關(guān)于音樂(lè)的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

當(dāng)前，從音樂(lè)教育論文的總體情況來(lái)說(shuō)，實(shí)證性音樂(lè)教育論文相對(duì)薄弱一些，無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量都顯得不足，這同許多音樂(lè)教育工作者不夠了解實(shí)證性音樂(lè)教育研究、不夠熟悉實(shí)證性音樂(lè)教育論文的寫(xiě)作有關(guān)。因此，重視和加強(qiáng)定量與實(shí)證研究，不僅具有音樂(lè)教育實(shí)踐意義，同時(shí)也是提高音樂(lè)教育科研水平的重要途徑。

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告是作者就某種音樂(lè)教育現(xiàn)象，通過(guò)親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過(guò)程，在收集并分析大量音樂(lè)教育材料的基礎(chǔ)上獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)而形成的研究報(bào)告。根據(jù)調(diào)查研究的目的，音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查，其中描述性調(diào)查以了解調(diào)查對(duì)象的基本情況為目的，是最常見(jiàn)的一種調(diào)查類型。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的數(shù)量，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容與范圍，可以分為概況調(diào)查和專題調(diào)查。在音樂(lè)教育研究中，專題調(diào)查是比較廣泛應(yīng)用的一種形式。

一、音樂(lè)教育調(diào)查材料的收集

1.問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是以精心設(shè)計(jì)的書(shū)面調(diào)查項(xiàng)目或問(wèn)題，向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。它是音樂(lè)教育調(diào)查中最常用的方法之一，具有信息面寬、效率高和便于進(jìn)行定量分析等特點(diǎn)。問(wèn)卷法可分為封閉式和開(kāi)放式兩種類型：封閉式問(wèn)卷是在列出調(diào)查項(xiàng)目的同時(shí)，提供若干供選擇的答案，主要用于被調(diào)查對(duì)象預(yù)期反應(yīng)較難準(zhǔn)確把握的場(chǎng)合；開(kāi)放式問(wèn)卷只提出問(wèn)題，不列出答案，主要適用于廣泛了解及深入調(diào)查的場(chǎng)合，其特點(diǎn)是具有彈性，收集的信息豐富、生動(dòng)，易收到非預(yù)期的又具有價(jià)值的信息。在教學(xué)中，問(wèn)卷調(diào)查法常常用于了解學(xué)校音樂(lè)教育的基本情況，教師音樂(lè)教學(xué)和科研、進(jìn)修的各種情況，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)的意見(jiàn)與要求，等等。

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)包括題目、導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明、問(wèn)題、結(jié)語(yǔ)和被調(diào)查人信息幾個(gè)部分。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷的題目就是研究的課題，在問(wèn)卷上標(biāo)明課題可以讓調(diào)查對(duì)象明確調(diào)查者的意圖，如“中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理調(diào)查”、“音樂(lè)教師繼續(xù)教育情況調(diào)查”等。導(dǎo)語(yǔ)和說(shuō)明部分是向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容，以及填寫(xiě)問(wèn)卷的方法等，為了獲得調(diào)查對(duì)象的支持與合作，最好采用書(shū)信形式，用語(yǔ)應(yīng)誠(chéng)懇、親切、簡(jiǎn)明。問(wèn)題是調(diào)查問(wèn)卷的核心部分，是作者根據(jù)想要獲得的材料而設(shè)計(jì)的問(wèn)答題。結(jié)語(yǔ)主要是對(duì)調(diào)查對(duì)象的致謝語(yǔ)，有時(shí)也可省略。

2.訪談?wù){(diào)查法

訪談?wù){(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)談話的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)便、易行，缺點(diǎn)是用時(shí)較多，而訪談?wù)吣芊裼行д{(diào)控訪談情境、與被訪者進(jìn)行良好溝通將在很大程度上影響訪談效果。

訪談?wù){(diào)查的步驟主要包括：擬訂訪談方案(訪談目的、對(duì)象、順序、問(wèn)題等)，約見(jiàn)訪談對(duì)象(事先書(shū)信或電話聯(lián)系被訪者，約定訪談內(nèi)容和時(shí)間、地點(diǎn)等)，實(shí)施訪談?wù){(diào)查(從適宜話題切入，注意言辭的親和性和可接受性，耐心聽(tīng)取被訪者的談話，并做好記錄)。訪談結(jié)束后應(yīng)對(duì)被訪者表示謝意，努力留下良好印象，以備需要時(shí)再次進(jìn)行補(bǔ)充訪談。除此之外，也可利用一些特殊的機(jī)會(huì)即興進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，比如在會(huì)議上聽(tīng)取了某方面音樂(lè)教育專題后，隨即與報(bào)告人、發(fā)言者進(jìn)行詢問(wèn)、交流式訪談；或在觀摩了某堂音樂(lè)課后，馬上和授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、互動(dòng)式訪談，都可能了解到訪談?wù)咝枰男畔ⅲ瑥亩@得第一手調(diào)查材料。

3.會(huì)議調(diào)查法

會(huì)議調(diào)查法是通過(guò)會(huì)議座談的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力，獲得的信息和材料也比較可靠。不足之處是由于多人同時(shí)參與，如果會(huì)議調(diào)控不力，容易偏離主題，影響調(diào)查質(zhì)量。

運(yùn)用會(huì)議的方式進(jìn)行調(diào)查，其要點(diǎn)是：會(huì)前需準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，并提前發(fā)給參會(huì)人員；調(diào)查會(huì)人數(shù)要適宜，太多不利于充分發(fā)言；邀請(qǐng)的參會(huì)者應(yīng)是對(duì)調(diào)查內(nèi)容比較熟悉的人；會(huì)議由調(diào)查者親自主持，態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇、熱情，并善于調(diào)控會(huì)議，做好記錄。

二、音樂(lè)教育調(diào)查材料的分析

1.定性分析

定性分析是用語(yǔ)言描述的形式揭示被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其目的是對(duì)調(diào)查對(duì)象做概念、性質(zhì)和程度上的界定與說(shuō)明。定性分析法具有關(guān)注事物發(fā)展過(guò)程及其相互關(guān)系，而且靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

在音樂(lè)教育調(diào)查信息和材料的處理中，采用定性分析的方法更能體現(xiàn)學(xué)科特征及屬性，因此，該方法被大量的使用。但分析者應(yīng)該注意把握好分析的尺度，盡量淡化主觀色彩，把描述建立在調(diào)查信息和材料的客觀基礎(chǔ)上。

2.定量分析

定量分析是指用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方式反映被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其特點(diǎn)是對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，并判斷出它的價(jià)值；關(guān)注被調(diào)查對(duì)象的可測(cè)性：分析過(guò)程具有嚴(yán)格而規(guī)范的程序，往往借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行，因此效率較高，客觀性強(qiáng)。

一般。定量分析過(guò)程遵循著這樣幾個(gè)步驟：第一，對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類；第二，描述數(shù)據(jù)分布的形態(tài)和特征；第三，檢驗(yàn)和鑒別分析的結(jié)果；第四，進(jìn)行相關(guān)因素的分析。

3.定性與定量相結(jié)合分析

在音樂(lè)教育調(diào)查信息的處理中，定性分析和定量分析兩種方法各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng)，因此，不要在運(yùn)用一種方法時(shí)貶低和排斥另一種方法。其實(shí)，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，定性和定量?jī)煞N方法并不能截然分開(kāi)，分析時(shí)將這兩種方法結(jié)合使用，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰的效果。

三、音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作

撰寫(xiě)音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告是在收集和分析音樂(lè)教育調(diào)查材料基礎(chǔ)上形成調(diào)查報(bào)告文本的過(guò)程。一般，音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)可包括下列三個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要包括調(diào)查研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及方法等。首先，要闡述調(diào)查的目的是什么，通過(guò)這一研究想解決什么問(wèn)題；其次，應(yīng)交代調(diào)查的對(duì)象有哪些，調(diào)查的內(nèi)容和問(wèn)題是什么，以及采用了什么樣的調(diào)查方法與手段。例如《高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》的前言：“在高中課改中，音樂(lè)鑒賞已成為學(xué)生的必修課，那么如何提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的效率，已成為高中音樂(lè)教師的重要課題。本研究根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本原理，在精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并在省內(nèi)幾所重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以找出影響學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素，提出提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率的建議?！贝送?，也可先說(shuō)明調(diào)查研究的緣起，然后再分別闡述調(diào)查目的、對(duì)象、內(nèi)容 及方法。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析

這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)部分，一般由三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與方法說(shuō)明，即調(diào)查了哪些內(nèi)容和采用了什么方法。二是調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的核心，例如《高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》中，圍繞“影響音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率的若干因素”這個(gè)調(diào)查主題，分項(xiàng)列出“學(xué)校音樂(lè)氛圍”、“學(xué)習(xí)者個(gè)性”、“學(xué)習(xí)者興趣”、“學(xué)習(xí)者習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)者音樂(lè)感知能力”、“音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程”等方面因素對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效率影響的調(diào)查數(shù)據(jù)，并分別運(yùn)用表格和文字加以呈示和描述。三是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，這是在調(diào)查數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上采用定量方法或結(jié)合定性方法作出具體分析的部分。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上作出有效地分析，關(guān)系到調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，影響著調(diào)查報(bào)告的結(jié)論。

3.調(diào)查結(jié)論與建議

這一部分是依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，來(lái)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納與提煉，最后形成調(diào)查結(jié)論和提出建議。撰寫(xiě)調(diào)查結(jié)論與建議應(yīng)注意運(yùn)用音樂(lè)教育理論聯(lián)系音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的原則，要建立在有理有據(jù)基礎(chǔ)之上，特別是對(duì)局部和細(xì)節(jié)的分析越具體，提煉越細(xì)致，效果就越好。具體寫(xiě)法上一般是先寫(xiě)結(jié)論，后寫(xiě)建議，這種方法寫(xiě)起來(lái)比較清晰，有條理；但也可將二者綜合在·起來(lái)寫(xiě)，比如分別提出若干項(xiàng)建議，而以數(shù)據(jù)分析的結(jié)論作為建議的理由，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使建議(可以作為小標(biāo)題)得到了強(qiáng)化和突出。

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是作者為了檢驗(yàn)?zāi)撤N音樂(lè)教育理論或假設(shè)而進(jìn)行操作實(shí)踐活動(dòng)后，在獲得并分析大量音樂(lè)教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成的一種驗(yàn)證性的研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究是教育科學(xué)研究中非常重要的一種方法，較之其他教育科研方法具有更多的優(yōu)越性，可以避免研究過(guò)程中的許多局限性，更易獲得科學(xué)的結(jié)論，因此經(jīng)常被研究者所采用。

