科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

作為科任，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二政治課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第2篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 課堂組織 教學(xué) 基礎(chǔ)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.006

1 大學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)的基本功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，其中人才培養(yǎng)是科研學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的更新，被用于教學(xué)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用，層出不窮并得到了廣泛的用。通過(guò)課堂教學(xué)，可以建立教師和學(xué)生之間的認(rèn)知紐帶，幫助學(xué)生獲得基本知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在彼此溝通和交流過(guò)程中，從教師到學(xué)生、以及從學(xué)生到學(xué)生之間傳遞豐富而積極向上的正能量。通過(guò)課堂教學(xué)不但幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，而且發(fā)展了團(tuán)隊(duì)合作能力和思想道德情操。

隨著高校的擴(kuò)招，國(guó)際形勢(shì)對(duì)研究型大學(xué)、綜合性大學(xué)的要求，課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文試圖總結(jié)教師在準(zhǔn)備過(guò)程中從設(shè)定目標(biāo)到課堂組織，再到課后跟蹤，總結(jié)出一套基本的課堂組織形式。教師可以根據(jù)這套方法進(jìn)行備課和準(zhǔn)備。但并非局限于此，可以在此基礎(chǔ)上針對(duì)自己的授課特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

2 組織課堂教學(xué)的目標(biāo)

社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的直接影響就是，受眾的學(xué)生已與十年前大相徑庭。尤其是“90后”大學(xué)生步入大學(xué)校園后比以往更加迅速地獲取知識(shí)，眼界更加開(kāi)闊，思維更加活躍，教師如何組織課堂教學(xué)來(lái)改變現(xiàn)狀成為了一個(gè)重要的課題研究。本文以《保密史及保密制度》為例，結(jié)合現(xiàn)在有程序設(shè)計(jì)寄出的內(nèi)容和課程材料，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。為了能更有效的傳授給學(xué)生更多的知識(shí)則需要融洽和諧，輕松愉快的課堂氛圍做后盾，除了科目考試成績(jī)以外，本文還列出以下教學(xué)目標(biāo)，幫助教師掌握和評(píng)價(jià)課堂效果。

2.1 保證授課的知識(shí)到達(dá)率

知識(shí)到達(dá)率是指教師在教學(xué)計(jì)劃中希望教授的知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)的比值。知識(shí)到達(dá)率越高，課堂效果越好。教師在授課過(guò)程中必須充分了解學(xué)生，采用多種手段保證知識(shí)到達(dá)率。

2.2 學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)有良好反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了使用“觀察”的方法，還要有多種方式相結(jié)合了解學(xué)生接受程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。本文第三章會(huì)列出幾種方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的參與度，幫助教師把握學(xué)生在課堂的隱性反饋。

2.3 創(chuàng)造輕松活躍課堂教學(xué)氛圍

很多老師并不重視課堂氣氛的把握，但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往是先認(rèn)可教師，再接受教師傳授的知識(shí)。教師必須通過(guò)教學(xué)氣氛，讓學(xué)生接受自己，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 組織課堂教學(xué)的主要形式

3.1 多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，很多教師使用課堂上播放電影的方法，起到了不錯(cuò)的效果。從所周知，大學(xué)所開(kāi)設(shè)的很多課程缺乏合理性、趣味性以及最重要的實(shí)用性，這時(shí)還想大家學(xué)習(xí)積極性保持一個(gè)很高的水準(zhǔn)基本是不可能的。而面對(duì)這樣的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)有趣的老師與一個(gè)墨守成規(guī)的老師之間的差距便體現(xiàn)得淋漓盡致了。

電影教學(xué)是常用的方法，即播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影作品，又名“影片教學(xué)法”，始于哈佛大學(xué)。電影學(xué)習(xí)法，首先是提高學(xué)生的參與，投入程度;其次是學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性，思考能力的訓(xùn)練在完全立體互動(dòng)中得到體現(xiàn);第三是聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性，以及實(shí)戰(zhàn)的操作性得到明顯的提高。優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容生動(dòng)、易接受、易理解，提高學(xué)生的參與度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更具實(shí)戰(zhàn)性、更容易模仿。具體實(shí)施方法如下：

第一，觀點(diǎn)闡述：教師首先介紹電影背景，或與課程相關(guān)的思考引導(dǎo)話題，使學(xué)生在看電影過(guò)程中有思維導(dǎo)向和目的。

第二，觀看電影：觀看主題電影時(shí)，注意要在關(guān)鍵時(shí)刻打斷，提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，但不要過(guò)于頻繁。要言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)要討論。

第三，開(kāi)放式討論：根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備和觀影情況，要求學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式討論，一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面將討論內(nèi)容和表現(xiàn)作為評(píng)分根據(jù)。

第四，切身經(jīng)歷：電影只是別人的故事，知識(shí)只有運(yùn)用在自身生活中才有更深刻體驗(yàn)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生，將看到、學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生活中。

第五，點(diǎn)題升華：由學(xué)生和教師共同總結(jié)電影的主題，和跟課程有關(guān)的主題思想。

3.2 參觀教學(xué)

使學(xué)生能夠更加對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，通過(guò)實(shí)地參觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠深刻探究課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)具體例子加深學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫(xiě)出書(shū)面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。

3.3 分組討論和辯論

組織提高保密史及保密制度的課堂教學(xué)質(zhì)量可以使用分組討論和辯論的模式。

課堂討論有3種基本類(lèi)型：

第一，用于擴(kuò)大和加深保密史及保密制度的理論知識(shí)而組織的系統(tǒng)的專題課堂討論。第二，就泄密竊密案例中個(gè)別主要問(wèn)題或疑難問(wèn)題而組織的課堂討論。第三，日常教學(xué)中采用的帶有研究性的課堂討論。

課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流意見(jiàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。能使學(xué)生加深對(duì)保密史的認(rèn)識(shí)和對(duì)保密制度的理解和體會(huì)，對(duì)保密史課堂的教學(xué)質(zhì)量有巨大的提升。

3.4 自主講課

通過(guò)學(xué)生自主講課，可以使同學(xué)們更好地理解課程內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生發(fā)揮自己興趣愛(ài)好，完成課程設(shè)計(jì)要求。

