淺談農(nóng)村教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談農(nóng)村教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：淺談農(nóng)村教育范文

論文摘要：知識(shí)、技術(shù)、人力資本等教育因素對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的作用。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育對(duì)提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、增強(qiáng)農(nóng)民抗風(fēng)險(xiǎn)能力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

0 引言

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)關(guān)系國(guó)計(jì)民生，“百年大計(jì)，教育為本”。因此，筆者從農(nóng)村教育角度來(lái)分析我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 教育影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受到很多因素的制約，有的學(xué)者提出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素主要有知識(shí)面的增加、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和結(jié)構(gòu)方面的變化。知識(shí)不僅能形成自身的遞增效應(yīng)，而且能夠滲透于資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素，使資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素也產(chǎn)生遞增受益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，經(jīng)濟(jì)效益提高。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題；在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；人力資本投資與國(guó)民收入成正比，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。

判斷我國(guó)生產(chǎn)力水平高低，教育狀況和勞動(dòng)力素質(zhì)是一個(gè)重要的測(cè)量指標(biāo)。因?yàn)?，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，無(wú)不依賴于以智能為代表的人力資本的支持。目前，我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)普遍偏低，我國(guó)大量企業(yè)職工下崗實(shí)現(xiàn)再就業(yè)十分困難，就充分暴露出我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的問(wèn)題。社會(huì)以人為本，確立人的社會(huì)主體地位、人的核心價(jià)值，造就科學(xué)發(fā)展的人才，以人的創(chuàng)造、發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展，這樣就勢(shì)必導(dǎo)致全新的社會(huì)教育觀并涉及到新的教師觀、學(xué)生觀、人才觀。教育是對(duì)人類文化的繼承、創(chuàng)造與發(fā)展。創(chuàng)造是教育的靈魂，師生平等共創(chuàng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在社會(huì)生產(chǎn)的大系統(tǒng)中，教育是人才生產(chǎn)的、占主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)。人的平等、自由、創(chuàng)造與發(fā)展從學(xué)生開(kāi)始，然后影響帶動(dòng)社會(huì)，使社會(huì)具有創(chuàng)造、發(fā)展的活力，這也就是當(dāng)前教育革命的目標(biāo)、實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

2 農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村之所以貧窮，主要原因在于農(nóng)村的教育落后，農(nóng)民文化素質(zhì)低，農(nóng)村的組織、紀(jì)律等方面存在很多的缺陷。發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村問(wèn)題的癥結(jié)在于如何使農(nóng)村生活活躍起來(lái)。而人是一切財(cái)富的首要和最終的根源。因此，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的教育援助。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)方式原始、落后；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高，附加值低；農(nóng)村人口多，效益低；農(nóng)民收入不穩(wěn)，人口出生率高等。要解決這些問(wèn)題，最根本的是農(nóng)村教育。

2.1 農(nóng)村教育可以提高勞動(dòng)者素質(zhì)

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必然需要傳統(tǒng)農(nóng)村生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。而要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的新型農(nóng)民，需要大量的農(nóng)村人才。提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)最根本的是教育，尤其是農(nóng)村教育。

2.2 農(nóng)村教育可以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，更是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重中之重。目前，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大部分仍然是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)難以與大市場(chǎng)對(duì)接，農(nóng)業(yè)比較利益低。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織作為農(nóng)村中的企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中介，需要大量的農(nóng)村管理人才、經(jīng)營(yíng)人才、技術(shù)應(yīng)用人才以及科技開(kāi)發(fā)者，這些都需要教育能夠培養(yǎng)出大量實(shí)用的農(nóng)村建設(shè)者。

2.3 農(nóng)村教育可以影響農(nóng)村人口

首先，農(nóng)村教育的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)農(nóng)村人口出生率的降低。其次，農(nóng)村教育的發(fā)展，會(huì)促使農(nóng)村勞動(dòng)力向二三產(chǎn)業(yè)、向城市轉(zhuǎn)移。

3 與教育配套的舉措

3.1 改革和完善農(nóng)村土地制度

促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，必須加快農(nóng)村土地制度的創(chuàng)新，進(jìn)一步完善農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度。促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展必須以居住集約化為突破口，使各地農(nóng)村的土地利用達(dá)到集約和節(jié)約的目的，這在客觀上要求節(jié)約的土地進(jìn)入農(nóng)村工業(yè)用地流轉(zhuǎn)。改革農(nóng)村土地制度，一是要明晰土地所有權(quán)主體，即土地農(nóng)民所有制，真正實(shí)現(xiàn)“耕者有其田”，使農(nóng)民的土地權(quán)益從根本上得到保護(hù)。二是要合理界定土地使用權(quán)主體的權(quán)利范圍。明確農(nóng)民土地使用權(quán)為物權(quán)而不是債權(quán)，其涵蓋承包權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)、抵押權(quán)、入股權(quán)、繼承權(quán)和轉(zhuǎn)讓權(quán)等權(quán)能，是具有交換價(jià)值的獨(dú)立資產(chǎn)。三是要嚴(yán)格土地制度的管理。建設(shè)新農(nóng)村要把加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村社會(huì)事業(yè)，作為加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展支持的重點(diǎn)。最主要的是要抓緊解決農(nóng)村教育和衛(wèi)生發(fā)展存在的突出矛盾。

3.2 動(dòng)員和鼓勵(lì)工商企業(yè)參與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)

促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，必須建立“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的長(zhǎng)效投入機(jī)制，廣泛動(dòng)員和大力鼓勵(lì)工商企業(yè)參與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)是一條重要而有效的途徑。

3.3 大力發(fā)展職業(yè)教育

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，如何把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源，把人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，教育承擔(dān)著重要職責(zé)。我國(guó)已經(jīng)確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思路。職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。我國(guó)從改革開(kāi)放以來(lái)，已經(jīng)形成初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育體系。要充分利用廣播、電視、報(bào)刊等媒體，大力宣傳職業(yè)技術(shù)教育的地位和作用，努力營(yíng)造發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的良好氛圍，提高培養(yǎng)人才的層次，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求。政府應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育實(shí)行政策傾斜、增加資金投入。利用信用貸款發(fā)展職業(yè)教育；實(shí)行招商引資壯大職業(yè)教育；提倡社會(huì)團(tuán)體捐資助學(xué)；鼓勵(lì)企事業(yè)單位捐贈(zèng)助學(xué)，不斷增加職業(yè)教育投入。建立職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；加快高技能人才培訓(xùn)鑒定基地建設(shè)；嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。凡技術(shù)要求高、操作規(guī)程嚴(yán)格、直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量和消費(fèi)者健康以及生產(chǎn)安全的行業(yè)和工種，必須對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，實(shí)行先培訓(xùn)，后就業(yè)。通過(guò)努力，建立和完善“上崗先看證、無(wú)證不上崗”的勞動(dòng)用工機(jī)制。

總之，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展休戚相關(guān)，可以說(shuō)農(nóng)村教育搞好了，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展。因此，要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，必須重視農(nóng)村教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉茂林，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[M]，北京；社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

第2篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；留守兒童；教師；設(shè)施；家長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0099-01

當(dāng)前，我國(guó)教育呈現(xiàn)出新的階段性特征：有學(xué)上的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，上好學(xué)的問(wèn)題成為突出矛盾。從總體來(lái)看，全面提高教育質(zhì)量已成為今后教育的發(fā)展重點(diǎn)，質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，要求樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。中小學(xué)教育在人的一生中是基礎(chǔ)教育，而農(nóng)村教育在整個(gè)國(guó)家是基礎(chǔ)教育。不過(guò)隨著教育的大大發(fā)展，而農(nóng)村教育卻令人堪憂，針對(duì)農(nóng)村教育質(zhì)量的不高，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

