小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

生活中，音樂幫助我們緩解疲勞，修養(yǎng)身心，我們不斷的從音樂中汲取養(yǎng)分。現(xiàn)在人們的生活也幾乎離不開音樂。對(duì)于今天從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，教師更應(yīng)該用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到真正寓教于樂、寓學(xué)于樂。

一、音樂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1. 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生，英語作為除母語之外的第二語言，教師最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，而不是填鴨式教學(xué)的壓迫感和緊迫感，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是一種被動(dòng)行為。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面具有積極的導(dǎo)向作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！币魳肪哂兄鴧^(qū)別于其他教學(xué)材料的趣味性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更可能對(duì)這樣的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，從而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者單元產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，而這樣的積極心理反應(yīng)有助于對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，長此以往，學(xué)生在這個(gè)過程中不斷產(chǎn)生好奇心理，也就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是為以后更深入地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以要努力使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中有一種積極的情緒體驗(yàn)，這樣的情緒體驗(yàn)會(huì)拉近他們和英語之間的距離，為他們以后更加深入地學(xué)習(xí)英語打下好的基礎(chǔ)。

2. 幫助小學(xué)生理解記憶。小學(xué)生從一年級(jí)開始接觸英語學(xué)習(xí)，所以對(duì)于一種全新的語言，還比較陌生，理解和學(xué)習(xí)起來有一定難度。而英語學(xué)習(xí)基于詞匯和句子，詞匯更是英語學(xué)習(xí)的三大要素之一。很多小學(xué)生還不能理解構(gòu)詞法、詞根等內(nèi)容，所以一般的詞匯記憶基本上依賴于死記硬背，而且這種死記硬背似乎更多來源于教師或家長檢查或考試的壓力。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，有韻律的材料比沒有節(jié)奏、沒有韻味的材料易于記憶。而音樂恰好就具備了韻律、節(jié)奏等等要素。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將音樂運(yùn)用到學(xué)習(xí)句型和記憶詞上不失為一個(gè)好方法。比如，找一首與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲，在教學(xué)中使之發(fā)揮作用，這樣也有利于教學(xué)整體性的實(shí)現(xiàn)，而不至于使教學(xué)內(nèi)容或材料成散沙狀，既不利于教也不利于學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，歌曲朗朗上口，韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)，也會(huì)使得英語學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易和輕松。例如在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，教學(xué)生唱《ABC》。

3. 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。英語作為國際通用的語言，無疑在學(xué)生的成長甚至就業(yè)中都占有極其重要的地位，所以在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的過程中，還應(yīng)該注意英語語感的培養(yǎng)。英語語感也就是英語思維，這有利于學(xué)生對(duì)英語的長久性學(xué)習(xí)。有研究證明，4～12歲是英語學(xué)習(xí)的黃金期。而小學(xué)生恰恰處在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間段，所以應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。很多學(xué)生在讀英文文章時(shí)都是用“英漢互譯”的方法去理解，將材料翻譯成中文后在進(jìn)行理解賞讀。教師在課堂上呈現(xiàn)音樂時(shí)，并不一定要求學(xué)生將每一個(gè)單詞每一句話都翻譯成中文理解后再去聽去唱，而是讓學(xué)生在聽或唱的過程中結(jié)合音樂的抑揚(yáng)頓挫去體會(huì)其中的意思，這樣使得學(xué)生在英語的語境下去理解，而不是以一種“英漢互譯”的思維去理解。

二、小學(xué)英語教學(xué)中音樂教學(xué)法的實(shí)施策略

1. 在歌曲內(nèi)容上積極向上且關(guān)乎學(xué)習(xí)內(nèi)容。選用英語歌曲應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生身心發(fā)展所處的階段和認(rèn)知水平以及接受能力。忽視了這一點(diǎn)，則不會(huì)有好的教學(xué)效果。所選的歌曲在內(nèi)容上要積極健康，盡量緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意所選音樂與教學(xué)內(nèi)容的合理銜接。在音樂的旋律上優(yōu)美動(dòng)聽，基調(diào)高昂，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，還要注意學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞。在情感色彩上不應(yīng)有太多的成人色彩，而應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展階段，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如英語歌曲《 Do， Re， Mi》，歌詞內(nèi)容頗具童真，旋律活潑可愛，而且內(nèi)容積極向上，適合兒童學(xué)習(xí)，而且有很好的教育意義。在內(nèi)容上要盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，這樣有利于保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而小學(xué)生必須完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，即聽、說、讀、玩演試聽。這就要求教師在選擇英文歌曲時(shí)要注意內(nèi)容盡量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。

2. 在歌曲難度上要適合兒童。教師在課堂中所選用的歌曲在難度上應(yīng)該適合兒童的認(rèn)知水平和接受能力。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)的難度太大，無論學(xué)生怎么努力都學(xué)不會(huì)，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；同樣，沒有學(xué)習(xí)難度，學(xué)生輕易就學(xué)會(huì)了，也不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。根據(jù)耶基斯―多德森定律曲線，只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于最佳水平，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生最佳效果。相應(yīng)地，在歌曲難度方面，太難的歌曲，兒童并不能理解歌曲所要表達(dá)的思想，或者甚至連單詞都不能正確的讀出來，那么時(shí)間長了便會(huì)失去對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理；如果歌曲太簡單，兒童就會(huì)有一種驕傲自滿的心理，認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就不會(huì)用心去學(xué)，學(xué)唱時(shí)也就容易走神，當(dāng)然也就起不到應(yīng)有的作用，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