一、音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)研究首先要確立課題的理論假說(shuō)，因?yàn)槔碚摷僬f(shuō)是建構(gòu)音樂(lè)教育措施與音樂(lè)教育效果之間的因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一種假定性解釋，這是音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本前提。音樂(lè)教育的理論假說(shuō)應(yīng)包括該假說(shuō)要解決的音樂(lè)教育問(wèn)題和支撐該假說(shuō)的主要理論，以及該假說(shuō)能夠解釋的相關(guān)音樂(lè)教育事實(shí)。例如《以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》的理論假說(shuō)：“‘以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)’是以欣賞為主導(dǎo)、唱歌和演奏樂(lè)器并重、音樂(lè)常識(shí)與基本技能訓(xùn)練貫穿其中的音樂(lè)教學(xué)新體系。其理論基礎(chǔ)體現(xiàn)為音樂(lè)教育目的及音樂(lè)教育手段兩個(gè)方面：從目的來(lái)看，基礎(chǔ)音樂(lè)教育是以審美教育為核心的一種音樂(lè)教育，培養(yǎng)更好、更深的欣賞力，是普通音樂(lè)教育的最終目的之一，它可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，提高音樂(lè)文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂(lè)文明，對(duì)于完善人格的形成和發(fā)展有著不可低估的意義；從手段的角度來(lái)說(shuō)，‘欣賞’是在音樂(lè)教育中，設(shè)法引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方式，是進(jìn)行音樂(lè)教育最有力的手段，所以，‘音樂(lè)教育必須建立在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上，它是音樂(lè)教育的中心”’理論假說(shuō)的產(chǎn)生既可從音樂(lè)教育實(shí)踐的觀察、感受、積累中獲得，也可從音樂(lè)教育理論出發(fā)，通過(guò)思辨的方式，推理、演繹得出。總之，它是實(shí)驗(yàn)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上作出的符合邏輯的推斷與假想。

二、音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施要點(diǎn)

一般說(shuō)來(lái)，音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.具有周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、范圍、對(duì)象、時(shí)間、步驟、測(cè)量方法等等，要深思熟慮，多方研討和修正。2.選擇明確的實(shí)驗(yàn)形式和方法，包括單組、等組和循環(huán)等形式，應(yīng)反復(fù)推敲和比較，確定最合適的方式。3.確定適宜的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這一點(diǎn)至關(guān)重要，對(duì)象必須是典型的、有代表性和可比性的。比如不能選擇具有特殊音樂(lè)才能的兒童去代表一般情況，不應(yīng)使各實(shí)驗(yàn)組教師的基本條件(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心等)過(guò)于懸殊。如果選用成績(jī)最好的學(xué)生編成實(shí)驗(yàn)班，由最有經(jīng)驗(yàn)的教師任教，加上給以最好的物質(zhì)條件，那么這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就沒(méi)有代表性，不能代表全體，無(wú)推廣價(jià)值。4.善于控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的全部條件，以便觀察實(shí)驗(yàn)因子所產(chǎn)生的作用。5.對(duì)自變量的操作、控制過(guò)程要詳盡地記錄，對(duì)因變量的觀測(cè)要事先確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)的檢測(cè)要準(zhǔn)確、無(wú)誤、可靠，反復(fù)核對(duì)結(jié)論。6.運(yùn)用邏輯分析的方法，找出實(shí)驗(yàn)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系，把現(xiàn)象分析上升到本質(zhì)分析，形成理論性結(jié)論。

值得實(shí)驗(yàn)者注意的是，實(shí)驗(yàn)手段的科學(xué)與規(guī)范是課題成功的重要保證。有了優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)課題而缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)也不會(huì)卓有成效，科學(xué)結(jié)論就不易得出。此外，慎重地處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，努力保持實(shí)驗(yàn)的客觀性和科學(xué)性，都是一個(gè)好的音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具備的。

三、音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作

音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)必須具有兩個(gè)重要前提：一是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究所確立的理論假說(shuō)，二是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施對(duì)象、方法、過(guò)程、結(jié)果的有效數(shù)據(jù)和全部記錄。也就是說(shuō)，只有具備了上述兩個(gè)條件，才能構(gòu)成這種實(shí)證性的音樂(lè)教育論文的寫(xiě)作。一般，音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)包括下列幾個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要闡述實(shí)驗(yàn)課題的緣起，介紹有關(guān)背景情況，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、對(duì)象等。寫(xiě)法上應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，例如：“普通音樂(lè)教育是以審美教育為核心的音樂(lè)教育。其目的不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，提高音樂(lè)文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂(lè)文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。就我國(guó)普通音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教改經(jīng)驗(yàn)和模式都是‘技能型’的，帶有較明顯的專業(yè)教育痕跡，而真正美育意義上的音樂(lè)教育尚未被充分認(rèn)識(shí)，缺少一條較好的改革途徑。為此，探索音樂(lè)審美教育的一般規(guī)律，提出音樂(lè)教學(xué)實(shí)施美育的有效途徑與最佳方法，就成為‘以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’的方向和旨?xì)w?！?/p>

2.概念界定

這一部分主要是對(duì)課題概念的內(nèi)涵進(jìn)行說(shuō)明和界定，具體闡釋實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)。例如《以欣賞為中心的音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題含義是什么?什么是“以欣賞為中心”?怎樣理解“欣賞性”原則?實(shí)驗(yàn)者都要給以具體的解釋和闡述。

3.實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程

這一部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主體部分，闡述某項(xiàng)音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和采用的基本方法，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇條件、方法與數(shù)量，實(shí)驗(yàn)分組的原則、類型，實(shí)驗(yàn)因子的描述，自變量的調(diào)控，以及對(duì)無(wú)關(guān)變量的處理等。這部分內(nèi)容是對(duì)某項(xiàng)音樂(lè)教育理論假說(shuō)的實(shí)證部分，應(yīng)盡可能寫(xiě)得詳細(xì)、具體和充分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要部分，是把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和檢測(cè)后用圖表的方式加以體現(xiàn)并做相關(guān)說(shuō)明，同時(shí)輔以能代表實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能體現(xiàn)自變量與因變量因果關(guān)系的典型實(shí)例，以表達(dá)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果。

5.結(jié)論與問(wèn)題

這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后一個(gè)部分，一般包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到本質(zhì)認(rèn)識(shí)，從而得出關(guān)于某種音樂(lè)教育假說(shuō)的科學(xué)理論；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，或解答音樂(lè)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，或指出實(shí)驗(yàn)本身存在的不足并提出有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

寫(xiě)作實(shí)證性音樂(lè)教育論文應(yīng)注意的問(wèn)題

音樂(lè)教育論文作為音樂(lè)教育科研成果的一種形式，其寫(xiě)作方法同研究方法密切相關(guān)，這就是說(shuō)，不同類型的音樂(lè)教育論文寫(xiě)作應(yīng)該建立在不同研究方法的基礎(chǔ)之上。

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，其材料必須是調(diào)查所得，因此“調(diào)查性”就成為音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告的第一屬性。調(diào)查者應(yīng)牢記：調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，如果說(shuō)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的話，那么沒(méi)有調(diào)查也就沒(méi)有報(bào)告。就文字分量而言，應(yīng)該七分是調(diào)查材料，三分是分析和結(jié)論，就調(diào)查報(bào)告所用時(shí)間而言，調(diào)查者要把主要時(shí)間集中在收集調(diào)查材料上，在“調(diào)查”上下足工夫后再談“報(bào)告”，這是調(diào)查報(bào)告區(qū)別于其他文體的重要特點(diǎn)。

第2篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

音樂(lè)的魅力作文1

讓我憂傷，讓我快樂(lè);讓我忘我，讓我心醉。

有一種美妙的樂(lè)聲始終誘使我去傾聽(tīng)，無(wú)法回避，那就是人類創(chuàng)造的音樂(lè)。它像黑夜里的燭光，像朗空中的明月;像清晨的露珠，像黃昏的余暉;像親切的問(wèn)候，像甜蜜的微笑;像春天里的微風(fēng)，像冬日里的火爐;像初戀者的心扉。像母親的撫摩，像久別重逢者的狂熱擁抱，像依依惜別時(shí)的綿綿回望……不管怎樣，音樂(lè)的魅力，使我無(wú)法擺脫，使我深深地沉醉。假使心靈是一座城堡，那音樂(lè)就是進(jìn)入這座城堡的門，想要走進(jìn)這座城堡，就必須打開(kāi)這扇音樂(lè)之門。朋友，當(dāng)你的心靈正被音樂(lè)徐徐漫過(guò)時(shí)，你是否感到正被音樂(lè)的雨露所洗濯呢?

聽(tīng)吧，一支古典音樂(lè)正在你的耳邊縈繞!

一段動(dòng)人而美麗的愛(ài)情故事——《梁祝》，那優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律打動(dòng)著你的心。你發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)淚流滿面。請(qǐng)不必感到驚異，因?yàn)檫@就是音樂(lè)的魅力。聽(tīng)吧，當(dāng)一首流行音樂(lè)在你耳中跳動(dòng)時(shí)，音樂(lè)已化作一個(gè)個(gè)精靈激動(dòng)著你身上的每一個(gè)細(xì)胞!