一、“留守兒童”的數(shù)量增多，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差

（1）吃飽肚子型。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)。老人們覺(jué)得只要孩子能吃的比別人家的孩子好就行了，對(duì)孩子的教育、成長(zhǎng)都不是太關(guān)心。使孩子本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（2）過(guò)分的溺愛(ài)型。很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。

（3）寄居親戚家的放縱型。農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

（4）父母影響型。家長(zhǎng)因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

二、師資力量薄弱

目前農(nóng)村師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是上世紀(jì)70-80年代由民辦轉(zhuǎn)為公辦的，現(xiàn)在都已五十歲左右，許多學(xué)校四十五歲以上教師占總數(shù)的70%以上；二是任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課目的教師占到全校教師總數(shù)的80%，音體美、英語(yǔ)教師十分缺乏；三是近年來(lái)畢業(yè)的一批具有本、?？茖W(xué)歷的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚有待積累，而由于編制限制，部分人進(jìn)不了教師隊(duì)伍，少數(shù)即使進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校，往往也難扎根，通常是干了幾年，在教學(xué)上比較成熟了，就設(shè)法離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校；四是骨干教師、學(xué)科帶頭人流失嚴(yán)重，有的學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有骨干教師和學(xué)科帶頭人。造成這種狀況，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引、留住優(yōu)秀人才。

三、農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后

與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)陳舊，試驗(yàn)、電教儀器不完備，多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)生計(jì)算機(jī)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備更為不足。有些學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。教學(xué)環(huán)境上，農(nóng)村中小學(xué)校舍差。

四、學(xué)生素質(zhì)參差不齊

在農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳陋、根本滿足不了正常的教學(xué)要求。比如像物理化學(xué)這樣的課程，而要做很多很多的實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)校，有的甚至是重點(diǎn)中學(xué)也不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽(tīng)老師講，自己很難獨(dú)立地動(dòng)手操作。家庭方面。由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)文化水平低，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)子女的過(guò)錯(cuò)、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是打就是罵，不尊重孩子的人格，這種“高壓”，造成孩子的心理畸形。而城市家長(zhǎng)大多是由文化的，在加上天天在跟前，可以常常對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。并且在業(yè)余時(shí)間，還要讓孩子上輔導(dǎo)班來(lái)提高。

五、信息技術(shù)教育落后

1.對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，片面看待信息技術(shù)教育。有的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育。有的校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒(méi)有意識(shí)到它將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視；有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會(huì)使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開(kāi)信息技術(shù)課。

2.教師方面：目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、許多學(xué)校幾乎沒(méi)有信息技術(shù)專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們?cè)谂艥M工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識(shí)，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；上好上壞一個(gè)樣，上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

3.信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，使開(kāi)展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新，可以說(shuō)資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。

第3篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；社會(huì)主義；新農(nóng)村建設(shè)

一、農(nóng)村教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用

1　農(nóng)村教育是農(nóng)村人力資本投資的最主要形式

人力資本理論認(rèn)為，人力資本是一種比土地、資本、勞動(dòng)力數(shù)量等物力資本更為重要的一種資本。人力資本投資收益遠(yuǎn)大于物力資本的投資收益。首先，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素，一般的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型都能很好地表現(xiàn)出人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定作用；其次，人力資本是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)都十分強(qiáng)調(diào)人力資本的更新與進(jìn)步，人力資本的調(diào)整是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的先導(dǎo)；再次，人力資本還是可持續(xù)發(fā)展的決定因素，自然資源的約束、環(huán)境保護(hù)、人與自然的和諧統(tǒng)一都要有人的聰明才智來(lái)完成。因此，資本積累應(yīng)從物力資本積累轉(zhuǎn)向人力資本積累。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展首先依賴于高素質(zhì)人才的增長(zhǎng)，人才是通過(guò)人力資本投資形成的，教育是人力資本投資的最主要形式。人力資本與教育都起著基礎(chǔ)性作用。然而從現(xiàn)階段的國(guó)情來(lái)說(shuō)，中國(guó)農(nóng)村人力資本存量不足，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人力資本相對(duì)物力資本稀缺。生產(chǎn)要素的不平衡必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的畸形發(fā)展，影響農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2　農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)民增收有明顯的影響

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村首要目標(biāo)是生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，必須以“農(nóng)民增收”為根本。按照持久性收入假說(shuō)，人力資本狀況對(duì)預(yù)期收入的形成具有重要影響。一個(gè)受過(guò)良好教育的人，必然具有穩(wěn)定的和較高的預(yù)期收入。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)總隊(duì)根據(jù)對(duì)1997年農(nóng)村住戶調(diào)查的分戶資料研究表明，家庭常住勞動(dòng)力素質(zhì)的提高對(duì)收入的促進(jìn)作用是明顯的，文化程度越高，對(duì)收入的促進(jìn)作用越大，各種形式的收入水平都高。在其他各種因素都保持不變的前提下，若家庭勞動(dòng)力文化程度從小學(xué)提高到初中，這些家庭的現(xiàn)金收入比以前平均增加6％；若提高到高中，增加11％；提高到中專，增加15％；提高到大專，增加19％。由此可見(jiàn)，農(nóng)民受教育程度的提高，可以提高農(nóng)民的生產(chǎn)能力，從而相應(yīng)提高農(nóng)民收入。改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度有了較大幅度的提高，文盲半文盲率從1983年的35.5％下降到2002年的7.59％，初中、高中文化程度的勞動(dòng)力比例也有所上升，勞動(dòng)力的平均受教育年限由1983年的5.26年提高到2002年的7.87年。隨著農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度提高，農(nóng)民收入也相應(yīng)提高，農(nóng)民人均收入由1983年的309.8元提高到2002年的2 475.6元。

二、目前中國(guó)農(nóng)村教育面臨的主要問(wèn)題

1　中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育幾經(jīng)改革，但“城市中心”的價(jià)值取向依然嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策制度、文化思想等因素的影響，中國(guó)農(nóng)村教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想存在“城市中心”取向，為農(nóng)服務(wù)的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村教育只是城市教育的翻版，農(nóng)村學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容都不同程度地存在著脫離農(nóng)村生產(chǎn)和生活實(shí)際的問(wèn)題，不少農(nóng)村學(xué)校把追求升學(xué)率作為奮斗目標(biāo)，重普通文化知識(shí)的傳授、輕職業(yè)生活技能的教育，農(nóng)村教育“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面還沒(méi)有根本改觀。農(nóng)村教育“只為升學(xué)服務(wù)”的最終結(jié)果是使大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地，在客觀上為“讀書(shū)無(wú)用論”提供了佐證，挫傷了農(nóng)民投資教育的積極性。如何在中國(guó)社會(huì)整體發(fā)展的視野中，在城市化的背景中認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育，仍將是一個(gè)嶄新的課題。

2　“以縣為主”的教育管理體制雖初步建立，但教育經(jīng)費(fèi)投入不足仍是影響中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的突出問(wèn)題

