幼兒體育的實(shí)施途徑精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒體育的實(shí)施途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：幼兒師范 教師 口語能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0118-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度加大，社會(huì)對教師的口語能力的要求也不斷提高。但幼兒師范學(xué)校過度的重視專業(yè)文化課和專業(yè)技能課，忽視了口語訓(xùn)練課對學(xué)生教師的影響。再加上，課堂教學(xué)的形式單一，內(nèi)容無聊，幼師學(xué)生嚴(yán)重的缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得口語教學(xué)成了一種擺設(shè)。這種情況非常不利于幼兒教師的職業(yè)發(fā)展和幼兒教育的提高。

一、幼兒教師口語教學(xué)的任務(wù)

教師的口語能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著相當(dāng)重要的作用。在幼兒教育中，口語的課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的語言概念，學(xué)國語言，增強(qiáng)語言的規(guī)范意識。幼兒教師口語是一門復(fù)雜的學(xué)科，結(jié)合語音學(xué)、發(fā)聲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等知識。教學(xué)中需要教師能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，正確掌握聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音，掌握科學(xué)的用氣發(fā)聲方法，和朗讀、演講、辯論、講故事等口語表達(dá)的技巧。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，運(yùn)用教學(xué)口語的技能，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用口語的能力。

對于幼兒教師的能力要求也比較高，比如說：不低于二級乙等的普通話測試水平；層次清楚、重點(diǎn)突出，使用兒童化語言，符合幼兒的認(rèn)知；正確示范，用語活潑，利用幼兒進(jìn)行模仿。

二、 幼兒教師口語教學(xué)面臨的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的口語是可以在理解課文中的語言后，自然而然的運(yùn)用中得到鍛煉的。因此，教學(xué)任務(wù)一直都是輕口語訓(xùn)練，重閱讀訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是一味的閱讀，卻沒有去培養(yǎng)自覺運(yùn)用所理解的語言的能力，也沒有自覺運(yùn)用所學(xué)語言的意識。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容多但課時(shí)少

教育部規(guī)定，師范教師的口語課必須有一定的學(xué)時(shí)保證，師范本科不得少于56學(xué)時(shí)。但相當(dāng)一部分學(xué)校在安排課程學(xué)時(shí)的時(shí)候，口語課都少于56節(jié)。這種課程設(shè)置，加劇了教師對口語課程的性質(zhì)認(rèn)識不足，一般都作為普通話教學(xué)課程，導(dǎo)致師范教師得不到專業(yè)口語訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練。

2.教學(xué)師資力量薄弱

學(xué)習(xí)口語課程是為了完成幼兒口語教學(xué)的任務(wù)，因此，教師必須擁有語音學(xué)、發(fā)聲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的基礎(chǔ)專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上，了解一些幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，能夠在朗誦、演講、講故事等教學(xué)形式下進(jìn)行示范和評價(jià)。達(dá)到這些要求的教師是需要經(jīng)過長期、有效的培養(yǎng)的。但目前的高校在培養(yǎng)教師時(shí)，注重語言教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，致使教師的實(shí)踐能力相對薄弱，示范評價(jià)的能力更是缺乏。因此，注重教師的口語訓(xùn)練課程是非常急迫的問題，只有任課教師的素養(yǎng)和認(rèn)知提高了，才能夠在教學(xué)過程中提高口語訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

3.課堂參與度不高

就某些專業(yè)調(diào)查而言，85%以上的幼兒師范學(xué)生都認(rèn)為口語訓(xùn)練課程對他們未來從事教育工作非常重要，但在實(shí)際的課堂中，他們的參與度卻并不高。深入分析原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維方式、知識結(jié)構(gòu)等能力都在長期的應(yīng)試教育下變得死板，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，卻不擅長當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不愿意表現(xiàn)自我。其次是普通話的水平參差不齊。盡管國內(nèi)大部分地區(qū)都實(shí)行普通話教學(xué)，但對于南方學(xué)生而言，本土的方言一直是母語，不習(xí)慣使用普通話，因此基礎(chǔ)比較薄弱。而且同一班級里學(xué)生的普通話水平還存在著差異，很難學(xué)。第三個(gè)原因是受到普遍薄弱的口語表達(dá)能力影響。中國國土幅員遼闊，南方和北方的語言多有差異，學(xué)生的口語表達(dá)能力也存在著很多不同之處。南方的學(xué)生相對于北方的學(xué)生而言，受到老家的方言影響，在表達(dá)的條理性、重點(diǎn)突出以及語音的準(zhǔn)確性等方面都相對落后。因此教師對南方學(xué)生在口語訓(xùn)練方面需要加強(qiáng)，改正他們的口音，激勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、提高幼兒教師口語教學(xué)的途徑

1.豐富幼兒師范學(xué)生的話語資源

我國的幼師生的年齡都相對偏小，與社會(huì)的接觸不多，致使他們?nèi)狈ωS富的生活閱歷，對一些常見問題的看法不夠全面，因此很難將學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。高校要改變這種現(xiàn)狀，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，就需要在課堂上用多種資源拓寬學(xué)生的視野、豐富課外知識面。由于上課的時(shí)間非常有限，因此教師不可能在講授教材的基礎(chǔ)上，再對文章的相關(guān)背景知識進(jìn)行介紹。但幼師生可以在課下的時(shí)間對這些內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用各種有用的渠道去查找文章的知識背景，在課堂上用口語交際的方式對課下收集的資料進(jìn)行分享和總結(jié)。在交流中，豐富話語資源、鍛煉口語表達(dá)能力。

2.激勵(lì)幼兒師范學(xué)生的表達(dá)欲望

中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)就是含蓄內(nèi)斂，很多學(xué)生都很好的繼承了這一傳統(tǒng)。但這一習(xí)慣也致使學(xué)生培養(yǎng)了高傲的自尊心，不愿意公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，害怕說錯(cuò)會(huì)被別人恥笑，也就得不到充分的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。對此，任課教師需要利用心理學(xué)知識，對學(xué)生的這種心理進(jìn)行疏導(dǎo)，排除他們的心理障礙，并采用鼓勵(lì)、暗示等正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自信，培養(yǎng)說話的信心，激發(fā)他們內(nèi)心的表達(dá)欲望，從而讓他們抓住說話機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，表達(dá)自己的思想。

3.創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會(huì)

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都缺乏足夠的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此教師在課堂上，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)來鍛煉他們。朗讀訓(xùn)練、復(fù)述訓(xùn)練、問答訓(xùn)練都是很好的方式，能夠在練習(xí)中潛移默化的為學(xué)生所用。通過對信息的處理，培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)能力和概括能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性。

四、結(jié)語

在幼兒園，教師的一言一行都影響著小朋友。因此，光學(xué)習(xí)語言的理論知識對于幼師生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在實(shí)際的模擬訓(xùn)練中才能真正提高口語能力。比如說，讓學(xué)生輪流講故事，其他學(xué)生扮演小朋友并模仿小朋友思考、提問等。利于學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的條理性，同時(shí)也利于他們了解、掌握幼兒的思維方式，提升幼兒口語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高丹丹.幼兒師范語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力[J].新課程：教師，2012，（9）：85-85.

第2篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;知識發(fā)展;實(shí)踐智慧

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)05-0025-04

幼兒園教師的實(shí)踐智慧是指幼兒園教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來的一種理智,它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),〔1〕它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn),也是其長期投入教育實(shí)踐,不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有實(shí)踐智慧是教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。

一、幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成過程

幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)、螺旋式上升的過程,它遵循教師成長的一般規(guī)律和過程:師范生/新手教師―熟練教師―專家型教師―智慧型教師,主要經(jīng)歷了孕育、閃現(xiàn)、逐漸生成、無限生成四個(gè)階段?！?〕詳見下圖。

階段一(孕育):理論知識實(shí)踐化――操作性知識的獲得

一般而言,幼兒園教師會(huì)基于自己原有的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)對社會(huì)倡導(dǎo)的幼兒教育知識進(jìn)行理解和概括,形成個(gè)人理解的概念性知識和系統(tǒng)性知識,并在實(shí)踐中將其轉(zhuǎn)化為操作性知識①(初級知識②)。將社會(huì)倡導(dǎo)的幼兒教育知識內(nèi)化為個(gè)體操作性知識的過程就是理論知識“實(shí)踐化”的過程,它也是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的“孕育”階段。師范生和新手教師多處于此階段,其操作性知識具有簡化、零碎等特點(diǎn)?！?〕

