掌握科學知識的重要性精選(九篇)

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第1篇：掌握科學知識的重要性范文

關鍵詞 體育記者 體育生物科學知識 掌握現(xiàn)狀 需求

一、前言

目前，在體育傳播領域，體育新聞逐漸偏離體育的軌道，而更近似于娛樂新聞，以至于令讀者難以區(qū)分到底是體育新聞還是娛樂新聞，應該放在體育版還是娛樂版[1]。為了改變體育新聞傳播的現(xiàn)狀，眾多媒體和媒體人不約而同提出了“大體育”的概念?！按篌w育”概念就是在一個更高的層面，對體育的觀察有一個更寬闊的視野，要關注競技體育，更要關注全民健身，要關注體育賽事，也要關注體育人物[2]。從運動生理的角度看，緊張是人體肌肉興奮的一種表現(xiàn)狀態(tài)，是發(fā)揮運動水平的生理基礎。這種采訪作為客套還可，作為采訪提問則顯得沒有必要[3]。所以掌握了體育生物科學知識可以使采訪和報道更有內容和深度，避免價值不大的采訪和報道。同時體育生物科學知識對于體育記者自身的運動與健康也發(fā)揮著積極的作用。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

媒體體育記者31人。其中現(xiàn)代快報（5人）、揚子晚報（6人）、新華日報（6人）、金陵晚報（5人）、揚子體育報（5人）、江蘇電視臺體育頻道體育記者（4人）。調查時間為：2009.3.28——2009.4.20。

（二）研究方法

本文采用文獻綜述和調查研究法，問卷的信度檢驗本問卷采用重測法進行信度的檢驗，具體是對新華日報的體育記者進行了兩次問卷調查，兩次調查的時間間隔為20天，信、效度檢驗都較合理，對調查數(shù)據(jù)利用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

三、研究結果與分析討論

（一）體育記者對體育生物科學知識了解與掌握的現(xiàn)狀

1．對體育生物科學知識了解與掌握的自我評價

本調查從與運動關系密切的人體結構和功能、興奮劑、運動損傷和營養(yǎng)學等幾個方面了解體育記者對生物科學知識了解與掌握的自我評價，結果如表1所示。

表1 南京各大媒體體育記者了解與掌握體育生物科學知識的自我評價（%）

比較了解 部分了解 不了解

與運動關系密切的正常人體各器官系統(tǒng)的大體結構和基本功能 6.67 73.33 20.00

興奮劑 6.67 86.67 6.67

運動損傷基礎知識

（掌握） 10.00 70.00 20.00

營養(yǎng)學 0.00 76.67 23.33

從調查的結果來看，大部分的體育記者認為自己對體育生物科學知識處于部分了解的狀態(tài)。其中，與運動關系密切的解剖生理知識，73.33%的選擇了部分了解，僅有6.67%的體育記者自認為比較了解，還有多達20%的體育記者不了解；對興奮劑的認識，被調查的體育記者中選部分了解的體育記者所占比例很大，達到86.67%，比較了解和不了解的比例較少，均為6.67%；從以上數(shù)據(jù)中可見，大部分的體育記者自認為對體育生物科學知識還是有所了解和掌握的，但了解與掌握的程度很一般，具體的原因應該有兩個，一個是體育記者對體育生物科學知識的態(tài)度，還有體育記者在工作過程中實際運用體育生物科學知識的情況，這兩個方面將在下面的分析中得以體現(xiàn)。

2．了解與掌握體育生物科學知識的實際情況

本研究采用小測驗的方法，讓被調查的體育記者獨立完成一份包含15道單選題和10道判斷題的試卷。之所以選擇單選題和判斷題是出于以下的考慮：單選題具有客觀性、簡潔性、廣泛性的特點，同時在“識記”考察方面，能較好的完成考察目標[4]；判斷題則是要求答題者判斷一個事實的準確性。這兩種題型能較好的得出體育記者了解與掌握體育生物科學知識的實際情況。結果顯示，全部25道題的總正確率為65.87%，選擇題的正確率為61.33%，判斷題的正確率為79.33%，這說明記者對于體育生物科學知識的真?zhèn)闻袛嗄芰υ谳^初級的階段達到了良好的水平，但對相關知識的識記只能達到及格的水平。在設置測驗題目時，有4道選擇題和5道判斷題與競技體育的關系較為密切，結果顯示，9道題的正確率為63.33%。雖然從訪談和問卷中得出的結論為體育記者對競技體育方面的知識更加的重視，但相關知識的實際掌握也只算達到了及格的水平。

圖1 判斷題正確率

（二）體育記者對體育生物科學知識的態(tài)度

第2篇：掌握科學知識的重要性范文

關鍵詞：幼兒；科學素養(yǎng)；培養(yǎng)

今時的幼兒，是明日的希望，是未來社會建設的主力軍。在信息科技高速發(fā)展的時代，幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。作為人才的培育階段之一，也是最重要階段的幼兒階段，教育者一定要重視用合理有效的手段培養(yǎng)好幼兒的科學素養(yǎng)，從起點抓起，成就未來的科學人才。

1幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1幼兒需要科學知識引導，不斷地認識周圍的世界。幼兒天生對周圍事物有著強烈的好奇心，樂于探索周圍的新事物。在幼兒進行探索時，我們要輔以科學正確的方法，使幼兒養(yǎng)成良好的科學認識習慣。例如，幼兒看見小雞吃米以為自己也可以吃，這時需要教師進行正確的引導，使其了解人和動物的差異。

1.2有益于幼兒今后的成長。諸多科學研究及實驗表明，幼兒時代對一個人性格和習慣的養(yǎng)成極其關鍵。幼兒時代如果沒有養(yǎng)成正確、科學的認識和生活學習習慣，長大后很難糾正。

