青年教師培養(yǎng)制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青年教師培養(yǎng)制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

 

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　數(shù)學(xué)　專職青年教師　現(xiàn)狀　培養(yǎng) 

近年來，獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)加快了中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，從我國(guó)高等教育發(fā)展的形勢(shì)需求看，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的快速、規(guī)范化發(fā)展，是適應(yīng)我國(guó)高等教育需求變化，有效推動(dòng)高等教育多途徑健康發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。 

在獨(dú)立學(xué)院蓬勃發(fā)展之時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)可以說是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。鑒于獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期的規(guī)劃和獨(dú)立發(fā)展，如何培養(yǎng)自己的一支專職青年教師隊(duì)伍，使他們盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)要求，高質(zhì)量地完成教學(xué)工作，成為教師隊(duì)伍建設(shè)急需解決的問題。 

一、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專職青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀 

1.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 

目前，國(guó)內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍都是由部分專職教師和聘請(qǐng)的兼職教師組成的。大多數(shù)學(xué)院主要依靠母體高校教師或其它高校兼職教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，少數(shù)獨(dú)立學(xué)院雖建立起了自己的專職教師隊(duì)伍，但在其師資隊(duì)伍中所占比例不大，而且結(jié)構(gòu)也不合理。以天津大學(xué)仁愛學(xué)院為例，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)部現(xiàn)有教師27人，其中專職教師10人，專職教師人數(shù)約占三分之一，而專職教師中青年教師9人。總體上，高校退休教師偏多，年輕教師偏多，年齡結(jié)構(gòu)不合理，職稱結(jié)構(gòu)也不合理。 

1.2教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差 

獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)的兼職教師一般流動(dòng)性比較大。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，對(duì)于專職青年教師而言，有的因?yàn)榕囵B(yǎng)機(jī)制跟不上，辭職考取了碩士、博士或者離開了教師崗位；另外，還會(huì)遇到一系列政策等方面的問題，如教師編制、教齡計(jì)算、職稱評(píng)定、社會(huì)保障等。 

1.3專職青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力薄弱 

專職青年教師很多都是校門對(duì)校門，一旦參加工作，就要迅速進(jìn)入角色，登上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，這使他們未及熟悉就已開始了他們的職業(yè)生涯。而且除了少數(shù)老師出身師范院校，大部分都是工科院校出身，雖然絕大多數(shù)青年教師都能較好專業(yè)知識(shí)，但教師職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技能等方面還有很大差距。 

二、獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性分析 

2.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性 

由于獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，學(xué)生普遍存在著這樣特點(diǎn)：基礎(chǔ)較差，自信心不足，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。自律性較差，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出比較自我和主觀，逆反心理較為普遍。部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，缺乏刻苦努力的精神，心態(tài)浮躁，挫折承受力較差。但他們又有自己的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，勇于創(chuàng)造，可塑性大。他們中間多才多藝者較多，社會(huì)活動(dòng)能力、組織能力、參與意識(shí)和自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，追求個(gè)性的張揚(yáng)，往往在各類活動(dòng)中能夠脫穎而出。 

2.2外聘教師的聘用和管理存在困難 

獨(dú)立學(xué)院堅(jiān)持聘請(qǐng)母體學(xué)校在職教師和離退休教師教學(xué)的辦學(xué)理念，對(duì)教學(xué)起到了積極作用，但許多教師在自己學(xué)校擔(dān)任著很多教學(xué)任務(wù)，這樣對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的投入要少很多?，F(xiàn)在許多公立的高等院校通過增加本校的課時(shí)費(fèi)，來限制本部教師在外兼職，這也為獨(dú)立院校的聘任帶來困難。離退休教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但存在精力不足、健康狀態(tài)欠佳等問題。 

三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專職青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)策略與方法 

3.1從源頭抓起，把好招聘關(guān) 

近幾年，天津大學(xué)仁愛學(xué)院新引進(jìn)了大量青年教師，以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)部為例，聘用青年教師9名，占全校青年教師的10%。他們分別來自國(guó)家985及211院校。對(duì)青年教師的錄用通常采取的就是三步走：收取大量應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選；進(jìn)行必要的面試；講一堂完整課。在招聘時(shí)，主要側(cè)重業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度，但除此之外，現(xiàn)在增加了對(duì)應(yīng)聘者的性格品質(zhì)、道德情操等方面進(jìn)行必要的了解，這并非是對(duì)他們的苛責(zé)和刁難，而是由他們今后所肩負(fù)的巨大責(zé)任和艱巨使命所必然要求。 

3.2重視崗前培訓(xùn)及理論學(xué)習(xí)工作，為青年教師發(fā)展奠定基礎(chǔ) 

3.2.1堅(jiān)持上好教師崗前培訓(xùn)的第一課 

學(xué)院每招聘一批新人，

都會(huì)在他們?nèi)雿徢斑M(jìn)行崗前培訓(xùn)，分為兩個(gè)部分：天津市統(tǒng)一對(duì)高校教師的崗前培訓(xùn)與校內(nèi)對(duì)新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。天津市的統(tǒng)一培訓(xùn)，主要針對(duì)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師法等方面的培訓(xùn)；學(xué)校的崗前培訓(xùn)主要采取集中培訓(xùn)和分組討論的方式。 

3.2.2定期召開青年教師理論學(xué)習(xí)會(huì) 

學(xué)院每學(xué)期都會(huì)開展四到五次座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等理論學(xué)習(xí)會(huì)。尤其，天津大學(xué)數(shù)學(xué)系陳榮勝教授的“我的教書育人之路”報(bào)告會(huì)。陳老師作為仁愛學(xué)院的一名兼職教師，愛崗敬業(yè)，不計(jì)報(bào)酬，作業(yè)全批全改，并加有生動(dòng)活潑，又有激勵(lì)作用的批語，關(guān)心每一位學(xué)生。陳老師敬業(yè)精神、工作態(tài)度、奉獻(xiàn)精神給年輕教師樹立了榜樣，用自己默默無聞的教學(xué)工作告訴青年教師什么才是教書育人。 

3.3建立適合的課前培養(yǎng)制度，提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力 

3.3.1建立聽課制度、助教制度 

要求每位青年教師在講授一門新課之前至少要聽取兩位老教授的課程，同時(shí)還要求青年教師互相聽課，使他們?cè)谇叭说暮退说幕A(chǔ)之上，不斷學(xué)習(xí)和鉆研，探索一條適合自己的教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.2.2堅(jiān)持教學(xué)研討制度 

仁愛學(xué)院數(shù)學(xué)部堅(jiān)持了三年，每周進(jìn)行一次教學(xué)研討工作。主要是分階段研討，第一階段是對(duì)數(shù)學(xué)部主講的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)進(jìn)行研討，主要采取了由青年教師分章節(jié)、分內(nèi)容主講，全體教師討論，最后由老教師點(diǎn)評(píng)和示范講演的方式開展，側(cè)重討論高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)課程的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)深度，針對(duì)各章節(jié)中內(nèi)容的銜接，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行深入研究討論。 

第二階段是對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的研討工作，以及高等數(shù)學(xué)中的講授難點(diǎn)示范性講演討論工作，并不斷豐富研討形式和內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)要求。 

第三階段是針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程中分層次教學(xué)時(shí)，開設(shè)的“提高班”授課內(nèi)容的研討工作，通過研討不斷地提高青年教師講課的水平。 

3.4分配適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)崗位，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng) 

天津大學(xué)仁愛學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)部，在一些關(guān)鍵崗位上敢于使用新進(jìn)的青年教師，就是希望通過關(guān)鍵崗位的教學(xué)實(shí)踐，使年輕教師迅速成長(zhǎng)，盡快縮短本校在師資的年齡結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)水平上的跨度。同時(shí)也為他們提供了良好鍛煉機(jī)會(huì)，使他們?yōu)閷W(xué)校教學(xué)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，自我價(jià)值也能夠得以實(shí)現(xiàn)。 

3.5建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科研發(fā)展 

青年教師的培養(yǎng)，必須建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。以天津大學(xué)仁愛學(xué)院為例，設(shè)立青年教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，完善教學(xué)督導(dǎo)聽課、評(píng)課制度，開展評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的青年教師實(shí)行破格晉職、晉級(jí)制度。 

四、進(jìn)一步加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的建議 

4.1加強(qiáng)教師學(xué)歷培養(yǎng)，鼓勵(lì)繼續(xù)教育 

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的深入，教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。學(xué)院要根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立合理的管理制度，可以選送有發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煹絿?guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式納入總體的繼續(xù)教育計(jì)劃，并有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位．改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。 

4.2完善保障機(jī)制，提高專職教師的穩(wěn)定性 

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用民辦機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，加大投入，提高待遇，制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，待遇、青年教師住房、社會(huì)保險(xiǎn)、子女入學(xué)、人事檔案、職稱評(píng)定等各個(gè)方面形成高效完整的保障機(jī)制，消除教師對(duì)在民辦高校工作的顧慮，讓教師安心、放心、盡心地工作，創(chuàng)造事業(yè)引人、待遇留人、感情融人的和諧環(huán)境，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。 

綜上，一支優(yōu)秀的、能適應(yīng)學(xué)院教育教學(xué)需要的師資隊(duì)伍是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的根本。古以有言：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。師資隊(duì)伍建設(shè)始終應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院的核心工作，但是，相信獨(dú)立學(xué)院通過不斷地摸索，不斷地嘗試，最終會(huì)找到一條適合自己學(xué)院的青年教師培養(yǎng)之路?！?nbsp;

參 考 文 獻(xiàn) 

[1]張悅.高校青年教師培養(yǎng)途徑思考[j].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(5) 

[2]張芹孫，冬梅.淺析獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)[j].中國(guó)高校師資研究，2008(2) 