學(xué)生通過(guò)自己選擇自己需要講解的部分，通過(guò)課下的自學(xué)，對(duì)內(nèi)容資料的整理，以及如何能夠更好地講解給同學(xué)們聽(tīng)，使同學(xué)們能夠更好地理解自己講解部分的內(nèi)容，通過(guò)這一過(guò)程，使講解的同學(xué)的、對(duì)于知識(shí)的掌握程度更加牢固，能夠更好地完成課堂目的，使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度更加得心應(yīng)手。

4 對(duì)課堂的組織者授課教師的要求

4.1 課前備課

4.1.1 備教材

教師要完全消化教材，只有這樣教師才能信手拈來(lái)充分把握好對(duì)課程的講述，用自己的語(yǔ)言系統(tǒng)的講授給學(xué)生，對(duì)所講授的內(nèi)容要抓住重點(diǎn)力求將知識(shí)點(diǎn)全面的灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，并留下深刻印象，從而熟練地安排學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。

4.1.2 備學(xué)生

教師要全面、透徹地了解學(xué)生的個(gè)人差異，如其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂內(nèi)容和組織形式，只有從學(xué)生的基本狀況出發(fā)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方針，才能讓教材內(nèi)容與學(xué)生全面結(jié)合。學(xué)生容易接受的地方略講，難于理解的地方要采取學(xué)生容易接受的方式詳細(xì)講述，這樣才能保證課堂的效果。

4.2 課中授課

4.2.1 因材施教

大教育家孔子的“因材施教”理念，言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)深刻，至今還顯現(xiàn)其真理性的光輝。而這個(gè)理念放至今日，就是各行各業(yè)各個(gè)學(xué)校所提倡的“個(gè)性化教育”。在當(dāng)今的大學(xué)課堂上，主體已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從老師變?yōu)榱藢W(xué)生，傳統(tǒng)的課堂注重老師的所謂傳道、授業(yè)、解惑，老師總是津津樂(lè)道地向全體學(xué)生倒出自己的知識(shí)，看重的是學(xué)生課堂的鴉雀無(wú)聲。而現(xiàn)今的課堂主體是學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受的反饋。教師要因?qū)W生之材組織課堂，善于采取不同的形式達(dá)成不一樣的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使教師的作用得到充分的發(fā)揮。

4.2.2 課后加強(qiáng)

課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)，能夠幫助建立相對(duì)完整的知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀的理解，包括下幾種方式：

第一，留作業(yè)往往是教師常用的方式。結(jié)合課堂授課內(nèi)容和考試內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠夯實(shí)學(xué)生的基本功。

第二，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，比如針對(duì)各高校都要學(xué)習(xí)的《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，學(xué)習(xí)多媒體和工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的作業(yè)，可以是結(jié)合最新的設(shè)計(jì)潮流，設(shè)計(jì)一款手機(jī)或者電子產(chǎn)品;學(xué)習(xí)管理的同學(xué)可以聯(lián)合學(xué)習(xí)法律的同學(xué)，共同創(chuàng)辦一家IT公司等

第三，假期實(shí)習(xí)?？梢园才庞袟l件的學(xué)生利用假期，針對(duì)這些技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)公司進(jìn)行訪問(wèn)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并能夠了解行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)。

5 結(jié)論

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂組織則在一定程度上決定了課堂教學(xué)的效果。教師在授課過(guò)程中，除了要認(rèn)真?zhèn)湔n、將課堂內(nèi)容講述得言簡(jiǎn)意賅、易于理解，更要懂得如何組織課堂，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果?？傊?，課堂組織是本、課堂教學(xué)是源;課堂教學(xué)是根、課堂組織是葉;課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，課堂組織是延伸。教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，每位教師都應(yīng)當(dāng)不斷追求和完善。

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作者簡(jiǎn)介：郎大鵬，哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001

劉海波，哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001

第3篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)基礎(chǔ)，效果，教學(xué)方式，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了擴(kuò)大中職學(xué)生的就業(yè)范圍，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)崗位，我校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中增加了相應(yīng)的學(xué)科，比如：管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、應(yīng)用文寫(xiě)作等，從而迎合社會(huì)對(duì)人才的綜合需求。由于這些課程處于相對(duì)尷尬的位置，學(xué)生對(duì)這些課程缺乏濃厚的興趣，教師的教學(xué)方式又常常是傳統(tǒng)的講授，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。本文從近幾年的這些課程的教學(xué)工作出發(fā)，就《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程在教學(xué)方法有較深刻的體會(huì)，并在教學(xué)方式上做出一定的改變，效果顯著。

一、中職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)效果不理想成因分析

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)生意識(shí)上不夠重視課程。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科既非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，又非公共課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)非專業(yè)課程在心理上有難免的“小視”，其表現(xiàn)可以在課程上體現(xiàn)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，整節(jié)課下來(lái)要不是鴉雀無(wú)聲，要不就是一問(wèn)三不知。從學(xué)生那毫無(wú)神采的眼神中不難推測(cè)他們的思緒已經(jīng)神游了。除每周的課堂外，沒(méi)有其他的空余時(shí)間用到這門(mén)課程上，平時(shí)作業(yè)也大量出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

2、學(xué)生對(duì)其在認(rèn)識(shí)上有偏差，并對(duì)自我缺乏信心。

普遍學(xué)生認(rèn)為這門(mén)學(xué)科是對(duì)管理者而言是非常好的，但是對(duì)學(xué)生自己卻沒(méi)有用處；并且有部分的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有這樣的能力能達(dá)到管理者的水平，只能做一名普普通通的職工。就這樣的認(rèn)識(shí)也在一定程度上影響了《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)效果。

（二）教師方面

1、教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生厭煩上課。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中理論教學(xué)多，授課教師授課方式大多數(shù)是理論和案例相結(jié)合。雖然有案例作為補(bǔ)充，豐富課程，但是往往這些教學(xué)案例是企業(yè)公司的例子，學(xué)生又缺乏對(duì)企業(yè)的了解，從而使得真實(shí)的案例變的空洞了。學(xué)生無(wú)法把理論知識(shí)與案例聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)便產(chǎn)生障礙，引發(fā)對(duì)課程的厭倦。