階段二(閃現(xiàn)):實(shí)踐知識理論化――高級知識的獲得

為了在專業(yè)上獲得持續(xù)發(fā)展,操作性知識需要上升到理論層面。一般而言,幼兒園教師會(huì)通過培訓(xùn)、進(jìn)修以及閱讀專業(yè)書刊等途徑不斷獲得新的知識,并在工作中加以運(yùn)用,從而形成更高水平的操作性知識。為了進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平,他們會(huì)在擁有高水平操作性知識的基礎(chǔ)上不斷對教育實(shí)踐進(jìn)行分析、總結(jié),從而獲得高級知識。這種高級知識能幫助教師較靈活地開展教育活動(dòng),還可幫助教師調(diào)整、更新和充實(shí)自己的教育內(nèi)容及方法。此階段是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的“閃現(xiàn)”階段,在一定的條件下,幼兒園教師會(huì)不時(shí)地閃現(xiàn)出一些教育智慧。

階段三(逐漸生成):實(shí)踐知識理論化與理論知識實(shí)踐化的互動(dòng)――專家知識的獲得

幼兒園教師獲得高級知識后,在教育教學(xué)實(shí)踐中通過實(shí)踐知識理論化與理論知識實(shí)踐化的雙向、積極互動(dòng),可以達(dá)到個(gè)人教育知識的持續(xù)增長,并最終獲得專家知識。在專家知識獲得的過程中,實(shí)踐知識理論化與理論知識實(shí)踐化的雙向互動(dòng)至關(guān)重要,它是教師知識發(fā)展中同一個(gè)問題的兩個(gè)方面。一方面,教師在獲得高級知識的基礎(chǔ)上,以更高的起點(diǎn)吸收新的理論知識,也對理論知識產(chǎn)生更深刻的理解。另一方面,教師獲得一些新的理論知識之后,在實(shí)踐中不斷探索與試驗(yàn)、質(zhì)疑,將理論知識深層內(nèi)化,逐漸形成有自身特色、風(fēng)格的個(gè)人實(shí)踐知識。此階段是幼兒園教師教育智慧的“逐漸生成”階段。在這一階段,教師能自如地開展教育活動(dòng),且能在較高層次上研究與探討幼兒教育的理論與實(shí)踐問題。

階段四(無限生成):轉(zhuǎn)識為智――實(shí)踐智慧的獲得

幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧,它需要一個(gè)轉(zhuǎn)識為智的過程。轉(zhuǎn)識為智需要幼兒園教師具有淵博的專業(yè)知識、崇高的職業(yè)情感、豐富的實(shí)踐歷練及良好的人格魅力和精神氣質(zhì)四個(gè)基本條件,〔4〕在這四個(gè)條件的共同作用下,幼兒園教師才能不斷生成教育實(shí)踐智慧。擁有了實(shí)踐智慧的幼兒園教師能更深刻洞察并敏銳機(jī)智、高效便捷地應(yīng)對各類教育情境,在工作中充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。對于具備實(shí)踐智慧的幼兒園教師而言,教育教學(xué)不只是一種工作,更是一種享受,〔5〕同時(shí)也是無限生成教育智慧的過程。

值得指出的是,不同階段的教師實(shí)際上都有一些自己的實(shí)踐智慧。新手教師的實(shí)踐智慧可能是個(gè)別、零星的;專家型教師的實(shí)踐智慧較為系統(tǒng)且逐漸形成了個(gè)性特點(diǎn);而智慧型教師的實(shí)踐智慧則更高效、靈活,且達(dá)到一種融會(huì)貫通的狀態(tài)。教師不斷形成與豐富的實(shí)踐智慧是教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的根本。正如杜威指出,“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的東西。它常常處于形成的進(jìn)程中,要保持它就要隨時(shí)戒備著,觀察它的結(jié)果,而且要存著虛心學(xué)習(xí)的意志和重新調(diào)整的勇氣”?！?〕

二、幼兒園教師實(shí)踐智慧形成過程中存在的問題

雖然教師實(shí)踐智慧的形成是一個(gè)漸變的過程,但總的來說,目前我國幼兒園教師的實(shí)踐智慧水平總體偏低,且發(fā)展不平衡。從前述幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成過程來看,主要存在以下四方面問題。

1.不重視理論學(xué)習(xí),實(shí)習(xí)鍛煉少

在幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成過程中,很多教師不太重視理論學(xué)習(xí),而較重視技能技巧的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在職前教育中表現(xiàn)得尤為突出:師范生普遍重視技能技巧的學(xué)習(xí),而不太重視文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。幼兒園招聘教師時(shí)也是更多地考察應(yīng)聘者的技能技巧。有調(diào)查顯示,近幾年幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生存在這樣幾個(gè)比較突出的問題:文化素質(zhì)較低,教育理論陳舊,缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。〔7〕而實(shí)際上,能否真正轉(zhuǎn)識為智,能否成為專家型、智慧型的優(yōu)秀幼兒園教師,與是否具備較高水平的文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)關(guān)系密切。知識是智慧的基礎(chǔ),智慧是知識的升華,兩者是辯證統(tǒng)一的共同體。離開了知識與理論的指導(dǎo)和引領(lǐng),教師的實(shí)踐智慧成長缺乏可持續(xù)提升和發(fā)展的空間。

此外,在教師實(shí)踐智慧的孕育階段,職前教師或新手教師的教育實(shí)習(xí)也十分重要。多次、多樣的教育實(shí)踐對教師順利完成理論知識實(shí)踐化尤為重要。然而,我國職前教育中的實(shí)習(xí)期通常都非常短,有些院校甚至是處于缺乏狀態(tài),這導(dǎo)致了很多新手教師難以適應(yīng)工作的現(xiàn)象產(chǎn)生,自然,為實(shí)踐智慧的形成打下良好基礎(chǔ)更無從談起。筆者曾在一例觀察與訪談中發(fā)現(xiàn),某教師由于種種原因,職前實(shí)習(xí)時(shí)間很少,且在畢業(yè)以后一年多的時(shí)間里主要在幼兒園資料室?guī)兔?僅僅帶過1個(gè)月的班。當(dāng)我們?nèi)ビ^摩她組織的科學(xué)活動(dòng)時(shí),她表現(xiàn)得非常不自信,反復(fù)跟我們說:“我沒組織過科學(xué)活動(dòng),真不知道能不能把活動(dòng)做完,孩子們不要太亂就行了。”活動(dòng)后她如釋重負(fù),一邊收拾材料一邊笑著對我們說:“總算結(jié)束了,還好,孩子們還不算太亂,其實(shí)我很怕孩子問我問題?！?/p>

2.易滿足于工作的熟練化操作,教育反思的深度與主動(dòng)性較差

幼兒教育承擔(dān)著教育與保育的雙重任務(wù)。幼兒園教師每天除了要完成相關(guān)的教育教學(xué)工作外,還要照顧幼兒生活的方方面面,工作任務(wù)極其繁重。這導(dǎo)致了部分幼兒園教師在工作中更多關(guān)注的是如何完成教育教學(xué)任務(wù)和如何熟練地管好幼兒,因此他們更看重一些實(shí)用的、簡便的、操作性強(qiáng)的技能。在繁重的工作中也容易忽視對教育行為、兒童發(fā)展問題背后原因的思考,因此對教育實(shí)踐反思的深度與主動(dòng)性較差。然而,實(shí)踐智慧的形成不是一個(gè)線性過程,簡單重復(fù)、技能化傾向的經(jīng)驗(yàn)積累并不能促進(jìn)教師生成與發(fā)展實(shí)踐智慧。

3.知識自我更新意識與專業(yè)自主發(fā)展動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

在實(shí)踐智慧的形成過程中,教師對知識擁有程度的意識和對自身發(fā)展的態(tài)度決定了其專業(yè)發(fā)展的可能性及其水平。筆者在相關(guān)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),目前我國有不少幼兒園教師不但意識不到自己缺乏應(yīng)有的知識,還盲目樂觀,不思進(jìn)取。事實(shí)上,知識是影響教師專業(yè)發(fā)展層次及其水平的重要因素。知識自我更新意識的欠缺很大程度上會(huì)影響實(shí)踐智慧的形成。

此外,部分幼兒園教師安于現(xiàn)狀,不愿接受挑戰(zhàn),專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。這部分幼兒園教師缺乏對專業(yè)發(fā)展的自我審視,缺乏對教育實(shí)踐的不斷探索與試驗(yàn),更缺乏質(zhì)疑及解決各類教育教學(xué)問題的意愿與努力。而實(shí)踐智慧的獲得恰是一個(gè)不斷積累的過程,教師的自我審視、探索與質(zhì)疑等對自身最終獲得實(shí)踐智慧非常關(guān)鍵。

