小學班級管理意見精選(九篇)

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第1篇：小學班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：低年級；班級管理；實踐經(jīng)驗

中圖分類號：G627 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0128-02

進入21世紀，在素質(zhì)教育不斷推進和新課程改革逐步深入的背景下，一名優(yōu)秀班主任如何遵照素質(zhì)教育和新課程改革對班級日常管理的要求，科學制訂班級管理策略，抓緊每一天，抓好每個細節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生自主管理的積極性和主動性，是小學低年級班級管理面對的新課題。

一、夯實班級管理基礎(chǔ)，提升自身素質(zhì)

為了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育真正從娃娃抓起，為社會發(fā)展和人的終身學習與發(fā)展打好基礎(chǔ)，就需要教育理念、教育目標和培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，就要真正樹立起新的教育價值觀、教育對象觀、教育活動觀，就需要不斷提升教師自身素質(zhì)。

1.加強師德修養(yǎng)，做學生的良師益友。學高為師，德高為范；學是師之骨，德為師之魂。在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，教師應以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認識水平去審視自己所從事的教育教學工作，牢固樹立甘為人梯的奉獻精神，靜下心來教書，潛下心來育人。

2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。在當今這個信息化時代，傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，對于新課程改革環(huán)境下的教師，應抓住一切機會不斷學習、不斷創(chuàng)新、大膽探索，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學科有關(guān)的知識及現(xiàn)代的教學方法和手段。

3.強化以愛育人，提高自身管理能力。為師者傳道授業(yè)解惑，把學生教好、讓學生成功，是教師最大的心愿和最高的榮譽。作為班主任，應該深入了解班級每個學生的身體狀況、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格氣質(zhì)，避免教育盲點，努力實現(xiàn)因人施教，提高班級管理效率。

二、牢固樹立以人為本，培養(yǎng)自主管理

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！钡捎趥鹘y(tǒng)教育思想和模式的束縛，學生已習慣于在家聽家長的話，在學校按老師說的辦，調(diào)動學生個體積極性，培養(yǎng)學生主人翁意識，實現(xiàn)自主管理，是教師努力實現(xiàn)由牧羊人到領(lǐng)頭羊角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

1.激發(fā)參與熱情，樹立主人翁意識。通過不間斷的組織各類活動和潛移默化的言傳身教，讓學生牢牢記住自己是班級的一個分子，努力培養(yǎng)關(guān)心集體、熱愛集體的集體主義情感，激發(fā)學生要努力為班級發(fā)展貢獻力量的熱情。

2.堅持因材施教，調(diào)動學習的積極性。始終堅持以人為本，因材施教，針對學生知識基礎(chǔ)和接受能力參差不齊的特點，通過座位設(shè)置、成立學習互助小組，使接受能力快的同學能帶動接受能力慢的同學一起進步。

3.民主制定制度，人人頭上有任務。沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。組織全體學生對班級各項制度進行評議，反復討論，共同制定出大家都認可且比較科學的班規(guī)。對所有同學的表現(xiàn)進行量化考核，人人都是執(zhí)行者、參與者、監(jiān)督者。

三、堅持公平公正公開，增強競爭意識

魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。實施民主管理的前提就是讓所有學生公平、公正、公開的參與班級管理，尊重每一個學生，對每個學生都平等相待。

1.公開競爭上崗，選拔優(yōu)秀學生干部。一個組織紀律嚴明、健康積極向上的優(yōu)秀班集體，是離不開一支素質(zhì)優(yōu)良、能獨當一面的班干隊伍的。在學生干部的任用上，積極營造激烈的競爭氛圍，激發(fā)學生的上進心，讓優(yōu)秀者脫穎而出，帶領(lǐng)班級齊頭并進，形成良好的班風班貌。

2.放手大膽管理，實現(xiàn)班干人盡其才。“疑人不用、用人不疑”，“疑”且“用”和“用”且“疑”都是班級管理的大忌。對于公開競爭上崗的班干，除了正確的引導之外，應該放手大膽的讓他們?nèi)吮M其才，并引導所有學生關(guān)心、支持、理解他們的工作。

3.創(chuàng)立制約機制，不斷充實新鮮血液。絕對的權(quán)力背后是絕對的不公平，對于班干的工作在高標準、嚴要求的同時，也要制定嚴格的相互制約機制，讓班干的行為置身于學生們的陽光監(jiān)督之下。同時，按照演講、投票、綜合評定的原則，每個學期對班干進行重新上崗，充實新鮮血液。

四、建立家校聯(lián)系機制，創(chuàng)建和諧家校

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合?！奔议L和學校是學校開展家庭教育工作的有效途徑，家校如何實現(xiàn)良好的溝通，是做好教育工作的重中之重。

1.通過調(diào)查問卷，知不足量力而行。通過對班級學生家庭教育現(xiàn)狀、家庭生活環(huán)境問卷調(diào)查，搞清楚每個學生的現(xiàn)實生活狀況，有針對性的對學生提出相應的要求，積極征得家長的支持，并適時的對家長給予教法和學法的指導。

2.定期組織座談，及時交流新情況。通過組織家長會、家校懇談會等形式，定期組織班級家長交流孩子在校、在家的情況，對于發(fā)現(xiàn)學生的新問題、新情況，及時糾正在萌芽狀態(tài)。通過當面交流，一問一答，及時答復家長提出的學生在校期間學習生活的各種疑問。

3.注重學習記錄，搭建起交流平臺。充分利用好“讀書摘記”、“心情周記”、“期中試卷”、“期末試卷”這些紙質(zhì)交流平臺，通過家長簽字評價，及時的讓家長和老師相互溝通，第一時間發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。在新形勢下，按照素質(zhì)教育的新理念，班主任要做好小學低年級班級管理工作，任重而道遠。各項規(guī)章制度的執(zhí)行，各種良好習慣的養(yǎng)成，只有通過嚴格要求，勤觀察、勤督促、勤指導，才能使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。班級里的每一名學生，只有讓他們像大海里無數(shù)的水珠聚在一起一樣才能撞擊起美麗的浪花，大海才能涌起滔天巨浪。只有真正發(fā)揮班級每一名學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘巨輪，駛向成功的彼岸。

參考文獻：

[1]楊瓊.班主任應重視班級文化建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（10）：79-80.