[3]黃玉珍.加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[j].江蘇高教，2007(6) 

[4]崔東敏.試論高校青年教師的培養(yǎng)途徑[j].中國(guó)成人教育2009

第2篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

關(guān)鍵詞：青年教師 成長(zhǎng) 學(xué)校 發(fā)展

青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍。青年教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展起著積極的作用。加快青年教師培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)：

一、熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位要求

1.學(xué)習(xí)規(guī)章制度，規(guī)范管理工作。新入職青年教師，崗前培訓(xùn)是必不可少的一課，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要包括校史校情校規(guī)、教務(wù)管理制度等內(nèi)容，常規(guī)事務(wù)管理、薪酬制度等與新進(jìn)教師密切相關(guān)的規(guī)章制度，也要及時(shí)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成有效的培訓(xùn)共管合作機(jī)制，建立比較健全的崗前培訓(xùn)體系，相關(guān)部門的工作職能和要求明確，形成必要的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，使青年教師對(duì)自己的崗位從整體上有個(gè)大致的了解，短時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換。

2.加快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)教師和諧發(fā)展。教師的和諧發(fā)展要處理好教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和熟習(xí)各部門同事，是青年教師融入學(xué)校大家庭的前提，早日適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，會(huì)使青年教師在今后的工作學(xué)習(xí)中獲得更多的支持與幫助，使他們心理上獲得更強(qiáng)的信心，達(dá)到從教師個(gè)體的發(fā)展到教師群體的和諧發(fā)展，從教師群體的發(fā)展到教師群體與學(xué)校整體的和諧發(fā)展的目的。

3.師徒結(jié)對(duì)，共同促進(jìn)。青年教師畢業(yè)即入校，生活閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都亟待提高，師徒結(jié)對(duì)，不僅能幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，而且使老教師在指導(dǎo)青年教師的過程中，接受一些新元素、新理念，通過不斷的總結(jié)，使自己的業(yè)務(wù)水平和教育科研能力得到進(jìn)一步提高，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。因此，為了更好的發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的作用，必須充分發(fā)揮師徒的主觀能動(dòng)性，更需要從制度與管理上加強(qiáng)支持，把師徒結(jié)對(duì)工作落到實(shí)處。

二、更新培養(yǎng)方式，跟上時(shí)代腳步

1.設(shè)立專門的培養(yǎng)制度，規(guī)范青年教師發(fā)展。在青年教師成長(zhǎng)的過程中，需要建立一套完整的管理制度，用制度去指導(dǎo)和監(jiān)督青年教師成長(zhǎng)，用制度去衡量青年教師成長(zhǎng)的軌跡，用制度去評(píng)價(jià)主管部門和相關(guān)責(zé)任人的工作質(zhì)量。建立青年教師成長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制，由專人負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)任務(wù)，根據(jù)教師不同的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，跟蹤實(shí)施，嚴(yán)格管理，建立青年教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度，每年對(duì)青年教師的成長(zhǎng)做一個(gè)公開、公平、客觀的評(píng)價(jià)和考核是非常有必要的，從教學(xué)常規(guī)、教育科研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、以及教學(xué)業(yè)績(jī)等幾個(gè)方面對(duì)青年教師進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，通過競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)、激勵(lì)機(jī)制等途徑，促進(jìn)青年教師的茁壯成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)思維，關(guān)注全面發(fā)展。做好青年教師與老教師之間的溝通，使他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中的交流跨越年齡與時(shí)代的鴻溝，是建設(shè)和諧校園關(guān)系所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。由于時(shí)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型腳步加快，青年教師的思想、人格、處世原則等方面與老教師有著一定差別，一味按照老思想、老方法教育青年教師，不一定能收到理想效果，老教師及時(shí)接受新思想，在各種工作活動(dòng)中，盡量照顧到青年教師的特點(diǎn)，做到統(tǒng)籌兼顧。另外關(guān)注青年教師的發(fā)展，應(yīng)從單一的教學(xué)水平發(fā)展到教育專業(yè)技能發(fā)展，從教育專業(yè)技能發(fā)展到工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的全面發(fā)展，形成全方位立體式的培養(yǎng)體系。

3.修訂相關(guān)制度，順應(yīng)未來發(fā)展。隨著社會(huì)總體教育水平的不斷提高，學(xué)校會(huì)引入更多的高水平人才，這就要求相關(guān)規(guī)章制度要跟上形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)修訂相關(guān)政策，制度上促進(jìn)新進(jìn)教師成長(zhǎng)的速度，達(dá)到以人為本的目的，不斷適應(yīng)未來發(fā)展的需要，為青年教師的快速成長(zhǎng)開設(shè)綠色通道。

三、繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，建設(shè)學(xué)校美好明天

1.學(xué)習(xí)光榮事跡，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校的發(fā)展需要幾代人持之以恒、不懈的努力，在這個(gè)過程中涌現(xiàn)出一些默默奉獻(xiàn)、不怕困難的優(yōu)秀人物，為學(xué)校建設(shè)傾其全力、鞠躬盡瘁，這些先進(jìn)的人物與事跡，是繼續(xù)保持艱苦奮斗、不驕不躁工作作風(fēng)的思想后盾，更是建設(shè)學(xué)校美好明天的精神指南。作為青年教師更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)校今后的建設(shè)提供充足的后勁。所以學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真組織青年教師學(xué)習(xí)學(xué)校的歷史，認(rèn)真學(xué)習(xí)過去和現(xiàn)在的先進(jìn)人物與事跡，為青年教師的成長(zhǎng)提供充足的精神糧食，積極指引青年教師的前進(jìn)方向。

第3篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

【關(guān)鍵詞】高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0035－01

近年來，隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，大批的青年知識(shí)分子加入到教師隊(duì)伍中，他們已成為高等教育的主力軍。青年教師的素質(zhì)直接影響到高等教育的質(zhì)量和水平。因此，必須加強(qiáng)和重視對(duì)高校青年教師的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

一 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校中的青年教師人數(shù)也在迅速增加。他們已成為21世紀(jì)高等教育事業(yè)發(fā)展承上啟下的生力軍，肩負(fù)著繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、開創(chuàng)未來事業(yè)的重要使命。青年教師的成長(zhǎng)直接影響到高校和高等教育的成功與失敗。因此，加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，適時(shí)地對(duì)青年教師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，不僅關(guān)系到青年教師自身的成長(zhǎng)發(fā)展，而且在很大程度上關(guān)系著高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系著高級(jí)人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的未來。

二 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1．職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)

教師的師德直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。受一些不良風(fēng)氣的影響，部分青年教師思想境界不高，缺乏足夠的愛崗敬業(yè)精神，對(duì)教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和使命感，只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生必要的溝通。

2．科研意識(shí)淡薄，科研水平不高

一些高校的青年教師由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)，科研意識(shí)淡薄。有的教師從事科研只是為了應(yīng)付科研考核或職稱評(píng)定。青年教師科研經(jīng)驗(yàn)不足，通過自身努力能爭(zhēng)取到的科研項(xiàng)目較少，較難在科研上有大的突破，在學(xué)術(shù)研究上存在著較大的挑戰(zhàn)。

3．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不高

大多數(shù)青年教師由于缺乏教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不理想。還有一些青年教師缺乏耐心，不按照教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，講解內(nèi)容過于籠統(tǒng)，過分依賴多媒體課件教學(xué)，傳授知識(shí)缺乏過渡，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

高校要始終將加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，建立有利于高校青年教師成長(zhǎng)的體制機(jī)制，推動(dòng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

1．加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德建設(shè)

青年教師的治學(xué)精神和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。定期召開師德教育座談會(huì)，讓青年教師在座談會(huì)中充分交流和學(xué)習(xí)。舉辦青年教師師德論壇、演講比賽等活動(dòng)，讓青年教師明確責(zé)任，深刻理解師德規(guī)范。同時(shí)，把青年教師職業(yè)道德作為考核的重要內(nèi)容，通過學(xué)生打分、同事打分、領(lǐng)導(dǎo)打分相結(jié)合的方式，嚴(yán)格實(shí)行“師德一票否決制”，將考核結(jié)果作為職稱晉升、崗位評(píng)聘、福利評(píng)定等的重要根據(jù)。

2．提高青年教師的科研水平

切實(shí)提高青年教師的科研水平。首先，要不定期地對(duì)青年教師的科研能力進(jìn)行培訓(xùn)，營(yíng)造其積極參加科研的濃厚氛圍。其次，要加大青年教師科研基金的投入。支持和鼓勵(lì)青年教師開展科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)青年教師科研的積極性。第三，要進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)的指導(dǎo)。由科研骨干教師為青年教師講授科研方法、政策。在校級(jí)項(xiàng)目申報(bào)中向青年教師傾斜，鍛煉青年教師的科研能力，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)更高級(jí)別的項(xiàng)目。

3．引導(dǎo)提高青年教師的教學(xué)能力

強(qiáng)化青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。首先，建立崗前培訓(xùn)機(jī)制。大多數(shù)青年教師對(duì)高等教育理論知識(shí)相對(duì)缺乏，應(yīng)做好對(duì)青年教師教育理論等知識(shí)的培訓(xùn)。其次，建立指導(dǎo)教師制度。有針對(duì)性地為他們安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。第三，建立教學(xué)督導(dǎo)制度。成立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，不定期地聽課，幫助青年教師積極發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)意見。

4．注重青年教師的繼續(xù)教育

高校應(yīng)著力培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?。首先，積極推進(jìn)青年教師學(xué)歷學(xué)位的提升，選派優(yōu)秀青年教師報(bào)考博士研究生。其次，積極開展學(xué)術(shù)交流。有計(jì)劃地選拔優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)，鼓勵(lì)其參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)術(shù)視野。第三，鼓勵(lì)青年教師積極參加社會(huì)實(shí)踐。為青年教師到企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，選送青年教師到企業(yè)單位掛職鍛煉，使教學(xué)科研與工作實(shí)踐緊密結(jié)合。

