幼兒教師班級(jí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

 

  “科學(xué)”被除去了神秘的外衣，并成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這顯然是一種進(jìn)步。但不少教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)的開展中卻始終有種為難情緒：“學(xué)實(shí)在太難教了?！薄昂⒆拥膯栴}我都不能解答，怎么去教他們？”也有部分教師苦于找不到好的教學(xué)方法。所以，我班在本學(xué)期針對(duì)這些問題展開了探索。 

一、           培養(yǎng)興趣 

九月：在開學(xué)的第一個(gè)月不開展大的科學(xué)活動(dòng)，僅僅培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的興趣。 

1．  環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 

 開展科學(xué)活動(dòng)，引起孩子們對(duì)科學(xué)的興趣就必須給孩子們一個(gè)豐富的科學(xué)環(huán)境。在開學(xué)初我班創(chuàng)設(shè)了相對(duì)獨(dú)立又便于幼兒合作互動(dòng)的區(qū)角，如植物角，生物角，觀察角，動(dòng)手天地等等。受幼兒的歡迎。 

2．  日常生活中的隨機(jī)提問 

 科學(xué)是和生活息息相關(guān)的，平時(shí)遇到的科學(xué)問題才是最貼近生活的。有時(shí)會(huì)隨機(jī)提給幼兒一些科學(xué)問題，請(qǐng)孩子們?nèi)ソ鉀Q老師或自己的提出的問題?？蓪で蠹议L(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)也參與到進(jìn)來，努力達(dá)到家園互動(dòng)。 

3．  講科學(xué)故事 

將給孩子一些易于理解的科學(xué)和科學(xué)家的故事，讓孩子能初步了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探究精神。 

 二、    開展第一次主題活動(dòng) 

        十月：開展主題活動(dòng)《我喜愛的水果》，通過看，聞，嘗，摸等方式認(rèn)識(shí)觀察對(duì) 

        象的多樣性。 

1.   從幼兒對(duì)天天吃水果產(chǎn)生的好奇：“人為什么要吃水果””、“水果是怎樣種出來的？”出發(fā)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)水果的世界。創(chuàng)設(shè)各種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解水果的種類、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，享受品嘗水果的樂趣，并養(yǎng)成科學(xué)的吃水果習(xí)慣?；顒?dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽思考、提問，培養(yǎng)幼兒與家長(zhǎng)、同伴合作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)協(xié)商的能力。 

2.   學(xué)習(xí)《水果歌》.從兒歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉彎彎象月亮,西瓜圓圓象皮球等等.目的讓幼兒從兒歌里能大致了解水果的特征. 

3.   認(rèn)識(shí)常見水果.實(shí)物教學(xué).讓幼兒用摸,聞,嘗的方法猜測(cè)是哪種水果. 教師支持幼兒用各種不同的表現(xiàn)手法，如：美工、建構(gòu)、游戲、音樂等技能表現(xiàn)自己對(duì)水果的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的表現(xiàn)能力。開展了各種親子制作、社會(huì)調(diào)查、觀察實(shí)踐、成果展示等活動(dòng)，為幼兒提供了展示自己、發(fā)展能力的平臺(tái)。用這種類似游戲的方式會(huì)讓孩子們的興趣更濃厚,參與更積極.這讓孩子們對(duì)科學(xué)課更感興趣,從而喜歡上科學(xué). 

三、 接觸實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 

十一月：進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《沉浮》、《顏色變變變》。愿意樂意通過實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。 

1． 接觸實(shí)驗(yàn)。讓幼兒明白在實(shí)驗(yàn)中的秩序及規(guī)則。告訴他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中大家要互相幫助，互相學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變涸谕樯砩媳仍诶蠋熒砩蠈W(xué)的知識(shí)更快。 

2． 開展探索活動(dòng) ——《沉浮》。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具泡沫，石頭，樹枝，沙子等能能浮的物品。準(zhǔn)備輔助工具盛有水的桶若干個(gè)。讓幼兒自主實(shí)驗(yàn)，從而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮。 

3．開展探索活動(dòng) ——《顏色變變變》。帶領(lǐng)幼兒走入繽紛的色彩地帶。認(rèn)識(shí)不同的色彩，能說出各種顏色的名字。準(zhǔn)備水彩顏料紅，黃，藍(lán)三色，幼兒進(jìn)行自由搭配混合，知道紅+黃=橘黃；紅+藍(lán)=紫；黃+藍(lán)=綠。 

四、開展明確程序系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)記錄表格。 

十二月：開展明確系列活動(dòng) ——《神秘的管道》知道先做什么，后做什么，使幼兒了解操作程序的過程，了解過程關(guān)系著結(jié)果的成敗。 

1．       幫助幼兒明確實(shí)驗(yàn)的過程。認(rèn)真聽，認(rèn)真看老師操作實(shí)驗(yàn)的方式方法。樂意思考老師提出的問題，并積極回答。 

2．       認(rèn)識(shí)生活中的管道。首先，讓幼兒在日常生活中觀察身邊的管道，并跟小朋友一起分享經(jīng)驗(yàn)。其次，教師帶領(lǐng)幼兒觀察管道，認(rèn)識(shí)管道。并請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備豐富的材料—各式各樣的管道及輔助材料：水、沙子、石頭，帶線的鐵釘，打氣筒、記錄表格等。 

3．       教師師范，幼兒自主活動(dòng)。自己組合利用三通，彎管自由拼湊管道。弄清楚哪些物品能夠通過管道，哪些不能。認(rèn)識(shí)記錄表格，學(xué)會(huì)記錄。 

五、期末測(cè)評(píng)。 

一月：展開期末測(cè)評(píng)。開展活動(dòng) ---《有趣的分離》考察幼兒科學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦能力，用自己喜歡的方式記錄表格。 

1．       開展《有趣的分離》科學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期末考察本學(xué)期幼兒在科學(xué)活動(dòng)方面的進(jìn)步及不足。 

2．       準(zhǔn)備不同混合物及輔助分離的工具，如：筷子，紗窗，勺子，食物夾，水，吸鐵石。讓幼兒知道不同的混合物可以用不同的工具進(jìn)行分離。 

3．       用自己喜歡的方式記錄表格。而不在拘泥于勾或叉，大膽的發(fā)現(xiàn)，自由的記錄。 

第2篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

幼兒教師工資細(xì)則一工資結(jié)構(gòu)

基本工資+教學(xué)獎(jiǎng)+班級(jí)人數(shù)補(bǔ)貼+安全獎(jiǎng)+滿勤獎(jiǎng)+日托補(bǔ)貼+加點(diǎn)補(bǔ)貼+中午教師值班+補(bǔ)貼校齡補(bǔ)貼

說明：

1、基本工資的定額，一般是根據(jù)教師在校的各種工作情況而定，具有浮動(dòng)性，大致在600元/月。

3、教學(xué)獎(jiǎng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)及教學(xué)結(jié)果而設(shè)的。根據(jù)如：學(xué)校組織的大型活動(dòng)、語音、算術(shù)、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學(xué)效果的考核效果而定。具有浮動(dòng)性(50300元)。

4、班級(jí)人數(shù)補(bǔ)貼是根據(jù)教師的工作量而定的，幼兒班學(xué)生人數(shù)20人為標(biāo)準(zhǔn)，多一人每月多10元，這項(xiàng)主要體現(xiàn)多勞多酬的原則。

5、安全獎(jiǎng)是體現(xiàn)幼兒園工作中的首要工作而設(shè)立，是對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的教師的一種顯現(xiàn)。其金額100元。

