政治學(xué)習(xí)的形式精選(九篇)
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第1篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
關(guān)鍵詞：高中政治 研究性學(xué)習(xí) 政治課教師
研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一大亮點，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、呆板的學(xué)習(xí)方式，而且要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，以此實現(xiàn)新課程的改革理念。所以開展高中政治研究性學(xué)習(xí)是每位高中政治教師所面臨的課題和努力的方向。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者就教學(xué)過程中開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)和應(yīng)采取的基本對策進(jìn)行了認(rèn)真探討。
一、開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)
1.用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。長期以來，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，師生們在教學(xué)中圍繞高考這根無形指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，形成了“老師教書，學(xué)生背書，國家考書”的教學(xué)模式。為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少政治教師只能通過填鴨式、注入式、題海式等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，去爭取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。在這種傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，課題的制定多為教師閉門造車，極具局限性，因此很難適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學(xué)生個性，在這種觀念下指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)只是形式而已。
2.用傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系去對待研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，或探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者、組織者和實踐者。因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長期以來沿襲的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，還是教學(xué)過程的控制者，而且是絕對權(quán)威，總是牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計地按照自己的思路“格式化”學(xué)生，造成教與學(xué)脫節(jié)。教師對學(xué)生是知識的灌輸者，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用，影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展。
3.把政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系對立起來去搞研究性學(xué)習(xí)。
所謂課程是課業(yè)及其進(jìn)程。以高中政治知識為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課程是高中政治必要的延伸和拓展，現(xiàn)行的高中政治教材的知識體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，具有相對穩(wěn)定性。它從靜態(tài)的角度使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得比較扎實而又系統(tǒng)的知識，但與此同時，這種單一的學(xué)科課程會使學(xué)生與實際生活相隔離。
在實際的高中政治課教學(xué)中，我們往往受高中會考、高考的牽制，只重視課本學(xué)科知識的傳授，忽視了從動態(tài)角度引發(fā)學(xué)生追蹤時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中提出問題、解決問題的能力，忽視了讓學(xué)生在實踐中體驗知識的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學(xué)習(xí)課程恰恰立足于現(xiàn)實生活的生動變化和發(fā)展。因此，能否正確看待研究性學(xué)習(xí)和高中政治課程的關(guān)系將直接影響高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的正常開展。
二、高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取的對策
1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面已達(dá)到了一定水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。我們政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和用所學(xué)政治理論去分析熱點問題的能力，要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的一定思想空間。
2.政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探索性、實踐性，實施過程要依賴許多信息資源，并要在一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去關(guān)心現(xiàn)實，了解社會以積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，必須不斷學(xué)習(xí)新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野。尤其是要注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識，及時了解社會動態(tài)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者。
3.要確立恰當(dāng)?shù)恼n題。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題：針對課題難以確定的問題，高中政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科、學(xué)習(xí)熱點、社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。
引導(dǎo)學(xué)生要遵循“三個原則”：一是興趣原則。二是實事求是原則，即要求課題難度要適合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識水平。三是可行性原則，即要求課題要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，與學(xué)生的思想實際相聯(lián)系，與社會實踐相聯(lián)系，增強政治研究性學(xué)習(xí)的實效性。