感覺(jué)到了嗎?血液正在燃燒;聽(tīng)到了嗎?心跳正在加劇。當(dāng)你發(fā)覺(jué)自己不知不覺(jué)間跟著音樂(lè)節(jié)拍翩翩起舞時(shí)，請(qǐng)不要感到驚奇，因?yàn)檫@就是音樂(lè)的魅力。

一個(gè)人，靜靜地坐在教室里聽(tīng)音樂(lè)——享受;一個(gè)人，靜靜地走在江畔聽(tīng)音樂(lè)——享受;一個(gè)人，靜靜地仰臥在星空下聽(tīng)音樂(lè)——享受;一個(gè)人，靜靜地站在竹林里聽(tīng)音樂(lè)——享受。我的世界里什么也沒(méi)有，有的只是音樂(lè)。對(duì)我而言，也只有音樂(lè)才能有如此魅力，讓我深深著迷。音樂(lè)，讓我憂傷，讓我快樂(lè);音樂(lè)，讓我忘我，讓我心醉。

音樂(lè)，讓我在悲傷時(shí)感到一絲快樂(lè)，讓我在感動(dòng)時(shí)潸然落淚。音樂(lè)讓我知道，人世間的各種歡樂(lè)，各種辛酸，各種痛楚;音樂(lè)讓我知道，只要有音樂(lè)，我就不會(huì)孤獨(dú)，不會(huì)寂寞。音樂(lè)，為我的生命注入了無(wú)窮的動(dòng)力。

音樂(lè)的魅力作文2

我是一個(gè)熱愛(ài)二胡的小女孩，可以這么說(shuō)，學(xué)琴、練琴、聽(tīng)名曲，是我生活中必不可少的一部分。那一首首沁人心脾的曲子，讓我時(shí)而漫步在寧?kù)o的田間小路上，時(shí)而坐在窗前靜靜享受午后溫暖的陽(yáng)光，時(shí)而又在寬廣的草原上奔跑，時(shí)而…也許這用十個(gè)百個(gè)是說(shuō)不完的，也是說(shuō)不盡的，這就是音樂(lè)的魅力。

最初喜歡上音樂(lè)是由于受我哥的影響，他自五歲起就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴。當(dāng)時(shí)，我還很小，每當(dāng)他學(xué)琴歸來(lái)，我都會(huì)安靜地坐在琴房里靜靜聽(tīng)這些看似悠閑的曲子。從這時(shí)起，我就漸漸喜歡上了音樂(lè)。到后來(lái)，我喜歡上了二胡，與音樂(lè)打上了交道。

記得羅曼•;羅蘭曾說(shuō)過(guò)“藝術(shù)正如生活那樣，它是無(wú)窮無(wú)盡的。因此…也不可能有什么能使我們認(rèn)為，還有比本身就是時(shí)代的海洋的音樂(lè)更美好的。”學(xué)習(xí)音樂(lè)，也正因如此。學(xué)習(xí)它。是為了享受它。學(xué)習(xí)它，是因?yàn)橄矚g它。在生活中處處離不開(kāi)音樂(lè)，而音樂(lè)則是我們心靈的清涼劑。對(duì)一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，也許你沒(méi)有天賦成為另一個(gè)貝多芬，也沒(méi)有機(jī)會(huì)成為另一個(gè)貓王。但是你有必要學(xué)習(xí)它，它將成為你一生不離不棄的朋友。當(dāng)然，如果你是想學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的人。那么，你得做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗值目部?，它?huì)讓你失去自信乃至更多。

我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)橐淮卫蠋煹呐u(píng)，我差點(diǎn)放棄學(xué)習(xí)。但是，走在這條路上也會(huì)給你帶來(lái)成功的喜悅。假如有一天，舞臺(tái)中心站的正是你，觀眾們給予你掌聲，對(duì)你的琴聲表現(xiàn)了一種肯定，當(dāng)時(shí)你一定十分興奮與驕傲。

音樂(lè)，同樣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。相信大家都知道舟舟吧u一個(gè)智力年僅4歲的孩子，聽(tīng)到了音樂(lè)的響起，立刻投入其中，可以說(shuō)，音樂(lè)是他人生中的一部分，他是在音樂(lè)的舞臺(tái)上展現(xiàn)了他的風(fēng)采，是這個(gè)舞臺(tái)展示了一個(gè)智力受損的兒童，在音樂(lè)上有如此大的才能。何況說(shuō)是正常人呢?郎郎、宋飛、盛天國(guó)他們都是因音樂(lè)而出名，因音樂(lè)改變了人生的命運(yùn)。這也許就是一種魅力的所在吧u 音樂(lè)的音符只是寫(xiě)在紙上，但永遠(yuǎn)刻在演奏者或作曲家的心中u因?yàn)橹挥兴救酥?，每個(gè)音符代表著什么含義。每一首樂(lè)曲都有他本身的內(nèi)涵。而聽(tīng)眾是永遠(yuǎn)感受不到的。學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，永遠(yuǎn)都知道應(yīng)該怎樣“發(fā)泄”。

瞎子阿炳晚年以《二泉映月》來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的悲痛，揭示當(dāng)時(shí)政府的無(wú)能與腐敗。向現(xiàn)在的聽(tīng)眾訴說(shuō)著悲痛，但這僅僅只能表達(dá)出一種表面的意義，而內(nèi)涵呢?卻不知道。

音樂(lè)是天使的語(yǔ)言，它最容易觸動(dòng)我們的心靈，帶給我們至美的享受.

音樂(lè)是高尚的藝術(shù)，它可以陶冶情操，為生活增添魅力。

音樂(lè)，是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚摹Ｒ魳?lè)，給予了人們一種潛在的魅力。音樂(lè)是一種美好的享受。

音樂(lè)的魅力作文3

最愜意的時(shí)候，是夜晚睡覺(jué)前的時(shí)候。關(guān)上房門，翻出一盤(pán)磁帶插入收音機(jī)內(nèi)，大膽地打開(kāi)喇叭，讓音樂(lè)充滿空氣，讓整個(gè)空間膨脹起來(lái)，接著會(huì)聞到一股清香從收音機(jī)里散發(fā)出來(lái)，甚至香味刺激到味覺(jué)，讓你嘗到音樂(lè)的味道，這，就是欣賞音樂(lè)的。

無(wú)限地遐想無(wú)需感官，每一個(gè)音符都是撞擊，侵襲著我的大腦神經(jīng)，讓我沉浸在無(wú)限的遐想之中。接著我就小心地把大腦中薄彩的畫(huà)面一個(gè)個(gè)剪切下來(lái)，組成一副美妙的畫(huà)卷。

聽(tīng)，急促的鋼琴聲，宛如滔滔江水從高處直瀉下來(lái)，這就是《藍(lán)色狂想曲》。眼前一片黑幕，躁動(dòng)的空氣忽然凝固起來(lái)，讓人壓抑，讓人心急。突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)人的腳步聲，好似追趕著時(shí)間，不間斷地嘀噠嘀噠響。聲音越來(lái)越進(jìn)，似乎與他隔著一道門。剎那間，腳步聲停止了，轉(zhuǎn)來(lái)了一段輕柔、婉轉(zhuǎn)地曲子，真像一根細(xì)而堅(jiān)韌地線從琴弦中拉出，柔軟、纖弱，卻有一股巨大的內(nèi)在張力。眼前換來(lái)了一道光明，我好像來(lái)到了森林里，看到了無(wú)數(shù)的樹(shù)妖正圍繞著一束美妙的光跳舞，舞姿是那么的優(yōu)美，好像微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的那樣的擺動(dòng)。

我沉浸在夢(mèng)幻的世界里，愉快美好的遐想帶給我美好的回憶，也許，只有懂得欣賞它的人才能感受到它的神秘和內(nèi)在的吸引力。

悅其音，樂(lè)其聲無(wú)需思維，音樂(lè)鉆入我的大腦，把大腦中的困惑和煩惱稀釋成愉悅和快樂(lè)，宣泄著音樂(lè)的情緒。我的心在無(wú)限地張大，讓一天不愉快的苦澀，隨音樂(lè)的旋律而消融。

當(dāng)我和音樂(lè)交談時(shí)，我總會(huì)感到一種說(shuō)不出的快樂(lè)，因?yàn)樾蕾p它就是在欣賞自己的人生。

第3篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

“詩(shī)歌與音樂(lè)的關(guān)系”,這句話的意思大家都明白,但是,“詩(shī)歌”這個(gè)詞語(yǔ)中本身就包含了“音樂(lè)”,所以這個(gè)提法是不是可以修正一下?或者可以說(shuō):“詩(shī)歌中詩(shī)與樂(lè)的關(guān)系”,或者直接說(shuō):“詩(shī)與樂(lè)的關(guān)系”。我個(gè)人則習(xí)慣于分為兩句來(lái)說(shuō),一句是:“歌唱中‘文’與‘樂(lè)’的關(guān)系”——歌唱,就是“文”與“樂(lè)”的結(jié)合;再一句是:“韻文與音樂(lè)的關(guān)系”——雖然任何韻文(甚至散文)都可以付諸歌唱,但是在現(xiàn)實(shí)中,是有一些韻文體裁及作品并不為歌唱而寫(xiě)作。

我讀過(guò)一些有關(guān)的文著,參加過(guò)多次有關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì),可以說(shuō),都是這個(gè)內(nèi)容即探討“韻文與音樂(lè)的關(guān)系”;相應(yīng)地,所有這些文著的作者、這些學(xué)術(shù)會(huì)的發(fā)起者主持者和幾乎全部的參加者都是“文界”的學(xué)者。譬如關(guān)于所謂“聲詩(shī)”、關(guān)于“詞與音樂(lè)的關(guān)系”等,都是文界人士提出并予以研究的。這個(gè)課題,當(dāng)然不只對(duì)于文界,同樣地也應(yīng)對(duì)于樂(lè)界。音樂(lè)界,也有研究“樂(lè)”與“文”的關(guān)系的,但主要是在今天創(chuàng)作歌曲時(shí)“音樂(lè)形象”與“歌詞意境”或“旋律”與“語(yǔ)音”的關(guān)系之類;很少進(jìn)入到像文界研究“文、樂(lè)關(guān)系”的廣度和深度,至少?zèng)]有充分展開(kāi)我國(guó)民族音樂(lè)與傳統(tǒng)韻文之間的關(guān)系的研究。

出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象也是自然的。我國(guó)是“詩(shī)文之邦”,幾千年來(lái),民族傳統(tǒng)韻文發(fā)展的高度和深度,遠(yuǎn)勝于音樂(lè)——這是我國(guó)與外國(guó)譬如歐洲諸國(guó)很不同的歷史實(shí)際。也許只消看一個(gè)現(xiàn)象就可明白大概:歌唱是“文、樂(lè)”的結(jié)合,在我國(guó)是把其中的“樂(lè)”遺(忘、舍)棄了而成為留傳千古的“(韻)文”——“詩(shī)”、騷、賦、樂(lè)府、詩(shī)、詞、(南北)曲等;而歐洲諸國(guó)呢?則可以將歌唱中的“文(詞)”丟在一邊而把其中的“樂(lè)”獨(dú)立出來(lái)成為器樂(lè)曲(這種情形只出現(xiàn)于我國(guó)的“琴”,但是,琴恰恰不在我們研究范圍之內(nèi))。在我國(guó),韻文形成有如上所述的眾多文體的篇章構(gòu)成和句式、格律結(jié)構(gòu);音樂(lè)呢?似乎從未產(chǎn)生過(guò)“樂(lè)體”、“樂(lè)式”的觀念(古代沒(méi)有);而歐洲恰相反,樂(lè)體、樂(lè)式,從樂(lè)句、樂(lè)段、和聲、對(duì)位到樂(lè)章、樂(lè)曲、交響曲、歌劇等,規(guī)范而且完整,而其“文(詞)”呢?除所謂“十四行詩(shī)”之外,他們的韻文是沒(méi)有(形成)確定、規(guī)范的“文體”的。是不是這樣呢?