5．深化人事制度改革

深化人事分配制度改革，建立科學(xué)合理的人事管理制度，調(diào)動(dòng)高校青年教師的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，按需設(shè)崗。制定合理科學(xué)的管理制度，使管理工作規(guī)范化、制度化，建立年度考核與聘期考核相結(jié)合的考核制度，建立公開、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)科研方面多出成果，使工作積極性能得到最大限度的發(fā)揮。

青年教師已成為高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，建立健全學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平，最大限度地促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］黎雪蓮.如何提高高校青年教師的教學(xué)水平［J］.黑龍江教育，2009（1）：45

第4篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

關(guān)鍵詞：青年教師 數(shù)學(xué) 教學(xué)能力

在高校中，青年教師作為教書育人的主體在整個(gè)數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，他們承擔(dān)著授課和科研重任，肩負(fù)著培養(yǎng)人才，繁衍文化的崇高職責(zé)。大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)理工類、經(jīng)管類和農(nóng)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著奠基作用。隨著高等教育的迅速發(fā)展，大批的青年知識(shí)分子加入到教師隊(duì)伍中，已成為高校的新生力量。青年教師的能力直接影響到高等教育的水平，因此，必須要重視高校青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本保證。

一、高校青年數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題

為了滿足教學(xué)和發(fā)展需要，高校陸續(xù)引進(jìn)了大批青年教師，為學(xué)校教學(xué)增添了新鮮血液。但多數(shù)青年教師年紀(jì)輕、教齡短、經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中存下如下問題：第一，缺乏駕馭教材的能力，不注意對(duì)教材的研究和處理；對(duì)講授的內(nèi)容缺乏梳理，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，欠缺數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的條理性和邏輯性；照本宣科，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向深度和橫向關(guān)聯(lián)。第二，板書設(shè)計(jì)不合理，講課提綱標(biāo)注不清晰，應(yīng)記憶的數(shù)學(xué)概念和公式?jīng)]有著重強(qiáng)調(diào)，涉及的圖形描繪不正規(guī)。第三，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；在課堂上重灌輸，輕交流。不少青年數(shù)學(xué)教師上課只顧埋頭講授，不管學(xué)生的反應(yīng)怎樣，沒有與學(xué)生互動(dòng)交流，沒有采用啟發(fā)式教學(xué)方法，更沒有營(yíng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)氛圍和過程。第四，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律疏于管理，對(duì)學(xué)生遲到、睡覺、講話等很少制止，放任自流，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高校青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提高的阻力

高校青年教師多是剛剛畢業(yè)的，在教書育人中缺乏正確的理想信念、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感；工作實(shí)踐少，缺少高校教師必要的教學(xué)基本功；自我感覺良好，沒有考慮自己教學(xué)水平和科研水平的進(jìn)一步提高。除此之外，青年教師面臨著住房、組建家庭、照顧孩子、老人等實(shí)際生活困難，在不同程度上影響著青年教師的工作、學(xué)習(xí)與身心健康，直接阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

作為管理者要履行管理職能，但管理者也是一個(gè)個(gè)體，他勢(shì)必會(huì)考慮改革的成本，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進(jìn)取，對(duì)于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。

三、提高高校青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的途徑和策略

（一）強(qiáng)化青年數(shù)學(xué)教師的師德建設(shè)

“德乃師之魂”，加強(qiáng)高校青年數(shù)學(xué)教師的師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。做人方面，加強(qiáng)青年數(shù)學(xué)教師敬業(yè)、愛崗、勤奮、團(tuán)結(jié)等方面的教育，增強(qiáng)其作為人民教師的責(zé)任感和使命感。做學(xué)問方面，克服少數(shù)青年數(shù)學(xué)教師急功近利的浮躁心理，提倡嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，厚積薄發(fā)的治學(xué)精神。

（二）構(gòu)建青年數(shù)學(xué)教師的基本能力和知識(shí)框架

高校青年數(shù)學(xué)教師必須精通數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，切實(shí)掌握其基本原理和理論體系，對(duì)基本定理、公式和概念運(yùn)用自如，能正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題。同時(shí)青年數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，從整體上，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

（三）重點(diǎn)提高青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

為了使青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高，首先建立聽課制度，每學(xué)期，要求青年教師有一定量的聽課任務(wù)。其次是評(píng)比制度，每學(xué)期，對(duì)青年數(shù)學(xué)教師的教案進(jìn)行評(píng)比，對(duì)好的加以獎(jiǎng)勵(lì)。第三是試講制度，每學(xué)期，在教研室的安排下，青年數(shù)學(xué)教師都要在全院教師前試講，聽課的教師就內(nèi)容、講課方法、板書、語言表達(dá)等方面提出建設(shè)性的意見。第四是進(jìn)修制度，青年數(shù)學(xué)教師要成長(zhǎng)，學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)培訓(xùn)是必不可少的，若教學(xué)任務(wù)允許，安排青年教師進(jìn)行學(xué)位進(jìn)修或短期培訓(xùn)。第五建立指導(dǎo)教師制度，有針對(duì)性地為青年教師安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。第六建立教學(xué)督導(dǎo)制度，成立專門的由學(xué)科專家組成教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，進(jìn)行不定期的聽課，幫助青年教師積極發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。

（四）提升高校青年數(shù)學(xué)教師的科研意識(shí)和水平

從思想意識(shí)入手，引導(dǎo)教師的科研意識(shí)，通過改革教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)青年教師參加科研活動(dòng)的積極性，調(diào)整學(xué)校的激勵(lì)制度，激發(fā)教師投身科研的熱情，加快科教體制改革，推進(jìn)教師以“教”促“研”。轉(zhuǎn)

（五）加強(qiáng)青年教師間的相互交流和校際交流

在高校不同的專業(yè)會(huì)開設(shè)相同的課程，通過交流可以了解不同學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握程度，了解不同的教師在應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的措施。另外學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

（六）提高青年教師待遇構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，努力改善教師工作條件，提高青年教師待遇，鼓勵(lì)廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。建立切實(shí)可行的長(zhǎng)效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，表彰在教學(xué)和科研中表現(xiàn)突出的青年教師，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。

高校青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工程，只有從青年教師的思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境以及管理體制等全方面考慮，切實(shí)解決問題，才能從根本上穩(wěn)定高校青年教師隊(duì)伍，提高青年教師的教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)和科研工作積極性，充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肇洋，岳愛臣.論高校教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與提高[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，19（2）：48-50.

[2]葉建鳴.科學(xué)發(fā)展觀視角下的高校青年教師發(fā)展策略[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（1）：127-129.

第5篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

【關(guān)鍵詞】高校青年教師；訪問學(xué)者 ；制度保障

隨著高校國(guó)際化的發(fā)展及全球化人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教師的國(guó)際交流是高校國(guó)際化的核心部分，而青年教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量直接推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，通過將青年教師派往國(guó)外有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的一流科研院所、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)或者短期深造，與各國(guó)高校教師通過不斷交流與合作，在思想、理論、方法等方面相互學(xué)習(xí)和融合的過程，可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國(guó)際化的方向發(fā)展。也是高等院校實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高師資隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式。

一、國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目是青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要捷徑

1.優(yōu)化青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)學(xué)科向縱深發(fā)展的同時(shí)，一些新興的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科逐漸凸顯出巨大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。青年教師雖然都接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，但往往囿于學(xué)科的狹窄視野，而且對(duì)自己畢業(yè)后本學(xué)科最新的前沿動(dòng)態(tài)缺乏系統(tǒng)的了解。有針對(duì)性地利用做訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，快速優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢哉f，接受繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展所必需的。

2.提升青年教師的工作能力。近年來隨著我國(guó)高等教育改革力度的加大，高校在管理、科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都在進(jìn)行不同程度的變革與調(diào)整，對(duì)師資的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。這種要求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷與職稱上，更多地隨著學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求而轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄杲處熢诳蒲?、教學(xué)、管理等方面的創(chuàng)新能力上，這些能力需要通過各種途徑來逐步培養(yǎng)，其中，訪學(xué)被認(rèn)為是青年教師完成上述能力積累的 “速成班”。

3.為青年教師的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備條件。做訪問學(xué)者是青年教師人生歷程中的一段特殊經(jīng)歷，一些訪問學(xué)者在訪學(xué)期間確定或者調(diào)整了自己的研究方向，有些找到了自己進(jìn)一步深造的專業(yè)或?qū)煟幸恍┙Y(jié)識(shí)了在科研道路上志趣相投、能夠相互砥礪的諍友，還有一些充分利用訪學(xué)單位優(yōu)越的學(xué)術(shù)資源整理收集了大量的科研基礎(chǔ)資料。這些都在不同程度上增強(qiáng)了青年教師的發(fā)展后勁，為他們快速成長(zhǎng)為學(xué)校的科研骨干、學(xué)術(shù)帶頭人或后備干部準(zhǔn)備了條件。

二、高校建立健全青年教師訪問學(xué)者制度的保障措施

高校將“以人為本”作為實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程的根本指針，就要將“以人為本”的理念貫徹于政策制定、制度設(shè)計(jì)、工作推進(jìn)、效果評(píng)價(jià)等工作的全過程。就要以尊重青年教師成長(zhǎng)規(guī)律為前提，為青年教師出國(guó)訪學(xué)拓展渠道；以呵護(hù)青年教師的合理訴求為核心，為青年教師出國(guó)訪學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障；以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，為青年教師出國(guó)訪學(xué)積極營(yíng)造良好氛圍；以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)。