6、滿勤獎(jiǎng)是對(duì)教師的教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個(gè)月度內(nèi)出勤22個(gè)工作日，其金額50元/月。

7、校齡補(bǔ)貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設(shè)，是幼兒園對(duì)教師是一種認(rèn)可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。

8、日托：一人10元。加點(diǎn)：一人5元。

9、中午教師值班每人每月70元。

幼兒教師工資細(xì)則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得

二、 工資構(gòu)成：基本工資+浮動(dòng)工資(含超編)+工齡工資

三、 核定方式：

⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無證1000元/月);

②配教900元/月

2.浮動(dòng)工資：

⑴安全獎(jiǎng)100/月，縫針、燙傷、骨折等責(zé)任事故全扣

⑵教學(xué)獎(jiǎng)100/月，普通話教學(xué)與交流，認(rèn)真制定、嚴(yán)格執(zhí)行各類計(jì)劃，計(jì)劃備課無拖拉現(xiàn)象，各類資料及時(shí)上交，認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo)一日活動(dòng)，活動(dòng)質(zhì)量高，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間和周計(jì)劃

⑶滿勤獎(jiǎng)60/月，事假、病假扣當(dāng)天工資，兩天或兩天以上扣當(dāng)天工資并不發(fā)全勤獎(jiǎng)，曠工一天扣當(dāng)天工資的2倍，曠工三天以上的視自動(dòng)離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理

⑷超編獎(jiǎng)：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎(jiǎng)10元，10人后15元/人

⑸衛(wèi)生獎(jiǎng)：100元/月

⑹考核獎(jiǎng)：根據(jù)月工作考核細(xì)則評(píng)分發(fā)放工資

⑺工齡工資每年100元(300元封頂)

⑻寒暑假工資200元/月，在下學(xué)期開學(xué)后與第一個(gè)月的工資一起發(fā)放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費(fèi)30元/天)

⑽根據(jù)幼兒園效益及考核成績(jī)，發(fā)放年終獎(jiǎng)。本學(xué)期連續(xù)三個(gè)月低于70分，年終獎(jiǎng)取消

⑾簽訂勞動(dòng)合同一年的老師，合同期滿后補(bǔ)助社保1000元/年

幼兒教師工資細(xì)則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。

二、工資構(gòu)成：

崗位工資+效益工資+獎(jiǎng)金+學(xué)歷補(bǔ)貼+工齡工資+浮動(dòng)工資

三、核定方式：

(一)崗位工資：400元

(二)效益工資：150元

1、學(xué)期初按時(shí)上交：班級(jí)計(jì)劃、德育計(jì)劃、特色課計(jì)劃。

學(xué)期末按時(shí)上交：個(gè)人總結(jié)、德育總結(jié)、特色課總結(jié)。

2、每周五下午三點(diǎn)之前交下周教案，認(rèn)真制訂周計(jì)劃、日計(jì)劃，扎實(shí)教學(xué)，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識(shí)和能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時(shí)間。按規(guī)定開展各項(xiàng)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)參加戶外活動(dòng)。

4、嚴(yán)格執(zhí)行上課時(shí)間,根據(jù)課程表上課,上課時(shí)教學(xué)教具要準(zhǔn)備充分,教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),合理科學(xué)安排教育活動(dòng),不得擅自換課、掉課。戶外活動(dòng)要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。

5、環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整變化。

6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到隨機(jī)教育。

7、兩位教師要負(fù)責(zé)每天組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)時(shí)出操，準(zhǔn)備好器械和所用物品，帶班教師

8、每月填好每一位幼兒的成長(zhǎng)紀(jì)錄，語言簡(jiǎn)明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統(tǒng)一。

9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好交接班記錄。

10、幼兒進(jìn)、離園時(shí)，當(dāng)班老師必須站在門口迎接并負(fù)責(zé)詢問或交接孩子的情況，當(dāng)天發(fā)生的事情當(dāng)天解決，及時(shí)主動(dòng)的與家長(zhǎng)溝通。

11、培養(yǎng)每一為幼兒良好的習(xí)慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時(shí)更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。

12、照顧好每一位幼兒，準(zhǔn)時(shí)為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯(cuò)藥的情況。

13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，小班、托班午休2點(diǎn)半起床。

14、堅(jiān)持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。

以上規(guī)定，違者一次扣2分，同一問題當(dāng)月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當(dāng)月效益工資的50%。

(三)獎(jiǎng)金：100元

A、職業(yè)道德獎(jiǎng)：20元

1、對(duì)幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

2、對(duì)家長(zhǎng)要熱心、真心、服務(wù)周到，不得向家長(zhǎng)索要物品或與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，要妥善處理與家長(zhǎng)的矛盾，不得因個(gè)人原因影響園里聲譽(yù)。

3、杜絕侵占幼兒食品和物品。

第3篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲，教師，指導(dǎo)策略

【分類號(hào)】G613.7

前言：幼兒教師要不斷提高自己的引導(dǎo)能力，讓幼兒在自主游戲過程中提高幼兒的合作意識(shí)、認(rèn)知能力、多元思考、創(chuàng)新思維等綜合能力，實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲活動(dòng)的價(jià)值。

1.教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)中存在的問題

1.1教師主導(dǎo)性強(qiáng)

自主游戲進(jìn)行時(shí)， 教師往往過分著急期望在最短的時(shí)間內(nèi)獲得能力提升。教師有敏銳的觀察能力， 在游戲的過程中， 肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題， 感覺這樣不夠嚴(yán)謹(jǐn)， 不夠規(guī)范等等， 但自主游戲就是要發(fā)揮幼兒的主體地位， 如果教師不能放手， 幼兒無法自主選擇，那又重新回歸到教育的課堂， 教師又成了主導(dǎo)這場(chǎng)舞臺(tái)劇的導(dǎo)演，幼兒自主游戲的新理念將成為一場(chǎng)鬧劇。 所以， 當(dāng)教師看到游戲過程中幼兒有不成熟的舉動(dòng)時(shí)， 教師需要發(fā)揮輔助的作用， 保證幼兒是游戲的真正主人翁， 才能實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲活動(dòng)的根本價(jià)值。

1.2放羊式

放羊式也稱放任式，是幼兒教師過猶不及的認(rèn)知錯(cuò)誤。讓幼兒做主體并不是說放養(yǎng)，不去幫助幼兒解決游戲過程中出現(xiàn)的問題。尊重幼兒，讓幼兒自主，充分保證幼兒在游戲中的主體地位。恰恰有些主體就需要有指引和參與的角色融入進(jìn)去。幼兒教師通過對(duì)幼兒的表現(xiàn)仔細(xì)觀察，找到活動(dòng)存在的不足，帶著熱情選擇適合的方式引導(dǎo)幼兒解決問題。

2.教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的策略

2.1肯定幼兒的主體地位。

自主游戲可以讓幼兒對(duì)自己有一個(gè)新的認(rèn)知，也能讓幼兒不斷去探索未知的內(nèi)容，幼兒教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓幼兒的主體地位得到凸顯，在此基礎(chǔ)上展開游戲，并且在游戲時(shí)需要給幼兒足夠的空間與機(jī)會(huì)去展示自我以帶動(dòng)大腦思維，讓幼兒的想象力得到升華。作為幼兒教師，需要擺正自己在幼兒自主游戲中的位置，如是指引者而不是主導(dǎo)者，并且根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況來設(shè)置游戲的難易程度和游戲的主要內(nèi)容以及游戲的規(guī)則。并且教師在事先需要對(duì)幼兒列出具體的游戲目標(biāo)，自主游戲需要兼顧每個(gè)幼兒的情況，如果自主游戲不能適合班級(jí)的每個(gè)幼兒，需要在保證大的方向目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)整措施。教師從理論認(rèn)知的角度確認(rèn)幼兒才是活動(dòng)的主體，這樣才能在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性。教師的角色要隨游戲場(chǎng)景的變化，適時(shí)靈活轉(zhuǎn)變。幼兒教師對(duì)整個(gè)自主游戲活動(dòng)中的定位要做到指導(dǎo)的全面性與多面化，促進(jìn)師幼雙方能力的共同提升。

