跳騷”等。

4 發(fā)揚民主，營造和諧氛圍

過去的教育強調(diào)師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢說，這種現(xiàn)象在一定程度上壓抑了學(xué)習(xí)積極性，顯然極不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高，所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生獨立學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會在課堂上敢想、敢說，敢講，盡最大可能地動腦、口、眼、耳、手以及動表情，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。例如在我上課時，有些學(xué)生課堂上總是喜歡遲到，幾乎每天都有遲到的，對這樣的學(xué)生，如果一味地批評、懲罰，勢必會引發(fā)學(xué)生的叛逆心，討厭這科教師，反感這門課程?？晌覐牟怀庳?zé)，而是用幽默的語言引導(dǎo)他們，讓他們朝我想要的方向發(fā)展。重復(fù)幾次之后，大家都會覺著上政治課沒有負擔(dān)，與老師之間沒有距離，還可以就自己喜歡的話題大膽地發(fā)言，甚至相互進行激烈的討論。于是，課堂氣氛就活躍起來了。一次，其他學(xué)校來我校學(xué)習(xí)，要我講一節(jié)公開課，學(xué)生興奮的不得了。課堂上學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與，爭先恐后的要求到黑板展示，看著同學(xué)們自信的表情，看著同學(xué)們激烈的討論，除了高興之外，我更欣慰了，我的付出有了回報。我在教學(xué)中也感受到了教學(xué)的樂趣。

我想讓政治課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在政治教學(xué)中，使其保持良好的心態(tài)，愉快的心情，這有利于激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力。總而言之，要想在思想政治課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性方法是很多的，只要教師能夠認真鉆研，選擇靈活多樣的方式方法，一定能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高思想政治的教育教學(xué)。

參考文獻