三、提高幼兒園教師實(shí)踐智慧的對策與途徑

1.全面、科學(xué)、適宜的知識學(xué)習(xí)是教師提高實(shí)踐智慧的根本前提

教師知識發(fā)展是教師專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)之一。豐富、淵博的專業(yè)知識是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的根本前提。幼兒園教師實(shí)踐智慧是其知識發(fā)展的最高境界,也是其知識獲得與積累的最終目的。因此,全面、科學(xué)的幼兒教育理論知識學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)踐智慧的形成過程中。有一位工作了10年的幼兒園教師在談到理論學(xué)習(xí)對其實(shí)踐智慧產(chǎn)生的促進(jìn)作用時(shí)說:“說實(shí)話,在幼師讀書時(shí)真覺得理論沒用,也不喜歡。而當(dāng)我有了一定的教育經(jīng)驗(yàn),尤其是在有了近10年的教育經(jīng)驗(yàn)之后,來到研究生課程班進(jìn)修時(shí),我發(fā)現(xiàn)我對理論知識的看法完全不同于以前了。知識的獲得常常可以讓我在面對問題時(shí)茅塞頓開。”

2.豐富多樣的教育實(shí)踐是教師提高實(shí)踐智慧的主要途徑

幼兒園教師只有經(jīng)過豐富多樣的教育實(shí)踐的歷練,才能轉(zhuǎn)識為智。無論是知識學(xué)習(xí)的結(jié)果,還是教師自身的教育感悟,或是同事的經(jīng)驗(yàn)分享,都需要在教育實(shí)踐中予以實(shí)證與檢驗(yàn)。幼兒園教師正是在與工作環(huán)境中的人與物的互動(dòng)中逐漸成長起來的。豐富多樣的教育實(shí)踐更有助于教師形成實(shí)踐智慧。如前所述,我國很多院校的師范生在理論知識實(shí)踐化的過程中,存在實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)太少的問題,據(jù)此,筆者建議,可參照英國的經(jīng)驗(yàn),把入職教育時(shí)間延長為半年甚至一年,形成由職前教育機(jī)構(gòu)組織,縣(市、區(qū))教研員指導(dǎo),幼兒園負(fù)責(zé),優(yōu)秀幼兒園教師做導(dǎo)師的入職教育工作小組,讓師范生在幼兒園中觀摩、帶班、定期研討。筆者相信,這樣的入職教育,一方面可以縮小理論和實(shí)踐的差距,幫助即將踏上幼兒教育崗位的新教師學(xué)以致用,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,提升理性認(rèn)識并解決實(shí)踐中的問題,另一方面還可以幫助新教師熟悉幼兒園的文化氛圍和人際關(guān)系,縮短入職適應(yīng)期?！?〕

3.深層次的自主實(shí)踐反思是教師提高實(shí)踐智慧的基本途徑

美國著名學(xué)者波斯納認(rèn)為,“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn),只有經(jīng)過反思,經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度,并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響”。

反思是促進(jìn)教師實(shí)踐智慧形成的基本途徑?！?〕比如,在實(shí)踐智慧形成的孕育階段,職前幼兒園教師或新手教師首先面對的是如何完成教育教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)。隨著參與教育教學(xué)次數(shù)的增加和參與程度的深化,他們開始有意識地反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐和理論知識之間的差異,并試圖對兩者進(jìn)行整合。這種有意識的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程就是幼兒園教師教育智慧生成的過程。反思可有多種形式,如研討反思、觀摩考察反思和教育敘事博客等。其中,寫教育敘事博客是近年來幼兒園教師實(shí)踐智慧形成和發(fā)展的新路徑之一。

四、幼兒園教師實(shí)踐智慧形成過程中的知、行、思交融原理

如前文所述,教師的知識發(fā)展、教育實(shí)踐行為、反思等始終與其實(shí)踐智慧的形成和發(fā)展緊密相關(guān)。知識對教育實(shí)踐起著指導(dǎo)與決定作用,教育行為對知識的運(yùn)用、內(nèi)化與深化有著舉足輕重的作用,反思促進(jìn)了教育實(shí)踐與理論的結(jié)合。因此,無論是在實(shí)踐智慧形成的哪個(gè)階段,知、行、思三者都是環(huán)環(huán)相扣、互相配合、交融并進(jìn)的,可以說,是三者的交融促進(jìn)了教師實(shí)踐智慧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

〔1〕杜萍,田慧生.論教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特征與生成要素〔J〕.教育研究,2007,(6):26-30.

〔2〕劉愛.教學(xué)智慧之生成過程初探〔J〕.現(xiàn)代教育科學(xué),2009,(2).

〔3〕張惠博.職前科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展之研究〔J〕.科學(xué)教育學(xué)刊,1996,4(1):59-92.

〔4〕徐佩華.論教育智慧及其形成〔J〕.西北師大學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2001,(1).

〔5〕王紅彬.教師專業(yè)成長過程中的知識培養(yǎng)〔D〕.長沙:湖南師范大學(xué),2004.

〔6〕杜威.哲學(xué)的改造〔M〕.北京:商務(wù)印書館,1958:52.

〔7〕〔8〕葉平枝.幼兒園教師職前教育的現(xiàn)狀、問題與對策〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué),2006,325(3):23-27.

〔9〕王春燕.直面教師專業(yè)成長的基礎(chǔ):實(shí)踐性智慧〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué),2006,325(3):28-31.

On Kindergarten Teacher’s Practical Intelligence: Formation, Problems, and Countermeasures

Yang Caixia

(Scientific Research Department, China National Children Center, Beijing, 100035)

第3篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

一、“快樂陽光”的課程目標(biāo)

“快樂陽光”課程的宗旨是“敞開心靈，擁抱陽光”。課程研究的最終目的是提高教師和幼兒關(guān)注生活、探究生活、熱愛生活的能力與品質(zhì)，形成適合教師和幼兒發(fā)展的文化，促進(jìn)教師和幼兒的精神成長，為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)上述理念，我們在課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)關(guān)注幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等諸多指標(biāo)的整體發(fā)展，關(guān)注幼兒生活態(tài)度和生活能力的培養(yǎng)，圍繞“熱愛運(yùn)動(dòng)、快樂友善、好奇樂學(xué)”的總目標(biāo)，形成了課程總目標(biāo)―分領(lǐng)域目標(biāo)―年齡段目標(biāo)三級目標(biāo)體系。

二、“快樂陽光”課程的整體框架

“快樂陽光”課程的架構(gòu)是一個(gè)整體推進(jìn)的過程，架構(gòu)該課程其實(shí)就是喚醒教師和幼兒的探究意識，啟迪教師和幼兒的精神世界，建構(gòu)教師和幼兒的生活方式，以實(shí)現(xiàn)教師和幼兒生命價(jià)值的活動(dòng)。整體框架如下圖：

三、“快樂陽光“課程的內(nèi)容

“快樂陽光”課程內(nèi)容由五大板塊組成，滿足幼兒各種潛能和全面發(fā)展的需要。具體如下：

（一）親親陽光運(yùn)動(dòng)

晨間活動(dòng)是幼兒一日生活的重要環(huán)節(jié)，也是保證幼兒每天至少有兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間的重要途徑?！耙蝗罩?jì)在于晨”，有效地組織開展幼兒晨間鍛煉活動(dòng)，能促使幼兒以飽滿的精神、快樂的心情開始一天的生活。

1.運(yùn)動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)重在“因地制宜”

活動(dòng)器材、活動(dòng)場地既是開展“陽光運(yùn)動(dòng)”的物質(zhì)前提，也是激發(fā)幼兒鍛煉積極性的刺激物。我們堅(jiān)持因地制宜地創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有場地特點(diǎn)重新布局，充分利用園內(nèi)大面積的塑膠場地、草坪、沙池、戲水池等區(qū)域安排各種適宜的活動(dòng)，拓展原有運(yùn)動(dòng)器械的功能，變單一為多重功能。

2.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的編排亮在“一物多玩”

在幼兒晨間活動(dòng)時(shí)多投放一些便于一物多玩的玩具材料，如泡沫墊、紙棒、皮球、繩子等，讓幼兒自由探索一物的多種玩法，一方面拓展了現(xiàn)有材料的功能，無形中變化出更多的玩具；另一方面也激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。孩子們樂此不疲地不斷嘗試，創(chuàng)編出了很多新奇的玩法。

