會計職業(yè)道德教育的作用精選(九篇)

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第1篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

關鍵詞 醫(yī)院 會計職業(yè)道德 教育

醫(yī)院會計是會計學科的重要組成部分，是為加強醫(yī)院經營管理，提高醫(yī)院社會、經濟效益，規(guī)范醫(yī)療市場經濟秩序，維護社會公眾利益服務的。近年來，衛(wèi)生醫(yī)療體制改革和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對醫(yī)院會計職業(yè)道德教育提出了更高的要求，醫(yī)院現(xiàn)有體制和經濟管理水平也要求管理者加強醫(yī)院會計職業(yè)道德建設。

一、新時期醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的作用

1.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是醫(yī)院財務管理精細化的助推器

隨著衛(wèi)生體制改革的不斷深化，醫(yī)院財務集成管理問題不斷突出。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是成本核算責任中心劃分不明確，沒有建立完善的成本核算責任中心確認制度和權責發(fā)生制制度，沒有明確的總會計師制度。二是財務核算只能完成簡單的科室統(tǒng)計匯總，無法從數(shù)據(jù)源的底層對各部門收支情況進行實時追蹤，無法做到賬務處理與票據(jù)流和資金流的同步處理。三是財務精細化管理程度不足。信息孤島的存在使得財務監(jiān)管的職能只能是體現(xiàn)在每月的報表統(tǒng)計中，這樣的事后管理模式本身使財務管理風險發(fā)生的比例成倍增長。財務人員對醫(yī)院的資金流難以做到事前管控和事中監(jiān)督，財務管理風險將會隨著醫(yī)院規(guī)模的擴大逐步顯現(xiàn)。

2.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是提高醫(yī)院服務水平的重要組成部分

醫(yī)院是為廣大人民群眾提供服務的醫(yī)療機構，代表了政府衛(wèi)生職能的形象。隨著人們物質生活水平的日益提高，老百姓在接受醫(yī)院提供的服務的過程中，比以往更關注服務態(tài)度的感受。醫(yī)院有大量會計崗位在窗口，就醫(yī)人群在掛號、收費、入院、出院時都要頻繁地接受這些會計人員的服務。醫(yī)院會計職業(yè)道德要求醫(yī)院窗口會計人員轉變觀念，視患者為親人，改善就醫(yī)服務流程，方便患者就醫(yī)，不斷提高醫(yī)院服務水平。

3.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是對醫(yī)療機構會計制度的重要補充

醫(yī)院會計制度是醫(yī)院會計職業(yè)道德的基本要求，醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是對醫(yī)院會計制度的重要補充，其作用是會計制度所不可替代的。會計制度只能對會計人員不得違法的行為作出規(guī)定，難以對他們如何愛崗敬業(yè)、提高技能、強化服務等提出具體要求，但是，如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，沒有必要的職業(yè)技能和服務意識，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求，更不能提高醫(yī)院財務集成管理水平，也必然會對醫(yī)院提高整體服務水平造成障礙。顯然，會計職業(yè)道德可以對此起重要的補充作用。

4.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是提高醫(yī)院會計人員素質的內在要求

社會的進步和發(fā)展，對醫(yī)院工作人員的素質要求越來越高。各大醫(yī)院普遍開展醫(yī)院文化建設，以提高醫(yī)院員工的人文素質。會計職業(yè)道德是會計人員素質的重要體現(xiàn)。一個高素質的會計人員應當做到愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力，這不僅是醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的主要內容，也是醫(yī)院會計人員遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。倡導和加強會計職業(yè)道德教育，并結合會計職業(yè)活動，引導醫(yī)院會計人員進一步加強自我修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，有利于促進他們整體素質的不斷提高。

二、新時期醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的內容

醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是醫(yī)院道德文化建設過程中一項重要工作。醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的內容應包括以下幾方面：

1.會計法律、法規(guī)教育

醫(yī)院會計人員常年與現(xiàn)金等財物打交道，遵紀守法是會計人員的基本職業(yè)道德。應聯(lián)系社會生活實際、醫(yī)院財務工作實際，聯(lián)系正反實例，加強法律、法規(guī)教育。

2.醫(yī)院會計職業(yè)基本教育

是指對醫(yī)院會計人員從事醫(yī)院會計工作應當具備的基本職業(yè)道德進行的教育，進行敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)教育。

3.醫(yī)院會計職業(yè)精神教育

醫(yī)院會計工作不僅關系到醫(yī)院診療活動的順利開展，也關系到衛(wèi)生改革的順利進行，醫(yī)院會計人員肩負特殊的使命，其行為影響深遠。加強醫(yī)院會計人員依法理財、真實反映、嚴謹細致、無私奉獻的職業(yè)精神教育有利于衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展。

4.醫(yī)院會計服務觀念教育

是指教育醫(yī)院會計人員切實轉變觀念，端正服務態(tài)度，熟練掌握各項業(yè)務技能，視病人為親人，盡力減少病人就診時間。

三、新時期可以通過多種方式開展醫(yī)院會計職業(yè)德教育

進行醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的途徑很多，可通過集中培訓、專題講座等方式向會計人員進行計職業(yè)道德教育。要結合醫(yī)院會計工作的特點，組織富有知識性、趣味性的社會活動，多形式、多途徑地開展醫(yī)院會計職業(yè)道德教育，這樣不僅能夠使醫(yī)院會計人員掌握會計職業(yè)道德知識，形成自覺遵會計職業(yè)道德的良好習慣，而且也能使廣大醫(yī)務和會人員了解會計職業(yè)道德，形成支持會計職業(yè)道建設的良好氛圍。

醫(yī)院會計職業(yè)道德教育中要將會計職業(yè)道德知識的傳授與道德實踐結合起來。通過會計職業(yè)道思想的學習，提高醫(yī)院會計人員對會計職業(yè)道德的認識，陶冶他們的職業(yè)道德情操。同時，要積極指引醫(yī)院會計人員將學到的理論知識付諸實踐。只有親身實踐，才能更深刻、更全面地認識、理解會計職業(yè)道德知識，才能更自覺地在實踐中形成高尚的會職業(yè)道德品質。與此同時，還要重視輿論導向，只有形成了揚正抑邪、褒善貶惡的輿論氛圍，才能凈化會計職業(yè)道德建設的外部環(huán)境，才能收到職業(yè)道德教育的良好效果。

參考文獻：

第2篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

在從事會計行業(yè)的人員中，遵循會計的職業(yè)道德是每一個會計人員的基本道德素質。但是，現(xiàn)在出現(xiàn)了越來越多的會計信息失真的現(xiàn)象。究其根本的原因在于進行會計工作的人員缺乏相關的職業(yè)道德，沒有樹立誠信的理念，這也是一直以來在會計教學過程中道德教育缺失的結果。所以，一定要從學校的會計職業(yè)道德教育做起，只有在學校中不斷滲入職業(yè)道德的思想，才能使學生樹立正確的誠信理念。

一、在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的重要性

職業(yè)道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業(yè)。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據(jù)。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的。不可否認會計職業(yè)道德需要他律，但是我們在不斷完善法規(guī)建設的同時往往忽視了會計職業(yè)道德的自律要求。會計職業(yè)教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，強化學校會計職業(yè)道德教育勢在必行。這也是每一位會計教師所應該承擔的責任。