3. 在歌曲的應(yīng)用上要注意合理恰當(dāng)而不能牽強(qiáng)附會(huì)。音樂法作為一種教學(xué)方法，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)方法或者教學(xué)手段，其最終目的是為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在應(yīng)用歌曲時(shí)要注意合理使用而不能牽強(qiáng)附會(huì)，即在需要時(shí)才使用。所以教師要注意，所選用的歌曲不僅內(nèi)容上、難度上要服從教學(xué)需要，所用樂曲的總量、長短要符合教學(xué)的需要，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在一學(xué)期、一學(xué)年的英語教學(xué)中，不一定要每一節(jié)課都要使用音樂，過多的音樂反而會(huì)偏離主題，學(xué)生反而會(huì)忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容，忘記學(xué)習(xí)目的，造成無音樂不學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在使用音樂時(shí)也要注意把握好時(shí)機(jī)，要注意是“為了教學(xué)而音樂”而不是“為了音樂而教學(xué)”，注意用音樂組織教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、教師在小學(xué)英語教學(xué)中使用音樂教學(xué)法的路徑

1. 在課程導(dǎo)入時(shí)用音樂。用歌曲引入新授的知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于建立一種良好的師生關(guān)系。在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，用歌曲《ABC》引入，學(xué)生被這種朗朗上口的音樂吸引時(shí)，就具有了學(xué)習(xí)26個(gè)字母的動(dòng)機(jī)，這時(shí)候教師進(jìn)行教學(xué)就不用擔(dān)心學(xué)生的注意力、積極性等等問題，講授和學(xué)習(xí)也就成了水到渠成的事情。而且?guī)熒g通過音樂建立起來的這種友好和諧的關(guān)系，會(huì)形成一種良好的教學(xué)氛圍，在這樣的氣氛下能夠引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，對(duì)教師的信任會(huì)促使他積極地向教師提問，直到學(xué)生能正確唱出每個(gè)字母，再進(jìn)行教學(xué)，用歌曲操練新授的知識(shí)。

2. 在課堂中用音樂組織教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語的主要內(nèi)容主要是一些日常用語的學(xué)習(xí)，詞匯也大多數(shù)與小學(xué)生的日常生活相關(guān)，注重量的積累。但是有些材料得教學(xué)時(shí)顯得相對(duì)松散，區(qū)別于初高中的系統(tǒng)性、整體性，所以教師在組織教學(xué)材料上就會(huì)覺得有些困難。這是教師就可以用音樂去組織整節(jié)課的教學(xué)。比如，用教唱《I can sing a rainbow》來學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，“Red and yellow and pink and green， Purple and orange and blue……”這首歌把原來單個(gè)單個(gè)的關(guān)于顏色的詞語串成一首歌，再加上音律美，相對(duì)于原來的學(xué)習(xí)材料更加具有整體性和系統(tǒng)性，如果教師再配以圖片，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，既能大大提高教學(xué)的效果，又能夠活躍學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象空間。

3. 用音樂復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。音樂既然可以用來進(jìn)行課程導(dǎo)入，用來組織教學(xué)，還可以用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。歌曲副歌部分的循環(huán)重復(fù)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶。而且歌曲具有情境性、邏輯性，在復(fù)習(xí)課時(shí)使用，將學(xué)生帶進(jìn)情境，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的回憶，而且在這種邏輯感的帶領(lǐng)下，學(xué)生的回憶也就理所當(dāng)然地出來了，這樣就能夠達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

4. 在課后給學(xué)生以補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師在課后可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生自學(xué)的英文歌曲，這樣就能給那些處于“吃不飽”狀態(tài)的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的材料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語言的能力。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于語用，所以課后讓學(xué)生多去吟唱一些英文歌曲，也就能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也有利于更正學(xué)生的英文發(fā)音。對(duì)于語言學(xué)習(xí)，語言環(huán)境是非常重要的，在英語語境中，不僅僅有詞匯、句子、語法，還有說話者的表情、情感。而在我們平時(shí)的生活中，小學(xué)生們是缺少這種語言環(huán)境的，所以通過課后的英文歌曲的吟唱，能夠在一定程度上彌補(bǔ)語言環(huán)境的缺失，讓學(xué)生得到更多語言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語教師的要求

1. 教師必須具備一定的音樂素養(yǎng)。小學(xué)英語教師如果想要在課堂中使用音樂教學(xué)法，就必須具有一定的音樂素養(yǎng)。比如對(duì)歌曲的分析能力，對(duì)音樂素材的選擇能力，使所選的音樂與課程內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，只有這樣，才能在音樂的帶領(lǐng)下進(jìn)行更好的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要能夠與學(xué)生同唱同樂，有時(shí)還能教學(xué)生唱，或者將歌曲進(jìn)行改編，這些都要求教師需要具備一定的音樂素養(yǎng)。

2. 教師需要具有較高的教學(xué)內(nèi)容組織、整合能力。教師在使用音樂法的過程中要能將所選的音樂素材將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合。只有使音樂的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，才不會(huì)使課堂脫離教學(xué)目標(biāo)。我們必須記住，音樂法的使用是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而在這個(gè)過程中教師對(duì)“度”的把握非常重要，太注重音樂會(huì)使得師生在課堂中迷失，找不到方向。這就要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和音樂進(jìn)行完美的整合，所以教師這方面的能力很重要。

第2篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

一、趣味性高效教學(xué)實(shí)施的必要性

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，注意力的穩(wěn)定性相對(duì)較差，對(duì)舊知的機(jī)械式操練很容易使課堂變得枯燥乏味，從而使小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。教師迫切需要用先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)造性地武裝自己，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而快速推進(jìn)小學(xué)英語課程改革的進(jìn)程。

二、趣味性高效教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1. 加強(qiáng)情感投入，合理處理教材。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”教師要使所練習(xí)的知識(shí)新穎，使學(xué)生心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

2. 利用直觀教具。在教學(xué)中要充分利用生動(dòng)形象的圖片、卡片、動(dòng)畫、學(xué)生熟悉的實(shí)物等直觀教具吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

4. 定期進(jìn)行各種小比賽。如：“英語手抄報(bào)設(shè)計(jì)大師”賽、“英語書寫小能手”賽、“英語進(jìn)步之星”賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，同時(shí)挖掘班級(jí)中的優(yōu)勝力量，在班級(jí)中開展“一幫一”的互助活動(dòng)。

