有關(guān)生物的科普知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

在我校的三個(gè)初中年級(jí)中進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，摸清學(xué)生生物科普閱讀的實(shí)際情況。平行班中隨機(jī)選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選擇并推薦生物科普閱讀材料，組織學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀，開(kāi)展小型的演講和知識(shí)競(jìng)賽，用問(wèn)卷調(diào)查和生物學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比分析，研究科普閱讀對(duì)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣、方法和品質(zhì)是否有影響。

一、生物科普閱讀的重要性

生物學(xué)知識(shí)是公民素養(yǎng)的基本組成。生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人在參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要“更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”。要期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物科普閱讀，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)生命的有關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式將有助于學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

一個(gè)人的所有知識(shí)的來(lái)源中，直接經(jīng)驗(yàn)是非常有限的。所謂學(xué)習(xí)，其實(shí)更多的是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)前人的研究成果，因此要教會(huì)學(xué)生如何尋找知識(shí)。重要的不是知識(shí)本身，而是獲取自己所需要的知識(shí)的能力。閱讀生物科普書籍，是學(xué)生走近科學(xué)、熱愛(ài)生命，逐步提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。1976年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)醫(yī)學(xué)和病毒學(xué)家蓋達(dá)塞克和1982年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)生物化學(xué)家克盧格，都是因?yàn)樵谇嗌倌陼r(shí)代閱讀了由荷蘭裔美國(guó)細(xì)菌學(xué)家克魯伊夫撰寫的科普讀物《微生物獵人傳》，從此愛(ài)好上了生物學(xué)。

二、生物科普閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

為了摸清學(xué)生生物科普閱讀的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生生物科普閱讀嚴(yán)重不足。

筆者在自己所任教的學(xué)校對(duì)初中3個(gè)年級(jí)隨機(jī)9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，讀過(guò)6本生物科普書籍的學(xué)生僅占8%，擁有生物科普讀物的僅占3%，完整閱讀過(guò)《昆蟲(chóng)記》的僅占1%。各個(gè)班級(jí)都有圖書角，藏書絕大多數(shù)是同學(xué)們自己捐的，其中生物科普讀物很少，絕大多數(shù)是文學(xué)讀物。

三、生物科普閱讀不足的原因分析

1.學(xué)生生物科普閱讀的不足與家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)不高和科學(xué)教育意識(shí)淡薄有直接關(guān)系

據(jù)調(diào)查，僅有6%的家長(zhǎng)給孩子講過(guò)科普知識(shí)，60%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子價(jià)值觀形成和發(fā)展有重要影響的課程科目不包括生物學(xué)，家長(zhǎng)經(jīng)?？纯平屉娨暪?jié)目的不到10%，經(jīng)?？瓷茖W(xué)電視節(jié)目的僅為5%；90%的家長(zhǎng)拒絕孩子養(yǎng)寵物，家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買的過(guò)生物科普書籍的僅占3%。

2.學(xué)生生物科普閱讀的不足與學(xué)生的閱讀習(xí)慣缺失有關(guān)

學(xué)生生物科普閱讀的不足其實(shí)是學(xué)生閱讀不足的一個(gè)側(cè)影。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的課余時(shí)間，絕大多數(shù)用于做作業(yè)和娛樂(lè)，有閱讀習(xí)慣的學(xué)生很少，很多學(xué)生不主動(dòng)購(gòu)買書。學(xué)生自發(fā)購(gòu)買的課外書籍多數(shù)是漫畫和文學(xué)類書籍。

3.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀反映出學(xué)校在對(duì)閱讀引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方面的不足

目前，教師對(duì)閱讀強(qiáng)調(diào)得多，引導(dǎo)得少，落實(shí)得也少。甚至有的學(xué)科在對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)上帶有濃厚的應(yīng)試色彩，出現(xiàn)了每逢閱讀必做閱讀題的情況，甚至教師包辦代替，替學(xué)生提煉、歸納好所謂的完美答案，讓學(xué)生背誦現(xiàn)成的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭煩和抗拒的心態(tài)。

生物教師在生物科普閱讀的引導(dǎo)缺少積極、系統(tǒng)的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，生物教學(xué)受課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重以及考試評(píng)價(jià)指揮棒的影響，普遍存在重教材、輕課外科普閱讀的現(xiàn)象，就是考什么就只教什么，考多少就教多少，考到什么程度就教到什么程度。許多教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，課內(nèi)的知識(shí)能態(tài)度端正地學(xué)習(xí)就要謝天謝地了，根本不指望學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主閱讀。在生物課堂教學(xué)中，有些認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常會(huì)由當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)想到曾經(jīng)閱讀到的某一個(gè)特別的生命現(xiàn)象，非常希望馬上能在課堂上說(shuō)出來(lái)，但是教師為了保證教學(xué)進(jìn)度不受影響，或者為了擔(dān)心學(xué)生扯得太遠(yuǎn)收不回來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)早已備下了一套提防這類可能導(dǎo)致“離題”的疑問(wèn)的方法，能夠迅速巧妙地迂回過(guò)去，其實(shí)是不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師的這種態(tài)度打擊了學(xué)生繼續(xù)關(guān)注生命現(xiàn)象的積極性，對(duì)保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣顯然也是非常不利的。

四、生物科普閱讀的推動(dòng)策略

1.呵護(hù)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生拿起生物科普讀物

生物閱讀的引導(dǎo)，核心是生命和閱讀，因此就要抓住這兩個(gè)核心入手。人的天性里是有著對(duì)生命現(xiàn)象的好奇的。教師能夠?yàn)樗麄兘獯鸬囊蓡?wèn)只是一小部分，更多的疑惑恐怕連教師也難以做出科學(xué)正確的解答。教師一方面要善于捕捉學(xué)生產(chǎn)生好奇心的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向書籍尋求答案；另一方面，可以主動(dòng)地通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，講一個(gè)令人驚訝的有關(guān)生命的故事，或者一個(gè)奇特的生命現(xiàn)象，或者介紹一位了不起的生物學(xué)家等等，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣，然后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的閱讀過(guò)程，從書籍中得到更為詳細(xì)的信息，從而使學(xué)生的求知欲得到滿足。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)可獨(dú)立閱讀這條獲取知識(shí)的途徑，并愿意反復(fù)實(shí)行它，為以后逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.利用學(xué)校的圖書館，營(yíng)造讀生物科普書籍的氛圍

學(xué)校的圖書館里有一定數(shù)量的生物科普讀物，但是這些寶貴的資源很多都在沉睡，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生去閱讀它們?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生有關(guān)圖書分類的一些知識(shí)，教會(huì)他們利用圖書分類代碼快速地找到生物科普類書籍；可以把“統(tǒng)計(jì)清點(diǎn)學(xué)校圖書館生物科普書籍”這樣的任務(wù)交給學(xué)生去做，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書館中所有生物科普書籍的藏書情況有整體的了解；可以組織學(xué)生中的生物科普讀物的愛(ài)好者們，用小作文、手抄報(bào)、海報(bào)以及幻燈片等形式進(jìn)行書籍推介，介紹自己喜愛(ài)的生物科普知識(shí)和書籍；還可以組織這一類的推介作品比賽。這些活動(dòng)使學(xué)生成為宣傳者，發(fā)揮出很好的帶動(dòng)作用，也營(yíng)造了生物科普閱讀的氛圍。

3.舉辦“生命講壇”，促進(jìn)學(xué)生的生物科普閱讀

教師既要鼓勵(lì)學(xué)生“讀進(jìn)去”，還要鼓勵(lì)學(xué)生“講出來(lái)”。事實(shí)證明，講得出來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性更高，講得出來(lái)才是真正的理解，原本從書本上到獲取信息，學(xué)習(xí)者如果有意將其講述給別人聽(tīng)，并且努力幫助聽(tīng)眾理解，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)預(yù)備教學(xué)的過(guò)程，這位信息的傳播者會(huì)主動(dòng)地追求信息傳播的效果，會(huì)為此主動(dòng)提高對(duì)自身的要求，會(huì)主動(dòng)追求對(duì)信息本質(zhì)的深入理解。在他選擇表達(dá)用語(yǔ)、表現(xiàn)形式的過(guò)程中，自身對(duì)知識(shí)的理解會(huì)不斷深化，組織、編輯、遷移、綜合運(yùn)用等能力也獲得提高。生物教師可以利用生物課定期舉行“生命講壇”，布置學(xué)生或小組輪流進(jìn)行短小的片斷教學(xué)，內(nèi)容不必局限于課本教材，是與當(dāng)前的教學(xué)相結(jié)合內(nèi)容的或者有一定聯(lián)系內(nèi)容，也可以是生命領(lǐng)域之內(nèi)的其他內(nèi)容。要辦好“生命講壇”，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如選題、收集材料、整合素材、PPT制作以及演講基本功訓(xùn)練等。對(duì)他們的演講還要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使演講者或小組能夠得到一定的認(rèn)可，從而對(duì)這一活動(dòng)發(fā)生興趣，有利于這個(gè)活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展。

