小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；歷史課；教學(xué)優(yōu)化

中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的重要基地，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要載體。由于諸多因素的影響，許多中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)貧乏、厭學(xué)情緒濃厚、自信心不足，這就要求我們中職歷史教師緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)基礎(chǔ)和就業(yè)需要，對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化。以期更好地發(fā)揮歷史在學(xué)生綜合素質(zhì)形成中的推動(dòng)作用，真正將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是具體教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。由于中職學(xué)生沒有高考應(yīng)試的壓力，各個(gè)專業(yè)對(duì)歷史素養(yǎng)有不同的要求，加之生源等諸多因素的限制，規(guī)定整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)就顯得很不適宜。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色及需求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，指導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)導(dǎo)向。使認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)協(xié)調(diào)并舉，相互作用。如大綱要求《文藝復(fù)興》一課的教學(xué)目標(biāo)包括了解或掌握：古典文化、資本主義與文藝復(fù)興的關(guān)系；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)成就；文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。顯然這對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的中職學(xué)生而言難度較大。我們就可以將上述目標(biāo)分解，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出層次性和靈活性。在培養(yǎng)總目標(biāo)主導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生實(shí)際重點(diǎn)完成相應(yīng)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中有所收獲、有所領(lǐng)悟。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

中職學(xué)校主要是為本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，確定的人才培養(yǎng)方向使得中職學(xué)生對(duì)專業(yè)有特殊的情感，專業(yè)學(xué)習(xí)也是他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中最重視的一部分。如何將歷史知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合，讓歷史在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用，是值得我們認(rèn)真研究的問題。教師應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的需要出發(fā)，分析學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、教師應(yīng)該教什么。有針對(duì)性地梳理教材內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和歸并，形成新的知識(shí)框架體系，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地促進(jìn)專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

所謂教學(xué)方法的優(yōu)化就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期順利達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，獲得最佳教學(xué)效果。中職歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的小組合作討論、交流，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“文學(xué)藝術(shù)和教育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮”時(shí)，我們沒有采用一般性的講述，而是組織學(xué)生在閱讀教材后，提出自己的問題和看法，并針對(duì)具有代表性的問題和看法分組進(jìn)行探究和討論。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評(píng)價(jià)，就不可能有改進(jìn)和提高。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，我們一方面尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多從情感的維度設(shè)計(jì)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，使自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力。另一方面改變過去僅以書面考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，采取書面考試、平時(shí)記錄、學(xué)習(xí)小論文相結(jié)合的考核辦法，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，書面考試占50％，平時(shí)表現(xiàn)占15％，小論文占35％。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)用性和多樣性，如在講授《社會(huì)主義時(shí)期的文化》時(shí)，我們課下布置學(xué)生就教材內(nèi)容開展課外閱讀、資料采集和社會(huì)調(diào)查，寫出相關(guān)的小論文。評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，既可全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

對(duì)中職學(xué)校歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化是一件關(guān)系到人才培養(yǎng)效能的大事，我們要充分考慮社會(huì)需要和學(xué)生就業(yè)能力提高，用優(yōu)化的歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)性和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力以及獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉志明.解讀新形勢(shì)下中職歷史課的教與學(xué).新課程研究：職業(yè)教育，2008（8）.

［2］崔運(yùn)梅.優(yōu)化中職學(xué)校歷史課堂環(huán)境的做法.中小學(xué)電教：下，2011（3）.

第2篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論課教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0143-02

2008年經(jīng)教育部部務(wù)會(huì)議審議通過的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》指出：“獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校?！庇纱丝芍?，獨(dú)立學(xué)院與普通高等院校有著不同的特點(diǎn)：首先，獨(dú)立學(xué)院屬于民辦性質(zhì)；其次，獨(dú)立學(xué)院在錄取批次上屬于三本。因此決定了學(xué)生生源在理論基礎(chǔ)上與一本、二本學(xué)生之間存在著差距，同時(shí)在實(shí)際操作能力和專業(yè)技能方面又不如高職高專院校的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院是在新機(jī)制新模式下的辦學(xué)成果，要想在夾縫中生存，在人才培養(yǎng)上就應(yīng)該從市場(chǎng)定位、專業(yè)定位、品牌定位這三個(gè)方面重點(diǎn)著手。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，開展對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的研究，提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，具有重大的戰(zhàn)略意義。

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究的重要性

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，這一定位更加不能動(dòng)搖。從實(shí)際出發(fā)，開展對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性研究，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)急需解決的重要課題。

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既有普通高校學(xué)生的共性，又有其自身的特殊性。要提高獨(dú)立學(xué)院首先政治理論課的實(shí)效性，必須首先了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性。從當(dāng)前來看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

（1）綜合素質(zhì)較高，但文化成績(jī)偏低。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，很多學(xué)生在中學(xué)就參加過各種文體活動(dòng)和特長(zhǎng)的訓(xùn)練，因而綜合素質(zhì)較高，但由于獨(dú)立學(xué)院在高考錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線低于二本，所以，學(xué)生的文化成績(jī)或基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較低。

（2）獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但組織紀(jì)律觀念淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想比較活躍，自主意識(shí)較強(qiáng)。但自我管理能力較差，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，只要組織照顧，不要組織紀(jì)律。

（3）志向抱負(fù)遠(yuǎn)大，但意志力較差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般來說具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但缺乏恒心與毅力，不能堅(jiān)持到底，甚至自暴自棄，半途而廢。

（4）樂于接受新事物，但缺乏吃苦耐勞精神。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想活躍，容易接受新事物、新觀念，知識(shí)見聞?shì)^廣，重視社會(huì)實(shí)踐。但同時(shí)又有不少學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐勞精神。

2.開展對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究的意義

（1）有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的健康成長(zhǎng)。思想政治理論課是著重培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的一門課程，更重要的是這門課程可以幫助大學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題和未來發(fā)展上起點(diǎn)較低，內(nèi)心存在更大壓力，這就使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在內(nèi)心深處容易產(chǎn)生一種自卑感。因此，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注其群體的特殊性和個(gè)體的獨(dú)特性，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其積極健康全面的發(fā)展。

（2）有利于獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院在迅速發(fā)展的同時(shí)面臨著日益緊張的生源。穩(wěn)定合理的生源數(shù)量是獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的前提。因此，在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)面前，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)生素質(zhì)的高低。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院自身而言，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下進(jìn)行人才的培養(yǎng)。而隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們對(duì)金錢、利益的追逐，貧富差距的拉大，學(xué)生的思想動(dòng)向?qū)τ趯W(xué)校的學(xué)風(fēng)起著很大的影響，很大程度上影響著獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。只有全面科學(xué)地認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想狀況，并有針對(duì)性進(jìn)行思想政治教育，才能使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。

（3）有利于提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性。要想發(fā)揮思想政治理論課的魅力，就必須以學(xué)生為主體。但實(shí)際工作中，在獨(dú)立學(xué)院思想政治教育過程中存在很多問題，比如學(xué)校對(duì)思想政治理論課的不夠重視，教師在教學(xué)方法上的單一等問題，嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性。因此，研究獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性問題就擺在了教育工作者面前。只有尋找到這一思想問題產(chǎn)生的根源，提出解決的對(duì)策，才能使思想政治理論課教學(xué)更有成效。

二、影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的原因分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

一些獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，把主要精力放在專業(yè)課教學(xué)方面，任意削減思想政治理論課的課時(shí)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課的不重視，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.學(xué)生重專業(yè)課輕思想政治理論課

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭條件比較好，思想活躍，容易接受新事物，大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。為了將來就業(yè)的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中重專業(yè)課而輕視思想政治理論課。

3.教材內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)方法單一

目前思想政治理論課的每門課程之間以及和中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容之間多有重復(fù)，教材對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問題以及學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和敏感問題涉及較少，并且缺乏科學(xué)的理性分析。教材上的內(nèi)容和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中看到的一些消極現(xiàn)象的反差，使學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，因此很難取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)有些教師只顧完成課時(shí)量，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，探討教學(xué)方法?；旧线€是傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的注意力游離于課堂教學(xué)之外，影響了教學(xué)效果。

4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)未能發(fā)揮效果

由于有些學(xué)校對(duì)思想政治理論課不夠重視，認(rèn)為沒必要開展專門的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，或以“三下鄉(xiāng)”代替社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。即使有些學(xué)校開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是放任自流，缺乏有效的指導(dǎo)，沒有嚴(yán)格的制度約束和管理，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很難落到實(shí)處，很難發(fā)揮其效果。