第2篇：小學班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：小學教育；班級管理；方法

一、大膽管理，嚴格紀律

要保障課堂教學的正常進行，要讓學生能在學

校快樂地學習，我們必須加強校紀、校規(guī)以及課堂紀律的教育。雖然現(xiàn)在提倡尊重學生，但也不能放縱學生，該管的必須管，多關(guān)心學生，讓他們感到溫暖。在班級管理時，我們應先了解學生，這樣才能采取有針對性的管理措施，與學生多溝通，使學生產(chǎn)生信任感，從而尊重課堂紀律，不觸犯校規(guī)，在學校的生活、學習過程中找到快樂與自由。

二、培養(yǎng)良好班風

樹立良好的班風，這是讓學生懂得分辨是非黑

白的關(guān)鍵。我們在課堂上可以開設(shè)話題討論，讓學生們對身邊發(fā)生的真實事件進行評論，只要正確引導，就能塑造良好的品質(zhì)，所以我們應認識到這一點，教導學生從小事做起，在日常學習、生活中逐漸養(yǎng)成好習慣，營造良好的班風。對一些各方面表現(xiàn)良好的學生，可以讓他們做素質(zhì)代表，為其他學生做帶頭榜樣，同時鼓勵其他同學不斷努力，改變自己、找到自己，成為自己的榜樣。這樣做不僅能提高學生的自我教育能力，還能推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

三、與學生家長建立良好的互動關(guān)系

學生在學校主要接觸老師，在家里就是接觸家長。家長和老師是引導學生走向美好未來的重要人物，因此，老師除了要做好班級管理外，還應多了解學生的家庭情況，多與學生家長聯(lián)系，給那些經(jīng)驗不足，或長期忙碌沒有時間管孩子的家長一些建議，讓家長們也能用正確的方法去教育學生。與家長建立長期溝通，互相理解、學習，不僅能夠讓學生得到全方位的教育，還能在生活中幫助家長糾正錯誤行為，而老師也能更好地了解學生。但我們知道了學生的優(yōu)缺點后，才能因材施教，有針對性地加強管理和指導。

總之，班級管理是促進教學正常開展、提高教學質(zhì)量、完善素質(zhì)教育的關(guān)鍵。班級教育不是簡單地說說管管，而是要用科學的方法，找準突破口，在建立優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)上，讓學生接受正面教育，受到積極影響，最后促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：小學班級管理意見范文

[關(guān)鍵詞]民辦高校；產(chǎn)學研一體化；實踐基地建設(shè)；運行管理機制

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.120

近年來，民辦高校產(chǎn)學研一體化的發(fā)展腳步不斷加快，并受到社會人士的大量關(guān)注。同時，由于當?shù)亟?jīng)濟社會的不斷發(fā)展，很多民辦高校也投入到了地方發(fā)展中，成為其重要的組成部分，民辦學校根據(jù)其自身的發(fā)展方向，在產(chǎn)學研一體化實踐基地建設(shè)中形成了獨立且鮮明的特色。

1 高校產(chǎn)學研一體化實踐基地建設(shè)與運行管理機制中存在的問題

1.1 欠缺一定的動力機制

根據(jù)對該產(chǎn)學研一體化實踐基地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其進行聯(lián)合培養(yǎng)基地的企業(yè)目前已達40家，但該科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)高達70家。其中，該科技園內(nèi)的主要企業(yè)為計算機、醫(yī)療器械和生物科學為主，這類企業(yè)也剛好需要借助民辦高校的資源來實現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)的科研發(fā)展。通過對該園區(qū)內(nèi)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于和高校進行產(chǎn)學研一體化發(fā)展是深受歡迎的。但是，由于企業(yè)自身也需要以經(jīng)濟效益為主，如果需要企業(yè)為了培養(yǎng)學生而拿出大量經(jīng)費，在當前階段還是有所困難的。

1.2 學生管理不足

目前，民辦高校產(chǎn)學研一體化實踐基地對學生的管理上還存在很多實際問題：第一是學生的人身安全問題；第二是住宿與生活問題；第三是補貼問題和考核問題等，這將對推動產(chǎn)學研一體化產(chǎn)生一定的影響。而因為基地對學生安全問題并未作出明文規(guī)定，對于學生在企業(yè)實踐階段發(fā)生人身意外，索賠方是學校還是企業(yè)也是值得關(guān)注的重點。同時，很多民辦高校與企業(yè)之間路程較遠，如果企業(yè)不能為學生提供生活住宿，那學生在路程上將浪費大量的時間和精力，對學生參加實踐培養(yǎng)的信心和熱情也將受到影響。另外，對于學生的考核，民辦高校主張由企業(yè)進行負責，而考核依據(jù)由企業(yè)進行制定，通常以科研成果及工作效率決定。而學校的考核內(nèi)容則注重學生的考試結(jié)果，對于學生能否實際解決工作中的問題和創(chuàng)新技術(shù)等，民辦高校無法做出考核。

1.3 缺乏完善的高校課程體系

作為企業(yè)的角度，都希望能夠具有專業(yè)知識基礎(chǔ)的學生參與實踐培養(yǎng)，最好是對口專業(yè)的學生，以降低學生在企業(yè)的學習時間，增加工作效率。但是，很多企業(yè)的發(fā)展方向卻與學生專業(yè)相差甚遠，民辦高校的課程也不能完全滿足企業(yè)的需求，導致在學生投入企業(yè)實踐中，還要花費大量時間來培訓專業(yè)知識，浪費了企業(yè)的時間。同時，對于參與產(chǎn)學研一體化實踐的學生，很多企業(yè)則會考慮該學生是否能按時進行實踐工作，或者泄露企業(yè)的核心技術(shù)內(nèi)容，而只將簡單的工作交由學生來完成，不能達到產(chǎn)學研一體化實踐的最終目的。所以，民辦高校在課程體系中，應當在專業(yè)教學中將職業(yè)道德素養(yǎng)作為重點教學內(nèi)容灌輸給每個學生。