2.2在游戲進(jìn)行中，要善于觀察、進(jìn)行隱性隨機(jī)指導(dǎo)

2.2.1觀察游戲，掌握介入時(shí)機(jī)

教師要有敏銳的觀察能力， 要用一種豁達(dá)的胸懷， 先進(jìn)的育兒理念武裝自己， 認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)、 一言一行， 關(guān)注他們的喜好， 對(duì)幼兒在自主游戲時(shí)的表現(xiàn)， 進(jìn)行正確分析并解讀。 比如： 幼兒喜歡哪種玩具？ 對(duì)什么形式的游戲比較感興趣？ 遇見問題如何解決等等。教師要充分考慮多種因素， 尋找最適合的時(shí)機(jī)介入， 通過幼兒最有效的接受方式幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)與能力。 并且， 幼兒教師要有包容的豁達(dá)胸懷， 公平的心， 堅(jiān)守尊重的原則， 去面對(duì)幼兒的個(gè)體差異。幼兒教師在教學(xué)時(shí)需要具備一雙敏銳的眼睛，去仔細(xì)觀察幼兒的行為和舉止動(dòng)態(tài)，這樣才能了解幼兒的具體情況。在幼兒自主游戲中，教師需要保持良好的心態(tài)，耐心地去分析幼兒的行為和舉止，這樣才能深入了解幼兒感興趣的游戲的大致方向，及時(shí)跟進(jìn)， 以了解幼兒在游戲中常見的錯(cuò)誤， 這樣才能方便后期的改進(jìn)。

2.2.2顯性與隱性的結(jié)合

顯性指導(dǎo)， 教師是不進(jìn)入游戲活動(dòng)的， 在游戲外有目的地指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是為了不放任幼兒，在幼兒自主游戲自然的狀態(tài)下切合時(shí)機(jī)地教師指導(dǎo)， 去幫助幼兒積累與提升生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能。 隱性指導(dǎo)， 教師則是作為一種游戲的參與者的身份加入活動(dòng)中， 教師不干預(yù)幼兒， 讓其自主游戲， 玩得盡興。

2.2.3 重鼓勵(lì)， 重評(píng)價(jià)

在自主游戲結(jié)束時(shí)， 教師要正確及時(shí)地給予鼓勵(lì)性、 肯定性評(píng)價(jià)，除了關(guān)注游戲的結(jié)果更要對(duì)自主游戲的過程中體現(xiàn)出幼兒的情感品質(zhì)方面提升做出積極正面的肯定。幼兒熱切希望得到教師的鼓勵(lì)與贊賞， 所以哪怕是一絲細(xì)小的進(jìn)步， 教師都要察覺關(guān)注到。當(dāng)然， 除了鼓勵(lì)正面的評(píng)價(jià)外， 教師還要與幼兒一起對(duì)剛才的自主游戲過程進(jìn)行零星的片段梳理，把幼兒游戲過程中成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鲰分享?把幼兒失敗的教訓(xùn)也要拿出來探討， 教師要和幼兒一起分析失敗的原因， 一起總結(jié)。 這也是提升幼兒教師綜合質(zhì)素與指導(dǎo)能力的途徑之一。

2.3在游戲結(jié)束后，注重反饋評(píng)價(jià)。

在幼兒自主完成游戲之后教師需要針對(duì)游戲的過程進(jìn)行一個(gè)高效的評(píng)價(jià)或者總結(jié)，讓幼兒對(duì)自主游戲保持一定的積極性，在游戲快接近尾聲時(shí)教師需要適當(dāng)?shù)奶嵝延變?，讓幼兒自身?duì)游戲進(jìn)行一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)幼兒都希望自己在游戲中的表現(xiàn)可以得到教師的贊賞與肯定，這是促進(jìn)他們進(jìn)步的精神鼓舞，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定贊揚(yáng)。但是教師在幼兒進(jìn)行游戲操作過程中需要做到適度干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主體，這樣才能激發(fā)幼兒的自主性。教師在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不單單關(guān)注游戲的結(jié)局，更應(yīng)當(dāng)包括游戲的整個(gè)過程，從幼兒的游戲表現(xiàn)入手。同時(shí)在游戲中教師需要關(guān)注幼兒的游戲情緒以及幼兒在游戲中的情感變化，而教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，教師積極的評(píng)價(jià)可以讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)自主游戲保持激情。

3.結(jié)語

幼兒是進(jìn)行自主游戲的主體，而教師應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)的作用，通過教師的指導(dǎo)可以讓幼兒在自主游戲中學(xué)到新的知識(shí)并且培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力，而教師在自主游戲中的指導(dǎo)地位是無法忽視的，能夠讓幼兒在園中就能學(xué)到許多新的知識(shí)并得到更好的發(fā)揮。幼兒教師必須進(jìn)一步明確在自主游戲活動(dòng)的過程中， 要充分發(fā)揮幼兒的主體地位， 同時(shí)起到指引的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代； 幼兒教師；職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，或者說是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)這個(gè)概念是比較廣的，其中過硬的專業(yè)知識(shí)是最基本的保證。除了要有過硬的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神和高尚的道德之外，體現(xiàn)在職場(chǎng)上的就是職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在生活中就是個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。良好的職業(yè)素質(zhì)是衡量一個(gè)人職業(yè)生涯好壞的關(guān)鍵因素。

我們作為一線的幼兒教師，平時(shí)工作教學(xué)中是直接接觸幼兒的。這個(gè)角色的特殊身份不僅要求幼兒教師通過自己掌握的知識(shí)指導(dǎo)影響幼兒，還需要通過幼兒教師的自身修養(yǎng)和人格魅力，潛移默化的影響和感染幼兒。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對(duì)來說可以劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué) 、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。各個(gè)領(lǐng)域之間的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等多方面的發(fā)展。”和“幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?/p>

新時(shí)期社會(huì)對(duì)幼兒教育的需求已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，這就要求我們幼兒教師要根據(jù)社會(huì)的需求不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。作為新時(shí)期的幼兒教師，我們應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？

一、幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀

幼兒是祖國(guó)的花朵、民族的未來、家庭的期望。而未來的兒童則是21世紀(jì)的接班人和建設(shè)者。應(yīng)當(dāng)是思維活躍、身體健康、全面發(fā)展、開拓進(jìn)取、善于合作、吃苦耐勞的具有高尚品德和進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才。作為新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)該以此為目標(biāo)，懷著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有真正蹲下來了解兒童的世界，才能像陶行知先生那樣去創(chuàng)造環(huán)境和設(shè)計(jì)活動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)和生活中，利用所有資源發(fā)揮兒童的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新時(shí)期的幼兒教育應(yīng)該教會(huì)幼兒怎樣獨(dú)立生活、怎樣去關(guān)心別人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣回報(bào)社會(huì)。 在平常的教學(xué)生活中，幼兒教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入生活。每天跟幼兒一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，放開自己是成年人這樣的架子，盡量以幼兒的眼光去看待這個(gè)世界，跟他們打成一片。兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此相關(guān)的一系列觀念之總和。簡(jiǎn)而言之，就是社會(huì)或者成人怎樣看兒童，把他們看作什么樣的存在。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代兒童教育觀認(rèn)為，幼兒與教師是平等的人與人之間的關(guān)系，教師應(yīng)該把兒童作為獨(dú)立的人來對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教育觀的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則、面向全體和重視個(gè)別差異的原則、充分利用兒童與家庭與社會(huì)的教育資源的原則。

幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該認(rèn)真努力得學(xué)校專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能。兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)是幼兒教師在日常生活和組織教學(xué)中指導(dǎo)幼兒的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，大學(xué)四年的幼教專業(yè)學(xué)習(xí)中，幼兒教師不僅要苦練琴法、聲樂、舞蹈，還要學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒心理學(xué)、幼兒生理構(gòu)造、幼兒教法等等。只有清楚的了解了幼兒教學(xué)的原則和特點(diǎn)，幼兒教師才能更好的完成活動(dòng)的組織和教學(xué)任務(wù)。俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，而對(duì)幼兒教師來說，最重要的不是學(xué)習(xí)好眼前的技能和知識(shí)，更應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷研修和進(jìn)步。也就是說當(dāng)代社會(huì)，需要的人才應(yīng)該是一名對(duì)知識(shí)的渴求永不止步的積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。一個(gè)平時(shí)游混只知道臨時(shí)抱佛腳的和只知道死記硬背的學(xué)習(xí)者，我們很難想象以后他們會(huì)真的對(duì)幼教工作感興趣和付出他所有的精力去收獲孩子們的笑臉，很難想象他們會(huì)為了創(chuàng)建兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境而挖空心思，很難想象他們會(huì)為了幼兒的進(jìn)步而歡欣雀躍，很難想象他們能在幼教這個(gè)平凡的崗位中收獲快樂和滿足。所以我認(rèn)為，對(duì)于幼師來說最重要的不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方式與方法。

二、幼兒教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德情操

職業(yè)道德情操是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)該遵守的基本道德與情操，即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。它包括職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力以及職業(yè)責(zé)任感的總稱。作為一名新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)該具備愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身研究學(xué)習(xí)等優(yōu)良的素質(zhì)。

加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，做21世紀(jì)合格的幼兒教師。

三、幼兒教師應(yīng)具備嫻熟的職業(yè)能力

做為新時(shí)期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且還應(yīng)具有嫻熟的職業(yè)能力。嫻熟的職業(yè)能力是幼兒教師完成教學(xué)工作的重要保障，職業(yè)能力是指思路、方法和創(chuàng)意。幼兒教師職業(yè)能力包括基本能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力。幼兒教師只有具備了一定的職業(yè)能力，才能熟練地、得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教育手段和方法，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面以及身心的和諧發(fā)展。

（一）基本能力

（1）口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感、以達(dá)到與人交流的目的的一種言語活動(dòng)，口頭言語表達(dá)是人們?cè)谌粘Ｉ罱煌惺褂米疃嗟慕浑H形式，對(duì)于幼兒而言，師幼之間、同伴之間的交流主要也是靠口頭言語表達(dá)的。作為一名幼兒教師，在日常教學(xué)中必須要具備良好的語言溝通能力。適應(yīng)各年齡層人群的思維方式和溝通方法，同時(shí)具有良好的反應(yīng)能力。因?yàn)樵谟捉坦ぷ髦形覀儾粌H要直接觸幼兒，還要跟家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的溝通?？陬^語言表達(dá)是幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事的重要手段和途徑。因此，幼兒教師口語表達(dá)能力的好壞，直接關(guān)系著幼兒的適應(yīng)和發(fā)展。幼師必須運(yùn)用準(zhǔn)確、誠(chéng)懇、溫和的語言與幼兒進(jìn)行心靈情感的溝通，以達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康全面的發(fā)展。

（2）書面語言表達(dá)能力。書面語言表達(dá)能力是指用書面語言來表達(dá)自己的思想、情感以達(dá)到和人交流的一種書面交流方式。在幼兒園的日常生活以及教學(xué)中，主要體現(xiàn)在幼兒園常用的文體寫作能力和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等。幼兒的一日生活中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及日常行為習(xí)慣的制定都離不開規(guī)范簡(jiǎn)潔的書面語言表達(dá)能力，它是一種比語言表達(dá)能力更規(guī)范化的交流方式，在幼兒園日常生活教學(xué)中的地位是不亞于口語表達(dá)能力的。幼兒教師應(yīng)該具備嫻熟、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)能力，它是幼兒園活動(dòng)開展的基本保障。

（二）專業(yè)能力

（1）玩教具制作和熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。當(dāng)下幼兒園的教學(xué)與活動(dòng)條件正在不斷提高，鑒于社會(huì)對(duì)初等教育行業(yè)的不斷重視，幼兒園教學(xué)活動(dòng)日漸豐富與科學(xué)，就要求幼兒教師必須具備過硬的玩教具制作能力和熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力。另一方面，為了節(jié)約成本，幼兒教師一般會(huì)用一些廢舊物品來制作玩教具。玩教具制作能力也是幼兒教師必須具備的基本能力之一，眾所周知，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的，游戲的進(jìn)行離不開玩具，這就要求幼兒教師集創(chuàng)新和廣闊的思維自己DIY制作一些玩具。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)不僅具有表現(xiàn)能力強(qiáng)和重復(fù)力強(qiáng)的特點(diǎn)，還在記錄、存儲(chǔ)、處理和應(yīng)用教學(xué)信息的過程中，顯示出強(qiáng)大的教學(xué)特性。計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了十五的變化發(fā)展過程等具體的、微觀的現(xiàn)象，能激發(fā)幼兒的探索動(dòng)機(jī)、豐富幼兒頭腦中的表現(xiàn)，喚起幼兒再造想象，拓展幼兒的視野、啟發(fā)幼兒的思維與解決問題的能力。

（2）藝術(shù)能力。藝術(shù)能力是指彈唱能力和舞蹈創(chuàng)編能力等等。幼兒教師不僅要像別的教師具備比較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該是一名擅長(zhǎng)吹拉彈唱、能歌善舞的教育工作者。0到6歲是幼兒藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，在此期間他們受到的藝術(shù)方面的熏陶將要影響他們的一生，當(dāng)代的幼兒活動(dòng)大多都伴隨著音樂旋律進(jìn)行的，比如奧爾夫教育，這就要求幼兒教師把唱歌、跳舞、彈琴等技能作為幼兒教師的主要能力加以學(xué)習(xí)和研修。

（3）教育組織管理能力。如保育能力、合作能力、班級(jí)組織管理能力等。幼兒教師要善于以保教目標(biāo)為中心，深入了解幼兒的家庭情況，并利用多種手段與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提高幼兒家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力，實(shí)行家園合作，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該善于和別的幼兒教師之間的教育經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)以及合作，還要學(xué)會(huì)和園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)以及所有能利用的資源合作。幼兒教師還應(yīng)善于摸清社區(qū)的自然和社會(huì)情況，充分利用社區(qū)的自然條件和社會(huì)環(huán)境，努力爭(zhēng)取社會(huì)人員的理解和幫助，為幼兒教育開創(chuàng)良好的社會(huì)環(huán)境。幼兒教師對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理來說是最重要的主導(dǎo)者，小到一日三餐大到幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是離不開幼兒教師的班級(jí)組織管理能力的。