5.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師責(zé)任心不強(qiáng)

從目前的獨(dú)立學(xué)院來看，很少有自己的專任教師，大部分都是外聘或利用原母體學(xué)校的教師。因此，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師的數(shù)量明顯不夠，教學(xué)任務(wù)過重，沒有時(shí)間從事教研和科研工作。教師缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入研究，只能單純地傳授知識(shí)或照本宣科，從而使教學(xué)失去了感染力和說服力。還有些思想政治理論課教師理想信念不夠堅(jiān)定，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成不可避免地造成了負(fù)面影響，影響了教學(xué)的實(shí)效性。

三、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課要取得實(shí)效，提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念是前提。

（1）領(lǐng)導(dǎo)必須重視。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是否重視思想政治理論課教學(xué)，是提高其教學(xué)實(shí)效性的重要因素。中央16號(hào)文件指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是“堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本性任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置”。但是，從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況來看，部分獨(dú)立學(xué)院沒有把思想政治理論課落實(shí)到位，有些削減課時(shí)，有些口頭上重視，實(shí)際上忽視。而絕大多數(shù)專業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)需求開設(shè)的，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，才是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展之道。因此，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)黨和國(guó)家的一系列指示精神，重視思想政治理論課教學(xué)。

（2）更新教育理念。近年來，教育界專家極力倡導(dǎo)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生日益成為教學(xué)活動(dòng)的中心。但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，獨(dú)立學(xué)院有些學(xué)生在基礎(chǔ)理論掌握和認(rèn)知方面，與一本或二本學(xué)生存在著一定的差距。針對(duì)這種情況，教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重傳統(tǒng)授課方式，輕現(xiàn)代教學(xué)手段”的傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探討和思考問題，從而增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和吸引力。

2.調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)代感。一般說來，獨(dú)立學(xué)院使用的思想政治理論課教材是全國(guó)統(tǒng)一編寫的教材，而現(xiàn)在的思想政治理論課教材之間或與中學(xué)的政治理論課內(nèi)容多有重復(fù)，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免重復(fù)。同時(shí)在教學(xué)中，還要把中國(guó)化的最新成果和學(xué)術(shù)界新的研究成果，把黨的創(chuàng)新理論貫穿在教學(xué)之中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（2）教學(xué)過程要有針對(duì)性。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)世界的發(fā)展變化非常關(guān)注，但對(duì)我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)等重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理論課教師要針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析他們所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，講清事實(shí)和道理，讓學(xué)生真正感到思想政治理論課不是可有可無的，而是和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的重要課程，是提高自己綜合素質(zhì)的課程，從而充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)能力和水平關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，要提高教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)特別重要。

（1）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為思想政治課教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，要充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源，通過多種途徑組織對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。其次，要成立教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)情況的指導(dǎo)。再次，要加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，有計(jì)劃、分期分批安排他們研修和培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治理論水平。

（2）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立一支穩(wěn)定思想政治理論課師資隊(duì)伍。如前所述，一般獨(dú)立學(xué)院沒有自己專任的思想政治理論課教師，給教學(xué)效果帶來一定的影響。因此，獨(dú)立學(xué)院采取積極的政策，吸引優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀人才，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果，要提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)過程中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，“案例教學(xué)法”是一種較好的方法。這種方法能加強(qiáng)師生互動(dòng)，能把基本原理與實(shí)踐社會(huì)生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，使思想政治理論課教學(xué)擺脫枯燥的狀況，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法不僅可以使理論的講授變得生動(dòng)活潑，而且有利于學(xué)生盡快掌握基本理論，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）“參與式”教學(xué)法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生活條件優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)，思想開放，針對(duì)這些特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)中，采用“參與式”教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)中，在講到“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”問題時(shí)，可以讓學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，體驗(yàn)農(nóng)村生活。在教學(xué)過程中，將學(xué)生調(diào)研和體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓每位學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)澤民， 徐定高.論獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新路徑[J].中國(guó)電力教育，2013，（14）.

[2]葉育新.談?dòng)绊應(yīng)毩W(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（2）.

[3]朱敏.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀和策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.

第3篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)策略

青少年正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段的特點(diǎn)是喜歡“新、奇、個(gè)性化強(qiáng)”的東西；這就造成了在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，如果教師不能用理論聯(lián)系實(shí)際，照本宣科，就很容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味，那么高中政治如何做到理論聯(lián)系實(shí)際呢？

一、立足教材，聚焦社會(huì)

政治課是與社會(huì)關(guān)聯(lián)度最高的一門課程。離開了社會(huì)，政治課就必然陷入空談，喪失生機(jī)，因此，必須結(jié)合教材，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會(huì)生活。例如講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解近幾年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，國(guó)家所采取的財(cái)政政策和貨幣政策的變化，及其取得的成效等。其中，像講“財(cái)政的巨大作用”時(shí)，可介紹國(guó)家對(duì)重點(diǎn)工程建設(shè)的投入—石武客運(yùn)專線的投資（本地的實(shí)際）、北京奧運(yùn)會(huì)的投資、汝川大地震的救助、新農(nóng)合醫(yī)療、家電下鄉(xiāng)等等。這樣，就使政治課充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

這里所說的生活實(shí)際，是指學(xué)生的生活環(huán)境，生活中的所見所聞和在日常生活中所爭(zhēng)議的問題。如講授政治理論和原理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，從學(xué)生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，由此開始分析，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握所學(xué)觀點(diǎn)。之所以這樣做，是因?yàn)檎卫碚摵涂茖W(xué)原理，都是源于客觀存在，源于生活，但又不是存在的直接攝像和生活的簡(jiǎn)單描述。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際中，通過掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強(qiáng)對(duì)理論、原理的理解，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用理論和原理。比如從學(xué)生親眼看到的某官員由于腐敗而變成囚犯以及某歹徒由于搶劫殺人而被判極刑的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"社會(huì)主義初級(jí)階段斗爭(zhēng)的存在和表現(xiàn)"。又如從學(xué)生熟悉的市場(chǎng)上某種商品供不應(yīng)求，價(jià)格上漲，供過于求，價(jià)格下降的生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"價(jià)值規(guī)律的作用及其表現(xiàn)形式"等等。這些都正是在學(xué)生的生活中，處處可以看到和聽到的，引導(dǎo)學(xué)生從這些感性材料中，去說明抽象的政治理論和原理，使學(xué)生既能由淺入深地理解某一政治理論和原理，又能了解生活中處處存在著與政治理論、原理有關(guān)的事實(shí)，并能自覺地運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)，提高自己的素質(zhì)。

三、關(guān)注學(xué)生，評(píng)點(diǎn)思想

在政治課教學(xué)過程中，要經(jīng)常深入接觸、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，敏銳地捕捉具有苗頭性和代表性的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)姆治?、點(diǎn)撥。例如，一些學(xué)生存在著不健康、非理智的消費(fèi)行為，他們或追求時(shí)尚、或標(biāo)新立異、或相互攀比，致使他們學(xué)習(xí)精力分散，甚至走上違法犯罪的道路。因此，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，應(yīng)針對(duì)所教班級(jí)同學(xué)的消費(fèi)狀態(tài)，組織學(xué)生討論，幫助他們摒棄不健康的消費(fèi)觀，積極崇尚理性、適度的消費(fèi)理念。例如，針對(duì)學(xué)生中所存在的早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)和武俠小說等等不良行為，在講“正確處理主要矛盾和次要矛盾”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、明確高中學(xué)生的主要任務(wù)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。通過這樣的教學(xué)，把教材的科學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的品德教育實(shí)際結(jié)合起來，以充分發(fā)揮政治課教學(xué)的德育功能。

四、聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)實(shí)際

各門學(xué)科，都是互相聯(lián)系的，在教學(xué)中必須了解學(xué)生已有知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)實(shí)際。如哲學(xué)和各門具體學(xué)科之間，有著密切的聯(lián)系。因此，在講授哲學(xué)理論時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的各門學(xué)科知識(shí)，去理解深?yuàn)W的理論，這易于使學(xué)生融會(huì)貫通，激發(fā)他們的興趣，促動(dòng)他們的思維，減少學(xué)習(xí)的困難，并能幫助學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，樹立正確的政治觀點(diǎn)。利用學(xué)生這些已知的知識(shí)，讓他們分析普遍性和特殊性的關(guān)系，既看到特殊，又認(rèn)識(shí)普遍，培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象的思維方法。學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)去理解原理，容易貫通，又使他們看到各種事物之間的普遍聯(lián)系，樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，并能運(yùn)用這個(gè)觀點(diǎn)去觀察問題和處理問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、積極探索"聯(lián)系"的多種形式