4.要擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置。正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程的關(guān)系：政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置，正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實處。
第2篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
【關(guān)鍵詞】中職政治教學(xué)實效教學(xué)方法
思想政治課是中等職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，也是學(xué)校德育工作的主要渠道。其教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，促使其提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，生源途徑日趨多種多樣，學(xué)習(xí)目的也不盡相同，有的學(xué)生想升學(xué)，有的學(xué)生想盡快就業(yè)。但思想政治課既不是高考科目，也不是專業(yè)課，這給思想政治課的教學(xué)帶來了困難。目前，思想政治課教學(xué)普遍存在著學(xué)生積極性差，教育教學(xué)實效不高的現(xiàn)象。
1.中職思想政治課的教育特點
中等職業(yè)教育與普通高中教育有著很大的區(qū)別。普通高中的教育重在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，考查學(xué)生對系統(tǒng)化知識的掌握情況。而中職學(xué)校的教育則重在對學(xué)生的勞動技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng)，有很強的職業(yè)性。中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，涵蓋較多學(xué)科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用。中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，端正中職生的學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)的態(tài)度，樹立正確的人生觀、就業(yè)觀、勞動觀和職業(yè)理想是中職思想政治課的主要任務(wù)。教材的內(nèi)容，教師的綜合素質(zhì)，教師的教育教學(xué)方式等，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的成長。
2.中職思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來中職思想政治課的教育效果并不理想。從學(xué)生層面看，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課的實際意義不大、空洞、不實用，再加上沒有升學(xué)考試的壓力，導(dǎo)致思想政治課在中職學(xué)生中得不到重視和認(rèn)可。從教師層面上看，中職學(xué)校的教學(xué)強調(diào)以技能訓(xùn)練和高考課程為中心，思想政治課教學(xué)日益邊緣化，使思想政治課在整個學(xué)校的教學(xué)體系中變得可有可無。教師的教學(xué)成果得不到學(xué)校的重視，教師缺乏教學(xué)動力。其次，教材的選用相對陳舊，沒有太多的時代特色，體現(xiàn)不出學(xué)生的職業(yè)特點。教師的教學(xué)方法單一，普遍存在理論知識多、說教多，深入有余，而淺出不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為吃力。這些因素導(dǎo)致中職思想政治課形同虛設(shè)，對中職生的道德教育和職業(yè)指導(dǎo)起不到應(yīng)有的作用。
俗話說：有德有才是精品，有德無才是次品，無德有才是危險品，無德無才是廢品。要改變這一現(xiàn)狀，教師需要更新教育觀念，整合課程內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的實效性。
3.提高中職思想政治課教學(xué)實效的有效途徑
3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師教學(xué)水平。不少教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，不能做到因勢利導(dǎo)有針對性地開展教學(xué)。要提高教學(xué)實效，教師必須及時更新自身的教學(xué)理念，有效轉(zhuǎn)變師生角色，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。面對知識爆炸時代，教師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取本學(xué)科新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，才能從根本上提高政治課堂教學(xué)實效。
3.2加強情感教育，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。因此，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為思想政治課程，教師在教學(xué)中要有更多的情感教育，積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生良好的情感體驗，消除學(xué)生的消極心理。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學(xué)生的關(guān)切。教學(xué)中師生兩種情感的融合，無疑對鼓勵學(xué)生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高教學(xué)實效具有十分重要的作用。
3.3合理選用教材，突出教材的實用性。中職思想政治課可選用的教材較多，原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材相對陳舊，理論性較強，難度也較大。不符合中職學(xué)生實際，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。難以達(dá)到育人的目的。因此，要從中職生特點出發(fā)，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、突出中職教學(xué)方向的教材?？筛鶕?jù)中職學(xué)校的特點選擇實用的選修教材進(jìn)行補充。比如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》等。也可根據(jù)學(xué)校的情況制定一些校本教材。教師要善于對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，努力提高思想政治課的教學(xué)實效。
3.4注重教學(xué)方法的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治學(xué)科知識比較枯燥，趣味性不強。要讓學(xué)生喜歡，就需要豐富教學(xué)內(nèi)容，多樣性的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)形式，讓生動活潑的課堂來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。
充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。如講解國家、宗教、民族、貨幣、商品等有歷史發(fā)展背景的概念時可以用采用投影、錄像、多媒體計算機等手段，能使教學(xué)內(nèi)容形象生動，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 因此，我們要克服傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式，注重運用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