二、財會專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問題

1.會計職業(yè)道德教育課程存在缺失。就拿我校來說，目前我校的教學計劃反映了突出專業(yè)課程，而在職業(yè)道德教育課程設置、教材內容及教學過程上卻存在缺失。財會專業(yè)教學中滲透的會計職業(yè)道德教育內容少之又少。在教學過程中，會計職業(yè)道德教育的內容主要表現(xiàn)為相關法律、法規(guī)的學習，但單純對法律條文的正確理解并不意味著對法律、規(guī)范的自覺遵守，尤其是會計專業(yè)領域在很多方面都需要會計人員作出自己的職業(yè)判斷，就更需要會計人員有堅定的道德信仰，嚴格遵守職業(yè)道德。

2.專業(yè)教師忽視會計職業(yè)道德教育。道德教育是一個循序漸進的過程，專業(yè)教師在教學過程中貫穿職業(yè)道德教育內容是一種非常重要的方式。就目前來看，教師在課堂上只是傳授理論知識和實踐操作能力，忽視了職業(yè)道德教育。此外，當前社會財富信息的膨脹化、會計舞弊的大量出現(xiàn)、道德誠信危機的擴大化等各種現(xiàn)象，也嚴重影響了教育者的思想，動搖了教育者的職業(yè)道德觀念。進而就忽略了把會計職業(yè)道德教育內容融入到其教學過程中。

3.會計專業(yè)學生認識存在誤區(qū)。不少會計專業(yè)學生本身對思想政治類課程缺乏興趣，道德教育被學生認為是“空洞”的說教，學生沒有對其中的問題進行深入思考，只是針對考試進行背誦，只注重對專業(yè)技術知識的掌握，而對會計職業(yè)道德卻缺乏了解。實際上會計職業(yè)道德重要性并不亞于專業(yè)技術，會計造假事件中的違規(guī)者大多數(shù)是會計專業(yè)的精英人物。因此社會對會計職業(yè)人才的要求不僅要有過硬的專業(yè)知識，更關鍵還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。在校學生對會計職業(yè)道德認識的誤區(qū)，直接影響到會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，也必然影響到會計專業(yè)學生的就業(yè)。

三、加強財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的對策

1.完善會計職業(yè)道德教學體系。首先要設置會計職業(yè)道德教育課程，將其作為核心課程納入會計專業(yè)課程體系。只有這樣，才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視，使會計職業(yè)道德教育在財會專業(yè)教學體系中獲得應有的地位。其次要豐富會計職業(yè)道德教材內容，多結合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例對學生進行職業(yè)道德教育。

2.會計專業(yè)知識教學與會計職業(yè)道德教育相結合。在教學中教師適時灌輸會計職業(yè)道德知識，將傳授會計專業(yè)知識與進行道德教育結合起來，良好的道德品質不可能一朝一夕就能形成，需要在教師開始給學生傳授會計專業(yè)知識時就引入會計職業(yè)道德教育，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)知識教學的始終。

3.充分利用會計職業(yè)道德的案例來豐富會計教學內容。由于中專層次的財會教學是會計專業(yè)學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸。

4.聘請行業(yè)專家進行專題講座。在當前的會計教學中，我們的專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，實踐知識比較欠缺?；谶@種不足，學?？梢云刚堌敹惒块T、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。

總之，在校財會專業(yè)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德的起點，對培養(yǎng)正確的價值觀念具有極為重要的作用。我們要切實加強中國財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育，促使學生在校期間形成較強的會計職業(yè)道德意識，從而促進市場經濟健康、有序地發(fā)展。

第3篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

關鍵詞：高校 會計職業(yè)道德 教育

高校會計類專業(yè)的學生，是會計隊伍的預備人員，如果學生缺乏應有的會計職業(yè)道德，走上工作崗位以后，必然會導致其為謀取個人或單位利益而肆意造假。有調查顯示，目前會計犯罪呈現(xiàn)高學歷、年輕化的趨勢，這與會計學歷教育中缺乏職業(yè)道德教育有直接關系，因此對會計專業(yè)學生加強職業(yè)道德教育已成為當務之急。

一、高校會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的必要性

（一）有利于提高會計專業(yè)學生綜合素質

一個人的知識和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。會計專業(yè)學生是會計法規(guī)未來的貫徹執(zhí)行者，這就要求學生必須德才兼?zhèn)洹８咝１仨氻槕@一時代要求，從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能，又有高尚道德情操的高素質會計人才。

（二）有利于引導學生樹立誠信為本的職業(yè)理念

每年高校為社會培養(yǎng)大量的會計人員，已是會計隊伍的最主要來源。所以，在高校會計專業(yè)將會計職業(yè)道德的要求內化為會計職業(yè)道德品質，使學生在未來的工作中遵守職業(yè)道德起到了決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本，所以更應強調對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，為他們形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎。

（三）有利于加強會計學生畢業(yè)后的自我保護意識

我國現(xiàn)階段多數(shù)經濟案件都有會計人員牽涉其中，從而使會計成為“高風險”的職業(yè)。從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識，實現(xiàn)自我監(jiān)督和自律，是會計學生在以后工作中實現(xiàn)自我保護的最佳途徑。

（四）有利于會計隊伍的健康發(fā)展

經濟越發(fā)展，會計越重要。由于會計人員承擔了重大的社會責任，所以在會計教學中必須把會計職業(yè)道德教育納入專業(yè)會計教學體系，使學生的職業(yè)責任感在學校期間就能夠得到培養(yǎng)。

二、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

（一）會計專業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標

隨著經濟全球化和資本要素知識化，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力，更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出，高校會計專業(yè)的教育目標是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”。在目前我國各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業(yè)理論知識、輕職業(yè)道德教育的問題。 轉貼于

（二）對會計職業(yè)道德教育認識不夠

雖然絕大多數(shù)高校會計專業(yè)教師是兢兢業(yè)業(yè)的，但我國會計專業(yè)教師主要是基礎課程教師和專業(yè)課程教師，而很少有專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。所以，講授基礎課和專業(yè)課的教師缺少實際業(yè)務的經驗，很難從深層次來理解和把握會計職業(yè)道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業(yè)的各種考試，如注冊會計師考試、會計職稱考試等都主要是考查學生所具備的會計專業(yè)知識，而較少涉及有關會計職業(yè)道德方面的內容，以致會計專業(yè)課教師自然把授課重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的內容。

（三）教學內容缺乏、教學方法單一

從現(xiàn)有的會計教學體系來看，高校會計學教材很少涉及到職業(yè)道德教育，而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外，有關會計職業(yè)道德的課程，如《會計法》、《會計職業(yè)道德》等課程內容比較枯燥，簡單的授課方式，缺乏對學生的吸引力，產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

三、加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議

（一）重塑會計專業(yè)職業(yè)道德教學目標

中國教育改革和發(fā)展綱要指出，高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力。所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標并不是單純的理論知識教育，而更應注重人文素質、品德等教育。

（二）改革課程設置和教學方法，加強會計職業(yè)道德學習

高校會計專業(yè)應把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程，引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內化為職業(yè)理念，所以高校會計職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化。教師只有通過平時細微的量的積累，寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。對于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中，結合現(xiàn)場需要可適當增加職業(yè)道德內容。

（三）豐富會計職業(yè)道德教學內容

由于現(xiàn)有教學內容的缺乏，需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容，補充教材實踐知識的不足，增強學生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。

（四）聘請專家學者進行專題講座

在當前的會計教學中，我們的專業(yè)教師對實務中存在的一些問題往往知之甚少，從而在職業(yè)道德教學中顯得說服力不夠。所以，高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員做講座，這些專家學者、行業(yè)名家對會計業(yè)界的動態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，讓學生間接了解我國會計道德現(xiàn)狀，認識到加強職業(yè)道德教育的重要性，達到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質的目的。

參考文獻：

[1] 董麗英.高校會計職業(yè)道德教育內容與方法設計[J].財會通訊，2007.8.