第2篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科普閱讀能力和閱讀興趣至關(guān)重要。

我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本八組單元中，有一個(gè)單元專門進(jìn)行科普方面的教育與引導(dǎo)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的教育，更是對(duì)低年級(jí)學(xué)生科普興趣的培養(yǎng)。這樣的科普類文章以科學(xué)童話故事為媒介，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，這些與學(xué)生的生活實(shí)踐息息相關(guān)。所以我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，選擇與課文有關(guān)的內(nèi)容，讓孩子通過(guò)看書或者從網(wǎng)上搜集有關(guān)的視頻資料，一方面培養(yǎng)了興趣，另一方面也拓展了知識(shí)。比如說(shuō)，一年級(jí)下冊(cè)第十六課《要下雨了》用一個(gè)美麗的童話故事告訴了學(xué)生有關(guān)氣象方面的常識(shí)，下雨之前動(dòng)物的變化，燕子低飛，螞蟻搬家，小魚游出水面透氣，這些自然現(xiàn)象蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)有很多疑問(wèn)，下雨之前大自然還會(huì)有哪些預(yù)兆？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？結(jié)合本課，推薦學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書籍，對(duì)自己的疑問(wèn)有目的的查找答案。再比如，在第四單元的，大多是有關(guān)昆蟲(chóng)的信息，螞蟻，蚯蚓，蜜蜂，蟬，螢火蟲(chóng)等，在昆蟲(chóng)世界里，學(xué)生已經(jīng)不能只滿足于認(rèn)識(shí)這一低淺的層次上，他們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，蟬為什么會(huì)叫？螢火蟲(chóng)是怎樣發(fā)光的？蚯蚓是什么樣子的，它有什么生活習(xí)性呢？我和孩子們從網(wǎng)上搜集很多這一方面的動(dòng)畫，如《動(dòng)物世界》，孩子們?cè)诳吹倪^(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了興趣。

其次，組織學(xué)生開(kāi)展科技小發(fā)明小制作，舉辦科幻畫的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中，探究思考，提高科學(xué)素養(yǎng)。

無(wú)論是動(dòng)手制作，還是節(jié)約環(huán)保，還是探索宇宙奧秘，孩子的想象空間都是非常廣泛的，他們求知的欲望都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘成了他們樂(lè)此不疲的事情。在此過(guò)程中，孩子需要閱讀相關(guān)的文本，上網(wǎng)查找圖片，視頻，各方面的知識(shí)信息，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這一切都充滿了樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處都有種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”在兒童世界中這種需求特別強(qiáng)烈，他們希望自己成功，因此尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于研究。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材中介紹了一些科學(xué)家，比如錢學(xué)森、李四光、霍金、袁隆平等，他們都有一顆獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高的心，還有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樵谥行W(xué)階段開(kāi)展科技教育活動(dòng)的關(guān)鍵不在于結(jié)果，而重在過(guò)程。在科技教育活動(dòng)的過(guò)程中形成一種習(xí)慣，形成一種意識(shí)，培養(yǎng)一種精神，擁有一種興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。是我們的最終目的。

再次，課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀科普讀物的習(xí)慣，同時(shí)提升科普興趣。

魯迅說(shuō)過(guò)：“專看文學(xué)書，也不好的。先前的文學(xué)青年，往往厭惡數(shù)學(xué)，理化，史地，生物學(xué)，以為這些都無(wú)足重輕，后來(lái)變成連常識(shí)也沒(méi)有，研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也胡涂，所以我希望你們不要放開(kāi)科學(xué)，一味鉆進(jìn)文學(xué)里。譬如說(shuō)罷，古人看見(jiàn)月缺花殘，黯然淚下，是可恕的，他那時(shí)自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，當(dāng)然不明白這是自然現(xiàn)象。但如果現(xiàn)在的人還要下淚，那他就是胡涂蟲(chóng)。”

根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀取向狀況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、汲取科學(xué)知識(shí)是有一定難度的。因此，必須要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。

1、報(bào)刊。在日常的課外閱讀安排中，閱讀科普?qǐng)?bào)，充分利用學(xué)校的圖書館的資源，并且細(xì)化閱讀任務(wù)，明確閱讀要求，及時(shí)抽檢閱讀效果。如果學(xué)生覺(jué)得很好的可以記下來(lái)，好記性不如爛筆頭，摘抄筆記與各科學(xué)習(xí)中有關(guān)的科普知識(shí)會(huì)使學(xué)生強(qiáng)化閱讀能力，提升閱讀興趣，日積月累形成習(xí)慣。

第3篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】少兒科普節(jié)目 “科教興國(guó)”戰(zhàn)略

我國(guó)少兒電視節(jié)目起步不算晚。自1958年9月北京電視臺(tái)（央視前身）正式設(shè)立《少年兒童節(jié)目》專欄至今，少兒電視節(jié)目的創(chuàng)作播出已經(jīng)走過(guò)了53年。盡管曾經(jīng)歷1966年至1979年期間的創(chuàng)作停滯期，但從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)少兒電視節(jié)目創(chuàng)作便得到了快速發(fā)展。

2002年我國(guó)以南方少兒頻道的出現(xiàn)為肇始，我國(guó)少兒電視節(jié)目走上了專業(yè)化、頻道化發(fā)展之路。2004年國(guó)家廣電總局發(fā)出的《關(guān)于開(kāi)辦少兒頻道的通知》，更是讓我國(guó)少兒電視節(jié)目走入了頻道化發(fā)展的快車道，全國(guó)各地共辦有34個(gè)少兒頻道和4個(gè)動(dòng)畫頻道，這些以青少年和兒童為收視對(duì)象的頻道，每天平均播出時(shí)長(zhǎng)約17個(gè)小時(shí)。

青少兒頻道的激增以及專業(yè)化程度的提高，引爆了我國(guó)少兒電視節(jié)目創(chuàng)作的，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的少兒電視節(jié)目。然而，從目前北京、上海、廣州的少兒頻道電視節(jié)目播出現(xiàn)狀看來(lái)，動(dòng)漫劇等各類虛構(gòu)情節(jié)、故事節(jié)目占據(jù)了少兒節(jié)目的大半壁江山，而國(guó)外少兒電視界非常重視的少兒科普類節(jié)目卻成為了我國(guó)少兒電視節(jié)目的軟肋，不僅數(shù)量少、原創(chuàng)性弱，節(jié)目質(zhì)量也不樂(lè)觀，沒(méi)有突出少兒節(jié)目特性，因此也無(wú)法吸引青少年和兒童觀眾的收看，無(wú)法達(dá)到普及科普知識(shí)、引領(lǐng)青少年探索科學(xué)、認(rèn)識(shí)世界的目的。

一、少兒科普類節(jié)目數(shù)量少，占總比小

筆者對(duì)北京、上海、廣州這三個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的城市中的8個(gè)青少兒頻道中播放的少兒科普電視節(jié)目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間為期一周（2011年6月27日-7月3日），統(tǒng)計(jì)的頻道有：北京地區(qū)的中央電視臺(tái)少兒頻道、北京電視臺(tái)青少頻道；上海地區(qū)的上海廣播電視臺(tái)東方少兒頻道（哈哈少兒頻道）、炫動(dòng)卡通；廣東地區(qū)的廣東電視臺(tái)嘉佳卡通頻道、南方電視臺(tái)的南方少兒頻道、廣州廣播電視臺(tái)的廣州少兒頻道以及深圳廣播電視臺(tái)的深圳少兒頻道。

從表1可以看到，北京、上海和廣州三地共8個(gè)青少兒頻道（其中2個(gè)為卡通頻道），在6月27日-7月3日一周的播出電視欄目中，只有12個(gè)泛科普欄目（之所以稱其為“泛科普欄目”，是因?yàn)橛行谀恐皇且粋€(gè)大欄目中的一部分，比如央視少兒頻道的“科學(xué)泡泡”，只是其雜志型大欄目“智慧樹(shù)”中的一個(gè)小部分，而“智慧樹(shù)”欄目的其他部分則跟科普無(wú)關(guān)）。這些科普欄目播出時(shí)長(zhǎng)按照每天首播一次、重播一次計(jì)算，為962分鐘，約為16個(gè)小時(shí)。而8個(gè)青少兒頻道，按照每個(gè)頻道平均每天播出節(jié)目時(shí)長(zhǎng)為17個(gè)小時(shí)（06：00-23：00）計(jì)算，總共播出時(shí)長(zhǎng)為136個(gè)小時(shí)?？破諜谀恳惶斓牟コ鰰r(shí)間只占少兒頻道總播出時(shí)長(zhǎng)的約12%。這還不包括不同少兒頻道所播的相同內(nèi)容。比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等少兒科普欄目，不少少兒頻道均購(gòu)買了，播放時(shí)重復(fù)率比較高。

北京、上海、廣州三大城市是我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地方，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度與媒體發(fā)達(dá)程度緊密相關(guān)的媒介生態(tài)原理，上述三大城市少兒科普電視節(jié)目的發(fā)展?fàn)顩r，在一定程度上可以代表我國(guó)少兒科普電視節(jié)目發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以知道，我國(guó)少兒科普電視欄目總量少，占少兒類節(jié)目的總比非常小。

二、少兒科普節(jié)目形態(tài)創(chuàng)新性差，缺乏特色

我國(guó)原創(chuàng)的少兒科普節(jié)目的形態(tài)比較老化，缺乏創(chuàng)新性，也沒(méi)有特色。以央視少兒頻道播出時(shí)長(zhǎng)為25分鐘/期的科普青少兒欄目《芝麻開(kāi)門》為例。

《芝麻開(kāi)門》是針對(duì)7-14歲青少年推出的一檔科普節(jié)目，隸屬中央電視臺(tái)科教節(jié)目制作中心，全年播出的節(jié)目分日常節(jié)目和特別節(jié)目?jī)纱箢?。日常?jié)目每期25分鐘，全年共104期，每周一至周五17：30首播，9：30、13：00重播。特別節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)根據(jù)節(jié)目具體內(nèi)容和形式來(lái)定，在中央電視臺(tái)少兒頻道的特別編排時(shí)段播出，集中在每年的寒暑假和五一、十一等假期。