1.4 缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)保護機制

目前，我國頒布了一系列的政策，以對知識產(chǎn)權(quán)的保護問題加以保障。而各大高校和企業(yè)都明確規(guī)定了知識產(chǎn)權(quán)和科研成果的歸屬問題，但由于很多學生在實際畢業(yè)后缺乏固定性的擇業(yè)，以及產(chǎn)學研一體化政策缺乏完善等原因，導致企業(yè)在產(chǎn)學研一體化實踐問題上有所顧慮，所以部分企業(yè)一直處于觀望中，并未實際投入到產(chǎn)學研一體化實踐基地的建設(shè)中來。

1.5 缺乏相關(guān)部門的管理和政策

目前，我國政府對于校企產(chǎn)學研一體化實踐的發(fā)展，缺乏實際實施的可操作細則，對于原則性的指導和規(guī)定則較為偏重，卻也并未落到實處，這也導致了民辦學校在產(chǎn)學研一體化實踐基地的實際運作中遇到很多問題，主要是企業(yè)標準高和經(jīng)費不足等問題，從而降低了企業(yè)對該項工作的積極性和支持力度。

2 民辦高校產(chǎn)學研一體化實踐基地建設(shè)與運行管理機制的建議

2.1 加強學生的管理

對于民辦學生的住宿問題，實踐基地可以對其進行統(tǒng)一管理，基地可以提供專門的學生公寓，并對每個參與實踐的學生開放，對于無法安排學生宿舍的企業(yè)，應當安排其入住，而企業(yè)需要給予適當補助。對于民辦學校學生在實踐基地內(nèi)發(fā)生醫(yī)療事故所產(chǎn)生的費用，可以由學校、企業(yè)和基地三方協(xié)商，按照一定比例支付，并為學生購買個人保險。

2.2 民辦高校完善課程體系

高校應當對課程體系加以完善，并將企業(yè)的參與度適當提高，將企業(yè)所需要掌握的知識重點融入到課程中，并且可以在建設(shè)課程體系的時候邀請企業(yè)參與其中。同時，可以由企業(yè)對選修課程進行安排，而企業(yè)可以安排相關(guān)人員對其進行上課指導。另外，學生職業(yè)道德的素養(yǎng)應當是民辦高校重點的培養(yǎng)內(nèi)容，并將其單獨設(shè)立一門課程，融入到高校的課程體系中。

2.3 加強學生對產(chǎn)學研一體化實踐的認識

學生對產(chǎn)學研一體化實踐的認識和積極性是達到實踐目的的主要因素。近年來，各大媒體和網(wǎng)絡(luò)等都不斷宣傳產(chǎn)學研一體化的相關(guān)內(nèi)容，很多學生對其有了初步認識，了解到參與到實踐基地不僅能夠收獲一定的酬勞，還能提升自己的科研能力，加大未來就業(yè)成功率。但同時，報酬成為很多學生最為看重的部分，忽略了培養(yǎng)自身適應工作環(huán)境和學習的部分。所以，民辦學校應當正確引導學生認識到實踐基地的作用，樹立正確的產(chǎn)學研一體化實踐觀念。

2.4 健全法律法規(guī)

目前，我國對于產(chǎn)學研一體化還缺乏獨立的相關(guān)法律規(guī)定，降低了企業(yè)參與的積極性。因此，相關(guān)部門可以對其法律法規(guī)加以完善，并對企業(yè)在具體實踐培養(yǎng)中需要承擔的義務和責任，以及作用等有明確的規(guī)定，以使產(chǎn)學研一體化更加規(guī)范地運行。

2.5 提升融資渠道

對于民辦高校產(chǎn)學研一體化實踐基地的建設(shè)，政府應當對其中參與的企業(yè)給予融資鼓勵，使更多資金能夠用于企業(yè)進行研發(fā)，在保證企業(yè)能夠具有研發(fā)創(chuàng)新能力的同時，對產(chǎn)學研一體化起到一定的推動作用，以緩解經(jīng)費不足的困境。同時，可以結(jié)合擔保和政府基金等形式，使金融商業(yè)等行業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。另外，對于一些剛起步的企業(yè)，政府應當鼓勵其進行新產(chǎn)品研發(fā)和新技術(shù)的研發(fā)，扶持科技型企業(yè)快速穩(wěn)定地發(fā)展，以在未來將其引入到產(chǎn)學研一體化實踐基地建設(shè)中來。

3 結(jié) 論

產(chǎn)學研一體化實踐基地對于民辦高校、學生和企業(yè)都是一件值得推崇的項目，基地在具體運行管理機制中還應當不斷結(jié)合當前發(fā)展情況作出適當調(diào)整，加強基地的管理方案、保證學生的人身安全，使產(chǎn)學研一體化順利進行，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的最終目的。

參考文獻：

[1]王京捷，劉海峰.基于政府主導下的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)機制研究――以常熟紡織服裝協(xié)同創(chuàng)新中心為例[J].東華大學學報：社會科學版，2015（4）：198-204.

[2]趙鵬.淺談校內(nèi)設(shè)計公司模式對提高藝術(shù)生實踐能力的影響[J].天津美術(shù)學院學報，2015（6）：79-81.

第4篇：小學班級管理意見范文

【關(guān)鍵詞】小學班級管理；家校合作；策略

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0113-02

小學班級管理不僅關(guān)系著學生素質(zhì)的提升，更關(guān)系著學生的全面發(fā)展，單純靠學?；蚪處熯M行班級管理，已經(jīng)無法滿足當代教育發(fā)展的實際需要。隨著新課改的深入推進，家校合作的重要性已經(jīng)逐步被人們所認知，家校合作不僅能夠把家庭教育與學校教育有效地結(jié)合起來，而且能夠優(yōu)化社會與學校教育資源，對學生產(chǎn)生深遠而積極的影響。