三、趣味性高效教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐性

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。

1. 詞匯小老師。教學(xué)詞匯時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到比較難的單詞，如教授PEP Book 6Unit 1 中的詞匯，do morning exercises時(shí)，該詞發(fā)音較難，經(jīng)過跟讀，大組讀，小組開火車，個(gè)人讀時(shí)仍然讀得不怎么到位，尤其是基礎(chǔ)弱的學(xué)生。我就請不同的人當(dāng)小老師，來帶讀該詞，其他人跟讀，同時(shí)用自己的聲音來判斷小老師讀得好不好，好的話聲音就大點(diǎn)，反之就小點(diǎn)，效果很不錯(cuò)。

2. 掌聲one，two，three。教授read and write 內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些句子難度很大，如The weather report says it's going to rain tomorrow教學(xué)時(shí)，將該句子分解成兩部分：The weather report 和says it's going to rain tomorrow. 還開展了一個(gè)挑戰(zhàn)，凡是挑戰(zhàn)成功的人，全班同學(xué)一起給他one，two，three三秒鐘的掌聲，挑戰(zhàn)的學(xué)生覺得特自豪，都想試一試。

3. 英語互助小組。開展英語互助小組，每組兩人，他們要互相監(jiān)督，互相幫助，一起努力過關(guān)。所有的人都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，他們可以到公選的負(fù)責(zé)人那里讀過關(guān)或背過關(guān)，如果搭檔間沒有起到監(jiān)督、幫助作用，要負(fù)連帶責(zé)任。

4. 小喜訊。真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長；在學(xué)習(xí)中感受快樂，在成長中收獲幸福，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中感受成功，因此設(shè)計(jì)了小喜訊，使他們有所收獲。

5. 說說心里話。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之，難以及時(shí)地用理智控制。為了把握他們的思想動(dòng)態(tài)，我開設(shè)了悄悄說說心里話活動(dòng)。

第3篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

 

關(guān)鍵詞：國際化  多元化   交際能力  

  

    跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。 

一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

    興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。 

1.1 把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 

    小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 

1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

    學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中,比如：在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面,優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。 

二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界

    真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。 

2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。 

    過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力 

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 

    恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车兀蔀閷W(xué)習(xí)的主人 

第4篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語感;語音

一、農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

我在濟(jì)南郊區(qū)小學(xué)工作，學(xué)生主要來自于附近的三個(gè)村莊，與濟(jì)南市區(qū)小學(xué)的學(xué)生相比，不論是自身素質(zhì)、周遭環(huán)境還是家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心程度都有很大差別。因此，在農(nóng)村小學(xué)開展英語教學(xué)存在一定的困難。主要原因分析如下：

1.成長環(huán)境不同

農(nóng)村小學(xué)生成長受生長環(huán)境與家庭教育的影響，相比城市的學(xué)生，他們拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，不敢說英語，容易變成“紙上將軍”。英語成績可能不錯(cuò)，但是不能張口，只能說“啞巴”英語。

2.設(shè)施落后

由于歷史遺留原因，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施、教師素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市區(qū)學(xué)校，課堂氣氛比較沉悶，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生比較多，對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

3.缺少英語學(xué)習(xí)氛圍

由于地域及父母素質(zhì)等原因，農(nóng)村學(xué)生只能在每周二至三次的英語課堂上聽到英語教師講流利的英語。我們學(xué)校每節(jié)英語課僅有35分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)英語和聽英語的時(shí)間有限。回家后，大部分家長無法與學(xué)生用英語對(duì)話，甚至不能檢測學(xué)生所學(xué)到的簡單英語單詞或者句型。此外，課下學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)很少，甚至沒有。

二、如何在農(nóng)村小學(xué)更好地開展英語教學(xué)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要更好地在農(nóng)村小學(xué)開展英語教學(xué)，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中活動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，多聯(lián)系學(xué)生生活中的事物，如附近的臘山風(fēng)景區(qū)、新落成的西客站等，這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，如唱兒歌、做游戲、講故事等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣有了，學(xué)生的積極性就提高了。

（3）教學(xué)的內(nèi)容和語言也要貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，實(shí)用性要強(qiáng)，不可盲目跟風(fēng)。這樣學(xué)生才可以在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，加深記憶，把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

2.注重語感和語音語調(diào)，提高交際能力

（1）記得大學(xué)期間，每周都有語音課，練就準(zhǔn)確地道的發(fā)音尤為重要。很多農(nóng)村小學(xué)生在家里以方言為主，講英語時(shí)，也帶著方言口音。所以上課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提供給學(xué)生各種口語練習(xí)和聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，做到眼到、口到、手到、心到，通過大量的實(shí)踐，及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音及語調(diào)，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)。

（2）不論城市還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生在家基本沒有說英語的機(jī)會(huì)，學(xué)校幾乎是唯一存在的英語環(huán)境。我們多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量多地接觸英語，逐漸培養(yǎng)英語語感。

（3）在課堂之外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。如在校園里遇到學(xué)生，我也大膽地用英語向?qū)W生問好，讓他們能感受生活中的英語。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語打招呼，鼓勵(lì)其他學(xué)科的教師也給學(xué)生多講英語，這就給學(xué)生創(chuàng)造了良好的雙語環(huán)境，彌補(bǔ)了大部分家長在英語方面不能輔導(dǎo)學(xué)生的不足。

3.更新教學(xué)形式和教學(xué)手段

不論市區(qū)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，他們都有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)時(shí)就要善于改進(jìn)教學(xué)手段和方式，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們感受到“我要學(xué)”，并非“要我學(xué)”。就像美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

4.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

第5篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語言輸入；百科知識(shí)；交流平臺(tái)