在節(jié)目形態(tài)上，《芝麻開(kāi)門》采取的是真人主持+智力挑戰(zhàn)+微型情景劇的節(jié)目形態(tài)。這種節(jié)目形態(tài)事實(shí)上已經(jīng)非常老化。首先用真人主持回答同學(xué)們各種古怪問(wèn)題，與我們傳統(tǒng)的學(xué)校上課模式類似，盡管互動(dòng)性會(huì)比學(xué)校老師與學(xué)生的互動(dòng)強(qiáng)，也弱化了“填鴨式”灌輸?shù)囊馕?，但他并沒(méi)有從根本上脫出這種模式。主持人在某種意義上，是學(xué)校老師的化身。其次，智力競(jìng)賽式的挑戰(zhàn)模式，盡管能夠激發(fā)好勝心強(qiáng)的青少年的挑戰(zhàn)欲望，但這種模式卻泛濫在各類的節(jié)目中，甚至包括一些成人類的競(jìng)技節(jié)目中，并無(wú)創(chuàng)新之處。微型情景劇的模式，雖然將科學(xué)知識(shí)融入故事中，以系列故事的形式推出，但卻缺少了互動(dòng)性，依然是“強(qiáng)喂式”的科普，而不是引領(lǐng)青少年自己動(dòng)手探索世界奧妙的快樂(lè)科普。

同樣的競(jìng)技節(jié)目形態(tài)也出現(xiàn)在央視少兒頻道另一檔大型青少年科普節(jié)目《異想天開(kāi)》中。盡管《異想天開(kāi)》標(biāo)榜自己是檔科普節(jié)目，但在其推出的《我是發(fā)明家》節(jié)目中，在宣傳中的表述卻是“一檔具有獨(dú)特品質(zhì)的大眾娛樂(lè)性節(jié)目”、“發(fā)明競(jìng)賽類真人秀節(jié)目”?！段沂前l(fā)明家》由中央電視臺(tái)、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)聯(lián)合推出。在這檔節(jié)目中，糅進(jìn)了當(dāng)下最時(shí)髦的真人秀、全民海選、晉級(jí)等等元素，但事實(shí)上，科普已經(jīng)成為配菜，熱鬧、娛樂(lè)才是主角。如此本末顛倒，讓人嘆為觀止。

在青少兒科普節(jié)目形態(tài)創(chuàng)新方面，國(guó)外顯然走在了前面。日本TBS電視臺(tái)播放的少兒科普電視節(jié)目《飛翔吧！科學(xué)君》，在電視節(jié)目的基礎(chǔ)上，又推出了對(duì)應(yīng)的動(dòng)作游戲《飛翔吧！科學(xué)君 地球大探險(xiǎn)！挑戰(zhàn)神秘的稀有生物》。讓少兒通過(guò)游戲的方式去探索宇宙生物的奧秘，科普知識(shí)也在潛移默化中深入少兒心。這種電視節(jié)目與游戲聯(lián)動(dòng)的模式，目前在我國(guó)少兒電視節(jié)目中筆者還未發(fā)現(xiàn)。

而美國(guó)芝麻街工作室繼享譽(yù)世界的少兒科普類節(jié)目《芝麻街》之后，又推出少兒科普節(jié)目《大鳥(niǎo)看世界》，并于今年3月通過(guò)上海廣播電視臺(tái)哈哈少兒頻道播出?！洞篪B(niǎo)看世界》面向3-7歲的兒童，每集11分鐘。這部?jī)和破障盗衅?，每一集的展開(kāi)都圍繞著一個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題都是角色在對(duì)周圍世界的觀察過(guò)程中產(chǎn)生的。這種緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的科普知識(shí)，不僅拓展了孩子們的科學(xué)視野，還會(huì)鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手參與探究和學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。主題集中、短小精悍、貼近生活、個(gè)性鮮明的節(jié)目特色，由于符合目標(biāo)年齡段受眾的收視特征，因此備受兒童觀眾歡迎。

三、少兒科普節(jié)目創(chuàng)作力不足，無(wú)法滿足需求

從上面對(duì)北京、上海、廣州三地8大青少兒頻道播出的少兒科普類節(jié)目狀況來(lái)看，我國(guó)在少兒科普節(jié)目上的創(chuàng)作力非常不足。雖然從數(shù)量來(lái)看，12檔節(jié)目中，電視臺(tái)原創(chuàng)的占到一半強(qiáng)（7個(gè)），但是，單央視少兒頻道就占據(jù)了4個(gè)，北京地區(qū)占到6個(gè)，剩下1個(gè)在廣州，而且還是新創(chuàng)辦的，因?yàn)椤犊茖W(xué)樂(lè)園》今年3月份才在廣東電視臺(tái)嘉佳卡通頻道開(kāi)播。泱泱中國(guó)，約4億青少年兒童，在國(guó)家極力倡導(dǎo)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的大環(huán)境背景下，少兒科普類電視節(jié)目的創(chuàng)作播出狀況卻是如此不堪。甚至在2007年-2010年由國(guó)家廣電總局評(píng)選出來(lái)的全國(guó)優(yōu)秀少兒電視節(jié)目中，也鮮見(jiàn)少兒科普類節(jié)目入選（央視少兒頻道的《異想天開(kāi)》是唯一一檔在2009年、2010年連續(xù)兩年獲得一等獎(jiǎng)的少兒科普類電視欄目）。

目前，在我國(guó)少兒頻道播出的少兒科普電視節(jié)目來(lái)源主要有三大類：一類是電視臺(tái)制作；一類是引進(jìn)國(guó)外的；一類是由節(jié)目制作公司制作的。目前，以電視臺(tái)自己制播出為主，比如央視少兒頻道的《異想天開(kāi)》、《芝麻開(kāi)門》、《科學(xué)泡泡》等。但有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，那就是電視臺(tái)與有關(guān)科技部門合作的節(jié)目制作模式。比如中央電視臺(tái)與國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)聯(lián)合推出的《異想天開(kāi)之我是發(fā)明家》；廣東電視臺(tái)與廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省科普信息中心打造的青少年科學(xué)教育欄目《科學(xué)樂(lè)園》等。這種模式集合了電視與科技的優(yōu)勢(shì)力量，值得探索和鼓勵(lì)。

除了電視臺(tái)原創(chuàng)，市場(chǎng)上的節(jié)目制作公司在少兒科普電視節(jié)目創(chuàng)作力嚴(yán)重不足，原因多樣，但資金、市場(chǎng)、創(chuàng)作人才等是制約其關(guān)鍵所在。因?yàn)榭破展?jié)目與娛樂(lè)類節(jié)目相比，不僅制作難度大，創(chuàng)作要求高，收視率方面也明顯難敵娛樂(lè)類節(jié)目，很難吸引到廣告商的青睞。費(fèi)心費(fèi)力卻很難輕易見(jiàn)效果，使市場(chǎng)對(duì)少兒科普電視節(jié)目創(chuàng)作動(dòng)力不足。

在國(guó)家“制播分離”的電視發(fā)展大方針下，要改變少兒科普電視節(jié)目目前的疲弱狀態(tài)，針對(duì)少兒科普電視節(jié)目這種獨(dú)特的節(jié)目類型，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)少兒科普電視節(jié)目創(chuàng)作予以傾斜和支持，對(duì)一些大型的、富有重要意義的少兒科普電視節(jié)目項(xiàng)目，應(yīng)該予以一定的資金扶持。

第4篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

但是在教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)科普類讀物比較排斥，覺(jué)得這類書不好玩、很難讀。作為科學(xué)課教師，理應(yīng)正視小學(xué)生所面臨的科學(xué)知識(shí)類閱讀難題，充分利用科學(xué)課堂進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

精心選擇閱讀素材

科學(xué)知識(shí)類閱讀的首要任務(wù)，就是要選擇并建立一批豐富的閱讀素材庫(kù)。而今，隨著學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的不斷提高，大多數(shù)學(xué)校都有著比較豐富的科學(xué)類藏書；在書店里，針對(duì)小學(xué)生的各類科普讀物也是卷軼浩繁；網(wǎng)絡(luò)上，各類科普資料更是無(wú)所不包。面對(duì)如此多的閱讀素材，如何選擇最切合小學(xué)生實(shí)際的、最被他們所接受的內(nèi)容成為教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)的前提。

以課堂教材為中心 把《科學(xué)》教材同其它教材相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中有大量的圖片、趣味性文字，可讀性非常強(qiáng)，表面上看起來(lái)教材比較簡(jiǎn)單，但是在貌似簡(jiǎn)單的背后包含了大量的信息。小學(xué)生理解領(lǐng)悟能力較差，邏輯思維能力較弱，科學(xué)課教師應(yīng)充分利用好課堂教材，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、討論，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在青島版《科學(xué)》教材中，閱讀材料大體可以分為以下幾類：一是知識(shí)補(bǔ)充型，如三年級(jí)下冊(cè)《骨骼》中“怎樣補(bǔ)鈣才科學(xué)”、五年級(jí)上冊(cè)《地震》中“避震小常識(shí)”等。二是課外拓展型，如五年級(jí)上冊(cè)《地表的變化》中“京杭大運(yùn)河”、六年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)發(fā)新能源》中“可燃冰”等。三是思維啟發(fā)型，如五年級(jí)上冊(cè)《誰(shuí)能傳播聲音》中“聲音的波浪”、六年級(jí)下冊(cè)《電腦與網(wǎng)絡(luò)》中“因特網(wǎng)”等。對(duì)于這些閱讀材料，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前或課下自行閱讀。

以課外閱讀為延伸 在做好教材閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞課堂知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸閱讀，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。如學(xué)習(xí)完青島版教材六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》，讓學(xué)生在課后閱讀《澳大利亞為什么要進(jìn)口屎殼郎》（選自《小學(xué)生無(wú)敵百科通》）和《釘在樹(shù)上的繭，生與死的斗爭(zhēng)》（選自“果殼網(wǎng)”）兩篇科普短文。學(xué)習(xí)完四年級(jí)下冊(cè)《熱脹冷縮》，讓學(xué)生閱讀《生活中的智慧：熱脹冷縮》（選自2006年4月24日《科技日?qǐng)?bào)》）。通過(guò)課后閱讀，使學(xué)生在潛移默化中理解生活中存在的科學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂和生活的緊密結(jié)合，同時(shí)也提高了教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