第4篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員；政治理論課；現(xiàn)地教學(xué)

根據(jù)總部頒發(fā)的《軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)工作規(guī)定》對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)的指示，提出了要完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，做到有實(shí)施計(jì)劃、有活動(dòng)主題、有考核要求、有保障方案。要建立一批相對(duì)穩(wěn)定、類型多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前士官院校的政治理論課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)起步，但往往形式較為單一、過程簡(jiǎn)單，組織保障還缺乏系統(tǒng)性，這些成為政治理論課現(xiàn)地教學(xué)有效實(shí)施亟待解決的問題。這就需要我們?cè)谶M(jìn)一步加強(qiáng)理論研究的基礎(chǔ)上，逐漸完善現(xiàn)地教學(xué)的體系構(gòu)建。

一、現(xiàn)地教學(xué)的概念

以往政治理論課課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)稱為實(shí)踐教學(xué)，而這里講的現(xiàn)地教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是有區(qū)別的。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的，是指在課堂理論教學(xué)之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。而現(xiàn)地教學(xué)，現(xiàn)地教學(xué)是由實(shí)踐教學(xué)發(fā)展而來的一種更高層次的實(shí)踐形式，現(xiàn)地教學(xué)是由教師在現(xiàn)場(chǎng)作全程指導(dǎo)，在實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，使學(xué)員反復(fù)體會(huì)深入理解實(shí)踐活動(dòng)意義的一種深層次的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式。

二、士官政治理論現(xiàn)地教學(xué)

士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和求實(shí)精神，提高學(xué)生的交流能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用理論認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到提升綜合素質(zhì)整體的目的。

士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)，是以培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的士官人才為目標(biāo)，以中國(guó)化最新成果為中心內(nèi)容，以政治理論課程體系為基礎(chǔ)，以各門課程重點(diǎn)內(nèi)容為依據(jù)，以問題設(shè)置為牽引，以參觀考察為手段，以社會(huì)實(shí)踐為主體的教學(xué)形式。這一實(shí)踐活動(dòng)的順利開展需要參與、組織現(xiàn)地教學(xué)的各方面和各個(gè)環(huán)節(jié)共同發(fā)力，形成合力育人機(jī)制，是各構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。

三、士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)體系的構(gòu)建

現(xiàn)地教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，在運(yùn)行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。士官政治理論現(xiàn)地教學(xué)體系的具體構(gòu)成要素包括：實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系好評(píng)估體系等要素。

（一）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是現(xiàn)地教學(xué)需要達(dá)到的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，起指揮和引導(dǎo)作用。士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)的目標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)以士官人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以士官基本素質(zhì)、崗位需要為牽引進(jìn)行。士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)體系，應(yīng)以提高學(xué)員政治素質(zhì)為指向，以中國(guó)化最新成果為中心內(nèi)容，著重提升士官學(xué)員政治行為能力和道德行為能力，幫助學(xué)員堅(jiān)定政治信念，牢固法紀(jì)意識(shí)，明確職責(zé)使命。

（二）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

現(xiàn)地教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。構(gòu)建士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)內(nèi)容體系，必須科學(xué)統(tǒng)籌各門政治理論課程現(xiàn)地教學(xué)活動(dòng)。通過相關(guān)政治理論課現(xiàn)地教學(xué)合理配置、相互配合，構(gòu)建達(dá)成士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)目標(biāo)的有效內(nèi)容體系。按照士官各門政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)地教學(xué)基地特點(diǎn)，構(gòu)建各門課程相互配合、合理互補(bǔ)現(xiàn)地教學(xué)體系。

（三）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)管理體系的構(gòu)建

管理體系是指管理機(jī)構(gòu)、管理制度、管理手段的總和，它在整個(gè)體系中起到調(diào)控作用。首先，政治理論課現(xiàn)地教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)管理部門統(tǒng)一管理組織實(shí)施，管理機(jī)構(gòu)必須做到責(zé)任分工到人、明確具體任務(wù)。其次，要建立現(xiàn)地教學(xué)科學(xué)的管理制度，明確各個(gè)環(huán)節(jié)、方面的組織協(xié)調(diào)責(zé)任人，明確實(shí)施計(jì)劃方案，完善現(xiàn)地教學(xué)基地，掌握整個(gè)現(xiàn)地教學(xué)過程，確?，F(xiàn)地教學(xué)順利進(jìn)行。再次，管理機(jī)構(gòu)和人員必須嚴(yán)格按照管理制度實(shí)施管理活動(dòng)，落實(shí)現(xiàn)地教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展，監(jiān)督教學(xué)過程以及對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

（四）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)保障體系的構(gòu)建

保障體系是由教員隊(duì)伍保障、資金保障和實(shí)踐基地保障等條件組成，它是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。首先，有效的現(xiàn)地教學(xué)離不開科學(xué)指導(dǎo)、合理引導(dǎo)的教員參與。在開展現(xiàn)地教學(xué)前，教員必須交代本次現(xiàn)地教學(xué)的目的意義和相關(guān)背景；在現(xiàn)地教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員有序進(jìn)行，分別深入講解具體內(nèi)容；在活動(dòng)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)員升華理解和認(rèn)識(shí)并對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行客觀講評(píng)。其次，現(xiàn)地教學(xué)活動(dòng)必須有合理的資金保障。最后，現(xiàn)地教學(xué)活動(dòng)必須建立一批說服力強(qiáng)、形式新穎、貼近學(xué)員、有利組織實(shí)施的教育教學(xué)基地，特別注意長(zhǎng)期保持聯(lián)誼關(guān)系，為現(xiàn)地教學(xué)提供全力支持。

（五）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)過程與效果評(píng)估體系的構(gòu)建

效果評(píng)估體系是評(píng)估現(xiàn)地教學(xué)過程和效果的制度，是信息反饋的主要渠道。要全面評(píng)估現(xiàn)地教學(xué)的過程和效果，必須從教員和學(xué)員兩個(gè)層面進(jìn)行考察，對(duì)教員組織實(shí)施開展現(xiàn)地教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)情況進(jìn)行全面評(píng)估。包括現(xiàn)地教學(xué)的授課過程是否科學(xué)、是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否妥善開展教學(xué)組織。對(duì)學(xué)員參與現(xiàn)地教學(xué)的過程和效果的客觀評(píng)估，應(yīng)作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果和教學(xué)改革的客觀依據(jù)之一。

在完善政治理論課現(xiàn)地教學(xué)的過程中，必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在構(gòu)建合理的政治理論課現(xiàn)地教學(xué)評(píng)估內(nèi)容，健全政治理論課現(xiàn)地教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系上，配合科學(xué)的管理、保障和評(píng)估，不斷提高現(xiàn)地教學(xué)質(zhì)量效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.《高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)戲教學(xué)研究》[M].清華大學(xué)出版社，2004年.

[2]黃煥初.《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與路徑》[J].思想理論教育，2006（10）.

第5篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

思想政治理論課是高職院校進(jìn)行思想政治教育的核心課程，是思想政治教育的主渠道，它幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確理解和認(rèn)識(shí)黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，為高職學(xué)生成長(zhǎng)成才和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

近年來高職院校生源素質(zhì)不容樂觀，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)純粹的理論教學(xué)缺乏熱情，加之高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)和大學(xué)生生理、心理發(fā)展的特殊性，使思想政治理論課的教學(xué)工作舉步維艱。為了改變陳舊落后的教學(xué)方法與手段，提高思想政治課的實(shí)效性，該文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和研究。

1 整合教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)

1.1 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高課堂活力

教材內(nèi)容大多是理論抽象、晦澀難懂的，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性、趣味生動(dòng)性，我們從教材中找出若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生一一完成。一堂課完成二至三個(gè)任務(wù)，避免教師一講到底。教師在課堂上起到導(dǎo)演、導(dǎo)師和引路人的作用。例如在講社會(huì)主義的分配方式時(shí)以漫畫形式顯示一家五口人的收入情況，讓學(xué)生判斷屬于哪種分配方式？學(xué)生逐一分析，教師糾錯(cuò)總結(jié)。然后讓學(xué)生完成第二個(gè)任務(wù)：你認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)中是否存在著分配不合理的現(xiàn)象？如何解決？引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。在思考、討論與探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的學(xué)思結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，知行統(tǒng)一，提高了思政課的實(shí)效性。

