網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

摘 要：在我國，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針貫穿高職教育的全過程，為了學(xué)生能準(zhǔn)確快速定位工作崗位，高職高專必須重視工程實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就具有工程實(shí)踐能力，縮短崗位適應(yīng)期。本文是鄭州電力高專教研項(xiàng)目“高職高專網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐”的研究成果之一，該成果已經(jīng)在鄭州電力高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)施驗(yàn)證，效果良好，大大提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐型；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；人才培養(yǎng)；高職

當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針貫穿于高職教育的全過程，高職院校的人才培養(yǎng)主要圍繞就業(yè)進(jìn)行。為了學(xué)生能準(zhǔn)確快速定位將來的工作崗位，高職高專院校必須重視工程實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就具有工程實(shí)踐能力，縮短崗位適應(yīng)期。該課題將以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，探索和實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。定位就業(yè)崗位，重點(diǎn)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)校實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

本項(xiàng)目充分利用校企合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、參與企業(yè)工程實(shí)踐活動、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)專家專題講座等多種手段，目的是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程實(shí)踐型人才，研究和實(shí)現(xiàn)了全方位多元化的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

一、校企合作

積極探索“校企合作”培養(yǎng)方案，為學(xué)生就業(yè)拓寬路。把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，根據(jù)某個(gè)具體企業(yè)的崗位需求，有針對的培養(yǎng)學(xué)生，專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研。

為了解高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，回訪08和09級畢業(yè)生的工作及頂崗實(shí)習(xí)情況，2011年12月鄭州電專電子信息系組織教師對蘇州國際科技園進(jìn)行調(diào)研。

蘇州國際科技園是中國科技企業(yè)孵化器、國家軟件產(chǎn)業(yè)基地、國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、國家海外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、中國歐美軟件出口工程試點(diǎn)基地和中國留學(xué)人員蘇州創(chuàng)業(yè)中心，也是國內(nèi)唯一的“中國服務(wù)外包示范基地”骨干成員，截至2011年，園內(nèi)累計(jì)注冊企業(yè)達(dá)1034家，已成為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)和就業(yè)基地之一。學(xué)校電子信息系2011及2012屆畢業(yè)生已有近30位畢業(yè)生在這里從事網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、測試及信息技術(shù)外包等工作。

調(diào)研期間，教師們先后走訪了江蘇富士通通信技術(shù)有限公司、蘇州同程旅游網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、蘇州朗拓銳軟件有限公司等12家IT企業(yè)，與企業(yè)專家及學(xué)校電子信息系畢業(yè)生進(jìn)行了親切的交流，了解IT企業(yè)的人才需求和我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的崗位工作情況，并與神箭數(shù)碼科技蘇州有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)恒泰科技有限公司、蘇州搜圖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、蘇州龍的信息系統(tǒng)有限公司、蘇州城里網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)初步達(dá)成校企合作意向。

本次調(diào)研，進(jìn)一步增進(jìn)了校企之間的交流，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，為深化“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)改革提供了新的思路，為進(jìn)一步實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式積累了經(jīng)驗(yàn)。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

高職院校應(yīng)多方面考察就業(yè)市場，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，制定訂單式培養(yǎng)計(jì)劃。該項(xiàng)目將利用工學(xué)結(jié)合一體化的模式進(jìn)行課程體系改革，結(jié)合電子信息系就業(yè)工作，跟蹤畢業(yè)生工作情況調(diào)查。明確各崗位的知識和技能需求，開設(shè)對應(yīng)課程，對專業(yè)課制定課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)員工的考核方式。

經(jīng)過多方努力，2011年6月鄭州電力高等?？茖W(xué)校與河南中瑞科技發(fā)展有限公司簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議。該協(xié)議的簽訂將進(jìn)一步推動學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作的開展。同時(shí)，河南中瑞科技公司充分肯定了學(xué)校畢業(yè)生為公司發(fā)展做出的重要貢獻(xiàn)。

三、項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)

為了本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，我校電子系聯(lián)合鄭州軟創(chuàng)科技有限公司的專家為學(xué)生開辦“軟創(chuàng)科技項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)班”。對參加實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生提出高要求。要求學(xué)生以企業(yè)員工的身份來要求自己，不遲到，不早退，全程參與，努力實(shí)踐，提升專業(yè)技能，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要嚴(yán)格按照項(xiàng)目實(shí)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)教師的要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。參加培訓(xùn)的學(xué)生體驗(yàn)到了企業(yè)的真實(shí)工作流程，提升個(gè)人實(shí)力，為將來就業(yè)提供了工作經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)中，成果與產(chǎn)品向結(jié)合、學(xué)生充當(dāng)員工角色、教師充當(dāng)師傅角色、教師和工作環(huán)境互換，如圖2所示。

四、職業(yè)技能大賽

為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的掌握，專業(yè)教師積極指導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加各級別的職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用技能。搜集歷屆學(xué)生作品，組織學(xué)生參觀，為新生形象化未來職業(yè)，使學(xué)生目標(biāo)明確，提高學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。

從每年一度的校級職業(yè)技能比賽的獲獎學(xué)生中抽取優(yōu)秀參賽者，參加省級的職業(yè)技能大賽，從而進(jìn)入國家級職業(yè)技能大賽，如圖3所示。比如，2011年第二屆“國信藍(lán)點(diǎn)杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽，我校電子信息系獲得網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)高職高專組一等獎一名、三等獎兩名、優(yōu)秀獎一名的好成績。積極引導(dǎo)學(xué)生參加每年一度的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，并在競賽中獲得優(yōu)異成績。