一、前言

我國的英語教學(xué)存在著一種怪現(xiàn)象：多年來在人力、物力和財(cái)力上對(duì)英語教學(xué)的投入與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出嚴(yán)重失衡的狀態(tài)。從英語學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)上看，2008年外語教學(xué)與研究出版社推出的基礎(chǔ)外語教學(xué)與研究叢書之英語教師教育系列的總序中提到：“我國現(xiàn)有正規(guī)在校學(xué)習(xí)英語的學(xué)生六千多萬，加上非正規(guī)學(xué)校以及社會(huì)力量辦學(xué)和自學(xué)英語的人數(shù)，總?cè)藬?shù)超過一個(gè)億”；從學(xué)時(shí)上看，1999年開始執(zhí)行的英語教學(xué)大綱規(guī)定，每個(gè)高中畢業(yè)生至少要花800到900個(gè)以上的課時(shí)學(xué)習(xí)英語，以此估算，學(xué)生到了大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的時(shí)間累計(jì)可達(dá)到1，100多個(gè)課時(shí)。這些數(shù)據(jù)足以說明英語課在中國作為一門從小學(xué)到大學(xué)都必修的外語課享受了多么廣泛的重視。然而，對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力測試的結(jié)果告訴我們，有為數(shù)不少的學(xué)生經(jīng)歷了為期十幾年累計(jì)一千多課時(shí)的英語教育之后，卻無法用英語進(jìn)行最基本的交流，而且，他們一旦停止英語學(xué)習(xí)，詞匯的遺忘速度和聽說讀寫能力的退化速度更是驚人。

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)因以及教材教法和測試方式等外因都有關(guān)系。其中內(nèi)因主要是教學(xué)中“學(xué)”的方面，外因則是教學(xué)中“教”的方面。這兩個(gè)變量當(dāng)中，“教”的方面起了更為主要的作用。教學(xué)材料的設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)效果都有著最直接的影響。其中，教學(xué)材料的設(shè)計(jì)比教師的教學(xué)行為更為基礎(chǔ)。如果教學(xué)材料不合理，教學(xué)法的改進(jìn)是不足以提高整體教學(xué)效果的。那么“教學(xué)材料”是否就是“教材”的簡寫呢？還是應(yīng)該大于“教材”？教學(xué)材料的量是否能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？要回答這些問題，必須進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和分析。

二、教學(xué)材料的輸入量與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

通過對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)212名大一新生進(jìn)行語言測試和語言輸入方式的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料的量的確與學(xué)生的英語水平有著直接關(guān)系。

對(duì)這212名學(xué)生進(jìn)行的語言測試分為書面和口語兩部分。書面測試采用的是2010年12月份的大學(xué)英語四級(jí)考試真題，按710分為滿分的標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行評(píng)分，及格線為425；口語測試使用的是三一口語7級(jí)口試中的話題，按百分制評(píng)分，其中CS（交流技巧）、G（語法）、L（詞匯）和P（語音）各占25%。

書面測試的卷首印有一個(gè)問題要求學(xué)生勾選，以便確定學(xué)生的語言輸入類別：“你通常使用的英語學(xué)習(xí)材料是下列哪一種？1.英語課本和配套練習(xí)；2.英語課本、配套練習(xí)和少量的課外英語學(xué)習(xí)材料；3.英語課本、配套練習(xí)和大量的課外英語學(xué)習(xí)材料?！彼絺渥⒄f明了課外英語學(xué)習(xí)材料指的是教材以外的英文故事書、動(dòng)畫片、歌曲、電影、廣播和電視節(jié)目等。其中，選擇1為單一輸入方式；2為偏單一輸入方式；3為百科輸入方式。

測試結(jié)束后學(xué)生成績被分為三個(gè)等級(jí)：A為優(yōu)良，書面測試和口語測試都在及格線以上；B為中等，書面測試和口語測試其中一門在及格線以上；C為較差，即兩門測試都不及格。學(xué)生英語輸入類型與語言測試成績的關(guān)系詳見下表：

從上表可以得出兩個(gè)結(jié)論。第一，百科輸入方式明顯優(yōu)于單一和偏單一的輸入方式。在僅依靠教材和配套練習(xí)的單一輸入方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生有46人的成績都是較差的，優(yōu)良和中等的學(xué)生加到一起才33人；偏單一的輸入方式下學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也只有7人成績達(dá)到了優(yōu)良水平；而在百科輸入方式下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生中成績優(yōu)良的居多，成績中等和較差的是少數(shù)?？v向看，成績優(yōu)良的45名學(xué)生中，有35人，也就是約為77.8%的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是百科輸入式的。可見，單一和偏單一的輸入方式是不科學(xué)的，百科化的輸入更具有合理性。第二，在單一和偏單一的輸入方式下學(xué)習(xí)英語的人數(shù)多于百科輸入方式下學(xué)習(xí)英語的人數(shù)。屬于單一和偏單一輸入方式的學(xué)生分別為79人和57人，總數(shù)為136人，而百科化輸入方式的學(xué)生只有76人。這種更加行之有效的教學(xué)法反而沒有得到積極的推廣和應(yīng)用。

三、百科輸入式教學(xué)的合理性和可操作性

百科輸入式的教學(xué)是科學(xué)的。其理念符合認(rèn)知科學(xué)的基本假設(shè)。Croft和Cruse曾提出過三個(gè)語言規(guī)律：語言不是由獨(dú)立（autonomous）的認(rèn)知器官習(xí)得的；語法是概念化（conceptualization）過程；語言知識(shí)產(chǎn)生于語言運(yùn)用。他們認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)是多元化的，是百科化的，同時(shí)，語言能力的提高和其它認(rèn)知水平的提高是同步的。Croft和Cruse懷著謹(jǐn)慎的態(tài)度將這三個(gè)規(guī)律稱為“基本假設(shè)”，而這三個(gè)基本假設(shè)的科學(xué)性近年來被越來越多的教學(xué)實(shí)踐和研究所驗(yàn)證。無獨(dú)有偶，Evans和Greene也曾提出認(rèn)知語義學(xué)的一些原則。其中包括：概念結(jié)構(gòu)是嵌入式的；語義結(jié)構(gòu)是概念結(jié)構(gòu)的子集；意義表征是百科化的；意義建構(gòu)是概念化的過程。綜合幾位學(xué)者的觀點(diǎn)，認(rèn)知的概念化的過程和語言建構(gòu)的過程都離不開百科知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些研究都為百科輸入式的教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