以相關(guān)書目為拓展 科學(xué)專職教師執(zhí)教的平行班級(jí)較多，教師無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求提供一份適合的書單。在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)《科學(xué)》教材涉及的總體內(nèi)容，按照天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、科學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)大類進(jìn)行書目的精選。選書時(shí)，要遵循以下幾點(diǎn)：一是圖文并茂。書籍的視覺(jué)美感會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀，假若翻開(kāi)書本全是密密麻麻的文字介紹，對(duì)于這些沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，順利閱讀有一定的困難，所以一定要挑選插圖精心設(shè)計(jì)過(guò)的書籍。二是淺顯易懂。小學(xué)生的背景知識(shí)較單薄，所以教師推薦讀的書內(nèi)容一定要符合所在年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，以利于激起學(xué)生的閱讀興趣。三是趣味性強(qiáng)。常見(jiàn)的一些百科全書式的科普讀物，其實(shí)不怎么受學(xué)生的喜歡，因?yàn)槿鄙偃の缎?。近年?lái)，以德國(guó)少年兒童百科知識(shí)叢書《什么是什么》為代表的一批國(guó)外優(yōu)秀科普讀物，以新穎活潑、好玩易懂的形式，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入浩瀚的科學(xué)領(lǐng)域，暢游在地球科學(xué)、生物科學(xué)、太空科學(xué)、氣象學(xué)、古生物學(xué)等學(xué)科中，都深受學(xué)生的喜愛(ài)。

大力營(yíng)造科學(xué)閱讀氛圍

好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)是小學(xué)生心智成長(zhǎng)的重要特征，科學(xué)課教師要充分認(rèn)識(shí)這一特征，以教學(xué)課堂為中心，大力營(yíng)造科學(xué)閱讀氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的興趣。

教師帶頭閱讀 榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，故而有“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生”的說(shuō)法。就科學(xué)閱讀來(lái)講，教師首先要成為科學(xué)閱讀的忠實(shí)踐行者，通過(guò)閱讀盡快熟悉和掌握相關(guān)的科學(xué)故事、科學(xué)原理、科學(xué)方法、科學(xué)事件等，并與教材知識(shí)融會(huì)貫通。然后，以科學(xué)課堂為載體，把科學(xué)故事、科學(xué)原理、科學(xué)方法、科學(xué)事件等知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生也產(chǎn)生自覺(jué)閱讀的需要?？茖W(xué)課教師要用自身淵博的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生佩服，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣。

舉辦讀書活動(dòng) 以班級(jí)為基地，舉辦“科普?qǐng)D書漂流活動(dòng)”。由學(xué)生把自己認(rèn)為最好的課外科普?qǐng)D書拿出來(lái)，和同班同學(xué)進(jìn)行互相借閱，建立班級(jí)科普?qǐng)D書漂流和定期更新制度，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到圖書館借書、到書店買書，帶學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行科學(xué)閱讀，讓他們感受科學(xué)閱讀的吸引力。

提供展示平臺(tái) 小學(xué)生的好奇心強(qiáng)是毋庸置疑的，但是他們的意志是很薄弱的，經(jīng)常是虎頭蛇尾。這就需要科學(xué)課教師提供展示的平臺(tái)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)閱讀的意愿。比如，利用課堂舉辦科技新聞、科學(xué)故事演講比賽、科普知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選閱讀之星等活動(dòng)，讓學(xué)生感受科學(xué)閱讀成果帶來(lái)的喜悅，使每一名學(xué)生都被科學(xué)閱讀氛圍所浸染?？萍夹侣剷?huì)可以每周舉行一次，時(shí)間放在上課前十分鐘，主要由學(xué)生講述通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等收集到的最新、最感興趣的科技新聞，讓學(xué)生在相互分享中強(qiáng)化科學(xué)興趣和科學(xué)意識(shí)；科學(xué)故事演講比賽可以每一個(gè)學(xué)期舉辦一次，有學(xué)生收集與教材相關(guān)科學(xué)家的故事，向科學(xué)家學(xué)習(xí)其探究的精神；科普知識(shí)競(jìng)賽可以每一個(gè)學(xué)年舉行一次，通過(guò)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間來(lái)做題，檢驗(yàn)其科學(xué)閱讀的成效，選拔一批有潛力的苗子參加上級(jí)的比賽；評(píng)選閱讀之星是對(duì)科學(xué)閱讀的綜合性獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期評(píng)選一次。

有效引導(dǎo)課外科學(xué)閱讀

單靠每周兩節(jié)課的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的東西非常有限，只有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后延伸性、拓展性的閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

創(chuàng)造性閱讀 創(chuàng)造性閱讀首先要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)想象。如三年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》一課，一開(kāi)始就提到手電筒能夠發(fā)光，那么手電筒為何能發(fā)光呢？教師由此指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，如“沒(méi)有電池能否發(fā)光”“沒(méi)有導(dǎo)線能否發(fā)光”。二是要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，懂得了“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”后，在課堂上有學(xué)生提出：“在微風(fēng)中，國(guó)旗飄揚(yáng)為什么沒(méi)有聲音？”教師立即用音叉實(shí)驗(yàn)解決了疑問(wèn)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀相關(guān)材料，尋求正確答案。例如，六年級(jí)下冊(cè)《通電的線圈》中結(jié)合教材中的設(shè)問(wèn)：“電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢？”讓大家上網(wǎng)查找相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生深入思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，又?jǐn)U展了學(xué)生的課外閱讀視野。

第5篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

兩三歲時(shí)，媽媽就開(kāi)始給我講故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》等

等。每晚睡覺(jué)時(shí)，我總纏著媽媽給我講故事，一定要聽(tīng)兩三個(gè)故事才肯入睡，而且百聽(tīng)不厭。那故事至今還令我難以忘懷。

從一年級(jí)起，老師教會(huì)了我怎樣讀拼音。媽媽還為我買來(lái)了帶有拼音的書籍，讓我可以借助拼音讀書看書。這不僅使我的拼音大有長(zhǎng)進(jìn)，并把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得牢，扎得實(shí)。而且開(kāi)闊了我的眼界。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，我掌握的漢字越來(lái)越多。這使我的閱讀能力有了很大的提高，再也不用一個(gè)拼音一個(gè)拼音地去念了，可以直接讀書，閱讀課外書籍。

直到現(xiàn)在，我的漢字已經(jīng)積累很多了，可以看一些比較厚的書了?，F(xiàn)在我的書架上都堆滿了大大小小的書，有科普知識(shí)的，有漫畫的，有文學(xué)的、也有海洋生物的……足有100多本，可謂是樣樣俱全。我每天都興致勃勃地翻閱著，我還有個(gè)小秘密：我總把平時(shí)的零花錢攢著，去買更多的我喜歡的課外書來(lái)讀！

第6篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 生物課外活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時(shí)間、地域、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、師生的交流方式、學(xué)習(xí)的方法和途徑上都是開(kāi)放性的。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展生物課外活動(dòng)，更有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 網(wǎng)絡(luò)下生物課外活動(dòng)的內(nèi)容

1.1 宣傳生物科普知識(shí) 以往,我們用來(lái)進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)，它們也只能是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字來(lái)達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行宣傳，則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操。

例如：4月至5月的“愛(ài)鳥(niǎo)周”，我們大力進(jìn)行了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳活動(dòng)。在宣傳欄進(jìn)行了“愛(ài)鳥(niǎo)周”的介紹之后，我們充分利用每天學(xué)校電視臺(tái)演播時(shí)間，播放了像《朱 》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥(niǎo)類的紀(jì)錄片。同時(shí)，還在局域網(wǎng)上了配以精彩動(dòng)畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁(yè)《鳥(niǎo)類——我們De朋友》，從鳥(niǎo)類與人類的關(guān)系（鳥(niǎo)類對(duì)森林、農(nóng)業(yè)蟲(chóng)害的防治、鳥(niǎo)類對(duì)鼠類的捕食作用、鳥(niǎo)類對(duì)科學(xué)研究的貢獻(xiàn)）、威脅鳥(niǎo)類生存的主要因素、鳥(niǎo)類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面的介紹。每個(gè)學(xué)生在課外隨時(shí)都可以通過(guò)電子閱覽室或教室的終端進(jìn)行瀏覽。對(duì)這一切，他們無(wú)不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類并不是天然地具有剝奪動(dòng)物生命的權(quán)利，而要學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共存”，培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德。

1.2開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查 利用校園局域網(wǎng)開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查。

例如：在校園電視網(wǎng)上播出了關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后，我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查：沒(méi)有被調(diào)查過(guò)的同學(xué)在登錄后都會(huì)被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行選擇，提交后計(jì)算機(jī)就會(huì)立即對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。

1.3 組織專題知識(shí)討論 網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上具有開(kāi)放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識(shí)的討論，能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。

我們?cè)谕瓿闪岁P(guān)于“克隆”系列片的播出和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在校園BBS上設(shè)立了一個(gè)專門討論組，討論的主題是《“克隆人”將帶來(lái)？》。很多同學(xué)在網(wǎng)上自由地發(fā)表了言論，有的持肯定意見(jiàn)，有的持謹(jǐn)慎態(tài)度，有的對(duì)其他同學(xué)的看法表示贊賞，有的又提出質(zhì)疑……參與積極，爭(zhēng)論熱烈。在討論進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會(huì)》。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，而且使他們對(duì)有關(guān)遺傳和變異的課堂知識(shí)有了更深刻、更全面的理解。

1.4 展示學(xué)生科技成果 組織生物科技活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場(chǎng)地、作品保管等問(wèn)題，而且有利于更多的同學(xué)來(lái)參觀和研討。