五、參與企業(yè)工程實(shí)踐

培養(yǎng)工程實(shí)踐型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才離不開實(shí)際工程的參觀實(shí)踐，專業(yè)教師聯(lián)合我校科教信息部組織學(xué)生成立校園網(wǎng)管理協(xié)會，協(xié)助科教信息部完成校園網(wǎng)的日常管理維護(hù)，組織學(xué)生到企業(yè)中參觀實(shí)踐。2012年5月，我?？萍夹畔⒉拷M織學(xué)生網(wǎng)站管理員前往河南商都網(wǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在座談會上，網(wǎng)站總經(jīng)理給大家講解了網(wǎng)站發(fā)展的現(xiàn)狀，建議在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)要抓重點(diǎn)，針對一種網(wǎng)站設(shè)計(jì)語言不僅要會更要精，同時(shí)還建議學(xué)生不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)會人際交往的能力，豐富知識面，在畢業(yè)之際做好自身定位。

通過組織類似的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也受到了極大的啟發(fā)，對自己的擇業(yè)也有了重新定位。

六、結(jié)論

本項(xiàng)目的研究成果可為今后進(jìn)一步開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加適應(yīng)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式。提升企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可度，從而實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、學(xué)生三方共贏?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)施培養(yǎng)方案，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識模塊化實(shí)踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識、專業(yè)知識與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程意識與工程能力、良好的社會協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)能力目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)制訂了6個(gè)專業(yè)培養(yǎng)知識模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)知識模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)知識模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內(nèi)容進(jìn)行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個(gè)科目當(dāng)中，以達(dá)到剔除教學(xué)內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專業(yè)實(shí)戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析等課程[5]。

2貫通式案例設(shè)計(jì)

通過案例驅(qū)動式教學(xué)模式，將“棗莊學(xué)院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施過程貫通到課程群各個(gè)科目當(dāng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護(hù)工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護(hù)工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測試由網(wǎng)絡(luò)性能測試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程中完成。多門課程共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導(dǎo)向，制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)，確定課程體系知識模塊，統(tǒng)一分配教學(xué)內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；通過貫通式案例整合課程體系，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的每門課程之中，讓學(xué)生每門課當(dāng)中完成既定的分解任務(wù)，在通過綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計(jì)實(shí)施部分。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)?！笆澜缃?jīng)濟(jì)論壇”2016年報(bào)告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識和方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算的工程實(shí)踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算專業(yè)知識、技術(shù)與方法運(yùn)用于工程實(shí)踐中；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計(jì)算平臺規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施、運(yùn)行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實(shí)踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對云計(jì)算技術(shù)的強(qiáng)化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計(jì)解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點(diǎn)細(xì)化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項(xiàng)分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點(diǎn)。各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過程支撐。指標(biāo)點(diǎn)分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評價(jià)表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標(biāo)點(diǎn)分解如下。工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標(biāo)點(diǎn)1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標(biāo)點(diǎn)1-4：能夠?qū)W(xué)科知識、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點(diǎn)分解，并通過指標(biāo)點(diǎn)清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”指標(biāo)點(diǎn)與支撐課程對應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”各指標(biāo)點(diǎn)所對應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點(diǎn)1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。指標(biāo)點(diǎn)1-2：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點(diǎn)1-3：計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點(diǎn)1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺部署與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)，專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

目前，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會并未出臺有關(guān)達(dá)成度評價(jià)的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評價(jià)指標(biāo)體系。通過一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價(jià)與校外評價(jià)兩部分。（1）校內(nèi)評價(jià)：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價(jià)指標(biāo)考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)主要考查學(xué)生對相關(guān)課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)主要考查學(xué)生通過系統(tǒng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價(jià)：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評價(jià)指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度改善機(jī)制。根據(jù)達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度評價(jià)機(jī)制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評價(jià)與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)：在課程教學(xué)完成后，評價(jià)課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評價(jià)，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進(jìn)及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價(jià)：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)等對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會需求的變化，使整個(gè)評價(jià)機(jī)制成為一個(gè)長效的閉合系統(tǒng)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

一、引言

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量。計(jì)雖然社會需求旺盛，但是畢業(yè)生卻無法就業(yè)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方向的教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識和實(shí)際動手能力，適應(yīng)社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的要求，具有迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)工程方向課程體系的建立與優(yōu)化