農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革進(jìn)一步的展開(kāi)將會(huì)陷入更大的困境。2001年5月29日國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出了“實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主”的新的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制和財(cái)政體制。這一體制的建立，把農(nóng)村基礎(chǔ)教育的事權(quán)由鄉(xiāng)級(jí)政府提升到“以縣為主”，有利于縣域農(nóng)村教育的發(fā)展。但從實(shí)際的效果看，“以縣為主”的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制并不能切實(shí)保證農(nóng)村教育的發(fā)展。究其原因，在于中國(guó)縣級(jí)財(cái)政能力與其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任不相稱。因此，“以縣為主”的新體制雖在一定程度上有利于縣域教育的均衡發(fā)展，但對(duì)貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，薄弱的財(cái)政能力仍然無(wú)力保障教育的投人，無(wú)法從根本上改變農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。

3　農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件仍然很差，教育質(zhì)量不高的狀況尚未得到根本改變

根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展研究中心對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，在樣本小學(xué)、初中，課桌椅殘缺不全的分別占37.8％和45.1％；實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不全的占59.5％和70.3％；教室或辦公室有危房的分別占22.3％和28.8％；教具、墨水、紙筆、粉筆不足的分別占到32.55％和35％。截至2002年底，除北京、天津、上海、江蘇、浙江和廣東六省市以外，全國(guó)其他地區(qū)中小學(xué)D級(jí)危房總面積為4 000萬(wàn)平方米?，F(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能勉強(qiáng)滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要，離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。再加上農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低、教育資源利用不充分等因素，中國(guó)農(nóng)村教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。

4　農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不合理，各類教育資源整合協(xié)調(diào)不夠

近年來(lái)，中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)生了一系列重大的變化，農(nóng)村面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，大量富余的勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移，這些都對(duì)農(nóng)村教育提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)。農(nóng)村教育在辦學(xué)模式和培訓(xùn)內(nèi)容等方面應(yīng)該加快改革。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，中國(guó)目前的農(nóng)村教育還遠(yuǎn)不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需求，農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展緩慢甚至出現(xiàn)弱化的趨勢(shì)。有的學(xué)校以職業(yè)教育的名義行普通教育之實(shí)，中等職業(yè)技術(shù)教育在不同程度上存在著脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象。因此，認(rèn)真總結(jié)農(nóng)村教育綜合改革的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)“三教統(tǒng)籌”，優(yōu)化農(nóng)村教育資源，已刻不容緩。

第4篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)體育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0265-02

一、農(nóng)村中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念陳舊?，F(xiàn)今的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較老舊，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)對(duì)付的狀態(tài)下，不能起到健身和為終身體育服務(wù)的作用。農(nóng)村學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，長(zhǎng)時(shí)間的新生力量補(bǔ)充不足，體育專業(yè)知識(shí)的更新比較慢；農(nóng)村體育教學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的滯后，體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校比城市學(xué)校更容易受習(xí)慣思維方式的影響，與大城市的各種差距被放大。因此，即使在教學(xué)上農(nóng)村和城市的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容變化不大，但教學(xué)方法還是比較陳舊的。

2.場(chǎng)地不足，資金匱乏。能夠充分利用現(xiàn)有的體育資源上好體育課，顯然就成為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要方法。場(chǎng)地的不足，資金的匱乏也是在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中普遍存在的問(wèn)題，制約著農(nóng)村中學(xué)體育教育工作的正常開(kāi)展與發(fā)展。因此提高農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村體育工作者努力的方向和重點(diǎn)。

3.教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。在教學(xué)過(guò)程中，受以往觀念、師資素質(zhì)和經(jīng)費(fèi)的影響，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)所采用的教學(xué)手段非常單一，出現(xiàn)了“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的課堂教學(xué)不良現(xiàn)象。而且不同年級(jí)之間的教材內(nèi)容長(zhǎng)期無(wú)變化，就是重復(fù)以前的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，沒(méi)有革新教學(xué)教程，這也是導(dǎo)致農(nóng)村體育教育嚴(yán)重滯后的一個(gè)重要原因。

4.經(jīng)費(fèi)拮據(jù)。由于農(nóng)村中學(xué)處于農(nóng)村，各地方財(cái)政收入的低下、自身的創(chuàng)收難等原因使本身教育經(jīng)費(fèi)的投入捉襟見(jiàn)肘，而用于體育的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足所需。由于經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，不少學(xué)校需要配置的教學(xué)所需的場(chǎng)地器材多年達(dá)不到所追求的目標(biāo)。資料表明，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)今所配置的場(chǎng)地器材平均不足標(biāo)準(zhǔn)水平的60%，這成為農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法革新的阻礙。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，器材不充分，場(chǎng)地不合適等問(wèn)題的出現(xiàn)，使得課題教學(xué)不好開(kāi)展，只能將就利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，這樣既打擊了教師的教學(xué)積極性和開(kāi)拓性，也降低學(xué)生對(duì)體育課的感興趣程度。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育師資隊(duì)伍的分析

1.體育教師的數(shù)量不足。據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》規(guī)定：中學(xué)每六個(gè)教學(xué)班需要配備一名體育教師，如果體育課時(shí)和工作量增加，體育教師數(shù)量也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的師資力量存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，因此農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)師資力量的加強(qiáng)成為目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的首要任務(wù)，是教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)改革的基礎(chǔ)及前提之一。

2.體育師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。近年來(lái)，由于體育教師工作未得到應(yīng)有的重視，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的基本業(yè)務(wù)被忽略，加上自然減員，老師根本不可能進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，甚至于有些地區(qū)還有非體育專業(yè)的教師進(jìn)行代課。此外，在條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)，教師的待遇不高，生活條件也不好，能夠接觸的社會(huì)資源較少，導(dǎo)致體育系學(xué)院的專科、本科畢業(yè)生都不愿意在農(nóng)村中學(xué)任教。另外，一些到校體育教師辭職外出打工的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。因此，改善農(nóng)村中學(xué)的條件成為了穩(wěn)定教師師資隊(duì)伍的任務(wù)。

3.文化素質(zhì)不高。我們現(xiàn)有的中學(xué)體育教師在農(nóng)村地區(qū)還沒(méi)有達(dá)到教育規(guī)定的合格水平，部分教師需要培訓(xùn)才能勝任中學(xué)教學(xué)工作，其中少數(shù)學(xué)校的老師也需要進(jìn)行調(diào)整。在被調(diào)查的幾所學(xué)校的教育工作者中，只有50%左右達(dá)到了初中年級(jí)的學(xué)歷要求，高中年級(jí)的為70%左右，真正達(dá)到體育專科或者本科學(xué)歷要求的很少?？梢钥闯觯r(nóng)村中學(xué)體育教師中很多都沒(méi)有受到過(guò)相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，教師專業(yè)素質(zhì)不符合要求，這樣不利于體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教育發(fā)展對(duì)策

1.改變觀念，提高體育鍛煉氛圍。通過(guò)不同的形式，如辦板報(bào)、墻報(bào)和校園廣播等，介紹體育鍛煉的好處、方法及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡和成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的體育愛(ài)好，營(yíng)造校園體育的鍛煉氛圍，從而不斷推動(dòng)體育教學(xué)改革的長(zhǎng)期進(jìn)行。最重要的是，學(xué)校的不同領(lǐng)導(dǎo)及老師要改變觀念，樹(shù)立學(xué)校體育觀，避免出現(xiàn)占用體育課教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，大力支持學(xué)生的體育活動(dòng)和比賽，提倡適合學(xué)校特色的各種體育比賽，加強(qiáng)與城市學(xué)校之間長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)交流。另外可以通過(guò)吸收具有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的志愿者來(lái)校教學(xué)，使得學(xué)校的體育教育教學(xué)理念不斷更新，進(jìn)而逐步跟上教育教學(xué)的新潮流。