百科輸入式教學(xué)模式的特點(diǎn)為：以規(guī)定的教材為原點(diǎn)，基于學(xué)生的接受能力大量擴(kuò)充與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的百科語言學(xué)習(xí)材料，并以多樣的方法呈現(xiàn)給學(xué)生。

其中，百科語言材料的選取要至少符合三個(gè)條件：（1）材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)積極向上、語言規(guī)范、內(nèi)容豐富、題材新穎。（2）材料編排應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞規(guī)定教材，符合大綱的教學(xué)要求。（3）材料使用應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)情適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容和難易度上的調(diào)整。

而材料的呈現(xiàn)則依托于操練法、交際法、沉默法、任務(wù)法、語法翻譯法、功能意念法等各種現(xiàn)有的教學(xué)方法，根據(jù)材料的文體和內(nèi)容而定，也因教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)相應(yīng)調(diào)整。也就是既要因“材”施教，又要因“才”施教。比如，如果教學(xué)材料是生活語言，可以用交際法組織教學(xué)；如果教學(xué)材料偏于書面和正式，可以用語法翻譯法；如果教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，可以多用TPR（Total Physical Response），也就是身體反應(yīng)法。選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)盡量保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

在實(shí)際運(yùn)用中，百科化教學(xué)的具體操作是需要統(tǒng)籌規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)的。在選材上，可以利用的動(dòng)畫、游戲、廣告、新聞、音樂、講座、電影、文章等數(shù)不勝數(shù)，如何根據(jù)課文的內(nèi)容選取難易適度的補(bǔ)充材料需要進(jìn)行謹(jǐn)慎的比較和判斷。具體操作中可以參考Krashen提出的“可理解輸入”（comprehensible input）理論來控制補(bǔ)充材料的詞匯密度和長度。也就是假定學(xué)生的整體水平是“i”，應(yīng)當(dāng)選用難度系數(shù)為“i+1”的語料。當(dāng)選取了最適合的材料之后，還要考慮如何將其有效地嵌入教材的學(xué)習(xí)中，是在引入部分作為熱身性質(zhì)的討論，還是在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)作為總結(jié)和引申，或者應(yīng)該在講到主題段落的時(shí)候引出？教材所占的時(shí)間和補(bǔ)充的百科化語料所占時(shí)間分別應(yīng)是多少？哪個(gè)是重點(diǎn)？這些都需要教師在備課時(shí)給予充分考慮，然后再有計(jì)劃地執(zhí)行。也需要進(jìn)行長期的跟蹤和研究，通過即時(shí)測試搜集數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、百科輸入式教學(xué)的前景

百科輸入式教學(xué)對(duì)教師的執(zhí)教能力要求比較高。在這種教學(xué)模式下，教師不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況有細(xì)致的了解，還要對(duì)各種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)有全面的把握，更要不斷地更新備選資料庫，選取最新最佳的補(bǔ)充材料。這需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，但與此同時(shí)，這也能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，有利于形成教學(xué)相長的健康循環(huán)，能夠催化教師的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。而教師的語言素質(zhì)、教學(xué)技能、理論水平和教學(xué)觀念的整體提高可以改變英語教學(xué)的全局。

在當(dāng)前的信息時(shí)代，百科輸入式教學(xué)有著巨大的發(fā)展前景。隨著這種教學(xué)模式的推廣，未來極有可能搭建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以規(guī)范教材的單元或者以課文為單位，鏈接豐富的在線材料，建設(shè)成一個(gè)教學(xué)資源共享的信息集散地。以此為平臺(tái)，教授同一種教材的教師可以針對(duì)某篇課文交換教學(xué)材料，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這必將使英語課堂更加內(nèi)容豐富、形式多樣。

五、結(jié)語

與依賴教材的單一語言輸入環(huán)境相比，百科輸入式的教學(xué)有著極大的優(yōu)越性和廣闊的發(fā)展空間。英語教材的課文內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、社會(huì)、醫(yī)療、科技等各個(gè)領(lǐng)域，能補(bǔ)充的相關(guān)英文圖片、音頻、視頻內(nèi)容極為豐富。把這些內(nèi)容善加利用，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而且還能拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)思想自由、知識(shí)廣博的通識(shí)型人才。這一教學(xué)模式值得我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

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第6篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

一、當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)中的問題

1.小學(xué)英語聽力教學(xué)模式單一

當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)大多是以課堂為主的單一的教學(xué)模式，在課堂上，老師就是單一地把所學(xué)的新單詞加在課文中念給孩子聽，讓孩子跟著誦讀，由于有時(shí)課文信息量大，學(xué)生不能深刻理解課文的實(shí)際意義，他們聽到的英語是苦澀的、呆板的，即使他們能把課文熟讀頌背，對(duì)于他們英語聽力的學(xué)習(xí)來說也是毫無意義的。有的學(xué)校甚至為了升學(xué)率，不重視小學(xué)英語聽力教學(xué)?？偠灾@樣的教學(xué)模式不能提供充裕的時(shí)間讓小學(xué)生訓(xùn)練聽力和口語能力。

2.小學(xué)英語聽力教學(xué)方法落后

當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)以教師為主導(dǎo)，主要是教師通過口口傳送，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟讀，達(dá)到能自己朗讀的目的。教師在教學(xué)的過程中，沒有對(duì)所學(xué)東西的文化背景進(jìn)行深刻的介紹，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的主動(dòng)性，知識(shí)一味讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果并不理想，今天聽到的東西貌似懂了，可換個(gè)新的語言環(huán)境，他們就聽不懂了。