筆者通過對比分析國內(nèi)外名牌大學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程體系，尤其是對具有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)院校的課程體系做了深入細(xì)致的分析調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)它們在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，增加選修范圍等方面具有一定優(yōu)勢，但是仍然存在不足，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［3］:(1)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，課程設(shè)置也缺乏目標(biāo)性和方向性，與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置相差不大，缺少專業(yè)競爭力。突出表現(xiàn)在相近課程之問存在交叉部分，而且專業(yè)課的前、后續(xù)課程銜接不當(dāng)，形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);(2)學(xué)生接觸專業(yè)知識過晚，往往在大三才開始接觸專業(yè)課，造成低年級學(xué)生感覺迷茫，學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)和方向，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。(3)缺少職業(yè)道德的教育，過分強(qiáng)調(diào)和注重知識結(jié)構(gòu)，很少研究和考慮學(xué)生的就業(yè)需要和認(rèn)知過程。如何克服和解決這些問題呢?筆者認(rèn)為，專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，才能在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱，繼而合理配置和優(yōu)化教學(xué)資源，有效開展專業(yè)教學(xué)，從根本上解決上述問題。針對不同的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)方向，在進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)上也有所區(qū)別。作為網(wǎng)絡(luò)管理員需要掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置，網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防范等方面的技術(shù)和技能;作為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師需要具有對局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)進(jìn)行安裝、配置和排障的能力、具備中型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等方面的技術(shù)和技能;作為通信工程師需要非常了解電信運(yùn)營商領(lǐng)域所涉及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括IP路由、IPQoS、BGP和MPLS;作為網(wǎng)絡(luò)程序員需要掌握套接字網(wǎng)絡(luò)編程、TCP/IP協(xié)議、J2EE程序設(shè)計(jì)、XML技術(shù)、C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)和技能。專業(yè)技能性知識主要通過對應(yīng)的專業(yè)課及其專業(yè)方向選修課來獲得。筆者經(jīng)過反復(fù)論證和不斷優(yōu)化，得出網(wǎng)絡(luò)工程方向課程體系如表1所示［3］。

三、網(wǎng)絡(luò)工程方向師資隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程方向培養(yǎng)的是具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力和知識面較為綜合的應(yīng)用型人才，因此對該方向的專業(yè)教師，提出了更高的要求，不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力、對網(wǎng)絡(luò)的熟知與操作能力，而且還要有較寬的知識面和對網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)的整體把握。因此，為了體現(xiàn)我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，必須建立一支既具備較好理論教學(xué)能力，而且還具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍［4］。以我系為例，對網(wǎng)絡(luò)工程方向的“雙師型”教師可以通過以下幾個(gè)方面培養(yǎng):(1)聘請網(wǎng)絡(luò)行業(yè)知名企業(yè)的專家對本系專業(yè)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，也可以根據(jù)專業(yè)需求，選派本系的專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)、公司或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣既豐富了教師的專業(yè)知識，同時(shí)也提高了教師的綜合實(shí)踐能力并且可以將行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)。(2)采取合理有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與相應(yīng)的認(rèn)證考試，以此提高專業(yè)教師的綜合能力，并將其有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中。例如思科公司的CCNA、CCNP、CCIE認(rèn)證證書;H3C公司的HCSE、HCTE、H3CIE認(rèn)證證書;紅帽子Linux的RHCE、RHCA認(rèn)證證書;趨勢科技的TCSE安全專家認(rèn)證等等。(3)加強(qiáng)與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研基地，定期組織專業(yè)教師到校企合作基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷更新專業(yè)知識，掌握業(yè)內(nèi)的發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對本專業(yè)的需求，收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣不但有助于教師的培養(yǎng)，而且有助于專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，取得更好的教學(xué)效果。

四、網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嶒?yàn)室建設(shè)

為了滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的客觀要求。在學(xué)院的大力支持下，我系積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，現(xiàn)已建成初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嶒?yàn)室3間，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)配置與安全實(shí)驗(yàn)室、通信工程實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)建有嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成與控制實(shí)驗(yàn)室、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、軟件工程實(shí)驗(yàn)室、大型數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室、軟件工程化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等14間實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總價(jià)值885萬元，學(xué)生使用設(shè)備約550臺(套)。其中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室購買了中軟吉大信息技術(shù)有限公司的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析系統(tǒng)，在TCP/IP課程教學(xué)過程中，可以將難以理解的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議通過仿真儀器直觀地演示出來，再結(jié)合一些主流的協(xié)議分析軟件(Wireshark)捕獲網(wǎng)絡(luò)中的真實(shí)數(shù)據(jù)包，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好。另外我系經(jīng)過調(diào)研企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過引入GNS3、CiscoPacketTracer等仿真軟件，在不增加經(jīng)費(fèi)投入的情況下為學(xué)生提供了良好的路由交換仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。2012年中旬，我院的工科實(shí)驗(yàn)大樓將交付使用，屆時(shí)我系的實(shí)驗(yàn)室條件將得到進(jìn)一步的提升。

五、網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嵙?xí)基地建設(shè)

我系非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，前后建立了設(shè)施完善的校外實(shí)習(xí)基地14個(gè)，其中包括福建星網(wǎng)銳捷通訊股份有限公司、福建新大陸科技通信科技有限公司、福州移動股份有限公司、福州網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)有限公司、福州凱特信息技術(shù)有限公司、福建省郵電工程有限公司、廈門戴爾有限公司、福州鑫信邁系統(tǒng)集成有限公司、福州天視信息技術(shù)有限公司等。實(shí)習(xí)基地的建立可以將工程化實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括各相關(guān)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而形成工程化實(shí)踐教學(xué)體系。這些公司或企業(yè)都是從事網(wǎng)絡(luò)工程承包、建設(shè)和施工的單位，其任務(wù)就是為用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝與運(yùn)營，他們具有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程管理實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能提高工程實(shí)踐能力和動手能力，還能提高分析和解決工程問題的能力，提高創(chuàng)造性工作的能力。今后，我系還將繼續(xù)與一些網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)行業(yè)的知名企業(yè)進(jìn)行洽談合作，不斷完善校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。#p#分頁標(biāo)題#e#