1.2 以主題作業(yè)為載體培養(yǎng)能力

為真正體現(xiàn)在教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，我們?cè)O(shè)計(jì)了以主題作業(yè)為主要形式的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)主題作業(yè)的實(shí)效性、協(xié)作性、易操作性。培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和綜合素質(zhì)。主題作業(yè)和學(xué)生生活緊密相聯(lián)，容易理解和操作，能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生觸及學(xué)生心靈的教育效果。

主題作業(yè)每章設(shè)計(jì)一個(gè)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)全程化管理，考核納入總評(píng)。主題作業(yè)以小組為單位進(jìn)行，每組五人，比如道德教育的主題作業(yè)是制止校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象。學(xué)生五人一組，一人做主持，他們分工合作，發(fā)現(xiàn)校園不文明現(xiàn)象用文字、照片、視頻等形式記錄下來，并對(duì)不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸說教育，讓整個(gè)校園更加和諧美好。主題作業(yè)以課件的形式呈交，在課堂上展示，主持人進(jìn)行解說，重點(diǎn)考察學(xué)生在行為上的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)上的提高。通過此活動(dòng)不僅培養(yǎng)了小組成員的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，分析問題、解決問題的能力，而且提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，綜合能力明顯增強(qiáng)。

由于主題作業(yè)都是同學(xué)們關(guān)心的身邊事，作業(yè)的形式比較開放，學(xué)生在課下以小組形式合作完成，以PPT形式上交，克服了以往作業(yè)的古板、單一，學(xué)生的思想得以解放，帶來更大的思維空間和活動(dòng)空間，學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，大大提高了學(xué)習(xí)熱情。

1.3 通過師生論壇加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性

為了順應(yīng)時(shí)代要求，抓住青年學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們?cè)趯W(xué)院網(wǎng)站的師生論壇中開設(shè)了疑難解答、心靈小屋、法律助手、互動(dòng)大廳四個(gè)欄目。通過疑難解答，可隨時(shí)向老師請(qǐng)教各種疑難問題，通過心靈小屋可以咨詢生活、學(xué)習(xí)、感情等方面出現(xiàn)的問題，通過法律助手可以咨詢各種法律問題，維護(hù)自己合法權(quán)益。通過互動(dòng)大廳可以隨時(shí)了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)水平?；?dòng)大廳提供了一個(gè)開放的溝通平臺(tái)，學(xué)生可以坦然傾訴自己的心聲，對(duì)于及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和解決問題，從而提高了思政課的實(shí)效性。

2 運(yùn)用靈活的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

2.1 教學(xué)方法

為增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性，我們主要采用了五種教學(xué)方法：模塊教學(xué)法、反串授課法、案例評(píng)說法。

（1）模塊教學(xué)法

教學(xué)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了五個(gè)教學(xué)模塊：即焦點(diǎn)播報(bào)、典型案例、你言我語(yǔ)、哲理名言和視頻點(diǎn)評(píng)。通過感官激發(fā)和各種真人真事的介紹和描述，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)，從而把思想的感悟轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化思想，外化行為”教學(xué)目的。五個(gè)教學(xué)模塊自由組合、靈活運(yùn)用，以開啟學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和感染力。

（2）反串授課法

反串授課法就是讓學(xué)生反客為主進(jìn)行講課。此方法旨在訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師選擇中等難度的章節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生成分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組預(yù)習(xí)一個(gè)大問題，期間可以交流討論，各組選擇一名代表向全班同學(xué)講授，講授過程中，老師和其他同學(xué)可以隨時(shí)發(fā)問。最后老師根據(jù)學(xué)生講授的情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生用一節(jié)課預(yù)習(xí)備課，第二節(jié)則反串授課。每次授課由不同的代表承擔(dān)，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，給同學(xué)搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

（3）案例評(píng)說法

教學(xué)中搜集了大量來源真實(shí)的案例供學(xué)生閱讀分析，經(jīng)過剖析各種案例，讓學(xué)生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和法律意識(shí)。同時(shí)案例評(píng)說又培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性。

2.2 教學(xué)手段

（1）多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集聲、像、字畫、動(dòng)態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，學(xué)院合堂教室安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，方便教師全程使用多媒體技術(shù)，通過多媒體課件，各種視頻、音頻、圖片、文字等資料交互放映，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段的運(yùn)用

依托學(xué)院網(wǎng)站制作了供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)―精品課網(wǎng)站。學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽電子教案、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，根據(jù)自身的愛好興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以很方便地獲得課堂以外的各種學(xué)習(xí)信息與資料，延伸了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)資源，突破了教學(xué)局限，提高了教學(xué)效果。

3 搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生能學(xué)

為了培養(yǎng)具有高度責(zé)任心、健全人格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)青年學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，切實(shí)提高思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性，把教育融入活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)教育，為學(xué)生構(gòu)筑起既有思想性又有參與性的活動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)教育的效果。

3.1 “從我做起”，勇于擔(dān)當(dāng)

學(xué)院以臨沂市創(chuàng)建文明城為契機(jī)，組織學(xué)生參與到“我愛我?！薄ⅰ拔拿饔谜Z(yǔ)掛嘴邊”活動(dòng)中，要求學(xué)生每天做一件好事，主動(dòng)揀拾垃圾，充當(dāng)學(xué)校監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)流水現(xiàn)象，及時(shí)關(guān)閉水龍頭。發(fā)現(xiàn)水龍頭、照明燈等設(shè)施被損壞時(shí)要及時(shí)上報(bào)，對(duì)亂扔垃圾、亂寫亂畫、踢腳印、隨地吐痰、抽煙等不文明現(xiàn)象要及時(shí)說服制止，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

通過開展“我愛我班”、“請(qǐng)，謝謝”等文明用語(yǔ)活動(dòng)，“一個(gè)小小關(guān)懷”等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感到家的溫馨。每個(gè)班都配備了時(shí)鐘，方便老師和同學(xué)使用。粉筆盒上，有學(xué)生親手寫的“老師，您辛苦了！”。干凈的講桌，整潔的教室，溫馨的校園環(huán)境，讓人感到溫暖無處不在，體貼隨處可得。

3.2 感恩教育，與愛同行

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會(huì)上每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。目前社會(huì)上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報(bào)使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準(zhǔn)滑坡。對(duì)青年學(xué)生來說，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。

向父母打一個(gè)電話，或發(fā)一條短信，或?qū)懸环饧視?，回家?guī)透改缸黾覄?wù)等感謝父母多年的養(yǎng)育之恩；為老師提一桶水，打掃一次衛(wèi)生，送一張感恩卡，感謝老師的培育之恩；向同學(xué)說一聲感謝的話語(yǔ)， 進(jìn)行一次真切的交談，感謝同學(xué)的包容之恩、幫助之情，師生情、同學(xué)情相互交融，整個(gè)校園被感恩的氛圍包圍。

圍繞感恩主題，開展形式多樣的的活動(dòng)，如講感恩故事，唱感恩歌曲，寫感恩卡片，做感恩板報(bào)等等，同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極動(dòng)手，通過實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的感恩之心。其中感恩卡片，在學(xué)校各辦公樓、教學(xué)樓和班級(jí)的門口都有張貼。一幅幅折疊精美的卡片，一句句溫暖的話語(yǔ)，讓駐足者暖徹心扉。

3.3 樹立榜樣，堅(jiān)定信念

古今中外很多教育家和思想家都看到了榜樣的力量。我國(guó)古代教育家歷來重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜、禹、周公、子產(chǎn)等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”，強(qiáng)調(diào)以身作則，認(rèn)為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”（《論語(yǔ)?子路》）；朱熹教育弟子“學(xué)習(xí)圣賢”，諸葛亮要求晚輩“慕先賢”等。外國(guó)教育家同樣重視榜樣教育，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“要用良好的榜樣教育學(xué)生”。

向榜樣學(xué)習(xí)，最直觀，特別是向自己的同齡人學(xué)習(xí)，更有可比性。例如，為了讓學(xué)生，“學(xué)習(xí)有榜樣，超越有目標(biāo)”，在全院學(xué)生中掀起了“向張廣秀同志學(xué)習(xí)”的熱潮，并以“學(xué)習(xí)張廣秀，無悔寫春秋”為主題展開了系列活動(dòng)。同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)，為張廣秀扎根基層、吃苦耐勞、服務(wù)群眾、忘我工作的敬業(yè)精神所折服。