第4篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

關鍵詞：高職會計；會計職業(yè)道德；教育模式

中圖分類號：F233 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0091-03

一、問題的提出

近年來，由于受到招生市場的連續(xù)追捧，高職院校舉辦會計專業(yè)熱度不減，大部分職業(yè)類院校都舉辦了會計類專業(yè)。應該說，會計高等職業(yè)教育通過十幾年的教學積累，其培養(yǎng)體系已較為成熟。由于會計的通用性和規(guī)范性特點，幾本核心專業(yè)教材，加上一兩個會計實訓室，就能支撐傳統(tǒng)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，學生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)目標也不難實現(xiàn)。但一個完整的會計專業(yè)人才，只有會計職業(yè)技能是不夠的，會計職業(yè)道德是重要的會計職業(yè)能力框架，會計職業(yè)道德教育對會計專業(yè)來說，是重要的素質教育。如何在學校開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育，是高職會計職業(yè)教育的一個重要課題。

二、會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

應該說，高職學校對會計職業(yè)道德的教育也不能說完全忽視，各學校也一定程度上開展會計職業(yè)道德教育，如結合新生入學，在新生專業(yè)教育中加入一些會計職業(yè)道德教育的內容；結合思想政治教育，開設《職業(yè)道德》課程；結合會計從業(yè)資格證的考試，開設《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程。但主要停留在以上層面的會計職業(yè)道德教育并不能達到會計職業(yè)道德教育的目標，還需要解決好發(fā)下方面的問題。

（一）教學目標較為分散

以上形式的會計職業(yè)道德教育的目標較為分散，如新生入學教育階段的職業(yè)道德教育，可能僅僅“蜻蜓點水”，只能對新生起到一定的啟蒙教育，難于形成較為深刻的感性認識?！堵殬I(yè)道德》課程可能過于說教，內容泛泛，與會計專業(yè)結合得并不緊密，政治課意識較濃，學生接受程度有限。《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程盡管符合專業(yè)要求，但限于考證的功利性，學生“為考而學”的傾向明顯，也起不到應有的教育作用。

（二）教學手段單一

目前，學校的職業(yè)道德教育基本停留在一本教材和幾堂課上，沒有形成多樣化的教育手段，與 “教學做”一體化的會計技能教學培養(yǎng)體系不相適應，教學效果遠不能與技能教學相比。

（三）沒有形成較為完備的培養(yǎng)體系

會計職業(yè)道德教育在會計人才培養(yǎng)中占多大份量？目前仍沒有明確的答案。會計職業(yè)道德教育的課程體系有哪些、在會計人才培養(yǎng)方案中如何體現(xiàn)、與技能教育如何銜接等問題都沒有得到解決；會計職業(yè)道德教育的實踐教學和考評基本上還是空白?？傊?，會計職業(yè)道德教育應有的地位還沒有真正落實，會計職業(yè)道德教育的模式還未形成。

三、會計職業(yè)道德教育的目標與內容

（一）會計職業(yè)道德教育的目標

會計職業(yè)道德教育的目標就是對高職會計專業(yè)學生在實施會計技能教育的同時，通過一系列的教學手段和方法，加強會計職業(yè)道德的教育，使學生形成較強的會計職業(yè)道德意識，具有會計職業(yè)道德素養(yǎng)，成為一名既有過硬的會計技能，又有較高的會計職業(yè)道德素質，適應會計職業(yè)市場和崗位需求的合格會計專業(yè)人才。

（二）會計職業(yè)道德教育的內容

會計職業(yè)道德教育的內容決定了會計職業(yè)道德教育目標的實現(xiàn)程度。會計職業(yè)道德教育的內容又決定于會計職業(yè)道德本身的內容。目前關于會計職業(yè)道德的內容主要以32字為代表的通行版本，即“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務”。

由于學校教育的特殊性和局限性，32字內容的會計職業(yè)道德的教育不可能全面鋪開，各個內容也不可能取得同等效果。根據(jù)學校的資源和條件，對會計職業(yè)道德教育內容的開展程度分析如下。

1.愛崗敬業(yè)。要求會計人員熱愛本職工作，安心本職工作，并為做好本職工作盡心盡力、盡職盡責。這種素質的形成與專業(yè)的選擇有很大關系。對于學生，這與職業(yè)生涯規(guī)劃有很大關系。有些學生就讀會計專業(yè)完全出自父母的意志，不是本人興趣愛好所致，將來畢業(yè)從事會計工作就很難做到愛崗敬業(yè)了。因此，愛崗敬業(yè)的素質應該從培養(yǎng)學生的興趣開始，再結合職業(yè)生涯規(guī)劃來開展。

2.誠實守信。要求會計人員執(zhí)業(yè)時言行一致，不弄虛作假，講信用，重信用，信守諾言，保守秘密。誠實守信是做人的基本原則，也是會計職業(yè)活動和職業(yè)道德的精髓。因此，誠實守信是會計職業(yè)道德教育的重中之重，教育中須要結合會計法規(guī)、會計職業(yè)判斷、會計正反面案例來開展教育，同時輔助學校開展的其他德育活動，提高“誠實守信”的教學效果。

3.廉潔自律。本道德規(guī)范主要關乎會計人員對金錢的態(tài)度，要求會計人員公私分明，自覺抵制金錢的誘惑。會計從業(yè)人員有與金錢近距離接觸的天然條件，如果做不到“廉潔自律”，會計人員很難在市場經濟中生存，極易遭受“滅頂之災”，這實在攸關會計人員職業(yè)生命。本規(guī)范盡管在學校很難開展合適的教育，但通過模擬與案例，再結合法制警示教育也能起到應有的作用。

4.客觀公正。要求會計人員以客觀事實為依據(jù)，真實地記錄和反映實際經濟業(yè)務事項，按照國家的會計準則、財經法律、法規(guī)和規(guī)章制度的要求依法辦事，做到鐵面無私，不避親疏。本規(guī)范也是會計職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，“客觀公正”是“誠實守信”的延伸，攸關會計人員做人做事的態(tài)度。本規(guī)范的教育可以結合“誠實守信”規(guī)范一同開展。

5.堅持準則。本規(guī)范要求會計人員，嚴格按照會計法律制度辦事，不為主觀或他人意志所左右。本規(guī)范是“誠實守信”、“客觀公正”的具體落實和保證。在學校，要結合會計法規(guī)、會計準則的學習加以教育。

6.提高技能。要求會計人員不斷通過學習、培訓和實踐等途徑，持續(xù)提高會計專業(yè)理論水平和職業(yè)技能，以達到和維持足夠的專業(yè)勝任能力。本規(guī)范可以通過會計技能教育、技能大賽加以強化，無需單獨進行。