利用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料，圍繞教師或?qū)W生的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理，以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論。教師對結(jié)論進(jìn)行開放評價，使學(xué)生獲得新知識。在教學(xué)過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第3篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
關(guān)鍵詞：初中政治；合作學(xué)習(xí)；實效性；對策
與個別學(xué)習(xí)相對，新課改提出了合作學(xué)習(xí)。但在目前的政治課堂上，有很多教師施行的“合作學(xué)習(xí)”，只是流于表面，反而降低了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是一種明確了分工與責(zé)任的學(xué)習(xí)策略，其具體形式是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在團(tuán)隊或小組中完成共同任務(wù)。本文致力于提高合作學(xué)習(xí)的實效性。
一、科學(xué)分組
小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要形式，所以提高合作學(xué)習(xí)的實效性，就必須要組建一個科學(xué)的合作小組。教師要根據(jù)學(xué)生年齡、知識水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格等方面的差異，綜合、科學(xué)地進(jìn)行分組。
例如，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級，每一等級里各抽取一名學(xué)生，4個人組成一個小組，每個小組成員都有自己的分工，承擔(dān)不同的責(zé)任。讓優(yōu)秀、良好的學(xué)生幫助一般、較差的學(xué)生，學(xué)生之間互相幫助，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性。
二、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)并不是要教師袖手旁觀，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)適時地與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的討論。
例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第二單元“師友結(jié)伴而行”時，應(yīng)該先讓小組間互相討論“學(xué)生之間有哪些幫助？教師給了學(xué)生什么幫助？教師還有哪些方面需要改正？”此類問題，在過程中教師要注意記錄。在合作活動結(jié)束后，教師還應(yīng)該對小組討論的結(jié)果進(jìn)行評價與反饋，在此應(yīng)該注意以激勵的方式為主，對學(xué)生提出的建議有則改之，無則加勉。
這種方式有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀記錄，有利于對學(xué)生的錯誤做到及時改正，從而提高合作學(xué)習(xí)的實效性。
實踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種能夠提高初中政治學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方法。提高合作學(xué)習(xí)的實效性，是教師義不容辭的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
【關(guān)鍵詞】高中政治 探究性學(xué)習(xí) 問題 關(guān)注
傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在一段時期內(nèi)在一定程度上仍然處于強勢地位，這是探究性學(xué)習(xí)開展和實施過程中的第一障礙。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個亟待解決的問題。
探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生主動參與探究過程為標(biāo)志，強調(diào)學(xué)生的主體作用。教師要盡快擺正自己的位置，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和平等的參與者。探究性學(xué)習(xí)著眼于強化學(xué)生的實踐意識，作為參與者的教師應(yīng)參與其中，拓寬加深自己的知識領(lǐng)域，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會，從中掌握翔實的資料，了解他們的探究過程及遇到的問題，給予及時的指導(dǎo)和幫助。
在政治學(xué)科探究性學(xué)習(xí)中，各個探究專題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍等方面有著明顯的差異，有些甚至是跨學(xué)科的。無疑要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀念，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，掌握科研的一般過程和方法，提升自己的科研能力。
政治課探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎囊括了所有領(lǐng)域，教學(xué)的空間與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與收集信息的渠道和思維方式與師生關(guān)系都是開放的。這就要求教師必須走出狹隘的課堂，融入開放的、自然的、社會的大課堂，以開放、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于否定，提倡師生之間的辯論，共同探討正確的答案，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價值取向。
探究性學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有耗費時間和精力、不能立竿見影的特點，往往不能使之成為教學(xué)方法的主流，這就使應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍處于主要地位。即使有些教師為了培養(yǎng)學(xué)生能力嘗試使用探究式教學(xué)法，但也不能持久。因此，教師要有長遠(yuǎn)的眼光，不能只顧眼前利益，要有足夠的耐心，不能淺嘗輒止，不能為“探究”而探究，不能追求形式。不論是具體的一節(jié)探究課，還是培養(yǎng)學(xué)生的長期探究意識，都要保證足夠的探究時間，不以“少數(shù)學(xué)生完成了”代替“大多數(shù)學(xué)生也完成了”，不以“少數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”代替“大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”。
部分教師缺乏對合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只注重形式，而很少考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實質(zhì)、應(yīng)用條件等，將課堂教學(xué)中調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，表面上氣氛活躍，實則使探究性學(xué)習(xí)流于形式。在政治課探究性教學(xué)中，如何將探究性學(xué)習(xí)的理念植入課堂，給學(xué)生提供自我發(fā)展的無限空間，關(guān)系到學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。實施探究性學(xué)習(xí)，就是給政治課注入了無限的生機和活力，就是要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)、積極、探索。