3.小學(xué)英語聽力教學(xué)設(shè)施不夠完善

大部分地區(qū)的學(xué)校在小學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的英語聽力學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備和工具等硬件設(shè)施，例如，有的學(xué)校聽力的訓(xùn)練只是靠聽老師誦讀單詞或文章，好一點(diǎn)是跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練不能正常進(jìn)行，學(xué)生們的聽力水平也難以提高。

二、阻礙小學(xué)生英語聽力水平提高的因素

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制中忽略了聽力教學(xué)

這是阻礙小學(xué)生提高英語聽力水平的重要因素。常見的教學(xué)模式不能提供充裕的時(shí)間讓小學(xué)生訓(xùn)練聽力和口語能力，因此在教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有給學(xué)生充足的聽英語錄音和模仿跟讀的時(shí)間，那么在這個(gè)過程中提高小學(xué)生的聽說水平、培養(yǎng)學(xué)生語感、語調(diào)、語音等重要教學(xué)任務(wù)也就不能完成，而這一環(huán)節(jié)對(duì)提高小學(xué)生的英語聽力水平是至關(guān)重要的。然而，從目前的情況來看，很多學(xué)校的英語教學(xué)并沒有表現(xiàn)出對(duì)該環(huán)節(jié)的足夠重視，甚至完全省略了這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.缺乏英語聽力和口語訓(xùn)練的環(huán)境

盡管很多學(xué)校開設(shè)了英語課程，但是總體來說課時(shí)有限，用于聽力訓(xùn)練的時(shí)間較少，并不能在課堂上進(jìn)行充分的聽力學(xué)習(xí)。同時(shí)，在日常生活中，幾乎沒有進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。由于缺乏合適的環(huán)境氛圍，僅靠課堂教學(xué)來提高聽力水平就成了難題。再加上小學(xué)英語聽力教學(xué)設(shè)施不夠完善，使小學(xué)聽力練習(xí)的惡劣情況更是雪上加霜。

三、小學(xué)英語聽力的教學(xué)模式探討

1.重視小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

鑒于目前很多小學(xué)英語聽力教學(xué)沒有得到足夠的重視，要提升當(dāng)前英語教學(xué)的效率就必須提高對(duì)英語聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)的重視程度。教師教學(xué)中可以安排學(xué)生練習(xí)聽力，聽課文錄音、聽英語讀物等，并提出一些簡單的聽力問題，學(xué)生帶著問題去聽英語錄音，提高練習(xí)聽力的效率。在聽力練習(xí)過程中，教師要認(rèn)真選擇適合小學(xué)生知識(shí)水平的學(xué)習(xí)材料，迎合小學(xué)生的心理特征，從而更容易培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造英語聽力練習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音

聽力環(huán)境與氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力十分重要，而正確的發(fā)音又是良好聽力環(huán)境的基礎(chǔ)。首先要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具設(shè)備，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)聽力，培養(yǎng)語感。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要讓學(xué)生持之以恒反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)英語語感。其次，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生容易記錯(cuò)或混淆的音素音節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)于容易受到學(xué)生所在地方言發(fā)音影響的音素要特別指引學(xué)生進(jìn)行分辨，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

第7篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

小學(xué) 英語 聽說教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0200-02

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候， 對(duì)英語非常好奇， 總想早一點(diǎn)開口說英語， 這樣的熱情對(duì)英語學(xué)習(xí)非常有利， 但在這樣的氛圍中， 學(xué)生往往缺乏耐心。因此， 教師需針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的、難易適中的訓(xùn)練方式。若太難， 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；若太容易， 學(xué)生又會(huì)感到毫無挑戰(zhàn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為此，具體做法如下：

1.1創(chuàng)造學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

1.2增加語量， 加大學(xué)生聽說的頻率。教師在課內(nèi)更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入， 當(dāng)然， 輸入的知識(shí)不一定要求每位學(xué)生都掌握， 目的在于加大學(xué)生聽說的頻率。

1.3合理搭配， 提高生生互動(dòng)的質(zhì)量。好、差生間的合理搭配練習(xí)， 有助于讓好生帶動(dòng)差生提高練習(xí)的質(zhì)量。

1.4組織教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說的環(huán)境。

值得一提的是， 教師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，既創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境， 又為學(xué)生提供良好的榜樣。教師語言力求生動(dòng)幽默， 善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境

在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教

學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣

3以“聽”為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生說的能力

3.1語音是聽說的基礎(chǔ)。語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確的掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已邁出了一大步。介于學(xué)生的年齡、心理的特點(diǎn)，教師更應(yīng)重視，只是教學(xué)的形式要生動(dòng)、有情趣，富有表演性，讓他們樂于接受。

3.2維護(hù)學(xué)生自尊心鼓勵(lì)大膽開口

小學(xué)生非常在乎別人對(duì)他的看法，他們有很強(qiáng)的自尊心，既喜歡表現(xiàn)自己，又非常怕出錯(cuò)，特別是當(dāng)著很多人的面。如果叫學(xué)生在全班同學(xué)、全校，乃至社會(huì)面前張口說一門從未接觸過的外語，他們很想說，但心里又很怕說錯(cuò)，所以一直難開金口。這個(gè)時(shí)候，教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們大膽站起來用他們的口語對(duì)話。

3.3給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)

在聽的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽的用英語口語對(duì)話，不怕說錯(cuò)、不怕笑，克服畏懼心理。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時(shí)，就……，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)主動(dòng)地說：“Hello！×××，Good morning/afternoon，How are you！Nice to meet you.……，通過教師一系列的引導(dǎo)，他們便會(huì)毫不懼色地說出來。進(jìn)行這樣長久的訓(xùn)練后，形成一種說英語的風(fēng)氣，再見面時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)用英語向你問好，你會(huì)感到無比欣慰。