（二）專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)

為拓寬幼兒體育運(yùn)動(dòng)的途徑，我園在全園普及開展了籃球、輪滑、武術(shù)、圍棋等體育特色活動(dòng)。

1.創(chuàng)編籃球教材

根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)置籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：小班有原地拍球、二人對向坐地滾球、搬球接力賽等；中班有原地拍球、對向拋接球、行走運(yùn)球等；大班有花樣拍球、跑動(dòng)運(yùn)球、向上拋接球、傳球、投籃……另外，自編了籃球操、籃球游戲，以豐富幼兒籃球活動(dòng)的形式，也為提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、籃球的技巧性打下基礎(chǔ)。

2.開展輪滑教學(xué)

輪滑運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，還有助于幼兒良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。為確保師資，我園外聘或培訓(xùn)專業(yè)教師在幼兒園科學(xué)有序地開展輪滑教學(xué)活動(dòng)。

（三）陽光體育游戲

體育游戲以其濃厚的趣味性、廣泛的參與性而深受幼兒的喜愛。體育游戲不僅是兒童身體鍛煉的重要內(nèi)容和形式，而且也是增進(jìn)其身心健康、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。為此，我園充分挖掘、搜集了許多有趣的體育游戲。

1.開發(fā)民間體育游戲

根據(jù)各年段幼兒的年齡特點(diǎn)，小班以童謠說唱體育游戲?yàn)橹?，中班主要選擇了《揪尾巴》《老鷹捉小雞》等，大班選擇了難度稍大些的體育游戲等。

2.創(chuàng)編情境性體育游戲

教師在體育游戲活動(dòng)中設(shè)置游戲角色、游戲情節(jié)、游戲規(guī)則，以吸引幼兒隨情節(jié)發(fā)展而主動(dòng)參與。教師通常選擇幼兒所喜歡的卡通形象或動(dòng)物形象創(chuàng)設(shè)與形象相匹配的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒參加。

（四）陽光親子活動(dòng)

以“親子游戲，陽光成長”為主題，通過幼兒園和家庭的有效聯(lián)動(dòng)，將這兩種教育資源合理整合，以幼兒園為主力帶動(dòng)家庭的力量，共同構(gòu)建幼兒園快樂陽光課程，使家長成為快樂陽光課程建構(gòu)的主動(dòng)參與者。讓孩子在和諧一致的教育環(huán)境中得以健康成長，體現(xiàn)教育效益的最大化。

（五）陽光閱讀活動(dòng)

我們在快樂陽光課程中建構(gòu)了快樂陽光閱讀活動(dòng)，選擇和利用一些偏重幼兒社會(huì)性教育的優(yōu)秀繪本對孩子實(shí)施“情感教育”，凈化與熏陶他們的心靈世界，端正他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使他們心存愛心、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)共處。

快樂陽光閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是讓閱讀伴隨孩子快樂成長，讓受挫孩子明白勵(lì)志，讓孤獨(dú)孩子懂得友誼，讓散漫孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，讓膽怯孩子消除恐懼，讓自私孩子孕育愛心。繪本閱讀活動(dòng)內(nèi)容大致分為勵(lì)志類、友誼類、情感類、愛心類等。

四、“快樂陽關(guān)“課程的評價(jià)

“快樂陽光”課程突出了全息整合、多元互動(dòng)的評價(jià)模式。全息指的是“全面”“全員”“全程”。“全面”指的是評價(jià)對象面向全體孩子，評價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評價(jià)過程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關(guān)或與孩子的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員，如教師、家長和孩子自身都作為評價(jià)主體來共同參與評價(jià)過程，相互支持、相互合作?！叭獭敝傅氖钦n程評價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過程，對課程目標(biāo)和孩子的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過程中進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中實(shí)施課程。有幼兒發(fā)展性成長檔案袋、家園同步報(bào)告單、“七彩陽光”即時(shí)貼，分為紅色愛心貼、綠色安全貼、黃色健康貼、藍(lán)色藝術(shù)貼。我們調(diào)整原有課程的評價(jià)體系，根據(jù)課程目標(biāo)確定評價(jià)的領(lǐng)域、內(nèi)容及各級指標(biāo)。探索幼兒探究品質(zhì)評價(jià)的途徑，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。通過幼兒平時(shí)作品的收集與分析、建立成長記錄冊、區(qū)域活動(dòng)觀察記錄分析、幼兒在園情況報(bào)告單等，注重評價(jià)幼兒的多元智能與探究品質(zhì)。

第4篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

【關(guān)鍵詞】 體育活動(dòng)；體能訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0201-01

幼兒園的教育是把促進(jìn)幼兒健康發(fā)展放在工作的首位，培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣。幼兒園體育活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒身體健康成長、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。我園很重視幼兒的體能訓(xùn)練，詳細(xì)制定了“幼兒體能發(fā)展評價(jià)”。在體能訓(xùn)練的組織、安排和實(shí)施方面做了大量的工作。我園從小班到學(xué)前班都實(shí)施了《依托主題教育，開展幼體能訓(xùn)練研究》實(shí)驗(yàn)課題，各班還設(shè)立了符合自己班年齡特點(diǎn)的子課題，投放了多品種的活動(dòng)器械，如：呼啦圈、可樂瓶等，全園上下開展了形式多樣、豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。同時(shí)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)。 我們在實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練后，我園幼兒出現(xiàn)了“三個(gè)明顯”，即發(fā)病率、服藥率明顯減少，出勤率明顯提高，動(dòng)作發(fā)展明顯加快。事實(shí)充分說明，體能訓(xùn)練在幼兒身心發(fā)展中起到了極其重要的作用。但究竟如何對體弱幼兒實(shí)施體能訓(xùn)練呢？

1 尊重差異，關(guān)注體弱幼兒的體育活動(dòng)

體弱幼兒是指那些身體抵抗能力弱，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)差的幼兒。作為幼教工作者，我們應(yīng)做到“一個(gè)也不能落下”，要關(guān)注體弱幼兒的體育活動(dòng)，制定科學(xué)、全面的體育目標(biāo)，有針對性地引導(dǎo)體弱幼兒參加體育活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)，使他們也能憑借健康之軀面對未來的挑戰(zhàn)。由于幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平所限，他們不可能同成人一樣認(rèn)識到鍛煉的意義，并自覺地從事有目的、有計(jì)劃的身體練習(xí)。他們參加體育活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)是“好玩”。所以在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，考慮幼兒不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，游戲內(nèi)容生活化，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)生活情節(jié)中參與身體的鍛煉。

2 展現(xiàn)趣味，用游戲化的體育活動(dòng)吸引體弱幼兒

一部分體弱幼兒平日參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，他們比較膽小，且依賴性較強(qiáng)，對體育活動(dòng)缺乏主動(dòng)性，積極性?；凇坝螒蚴莾和边@一說我們應(yīng)以趣味性強(qiáng)的體育游戲來吸引體弱幼兒參加體育活動(dòng)。一方面，以游戲本身的趣味性，帶動(dòng)體弱幼兒參與活動(dòng)，并在游戲化的活動(dòng)過程中獲得良好的情緒體驗(yàn)。另一方面，通過游戲能將幼兒難以理解、掌握的動(dòng)作，變成具體的游戲情節(jié)，使體弱幼兒愿意努力完成動(dòng)作，并在游戲中獲得動(dòng)作的發(fā)展。

3 因材施教，確保體弱幼兒得到適度的鍛煉

好動(dòng)是孩子的天性，體弱幼兒也絲毫不例外，在參加有趣的體育活動(dòng)時(shí)，他們也會(huì)玩的很盡興，甚至大汗淋漓。然而，體弱幼兒由于本身體質(zhì)問題，機(jī)體極易疲勞，若體育活動(dòng)量直線上升或強(qiáng)度增大都會(huì)直接影響他們的健康。因此，我們要遵循個(gè)體的差異性，了解體弱幼兒的體質(zhì)特征，適宜適量的組織體弱幼兒的體育活動(dòng)，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有這樣才能起到增強(qiáng)體質(zhì)的功用，反之會(huì)“欲速則不達(dá)”。 讓教師成為孩子平等的游戲伙伴，共同遵守游戲規(guī)則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。這樣既可營造教師與幼兒之間平等的交流氣氛，還可調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的愉快情緒。體能游戲是一種愉快而有趣的活動(dòng)，幼兒以游戲的形式參加鍛煉，有利于動(dòng)作技能的 。

