管理科學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 分層教學(xué) 課堂管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0127-01

一、分層教育的含義和意義

分層教育（multi？鄄level education） 就是根據(jù)不同層次（主要指學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望等方面是差異）的學(xué)生具體差異來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)程度的班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在不同的程度上得到最大發(fā)展。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)是因材施教教育思想的重要體現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到全面、系統(tǒng)、和諧的發(fā)展。由于分層教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上的教學(xué)，因此更能被學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而在最大程度上提高自己的成績(jī)。此外，分層教學(xué)能使好、中、差各類(lèi)學(xué)生的潛力都能得到最大的開(kāi)發(fā)。（《英語(yǔ)分層教學(xué)模式的利弊與對(duì)策》，梁智，2011）

二、課堂管理研究

八十年代中后期，我國(guó)學(xué)者從西方引入了課堂管理（classroom management）這一術(shù)語(yǔ)。這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的引入在一定程度上發(fā)展了課堂研究，使課堂上非教學(xué)活動(dòng)的研究變得系統(tǒng)化。根據(jù)術(shù)語(yǔ)“classroom management”的引入和2000年的課改，課堂管理的研究大致可分為三個(gè)階段：20世紀(jì)80年代初至1986年、1986年至21世紀(jì)初、21世紀(jì)初至今。

20世紀(jì)80年代初至1986年，在此時(shí)期，由于課堂管理這一術(shù)語(yǔ)尚未引入國(guó)內(nèi)，學(xué)界對(duì)課堂管理的認(rèn)識(shí)沒(méi)有統(tǒng)一，但對(duì)課堂管理的研究一直存在，一些學(xué)者探討了注意力、紀(jì)律、課堂秩序等問(wèn)題。這一階段的特點(diǎn)是：沒(méi)有關(guān)于非教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一概念，研究視野狹窄，研究方法大部分是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論演繹。1986年至21世紀(jì)初，在此時(shí)期，對(duì)課堂管理的研究比較充分。一些學(xué)者拓寬了課堂研究領(lǐng)域，探討了影響教學(xué)的因素，如座位的排列，學(xué)生的一些問(wèn)題行為等。在研究方法上開(kāi)始運(yùn)用實(shí)證法，隨著課堂管理這一概念的引入，學(xué)者開(kāi)始系統(tǒng)的研究課堂中組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等管理行為，并從多種角度研究課堂管理。21世紀(jì)初至今，由于課程改革的新理念不再只是重視對(duì)課程內(nèi)容的傳授，課堂情境對(duì)學(xué)生的影響也被發(fā)掘。這一時(shí)期，對(duì)課堂管理的研究擺脫了對(duì)教學(xué)的依附，與新課程相結(jié)合，呈現(xiàn)了兩個(gè)特征，一是管理的模式化，二是管理技術(shù)與策略精確化。（《優(yōu)秀教師課堂管理行為研究》，寧波：寧波大學(xué)，2010）

三、大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)中課堂管理的特點(diǎn)

1.營(yíng)造以學(xué)生為本的課堂管理環(huán)境

以學(xué)生為本是當(dāng)代課程理念和進(jìn)行課堂管理的出發(fā)點(diǎn)。（《有效的大學(xué)英語(yǔ)課堂管理策略》，王麗霞，郝志平，楊靜，2009）教師應(yīng)營(yíng)造人性的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)生的歸屬感，滿足學(xué)生的自尊心。我院是獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師要盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。教師在課堂上的一言一行，所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師在課堂上應(yīng)善待并尊重每一位學(xué)生，最大限度地提升學(xué)生的價(jià)值。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以服務(wù)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生提高主體意識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)精神，增加集體互動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2.提高學(xué)生的自我控制能力

在課堂管理行為中，教師應(yīng)使學(xué)生變他律為自律。教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自律行為，依靠自身的自覺(jué)來(lái)調(diào)節(jié)自己在課堂上的言行舉止。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也同樣為課堂自我管理的主體。（《高校課堂管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，李蕾蕾，2008）課堂能夠達(dá)到期望的效果，離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教師在課堂管理中的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生自我控制和管理能力的訓(xùn)練。大學(xué)生的自我控制能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中能夠自主地控制與調(diào)節(jié)自己的行為，使自己的行為與預(yù)期的目標(biāo)相一致。在課堂管理中，提高學(xué)生的自我控制能力能使學(xué)生遵守課堂秩序和課堂行為準(zhǔn)則。教師要重視對(duì)學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的內(nèi)心生活，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)性，關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理，在課堂管理中不斷地加強(qiáng)對(duì)這一方面的訓(xùn)練。

3.運(yùn)用有效的溝通策略

良好的交流方式和有效的溝通技能不但能增進(jìn)師生關(guān)系，更能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。溝通是實(shí)施課堂有效管理的必要條件，教師如果在課堂管理中不能與學(xué)生進(jìn)行和諧的溝通，不僅會(huì)影響其與學(xué)生的關(guān)系，更會(huì)使課堂目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂上，教師要控制話語(yǔ)的量，提高話語(yǔ)的質(zhì)，讓學(xué)生填補(bǔ)空白，啟發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生組織和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的感受，在課堂交際中積極參與，保證教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛交流。這樣，不僅可以解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以保持良好的課堂氣氛，使課堂充滿互動(dòng)與活力。

4.合理實(shí)施激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生在課堂中常常會(huì)遇到各種各樣的阻礙或者失敗，如果教師沒(méi)有激勵(lì)的方法和措施，這些阻礙就會(huì)逐漸發(fā)展，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后發(fā)展成為整個(gè)課堂管理上的障礙。在過(guò)去，教師在課堂管理過(guò)程中通常采用的是懲罰，通過(guò)懲罰來(lái)使學(xué)生順從，達(dá)到課堂管理的目的。而多年的實(shí)踐證明這是極其低效的，且往往會(huì)適得其反。為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，教師應(yīng)通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步，滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與熱情。如果能有效的激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)不斷提高，并體會(huì)到學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的樂(lè)趣和隨之而來(lái)的成功的興奮，如此形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

有效的課堂管理，能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)在課堂上采取合適的課堂管理方法，營(yíng)造以學(xué)生為本的課堂管理環(huán)境，提高學(xué)生的自我控制能力，運(yùn)用有效的溝通策略，合理實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂管理，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江濤，優(yōu)秀教師課堂管理行為研究[D]. 寧波：寧波大學(xué)，2010

[2]梁智，英語(yǔ)分層教學(xué)模式的利弊與對(duì)策[J]. 教學(xué)與管理，2011年1月20日

第2篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；檔案管理工作；特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

一、醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作的特點(diǎn)

（一）專(zhuān)題突出、周期長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

專(zhuān)題突出，衛(wèi)生健康部門(mén)醫(yī)學(xué)研究以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)專(zhuān)題過(guò)程完整，有利于檔案的有序整理。周期長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)科研需要投入大量的時(shí)間和精力，涉及的科研知識(shí)內(nèi)容比較多和范圍較廣，有時(shí)需要長(zhǎng)達(dá)幾十年的時(shí)間，這就導(dǎo)致衛(wèi)生健康部門(mén)醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作較長(zhǎng)的周期性過(guò)程。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研管理工作最為突出的特點(diǎn)是需要分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行檔案的管理，進(jìn)行相應(yīng)的編碼，有序地進(jìn)行檔案的分類(lèi)和整理。

（二）醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作量不斷地增加

隨著人們生活水平的提高，新的疾病日益侵蝕著人們的身體，使人們猝不及防。因此，需要加大醫(yī)學(xué)科研研究，既導(dǎo)致醫(yī)學(xué)科研檔案數(shù)量不斷地增加，又會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作者工作量增加，勢(shì)必影響其工作效率。

（三）載體形式多樣

醫(yī)學(xué)研究不僅周期長(zhǎng)，而且過(guò)程復(fù)雜，形式多樣。不同的研究項(xiàng)目有不同的載體形式。醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作載體形式多樣，記錄研究結(jié)果的材料和形式也有所不同，它既包括光盤(pán)、磁盤(pán)等硬件，也包括文字、獎(jiǎng)狀、報(bào)紙等實(shí)物。它既包括電子，也包括紙質(zhì)。雖然電子化醫(yī)學(xué)檔案已經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)，但由于醫(yī)學(xué)檔案的特殊性,紙質(zhì)檔案還是居多。未來(lái)人們會(huì)普遍使用電子檔案。比如說(shuō)，縮微醫(yī)學(xué)檔案等新形式不斷地出現(xiàn)，其實(shí)用性逐漸地加強(qiáng)。未來(lái)人們會(huì)越來(lái)越多地將其運(yùn)用在醫(yī)學(xué)界。載體形式多樣化，有利于檔案的保存，為未來(lái)醫(yī)學(xué)科研的深入發(fā)展做鋪墊。

二、醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作的發(fā)展趨勢(shì)