除了在全院發(fā)動(dòng)向榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)外，在思想政治課授課中，還經(jīng)常以案例教學(xué)的方式講述優(yōu)秀大學(xué)生的先進(jìn)事跡。如向洪占輝學(xué)習(xí)，家庭貧困，但積極樂觀、勇于進(jìn)取的精神；向吳若飛學(xué)習(xí)，身殘志高遠(yuǎn)，不被厄運(yùn)擊倒，不向命運(yùn)低頭的精神；向孟佩杰學(xué)習(xí)，在貧困中，任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸。在艱難里，無怨無悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個(gè)細(xì)節(jié)。通過學(xué)榜樣、談體會(huì)，讓學(xué)生珍惜當(dāng)前，立志做一個(gè)有作為的人。

3.4 爭(zhēng)做志愿者，無私奉獻(xiàn)

為培養(yǎng)高職生的責(zé)任意識(shí)，服務(wù)精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入志愿者活動(dòng)。組織志愿者到學(xué)校附近敬老院幫助老人洗衣服、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的集體主義精神。

組織青年學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)，到交通要道、社區(qū)、沂河邊、火車站等地開展志愿服務(wù)活動(dòng)，清理垃圾、協(xié)助指揮交通、清理野廣告、勸阻不文明行為，活動(dòng)中，青年志愿者不計(jì)酬勞、不求回報(bào)，戰(zhàn)嚴(yán)寒、斗酷暑、櫛風(fēng)沐雨，體現(xiàn)出高度的責(zé)任感和服務(wù)精神。

為保持校園整潔、衛(wèi)生，提高校園文明程度，志愿者還在校園內(nèi)進(jìn)行督察，統(tǒng)一清理校園內(nèi)小廣告，對(duì)各教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳等公共場(chǎng)所進(jìn)行檢查，針對(duì)存在的踐踏草坪、隨地吐痰、亂扔紙屑、長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈、就餐秩序混亂等不文明現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的督促和管理，維護(hù)校園整潔有序、文明和諧的良好氛圍。

志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，提升了個(gè)人的精神境界，充實(shí)了業(yè)余生活，提供了個(gè)人成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)紅色教育，弘揚(yáng)民族精神

紅色教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，遵循寓教于樂的原則，結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的“紅色教育”。

第6篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治理論課 個(gè)體價(jià)值 教學(xué)方式 實(shí)踐教學(xué)

一、大學(xué)生思想政治理論課的個(gè)體價(jià)值

1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治理論課能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。高校通過思想政治理論課教學(xué)幫助大學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和分析問題，認(rèn)清社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律；通過思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和覺悟水平；思想政治理論課教學(xué)能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，這本身就是從一個(gè)方面促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化?！叭说纳鐣?huì)化”指的是使一個(gè)自然人變成社會(huì)人。思想政治理論課在大學(xué)生的社會(huì)化過程中起著重要的不可替代的作用。首先，高校思想政治理論課體現(xiàn)著社會(huì)主義社會(huì)要求，是代表著社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的，是培養(yǎng)大學(xué)生的政治興趣和政治意識(shí)，堅(jiān)定政治方向，這也正是大學(xué)生的社會(huì)化的重要方面。其次，大學(xué)生接受思想政治理論課教育的過程，就是了解和掌握社會(huì)所通行的價(jià)值觀的過程，就是了解社會(huì)運(yùn)行規(guī)則的過程，也是形成自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的過程。最后，思想政治理論課能確定大學(xué)生社會(huì)化的正確方向。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要途徑，是幫助大學(xué)生樹立崇高理想信念的關(guān)鍵所在。思想政治理論課即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育，又關(guān)注大學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)他們進(jìn)行歷史的、道德的、法制的教育，從不同的方面幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高理想信念。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的提高路徑

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力。思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵在教師。思想政治理論課教師必須戒驕戒躁，不斷提高和完善自己。[1]一是要有堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和自豪感。二是要有高尚的道德情操、獨(dú)特的人格魅力?！翱茖W(xué)的魅力必須與自身的人格魅力相統(tǒng)一。三是要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的理論功底。要努力拓寬自己的知識(shí)視野，以廣博的知識(shí)提高理論的說服力，教育引導(dǎo)崇尚真理的大學(xué)生們，從而實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的目的[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和影響力。教學(xué)方式對(duì)課程的教學(xué)效果有著很大的影響，有效的教學(xué)方式是提高理論的說服力和感染力的重要手段。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)行研究型、開放型、創(chuàng)新型教學(xué)。由單一教師講課變成師生互動(dòng)，由灌輸式教學(xué)變成討論式教學(xué)，由照本宣科變成理論聯(lián)系實(shí)際，由按照章節(jié)講解變成專題講解，由傳統(tǒng)的教學(xué)變成現(xiàn)代化教學(xué)。將教師講課與學(xué)生討論、專題辯論、知識(shí)搶答、觀看錄像、“答學(xué)生問”等形式結(jié)合起來，克服“我說你聽，我寫你記”的課堂灌的單一教學(xué)方式，創(chuàng)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、在愉悅中增長(zhǎng)才干、在活動(dòng)中掌握技能、在探索中得出結(jié)論。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，調(diào)高思想政治理論課的實(shí)效性和感染力。要想增強(qiáng)思想政治教育理論課的實(shí)效性和感染力，就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。無論上《原理》《概論》《基礎(chǔ)》課還是《形式與政策》課，都要使內(nèi)容力求做到理論聯(lián)系實(shí)際。[2]高校要積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法途徑：一是開展案例教學(xué)。案例教學(xué)不僅能使學(xué)生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且它也是思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)中比較容易組織實(shí)施的教學(xué)方式。二是組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內(nèi)容通過演講、辯論、朗誦、模擬等多種形式表現(xiàn)出來。三是開展社會(huì)實(shí)踐。高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，定期、不定期組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)開展參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)等。四是指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、組建興趣小組。思想政治理論課教師要擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)或思想政治類興趣小組的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

4.突破學(xué)生評(píng)價(jià)方式的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在思想政治理論課的成績(jī)考核中，應(yīng)從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，既要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運(yùn)用理論分析和解決問題的能力；既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)。[3]對(duì)此，應(yīng)實(shí)施多元考核方式和成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)力求科學(xué)、客觀、全面。應(yīng)普遍采用開卷考試的形式，試題設(shè)計(jì)廣泛采用開放型試題，卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%，撰寫小論文或調(diào)查報(bào)告占總成績(jī)的30%。理論和實(shí)踐兩部分的成績(jī)按一定比例綜合評(píng)定；實(shí)踐考查要廣泛聽取學(xué)生所在院（系）輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)生干部的意見，努力把思想政治理論課教學(xué)和學(xué)校各部門的思想政治工作結(jié)合起來，提高思想政治理論課教學(xué)的整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭振峰.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）.

[2]董杰.新時(shí)期思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，（增2）.

第7篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；“概論”課；教學(xué)模式；五位一體

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱高校思政課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。在多年實(shí)踐教學(xué)和遵循高等教育的特征以及人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段到實(shí)踐教學(xué)、考核方式上加以重新設(shè)計(jì)，以構(gòu)建思政課“啟、學(xué)、論、行、評(píng)”五位一體的立體化教學(xué)模式，即在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并建立相應(yīng)的考評(píng)方法的教學(xué)模式。它是以學(xué)生心理為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)要求為指向，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以革新教學(xué)方法為導(dǎo)向，以切實(shí)增強(qiáng)課程實(shí)效性為目的的一種可能的創(chuàng)新教學(xué)模式。具體如下。

一、啟：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

啟是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第一步，也是關(guān)鍵一步，一定程度上決定了一堂課的成敗?！墩撜Z(yǔ)―述而》:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”?！皯崱本褪菍W(xué)生對(duì)某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W(xué)生對(duì)某一問題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”?，F(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想，是在辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下，批判地繼承了過去的教學(xué)理論遺產(chǎn)，在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善起來的。其特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

以思政課中的“概論課”為例，教師要變簡(jiǎn)單的說教式、注入式為入情入理、循循善誘的引導(dǎo)。具體說來，教師要精心設(shè)計(jì)一些帶啟發(fā)性的問題，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，利用多媒體教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的探求欲望，發(fā)現(xiàn)和思考更多的問題。比如在講中國(guó)特色社會(huì)主義政治時(shí)，可以結(jié)合俄國(guó)和美國(guó)總統(tǒng)選舉的現(xiàn)實(shí)提問：“你們知道參加美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選需要具備什么條件？需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？”通過啟發(fā)式提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在思考問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)與回答該問題所需要的知識(shí)的差距，進(jìn)而能夠自覺、自主地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。 二、學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論，變“面面”學(xué)為“點(diǎn)面”學(xué)