7.參與管理。要求會計人員在工作崗位上間接參加管理活動，為管理者當參謀，為管理活動服務。本規(guī)范體現(xiàn)在具體的工作中，在學校較難加以具體的教育，但可結合“財務管理”課程進行適當強化。

8.強化服務。要求會計人員具有文明的服務態(tài)度、強烈的服務意識和優(yōu)良的服務質量。本規(guī)范與“參與管理”一樣，也需要在工作崗位中得到體現(xiàn)。在學校只能通過會計模擬實訓階段和頂崗實習階段進行有針對性的教育。

綜上所述，會計職業(yè)道德教育在學校的開展存在不平衡的局限，但還是可以有所作為的，特別是在“誠實守信”、“堅持準則”、“提高技能”等方面最能得到強化，在其他會計職業(yè)道德素養(yǎng)方面也能有所加強。

四、高職會計職業(yè)道德教育模式的架構

（一）會計職業(yè)道德課程體系的架構

如同技能教育一樣，會計職業(yè)道德的教育也必須有相應的課程體系來支撐，才能實現(xiàn)會計職業(yè)道德的教育目標。根據(jù)會計職業(yè)道德教育的內涵和目標，會計職業(yè)道德課程體系應該由以下課程構成。

1.會計與會計職業(yè)生涯教育。本課程主要介紹會計的起源及其歷史演變，會計史上重要人物，介紹會計的相關職業(yè)和崗位及會計職業(yè)生涯的規(guī)劃，旨在培養(yǎng)學生對會計職業(yè)的認同感，激發(fā)學生對會計專業(yè)學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)素養(yǎng)。本課程主要在新生入學的第一學期開設，可以結合《基礎會計》課程并行開設，根據(jù)五年制高職校的特點，也可以將本課程安排在《基礎會計》課程開設前，作為《基礎會計》入門輔導課程，可以減少學生從中學課程轉向專業(yè)課程的不適感。本課程宜以校本教材為主。

2.會計法律與準則規(guī)范教育。本課程主要介紹《會計法》、《會計基本準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等與會計執(zhí)業(yè)密切相關的法律制度，旨在加強學生對會計規(guī)范性、制度性的理解，提高學生“誠實守信”、“廉潔自律”、“客觀公正”、“堅持準則”的職業(yè)道德素質。本課程可以安排在《基礎會計》后，與《財務會計》課程同時開設。本課程可以采用校本教材，也可以采用會計人員從業(yè)資格考試輔導教材《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》。

3.會計職業(yè)判斷中的會計職業(yè)道德教育。本課程主要以企業(yè)經濟活動各業(yè)務環(huán)節(jié)進行會計職業(yè)活動和職業(yè)判斷中所表現(xiàn)的會計職業(yè)道德為主線，加深學生會計職業(yè)道德在具體會計業(yè)務中運用的認識，進一步培養(yǎng)學生“客觀公正”、“堅持準則”的職業(yè)道德素質。本課程可以作為《財務會計》的一門后續(xù)課程獨立開設，本課程一般以校本教材為主。

4.會計案例與誠信教育。本課程以會計業(yè)界正面與反面案例為內容，對學生進行會計職業(yè)的榜樣教育和警示教育，有利于全面提升會計職業(yè)道德綜合素質，特別在加強“誠實守信”、“廉潔自律”、“堅持準則”方面更有現(xiàn)實生動的教育效果。本課程可安排在《財務會計》后，畢業(yè)實習前進行。本教材需要用真實的案例來編寫，同時利用討論、講座等形式開展多樣化的教學活動。

5.會計職業(yè)道德實踐教育。本課程對會計職業(yè)道德的各項素質進行全面梳理，需要學生對會計職業(yè)道德有一個全面和正確的判斷，是對學生職業(yè)道德素質的一個檢驗。本課程宜安排在學生實習階段，作為學生的實習階段職業(yè)道德素質的一個綜合測評。本課程可以由學校自行編寫會計職業(yè)道德測試題庫，通過試卷和網絡的形式對學生進行測評。

（二）會計職業(yè)道德教學方法的創(chuàng)新

會計職業(yè)道德的教學與會計技能教學既有緊密的聯(lián)系，又有較大的差異。會計技能教學已形成“教學做”一體化的教學方法，依賴于大量的重復訓練和實訓環(huán)境的有力支撐，技能教學目標較易于實現(xiàn)；而會計職業(yè)道德的教育更多地屬于意識形態(tài)和精神層面，難于在短期內形成較為顯著的教學效果，這就意味著會計職業(yè)道德的教育教學不能照搬會計技能教學，需要對會計職業(yè)道德教學方法進行創(chuàng)新，會計職業(yè)道德的教學只能是多種方法的結合。

1.課堂理論教學。課堂理論教學盡管不是會計職業(yè)道德教育的主要方法，但還是必須存在的。尤其是對會計法律、會計準則體系和會計職業(yè)道德內涵方面的學習，需要老師進行傳統(tǒng)的講授，對于形成學生會計職業(yè)道德認知，形成規(guī)范意識、制度約束方面具有不可替代的效果。

2.案例教學。案例教學應該成為會計職業(yè)道德教學的重要方法。會計職業(yè)道德通過案例的分析和討論顯得比較具體和形象，容易被學生理解和接受，可以克服以上課堂理論教學的抽象和空洞。案例教學特別對于學生在會計職業(yè)判斷中的會計職業(yè)道德意識及開展會計誠信教育、警示教育方面均有較好的教學效果。

3.講座教學。講座教學是會計職業(yè)道德教學的特色教學。講座教學可以邀請會計實務界資深人士、成功人士來學校定期開展會計職業(yè)道德方面的教育，通過他們的言傳身教來樹立會計業(yè)界的道德模范，對學生進行正面的會計職業(yè)道德的教育；同時也可以邀請法律界人士及中介機構審計人員來校專題講授會計職場的舞弊案例，對學生進行誠信教育及廉潔自律的警示教育。

4.圖片音像展示教學。圖片音像展示教學也是會計職業(yè)道德教育一個不可替代的輔助教學手段，可以克服書本和講授的單調和抽象，可以給學生真實而形象的感官刺激，不管是正面的榜樣示范教育還是反面的警示教育都可以用本方法來實現(xiàn)，適合在學生專業(yè)學習的初始階段進行。

5.模擬情景教學。模擬情景教學要求學生在設計的情景中直接參與會計職業(yè)道德的實踐，并作出會計職業(yè)道德的相關判斷，是會計職業(yè)道德教育提升和內化的階段。本教學方法可以安排在學生實習階段，作為會計職業(yè)道德實踐教學和考核的一種手段。

（三）會計職業(yè)道德實踐體系的架構

盡管沒有會計技能實踐開展的便利，也沒有會計技能實訓環(huán)境的完備，但為了提高會計職業(yè)道德教育教學的效果，會計職業(yè)道德教育同樣需要實踐性教學環(huán)節(jié)的支撐，其架構為：

1.會計模擬崗位的實踐。本實踐環(huán)節(jié)可以借用學校目前主要用于技能訓練的會計實驗室中開展，通過學生對會計崗位角色的扮演，從模擬崗位中體現(xiàn)會計職業(yè)道德的具體存在。如出納崗位，一方面體現(xiàn)對金錢的態(tài)度，強化會計人員“廉潔自律”職業(yè)道德的意識，另一方面在業(yè)務中加深對會計服務的認識，提升“強化服務”職業(yè)道德水平。當然，為了區(qū)別于會計技能的實踐教學，為了會計職業(yè)道德實踐教學的組織和開展，會計職業(yè)道德的實踐環(huán)節(jié)也需要相應的實訓教材，這需要學校根據(jù)自身的特點來加以開發(fā)。