一、小學班級管理中的家校合作問題

1. 家校合作觀念意識不強

首先，在應試教育的深刻影響下，家長的教育觀及學校的教育觀產(chǎn)生了固化。因此，在學校教育中，將學生學習成績的提高作為一切工作的核心目標。在家校合作中，這種“成績”高于一切的觀念，深深地阻礙了家校合作良好作用的發(fā)揮，對學生其他成長需要的學習持漠視態(tài)度，不利于學生的全面發(fā)展；其次，受中國傳統(tǒng)成才觀的思想禁錮。中國文化博大精深，其對中國教育體制的影響較為深遠。從中國教育的發(fā)展史看，“讀書成才”已經(jīng)成為社會的普遍教育觀，而且這種觀念由來已久。同時，過于看重“成才”也是眾多家長的心靈夙愿。他們將孩子送進學校，就等于將自己的全部希望放在了學校，以求自己的孩子能通過學習謀求未來較高的社會地位和經(jīng)濟地位。這種教育觀念的偏執(zhí)，對社會多元化人才儲備的結(jié)構(gòu)無疑是巨大的破壞。

2. 家校合作制度不完善

任何事物的發(fā)展都要有一定的規(guī)范性、制度性。家校合作也不例外，需要健全的組織與制度的支持。但是，在目前的小學班級管理中，學校沒有形成一個完整的組織體系，即使是存在家校合作的相關(guān)組織與制度，也只是擺設(shè)，沒有實際意義。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，72%的家長與43%的老師都對是否建立過家校合作制度表示不知情。同時，家校合作作為學校日常工作中的一種，應該與其他教學管理共同納入統(tǒng)一的管理體系。但據(jù)資料顯示，82%的教師認為自己所在學校并未建立相應的管理體系。對于家長而言，參與小學班級管理的權(quán)利有其名無其實，參與權(quán)微弱，還是只關(guān)注學生的表現(xiàn)與成績，缺乏與學校的合作精神，溝通交流也沒有完善的組織與制度作為規(guī)范，起到的作用并不明顯。

3. 家校合作內(nèi)容不全面

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，要求促進學生的全面發(fā)展。但是，在家校合作過程中，合作內(nèi)容還是比較片面，往往只注重學生的智力教育，而忽視學生的品質(zhì)道德與能力的發(fā)展。學校與家庭的合作，主要是圍繞學生的學習表現(xiàn)、學習成績進行的，一般學生成績出現(xiàn)波動或者心理、行為出現(xiàn)異常時，學校與家庭的溝通與交流就會頻繁。如果學生成績優(yōu)異，表現(xiàn)良好，學校與家庭的溝通就會減少，沒有進行定期的合作與交流，沒有對學生品質(zhì)、道德、能力等多方面進行探討。因此，家校合作內(nèi)容過于片面，不利于家校合作的進一步深化，同時也使小學班級管理處于失衡的狀態(tài)，不利于學生素質(zhì)的提升。

4. 家校合作實踐不足

在小學班級管理的家校合作實踐中，首先，家校合作次數(shù)不足，溝通交流的時間短暫，通常一個學期，大部分家長只在學期末與教師溝通一次，交流的時間一般不超過半小時，即使是與教師溝通次數(shù)較多的家長，一般也不超過3次。此外，教師由于忙于教學、班級管理，除非學生出現(xiàn)異常情況，否則也不會與家長進行交流或溝通。另外，在學校組織的大型家校交流會上，大部分家長也只是形式上參加，并沒有真正地提出自己的想法與意見，甚至一部分家長不愿參加，久而久之，學校也放棄了與家長的合作。家校合作的實踐明顯不足，時間力度不夠，效果自然也不會明顯。

三、小學班級管理的家校合作策略

1. 提高家校合作雙方意識，提升合作效率

（1）從教師入手，提升教師的合作能力。在家長與老師的合作過程中，老師的態(tài)度直接關(guān)系到合作的效果。教師是合作的主持方，需要具備開展合作活動的全面能力。①深入了解學生和家長，根據(jù)學生的不同特點和家庭情況，采取有針對性的溝通措施；②對家長持尊重態(tài)度。尊重體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)和品質(zhì)，也是老師必須具備的態(tài)度，不得以貌取人；③教師應作為家長的傾訴對象，家長能將對教師說出“心里話”，而不是對學生嚴厲管教，無限放大學生的生活不良行為。

（2）從家長入手，家長應為學生營造良好的家庭學習環(huán)境。①家長應主動參與學校管理，而校方可以搭建“家長校園”，研究家庭教育理論，促使家長提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，與教師共同做好學生的教育工作；②定期走進校園，教師也應定期走進學生生活，促進雙方情感的交流；③積極參加校方舉辦的家長座談會，會議內(nèi)容不是傳授家長理論性的教學觀念，而是促進家長之間的溝通交流，共同探討在生活中學生所表現(xiàn)出的學習問題。

2. 完善家校合作組織、制度

家校合作要落到實處，建立完善的制度管理體系，保證家校合作的實效性。例如，學校可以建立家校合作組織機構(gòu)，召開家校合作大會。家長可以成立家長委員會。學校設(shè)立的組織機構(gòu)既要代表家長的意見，又要代表學校的意見。此外，將學生作為合作的主體，給予學生話語權(quán)，讓學生有表達的機會。家長委員會不能形同虛設(shè)，要有一定的規(guī)范，與學校形成和諧的合作氛圍，雙方平等交流，各抒己見，共同商討教學與班級管理問題，綜合確立最佳解決方案，同時要聽取各方面的意見，促進小學班級管理工作的不斷進步。

3. 豐富家校合作內(nèi)容與形式

家校合作要以學生全面發(fā)展為目標，豐富合作內(nèi)容，采用多種交流方式。例如，家長會、交流會、學校開放日、微信、QQ、電子郵件、電話、短信等，增加溝通機會。對學生學習、心理健康、身體健康、品質(zhì)道德、行為、能力、性格、愛好等各方面情況進行交流與溝通，及時了解學生的各方面表現(xiàn)，對于出現(xiàn)波動的方面，雙方要共同給出意見與辦法，建立科學、合理的班級管理模式，促進學生身心健康發(fā)展。

4. 加強家校合作的實踐

增加家校合作的次數(shù)，延長溝通時間。發(fā)揮家庭在學生教育方面的積極作用，了解孩子的生活特點、生活習慣，加強與家長的交流，重視家長的意見和想法，使家長與學校成為合作伙伴，優(yōu)化學校與家庭的教育資源，提高家校合作的實踐性。

綜上所述，家校合作是促進小學班級管理進步的有效教育方式，但是在具體實踐中還存在著一定的問題，需要采取有效措施不斷進行改進。筆者相信，通過家庭與學校的共同努力，一定會有效提高小學班級管理水平，最終促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙瀟怡.基于小學班級管理的家校合作策略研究[D].延吉：延邊大學，2014.