探究性學(xué)習(xí)方式不是對接受性學(xué)習(xí)方式的全盤否定，某些知識只有通過教師的講授學(xué)生才能感知和理解?？墒?，有的教師為了體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，幾乎把課堂全部交給學(xué)生，整堂課都是討論，很少進(jìn)行知識的講解和傳授。其實，以探究為本的教學(xué)是一種手段，不是目的，目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學(xué)。所有的教學(xué)方法都有一個適用空間的局限，沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。正如所有的課都采用講授法是不可取的一樣，我們要避免“一刀切”地運用探究性學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要因“課”制宜，取長補短，互相滲透。
開展探究式教學(xué)，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，切忌匆忙上陣。要設(shè)計好探究的問題，使每個學(xué)生都能明確探究的問題是什么。設(shè)置的探究問題，可以是實際的，也可以是一個假設(shè)性的，但在設(shè)置時既要考慮探究的對象，也要注意探究的內(nèi)容。探究問題不宜太大，超出學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和思維能力，切忌忽視對象、選題過大。探究的問題一旦確定，教師要為學(xué)生提供一些參考資料，或于課前要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生心中有數(shù)、有話可講。教師也要預(yù)測探究中可能出現(xiàn)的新問題與新觀點，預(yù)設(shè)解答的各種可能、方法，以便適時妥當(dāng)?shù)丶右渣c撥、指導(dǎo)。在探究的過程中，教師要及時了解情況，把握探究的動態(tài)與進(jìn)程，適時給學(xué)生的討論提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，以免學(xué)生用錯誤的觀點進(jìn)行辯論，或者偏離主題。同時，探究過程要有可視性，探究方法要有可操作性。每次合作探究結(jié)束，教師要做小結(jié)，切忌沒有點評草草收場。
探究的過程就是不斷修整方案、不斷完善假設(shè)的過程。歷經(jīng)的階段不同，就有不同的探究性學(xué)習(xí)方式，其探究的難度也不同。探究有難有易，這就要求教師針對不同的教學(xué)材料、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)。如果教師對合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，課堂的節(jié)奏、密度與效果就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果教師有較強的課堂教學(xué)組織能力，探究性學(xué)習(xí)的課堂探究氛圍就濃而不悶，學(xué)習(xí)氣氛就活而不亂。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好探究日記，及時記載探究情況，真實記錄個人體驗，有效反思探究成敗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)，也為日后的深層次探究提供經(jīng)驗。
第5篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 思想政治 校本課程
我國教育階段課程體系緊扣時展的命博，高中思想政治課程改革更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。通過新課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)出一批批擁有高素質(zhì)與社會責(zé)任感的人才。
一、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)的問題
新的教學(xué)方式出現(xiàn)在高中思想政治教育教學(xué)中，前期肯定會出現(xiàn)一些問題，只有發(fā)現(xiàn)存在其中的問題，才能方便后續(xù)采取有效措施進(jìn)行解決。下面講述了研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)中出現(xiàn)的幾個主要問題。
（一）過度重視顯性校本課程。一些普通高等學(xué)校在思想政治教學(xué)過程中偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如，教師授課必須要有配套的教案，并且教師還要給學(xué)生布置一定的作業(yè)。校本課程教學(xué)雖然是國家已規(guī)定的課程要求之外而進(jìn)行補充的課程，它具有的隱形作用也應(yīng)該被重視。國家課程安排中也有的教學(xué)內(nèi)容沒有被牽涉到，但是對學(xué)生的發(fā)展有好處，這樣沒有被牽涉到的教學(xué)內(nèi)容便可以加入校本課程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，了解更多的地域文化與科技信息等。因此，隱形的校本課程在高中思想政治教育中也起著重要作用。
（二）課程開發(fā)能力需要提高。教師在進(jìn)行課題研究時，有時會應(yīng)用到其中他專業(yè)領(lǐng)域的知識或是與現(xiàn)代技術(shù)有關(guān)的信息，而學(xué)生接觸新事物的好奇心與接受能力較強，在平時生活中可能會形成一定的知識積累，所以在課題研究時可能會出現(xiàn)的局面的是教師掌握的信息可能會沒有學(xué)生的多。所以，校本課程該如何開發(fā)是教師應(yīng)該思考的問題。
（三）真正落實有難度。校本課程在高中思想政治課程中屬于一種選修課程，學(xué)校有權(quán)利掌控學(xué)生的課程學(xué)分認(rèn)定以及評價，并且開展研究性學(xué)習(xí)過程中，存在的評價方式不是唯一的，造成難以制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)校會進(jìn)行壓縮校本課程的課時，使校本課程教學(xué)處于一種形式。
二、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)問題的對策
進(jìn)行制定思想教育與量化標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的觀念，重視現(xiàn)階段的校本課程投入。師資隊伍對于研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。因此，高等學(xué)校有必要組織教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強教師對崗位以及思想政治學(xué)科的認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中教師的地位在發(fā)生改變的同時，還扮演著重要的角色，教師借助師資培訓(xùn)，能夠受到一定的啟發(fā)，提高課程開發(fā)水平，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
此外，教師還應(yīng)該注重顯、隱性模式應(yīng)用于思想政治教學(xué)過程中的影響，組織學(xué)生對教學(xué)生過進(jìn)行認(rèn)定與評價，展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)的意義與作用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的狀態(tài)以及考試成績等情況，進(jìn)行有效的跟蹤與反饋，及時改進(jìn)教育過程中還存在的不足，提高這種新模式的實效性。
三、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)的設(shè)計理念