“學(xué)”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第二步，是基礎(chǔ)，在教學(xué)中起著承上啟下的作用。思政理論課教材是由全國(guó)頂尖專家認(rèn)真編寫的國(guó)家統(tǒng)編教材，具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性、科學(xué)性和理論性等特點(diǎn)，為保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了前提和基礎(chǔ)。而作為普通高校本科生的公共理論課，思想政治理論課的重點(diǎn)是解決學(xué)生的理想、信念和思維方法問題，依托理論傳授使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。如果過多地注重教材體系的完整性和教學(xué)內(nèi)容的全面性并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。以思政課中的“概論課”為例，首先要避免“概論課”與思想政治理論課其他課程內(nèi)容的重復(fù)；其次要避免“概論課”與中學(xué)思想政治理論課的重復(fù)。因此，“概論課”在組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中要注意新、準(zhǔn)、深，變“炒剩飯”的“面面學(xué)”為精練、深入的“點(diǎn)面學(xué)”。所謂“點(diǎn)面學(xué)”是指在組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，要在保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)，兼顧理論知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性。這就要求教學(xué)內(nèi)容的組織必須以“精”和“管用”為指導(dǎo)，以貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生即“三貼近”為基本原則，堅(jiān)持系統(tǒng)性和針對(duì)性相結(jié)合，理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，穩(wěn)定性和時(shí)代性相結(jié)合。這就要求教師不斷地追蹤國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，反映學(xué)術(shù)的前沿問題，多方面開發(fā)課程資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一階段可采用的教學(xué)方法有專題教授法和主題教學(xué)法等。主題教學(xué)法就是要通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)?；灸Ｊ綖椋阂鲈掝}――梳理話題――確定主題――自主探究――反饋交流――賞讀領(lǐng)悟 。在“概論課”教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)大的主題，即時(shí)代背景和實(shí)踐基礎(chǔ)（為什么）、科學(xué)體系和主要內(nèi)容（是什么）、指導(dǎo)思想和歷史地位（怎么辦），然后再把每個(gè)主題細(xì)分成N個(gè)小主題，比如第二個(gè)大主題科學(xué)體系和內(nèi)容，可以細(xì)化為七個(gè)主題，依次是社會(huì)主義改革和對(duì)外開放、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想、國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策。通過自主探究、反饋交流、領(lǐng)悟思考，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、外交、祖國(guó)統(tǒng)一有較為具體、全面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

三、論：開展互動(dòng)教學(xué)，變“教師說服”為“學(xué)生信服”

“論”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第三步，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定程度上決定了著思政課教學(xué)的實(shí)效?！八颊n互動(dòng)式課堂教學(xué)，就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過對(duì)話、研討和交流的學(xué)習(xí)方式，形成主體間及主體和環(huán)體間和諧的互動(dòng)關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其能力，塑造其良好個(gè)性的一種教學(xué)理念。這是一種在主體性教學(xué)理念指之下的中觀層次的教學(xué)理念”。［1］在經(jīng)過啟、學(xué)之后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步的求知欲，往往表現(xiàn)在對(duì)難點(diǎn)的把握上、熱點(diǎn)的分析上和疑點(diǎn)的不解上。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，很多老師往往忽略到了這一點(diǎn)，把學(xué)生“發(fā)問、解惑”的時(shí)間變?yōu)椤白摰?、滔滔不絕”的講授，導(dǎo)致教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏入睡，嚴(yán)重地?fù)p害了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。因此，開展互動(dòng)式教學(xué)是思想政治理論課必不可少的環(huán)節(jié)。

具體說來，互動(dòng)式教學(xué)方法有多種多樣，比較典型的有討論法和辯論教學(xué)法。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其中辯論教學(xué)法是增強(qiáng)課堂吸引力和實(shí)效性的有效途徑。爭(zhēng)一爭(zhēng)、思路清；辯一辯、真理現(xiàn)，通過有組織的課堂辯論，可以達(dá)到突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題的能力、邏輯推理和口頭表達(dá)的能力。比如，在“概論課”中，講到“社會(huì)主義的根本任務(wù)”時(shí)可擬定辯題“在當(dāng)代中國(guó)，穩(wěn)定還是發(fā)展問題顯得更為重要”；在講“分配制度改革時(shí)”可擬定辯題“效率和公平相比，效率重要還是公平應(yīng)該優(yōu)先”等等。這就要求教師要做好辯論教學(xué)的辯前準(zhǔn)備、辯中調(diào)控、辯后總結(jié)工作，并盡可能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生思想實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代要求的多樣化的辯論形式。

四、行：實(shí)行知行合一，變“假把式”為“真把式”

“論”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第四步，也是最重要的一步，檢驗(yàn)著思想政治理論課的實(shí)效性?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出，高等學(xué)校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。思政課實(shí)踐教學(xué)有狹義和廣義之分?！蔼M義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學(xué)的一種教學(xué)模式。廣義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之中，更多地體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之外?！保?］雖然國(guó)家規(guī)定高校需分配每位學(xué)生15至20元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生的思想整理理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而由于現(xiàn)實(shí)操作的局限，很多高校并沒有實(shí)行。因此，我們認(rèn)為思政課的實(shí)踐教學(xué)除了包括社會(huì)實(shí)踐外，也包括課堂教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，“只要體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，都實(shí)踐教學(xué)范疇”［3］。

比如，思政課中的“概論課”實(shí)踐教學(xué)形式有多種多樣，主要有社會(huì)實(shí)踐、基地教育、閱讀實(shí)踐、研究實(shí)踐、案例教學(xué)、校園文化等類型。不同類型的教育實(shí)踐形式有著各自的功能，具體可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展“概論課”實(shí)踐教學(xué)。其中案例教學(xué)法由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)深入廣大師生的親睞。案例教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法，指的是在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的教學(xué)目的，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入課堂，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來思考、研究、分析、討論案例，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)是知行統(tǒng)一的好方法，也是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑之一，較其他時(shí)間教學(xué)方法有成本小、不受時(shí)間限制、效果佳等優(yōu)勢(shì)。具體操作過程來看，以“概論課”為例，在講“堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民”這一內(nèi)容時(shí)，在經(jīng)歷啟、學(xué)、論之后，可以選用《與黃炎培縱論“周期率”的“窯洞對(duì)”》這個(gè)案例。在這個(gè)案例敘述完之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考兩個(gè)問題 ：（1）如何理解關(guān)于找到跳出“周期率”的新路？（2）這段關(guān)于“周期率”的“窯洞對(duì)話”，對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)黨的建設(shè)有何重要啟示？通過以“案例教學(xué)法”為主的實(shí)踐教學(xué)法從根本上扭轉(zhuǎn)“光說不做”的假把式，逐漸把思想政治課的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)的指南，實(shí)現(xiàn)“又說又做”的真把式。

五、評(píng)：注重過程性、綜合性評(píng)價(jià)，變“計(jì)分器”為“助推劑”

“評(píng)”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第五步，貫穿于教學(xué)過程的始終，學(xué)中評(píng)、論中評(píng)、行中評(píng)，評(píng)不僅僅是區(qū)分學(xué)生成績(jī)高低的手段，而是促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，形成科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極參加理論實(shí)踐的助推劑?？梢哉f，“評(píng)”既是終點(diǎn)，又是起點(diǎn)，在不同的教學(xué)階段中發(fā)揮著相應(yīng)的作用，促進(jìn)著教與學(xué)的順利進(jìn)行。構(gòu)建“啟、學(xué)、論、行、評(píng)”五位一體立體化教學(xué)模式”，變“計(jì)分器”為“助推劑”，必須在考評(píng)上突出過程性與綜合性。