2、缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，教學(xué)欠深刻。

從事《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師雖然有著高學(xué)歷、重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，但往往這些教師缺乏實(shí)際專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，從而教學(xué)過(guò)程缺少生動(dòng)鮮活的例子。甚至有些中職學(xué)校任課教師非專業(yè)課教師，他們對(duì)本專業(yè)的研究不夠深入，只能講個(gè)大概，卻缺乏深刻。

二、教學(xué)方式的新嘗試

（一）課程內(nèi)容以簡(jiǎn)單易懂方式講授，從現(xiàn)實(shí)生活中尋求相交點(diǎn)。

任何一門(mén)學(xué)科最好的教學(xué)方式無(wú)非是簡(jiǎn)單易懂，并且與生活息息相關(guān)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》課程雖然理論性強(qiáng)，但是只要留心的發(fā)現(xiàn)，生活處處都是其體現(xiàn)。比如在講授“管理者及管理者的類(lèi)型”時(shí)，最簡(jiǎn)單最形象的例子就是班級(jí)里的管理者及其類(lèi)型。教材中管理者可以按縱向的管理層次和橫向的管理領(lǐng)域進(jìn)行分類(lèi)。這時(shí)課程中可以讓學(xué)生將班級(jí)的管理者按縱向的管理層次劃分，分別為高層管理者：班長(zhǎng)；中層管理者：生活委員、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等等；基層管理者：各科課代表及小組長(zhǎng)；這例子也可以讓學(xué)生按橫向的管理領(lǐng)域進(jìn)行劃分。課后的練習(xí)可以布置學(xué)生對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)而劃分。這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的例子，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生較易理解，從而融會(huì)貫通。

（二）開(kāi)放教學(xué)課堂、活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)場(chǎng)所。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)課程中，允許學(xué)生采用自由組合、自主調(diào)動(dòng)位置；可以圍成圈坐，可以一字?jǐn)傞_(kāi)坐；對(duì)坐姿不做過(guò)多強(qiáng)求，舒適得體即可。這種課堂方式能很好吸引學(xué)生的興趣，便于對(duì)課程的討論，小團(tuán)體中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生接觸更多的思維方式。教學(xué)場(chǎng)所豐富，以課室為基礎(chǔ)，外加校園各處，積極爭(zhēng)取到企業(yè)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。

（三）項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)體系。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中這種教學(xué)方式效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，掌握程度深?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的“制定企業(yè)工作計(jì)劃”內(nèi)容，可以讓學(xué)生以小組為單位各種策劃一個(gè)節(jié)日的活動(dòng)，寫(xiě)出一份計(jì)劃書(shū)，這樣有利于學(xué)生掌握計(jì)劃書(shū)涉及的各要素及注意事項(xiàng)。

第4篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中信息科技;育人價(jià)值

初中信息科技學(xué)科的教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、選擇并有效利用信息技術(shù)，來(lái)提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成在信息社會(huì)生活中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。但在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較難落實(shí)讓學(xué)生“養(yǎng)成在信息社會(huì)中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感”。本文主要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，重新理解信息科技課程在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代背景下的育人價(jià)值，梳理教學(xué)中在育人方面存在的不足及現(xiàn)狀分析，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與研究。

一、初中信息科技學(xué)科育人價(jià)值的現(xiàn)狀分析

學(xué)生進(jìn)入初中后，他們思維的獨(dú)立性和批判性會(huì)有顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。所以在教學(xué)中要找到、找準(zhǔn)育人的實(shí)踐方法，就需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，才能夠根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，提升初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容與形式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（二）教學(xué)觀念影響了學(xué)生對(duì)新技術(shù)探究與適應(yīng)能力;（三）教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)影響了學(xué)生獲取信息和鑒別信息能力;（四）教師引導(dǎo)影響了學(xué)生在開(kāi)放環(huán)境下自我約束能力。

二、初中信息科技學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)踐探索

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行不斷探索，一方面，以情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材中的育人潛在點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的自然流露;另一方面，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的上課類(lèi)型，要充分挖掘知識(shí)內(nèi)涵，能創(chuàng)設(shè)不同主題情境，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)不同課型的課堂教學(xué)德育感染力。

（一）以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，有效設(shè)計(jì)并落實(shí) “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。只有設(shè)計(jì)好、落實(shí)好“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，才能改變學(xué)生的思想行為傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有習(xí)得性和滲透性

情感態(tài)度與價(jià)值領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常用“體驗(yàn)、意識(shí)”等詞語(yǔ)來(lái)描述、表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性和滲透性，即教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識(shí)技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過(guò)講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到肥胖的危害性，提高健康意識(shí)，弘揚(yáng)熱愛(ài)生命、積極向上的生活態(tài)度。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有積累性和漸進(jìn)性

情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成過(guò)程是一個(gè)積累和漸進(jìn)過(guò)程，一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)中的體現(xiàn)和感悟，有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受到，并有所表示。也有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)并沒(méi)有馬上感受到，也沒(méi)有什么明顯的表示，而是作為一種潛在的體驗(yàn)和感悟，暫時(shí)積存在他們心中;隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存不斷積累，到一定程度就會(huì)從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生頓悟并表示出來(lái)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有整體性和完整性

情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)應(yīng)該是整體的、完整的。不能茍求每一個(gè)教學(xué)過(guò)程、每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都有完整的體現(xiàn)，應(yīng)在整個(gè)教材實(shí)施和教學(xué)過(guò)程中滲透性，漸進(jìn)性地體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（二）依據(jù)不同課型，充分挖掘知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)德育感染力

1.新授課――教材知識(shí)點(diǎn)與育人點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在信息科技學(xué)科新授課教學(xué)中需要自己挖掘 “育人點(diǎn)”，所以，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教材資源，才能在課堂知識(shí)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自然流露，潛移默化，以提高育人的功能。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步深入，適度分層，使育人目標(biāo)具體化 。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容作相關(guān)的調(diào)整和細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具有具體性和層次性的育人目標(biāo)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的可操作性。細(xì)化育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效的育人教育，不僅達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)。