4 保教結(jié)合，重視體弱幼兒的保健工作

首先，教師要加強(qiáng)對體弱幼兒的保育指導(dǎo)工作。

體弱幼兒的抵抗能力較差，易生病，在體育活動(dòng)鍛煉前后，穿脫衣服稍有不甚就會(huì)生病。因此，教師要有針對性的根據(jù)體弱幼兒的體質(zhì)情況，做好體弱幼兒的保育指導(dǎo)工作。

其次，通過培養(yǎng)體弱幼兒自我保護(hù)能力，做好保育工作。

“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力”這是《綱要》中健康教育的一項(xiàng)要求。體弱幼兒動(dòng)作發(fā)展相對比較差，在體育活動(dòng)中易造成不安全因素，容易受到意外傷害，因此，加強(qiáng)他們的安全教育，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力甚為重要。

5 家園合作，延伸體弱幼兒的體育活動(dòng)

第5篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：體能訓(xùn)練 特殊體質(zhì) 兒 童 游戲活動(dòng) 器械

一、幼兒園開展體能訓(xùn)練的意義及必要性

社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，對人才提出了更新、更高的要求。健康的身體是實(shí)施全面發(fā)展教育這一要求的物質(zhì)基礎(chǔ)。體能訓(xùn)練又是促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的重要手段之一。受應(yīng)試教育的影響，部分家長和教師存在重智輕體現(xiàn)象，忽視對幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，肥胖兒、瘦小兒、豆牙兒的數(shù)量逐年增加，幼兒的身體素質(zhì)呈下降趨勢。我國兒童肥胖率呈飆升趨勢。有資料報(bào)道，我國18歲以下兒童超重的發(fā)生率達(dá)17.6%，肥胖發(fā)生率為5.6%；而在一些大城市兒童肥胖的發(fā)生率已突破20%，肥胖癥嚴(yán)重影響到我國兒童的身心健康，可見肥胖癥已成為當(dāng)今兒童健康的一大問題。

幼兒時(shí)期，身體各器官、系統(tǒng)的機(jī)能尚未發(fā)展成熟，組織比較嬌嫩，其物質(zhì)基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱。同時(shí)，幼兒時(shí)期又是生長發(fā)育十分迅速和旺盛的時(shí)期，此時(shí)正是建立物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵和有效時(shí)期?？茖W(xué)、適宜的體能訓(xùn)練，能促進(jìn)幼兒身體各器官、系統(tǒng)機(jī)能的正常生長發(fā)育，運(yùn)動(dòng)不僅能使大腦皮層的抑制和興奮更加集中，而且能提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運(yùn)動(dòng)的綜合調(diào)節(jié)能力，使身體運(yùn)動(dòng)更協(xié)調(diào)、更準(zhǔn)確、更靈活，從而促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能的發(fā)展。由此看來，體育活動(dòng)對促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義和作用。

二、幼兒園體能訓(xùn)練的目標(biāo)與要求

體能訓(xùn)練是為有效地提高少年兒童的身體健康水平，提高有機(jī)體的工作能力，提高對訓(xùn)練與比賽的適應(yīng)力。良好的體能訓(xùn)練，能夠使特殊體質(zhì)兒童的速度、力量、彈跳力、耐久力、柔韌性、靈敏性等得到有效改善。

1.積極參與運(yùn)動(dòng)。在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求中，多處強(qiáng)調(diào)要吸引幼兒主動(dòng)參與體育活動(dòng)，并要培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。這樣，才能實(shí)現(xiàn)幼兒體育的總目標(biāo)，并為其終生體育奠定良好基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)身體健康。用幼兒感興趣的方式開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，逐步形成正確的身體姿勢，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力和行動(dòng)的安全性。

3.促進(jìn)生理健康。兒童心理是在活動(dòng)中發(fā)展起來的。在復(fù)雜多變的體育活動(dòng)中，要求幼兒注意力集中，思維敏捷、靈活，記憶準(zhǔn)確，以便隨時(shí)改變自己的行動(dòng)，這就促使其積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新，勇敢、自信，從而促進(jìn)了幼兒的心理健康。

4.培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。通過各種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，提高幼兒對自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使之在集體生活中，不僅心情愉快，而且學(xué)會(huì)交往與合作。

三、幼兒園體能訓(xùn)練的方法與內(nèi)容

（一）確定研究對象

根據(jù)我園的實(shí)際情況，以及特殊體質(zhì)兒童在班里的比例情況，我們設(shè)定了中一、大一班個(gè)別肥胖兒、瘦小兒為實(shí)驗(yàn)對象，共四名幼兒。并對幼兒的體質(zhì)進(jìn)行基礎(chǔ)測查把握他們身體素質(zhì)現(xiàn)狀。

1.幼兒體育活動(dòng)興趣較好，但運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力差。2.肥胖兒、瘦小兒存在一定比例。3.部分幼兒情緒情感不夠穩(wěn)定，自我保護(hù)意識和適應(yīng)能力、合作能力差。4.幼兒在活動(dòng)中缺乏堅(jiān)持性和克服困難的意志品質(zhì)。

（二）針對幼兒身體素質(zhì)存在的問題，科學(xué)安排幼兒體能活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容

1.每周兩次專項(xiàng)體能活動(dòng)和兩次感統(tǒng)訓(xùn)練。2.有效安排早操和戶外活動(dòng)，使之目標(biāo)化。3.單位時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)幼兒運(yùn)動(dòng)量，提高其有氧代謝能力。4.充分利用室內(nèi)活動(dòng)區(qū)和生活活動(dòng)時(shí)間，對幼兒進(jìn)行小肌肉的靈活性訓(xùn)練。

（三）探索幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的多種有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境

（1）營造濃厚的活動(dòng)氛圍，轉(zhuǎn)變育兒觀念

隨著生活水平的日益提高，許多家長朋友盡量滿足孩子的要求，特別是在飲食方面更是有求必應(yīng)；因?yàn)榕滤麄冊诨顒?dòng)時(shí)受到人身傷害，限制兒童參加戶外活動(dòng)和體育鍛煉，導(dǎo)致目前肥胖兒童日益增加，減肥困難。針對這一情況，肥胖兒矯治在學(xué)前教育保教結(jié)合中愈來愈受到重視，除了飲食控制以外，運(yùn)動(dòng)是肥胖兒矯治公認(rèn)的最有效的措施。所以目前家園應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為根本目的，為其一生的健康打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）營造安全的活動(dòng)環(huán)境

安全的活動(dòng)環(huán)境是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)、參加體育鍛煉的物質(zhì)前提，為了給幼兒提供一個(gè)安全、寬松的活動(dòng)場地，我園將塑膠場地由原來的320平方米擴(kuò)大到現(xiàn)在的460平方米，兩年來增加了5件大型玩具并每天派專人負(fù)責(zé)排查安全隱患，為幼兒的體能訓(xùn)練提供了有效的安全保障。通過家園宣傳欄和召開家長會(huì)等多種形式，讓家長以身作則積極參加體育活動(dòng)鍛煉為幼兒參加體能訓(xùn)練起到表率作用，營造良好的活動(dòng)氛圍。

（3）提供豐富的物質(zhì)環(huán)境

一些能消耗熱量的常用單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：上下爬樓梯、跑步、跳繩等在操作過程中一般只注意其運(yùn)動(dòng)功能而忽略了興趣對幼兒來說則顯得枯燥、單調(diào)，有接受訓(xùn)練的痕跡，在實(shí)踐當(dāng)中肥胖兒常表現(xiàn)出興趣不高、情緒不積極、不主動(dòng)、易感覺乏味，難以堅(jiān)持下來。為了有效的提高幼兒的活動(dòng)興趣，一年來我園組織全體保教人員利用廢舊材料制作了五十余件戶外活動(dòng)器具，如：抬花轎、中國龍、乾坤圈、百變蛇、摩天輪、大豆沙、飛盤、高蹺、神奇布辮等。

2.遵循體育活動(dòng)原則和幼兒生理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量和活動(dòng)難度

3～6歲的幼兒正處在生長發(fā)育時(shí)期，他們在生長發(fā)育過程中，在新陳代謝的過程中，會(huì)伴隨著大量的、不停頓的各種活動(dòng)。幼兒園每天上、下午一小時(shí)以上的體育活動(dòng)，既能滿足他們生長發(fā)育的生理需求，又能滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生愉快的情感。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，增加設(shè)想的情景，由老師的創(chuàng)設(shè)最后演變成小朋友自己的創(chuàng)設(shè)，易引發(fā)興趣，有了興趣后就不存在活動(dòng)量達(dá)不到，而是需要控制活動(dòng)量并引發(fā)明天的興趣。