1.大力拓展青年教師出國(guó)訪學(xué)渠道

以尊重青年教師成長(zhǎng)規(guī)律為前提，拓展青年教師出國(guó)訪學(xué)渠道。教育部等六部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確要求：要積極拓寬渠道，支持青年教師赴海外進(jìn)修深造。高校實(shí)施青年教師出國(guó)訪學(xué)提升工程，最為關(guān)鍵的工作就是在利用好政府公派出國(guó)渠道的基礎(chǔ)上大力拓展其他渠道，滿足青年教師出國(guó)訪學(xué)提升的內(nèi)在需求利用好政府公派出國(guó)渠道以下三個(gè)：國(guó)家留學(xué)基金委的公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目、浙江省高校優(yōu)秀中青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目、浙江省“151 人才出國(guó)進(jìn)修計(jì)劃”。這些公派出國(guó)項(xiàng)目，資助周期長(zhǎng)、資助強(qiáng)度大、含金量高，一直以來都是青年教師出國(guó)訪學(xué)的首選途徑，各高校都大力爭(zhēng)取。但公派出國(guó)項(xiàng)目存在入選人數(shù)少、受眾面窄等問題。大力開拓其他出國(guó)訪學(xué)渠道成為浙江省屬本科高校的必然選擇。此外，學(xué)校的各類國(guó)家級(jí)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也可以選派青年骨干教師出國(guó)研修提升，還可以利用中外合作辦學(xué)平臺(tái)，選派青年教師“走出去”赴海外研修提升。要借助中外合作辦學(xué)的機(jī)制，合理選派青年教師出國(guó)研修。開展中外合作辦學(xué)，既需要“請(qǐng)進(jìn)來”，也需要“走出去”。不僅要邀請(qǐng)國(guó)外文教專家前來授課交流，還要選派教師到對(duì)方單位學(xué)習(xí)研修。浙江省屬各本科院?？梢越柚F(xiàn)有的中外合作辦學(xué)機(jī)制選派青年教師赴國(guó)外高校訪學(xué)研修。

2.制定國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目青年教師的利益保障制度

青年教師在發(fā)展過程中，不僅要面臨自身的專業(yè)發(fā)展問題，還要解決家庭、生活等方面問題，青年在國(guó)外訪學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校的資助政策、保障政策、考核方式都有著特定的要求。一套健全的利益保障制度，不但可以激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，而且可以增強(qiáng)教師的歸屬感，有利于實(shí)現(xiàn)單位利益的最大化。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)訪學(xué)人員的政策支持力度，建立有效的出國(guó)留學(xué)激勵(lì)機(jī)制，形成出國(guó)留學(xué)工作的良性循環(huán)?？紤]合理訴求制定符合公平正義原則的支持政策、保障政策和考核方案，形成支持青年教師出國(guó)訪學(xué)的制度基礎(chǔ)、制度支撐和制度保障，從根本上解除訪學(xué)青年教師的后顧之憂。（1）制定經(jīng)費(fèi)資助政策。對(duì)于出國(guó)訪學(xué)活動(dòng)，青年教師首先關(guān)心的是經(jīng)費(fèi)資助的問題。對(duì)于非國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)的青年教師，學(xué)校要多渠道籌措資助經(jīng)費(fèi)，按照國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)的資助標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其出國(guó)期間的生活費(fèi)用進(jìn)行全額的經(jīng)費(fèi)資助，并支持青年教師從課題、項(xiàng)目中列支部分經(jīng)費(fèi)，為其訪學(xué)活動(dòng)提供充分的經(jīng)費(fèi)保障。（2）制定工資待遇政策。在資助經(jīng)費(fèi)問題解決之后，隨之而來的就是工資待遇的問題。出國(guó)訪學(xué)的青年教師，一般都處于事業(yè)、家庭的起步階段，手頭并不寬裕，希望學(xué)校能夠在其出國(guó)期間繼續(xù)發(fā)放工資待遇。為了大力推動(dòng)青年教師訪學(xué)提升，高校應(yīng)積極回應(yīng)青年教師的合理訴求，在政策允許的范圍內(nèi)，繼續(xù)發(fā)放青年教師的工資待遇，為青年教師的訪學(xué)活動(dòng)提供全面的待遇保障。（3）制定靈活考核政策?？己藟毫κ歉咝Ｇ嗄杲處熎毡槊媾R的。許多青年教師往往會(huì)擔(dān)心因?yàn)槌鰢?guó)訪學(xué)而完不成考核任務(wù)，進(jìn)而在是否選擇出國(guó)訪學(xué)問題上猶豫不決。為此，實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程，高校應(yīng)該在考核上對(duì)出國(guó)訪學(xué)青年教師給予政策上的傾斜照顧，形成關(guān)于出國(guó)訪學(xué)青年教師的靈活考核政策，讓青年教師甩開考核包袱，全身心投入出國(guó)研修活動(dòng)中。

3.營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪學(xué)的良好氛圍以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，積極營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪學(xué)的良好氛圍。高校青年教師訪學(xué)項(xiàng)目本身是一種工作實(shí)踐，參與實(shí)踐的主體是青年教師，青年教師自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮直接影響其訪學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)校氛圍對(duì)每位教師的思想和行為產(chǎn)生重要影響，良好的學(xué)校氛圍對(duì)教師具有心理和感情上的凝聚力，有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。積極營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪學(xué)提升的良好學(xué)校氛圍，有助于大力激發(fā)青年教師從事訪學(xué)活動(dòng)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。高校實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程，需要管理者加強(qiáng)組織動(dòng)員，提升管理服務(wù)水平，并與青年教師形成良性互動(dòng)，積極營(yíng)造青年教師出國(guó)訪學(xué)良好氛圍。通過二級(jí)學(xué)院辦公室、人事秘書等宣傳貫徹到教師個(gè)人，并精心組織出國(guó)訪學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)動(dòng)員會(huì)。

針對(duì)青年教師出國(guó)訪學(xué)問題，學(xué)校要充分聽取青年教師的意見，尊重青年教師的合理訴求，維護(hù)青年教師的合法權(quán)益，做出鼓勵(lì)支持青年教師出國(guó)訪學(xué)的決策。對(duì)已被列入出國(guó)訪學(xué)計(jì)劃支持的青年教師，學(xué)校應(yīng)在充分溝通釋疑的基礎(chǔ)上與其簽訂協(xié)議書規(guī)范各自的權(quán)利、義務(wù)，明確各自的行為。此外，要注重過程管理，采取中期檢查、個(gè)別溝通指導(dǎo)等形式有序推動(dòng)青年教師自主落實(shí)出國(guó)訪學(xué)計(jì)劃，避免計(jì)劃落空。人事部門要樹立“管理即服務(wù)”的理念，加強(qiáng)服務(wù)的主動(dòng)性，提升服務(wù)的質(zhì)量，要保持與出國(guó)訪學(xué)青年教師的密切聯(lián)系，有效互動(dòng)，使其時(shí)時(shí)感受到學(xué)校的溫暖。對(duì)于出國(guó)教師的家庭困難，學(xué)校要盡量幫助解決，使青年教師在國(guó)外能安心學(xué)習(xí)研修，促進(jìn)其在訪學(xué)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

四.創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)

青年高校國(guó)外訪問學(xué)者應(yīng)該積極開展國(guó)際交流與合作，有計(jì)劃地選派青年教師學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，有利于青年教師拓寬國(guó)際視野、革新教學(xué)理念、改進(jìn)科研思路，從而獲得全面發(fā)展。對(duì)訪學(xué)結(jié)束回國(guó)的青年教師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制，要求其從教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)、科研方法與成果等多方面認(rèn)真總結(jié)訪學(xué)活動(dòng)的效果，突出成績(jī)、明確不足、提出意見建議。此外，要求訪學(xué)結(jié)束回國(guó)的青年教師圍繞出國(guó)研修的具體內(nèi)容在學(xué)科或二級(jí)學(xué)院進(jìn)行專題匯報(bào)，交流心得、分享成果。開展青年教師訪學(xué)活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)，有利于將國(guó)外先進(jìn)的教育理念、科研方法灌輸?shù)綄W(xué)科教師的頭腦，從而促進(jìn)學(xué)科教師的全面發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多方面對(duì)青年教師訪學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，肯定先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，形成積極的輻射效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱 強(qiáng).高校青年教師培養(yǎng)對(duì)策研究[J].教育評(píng)論，2015（1）.

[2]管春英，龔方紅，等.論高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2011（ 18）.

[3]李永強(qiáng)，羅云.師資隊(duì)伍國(guó)際化―――建設(shè)世界一流大學(xué)的關(guān)鍵[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2009（3）.