第5篇：小學班級管理意見范文

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生參與班級管理的積極性

隨著素質(zhì)教育的進行，小學班主任在進行班級管理時，要改變傳統(tǒng)的管理方式，以學生為主體，建立和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽地提出對班級的管理意見，并對好的意見進行采納。在班級管理工作中，讓學生參與到管理中，能夠提高他們對班級的責任感，讓他們積極參與到班級的各項活動中，為取得班級榮譽付出自己的努力。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以讓學生提出自己意見，結(jié)合學生的意見制定出班級管理制度。由于制度是學生自己提出的，在執(zhí)行過程中，他們能夠嚴格要求自己，并不斷對自己的行為進行反思，找出存在問題的地方進行改正，使班級管理工作在學生的共同參與和努力下獲得發(fā)展。

二、采用鼓勵和表揚的方式，提高學生的自制能力

班級管理工作的順利進行需要學生的積極參與。在進行班級管理工作時，班級中有一些不遵守課堂秩序，不能積極參與班級活動的學生。針對這些學生，班主任要改變傳統(tǒng)管理中的批評教育方式，耐心地和這些學生進行溝通交流，了解他們心中的想法，對他們進行積極的引導。通過班主任的鼓勵和引導，培養(yǎng)學生的集體主義責任感，使他們嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，并能在上課時積極參與學習活動，不斷提高自己的學習能力。在勞動中，努力完成班主任布置的勞動任務。在學生取得進步時，班主任要及時對學生進行表揚，讓他們在教師的積累下更好地要求自己，提高自制能力，為班級管理工作的順利進行做出自己的貢獻。例如，在我班上有一個學生上課紀律特別差，不認真聽講還經(jīng)常說話、做小動作影響其他學生。針對這種情況，我先對學生進行了深入了解，知道他的體育長跑特別好，經(jīng)常在運動會上獲得冠軍。通過和學生談心，鼓勵他把練習體育的勁頭放到學習上。在鼓勵和引導的過程中，這個學生對學習逐漸產(chǎn)生了興趣，在課堂上能主動回答問題，學習成績也有了明顯的提高。對于學生的進步，我及時對他進行了表揚。以后，這名學生不僅在上課時能夠認真學習，還能主動幫助其他學習較差的學生學習。

三、發(fā)揮教師的榜樣作用，促進班級工作的順利進行

班主任ρ生的影響作用是巨大的，一言一行都對學生起到引導的作用。因此，在進行班級管理工作中，班主任要對學生起到榜樣作用，從實際行動出發(fā)對學生進行引導，使學生在班主任的帶領(lǐng)下嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，自覺維持課堂秩序，積極參與班級勞動，使班級的各項工作都能夠順利開展。例如，在學校運動會前的鍛煉階段，班主任和選出的運動員一起進行鍛煉，激發(fā)了學生的積極性，他們情緒高漲地進行每天的訓練，使體育成績提高很快，在運動會上取得了良好的成績。在班級打掃除中，班主任和學生共同打掃衛(wèi)生，通過班主任的帶頭作用，使每個學生都能積極參與到勞動中，把教室打掃得干干凈凈，創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境。在班主任的榜樣作用下，激發(fā)了學生對班級的榮譽感，使他們積極發(fā)揮自己對班級的作用，使班級管理工作順利進行。

四、加強班干部隊伍建立，提高班級管理的有效性

班干部是班主任的小幫手，對班主任的班級管理工作起著重要的促進作用。因此，教師要加強班干部隊伍的建立，使班級在班干部的組織和引導下獲得發(fā)展。選擇班干部時，為了使選擇的班干部得到學生的信服，班主任要考慮學生的意見，讓他們通過投票選舉幾個符合班干部要求的候選人，班主任從這些候選人中選擇最佳的人選。在班干部隊伍建立之后，班主任要對班干部進行工作內(nèi)容的培訓，讓他們了解自己的工作職責，并對他們進行班干部工作的培訓，使班干部能夠樹立正確的觀念，積極地為班級和學生服務。通過學生參與投票選出來的班干部，能夠有效發(fā)揮對學生的引導作用，用自己的實際行動來影響學生，使他們在班干部的帶領(lǐng)下，積極參與到班級的各項活動中，使班級取得更多的榮譽。為了促進班干部隊伍的不斷發(fā)展和成長，班主任還要建立評價機制，讓學生對班干部的管理工作進行評價，對于優(yōu)秀的班干部，班主任要對他們進行表揚，并讓他們繼續(xù)擔任班干部，為班級的發(fā)展做出貢獻；對于評價較差的班干部，班主任要運用競爭的方式選擇新的班干部成員。通過評價和優(yōu)勝略汰的原則，能夠建立一支責任感強、為班級發(fā)展不斷努力的班干部隊伍，有利于促進班級管理工作的高效進行。

五、加強和家長的共同交流，促進學生的共同發(fā)展

第6篇：小學班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學；班級管理；思考

新的教育背景對小學班級管理提出了更高的要求，與此相對應的對班主任的管理能力和水平也有了更高的標準，班主任必須樹立起全新的教育理念，尋找更有效的方法來提高班級管理的質(zhì)量，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、強化班級管理工作，教師要注意發(fā)揮自身模范帶頭作用

孔子說：“其身正不令而從，其身不正雖令不從?！笨梢姲駱拥牧α亢妥饔?。而且，正處于小學階段的孩子們好奇心和模仿能力都較強，教師的一言一行都會成為他們觀察、學習、模仿的對象，鑒于這種情況，教師更要注重對自身形象的塑造，時刻注意自己的言行舉止，不斷提高自身的修養(yǎng)水平，給學生樹立一個積極陽光的正面典范。此外，在對學生實施教育的過程中，教師首先要以身作則，比如針對部分小學生不講究公共衛(wèi)生的狀況，教師除了要進行耐心勸導之外，自身首先要起到一個良好的模范帶頭作用，在看見校園和教室地面有垃圾時，要隨時撿起來扔到垃圾桶里，這樣久而久之，學生就會不自覺地進行模仿，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、強化班級管理工作，教師要注意營造充滿人文情懷的班級氛圍