研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)有著重要的意義與作用。它的設(shè)計理念應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容。
1.改變傳統(tǒng)以教師授課為主的觀念，轉(zhuǎn)向為將學(xué)生作為主體的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在思想政治課堂上教師與學(xué)生形成良性互動，從而進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。2.樹立師生地位平等的觀念，尊重學(xué)生的個性思維，展現(xiàn)自身特長。3.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生在多樣化的實踐活動中形成一定的世界觀、價值觀、人生觀。4.加強對學(xué)生綜合素質(zhì)塑造的觀念，完善學(xué)生的人格，使之具有高尚情操以及交際能力等。
四、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)的效果分析
（一）學(xué)生方面的影響。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)，在一定程度上能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐過程中充滿樂趣，鞏固所學(xué)的知識。此外，這種教學(xué)模式下，學(xué)生更具有合作意識和與人分享意識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性以及主動性等顯著提高不少。這種方式帶給學(xué)生的意義與學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)方式?？梢?，研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)能夠真正的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生更加充滿活力與激情。
（二）教師方面的影響。改變了傳統(tǒng)教師教學(xué)方法，促進(jìn)教師隨時進(jìn)行自我“充電”，掌握較廣的知識范疇，更好吸引學(xué)生上課時的注意力。教師教學(xué)能力與開發(fā)課程能力等相應(yīng)的提高了許多，改善了傳統(tǒng)教師知識狹窄與教學(xué)效果不佳的狀況。這些變化對于教師進(jìn)行因材施教有著極大的幫助。
（三）高中思想政治課教學(xué)的影響。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法過于死板的缺陷，激發(fā)了學(xué)生對思想政治的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思想政治顯著得到提升，有利于開展國家規(guī)定的課程。并且在對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，教師也可以學(xué)到一些之前未曾接觸與知識概念朦朧的內(nèi)容，提高了自身的涵養(yǎng)與專業(yè)技能，為將來開展思想政治教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。
（四）高中思想政治校本課程的影響。通過研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還改變了教師教學(xué)的手段與策略。目前，高中思想政治教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)、常規(guī)課程學(xué)習(xí)以及校本課程學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，雖然在一定程度上會增加教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，但是會積極引導(dǎo)教師與學(xué)生了解當(dāng)今世界各國的時事與國內(nèi)社會熱點，通過各種手段擴充知識面，從而了解當(dāng)今社會的發(fā)展、變化與趨勢，塑造學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行互動，能夠讓彼此思想進(jìn)行碰撞，更加了解彼此的特點，特別是教師能夠掌握學(xué)生的思維方式與興趣愛好以及所關(guān)注的熱點等，將有助于思想政治課程教學(xué)開展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、結(jié)束語
當(dāng)今社會下，人們正在將科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行有效實踐，而研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中，教師應(yīng)注重將研究性學(xué)習(xí)穿插到校本課程中，兩者共同作用有益于落實國家規(guī)定課程教學(xué)，并促進(jìn)校本課程在高中思想政治課程中開展，增添教學(xué)方式多樣性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳群慧.高中政治研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考.2004（02）
第6篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)動態(tài)性學(xué)習(xí)政治素養(yǎng)
動態(tài)性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，動態(tài)性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科學(xué)習(xí)。從狹義上講作為一門獨立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動的獲取知識。那么，怎樣在初中思想政治教學(xué)中實施動態(tài)性學(xué)習(xí)呢？這里就初中思想品德動態(tài)性學(xué)習(xí)的實施談幾點認(rèn)識：
一、明確初中思想品德教學(xué)過程中動態(tài)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實施稿）》指出：“思想政治課程應(yīng)致力于學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展?！彼枷胝握n程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好個性和健全人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！背踔兴枷胝蝿討B(tài)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，必須以這一總目標(biāo)為指導(dǎo)，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的親身體驗和實踐，體現(xiàn)以下幾方面的內(nèi)容：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和良好的道德品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
5、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐能力。
二、初中思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)實施的途徑
初中思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實施思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和歸宿。實施思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的途徑要有利于上述目的的實現(xiàn)。初中思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的實施，其途徑是多種多樣的，但必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思想政治的學(xué)習(xí)特點，堅持自主性、過程性原則，循序漸進(jìn)，不斷提高，切忌拋開學(xué)生實際，好高騖遠(yuǎn)。具體的途徑是：