第6篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；青年教師；科研能力

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實(shí)的理論功底和良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性

1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

作為獨(dú)立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個(gè)核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動(dòng)力，同時(shí)科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，通過科研活動(dòng)凝練和升華知識(shí)，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑

一所高校是否能得到社會(huì)的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會(huì)得到增強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。

二、獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀

目前，作為獨(dú)立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師參與的項(xiàng)目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。

獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會(huì)大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。

1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時(shí)間不足

獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時(shí)間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。然而由于獨(dú)立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個(gè)底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，所以大部分時(shí)間都用于備課和上課。同時(shí)，合班課比例的增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時(shí)間投入到科研中去。

2.獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動(dòng)被邊緣化

獨(dú)立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對(duì)成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動(dòng)力。而青年教師的科研活動(dòng)總是圍繞個(gè)人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時(shí)對(duì)科研不聞不問，在要評(píng)職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動(dòng)從一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的活動(dòng)變成了教師的“單打獨(dú)斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長(zhǎng)期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對(duì)教育科研基本知識(shí)的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

3.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研意識(shí)薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高

有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對(duì)知識(shí)的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實(shí)質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！苯處熆蒲心芰υ诮處熌芰Y(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。

青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，且多為被動(dòng)的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨(dú)自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對(duì)科研方法和過程不夠了解，加之科研意識(shí)不足，未能積極主動(dòng)地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

在高校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進(jìn)則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來。科研能力的培養(yǎng)需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力去做科研。

2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

青年教師客觀上存在理論水平不高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)，存在著對(duì)科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗(yàn)不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動(dòng)困難多、成功率不高。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動(dòng)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識(shí)和能力。同時(shí)，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會(huì)，并通過經(jīng)驗(yàn)豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其科研潛力。

3.組建科研團(tuán)隊(duì)，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)

以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項(xiàng)目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)形成不同專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個(gè)成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團(tuán)隊(duì)的組建，增加了青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也是很有益的。

4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心

一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動(dòng)收集信息，為青年教師申報(bào)課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)，鍛煉其獨(dú)立完成科研的能力?？蒲星捌冢谏陥?bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)書，合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗?？蒲羞^程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開展。

二是制定合理的考核制度?？己酥贫仁前选半p刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨(dú)立學(xué)院在制定考核制度時(shí)，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對(duì)他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識(shí)積累過程以及探索性勞動(dòng)進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)課題申報(bào)未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>

三是設(shè)立院級(jí)課題，增加青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費(fèi)，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵(lì)以青年教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的系列課題申報(bào)，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。

5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力

在科技發(fā)展日新月異的今天，知識(shí)的更新呈幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時(shí)展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識(shí)，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價(jià)值又有使用價(jià)值的科研成果。

第7篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；企業(yè)實(shí)踐

自2003年教育部開展高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估以來，許多高職院校開始大規(guī)模引進(jìn)新教師，使得青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中所占比例不斷增加。但這些教師大部分沒有工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)工作，實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)能力普遍匱乏，嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的提升。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）指出，“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”，首次明確要求職業(yè)教育教師要參與企業(yè)實(shí)踐?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）要求，“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)了教師的頂崗實(shí)踐是提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐”，將教師到企業(yè)實(shí)踐納入長(zhǎng)期教育戰(zhàn)略規(guī)劃，并提出“制定優(yōu)惠政策”，讓企業(yè)主動(dòng)接收教師實(shí)踐。由此可見，到企業(yè)實(shí)踐成為豐富青年教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)雙師型教師的重要方式和有效途徑。研究高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐的問題，推進(jìn)高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐制度改革，完善高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐制度是一項(xiàng)重要課題。

一、高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問題

（一）政府部門存在的問題

從目前已經(jīng)出臺(tái)的高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的國(guó)家及地方政府相關(guān)政策來看，可以實(shí)際操作的具體政策很少，在教師到企業(yè)實(shí)踐的組織形式、管理模式、考核方式、實(shí)踐期間教師待遇、實(shí)踐考核結(jié)果和職稱評(píng)定關(guān)系等方面都沒有明確規(guī)定。而實(shí)際上，教師到企業(yè)實(shí)踐并不僅僅是學(xué)校、企業(yè)和教師本人的事情，還需要相關(guān)的政策來進(jìn)行協(xié)調(diào)和約束。因此，需要國(guó)家及地方政府出臺(tái)切實(shí)可行的政策來保障教師到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的展開。

（二）學(xué)校存在的問題

1.學(xué)校缺乏激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向

通過對(duì)一些高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校對(duì)于教師到企業(yè)實(shí)踐沒有建立明確的激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向，在實(shí)踐期間教學(xué)工作量的計(jì)算、實(shí)踐完成后雙師教師的認(rèn)定以及年度評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面沒有具體的激勵(lì)措施，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐重視不夠，從而導(dǎo)致大部分到企業(yè)實(shí)踐的教師缺乏積極和主動(dòng)性，造成教師不愿意去企業(yè)實(shí)踐或在企業(yè)實(shí)踐過程中缺乏實(shí)效性。

2.學(xué)校缺乏實(shí)踐經(jīng)費(fèi)

實(shí)際上，學(xué)校在教師到企業(yè)實(shí)踐的問題上存在諸多困擾，其中，以經(jīng)費(fèi)問題最具代表性。由于沒有地方政府的政策支持，因此，學(xué)校無法從財(cái)政獲得專門的教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，而事實(shí)上，教師到企業(yè)實(shí)踐期間的薪酬企業(yè)不愿意負(fù)擔(dān)，需要由學(xué)校支付，而且，教師到企業(yè)實(shí)踐除了正常的薪酬外，往往還需要學(xué)校負(fù)擔(dān)交通費(fèi)、食宿費(fèi)甚至部分企業(yè)還向教師所在學(xué)校收取培訓(xùn)費(fèi)。由此可見，學(xué)校派出一位教師到企業(yè)實(shí)踐，需要增加較大的開銷，這對(duì)于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就比較緊張的高職院校而言，無疑是一件非常困難的事情。

3.學(xué)校缺乏對(duì)教師實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在派出教師到企業(yè)實(shí)踐后，往往缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系，造成教師到企業(yè)實(shí)踐的考核往往流于形式、實(shí)效性差，難以達(dá)到真正提高教師實(shí)踐能力的目的。

由于教師實(shí)踐的地點(diǎn)一般遠(yuǎn)離學(xué)校，因此，學(xué)校無法派專人對(duì)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行考核，部分院校采取通過企業(yè)考核的方式，但是，企業(yè)在對(duì)教師的考核上也缺乏科學(xué)的方法和體系，造成教師到企業(yè)實(shí)踐的效果難以準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)估。由于缺乏合理的考核體系，教師在企業(yè)實(shí)踐過程中缺乏壓力，因此，教師的實(shí)踐能力難以得到真正提高。

4.學(xué)校缺乏對(duì)教師實(shí)踐的長(zhǎng)期規(guī)劃

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，而市場(chǎng)對(duì)人才技能素質(zhì)的要求并不是一成不變的，這就要求教師的實(shí)踐能力不斷提高來滿足實(shí)踐教學(xué)要求。因此，需要對(duì)教師定期進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而目前大部分的高職院校對(duì)教師的實(shí)踐缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，學(xué)校在對(duì)派出教師的選擇上缺乏計(jì)劃性。為了保證正常教學(xué)的開展，學(xué)校一般只派遣工作量較少的教師到企業(yè)實(shí)踐，而不是根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)的需要進(jìn)行教師的派遣。這就造成了派出的教師無法勝任實(shí)踐崗位的工作，或者完成實(shí)踐任務(wù)的教師所獲得的技能，不能滿足教學(xué)計(jì)劃的需要。

其次，由于缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，無法保證教師到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間。教師們一方面需要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，一方面需要到企業(yè)實(shí)踐，這實(shí)際上是存在矛盾的。目前的做法，通常是利用寒暑假的時(shí)間，選派教師到企業(yè)實(shí)踐，但事實(shí)上，這段時(shí)間僅為期1-2個(gè)月，難以保證教師在實(shí)踐能力上真正有所提高。

（三）企業(yè)存在的問題

企業(yè)是以營(yíng)利為目的的主體，而接收教師實(shí)踐無法為企業(yè)創(chuàng)造效益，相反，企業(yè)需要選派優(yōu)秀的技術(shù)人員或業(yè)務(wù)人員對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)崗位的培訓(xùn)，而獲得相應(yīng)技能的教師在實(shí)踐任務(wù)完成后就需要返回學(xué)校，不能繼續(xù)為企業(yè)工作創(chuàng)造價(jià)值，這在一定程度上對(duì)企業(yè)正常工作的開展造成了影響。此外，從事技術(shù)性工作的教師到企業(yè)實(shí)踐還有可能涉及到商業(yè)機(jī)密問題，使得企業(yè)不愿意提供合適的崗位給教師。

（四）青年教師自身存在的問題

由于政府和學(xué)校均未出臺(tái)具體的教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)措施，造成大部分青年教師對(duì)到企業(yè)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不夠。這些青年教師認(rèn)為教育行業(yè)是比較穩(wěn)定的行業(yè)，因此，安于現(xiàn)狀，認(rèn)為是否到企業(yè)實(shí)踐并不影響自己的職稱晉級(jí)、年終考核等各個(gè)方面，缺乏動(dòng)力。與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來，許多高職院校將教師崗位劃分為專業(yè)理論教師崗位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這就造成了一部分教師認(rèn)為到企業(yè)實(shí)踐不是自己的事，而應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的事情。

二、高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)思考

高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中包含了四大主體，因此，首先應(yīng)該在分析存在問題的基礎(chǔ)上，明確四方的權(quán)責(zé)關(guān)系，理順?biāo)悸?，使各個(gè)部門各司其職，有效地開展相關(guān)工作。

具體而言，政府部門應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行架構(gòu)，出臺(tái)具體的規(guī)章制度。需要進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作，盡量協(xié)調(diào)到位，同時(shí)，也需要顧及不同的高職院校的實(shí)際情況，在制定政策時(shí)留有一定的余地，以便不同的院校因地制宜地制定各自的制度。高職院校則在政府的具體規(guī)章制度下，根據(jù)自身的情況制定合理的制度，對(duì)目前存在問題的地方，推出具有創(chuàng)新性的規(guī)章制度，在教師實(shí)踐的長(zhǎng)期規(guī)劃、實(shí)施以及考核上發(fā)揮相應(yīng)的作用。企業(yè)則在政府的協(xié)調(diào)下，為學(xué)校提供教師實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在地為院校的發(fā)展提供明確方向，同時(shí)，也可以獲得在稅收、生產(chǎn)方面的優(yōu)惠政策，從而為企業(yè)的發(fā)展提供新的動(dòng)力。青年教師則需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)到企業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校的政策保障下，積極到企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力?？偟膩碚f，這些制度可以由三個(gè)模塊構(gòu)成，分別是協(xié)調(diào)制度模塊、運(yùn)作制度模塊以及保障制度模塊。