第6篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：戶外體育；游戲；陽光體育

2011年我園在全國學(xué)前教育改革形勢的影響下，向自治區(qū)申報(bào)“陽光體育如何開展幼兒戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長”這一科研課題，同年我園通過了審批，并開展了戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。

一、研究意義

培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學(xué)前兒童教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)決定了作為健康教育的特殊意義。開展戶外體育活動(dòng)，體現(xiàn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

1.從國外學(xué)前教育看體育活動(dòng)的先進(jìn)性

意大利瑞吉?dú)W的教育取向之所以風(fēng)靡全世界，其主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童的“一百種語言”，它的兒童觀是尊重幼兒的個(gè)體，鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造。再看英國的基礎(chǔ)階段教育原則在運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)：“滿足幼兒的不同需要，提供一個(gè)安全的、支持性的且不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒可以選擇自己感興趣的區(qū)域，呈小組化進(jìn)行游戲”。又如，德國的混齡教育，混齡班中的幼兒年齡各不相同，決定了其大多數(shù)教育必須個(gè)別化，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，從而制訂出具有針對性的教育方案。幼兒天生活潑好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使他們釋放活力，不同年齡、不同能力的幼兒一起游戲是他們健康成長的最佳方式。所以，戶外體育活動(dòng)在客觀上促進(jìn)了“尊重幼兒個(gè)性選擇，開放式的個(gè)別化教育”的實(shí)施。

2.從國內(nèi)學(xué)前教育看體育活動(dòng)的重要性

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了全新的健康教育觀念：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有樂趣的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)……這些都體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展的國際化、人本化趨勢。

3.結(jié)合園情，看實(shí)施體育活動(dòng)的可行性

自從我園開展戶外體育活動(dòng)實(shí)踐研究以來，教師積極研究組織各類體育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，大家普遍感到僅靠單一的體育教學(xué)活動(dòng)是無法完成體育目標(biāo)的，幼兒體育應(yīng)通過多種途徑來完成，要重視多種形式的體育活動(dòng)。為此，我園嘗試開展了為期一年的戶外體育活動(dòng)，通過對戶外體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容安排、組織形式以及指導(dǎo)策略等實(shí)踐與研究，探索一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促使幼兒健康成長。

二、戶外體育游戲的準(zhǔn)備工作

首先，我園對全園幼兒分年齡段進(jìn)行了基本的體能測試，具體內(nèi)容：10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木六項(xiàng)體能測試。這六項(xiàng)體能測試的意義分別是：10米折返跑――反應(yīng)人體的靈敏素質(zhì)，立定跳遠(yuǎn)――反映人體下肢的爆發(fā)力，網(wǎng)球投擲――反應(yīng)人體上肢腰腹肌肉力量，雙腳連續(xù)跳――反映人體協(xié)調(diào)性和下肢肌肉力量，坐位體前屈――反應(yīng)軀干和下肢柔韌性，走平衡木――反映人體平衡能力。

其次，我們班級是小班，根據(jù)班級幼兒測試的結(jié)果，進(jìn)行了分析。10米折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈的優(yōu)秀率沒有超過8%，其他幾項(xiàng)合格率超過50%。其中網(wǎng)球擲遠(yuǎn)大部分幼兒沒有掌握擲球的要領(lǐng)，雙腳連續(xù)跳時(shí)有的幼兒沒有雙腳并攏，有的幼兒是有些膽小。10米折返跑的原因是幼兒在觸摸指定物體時(shí)耽誤了時(shí)間，我們根據(jù)幼兒的弱項(xiàng)進(jìn)行了計(jì)劃，并在其中增添了趣味性的游戲。

第7篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：西部；農(nóng)村地區(qū)；幼兒；體育教育；課程設(shè)置

G613.7

在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，西部農(nóng)村地區(qū)幼兒體育教育迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。幼兒是通過感知表象，也就是通過具體的形象來認(rèn)識客觀事物，具體的表象左右著兒童的認(rèn)識過程。幼兒心理活動(dòng)及行為的無意性對于兒童心理活動(dòng)和行為的這種無意性，可以通過兒童的注意、記憶、想象及行為表現(xiàn)看出來。同時(shí)，處于幼兒階段的孩子們，已經(jīng)具備了一些特有的個(gè)性和特點(diǎn)，比如他的興趣、愛好，但這些存在不穩(wěn)定性和不固定性。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理、全面的幼兒課程教育是促使他們形成有規(guī)律的學(xué)習(xí)鞏固的重要途徑，而體育教育作為幼兒教育的重要組成部分，顯得幼兒重要。

一、概念綜述

幼兒教育通常是指3-6歲的幼兒園教育，它的主要任務(wù)是幫助兒童身心獲得健康的正常發(fā)展，進(jìn)而有利于他們?nèi)蘸竽軌蝽樌剡M(jìn)入并融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的成長環(huán)境。要對西部農(nóng)村地區(qū)幼兒體育教育的課程展開科學(xué)的研究，首先必須對其相關(guān)概念具備科學(xué)和全面的把控和認(rèn)識。幼兒體育教育的概念含廣義和狹義兩種，其中，廣義的幼兒體育指的是幼兒教育工作者為受教者所組織進(jìn)行的、適合體育鍛煉的活動(dòng)，而狹義的幼兒體育則指的是在幼兒教育場所中所開展的相關(guān)體育活動(dòng)。

在整個(gè)幼兒教育課程體系中，幼兒體育課程是重要的組成部分之一?！笆晃濉币?guī)劃為西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展提供了可靠性的政策依據(jù)，國務(wù)院先后出臺(tái)的一系列國家政策和法規(guī)條例，對開展幼兒教育工作起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)性作用?？茖W(xué)認(rèn)識幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，尊重幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，合理結(jié)合西部農(nóng)村地區(qū)特殊的發(fā)展形勢，全面構(gòu)建幼兒體育課程，將傳統(tǒng)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化為新形勢下全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和全面教育。

二、幼兒體育課程的現(xiàn)狀分析

在對幼兒體育課程設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容的橫縱對比，以及對幼兒體育教育實(shí)例的觀察和分析的基礎(chǔ)上，不難發(fā)現(xiàn)，目前幼兒體育課程設(shè)置主要存在以下兩個(gè)方面的問題。

其一，是幼兒施教者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多數(shù)較為欠缺，缺乏科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)理論的支撐，更為糟糕的是，多數(shù)施教者的教學(xué)觀念依舊停留在急于求成的應(yīng)試教育上，在教學(xué)的過程中，習(xí)慣性地把主要精力用于幼兒的智力開發(fā)上，而幾乎不去重視和挖掘幼兒本身的興趣和愛好，如此一來，極易對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、以及最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面的作用和影響，使得本該生動(dòng)有趣的幼兒體育課程變得單一和乏味，難以充分發(fā)揮幼兒的天性。

其二，當(dāng)前我國的幼兒體育課程缺乏科學(xué)統(tǒng)一的施行方案，大多數(shù)幼兒園的體育活動(dòng)多是重復(fù)他人的活動(dòng)形式，而缺乏科學(xué)、合理、全面的體系構(gòu)建和整體規(guī)劃，嚴(yán)重忽視了具備特殊的心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的幼兒的主體地位。在所謂的幼兒體育活動(dòng)中，多采用簡單的娛樂性游戲的形式，而沒有開展合理的體育運(yùn)動(dòng)，對幼兒的體育興趣和愛好缺乏必要的培養(yǎng)和后天的鍛煉，導(dǎo)致幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性能的認(rèn)知處在一個(gè)較低的水平，無法進(jìn)行系統(tǒng)性和全面性的發(fā)展。

三、幼兒體育課程設(shè)置的影響因素

1.幼兒的心理特征和發(fā)展規(guī)律

教育的每一個(gè)階段都是根據(jù)受教者的年齡特點(diǎn)、心理特征及其特有的發(fā)展規(guī)律來展開，只有與受教者健康發(fā)展相適應(yīng)的教育，才是科學(xué)、有效的教育，也才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的最終目的。幼兒的心理特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是認(rèn)識活動(dòng)的具體形象性；二是心理活動(dòng)及行為的無意性；三是開始形成最初的個(gè)性傾向。幼兒體育課程的設(shè)置必須依據(jù)幼兒的這些心理特征和發(fā)展規(guī)律來展開，通過創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的體育教育體系，安排生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)，來激發(fā)幼兒的興趣愛好，以促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