2.綜合實(shí)踐課――適時(shí)變化教學(xué)方法，選擇合適主題，增強(qiáng)學(xué)科育人感染力

信息科技學(xué)科的綜合實(shí)踐課常常利用項(xiàng)目主題來(lái)實(shí)施教學(xué)，以鞏固和掌握前期新授課中所學(xué)的知識(shí)與技能，項(xiàng)目主題的選用應(yīng)尊重學(xué)生主體，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，關(guān)注家庭生活，關(guān)注校園生活，教給學(xué)生有血有肉的知識(shí)，不僅引起他們情感的共鳴，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和同化。適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活走向課本知識(shí)，又從課本知識(shí)反饋向社會(huì)。

項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力。以直觀的感性材料引出項(xiàng)目主題，在實(shí)施中既能增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，又可變單調(diào)說(shuō)理為探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境是為了增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力，促使學(xué)生能主動(dòng)表達(dá)思想、積極抒感的目的。

3.復(fù)習(xí)課――需求分析，滿足學(xué)習(xí)需要，陽(yáng)光評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

第5篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；法律基礎(chǔ)知識(shí)；案例教學(xué)；心理輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0026-02

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，青少年犯罪成為席卷全球、具有共同性的問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩(wěn)定等原因外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起未成年人法制教育的重大使命。因此，預(yù)防青少年犯罪是學(xué)校必須履行的法定職責(zé)。

筆者通過(guò)近幾年從事《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下的幾種課堂教學(xué)方法。1.結(jié)合案例，生動(dòng)教學(xué)

實(shí)施案例教學(xué)，將學(xué)生置于具體的社會(huì)情境并擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會(huì)角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸轉(zhuǎn)向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)的共同探討過(guò)程，鍛煉和提升學(xué)生思考角度和深度，強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，極大提高教學(xué)效果。

1.1 針對(duì)性。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，學(xué)生所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)，盡管所學(xué)的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教材是一樣的，但運(yùn)用法律知識(shí)解決具體法律問(wèn)題的需求卻不一樣。上課時(shí)案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《公司法》、《流轉(zhuǎn)稅法》、《所得稅法》等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要挑選知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的、網(wǎng)絡(luò)安全方面的案例。

1.2 目的性。每一次的案例教學(xué)過(guò)程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問(wèn)題，要進(jìn)一步了解的知識(shí)點(diǎn)，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、分析案例，特別要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過(guò)多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。

1.3 多樣性。針對(duì)典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。進(jìn)行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也使《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程真正進(jìn)入學(xué)生頭腦。

1.4 觀摩審判的案例教學(xué)。組織學(xué)生到法庭旁聽(tīng)，目的是一方面讓學(xué)生全面的、實(shí)地了解訴訟的庭審程序，另一方面對(duì)學(xué)生敲響警鐘，起震撼作用。此外，教師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先是對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系；最后要求學(xué)生寫(xiě)出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、書(shū)面表達(dá)能力。

2.結(jié)合身邊發(fā)生的事件，進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)

結(jié)合中職生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)。主要有《未成年人保護(hù)法》、《合同法》、《勞動(dòng)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保障法》、訴訟途徑等。學(xué)生是社會(huì)的一員，他們會(huì)參加一定的社會(huì)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。例如：購(gòu)買(mǎi)到偽劣產(chǎn)品，這時(shí)如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)調(diào)解；③找工商管理部門(mén)反映；④向法院提訟。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會(huì)熱點(diǎn)事件所涉及到的法律法規(guī)問(wèn)題開(kāi)展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如：上海某間職業(yè)學(xué)校的一名學(xué)生用濃硫酸潑動(dòng)物園的國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物黑熊事件；山西”黑磚窯“非法雇傭童工從事危重勞動(dòng)案件，嚴(yán)重地侵犯了公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，嚴(yán)重地?cái)_亂了社會(huì)管理秩序，在國(guó)內(nèi)外造成了惡劣影響等。

3.根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，不能面面俱到。本書(shū)共有六章，每章都有所取舍。例如：《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題；《經(jīng)濟(jì)法》圍繞消費(fèi)者權(quán)益保障法、勞動(dòng)法展開(kāi)，為學(xué)生走向社會(huì)做好法律儲(chǔ)備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點(diǎn)；訴訟法則重點(diǎn)讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點(diǎn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)。

4.結(jié)合心理輔導(dǎo)，從源頭上抑制違法犯罪苗頭

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有青少年犯罪的動(dòng)機(jī)都或多或少地存在著心理扭曲因素，心理的不健康是導(dǎo)致青少年違法犯罪的重要原因。按心理學(xué)劃分的年齡階段，青少年時(shí)期是指年齡處在十一二歲至二十五歲階段。這一時(shí)期在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是極其重要又極其特殊的階段，處在這一階段的學(xué)生，其生理和心理都處在大變動(dòng)時(shí)期，尤其在心理上，表現(xiàn)為敏感、好奇、容易沖動(dòng)，同時(shí)自控能力弱，缺乏足夠的支配力，心理承受能力差，對(duì)異性產(chǎn)生好奇和好感，但認(rèn)識(shí)水平不到位，性道德意識(shí)不強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段，這些心理特點(diǎn)使他們處在一個(gè)極其危險(xiǎn)的時(shí)期，如果不好好引導(dǎo)，極容易走上違法犯罪道路。作為法律課任課老師，要緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助其宣泄不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和周?chē)h(huán)境，克服成長(zhǎng)中的諸多障礙。及時(shí)遏制一些不良行為，有效的把違法行為抑制在萌芽狀態(tài)。

總之，教無(wú)定法，法律課教學(xué)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，要體現(xiàn)人本主義思想，把預(yù)防青少年違法犯罪，增強(qiáng)法制觀念，提高法律素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 以賽促教 項(xiàng)目化教學(xué)法 課例教學(xué)