（4）教學(xué)能力。如教育教學(xué)以及游戲組織能力、教學(xué)內(nèi)容與方法選擇能力、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)能力。教學(xué)能力是幼兒教師所有專業(yè)能力中最核心的能力，幼兒教師教學(xué)能力的好壞直接關(guān)系到幼兒的能力發(fā)展，在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒教師變?yōu)榛顒?dòng)的觀察者、支持者和合作者，教育的方式也隨之變化，這就教師具備一定的組織能力。幼兒教師是幼兒園課程的靈魂者，這求她們具備良好的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法的能力。幼兒教師還善于發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境的建設(shè)，充分利用已有的空間和材料設(shè)施，創(chuàng)造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的物質(zhì)環(huán)境，幼兒教師還要善于與幼兒建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)解幼兒之間的矛盾，創(chuàng)造良好的班風(fēng)和氣氛，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師具有評(píng)估能力，可以科學(xué)的了解本班幼兒的學(xué)習(xí)生活情況以及教學(xué)效果，以便總結(jié)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)或者采取更有力的措施來改善教育工作。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意客觀性和一致性。

（5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研課題能力、開展教研活動(dòng)能力、撰寫科研論文能力等。幼兒教師應(yīng)具備前瞻式的幼兒教育理念，現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出挑戰(zhàn)。幼兒教師在具備各項(xiàng)素質(zhì)之外，還應(yīng)該把創(chuàng)新思想滲入自己的教育理念，在幼兒園的日常教學(xué)和科研中，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和調(diào)研，多向發(fā)達(dá)地區(qū)或者外國(guó)一些先進(jìn)的教育理念看齊。

（三）實(shí)踐能力

幼兒教師實(shí)踐能力主要是指教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中的綜合教育能力，如突發(fā)教育問題時(shí)的應(yīng)變能力、改革創(chuàng)新能力等。這是教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)而形成的高級(jí)能力。幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)反應(yīng)靈敏、熟知自己專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、具有對(duì)現(xiàn)有教育研究成果不滿足、喜歡創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。幼兒教師的實(shí)踐能力是所有能力的升華，幼兒教師所具備的所有能力最后都離不開能力的實(shí)踐部分。

幼兒教師是幼兒進(jìn)入教育體系中接觸的第一位老師。幼兒教師應(yīng)該具備科學(xué)的兒童觀和教育觀，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的職業(yè)能力。所以幼兒教師必須是一個(gè)品德優(yōu)秀，專業(yè)技能過硬的專業(yè)人才。幼兒教師要有愛心、耐心、恒心和決心。作為一名未來的一線幼教工作者，應(yīng)該勤于思考、善于鉆研、勇于實(shí)踐，努力塑造幼師的人格魅力和專業(yè)素質(zhì)，為幼教工作帶來有活力的春天。

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第5篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）

摘要：幼兒教師肩負(fù)著教育3到6歲幼兒的重要職責(zé)，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，他們面臨的工作壓力越來越大，影響了身心健康。因此，無論是從關(guān)心教師群體的角度考慮，還是從推動(dòng)中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，都應(yīng)對(duì)幼兒教師工作壓力這一問題給予足夠的重視。因此， 有必要對(duì)幼兒教師的壓力來源進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策，以促進(jìn)幼兒教師的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：幼兒教師；幼兒園；工作壓力源；解決策略

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）04—0106—02

收稿日期：2013—11—10

作者簡(jiǎn)介：白傳亮（1988— ），男，山東單縣人。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育。

幼兒教師肩負(fù)著教育3到6歲孩子的重要職責(zé)，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，他們面臨的工作壓力越來越大，影響著自身的身心健康。因此，無論是從關(guān)心教師群體的角度考慮，還是從推動(dòng)中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，都應(yīng)對(duì)幼兒教師工作壓力這一問題給予足夠的重視。

一、問題的提出

教師工作壓力是指教師個(gè)體在工作中面臨外在環(huán)境刺激時(shí)，經(jīng)認(rèn)知評(píng)估感到外在環(huán)境刺激會(huì)給自身造成相當(dāng)程度或過度的負(fù)荷、個(gè)體資源無法應(yīng)付的一種主觀感受狀態(tài)。［1］工作壓力源是指工作壓力的來源，工作壓力源和壓力感受是研究教師壓力最基本的主題，經(jīng)過整理國(guó)內(nèi)外教師壓力的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)目前教師壓力的最主要來源是生活和職業(yè)壓力兩個(gè)方面，［2］當(dāng)壓力超過了人體正常的承受范圍時(shí)，教師自然會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，從而導(dǎo)致其生理、心理各方面的問題。

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，雖然幼兒園教育還沒有納入到義務(wù)教育體系，但幼兒教育的重要地位是全社會(huì)公認(rèn)的，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)教育。而幼兒園教師正是實(shí)施幼兒園教育的主體，幼兒教師在幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)過程中起的作用非常重要，因此，研究幼兒園老師的工作壓力源及其影響有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒園教師工作壓力源的幾個(gè)主要方面

（一）孩子

孩子是幼兒園老師在實(shí)際工作中面對(duì)的第一個(gè)壓力來源。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實(shí)施以來，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展迎來了一個(gè)黃金期，幼兒園入園率逐年上升，這當(dāng)然是非常值得肯定的事情，但有些問題也同樣隨之而來。由于我們國(guó)家幼兒園數(shù)量還沒有達(dá)到現(xiàn)實(shí)的需求，尤其公立幼兒園的數(shù)量又十分有限，私立幼兒園雖多，但良莠不齊，招生人數(shù)沒有固定限額，導(dǎo)致幼兒園班級(jí)人數(shù)超出了實(shí)際應(yīng)有的水平。正常情況下，一個(gè)班級(jí)應(yīng)為20到25人，每班配備兩個(gè)教師、一個(gè)保育員。但很多幼兒園都在擴(kuò)大自己班級(jí)的規(guī)模，有的幼兒園班級(jí)人數(shù)能達(dá)到將近40人，但每班依然是兩名教師和一名保育員，教師與孩子的比重嚴(yán)重失調(diào)，這就導(dǎo)致幼兒教師和保育員工作壓力的增加。

（二）家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是幼兒老師在工作中的第二個(gè)壓力來源，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師工作的影響非常大?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭多是獨(dú)生子女，而且物質(zhì)條件越來越優(yōu)越，使得家長(zhǎng)更加重視自己孩子的教育。幼兒園是孩子離開家長(zhǎng)獨(dú)自生活、學(xué)習(xí)的第一次嘗試，家長(zhǎng)自然對(duì)幼兒園有一些要求，而大部分要求實(shí)際都會(huì)落實(shí)到幼兒園老師的身上，有些家長(zhǎng)要求的教育內(nèi)容很多是不符合學(xué)齡前孩子的特點(diǎn)的，但為了迎合家長(zhǎng)的需求，幼兒園把這些內(nèi)容都納入到幼兒園中，幼兒園教師的工作量隨之增加。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的偏見是一個(gè)潛在壓力源。很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為幼兒園教師與小學(xué)、初中、高中教師是不同的，幼兒園老師是看孩子的，在內(nèi)心當(dāng)中并未把幼兒園老師當(dāng)成一個(gè)真正的老師，更多的是當(dāng)成保姆的角色，其次才是教師的角色。這種觀念使得幼兒園老師很難獲得應(yīng)有的尊重，造成巨大的心理壓力。