2.會計頂崗實習中的實踐。會計頂崗實習中的實踐是指會計專業(yè)的學生在最后校外社會實習階段中進行的會計職業(yè)道德的實踐，當然，這種實踐不需要單獨開展，可以與會計頂崗實習環(huán)節(jié)結合起來進行。通過學生對實習單位了解和觀察及對會計崗位的部分參與，可以真實地體會會計職業(yè)道德實踐運用，加深對會計職業(yè)道德的全面理解和自覺踐行，是學生會計職業(yè)道德素質內化最重要的階段，是學生從學習會計職業(yè)道德轉變?yōu)樽杂X踐行職業(yè)道德的關鍵環(huán)節(jié)。

（四）考評體系的架構

會計職業(yè)道德是合格會計人才的重要組成部分，會計職業(yè)道德認識水平的高低，執(zhí)行力水平的高低也需要相關的評價和檢驗，這將作為會計專業(yè)學生畢業(yè)前綜合素質測評的一個重要部分。這種測評既需要定量的檢測標準，又需要定性的檢測標準；既需要校內的考評，又需要校外的考核。

1.校內的考評。校內考評考慮到教學環(huán)節(jié)的可操作性，宜于定量打分測評。主要通過由會計職業(yè)道德包含的具體內容組成測評題庫，通過學生的回答來測評，可以采用百分制。其中題型可以采用判斷題、選擇題和案例分析題等。該環(huán)節(jié)可以在學生完成校內所有相關會計職業(yè)道德課程后進行。

2.校外的考評。校外的考評主要結合學生畢業(yè)前頂崗實習階段所體現(xiàn)的會計職業(yè)道德水平所進行的測評，該測評由用人單位進行。作為學生實習成績的一個重要部分，同時作為學生會計職業(yè)道德水準一個權重，并以此作為學校判斷學生能否成為一個合格會計畢業(yè)生的重要依據(jù)。

參考文獻：

[1] 江蘇省會計從業(yè)資格考試研究編審組.財經法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].北京：經濟科學出版社，2011.

第5篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

1.教書和育人脫節(jié)，缺乏準確的教育目標定位

我國的教育方針要求學生德智體美勞全面發(fā)展，從教育的順序來講，道德教育是第一位的。然而，在現(xiàn)實的教育工作中，人們往往忽視道德教育，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。針對于會計職業(yè)教育而言，表現(xiàn)為只重視對會計技能的培養(yǎng)，沒有把會計職業(yè)道德教育放在首要位置。學校教育的目標只是定位在讓學生擁有更高的職業(yè)技能上，學校成為了會計人員就業(yè)的訓練場，完全把會計職業(yè)道德教育拋之腦后，這直接導致了學校培養(yǎng)出來的學生在實際會計崗位中很容易迷失自我，做出一些違背職業(yè)道德的行為，害人害己。

2.教學課程設置不合理

學校對于會計學員只單純地重視對理論教育和實際操作能力的培養(yǎng)，忽視道德教育的重要性。在學校的課程設置方面，雖然也設置了職業(yè)道德相關的課程，但是道德教育在會計學員的整個教育過程中所占比例非常小，道德教育的課程與其他專業(yè)課程脫節(jié)。老師只教學生應該具備什么樣的品質，沒有對違背職業(yè)道德的后果進行深入研究，這樣很容易讓學生在進入社會后迷失自我。

3.對會計職業(yè)道德教育不重視

對于學校而言，它們更加注重的是對學生專業(yè)素質的考核，對于職業(yè)道德教育非常不重視，校領導以及學校的老師都對職業(yè)道德教育的重要性認識不到位。因此，學校大部分的資金被投入到提高學生會計技能的軟硬件產品中，比如：購買最新的會計軟件、對學生進行實際操作能力的培養(yǎng)。卻不重視對會計職業(yè)道德教育，對職業(yè)道德教育的資金投入非常少，造成教學資源匱乏，從而影響了學校職業(yè)道德教育的最終成果。

4.社會更多關注技能而忽視了對職業(yè)道德的要求

目前，不僅學校只重視對職業(yè)技能的培養(yǎng)，在社會實踐中，用人單位關心的也是會計職業(yè)技能水平的高低。會計人員在應聘會計崗位時，招聘的管理人員主要是通過對職業(yè)技能的考核來判斷其是否能夠勝任相應的會計崗位。社會實踐中過多地關注技能水平而忽視職業(yè)道德的現(xiàn)象導致了學生在學習的過程中也更加注重技能的提高。而事實上，對于用人單位來說，會計人員擁有良好的職業(yè)道德對于企業(yè)的重要性要遠遠高于其自身技術水平對于企業(yè)的重要性。

二、提高會計職業(yè)道德水平的方法

1.轉變教育理念，準確定位教育目標

學校應該及時轉變教育理念，準確定位教育目標，確立一種教學為主，育人為本的教育理念，樹立注重品德培養(yǎng)的教學思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。學校不能只重視對會計專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，必須不斷加強對學生職業(yè)道德的教育，把提升學生的思想道德水平放在教書育人的首位。保證培養(yǎng)的會計人員既具有高超的職業(yè)技術又具有強烈的社會責任感以及敬業(yè)精神。保證培養(yǎng)的會計人才在走向工作崗位前都具有良好的職業(yè)道德。

2.設置專門的職業(yè)教育課程

在學生課程中，高校應該設置專門的職業(yè)教育課程，并加大職業(yè)教育課程的占比。設置專門的職業(yè)教育課程，把職業(yè)教育的課程放在學生學習的主要地位，同時注意解決會計職業(yè)道德教育與專業(yè)教育在課程安排上的問題。最好單獨開設一門專門的“會計職業(yè)道德教育”課程，突出其主導地位。同時，還應該不斷地整合會計職業(yè)道德教育與會計專業(yè)教育，盡量優(yōu)化課程的結構，在進行會計專業(yè)教育的過程中也要體現(xiàn)出對學生的會計職業(yè)道德教育，從而多方面提升會計人員的職業(yè)道德水平。

3.提高對會計職業(yè)道德教育重要性的認識

學校應該不斷地提高對于職業(yè)道德教育重要性的認識，在學校內部積極宣傳職業(yè)道德教育的重要性，讓職業(yè)道德教育深入每一個教職工的心中，使得每個教師都深切地感悟到職業(yè)道德教育對于會計學員的重要性。無論是在課堂上還是業(yè)余時間都潛移默化地培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德。與此同時，教師還要以身作則，不斷規(guī)范自身的行為，以言傳身教的方式對學生進行無形的教育。我國的各個高校還要積極地召開關于會計職業(yè)道德的研討會，開發(fā)相應的教學資料，不定期地對學生進行哲學道德思想教育，利用多種方式提高會計人員的職業(yè)道德水準。

4.用人單位要更加注重對良好的職業(yè)道德的要求

社會需求對于學校的培養(yǎng)方向起到了至關重要的作用，只有用人單位對于會計人員有了更高層次的要求，才能從源頭上解決會計人員職業(yè)道德水平低的現(xiàn)狀。用人單位應該清楚地認識到一個會計人員的職業(yè)道德對于企業(yè)日常運營和發(fā)展的重要性。會計人員職業(yè)道德的缺失，很可能造成資金的外流以及永遠無法彌補的經濟損失，因此，用人單位必須不斷提高對會計人員職業(yè)道德教育水平的要求高度。