素質(zhì)教育要求教師要對學生給予更多的人文關(guān)懷，要實現(xiàn)這一點，教師首先就要注意營造充滿人文情懷的班級氛圍，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師可對教室內(nèi)的擺設(shè)做一下變動，二是教師可帶領(lǐng)孩子學習《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》等條例，加強學生對良好行為規(guī)范的認識，自覺注意和約束自身行為。在學生交往的過程中，做到團結(jié)友愛、互幫互助、增進友誼、增強合作意識。此外，教師還可設(shè)立圖書角，鼓勵學生把好的書籍捐獻出來，貢獻給全班同學閱讀，或是拿出班費的一部分來購進一批優(yōu)秀書籍，供學生借閱，給他們提供豐富的精神食糧；三是教師在和學生交流和溝通的過程中，要放下師長的架子，以平等的姿態(tài)和學生對話，切忌采用權(quán)威、壓制的方式，這只會招致學生的厭惡和反感，而應把學生當做朋友，實行民主式教育。以上種種舉措和方法都增加了班級的人文韻味，讓班集體對學生具有更大的吸引力。

三、強化班級管理工作，要采用民主的方式

要真正提高班級管理工作的水平和效果，就要讓學生擁有做班級主人的感覺，積極引導學生參與到班級管理工作中來，實行民主選舉、人人管理的方式。首先，在班干部的選拔上，教師可鼓勵學生毛遂自薦，積極踴躍地表現(xiàn)自己的才華和管理能力，或是通過民主選舉的方式來選拔，讓學生都有選與被選的機會，不以成績好壞論英雄，逐漸培養(yǎng)學生的民主思想；其次，要實行民主管理，教師還可在教室內(nèi)設(shè)置意見箱和建議箱，請學生、家長把自己對班級管理的建議和對老師的意見通過信件的方式與教師聯(lián)系，便于教師及時反省和修正自身工作過程中的失誤。此外，教師還可把自己的手機號碼主動提供給家長，這樣在遭遇緊急情況時，就能方便家長與教師之間進行直接溝通。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在素質(zhì)教育背景下，要提高班級管理的質(zhì)量和水平并非一蹴而就的，需要教師和學生相互配合，共同作出努力，尤其是教師要在實踐中加強探索和分析，不斷尋找出更有效的舉措來提高班級管理的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]嚴芝秀.激發(fā)學生主動參與課堂班級的興趣[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（22）.

第7篇：小學班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：班主任 以人為本 班主任管理

中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0208-01

班級管理中，學生是主要的管理對象，且其目的在于促使學生全面發(fā)展。然而，等級管理模式依然存在于班級管理中，即班主任為了確保良好的班級紀律，通常在班內(nèi)設(shè)置正副班長、小組長或課代表等進行管理，這就導致學生無法發(fā)揮自身的主體作用，而以人為本的班級管理模式有效解決了這一問題。

1 目前班主任管理中存在的問題

1.1落伍的管理手段

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)普及信息化管理，并將其廣泛應用于各個行業(yè)，且信息化管理不僅能促進員工良好的交流，還便于領(lǐng)導和員工之間進行信息溝通，使得傳統(tǒng)的單向管理轉(zhuǎn)變成多元服務。不過，班級現(xiàn)在依然使用傳統(tǒng)管理手段，僅用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錄入相關(guān)信息，使得班級管理的效率相對較低，其主要表現(xiàn)為：一是教師和學生之間不能及時、全面的進行信息溝通；二是家長和班主任之間不能順利進行信息溝通，導致家長無法及時掌握學生情況，而教師也得不到家長的共同配合；三是學生之間不能良好的溝通信息，由于學生太過獨立，以致其在課后學習中遇到難題時，不能得到及時、有效的解答。

1.2落后的管理理念

現(xiàn)如今，班級管理中，班主任仍將效率優(yōu)先作為管理理念，這就使得學生變成了教育產(chǎn)品，而管理班級只是為了督促學生學習課本知識，高度重視教育結(jié)果，卻忽略了學生這個教育主體，同時也不重視教育過程和學生需求。此外，班主任還將學生作為班級客體進行管理，并利用激勵或者懲罰措施對其進行約束。

1.3單一的管理模式

目前，很多班主任依然利用等級管理模式管理班級，而學校也通常根據(jù)成績?yōu)閷W生劃分等級，以此讓學生承擔各種職務，進而實現(xiàn)層層負責的班級管理局面。班主任在等級管理模式中往往聽取少數(shù)人意見，卻不關(guān)注其他學生，因而其他學生向班主任表達需求、意見或者想法，以致教師和學生之間不能盡量良好的信息溝通。

2 以人為本理念在班主任管理中的具體應用

2.1將學生作為班級管理中的主體

一般情況下，學生都具有行事能力，并享受著先進的新時代教育思想及理念，因而其具有很高的熱情。由于學生可以獨自解決很多班級工作，因而開展班級活動時，應將學生當作主體，所以說，班級管理體現(xiàn)的是互相管理的學生關(guān)系。比如，制定班級規(guī)章制度時，通常是學生以小組的形式制定初始制度，依然由學生綜合小組制度，并利用投票或討論的方法確定和修改具體的規(guī)章制度，以形成良好、有效的班級管理制度。在這一過程中，因為學生是管理主體，所以學生能夠更好的了解存在的問題、基本需求、人生目標等，此外，由于班級主要服務于學生，因而更需明確學生的心聲，以便充分了解學生，最終制定服務于學生的有效管理模式，使得班級管理更加重視學習過程。

2.2積極倡導以人為本的理論

就構(gòu)成主體而言，班級由學生和教師構(gòu)成，就培養(yǎng)目標而言，班級是促使學生全面發(fā)展德智體美勞的地方，即班級管理要以人為主體開展，所以，應以人為本構(gòu)建班級管理模式。那么首先，班主任要明確以人為本的管理理念，因為其關(guān)系著班級管理模式的行為方向和內(nèi)容。若想全面滲透以人為本的管理理念，第一，班主任要不斷進修和繼續(xù)學習，以便充分吸納和了解以人為本的管理模式的真正內(nèi)涵，進而了解其構(gòu)成機制；第二，學校應大力倡導以人為本管理理念的相關(guān)交流活動，以促使全校師生不斷滲透和推廣以人為本的管理理念，并讓全校師生了解班級的主體是學生，而班級管理是服務于學生的，即為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件。