2.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)體育教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。教師是體育教學(xué)的主體，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，特別是農(nóng)村本地的人才，都要靠教師。教師在教育力量起到了奠基性的作用。因此要加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。為此應(yīng)重視農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，全力支持教師的繼續(xù)教育工作和科研工作，努力做到請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)講座，與城市學(xué)校合作培訓(xùn)，建立網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育活動(dòng)，讓教師參加教學(xué)培訓(xùn)及參加各種教學(xué)會(huì)議，盡量為教師的成長(zhǎng)提供方便并創(chuàng)造條件。在農(nóng)村中學(xué)，我們要鼓勵(lì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓教師在此基礎(chǔ)上鉆研教育教學(xué)理論，了解當(dāng)今教學(xué)前沿，增強(qiáng)自身素質(zhì)，建立培訓(xùn)機(jī)制，甚至可以采用適合農(nóng)村本地要求的，城市中采用的網(wǎng)上培訓(xùn)資源，使教師主動(dòng)尋求培訓(xùn)，并且通過(guò)培訓(xùn)形成適合自身且符合農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)際的觀點(diǎn)和方法，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

3.重視科學(xué)的訓(xùn)練方法。在學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，全面分析農(nóng)村學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、特長(zhǎng)、技能、體能等大部分因素，為不同的學(xué)生制定可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，形成科學(xué)的訓(xùn)練方法，如根據(jù)學(xué)生的體能方面，可將學(xué)生分為不同三類：優(yōu)質(zhì)體質(zhì)類型、普通型、弱類型，然后對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同強(qiáng)度的差異化訓(xùn)練，從而科學(xué)合理地改善了學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，還需要分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同秉性，承受能力，及教學(xué)中天氣條件等特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，不應(yīng)蠻干，否則會(huì)得不償失，甚至?xí)?duì)學(xué)生的身體和心理造成傷害。這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，同時(shí)也收到了事半功倍的效果。在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，更應(yīng)該分析學(xué)生性格、體能、承受能力等的不同，結(jié)合現(xiàn)有的體育設(shè)施，設(shè)計(jì)不同模式的教學(xué)計(jì)劃，在不同的天氣條件，學(xué)生條件中改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要不斷加入適合農(nóng)村實(shí)際情況又能接近國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練方法。另外根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，多開(kāi)展小型的比賽，提高學(xué)生的興趣。

4.加強(qiáng)資金投入，改善體育設(shè)施。適當(dāng)增加農(nóng)村體育教育經(jīng)費(fèi)，改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件是開(kāi)展好農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作的前提之一。但是在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)中，各種教學(xué)經(jīng)費(fèi)都是不足的，因此除必要的經(jīng)費(fèi)要爭(zhēng)取，還要引入各種資金，如外地企業(yè)及個(gè)人的各類捐助等。還有自身也要發(fā)揚(yáng)自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)，如師生可以自制部分簡(jiǎn)易體育器材，整合體育場(chǎng)地，合理地進(jìn)行體育教學(xué)和體育活動(dòng)。

5.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施資金的投入一直不足，學(xué)校器材設(shè)施嚴(yán)重不足，甚至都沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求。國(guó)家和地方財(cái)政的實(shí)際操作往往為提高體育成績(jī)而注重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，很少落實(shí)到青少年體育教育上，致使大部分農(nóng)村中學(xué)體育教育資源非常有限，而且很多學(xué)校也存在不同程度的空間少，師資匱乏，過(guò)時(shí)的課程和活動(dòng)，過(guò)多的班級(jí)人數(shù)，體育教師低待遇的問(wèn)題，而且多數(shù)學(xué)校為了避免學(xué)生受傷，不敢開(kāi)展激烈的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，缺乏體育課程和活動(dòng)的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的熱情和興趣。因此，農(nóng)村地區(qū)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視農(nóng)村體育教育，應(yīng)該深入基層，完善各項(xiàng)制度，抓好組織實(shí)施，加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施和校園體育文化的建設(shè)，充分挖掘農(nóng)村本地的體育活動(dòng)資源，提高體育教師的積極性，開(kāi)展好學(xué)校的體育活動(dòng)，多參加一些體育比賽，多組織一些符合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況的體育活動(dòng)，多參與外校交流活動(dòng)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而形成良好的校園體育文化環(huán)境和氛圍。

6.充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。伴隨著計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播媒體的內(nèi)容越來(lái)越豐富，特別是體育教學(xué)網(wǎng)上資源的開(kāi)放。在體育教學(xué)中，不要總認(rèn)為體育課程必須在教室外進(jìn)行，教室內(nèi)就不能上體育課，一旦由于下雨就將課時(shí)轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科，這樣是不好的。我們應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，在教室內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的體育盛事和體育前沿，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)體育藝術(shù)的欣賞水平，這些對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)提高有著非同尋常的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]井曉蒙.農(nóng)村中學(xué)體育的現(xiàn)狀分析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，17（6）：575-576.

[2]戴志堅(jiān).農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)之我見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011，（18）：131-132.

[3]曾洪斌.農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中不可忽視的幾個(gè)問(wèn)題[J].科學(xué)咨詢，2006，（7）：58-59.

[4]全海英.競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”還能堅(jiān)持多久[J].體育學(xué)刊，2011，18（3）：20-25.

[5]賴紅升，張輝.河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（1）：121-122.

第5篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 品德與社會(huì) 優(yōu)化 建議

《品德與社會(huì)》是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)效果與預(yù)見(jiàn)設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會(huì)》這門課程。

一、《品德與社會(huì)》課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用

由于這門課程沒(méi)有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒(méi)有有效的手段對(duì)這門課的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教學(xué)這門課程的教師無(wú)法參與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對(duì)《品德與社會(huì)》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或者是參加一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，反而會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。

2.家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新觀念

雖然國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《品德與社會(huì)》這門課不夠重視，認(rèn)為這門課與語(yǔ)數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績(jī)效評(píng)價(jià)上也忽視《品德與社會(huì)》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時(shí)，往往以成績(jī)作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長(zhǎng)和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無(wú)從談起。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對(duì)較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對(duì)緊缺，很多小學(xué)不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來(lái)兼任，因此，不少品德與社會(huì)教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因?yàn)檫@門課不是其主攻方向，所以他們對(duì)這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對(duì)教材進(jìn)行專研。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)教師的任教能力

我們品德與社會(huì)教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心，意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該懷有一顆博愛(ài)之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠(chéng)相待，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時(shí)，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，增加自身的知識(shí)含量，處理好課程的知識(shí)性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。

2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合，及時(shí)更新教育理念

學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)家長(zhǎng)的反映，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動(dòng)態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校門，同時(shí)學(xué)校可以邀請(qǐng)一些有關(guān)品德和社會(huì)方面的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實(shí)例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可或缺的作用，因此，家長(zhǎng)給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對(duì)學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。

3.從實(shí)際出發(fā)，加大教研工作的力度

小學(xué)生的年齡小，平時(shí)的活動(dòng)范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣?huì)活動(dòng)的能力，因而讓他們走出校門去進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難度很大。鑒于目前《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專門的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程收集有意義的素材。同時(shí)也要加大對(duì)學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，目前農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，在進(jìn)行改革的過(guò)程中，我們教師應(yīng)該要始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體性，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，努力讓品德與社會(huì)課回歸到生活中去，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文軍.淺談農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2010（26）.