1.3社會需要高科學素養(yǎng)的人才?？茖W技術是促進社會發(fā)展的手段，只有具備科學素養(yǎng)的人才是社會真正需要的人才。若從幼兒時期抓起，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，使之養(yǎng)成科學的思維習慣，必使他們在今后的發(fā)展中更適應社會，為社會做更大的貢獻。

2培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的實踐

2.1在游戲中培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。幼兒天生愛動，因而在動手過程中，輔以科學知識的教學可以達到很好的效果。對幼兒說，游戲是快樂的，在游戲中，他們的好奇心和探索精神能得到很大的滿足，若游戲能以認識和運用科學為主旨來開展，在動手過程中領會知識，那么幼兒將會很快地掌握科學知識和思維方法。

例如，在認識物體的沉浮特性中，可提供多種不同密度的材料，在之前不傳授任何知識的情況下，讓幼兒先自行嘗試操作，看看不同的材料哪些會浮在水面，哪些會懸浮在水中，哪些會沉到水底。在他們嘗試了各種材料后再告訴他們材料的沉浮性和物體的密度有關。然后讓他們用自己的方法把材料的沉浮狀態(tài)改變，讓沉在水底的浮起來，讓漂浮的物體沉下去，此時必然會有不同方法呈現(xiàn)，這不僅是科學知識的學習，更是科學思維方法的鍛煉。幼兒在動手操作中更是活躍了思維，展現(xiàn)了想象力和創(chuàng)造力。

2.2組織科學探索活動。根據(jù)幼兒天生好奇心強的特點，可組織科學類探索主題活動?；顒又?，要讓幼兒保持高度的注意力和學習興趣，通過觀摩和操作，不僅能提高幼兒的認知能力和動手能力，更能使之掌握科學的思維方式。例如，在認識空氣的主題活動中，可發(fā)放不同的容器、袋子、氣球等，讓幼兒親手觸摸感覺空氣的存在；可使用肥皂泡泡，讓孩子在玩中學習空氣的知識，激發(fā)幼兒自主思考，答案有可能千奇百怪，但在思考的過程中也是鍛煉幼兒思維方式的過程。

2.3在生活中滲透科學教育。對于幼兒來說，生活是豐富多彩的，生活中也蘊含著廣泛的科學知識，教學完全可以練習在日常生活展開。例如，在認識人的影子時，可與實際相結合，讓幼兒觀察人的影子，看看影子有什么變化規(guī)律，比如影子長短和時間、人的高矮及角度的關系等。幼兒會自己，或與同伴一起摸索研究，得出自己認為正確的結論。不管結論是什么樣的表述方式，只要是經歷了實踐所得出來的，教師就應積極鼓勵。

2.4用提問的方式引導幼兒思考科學?！耙蓡枴鸢浮笔怯變浩毡榻洑v的獲取知識的一個過程，幼兒提出的問題可能很細小或與科學無關，但作為學習的引導者，教師可以利用幼兒愛找答案的特點，有針對性地向幼兒提問，讓他們在尋找問題答案的過程中學習領會科學知識。例如，在幼兒玩氣球的過程中提問：為什么氣球一放就飄到空中？為什么鉛筆向上拋就會摔到地上？幼兒會有個思索和探究的過程，他們會把不同的東西拋一下進行實驗，找出原因。最后他們會得出不同的結論，比如氣球比較輕、鉛筆長長的等，然后會急切地想知道正確答案，這時教師再告訴他們正確的答案，幼兒既有了成就感和滿足感，同時也穩(wěn)固地學到了科學知識。

2.5與大自然結合進行教學。幼兒園除了固定的園內教學，還可以利用周邊環(huán)境，帶領幼兒走出園門，親近大自然，在認識大自然的過程中，學習科學知識，在大自然的熏陶下進行科學教育。如，適時帶幼兒進入城市公園，看看公園里的動植物及其他娛樂設施等；讓幼兒體會大多數(shù)樹葉秋天會變黃凋落，而有的卻四季常青；魚兒只能在水中生存，小鳥可以飛翔；摩天輪可以把人帶到很高的位置等。孩子們在欣賞游玩的過程中，能潛移默化地學到科學知識。

3結語

在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的教學中，教師要多主動扮演和幼兒一起探索學習的角色，切實地了解他們的內心所想，傳授科學知識的同時也糾正幼兒不正確和偏移方向的思維方式。只有教師和幼兒一起發(fā)掘知識，才能很好地引導他們吸收和探索科學知識，并養(yǎng)成良好的思維習慣。

參考文獻：

[1]季紅平.幼兒科學教育的機會[J].知識窗（教師版），2011，（09）.

第3篇：掌握科學知識的重要性范文

一、科普劇的基本概念

在教學過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學互動表演為主要教育形式的獨特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學活動提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M教學目標的實現(xiàn)。在開展科普劇活動時，應綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內在邏輯，確保一切活動均能以現(xiàn)象明顯、原理簡單的科學實驗為基礎?？破談⊥ㄟ^融入科普知識，并策劃好相應劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現(xiàn)自身科學探究能力，實現(xiàn)主動學習科學知識的目標。

二、在小學科學教育中運用科普劇的具體措施

在小學科學教育中運用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學知識以生動形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來，從而加深學生對科學知識的印象，進而達到掌握知識的目的。[2]不同于小學科學教育中的科學實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學知識的活動。

一）加強課堂的嚴謹性以及趣味性

科普劇是一種將情境教學、體驗教學以及過程教育結合在一起的教學方式，通過充分調動學生聽覺、視覺等感官進行教學，能有效幫助學生獲得認知能力。例如，在《水》一文的教學過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學知識傳授給學生，既能滿足學生的好奇心，又能使學生了解到水是我們人類賴以生存的元素之一，讓學生認識到加強對水資源的保護工作的重要性。教師在教學過程中，還應從旁協(xié)助學生學習，潛移默化中幫助學生接受科學知識的熏陶，從而培養(yǎng)學生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學生學習知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。[3]