基礎(chǔ)課在中職學(xué)校遠(yuǎn)不及在中學(xué)里受重視。一是學(xué)生由于在中學(xué)里受到挫傷，不太喜歡上基礎(chǔ)課。二是學(xué)校把專業(yè)課作為重中之重，對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠。另外，技能比賽設(shè)置的項(xiàng)目也極少見(jiàn)基礎(chǔ)課，各種省培和國(guó)培也沒(méi)有基礎(chǔ)課教師的指標(biāo)。在這樣的環(huán)境里，基礎(chǔ)課教師要想成為學(xué)生喜愛(ài)的老師，取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，比專業(yè)課教師要多費(fèi)更多力氣。但這并沒(méi)有阻擋我們砥礪前行，筆者學(xué)?；A(chǔ)一部（教授語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育、體育等四門(mén)課）做了一些實(shí)踐探索，以“團(tuán)隊(duì)―個(gè)人―團(tuán)隊(duì)”的模式來(lái)提升基礎(chǔ)課老師的整體教學(xué)水平，取得了一定的成效，具體措施如下。

一、同課異構(gòu)，博采眾長(zhǎng)，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接，老師們共同探討急需解決的問(wèn)題：如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生打造自己的課堂，如何改革原有的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？老師們提出了各學(xué)科開(kāi)展“同課異構(gòu)”的聽(tīng)課活動(dòng)。基礎(chǔ)課有著與專業(yè)課不同的特點(diǎn)：各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課基本相同，因而教授同門(mén)課的老師較專業(yè)課老師多，給基礎(chǔ)課老師提供了“同課異構(gòu)”的可能性。

同課異構(gòu)，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，“八仙過(guò)海，各顯神通”。按照語(yǔ)文、德育、英語(yǔ)的順序，分兩個(gè)學(xué)期完成“同課異構(gòu)”活動(dòng)。語(yǔ)文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳?zāi)箖善n文。德育課有8位教師參與了活動(dòng)，分別選定哲學(xué)與人生第五課第二框題――“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境和逆境”和職業(yè)道德與法律第十課第二框題――“善于同犯罪作斗爭(zhēng)”。英語(yǔ)課由15位教師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”，分別講了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及語(yǔ)法。

活動(dòng)中，老師們運(yùn)用的教學(xué)手段呈現(xiàn)出“新、活、多”的特點(diǎn)，講活了課堂，吸引了學(xué)生們求知的目光，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。授課者不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學(xué)效果對(duì)教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，使整體教學(xué)水平上了一個(gè)臺(tái)階。

二、搶抓機(jī)遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累

為了進(jìn)一步提高基礎(chǔ)一部教師的整體教學(xué)水平，學(xué)校以各種比賽為契機(jī)，督促教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法。準(zhǔn)備比賽的過(guò)程就是他們明確教學(xué)思路、探索有效教學(xué)方法、強(qiáng)化為專業(yè)服務(wù)意識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。筆者學(xué)校教師首次參賽是2012年河北省“創(chuàng)新杯”教師說(shuō)課大賽，共獲得英語(yǔ)一個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，語(yǔ)文一個(gè)二等獎(jiǎng)，德育一個(gè)二等獎(jiǎng)。這次參賽重要的不是成績(jī)，而是讓老師們打開(kāi)了眼界，知道了備課重點(diǎn)不是教學(xué)過(guò)程，而是教材分析、學(xué)前分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。學(xué)校采用火炬接力的方式，爭(zhēng)取讓每位教師都有機(jī)會(huì)參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學(xué)能量，使教師從教育理念、專業(yè)技術(shù)水平、師德師風(fēng)等方面都有提升。

2013年，筆者學(xué)校的教師參賽成績(jī)有了更大的進(jìn)步。一位語(yǔ)文教師榮獲“創(chuàng)新杯”全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校文秘類(lèi)專業(yè)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，另一位德育老師獲得“創(chuàng)新杯”全國(guó)德育課心理健康分組賽二等獎(jiǎng)。2015年，又一位德育教師獲得“創(chuàng)新杯”德育課教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)，一位體育教師獲得體育課國(guó)賽二等獎(jiǎng)。

筆者學(xué)校教師還利用學(xué)校資源網(wǎng)的平臺(tái)，及時(shí)上傳課件、教案及各種教學(xué)視頻，讓每位教師都能和先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)近距離接觸，共同進(jìn)步。在各位老師學(xué)成歸來(lái)后，學(xué)校會(huì)組織基礎(chǔ)一部所有的任課教師聆聽(tīng)他們的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法與策略并共享學(xué)習(xí)資料。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法切磋琢磨，課例教學(xué)研究再接再厲

為提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，教師們采用項(xiàng)目化教學(xué)法，通過(guò)課例教學(xué)的形式，在語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育教學(xué)中統(tǒng)一實(shí)施實(shí)踐探究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面的具體設(shè)計(jì)入手，進(jìn)一步豐富項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐框架，以達(dá)到基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。

首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)興趣不大，注意力極易分散等課堂現(xiàn)象，利用“問(wèn)卷星”設(shè)計(jì)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表，讓8個(gè)系的學(xué)生，在手機(jī)上輕松地完成了問(wèn)卷調(diào)查。共收到969人次提交的有效調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了有價(jià)值的參照。

其次，采用課例教學(xué)的方式實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法，讓語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育三門(mén)課齊頭并進(jìn)，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信力、關(guān)注力、記憶力。經(jīng)過(guò)對(duì)研討課的聽(tīng)課、評(píng)課、修改等步驟，最終形成項(xiàng)目化教學(xué)法的案例設(shè)計(jì)樣本，之后大家根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和所教的班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。先由三位老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備分別針對(duì)英語(yǔ)、德育、語(yǔ)文進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的第一講。她們讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并由各種競(jìng)賽游戲或者學(xué)生熟知的事物來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，從而自然而然地讓學(xué)生喜歡上基礎(chǔ)課。課后進(jìn)行評(píng)課、反思，統(tǒng)一了教學(xué)模式，每個(gè)人都對(duì)自己和學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，明確了前進(jìn)的方向。