例如：我們組織進(jìn)行了“押花貼畫”比賽之后，將各個(gè)班的優(yōu)秀作品的相片和制作說(shuō)明，在網(wǎng)上。這樣，既保證了優(yōu)秀作品不受損壞，又增強(qiáng)了展示效果，還吸引了更多的同學(xué)來(lái)參觀。又如：我們?cè)诮M織了名為《生態(tài)校園之我見(jiàn)》的小論文比賽之后，開(kāi)設(shè)了一個(gè)名為《生態(tài)校園》的網(wǎng)站，發(fā)表了許多優(yōu)秀小論文，并歡迎繼續(xù)投稿到我們?cè)O(shè)立的校園信箱和E-mail上，更多的學(xué)生甚至外校學(xué)生也投來(lái)了稿件。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生思辯能力，又使學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的課堂知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。

1.5 設(shè)立青春心理信箱 身高、體重的迅速增長(zhǎng)，第二性征的出現(xiàn)，給正處在青春期的中學(xué)生帶來(lái)了煩惱和困惑；對(duì)他們心理問(wèn)題的解答，也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學(xué)生能得到老師的幫助，我們?cè)谛@網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學(xué)都可以把自己的要求寫到信箱，專門的心理輔導(dǎo)老師用密碼打開(kāi)信箱，了解學(xué)生需要后，根據(jù)不同要求，采取合適方式進(jìn)行心理指導(dǎo)，或面談，或回信……讓所有的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生物課外活動(dòng)的注意點(diǎn)

2.1 要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 在讓大部分學(xué)生瀏覽我們的生物網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，也要讓對(duì)生物、對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)參與到我們的網(wǎng)頁(yè)制作中來(lái)：讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護(hù)網(wǎng)站，讓學(xué)生感到這是自己的網(wǎng)站。在制作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)了一批生物和計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

2.2 不能替代實(shí)踐活動(dòng) 生物是一門重視實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)科，生物課外活動(dòng)更應(yīng)重視實(shí)踐。在實(shí)際活動(dòng)中，無(wú)論是采集標(biāo)本或栽培、養(yǎng)殖生物，都需要仔細(xì)觀察、分析各種生物現(xiàn)象，并參閱大量資料，去說(shuō)明和解決一些問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)不能替代的，所以不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的使用而削弱甚至替代了實(shí)踐活動(dòng)。

參考書目

第7篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】外來(lái)員工子女 科技教育 均衡發(fā)展

一、前言

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)青少年科技教育日益重視，廣大青少年的科技水平和創(chuàng)新能力有了提高。但是，一些外來(lái)務(wù)工人員子女就讀的民辦學(xué)校由于辦學(xué)條件和師資薄弱，學(xué)校的管理者對(duì)科技教育的不重視，呈現(xiàn)“三無(wú)”狀況（無(wú)專職科技教師、無(wú)固定科技課程、無(wú)科技教育經(jīng)費(fèi)保障），民辦學(xué)?？萍冀逃较喈?dāng)落后，進(jìn)城務(wù)工人員子女的科技水平和創(chuàng)新能力與公辦學(xué)校學(xué)生的差距正在逐步拉大。根據(jù)廈門市有關(guān)部門了解，廈門市歷屆科技創(chuàng)新大賽，民辦學(xué)校均出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的尷尬狀況。可以說(shuō)科技教育在民辦學(xué)校和城市公辦學(xué)校之間構(gòu)筑了一道需要很長(zhǎng)時(shí)間追趕的數(shù)字鴻溝！

如何改變這種現(xiàn)狀，縮小兩者之間的差距，讓更多的進(jìn)城務(wù)工人員子女能和公辦學(xué)校的孩子一樣，站在科技教育的同一起跑線上，福建省廈門市云頂學(xué)校（原廈門市外來(lái)員工子弟學(xué)校）在科技教育上進(jìn)行了探索，并取得了一定成效。

二、具體做法

云頂學(xué)校是一所由市關(guān)工委、市外來(lái)員工教育事業(yè)促進(jìn)會(huì)創(chuàng)辦，非營(yíng)利的九年一貫制民辦學(xué)校。市關(guān)工委（促進(jìn)會(huì)）和學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都非常重視學(xué)校的科技教育，在市科協(xié)、市老科協(xié)的支持下，學(xué)校建起了戴爾學(xué)習(xí)中心、戴爾機(jī)器人活動(dòng)室、科普工作室、科普閱覽室。近兩年來(lái)，學(xué)校依托這些科技設(shè)備及活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展了豐富多彩的科技教育活動(dòng)。學(xué)?？萍冀逃己冒l(fā)展方向發(fā)展。

1.課內(nèi)與課外相結(jié)合

上好每一堂課是學(xué)校各種教育最基本的途徑，科技教育同樣離不開(kāi)這一基本途徑。學(xué)校高度重視科學(xué)、信息課教學(xué)，在師資緊缺的情況下，仍然按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足這兩門課。學(xué)校把科學(xué)課與實(shí)驗(yàn)、科技小論文、小發(fā)明、小課題研究等相結(jié)合，信息課與編程、設(shè)計(jì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。為確保課堂知識(shí)的有效延伸，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效，拓展課外實(shí)踐能力，學(xué)校創(chuàng)造條件，安排科技教師專門進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在課余時(shí)間，組織學(xué)生到戴爾學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)編程和設(shè)計(jì)、到機(jī)器人活動(dòng)室組裝及調(diào)試機(jī)器人、到科普工作室搭建積木、到科技閱覽室學(xué)習(xí)科普知識(shí)等。機(jī)器人教育是學(xué)校起點(diǎn)較早的項(xiàng)目，目前，學(xué)校擁有戴爾公司贈(zèng)送的25套樂(lè)高9797機(jī)器人和8箱9648配件設(shè)備，為機(jī)器人教育提供了條件。為擴(kuò)大受教育面，科技組教師把機(jī)器人教育引入課堂，通過(guò)校本課程時(shí)間進(jìn)行機(jī)器人訓(xùn)練；同時(shí)開(kāi)辟第二課堂，在中午和傍晚時(shí)間增設(shè)兩節(jié)興趣課，學(xué)生以自愿參加為原則。截至2012年9月，學(xué)校有近300名學(xué)生參加了機(jī)器人學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。課內(nèi)知識(shí)課外鞏固，課外實(shí)踐課內(nèi)消化。課內(nèi)外有效結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)?？萍冀逃蚯鞍l(fā)展。

2.校內(nèi)與校外相結(jié)合

（1）校內(nèi)資源。學(xué)?？萍冀逃饕揽勘拘？萍冀處熈α?，同時(shí)有效利用外部資源，采取走出去、帶回來(lái)的辦法，進(jìn)行校內(nèi)外資源整合。近兩年來(lái)，學(xué)校先后派了四位教師到上海、蘇州等地學(xué)習(xí)FLL機(jī)器人比賽程序設(shè)計(jì)；2012年暑假，又組織了六名科技教師參加由廈門市老科協(xié)舉辦的民辦學(xué)校科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。通過(guò)到外地學(xué)校學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了科技教師的整體素質(zhì)和水平。目前，學(xué)校擁有機(jī)器人專職教練2名、科幻畫指導(dǎo)教師2名、課題指導(dǎo)教師1名、科技小制作指導(dǎo)教師1名，科技教師配備基本齊全。

（2）校外資源。① 廈門市老科協(xié)擁有一大批老專家、老科技工作者，他們非常熱心到學(xué)校開(kāi)展科技輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)校FLL機(jī)器人訓(xùn)練、課題研究等安排了固定的專家進(jìn)行指導(dǎo)。例如廈門大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、物理系、生物科學(xué)院等多名教授以及原廈門疾病控制中心張群主任來(lái)校指導(dǎo)訓(xùn)練，市老科協(xié)科普工作委員會(huì)高級(jí)工程師葉青老師多次參與了學(xué)校多項(xiàng)課題的指導(dǎo)工作。② 市關(guān)工委老領(lǐng)導(dǎo)擁有崇高的威望，有豐富的社會(huì)資源。他們關(guān)心外來(lái)務(wù)工人員子女的教育，特別是熱心民工子女的科技教育，積極與有關(guān)部門聯(lián)系，為學(xué)校課題組開(kāi)展課題研究提供了便利。如2010年4月，學(xué)校科技課題小組深入殿前路口，對(duì)這一帶交通擁堵?tīng)顩r進(jìn)行了調(diào)查，搜集了高峰時(shí)間車流量情況，走訪了摩的司機(jī)和附近居民。2010年6月，課題組深入中鋪臺(tái)灣水果集散中心調(diào)查，了解臺(tái)灣水果銷售集和散存在的問(wèn)題。2011年4月，課題組深入廈門登特口腔醫(yī)院，了解兒童齲齒的有關(guān)問(wèn)題。2011年5月，課題組到廈門科宏眼科醫(yī)院，了解青少年近視的有關(guān)知識(shí)。這些課題調(diào)查和研究的順利進(jìn)行都得益于市關(guān)工委老領(lǐng)導(dǎo)、老同志的關(guān)心和協(xié)助，得益于市關(guān)工委豐富的社會(huì)資源。

通過(guò)校內(nèi)外教育資源的整合利用，有效推動(dòng)了學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展。

3.活動(dòng)與競(jìng)賽相結(jié)合

學(xué)?？萍冀逃呀?jīng)成為了一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)科活動(dòng)。每年12月，學(xué)校都要舉行隆重的科技節(jié)。各個(gè)科技興趣小組的學(xué)生把自己最拿手的科技絕活展現(xiàn)出來(lái)，推出自己的科技小成果。學(xué)校在開(kāi)展好校內(nèi)科技活動(dòng)的同時(shí)，組織學(xué)生積極參加校外活動(dòng)。廈門市少兒圖書館非常關(guān)心學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，從2003年暑假開(kāi)始，少兒圖書館都為學(xué)校一些計(jì)算機(jī)愛(ài)好者舉辦計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。截止2012年暑假，已有200位小學(xué)生參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。一些參加培訓(xùn)的學(xué)生在word運(yùn)用、電子板報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作方面都顯示了較強(qiáng)的本領(lǐng)。2012年7月，市老科協(xié)、市科技館與學(xué)校共同舉辦了首屆“農(nóng)民工子女機(jī)器人夏令營(yíng)活動(dòng)”。包括學(xué)校在內(nèi)的20名農(nóng)民工子女參加了此次夏令營(yíng)。