近年來(lái),研究界有一種說(shuō)法,謂:我國(guó)文體的發(fā)展(如詞)是由音樂(lè)的體式?jīng)Q定的,說(shuō)詞是“按樂(lè)譜填辭”的“音樂(lè)文學(xué)”,詞體的構(gòu)成是:“依曲定體、依樂(lè)段定片、按曲拍為句、據(jù)腔押韻、審音用字”云云,這種事是絕對(duì)沒(méi)有也不可能有的。即以宋代而言,詞人數(shù)以千計(jì)、詞作數(shù)以萬(wàn)計(jì),當(dāng)然全是“文”作;“樂(lè)”呢?除了姜白石在其十幾首“自度曲”詞作文字邊上有不完整(又不知道在流傳過(guò)程中有沒(méi)有抄錯(cuò))的樂(lè)音符號(hào)之外,一個(gè)音都沒(méi)有留下來(lái)。而那些“自度曲”,姜白石老先生自己說(shuō)了,是他“初率意為長(zhǎng)短句,然后協(xié)以律”而成詞(再然后才有那些樂(lè)音)的,哪有先有“樂(lè)譜”然后“填辭”的事呢?因?yàn)椴豢赡堋?/p>

事實(shí)是,無(wú)論在歷史上以至今日,我國(guó)各種體裁、體式歌唱中的“文”與“樂(lè)”的關(guān)系,總體上是:“文”為主,“樂(lè)”為從。稍微具體些說(shuō),是四條:

一、以文的篇、章為樂(lè)的篇、章;

二、以文的“韻(斷)”處為樂(lè)中的“住”——約略相當(dāng)于今稱的“樂(lè)段”;

三、以文的“句(斷)”處為樂(lè)中的“頓”——約略相當(dāng)今稱的“樂(lè)句”;

四、以文句中的“步節(jié)”為樂(lè)句中“樂(lè)節(jié)”組合的疾徐促疏;

以上四條,罕有例外,在這四條的前提下,在具體的文辭、句字與樂(lè)音旋律如何結(jié)合的關(guān)系上,則可大分為兩類:

一類是:以穩(wěn)定的或基本穩(wěn)定的旋律(我稱之為“定腔”)敷唱各種不拘平仄聲調(diào)的文辭;

一類是:以文辭句字的字讀語(yǔ)音的平仄聲調(diào)化為樂(lè)音進(jìn)行,構(gòu)成旋律;

前者我稱之為“以腔傳辭”,典型的是“段譜體分節(jié)歌”,如眾多的“民歌、小調(diào)”及現(xiàn)今的創(chuàng)作歌曲。如《蘭花花》可以用完全或基本相同的旋律去唱“青線線那個(gè)蘭線線,蘭個(gè)英英地采”和“你要死來(lái)就早早死”。

后者,我稱之為“依字聲行腔”,典型的是“曲唱”,如《牡丹亭·游園》[皂羅袍]首句:“原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍”,其音樂(lè)必須按諸字聲“陽(yáng)平/、陽(yáng)平/、去∧、上∨、陰平—、陽(yáng)平/、陰平—、去∧”的起伏化為樂(lè)音旋律進(jìn)行組成唱腔。

第4篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；快樂(lè)語(yǔ)文

新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文的教學(xué)要有充滿激情、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)學(xué)生的感情的表達(dá)特別的注意。初中語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)的地方，它應(yīng)該是充滿活力和激情的。根據(jù)新課程的改革要求，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該采取有感情的方式來(lái)傳授知識(shí)，教師更要在導(dǎo)課、閱讀、寫(xiě)作各方面采取快樂(lè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的快樂(lè)感受。

一、快樂(lè)導(dǎo)課

導(dǎo)課是初中語(yǔ)文課堂前的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，它為教師的課程內(nèi)容和課程活動(dòng)埋下了伏筆。導(dǎo)課可以創(chuàng)造歡快、有趣的氛圍，引發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，自然地讓學(xué)生慢慢地推進(jìn)到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)課的實(shí)施中，主要采取以下幾種方法。

（1）用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。學(xué)生對(duì)音樂(lè)是非常感興趣的，美妙的音樂(lè)可以讓學(xué)生們隨著音樂(lè)融入課堂。例如上語(yǔ)文課本中的朱自清的《春》時(shí)，教師可以在進(jìn)入講課前先放一首關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生仿佛感覺(jué)到春天就在身邊，聯(lián)系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來(lái)，順利地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

（2）用回答問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。教師可以通過(guò)運(yùn)用之前的文章和結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課程，用提問(wèn)問(wèn)題的形式切入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)入新課程的重要思路。

（3）用觀看電影短篇的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。電影生動(dòng)形象的表演和內(nèi)容能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生的想象，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下隨著電影短篇的引導(dǎo)就融入到文章里面去了。

（4）用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動(dòng)形象和有意思的情景內(nèi)容，能帶給學(xué)生新奇的感受，故事的講述對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內(nèi)容自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、快樂(lè)閱讀

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，中學(xué)生們也不例外。因此閱讀教學(xué)理當(dāng)施以快樂(lè)教育，以減輕中學(xué)生面臨的種種壓力。從而讓學(xué)生感受到：要以一顆感恩之心來(lái)面對(duì)生活，面對(duì)一切！要以快樂(lè)之心來(lái)面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)！要學(xué)會(huì)生存，永不放棄。

初中階段恰同學(xué)年少，是人生中最美好的時(shí)期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正漸漸形成，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中分析生活、思索人生的責(zé)任。如教閱讀冰心《談生命》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，理解文本如何揭示了生命從生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程，讓學(xué)生從文本的閱讀欣賞中感受到冰心老人頑強(qiáng)奮斗的意志和樂(lè)觀向上的精神，從而領(lǐng)悟出生命的寶貴與頑強(qiáng)；同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立起這樣的信念：熱愛(ài)生命，珍視生命；關(guān)愛(ài)他人，善待自己。

三、快樂(lè)寫(xiě)作

現(xiàn)在的中學(xué)生生活單一，學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。試想，學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，何來(lái)妙筆生花呢？所以，首先要解決沒(méi)有東西寫(xiě)的問(wèn)題，把作文教學(xué)和生活接軌，植根于生活，讓作文內(nèi)容生活化。

（1）快樂(lè)的校園之旅。先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，我們?cè)么笳n間仔細(xì)觀察過(guò)校園里的每個(gè)角落，一起觀察過(guò)校園里的花草樹(shù)木、風(fēng)霜雨雪，在校園里也留下了我們的足跡。

（2）收藏生活，回放快樂(lè)。我的成長(zhǎng)故事、我的班級(jí)故事、我的家庭故事、身邊的平凡人物。當(dāng)學(xué)生的思維和生活交鋒碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生從生活中找到“下鍋之米”，做“有米之?huà)D”，解決了“沒(méi)的寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題。時(shí)時(shí)留心，生活處處皆素材。生活的真實(shí)讓作文充滿生命活力，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的快樂(lè)。

四、快樂(lè)活動(dòng)

局限于課堂的語(yǔ)文教學(xué)是不完整、不科學(xué)的教學(xué)，我們必須打破課堂的界限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文小世界濃縮社會(huì)大世界，可以在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、詩(shī)文朗誦比賽；還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，例如《兩小兒辯日》《刷子李》《泥人張》《范進(jìn)中舉》等等，凡是能編排成課本劇的都可以編演。在活動(dòng)中，學(xué)生異?；钴S，高高興興，快快樂(lè)樂(lè)。通過(guò)這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，我們何樂(lè)而不為？

第5篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

一、順?biāo)浦鄯?/p>

有一次我正講著課，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味， 忽然從窗外飛來(lái)一只蝙蝠，它滿屋子亂飛，教室里立即沸騰起來(lái)，學(xué)生吆喝的，驚嚇的，尖叫的，無(wú)奇不有，我當(dāng)時(shí)也嚇呆了，最終還是男生們把窗戶和門全都打開(kāi)它才飛走了。等我回過(guò)神后學(xué)生還在那七嘴八舌地議論著，我覺(jué)得再接著講剛學(xué)的內(nèi)容學(xué)生肯定聽(tīng)不進(jìn)去，于是就順?biāo)浦圩寣W(xué)生把剛才的一幕以作文的形式記錄下來(lái)，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得還非常好，有以“不速之客”為題的，有以“有驚無(wú)險(xiǎn)”為題的，作文內(nèi)容也豐富多彩。利用教學(xué)中的突發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦?，接著學(xué)生的勁去進(jìn)行作文練習(xí)，這樣學(xué)生能把剛才的一幕及自己的內(nèi)心世界描寫(xiě)出來(lái)。

二、破題法

平時(shí)學(xué)生經(jīng)常遇到一些命題作文，這就需要“破題”。所謂“破題”，即在作文之前，先用幾句話說(shuō)破題目的要義，然后圍繞習(xí)作題目重點(diǎn)起草寫(xiě)作。經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練，可培養(yǎng)、提高學(xué)生的審題能力，使之在作文時(shí)能準(zhǔn)確理解題意，把握要點(diǎn)，克服偏題、離題的弊端。我的做法是結(jié)合講讀教學(xué)，進(jìn)行破題訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，板書(shū)課題后，即組織學(xué)生展開(kāi)討論：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們知道些什么？又想知道些什么呢？”學(xué)生們討論激烈，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解：“我認(rèn)為這篇文章一定是描寫(xiě)如何奪瀘定橋的?！蔽矣X(jué)得奪瀘定橋的場(chǎng)面描寫(xiě)地一定非常精彩。通過(guò)對(duì)課題的剖析，不僅使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索及其脈絡(luò)。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力也得到了一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在講讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生在作文審題時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，從而不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，也豐富了習(xí)作內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣法

使學(xué)生的習(xí)作“言之有物”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是保證學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生只有想學(xué)才有可能學(xué)好?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)對(duì)學(xué)識(shí)，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它，以它為樂(lè)的人。因此，教師要讓學(xué)生從“家庭――學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活模式中走出來(lái)，打破封閉教學(xué)模式，走出教室，走出學(xué)校，走向社會(huì)，使學(xué)生感到社會(huì)處處皆語(yǔ)文，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文，寫(xiě)作文。如引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)以及小伙伴在課余常去“游山玩水”、“探險(xiǎn)導(dǎo)秘”、“走親訪友”、“逛店串蒼”……開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提供豐富的生活習(xí)作素材，創(chuàng)設(shè)最佳的習(xí)作情境。學(xué)生在豐富的生活中，興趣盎然，體驗(yàn)深刻，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)有活可說(shuō)，有情可抒。