（一）建立青年教師到企業(yè)實(shí)踐的協(xié)調(diào)制度

青年教師到企業(yè)實(shí)踐包括的主體有政府、學(xué)校、企業(yè)和青年教師，因此，需要建立合理的協(xié)調(diào)制度，協(xié)調(diào)四方利益，為教師到企業(yè)實(shí)踐的順利開展打下基礎(chǔ)。

具體可以由政府設(shè)立專門的職能部門或者建立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門管理教師到企業(yè)實(shí)踐的工作，協(xié)調(diào)相關(guān)的財(cái)政部門、教育部門、稅務(wù)部門以及人力資源等部門的關(guān)系。由學(xué)校建立校企合作的協(xié)調(diào)合作平臺(tái)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定教師到企業(yè)實(shí)踐的日常管理、考核評(píng)定等制度，增強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性。

（二）建立青年教師到企業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行制度

青年教師到企業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行制度是在上述協(xié)調(diào)制度運(yùn)行正常的前提下，對(duì)四大主體的職責(zé)明確劃分，由政府部門統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施，青年教師積極參與。

政府部門在青年教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施工程中，首先應(yīng)該建立實(shí)踐企業(yè)的篩查機(jī)制，根據(jù)學(xué)校和人才市場(chǎng)的需要評(píng)定出具有實(shí)踐資格的企業(yè)，并給予一定的政策傾斜。其次，應(yīng)該出臺(tái)具體的教師到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)章制度，并根據(jù)實(shí)際情況不斷完善。

學(xué)校是教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際執(zhí)行主體，因此，學(xué)校在運(yùn)行制度的制定方面非常重要。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展的需要，擬定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并制定相應(yīng)的教師實(shí)踐規(guī)劃，明確教師實(shí)踐的專業(yè)方向、實(shí)踐的人員以及實(shí)踐的時(shí)間。其次，學(xué)校需要和企業(yè)共同商討教師的實(shí)踐計(jì)劃，推進(jìn)校企合作的順利開展。

企業(yè)則可以根據(jù)政府頒布的傾斜政策，充分考慮企業(yè)的發(fā)展方向，加入到校企合作的平臺(tái)中，并為教師提供真正意義的實(shí)踐崗位，同時(shí)，將企業(yè)實(shí)踐納入到對(duì)教師實(shí)踐的管理和考核工作中。

（三）建立青年教師到企業(yè)實(shí)踐的保障制度

保障制度主要包括教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)制度以及教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)保障制度。

在激勵(lì)制度的建設(shè)上，政府需要在職稱評(píng)定、績(jī)效工資改革等方面，充分體現(xiàn)教師到企業(yè)實(shí)踐的重要性，學(xué)校需要在年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，讓教師意識(shí)到實(shí)踐的重要性和緊迫性。

在經(jīng)費(fèi)保障制度上，可以由政府在財(cái)政撥款中解決，即根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，設(shè)立教師企業(yè)實(shí)踐的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；也可以由學(xué)校解決，即在日常運(yùn)行的事業(yè)經(jīng)費(fèi)中，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，留出教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)。

綜上所述，青年教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)，需要由政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在明確政府、學(xué)校、企業(yè)和青年教師四方權(quán)責(zé)和責(zé)任的基礎(chǔ)上，制定合理的制度，充分調(diào)動(dòng)各主體積極性，保障青年教師到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，真正地提高青年教師的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬必學(xué).創(chuàng)建校企深度融合的開放式高職學(xué)院[J].中國(guó)

職業(yè)技術(shù)教育，2008，（4）：51.

[2] 馬必學(xué)，劉曉歡，向麗.工學(xué)結(jié)合的三種課程形式在高

職教育中的適應(yīng)性分析[J].中國(guó)高教研究，2009，（9）：

88.

[3] 李夢(mèng)卿，張君弟.從（職業(yè)）教育試驗(yàn)區(qū)建設(shè)透視

職教改革發(fā)展趨勢(shì)[J].教育與職業(yè)，2009，（30）：5.

[4] 李占昌，顧潔.高等職業(yè)示范院校教師培養(yǎng)模式―“企

業(yè)制”實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（17）：4.

[5] 陳雁.高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)機(jī)制

[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）：19.

[6] 付寶慧.淺談高職教師的企業(yè)實(shí)踐[J].實(shí)踐與探索，

2010，（25）：242.

第8篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

基金項(xiàng)目：本研究受到教育部高等學(xué)校高職高專旅游管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)高職高專旅游管理類教育科研“十一五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)為：GLJKT201002029）支持。

【摘要】為了研究山東省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展困境問題，設(shè)計(jì)了“高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展情況個(gè)人調(diào)查問卷”，利用EXCEL等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果表明：青年教師是高職教育教學(xué)的主力軍，但其專業(yè)發(fā)展環(huán)境不理想。本文主要從學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人三方面探討了青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】青年教師；專業(yè)發(fā)展；存在問題；對(duì)策

教師專業(yè)發(fā)展是我國(guó)高職院校青年教師發(fā)展所探討的熱點(diǎn)問題之一。當(dāng)前，對(duì)該問題的理論和實(shí)踐研究都面臨著諸多問題，學(xué)術(shù)界對(duì)于教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)從教生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，從而成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。對(duì)于高職院校的青年教師來說，就是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究，逐步提高自己的教育教學(xué)能力，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和技能，最終由一個(gè)“新手”成長(zhǎng)為一個(gè)行業(yè)內(nèi)“專家”的過程。該過程的表征是青年教師成長(zhǎng)為一位“雙師型”教師。“雙師型”是職業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)特征，是從事于職業(yè)教育的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面區(qū)別于從事其他教育的教師的特點(diǎn)。然而，從當(dāng)前有關(guān)文獻(xiàn)看，對(duì)高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究的系統(tǒng)性和針對(duì)性不足，多數(shù)是感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的定性描述。因此，本文旨在通過對(duì)山東省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展情況的問卷調(diào)查，了解高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展基本情況、剖析影響其專業(yè)發(fā)展的實(shí)際因素，探討高職院校青年教師培養(yǎng)工作中存在的問題，并提出可行性的對(duì)策。

本文研究對(duì)象界定為山東省高職院校青年教師群體中的“40周歲以下教師”。此次調(diào)查面向山東省30所高職院校，每校隨機(jī)調(diào)查50人，保證樣本的代表性。共回收問卷1365份，回收率為91%，回收問卷有效率為98.9%。院校涵蓋了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)貿(mào)、信息、紡織、建筑、畜牧、衛(wèi)生等共計(jì)十一大職教領(lǐng)域，其中有綜合性院校，也有行業(yè)特色院校，有公辦院校，也有民辦院校，有國(guó)家級(jí)示范院校，也有省級(jí)骨干示范院校。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀描述與分析

（一）學(xué)歷程度和職稱

調(diào)查顯示，高職院校青年教師中具有碩士學(xué)位的比例高達(dá)51%，說明高職院校在提升青年教師學(xué)歷（學(xué)位）層次方面取得了很大成績(jī)，但是擁有博士學(xué)位的教師比例很低，僅占2%，需要引起應(yīng)有的重視。初級(jí)職稱及無職稱人員比例較高，占40%，這與近年來各院校過于集中補(bǔ)充大量應(yīng)屆畢業(yè)生到校任教有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有的院校為了解決師資缺口，一年內(nèi)就接收近30位應(yīng)屆畢業(yè)生。副高職稱比例偏低，只占7%。青年教師中92%目前的崗位是教師崗，這說明當(dāng)前高職院校青年教師仍以教學(xué)工作為主，是高職教育教學(xué)工作的主力軍。

（二）年齡結(jié)構(gòu)和任教年限

調(diào)查顯示，高職院校青年教師的年齡以25～36歲為主，占79%，任教年限以1～8年為主，占77%，其中1～5年的占63%。如何針對(duì)不同年齡段、不同任教年限的青年教師特點(diǎn)及其專業(yè)發(fā)展所需，開展分級(jí)管理、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，是高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)必須考慮的問題。同時(shí)對(duì)青年教師的調(diào)查還反映出一個(gè)問題，青年教師作為高職院校教學(xué)的主力，承擔(dān)了大部分教學(xué)工作，一般都承擔(dān)著每周16到28節(jié)的課程理論教學(xué)或者實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，課程科目有的多達(dá)3～4門，備課的工作量很大，負(fù)荷較重，工作壓力比較大。54%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)工作量較重，26%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)工作量非常重。

（三）學(xué)術(shù)研究能力略顯不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的青年教師感嘆忙于完成教學(xué)任務(wù)，很難保證有充裕的時(shí)間從事學(xué)科、教學(xué)研究及專業(yè)實(shí)踐。這種狀態(tài)與山東省大部分高職院校的集中轉(zhuǎn)型密切相關(guān)。山東省大部分高職院校是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并升格而來，隨著辦學(xué)層次的提升，很多專任教師已難以勝任大專的教學(xué)工作，為此，高職院校不得不在短時(shí)間內(nèi)從各大本科院校引進(jìn)或調(diào)入一批青年教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中。這一現(xiàn)象是大部分高職院校辦學(xué)層次提升中不可避免的，正因?yàn)椴豢杀苊?，更?yīng)引起高度重視，必須提升青年教師的內(nèi)涵建設(shè)，在時(shí)間上盡量保證青年專業(yè)教師有時(shí)間從事研究工作，參加實(shí)踐鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教科研能力上，認(rèn)同比例低于50%，占45.2%；但同時(shí)又有61.7%的青年教師認(rèn)為自己最欠缺參與科研的能力與熱情。這一矛盾現(xiàn)象反映出青年教師對(duì)教研、科研的認(rèn)識(shí)比較膚淺，但迫于晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先需要學(xué)術(shù)論文和教科研成果的壓力，又渴望參與教研、科研工作，這也是高職院校在青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工作中需要積極引導(dǎo)的一個(gè)突破點(diǎn)。