（一）醫(yī)學(xué)科研檔案管理體系更加健全

現(xiàn)代信息技術(shù)在迅速地發(fā)展，醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作越來(lái)越信息化。在工作中逐漸地引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)和不可阻擋地歷史潮流，有利于醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作地順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科研檔案科學(xué)化管理，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研檔案體系更加健全。

（二）醫(yī)學(xué)科研檔案管理日益現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，可以通過(guò)數(shù)字化檔案等方式，建立起兼具檔案信息開(kāi)發(fā)和運(yùn)用等功能的完整系統(tǒng)，逐步地實(shí)現(xiàn)檔案的管理現(xiàn)代化。醫(yī)學(xué)科研檔案管理可以利用現(xiàn)代技術(shù)，超越時(shí)空的局限，獲取檔案信息，實(shí)現(xiàn)檔案的有效管理和運(yùn)用。醫(yī)學(xué)檔案管理者會(huì)越來(lái)越借助現(xiàn)代化手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)檔案信息的最大作用,讓人們快速地獲取一部分自己需要的科研檔案信息，讓人們了解一部分醫(yī)學(xué)前沿的動(dòng)態(tài)問(wèn)題。

（三）醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程日益優(yōu)化

隨著醫(yī)學(xué)科研實(shí)踐的深入發(fā)展和專(zhuān)家研究科研領(lǐng)域逐漸地?cái)U(kuò)大，醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程日益創(chuàng)新，并逐漸地系統(tǒng)化與合理化。1.新項(xiàng)目建立檔案追蹤袋。通過(guò)檔案追蹤，將檔案信息加以整理，并將歸檔的要求提前告知相關(guān)的工作人員，做好相關(guān)的記錄，并定期檢查。這是醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程的初始階段。2.歸檔。采取歸檔責(zé)任制，對(duì)于每一個(gè)課題，派專(zhuān)門(mén)的人員收集科研信息，并定期與檔案管理人員溝通。3.建檔。對(duì)真實(shí)的科研資料可以進(jìn)行驗(yàn)收之后，檔案管理部門(mén)可以建檔，在建檔之前，對(duì)科研成果進(jìn)行檢查，要求科研專(zhuān)家和檔案管理人員共同檢查檔案的管理是否完整。

（四）管理手段日益提升

科技在進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科研管理手段日益創(chuàng)新。現(xiàn)代技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用到檔案管理工作中來(lái)，使用電子信息化手段受到醫(yī)院檔案管理者的重視。醫(yī)學(xué)科研檔案管理手段日益創(chuàng)新，顯示出日益突出的地位。1.電子檔案效率更高。人們?nèi)绻肓私庾约旱臋n案信息，只需要相關(guān)的人員在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)的檢索，就能迅速地找到你想要的檔案信息。科研檔案一旦錄入，科研人員隨時(shí)隨地就能獲取需要的檔案信息，簡(jiǎn)單方便、高效。2.充分地利用檔案。檔案管理人員可以通過(guò)檔案網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行搜尋，操作簡(jiǎn)單。通過(guò)電子檔案，可以減少傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案尋找文件繁瑣的弊端，可以超越時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分地利用科研檔案。例如在華中師范大學(xué)讀研的時(shí)候，需要本科的成績(jī)單，本科是在外地讀的，這時(shí)候去華中師范大學(xué)信息門(mén)戶的一站式服務(wù)中申請(qǐng)檔案成績(jī)打印，十分方便快捷。醫(yī)學(xué)科研管理手段日益創(chuàng)新，未來(lái)可以讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)管理。

（五）管理理念日益更新

傳統(tǒng)檔案管理思想是檔案管理人員在進(jìn)行檔案管理工作中有一種等的思想，態(tài)度消極，比較懶散，比較被動(dòng)。原因是工作累，時(shí)間長(zhǎng)，工作人員沒(méi)有那么多的耐心。檔案管理者只有等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察的時(shí)候，才會(huì)比較主動(dòng)，才會(huì)對(duì)年度檔案進(jìn)行有序整理，并加以分類(lèi)，這樣做比較倉(cāng)促，沒(méi)有細(xì)致地考慮如何更好地利用科研檔案，許多檔案積滿灰塵，淹沒(méi)在歷史的塵埃里?，F(xiàn)代科學(xué)研究日益受到重視，很多人打破傳統(tǒng)的檔案管理思想，在管理理念上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，管理者的積極性增強(qiáng)。科研檔案管理人員積極性日益增強(qiáng)，積極、主動(dòng)地投入檔案管理中，具有超前管理和全程管理思想。從課題項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，全程跟蹤科研項(xiàng)目的進(jìn)度等一系列工作，管理工作人員只需要付出較少的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最佳的管理，這樣對(duì)于檔案管理者來(lái)說(shuō)，難度較低，提高了他們的積極性。

（六）醫(yī)學(xué)科研檔案管理更加公開(kāi)化

醫(yī)療科研檔案的管理工作十分地保密，一般的人是很少能夠接觸到這類(lèi)檔案。隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)學(xué)科研檔案的要求更高，將不僅僅只是對(duì)治療信息的查閱,更希望醫(yī)療科研檔案管理的公開(kāi)化和透明化，了解到更多的信息，不用親自到醫(yī)院去查檔案。醫(yī)療科研檔案管理的目的是利用信息化手段和多種檢索工具，提高管理水平和開(kāi)發(fā)利用檔案信息的能力。要實(shí)現(xiàn)醫(yī)療科研檔案管理的公開(kāi)化，需要將檔案管理工作與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合,真正走到人群中去,確保網(wǎng)上信息的真實(shí)可信。因此,未來(lái)的醫(yī)學(xué)檔案借閱會(huì)出現(xiàn)生活中的各方面,如通過(guò)醫(yī)學(xué)檔案網(wǎng)站進(jìn)行查閱了解,在各公共借閱點(diǎn)查看等等。

第3篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

一、行政管理案例分析課程教學(xué)的意義

所謂《行政管理案例分析》教學(xué)，是一種在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的實(shí)證型教育培訓(xùn)方法。行政管理案例分析課程教學(xué)，有利于養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們通過(guò)分組討論和全班交流，鞏固和深化所學(xué)的理論，也有利于整合師生智慧和資源，經(jīng)驗(yàn)共享，從而培養(yǎng)學(xué)生分析行政管理現(xiàn)象的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的目的。

1.驗(yàn)證行政管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的有效性和合理性

行政管理專(zhuān)業(yè)課程體系必須設(shè)置合理，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，形成合理的學(xué)生知識(shí)和理論結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理、有效地解讀現(xiàn)實(shí)行政管理和改革實(shí)踐活動(dòng)。行政管理案例分析的一個(gè)目的就是檢驗(yàn)行政管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置能否培養(yǎng)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所需要的知識(shí)、理論和能力。只有學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)科學(xué)、合理、有效地解讀現(xiàn)實(shí)個(gè)案，才能驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的有效性和合理性。

2.提供學(xué)生置身于復(fù)雜現(xiàn)實(shí)行政管理環(huán)境的體驗(yàn)

案例課程教學(xué)，讓學(xué)生由“局外人”變成“局中人”，使他們體驗(yàn)到實(shí)際政務(wù)操作的各種壓力和復(fù)雜性。行政管理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量行政管理理論知識(shí)，學(xué)會(huì)理論分析能力。但是學(xué)生無(wú)法得到真實(shí)行政管理活動(dòng)的體會(huì)。行政管理案例分析，提供實(shí)際案例，通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生獲得身臨其境的體會(huì)，形成局中人的自我認(rèn)同，對(duì)行政管理實(shí)務(wù)的復(fù)雜性和壓力做好心理準(zhǔn)備。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決行政實(shí)務(wù)問(wèn)題的獨(dú)立思考習(xí)慣和能力

《行政管理案例分析》是行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生初步職業(yè)技能，溝通理論與實(shí)踐，把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)融合起來(lái)的一種課程教學(xué)。通過(guò)行政管理案例教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科理論，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立思考習(xí)慣和能力。行政管理案例分析課程教學(xué)以案例為中心，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研討為核心，以知識(shí)的靈活應(yīng)用為關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和參與性，通過(guò)案例教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維，改善其思維模式，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和意識(shí)，習(xí)得解決行政管理實(shí)務(wù)的各種技能和方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生與他人的互動(dòng)溝通與合作能力

與人互動(dòng)溝通和合作的能力是行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要能力。通過(guò)行政管理案例教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，行政實(shí)務(wù)的解決，受到行政公共性規(guī)律的約束，不是單個(gè)人通常可以解決的，它必須整合行政管理系統(tǒng)所有的資源。行政管理案例分析的教學(xué)課程整合了全體學(xué)生和老師的智慧和能力，形成綜合運(yùn)用集體能力和資源解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的一種行動(dòng)模式，在此過(guò)程中，為了達(dá)到整合全體師生智慧與能力，學(xué)生必須習(xí)得與他人溝通與合作的能力，既要同教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，還有與學(xué)生互動(dòng)溝通，養(yǎng)成與他人合作的行為能力。