二）加強互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂的多樣化

科普劇具有其獨特的舞臺表演形式，因此，互動環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學知識傳授給各個觀眾?？破談〉倪\用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學生團結友愛的合作關系，進而培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強了師生之間的溝通交流，有助于小學科學教育的開展。比如，在教學《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強互動環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強化理論與實踐相結合教育

大眾化教育可以借助科普劇來實現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學原理知識與實際生活聯(lián)系起來，使得學生在接受知識時能夠對知識有深刻的了解，從而實現(xiàn)真正掌握知識的目的。學校在編排科普劇時，應結合課本，并充分考慮小學階段學生對現(xiàn)實生活的認知經驗，進行巧妙設計，以吸引學生的學習興趣。例如，在教學《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實驗，然后組織學生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學生掌握有關色彩的知識。科普劇的運用能夠有效地將科學知識與實際生活結合起來，打破書本知識的束縛，讓學生從現(xiàn)實生活中汲取科學知識，極大地提高了學生學習科學知識的興趣，從而使小學科學教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟睿寣W生樹立起在玩中學習的現(xiàn)代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發(fā)展。因此，在實際教育過程中，應綜合考慮科普劇情節(jié)的設計問題，做到合情合理的同時，還應引入適量的沖突，實現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗到主人公內心世界的沖突，打破學生在情景上的認知障礙。例如，根據(jù)教科版科學教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎性的科學知識很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學生印象深刻，鍛煉了學生更加細心、嚴謹?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學生很好地掌握到這一知識，提高了小學科學教育的教學效率。

五）注重科學探究的情境性

在小學科學教學中，教師應注重科學探究的情境性，通過設定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W合理的情境能夠充分發(fā)揮學生參與活動的積極主動性，使學生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]中，實現(xiàn)學生的認知活動和情感活動的有效結合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達到情感上的共鳴，學生在表演和觀看過程中鞏固自身所學知識，提高自己的學習水平。

三、結語

綜上所述，在小學科學教育課堂中引入具有教育戲劇性質的科普劇，能夠有效促進小學科學課程取得良好的效果?？破談【哂歇毺匦路f的科普形式，為小學科學教育活動提供充足的教學資源，營造出活躍的小學科學教學課堂氛圍，使學生在生動形象、有趣的學習環(huán) 境中學習知識。科普劇通過利用多種貼近學生實際生活的科學課程資源，促進小學科學課程的發(fā)展，充當著科學啟蒙的角色，其廣泛運用為學生們今后的科學課程學習奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡源.淺析科普劇——中國少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.

[2]劉文利.學?？茖W教育需要科技館積極支持[].中國教育學刊，20083）.

第4篇：掌握科學知識的重要性范文

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生．全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。這就為素質教育的基本理論探討指明了方向?？茖W文化素質作為人的整體素質教育的一個方面，包括哪些構成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學素質內涵比科學文化素質的內涵窄，科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發(fā)展學生科學素質的基礎，科學教育的過程能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養(yǎng)良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。中學科學教學應以提高和發(fā)展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學科學教學中科學素質教育的內容進行初步探討。

一、引導學生牢固地掌握科學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基礎。因此，在中學階段通過科學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握科學的基本知識?？茖W知識是發(fā)展學生科學素質的基礎，但科學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的科學現(xiàn)象和事實、最普遍的科學常識及科學史知識；②科學計量系統(tǒng)、科學用語、命名法；③最重要的科學概念和最根本的科學原理。④科學與社會、科學新進展、科學的未來發(fā)展方向，包括科學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關聯(lián)的問題。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力

在科學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力?？茖W能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力。自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據(jù)，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力，在中學科學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：

1.實驗能力(包括觀察能力)

觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，可把培養(yǎng)學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動；②讓學生獨立地完成觀察與實驗；③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導出正確合理的結論并進行報告。

2.思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣。科學學科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學教學中，應注意利用有關科學知識的特點，進行相關思維能力的培養(yǎng)。例如，在學習了酸的通性后，可讓學生演繹推理出一些沒有學習過的酸的性質，培養(yǎng)學生的演繹思維能力。同時，可對比已學習過的酸，找出它們性質的異同點，培養(yǎng)學生的對比能力和分析能力等。

3.自學能力

自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力。它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在科學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法；②著重對學生進行學習方法訓練。

4.理解能力

理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學科學的教學實際中，培養(yǎng)學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習科學知識時能做到：①掌握所學科學概念和規(guī)律產生的背景或實驗條件和現(xiàn)象；②掌握所學科學概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質發(fā)生變化時的原因；③掌握所學的科學知識和其他科學知識的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學的科學概念和規(guī)律的成立條件和應用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

5.創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點。培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。

三、教給學生科學方法

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

1.搜集有關資料、文獻和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進行分類。

3.得出規(guī)律性結論。抽象的科學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說(得出結論、形成概念)。

四、促使學生逐漸形成科學意識

在日常生活中，遇到實際問題，要用科學意識進行對待、處理或解決。在科學教學過程中，不要求學生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習科學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義觀點，這是科學作為一門自然科學具有的特點。促使學生形成科學意識，這也是科學素質教學的一個應重點加強的方面。要促進學生形成科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學生親身經歷周圍環(huán)境中存在的科學問題，讓學生形成科學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