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：CDIO 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 培養(yǎng)計(jì)劃

1、CDIO教育模式的內(nèi)涵

CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等4所大學(xué)提出的一種現(xiàn)代工程教育理念。目前，已經(jīng)有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學(xué)加入了CDIO合作計(jì)劃。

CDIO工程教育模式是以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。換言之，CDIO是產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期。CDIO改革的主要目標(biāo)是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育背景，以工程實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識及動手操作能力，在新產(chǎn)品的開發(fā)過程中引導(dǎo)創(chuàng)新，并理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要影響，承擔(dān)起培養(yǎng)工程科技人才的社會責(zé)任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規(guī)律和特點(diǎn)的教育模式，它通過各種教學(xué)方法彌補(bǔ)工程專業(yè)人才的某些不足，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。

2、CDIO培養(yǎng)計(jì)劃中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在與企業(yè)的交流與合作過程中，我們認(rèn)識到，工程設(shè)計(jì)是整個(gè)工程系統(tǒng)的精髓所在，功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的要求，以及環(huán)境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮其影響力?；谶@一理念，我們確定了以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來。具體說來，就是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心展開，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。因此，我們在編制培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，依據(jù)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識范圍以及項(xiàng)目本身的規(guī)模，為學(xué)生設(shè)置了I級、II級、III級三個(gè)級別的項(xiàng)目。I級項(xiàng)目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求；II級項(xiàng)目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出了對某項(xiàng)能力要求；III級項(xiàng)目則針對單門課程，是為增強(qiáng)學(xué)生對該門課程內(nèi)容的理解而設(shè)置的，III級項(xiàng)目設(shè)立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據(jù)課程的需要而定。

通過以上三個(gè)層次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃形成為一個(gè)有機(jī)的整體。在這三個(gè)層次的項(xiàng)目中，由于I級項(xiàng)目完整地貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練，因此I級項(xiàng)目是CDIO培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的環(huán)節(jié)。

3、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計(jì)劃方案

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過設(shè)置Ⅰ——Ⅳ級項(xiàng)目來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生可以對企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對網(wǎng)站進(jìn)行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。

在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學(xué)內(nèi)容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學(xué)計(jì)劃，形成兩個(gè)“1+1”的培養(yǎng)模式：核心專業(yè)課程在保證理論知識的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐內(nèi)容；合格學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還可以獲得網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的技術(shù)認(rèn)證證書。

針對公司和企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的技能需求，在課程設(shè)置上以網(wǎng)絡(luò)核心知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開發(fā)的應(yīng)用與理解。在課程設(shè)置與具體實(shí)施上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過企業(yè)案例素材的實(shí)踐訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化工程意識。

為了完成CDIO各項(xiàng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們設(shè)計(jì)了基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃魚骨圖，如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計(jì)劃魚骨圖

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置的I級項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)）為“基于**的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和網(wǎng)站應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，通過8個(gè)II級項(xiàng)目來支撐，分別是客戶端計(jì)算機(jī)配置實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺）實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺）實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實(shí)訓(xùn)。

I級項(xiàng)目——畢業(yè)設(shè)計(jì)是要培養(yǎng)學(xué)生可以對企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對網(wǎng)站進(jìn)行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。II級項(xiàng)目——客戶端計(jì)算機(jī)配置實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生客戶機(jī)的組裝和配置能力。II級項(xiàng)目——局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和配置局域網(wǎng)的能力。II級項(xiàng)目——綜合布線與設(shè)備調(diào)試實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的配置和調(diào)試能力。II級項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置能力。II級項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃能力。II級項(xiàng)目——電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺）實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生Web程序開發(fā)的能力，前臺（用戶界面）采用的網(wǎng)頁模式，基于的網(wǎng)站。II級項(xiàng)目——電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺）實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生Windows程序開發(fā)的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個(gè)數(shù)據(jù)庫。II級項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)能力，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)劃方案，設(shè)置選項(xiàng)防護(hù)服務(wù)器，防范網(wǎng)絡(luò)入侵并進(jìn)行檢測，以及病毒的防御。1個(gè)I級項(xiàng)目和8個(gè)II級項(xiàng)目之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 I級和II級項(xiàng)目之間的關(guān)系

4、結(jié)束語

作為一種工程教育教學(xué)模式，CDIO具有先進(jìn)的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過I——IV級項(xiàng)目改革構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與市場相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為國家、地方培養(yǎng)合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求。■

參考文獻(xiàn)

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[2]碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：東北老工業(yè)基地；互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)；智能制造2025；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02

一、引言

在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業(yè)特色的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網(wǎng)絡(luò)工程”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)，工業(yè)領(lǐng)域?qū)υ搶I(yè)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要求很高。因此，面向東北老工業(yè)基地的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究具有極大的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。