二、《行政管理案例分析》課程教學(xué)的特點(diǎn)

行政管理案例分析課程教學(xué)從程序上看，通常教師在課堂教學(xué)中先簡(jiǎn)要講授相關(guān)公共行政理論，而后分析印證有關(guān)理論。接著引入與所講授行政理論密切相關(guān)的行政案例，介紹案例背景，引導(dǎo)學(xué)生分析，把握切入點(diǎn)，給出分析方法。接著組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要求學(xué)生獨(dú)立思考，以案論理。

1.重案例選擇

行政案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)行政案例進(jìn)行考察和分析，使學(xué)習(xí)者獲得有關(guān)公共行政管理實(shí)踐的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并提高和增強(qiáng)其分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力的課程，案例是課程的核心，沒(méi)有案例不是案例教學(xué)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)陌咐膊皇前咐虒W(xué)，對(duì)案例的精選是案例課成敗的關(guān)鍵之一。

2.學(xué)生討論為主

案例教學(xué)過(guò)程中，教師是活動(dòng)的組織者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是活動(dòng)的主體，是第一位的。案例教學(xué)跟非案例教學(xué)課程的根本區(qū)別在于，案例課程有相當(dāng)比重的時(shí)間和環(huán)節(jié)讓學(xué)生針對(duì)案例反映的行政管理問(wèn)題進(jìn)行深度討論。這個(gè)討論是以學(xué)生為主體。討論環(huán)節(jié)包括個(gè)人發(fā)言、小組討論、全班集中討論和辯論，小組討論和集中討論都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生發(fā)言。討論和發(fā)言的環(huán)節(jié)多，量也比較大，決定討論的時(shí)間占用也相當(dāng)多。但是無(wú)論是小組討論還是集中討論，都是以學(xué)生為主體，學(xué)生是主角，教師原則上并不參與討論，更不提供所討論問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師責(zé)任是為學(xué)生討論提供必要的知識(shí)和理論背景解釋?zhuān)閷W(xué)生就相關(guān)知識(shí)、理論和問(wèn)題提供解答釋疑。行政管理案例分析教學(xué)以學(xué)生討論為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例分析和解決問(wèn)題的獨(dú)立能力和案例體驗(yàn)，這是非案例教學(xué)所無(wú)法獲得的教學(xué)效應(yīng)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論，不干預(yù)也不放任

在案例討論中，教師必須激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過(guò)程中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，向“權(quán)威、書(shū)本、教師”挑戰(zhàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)放、自由地討論。教師在教學(xué)過(guò)程中用多種方式適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，抓住學(xué)生討論中的“奇思妙想”，引發(fā)有分歧的觀點(diǎn)，激化思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)多向度的充分交流而具有生機(jī)和活力。在這樣的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論但是不強(qiáng)制學(xué)生，不放任學(xué)生，也不限制學(xué)生。

4.重理論深度提煉

行政管理案例分析不能為分析而分析，必須上升到一個(gè)理論高度。案例教學(xué)中，在小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，師生之間和學(xué)生之間得到充分交流與碰撞，使理論得到深化和提升。教師雖不參與具體討論，也不提供問(wèn)題解決的權(quán)威答案，但是教師在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生討論，以及最后環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)總結(jié)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，有目的地將案例教學(xué)的理論深度盡可能地闡述和演繹。

三、存在問(wèn)題

第4篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生事務(wù)角色轉(zhuǎn)變 人才培養(yǎng)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0051-02

黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。新時(shí)期、新特點(diǎn)，要求教育方式要從“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”轉(zhuǎn)變。這些都對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，學(xué)生事務(wù)管理也應(yīng)該結(jié)合所在高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新思考自身的角色定位。

一 新時(shí)期研究型大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理角色定位的理論思考

美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理念大致經(jīng)歷了“替代父母制”“學(xué)生人事”“學(xué)生服務(wù)”“學(xué)生發(fā)展”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”的演進(jìn)過(guò)程。20世紀(jì)90年代，為了應(yīng)對(duì)高等教育出現(xiàn)的質(zhì)量危機(jī)等諸多問(wèn)題，隨著“學(xué)生學(xué)習(xí)（SLI）”理論的興起，美國(guó)高等教育領(lǐng)域的研究者和管理者提出必須加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作。在“學(xué)生學(xué)習(xí)”階段美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的角色定位是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的，他們與學(xué)術(shù)事務(wù)共同分擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，著力營(yíng)造一個(gè)緊密結(jié)合課堂內(nèi)外且具有教育目的的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

國(guó)內(nèi)有學(xué)者從學(xué)生參與度的視角，綜合分析了北京大學(xué)教育學(xué)院近年來(lái)大學(xué)生發(fā)展方面的實(shí)證研究和數(shù)據(jù)，總結(jié)我國(guó)高校學(xué)生工作與學(xué)生發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，提出要重新認(rèn)識(shí)高校學(xué)生工作的角色定位，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高校學(xué)生工作系統(tǒng)。這與美國(guó)高校強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念是一致的。相關(guān)的研究還表明，大學(xué)生課外活動(dòng)參與有其適度性，學(xué)校提供給學(xué)生的課外教育及活動(dòng)需要明確重點(diǎn)，有所規(guī)劃。

中國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理論近十年來(lái)汲取美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)學(xué)生事務(wù)管理的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)學(xué)生工作的特點(diǎn)，就高校學(xué)生事務(wù)管理的角色定位做了諸多探索。相關(guān)文獻(xiàn)大多認(rèn)為學(xué)生事務(wù)管理角色定位在教育、管理或?qū)I(yè)化服務(wù)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，但沒(méi)有考慮不同類(lèi)型大學(xué)的差別。由于高校學(xué)生事務(wù)的角色定位直接影響著學(xué)生事務(wù)工作體系內(nèi)容的構(gòu)建，一定程度上也對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍保障等問(wèn)題帶來(lái)影響。因此，我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理現(xiàn)有運(yùn)行體系內(nèi)容繁多、重點(diǎn)紛呈、工作任務(wù)重，考慮計(jì)劃和方法層面的問(wèn)題較多，但對(duì)學(xué)生事務(wù)管理自身的理論思考不夠，尤其缺乏對(duì)角色定位、目標(biāo)理念等更高層面問(wèn)題的理論思考和實(shí)踐探索。另外，高質(zhì)量是新時(shí)期教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，這從客觀上要求高校學(xué)生事務(wù)管理就自身所在高校的人才培養(yǎng)工作中，尤其在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面應(yīng)該承擔(dān)什么樣的角色和任務(wù)進(jìn)行必要的反思。

研究型大學(xué)是國(guó)家高層次人才培養(yǎng)的重要基地，在人才培養(yǎng)模式上對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)的方式上有自己特色。新時(shí)期培養(yǎng)眾多的精英人才客觀上需要研究型大學(xué)的學(xué)生事務(wù)管理者積極轉(zhuǎn)變角色定位，加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作，強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量為本。學(xué)生事務(wù)通過(guò)緊密聯(lián)系第一課堂，整體規(guī)劃課外學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)等教育、管理及專(zhuān)業(yè)化服務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二 緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生事務(wù)管理角色定位的轉(zhuǎn)變

華中科技大學(xué)物理學(xué)院在教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合學(xué)科特色，對(duì)研究型大學(xué)的學(xué)生事務(wù)管理者的角色定位進(jìn)行了理論思考和實(shí)踐探索。認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)生事務(wù)管理者應(yīng)該在人才培養(yǎng)過(guò)程中充當(dāng)更重要的教育伙伴角色，在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面承擔(dān)比以往更大的責(zé)任，在教育、管理、專(zhuān)業(yè)化服務(wù)角色的基礎(chǔ)上凸顯質(zhì)量意識(shí)。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)主動(dòng)配合的工作機(jī)制，緊密聯(lián)系第一課堂整體規(guī)劃所有課外活動(dòng)，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而推動(dòng)學(xué)生事務(wù)管理者角色定位的轉(zhuǎn)變。

1.調(diào)整工作定位，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為工作目標(biāo)

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，質(zhì)量是必須保障的，提升學(xué)生其他方面的能力不能以犧牲培養(yǎng)質(zhì)量為代價(jià)。把提高培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)成工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，院系的學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)術(shù)事務(wù)管理工作也就有了緊密配合的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生事務(wù)管理主動(dòng)配合學(xué)術(shù)事務(wù)管理一起著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富的人才時(shí)，學(xué)生事務(wù)管理對(duì)院系學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也就體現(xiàn)了出來(lái)。這為學(xué)生事務(wù)管理工作融入院系學(xué)科建設(shè)等中心工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