在競(jìng)賽方面，學(xué)校在校內(nèi)搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽舞臺(tái)，積極組織學(xué)生參與國(guó)家、省、市相關(guān)部門及社會(huì)團(tuán)體組織的競(jìng)賽，活動(dòng)與競(jìng)賽相結(jié)合，使學(xué)校科技教育取得了豐碩的成果。

三、活動(dòng)成果

1.比賽成績(jī)突出

市外來(lái)員工子弟學(xué)校開(kāi)展科技教育的成果已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，以近兩年為例，學(xué)校參加全國(guó)以及市級(jí)比賽均獲得了好成績(jī)。

2.學(xué)科學(xué)的氛圍濃厚

外來(lái)員工子弟學(xué)校開(kāi)展科技教育成果喜人，在幾次重大的比賽中學(xué)生都能載譽(yù)而歸，給全校師生以極大的鼓舞。學(xué)習(xí)科學(xué)、尊重科學(xué)、使用科學(xué)的氛圍在學(xué)校蔚然成風(fēng)。課堂上，做做小實(shí)驗(yàn)、搞搞小發(fā)明；課間里，玩玩紙飛機(jī)、做做小風(fēng)箏；放學(xué)后，做做小調(diào)查、翻翻科技書……學(xué)生的科技意識(shí)增強(qiáng)了，科學(xué)興趣更濃厚了，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，“為什么”的疑問(wèn)增多了。

3.社會(huì)影響力增強(qiáng)

（1）媒體的關(guān)注。學(xué)校實(shí)施科技教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措，以及取得的良好成效，引起了廣大社會(huì)媒體的關(guān)注?！?海峽導(dǎo)報(bào) 》《 廈門晚報(bào) 》先后報(bào)道了學(xué)校開(kāi)展科技教育的情況。2012年暑假，在四川省成都市比賽期間，《 光明日?qǐng)?bào) 》記者報(bào)道了學(xué)校參賽情況。新聞媒體的報(bào)道，使學(xué)?？萍冀逃挠绊懥M(jìn)一步增強(qiáng)，受到了有關(guān)部門的肯定和重視。廈門市關(guān)工委還特別向市領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了學(xué)校在活動(dòng)中取得的優(yōu)異成績(jī)。

（2）社會(huì)的關(guān)心。2010年10月，由廈門市關(guān)工委牽頭，與廈門市文明辦、廈門市科協(xié)和廈門市老科協(xié)四家單位在學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)辦了“信息技術(shù)科普教育實(shí)踐基地”，擬以基地為載體，推動(dòng)全市外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)科普知識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。接著，2010年12月，市關(guān)工委和市科協(xié)斥資6萬(wàn)多元人民幣在學(xué)校建立外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校青少年科普基地。至此，學(xué)校擁有了戴爾學(xué)習(xí)中心、戴爾機(jī)器人活動(dòng)室、科普工作室、科普閱覽室等科普活動(dòng)基地。

2010年10月，在廈門市關(guān)愛(ài)聯(lián)盟大會(huì)上，學(xué)校參加比賽的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)共8名學(xué)生每人獲得了500元的獎(jiǎng)金。2012年9月26日，廈門國(guó)貿(mào)集團(tuán)得知學(xué)校學(xué)生參加FLL機(jī)器人比賽再獲佳績(jī)，特地來(lái)學(xué)校為10名參賽學(xué)生及10名優(yōu)秀學(xué)生每人頒發(fā)了500元的獎(jiǎng)勵(lì)金。

（3）領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。2011年5月26日，原福建省人大副主任、福建省老科協(xié)鄭義正會(huì)長(zhǎng)一行在廈門市調(diào)研期間，來(lái)到學(xué)校參觀科普基地，聽(tīng)完學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于開(kāi)展科技教育情況的匯報(bào)后說(shuō)：“你們?cè)谵k學(xué)條件這么簡(jiǎn)陋的情況下，還那么重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，而且成果那么豐碩，非常了不起呀！你們的經(jīng)驗(yàn)值得向其他民辦學(xué)校推廣?！?/p>

（4）家長(zhǎng)的支持。學(xué)校開(kāi)展科技教育并非一帆風(fēng)順，起初來(lái)自家長(zhǎng)的阻力相當(dāng)大，一部分家長(zhǎng)科技意識(shí)淡薄，只關(guān)心孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于文體及科技活動(dòng)卻漠不關(guān)心，甚至剝奪孩子參加這類活動(dòng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，科技教師一方面深入家庭耐心做家長(zhǎng)工作，另一方面積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種比賽，通過(guò)比賽成績(jī)來(lái)感染家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。從2010年至今，學(xué)校共組織學(xué)生參加了三次大賽，均取得了好成績(jī)，給家長(zhǎng)極大的安慰和鼓舞，特別是廈門市關(guān)愛(ài)聯(lián)盟、廈門國(guó)貿(mào)集團(tuán)給予參賽學(xué)生豐厚獎(jiǎng)勵(lì)之后，家長(zhǎng)更是為之振奮！現(xiàn)在，家長(zhǎng)十分樂(lè)意支持孩子參加諸如機(jī)器人訓(xùn)練、科技小課題研究、科技小發(fā)明和小制作等活動(dòng)。2012年4月份，外出作課題調(diào)查時(shí)，一些孩子的家長(zhǎng)義務(wù)開(kāi)車接送。2012年8月，學(xué)生從成都比賽歸來(lái)，不少家長(zhǎng)組成了陣容龐大的親友團(tuán)，在機(jī)場(chǎng)等候。家長(zhǎng)們從原先的反對(duì)到現(xiàn)在義務(wù)幫忙，不僅是想法的改變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)的這種轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)了學(xué)?？萍冀逃臎Q心和力度。

四、實(shí)踐啟示

廈門市云頂學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，生源素質(zhì)偏低，在辦學(xué)條件這么困難的情況下，學(xué)校依然堅(jiān)持走科技興校的道路，取得了良好的效果。他們的實(shí)踐和探索給我們這樣的啟示：觀念才是落后的根源！

進(jìn)城務(wù)工人員子女科技知識(shí)和能力整體落后，歸根到底是農(nóng)民工子女科技教育的起跑線低，并非先天的科學(xué)素養(yǎng)不如公辦學(xué)校的孩子。隨著公辦民辦學(xué)校教育的均衡發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員子女的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到提升。

教育行政部門在推動(dòng)中小學(xué)科技教育時(shí)，千萬(wàn)別忽視了民工子女。要對(duì)農(nóng)民工子女開(kāi)展科技教育給予物質(zhì)和人力、政策的支持，實(shí)現(xiàn)科技教育的均衡發(fā)展。

第8篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：娛教；科學(xué)傳播；科普游戲；“PM2.5”

中圖分類號(hào)：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.031

目前，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興信息傳播平臺(tái)在全球范圍內(nèi)正深刻地影響著人們的生活與學(xué)習(xí)。而反觀我國(guó)城鄉(xiāng)、地區(qū)間公眾科學(xué)教育，在區(qū)域性及程度上都發(fā)展得極不平衡。如何正視這一現(xiàn)實(shí)，有效地進(jìn)行科學(xué)傳播，多視角（從各傳播主體著想）、多渠道（運(yùn)用多種傳媒手段）、全方位（從學(xué)校的科學(xué)教育到社會(huì)科普?qǐng)鏊┑鼗I劃我國(guó)的科學(xué)傳播事業(yè)，讓普通民眾也能暢享信息化技術(shù)帶來(lái)的科學(xué)紅利，成為我國(guó)科普工作者亟待深入探討并且解決的問(wèn)題。而在信息化技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的科普游戲，因其直面學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)和樂(lè)趣，有效地克服了時(shí)空、地域限制，受眾群體廣，且傳播方便迅捷、成本低廉，勢(shì)必將逐漸成為科學(xué)傳播的一種必要手段和形式。因此，本課題采用Flash軟件，運(yùn)用AS編程語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了一款既可以在互聯(lián)網(wǎng)也可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上傳播的，以“塵埃（PM2.5）入侵”為主題的科普游戲。即采用互動(dòng)性強(qiáng)的游戲方式，通過(guò)擬人化的故事劇情的牽引，使學(xué)習(xí)者融入到一個(gè)虛擬空間，進(jìn)行角色扮演、親身體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究興趣，以達(dá)到向公眾傳播普及有關(guān)“PM2.5”的科學(xué)知識(shí)的目的。

1科學(xué)傳播過(guò)程中娛教理念的引入

什么是娛教？由于這是一個(gè)新生事物，關(guān)于“娛教”的定義，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。在國(guó)外，一般用“Edutainment”來(lái)表示?！癊dutainment”是由英文“education”和“entertainment”兩個(gè)單詞組合而成。英國(guó)媒介教育專家大衛(wèi)?帕金翰（David Buckingham）認(rèn)為“Edutainment，是一種混合式的，緊緊依靠視覺(jué)化的學(xué)習(xí)材料，以某種敘述或類似游戲的較少說(shuō)教的方式展開(kāi)的學(xué)習(xí)類型”。該定義把Edutainment看成是一種學(xué)習(xí)類型，強(qiáng)調(diào)了對(duì)視覺(jué)材料的依賴、具體的形式是敘事、區(qū)別于說(shuō)教方式的游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)類型的目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)情緒來(lái)吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意力，這主要是通過(guò)充滿豐富多彩的電腦動(dòng)態(tài)圖像來(lái)完成的。一些以大衛(wèi)?帕金翰為代表的歐美日學(xué)者還認(rèn)為Edutainment包含了交互式教學(xué)法的理念，其核心是建立在“學(xué)習(xí)本來(lái)就是有趣的”觀念基礎(chǔ)之上。在國(guó)內(nèi)，為簡(jiǎn)潔起見(jiàn)，有些學(xué)者認(rèn)為不妨把教育與娛樂(lè)的結(jié)合稱為娛教。如果單從教育與娛樂(lè)的結(jié)合來(lái)看，“Edutainment”與漢語(yǔ)中的“寓教于樂(lè)”倒是相互映照。早在2000多年前，孔子就提出“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)?雍也》）的“寓教于樂(lè)”原則。在孔子看來(lái)，“樂(lè)”應(yīng)是學(xué)習(xí)中的最高境界，也是最能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳境界。