三位老師分別進(jìn)行了針對(duì)2016級(jí)新生的語(yǔ)文、英語(yǔ)和德育的“開(kāi)學(xué)第一課”研討課（課例教學(xué)第二講）。在上課之前，教師們做好了充分的準(zhǔn)備，首先從系里要來(lái)新生名單，在和學(xué)生未見(jiàn)面之前先掌握學(xué)生的基本情況，并牢記學(xué)生的姓名。此外，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，確定每個(gè)單元和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突破知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。每堂課都要設(shè)計(jì)記憶力練習(xí)，并每節(jié)課都要把本堂課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，還要寫(xiě)在筆記本上。同時(shí)，教師注重在備課時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。最后，教師形成研究結(jié)果，課題《項(xiàng)目教學(xué)法在中職公共基礎(chǔ)課（語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育）中的實(shí)踐探究》正等待結(jié)題評(píng)審。

第7篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高職教育;基礎(chǔ)課;教與學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0046-02

文化素質(zhì)和職業(yè)技能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺一不可，培養(yǎng)高職大學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神，離不開(kāi)基礎(chǔ)課。把握不好基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的關(guān)系，不能把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入基礎(chǔ)課教育的各環(huán)節(jié)，人才質(zhì)量就不會(huì)得到有力提升。加強(qiáng)基礎(chǔ)課理論研究，精準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于有效促進(jìn)課堂和諧、增進(jìn)師生交流，有效提升人文素養(yǎng)、技術(shù)技能積累，有效提高文化自覺(jué)、文化自信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮高職教育在文化育人與文化傳承中的基礎(chǔ)性作用具有重要意義。

一、基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀及分析

（一）基礎(chǔ)課程建設(shè)力度重視不夠

近年來(lái)高職教育圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等方面下足了功夫和力氣，硬件建設(shè)日趨完善，內(nèi)涵建設(shè)相對(duì)不足，對(duì)于基礎(chǔ)課的投入和建設(shè)力度遠(yuǎn)不如專業(yè)建設(shè)，如思政課合班教學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文只在個(gè)別專業(yè)開(kāi)設(shè)、數(shù)學(xué)課和英語(yǔ)課教改效果不理想?；A(chǔ)課教師在課程建設(shè)、科學(xué)研究、考核評(píng)價(jià)等方面沒(méi)有作出成績(jī)，存在被動(dòng)工作現(xiàn)象;學(xué)校存在著為了加大專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)，而壓縮基礎(chǔ)課課時(shí)的現(xiàn)象;學(xué)校主觀上認(rèn)為思想政治教育課和大學(xué)語(yǔ)文課相對(duì)于專業(yè)課是不重要的，都沒(méi)有給予有力支持。

（二）教學(xué)模式結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新不夠

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到什么東西、學(xué)到什么程度，學(xué)完知識(shí)后有沒(méi)有成就感，從這些方面入手創(chuàng)新教學(xué)模式，使基礎(chǔ)課的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，深入研究的不多，有成就和特色的少之又少。遵循教育規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用符合師生特點(diǎn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等在實(shí)踐中指導(dǎo)性不強(qiáng)。教改中，對(duì)于采取哪種教學(xué)模式來(lái)授課，有時(shí)不考慮內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境，拿來(lái)就用，一種教學(xué)模式還沒(méi)有研究透，就要談成果、談教改，基礎(chǔ)不牢，規(guī)律沒(méi)摸清，創(chuàng)新的原動(dòng)力不足。

（三）功利主義影響教學(xué)質(zhì)量提升

教師花大功夫精心備一次課，收效卻不大，這種現(xiàn)象一直在困擾著基礎(chǔ)課教師。與學(xué)生的談心談話得知，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課沒(méi)用，至少現(xiàn)在沒(méi)用，如“思政課”的理論教學(xué)是脫離實(shí)際的，憑生活經(jīng)驗(yàn)完全可以“闖”社會(huì)，照理論課所學(xué)的做會(huì)吃虧，這種觀念主要來(lái)源于社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)一些不良影響;學(xué)習(xí)語(yǔ)文課中的傳統(tǒng)文化，對(duì)憑專業(yè)吃飯沒(méi)有直接用處或影響，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂;英語(yǔ)、高數(shù)底子薄，聽(tīng)不懂，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡體育課，原因是有利于身體健康而且自在。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考取資格證書(shū)時(shí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛杏?。以上說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的功利性、實(shí)用性，這種現(xiàn)象在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的把握

（一）堅(jiān)定理想信念，逐步培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

羅杰斯說(shuō)：“我們知道促進(jìn)這種學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技能，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生的某些態(tài)度品質(zhì)?！苯痰膽B(tài)度和學(xué)的態(tài)度，是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，教師要誨人不倦，學(xué)生要學(xué)而不厭。解決學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題要充分重視“思政課”和“語(yǔ)文課”在思想政治教育和傳承傳統(tǒng)文化中的作用，思想端正則學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，必然加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)。充分把握基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維和辯證思維，樹(shù)立正確的“三觀”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面有著不可估量的作用。教師通過(guò)典型案例和正面引導(dǎo)，傳播正能量，有效抵制不良現(xiàn)象和負(fù)面輿論，讓更多的大學(xué)生信中國(guó)特色社會(huì)主義道路，信中國(guó)傳統(tǒng)文化，在理想信念的支撐下，讓大學(xué)生逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，主動(dòng)學(xué)習(xí)求知，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣，學(xué)風(fēng)可以改善，教學(xué)效果可以提升。

（二）精心組織教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。目前，從各高職院校的就業(yè)率來(lái)看，大多數(shù)院校專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高于60%，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。從人才發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)角度看，基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、職業(yè)操守、綜合能力上作用是不容忽視的。有些人認(rèn)為高職學(xué)生分?jǐn)?shù)低、質(zhì)量差、不好教，以成績(jī)低而否定學(xué)生的其他能力，沒(méi)有關(guān)注到很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)賽、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中與本科學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技取得的不俗成績(jī)。基礎(chǔ)課在“教”的上面，應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生情商、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)、幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，正確衡量和評(píng)估自己的能力，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)有所獲，從事適合的工作，有所成就。在“教”的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)課的實(shí)用性，改變“填鴨式”教學(xué)，盡力實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)，要因材施教。做到知識(shí)點(diǎn)與規(guī)律性相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與趣味性相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)用性相結(jié)合，讓基礎(chǔ)課教學(xué)有價(jià)值、有意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）讓學(xué)生學(xué)有所獲，逐步建立學(xué)習(xí)自信