第6篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

一、進一步完善會計職業(yè)道德法制化

會計職業(yè)道德是一種自律行為，通常采用社會輿論、傳統(tǒng)習俗和內心信念等柔性約束方式，這對會計人員的素質提出了較高的要求。因此，在我國會計人員素質普遍不高的情況下，就需要把會計職業(yè)道德中最基本的要求采用法律規(guī)范的形式固定下來，使之成為強制、普遍的行為規(guī)范。會計職業(yè)道德規(guī)范便是在一定社會經濟條件下，對會計職業(yè)行為及職業(yè)活動的系統(tǒng)要求或明文規(guī)定，是以法律制度的形式確定下來的對會計人員職業(yè)道德的剛性約束。

市場經濟是一種法制經濟，通過法律來對職業(yè)道德做出規(guī)定也是出于對市場經濟的適應、維護以及防范和治理會計人員失信、敗德等會計職業(yè)道德缺失的一種手段。我們知道，在我國存在一個十分龐大的會計人員隊伍，不同層次的會計人員文化素養(yǎng)、思想道德水平都存在較大的差異，僅僅依靠自我約束來實現(xiàn)對會計人員職業(yè)道德的規(guī)范是行不通的。當然，最初的會計職業(yè)道德是對會計職業(yè)行為約定俗成的基本要求，但隨著經濟體制的改革，法制化建設的進程，就要求制定會計法律制度來規(guī)范。胡凱曾指出：“道德進步的要求最終導致了社會關系的普遍法制化趨向”。因此，“會計職業(yè)道德上從‘良心主導’到‘基于規(guī)范’是一種必然的選擇。會計職業(yè)道德發(fā)展到一定階段必然由約定俗成上升為制度”。建立健全會計職業(yè)道德規(guī)范是完善會計職業(yè)道德的重要內容。

由于會計職業(yè)道德內容的廣泛性，各種規(guī)范很難全面表述會計職業(yè)道德的全部內容，往往只能對會計職業(yè)特有的、被會計人員公認的或當前迫切需要遵守的一些會計職業(yè)道德做出規(guī)范。在建立健全會計職業(yè)道德規(guī)范的過程中，還要考慮我國國情，根據(jù)會計環(huán)境的需要，借鑒國際上優(yōu)秀的會計職業(yè)道德規(guī)范，建立切實可行的道德規(guī)范，用法制的方式對會計人員的職業(yè)道德進行規(guī)范，從而通過制度因素發(fā)揮其更充分的作用。而未通過制度規(guī)范的部分就需要由無形的會計職業(yè)道德來填充和完善。所以，還要求會計人員根據(jù)我國實際情況和會計法律、規(guī)范、會計準則的規(guī)定，結合國際會計界公認會計職業(yè)道德要求，自覺遵守會計職業(yè)道德規(guī)范。

二、加強會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德屬于思想領域的范疇，不能采取行政命令等生硬的辦法解決，而應主要通過宣傳教育的途徑。通過有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的道德教育活動，促使會計人員正確履行會計職能，包括會計職業(yè)道德觀念教育、會計職業(yè)道德規(guī)范教育和會計職業(yè)道德警示教育等方面的內容。通過會計職業(yè)道德教育不僅僅是讓會計人員認知會計職業(yè)道德及其規(guī)范，而且是使他們將會計職業(yè)道德規(guī)范逐步形成自身的思想觀念，并指導和約束自身的行為，提高職業(yè)道德自律能力，形成良好、穩(wěn)定的道德品質，從而最大限度地發(fā)揮會計人員的主觀能動性。加強會計職業(yè)道德教育，從層次上分為加強學校會計職業(yè)道德教育、后續(xù)教育和自我教育。

（一）以會計職業(yè)道德的學校教育為基礎。學校職業(yè)道德教育是提高會計人員職業(yè)道德素質的第一個階段，也是對會計人員道德素質有決定性影響的階段。在《公民道德建設實施綱要》中明確指出，“學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育”。但是，當前我國學校的會計職業(yè)道德教育還存在一些不容忽視的問題。一方面會計職業(yè)道德教育在多數(shù)學校并沒有引起應有的重視，并沒有把道德教育作為重要的課程設置；另一方面學校大多只重視對會計專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)道德教育。這些問題的存在阻礙了我國會計人員職業(yè)道德素質的提高。因此，學校要加強對會計職業(yè)道德教育的重視程度，設置“會計職業(yè)道德”課程，開展會計職業(yè)道德建設相關活動，以及進行會計職業(yè)道德教育效果的測評等措施建設良好的學校職業(yè)道德教育。

（二）以會計職業(yè)道德的后續(xù)教育為重點。會計職業(yè)道德后續(xù)教育是對在職會計人員進行的具有較強針對性、適應性、有組織的教育和培訓。在全社會倡導終身教育的形勢下，會計職業(yè)道德的后續(xù)教育也越來越受重視。相比較學校教育而言，后續(xù)教育更加有針對性，與經濟發(fā)展緊密結合并適應經濟發(fā)展的需要。在加強會計職業(yè)道德后續(xù)教育的過程中，首先，由于培訓對象的專業(yè)知識、道德差異、工作職務和年齡結構不同，應采取不同的培訓內容、培訓方法和形式，注意教育的靈活性，使其發(fā)揮最大的社會效用。其次，后續(xù)教育貫穿于職業(yè)教育的始終，為適應當前社會主義市場經濟發(fā)展的新形勢，主要應包括形勢教育、品德教育和法制教育等方面，不斷拓展會計人員的知識面、政治素質和視野，提高會計人員職業(yè)道德水平。

（三）以自我教育為最高層次。自我教育是職業(yè)道德教育中的最高層次，是會計職業(yè)道德學校教育和后續(xù)教育的升華，是會計職業(yè)道德品質形成的過程，決定了會計職業(yè)道德教育水平的高低。加強自我教育首先要提高會計人員的文化素質。會計人員在積極參與后續(xù)培訓之后，采取自我分析、自我批評等方法，將外部學習的成果最終轉化為自身的道德素質。

三、建立會計職業(yè)道德自律機制

第7篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

【關鍵詞】中職學校 會計專業(yè) 職業(yè)道德建設 策略

隨著經濟的發(fā)展，我國對于會計人才的需求不斷上漲，而對于會計從業(yè)人員的要求也不斷提高。作為一個專業(yè)性較輕的職業(yè)，要求會計人員不僅要具備專業(yè)的技能和較高的綜合素質，還有具備職業(yè)道德。但是目前我國中職學校對于會計專業(yè)學生的職業(yè)道德建設還不夠重視，使得職業(yè)道德教育存在很多的問題。但是職業(yè)道德的教育對于會計從業(yè)人員來說非常重要，所以，對于中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育的探究具有非常重大的意義。