工作定位的調(diào)整必然帶來(lái)工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)要求是有一定差別的，如學(xué)生的鉆研精神、思維活躍、表達(dá)能力、邏輯分析、吃苦耐勞等素質(zhì)均十分重要，但不同學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)又各有不同。院系學(xué)生事務(wù)管理要考慮各個(gè)學(xué)科的背景，要有差異性，通過(guò)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在紛繁復(fù)雜的工作中屏蔽掉外部過(guò)多的影響，堅(jiān)持有所為有所不為，將工作重點(diǎn)放在與學(xué)術(shù)事務(wù)主動(dòng)配合，共同培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)需要的學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)上。

2.轉(zhuǎn)變工作方式，推動(dòng)學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的深度融合

學(xué)生事務(wù)管理與學(xué)術(shù)事務(wù)管理工作“兩張皮”的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中是普遍存在的，不利于人才培養(yǎng)水平的整體提升。應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有學(xué)工教務(wù)各自為政的理念，在學(xué)生事務(wù)管理工作中積極探索學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)緊密配合的機(jī)制和體制，以此作為營(yíng)造的全員育人氛圍的著力點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

這一工作方式要求建立一個(gè)質(zhì)量導(dǎo)向的運(yùn)行模式。新的學(xué)生事務(wù)體系一定要緊密聯(lián)系第一課堂展開(kāi)，切實(shí)發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的促進(jìn)作用，不能自行一套理念，讓第二課堂與第一課堂成為兩條平行線。學(xué)生事務(wù)管理部門(mén)與教務(wù)部門(mén)一起整體規(guī)劃第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)將思想教育、課余活動(dòng)與課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的促進(jìn)作用。

3.擴(kuò)充工作隊(duì)伍，建設(shè)職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化結(jié)合的學(xué)工隊(duì)伍

推行職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化相結(jié)合的方式建設(shè)學(xué)工隊(duì)伍，以彌補(bǔ)大多高?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)背景不足的弱點(diǎn)，以便更好地推進(jìn)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)的院系學(xué)生事務(wù)管理新體系的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)化是指輔導(dǎo)員以教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中碰到的各種問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)化是指本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的良好引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員在落實(shí)各項(xiàng)教育管理工作任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)積極搭建各種交流平臺(tái)，以拉近師生之間的距離；努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)文化氛圍，以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。積極推動(dòng)聘任有影響力的教師擔(dān)任本科生年級(jí)導(dǎo)師和班主任，利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)與輔導(dǎo)員一起探索多層次、多渠道開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)制；在與學(xué)生交心談心的過(guò)程中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)充滿興趣。

三 以理科為例，推行緊密聯(lián)系第一課堂的學(xué)生事務(wù)管理模式實(shí)踐探索

圍繞“打造培養(yǎng)科學(xué)家搖籃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從研究型大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理的角色定位出發(fā)，華中科技大學(xué)物理學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)有物理特色、緊密聯(lián)系第一課堂的學(xué)生事務(wù)管理新模式并予以實(shí)施，現(xiàn)已初見(jiàn)成效。這一新模式著力營(yíng)造培養(yǎng)科學(xué)家苗子的有利環(huán)境，本著少而精的原則，就有限的活動(dòng)做出亮點(diǎn)。

整個(gè)工作體系以學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)緊密配合做為構(gòu)建大德育體系的著力點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，重在強(qiáng)調(diào)責(zé)任感教育、專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)。通過(guò)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的參與度、調(diào)整學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的參與量，致力于提高學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生打好本科階段知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容是：

第一，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)其立志投身科研事業(yè)?，F(xiàn)階段我國(guó)十分需要高水平的基礎(chǔ)學(xué)科人才為振興國(guó)力貢獻(xiàn)力量。就理科而言，培育學(xué)生對(duì)民族振興大業(yè)的社會(huì)責(zé)任感十分必要。學(xué)生事務(wù)管理者要強(qiáng)調(diào)重視專(zhuān)業(yè)語(yǔ)境中的科學(xué)精神、價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度的宣傳，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立投身基礎(chǔ)學(xué)科科研事業(yè)信念。

第二，密切關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)效果，立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。定期開(kāi)展本科生教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)狀況、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做關(guān)聯(lián)分析，找出問(wèn)題所在。實(shí)施適度的嚴(yán)格管理，如鼓勵(lì)認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生和班級(jí)，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，注意加強(qiáng)溝通贏得學(xué)生對(duì)管理制度的理解。營(yíng)造高品位的物理學(xué)術(shù)文化熏陶師生，如在教學(xué)樓建立諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者事跡墻、在宿舍張貼物理學(xué)家畫(huà)像等。

第三，整體規(guī)劃課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，立足于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)課外學(xué)分的實(shí)施，整體規(guī)劃第二課堂的學(xué)術(shù)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。包括：學(xué)術(shù)交流定期化，如開(kāi)設(shè)博學(xué)講堂，定期邀請(qǐng)物理學(xué)大師和杰出的青年學(xué)者為新生做報(bào)告，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣；研究機(jī)會(huì)大眾化，鼓勵(lì)本科生早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，讓有潛力且對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生得到名師的悉心指導(dǎo)和言傳身教；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航深入化，面向中年級(jí)學(xué)生開(kāi)展定期的“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航”活動(dòng)，為學(xué)生保研、考研、出國(guó)、就業(yè)做專(zhuān)業(yè)方向上的導(dǎo)航，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繼續(xù)深造的引導(dǎo)力度。

目前，物理學(xué)院近幾屆畢業(yè)生在入校之初第一志愿率不高的情況下，讀研比率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。學(xué)生們不斷受到北大、科大、中科院物理所等校內(nèi)外深造機(jī)構(gòu)的好評(píng)，在研究領(lǐng)域顯示出良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

Abstract: With the development of science and technology, scientific management will continue to absorb the new technologies of modern science, further integrate the humanities, philosophy thinking, and cross-cultural management theory and research methods, and gradually establish a theory system and management mode with multi-level, being close to true humanity and the management environment.

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)；研究；發(fā)展趨勢(shì)

Key words: management science；research；development trend

中圖分類(lèi)號(hào)：B503.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）15-0316-01

1管理科學(xué)研究及其發(fā)展歷程

管理科學(xué)自1911年泰羅出版《科學(xué)管理原理》一書(shū)為標(biāo)志興起以來(lái)，其發(fā)展大致可分為四個(gè)階段：

第一階段：20世紀(jì)初到20世紀(jì)20年代末，以泰羅、法約爾、韋伯等人為代表的古典管理理論階段。核心內(nèi)容是管理職能和管理過(guò)程的古典組織理論；研究方法是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)物、財(cái)及管理過(guò)程的管理。

第二階段：20世紀(jì)30到50年代，以梅奧人際關(guān)系學(xué)說(shuō)為代表的行為科學(xué)理論階段。核心內(nèi)容是人際關(guān)系理論、行為科學(xué)、組織行為學(xué)；研究方法是在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等研究方法論基礎(chǔ)上，對(duì)人的行為以及產(chǎn)生行為的原因進(jìn)行分析研究。

第三階段：20世紀(jì)60到80年代，以1961年孔茨發(fā)表的《論管理理論叢林》為標(biāo)志的現(xiàn)代管理科學(xué)階段。核心內(nèi)容是綜合利用和移植了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及其自然科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等諸多學(xué)科研究理論所形成的“管理理論叢林”。1980年孔茨再次發(fā)表的《再論管理理論叢林》一文，把管理科學(xué)歸納為十一種管理理論學(xué)說(shuō)，究其實(shí)質(zhì)，或多或少吸收了其他多種學(xué)科的研究結(jié)果。

第四階段：1981年后，進(jìn)入了對(duì)企業(yè)文化研究的階段。主要內(nèi)容是對(duì)企業(yè)物質(zhì)層、制度層和精神層的研究。

2管理科學(xué)研究方法及特點(diǎn)

2.1 管理科學(xué)研究方法管理科學(xué)研究以歸納法、實(shí)驗(yàn)法和演繹法為基本方法，這三種方法相互補(bǔ)充，對(duì)管理科學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近幾十年，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為主要內(nèi)容的“老三論”，和以耗散結(jié)構(gòu)論，協(xié)同論、突變論為主要內(nèi)容的“新三論”，以及主要用來(lái)建立模型和進(jìn)行定量分析的數(shù)學(xué)研究方法，也都被廣泛應(yīng)用于管理學(xué)科中。此外，心理學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、哲學(xué)等其他多種學(xué)科的理論或方法，也可作為管理科學(xué)研究的方法。

2.2 管理科學(xué)研究方法的特點(diǎn)管理科學(xué)研究方法顯明的特點(diǎn)是有多學(xué)科移植性。即指管理科學(xué)除歸納法、實(shí)驗(yàn)法和演繹法的研究方法之外，主要依靠和移植當(dāng)代自然科學(xué)的主要觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)的前沿理論予以充實(shí)。隨著社會(huì)歷史的進(jìn)步，新的理論及方法不斷誕生，管理科學(xué)的研究方法還會(huì)進(jìn)一步豐富。