西方人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義的心理過(guò)程，期望教育能夠更多地幫助人們自我實(shí)現(xiàn)和心理健康，能有目的地、愉快地生活。人類(lèi)具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能。教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教師要用真誠(chéng)關(guān)懷和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的情感和興趣，創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)哲學(xué)思維、邏輯思維，用辯證法和方法論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。主動(dòng)控制自身的行為，杜絕上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、逃課等現(xiàn)象，改善不愿意學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的狀況?；A(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只有基礎(chǔ)課教師幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)，學(xué)生才能有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)進(jìn)一步改革基礎(chǔ)課的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)自信，有效改善低分學(xué)生學(xué)習(xí)自卑感，以充分的自信投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓每一位學(xué)生都具備較高的文化素質(zhì)，學(xué)得一技之長(zhǎng)，有成材的希望，有出彩的機(jī)會(huì)。

（四）各方共同努力，營(yíng)造良好育人環(huán)境

通過(guò)多年的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)的好壞與班主任有關(guān)，一個(gè)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心學(xué)校，有想法、有干勁的班主任與一個(gè)涉世未深、沒(méi)有經(jīng)歷、缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任帶出的學(xué)生完全不同;學(xué)風(fēng)的好壞與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)、軟件專業(yè)等，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性高，考核平均成績(jī)高;學(xué)風(fēng)好壞與基礎(chǔ)課的任課教師有關(guān)，道德品質(zhì)高、風(fēng)趣幽默、知識(shí)廣博的教師受學(xué)生歡迎?；A(chǔ)課教師、班主任、輔導(dǎo)員要以遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高個(gè)人內(nèi)涵，以堅(jiān)定的政治思想、高尚的道德品質(zhì)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、廣博的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、勝任的教育能力、現(xiàn)代的教育觀念、健康的身心素質(zhì)，營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，起到“為人師表”的作用。各高職院校在一年級(jí)時(shí)，教學(xué)任務(wù)以基礎(chǔ)課為主，基礎(chǔ)課在學(xué)風(fēng)營(yíng)造，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心上承擔(dān)著重要的責(zé)任，基礎(chǔ)課教師要了解所帶專業(yè)的基本情況，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)使所教內(nèi)容適度、夠用。班主任、輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)成材愿望。相互之間多交流多溝通，共同抓好基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的工作。

三、結(jié)論

把握好基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師從中找到“教”與“學(xué)”的規(guī)律，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐中，以高度的自覺(jué)找到學(xué)習(xí)的方法論，建立學(xué)習(xí)自信、人生自信，全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：幼師;思想政治課;教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0232-02

幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象是未來(lái)幼兒園教師，幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)。思想政治課是進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育的主要載體，承載著教育幼師生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及樹(shù)立良好的師德的重任。因此，加強(qiáng)幼師生的思想政治教育是培養(yǎng)合格的幼兒園教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了有效地做好幼師思想政治課教學(xué)工作，每一位幼兒師范學(xué)校的思想政治教師都應(yīng)關(guān)注和思考本課程教學(xué)的實(shí)際效果，克服當(dāng)前幼師思想政治課教學(xué)所面臨的困境。

一、幼師思想政治課教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前，幼師思想政治課教學(xué)中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)觀念和方法不科學(xué)、教材內(nèi)容過(guò)于陳舊、學(xué)校對(duì)思想政治課程缺乏足夠的重視等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

1.幼師生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣。第一，幼師生心理發(fā)展尚不成熟，對(duì)思想政治課在未來(lái)職業(yè)生涯中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)。幼師生的特點(diǎn)是畢業(yè)后就直接就業(yè)，他們的入學(xué)年齡一般在15歲左右，生理上發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)展相對(duì)滯后。由于在初中時(shí)基本上以家庭和校園生活為主，很少接觸社會(huì)，因此缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想比較單純，容易受實(shí)用主義影響。因此，他們?cè)趯?duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃時(shí)往往從實(shí)用主義的角度出發(fā)，只重視專業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí)，而忽視了思想政治課的學(xué)習(xí)。第二，幼師生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致思想政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。近年來(lái)，在高校普遍擴(kuò)招和幼兒師范學(xué)校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的大環(huán)境下，為了保證生源，學(xué)校往往只顧及生源的數(shù)量，而無(wú)法顧及生源質(zhì)量，造成生源質(zhì)量整體下降。第三，由于幼師生沒(méi)有升學(xué)的壓力，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如一味地依賴教師，教師講到哪里，學(xué)生劃到哪里;重點(diǎn)、難點(diǎn)也是在老師的要求下在書(shū)本上標(biāo)注下來(lái)的，開(kāi)卷考試時(shí)直接翻看教材將理論抄上去。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨著學(xué)生由初中生向幼師生身份的轉(zhuǎn)變，自然被帶入了幼師思想政治課學(xué)習(xí)之中，直接影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

2.幼師思想政治課教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，且缺乏與學(xué)前教育專業(yè)課程有效銜接。思想政治課教材是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)有效性的主要載體，高中思想政治課教材歷經(jīng)多次改版更新，在貼近學(xué)生的生活實(shí)際方面做了很大調(diào)整，基本上實(shí)現(xiàn)了思想政治課教材的生活化。但對(duì)幼師思想政治課教材只是改版幾次，內(nèi)容并未更新，教材中不僅理論抽象、枯燥、滯后，教材內(nèi)容及其所列舉事例也相對(duì)陳舊，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，不能體現(xiàn)出思想政治教育的時(shí)代性、創(chuàng)新性和趣味性。另外，幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)在使用的思想政治課教材與學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏有效的銜接。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例上二者缺乏相互滲透、相互銜接，導(dǎo)致幼師生認(rèn)識(shí)不到思想政治課程與學(xué)前教育專業(yè)課程之間的相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，也影響了幼師生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校對(duì)思想政治課程缺乏足夠的重視。近年來(lái)幼兒師范學(xué)校普遍增設(shè)了與學(xué)前教育相關(guān)的許多專業(yè)性課程，為了擠出課時(shí)，學(xué)校把政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等文化課教學(xué)的課時(shí)從每周兩節(jié)，減少為每周一節(jié)，使得思想政治課教學(xué)在時(shí)間上得不到保證，無(wú)法有效提升教學(xué)效果。有些幼兒師范學(xué)校開(kāi)始采取“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)方案，即文化課只要合格就可以，但專業(yè)技能課中至少要有一科特長(zhǎng)并頒發(fā)特長(zhǎng)證，如鋼琴特長(zhǎng)證、聲樂(lè)特長(zhǎng)證、舞蹈特長(zhǎng)證、美術(shù)特長(zhǎng)證等。這一培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生將來(lái)就業(yè)考慮，如果學(xué)生具備了某種專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于優(yōu)勢(shì)地位，就業(yè)后也能憑借專業(yè)技能特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)站穩(wěn)崗位。然而這一方案使幼師生只重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，輕視了文化課特別是思想政治課的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