2.3建立民主的管理模式

構(gòu)建以人為本的班級管理模式，不僅能提高學生的積極參與和監(jiān)督的民主意識，還能為學生創(chuàng)造民主參與和監(jiān)督的相關(guān)機制。學生民主參與班級管理的內(nèi)容主要是提出不合理的班級管理意見，例如，教師增設(shè)班級內(nèi)部的問題反饋箱，并鼓勵學生通過匿名的方式積極反應班級內(nèi)的一些較為嚴重的問題，同時提出自己的寶貴意見，而班主任應定期查看問題反饋箱，并在班會上集中討論典型問題，進而及時、有效地調(diào)整班級管理模式。此外，班級管理中，還可選擇班長固定，副班長輪流擔任的管理方式，由班長參加學校的班級代表會議，并宣布班級規(guī)則；而副班長管理班級日常事務，以促使學生在管理中得到較好的鍛煉，進而更加理解管理班級的意義。另外，班內(nèi)的所有學生都有監(jiān)督班級管理人員的職能，若想舉報班干部，則需確保舉報學生不低于三人，若班長被舉報，需在班會上重新選舉，若輪流班干部被舉報，則要取消其輪流資格。以學生為中心的民主管理模式，確保了學生的主體地位，使其在班級管理中成為主人，以便班級管理更加合理、有效。

3 結(jié)語

由上可知，采用以人為本的理論實施班級管理，能夠更好的服務于學生，促使學生大幅度提高自己的學習能力。因此，班級管理中，要徹底改變陳舊、落后的傳統(tǒng)班級管理模式，實行高效的固定與輪流的管理責任制度，以促使學生成為班級管理的主體，進而實現(xiàn)班級的動態(tài)管理。

參考文獻：

[1]馬穆容，高永瑋.淺談以人為本理論在班主任管理中的運用[J].科學導報，2014，（1）：394.

第8篇：小學班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理工作；分析

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，但是，班主任的工作是繁重又復雜的，管理好一個班級，既要提高管理水平，又要有先進科學的管理方法，要不斷學習，提高自身的專業(yè)水平。那么，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文圍繞以下幾點展開分析，請各位同行、專家指教。

一、熱愛工作、尊重學生

教育事業(yè)可以說是愛的事業(yè)。班主任開展工作的前提是熱愛工作、尊重學生。做好一件事的前提是對這件事感興趣與富有熱情。為此，對工作的熱愛是當好班主任的基礎(chǔ)條件。班主任工作的最可貴品質(zhì)之一是人性，教師對學生要兼有溫存和嚴格相結(jié)合的愛。愛護并尊重學生是成為一名合格班主任的必備要素，班主任一定要在工作中無微不至地去關(guān)愛學生的成長和發(fā)展，要做學生傾訴和依賴的對象，這樣更利于走進學生的情感與生活之中，學生也會配合班主任的工作，有利于班級管理工作的順利開展。

二、提升自身的組織與管理能力

班主任提升自身的組織與管理能力中最重要的一點是要具備組織和管理的能力，班主任工作的實質(zhì)是對班級進行良好的組織和管理。小學階段的學生天性喜歡好動，對于是非曲直的判斷力是非常弱的，遵守紀律的意識也不夠強，因此，要想當好一名班主任，做好班主任工作，就需要對班級進行科學管理，在掌握小學教育規(guī)律和小學生成長特點的基礎(chǔ)上，漸漸建立一套寬嚴相濟、有張有弛、氛圍民主以及說服力強的管理模式。制定好整個班集體前進的目標，并且和學生一起努力奮斗，師生為促進班級向著更好的方向發(fā)展共同努力。

三、提高班級管理效率需要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

小學班主任的班級管理工作的作用不僅僅是維持班級秩序，更重要的是班主任的工作藝術(shù)對學生的身心發(fā)展有著極其重要的意義。如果班主任連最起碼的班級事務都做不完，提高自己的教學和管理班級的能力更不可能了，更何況，單憑班主任的個人精力是很難完成所有的事情，因此，培養(yǎng)一批有帶頭作用的得力助手――班干部則顯得很重要。一個良好的班集體需要有一支精干的班干部隊伍方能帶動全體同學一起進步。在挑選班干部上，需要選擇一些能力強、在同學中具有一定感召力的學生，將這部分學生作為班級管理的主力培養(yǎng)。然而，并不是說班干部的組成全是一些綜合素質(zhì)較好的學生，班主任可在保證班干部隊伍中一定量的具有能力的學生的基礎(chǔ)上，將一些基礎(chǔ)較差又不愿參加班級活動或者調(diào)皮的學生引入班干部的隊伍中。這樣既能讓每一位學生都有機會積極參加到班級的建設(shè)當中，而且還有助于提高學生的實踐能力，讓他們更樂于為班級的建設(shè)貢獻自己的力量。

四、發(fā)揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象

班主任尤其是小學階段的班主任很容易成為學生的偶像，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任的我們一定要發(fā)揚民主精神，其表現(xiàn)為：認真上好每一節(jié)課，關(guān)心班級里每一位學生的健康成長。在課余時間，也要適當投學生所好，主動和學生尋找共同語言。例如，有些學生喜歡跳繩，班主任可適當利用大課間時間與學生一起玩，在彼此的活動交往中加深理解和信任。也可建議學生給老師寫信，讓學生將自己想說的話以及對班里面發(fā)生的事情的看法、對老師的意見等都寫下來。然后再經(jīng)過認真整理、處理和糾正，提升師生的綜合素養(yǎng)。此時，班主任可對提出好的建議的給予表揚和鼓勵。這樣一來，在班上形成了一股“給老師寫信”熱，這些意見大多數(shù)是對班級管理中的意見以及對老師的一些看法，還有些學生主動反映班級中的違紀事件。這些意見都為班主任更好地管理班級提供了有效幫助，而且為促進學生身心健康發(fā)展的同時也更利于和學生一起成長。

班主任的工作是艱辛的，必須有高度的責任心、上進心與使命感才能將其做好。擁有美好人格的班主任會受到學生的愛戴，并潛移默化地影響著學生人格的形成；一位善于班級管理的班主任也會為學習創(chuàng)造好的環(huán)境，使所有的學生都能得到發(fā)展；這樣，學生也會投入更多的熱情到學習當中。

總體上來說，班主任工作平凡而又充實，還需要班主任在今后的工作中繼續(xù)學習與探究，爭取將班主任的管理工作做得更好。

參考文獻：

[1]唐懷民.新課程背景下提高小學班主任工作勝任力的策略[J].課程教育研究，2015（4）.