一、現(xiàn)階段職業(yè)道德教育存在的問題

（一）教育的方式不合理，內容不全面。

從目前對于會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育體系來看，會計專業(yè)的課程和教材都很少涉及職業(yè)道德方面的教育，即使有也是按照傳統(tǒng)的教學方式，以講授課本知識點為主，讓學生感覺到枯燥乏味。老師教育的方式，沒有結合現(xiàn)實生活中的例子，也沒有設計出積極的教學方式，使得學生失去學習職業(yè)道德相關知識的興趣，也使得學生對于職業(yè)道德知識的內容不甚了解，對于未來職業(yè)中遇到的問題，不能考慮到職業(yè)道德的要求。

（二）缺乏對職業(yè)道德教育體系的重視

學校對于職業(yè)道德體系的建設不夠重視，在對會計專業(yè)學生的教育過程中，只關注學生掌握的會計技能情況，忽視學生職業(yè)道德的教育[2]。因此，在設置相關課程的時候，對于會計職業(yè)道德課程的設置沒有作為重點，甚至有的中職學校沒有開設職業(yè)道德教育課。還有的學校雖然設立了相關的課程，但都是為了應付考試，并沒有真正的引起領導的重視。

（三）職業(yè)道德教育課程安排不科學

由于學校領導對于職業(yè)道德教育的不重視，職業(yè)道德課程就會設置的很少。就算每周有一節(jié)道德教育課，講課的老師也不是專業(yè)會計老師，使得職業(yè)道德的教育和專業(yè)課不能很好的融合，讓學生覺得職業(yè)道德就算一門思想政治課，跟以后會計職業(yè)沒有什么關系，影響了同學們對職業(yè)道德學習的重要性的認識。

二、職業(yè)道德體系建設的作用

（一）樹立正確的職業(yè)道德觀

中職學校的會計專業(yè)，每年都會為社會提供和培養(yǎng)很多的會計從業(yè)人員，只有加強對學生職業(yè)道德的教育，才能促進他們形成正確的人生觀，世界觀和職業(yè)道德觀，從而使得他們在未來職業(yè)生涯中，嚴格要求自己遵守職業(yè)道德。對于個人的發(fā)展和社會的發(fā)展都具有巨大的推動作用。

（二）更好的適應社會發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，要求會計從業(yè)人員不僅要有扎實的理論基礎和專業(yè)的技能，還要具備良好的職業(yè)道德和思想品德。尤其是會計的工作具有一定的特殊性，對于從業(yè)人員的職業(yè)道德要求更高[3]。要想成為一名合格的從業(yè)者，必須要具備良好的職業(yè)道德，在工作中做到愛崗敬業(yè)之外，還要保證正直廉潔、公正客觀。只有做到這些，才能適應社會發(fā)展的需求，才能對于自己未來的發(fā)展和促進社會的發(fā)展起到重要的推動作用。

（三）為未來的良好發(fā)展奠定基礎

作為為社會提供大量會計從業(yè)人員的中職學校，對于學生職業(yè)道德的教育也是必須要盡到的職責，它關系到學生未來職業(yè)的發(fā)展。如果讓學生在校園就樹立了很好的職業(yè)道德觀，在掌握好會計技能的同時，還具備良好的職業(yè)操守，將會使得學生在未來的職業(yè)發(fā)展中得到很大的發(fā)展空間。另外學生從源頭就杜絕了違法亂紀現(xiàn)象的發(fā)生，在未來的職業(yè)中，良好的職業(yè)道德觀能讓他們忠于職守，能夠抵制的了利益的誘惑。最后能夠很好的解決未來工作中面臨的職業(yè)道德挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

三、職業(yè)道德體系建設的發(fā)展策略

（一）改進和增加關于會計職業(yè)道德的相關教材

目前對于會計職業(yè)道德教育的相關教材比較少，有的內容也已經陳舊，因此要改變教材的枯燥內容，增加職業(yè)道德建設方面的書籍。對于編寫教材的人員，不要一味的講述應該怎樣做，而是要多舉實例，讓學習者能夠從例子中明白道理。這樣既增加了教材的趣味性又讓學生在潛移默化中樹立了良好的職業(yè)道德觀。

（二）加強對于會計專業(yè)職業(yè)道德體系的重視度

由于受到傳統(tǒng)的影響，還普遍存在著重技能的培訓而輕職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。不管是學校領導還是學生本身，都必須加強對于會計專業(yè)職業(yè)道德體系建設的重視程度，才能從根本上改變對于職業(yè)道德的認識，才能為未來職業(yè)道德課程的開展奠定良好的基礎。將職業(yè)道德教育和專業(yè)技能教育很好的融合，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強自身就業(yè)的能力。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方式，教育內容多聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的教學方式早已不適用時展的需要，不僅達不到教學的效果還可能使同學們失去學習的興趣[4]。因此，職業(yè)道德老師應該創(chuàng)新教學的方式，引起學生對職業(yè)道德的重視，增加學習的興趣。老師在講授職業(yè)道德知識的時候，要結合身邊的實例，聯(lián)系同學們的生活，不斷拉近和同學們之間的距離。

結語：

綜上所述，對于中職學校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德體系建設還有很長的路要走。在經濟快速發(fā)展的今天，會計職業(yè)道德的建設對于會計從業(yè)者和我國會計視野的發(fā)展都具有重大的作用，因此我們要敢于面對教育中存在的問題，積極尋找解決的措施，為促進會計專業(yè)學生未來的發(fā)展和社會經濟的發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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[2]胡國理.探究中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的思路[J].科技風，2013，（21）：169，173.

第8篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

【關鍵詞】工作過程；教學模式；高職會計

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-141-01

一、高職會計專業(yè)基于工作工程導向的教學模式實施的背景

由于會計人才的不可或缺性，越來越多的企業(yè)高薪尋求該專業(yè)的高技能人才，雖然高校每年都輸出大量會計專業(yè)畢業(yè)生，但這些學生常常很難找到專業(yè)對口的工作。究其原因，各高校教育過分強調理論教學，實訓課程相對較少，學生實際操作能力較弱，致使學生的能力和素質均達不到企業(yè)生產經營的需求。面對如此激烈的競爭環(huán)境，學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。近幾年來，以就業(yè)為導向，結合區(qū)域經濟發(fā)展狀況進行定位，及時跟蹤市場需求變化，著力培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的高技能人才成為高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

二、基于工作過程導向教學模式在會計專業(yè)中應用的探索與研究

基于工作過程是指結合現(xiàn)代經濟發(fā)展的特點，制定以滿足社會需求的人才培養(yǎng)方案，組建包括企業(yè)專家、教育專家、一線骨干教師和一線技術員組成的專業(yè)指導委員會，進行企業(yè)工作崗位職責調研、工作任務分析，獲得主要任務，歸納成典型工作，確定學習領域，設計學習情境，完成基于工作過程的課程體系開發(fā)及實際教學的整個過程。

（一）打破傳統(tǒng)觀念，更新教學理念，推進就業(yè)導向的課程體系開發(fā)

打破傳統(tǒng)課程體系的束縛，解放高校教師教學理念的禁錮，激發(fā)學生的學習熱情，堅持以就業(yè)為導向以學生能力和知識的培養(yǎng)為宗旨，從會計專業(yè)職業(yè)分布情況和學生就業(yè)方向出發(fā)，構建一個完整的、科學的、有特色的高職人才培養(yǎng)的專業(yè)教學體系，使學生在學習過程中專業(yè)技能、綜合能力和綜合素質得到不斷的提升。

（二）堅持以工作任務為向導，進行科學路徑專業(yè)課程開發(fā)