1、立足教材，提出探究性問題。
思想政治課是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)好思想政治要十分重視從實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“從實踐中學(xué)習(xí)政治”。強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并不意味著接受性學(xué)習(xí)不重要，而是要通過接受性學(xué)習(xí)，在具備了一定的整體把握和感悟能力的基礎(chǔ)上，對課本中的觀點有自己獨特的理解和看法，并把看法和疑問提出來，供大家探究。提出探究性問題，強調(diào)“有自己的心得”，但不排除老師提問、假設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一開始，往往有可能提不出探究性問題，這時，就少不了教師設(shè)問引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。提出探究性問題，往往經(jīng)歷先由老師引導(dǎo)、學(xué)生展開討論、最終實現(xiàn)學(xué)生自己提問，自己討論解決的過程。因此教師在教學(xué)中要通過設(shè)計開發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分尊重、賞識學(xué)生的見解。教師、學(xué)生共同作為課程資源的開發(fā)者，在師生互動中研究文本，發(fā)揮文本的作用。
2、立足教材，由課內(nèi)向課外延伸。
教材中有很多問題，往往在課堂上解決的不夠徹底或無法解決，必須憑借生活經(jīng)驗或通過查閱資料才能解決，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過課外查閱資料、收集信息，通過交流，研究解決課堂上留下的問題。這樣不僅有利于擴大學(xué)生的信息量而且有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力，實現(xiàn)資源共享。
3、從學(xué)習(xí)和生活中提出問題。
《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》明確指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合……溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生踐的機會。”思想政治學(xué)習(xí)資源無處不在，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，選擇研究問題，制定研究計劃，成立研究小組，寫出研究報告。例如：貼對聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，隨著時代的發(fā)展和人們追求的變化，對聯(lián)的內(nèi)容也有所不同。春節(jié)正好在假期，可確立“從對聯(lián)中看人們的追求”這一研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)期間摘抄對聯(lián)（100副為一組），分類整理、歸納人們在對聯(lián)中寄托的追求，開學(xué)召開小組匯報會，進(jìn)行匯報交流。通過對對聯(lián)的分析、歸類，從中體味人們對美好生活、家庭幸福、多福長壽等方面的追求，幫助學(xué)生樹立追求美好生活的信心，從面使他們形成良好的思想品德。廣告是市場經(jīng)濟(jì)條件下使用最廣泛的一種文體。這一文體除具有短小精悍特點外，還有許多特點，我們可組織學(xué)生收集廣告分門別類，全方位了解廣告的特點，從而體會廣告語中的情感因素和創(chuàng)新精神。另外這些都是可供研究的問題，老師要發(fā)揮引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生從校園小課堂走向社會的大課堂，使思想政治學(xué)科真正成為與生活密切相關(guān)、學(xué)生愛學(xué)的課程。
三、開展動態(tài)性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、充分發(fā)揮老師在動態(tài)性學(xué)習(xí)實施中的作用。
有效的動態(tài)性學(xué)習(xí)不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要老師的精心設(shè)計。在實施過程中，要給學(xué)生留有足夠的時間，及時了解學(xué)生遇到的困難，充分相信學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，要通過多種方式爭取家長、與學(xué)生一起開發(fā)利用可供動態(tài)性學(xué)習(xí)的校內(nèi)外教育資源，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、正確認(rèn)識動態(tài)性學(xué)習(xí)。
我們這里說的動態(tài)性學(xué)習(xí)不是單獨的一門學(xué)科，而是一種學(xué)習(xí)方式，可以滲透在各個學(xué)科課程之中。當(dāng)動態(tài)性學(xué)習(xí)滲透在各科之中的時候，是以這門學(xué)科的專門知識和研究方法為目標(biāo)的學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)科教學(xué)開展動態(tài)性學(xué)習(xí)是對學(xué)科知識的應(yīng)用和再實踐，如果沒有扎實可靠的學(xué)科知識，動態(tài)性學(xué)習(xí)也就會變成無源之水、無本之木了。因此開展動態(tài)性學(xué)習(xí)要以學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，適時、適量，切忌違背教育規(guī)律，夸大動態(tài)性學(xué)習(xí)的作用，走極端，忽視學(xué)科知識教學(xué)。
3、要循序漸進(jìn)
實施動態(tài)性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，不可能一蹴而就，需要一個不斷培養(yǎng)，不斷積累，發(fā)展提高的過程。首先要立足課堂，開發(fā)教材中可供動態(tài)性學(xué)習(xí)的資源，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)性學(xué)習(xí)的意識。其次，教材中開發(fā)的動態(tài)性學(xué)習(xí)資源，憑借教材、課堂還不能實現(xiàn)、解決，就要考慮向課外延伸，做到課內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生提供在課堂上難以提高的廣闊空間。第三，從學(xué)習(xí)生活中提出問題，老師要指導(dǎo)學(xué)生制定形容方案，劃分小組收集信息。對收集到的信息，要分析研究，擬定研究報告，進(jìn)行成果論證，展示評比等。動態(tài)性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的能力層次，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，從培養(yǎng)動態(tài)性學(xué)習(xí)的意識開始，最終掌握開展動態(tài)性學(xué)習(xí)的方法和策略，使動態(tài)性學(xué)習(xí)得到真正落實。
4、科學(xué)評價。
第7篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略
一、注重課堂的導(dǎo)入