四、續(xù)篇法

在學(xué)完某篇課文后，讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象寫(xiě)作能力不無(wú)裨益。例如學(xué)完《小音樂(lè)家楊科》一課后，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的孩子如此悲慘地離開(kāi)了他所熱戀的音樂(lè)，那么他的母親，他的伙伴，所有與楊科同命運(yùn)的窮人們將會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)大家通過(guò)想象，為這篇課文寫(xiě)200字以上的續(xù)篇來(lái)?！?0分鐘左右，學(xué)生紛紛舉手要求敘說(shuō)他們的續(xù)寫(xiě)。有寫(xiě)楊科的母親從此覺(jué)醒，同兇惡的地主做生死搏斗的;有寫(xiě)波蘭所有受苦受難的窮苦人們攜起手來(lái)，同心協(xié)力，與罪惡的黑暗社會(huì)進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的;有寫(xiě)楊科的母親，歷盡千辛萬(wàn)苦，尋找革命隊(duì)伍，了人剝削人的社會(huì)制度，使遭受磨難的窮人們過(guò)上了幸福美滿的生活，等等。凡是寫(xiě)人記事的文章，我都要求學(xué)生寫(xiě)了續(xù)篇。這樣，既啟迪了他們對(duì)未來(lái)生活、事業(yè)的憧憬，引起了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)幸?？鞓?lè)生活的珍惜，也開(kāi)闊了他們的視野，訓(xùn)練了思維，提高了想象力。

五、游戲法

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺(jué)得平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè)的因子，只不過(guò)有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂(lè)環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如添嘴巴、踢毽子、丟沙包等，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。一節(jié)作文課我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)小孩的頭，包括臉、眼睛、鼻子、耳朵等，就是沒(méi)有嘴巴，讓幾個(gè)學(xué)生上去給他添上嘴巴。游戲結(jié)束后我讓全班把剛才的游戲記錄下來(lái)，他們一個(gè)個(gè)有了素材，把某個(gè)添嘴巴的同學(xué)描寫(xiě)得非常生動(dòng)，觀眾們的表現(xiàn)也包括其中。

六、閱讀課外書(shū)籍法

第6篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

音樂(lè)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。教師要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著一種激情、愉快的心情走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：

快樂(lè)教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念也逐漸深入到我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出了新的要求。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，要么注重音樂(lè)知識(shí)的講解而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，要么就采取教師唱一句學(xué)生跟一句的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂教學(xué)單調(diào)而機(jī)械，課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下，這些已經(jīng)成為提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的障礙。新課改理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。對(duì)此，筆者使用快樂(lè)教學(xué)理念在課堂中進(jìn)行了深入的探索和嘗試，并取得了一定的成效，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立友好的師生關(guān)系

俗話說(shuō)：親其師，信其道。也就是說(shuō)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而愛(ài)上這個(gè)教師所教的課程，使學(xué)生因?yàn)榻處煹暮吞@可親而主動(dòng)去學(xué)習(xí)一門課程，是所有教師共同追求的師生關(guān)系的最高境界。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，教師只有用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心和尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，從而建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。這種和諧友好的師生關(guān)系能使學(xué)生在教學(xué)中始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松愉快地接受教育。因此，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，在生活中，切實(shí)做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用真情去溫暖學(xué)生的心田。學(xué)生有了心事教師能了解，學(xué)生有了困難教師能幫助，學(xué)生有了喜悅教師能分享，學(xué)生有了進(jìn)步教師能鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上，教師要時(shí)刻留心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。只有教師時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生施以關(guān)愛(ài)，時(shí)時(shí)給予關(guān)心，學(xué)生才能感受到教師的真心，從而向教師敞開(kāi)心扉，當(dāng)學(xué)生的情感得到滿足時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加熱情地去熱愛(ài)和尊敬自己的教師，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入和積極。

二、音樂(lè)和故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了濃厚的興趣，學(xué)生才能積極地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去，才能將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，并樂(lè)此不疲地去探索和學(xué)習(xí)。小學(xué)生處在對(duì)故事感興趣的階段，故事對(duì)小學(xué)生有著極大的吸引力，因此，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和趣味性的故事相結(jié)合，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在故事情節(jié)中感受音樂(lè)美。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以故事為切入點(diǎn)，將故事融入音樂(lè)教學(xué)中，這種教學(xué)方式不僅新穎有趣，而且能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生盡快融入課堂角色當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂(lè)活動(dòng)，讓教學(xué)在故事中生成趣味，使音樂(lè)在故事里更加完美。如在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)相關(guān)的童話故事，然后引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)聯(lián)想動(dòng)物聚會(huì)時(shí)的場(chǎng)景，都有哪些動(dòng)物來(lái)參加聚會(huì)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使學(xué)生在故事情節(jié)里感受到音樂(lè)的美。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

三、音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合，提高學(xué)生課堂的參與度

小學(xué)生正處在愛(ài)玩好動(dòng)的年級(jí)，加上小學(xué)生思維能力差，注意力不集中等，教師僅僅依靠傳統(tǒng)的講授，很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂(lè)，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將音樂(lè)教學(xué)與游戲融合在一起，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)這些富有趣味性的小游戲，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與和競(jìng)爭(zhēng)心理。如我讓學(xué)生根據(jù)我編的兒歌，分別用打擊樂(lè)器和動(dòng)作來(lái)練習(xí)和演唱。利用這種游戲的方式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生不但熱情高漲，并且在愉快的過(guò)程中解決了教學(xué)的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出音樂(lè)游戲的教學(xué)法應(yīng)該在課堂中廣泛應(yīng)用，在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲，可讓激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更加具有趣味性，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)心智，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

四、音樂(lè)教學(xué)與多媒體相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)活動(dòng)的必備工具。在教學(xué)中借助多媒體不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還能使抽象的理論知識(shí)更加形象化。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助多媒體，將音樂(lè)和畫(huà)面制作成視頻，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生同時(shí)感受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，使學(xué)生借助畫(huà)面來(lái)更好地感受音樂(lè)所表達(dá)的感情，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。比如在教《春天來(lái)了》這一首歌曲時(shí)，我會(huì)結(jié)合多媒體教學(xué)，先放幾張春天優(yōu)美的圖片，如柳樹(shù)綠了，小鳥(niǎo)飛翔，花兒綻放等意境融洽的圖片，讓學(xué)生在聆聽(tīng)《春天來(lái)了》這首歌曲配合視覺(jué)，讓學(xué)生感同身受，置身于悠揚(yáng)的音樂(lè)中。另外還在網(wǎng)上找了很多關(guān)于春天來(lái)了相關(guān)的學(xué)生美術(shù)習(xí)作，作文習(xí)作，以及動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，記住春天的美麗，慢慢地曲子的旋律熟記于心。在這樣一節(jié)聲情并茂的音樂(lè)課后，學(xué)生不僅能記住曲子的旋律，還能在自己的腦海里把關(guān)于春天的知識(shí)聯(lián)系在一起，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更好地完成教學(xué)的目的?？傊?，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］羅銘.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中隱性知識(shí)顯性化研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)2015.

［3］燕英娜.淺析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用［J］.北方音樂(lè)，2016（3）.

第7篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

從前有一個(gè)無(wú)父無(wú)母的孩子，他靠自己邊打工邊上學(xué)。念完了大學(xué)，畢業(yè)的時(shí)候，他的口袋里只有幾塊錢。他來(lái)到一家公司應(yīng)聘，別的人都穿得整整齊齊的，而他沒(méi)有，因?yàn)樗麤](méi)有錢，他只有憑自己的實(shí)力，結(jié)果他成功了。這里給大家分享一些關(guān)于收獲了成功優(yōu)秀作文,供大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于收獲了成功優(yōu)秀作文1十二個(gè)春秋，喜悅的事，如天上繁星，數(shù)不勝數(shù)，惟獨(dú)那顆最璀璨的，使我揮之不去。一想起來(lái)便熱血沸騰，不知用什么詞語(yǔ)能夠恰當(dāng)?shù)匦稳荨?/p>

那年暑假，我獨(dú)自在小區(qū)里轉(zhuǎn)悠，忽然眼前一亮，那些哥哥姐姐們?cè)诟蓡?我前去看個(gè)究竟。哦!原來(lái)在溜冰啊!他們好像一只只翩翩起舞的花蝴蝶，在溜冰場(chǎng)里自由自在地飛翔。我好羨慕呀!要是我也能好像他們那樣，那該多好啊!回家后，我與媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的“軟磨硬泡”，媽媽終于同意了。

第二天，我來(lái)到了溜冰場(chǎng)，看著別人那快樂(lè)的樣子，急忙換上了溜冰鞋。沒(méi)想到，我剛邁出一步，“啪”，我重重地摔在了地上?！拔?你看那人，不會(huì)還來(lái)這兒瞎逞能!”我的一摔引來(lái)了一陣陣譏諷的笑聲和話語(yǔ)。我真氣憤，不就是溜個(gè)冰么?有什么了不起的!我重新爬了起來(lái)，想再來(lái)一次，“啪”又是重重地一摔，此時(shí)人們已經(jīng)不屑一顧了。嗨，這溜冰鞋好好像故意與我作對(duì)。真無(wú)聊，早知道這樣，才不來(lái)呢!哼!我不溜了!

“嘿!干嗎呢?”這時(shí)一雙手搭在了我的肩上?！斑?這不是小紅嗎?你怎么會(huì)在這兒?”“溜冰唄!”她回答道，“你怎么了?坐在這兒干嗎呢?不怕人家笑話呀!”“嗨——老摔老摔，總是學(xué)不會(huì)!”小紅關(guān)切地說(shuō)，“做什么事都不能半途而廢呀!‘失敗是成功之母’嘛!如果一遇到困難就退縮，這怎么能成大器呢?

你看大家溜得這么好，還不都是這樣過(guò)來(lái)的，快起來(lái)，你先扶著攔桿溜，我等一下再來(lái)找你?！甭?tīng)了小紅的話，我還真有點(diǎn)動(dòng)心，雙手一撐，爬了起來(lái)。我雙手緊緊抓著欄桿，慢慢地，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地滑。先左腳，再右腳，先左——我有節(jié)奏地練習(xí)著，開(kāi)始還覺(jué)得有點(diǎn)不自然，慢慢地，感覺(jué)輕松多了。我扶著欄桿滑到了小紅那兒，小紅一看，“呀!進(jìn)步不小嘛!