第6篇：淺談農(nóng)村教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；教育問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

對(duì)于在城里打工的農(nóng)民工而言，由于孩子在城市讀書(shū)費(fèi)用過(guò)于昂貴，因此他們只好將其子女留在農(nóng)村家中給他人照看，導(dǎo)致農(nóng)民工父母和自己的孩子長(zhǎng)期無(wú)法一起生活，于是就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)群體。由于他們不能長(zhǎng)期得到家長(zhǎng)的有效監(jiān)護(hù)，因此在其成長(zhǎng)中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，也對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的順利開(kāi)展、農(nóng)村全面小康社會(huì)的建成以及國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)都有著一定的影響，因而需要社會(huì)能夠引起重視。而留守兒童的教育問(wèn)題更是留守兒童所有相關(guān)問(wèn)題的重中之重，及時(shí)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究并解決具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)困難，成績(jī)較差

很多農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為農(nóng)村的孩子有出息的難度比較大，再加上長(zhǎng)期在外務(wù)工，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力，因此很不重視孩子的教育問(wèn)題。很多甚至等孩子完成了國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育之后就讓孩子也外出務(wù)工。另外，由于農(nóng)村辦學(xué)條件不好，教學(xué)設(shè)施和資源以及教學(xué)環(huán)境都比較差，這就導(dǎo)致本來(lái)缺少家長(zhǎng)監(jiān)管的孩子在學(xué)習(xí)上更加困難，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低。農(nóng)村留守兒童成績(jī)普遍較差還因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)很難得到及時(shí)輔導(dǎo)、缺乏父母必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而且由于對(duì)父母的思念和心理孤單，在課堂上很難集中精力聽(tīng)講。久而久之，農(nóng)村留守兒童會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和信心，甚至產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的情緒。

2.心理問(wèn)題亞健康

農(nóng)村留守兒童很長(zhǎng)時(shí)間不能和父母在一起，得不到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，很容易在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。比如由于長(zhǎng)期沒(méi)有情感互動(dòng)，一部分留守兒童親情觀念日益淡薄?；蛘吡羰貎和捎陂L(zhǎng)期與父母分離，在平時(shí)的生活中感受不到父母的溫情，在學(xué)習(xí)和生活中得不到父母的及時(shí)引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，比如容易自卑、人際交往差等。有的留守兒童由于過(guò)早地自己支配一筆錢，不懂得合理消費(fèi)，很容易產(chǎn)生拜金主義的心理。另外未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育容易脫節(jié)，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力比較差，如果不能受到良好的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)行為問(wèn)題，甚至違法犯罪。留守兒童由于沒(méi)有和父母在一起，也很容易沒(méi)有依賴感和安全感，長(zhǎng)此以往很容易導(dǎo)致心理焦慮，也很容易有自卑傾向。

3.迷戀網(wǎng)吧

由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的有效監(jiān)管，長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此比較喜歡在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，但是作為未成年人，還沒(méi)有足夠的分辨真正友誼的能力，因此在不良社會(huì)的影響下，很容易被不良少年帶壞，其中表現(xiàn)得最明顯的一個(gè)問(wèn)題就是迷戀網(wǎng)吧。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)雙刃劍，雖然有很多有利的地方，但是作為兒童很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友等吸引，這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)極為不利。不僅會(huì)嚴(yán)重使他們分心、耽誤他們的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息等很有可能危害到他們的安全，或者網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息很有可能引誘他們“學(xué)壞”。

4.價(jià)值觀不正確

留守兒童的父母由于長(zhǎng)期在城市打工，無(wú)法給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此很容易心生愧疚，往往選擇在物質(zhì)上滿足孩子，以此作為情感上的彌補(bǔ)。而留守兒童作為未成年人，還不具備合理支配金錢的能力，因此很容易養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的惡習(xí)，進(jìn)一步會(huì)影響到他們正確價(jià)值觀的樹(shù)立。一些留守兒童就因此形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀。另外，由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的關(guān)心，留守兒童容易感情淡漠，主要表現(xiàn)是冷漠、自私自利甚至是厭世，覺(jué)得人生沒(méi)有意義。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

1.家庭和社區(qū)方面應(yīng)做的努力

在外務(wù)工的父母如果有能力的話最好能把孩子帶到務(wù)工的地方讀書(shū)，可以對(duì)孩子多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，可以及時(shí)監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)，并且能夠近距離的接觸和交流，能夠讓孩子感受到親情和無(wú)限的溫暖。如果實(shí)在沒(méi)有條件把孩子帶在身邊上學(xué)，在平時(shí)要多給孩子打電話或者寫(xiě)信，或者多抽出時(shí)間回家看望，讓孩子盡可能多地感受到父母的關(guān)心。作為孩子的代養(yǎng)人，要盡量學(xué)習(xí)和了解一些正確的教育知識(shí)，多關(guān)注孩子的心理問(wèn)題。要能降低身份，真正與孩子進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的真實(shí)想法。對(duì)于有社區(qū)的農(nóng)村，可以成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，定期組織一些活動(dòng)來(lái)對(duì)監(jiān)護(hù)人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導(dǎo)；另外還可以成立未成年人保護(hù)委員會(huì)等，起到對(duì)未成年人的安全的保障作用。

2.學(xué)校方面應(yīng)做的努力

由于留守兒童自學(xué)能力差，又沒(méi)有家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，因此學(xué)校要盡可能地承擔(dān)起此項(xiàng)責(zé)任，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)留守兒童給予額外的輔導(dǎo)，或者組織同學(xué)之間互相監(jiān)督和幫助。另外，學(xué)校要多關(guān)心留守兒童的心理發(fā)展情況，為他們付出更多的關(guān)心，使其能夠獲取必要的安全感和歸屬感。還要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理教育，多與他們溝通，防止留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題而無(wú)法及時(shí)疏解，針對(duì)此，還可以去家中走訪，多方面獲知孩子的心理狀況。此外，學(xué)校還要及時(shí)與留守兒童的父母多溝通，關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等情況進(jìn)行交流，共同為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策。學(xué)校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)一批真正關(guān)心學(xué)生、愿意投身農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師。

3.社會(huì)方面應(yīng)做的努力

首先可以加大對(duì)該問(wèn)題的宣傳力度，使問(wèn)題盡可能地透明化和公開(kāi)化，讓廣大群眾都能關(guān)注到農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，使媒體、企事業(yè)單位、個(gè)人等盡自己所能奉獻(xiàn)自己的一份力。其次可以建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行約束，提高留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人的法律意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到教育孩子的重要性。另外要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校周邊環(huán)境，對(duì)于不符合規(guī)定的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所及時(shí)清理。然后國(guó)家要能夠增加對(duì)農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)，真正實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育，包括減免書(shū)本費(fèi)等，或者對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村留守兒童有一定的生活補(bǔ)助。另外要努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，地方政府可以通過(guò)一些有效的措施來(lái)為留守兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件，比如努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境以及留守兒童的生活環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，需要家庭、社區(qū)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，真正對(duì)留守兒童多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并且保持健康、積極的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這樣才能使留守兒童的教育問(wèn)題得到解決，從而解決農(nóng)民工的后顧之憂，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁建霞.淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2012（12）.