4五分鐘日常會(huì)話練習(xí)

英語課前通常都會(huì)有五分鐘會(huì)話練習(xí)作為熱身，會(huì)話的內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。一般有三種形式：English song ，Daily talk ，Dialogue。

5提升教師自身素養(yǎng)

課堂教學(xué)是我們進(jìn)行英語教學(xué)的主要組成成分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要學(xué)習(xí)材料和練習(xí)語言的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質(zhì)。教師首先要具備英語學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。尤其是教一門新的語言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身；反之，則會(huì)給學(xué)生今后全面學(xué)英語制造麻煩。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，可塑造性強(qiáng)，他們在接受啟蒙教育時(shí)若一旦走了調(diào)，今后再正音可就是“積重難返”了，這一點(diǎn)是不容小視的。具體做法：（一）多聽原版磁帶， 提高教師語感能力。（二）模仿錄音朗讀， 提升教師語音面貌。

6家長密切配合提高學(xué)習(xí)效果

第8篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】游戲 ；能力培養(yǎng) ； 陶冶情操

小學(xué)英語“游戲”教學(xué)，就是教師在課堂上充分運(yùn)用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的行之有效地一種教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)

美國教育學(xué)家布盧姆說過，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！痹诮虒W(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體共同發(fā)揮的教學(xué)場景。利用游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，緩和課堂上的緊張氣氛，消除由于學(xué)習(xí)引起的疲勞，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

二、 游戲教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)感情

積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”作以深動(dòng)比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學(xué)中沒法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。游戲一般都包含智力成分，如觀察、分析、思維、猜測、想象等。因此，游戲教學(xué)有利于開發(fā)智力和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的感情。游戲中的學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了一些知識(shí)，拓展了視野。

三、游戲有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展

游戲教學(xué)符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，合適的游戲素材有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和形成。競爭意識(shí)、自尊心態(tài)、集體主義等都是學(xué)生良好身心健康培養(yǎng)的要素。

四、游戲有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)是一種融知識(shí)、技能和能力于一體的活動(dòng)形式。通過游戲教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)中要求掌握的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，通過自身心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的煅煉提高了腦力思維、行動(dòng)反應(yīng)、行為形式、敏捷性等方面的技能，這樣擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可以根據(jù)教學(xué)題材用虛擬假設(shè)的手段或較真實(shí)生活環(huán)境的情景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在玩玩、說說、唱唱中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

五、游戲教學(xué)有助于陶冶情趣

每種游戲活動(dòng)都蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，如其中的文學(xué)、顏色、聲音、動(dòng)作、圖像及創(chuàng)設(shè)的情景是時(shí)刻存在的無聲教育。游戲經(jīng)常結(jié)合畫畫、唱歌、念小詩等，令學(xué)生在不知不覺中掌握了對(duì)美的涵義的理解，有利于陶冶情趣，提高審美能力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)英語教學(xué)貴在激“趣”，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語持久的興趣，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的深層次需求。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生不斷處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)樂此不疲。

下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種游戲操作方法和英語游戲教學(xué)的體會(huì)。

1、BINGO(賓果游戲)

教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張這樣的表格，同時(shí)在黑板上出示一些單詞，例如apple，banana，peach，pear，melon.orange，juice，egg，hamburger，cake，tea，ice—cream，hot dog讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在這些單詞中任意選9個(gè)單詞，隨意的寫在紙上的9個(gè)小方格中。然后教師隨機(jī)朗讀這些單詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己表格中的某一個(gè)單詞和老師讀的是一樣的，就可以用一個(gè)小“X”在這個(gè)單詞上做一個(gè)標(biāo)注。當(dāng)誰做的標(biāo)注不論橫行，豎行還是斜行最先連成一條線的時(shí)候，就可以喊Bingo，那么他就是the winner，獲勝者。

這個(gè)游戲主要用來復(fù)習(xí)詞匯，一方面鍛煉學(xué)生的單詞辨認(rèn)能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的聽力，最大的特點(diǎn)是全員同時(shí)參與。

2、WHAT''S MISSING(什么不見了)

教師在課前把10個(gè)左右大的詞匯卡片貼在教室的前面，讓學(xué)生看一分鐘的卡片后閉上眼睛，然后教師移開一張卡片。讓學(xué)生睜開眼睛，教師提問：“What''s missing?”讓學(xué)生說出移走卡片的名稱，直到學(xué)生猜對(duì)正確答案為止，游戲可以反復(fù)的玩，直到知道詞匯卡片都復(fù)習(xí)完。這個(gè)游戲一方面是用來復(fù)習(xí)詞匯，另一方面它可以用來培養(yǎng)學(xué)生觀察力和活躍課堂氣氛。

3、GO!STOP!(走步！止步！)

教師先出示要練習(xí)的句型。例如：

——Hello! My name is Jack. What''s your name?

——My name is Linda. Nice to meet you.

——Nice to meet you， too.

教師再選出6名學(xué)生，讓他們站在教室的四周，然后教師發(fā)號(hào)命令，說“Go”的時(shí)候，這6名同學(xué)就開始在教室走動(dòng)，當(dāng)教師說“Stop”時(shí)，他們要停下來，和站在最近的同學(xué)結(jié)成一對(duì)站立，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，

當(dāng)老師再次說“Go”的時(shí)候，這些學(xué)生立即重新走動(dòng)。這個(gè)游戲主要用來練習(xí)對(duì)話的。

4、CHANT(歌謠)

第9篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；形象聯(lián)想

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，但由于語境的缺乏，英語的學(xué)習(xí)落后于母語，時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)英語失去信心，出現(xiàn)厭學(xué)。

如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們探討。筆者認(rèn)為，形象聯(lián)想法可以助一臂之力，促使課堂妙趣橫生，促成高效。