具體所來，主要分為三個(gè)層次和方面。第一，在評(píng)分主體上，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)生自評(píng)，發(fā)展學(xué)生互評(píng)。這也是“啟、學(xué)、論、行、評(píng)”教學(xué)模式的內(nèi)在要求，更是提高高校思政課生機(jī)與活力的有力武器。教師評(píng)價(jià)法是教師作為主體對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，缺陷是具有唯一性、強(qiáng)制性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。自我評(píng)價(jià)法是學(xué)生作為主體根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)是具有主動(dòng)性，能夠激發(fā)起學(xué)生積極向上的斗志，缺點(diǎn)是帶有主觀性。學(xué)生互評(píng)法是學(xué)生作為主體對(duì)同學(xué)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)是具有靈活性、實(shí)際性和多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生自我完善、相互學(xué)習(xí)的能力。在“啟、學(xué)、論、行、評(píng)”教學(xué)模式中，要重點(diǎn)推行學(xué)生互評(píng)。第二，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)展多種形式的定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)有準(zhǔn)確評(píng)分法和量化評(píng)分法，適用于開卷、閉卷、口試考試中的客觀題；定性評(píng)分法有等級(jí)評(píng)分法和激勵(lì)評(píng)分法，適用于主觀題，如論述題、材料分析題。在“啟、學(xué)、論、行、評(píng)”教學(xué)模式中，可多采用等級(jí)評(píng)分法和激勵(lì)評(píng)分法，并且給予即時(shí)的書面或口頭評(píng)語(yǔ)，尤其適合于思政課的教學(xué)。第三，在評(píng)分內(nèi)容上，知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)相結(jié)合，形成統(tǒng)一與個(gè)性、開卷與閉卷、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。既要對(duì)基本理論、基本知識(shí)進(jìn)行考核，也要對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力、綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)。其中統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式、閉卷、終結(jié)性考核方式主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)掌握情況的考核；個(gè)性評(píng)價(jià)、開卷和過程性評(píng)價(jià)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在思政課“啟、學(xué)、論、行、評(píng)”教學(xué)模式中，多注重運(yùn)用個(gè)性評(píng)價(jià)、開卷和過程性評(píng)價(jià)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，關(guān)鍵在于符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，思政課“啟、學(xué)、論、行、評(píng)”五位一體立體化教學(xué)模式僅僅是通往羅馬的道路之一，更多更有效、更能增強(qiáng)高校思政課活力的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的模式還有待于我們進(jìn)一步發(fā)掘。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曾立榮.高校思政課互動(dòng)式課堂教學(xué)模式構(gòu)建［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(23):259.

［2］張國(guó)鏞.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本涵義和基本方式［J］.江南大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2004(6):75.

［3］豆艷榮.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］,教學(xué)研究，2011(20):69.

第8篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力由核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力三部分構(gòu)成。本文在分析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的兩個(gè)重要方面入手，就如何充分發(fā)揮高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的作用進(jìn)行探討，以期構(gòu)建以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為著力點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)提高思政課的實(shí)效性特別是幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到應(yīng)有之效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；大學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)提升

21世紀(jì)以來，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施和教育體制改革的不斷深入，我國(guó)的高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。高等教育毛入學(xué)率已從2002年的15％增長(zhǎng)到2009年的23.3％，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段。近幾年各大高校招生規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。據(jù)中國(guó)教育部學(xué)生司信息統(tǒng)計(jì)，2004年中國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到280萬(wàn)人，比2003年增長(zhǎng)68萬(wàn)；2005年突破340萬(wàn)，2006年為413萬(wàn)，2007年達(dá)495萬(wàn)人。[1]畢業(yè)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)有效需求的增長(zhǎng)速度，使得高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，已經(jīng)成為政府和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵及其現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

“競(jìng)爭(zhēng)力”是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力?！按髮W(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”是高校畢業(yè)生在用人單位面前所表現(xiàn)出來的個(gè)人綜合素質(zhì)和能夠勝任特定工作崗位、獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞、保持和變換工作的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)，是“值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。”[2]它由核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成。

（二）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀分析

由于大學(xué)生受就業(yè)取向功利化的影響，部分大學(xué)生本著“上大學(xué)、拿文憑”的想法，不思進(jìn)取，在學(xué)校“混”日子，沒有打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)不高，專業(yè)技能不強(qiáng)，幾乎沒有競(jìng)爭(zhēng)能力；還有部分學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了重分?jǐn)?shù)輕能力、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實(shí)踐的傾向，校園里“高分低能”、“專而不全”的學(xué)生不在少數(shù)，直接導(dǎo)致其發(fā)展不全面，綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)；還有一部分學(xué)生，雖品學(xué)兼優(yōu)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但受社會(huì)功利思想和實(shí)用觀念的影響，就業(yè)價(jià)值觀和個(gè)人價(jià)值定位不夠準(zhǔn)確。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)奉行個(gè)人利益至上的原則，過多的考慮個(gè)人前途與興趣，忽視國(guó)家的需要和社會(huì)價(jià)值，出現(xiàn)熱點(diǎn)地區(qū)、熱門行業(yè)“扎堆”的現(xiàn)象，就業(yè)難上加難。與此同時(shí)，有部分學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)：推薦材料弄虛作假、面試不誠(chéng)信、故意曲解“雙向選擇”，玩文字游戲、隨意毀約、畢業(yè)后拒不還清助學(xué)貸款等行為。這些都是誠(chéng)信缺失、思想道德素質(zhì)低下、職業(yè)道德觀念不強(qiáng)的表現(xiàn)，往往很難受到用人單位的青睞，也成為部分大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

畢業(yè)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的一些列不誠(chéng)信的行為，加大了用人單位的成本，直接導(dǎo)致了用人單位對(duì)學(xué)校以及整個(gè)高校畢業(yè)生群體的不信任，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響不可估量。因此，創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，提高其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的人生觀和擇業(yè)觀，刻不容緩。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用

（一）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，提高大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生獨(dú)具的排他性優(yōu)勢(shì)，其核心是專業(yè)精神和創(chuàng)新能力。高校思想政治教育始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的方針，在學(xué)生進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和親自參與實(shí)踐相互融合與協(xié)調(diào)的過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，積極引導(dǎo)大學(xué)生以國(guó)家大局、社會(huì)現(xiàn)狀和自身發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的就業(yè)觀、成才觀，能夠以良好的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)快速發(fā)展和紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，以豐富的知識(shí)、較高的能力和優(yōu)良的作風(fēng)投身到國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，推行“大班教學(xué)，小班實(shí)踐”的方式，采取學(xué)生講課、社會(huì)調(diào)查、情景劇表演、主題演講、案例分析、讀書研討等多種形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主實(shí)踐的熱情，并在參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及合作精神和分享意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，培養(yǎng)“大膽假設(shè)，小心求證”的科學(xué)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的觀察力和較強(qiáng)的行動(dòng)力，能夠自覺地把遠(yuǎn)大的理想與務(wù)實(shí)的作風(fēng)結(jié)合起來，從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為今后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，提高大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力包括溝通表達(dá)、動(dòng)手操作、解決問題、組織管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)等能力以及身心素質(zhì)等，它是幫助畢業(yè)生獲取就業(yè)資格的最直接的因素。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和活動(dòng)自身特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論、掌握方法、接觸社會(huì)、開展實(shí)踐從而達(dá)到培養(yǎng)技能、鍛煉能力、增長(zhǎng)才干的教學(xué)目的。例如：我校的《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課開展“明日之星”教學(xué)狀元評(píng)比和社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比活動(dòng)；《基本原理概論》課開展“時(shí)事政治進(jìn)課堂”活動(dòng)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演以“倡導(dǎo)校園文明行為”為主題的情景劇，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史展；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課開展“展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)貌，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，采取讀書研討、主題報(bào)告、佳片有約等課內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀考察、參加公益活動(dòng)等課外實(shí)踐相結(jié)合的形式開展實(shí)踐教學(xué)。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和分享、協(xié)作的精神，在學(xué)生親力親為的實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉、綜合素質(zhì)有所提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也隨之大大提升。

三、以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為著力點(diǎn)，構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式必須要解決的首要和基本問題。多年來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想政治教育側(cè)重教師在課堂上的理論說教和知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)過程幾乎沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教學(xué)要真正發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和思想道德教育的主渠道和主陣地作用，必須首先沖破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的束縛，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。切實(shí)做到思想政治理論課從單純的知識(shí)教育向育人教育、從單一的課堂教學(xué)向知行統(tǒng)一的開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為此，要求教師及相關(guān)教學(xué)部門轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立健全強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)體制、工作體制和保障機(jī)制，以思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式在與教學(xué)目標(biāo)和要求一致的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量保持靈活性、新穎性和多樣性，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。例如我校的《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課，組織開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并在每學(xué)期期末舉辦的社會(huì)調(diào)查報(bào)告會(huì)?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課，為了讓學(xué)生更好地了解歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，帶學(xué)生參觀九一八紀(jì)念館，觀看優(yōu)秀的革命影視片等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?！痘驹砀耪摗氛n，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)原理分析問題、解決問題的能力，確立了“經(jīng)濟(jì)全球化之我見”這一主題，學(xué)生自行分組，課下搜集相關(guān)素材及熱點(diǎn)問題，課上各抒己見，積極討論?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，以大學(xué)校園內(nèi)不道德行為為主題，學(xué)生自編自演校園情景劇，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史展覽。同時(shí)可嘗試采取人物訪談、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、法庭旁聽等教學(xué)形式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，可采取課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三者相結(jié)合的模式，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，增加道德感悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高思想政治素質(zhì)、綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為日后求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)保障機(jī)制