多學(xué)科移植性特征的成因主要有兩方面：一是管理活動(dòng)本身的性質(zhì)，為管理科學(xué)研究方法的移植性提供了必要條件。由于影響管理活動(dòng)的因素很多，其中包括自然因素及政治、法律、社會(huì)、心理、歷史、文化等多種社會(huì)因素。普遍存在的復(fù)雜的管理問(wèn)題，涉及多種學(xué)科理論及研究方法，必須進(jìn)行定性描述和定量分析才能解決。二是管理科學(xué)研究的主體，是從事不同學(xué)科領(lǐng)域研究工作的專(zhuān)家學(xué)者，這為研究方法的移植提供了可能。研究者采用的方法，既與管理科學(xué)融合，又帶有各自行業(yè)的不同特征。他們紛紛從自己的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，多角度、多層次研究現(xiàn)代管理科學(xué)的相關(guān)理論。

3管理科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)

管理科學(xué)還存在一些需要繼續(xù)深入研究的問(wèn)題。例如，我國(guó)管理科學(xué)研究存在思辨研究多、實(shí)證研究少，對(duì)管理哲學(xué)的研究有待深入。

3.1 繼續(xù)吸收現(xiàn)代科技新成果現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的迅速發(fā)展，使管理活動(dòng)可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行或進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，這將大大促進(jìn)管理科學(xué)向更加精確的方向發(fā)展?？梢?jiàn)，繼續(xù)吸收現(xiàn)代科技新成果，是管理科學(xué)研究的必然趨勢(shì)。

3.2 科學(xué)管理和人文管理不斷融合科學(xué)管理偏向于“物”，側(cè)重于對(duì)外在對(duì)象的客觀描述與分析；而人文管理偏向于“人”，側(cè)重于對(duì)人的主觀感受和體驗(yàn)?？茖W(xué)管理和人文管理的融合是21世紀(jì)管理科學(xué)研究的重要趨勢(shì)。20世紀(jì)80年代掀起的企業(yè)文化研究熱潮，就是科學(xué)管理和人文管理趨于融合的具體表現(xiàn)。21世紀(jì)是一個(gè)更加開(kāi)放的世紀(jì)，科學(xué)管理和人文管理必將進(jìn)一步融合。因此，調(diào)整我國(guó)管理科學(xué)的發(fā)展方向，建立有中國(guó)特色、具備東方文化底蘊(yùn)、具有足夠話語(yǔ)權(quán)的管理科學(xué)體系，是勢(shì)在必行的。

3.3 哲學(xué)思維的應(yīng)用將更加深入哲學(xué)的真諦，在于從一般范疇揭示事物本質(zhì)，因此，哲學(xué)思維是深入分析管理活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。西方管理科學(xué)自20世紀(jì)初形成至今，經(jīng)歷了一系列的發(fā)展變化。例如，在對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)上，從“經(jīng)濟(jì)人”到“社會(huì)人”，再到“復(fù)雜人”、“管理人”；在管理理論上，從“科學(xué)管理階段”到“行為科學(xué)時(shí)期”，再到“管理科學(xué)叢林”。這些理論既有其科學(xué)性又有一定的局限性，而要解決當(dāng)今管理科學(xué)的“叢林紛爭(zhēng)”就必須借助哲學(xué)的辨證思維進(jìn)行深層次分析，進(jìn)而提出一般性的管理原理和規(guī)律。

3.4 管理理論的跨文化性將更為突顯21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的世紀(jì)。因此，21世紀(jì)管理科學(xué)理論的跨文化性將更為突顯。從不同的文化背景，分析運(yùn)用管理科學(xué)的相關(guān)理論，也會(huì)縮減不同文化背景下管理思維的差異性。

3.5 管理科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)一步融合從總體上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究“為什么”，而管理科學(xué)主要研究“怎么辦”，但二者又是緊密聯(lián)系的。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在管理科學(xué)的參與和幫助下才迅速發(fā)展起來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論只有通過(guò)管理才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)的相互滲透、交叉和融合，綜合管理領(lǐng)域的研究，大多兼有經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)兩棲性，經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等邊緣學(xué)科相繼出現(xiàn)。此外，諸多社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究，本身就需要經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)共同來(lái)承擔(dān)，要想解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就沒(méi)必要將這兩個(gè)學(xué)科劃清界限。獲得1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)管理科學(xué)家西蒙，所做的就是關(guān)于經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部決策程序問(wèn)題的研究，這充分說(shuō)明經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題同時(shí)也是管理科學(xué)問(wèn)題。今后的管理科學(xué)研究，將進(jìn)一步吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的成果和方法，使管理科學(xué)研究的結(jié)論能夠直接用于解決現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題，從而縮短理論研究和實(shí)踐操作之間的距離。

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第6篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將畢業(yè)的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會(huì)，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)，才能被這個(gè)社會(huì)所接納，進(jìn)而生存發(fā)展。

剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的時(shí)候我有些擔(dān)心，在大學(xué)學(xué)習(xí)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位所需的知識(shí)有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應(yīng)過(guò)程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認(rèn)識(shí)了實(shí)習(xí)單位和個(gè)人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實(shí)，改變和調(diào)整看問(wèn)題的角度，銳意進(jìn)取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機(jī)遇就會(huì)紛至沓來(lái)，促使我們成為管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)公認(rèn)的人才。我堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書(shū)本上學(xué)到的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。因此，我作為一名管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有幸參加了為期近三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)目的及任務(wù)

經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論進(jìn)修，使我們管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有了根本掌握。我們即將離開(kāi)大學(xué)校園，作為大學(xué)畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個(gè)任務(wù)。本次實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)要求：

1.1實(shí)習(xí)目的

①為了將自己所學(xué)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固自己的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)書(shū)本上理論的正確性，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)管理科學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

②通過(guò)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)，更廣泛的直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)社會(huì)的

認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將自己融合到社會(huì)中去，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務(wù)距離。為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

③通過(guò)實(shí)習(xí)，了解管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長(zhǎng)的工作崗位。為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，獲得更多與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，增加社會(huì)閱歷。接觸更多的人，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹(shù)立好正確的職業(yè)道德觀。

1.2實(shí)習(xí)任務(wù)要求

①在管理科學(xué)崗位實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的安排，做好實(shí)習(xí)筆記，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

②在實(shí)習(xí)過(guò)程，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，積極主動(dòng)完成實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處；

③每天都認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問(wèn)題和收獲體會(huì)，做好工作反思，并按照學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)要求及時(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)日記。

二、實(shí)習(xí)單位及崗位簡(jiǎn)介

2.1實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介 浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專(zhuān)注于XX產(chǎn)品和XXX產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及銷(xiāo)售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國(guó)各地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。公司技術(shù)和研發(fā)實(shí)力雄厚，是國(guó)家863項(xiàng)目的參與者，并被政府認(rèn)定為“高新技術(shù)企業(yè)”。

浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以人才為本、誠(chéng)信立業(yè)的經(jīng)營(yíng)原則，薈萃業(yè)界精英，將國(guó)外先進(jìn)的信息技術(shù)、管理方法及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)企業(yè)的具體實(shí)際相結(jié)合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產(chǎn)能力，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終保持競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

公司人才結(jié)構(gòu)合理，擁有多名博士作為主要的技術(shù)骨干，具有碩士、學(xué)士高中級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的員工達(dá)800多人。為了開(kāi)發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX

產(chǎn)品，企業(yè)特聘請(qǐng)管理科

學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家（中科院院士）作為咨詢(xún)顧問(wèn)，緊密跟蹤管理科學(xué)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化。

2.2實(shí)習(xí)崗位簡(jiǎn)介（概況）

A. 參與管理科學(xué)崗位的日常工作，參與組織制定單位管理科學(xué)崗位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃（包括年度經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，儀器設(shè)備申購(gòu)計(jì)劃等），并協(xié)助同事組織實(shí)施和檢查執(zhí)行情況。

B. 協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，貫徹、實(shí)施有關(guān)規(guī)章制度。確定自己在管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位的工作職責(zé)與任務(wù)，定期進(jìn)修和業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。

C. 在工作過(guò)程，跟同事一起通過(guò)與客戶的洽談，現(xiàn)場(chǎng)勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風(fēng)格等。努力提高客戶建立良好關(guān)系能力，給客戶量身打造設(shè)計(jì)方案。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容（過(guò)程）

3.1舉行計(jì)算科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位上崗培訓(xùn)。

我很榮幸進(jìn)入浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個(gè)具備完善職業(yè)技能的工作人員，實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位從業(yè)相關(guān)知識(shí)材料進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并安排專(zhuān)門(mén)的老同事對(duì)崗位所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