（三）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是老師們面臨的第三個(gè)壓力來源。幼兒園老師不但要完成備課、上課、反思總結(jié)、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的工作，還要完成幼兒園領(lǐng)導(dǎo)所布置的任務(wù)，日?？己?、定期不定期地聽老師課及其評(píng)課、安全工作考核、參加組織各種園里的比賽等等，都是幼兒園教師的另一種工作負(fù)荷。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在管理上給老師造成的最大壓力是在管理方式上。現(xiàn)在的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于最底層的一線教師關(guān)注度不夠，重任務(wù)布置，輕對(duì)老師的人文關(guān)懷，對(duì)幼兒教師的生存狀況沒有足夠重視，使得一線幼兒教師有很大壓力，這也同樣使得幼兒園老師的流失率比較高。

（四）福利待遇

福利待遇是幼兒教師面對(duì)的重要的壓力來源。幼兒園教師工資不高是社會(huì)的普遍現(xiàn)象。當(dāng)前內(nèi)地幼兒園教師的月平均工資為300~3000元不等，最低的地方，幼兒園教師的工資已經(jīng)低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)；最高的地方，幼兒園教師的工資也往往比同一地區(qū)小學(xué)教師的工資差一大截。［3］有些地區(qū)的工資能超過這個(gè)水平，但不足以撼動(dòng)幼兒教師行業(yè)收入偏低的現(xiàn)狀。幼兒園暫時(shí)未被納入到義務(wù)教育體系，雖然國(guó)家一直在提出臺(tái)幼兒教師漲薪的政策，但要實(shí)現(xiàn)還需要很長(zhǎng)時(shí)間。

三、解決策略

要解決目前的幼兒教師的壓力困境可以通過以下幾種方法：

（一）政策支持

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布實(shí)施，幼兒教育的發(fā)展迎來了一個(gè)黃金發(fā)展階段，同時(shí)為幼兒教師發(fā)展、幼兒教師的福利待遇及社會(huì)地位提高的實(shí)現(xiàn)提供了可能。相關(guān)部門一定要秉承《綱要》精神，真正為學(xué)前教育的發(fā)展提供幫助，為一線的幼兒教師解決后顧之憂。政府應(yīng)通過建立積極有效的社會(huì)支持系統(tǒng)來減輕幼兒教師的工作負(fù)荷，提高幼兒教師的工資福利待遇，以達(dá)到緩解工作壓力、提高心理健康水平的目的。［4］同時(shí)以政府為主導(dǎo)，媒體為傳播渠道，持之以恒地向公眾宣傳學(xué)前教育的正能量，提高幼兒教師的薪資福利待遇和社會(huì)地位，以緩解教師的壓力。

（二）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)

概括地說，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面來幫助教師緩解工作中面臨的壓力：首先，努力改善教師工作環(huán)境，為幼兒教師自身的發(fā)展提供外部支持；然后是減輕教師工作負(fù)擔(dān)，將教師的任務(wù)量定在合理的范圍內(nèi)；其次，就是協(xié)調(diào)好家園關(guān)系，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)與合作，促使家長(zhǎng)了解幼兒園，了解自己孩子的帶班教師，多舉行一些孩子、家長(zhǎng)、帶班教師的互動(dòng)游戲，加深彼此的了解；最后，加強(qiáng)幼兒園管理的科學(xué)性和溝通的及時(shí)性，為幼兒教師營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓幼兒教師入園如入家。

（三）幼兒教師的自身層面

從教師個(gè)人角度來看，幼兒教師自身也是壓力的載體。所以，教師自己更應(yīng)該主動(dòng)參與到緩解壓力的過程當(dāng)中，積極主動(dòng)地采取有效措施緩解自己的工作壓力，調(diào)節(jié)好自己的內(nèi)心情緒，定期參加一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練，或者工作之外能尋找到喜歡的娛樂活動(dòng)去釋放自己的工作壓力，定期參加一些關(guān)于緩解壓力的講座。與此同時(shí)，幼兒教師要樹立正確的壓力觀，將壓力轉(zhuǎn)化為努力工作的動(dòng)力，找到自己工作的價(jià)值點(diǎn)，找到自己繼續(xù)從事這項(xiàng)工作的信念，同時(shí)也要采取積極有效的壓力應(yīng)對(duì)方式，積極主動(dòng)地尋求社會(huì)支持等。任何工作都會(huì)有壓力，只有自己克服了內(nèi)心的壓力才能在幼兒事業(yè)上有所突破，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)的溝通技巧，不斷提高自己的工作業(yè)務(wù)能力，通過這些舉措使教師走出壓力的陰影。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］盧嫦娥.幼兒教師工作壓力成因及對(duì)策研究［D］.西華師范大學(xué)，2005.

［2］李瓊，張國(guó)禮，周鈞.中小學(xué)教師的職業(yè)壓力源研究［J］.心理發(fā)展與教育，2011（1）.

［3］李輝.內(nèi)地幼兒園教師工資待遇存在的問題及其成因［J］.幼兒教育（教育科學(xué)），2012（12）.

第6篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

家園互動(dòng)的方式需要不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，作為幼兒教師要把QQ群這個(gè)靈活、便捷的窗口，引入了幼兒園的班級(jí)管理中，讓教師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通和交流、探討育兒的方法，總結(jié)育兒的經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)前教育；班級(jí)QQ群；家園共育

在飛速發(fā)展的電子信息時(shí)代，QQ是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的聊天工具，它讓我們和虛擬空間的“朋友”有了更多的交流。作為幼兒教師，利用網(wǎng)絡(luò)這一快速便捷的載體，搭建一個(gè)家園互動(dòng)的新平臺(tái)——班級(jí)QQ群。通過這個(gè)靈活、便捷的窗口，可以讓教師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通和交流，探討育兒的方法，總結(jié)育兒的經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)建QQ群，用真誠(chéng)敲響家園共育的序曲

作為幼兒教師，迎來一屆又一屆的新生是最尋常的事。每年的新班接班，教師應(yīng)把組建班級(jí)群作為一件大事來抓，具體分三步走：

1、家庭情況摸底

每年利用開學(xué)期間，幼兒教師逐一對(duì)所有幼兒的家庭情況進(jìn)行了解，通過面對(duì)面的接觸與了解，迅速了解幼兒的家庭結(jié)構(gòu)及成員、生活環(huán)境、家長(zhǎng)理念、個(gè)性特點(diǎn)，并在第一時(shí)間把班級(jí)的QQ號(hào)碼及注冊(cè)事宜，細(xì)致地告知家長(zhǎng)，主動(dòng)打開聯(lián)系的第一通道。

2、歡迎新成員

教師作為班級(jí)QQ群的創(chuàng)建者和管理者，是群的主人。特別在建群初期，家長(zhǎng)之間互相不熟悉，共同語言不多，教師起帶頭引領(lǐng)作用，要成為核心人物。教師拋磚引玉、設(shè)計(jì)話題，調(diào)節(jié)整個(gè)群里的氛圍。第一次入群的家長(zhǎng)，不免有些靦腆與不安，教師要熱情的迎接，帶頭致以問候。并圍繞孩子展開話題，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園、家庭與家庭的迅速對(duì)接。

3、用真誠(chéng)敲響家園共育的序曲

開學(xué)的第一、二周，新班特別是托小班孩子情緒極不穩(wěn)定，入園焦慮明顯。家長(zhǎng)的心境隨著孩子的情緒上下起伏，愁云慘布。特別是爺爺奶奶輩，更是“一刻不見，如隔三秋”，生怕自己的心肝寶貝在幼兒園受到丁點(diǎn)的委屈。其實(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，而且家長(zhǎng)的負(fù)面情緒又會(huì)影響甚至加重孩子的焦慮狀態(tài)。因此，真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)，及時(shí)、有效地傳遞幼兒在園的點(diǎn)滴變化，能大大減輕家庭成員的焦慮，樹立入園的良好信心，班級(jí) QQ群便為解決此問題，提供了絕佳的路徑。