二、專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃方案

1.專業(yè)定位、專業(yè)特色和培養(yǎng)模式。①專業(yè)定位，為抓住遼寧省大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)這一良好契機(jī)，結(jié)合教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》以及遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群基本情況，并根據(jù)我院現(xiàn)階段自身特點(diǎn)，我院將以“地方性，應(yīng)用型，國際化”為辦學(xué)方向，明確地將我院專業(yè)定位為“工程應(yīng)用型”。②專業(yè)特色，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本專業(yè)人才的需求。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確專業(yè)定位為依托合肥學(xué)院，立足安徽，面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和敬業(yè)精神的計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型人才。③培養(yǎng)模式，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體需求，注重理論與實(shí)踐結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、溝通與合作能力（理解、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作）、創(chuàng)新能力（理論應(yīng)用）的鍛煉和培養(yǎng)。在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均以知識應(yīng)用為重點(diǎn)。

2.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路，在遼寧省大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)和遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群基本情況的大背景下，以國家教育部學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，不斷改革，努力創(chuàng)新；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以人才培養(yǎng)為根本，規(guī)范各項(xiàng)管理，全面提高專業(yè)辦學(xué)水平和能力。并依據(jù)按以下基本思路開展專業(yè)建設(shè)工作：①專業(yè)規(guī)模適度發(fā)展，從現(xiàn)在四個(gè)專業(yè)年招生9個(gè)班逐步發(fā)展到六個(gè)專業(yè)13個(gè)班。其中擬申辦“信息安全”專業(yè)和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)均是“工業(yè)自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業(yè)，也是精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的輔助專業(yè)。②在全面加強(qiáng)國際、校企合作辦學(xué)，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、優(yōu)化課程、突出實(shí)踐”的原則，完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化國際、校企合作。③按照工程素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，對實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線的遞進(jìn)式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實(shí)踐教學(xué)新體系。擬在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容別加入與精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)的管理類軟件、生產(chǎn)控制與仿真類軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)。④強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。⑤樹立以“學(xué)生”和“教學(xué)”為中心的全面服務(wù)意識，建立系統(tǒng)的教學(xué)評估、檢查體系與監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，形成教學(xué)活動健康運(yùn)行的長效機(jī)制。

3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展在遼寧地區(qū)與精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)或遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)實(shí)習(xí)基地。①每年選派一定數(shù)量學(xué)生到基地進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助。同時(shí)，針對本專業(yè)大四畢業(yè)生，通過學(xué)生與企業(yè)雙向選擇方式，實(shí)施校企業(yè)學(xué)分置換。②雙方合作開展有關(guān)課題的研究。實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)企業(yè)目前實(shí)際運(yùn)營過程中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提出具體課題，由實(shí)習(xí)單位、學(xué)院和學(xué)生共同組建項(xiàng)目組，定期展開研究、探索解決方案的相關(guān)活動。③雙方合作開展培訓(xùn)工作。我院教師可為實(shí)習(xí)單位員工開展針對性地相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)也可邀請實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，將更多具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的企業(yè)課程引入到教學(xué)中。

三、特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)

首先，我們對工業(yè)企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研，形成了專業(yè)需求報(bào)告。其次，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)情況，針對工業(yè)企業(yè)需求報(bào)告進(jìn)行了面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)方向課程建設(shè)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)、全面的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)方案。再次，對方案進(jìn)行了廣泛意見征求，請了教育界和工業(yè)企業(yè)界專家進(jìn)行評估和考核，同時(shí)進(jìn)行了試點(diǎn)。最終形成了以下特色。

1.專業(yè)特色，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科綜合技術(shù)的培養(yǎng)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有商業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力，更具有面向工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力的特色優(yōu)勢。

2.辦學(xué)特色，指導(dǎo)思想：寬基礎(chǔ)、重技能、有特長、廣選修。培養(yǎng)計(jì)劃：制定了“先基礎(chǔ)、后專業(yè)、理論與實(shí)踐同步”的培養(yǎng)措施，與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科聯(lián)合，共同培養(yǎng)（面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)）。就業(yè)前景：緊跟國家發(fā)展和人才需求導(dǎo)向（在未來五年至十年內(nèi)對面向工業(yè)和商業(yè)的泛在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業(yè)正是針對這一市場需求培養(yǎng)人才，充分依托我校特色優(yōu)勢化工工業(yè)背景，有效地提高本專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

四、小結(jié)

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從2010年開始招收第一批本科生，因?yàn)槭切罗k專業(yè)，每年最多招收一個(gè)班，在校生人數(shù)為120人。從2010年制定的培養(yǎng)模式開始，該專業(yè)經(jīng)歷了三次培養(yǎng)方案的制定工作，分別為2010培養(yǎng)方案、2013培養(yǎng)方案和2016培養(yǎng)方案。在這三個(gè)培養(yǎng)方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養(yǎng)模式，即3年完成公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，第4年進(jìn)入全年技能實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，另一部分學(xué)生在學(xué)校繼續(xù)完成技能培訓(xùn)。而教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，在參考國家專業(yè)委員會認(rèn)定的專業(yè)知識體系基礎(chǔ)上，根據(jù)工程技術(shù)人才需求，按照工程教育的思想，分別設(shè)定了本專業(yè)的三個(gè)培養(yǎng)主線，即企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、java企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、.net企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。以一個(gè)企業(yè)級項(xiàng)目為指導(dǎo)，所涉及的項(xiàng)目實(shí)際內(nèi)容分散到專業(yè)知識體系涵蓋的課程內(nèi)容中，學(xué)生在第4年實(shí)踐環(huán)節(jié)開始時(shí)，就能以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式，掌握專業(yè)各項(xiàng)知識和技能。就目前培養(yǎng)模式看，已經(jīng)接近于CDIO的工程教育理念，其培養(yǎng)的人才定位于服務(wù)遼寧智能制造行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳輝，李敬兆，詹林.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（4）：13-17.