通過市場調研，獲得會計專業(yè)工作崗位并對其進行典型工作任務分析，得之對應的職業(yè)能力和教學任務。（如下圖）

針對行業(yè)、企業(yè)對會計人才需求的情況，對專業(yè)技術崗位群進行分析、梳理、歸納和整合職業(yè)能力設置專業(yè)課程項目，包括《會計基礎》、《財務會計》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《商業(yè)會計》、《成本會計》、《出納實務》、《excel在會計中的應用》、《會計電算化》、《稅務會計》等在內的十多門課程為專業(yè)核心課程，在職業(yè)工作過程的基礎上將每個教學情境設置為若干個理論和實踐一體的工作任務和項目任務，以項目為導向，按照具體項目的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個工作過程來開展教學，學生從單一到綜合、簡單到復雜循序漸進的完成工作任務，讓學生在獲得專業(yè)技能和理論的同時，提高職業(yè)素養(yǎng)和集體團隊意識。

（三）合理的教學方法和行之有效的評價體系

財務會計專業(yè)通過多樣式的考核方式對學生進行全方位的評價。以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合，從學生生產性實訓操作情況、實訓報告對學生的知識掌握程度、實踐操作能力、學習態(tài)度和基本職業(yè)素質等進行評分，按照是否完成任務及完成的情況給予綜合評價。通過對學生專業(yè)技能及崗位技能的合理性評價，激發(fā)學生學習主動性，鼓勵學生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

第9篇：會計職業(yè)道德教育的作用范文

論文摘要：由于會計人員缺乏職業(yè)道德而帶來的會計信息失真給社會造成了巨大的損失。作為一名會計專業(yè)的教育工作者，我深感在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的重要性，本文闡述了在會計教學中應采取多種形式，充分利用有關案例和實例豐富會計教學內容，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學始終，從而提高學生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平。

近幾年來，由于我國會計信息造假失真所引起的公眾事件層出不窮，會計行業(yè)的職業(yè)道德問題已經引起了整個社會的關注。會計作為市場經濟中的一項重要職業(yè)，提供的信息質量如何，將直接影響經營者、投資者、社會公眾、政府決策和相關利益，從而影響整個社會經濟秩序，而會計職業(yè)道德作為對會計信息直接生產者的一種約束，是促進會計人員誠信工作的重要精神力量。因此，加強會計職業(yè)道德教育，是當前會計教學中的一大重要課題。

一、會計職業(yè)道德教育在會計教學中存在的問題

1、會計課程設置沒有把職業(yè)道德教育放在應有的地位

會計學科設置比較重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，而沒有認識到會計人員不僅與數(shù)字打交道，在執(zhí)行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業(yè)道德教育作為教育的一項重要內容來抓。

2、會計教學重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德教育

大多數(shù)學校開設了道德課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學校很少。因在校學習期間，學校不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風險意識、保密意識、責任意識、學生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導致部分畢業(yè)的學生雖然具有較高的會計專業(yè)理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業(yè)道德觀念。

二、在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的重要性

職業(yè)道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業(yè)。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據(jù)。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的，尤其在當今這樣一個全面參股的市場經濟社會中，我們已經震驚地看到了虛假會計信息帶來的損失。朱容基總理視察上海、北京國家會計學院時，欣然題寫了“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”的十六字諍言，至今仍然震耳發(fā)聵。教育治本，法紀治表；教育治遠，法紀治近；教育和法紀，德治和法治并舉，才能從根本上遏止造假行為。不可否認會計職業(yè)道德需要他律，但是我們在不斷完善法規(guī)建設的同時往往忽視了會計職業(yè)道德的自律要求。雖然安然事件終結了美國注冊會計師行業(yè)自律的歷史，但是這并不等于說自律不重要，相反，這恰恰是因為自律做得不夠。為什么會計做假事件頻頻發(fā)生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應有的職業(yè)道德，直接參與制假。所以，會計職業(yè)教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業(yè)活動中，必須具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準。概而言之，強化學校會計職業(yè)道德教育勢在必行。

三、在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的措施

1、加強會計職業(yè)基本教育

在介紹會計專業(yè)知識之前，必須進行會計職業(yè)介紹。首先，介紹會計職業(yè)的重要性和優(yōu)越性，使學生認識會計工作在國民經濟和單位生產經營管理中的地位和作用，認識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業(yè)，并將該職業(yè)作為自己的理想，作為自己的追求，進而對會計學習產生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業(yè)、愛業(yè)和樂業(yè)。其次，要介紹會計專業(yè)知識的構成體系及復雜性、系統(tǒng)性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學生了解從事這一職業(yè)必須有勤奮的學習態(tài)度，濃厚的學習熱情。要求學生不斷鉆研業(yè)務、精益求精，優(yōu)化會計知識結構，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標準和現(xiàn)代經營理念的優(yōu)秀會計人員，為我國會計事業(yè)的發(fā)展和單位會計工作水平的提高做出貢獻。

2、充分利用會計職業(yè)道德的案例來豐富會計教學內容

由于中專層次的財會教學是會計專業(yè)學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業(yè)道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預付下年度保險費12000元，其賬務處理時將12000元計入了當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。

我們的學生大都已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業(yè)道德教育內容方面是所欠缺的，因此，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現(xiàn)實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業(yè)道德標準，這樣學生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學會計知識為社會經濟服務。

3、聘請專家學者進行專題講座

在當前的會計教學中，我們的專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學畢業(yè)直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業(yè)道德教育中顯得說服力不夠。基于這種不足，學校可以聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業(yè)名家對會計界的動態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，通過這種方式讓學生間接了解我國會計職業(yè)道德線裝，加強職業(yè)道德教育的重要性，達到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學模式，既豐富了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，使學生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

4、開展有關會計職業(yè)道德專題的討論

在會計教學過程中可以開展有關會計職業(yè)道德專題的討論，學生很樂于通過討論這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發(fā)生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據(jù)，鮮明的觀點表達自己的見解。例如：組織學生討論著名的美國安然事件。安然公司自1985年成立以來，一直在能源領域從事相關工作，到1999年已發(fā)展成為美國最大的能源交易商，并吸引了大量的投資，1997年到2000年之間在紐約上市的安然公司股價翻了兩番。但在2001年10月，安然震動了整個華爾街，它突然宣布第三季度的虧損達到了6億美元，三個星期后，安然重新公布了1997年至2000年的財務報表，結果顯示累積利潤比原來減少了5.91億美元，債務卻增加了6.38億美元。其審計師安達信解釋稱：這是因為安然在股權交易過程中將公司發(fā)行的股權換取了應收票據(jù)，這些應收票據(jù)在公司的賬簿中記錄為資產，發(fā)行的股票則被記錄為股東權益。并承認自己確實判斷失誤，以至縱容了安然在會計方面進行的一些違規(guī)操作。安達信真的是職業(yè)判斷失誤還是違背職業(yè)道德作假？我們可以讓學生討論，讓學生自己去尋找答案比教師直接告訴結果要深刻得多。

“誠信興企，失信敗企”，不僅對于會計行業(yè)，對于任何一個行業(yè)，誠信教育的重要性都是無庸置疑的。作為會計專業(yè)教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)道德觀念。如果會計人員都能視職業(yè)道德為行動準則，那么無論其專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，都不會做出造假違規(guī)損害國家和公眾利益的事情了。

參考文獻：

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