第5篇：掌握科學知識的重要性范文

【關鍵詞】物理教學 科學探究 問題 猜想 實驗 論證

無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家的教育工作者，都充分預見了科學素質對于現(xiàn)代人的重要性，并積極尋求教育解決的方法。毫無疑問，科學素質的涵義引起了廣泛的討論，討論的結果集中體現(xiàn)在三個方面：科學觀，科學知識和能力，科學行為習慣。對于受教育的個體而言，可以說科學觀是一個人科學素質的核心，科學知識和能力是基礎，而良好的科學行為和習慣的養(yǎng)成是真正意義上的科學素質的提高。但在科學素質的培養(yǎng)過程當中，其三者的地位卻不同，科學素質的培養(yǎng)必得通過科學知識與能力的點滴培養(yǎng)，才會逐步建立起一個人的科學觀和形成良好的科學行為規(guī)范。因此，從教育學的角度來看，科學素質培養(yǎng)的首要任務是科學知識和能力的培養(yǎng)，而在科學知識和能力當中更重要的是科學能力的培養(yǎng)，因為能力對于一個人的影響是更為深遠的，更具有廣泛的遷移價值。而科學能力又集中體現(xiàn)在科學探究（探索和研究）能力上。

從普通心理學的角度來看，能力的定義是：凡是直接影響人的活動效率，促使活動的順利完成的個性心理特征就叫做能力。而科學探究正是人們所從事的一種富有探索性和創(chuàng)造性的活動，因此可以對科學探究能力做一個比較簡單的界定：即凡是直接影響人的科學探究活動效率，促使科學探究活動順利完成的個性心理特征就叫做科學探究能力。由于科學探究活動本身的復雜性和綜合性，科學探究能力也必然包括從事科學探究活動所需要的各種能力，是一種綜合性很強的能力。

一、提出問題能力的培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)物理教學特別強調培養(yǎng)學生的三大能力，即實驗能力、思維能力和分析解決問題的能力。后來有專家對第三個能力的完整性提出了質疑：發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比解決問題更重要，只注重解決問題遠不能適應新時代的要求。為此，初中新課程標準強調學生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力?！痹诟咧须A段還要求學生“具有一定的質疑能力”，“能發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題”?？梢娕囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的重要性。

二、猜測與假設能力的培養(yǎng)策略

1、使學生認識猜想與假設在科學探究中的重要性

如同前文對學生進行提出問題的重要性教育一樣，猜想與假設的重要意義也必須要進行教育。猜想與假設的重要性首先在于它是科學結論的先導，如果猜想與假設一旦能得到實驗結果的支持，它就可能發(fā)展成為科學結論。因此，猜想與假設能幫助探究者明確探究的內容和方向，指導探究沿預定目標展開，避免探究的盲目性。

因為猜想與假設對解決問題的方案作了一定的預見性思考，因此，它為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大致的框架。要使學生獲得對猜想與假設的正確認識，應該讓學生經歷猜想與假設的過程，并據(jù)此制定探究計劃或設計實驗，完成探究活動。學生體會猜想與假設是得出科學結論的先導，在整個探究活動中起引導性的作用。

2、打破猜想與假設的神秘感

我們在生產生活中，常常用猜想一假設的方法解決問題。例如星期二在家看電視，忽然圖像沒有了，我們首先猜想：可能是停電，建立停電假設。但屏幕還有亮光，于是此假設。再猜想，假設是這個電臺停止播放節(jié)目，但用遙控器查發(fā)現(xiàn)所有頻道的電臺都沒有圖像，又否定此假設。剩下兩個假設：有線電視信號的輸入線斷了或電視機壞了。

3、鼓勵學生要敢于建立假設與表達假設

多數(shù)的教師已經意識到這點的重要性，重視培養(yǎng)學生的積極性，但是也有將近一半的教師在學生建立假設和表達假設時，特別是這種假設可能很荒謬時，并沒有進行鼓勵，甚至可能譏笑，這很不利于學生假設能力的發(fā)展。

要鼓勵學生敢于建立假設與表達假設，關鍵是聯(lián)系學生已有經驗，引導學生討論并能毫無顧慮地發(fā)表看法，不要譏笑學生幼稚天真的想法，反而要表揚他們敢想敢說。

三、制定計劃與設計實驗能力的培養(yǎng)策略

在制定探究計劃或設計探究實驗之前，必須明確探究的目的和已知條件。探究的目的來自于探究的問題，探究計劃的具體任務或實驗方案的具體要求來自于根據(jù)探究問題所提出的猜想或假設。當猜想或假設一經提出，便能據(jù)此明確目的，辨明條件。

制定計劃與設計實驗是科學探究過程中重要的環(huán)節(jié)，但多數(shù)情況下，為了使科學探究能進行下去，教科書都需要介紹探究的方法，因此在課堂教學中，這個環(huán)節(jié)學生較少有鍛煉的機會，這樣，讓學生經歷制定計劃與設計實驗的過程就顯得特別必要。

四、分析與論證能力的培養(yǎng)策略

應該認識到，實驗數(shù)據(jù)并不等于探究的結論，實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，探究的結論是在數(shù)據(jù)的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。例如對部分電路歐姆定律的探究，當實驗測出了在各種不同電壓下通過電阻的電流值時，即使實驗操作正確，得出的數(shù)據(jù)可靠，但探究僅停留在此階段，面對諸多的電流值和電壓值，不對這些數(shù)據(jù)進行比較、分析、歸納，什么結論也不能形成，探究等于半途而廢，因此，分析論證在科學探究中是必不可少的。

在學生經歷了分析論證形成探究結論后，引導學生把分析論證前后的科學探究進程進行對比，能加深學生對分析論證在科學探究中所起作用的正確認識。

科學探究能力的培養(yǎng)，越來越受到人們的重視，應該說這是一個很大的課題，是整個教育界都在力圖去研究的一個課題。在實踐中，還有很多具體的問題需要認真的探討和研究。相信隨著課程改革的深入開展，教學工作者和理論研究者同心協(xié)力，真正使得提高學生的科學探究能力成為大家認同并自覺追求的目標。

參考文獻：

[1] 陳力.在情境中猜想，在探究中驗證[J].教育實踐與研究，2004（09）.