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Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing

WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，F(xiàn)ENG Ao-ao2

（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，

Shenyang，Liaoning 110142，China；

2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)習(xí)基地;教學(xué)模式;開放式教學(xué)

中圖分類號TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708(2010)22-0117-02

為了加強(qiáng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程意識、創(chuàng)新能力,我校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)管理中心聯(lián)合成立了西南石油大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)基地(以下簡稱“實(shí)習(xí)基地”)。初步解決了網(wǎng)絡(luò)工程這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識較多,而實(shí)踐動手的機(jī)會相對較少的問題,并初見成效。

1 實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想

實(shí)習(xí)基地面向的主要服務(wù)對象是學(xué)校計(jì)算機(jī)、電子、通信等涉及到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的學(xué)生,在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中進(jìn)行初期試點(diǎn)。主要是提高學(xué)生在知識認(rèn)知、實(shí)踐技能與管理和實(shí)際操作能力等,進(jìn)而把他們培養(yǎng)成具有實(shí)際專業(yè)管理能力,并能夠直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的工程技術(shù)型人才[2]。其實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想如下:

1) 提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,符合國家教育部提出的高等教育要重視創(chuàng)新教育的要求[3]。

2)從單純傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取知識的能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力轉(zhuǎn)變,提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探求式學(xué)習(xí)。

3)堅(jiān)持該專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)槟繕?biāo),進(jìn)行分層次、模塊式訓(xùn)練,達(dá)到符合實(shí)際工程項(xiàng)目的訓(xùn)練目的。

4) 模擬真實(shí)的工程項(xiàng)目環(huán)境, 讓學(xué)生面臨一個(gè)專業(yè)工程師的職業(yè)環(huán)境。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置

2.1 基本技能訓(xùn)練

通過系統(tǒng)分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系,合理安排訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置與內(nèi)容,以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)知識為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生搭建一套滿足各種局域網(wǎng)交換和廣域網(wǎng)路由測試需求的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺,使他們可以熟悉網(wǎng)絡(luò)基本協(xié)議,學(xué)習(xí)組網(wǎng)設(shè)計(jì),模擬各類實(shí)際環(huán)境,排除網(wǎng)絡(luò)故障等,親身體驗(yàn)所設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的高速連通性、高可靠冗余等特性,完成從認(rèn)識、熟悉到設(shè)計(jì)、排錯(cuò)等多種培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn),熟練掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)。面向?qū)W校計(jì)算機(jī)、電信、通信類學(xué)生,開設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目的主要內(nèi)容如下:

1)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝和基礎(chǔ)操作

掌握對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技術(shù)和技能。開設(shè)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生們了解UNIX、Linux 等操作系統(tǒng)安裝前的準(zhǔn)備工作,掌握安裝過程,熟悉其工作界面、基本操作和常用命令。我們采用了VMware軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生完成Solarris、Red Har Linux9操作系統(tǒng)的安裝,以及基本操作和基本命令的訓(xùn)練。

2)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用的訓(xùn)練

架設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)今后在實(shí)際工作中需要掌握的基礎(chǔ)。針對專業(yè)課程對這些基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)理論和技術(shù)作為講授的內(nèi)容,并開設(shè)了架設(shè)DNS服務(wù)器、架設(shè)SAMP服務(wù)器、交換機(jī)操作技能訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn):

在此實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們能掌握交換機(jī)ACL的QOS的配置;交換機(jī)STP的基礎(chǔ)配置;STP附加屬性的配置;生成樹模式的配置;網(wǎng)管服務(wù)器的安裝和配置;交換機(jī)遠(yuǎn)程管理策略;交換機(jī)綜合組網(wǎng)設(shè)計(jì)。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與綜合訓(xùn)練

作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作綜合訓(xùn)練,主要面向具有一定專業(yè)知識并對工程實(shí)踐有興趣的高年級同學(xué)。在給定材料和一些基本元器件的情況下,學(xué)生可自主設(shè)計(jì)、自主加工制作零件或組裝成簡單的產(chǎn)品。學(xué)生通過本層次的訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練提供一個(gè)平臺。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

我們在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中開出了系統(tǒng)LINUX和UNIX的安裝和基礎(chǔ)操作、架設(shè)DNS服務(wù)、架設(shè)FTP服務(wù)器、架設(shè)WEB服務(wù)器。

2.2.2 安全實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓學(xué)生了解防火墻是網(wǎng)絡(luò)安全的第一道防線,而與防火墻相配合的IPS/IDS、VPN等設(shè)備和技術(shù),則能充分彌補(bǔ)防火墻只能在IP層抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊的不足。如何防范非法用戶的接入,如何為不同部門、不同類型的應(yīng)用、不同的人員提供不同的網(wǎng)絡(luò)訪問控制權(quán)限,成為內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)注點(diǎn),涉及交換機(jī)VLAN技術(shù)、ACL技術(shù)、終端用戶認(rèn)證等多種技術(shù)。

2.3 綜合素質(zhì)訓(xùn)練

本層次是面向工程素質(zhì)、實(shí)踐能力學(xué)有余力、對科技創(chuàng)新有濃厚興趣的學(xué)生?？煞譃橐韵聨讉€(gè)方面:

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)新大賽如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽緊密結(jié)合,既避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)的紙上談兵,增加了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)、特長諸方面得到個(gè)性化的鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)基地為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)非常好的實(shí)踐平臺,至今為止,已為三屆畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)場所,學(xué)生們在此掌握了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的初步設(shè)計(jì),為畢業(yè)后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。并完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)《遠(yuǎn)程服務(wù)器進(jìn)程管理》通信工程、《校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》電信工程、《網(wǎng)絡(luò)信息安全――反垃圾郵件網(wǎng)關(guān)研究》電子信息工程、《DNS服務(wù)器在多出口校園網(wǎng)中的應(yīng)用》電子信息工程、《校園網(wǎng)FTP服務(wù)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》電子信息工程、《校園網(wǎng)防火墻的研究與設(shè)計(jì)》通信工程專業(yè)、《校園網(wǎng)帶寬優(yōu)化的研究與設(shè)計(jì)》通信工程。

2)學(xué)生在學(xué)校教務(wù)部門申請到大學(xué)生的業(yè)余科技創(chuàng)新項(xiàng)目后,到網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)習(xí)基地中在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的研制。[4]

3 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)模式的探索

開放式教學(xué)模式可分為教學(xué)內(nèi)容的開放、時(shí)間與設(shè)備的開放。中心在這些方面均做了一些有益的嘗試和探索。

教學(xué)時(shí)間與設(shè)備的開放有助于學(xué)生統(tǒng)籌安排時(shí)間,主要表現(xiàn)在:

1)便于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

2)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同性。

4 結(jié)論

為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,基地構(gòu)建了多層次開放式的工程實(shí)踐教學(xué)體系,在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面取得了較好的實(shí)效。在基地成立不到一年多的時(shí)間,在大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中,我校的一些參賽作品都是在基地中完成,并取得了較好的成績。如:在2008年的由四川省團(tuán)委組織開展全省第三屆大學(xué)生“銳杰杯”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽中,派出的兩支團(tuán)隊(duì)同時(shí)獲得了三等獎。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

1．教學(xué)方法、手段與社會需求不相適應(yīng)

近年來，高校的師資隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的時(shí)間卻越來越少，很多老師在講課的時(shí)候只注重理論知識的傳授，而對實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．考核方式與社會需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評價(jià)和考核機(jī)制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。針對目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識和相應(yīng)的實(shí)踐動手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會實(shí)際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實(shí)際需求的人才，就必須走入實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應(yīng)該包含了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個(gè)層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)體系和社會實(shí)踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中

因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候必須考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)平臺，使學(xué)生在掌握堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，我系建設(shè)了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫，設(shè)置符合實(shí)際要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的專長，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目融合到教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生參加項(xiàng)目小組，解決實(shí)際的應(yīng)用問題，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實(shí)際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應(yīng)性。

2.通過把企業(yè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)

資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，從而對提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動當(dāng)中，實(shí)際參加項(xiàng)目開發(fā)過程。讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過程中，有針對性的“學(xué)”專業(yè)知識和技能。讓學(xué)生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項(xiàng)目的過程中親身認(rèn)識并切實(shí)體會到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊(duì)建設(shè)。

經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實(shí)際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫；（3）在用人單位搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺；（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊(duì)，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實(shí)際需求的考核制度。

在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實(shí)際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實(shí)際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評價(jià)體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，可以說由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評價(jià)，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實(shí)踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識內(nèi)容豐富并非常注重于實(shí)際應(yīng)用。但在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一般無法去做真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，而在專業(yè)學(xué)習(xí)中僅靠做實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學(xué)生無法切身感受所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)就會迷茫、吃力、枯燥。而案例教學(xué)模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有具體的場景，實(shí)際的需求，會讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的實(shí)際用途，通過完成一個(gè)案例，能夠讓學(xué)生具有收獲感和成就感。同時(shí)，學(xué)生在案例教學(xué)過程中會積極主動地去思考問題，然后用所學(xué)知識去解決問題，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能促進(jìn)對理論知識的理解。一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)案例需要先進(jìn)行需求分析，然后再利用所學(xué)的技術(shù)來解決這些需求。這就要求學(xué)生要掌握一定的知識，并能夠靈活運(yùn)用這些知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，無法進(jìn)行有效的師生交流，教師不能很好了解學(xué)生知識的掌握情況。在案例教學(xué)中，學(xué)生先就一個(gè)案例進(jìn)行仔細(xì)分析，然后提出初步的解決方案;接下來師生間進(jìn)行交流，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提示。這就調(diào)動了師生集體的智慧和力量，容易開闊思路、集思廣益、取得良好教學(xué)效果［2］。學(xué)生不像以前做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢影凑諏?shí)驗(yàn)大綱一步一步做就可以完成，面對一個(gè)案例，學(xué)生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術(shù)來滿足這個(gè)需求，然后自己動手去實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)案例的時(shí)候如果遇到一些問題，還要通過查閱資料去解決這些問題。在這里，學(xué)生不是被動地接受知識灌輸，而是自主地運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。這充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題