由此可見(jiàn)，無(wú)論今人古人，還是東方人西方人，均認(rèn)為施教者在進(jìn)行信息傳播過(guò)程中，都應(yīng)該重點(diǎn)考量其傳播內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以達(dá)到事半功倍的傳播效果。這也正是“娛教”最基本的思想，即在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流，承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值，其理想目標(biāo)是將生活的體驗(yàn)與樂(lè)趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)的目的與手段。

當(dāng)下，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，科學(xué)傳播的方式很多，如報(bào)紙、電視、科普?qǐng)D書、科技場(chǎng)館、科普網(wǎng)站等，這些傳播方式都有其特點(diǎn)和傳播優(yōu)勢(shì)，都對(duì)提高我國(guó)民眾的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。但是，我國(guó)科學(xué)傳播的整體效果卻并不太理想，民眾的科學(xué)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。造成這一局面的原因很多，而筆者認(rèn)為，在進(jìn)行科學(xué)傳播時(shí)，一些傳播者忽略受眾興趣所在，是其中一個(gè)非常重要的原因。事實(shí)上，人們接觸科學(xué)傳播媒介、了解科學(xué)信息，通常有六種目的：“t望”環(huán)境是第一動(dòng)機(jī)，許多人讀報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播是為了知道世界上科技取得了什么重大發(fā)現(xiàn)，有哪些是重要的。其次，某些科學(xué)信息、科學(xué)方法有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪凶觥癚定”，獲得參考意見(jiàn)；第三，使用媒介、獲取信息能找到人際交流共同的話題，以便“討論”；第四，媒介讓其使用者有“身臨其境”感覺(jué)，可以透過(guò)媒介到他們想去的世界里；第五，受眾希望從科學(xué)媒介中，為他們已做的決定尋求“認(rèn)可”，對(duì)與自己觀點(diǎn)相同、興趣一致的科學(xué)或?qū)W術(shù)信息特別注意。第六，有些受眾通常使用媒介只是為了“松弛”和“娛樂(lè)”。總之，科學(xué)媒介功能與受眾興趣一致時(shí)，傳播效果最佳。由此可見(jiàn)，在科學(xué)傳播中引入娛教理念，是非常必要的。

體現(xiàn)娛教理念的科學(xué)傳播方式很多?？梢哉f(shuō)，只要是在傳播過(guò)程中，任何積極健康的，能使受眾體驗(yàn)到樂(lè)趣的，促進(jìn)學(xué)習(xí)目的與手段相融合的工具和技術(shù)，都是“娛教”理念在實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用。而近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榇淼臄?shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式發(fā)展，其受眾群體廣，參與度高。在進(jìn)行科學(xué)傳播時(shí)，采納網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)，成為前景廣闊，實(shí)現(xiàn)娛教的一種操作性強(qiáng)的新興途徑。

2我國(guó)科普游戲發(fā)展簡(jiǎn)況

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)歷了20世紀(jì)末的初期形成期階段，以及21世紀(jì)初的快速發(fā)展，現(xiàn)在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)處在成長(zhǎng)期并快速走向成熟期的階段。截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)到3.91億，占整體網(wǎng)民的55.1%。而隨著3G、4G技術(shù)應(yīng)用的日益普及，移動(dòng)終端性能和使用率的不斷提升，以及國(guó)家三網(wǎng)融合戰(zhàn)略的深入實(shí)施，網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)將獲得更為便捷高效的技術(shù)支撐，未來(lái)將有更多人走向網(wǎng)絡(luò)。

然而，作為網(wǎng)絡(luò)游戲的一大分支――科普游戲的發(fā)展卻相對(duì)滯后。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的門戶網(wǎng)站、專門的動(dòng)漫網(wǎng)站及科普網(wǎng)站中有科普動(dòng)漫頻道的少之又少，如中國(guó)數(shù)字科技館等進(jìn)行科普傳播的專門網(wǎng)站的點(diǎn)擊率又相對(duì)較低。而能夠在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端運(yùn)行的科普游戲更是鳳毛麟角。這與我國(guó)網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)整體的高速發(fā)展顯然極其不匹配。事實(shí)上，一方面科普游戲區(qū)別于一般的網(wǎng)絡(luò)游戲，內(nèi)容具有科學(xué)性、知識(shí)性和教育性，滿足社會(huì)公眾教育需求，更加容易為家長(zhǎng)和老師所接受；另一方面，科普游戲區(qū)別于傳統(tǒng)的科普形式，主要以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，所以對(duì)于青少年就更加具有吸引力，在娛樂(lè)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)潛移默化發(fā)揮科普的功能?；谝陨蟽牲c(diǎn)，科普游戲理應(yīng)并且也能夠在科學(xué)傳播中發(fā)揮更大的作用。作為科普工作者有責(zé)任和義務(wù)，在科普游戲的設(shè)計(jì)與推廣上，作出自己的探尋和努力。

3“塵埃（PM2.5）入侵”科普游戲的設(shè)計(jì)

Y合娛教技術(shù)設(shè)計(jì)理念，本課題研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了一款針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶的，以“塵埃（PM2.5）入侵”為主題的科普游戲。這款游戲通過(guò)擬人化的劇情牽引，使學(xué)習(xí)者融入到一個(gè)虛擬空間，進(jìn)行親身體驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究興趣，以達(dá)到向公眾普及“PM2.5”相關(guān)科學(xué)知識(shí)的目的。

3.1游戲的創(chuàng)作背景和主題

近年來(lái)，我國(guó)大部分地區(qū)特別是大中型城市頻發(fā)霧霾天氣，嚴(yán)重影響了人們的身心健康。顆粒物“PM2.5”是構(gòu)成霾的主要成分，是導(dǎo)致霧霾天氣的“罪魁禍?zhǔn)住保瑢?duì)人體傷害最大。公眾迫切需要了解“PM2.5”產(chǎn)生及其危害與預(yù)防的相關(guān)知識(shí)。“塵埃（PM2.5）入侵”正是以此作為創(chuàng)作背景，采用逆向思維，虛構(gòu)了一個(gè)二維世界。在這個(gè)二維世界里，因?yàn)槿祟惖呢澙?，各種工廠林立，環(huán)境污染極其嚴(yán)重，從污染中誕生的“PM大軍”逐步發(fā)展壯大，決定入侵人類。作為大軍中的一員，玩家扮演的“PM2.5”將從空中降落，向人類發(fā)動(dòng)空襲。急速下降的“PM2.5”在躲過(guò)樹(shù)葉、水滴的吸附和凈化后，進(jìn)入人類小女孩的鼻腔，入侵人類的呼吸系統(tǒng)，進(jìn)而打敗白細(xì)胞和巨噬細(xì)胞，使人類患上呼吸道、心血管等疾病，最終危及人類生命。

“塵埃（PM2.5）入侵”游戲的主題是使玩家在逆向角色扮演中，進(jìn)行深刻反思，逐步認(rèn)識(shí)到治理霧霾，關(guān)鍵就是要解決“PM2.5”，而掃除“PM2.5”，就必須凈化空氣，消除污染，只有這樣才能捍衛(wèi)人類健康。該款游戲每一步都自然融入了“PM2.5”的相關(guān)知識(shí)，使玩家在玩游戲的過(guò)程中就像在一步步親手毀滅自己的健康一樣，獲得極大的心靈震顫，進(jìn)而在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓玩家切身體會(huì)到行動(dòng)起來(lái)治理環(huán)境的重要性。

3.2游戲角色與情節(jié)的設(shè)計(jì)

“塵埃（PM2.5）入侵”的角色設(shè)計(jì)主要包括主角角色（玩家）設(shè)計(jì)和NPC（非玩家控制角色）設(shè)計(jì)。主角“PM2.5”設(shè)計(jì)圖如圖1所示。在情節(jié)上，“PM2.5”被設(shè)定為“PM大軍”中的新兵，它體態(tài)嬌小，很容易就能進(jìn)入人類呼吸道很深的地方。NPC角色設(shè)計(jì)：首先登場(chǎng)的NPC就是“PM5”了，在游戲中它由人工智能控制，為游戲中的玩家角色提供各種服務(wù)，主要用于推動(dòng)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。與“PM2.5”對(duì)戰(zhàn)的則是“白細(xì)胞”（設(shè)計(jì)圖如圖2所示），它是“人體健康的衛(wèi)士”，但往往處于沉睡狀態(tài)。所以，最后的決戰(zhàn)是由“巨噬細(xì)胞”（設(shè)計(jì)圖如圖3所示）來(lái)完成的。

3.3游戲場(chǎng)景與任務(wù)設(shè)計(jì)