現(xiàn)在我牽著你，你跟著我滑，別怕!”我牽著小紅的手，慢慢地滑，漸漸地，小紅加快了速度，我也漸漸不緊張了。我們滑了一圈又一圈，小紅松開(kāi)了手，我還沒(méi)什么感覺(jué)呢，我溜了一圈，咦?小紅沒(méi)牽著我耶!我會(huì)溜了!小紅見(jiàn)了，在一旁為我拍手叫好。

這下我信心倍增，開(kāi)始學(xué)著一些高難度的動(dòng)作，先學(xué)了跳臺(tái)階，剛開(kāi)始有些不平衡一下子摔在了地上，不怕，再來(lái)一次。一次次摔，一次次練，再來(lái)了三百六十度大旋轉(zhuǎn)，兩臂背后俯身前沖，雙臂展開(kāi)側(cè)滑。剛才還在笑話我的那些人，也在一邊為我的進(jìn)步喝彩?！拔視?huì)滑冰了，我成功了!”我在溜冰場(chǎng)里歡呼著，活好像一只快樂(lè)的小燕子。

這次溜冰，不僅使我增強(qiáng)了自信心，給我?guī)?lái)了喜悅，也使我從中受到了很大的啟發(fā)，人在奮斗的征途中，不可能一帆風(fēng)順，奮斗雖然是艱苦的，但只有付出了，才會(huì)有收獲。

哦，成功的感覺(jué)真好!

關(guān)于收獲了成功優(yōu)秀作文2如果人生是涓涓細(xì)流，挫折便是水流中的亂石阻擋行進(jìn)的方向。如果人生是一縷飄飛的云彩。挫折便是怒嘯的狂風(fēng)，吹散軟弱的信念。如果人生是滔滔江河。挫折便是飛流直下的瀑布，摔打傷痕累累的軀體。如果人生是那片蔚藍(lán)的海洋，挫折則是海上肆虐的風(fēng)暴，卷起人生中最美的驚濤駭浪。

當(dāng)你走過(guò)漫漫人生之路。驀然回首一路的足跡，不禁會(huì)問(wèn)：“是誰(shuí)讓我找到人生的正確方向，毅力更堅(jiān)強(qiáng)。是誰(shuí)教我重新拾起理想的信念，揚(yáng)鞭再啟程?是誰(shuí)鍛煉了我強(qiáng)健的體魄，從黑夜走向朝陽(yáng)，又是誰(shuí)在我的人生中推波助瀾，乘風(fēng)破浪?”

也許你還沒(méi)想到。那全要?dú)w功于挫折。

成功是瞬間的喜悅，卻是曾經(jīng)的榮譽(yù)。美好是剎那間的情感，是已消逝的光陰。惟有挫折將伴隨每個(gè)人的一生?？梢哉f(shuō)人最忠實(shí)的伙伴莫過(guò)于挫折。每個(gè)人的呱呱落地伴隨哭聲，正是挫折教會(huì)我們哭，從而教會(huì)我們生存，如果你記得你學(xué)習(xí)生活中的一張分?jǐn)?shù)不及格的卷子，和另一張?zhí)钪鴥?yōu)異成績(jī)的成績(jī)單，你應(yīng)該明白，是挫折教會(huì)了我們忘記昨天的失敗。努力把握今天的知識(shí)。希望就在明天。你是否有過(guò)找工作被拒絕。上班被炒魷魚(yú)的經(jīng)歷，這即是挫折傳授生存的基本思想，工作的碰壁并不代表人生的失敗。人一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。正是這樣，挫折便成了人生路上的指路牌。

在我心中，挫折便是一譜悠揚(yáng)的旋律，它的慷慨激昂，它的沉穩(wěn)平靜，它的欲揚(yáng)先抑，它的苦澀憂傷，呈現(xiàn)了人生的多滋多味，音調(diào)的高度起伏詮釋著人生的起起落落。響度的大小，訴說(shuō)著人生的豪情壯志，一譜命運(yùn)旋律率實(shí)屬天籟之音。

這一點(diǎn)在音樂(lè)巨人貝多芬一生中展現(xiàn)得淋漓盡致。

《名人傳》中他的一生宛如一天雷雨的日子——先是一個(gè)明凈如水的早晨，僅僅幾陣懶懶的微風(fēng)，在靜止的空氣中。已經(jīng)有隱隱的威脅，沉重的感覺(jué)。然后，突然間巨大的陰影卷過(guò)悲壯的雷吼。充滿著聲響的可怖的靜默。一陣復(fù)一陣的狂風(fēng)?！队⑿劢豁懬放c《第五交響曲》誕生，然后，白日的清醇之氣尚未收到損害?！柏惗喾疫@一生充滿了坎坷。挫折和艱辛，幸運(yùn)之神總是不眷顧他，當(dāng)他兩耳失聰后，憑借著超人的毅力，用耳朵貼在鋼琴擴(kuò)音器上感受每次發(fā)聲的振動(dòng)，分辨不同的音調(diào)和響度，譜寫(xiě)出了驚世駭俗的鋼琴曲和交響曲。他的音樂(lè)流傳至今，他的美名將名垂青史。

正是醫(yī)生中無(wú)數(shù)的挫折，煉就了貝多芬鋼鐵般的毅力，憑借著對(duì)音樂(lè)事業(yè)的堅(jiān)定信念，以及無(wú)數(shù)挫折后鍛煉出的毅力，貝多芬終于到達(dá)了音樂(lè)事業(yè)的巔峰，也到達(dá)了他人生最終成功的高峰，“寶劍鋒從磨礪出，梅花響自苦寒來(lái)”。貝多芬用自己一生的苦難化作美妙的音符，將自己挫折和奮斗化作五線譜傳入萬(wàn)家燈火。換來(lái)了世人的贊頌，換來(lái)了一位音樂(lè)家的榮譽(yù)。

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這句話便是對(duì)錯(cuò)最完結(jié)的詮釋，可以這樣說(shuō)，人的一生可以看作登山的旅途，挫折便是山上存在的危險(xiǎn)。當(dāng)我們只關(guān)注山上隨時(shí)掉下的石頭或是猛獸，挫折固然變得可怕，誠(chéng)然，當(dāng)你經(jīng)理挫折后，拋開(kāi)挫折，再留意身邊的風(fēng)景時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活如此美麗。

挫折，在他刺傷你的同時(shí)，也教會(huì)你人生的經(jīng)驗(yàn)，也就為你埋下了成功的基石。挫折過(guò)后，歡樂(lè)依舊是歡樂(lè)，悲哀永遠(yuǎn)保持這一絲希望。讓海浪重重的拍打礁石，因?yàn)橹挥心菢硬拍茱w濺起最美麗的浪花。

關(guān)于收獲了成功優(yōu)秀作文3如果說(shuō)成功是初升的紅日，那么它的背后就是漫長(zhǎng)的黑夜;如果說(shuō)成功是憩息的港灣，那么它的背后就是浩瀚的大海;如果說(shuō)成功是“一覽眾山小”的絕巔，那么它的背后就是陡峭的懸崖。成功夾在明暗相間的條紋里，明的是強(qiáng)壯的軀體，暗的是強(qiáng)大的精神力量，支撐著整個(gè)軀殼。

興趣是成功的基石。輕輕地打開(kāi)歷史的天窗，映入眼簾的是一串串光彩奪目的明珠。愛(ài)因斯坦因?qū)ξ锢淼南矏?ài)，而創(chuàng)造了相對(duì)論;蘇軾因?qū)ξ膶W(xué)的酷愛(ài)，而成就一代詞宗;喬丹因?qū)@球的喜好，而創(chuàng)造籃球的奇跡?？鬃诱f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。擁有基石，才能建造一座完美的建筑。

志向是成功的動(dòng)力。遠(yuǎn)大的目標(biāo)使我們?cè)诶щy、挫折中不低頭，不氣餒。它是燈塔，它是路標(biāo)，它是軌道，越王勾踐敗吳之后，并不氣餒，并發(fā)誓他日東山再起，必滅吳。他為了自己的志向，忍辱負(fù)重，十年臥薪嘗膽，最滅吳稱霸。沒(méi)有志向的人，不配存活于世。它是生的啟明星，引導(dǎo)我們奮勇前進(jìn)。

毅力是成功的關(guān)鍵。有毅力，就能走出黑暗;有毅力，就能遨游大海;有毅力，就能攀上絕巔。中國(guó)的八年的，是什么讓我們?nèi)〉脛倮哪?是毅力，是堅(jiān)持不懈、永不言棄的毅力。如果沒(méi)有這種毅力，那么我們的就不會(huì)取得勝利;如果沒(méi)有這種毅力，我們依舊生活在黑暗之中;如果沒(méi)有這種毅力，我們就看不到五星紅旗的飄揚(yáng)。毅力是完美建筑的骨架，支撐著這個(gè)軀體。毅力是開(kāi)辟天地的鑰匙，為我們打開(kāi)成功的閥門。

成功是一座大廈，它的美麗不是外表的華麗，而是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的完美。

關(guān)于收獲了成功優(yōu)秀作文4成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有挫折，心中的五味瓶總會(huì)被打翻，我們一路走來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨，卻只為見(jiàn)那道彩虹;不斷蛻變，也只想破繭成蝶。但無(wú)論何時(shí)，記得：成功的路，要靠你踏踏實(shí)實(shí)地走。

小升初時(shí),我踏上了征程，迎來(lái)了人生中的第一次挑戰(zhàn)。考試前坐在考場(chǎng)里，我手心里冒著冷汗，雙腿不聽(tīng)使喚的發(fā)抖，大腦中一片空白。環(huán)顧四周，來(lái)自各個(gè)學(xué)校的精英匯聚在一起，稚嫩的臉上卻都帶著堅(jiān)定。

一縷溫暖的陽(yáng)光透過(guò)大樓的縫隙照射進(jìn)來(lái)，灑在考場(chǎng)的地面上形成了一條美麗的黃金之路，可緊張的我仍在瑟瑟發(fā)抖，猶如住在愛(ài)斯基摩人的故鄉(xiāng)。

試卷終于發(fā)下來(lái)了，考題和意料中的一樣很難，但我仍盡自己所能在卷紙上盡情的書(shū)寫(xiě)。窸窸窣窣的翻卷聲和沙沙的書(shū)寫(xiě)聲成了整個(gè)考場(chǎng)最華美的樂(lè)章。七個(gè)月的拼搏與其間揮灑的汗水注定不會(huì)讓我失望，心中的緊張?jiān)缫央S著我的沉浸消失，嘴角不經(jīng)意間揚(yáng)起了弧度。