一、形象聯(lián)想法的意義

形象聯(lián)想法作為一種教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)習(xí)材料將事物、圖形、圖像等與知識(shí)聯(lián)系起來，借助形象思維而使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的學(xué)習(xí)方法。

形象聯(lián)想不僅通過圖形、圖像的轉(zhuǎn)化而使知識(shí)形象化、生動(dòng)化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

二、形象聯(lián)想法的必要性

1.形象聯(lián)想的步驟

形象聯(lián)想法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)施過程可以分為兩步走：

（1）“字母的外形――熟悉的圖像”的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生喜歡想象，多好奇，對(duì)抽象的事物喜歡借助形象的事物、圖片等進(jìn)行聯(lián)想和想象，因此，形象聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用有必要且很重要。

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的字母和字母組合的外部特征用自己熟悉的圖像、圖形表述出來，再賦予新的特定含義，將之轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知的可理解形象。

（2）對(duì)熟悉的形象通過聯(lián)想和想象用生動(dòng)語言表達(dá)出來，首先利于學(xué)習(xí)和記憶，以情境達(dá)到輔助語言學(xué)習(xí)的目的。

2.形象聯(lián)想法運(yùn)用的原因

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生注意力容易集中，更容易分散，對(duì)抽象的東西感到厭煩，但想象力豐富，喜歡聯(lián)想和想象，一個(gè)字母、一個(gè)單詞就足以讓他們賦予生動(dòng)的形式，讓英語活起來，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，形象聯(lián)想符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解和記憶從形象向抽象過渡，借助形象聯(lián)想增強(qiáng)思維和記憶的效果。

三、形象聯(lián)想法的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用于字母教學(xué)

眾所周知，孩子們剛走進(jìn)小學(xué)校園，接觸漢語拼音時(shí)，語文老師對(duì)拼音教學(xué)采用的就是形象聯(lián)想法，如對(duì)于拼音字母h，通過觀察這個(gè)字母的形狀，聯(lián)想到生活中的椅子的外形，于是總結(jié)為“一把椅子h h h”；學(xué)習(xí)s時(shí)，想到絲線的彎彎曲曲，從而s的學(xué)習(xí)可歸納為“一條絲線s s s”，使語文教學(xué)生活化、生動(dòng)化、形象化。

那么，對(duì)于英語字母的學(xué)習(xí)，形象聯(lián)想也不例外，有漢語拼音的形象聯(lián)想的教學(xué)做基礎(chǔ)，英語字母的形象聯(lián)想運(yùn)用起來更輕車熟路。

如對(duì)于四線格，有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到四條平行的直線，有學(xué)生形象地將四線格比喻為美麗世界間的天頂線、白云線、地平線、水底線。對(duì)于字母唬學(xué)生聯(lián)想到小蝌蚪，有的聯(lián)想到挺著大肚子的孕婦；對(duì)于字母c想象為一個(gè)慈祥的老人彎下了腰；字母r，想象為一朵開放的消化，或者樹的一個(gè)枝丫；對(duì)于大寫字母在四線格中的位置，可以引導(dǎo)學(xué)生想象為大寫字母就像一個(gè)巨人――頂天立地，上到天頂，腳踏地平……這樣，字母教學(xué)便興味盎然。

2.語音教學(xué)

剛才提到，拼音教學(xué)的主要方法之一就是聯(lián)想法，通過形象和聯(lián)想使?jié)h語拼音的發(fā)音規(guī)范、簡單、形象。如壞姆⒁簦聯(lián)想到醫(yī)生阿姨給病者檢查，而有“醫(yī)生阿姨大檢查， 弧保對(duì)于漢語拼音r的發(fā)音，教師會(huì)采用“一輪紅日r r r”等。

英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，語音居于英語三大要素之首，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生而言，字母和拼音字母，英語音標(biāo)和漢語拼音字母的發(fā)音容易兩兩摻和在一起，容易混淆。因此，對(duì)這些容易混淆的音標(biāo)來說，借助形象聯(lián)想，也是行之有效的方法。如/b/讓學(xué)生聯(lián)想到漢語拼音b的發(fā)音等。

3.單詞教學(xué)

小學(xué)生記得快、忘得更快，使孩子們單詞學(xué)習(xí)成為一大障礙，尤其是漢語拼音的寫法、讀法等影響更為單詞的學(xué)習(xí)加大了難度。運(yùn)用形象聯(lián)想法可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和記憶降低難度。

如對(duì)于train的單詞，學(xué)生容易寫成trian，也就是字母組合i容易記錯(cuò)，為了減少出錯(cuò)率，教師的形象聯(lián)想法非常奏效：分別把字母緩i抽象為一個(gè)挺著將軍肚的胖子叔叔，后面跟著一個(gè)瘦瘦的男孩搭火車。這樣，i就不再記憶為i.

英語學(xué)習(xí)中，一些容易混淆的單詞，形象聯(lián)想也是不錯(cuò)的方法，如two，twelve很容易寫錯(cuò)，為了不讓學(xué)生寫錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，把字母o比喻為“球”，那么two可以聯(lián)想到小朋友兩歲時(shí)喜歡玩球。對(duì)于e眾所周知與“鵝”早就畫上了等號(hào)，那么twelve就可以形象地記為12歲的小朋友開始幫家人放e……這樣，two和twelve就不會(huì)再寫錯(cuò)，便會(huì)牢牢記住了單詞的拼寫。

形象聯(lián)想使英語課堂妙趣橫生，加深記憶的痕跡，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生機(jī)無限，但同時(shí)也給教師提出更高的要求，用好這個(gè)方法，也不是信手就可以拈來的，需要教師和孩子們一樣，擁有一顆童心，富有創(chuàng)造力和想象力，隨時(shí)給英語教學(xué)注入新鮮的血液，賦予孩子們喜愛的形象，將英語課堂構(gòu)建為孩子們喜歡的英語童話世界。

參考文獻(xiàn)：