[2] 阮志明.談物理實驗教學與新課標實施[J].湖南中學物理，2004（07）.

第6篇：掌握科學知識的重要性范文

【關鍵詞】新課程標準 化學 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0178-02

教育部頒布的《全日制義務教育化學課程標準》（2011版，以下簡稱《新課標》）明確指出：“義務教育階段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養(yǎng)?！?/p>

新課標滲透了社會主義核心價值觀，強調培養(yǎng)學生的社會責任感。特別強調培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”，給化學教學賦予了新的教育內涵，對中學化學課程的改革和發(fā)展具有重要的指導意義。為了適應新課標下的教學，正確培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須明確科學素養(yǎng)的涵義，了解科學素養(yǎng)的意義，明確與科學素養(yǎng)相匹配的化學教學目標體系，選擇合理有效的教學策略，才能培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)的人。

一、加強《新課標》理念學習，提高教師對科學素養(yǎng)的理解

科學素養(yǎng)的含義，通用的解釋是指人們對科學知識、科學研究過程和方法、科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。

中國科協(xié)2011年11月25日第八次中國公民科學素養(yǎng)調查結果顯示，“十一五”期間我國公民的科學素養(yǎng)水平明顯提升，2010年具備基本科學素養(yǎng)的公民比例達到3.27%，也即是說：近97%的公民不具備基本科學素養(yǎng)！雖然我國公民科學素養(yǎng)水平有所提高，但仍只相當于日本、加拿大等主要發(fā)達國家和地區(qū)在20世紀80年代末的水平。我國公民雖然普遍崇尚科學精神，但科學知識的普及不夠，公民對科學研究的過程和方法理解水平較低，還存在大量相信迷信的公民！

教育是影響我國公民科學素養(yǎng)的主要因素，學校教育就是提高公民科學素養(yǎng)的主要途徑，培養(yǎng)學生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng)是理科教育的首要任務?！缎抡n標》在目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展以及應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。如何發(fā)揮化學課程教學內容覆蓋面廣，實驗類型多，與生活關聯(lián)強的學科優(yōu)勢，使其真正成為培養(yǎng)學生科學素質的重要領域，應是每位化學教師研究和探索的課題。

二、緊扣《新課標》課程內容 ，提高學生的科學知識水平

掌握科學知識是科學素養(yǎng)提高的前提和保證。一個科學知識儲備貧乏的人，是不可能提高他的科學素養(yǎng)的。離開了科學知識這個基礎，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談。中國科普研究所研究室主任何薇認為：“公民必須了解必要的科學知識?！敝挥芯邆淞嘶镜目茖W知識，才能用“質量守恒定律”來揭穿偽科學家“水變汽油”、氣功大師“點石成金”的謊言；只有具備了基本的科學知識，才能破除“鬼火”、“神符顯靈”等封建迷信現(xiàn)象；只有具備了基本的科學知識，才不會糾結于“吃綠豆能治百病”的張悟本神話、 “地球遭遇千年極寒”、“世界末日將來臨”、“引渤入疆”讓新疆變江南、禁止添加面粉增白劑等爭議……。

《新課標》課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。 每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設更生動的教學情景?！缎抡n標》規(guī)定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。為使學生能比較系統(tǒng)地掌握課程標準中規(guī)定的基礎知識與基本技能及其初步運用，就要引導學生領會化學知識系統(tǒng)的重要性，根據(jù)學生的實際知識水平和接受能力進行整合。通過對基礎知識系統(tǒng)地學習和梳理，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

三、倡導多樣化的學習方式，提高學生的科學探究能力

《新課標》理念倡導在教學中，教師可采用多種方式創(chuàng)設科學探究的情境，構建“自主、合作、探究”的新型學習模式。特別把“科學探究”列為《課程內容》五個一級主題的首位。

（一）在化學實驗中學會科學方法，培養(yǎng)科學品質

科學品質是一種非智力因素，它主要包括情感、意志、興趣、作風、態(tài)度等方面。良好的科學品質能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。在中學化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的實驗活動，逐漸培養(yǎng)學生良好的實驗品質，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有重要意義。

化學實驗過程中蘊含著大量直觀的素材，及時適度地利用這些素材組織教學，不僅可以使學生從中感悟化學實驗的內在樂趣，還能讓學生的科學情感在實驗過程中得到陶冶和提升。在教學中，教師應高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育功能。教師可根據(jù)學校實際情況合理地選擇實驗形式，開展微型實驗，開發(fā)自制教具，利用當?shù)刭Y源，保證《新課標》要求的實驗開出率100%，盡可能多地為學生提供動手做實驗的機會；在實驗教學中，應重視培養(yǎng)學生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習慣。

通過學生實驗、家庭小實驗、趣味實驗等實踐活動，學生體驗到了動手實驗、觀察現(xiàn)象、揭示本質的內在樂趣，激發(fā)了他們求知和探究的欲望；通過組織學生撰寫實驗報告或設計實驗方案等活動，學生把在實驗過程中的感悟充分表達出來，從而有效地落實中學化學《新課標》中所提出的“在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力”的要求。

（二）在探究過程中應用科學方法，體驗科學過程

義務教育階段化學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，讓學生通過探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，提高學生學習的綜合能力和科學素養(yǎng)，例如、FeCl3顯黃色是哪種粒子在起作用？鋼鐵生銹的條件是什么？ 在NaOH溶液中滴入酚酞試液，顯紅色，這是Na+、OH-還是H2O在起作用？學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究能力?？茖W探究對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學習方式強調過程性、體驗性。引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因為參與了過程、有了體驗，學習知識不再僅僅屬于認識范疇，它已經擴展到情感、人格等領域。學習過程不僅是增長知識的過程，同時也是身心健全與發(fā)展的過程，讓學生真正成為學習的主人，還學習以本來面目。也只有這樣才能真正實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的提高。