七個(gè)月中，每天奮斗在學(xué)校與輔導(dǎo)班，路上仍不舍寶貴的時(shí)間掏出語(yǔ)文資料背著枯燥無(wú)味的古文古詩(shī)，所有零碎的時(shí)間被我一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)成為了制勝的關(guān)鍵。而此刻我的大腦如同一顆高速運(yùn)轉(zhuǎn)的馬達(dá)，將七個(gè)月的成果化為試卷上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鞔稹１O(jiān)考老師在一旁不停的走動(dòng)，看著我們這些在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)的少年，微微頷首，眼睛中透出一絲贊許的光芒。

考試前承受的壓力被我充分的化為動(dòng)力，結(jié)果也恰恰與努力成正比，我成功地做到了人生的第一個(gè)正比例。

人生注定充滿未知與挑戰(zhàn)，成功道路必然布滿荊棘。無(wú)數(shù)的人渴望成功卻始終無(wú)法成功只因他們總想找到那條“捷徑”。其實(shí)，成功的路上并不擁擠只是堅(jiān)持的人太少了。

關(guān)于收獲了成功優(yōu)秀作文5一個(gè)人走在寂靜無(wú)人的小道，失落，悲傷。

雨，無(wú)情的滴落在我臉上，沒(méi)有人知道我，知道我的悲傷。

我仰天，靜想，為什么老天對(duì)我如此不公，我到底犯了什么錯(cuò)，為何要如此殘忍的對(duì)待我?雨，似乎想滲透到我的心，越是無(wú)情，我想發(fā)泄，發(fā)泄這世間的不公。

“不要因?yàn)槭《绊懥俗约旱男那?，不要因?yàn)榇煺鄱鴫嬄洌肥亲约鹤叱鰜?lái)的，我們應(yīng)要繼續(xù)向前?！边@句話在警醒著我，我知道這些道理，然后呢?我不敢去面對(duì)，更害怕往走又會(huì)是一片黑暗，我無(wú)法再站起來(lái)，我不能。

“你要一直這樣墜落下去嗎?”一個(gè)堅(jiān)定的聲音把我嚇到了，這一聲，仿佛是在訓(xùn)斥著我，“我……”“天空是你的，大地是你的，成功也是屬于你的，你就這么放棄了嗎!”“我沒(méi)有……我只是……我……”“是什么，我認(rèn)識(shí)的你，是活潑開(kāi)朗的你，是堅(jiān)定倔強(qiáng)的你。

是永不放棄的你，而不是我眼前這個(gè)失落，自我放棄的這個(gè)人!你明白嗎?”他堅(jiān)定地說(shuō)著，看著他，我卻無(wú)力反駁，他說(shuō)的對(duì)，曾經(jīng)那個(gè)倔強(qiáng)，整天大笑的自己去哪兒了?不是說(shuō)過(guò)一定要考大學(xué)的嗎?這次高考雖然考不上，但我還可以重新啊，我還可以?shī)^斗啊!我不能就這么放棄!我看著他，說(shuō)了聲：謝謝。

我復(fù)讀了一年，奮斗了一年，這一年，我不敢松懈一絲一毫，因?yàn)樯洗蔚氖≡谔嵝盐?，不要放?

終于，我考上了我理想的大學(xué)，我很感謝他，如果不是他，我不會(huì)有今天，如果不是他，我不會(huì)振作起來(lái)，謝謝!

第8篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

《放牛班的春天》這部電影通過(guò)特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國(guó)發(fā)生的事情。下面是小編為大家整理的關(guān)于放牛班的春天觀后感作文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

放牛班的春天觀后感作文1《放牛班的春天》這部電影沒(méi)有激動(dòng)人心的情節(jié)，沒(méi)有各種滑稽的特效，但卻讓我難以忘懷，尤其是劇中有魔力的馬修先生。

影片中有一個(gè)特別的壞小子莫翰奇，被其他老師稱為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”。他外表酷酷的，因?yàn)楹猛?，在哈森校長(zhǎng)巡校時(shí)，冷不丁把腳伸出來(lái)，害得校長(zhǎng)摔倒，只聽(tīng)見(jiàn)撲通一聲，腦門上多了一個(gè)“包”。馬修先生剛來(lái)時(shí)，他曾偷偷地潛入馬修先生的寢室，偷了馬修先生皮夾里的所有樂(lè)譜，和另外兩個(gè)男孩躲在男廁所里商議這些“破紙片”，因?yàn)榭床欢@紙上的音符，誤認(rèn)為這些是電報(bào)、機(jī)密信件……馬修先生沒(méi)有關(guān)他禁閉，沒(méi)有罰他勞動(dòng)，只是盡心地理解和幫助。有魔力的馬修先生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心觀察，他竟然發(fā)現(xiàn)莫翰奇不是無(wú)可救藥的孩子，而是個(gè)音樂(lè)的天才種子!馬修先生一次又一次給莫翰奇創(chuàng)造機(jī)會(huì)：晚上陪他練習(xí)，鼓勵(lì)他做主唱……莫翰奇也很努力，晚上偷偷到教室看樂(lè)譜練唱……后來(lái)，他成功考進(jìn)里昂音樂(lè)學(xué)院，最終稱為優(yōu)秀的大音樂(lè)家。

沒(méi)有馬修先生就沒(méi)有優(yōu)秀的莫翰奇。同樣，馬修先生也打開(kāi)了所代課的班級(jí)中所有孩子的心靈之門。雖然以前孩子們個(gè)個(gè)調(diào)皮搗蛋，但自從馬修先生的到來(lái)，犯錯(cuò)的孩子的不是懲罰，更多的是馬修先生的鼓勵(lì)。在課余時(shí)間，馬修先生創(chuàng)立了合唱團(tuán)后，走廊上，操場(chǎng)上，地下教室里……處處都能聽(tīng)到他們的歌聲，甚至在被校長(zhǎng)罰勞動(dòng)時(shí)，也會(huì)不時(shí)地哼起小曲。孩子們有了音樂(lè)的熏陶，犯錯(cuò)的人越來(lái)越少，在行為上變得自覺(jué)多了，不再戲弄老師，這是音樂(lè)的魔力，更是馬修先生的魔力。

沒(méi)有老師的魔力，就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生?？赡苡行┯袧摿Φ膶W(xué)生，一開(kāi)始像種子，并不出色，但經(jīng)過(guò)“園丁”——老師的細(xì)心澆灌，定會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，變得引人注目。不過(guò)，我認(rèn)為雖然老師優(yōu)秀很重要，但我們自己還是需要努力的。就像一匹千里馬，沒(méi)有伯樂(lè)就無(wú)法成功，同樣沒(méi)有自身的努力，也無(wú)法成功。

放牛班的春天觀后感作文2這個(gè)星期老師給我們看了一部電一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一個(gè)老師和一群學(xué)校的孩子展開(kāi)的，故事情節(jié)很感人，也讓我感到傷感……

教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀掉一個(gè)人，我在課上看了這部電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得很生動(dòng)，電影里的孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們都有愛(ài)玩的心里，但是教育制度卻是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天還是派人來(lái)解救他們了。

馬修是一個(gè)禿頭的老師，他其貌不揚(yáng)，但人不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。所以孩子們，也開(kāi)始改變了，他們也愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)中獲得快樂(lè)。

看完電影很長(zhǎng)時(shí)間后，孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。這就是影片的味道，使人的心靈受到震動(dòng)，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫(huà)出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環(huán)境中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的紙片和從窗戶伸出的許多只能看到半個(gè)胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開(kāi)了學(xué)院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。

放牛班的春天——天真純潔、可愛(ài)善良，每一個(gè)音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來(lái)自天堂的美妙聲音……

放牛班的春天觀后感作文3這是一部講述師生關(guān)系的法國(guó)影片，片頭以兩位滄桑的老人，也就是主角長(zhǎng)大后的樣子，翻看了兒時(shí)一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶。

整部影片語(yǔ)氣都很平淡，看似沒(méi)什么，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無(wú)法言喻的感動(dòng)。學(xué)校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學(xué)生都是些令老師頭痛畏懼的壞學(xué)生。而這一切全都因?yàn)橐晃幻锌巳R蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對(duì)這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學(xué)生邪惡的一面，更發(fā)現(xiàn)了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊(duì)，其中最為突出的是莫翰奇，一個(gè)很有音樂(lè)天賦的學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，全靠眼神在演戲，從一開(kāi)始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長(zhǎng)形成巨大反差，正直、仁愛(ài)、保護(hù)幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的孩子，就像個(gè)奇跡。

這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感，全篇讓人感覺(jué)非常真實(shí)，感情的流露很自然，或許不一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生這樣的事，但是如果能遇上一個(gè)像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛(ài)這些學(xué)生，而這些學(xué)生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們?nèi)绾巫鋈巳绾巫鹬厮恕?/p>

“你一直在做與你本性相反的事。”這是馬修一直對(duì)莫翰奇說(shuō)的話。每個(gè)人誕生時(shí)都不會(huì)是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來(lái)時(shí)正好是春天，而他對(duì)于這群孩子的人生來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)美麗而難得的春天。

每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會(huì)到來(lái)的。

放牛班的春天觀后感作文4“啊，黑夜，如此的溫柔……”這優(yōu)美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去，那一雙雙真誠(chéng)熾烈的眼睛仿佛就在眼前……

馬修，到一個(gè)寄宿學(xué)校報(bào)到上崗，成為一名地位平凡的學(xué)監(jiān)，這的校長(zhǎng)勢(shì)力、虛偽，特別是這里的學(xué)生，頑劣、叛逆。但馬修，他是可愛(ài)的，他用智慧與胸懷“解決”了學(xué)生們一次次的嘲弄。以此換來(lái)了學(xué)生們的刮目相看。他更是偉大的，在他眼里，學(xué)生們的劣根性只是表面，他們骨子里都是純真的天使。他處處為學(xué)生著想，并傾心愛(ài)護(hù)他們、教導(dǎo)他們。

在教育一個(gè)故意傷人的學(xué)生時(shí)，沒(méi)有粗暴的采取“行動(dòng)反應(yīng)”，而是用語(yǔ)言用道理真正疏導(dǎo)了學(xué)生，使其真正懂得了責(zé)任與愛(ài)?！疤焓寡劬Α笔且粋€(gè)外表冷漠叛逆的孩子，馬修真誠(chéng)地與他溝通，卻屢遭釘子，但決不放棄，并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價(jià)值。更是在犯罪少年身上，馬修仍然采取了他一貫的原則，用愛(ài)給予引導(dǎo)。當(dāng)少年被誤判再次入獄后，他與校長(zhǎng)開(kāi)展了唇槍舌戰(zhàn)，為此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。