（四）青年教師認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力最重要

思想與專業(yè)素質(zhì)作為高職院校教師的必備素質(zhì)得到青年教師的廣泛認(rèn)同。52.4%的青年教師認(rèn)為師德是最重要的兩種素質(zhì)之一，55.8%的教師認(rèn)為專業(yè)理論知識(shí)是勝任高職教育教學(xué)工作應(yīng)具備的素質(zhì)。在能力方面，71.5%的青年教師認(rèn)為作為高職院校教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力是第一位的。作為專業(yè)教師應(yīng)具有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力，得到近60%青年教師的認(rèn)同。這種認(rèn)同也與高職院校對(duì)教師“雙師型”的要求一致，高職院校原則上要求所有專業(yè)課教師都要“實(shí)踐關(guān)”，其中赴企業(yè)鍛煉是過“實(shí)踐關(guān)”的主要措施。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，從未參加過實(shí)踐鍛煉的教師占35.7%，實(shí)踐3～6個(gè)月的教師占35.2%，這足以說明高職院校在青年教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面與職教需要和教師需求（60%）之間存在較大差距。

（五）青年教師喜歡團(tuán)結(jié)型的發(fā)展環(huán)境

和諧的工作環(huán)境、融洽的人際關(guān)系、人性化的管理是青年教師專業(yè)發(fā)展需求的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，56.9%的青年教師認(rèn)為缺乏合作和交流是影響教師專業(yè)發(fā)展的不利條件；45.7%的教師認(rèn)為進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；46.8%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視。51.8%的青年教師認(rèn)為在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難比較大的是獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制不完善；而在回答“目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)您專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用”時(shí)，認(rèn)為有負(fù)作用的高達(dá)38.9%。這反映出作為青年教師專業(yè)發(fā)展直接環(huán)境的教研室和教科研團(tuán)隊(duì)的融洽團(tuán)結(jié)是影響青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

（六）青年教師重視培養(yǎng)途徑選擇

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師對(duì)參與教研與科研、提高學(xué)歷學(xué)位、到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)鍛煉、參加技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)途徑非常重視。而對(duì)參與教科研團(tuán)隊(duì)、按教學(xué)、科研、管理分類培養(yǎng)、通過業(yè)務(wù)競(jìng)賽促進(jìn)、開展集體備課聽課提高、參加各類學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、專家指導(dǎo)等培養(yǎng)途徑并未為大部分受訪青年教師所關(guān)注，應(yīng)引起高職院校教師管理部門的思考。特別是教師的崗前培訓(xùn)工作，雖然省級(jí)教育部門在大力推行，每所院校也都在積極開展，卻沒有得到青年教師的認(rèn)可，78.3%的受訪青年教師認(rèn)為入職后學(xué)校提供的培訓(xùn)效果較差，這一現(xiàn)象值得反思。此外，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)教師自身的能動(dòng)性，努力進(jìn)行全面的自我培養(yǎng)，但數(shù)據(jù)顯示只有9.5%的受訪青年教師強(qiáng)烈地意識(shí)到這一點(diǎn)，高達(dá)54.8%的青年教師”不了解”專業(yè)發(fā)展是什么，這迫切需要學(xué)校給予正確的引導(dǎo)和積極的幫助。

二、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

當(dāng)前高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨著以下三個(gè)方面的問題。分別從學(xué)校方面、社會(huì)方面和自身方面來闡述。

（一）學(xué)校方面

1.缺乏足夠的引導(dǎo)。青年教師作為高職教育教學(xué)的主力軍，在專業(yè)發(fā)展過程中有很多方面需要學(xué)校的積極引導(dǎo)。其一，高職院校青年教師多數(shù)一畢業(yè)就到學(xué)校任教，面臨著由“畢業(yè)生”向“教師”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問題，數(shù)據(jù)顯示只有15.4%的受訪青年教師對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)是崇高偉大的。這種職業(yè)定位及自豪感需要學(xué)校的有效引導(dǎo)。其二，青年教師從教時(shí)間短，教齡不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)方式與技能需要得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。但數(shù)據(jù)顯示45.8%的受訪青年教師認(rèn)為自己最欠缺的能力是教育與教學(xué)方法。其三，高職院校不同于普通教育，有鮮明的職業(yè)特色，青年教師在觀念上必須實(shí)現(xiàn)由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)換、由理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的轉(zhuǎn)換。在回答“您認(rèn)為教學(xué)工作中存在的最主要問題”時(shí)，62.4%的受訪青年教師認(rèn)為“缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想”。這種觀念的轉(zhuǎn)換學(xué)校必須給予最“給力”的推動(dòng)。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，許多高職院校還沒有認(rèn)識(shí)到青年教師在這些方面存在的問題，在青年教師管理與培養(yǎng)工作方面意識(shí)不強(qiáng)、工作有限、力度更不夠。

2.完善的制度、健全的機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展的外在保障。當(dāng)前高職院校在教師的聘用、晉級(jí)、解聘制度等方面還存在很多問題。比如聘用上存在不透明、不公開的個(gè)別不良風(fēng)氣；在教師的晉級(jí)制度上論資排輩現(xiàn)象還沒有得到根本解決；在教師的解聘上同樣是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見占據(jù)主導(dǎo)，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來，還沒有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)與素質(zhì)提升，采取的是自然適應(yīng)、自然發(fā)展過程，使得青年教師自我成長(zhǎng)與素質(zhì)提升動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。高達(dá)44%的受訪青年教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用一般。

（二）社會(huì)方面

1.對(duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)可度不高，職業(yè)聲望待提高。高職教育雖然是高等教育的一個(gè)類型，但社會(huì)對(duì)高職院校及其教師的認(rèn)可度并不高，這容易導(dǎo)致高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感，在教師專業(yè)發(fā)展上陷入目的困境和倫理困境，使教師職業(yè)自我意識(shí)和人生態(tài)度都充滿著工具理性和利益至上的傾向，缺乏為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的熱情與堅(jiān)守。這種偏見對(duì)高職院校的青年教師職業(yè)聲望有消極影響，造成青年教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，使得青年教師由“職業(yè)”向“事業(yè)”的職業(yè)定位轉(zhuǎn)變漫長(zhǎng)且充滿變數(shù)。

2.教師評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后。當(dāng)前，高職院校教師的評(píng)價(jià)制度特別是在職稱評(píng)定上與本科院校無異，評(píng)職稱需要審查教學(xué)與科研，特別是科研水平的審查不太符合高職院校的實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面的特性，影響青年教師開展這方面工作的積極性。

（三）自身方面

1.角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)定位問題。高職院校青年教師中的大部分是剛從高校一畢業(yè)就來到學(xué)校，學(xué)歷層次較高，具有知識(shí)面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但由于走上工作崗位時(shí)間較短，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，急待提高教育教學(xué)方法。如何短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從“畢業(yè)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，找到作為高職院校教師的職業(yè)定位需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的過程。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和完善問題。葉瀾教授認(rèn)為，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是科學(xué)人文基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)層面是學(xué)科知識(shí)；第三個(gè)層面是教育學(xué)知識(shí)。對(duì)于目前我國(guó)高職院校的青年教師來說，如果說第一個(gè)層面的知識(shí)掌握尚可的話，那么學(xué)科知識(shí)的非專業(yè)性以及教育學(xué)的科學(xué)性差則是其專業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

首先，學(xué)科知識(shí)的非專業(yè)性限制了青年教師專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在高職院校的青年教師都具備了研究生乃至博士生學(xué)歷，他們?cè)诖髮W(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)可以說相當(dāng)精深復(fù)雜，但問題是很多青年教師的 “所學(xué)”和“所用”嚴(yán)重脫節(jié)，比如學(xué)中文的改教英語了、改教管理了等等。32.8%的青年教師認(rèn)為在知識(shí)結(jié)構(gòu)上所學(xué)專業(yè)與所教課程不一致。

其次，教育學(xué)的科學(xué)性差阻礙了青年教師專業(yè)發(fā)展。作為教師，他不僅要知道“教什么”，而且更要懂得“如何教”。正是在“如何教”這個(gè)問題上，青年教師理論不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，面臨極大的挑戰(zhàn)。而且高職學(xué)生又不同于普通高等院校學(xué)生，這也使得高職院校的青年教師陷入困境，難以突破。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)37.4%的受訪青年教師感到自己的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)缺乏，這足以證明教育學(xué)知識(shí)對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

最后，對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)不了解制約著青年教師專業(yè)發(fā)展。高職院校的青年教師多為普通高校畢業(yè)的學(xué)生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過程中，青年教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動(dòng)手實(shí)踐，追求“精、專、深”。這些問題的解決都需要青年教師全面、正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特點(diǎn)

三、促進(jìn)高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策及建議

（一）自身方面需要找準(zhǔn)定位、快速轉(zhuǎn)換

青年教師必須實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)角色的定位與快速轉(zhuǎn)換，并不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足職業(yè)教育的特別需求。對(duì)此，青年教師急需解決兩個(gè)迫切問題：一是教學(xué)方面如何從理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換的問題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地為中心，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論；深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠（場(chǎng)）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)；二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問題。青年教師可以帶著研究問題、主動(dòng)申請(qǐng)到生產(chǎn)一線鍛煉一到兩年，邊實(shí)踐邊研究，做到理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。