“塵?！甈M2.5’入侵”依據(jù)人體呼吸系統(tǒng)剖面圖（見(jiàn)圖4），一共設(shè)計(jì)了4道關(guān)卡。關(guān)卡1：漂浮著樹(shù)葉、水滴的高空?！癙M2.5”從高空下落，躲避過(guò)樹(shù)葉、水滴后，進(jìn)入人類小女孩的鼻腔（見(jiàn)圖5）。在進(jìn)入下個(gè)關(guān)卡前，主要以地圖加載文字的形式穿小科普（見(jiàn)圖6）。關(guān)卡2：人類鼻腔?！癙M2.5”受到“鼻毛”和“鼻涕”的阻攔（見(jiàn)圖7）?！癙M2.5”一邊躲避，一邊收集鼻腔中的重金屬原子。撿到這些重金屬后，“PM2.5”生命值HPs+10，可以用于攻擊。關(guān)卡3：人體呼吸道（見(jiàn)圖8）。在躲過(guò)不斷擺動(dòng)的上呼吸道纖毛后，“PM2.5”進(jìn)入下呼吸道。這里有很多處于沉睡中的白細(xì)胞，接近它的話，它會(huì)醒來(lái)并且向“PM2.5”發(fā)起攻擊。關(guān)卡4：人體肺部。在這里“PM2.5”將遇到肺巨噬細(xì)胞。肺巨噬細(xì)胞具有很強(qiáng)的吞噬和消化能力。“PM2.5”只有闖過(guò)這四道關(guān)卡，才能取得勝利。

3.4游戲中融入的科普知識(shí)

在這款游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以學(xué)到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，但主要還是生物學(xué)方面的知識(shí)。例如，整個(gè)游戲場(chǎng)景是依據(jù)人體呼吸系統(tǒng)剖面構(gòu)建的，通過(guò)“PM2.5”的視角，學(xué)習(xí)者可以了解到人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造及其內(nèi)環(huán)境。而游戲中不同角色的設(shè)定，讓學(xué)習(xí)者很輕松就將“PM2.5”與“PM5”區(qū)分開(kāi)來(lái)。雖然，二者同屬可吸入顆粒物（空氣中≤10微米的顆粒物），但是“PM25”比“PM5”體態(tài)更小，所以更容易進(jìn)入人體呼吸道很深的地方，因此是“抗霾”的主要對(duì)象。“PM2.5”在游戲過(guò)程中收集重金屬的情節(jié)設(shè)定，則讓學(xué)習(xí)者了解到“PM2.5”的特性，即易附帶重金屬、微生物，向人類呼吸系統(tǒng)發(fā)起攻擊，使人類罹患上呼吸道疾病?！癙M25”的闖關(guān)過(guò)程，則向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)了由鼻毛、鼻涕、上呼吸道纖毛、下呼吸道白細(xì)胞以及肺巨噬細(xì)胞組成的人體自建“抗霾”防御系統(tǒng)。其中，“人體健康衛(wèi)士”白細(xì)胞的特性是能夠吞噬、消化侵入人體的細(xì)菌、病霉或異物，防御疾病，但往往處于沉睡狀態(tài)。而作為白細(xì)胞分支之一的巨噬細(xì)胞，在游戲中其外形跟白細(xì)胞設(shè)計(jì)并不相同，這是因?yàn)樵卺t(yī)學(xué)界，其在不同組織中名稱不同：在肺里稱“肺巨噬細(xì)胞”，在神經(jīng)系統(tǒng)里稱為“小神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞”，在骨里則稱為“破骨細(xì)胞”。此外，游戲場(chǎng)景里還隱含了一些環(huán)保知識(shí)，如樹(shù)葉、水滴對(duì)PM2.5的吸附、凈化作用等。

4總結(jié)與展望

一個(gè)優(yōu)秀的科普游戲應(yīng)該是科學(xué)傳播藝術(shù)和技術(shù)的完美統(tǒng)一。本課題研究團(tuán)隊(duì)除了在角色、情節(jié)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方面做到原創(chuàng)外，還采用Cubase軟件作曲編曲，打造原創(chuàng)背景音樂(lè)，很好地在學(xué)習(xí)者視聽(tīng)上營(yíng)造出一種危機(jī)感、緊迫感。背景人聲也由團(tuán)隊(duì)成員親自上陣配音完成，提升了本游戲的原創(chuàng)性。在設(shè)計(jì)“塵埃（PM2.5）入侵”時(shí)，考慮到近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展，為了吸引更廣泛的受眾群體，在設(shè)計(jì)上考慮既能在電腦端又能在移動(dòng)終端（安卓系統(tǒng)）上運(yùn)行，本課題研究團(tuán)隊(duì)采用了體量小又快捷的Flash平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著研究進(jìn)一步深入及相關(guān)新技術(shù)引進(jìn)，下一階段，團(tuán)隊(duì)會(huì)開(kāi)發(fā)出基于體感交互的3D版同類型科普游戲，升級(jí)用戶體驗(yàn)，加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，提升科普知識(shí)的傳播效果。

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[6]蔡靈，薛勝文，李方庭等.2016-2020年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告（上下卷）[R].北京中宏經(jīng)略信息咨詢有限公司，2016，（9）.

第9篇：有關(guān)生物的科普知識(shí)范文

據(jù)“健康中國(guó)”微信公眾號(hào)消息，2020年10月5日黑龍江雞東縣發(fā)生一起因家庭聚餐食用酸湯子引發(fā)的食物中毒事件，9人食用后全部死亡?，F(xiàn)已查明致病食物是被致病菌污染的酸湯子。國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)提醒，酵米面中毒的主要原因是使用了發(fā)霉變質(zhì)的原料，為保證生命安全，最好的預(yù)防措施是不制作、不食用酵米面類食品。國(guó)家衛(wèi)健委提示，2010年至今，全國(guó)已發(fā)生此類中毒14起，84人中毒，37人死亡。近年來(lái)各地食物中毒事件頻發(fā)引起廣泛關(guān)注，在互聯(lián)網(wǎng)上隨便一搜“食物中毒”，網(wǎng)頁(yè)上就會(huì)跳出來(lái)許多的各種駭人聽(tīng)聞的事件。基層認(rèn)為當(dāng)前各地食物中毒事件背后存在以下三方面安全隱患：

一是自制發(fā)酵食物存在較大的食品安全風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)北晚新視覺(jué)網(wǎng)10月21日消息，迄今為止，我國(guó)發(fā)生的椰毒假單胞菌中毒，均為家庭自制發(fā)酵食品或個(gè)體木耳、銀耳栽培戶自食變質(zhì)鮮木耳、銀耳所致，尚未發(fā)現(xiàn)因食用工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)酵食品或市場(chǎng)流通的干銀耳和木耳引起的食物中毒。此外自釀葡萄酒也可能會(huì)產(chǎn)生甲醇，導(dǎo)致中毒。據(jù)大河網(wǎng)1月18日消息，1月5日，在周口一個(gè)縣城里，王花（化名）和幾個(gè)朋友湊在一起聚餐，6人飲用了自釀的葡萄酒。聚餐后，包括王花在內(nèi)的飲用過(guò)自釀葡萄酒的6人先后出現(xiàn)了不同程度的嘔吐，伴隨渾身發(fā)冷等不適反應(yīng)。

二是散裝食物經(jīng)濟(jì)實(shí)惠但存在安全隱患。長(zhǎng)期以來(lái)，散裝食品以其價(jià)格低廉，購(gòu)買數(shù)量隨意等便利優(yōu)勢(shì)頗受消費(fèi)者的喜愛(ài)。這種便利靈活的銷售模式有其不少優(yōu)勢(shì),但因其特有的銷售模式,很容易在運(yùn)節(jié)中受到二次污染,尤其是在銷售過(guò)程中。銷售者與裸露食品接觸、裸露食品與空氣直蔽護(hù)措施不到位,則大大增加了被微生物和病毒等污染的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)騰訊網(wǎng)9月1日消息，屯昌縣疾控中心依照程序開(kāi)展流行病學(xué)調(diào)查，7名患者當(dāng)天17時(shí)至18時(shí)均于屯昌小學(xué)前后門附近購(gòu)買并食用過(guò)戴恩宏壽司攤制作銷售的壽司，于19時(shí)30分至21時(shí)40分陸續(xù)發(fā)病，結(jié)論為“可判定本次食源性疾病暴發(fā)事件為金黃色葡萄球菌感染引起的事件”。

三是食物在冰箱中存放時(shí)間越長(zhǎng)隱患越大。很多老百姓都認(rèn)為低溫儲(chǔ)存就是安全的，實(shí)際上這是個(gè)誤區(qū)，此次雞西事件中所食食物在冰箱中存儲(chǔ)了一年以上，就是一個(gè)極大的安全隱患。長(zhǎng)期存放在冰箱里的食物容易滋生嗜冷菌。比如，有些微生物可以在冷藏區(qū)的低溫條件下生長(zhǎng)；放在冷凍區(qū)的肉類經(jīng)過(guò)反復(fù)凍、融，細(xì)菌會(huì)不斷繁殖。另外，很多人都沒(méi)有將食品生熟分離存放的習(xí)慣，容易引發(fā)食品安全事件。

針對(duì)近期各地食物中毒事件頻發(fā)，為預(yù)防和控制食物中毒的發(fā)生，基層建議：一是通過(guò)各種渠道開(kāi)展食品安全宣教工作,普及食品安全知識(shí)和食品安全意識(shí);比如在人口較密集的大型超市等食品購(gòu)買場(chǎng)所,設(shè)置食品安全宣傳欄、發(fā)放小冊(cè)子、利用超市廣播以及小型實(shí)物宣傳展覽等多種形式。二是媒體傳播借助特有的宣傳和披露方式,對(duì)有關(guān)食品安全的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、銷售等事實(shí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督、披露,通過(guò)報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等積極向大眾傳播有關(guān)的食品安全和維權(quán)知識(shí),深化市民認(rèn)識(shí)。三是加強(qiáng)宣傳辨別安全食品的技能、食品營(yíng)養(yǎng)、食品衛(wèi)生等科普知識(shí),增強(qiáng)消費(fèi)者購(gòu)買食品時(shí)關(guān)注食品安全標(biāo)識(shí)以及相關(guān)檢驗(yàn)證明的意識(shí),不斷提高廣大消費(fèi)者對(duì)安全食品的辨別能力。