第9篇：小學班級管理意見范文

一、小學班主任管理中存在的問題

（一）班主任班級管理理念缺乏先進性

目前，班主任掌握的班級教育管理知識多數(shù)局限在師徒經(jīng)驗的傳遞上，根本就不適合現(xiàn)代教育管理需求，其自身素質(zhì)需要快速提升。其原因在于：1.盡管大力提倡素質(zhì)教育，但應試教育思想仍占有重要位置，這位班主任的管理帶來重大壓力。其不得不將大部分精力用于學生的成績提高上面，而對學生情感以及心理的發(fā)展關(guān)注相對減少，隨著學生年齡增加，抵觸情緒明顯。2.學校領(lǐng)導很少關(guān)注班主任的管理培訓工作，并將評價工作質(zhì)量的指標放在學習成績以及紀律管理等方面，這也導致教師將大部分精力放在了事務性工作上面，而忽視了教學管理理論知識的學習。

（二）班主任班級管理隨意性強

小學班主任缺乏對學生自身教育力量以及綜合諸多力量形成教育合力的關(guān)注。并且，對班級的功能、學生的主體地位認識不夠，從而在處理日常事務時，長憑借自身經(jīng)驗處理事情，很多時候會損害學生的自尊心，打消學習積極性。

（三）缺乏“身教”

班主任在日常管理中，常常會對一些事情反復強調(diào)，但是，卻很少給學生進行示范。學生有時很難明白到底要干什么。另外，教師總是將自己擺在“主體”的地位，給學生一種不能平等交流的感覺，這樣很難了解到學生真實需要。

（四）任課教師與學生之間的矛盾

當任課教師與學生發(fā)生矛盾的時候，班主任常常會“打壓”學生，這樣會給學生造成“偏心”的感覺，會使矛盾越來越深，并產(chǎn)生抵觸情緒。如果班主任替學生說話，則會使任課教師感到有損“面子”，從而與班主任之間產(chǎn)生隔閡。

二、優(yōu)化小學班級管理措施

（一）采用新理念進行班級管理

1、班主任要不斷的激勵全體學生，積極的發(fā)揮出自己智力以及體力潛能，努力學習，完成班級的集體任務，并從中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2、學校的最終任務就是要滿足學生的全面發(fā)展。其既是班級活動的出發(fā)點，又是最終目標。班主任要強調(diào)學生的主體地位，尊重其個性發(fā)展，力爭使每個學生都有鍛煉的機會，并且，學會合作精神。

3、班主任要多組織一些集體的討論活動，鼓勵學生積極參與，并讓其感覺班主任與其之間的關(guān)系是平等的，從而有助于構(gòu)建和諧的班集體。

4、班主任要重視班干部的培養(yǎng)與選拔工作，采用適當?shù)姆绞椒椒?，做到?quán)利的“收放自如”，增強班干部小團體的凝聚力，積極配合班主任工作。

5、構(gòu)建和諧、融洽的班集體是班主任管理工作的重要目標，亦是提升管理水平的有效手段之一。首先要建立良好的集體輿論氛圍，使其有利于班主任的管理需求，并長久的發(fā)揮其功效，形成良好的班風。促進學生班集體意識的形成，建立符合班級特色的文化氛圍。充分利用班級的獎懲制度，督促學生嚴于律己，團結(jié)向上。這些制度一定要適當，既要有警示作用，還要有促進作用。

（二） 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

1、努力讓班級任課老師意識到，教師合作起來對學科教學、學生發(fā)展和班級管理的重大意義，努力做到教書和育人相結(jié)合，讓學科教學也來服務于班級管理。

2、班主任要經(jīng)常向科任老師介紹班級整體以及個別學生的情況。經(jīng)常組織科任老師參與班級管理計劃的制定、執(zhí)行和完善，同時要經(jīng)常舉辦科任老師與學生共同參與的班級活動，讓科任老師能平等的對待每一位學生。

3、班主任應在學生面前維護任課老師的權(quán)力地位，加強任課老師的威信，積極引導班級每一個學生，尊重愛戴每一位老師。這樣有利于任課老師在課堂中更好的管理課堂，順利高效的將課程進行下去。

4、協(xié)調(diào)科任老師之間和科任老師與學生之間的關(guān)系。一個優(yōu)秀的班主任要是一個多面手，既應協(xié)調(diào)好班主任與科任之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)科任教師與學生之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好學生與學生之間的關(guān)系。這些成員之間的關(guān)系的確是太微妙了，關(guān)系的好壞對班級管理的建設(shè)有著重要的影響。

5、及時的溝通科任老師和學生的心理。班主任接到學生所反映的情況意見時，不可草率從事，必須進一步的調(diào)查證實。如果因?qū)W生思想幼稚、不理解教師所致，應耐心對學生進行思想教育；如果屬于教師教學上的問題，班主任應先向?qū)W生作必要的解釋，盡可能爭取學生對該教師的諒解，相信問題會得以很好的解決。然后再找科任老師談心，將學生的意見委婉的告訴他們。同時也積極鼓勵學生與科任教師之間的直接聯(lián)系，更利于他們的反省，改進工作。對待一些特殊問題，如教師道德品質(zhì)方面，教學技能方面等班主任自身力量無法解決的，應及時向?qū)W校領(lǐng)導反映，爭取幫助。良好的師生關(guān)系是搞好班級管理的重要保證，班主任要做好中介工作，積極聽取學生對教師的意見，同時誠懇的幫助這些教師改進工作，從而取得教育教學最佳效果。