3.2適應(yīng)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位工作。

第7篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；管理科學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)

一、管理理論的形成與發(fā)展綜述

在人類(lèi)歷史上，自從有了有組織的活動(dòng)，就有了管理活動(dòng)。管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使一些人對(duì)這種活動(dòng)加以研究和探索。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和總結(jié)，對(duì)管理活動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，從而開(kāi)始形成一些樸素、零散的管理思想，并在此基礎(chǔ)上形成了管理理論。管理理論最早出現(xiàn)于西方，先后出現(xiàn)了古典管理理論、行為管理理論、數(shù)量管理理論、系統(tǒng)管理理論、權(quán)變管理理論和質(zhì)量管理理論等許多對(duì)人類(lèi)發(fā)展有重大價(jià)值的成果。

古典管理理論形成于19世紀(jì)末和20世紀(jì)初的美歐，以泰羅為代表的科學(xué)管理理論和以法約爾、韋伯為代表的組織管理理論是其重要的組成部分。古典管理理論對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)率的提高指明了方向。行為管理理論始于20世紀(jì)20年代，梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)揭示了人是社會(huì)人，除了物質(zhì)方面的條件外，還有社會(huì)、心理方面的需求，因此不能忽視社會(huì)和心理因素對(duì)人積極性的影響。數(shù)量管理理論產(chǎn)生于第二次世界期間，它是以現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)的最新成果為手段，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，對(duì)管理領(lǐng)域中的人、財(cái)、物和信息資源進(jìn)行系統(tǒng)的定量分析，并作出最優(yōu)規(guī)劃和決策的理論。系統(tǒng)管理理論是指應(yīng)用系統(tǒng)理論的范疇、原理，全面分析和研究企業(yè)和其他組織的管理活動(dòng)和管理過(guò)程，重視對(duì)組織結(jié)構(gòu)和模式的分析，并建立起系統(tǒng)模型以便于分析。權(quán)變管理理論形成于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，它把環(huán)境對(duì)管理的作用具體化，并使管理理論與管理實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。質(zhì)量管理理論則出現(xiàn)在日本，它強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的不斷完善和再造，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的節(jié)約型生產(chǎn)。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更需要管理科學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理依然需要，甚至更加重要，只是管理模式必須改變；管理科學(xué)理論依然需要，但必須有新理論取代。因?yàn)楣芾砜茖W(xué)無(wú)論是在我國(guó)還是在海外，都是現(xiàn)代國(guó)家的興國(guó)之道。在科技興盛之世，大至一個(gè)國(guó)家，小至一個(gè)企業(yè)乃至社會(huì)各系統(tǒng)都必須全方位管理，必須科學(xué)化，同時(shí)還將人性化。因?yàn)榉稚⑹降纳a(chǎn)方式和資源配置本身就是一種管理的式樣，有序則生氣盎然、萬(wàn)事俱興，無(wú)序則無(wú)以繁榮、發(fā)達(dá)。各國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)多角化的過(guò)度展開(kāi)或收縮使企業(yè)界面臨著不同的命運(yùn)，IBM與聯(lián)想的購(gòu)并、波音與麥道、?？松c美孚、上海大眾汽車(chē)公司與美國(guó)及德國(guó)公司合作等新趨勢(shì)，不僅強(qiáng)化了人們對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)，也使人們到對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的管理問(wèn)題的判斷、決策、實(shí)施、反饋等需要有一個(gè)正確的哲學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)；越來(lái)越感到管理活動(dòng)中不僅有著數(shù)理方面的科學(xué)方法問(wèn)題，而且也還大量地存在著屬于管理文化范疇的問(wèn)題。我國(guó)日前要解決的不僅是具體方法和理論的問(wèn)題，而且首先是管理的社會(huì)屬性的各類(lèi)問(wèn)題。管理科學(xué)的哲學(xué)研究，為上述問(wèn)題提供了理論上的依據(jù)，如果說(shuō)哲學(xué)本身面臨著一場(chǎng)革命，那么，管理科學(xué)取得哲學(xué)的靈魂后也會(huì)發(fā)生一場(chǎng)革命。這種“雙重革命”，將使管理科學(xué)變成具有“靈魂趨使”的巨大力量，變成有血有肉的管理理論和方法的嚴(yán)密體系。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚管理科學(xué)的發(fā)展。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理科學(xué)的內(nèi)涵

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理科學(xué)是以自然工程科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大科學(xué)體系為母體和父體孕生出的子體科學(xué)。管理科學(xué)是充分運(yùn)用兩大科學(xué)體系的現(xiàn)有成果全面地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)管理科學(xué)的理論、方法、措施的優(yōu)化，激勵(lì)人們的行為優(yōu)化，從而導(dǎo)致總體生產(chǎn)力的最大化與成本、質(zhì)量、效益的最佳化。管理科學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值更在于為解決各種社會(huì)提供有創(chuàng)新意義的、切實(shí)可行的科學(xué)管理辦法。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代決定性的要素是人群的整體知識(shí)水平?！拔迳獭彼刭|(zhì)和創(chuàng)新能力（“五商”指人的智商、情商、德商、性商、體商）。知識(shí)是寄生在人頭腦里的最寶貴資源，而且是一種“綠色資源”（可持續(xù)發(fā)展的，無(wú)污染的、可再生資源），中國(guó)擁有大量的這種深埋在人力礦山里面的初級(jí)原料資源，管理科學(xué)就是從開(kāi)掘人力礦到冶煉、加工、應(yīng)用、輸出高級(jí)人才并促其發(fā)揮巨大作用的現(xiàn)代科學(xué)手段。管理科學(xué)研究的范圍很廣，凡是有人群行為的地方，便應(yīng)有管理科學(xué)的介入，以求得組織的科學(xué)化、行為適應(yīng)化、內(nèi)耗的最小化、產(chǎn)出與投入的比值最大化、錯(cuò)誤與風(fēng)險(xiǎn)的最低化。管理科學(xué)是多層面的。

1.管理科學(xué)方面的能力是一種重要的管理技能。管理科學(xué)的知識(shí)有助于大至政府小至企業(yè)的決策者們分析決策形勢(shì)，防止出現(xiàn)難以應(yīng)付的局面，識(shí)別新的機(jī)遇，經(jīng)常能使政府和企業(yè)取得政治或經(jīng)濟(jì)價(jià)值的最大化。

2.管理科學(xué)在適當(dāng)條件下是持續(xù)性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉之一，擅于運(yùn)用管理科學(xué)的組織較其競(jìng)爭(zhēng)者更能形成成本優(yōu)勢(shì)。

3.管理科學(xué)還是由成百個(gè)公司及眾多個(gè)人組成的行業(yè)，他們給工商業(yè)、政府和個(gè)人提供管理科學(xué)服務(wù)。大至國(guó)家的科學(xué)管理，如政體、法治的演變與設(shè)計(jì)；研究各級(jí)政府、議會(huì)、司法、監(jiān)督機(jī)構(gòu)的設(shè)置、制衡、運(yùn)行、反饋、糾偏、防腐；同時(shí)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與“專(zhuān)家程序決策系統(tǒng)”，“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估否決系統(tǒng)”建立起“電子政府”設(shè)立政府各級(jí)官員、議員、司法執(zhí)法人員的資格標(biāo)準(zhǔn)與核查辦法，候選人先通過(guò)公開(kāi)資格選拔，然后競(jìng)選或任命上任，使權(quán)力處于相對(duì)透明被監(jiān)督之中。管理的科學(xué)性就在于設(shè)立一套高效而完整的構(gòu)架運(yùn)行機(jī)制，不致衍生“制度性腐敗”。

四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理科學(xué)和實(shí)踐將在管理理念、管理對(duì)象、管理方式、目標(biāo)模式、組織模式、效益模式等六個(gè)方面發(fā)生變革。