（三）在解決實際問題中深化科學知識，鍛煉科學思維

在化學學習中，學生科學素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是看他能否運用化學知識去理解、解釋、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發(fā)展的需要。因此，在中學化學教學中應緊密聯(lián)系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力?！缎抡n標》提倡從生活走進化學、從化學走向社會。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的化學現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深他們對化學知識在生活中應用的認識，在解決現(xiàn)實問題中升華科學思維。

例如，學習“我們周圍的空氣”時，記錄當?shù)乜諝赓|量監(jiān)測預報，測定校園、家庭不同區(qū)域或時段二氧化碳含量的不同，討論創(chuàng)建“低碳社會”的措施。又如，學習酸的通性、pH時，要求學生用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水等液體的pH值，要求學生測定化肥廠、造紙廠所排放污水的pH值，檢測校園花壇、草坪土壤的酸堿性，“硬水和軟水的區(qū)分”等，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，丁解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些實際問題。

四、開展綜合實踐活動，提高學生的科學知識整合能力

開展綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)有效的途徑。綜合實踐活動課程是《國家基礎課程改革指導綱要》中規(guī)定設置的新課改課程，對于培養(yǎng)學生科學的生活態(tài)度、養(yǎng)成科學的生活習慣，形成科學探究精神、鍛煉科學探究能力具有積極重要的作用。

學校定期開展各種科普活動，比如一年一度的“科技創(chuàng)新大賽”、實驗技能大賽、科普講座、科學家事跡展、科學知識競賽、愛科學手抄報制作等，開辟科技圖書角、組建課外科學社團，在各種形式的科技活動中學生不僅學到了科學知識，還在潛移默化中接受科學的熏陶，培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)。

我校在多年的綜合實踐活動課程開展的過程中，組織學生進行《黑河中下游水資源狀況調查》、《保護母親河，關愛大自然》《2-4 D丁脂對校園草坪雜草的清除作用》、《植物對環(huán)境的影響》等綜合實踐活動，整合了多學科科學知識，廣泛涉及生態(tài)學、生物學、物理學、化學、地理學、經濟學、歷史學、倫理學及文化藝術等方面領域，獲得全國青少年科技活動二、三等獎，學校被確定為市級“科技示范?！薄?/p>

通過綜合實踐活動的開展，我們深刻體會到綜合實踐活動是中學生開展科學探究的主要陣地，是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的有效平臺；能促進學生逐步樹立科學發(fā)展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感；使他們具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)；讓學生懂得：應用現(xiàn)在所學的科學知識能使我們的生活變得更美好。在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、有效利用各種媒體途徑，拓寬提高學生科學素養(yǎng)的渠道

第八次中國公民科學素養(yǎng)調查中反映：2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯(lián)網（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯(lián)網獲取科技信息的比例提高了20.2個百分點。因此， 學校教育并不是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的唯一途徑。在信息化高度發(fā)展的當今社會，電視、報紙、網絡、雜志等也是信息傳遞的主要工具。教師要正確引導學生通過這些信息工具去獲取最前沿科技動態(tài)和科技信息，使它們成為學生了解科學、提高科學素養(yǎng)的窗口。引導學生觀看中央電視臺《我愛發(fā)明》、《原來如此》、《人與自然》等欄目；瀏覽《中國科普網》、《中國科普博覽》、《科普之窗》等科學網站；訂閱《科學》、《青少年科學向導》等期刊，這樣不僅能拓寬學生的科技視野，增進學生對科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力，而且能喚起學生的時代感，樹立科學意識，使他們在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的判斷和選擇。

當然，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事，是一項長期而艱巨的工程。教師應該在認真學習《新課標》理念基礎上，充分挖掘教材、改進課堂教學方法，使學生掌握必備的科學知識和技能，學會科學的方法，在課堂教學過程中加強有效的科學素質教育，努力提高適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.

第7篇：掌握科學知識的重要性范文

[關鍵詞]優(yōu)化；分組實驗；提高；科學素養(yǎng)

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）11-0087-02

[作者簡介]陳華（1985―），女，廣西賀州人，本科，廣西南寧市第四中學教師，助理實驗師。

《普通高中化學課程標準（實驗）》在課程基本理念中明確指出，化學教學應“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)”[1]，由此可見提高學生科學知識、科學方法和科學精神等科學素養(yǎng)的重要性。就化學這門學科而言，培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)主要是以實驗為依托。然而，該怎樣利用化學分組實驗培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)呢？

一、加強實驗室管理，保障分組實驗高效開展

中學化學實驗室是教師開展實驗教學和學生進行實驗的重要場所。學生化學科學知識的獲得、科學探究過程的了解、科學方法的掌握以及科學精神的培養(yǎng)都離不開化學實驗室。因此，加強實驗室的管理，是保障學生分組實驗高效開展的重要舉措。

很多學校實驗室存在建設不完善、管理不到位、管理人員不足等問題。政府、教育主管部門以及學校領導要充分認識到實驗室在教育教學中的重要性，加大資金投入，重視實驗室各項硬件建設，完善實驗儀器、藥品和設備的采購和更新。學校領導和實驗室管理人員要加強實驗室的管理，重視安全和環(huán)保，減少隱患；規(guī)范管理，完善各項規(guī)章制度的建設，并嚴格執(zhí)行。引進高素質專業(yè)人才，提高實驗室人員的整體質量，促進實驗室的科學、規(guī)范和現(xiàn)代化的高效管理，保障實驗的高效開展，以促進實驗創(chuàng)新和改進。