（二）學(xué)校方面需要健全機(jī)制、完善制度

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，建立健全青年教師的培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制，并制定可操作的具體措施。首先，要健全新教師崗前培訓(xùn)制度和考核。我國(guó)的《教師法》已明確規(guī)定新教師上崗必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但此規(guī)定實(shí)施不力，很多學(xué)校和教師成效不明顯。建議學(xué)校將政府層面的理論培訓(xùn)和校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，比如制定青年教師“教學(xué)能手”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)青年教師的主動(dòng)性和積極性。其次，積極推進(jìn)青年教師助教制度，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。第三，出臺(tái)鼓勵(lì)青年教師參與科研的具體辦法，比如科研項(xiàng)目設(shè)青年項(xiàng)目，出版項(xiàng)目設(shè)博士文庫，給予專項(xiàng)資金支持。第四，推行青年教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員制度，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。青年教師與學(xué)生年齡差距小，好溝通、容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，制定科學(xué)合理的辦法鼓勵(lì)青年教師擔(dān)當(dāng)一定時(shí)段的輔導(dǎo)員，加深對(duì)教育對(duì)象的了解，更好地服務(wù)教學(xué)。這些都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門、教師管理和培訓(xùn)部門引起重視，制定系統(tǒng)科學(xué)的教師管理制度，健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為青年教師的專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升提供強(qiáng)有力的政策保障支持。

（三）社會(huì)方面需要加大投入、制定政策

高職院校的青年教師社會(huì)聲望不高與我國(guó)職業(yè)教育的大環(huán)境密切相關(guān)。最突出、最現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)問題是薪酬、住房問題和職稱晉升問題。其中薪酬、住房問題是青年教師最為關(guān)心的問題，對(duì)此教育主管部門應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，出臺(tái)向青年教師傾斜的工資分配指導(dǎo)意見，并設(shè)立住房專項(xiàng)資金，用于幫扶青年教師解決住房問題。比如政府開發(fā)的青年教師公寓或者商品房購(gòu)買的補(bǔ)貼等形式。至于職稱晉升問題，則需要逐步制定針對(duì)高職院校教師的評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)束語

通過上述分析，可以看出青年教師是高職院校的教學(xué)主力，但學(xué)校和青年教師自身對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)都不夠，學(xué)校和社會(huì)在解決這個(gè)問題上的作用都比較微弱。這與職業(yè)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境有一定關(guān)系。面對(duì)高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，如何在保證青年教師完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研任務(wù)的同時(shí)，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個(gè)需要青年教師、學(xué)校、社會(huì)共同思考的話題。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M] ，北京：人民教育出版社， 2003.

[2]王繼平.雙師型與職業(yè)教師專業(yè)化[J] ，職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）.

第9篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

一、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀呼喚加強(qiáng)對(duì)教育中堅(jiān)力量的培養(yǎng)

1.教師專業(yè)技術(shù)職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師所占比例過高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1999年以來，我縣共招收青年教師1052人，目前，全縣共有小學(xué)專任教師1472 人，其中35周歲以下的908人，占教師總數(shù)的61 %；普通中學(xué)專任教師1325人，其中35周歲以下的800人，占教師總數(shù)的 60 %。以2004年為例（表1）。

2.隊(duì)伍不穩(wěn)定，青年教師的比例長(zhǎng)期居高不下

以2004年為例（表2）。

3.青年教師擔(dān)負(fù)了教育教學(xué)的重任

除縣城外，其他學(xué)校教育教學(xué)的重任幾乎全都落在青年教師甚至新教師身上。2003年浙江省和麗水市教齡不足10年的高中教師分別占51.7%和42.9%，而我縣則高達(dá)65.5%。例如，船寮高級(jí)中學(xué)共有138位教師，平均年齡只有27.6歲，平均教齡5.1年，其中高中教齡2.8年，有60%的教師是首次擔(dān)任高三課程。

4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高

從教師業(yè)務(wù)水平看，近幾年來，我縣招收的一批非師范類大中專院校畢業(yè)的教師，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力與學(xué)歷不甚相符。師范生到初中、大專生到高中的層層拔高使用也難以勝任教學(xué)。從教師科研情況看，總體水平較低，2004年全縣青年教師在市級(jí)以上學(xué)科論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或刊物上發(fā)表的教科研論文僅有16篇，課題8個(gè)，獲本屆麗水市 “學(xué)科帶頭人”稱號(hào)的青年教師僅2人，均低于全市平均水平。從師德師風(fēng)看，部分教師對(duì)事業(yè)缺乏足夠熱情，職業(yè)情感淡漠，責(zé)任感和使命感不強(qiáng)，做一天和尚撞一天鐘。

二、青年教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)積極向上的工作環(huán)境

青年教師是我縣教師隊(duì)伍的主體和希望，他們精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、駕馭和處理教與學(xué)中出現(xiàn)的矛盾能力不強(qiáng)，要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，既需要政府提供一個(gè)良好的大環(huán)境――增加教育投入，改善教師待遇，健全培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，改革教育政策中不利于青年教師成長(zhǎng)的因素，更需要一個(gè)積極向上的校園工作環(huán)境。

1.深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制

在我從事基礎(chǔ)教育工作的十多年實(shí)踐中，深感廣大教師有一個(gè)普遍的看法就是領(lǐng)導(dǎo)不公平，在人事調(diào)動(dòng)、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等方面缺陷多多。這就嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性，許多教師因此看不到前途，更糟糕的是有些不會(huì)做表面文章卻真正實(shí)干的、熱愛教育事業(yè)的教師反倒由于學(xué)?？己酥贫鹊牟煌晟坪筒还?，結(jié)果落得黃牌警告，嚴(yán)重挫傷了這些教師的工作積極性。因此，營(yíng)造良好的校園環(huán)境的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)當(dāng)選在深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制。健全考核評(píng)價(jià)制度，獎(jiǎng)罰分明，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，增強(qiáng)責(zé)任心。

2.領(lǐng)導(dǎo)要放下“官架”，營(yíng)造校園的人文主義精神氛圍

領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的優(yōu)秀的榜樣，對(duì)于青年教師的心靈來說，就好像滋生草木的陽光，作為領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)處處以身作則，經(jīng)常深入群眾，多與青年教師談心，傾聽教師中各種不同的聲音，力爭(zhēng)參加教師間的一些文娛活動(dòng)。對(duì)青年教師要多一些鼓勵(lì)、多一些信任、多一些關(guān)懷，例如評(píng)選各級(jí)先進(jìn)個(gè)人時(shí)，實(shí)行按塊分配名額，并給青年教師以適當(dāng)?shù)膬A斜；安排各種場(chǎng)合、組織多種活動(dòng)，給他們提供顯示自己才能的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

關(guān)心青年教師就要充分發(fā)掘和極力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并在這些閃光點(diǎn)上予以激勵(lì)，有時(shí)還要帶上“放大鏡”來看。要允許他們犯錯(cuò)誤和失敗，特別是那種因開拓創(chuàng)新所導(dǎo)致的失敗和錯(cuò)誤，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)關(guān)心，耐心幫助。

3.具有良好的教研組組風(fēng)

首先要做到制度健全。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、人員作出明確要求；學(xué)習(xí)匯報(bào)制度對(duì)教師外出聽課、學(xué)習(xí)回校后要舉辦匯報(bào)會(huì)、上示范課，以充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的輻射作用，讓更多教師有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)，共同提高；案例分析制度要積累典型教學(xué)案例并開展沙龍式研討。第二要積極開展教研組活動(dòng)。通過教研組組織各種專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩和新教師上崗前的培訓(xùn)，開展立足于解決課堂教學(xué)實(shí)際問題的小課題研究等一系列活動(dòng)來培養(yǎng)提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

4.要對(duì)青年教師委以重任

學(xué)校要有意識(shí)地把一些重要的教育教學(xué)任務(wù)交給青年教師，讓他們?cè)诮虒W(xué)第一線 “唱主角”、“挑大梁”，使他們心里有目標(biāo)，手中有任務(wù)，肩上有擔(dān)子，增強(qiáng)其工作的獨(dú)立性和挑戰(zhàn)性。例如：開公開課、參與課題研究、撰寫論文、擔(dān)任班主任或團(tuán)隊(duì)干部等。

總之，政治上的信任、工作上的重視、作風(fēng)的民主、評(píng)價(jià)的公正、人際關(guān)系的和諧等這些因素如果與教師的心理意向默契，就有助于教師積極性的形成、保持和發(fā)展，反之，就會(huì)影響和削弱其積極性。

三、在教育教學(xué)改革實(shí)踐中鍛煉青年教師的才干

青年教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校作為教師工作和成長(zhǎng)的沃土，肩負(fù)著培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的重任，學(xué)校要積極引導(dǎo)他們投身于教育教學(xué)改革的實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。一方面，要盡可能安排青年教師擔(dān)任班主任或團(tuán)隊(duì)干部，讓其投入學(xué)生的思想工作實(shí)踐。并以先進(jìn)教師的典型事例教育和激勵(lì)青年教師，幫助他們樹立崇高職業(yè)理想，明確投入學(xué)生思想工作實(shí)踐的意義和價(jià)值。另一方面，為了提高他們的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師向以下幾方面努力：

1.抓好教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量

抓好教學(xué)常規(guī)是提高課堂45分鐘質(zhì)量的保證，由于青年教師一般學(xué)歷都較高，往往會(huì)忽視這一教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把檢查備課筆記、作業(yè)批改等列為管理的重要內(nèi)容，對(duì)青年教師的備課提出具體明確的要求，還可舉行優(yōu)秀教案展覽。

2. 積極參加各級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展

奔馳見駿馬，競(jìng)爭(zhēng)出人才。學(xué)校要努力為青年教師的競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”，創(chuàng)造多種公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們冒尖，定期開展多種形式的青年教師基本功比武活動(dòng)，如優(yōu)秀課件評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說課比賽、教學(xué)能手評(píng)比、命題比賽等，依托活動(dòng)，促使青年教師及早脫穎而出。