第7篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對(duì)策

前言

在義務(wù)教育過(guò)程中，語(yǔ)文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進(jìn)行規(guī)范完善。特別是在中國(guó)廣大農(nóng)村，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎(chǔ)設(shè)施、制度、教師及學(xué)生等角度進(jìn)行綜合的分析討論。本文就農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，最后就這些現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策分析。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

（一）農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足現(xiàn)象突出

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠保證課堂教學(xué)順利展開(kāi)，其改進(jìn)完善也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展。在媒體高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，越來(lái)越多的領(lǐng)域離不開(kāi)媒體設(shè)施帶來(lái)的便利和影響。學(xué)校教學(xué)也不例外。在中國(guó)的大部分學(xué)校，多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)工具。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生理解課程更加容易便利，老師在講課環(huán)節(jié)也可以更加靈活多變，大大豐富的教學(xué)課堂。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，老師通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)文章背景或狀況進(jìn)行播放教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。但在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多依然缺乏多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備，依然是靠一個(gè)粉筆，一個(gè)黑板等簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種簡(jiǎn)單的設(shè)備導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)大大落后于社會(huì)的整體步伐。

（二）農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)制度管理有待完善

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在的很大問(wèn)題便是對(duì)教師的相關(guān)管理考核及選拔上。在農(nóng)村教師的管理過(guò)程中，部分學(xué)校選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于隨意，導(dǎo)致很多并沒(méi)有教學(xué)初中語(yǔ)文資歷的人員匯入初中語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍中，導(dǎo)致教師的整體水平下降。另一方面，在語(yǔ)文教師的管理上，關(guān)于對(duì)老師的考核也沒(méi)有落實(shí)到位，使得部分Z文老師對(duì)于講課只是草草備課后便進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)不備課直接進(jìn)行教學(xué)的個(gè)別情況，這就嚴(yán)重制約了講課的有效性和深入性，使得學(xué)生對(duì)于聽(tīng)課一知半解，久而久之便對(duì)更多的知識(shí)一知半解，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦心理。

（三）農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)整體有待提高

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不乏一些語(yǔ)文教師思想和作風(fēng)上的陳舊和落后現(xiàn)象，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂整體教學(xué)水平跟不上社會(huì)和時(shí)代的需要和步伐。這種素質(zhì)的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對(duì)于學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，并沒(méi)有結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這就在很大程度上限制了學(xué)生聽(tīng)課發(fā)言以及探究思考的積極性。

（四）農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生聽(tīng)課積極性不高

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，存在一部分不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒(méi)能很好的被教師教育指引，另一方面，中國(guó)廣大農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象十分突出，在缺少年輕家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了農(nóng)村課堂教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)概念模糊化，每天得過(guò)且過(guò)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策分析

（一）建立完善教師的管理考核制度

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也必須加快進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行語(yǔ)文教師的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格按照語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過(guò)于松弛。另一方面，要完善相應(yīng)的教師考核機(jī)制，定期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)于語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，就部分不合格或不能勝任的教師要及時(shí)采取措施進(jìn)行處理解決。最后是要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)和專業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，或者派教師代表到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性改革?？傊?，學(xué)校要從制度管理層面就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的完善改進(jìn)。

（二）及時(shí)更新引進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對(duì)農(nóng)村依然存在的傳統(tǒng)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，需要各界管理者及時(shí)就這些外在的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行替換更新。農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行普及推廣多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施，在多媒體教學(xué)下鄉(xiāng)等政策號(hào)召下，積極就農(nóng)村的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資建設(shè)，保證教師的教學(xué)跟得上時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，更能吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中去。另外就語(yǔ)文教學(xué)的其他設(shè)施，比如說(shuō)課外讀物和學(xué)習(xí)的資料也應(yīng)該進(jìn)行有效的引進(jìn)訂閱，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)充知識(shí)面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

（三）農(nóng)村初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。一方面需要活躍課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)模式盡可能吸引學(xué)生的積極性和探究欲，使得教學(xué)效果事半功倍；同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教育。比如是對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的講解，而不是用一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行全局式教育；另外也需要積極開(kāi)展與初中語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)競(jìng)賽，比如說(shuō)詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接力或者閱讀課外知識(shí)能力比賽及部分美文展覽等。通過(guò)這些課外的活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)自身的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)來(lái)挖掘更多的知識(shí)興趣。最后是鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如說(shuō)將課堂上學(xué)到的知識(shí)詞語(yǔ)運(yùn)用到平時(shí)的作文寫(xiě)作中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用別具特色的方式進(jìn)行文章閱讀的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，存在自身的問(wèn)題和不足，特別是對(duì)于初中生這個(gè)階段，更需要通過(guò)多樣的教學(xué)管理模式進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)完善。從制度到基礎(chǔ)設(shè)施到語(yǔ)文教師的考核管理最后到學(xué)生方面都需要進(jìn)行細(xì)致的思考改進(jìn)，為農(nóng)村教育的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：淺談農(nóng)村教育范文

（一）農(nóng)村小學(xué)生的“內(nèi)斂天性”導(dǎo)致開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)障礙

農(nóng)村小學(xué)生的“內(nèi)斂天性”本質(zhì)有別于城里小學(xué)生的豪放、直率，這主要是他們所處的特定的生活環(huán)境導(dǎo)致。農(nóng)村小孩相對(duì)于城里的會(huì)更加拘謹(jǐn)害羞，所以他們不管是在課堂上還是在生活中，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺乏自信心，因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)了很可能會(huì)被批評(píng)，也擔(dān)心會(huì)被別人認(rèn)為是異類而受嘲笑，因此農(nóng)村小孩有著很嚴(yán)重的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)障礙。

（二）傳統(tǒng)的英譯漢英語(yǔ)教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

很多的老師在教授英語(yǔ)課程的時(shí)候，基本都是采取滿堂灌，英譯漢的方式來(lái)授課，比如在教英語(yǔ)單詞的讀說(shuō)時(shí)，采用非常錯(cuò)誤的中文類似法來(lái)教小學(xué)生拼讀，比如在教“student”的拼讀時(shí)，注釋中文“死丟等”；另外，在英語(yǔ)課堂上，一貫地使用中文來(lái)教課，比如課堂的連貫串接都是中文，特別不利于培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)以及新單詞的接受和擴(kuò)展，英語(yǔ)課堂的中式化導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之就形成農(nóng)村小學(xué)生生硬的英語(yǔ)表達(dá)、敘述狀態(tài)。

（三）農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)忽視小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

不僅是農(nóng)村還是城市，家長(zhǎng)不夠重視對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就拿小學(xué)生課外輔導(dǎo)來(lái)講，小學(xué)生的課外補(bǔ)課多為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而英語(yǔ)輔導(dǎo)則幾乎為零。為什么呢？原因之一就是家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，真正的英語(yǔ)應(yīng)該是初中的事了，所以對(duì)小孩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于學(xué)校教育，不能真正意識(shí)到自己小孩的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更不能給小孩創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法探索

（一）生活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

首先，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容盡量與生活聯(lián)系，化抽象為簡(jiǎn)單，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)物記憶。教師應(yīng)該借用小學(xué)生熟悉的事物和生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)，比如在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)fruit時(shí)，老師可以準(zhǔn)備不同的水果模型來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的可見(jiàn)性，pear，orange，apple，banana,grape等；其次，學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)這些水果的英語(yǔ)表述的同時(shí)，也可以進(jìn)一步延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)顏色的英語(yǔ)表述，yellow，red，green等，可以大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率。最后，注重生活場(chǎng)景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的時(shí)候，老師可以組織小學(xué)生模仿家里的小動(dòng)物的叫聲來(lái)表演，并將小學(xué)生熟悉的動(dòng)物和叫聲組織起來(lái)形成繞口令，方便小學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