2.幼兒施教隊(duì)伍的整體素質(zhì)

幼兒施教隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對幼兒體育教育的質(zhì)量具有不可替代的至關(guān)重要的直接影響作用，施教隊(duì)伍素質(zhì)的高低，是決定教育成果好壞的核心因素，增加教學(xué)反饋評價(jià)環(huán)節(jié)是提升幼兒施教隊(duì)伍質(zhì)量的重要途徑之一。作為幼兒教育的實(shí)施者和執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)具備與整體的幼兒教育體系相吻合的工作能力和素質(zhì)水平，只有從源頭上把控住教學(xué)隊(duì)伍的能力和水平，才能夠?qū)⑷姘l(fā)展幼兒體育教育的工作推行開來。

四、幼兒體育課程的設(shè)置

1.幼兒體育課程設(shè)置的原則

如前文所述，幼兒的心理特征及其發(fā)展規(guī)律對幼兒體育課程設(shè)置具有重要的作用和影響，因此，幼兒體育課程設(shè)置的原則，也必然是圍繞幼兒這一特殊群體而展開的。簡單來說，幼兒體育課程的設(shè)置，必須遵循以下四大原則，分別是：針對性、生活性、科學(xué)性和游戲性，以確保體育課程設(shè)置的合理性、系統(tǒng)性和全面性。

2.幼兒體育課程的教學(xué)大綱

（1）教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

幼兒教育工作的開展必須遵循相關(guān)的法規(guī)條例，嚴(yán)格執(zhí)行以下兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，即《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過切實(shí)可行的綱領(lǐng)文件，來落實(shí)幼兒體育教育的全面工作，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）教學(xué)內(nèi)容及其組織形式

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體

質(zhì)?！本唧w來說，相關(guān)文件要求幼兒體育教育應(yīng)在幼兒健康發(fā)展、動(dòng)作技能、活動(dòng)能力等多個(gè)方面達(dá)到合理規(guī)定的l展目標(biāo)，與此同時(shí)，在結(jié)合不同地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)較為落后的西部農(nóng)村地區(qū)的地區(qū)形勢的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)統(tǒng)一卻又各具特色的幼兒體育教育施行方案，指引幼兒完成特殊階段的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的核心發(fā)展目標(biāo)。

（3）幼兒體育課程的基本框架

幼兒體育課程的基本框架以課程設(shè)置為核心，分別涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：課程目標(biāo)，課程組織、課程內(nèi)容以及反饋評價(jià)。

體育課程的設(shè)置和構(gòu)建的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面發(fā)展，既注重對幼兒自主、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也關(guān)注幼兒的健康發(fā)展和素質(zhì)鍛煉，不僅僅是幫助幼兒形成基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，更在于引導(dǎo)他們形成良好的心理品質(zhì)，以應(yīng)對日后更為漫長的學(xué)習(xí)生涯和更為復(fù)雜的生活環(huán)境。充分發(fā)揮幼兒獨(dú)特的天性，并在教育的基礎(chǔ)作用下加以引導(dǎo)，使其成為有利的成長因素，是幼兒體育教育的最終目標(biāo)，也是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

第8篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

一、寓美育于各科教學(xué)之中是實(shí)施美育的主要途徑幼兒園的各科教學(xué)都蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，主要有以下幾方面。

1．音樂教育音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，它以一定的節(jié)奏和旋律通過聽覺影響著幼兒的情感，同時(shí)又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展其想象力、記憶力，活躍思維及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進(jìn)功能。在音樂教育中教師要通過唱歌、欣賞音樂、游戲和舞蹈等內(nèi)容教給幼兒有表情地唱歌并迎合音樂做出美麗協(xié)調(diào)的節(jié)律動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)初步的音樂欣賞和唱歌、跳舞的簡單技能，發(fā)展其音樂才能和音樂藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力。如：欣賞《牧童短笛》時(shí)，教師將一組幻燈片放映到熒幕上，孩子們看到熒幕上出現(xiàn)碧綠的田野，牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子。伴隨著畫面的變換，聽著美麗動(dòng)聽的音樂，幼兒不僅能感受到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內(nèi)涵有了一定的理解。在音樂的功能下，幼兒的表演欲也就產(chǎn)生了，當(dāng)他們隨著音樂的節(jié)奏作出一定的節(jié)律動(dòng)作時(shí)，其想象力和創(chuàng)造力也就得到了發(fā)展。又如《小娃娃跌倒了》這首歌曲，幼兒在學(xué)唱歌曲和領(lǐng)會(huì)歌曲情感的同時(shí)還能受到團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的美德教育。

2．美術(shù)教育幼兒園的美術(shù)教育包括和欣賞等內(nèi)容。美術(shù)是一種造型藝術(shù)。由于它色彩協(xié)調(diào)，線條清楚，形象生動(dòng)，有助于鍛煉幼兒的視覺，又能夠發(fā)展幼兒的觀察力和藝術(shù)想象力。幼兒對形象美好、色彩鮮艷的玩具和圖片能表現(xiàn)出極大的欣賞欲，喜歡用畫筆涂畫出一些他們想象的圖案來，這一過程中實(shí)際上就是幼兒對美的追求和創(chuàng)造。所以教給幼兒簡單的繪畫、泥工、手工、紙工、制作玩具的技能，使他們能夠從事一些簡單的美術(shù)，可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的喜好，并激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。如：幼兒最初畫花朵時(shí)，所有孩子畫的花朵幾乎一個(gè)模樣──“五瓣一芯”，畫面單調(diào)。當(dāng)幼兒把握了一定的技能并經(jīng)過對各種花的觀察之后，再動(dòng)筆時(shí)，就會(huì)畫出不同顏色、不同外形的花來，這時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)造美的境界之中。

3．文學(xué)藝術(shù)教育文學(xué)是以生動(dòng)形象的語言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學(xué)藝術(shù)教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、觀看兒童題材的影視作品等進(jìn)行的。兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富、語言美麗，不僅能豐富幼兒的知識，發(fā)展語言藝術(shù)，而且可以使兒童受到美德教育，提高幼兒辨別真假、善惡和美丑的能力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)要通過自己的表演形象地再現(xiàn)故事、童話、詩歌等文藝作品的內(nèi)容，使其想象力、思維能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。如：童話《白雪公主》能激發(fā)幼兒的愛心和善良的品質(zhì)，培養(yǎng)疾惡如仇的情感。又如故事《老實(shí)的列寧》，能教育幼兒做了錯(cuò)事要勇于承認(rèn)的老實(shí)品質(zhì)，等等。通過講、讀、看、聽等形式，讓幼兒多學(xué)習(xí)一些喜聞樂見的兒童文學(xué)作品，既能增長幼兒的知識，又能培養(yǎng)做人的美德，使幼兒身心健康成長。

4．體育體育是促進(jìn)幼兒身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)的主要手段。也是培養(yǎng)幼兒形體美、姿態(tài)美的主要教育途徑。黑格爾說過：“通過體育鍛煉，塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造”。在體育教學(xué)中要根據(jù)幼兒年齡和生理、心理特征教給幼兒一些簡單的體育活動(dòng)技能，使他們能夠在簡單的體育活動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)能力并促進(jìn)體質(zhì)的增強(qiáng)。幼兒園的體育教學(xué)還可以結(jié)合音樂或模擬小動(dòng)物等手段進(jìn)行。如：學(xué)免跳動(dòng)作時(shí)，播放節(jié)奏強(qiáng)的樂曲，讓>幼兒隨著美麗的音樂節(jié)奏，模擬小兔跳，幼兒不僅跳得認(rèn)真，活潑，而且都希望自己的動(dòng)作美麗協(xié)調(diào)，爭取得到老師的表揚(yáng)。而經(jīng)常開展幼兒體育鍛煉活動(dòng)，可以提高幼兒的身體機(jī)能和對外界的適應(yīng)能力，還能鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高身體的健康素質(zhì)。

5．常識教育常識教育是對幼兒進(jìn)行綜合知識的教育，其主要目的是使幼兒多了解一些四周生活中粗淺的知識和技能，并了解一些簡單的科學(xué)基礎(chǔ)知識。由于常識教學(xué)中經(jīng)常和自然界的客觀事物打交道，所以應(yīng)該利用常識教學(xué)對幼兒進(jìn)行熱愛科學(xué)和保護(hù)環(huán)境等方面的科學(xué)常識美教育。如游覽動(dòng)物園時(shí)，可以讓幼兒從觀看各種動(dòng)物的情趣中產(chǎn)生，熱愛和保護(hù)環(huán)境的美好情感。