二、重視實驗安全教育，保障分組實驗順利進行

安全是實施教育的前提，分組實驗前，教師和實驗管理人員對學生進行實驗安全教育和實驗室紀律教育是必不可少的。要讓學生知道化學實驗不單單只有科學性和趣味性，還有危險性。好奇是學生的本能，如果學生對實驗規(guī)則、儀器的性能、藥品的性質及設備的使用須知沒有充分的認識，就無組織、無紀律地盲目動手操作，就容易引發(fā)實驗事故，損壞儀器設備、浪費實驗藥品，造成不必要的經濟損失，甚至造成人員傷亡，學生學習化學的興趣和自信心都會受到挫傷。教師和實驗管理人員可以通過實驗事故視頻、事故案例、預防措施等對學生進行安全和紀律教育，讓學生明白重視實驗安全和遵守實驗紀律的重要性，這樣才能保障分組實驗順利進行。

三、做好實驗預習，明確實驗目的，了解科學知識

經過多年的分組實驗教學筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生在實驗過程中都是盲目的，要么“按方抓藥”，要么無從下手。實驗課的時間是非常有限的，要在規(guī)定的時間內高效地完成實驗，就需要學生做好實驗預習，明確實驗目的，了解科學知識。實驗前要指導學生復習有關知識，讓學生依據(jù)實驗報告冊的實驗要求，明確實驗內容，熟悉實驗步驟，并書寫實驗預習報告，包括實驗目的、儀器、藥品、裝置圖、流程圖、預期現(xiàn)象和解釋、疑點分析和改進等，由課代表和任課教師監(jiān)督完成。通過書寫預習報告，學生對整個實驗過程就會更加明確、思路更加清晰。

四、優(yōu)化實驗流程，認識科學過程與方法

實驗過程是學生分組實驗的重要環(huán)節(jié)，是科學探究的過程，是加深科學知識、了解科學方法的過程，優(yōu)化實驗流程，有利于提高科學探究的有效性。有些實驗涉及的儀器、藥品較多，步驟繁，過程復雜，需要教師和實驗員做好充分準備，科學合理地優(yōu)化實驗流程。

五、鼓勵實驗創(chuàng)新與改進，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

指導學生按照教學要求有序完成實驗的同時，也要鼓勵學生創(chuàng)新實驗，對實驗進行改進，并進行可行性探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、開拓創(chuàng)新的科學精神。例如，高中《化學選修4》化學反應原理實驗2～1測量鋅與硫酸反應速率的裝置相對復雜，用到的儀器較多，操作不方便，實驗用時較長，這是一個定性實驗，不要求十分精確的實驗數(shù)據(jù)，教師可以提出疑問，啟發(fā)學生思考可以怎樣改進和創(chuàng)新。再如，高中《化學選修4》化學反應原理實驗2～4驗證催化劑對反應速率的影響，這個實驗在初中課本出現(xiàn)過，與初中教材實驗相比，高中教材的實驗裝置較為復雜，藥品用量大，可操作性不強，對比初高中兩套裝置和藥品，可以啟發(fā)學生對實驗進行改進和創(chuàng)新，以達到更好的實驗效果。

六、半開放實驗室，樹立學生科學精神

很多學校由于硬件設施不完善、實驗管理人員不足、不重視學生分組實驗等問題，不能保證實驗課的順利開展，更別說是半開放或者開放實驗室。為全面實施素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)，中學化學實驗室應因地制宜，發(fā)展自身優(yōu)勢，取長補短，爭取半開放或者開放實驗室。在實驗人員不足的情況下，教師和管理人員可以充分調動學生的積極性和自主性，課前由課代表將全班學生分好小組，讓學生對號入座，避免學生來到實驗室找不到座位的亂象；一般的學生分組實驗課都是實驗員依據(jù)實驗要求提前將實驗所需的儀器、藥品擺放到實驗桌上，實驗員可以嘗試將實驗用品統(tǒng)一放到儀器車或者指定的地方，供學生自主取用，實驗結束后再由學生自覺放回指定地方，實驗結束后的保潔工作也由課代表和小組長監(jiān)督完成，這樣既可以節(jié)省人力，也有利于學生高效地完成實驗，還可以提高學生的自主性和科學探究精神。針對對化學極其感興趣、想補做實驗或者想探究實驗的部分學生，教師和實驗員要提供支持，半開放實驗室讓學生進行實驗，可由學生向任課教師提出實驗設想，任課教師認為可行的，任課教師向實驗員下實驗通知單準備實驗，在指定的時間和實驗教師的指導下半開放實驗室讓學生進行實驗。

七、實驗競技，激發(fā)學生科技能力

競技是行動的驅動力，可以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)明創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)和提高學生的科技能力。學校和教師要創(chuàng)造機會，給學生提供實驗競技的平臺，讓學生在競技中充分發(fā)揮聰明才智。學校和教師可以借助科技文化藝術節(jié)、科技創(chuàng)新大賽、實驗技能大賽、校本課程等舞臺，由學生小組或個人參賽，并給予獎勵，樹立學生的信心。

參考文獻：

第8篇：掌握科學知識的重要性范文

一、情感態(tài)度是提高學生科學素養(yǎng)的前提

根據(jù)新課程理念的要求，在教學實踐中，教師應高度關注學生的情感態(tài)度與價值觀，而學科興趣是關鍵。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。教師應注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，讓學生的認真做好每一個實驗，讓學生在興趣盎然的狀態(tài)下觀察思考，活躍學生的思維，形成積極主動的探討氛圍，從而使學生學到化學知識，把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣。這樣，就能保持學生對化學學習經久不衰的恒定的求知欲。我認為要從以下幾方面著手對學生進行科學情感態(tài)度的教育：⒈利用化學史對學生進行教育，激發(fā)學生熱愛科學的情感；⒉補充一些必要的趣味實驗，激發(fā)學生的學習熱情。