高中思想政治課最為顯著的特點是知識點較為抽象，此外，學(xué)生尚未踏入社會，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較困難。教師在教學(xué)過程中怎樣更加有效地循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)效率，注重課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。導(dǎo)入課堂的形式是各種各樣的，主要有以下幾種：（1）通過時政熱點導(dǎo)入。我們所生活的世界每一天都會不同的事情發(fā)生。教師通過時政熱點來導(dǎo)入教學(xué)課堂，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且具有較強的感染力，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，教師在講解“財政的作用”這一部分內(nèi)容的時候，可把近些年以來我國建設(shè)的一些比較大的工程項目列舉出來，以調(diào)動學(xué)生的興趣。與此同時，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：這些工程的順利完成是依靠誰的作用？進(jìn)而激起學(xué)生對財政作用的興趣。（2）通過音樂導(dǎo)入。尤其是對于安排在下午的思想政治課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，那么教師通過播放音樂，能夠有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）通過故事導(dǎo)入。比如，教師在講解“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”這一部分內(nèi)容的時候，為學(xué)生講解古人使用金銀購買東西的故事，讓學(xué)生對紙幣產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，除了上述的幾種導(dǎo)入形式之外，教師還可以通過表演導(dǎo)入、游戲?qū)氲刃问綄?dǎo)入教學(xué)課堂，以使課堂教學(xué)充滿活力，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、建立和諧的師生關(guān)系
在高中思想政治教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是必不可少的，在教學(xué)實踐活動中，師生關(guān)系的好壞能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接的影響，俗話說：“愛屋及烏”，針對教學(xué)來講也是如此。在教學(xué)課堂上，倘若學(xué)生不喜歡某位教師，那么就會對這位教師的授課產(chǎn)生厭煩的心理，倘若學(xué)生喜歡某位教師，那么他就會對這位教師的授課充滿興趣。由此可見，在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師一定要愛學(xué)生，跟學(xué)生做知心的朋友，加強彼此之間的交流和溝通，并且要一律平等地對待學(xué)生，特別是對待那一部分學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多肯定、多表揚、多鼓勵，以有效地提高這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們對高中思想政治產(chǎn)生興趣。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;行政管理;組織傳播
高校作為實施高等教育的社會組織，在國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活中發(fā)揮著重要作用。高校管理是一種專業(yè)化的、高難度的管理。傳播是管理行為的最基本形式，它不僅成為各具體管理活動的基本手段而滲透到管理的各個角落，并貫穿于管理全過程的始終，因而也成為決定組織管理成敗的關(guān)鍵;而且，隨著管理研究領(lǐng)域的不斷擴展，傳播也必然影響著組織活動的更多方面，并進(jìn)一步鞏固其基礎(chǔ)地位和作用，從而又將成為組織生存和發(fā)展的決定性力量。高校行政管理部門作為一個組織，它具有典型的傳播特性。
組織傳播是管理的一種表現(xiàn)形式。管理的每一種手段本質(zhì)上都是屬于組織成員交換信息的行為。高校行政管理(包括對人力、財物、時間、信息的管理)就是要通過組織、計劃、實施等行動，使學(xué)校所擁有的人力、物力、財力發(fā)揮出最大的效益，實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，完成各項任務(wù)。而組織傳播在行政管理活動中起著舉足輕重的作用。
一、高校行政管理中組織傳播的特點及存在的問題
1.高校行政管理中組織傳播的特點
高校行政管理中組織傳播的特點可以從以下兩方面來討論:1)從傳播的方向來看，組織傳播對于高校來說，就是各院系之間、各班級之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的信息交流與溝通。其組織傳播的方向有橫向和縱向兩種，縱向傳播又有自上而下和自下而上兩種。2)從傳播的通道來看，高校組織中各成員之間傳播互動內(nèi)容可大致分為工作進(jìn)展、工作要求、組織政策、薪水和福利等等。其信息的來源有直屬領(lǐng)導(dǎo)、部門會議、其他部門的成員、管理者的陳述、同部門同級別的同事、直屬領(lǐng)導(dǎo)的上司、高層管理者、下屬等。高校信息傳播基本上可分為兩種形式:一是面對面的人際互動;二是透過中介通道，分書面溝通、口頭溝通和非文字語言溝通三大類。
2.高校管理工作傳統(tǒng)組織傳播中存在的問題
(1)有價值的信息未能得到充分的傳播。傳統(tǒng)的高校組織傳播模式主要是縱向性的層級傳播，橫向性的信息溝通不多，傳播手段主要是文件通知、會議傳達(dá)。由于在傳播過程中受不同層次傳播者對信息理解和選擇的影響，造成信息量的減少和信息失真，傳播的效果很受限制。特別是以口頭方式進(jìn)行的傳播中，由于傳播者的理解力、記憶力、轉(zhuǎn)述力及個人好惡的不同，信息很容易失真。另外，處于組織內(nèi)部流通環(huán)節(jié)的每一中間環(huán)節(jié)人，都既是信息的傳送者，又是信息的“把關(guān)者”，各人的思想覺悟不同，利益不同，會根據(jù)自己的好惡而對信息進(jìn)行加工或篡改，從而影響信息的有效傳播。
(2)缺少雙向溝通。有關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與計劃，以及與教職工切身利益相關(guān)的重大政策的制定，牽涉面廣而且復(fù)雜，但由于教職工民主參與的渠道不足，重大政策的制定和實施有時未能在有效傳播與民主參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一方面，是因為有些教職工民主參與意識不強，另一方面，是因為缺乏反饋或反饋不及時，影響教職工提意見和建議的積極性。溝通的關(guān)鍵仍在于組織管理者對組織傳播的重視程度。缺乏有效的雙向溝通，既減弱了個人對組織目標(biāo)的認(rèn)同和與他人合作的愿望，扼殺了教職工寶貴的創(chuàng)新精神和工作積極性，又反過來也進(jìn)一步降低了組織傳播的效果。
(3)組織傳播制度化缺失。組織傳播是一個改變態(tài)度、影響行為的持續(xù)的連貫的過程。但在具體工作中，往往缺乏統(tǒng)一的傳播制度。校辦、宣傳部門以及工會組織作為高校組織傳播的主要機構(gòu)，有時只從各自的部門事務(wù)出發(fā)，缺乏協(xié)調(diào)與合作，達(dá)不到有效處理信息、及時反饋意見的系統(tǒng)要求;而各職能部門則一般只負(fù)責(zé)制定本部門的政策，至于制定的政策是否合乎實際，執(zhí)行中存在哪些問題、效果如何，沒有專門人員跟進(jìn)調(diào)查研究，導(dǎo)致各部門制定的政策、規(guī)定有可能相互抵觸，從整體上降低了職能部門的服務(wù)功能。
二、促進(jìn)高校行政管理科學(xué)化的途徑
1.有效構(gòu)建高校組織的民主管理運行機制
制度化的組織傳播機制，是建立在高校組織的民主化管理與運作基礎(chǔ)上的，它要求相關(guān)組織傳播機構(gòu)之間的有效溝通與合作。首先，要求增強工會組織應(yīng)有的民主建議和監(jiān)督的權(quán)力，真正提高工會組織在管理和決策中的作用。同時，要充分發(fā)揮教代會的作用，調(diào)動職工民主參與、民主管理的積極性。其次，要根據(jù)各院系的具體情況，在下放權(quán)力的基礎(chǔ)上，使組織傳播更直接面向個體成員，以減少組織傳播過程中的層級損耗，提高組織傳播的有效性。再次，要建立以校辦為樞紐的通過校辦與宣傳部、校辦與工會、校辦與各職能部門、校辦與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的雙向溝通的組織傳播運行機制，增強職能部門的溝通與合作，形成良好的決策與信息反饋制度。