首先，逐漸改變傳統(tǒng)的中式化英語(yǔ)課堂，比如課前的問(wèn)好禮儀，舉手回答問(wèn)題等盡量用英語(yǔ)表述，而在英語(yǔ)單詞的拼讀應(yīng)該是通過(guò)增加聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生的記憶，組織小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話和口述，創(chuàng)設(shè)借東西、道歉、問(wèn)好等各種場(chǎng)景，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和交際能力。其次，學(xué)校要注重小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境，為小學(xué)生創(chuàng)造將語(yǔ)言材料運(yùn)用到實(shí)際情景中的機(jī)會(huì)。首先英語(yǔ)老師要以身作則，發(fā)揮模范作用。英語(yǔ)老師要樂(lè)觀開(kāi)朗，不斷學(xué)習(xí)努力提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，保證自己有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)；另外，英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)和小學(xué)生的英語(yǔ)交流，比如在校園內(nèi)相遇，要主動(dòng)用英語(yǔ)和小學(xué)生交流問(wèn)好，老師的主動(dòng)可以大大降低小學(xué)生的怯場(chǎng)和羞澀，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)自信心。當(dāng)然，其他科目的老師也可以在自己的課堂內(nèi)適時(shí)地使用英語(yǔ)詞匯，比如surprise，great，easy等通俗詞匯，音樂(lè)老師則可以教授一些簡(jiǎn)單的英文兒歌，盡量為小學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）豐富教學(xué)課堂方法，保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久動(dòng)力

首先，英語(yǔ)課堂方法要注重多樣化，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，不局限于常用的視聽(tīng)法，情景法，可以結(jié)合小學(xué)生性子急、好動(dòng)等特征，加之討論法，交際法等，讓他們參與到活潑、輕松的英語(yǔ)交流情境中，減輕長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的疲乏與厭倦情緒，幫助他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；英語(yǔ)老師應(yīng)該多以贊揚(yáng)的口吻公平對(duì)待班里的每一位小學(xué)生，要肯定小學(xué)生的每一次英語(yǔ)實(shí)踐，多說(shuō)youarenumberone以及verygood等稱贊語(yǔ)，同時(shí)在日常教學(xué)時(shí)，適當(dāng)采取比賽形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：淺談農(nóng)村教育范文

摘要：近年來(lái)，全國(guó)各地新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展得如火如荼，例如整村推進(jìn)，精準(zhǔn)扶貧等政策的落實(shí)。然而我們依舊存在一些尚未解決的問(wèn)題。比如農(nóng)村教育的問(wèn)題，這不但是當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的問(wèn)題，而且還關(guān)系到農(nóng)村的未來(lái)。必須采取相應(yīng)措施改善處理之。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教育；問(wèn)題

我國(guó)鄉(xiāng)村人口占比巨大，農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中占有相當(dāng)重要的地位。近年來(lái)，國(guó)家與政府不斷加大投入，從學(xué)校環(huán)境、校舍建設(shè)，到教師待遇等方面提升農(nóng)村小學(xué)整體的面貌。百年大計(jì)，教育為本，然而目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)條件不足、在辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)、農(nóng)村家庭教育缺失、師資力量、教育水平、教學(xué)設(shè)備等方面仍然存在一定的問(wèn)題與差距，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，甚至阻礙著農(nóng)村乃至于全社會(huì)的共同進(jìn)步。筆者在農(nóng)村小學(xué)授課多年，更深刻地體會(huì)到了這些問(wèn)題的嚴(yán)重性。積累著一些想法與體會(huì)，在此說(shuō)出來(lái)與眾人探討，希冀能給山村的孩子們更多的幫助。

一、硬件設(shè)施和基礎(chǔ)條件的問(wèn)題――與教學(xué)要求不適應(yīng)。

近年來(lái)，雖然農(nóng)村小學(xué)的校舍環(huán)境等方面都有了很大改善，但相較與城市小學(xué)，其差距明顯。大部分農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有多媒體教室、計(jì)算機(jī)、圖書(shū)館，少部分有圖書(shū)室的，其書(shū)籍?dāng)?shù)量也少且陳舊，也不一定有針對(duì)性，體育器材也貧乏。校外課程資源對(duì)農(nóng)村也是極為有限。農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館，科技館，博物館；很多農(nóng)村甚至沒(méi)有通網(wǎng)絡(luò)，根本無(wú)法獲取網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源的缺乏，致使教師、學(xué)生都只能局限于教教材。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題――短缺

農(nóng)村小學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象：黃泥地籃球足球場(chǎng)，陳舊的實(shí)驗(yàn)室儀器（大部分小學(xué)并沒(méi)有），破爛的足球或籃球。

三、老師是教學(xué)重要的一環(huán)，我們?cè)倏纯川D―老師的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)教師素質(zhì)與當(dāng)代教學(xué)的不適應(yīng)。一是體現(xiàn)在教育方式的落后?！耙恢Х酃P一張嘴”教學(xué)，耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。二是體現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備不足。教師的傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法跟上新課程教學(xué)要求的步伐，又由于師資經(jīng)費(fèi)等條件的問(wèn)題，外出培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)。三是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。部分教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響了教育質(zhì)量的提高。四是老師資質(zhì)問(wèn)題。首先是農(nóng)村小學(xué)的待遇對(duì)大中?？茙煼懂厴I(yè)生沒(méi)有吸引力，其次是部分民辦教師又能力所限。我們可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大部分學(xué)生水平明顯低于城市學(xué)生。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村學(xué)生的出路在何方？

2、由于國(guó)家教育體制方面的問(wèn)題，農(nóng)村教師生存環(huán)境極其惡劣，主要體現(xiàn)在：

①是工作環(huán)境差、壓力大；大部分年輕教師對(duì)于農(nóng)村教學(xué)工作沒(méi)有成就感，反而充滿成績(jī)排名、升學(xué)率等方面考核的壓力感。

②是收入偏低，付出與回報(bào)脫節(jié)。相當(dāng)大部分大學(xué)畢業(yè)生都不愿到農(nóng)村去。而部分工作稱職的、不斷培養(yǎng)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師又都被條件更好的縣城學(xué)校調(diào)走，致使農(nóng)村的合格教師更進(jìn)一步流失。

③是r村教師年齡老化與結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題嚴(yán)重，年輕老師不愿意待在農(nóng)村。

④是農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)教師的吸引力下降、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

⑤教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重存在，難尋音、體、美、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的專業(yè)教師。該部分課程經(jīng)常無(wú)法正常開(kāi)展。

四、農(nóng)村學(xué)子的出途問(wèn)題――在哪里？

新農(nóng)村建設(shè)不是一個(gè)搞基礎(chǔ)建設(shè)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，其更深層次的內(nèi)延意義是對(duì)農(nóng)民的意識(shí)形態(tài)的一次變革、重新建設(shè)、進(jìn)而提高。政府資金有限，只能拋磚引玉，也只能依靠農(nóng)民自身來(lái)建設(shè)新農(nóng)村進(jìn)而可持續(xù)發(fā)展。所以，增強(qiáng)農(nóng)民自主自立的信心，培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，才是我們新農(nóng)村建設(shè)的重中之重。九年義務(wù)教育普及，現(xiàn)今大部分農(nóng)村小孩可讀完初中。但分析村鎮(zhèn)部分學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀后，可以了解到農(nóng)村初中畢業(yè)生的大概出途。上表可以明確反映這一情況：