1.管理理念：從基礎(chǔ)型、理性型轉(zhuǎn)向發(fā)展型。管理理念是領(lǐng)導(dǎo)者在管理科學(xué)活動(dòng)中所持有的思想觀念和價(jià)值判斷。作為觀念形態(tài)的管理理念，是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起導(dǎo)致生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的重大變革，必然引起管理理念的變革。20世紀(jì)90年代英國(guó)城市大學(xué)羅尼·萊森首先提出了一種與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)型和理性型管理理念不同的發(fā)展型管理理念。萊森把管理理念作為生長(zhǎng)在不同土壤里的一棵大樹(shù)來(lái)描述三者的區(qū)別：從生長(zhǎng)的土壤來(lái)看，認(rèn)為基礎(chǔ)型管理生長(zhǎng)的土壤是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，理性型管理的土壤是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)展型管理的土壤是濃郁的人文思想。從三者的根來(lái)看，基礎(chǔ)型管理的根是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，理性型管理的根是行政學(xué)、行為科學(xué)，發(fā)展型管理的根是發(fā)展生物學(xué)和社會(huì)生態(tài)學(xué)。從三者的枝干看，基礎(chǔ)型管理的枝干是追求卓越，理性型管理的枝干是成效管理，發(fā)展型管理的枝干是發(fā)展中的組織，這個(gè)組織是學(xué)習(xí)型組織。從三者的結(jié)果來(lái)看，基礎(chǔ)型管理的結(jié)果是最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的個(gè)人化；理性型管理的結(jié)果是企業(yè)組織化(發(fā)展型管理的結(jié)果是個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)都獲得了自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。因此，發(fā)展型管理理念不再是表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)財(cái)富、成就的追求，也不完全是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)和理性、硬性和數(shù)量化，而是在管理中加入非理性因素，強(qiáng)調(diào)人與人、人與組織、人與社會(huì)和自然的共同發(fā)展；決策的目的是引導(dǎo)企業(yè)與社會(huì)之間的交易行為，促進(jìn)企業(yè)與全球社會(huì)的相互依存；決策過(guò)程的基本要素不再是傳統(tǒng)意義的個(gè)人、信息、資本、設(shè)備，而是行動(dòng)、思想和感情。這三個(gè)基本要素不斷成長(zhǎng)和組合的過(guò)程使決策不斷優(yōu)化，而承擔(dān)這種成長(zhǎng)和組合的載體是“學(xué)習(xí)型組織”。

2.管理對(duì)象：從有形生產(chǎn)要素為主轉(zhuǎn)向無(wú)形生產(chǎn)要素為主。傳統(tǒng)的決策主要是對(duì)勞動(dòng)力和物化勞動(dòng)（勞動(dòng)工具和勞動(dòng)對(duì)象）等有形生產(chǎn)要素的管理。隨著社會(huì)財(cái)富生產(chǎn)過(guò)程和結(jié)果的科技含量的增大，科技知識(shí)等無(wú)形生產(chǎn)要素對(duì)一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展越來(lái)越舉足輕重，從而知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)與有效利用，逐漸成為重要的管理科學(xué)方面的課題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的價(jià)值和作用超過(guò)資本的價(jià)值與作用，知識(shí)生產(chǎn)力已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。任何國(guó)家和企業(yè)都必須重視知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，迅速將知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行節(jié)拍，求得自身的發(fā)展。

3.管理方式：從傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)向綜合集成管理。信息網(wǎng)絡(luò)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化，使企業(yè)面對(duì)一個(gè)全球的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)形式。傳統(tǒng)的依靠企業(yè)自身可利用的資源來(lái)建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決策方式，將束縛企業(yè)的視野，限制創(chuàng)新思維，從而影響企業(yè)的市場(chǎng)應(yīng)用能力和經(jīng)營(yíng)活力。集成概念的提出可以認(rèn)為是為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理奠定了基礎(chǔ)。集成管理實(shí)際上就是將集成的思想和觀念創(chuàng)造性地運(yùn)用于管理科學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。也就是說(shuō)集成管理是以企業(yè)內(nèi)外軟硬資源要素為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新機(jī)制為動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任為條件，以整體優(yōu)化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聚變換大為手段，兼容各種決策手段和文化，在集成對(duì)象連鎖互動(dòng)、共同得益、協(xié)同推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一種決策方式。

4.目標(biāo)模式：從注重經(jīng)濟(jì)目標(biāo)轉(zhuǎn)向更注重社會(huì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)統(tǒng)一。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)初期，企業(yè)管理的目標(biāo)是裸地追求利潤(rùn)最大化。企業(yè)主可以犧牲工人的利益、顧客的利益、社會(huì)公眾的利益實(shí)現(xiàn)自身的利潤(rùn)目標(biāo)。企業(yè)利潤(rùn)幾乎成為企業(yè)管理的唯一追求。隨著社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步，如果一個(gè)企業(yè)不能對(duì)資源利用、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任；如果不能對(duì)消費(fèi)者的直接利益和間接利益承擔(dān)責(zé)任；如果不能對(duì)部屬的身心健康和全面發(fā)展承擔(dān)責(zé)任；如果不能為投資者帶來(lái)應(yīng)有的收益，那么，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，就會(huì)被淘汰出局。追求企業(yè)利潤(rùn)和社會(huì)責(zé)任雙重目標(biāo)的統(tǒng)一，是22世紀(jì)企業(yè)管理科學(xué)領(lǐng)域的基本趨勢(shì)。

5.組織模式：從縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向橫向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變革，是技術(shù)革命特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果。傳統(tǒng)的組織形式一般是根據(jù)物流程序設(shè)計(jì)的。專(zhuān)業(yè)分工和職能部門(mén)是物流的基礎(chǔ)和程序。在傳統(tǒng)的金字塔型的分工協(xié)作關(guān)系中，分工越細(xì)、越專(zhuān)業(yè)化，企業(yè)協(xié)調(diào)監(jiān)督就越復(fù)雜，導(dǎo)致了管理環(huán)節(jié)增多，管理成本增高，企業(yè)效益降低，突出的問(wèn)題。在信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種管理組織結(jié)構(gòu)與信息開(kāi)放性和企業(yè)快速應(yīng)變的要求不相適應(yīng)。信息具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)化的信息可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行適時(shí)處理和提供共享。因此，企業(yè)決策中凡是屬于標(biāo)準(zhǔn)化的信息，如生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、勞動(dòng)工資等都有條件實(shí)現(xiàn)電腦操作；而非標(biāo)準(zhǔn)化的信息，主要是市場(chǎng)信息和環(huán)境信息，則可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)提供給人腦進(jìn)行分析決策。這樣，企業(yè)管理的部門(mén)和層次可以大大減少，使“企業(yè)流程再造”成為可能。

第8篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)化 精細(xì)化 事業(yè)單位 財(cái)務(wù)管理

在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度不斷完善，這也使得在事業(yè)單位中對(duì)財(cái)務(wù)管理工作以及相關(guān)工作人員的要求越來(lái)越高。但是在事業(yè)單位中，傳統(tǒng)的粗放式的財(cái)務(wù)管理仍然存在，導(dǎo)致單位原有的財(cái)務(wù)管理模式的不適應(yīng)性和滯后性越來(lái)越突出。改革和完善事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理制度，使其達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化已亟不可待。

一、事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的基本概念

科學(xué)化是指在企業(yè)原有的管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念及模式，建立科學(xué)化、現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理體系；精細(xì)化是指精益求精、精確定位、明確職責(zé)、求真務(wù)實(shí)，完善的財(cái)務(wù)管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、信息化的管理模式來(lái)建立，改變傳統(tǒng)的粗放式的管理模式?？偟膩?lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的手段，財(cái)務(wù)管理科學(xué)化是精細(xì)化的目的。

財(cái)務(wù)管理有三個(gè)特征是比較明顯的，一是專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)化的管理人員和管理體制是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化所需要的，只有專(zhuān)業(yè)了，才能夠減小事業(yè)單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機(jī)應(yīng)變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統(tǒng)化，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽扯眾多內(nèi)容并且環(huán)環(huán)相扣，任一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，都會(huì)是整個(gè)管理工作出現(xiàn)偏頗，系統(tǒng)化的管理模式可以將整個(gè)的工作分為一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，提高整個(gè)管理工作的效率；三是信息化，它是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化的重要手段，只有將大量的數(shù)據(jù)管理量化，才能保證其科學(xué)性，避免經(jīng)驗(yàn)主義。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)管理的的高效化、實(shí)時(shí)化和條理化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到，因?yàn)樗梢詫⒑Ａ康臄?shù)據(jù)管理量化，提高管理要求，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)管理向信息化的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的措施

（一）提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的意識(shí)

觀念很大程度上影響著人對(duì)事物的看法以及做法，因此要對(duì)事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)及其財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行洗腦，消除他們政府大樹(shù)下好乘涼的依賴(lài)心理，加強(qiáng)對(duì)他們灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放式和經(jīng)驗(yàn)式的管理觀念，讓財(cái)務(wù)管理真正的發(fā)揮作用。領(lǐng)導(dǎo)要在財(cái)務(wù)管理中以身作則并對(duì)員工灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的觀念。對(duì)于那些沒(méi)有把這些觀念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中、甚至破壞阻礙了科學(xué)化、精細(xì)化管理的員工，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)于那些促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要提高財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，向他們灌輸主人翁意識(shí)，自發(fā)的維護(hù)單位利益，做好監(jiān)督工作，真正的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。

（二）建立完善的內(nèi)部控制機(jī)制

在事業(yè)單位中，完善的內(nèi)部控制機(jī)制對(duì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化有巨大的幫助。具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合事業(yè)單位的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń?nèi)部控制體系，改善財(cái)務(wù)行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)內(nèi)部控制制度進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并加以改進(jìn)和完善。

實(shí)行業(yè)務(wù)流程精細(xì)化，對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，尤其對(duì)于資金使用，更要嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)。明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)管理，從而讓各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)作 ，提高精細(xì)化管理。