嚴(yán)格的管理和建全的制度是確保實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行和落實(shí)的有力保障。首先，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。思政課實(shí)踐教學(xué)順利開展，涉及教學(xué)安排、經(jīng)費(fèi)保障、基地建設(shè)、監(jiān)督管理等諸多方面，這就需要校黨委、教務(wù)處、思政部及相關(guān)部門的強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排，齊抓共管，以保證實(shí)踐教學(xué)有效、持續(xù)地進(jìn)行。其次，經(jīng)費(fèi)落實(shí)是保障。學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，專項(xiàng)列支的同時(shí)也要建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基金。學(xué)校黨務(wù)、學(xué)生工作部門和科研部門要從各自的經(jīng)費(fèi)中撥出部分專款作為思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基金，為其正常開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。再次，實(shí)踐基地建設(shè)是基礎(chǔ)。思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和學(xué)科實(shí)際，遵循“就近不就遠(yuǎn)”、“節(jié)約實(shí)效”和“相對(duì)穩(wěn)定”的原則，選擇名人故居、紀(jì)念館、烈士陵園等有歷史感的參觀基地和農(nóng)村、工廠、科技產(chǎn)業(yè)園等社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一線現(xiàn)場(chǎng)，選擇實(shí)踐基地要把握典型性和代表性的原則。最后，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的管理體制，實(shí)行科學(xué)管理是核心。成立“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中心”，由專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地聯(lián)絡(luò)等工作，并把實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分、教學(xué)形式和考核方式等。制定行之有效的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)范文

摘 要：高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和課堂理論教學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力的重要途徑。但在實(shí)踐教學(xué)中還存在很多問題，這些影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)功能的發(fā)揮?；诟咝Ｋ枷胝卫碚搶?shí)踐教學(xué)的重要地位和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題，探析新型的實(shí)踐教學(xué)方式和機(jī)制，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育工作的主要載體，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)性、高效率開展思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)廣大學(xué)生正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，最終達(dá)到提高自身的綜合素質(zhì)的目的。因此，解決高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，是增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)形式過于單一

高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)過程中，至今仍普遍采用社會(huì)實(shí)踐、聽講座、寫報(bào)告等傳統(tǒng)方式，在方式方法的運(yùn)用上，只單純地依賴灌輸，忽視其他方法的運(yùn)用。在技術(shù)層面，現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用較少，傳統(tǒng)的政治說教依然暢行，而伴隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時(shí)代的到來，原有的曾經(jīng)有效的方式方法則更顯滯后的教育形式根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，造成學(xué)生在教育過程中的反抗、抵觸和不配合，降低了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

2、實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量有限

實(shí)踐教學(xué)基地是高校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所和依托，是理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育的有效途徑。高校思想政治理論課教學(xué)缺乏相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有很大的隨意性。高校思想政治教育課實(shí)踐教學(xué)基地不足，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)與開展。

3、實(shí)踐教學(xué)的師資不足

教師數(shù)量和自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)問題的重要因素。思想政治課屬全校性公共課，教師普遍授課任務(wù)很重。另外在思想政治課實(shí)踐教學(xué)中，有些教師基本功不扎實(shí)，社會(huì)接觸面不廣，自身實(shí)踐經(jīng)歷不足，組織能力不強(qiáng)，影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不同于一般的課堂授課，它涉及參觀訪問、社會(huì)服務(wù)、調(diào)查研究等內(nèi)容，具有一定的特殊性，其特殊性決定了它的各種形式都需要有相應(yīng)的費(fèi)用做支撐。經(jīng)費(fèi)短缺，是目前制約高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展的主要因素。

5、校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏安全保障

作為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分的校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)近年來愈來愈受到重視，但校外實(shí)踐活動(dòng)潛在的安全隱患卻常常被忽略。大學(xué)生在參加學(xué)校組織的校外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)傷亡的事件時(shí)有發(fā)生，一旦發(fā)生這樣的事件，校方和教師承擔(dān)什么樣的責(zé)任并不清楚。由于校外實(shí)踐活動(dòng)缺乏安全保障，對(duì)安全責(zé)任劃分不清，從而影響了思想政治課實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問題的原因

1、教學(xué)觀念落后

如今科技發(fā)展日新月異，與之產(chǎn)生鮮明對(duì)照的是教學(xué)觀念的停滯不前。在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，總會(huì)存在各種各樣的保守思想、固有制度，阻礙實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，影響著高校思想政治理論課的實(shí)施效果。急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以應(yīng)對(duì)目前面臨的新問題和新形勢(shì)。

2、內(nèi)容滯后

世界格局風(fēng)雨變幻，當(dāng)今世界的全球化問題正如暗流般給我們?cè)械乃枷胝谓逃龓淼碾y以估量的影響，內(nèi)容滯后將會(huì)對(duì)今后的教育質(zhì)量產(chǎn)生巨大的沖擊，這一性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它應(yīng)當(dāng)引起思想政治教育工作者的足夠重視。但教學(xué)內(nèi)容的更新不是一墩而就的，是一個(gè)不斷探索的過程，而且這種探索不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，而是在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的。

3、重視程度不夠

一般而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開展需要全社會(huì)的大力投入，即政府，社會(huì)、學(xué)校、家庭攜手共做，全民參與。但是，目前促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的合力尚未形成，社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育各按各的模式運(yùn)行，缺乏一致性，使得受教育者無所適從。

4、理論研究薄弱

在對(duì)思想政治教育的研究中，許多人不是從思想政治教育本身出發(fā)進(jìn)行分析探討，而是不停移植、嫁接他種理論?；?qū)烧哌M(jìn)行簡(jiǎn)單地拼湊后應(yīng)用于思想政治教育，致使思想政治教育理論等同于教育學(xué)理論或政治學(xué)理論的情況頻頻出現(xiàn)。這就導(dǎo)致了思想政治教育的理論空洞，許多概念模糊。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的途徑

1、轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)觀念

在思想政治理論課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是提高思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的有效途徑。因此，無論高校領(lǐng)導(dǎo)，還是思想政治理論課教師都要深刻認(rèn)識(shí)開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性，從思想上、組織上加以重視。具體包括：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要成立由校、系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處（團(tuán)委）和思想政治理論課教師參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和基本運(yùn)作方案，使實(shí)踐教學(xué)成為思想政治理論課教學(xué)的必備環(huán)節(jié)；二是加大投入力度。要增加對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，使實(shí)踐教學(xué)有經(jīng)費(fèi)保障。

2、豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是將實(shí)踐教學(xué)同社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)樹立社會(huì)核心價(jià)值觀。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播增加紅色資源的宣傳力度。通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播紅色資源所包含的先進(jìn)文化，使紅色資源占領(lǐng)校園文化建設(shè)陣地。其次，開拓校外實(shí)踐教學(xué)資源加強(qiáng)高校與地方、高校與企事業(yè)單位的合作，建立多種形式的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地是保證思想政治課教學(xué)制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化的重要方式，本著合作共建、雙向受益的原則，建立形式多樣、相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。最后，倡導(dǎo)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式走出去，即要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)最大限度地為受教育者參與、接觸社會(huì)創(chuàng)造條件。

3、建立完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

第一，政策制度保障。首先制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)生頭上。其次，建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體系。制定考核標(biāo)準(zhǔn)，要注意實(shí)踐教學(xué)的可操作性，盡量量化考核指標(biāo)。第二，師資保障。解決高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量不足，同時(shí)提升教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力。第三，安全保障。作為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分的校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的延伸，因而在校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生傷亡事故，學(xué)校當(dāng)然要承擔(dān)責(zé)任。

總之，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門的配合，需要人、財(cái)、物的投入和社會(huì)多方面的支持。（作者單位：黑河學(xué)院）

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的研究

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小元.秦秀清.關(guān)于高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）.