初中畢業(yè)后，除去繼續(xù)上高中的，他們目前謀生之途怎么樣呢？回到鄉(xiāng)下，對(duì)未來(lái)非常迷茫，不知所措；出外打工，常見(jiàn)體力不支（在家務(wù)農(nóng)也是）；有跟師傅學(xué)技術(shù)手藝的，也不是興趣所在……這類農(nóng)家子弟，將是以后農(nóng)村的主力軍、也將是新農(nóng)村的真正主體，他們能否推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)和不斷發(fā)展呢？他們只是在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)文化課，對(duì)于科技知識(shí)的應(yīng)用、對(duì)種植、養(yǎng)殖、對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化根都是一頭霧水。既沒(méi)有融入科技生產(chǎn)力，又喪失了農(nóng)民本身的艱苦勞動(dòng)的作風(fēng)。如此的義務(wù)教育是失敗的，新農(nóng)村建設(shè)也難以依靠其自身力量來(lái)持續(xù)發(fā)展。

五、再看看家長(zhǎng)的態(tài)度。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女接受教育態(tài)度存在以下幾個(gè)方面的類型：

1、家長(zhǎng)心態(tài)有――“讀書(shū)無(wú)用論”型。越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，某種程度上說(shuō)也提高了其生活水平。因此很多人認(rèn)為打工也是一條不錯(cuò)的致富之路。辛辛苦苦讀書(shū)到頭來(lái)也很難找到工作，還不如早打工早賺錢。這種思想的灌輸很容易使孩子對(duì)讀書(shū)失去興趣，讀完中學(xué)甚至小學(xué)就輟學(xué)回家或者外出打工去了。再加上就業(yè)形勢(shì)的不樂(lè)觀，常見(jiàn)大中專院校畢業(yè)生待業(yè)在家，找不到工作，甚至于研究生畢業(yè)，也是在城市承受嚴(yán)重的購(gòu)房等壓力，生活并不富裕，也不見(jiàn)得幸福，使許多農(nóng)民家庭又產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的可怕認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也因此減弱。長(zhǎng)此以往，別說(shuō)肩負(fù)民族振興大業(yè)，出現(xiàn)新一代的“時(shí)代文盲”并非危言聳聽(tīng)。

2、家長(zhǎng)心態(tài)有――“望子成龍”型。部分農(nóng)村家長(zhǎng)，將希望寄托于孩子，期待其跳出“農(nóng)門”，實(shí)現(xiàn)父母的心愿。只求成才，而忽視其成人。其結(jié)果往往給孩子更大的精神壓力，反而不利于其心理健康。孩子的自我選擇與自我成長(zhǎng)容易被“蠶食”，創(chuàng)新意識(shí)被湮沒(méi)，“成龍”反而“成蟲(chóng)”。

3、“留守子女”問(wèn)題嚴(yán)重。留守兒童已成為當(dāng)今農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。城市化進(jìn)程中，農(nóng)村作為青壯年勞動(dòng)力的家長(zhǎng)們長(zhǎng)年在城市，把子女留給祖父母、外祖父母、其他親戚撫養(yǎng)，導(dǎo)致孩子缺乏親情的關(guān)愛(ài)，極其容易形成諸如任性孤僻與倔強(qiáng)等不良的心理問(wèn)題。這些同學(xué)與爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，留守孩童教育存在諸多問(wèn)題。首先，孩子的學(xué)習(xí)缺少有效的輔導(dǎo)、監(jiān)督和管理。其次，孩子不安心讀書(shū)。由于打工掙錢的窮人思維對(duì)孩子的影響根深蒂固，減輕父母經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生受其影響，想著早日外出打工掙錢，而不安心學(xué)習(xí)。另外，孩子長(zhǎng)期和祖父母及父母之間沒(méi)有更多心理的交流，對(duì)其身心健康極其不利。所有這些，都嚴(yán)重影響農(nóng)村兒童素質(zhì)的提高。

六、教育資源問(wèn)題――城鄉(xiāng)差距大

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源配置少，與城市學(xué)校差距大，主要表現(xiàn)在：

1、教育投資的分配不均衡。長(zhǎng)期以來(lái)，“城市為中心”的政策傾向，使得農(nóng)村教育投入比重太小。

2、教育資源貧乏，利用率低。目前，90%以上的農(nóng)村學(xué)校擁有的只是傳統(tǒng)的教學(xué)器材，農(nóng)村學(xué)校無(wú)法應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，學(xué)生也無(wú)法接受現(xiàn)代化的信息。

七、個(gè)人建議――針對(duì)上面農(nóng)村教育的困境，應(yīng)該從以幾方面努力：

1、增加投入，不斷完善硬件設(shè)施。

希望教育行政部門能出臺(tái)相關(guān)政策，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。鼓勵(lì)支持城鎮(zhèn)重點(diǎn)中小學(xué)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村執(zhí)教，使農(nóng)民子女也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，保障其上高中、上大學(xué)的權(quán)利。

夯全面提升教師素質(zhì)，實(shí)農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)。一是完善教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村從事教育工作。二是加大現(xiàn)有教師培訓(xùn)力度。三是鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師自我完善，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備。四是在職稱評(píng)定等方面要考慮到農(nóng)村特殊性，調(diào)動(dòng)工作積極性。

2、優(yōu)化家庭教育

家長(zhǎng)要想方設(shè)法地優(yōu)化家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)其探索興趣，擴(kuò)大視野，陶冶情操。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)下收看電視機(jī)；還可以帶其到具有教育意義或拓寬視野的場(chǎng)所，比如縣城的博物館，烈士紀(jì)念館等參加一些有益身心的活動(dòng)；或者為孩子選購(gòu)有益書(shū)籍。家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)。

3、政府要加快新農(nóng)村建設(shè)，打造良好的教育課外環(huán)境。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的希望所在，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的設(shè)施建設(shè)應(yīng)該納入新農(nóng)村建設(shè)重要內(nèi)容。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)不僅要在經(jīng)濟(jì)上有發(fā)展，在環(huán)境上有改善，還要在全民整體素質(zhì)的提高上有突破。

4、改善就業(yè)環(huán)境，強(qiáng)力打造“知識(shí)就是力量”的社會(huì)氛圍。國(guó)家和地方各級(jí)政府要千方百計(jì)出臺(tái)鼓勵(lì)就業(yè)的政策措施，發(fā)揮導(dǎo)向作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的榜樣作用。引導(dǎo)和帶動(dòng)農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀，形成學(xué)校、教師、家長(zhǎng)齊抓共育的良好局面。

5、提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)及待遇；定期與不定期地組織農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)要根據(jù)實(shí)際相應(yīng)改善教師的福利待遇，吸引招收大中專以上學(xué)歷畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教。

結(jié)語(yǔ)：解決教育問(wèn)題，是建設(shè)新農(nóng)村迫切需要面對(duì)的，意義重大深遠(yuǎn)。我們必須面對(duì)，不能回避。及時(shí)解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中面臨的問(wèn)題，從而不斷推進(jìn)發(fā)展r村小學(xué)基礎(chǔ)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文倩. 關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告――以漣源市安平鎮(zhèn)中心學(xué)校為例[J]. 教育：00140- 00140.