（三）完善預(yù)算管理，提高預(yù)算精細(xì)化

預(yù)算管理在事業(yè)單位中是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化非常重要的一環(huán)。事業(yè)單位在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資建設(shè)時(shí)，一定要做好準(zhǔn)備工作，讓了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、調(diào)研市場(chǎng)、勘測(cè)施工場(chǎng)地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。以此為依據(jù)進(jìn)行成本預(yù)算并讓專(zhuān)門(mén)的單位對(duì)預(yù)算結(jié)果進(jìn)行審核，以確保得到一個(gè)精細(xì)、準(zhǔn)確、科學(xué)的預(yù)算結(jié)果。

盡量讓全員根據(jù)下年度的工作計(jì)劃，結(jié)合業(yè)務(wù)的工作開(kāi)展情況參與并共同討論預(yù)算的編制，讓預(yù)算深入基層，使預(yù)算體系能真正的反映各個(gè)部門(mén)的實(shí)際情況。對(duì)日常公用費(fèi)用按人員測(cè)算人均定額，確保預(yù)算與實(shí)際情況相符。嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來(lái)執(zhí)行預(yù)算過(guò)程，讓預(yù)算真正的發(fā)揮作用。還要制定相關(guān)的預(yù)算執(zhí)行考核制度并讓預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與部門(mén)年度考核掛鉤，使預(yù)算能真正的貫徹落實(shí)。

（四）讓信息技術(shù)來(lái)提高財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化程度

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以更好的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。如果事業(yè)單位利用信息技術(shù)手段對(duì)預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)行事后記錄，更能增加預(yù)算的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。還要想辦法讓單位的財(cái)務(wù)狀況全程處于一種監(jiān)督狀態(tài)下，可以更高效合理的讓單位財(cái)務(wù)運(yùn)行。同時(shí)提高財(cái)務(wù)人員使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力，讓他們及時(shí)的掌握經(jīng)濟(jì)方面的信息，使財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的水平更上一層樓。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度越來(lái)越為完善的形勢(shì)下，讓財(cái)務(wù)管理達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化是事業(yè)單位體制改革必走的軌道。只有科學(xué)化、精細(xì)化了，事業(yè)單位的資金才能被高效的利用，才能發(fā)揮其最大的作用，才能提高財(cái)務(wù)管理工作的效率。只有這樣，事業(yè)單位才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云.淺談事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的科學(xué)化、精細(xì)化[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2013

第9篇：管理科學(xué)特點(diǎn)范文

〔論文摘要〕高校教學(xué)管理的科學(xué)化是依托系統(tǒng)論、信息論和控制論，充分運(yùn)用過(guò)程理論和網(wǎng)絡(luò)方法，將雜亂無(wú)章的日常工作，進(jìn)行有序的科學(xué)化整理、分類(lèi)、調(diào)度與處理。而高校教學(xué)管理工作者要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題，必須不斷地學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)和管理理論，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)管理，使學(xué)校教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化軌道，最終從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)工作是高校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是高校教育管理中的重要工作之一。如何保證這一工作具有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，不僅是我們高校教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是高校教學(xué)管理理論工作者十分關(guān)注的研究課題。特別是在新形勢(shì)下，高校教學(xué)工作的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，與許多因素發(fā)生著不可避免的聯(lián)系，從而使高校的教學(xué)管理工作、教學(xué)活動(dòng)本身與20年前相比，無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式上來(lái)看，都發(fā)生了很大的變化。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，高校作為社會(huì)的一部分，它的一切活動(dòng)都與社會(huì)環(huán)境發(fā)生著很多的聯(lián)系，這些復(fù)雜情況是高校教學(xué)管理工作所無(wú)法回避的。因此，要加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理科學(xué)化的理論依據(jù)，深刻理解教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容、形成過(guò)程及作用。

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的理論依據(jù)

當(dāng)前，我們可以根據(jù)系統(tǒng)的要素、功能、結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系方式、歷史發(fā)展等方面進(jìn)一步把教學(xué)管理系統(tǒng)分解成若干個(gè)子系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)這些子系統(tǒng)的綜合考察、分析和研究，推導(dǎo)出教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制及其規(guī)律。既然我們可以把教學(xué)管理工作用系統(tǒng)的理論加以抽象化，那么，我們就可以充分利用信息理論，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的信息加以科學(xué)化處理。

一般來(lái)說(shuō)，在高校教學(xué)管理系統(tǒng)中，必然存在著大量的信息與信息流。這些信息的出現(xiàn)、傳遞、交換、流動(dòng)與反饋，必然會(huì)全面地反映出教學(xué)管理整個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律。如果我們能科學(xué)地獲取這些信息，整理、分析和利用這些信息，就有可能科學(xué)地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)律，從而為控制教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程提供保證。也就是說(shuō)，我們可以依托控制理論對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)研究。

另外，教學(xué)管理是一個(gè)可以構(gòu)成閉環(huán)的控制系統(tǒng)，要想認(rèn)識(shí)這種閉環(huán)的控制系統(tǒng)，我們就應(yīng)該從“過(guò)程論”的理論出發(fā)，基于系統(tǒng)化理論，將教學(xué)管理系統(tǒng)視為一個(gè)可被分解、可被劃分和可以控制的多維空間。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的全過(guò)程有許多有序的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)也就是我們所說(shuō)的教學(xué)與教學(xué)管理的各類(lèi)環(huán)節(jié)，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，即節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間，可以用某些鏈連接成為一個(gè)主體的空間網(wǎng)絡(luò)?？傊?，教學(xué)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)就是:依托系統(tǒng)論、信息論和控制論，充分運(yùn)用過(guò)程理論和網(wǎng)絡(luò)方法，將我們平時(shí)所遇到的雜亂無(wú)章的日常工作，進(jìn)行有序的科學(xué)化整理、分類(lèi)、調(diào)度與處理。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容

高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容是:遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論等現(xiàn)代科學(xué)方法，建立教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理全過(guò)程動(dòng)態(tài)的有效管理。

(一)教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心。整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行是依靠教學(xué)管理決策系統(tǒng)來(lái)指揮的。從一般意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理決策是指參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的管理者，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的選擇目標(biāo)和行動(dòng)方案的活動(dòng)。由于教學(xué)管理所依據(jù)的主要是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)信息的傳遞、交流、加工和制造的過(guò)程，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有一個(gè)科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)、暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有一個(gè)有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)作為保障，才能使整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)合理運(yùn)行。

(二)教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的前提。正確的決策依賴(lài)于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過(guò)暢通的信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取并進(jìn)行加工和合理流動(dòng)。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要及時(shí)得到靈敏、準(zhǔn)確和有利的信息，從而使教學(xué)管理決策指揮部門(mén)在擁有足夠信息量的前提下，保證系統(tǒng)的順利運(yùn)行。而信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理則更加重要，主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的搜捕術(shù)、濃縮術(shù)、篩選術(shù)、提取反饋術(shù)四個(gè)方面。

(三)教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類(lèi)教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過(guò)程中各類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)而形成的。教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)主要包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、學(xué)風(fēng)評(píng)估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)抽查制度、試卷抽查制度等。通過(guò)將這些制度貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，不僅使我們有效地控制了影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而且使人才培養(yǎng)全過(guò)程得到優(yōu)化，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的形成過(guò)程及作用

從哲學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，人們對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程應(yīng)該是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的往返過(guò)程，但這種往返并不是在原有基礎(chǔ)上的重復(fù)過(guò)程，而是螺旋式上升的過(guò)程。人們首先通過(guò)實(shí)踐，獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，然后才可能上升為理性思維。然而，當(dāng)理性思維形成以后，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)初始實(shí)踐中的某些缺陷，這就形成了理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也從而使我們的實(shí)際工作得到進(jìn)一步的完善。

高校教學(xué)管理科學(xué)化的過(guò)程，也符合這種認(rèn)識(shí)規(guī)律。這就要求高校必須在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，形成一個(gè)有效的決策系統(tǒng)，通過(guò)一定的理論總結(jié)與分析，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理決策系統(tǒng)建立的意義與作用。但是在理論分析過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，要建立一個(gè)閉環(huán)的有效決策系統(tǒng)，還必須對(duì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。這就促使高校教學(xué)管理工作者必須對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、分析和歸納，并把這些認(rèn)識(shí)成果補(bǔ)充到原來(lái)的理性認(rèn)識(shí)之中，使教學(xué)管理科學(xué)化體系逐漸得以完善。這種在科學(xué)化理論指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理工作，在以下幾方面發(fā)揮著重要的作用:

第一，使高校教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化軌道。教學(xué)管理科學(xué)化體系主要由前面所述三大系統(tǒng)構(gòu)成。因此，高校應(yīng)該圍繞這三大系統(tǒng)，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范化建設(shè)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循。