案例是整個(gè)案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵［3］。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題就是設(shè)計(jì)一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的綜合性案例。案例教學(xué)雖然是一種很好的教學(xué)方法，但如果不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結(jié)合前面網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程多樣化的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，必須將分散的專業(yè)課程知識有機(jī)地組合起來，所以在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，各門課程不能各自為陣，要站在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度去設(shè)計(jì)本門課程的案例。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的案例設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是:首先設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的能夠囊括各門專業(yè)課的總體案例，而各門專業(yè)課的案例，應(yīng)該是這個(gè)綜合性案例的子案例。網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。鑒于網(wǎng)絡(luò)多樣性、復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)的課程也是多樣性的，涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)方面。為了能夠讓學(xué)生將所有的課程知識融會貫通，站在網(wǎng)絡(luò)整體角度去學(xué)習(xí)和掌握知識，必須建立跨課程的、涉及網(wǎng)絡(luò)各個(gè)方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門課可以獨(dú)立完成的，每門專業(yè)課只能完成其中的某個(gè)部分，雖然其他部分暫時(shí)不能完成，但這樣能夠讓學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)工程這一整體概念，并能知道正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程在網(wǎng)絡(luò)中的具置和應(yīng)用范圍。

這樣的綜合性總體案例設(shè)計(jì)非常重要，它能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)的迷茫，避免“管中窺豹”。學(xué)生每學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，都很清楚這門課在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發(fā)對其他未學(xué)課程的熱情。當(dāng)所有課程都結(jié)束后，這個(gè)總體案例也全部完成了，這時(shí)學(xué)生能夠很清晰地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)工程的整體含義。不同的專業(yè)課程在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專業(yè)的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學(xué)和未學(xué)的專業(yè)課程，建立內(nèi)在聯(lián)系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門課程的主要內(nèi)容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實(shí)典型性。所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)取材于工作、生活中的實(shí)際，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力［4］。并且案例應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)中普遍應(yīng)用的并具有代表性的項(xiàng)目，能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍規(guī)律。第四，案例應(yīng)該具有可考核性。能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行考核，并記錄成績?？己丝刹扇熒餐瑓⑴c的方式，如教師和全體學(xué)生共同對所有案例解決方案進(jìn)行分析，集體打分。

案例教學(xué)的實(shí)施過程

一個(gè)好的案例，也必須有一個(gè)好的實(shí)施過程，才能取得好的效果。案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力，需要教學(xué)雙方積極地參與和配合［5］。在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。接下來要全面了解該案例的核心內(nèi)容和相關(guān)理論知識，并考慮如何講授這些理論知識，如何引入案例，案例提出的關(guān)鍵性問題是什么，解決該問題的一般性思路是什么，在這個(gè)過程中會遇到哪些問題，遇到的問題該如何解決，這個(gè)案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個(gè)案例的實(shí)施過程。教師要事先根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行分組，分組時(shí)要考慮到平衡，不能把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學(xué)生選出組長配合教師工作，負(fù)責(zé)組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)等。組成員也可以根據(jù)實(shí)際情況定期或不定期重組。學(xué)生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進(jìn)行分工合作，堅(jiān)決避免有的同學(xué)悶頭做，而其他同學(xué)無所事事的現(xiàn)象。

教師先講解理論知識，然后將案例材料發(fā)給每組討論，再對案例進(jìn)行簡單介紹。每個(gè)小組內(nèi)部要對案例進(jìn)行充分的討論、分析，最后形成一個(gè)初步的解決方案，由組長交給教師，教師根據(jù)每組不同的情況進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足，并引導(dǎo)方向。這一步的主體是學(xué)生，要學(xué)生自己找到解決方案。教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與討論，并在不同的組之間走動，掌握討論的情況，也可以適當(dāng)參與討論。在點(diǎn)評每組解決方案時(shí)，應(yīng)指出錯(cuò)誤和不足的地方，并給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，但不能直接告訴該怎么做。同時(shí)對于正確的地方要適當(dāng)肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每組學(xué)生根據(jù)上一步教師的建議再次討論并修改和完善解決方案，確定合適的解決方案后開始實(shí)施，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這一步全部是學(xué)生自己完成，教師不再參與學(xué)生的討論，也不需給出建議，只需在各組之間進(jìn)行觀察，掌握情況即可。學(xué)生如果在這一步仍有錯(cuò)誤，可以在后面案例總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行改正。#p#分頁標(biāo)題#e#

這是師生共同參與的考評。做完案例后，每組由組長向全體同學(xué)簡要介紹其案例解決方案，教師和其他同學(xué)可以就該解決方案提出問題和建議并集體給出成績。這樣，每組成員不但可以知道自己的解決方案的對錯(cuò)，還了解了其他組的不同的解決方案，并能夠找出最佳的解決方案。經(jīng)過師生共同對每組案例解決方案的分析和討論，絕大多數(shù)學(xué)生在自己的心目中可以總結(jié)出最佳的解決方案，但也許還有不足的地方。這時(shí)，需要教師根據(jù)實(shí)際情況，和學(xué)生共同總結(jié)出一個(gè)完整的、合適的解決方案，形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。這一步也是師生共同完成的，如果在這一步存在多種不同的但又都可行的解決思路和方法，教師必須告訴學(xué)生每種思路和方法的優(yōu)劣，明確最佳的方案。每個(gè)班級的案例結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)分析和總結(jié)該班案例教學(xué)的情況，對案例不斷更新和完善。

案例教學(xué)取得的效果