第9篇：幼兒體育的實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)原則：教學(xué)建議

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0035-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定“幼兒一天在園必須保持二小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中體育鍛煉時(shí)間保證一小時(shí)?！盵1]從《綱要》與現(xiàn)實(shí)幼兒教育中都可看出幼兒體育在幼兒教育中的重要地位。問題是我國多年的學(xué)前教育專業(yè)對專業(yè)學(xué)生的幼兒體育教育能力的培養(yǎng)都重視不夠，其表現(xiàn)是專業(yè)培養(yǎng)方案沒有作為課程列入計(jì)劃中，只是在《幼兒教育學(xué)》課程中從理論方面講述一些章節(jié)，這并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的幼兒體育教育能力。2010年對于學(xué)前教育來講是非常重要的一年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，提出“把大力發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容”。[2]從國家關(guān)心重視學(xué)前教育的程度講，這是學(xué)前教育歷史的最好時(shí)期，也是學(xué)前教育重要的發(fā)展機(jī)遇。體育對幼兒來講是非常重要的，它關(guān)系到幼兒的身心健康與全面發(fā)展，也關(guān)系到民族人種與社會(huì)人力資源源頭質(zhì)量。因此，選擇了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力培養(yǎng)作為研究課題，在湖州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2010級兩個(gè)班級進(jìn)行近兩年的課程改革實(shí)驗(yàn)，其實(shí)施方案與結(jié)果如下。

一、制訂可行的課程改革實(shí)施方案

本課程以“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”[3]作為指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的理論基礎(chǔ)。大學(xué)體育課開設(shè)的主要目的是增進(jìn)學(xué)生身心健康，本科教育普修體育課兩年，上百個(gè)課時(shí)。本課題改革是在不增加學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案的總課時(shí)的前提下，利用現(xiàn)有的兩年普修體育課時(shí)，加入幼兒體育教育內(nèi)容，較系統(tǒng)、全面地傳授幼兒體育教育知識，培育幼兒體育教育能力，提高學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)與體育能力，為幼兒教育提供更好的服務(wù)。

1.教學(xué)改革的目的與目標(biāo)。本課程教學(xué)改革的目的是：通過大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行體育教育，培養(yǎng)體育能力，提高幼兒體育教育的意識與行為，培育適應(yīng)幼兒教育需要的具有較高體育教育能力的幼兒教育工作者。本課程教學(xué)改革的目標(biāo)是：通過大學(xué)體育課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識；培育體育能力，學(xué)習(xí)掌握基本的體育健康知識和運(yùn)動(dòng)技能，獲取幼兒體育教學(xué)與戶外活動(dòng)的體育教育技能；提高個(gè)人健康與幼兒健康教育的意識，形成健康的生活方式；弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的生活態(tài)度，熱愛幼兒體育教育工作。

2.教學(xué)原則。為了保證課程改革教學(xué)目的與目標(biāo)的實(shí)施，在教學(xué)中必須遵循的體育教學(xué)原則是：一是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的原則，二是以運(yùn)動(dòng)技能為主的原則，三是注重體育教育教學(xué)技能培育的原則，四是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，五是以創(chuàng)新幼兒體育教育為主的原則。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)分配。湖州師范學(xué)院本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃2007年以來學(xué)前教育專業(yè)普修體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)都在124～136課時(shí)之間，兩年完成，共4個(gè)學(xué)分。依據(jù)2010級學(xué)前教育專業(yè)計(jì)劃的體育課教學(xué)時(shí)數(shù)是124節(jié)，結(jié)合課題改革目的，將實(shí)施多年的體育選項(xiàng)課改為以培養(yǎng)學(xué)前體育教育能力的課程教學(xué)方案，其方案的具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)分配如下：

表1?搖教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配表

4.教學(xué)內(nèi)容。理論部分：體育的內(nèi)涵和價(jià)值，幼兒體育活動(dòng)的心理和生理變化特征，幼兒體育活動(dòng)的基本內(nèi)容和幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)律、原則與方法手段；幼兒基本體操內(nèi)容、作用、創(chuàng)編、教學(xué)方法手段等；球類運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展、分類，游戲創(chuàng)編、設(shè)計(jì)與教學(xué)方法；民族民間體育的基本內(nèi)容、作用，民族體育的繼承和弘揚(yáng)等理論內(nèi)容。技能部分：基本體操以徒手體操、韻律體操、體操游戲等為主；大球運(yùn)動(dòng)以拍球、運(yùn)球、球操、游戲等為主要內(nèi)容；小球運(yùn)動(dòng)以拍球、對接、球操、游戲等為主要內(nèi)容；民族民間體育以武術(shù)基本功與基本動(dòng)作、仿生、游戲等為主要內(nèi)容。

5.教學(xué)方法。“教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，教學(xué)方法問題解決得好與壞，就成為能否順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵?！北菊n程的教學(xué)方法的選擇主要以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣為主，通過教學(xué)使學(xué)生盡快掌握這些方法，學(xué)有所用。教學(xué)方法分為：①游戲法：“對兒童進(jìn)行身體鍛煉應(yīng)當(dāng)多采用游戲的形式?！币虼耍w育教學(xué)中在傳授體育知識、技術(shù)、技能時(shí)，盡量采用游戲方法，培養(yǎng)幼兒體育教育的興趣與愛好。②比賽法：比賽法既可學(xué)習(xí)體育知識，提高體育能力，又可開發(fā)智力，對學(xué)生或幼兒的發(fā)展來講都具有不可低估的作用。③情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)理論很受重視的、適宜在幼兒教育中推廣的方法。④發(fā)現(xiàn)法：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、驗(yàn)證性活動(dòng)、思考、討論和聽講等途徑去獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在體育教學(xué)過程中教師針對不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)、手段向?qū)W生提出條件，要求學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論等形式去創(chuàng)編一些徒手體操、輕器械體操套路，創(chuàng)設(shè)體育游戲、體育競賽形式等體育活動(dòng)內(nèi)容。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)組織的能力。

6.教學(xué)組織形式。根據(jù)課程改革的需要教學(xué)組織形式采用自然班教學(xué)形式。實(shí)際上課時(shí)則采用整班、小組與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行組織教學(xué)。這樣做既有利于學(xué)生掌握知識，提高技能，又有利于創(chuàng)造未來教學(xué)環(huán)境，培育幼兒體育教學(xué)組織能力。

7.評價(jià)方法。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和原則，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用總結(jié)性評價(jià)的方法。具體評價(jià)內(nèi)容與方法如下：

表2：體育教育能力考核評價(jià)內(nèi)容、分值與方法

二、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。幼兒園常態(tài)型的體育活動(dòng)組織形式是早操活動(dòng)、體育課、戶外體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的基本內(nèi)容主要有基本動(dòng)作練習(xí)、基本體操練習(xí)、體育游戲和運(yùn)動(dòng)器械練習(xí)四大類。從幼兒體育教育的實(shí)際出發(fā)主要培養(yǎng)如下幾種能力：①培養(yǎng)學(xué)生基本體操的創(chuàng)編能力。②培養(yǎng)學(xué)生體育游戲的組織與設(shè)計(jì)能力。③培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。通過上述教學(xué)過程多角色的實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識、自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)組織能力、操作能力、語言表達(dá)能力、示范能力、創(chuàng)新能力等體育能力。

2.建議。①為了加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)的體育教育能力的培養(yǎng)，利用專業(yè)培養(yǎng)方案普修體育課，將幼兒體育教育能力培養(yǎng)作為內(nèi)容列入教學(xué)中實(shí)施，其方法是可行的，建議可作為一種教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)推廣應(yīng)用。②建議教育主管部門或相關(guān)學(xué)校共同聯(lián)合組織編寫統(tǒng)一的體育教材，供體育教學(xué)專用和作為幼兒園教師的體育教育指導(dǎo)性參考資料，有利于幼兒體育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。③建議社會(huì)主管部門、學(xué)校、幼兒園、家長都要樹立幼兒體育是幼兒教育第一位的教育觀、價(jià)值觀，這有利于幼兒教師的體育教育能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].[2002-10-12].http///gongbao/content.

[2]國務(wù)院.關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].（2010-11-21）[2010-11-24].

http：///zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[3]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：中國法法制出版社，2010.