二、利用QQ群，讓溝通成為家園共育的主旋律

建立QQ群后，教師應(yīng)利用QQ群中的各種功能，通過信息的及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)更為了解班級(jí)的各項(xiàng)工作，感受來自老師、新集體對(duì)孩子的關(guān)注與關(guān)愛，并對(duì)信息的通道—班級(jí)QQ群產(chǎn)生關(guān)注的興趣，激勵(lì)其以后更多、更積極地參與到班級(jí)群的建設(shè)與維護(hù)中來，繼而成為群自主管理的主力軍。

1、展示相冊(cè)

幼兒新入園時(shí)，家長(zhǎng)特別不放心，孩子在園有沒有哭鬧、能不能吃飽、睡覺是不是沒蓋被子等等，都是家長(zhǎng)關(guān)心的問題，他們很想知道孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)短短的語言交流不能完全解決家長(zhǎng)的擔(dān)心。教師通過建立班級(jí)QQ群相冊(cè)，每天將孩子在園吃飯、睡覺、做游戲的情景用照相機(jī)記錄下來，并及時(shí)上傳到群相冊(cè)，滿足家長(zhǎng)了解幼兒在園一日學(xué)習(xí)和生活等全方位了解的需求。孩子每一天的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)給家長(zhǎng)帶來莫大的喜悅，家長(zhǎng)通過相冊(cè)了解孩子進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)班級(jí)老師的工作也有了進(jìn)一步了解。

2、熱心支招

孩子是家中的小太陽。面對(duì)第一次離家的寶貝，家長(zhǎng)的不舍與牽掛，心情可想而知。班主任可以把幼兒園的作息時(shí)間、一日常規(guī)、溫馨提示、幼兒園網(wǎng)站地址等及時(shí)在群中廣而告之，并一一梳理家園對(duì)接要點(diǎn)，讓家長(zhǎng)有章可循，快速有效地解決碰到的共性問題，從而建立對(duì)班級(jí)QQ群的信任感，增加關(guān)注度與參與度。

3、在線解答

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，一百個(gè)孩子就會(huì)有一百種表現(xiàn)。面對(duì)孩子，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)感到束手無策。對(duì)于不常面對(duì)面與教師交流的家長(zhǎng)來說，班級(jí)群的在線交流功能，更多提供了與教師交流的機(jī)會(huì)。面對(duì)各個(gè)不同的幼兒及背后的家庭，教師要耐心細(xì)致地觀察幼兒在園情況，對(duì)家長(zhǎng)提出的各種問題，予以科學(xué)、合理的解答。在一次次的交流中，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，解決家長(zhǎng)的疑問，在點(diǎn)滴進(jìn)步中感受班級(jí)的溫暖。如此循環(huán)往復(fù)，家園形成牢固的合作共同體。

三、實(shí)效家園互動(dòng)，讓互動(dòng)成為家園共育的和諧音符

第7篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

一、 幼兒園的教育信息化發(fā)展歷程

回想起十年前，許多教師對(duì)于教育信息化還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當(dāng)時(shí)在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費(fèi)許多的時(shí)間和精力請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動(dòng)手繪制然后再掃描……似乎當(dāng)時(shí)的電腦就是個(gè)播放器、存儲(chǔ)器、打字機(jī)，我們這所省級(jí)示范性幼兒園也僅僅是每個(gè)年級(jí)組配備兩臺(tái)電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國(guó)中小學(xué)的信息工作會(huì)議，在會(huì)上確定了中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時(shí)把信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，從這以后，中小學(xué)的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風(fēng)，投入到信息化建設(shè)的大潮中。

幼兒園先是組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術(shù)”的電腦培訓(xùn)，使得一些起初連“桌面”是什么，開關(guān)機(jī)都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學(xué)了PowerPoint、Flash 、Authorware(當(dāng)時(shí)還是4.0、5.0的版本)等應(yīng)用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更靈活的運(yùn)用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的“大比武”，以競(jìng)賽的方式推動(dòng)教師信息化的發(fā)展。

如今的我們不僅每個(gè)班級(jí)都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長(zhǎng)及社會(huì)的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

二、 教育信息化促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

眾所周之，教師的專業(yè)化不僅包括先進(jìn)的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識(shí)，還包括了掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓我們體驗(yàn)到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都實(shí)施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行共同研討，節(jié)省了我們的時(shí)間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會(huì)。

在網(wǎng)上，教師不斷將有價(jià)值的信息，下載到自己的教學(xué)資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們?cè)诖罅棵赓M(fèi)獲取信息的同時(shí)，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上班務(wù)計(jì)劃總結(jié)、周計(jì)劃、教育隨筆等，還會(huì)一些班級(jí)動(dòng)態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學(xué)校風(fēng)采、班級(jí)風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了現(xiàn)實(shí)生活的很多局限，對(duì)教師成長(zhǎng)的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

信息時(shí)代，寄予幼兒教師更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、思考寫作。在網(wǎng)絡(luò)中，不受時(shí)間的限制，不受空間距離的束縛，每個(gè)人可以自由地遨游在信息里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進(jìn)行思想的對(duì)話，與專家進(jìn)行零距離的溝通，與同行切磋

教育教學(xué)的藝術(shù)。

三、 教育信息化實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有效互動(dòng)

通過信息網(wǎng)絡(luò)我們能了解家長(zhǎng)所期望了解的東西，同時(shí)也能收集他們對(duì)學(xué)校提出建議、提供支持和幫助。從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)做最好的交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新信息，為我們的教育教學(xué)填上了新綠洲。就比如在我們幼兒園的教育網(wǎng)站中就有“家園互動(dòng)”的欄目，我們?nèi)珗@的26個(gè)班級(jí)都有自己的版塊，在那里家長(zhǎng)可以說出自己的心聲，可以了解到孩子每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以看到孩子積極參與活動(dòng)的影像，還可以和老師在線交流……大大提高了我們幼兒園教育教學(xué)的成效。

四、 教育信息化促進(jìn)幼兒園的行政管理工作

教育信息化還可以用于幼兒園的行政管理，比如借助計(jì)算機(jī)，幼兒園可以對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施全面管理。具體項(xiàng)目包括幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度（全園性規(guī)章制度、部門性規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度、專家建議）、幼兒園目標(biāo)管理（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)）、檔案資料管理（園史管理、幼兒檔案、教職工檔案、文件管理）、托費(fèi)處理、幼兒園工作評(píng)價(jià)（管理狀態(tài)評(píng)價(jià)、工作人員評(píng)價(jià)、幼兒園工作評(píng)價(jià)、幼兒園公共關(guān)系評(píng)價(jià)、專家建議、常用評(píng)價(jià)表推薦）等。

五、 教育信息化促進(jìn)幼兒園的衛(wèi)生保健工作

第8篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

（一）通過實(shí)踐調(diào)研，改革課程設(shè)置

幼兒園需要什么課，我們就開設(shè)什么課，學(xué)生哪個(gè)方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點(diǎn)，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意見，經(jīng)過專家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接的問題。增開了《幼師應(yīng)用文寫作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語溝通技巧》兩門課；把奧爾夫音樂師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時(shí)，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專多能方向的發(fā)展。