人常說(shuō)“將心比心”,但馬修用他的善良及真誠(chéng)與學(xué)生的敵視冷漠作交換，最終換來(lái)了漫天飛舞的紙飛機(jī)。他成功了，無(wú)愧于偉大這個(gè)詞。他是我們的榜樣，為人師表，就應(yīng)本著不離不棄的原則，用愛(ài)心與真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真譜寫(xiě)他們?nèi)松男?，這才是老師的首要職責(zé)。

電影中還 有一個(gè)畫(huà)面給我留下了深刻的印象——馬修在孩子們睡下后，獨(dú)自一人在微弱的燈光下寫(xiě)日記，那黑夜，是如此的溫柔……

放牛班的春天觀后感作文5有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，它擁有著陰寒的建筑、沉重的大門，陳舊的教室以及陰森的氛圍。

有這樣一群孩子，在嚴(yán)格甚至近乎殘酷的管理下，他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)地抗?fàn)幹?，又可以說(shuō)無(wú)惡不作，從他們的眼神中可以看出，他們仿佛等待著一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。

有這樣一個(gè)失落的音樂(lè)家，帶著一絲絲失落來(lái)到這里，見(jiàn)到了這一群渴望被救贖的孩子。他的名字叫馬修。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任代課老師，這個(gè)學(xué)校就是池塘之底。馬修自始至終懷著一顆仁愛(ài)心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“犯錯(cuò)——受罰”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)，也懂得關(guān)懷孩子。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，他總是包容孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)感化他們的心靈。經(jīng)過(guò)馬修老師的努力,這群“無(wú)藥可救”的“惡魔”們都變成了一個(gè)個(gè)小歌唱家。在影片的最后，馬修因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的反對(duì)，而被迫離開(kāi)了學(xué)校，他多么希望見(jiàn)孩子最后一面呀!而當(dāng)寫(xiě)滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

第9篇：關(guān)于音樂(lè)的作文范文

我喜歡我的鋼琴。它就像我最好的朋友，可以讓我煩惱的時(shí)候訴說(shuō)心事;它就像我的導(dǎo)師，可以鞭笞我在學(xué)音樂(lè)的道路上走得更遠(yuǎn);它就像我的親人，可以陪我慢慢成長(zhǎng)并給予我力量。這里給大家分享一些關(guān)于關(guān)于鋼琴的觀后感，供大家參考。

關(guān)于鋼琴的觀后感1彈鋼琴對(duì)于瘦弱的我而言，實(shí)在有些吃力。因?yàn)槲业氖种负芗?xì)小，彈起鋼琴來(lái)，會(huì)很容易酸疼，有時(shí)甚至我只彈個(gè)十分鐘，我的手指就會(huì)開(kāi)始發(fā)出“抗議”啰!因此我常吵著爸爸、媽媽說(shuō)：“我可不可以不要學(xué)鋼琴了?”爸爸、媽媽卻說(shuō)：“不要中斷，有一天，你一定會(huì)愛(ài)上彈鋼琴的?！?/p>

后來(lái)有一天，爸爸、媽媽帶我去參加一場(chǎng)小型鋼琴音樂(lè)會(huì)，當(dāng)我聽(tīng)完音樂(lè)會(huì)后，我便下定決心一定要好好的學(xué)鋼琴，希望有朝一日，我也能在大家的面前，彈奏出如此美妙的音樂(lè)。從那天之后，我就十分努力的練習(xí)彈鋼琴，不知不覺(jué)中，在每日琴聲的浸透下，我也慢慢的愛(ài)上了彈鋼琴。

現(xiàn)在，彈鋼琴成了我的最愛(ài)，更成了我最大的興趣，我常常一邊彈琴，一邊陶醉于琴聲中。雖然彈琴的過(guò)程中，手指還是會(huì)感到酸疼，不過(guò)練琴時(shí)的愉悅心情，常使我忘卻了疼痛的感覺(jué)。

自從愛(ài)上了彈鋼琴，我覺(jué)得若是遇到不喜歡做的事情，就更應(yīng)該要好好的學(xué)習(xí)它。而且當(dāng)你學(xué)會(huì)了你曾討厭的事情時(shí)，你一定會(huì)很有成就感喔!

關(guān)于鋼琴的觀后感2從小我就有一個(gè)夢(mèng)想成為一名鋼琴家，暑假一到我的愿望實(shí)現(xiàn)了，媽媽決定帶我學(xué)鋼琴。

暑假一天，天氣格外的晴朗，陣陣微風(fēng)消去一些暑熱，今天我的心情特別好。媽媽帶我來(lái)到了學(xué)鋼琴的地方功學(xué)社。那里已經(jīng)有幾位小朋友在那里彈奏著。我被引到了一間教室，老師安排我坐在鋼琴前。這時(shí)，我心情特別激動(dòng)，但也有些害怕。老師耐心地對(duì)我說(shuō)：“學(xué)鋼琴注意身體坐直，彈奏時(shí)要保持手里握著雞蛋的樣子。”隨后，老師手把手教我彈奏，不一會(huì)兒我就能彈出“1、2、3”。我心里太高興了。老師接著反復(fù)讓我練習(xí)一個(gè)音符，我有些不耐煩。我想：總彈一個(gè)音符，什么時(shí)候能成為鋼琴家呢。我開(kāi)始混亂地彈了。這時(shí)老師看出我的心思溫和地說(shuō)：“學(xué)鋼琴不能操之過(guò)急，你必須把基本功練好，這樣將來(lái)才能演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)?！甭?tīng)了老師的一番話，我心情平靜下來(lái)。慢慢地能彈奏許多音符了。離我的夢(mèng)想越來(lái)越近了，我高興極了。

學(xué)鋼琴這件事，讓我體會(huì)到不論學(xué)什么都像蓋樓一樣把基礎(chǔ)打好，否則樓房會(huì)倒塌的，我們學(xué)習(xí)更是如此。

關(guān)于鋼琴的觀后感3“耶”我高興得一蹦三尺高。我已經(jīng)學(xué)會(huì)彈鋼琴了!

看別人都彈得瀟灑自在，要想彈得很好，必須要刻苦練習(xí)的。九歲時(shí)，我和媽媽一起來(lái)到琴行，這時(shí)，我的心早就飛走了，傻呆呆地站在地上做白日夢(mèng)，之后，老師把我們帶到二樓的琴房里面，拿來(lái)一套鋼琴教材和一個(gè)袋子，讓我把放在袋子里，并吩咐我每次學(xué)的時(shí)候都要帶來(lái)。我們開(kāi)始上課了，老師為我拿出一本“基礎(chǔ)”的書(shū)，我把隨便一翻，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)小音符密密麻麻，幾乎畫(huà)滿了書(shū)。我眼花繚亂，絞盡腦汁，不知如何下手，老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你一步一步來(lái)?！崩蠋熛冉涛覐棥?”，還要我把手指高高地抬起來(lái)走。我把手指高抬起來(lái)，一個(gè)音重重地按下去，顯然很響。老師又教我彈“2”，我用同樣的方法把“2”成功的彈下去，緊接著，“3、4、5”我都會(huì)彈了，老師夸獎(jiǎng)我，有教我彈了一段很簡(jiǎn)單的小曲子...一節(jié)課過(guò)去了，我雖然不能把小曲子很流利地彈出來(lái)，但我還是把音一個(gè)一個(gè)準(zhǔn)確地彈出來(lái)。名師點(diǎn)評(píng)：作者敘述的是自己學(xué)鋼琴的故事，作文先描寫(xiě)了自己想學(xué)鋼琴的原因以及第一次去琴行的事情。然后就詳細(xì)的敘述了自己上第一節(jié)鋼琴課的情景。作文結(jié)構(gòu)較為完整，立意較好，不過(guò)作文還是有些地方需要注意。第一行第一句話建議放在最后，第一行第二句話作為開(kāi)頭更合適，而且這篇作文沒(méi)有結(jié)束語(yǔ)。第三行“讓我把放在袋子里”應(yīng)為“讓我把它們放在袋子里”?！拔覀冮_(kāi)始上課了”這里建議改成“當(dāng)我們上第一堂課時(shí)”。第五行“有教我彈了一段很簡(jiǎn)單的小曲子”中的“有”應(yīng)為“又”，文中的錯(cuò)別字要注意哦!

關(guān)于鋼琴的觀后感4星期六，媽媽帶我去了一個(gè)鋼琴老師的家，讓那位鋼琴老師看看我是不是學(xué)習(xí)鋼琴的苗子。

到了老師家，見(jiàn)到了一位女鋼琴老師，人長(zhǎng)得挺漂亮。這位老師問(wèn)了問(wèn)我的名字，又看了看我的手，說(shuō)我的手指肚又大又圓，非常適合彈鋼琴。然后，老師又讓我跟她學(xué)習(xí)拍節(jié)奏。可是，我太緊張了，沒(méi)拍好。老師說(shuō)我有一定的天賦，可以學(xué)鋼琴了。從哪天開(kāi)始，每到周一晚上，我就準(zhǔn)時(shí)去學(xué)習(xí)鋼琴。

以前有過(guò)學(xué)習(xí)電子琴的基礎(chǔ)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，感到很容易，聽(tīng)到美妙的聲音從自已手底下傳出，感到非常的高興。但是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越難，有時(shí)，一支曲子，我要彈幾十篇才能彈好，累得我胳膊痛，手指酸，甚至有不想學(xué)的想法。但我很快就要升級(jí)了，只要堅(jiān)持到底就能成功，于是，我休息一會(huì)兒，又努力練習(xí)。

終于，我彈熟了所有的曲子，到了考試的日子，我非常順利地彈完了老師規(guī)定的5首曲子，升級(jí)成功!我感到非常自豪，還要繼續(xù)努力練下去。

關(guān)于鋼琴的觀后感5記得我第一次學(xué)鋼琴，我認(rèn)識(shí)了好多朋友，老師教我們彈“do，re，mi，fa，so，”這個(gè)很好學(xué)嘛!”我自言自語(yǔ)說(shuō)。我手放上鋼琴，找到了這幾個(gè)音符，我一彈就會(huì)，可鄧?yán)蠋焻s說(shuō)手型不對(duì)，應(yīng)該是拱起來(lái)的，就像橋一樣。老師讓我回家好好練習(xí)。

我是從電子琴轉(zhuǎn)到鋼琴的，所以我家有一架電子琴，我就用電子琴練。到老師第二次講課時(shí)，來(lái)講左手的“do，re，mi，fa，so‘’跟右手還不一樣啊，可左手大拇指剛好是右手小指的位置，這怎么彈啊?老師說(shuō)吧左手的小指方在右手“do”往左邊數(shù)八個(gè)音的位置。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“do”的音調(diào)降低了，老師說(shuō)這是低八度。