2.加強管理溝通
管理溝通即組織中的人與人之間的溝通。溝通有助于下屬與領(lǐng)導(dǎo)之間交流感情，有助于上級了解并滿足下級需求，輔助決策，達(dá)成共識，完成目標(biāo)，促進(jìn)高校組織績效的不斷提高。要實現(xiàn)良好的溝通，需要注意做到以下幾點:
(1)上級應(yīng)該主動與下屬溝通。溝通是管理者的首要職責(zé)和基本技能。學(xué)校組織的上層管理者首先是學(xué)校各種政策、信息的發(fā)送者，其次組織溝通網(wǎng)絡(luò)無論怎樣建立，管理者都是重要的溝通中樞，對各種下行信息、反饋信息進(jìn)行著加工、處理和再傳送。上級管理者要及時了解下級的需要，從自己管理的組織中獲得比較有效的信息，正確地整理和反饋，傳達(dá)給下屬，利用溝通這一有效工具，實現(xiàn)對下屬的有效激勵，挖掘下屬的潛能，為學(xué)校創(chuàng)造更好的業(yè)績。
(2)完善高校行政組織的溝通網(wǎng)絡(luò)。1)在高校中管理溝通的主體和客體就是管理者和教職工。當(dāng)管理的上下級之間充分地認(rèn)識到自己的溝通角色的時候，就會形成無比堅實的主客體基礎(chǔ)，主動地?fù)?dān)當(dāng)起信息溝通的傳輸者。在高校中，管理者和教職工都同時擔(dān)當(dāng)著信息發(fā)送者和接受者的角色，雙方既是溝通的主體又是溝通的客體，而且都必須具備的關(guān)鍵角色行為便是反饋。要保證組織管理溝通暢行無阻，首先，必須保障溝通的主客體是敞開的、不閉塞的、有交流愿望的。其次，很重要的是，溝通主客體是易接受、善理解和有彈性的，有反饋意向和能力的。2)建立完善暢通的溝通網(wǎng)絡(luò)。溝通的基本要素有七個，即信息源、聽眾、信息、目標(biāo)、環(huán)境、媒介和反饋。把這些溝通要素有機地、活躍地調(diào)動起來，使溝通渠道往返有序、高效暢通，形成完善的溝通網(wǎng)絡(luò)。3)講究溝通技巧。溝通能力是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，它包括一系列廣泛的活動技能。管理溝通技能的學(xué)習(xí)，既是個體自我提升的重要途徑，同時也是組織效率和績效提升的有效途徑。管理溝通技能的涵蓋也是廣泛且細(xì)節(jié)化的，既包括一系列的溝通策略和原則，又包括一些技巧和細(xì)節(jié)，還要求溝通主客體雙方具有換位思考的能力。4)注重群體溝通和外部溝通。在高校管理中，學(xué)校要整合資源，就要搜集各方面的信息，要激勵下屬努力完成組織任務(wù)，就必須要了解教職工各個層面、各個側(cè)面的需求。高校是一個群體單位，且與外界存在著必然的聯(lián)系，所以要建立有效溝通的橋梁，還必須注重與整個群體以及與外部的溝通。
3.采用多種渠道相結(jié)合的傳播方式
要充分利用網(wǎng)絡(luò)建立高校組織傳播系統(tǒng)的平臺。它是高校各部門向師生員工進(jìn)行組織傳播的接口，是各個組織傳播子系統(tǒng)集成的統(tǒng)一的用戶平臺。從目前的技術(shù)現(xiàn)實角度上講，它包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻會議實時系統(tǒng)、人機交互虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息專家系統(tǒng)、BBS等等。要充分利用這些傳播平臺，逐層進(jìn)行信息傳播。而受者對信息也要及時進(jìn)行反饋，即逐層反饋到各個相應(yīng)的部門子系統(tǒng)。同時也可以發(fā)揮學(xué)校校報的作用。另外還要創(chuàng)立開放的傳播環(huán)境，調(diào)動全體師生的積極性，共同參與學(xué)校管理，增強學(xué)校內(nèi)部的凝聚力和向心力。
4.健全管理模式和激勵機制，推動組織傳播的發(fā)展
組織傳播活動要不斷地改善與發(fā)展，就要不斷健全管理模式和激勵機制，從而改變組織內(nèi)部的人際關(guān)系，使組織成員的滿意度增加，對所屬的組織產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，迸發(fā)出奉獻(xiàn)精神。通過確立規(guī)范化的制度條文，對從事管理的干部的職責(zé)、任務(wù)、培訓(xùn)、考核、待遇、升遷、獎勵表彰、合理流動等各個方面做出明確規(guī)定，使干部的管理有章可循。要使管理者自始至終保持著興奮的、積極的、時刻做好行動準(zhǔn)備的狀態(tài)，調(diào)動他們的工作熱情和主動性，就必須采取一定的激勵措施?？梢詮囊韵聨追矫鎸嵤?1)提高管理工作者的期望水平。根據(jù)工作目標(biāo)的具體性、難度以及制度的參與性來制定目標(biāo)。對下屬在日常工作中取得的每一點成績都要加以注意，及時予以表揚，提高其工作成就感，不斷增強其工作動力。2)提高工作效價的水平。激勵措施要考慮不同人的不同需要和個體差異性，激發(fā)管理人員的責(zé)任和成就感，從而增加其工作滿意度。3)要按照個人的工作績效確定獎懲的運用，提高關(guān)聯(lián)性。
高校管理工作難度大，其理論基礎(chǔ)將進(jìn)一步走向科學(xué)化，這給我們對高校管理的理論研究提出了更高的要求。組織傳播學(xué)這門新興學(xué)科，綜合了傳播學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等眾多相關(guān)理論的精髓，以其獨特的理論研究模式和體系，為高校管理的理論研究開創(chuàng)了嶄新的前景。組織傳播學(xué)對于組織內(nèi)部的傳播體系結(jié)構(gòu)和傳播功能特性的深入研究，為高校管理組織系統(tǒng)的傳播障礙性因素和消除阻隔方法等問題的探討提供了理論基礎(chǔ)。高校既應(yīng)遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又應(yīng)遵循管理自身的運行規(guī)律，結(jié)合組織傳播的特點，科學(xué)地組織、協(xié)調(diào)和使用學(xué)校內(nèi)部、外部的各種因素，提高管理工作的科學(xué)化水平，保證學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定、高效的運轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：政治學(xué)習(xí)的形式范文
1、情感教學(xué)的作用
①促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。③促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。④有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
2、情感教學(xué)的運用
以情激學(xué)。與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。
以情明理。列寧說：”沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。
“不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學(xué)生對政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①、語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。②、故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講”為人民服務(wù)“的內(nèi)容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。
3、情感教學(xué)的評價
以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。思想政治教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。