4.思想政治教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有待轉(zhuǎn)變。幼師思想政治教師由于沒(méi)有升學(xué)壓力，再加上學(xué)生和學(xué)校對(duì)思想政治課的不重視，在教學(xué)中往往缺乏積極性和創(chuàng)新精神。相當(dāng)一部分思想政治教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式：教師一味地照本宣科，不顧學(xué)生能否理解并接受所講的內(nèi)容;學(xué)生在課堂上沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，只是被動(dòng)、機(jī)械地接受，缺乏主動(dòng)探究、思考;教師按預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上一言堂唱獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生參與及其主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課失去學(xué)習(xí)興趣。這種局面的出現(xiàn)主要是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法失誤所致，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法乃為當(dāng)務(wù)之急。

二、克服幼師思想政治課教學(xué)困境的出路

由于當(dāng)前幼師思想政治課教學(xué)存在的上述困境已經(jīng)引起了廣大幼師思想政治教育工作者的注意，他們也在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了諸多頗有見(jiàn)地的解決措施?？傊嵘枷胝握n教學(xué)的效果是一個(gè)常談常新的話題，而要克服當(dāng)前的困境則需要學(xué)校、教師和學(xué)生密切配合，共同努力，不斷改革，大膽創(chuàng)新。在這里，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為克服幼師思想政治課教學(xué)的困境至少應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.幼師生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到思想政治課程學(xué)習(xí)的重要性。目前，幼師生普遍存在思想政治課成績(jī)偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想政治課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，這需要在觀念上對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育的主要載體，是一個(gè)學(xué)生成為一名合格的幼師生所必修的課程之一。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將來(lái)用自身所學(xué)去影響和教育幼兒，使自己能夠勝任幼兒園教師的工作。幼師生要改變過(guò)去在學(xué)習(xí)上一味依賴?yán)蠋煟滩牡壤蠋熤v，難點(diǎn)靠老師講，作業(yè)要老師講――“等”“靠”“要”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上參與、課下練習(xí)的一體化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.幼兒師范學(xué)校要重視思想政治課對(duì)學(xué)生德育的重要作用，積極組織教師編寫(xiě)適合本校實(shí)際的校本教材。思想政治課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地，學(xué)校要高度重視幼師思想政治課在德育中的重要作用。針對(duì)思想政治課教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏與學(xué)前教育專業(yè)有效銜接的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)前教育實(shí)際出發(fā)，組織思想政治教師編寫(xiě)適合本校實(shí)際的思想政治校本教材。易于被學(xué)生理解和接受的校本教材，自然會(huì)增加思想政治課教學(xué)的有效性。此外，要發(fā)揮校園文化載體的作用，將思想政治課教學(xué)融入校園文化建設(shè)之中，發(fā)揮校園文化建設(shè)的滲透力、影響力、持久力和吸引力，使思想政治課中的科學(xué)精神和人文精神有機(jī)融入校園。如盡量利用校園文化的資源，包括有形資源和無(wú)形資源;如利用學(xué)校的外在環(huán)境，花草樹(shù)木、雕塑、校訓(xùn)、校徽等，來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。

3.幼師思想政治課教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)幼師生心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)目標(biāo)確定上要更新觀念，本著以學(xué)生為本的原則，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍，保留基本的常識(shí)，舍棄脫離學(xué)前教育和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)的對(duì)教材進(jìn)行合理整合。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的確立上，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課在幼兒園教育、教學(xué)中的重要地位和作用。讓學(xué)生多思考、理解，少死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。在教學(xué)實(shí)踐中要化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生真正享受思想政治課教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、主體性。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試把教材內(nèi)容分為幾個(gè)專題，以專題講座的形式進(jìn)行教學(xué)。在講座中盡量多講一些具體的案例，少講一些抽象的理論;多一些師生的交流互動(dòng)，少一些機(jī)械的灌輸;既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的感召力。

4.積極鼓勵(lì)學(xué)生將思想政治課理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，提升幼師思想政治課教學(xué)的針對(duì)性。幼師生通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)和參加其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與社會(huì)接觸中不斷增加對(duì)思想政治課內(nèi)容的理解，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，學(xué)校和教師應(yīng)努力為幼師生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中去磨煉、去體驗(yàn)。如學(xué)校組織的寒暑假的“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)團(tuán)體組織的各種公益活動(dòng)，這些都要擴(kuò)大參與面和融入實(shí)踐教育，使每個(gè)幼師生在參與中體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值，展現(xiàn)自己的能力，思考和尋求人生真諦。特別是要讓幼師生真正地深入并了解社會(huì)，讓他們把握國(guó)情、民情、校情，從而改變以前那些脫離實(shí)際的想法，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我覺(jué)悟，在社會(huì)實(shí)踐中磨煉意識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提高思想政治課教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫(xiě)完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過(guò)不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求，編寫(xiě)出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類(lèi)、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專業(yè)分類(lèi)和理工類(lèi)。人文類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類(lèi)專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主，同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主，同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為主，并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類(lèi)、應(yīng)用工具類(lèi)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織，以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等，不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、按專業(yè)分類(lèi)法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性，但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)、藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)生為例，主要開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)，但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等，SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類(lèi)尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多，如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視制作類(lèi)軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高校基本都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真，可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問(wèn)題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問(wèn)題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。