（二）通過排練演出，改革常規(guī)教學(xué)

我們針對(duì)部分專業(yè)課實(shí)操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點(diǎn)-指導(dǎo)排練的路子實(shí)施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專場(chǎng)展示”檢驗(yàn)，演出即考試。

（三）通過切身體驗(yàn)，改革職業(yè)素養(yǎng)教育

一是組織園長(zhǎng)講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)。來自園長(zhǎng)的“愛—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個(gè)幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實(shí)，說服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)，則采用學(xué)生現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面講述了一個(gè)幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識(shí)等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。

二是組織課前十分鐘故事會(huì)。幼兒教師需要與家長(zhǎng)、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過每天的故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

三是開展“人人在崗”活動(dòng)。即把班級(jí)工作細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（四）通過比武競(jìng)賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練

一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級(jí)不同時(shí)期專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級(jí)、分時(shí)段設(shè)立比武項(xiàng)目，共涉及聲樂、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、三項(xiàng)全能和六項(xiàng)全能等14個(gè)項(xiàng)目。班級(jí)推薦報(bào)名和專業(yè)科賽前抽號(hào)相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。

二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級(jí)《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。

三是改革五大領(lǐng)域教法課的評(píng)定辦法。改變過去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對(duì)成績(jī)的評(píng)定全部采用課堂聽講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織錄像三部分成績(jī)共同組成，且教學(xué)錄像成績(jī)占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。

四是全面開展基本功大練兵活動(dòng)。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目之外，增加聽說、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡(jiǎn)筆畫、即興彈唱和兒童裝飾畫等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。

五是用生動(dòng)的方式組織專業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，用生動(dòng)和師生喜聞樂見的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級(jí)下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂三個(gè)專場(chǎng)技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫、簡(jiǎn)筆畫；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂專場(chǎng)展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨(dú)唱等。三年級(jí)上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專場(chǎng)、兒童舞創(chuàng)編專場(chǎng)和綜合教學(xué)成果四場(chǎng)展示。

（五）通過細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說教

一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個(gè)班作為一個(gè)幼兒園，班主任即“園長(zhǎng)”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來崗位需要。通過制定模擬管理制度、安排先行試點(diǎn)、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對(duì)未來職業(yè)的初步了解。

二是實(shí)施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們?cè)谧裱瓕W(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實(shí)踐了70個(gè)字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三是制定了教學(xué)實(shí)踐管理辦法。教學(xué)實(shí)踐管理辦法包括帶隊(duì)教師職責(zé)、學(xué)生組長(zhǎng)職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實(shí)施，使教學(xué)實(shí)踐井然有序，學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了本領(lǐng)。

（六）通過深入一線，改革執(zhí)教方式

通過比武和社會(huì)實(shí)踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關(guān)鍵所在。我們通過組織專業(yè)老師開展技能大比武，組織技能老師與學(xué)生同臺(tái)展示，強(qiáng)化專業(yè)老師的教學(xué)基本功；通過組織專業(yè)老師到幼兒園參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使老師們進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

第9篇：幼兒教師班級(jí)總結(jié)范文

教師專業(yè)成長(zhǎng)指教師在專業(yè)訓(xùn)練和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過程。新《規(guī)程》明確提出幼兒教師應(yīng)該“具有專業(yè)知識(shí)和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)”。如何促進(jìn)和提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)前幼兒教育完善與發(fā)展的關(guān)鍵性問題，也直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

1.根據(jù)實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教師的學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。2.開展專業(yè)理論培訓(xùn)。定期組織理論培訓(xùn)，通過邀請(qǐng)專家講座、閱讀理論書籍等，掌握理論知識(shí)，吸收新鮮知識(shí)信息，不斷實(shí)踐檢驗(yàn)、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。3.利用課余時(shí)間集中學(xué)習(xí)。通過印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，利用課余時(shí)間讓全體教師參與到新課改的理論學(xué)習(xí)中來。讓教師從思想上重視新課改，從理論上深入掌握新課改，不斷提高教師的思想與教學(xué)水平。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓教師觀摩名師教學(xué)實(shí)錄，并展開充分的交流。

二、提高綜合素養(yǎng)，全面充實(shí)自己

新時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求是不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有廣博的人文知識(shí)、良好的溝通組織能力、精湛的技能技巧、優(yōu)良的師風(fēng)等。要切實(shí)做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育、讀書活動(dòng)、技能技巧大賽等活動(dòng)。不斷提高教師綜合素養(yǎng)，真正做到將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。

三、通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師能力

組織教師積極開展園內(nèi)公開課評(píng)比、游戲設(shè)計(jì)、區(qū)域角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、月主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等，提高全園教師綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過聽評(píng)課，活動(dòng)反思等鍛煉了教師技能.每學(xué)期派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、班級(jí)管理、技能技巧等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷更新教育理念，教育水平和專業(yè)技能迅速成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，促進(jìn)規(guī)范發(fā)展

1.教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育工作的重點(diǎn)，要狠抓教學(xué)過程的各個(gè)細(xì)節(jié)，制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的教育目標(biāo)，分解到學(xué)期、月、周教育計(jì)劃及一日活動(dòng)設(shè)計(jì)之中。教育內(nèi)容的選擇，在突出養(yǎng)成教育、生活能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)幼兒年齡特征和興趣愛好，把區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，結(jié)合節(jié)日和季節(jié)開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒能力發(fā)展的區(qū)域游戲。2.深入班級(jí)聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查、有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化、規(guī)范化。

五、組織賽課活動(dòng)，為教師提供平臺(tái)

賽課活動(dòng)不僅能全面實(shí)施素質(zhì)教育，還能進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，激發(fā)幼兒園內(nèi)部的活力，為教師搭建展示自己的舞臺(tái)，通過賽課活動(dòng)，引領(lǐng)教師聚焦主題背景下的集體教學(xué)，實(shí)踐“幫助幼兒自己的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為，形成高效的師幼互動(dòng)。每名教師將在設(shè)計(jì)、執(zhí)教、觀摩、研討的比賽過程中，學(xué)習(xí)反思，獲得專業(yè)提升，并形成自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

六、開展園本教研，加強(qiáng)教師交流

1.理論實(shí)踐相結(jié)合。幼兒園組織教師扎實(shí)開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教師外出學(xué)習(xí)回來后和大家交流探討等學(xué)習(xí)方式，明確不同年齡段幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，更新教師的教育理念，提升教師的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。2.積極開展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。開展全園教師聽評(píng)課活動(dòng)，每位教師通過設(shè)計(jì)活動(dòng)、集體說課、教師聽課后再進(jìn)行評(píng)課和活動(dòng)反思，逐步提高了教師的備課、說課能力，在課程教育研究方面也有進(jìn)步。學(xué)期末通過教學(xué)效果檢查、探討和反思使教師樹立師幼共同成長(zhǎng)的觀念。

七、開展教學(xué)反思，引導(dǎo)教師自我調(diào)整

教師的專業(yè)成長(zhǎng)既是建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又要重視幼兒在教學(xué)中的具體反應(yīng)，要通過教學(xué)反思，來總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，這樣才能為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)教師在課上認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)，認(rèn)真記錄下各種教學(xué)信息，課后開展教學(xué)反思，分析自己的教學(xué)行為。可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以小組的形式展開，讓教師在反思中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，真正將幼兒納入教師的教學(xué)之中，這樣更加利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而使幼兒教育教學(xué)更具科學(xué)性與合理性。

八、開展“傳、幫、帶”，注重青年教師的培養(yǎng)