二、練就靈活的雙手是提高學生科學素養(yǎng)的基礎

初中化學作為九年義務教育的一門學科，應該體現(xiàn)啟蒙性、基礎性，必須研究如何從學科本身出發(fā)來為提高全民族的素質服務。實驗教學恰恰很好地體現(xiàn)了這個功能。要搞好這個環(huán)節(jié)，我認為要從以下幾方面著手：⒈加強化學實驗操作考試；⒉保證實驗的量和質。

三、培養(yǎng)科學能力是提高學生科學素養(yǎng)的核心

我認為，從社會的生存和進步來看，科學能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握。科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據(jù)，科學能力是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師在教學過程中應采用各種不同的教學方法和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。科學能力包括的內容比較廣泛，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：實驗能力（包括觀察能力），思維能力，自學能力，理解能力，創(chuàng)造能力。

我認為，在化學實驗教學過程中，應在培養(yǎng)學生觀察與實驗能力的基礎上，強化對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。觀察與實驗能力是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。而創(chuàng)造能力卻是整個教學過程的落腳點和最終歸宿。因此，必須強化對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)整潔的習慣是提高學生科學素養(yǎng)的關鍵

細節(jié)決定成敗，習慣決定命運。實踐證明，要想成為一名優(yōu)秀的化學專家，所必須具備的基本素質不僅僅是有聰明的頭腦和靈巧的雙手，還應有整潔的習慣。整齊、潔凈的習慣是化學實驗成功的重要因素之一，教師可以通過一些事例給學生講清道理，使學生懂得整潔的重要性。例如：在科學史上，因工作環(huán)境的不整潔而使冥王星的發(fā)現(xiàn)推遲了二十多年，教訓之慘痛，不言而喻。

第9篇：掌握科學知識的重要性范文

〔中圖分類號〕 G633.98〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2012）

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近年來，隨著社會的發(fā)展，人類對地球環(huán)境的影響越來越嚴重，一系列重大而緊迫的全球環(huán)境問題不斷呈現(xiàn)：氣候變暖、臭氧層破壞、淡水短缺、森林銳減、生物多樣性銳減等，這一系列問題都是自然界給我們敲響的警鐘。我們必須尋求一條人口、經濟、社會、環(huán)境和資源相協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展之路，從而保護環(huán)境，拯救地球。

一、加強中學環(huán)境教育的必要性

在素質教育深入實施的今天，環(huán)境教育與提高學生素質密切相關，它決定著中學生對環(huán)境保護的行為認知和價值取向。對廣大中學生進行環(huán)境保護和環(huán)境科學知識的教育，可以使學生形成保護環(huán)境的意識。學校通過對學生進行環(huán)境教育，抓好中學環(huán)境教育，能夠引起全社會對環(huán)境教育的重視，在很大程度上也就保證了未來全民環(huán)境教育。

二、中學環(huán)境教育的戰(zhàn)略意義

中學生是未來的建設者，也是未來環(huán)境的主人，環(huán)境教育是關系到整個環(huán)境教育成功與否的一個非常重要的問題。因此，加強中學環(huán)境教育具有深遠的戰(zhàn)略意義。

1. 中學環(huán)境教育是進行國情教育、增強國民環(huán)境意識的重要途徑。我國幅員遼闊，自然資源總量大，但由于人口基數(shù)大，自然資源的人均占有量遠低于世界平均水平，且地域分布也極不平衡，加之我國生產力水平較低，工農業(yè)生產方式落后，人們的環(huán)境保護意識和觀念落后，這就導致我國的生態(tài)環(huán)境十分脆弱。通過環(huán)境教育可使中學生客觀、全面地了解這些國情，認識到我國環(huán)境問題的嚴重性，從而使他們認識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。

2. 中學環(huán)境教育是素質教育的需要。環(huán)境教育是素質教育的一個重要的內容，為了提高國民的素質，在廣大中學開展環(huán)境教育，可引導學生采取有效的手段去解決當前我們所面臨的環(huán)境問題。這樣也可以激發(fā)學生學習科學技術知識的積極性和主動性。環(huán)境教育還可以促使學生了解國家環(huán)境保護方面的相關政策法規(guī)，使他們從小養(yǎng)成學法、知法、守法的良好素質。

3. 中學環(huán)境教育是學校德育的重要內容。環(huán)境教育既是科學知識的教育，又是國家方針政策和社會公德的教育。良好的環(huán)境道德是較高的環(huán)境意識的體現(xiàn)，環(huán)境教育可使中學生樹立起“保護環(huán)境光榮，損害環(huán)境可恥”的新觀念，以歷史的使命感和責任感努力學習環(huán)境科學知識，積極主動地參與保護環(huán)境的活動。

三、進行學科教學滲透

環(huán)境教育就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為，因此多學科的滲透式教育方法不容忽視。雖然我們當前還沒有設立專門的環(huán)境教育課，但是所開設的語文、數(shù)學、科學、思想品德等課程中無不滲透著環(huán)境教育的內容，因此我們應把環(huán)境知識、環(huán)保意識滲透在課堂教學之中，幫助學生掌握環(huán)境科學知識，樹立環(huán)保意識。教師要認真鉆研教材，善于適當補充有關環(huán)境教育知識，使學生擴大視野，提高學生保護環(huán)境的意識。

四、利用各種實踐活動進行環(huán)保教育

環(huán)境保護教育的目的最終要落實到學生的行為上，在環(huán)境教育中要重視理論聯(lián)系實踐，課外實踐活動內容豐富、形式多樣，是學校環(huán)境教育工作中不能忽視的途徑，通過實踐活動強化環(huán)境意識，深化環(huán)境教育，可以使學生更好地理解環(huán)境知識，激發(fā)他們探索環(huán)境問題的興趣。

五、建設校園環(huán)境文化