社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

綜合實踐活動是學生的必修課程，通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

一、充分認識綜合實踐活動的重要性和必要性

它是一種有別于傳統(tǒng)學科課程的新型課程，它是將人類社會的綜合性課題，跨學科性知識和學生感興趣的問題，以實踐活動的形式統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了學問性知識與體驗性知識，單一學校性知識與跨學科性知識，理論與實踐，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的有機結(jié)合，學校通過各種活動使全校師生重視實踐活動的開展。

二、活動內(nèi)容

1.考察探究活動

2.社會服務(wù)活動

3.設(shè)計制作活動（信息技術(shù)、勞動技術(shù)）

4.職業(yè)體驗及其他活動

三、活動形式

1、師生互動合作 ，主要通過雙向互動、情意交流合作參與。

2、學生自主探究。

四、活動開展

1.考察探究?？疾焯骄渴菍W生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。

2.社會服務(wù)。社會服務(wù)指學生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學等，它強調(diào)學生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當?shù)娜恕Ｉ鐣?wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃；開展服務(wù)行動；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗。

3.設(shè)計制作。設(shè)計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設(shè)計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。

4.職業(yè)體驗。職業(yè)體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學工、學農(nóng)等，它注重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應(yīng)用。

5.黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。

6.各班積極開展自辦手抄報宣傳欄等，對綜合實踐活動進行宣傳。

7.各班自選主題活動并將活動情況上報學校。

8.學校每學期組織一次綜合實踐活動交流活動。綜合實踐活動成果展示的方式有：活動報告、調(diào)查報告、調(diào)查表、實物標本、圖畫、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等多種形式。

五、活動安排

1、9月：制訂本學期綜合實踐活動課實施計劃，組織教師學習《教育部<關(guān)于印發(fā)<中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要>的通知》和與綜合實踐活動相關(guān)的一些案例，激發(fā)學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會，取得家長對綜合實踐活動支持。

2、10月：指導(dǎo)學生確定研究主題，開展綜合性實踐活動。

3、11月：進行階段性成果展示。

4、12月：各年級推出一節(jié)研究課，進行交流。

5、12月：關(guān)于下學期綜合實踐活動課開展研討會。

六、活動總結(jié)

每學期末學校對綜合實踐活動進行專項總結(jié)。對成功的經(jīng)驗積極推廣，對不足之處及時改進。探索出一條適合本校開展綜合實踐活動的路子，并不斷提高。

第2篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三亞；城鎮(zhèn)化；農(nóng)村社會服務(wù)；均等化

著力推進城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，是一個涉及經(jīng)濟社會全局發(fā)展的重大問題。基本公共服務(wù)通常指建立在廣泛社會共識基礎(chǔ)之上，一國國民不論其種族、收入和地位，都應(yīng)公平、普遍享有的服務(wù)。政府要通過提供基本公共服務(wù)使公民基本權(quán)利得以保障，對于普通百姓而言是不可或缺的。三亞作為一個海南國際旅游島建設(shè)中的重要城市，它推進城鎮(zhèn)化建設(shè)程度會直接影響海南國際旅游島建設(shè)進程；同時三亞作為一個少數(shù)民族聚集地區(qū)，它的城鎮(zhèn)化也會對地區(qū)穩(wěn)定和民族團結(jié)產(chǎn)生積極的影響。

一、三亞城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀

三亞自2011年開始城鎮(zhèn)化建設(shè)以來取得很多令人矚目的成績，2014年國務(wù)院批準撤六鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)四區(qū)，為三亞市的城鎮(zhèn)化提供更多政策上的支持，同樣三亞的城鎮(zhèn)化也存在許多的問題使我們關(guān)注，也是我們探討如何提高農(nóng)村社會服務(wù)均等化的基礎(chǔ)。

（一）人口城鎮(zhèn)化進程快，城鎮(zhèn)化水平較低

根據(jù)《2014年三亞市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，全市年末戶籍人口58.56萬人，比上年末增加0.86萬人。按民族分，漢族33.44萬人；黎族23.32萬人；回族0.94萬人；苗族0.40萬人；其他民族0.45萬人。年末常住人口74.19萬人，全市城鎮(zhèn)人口比重提高到70.97%。根據(jù)國家統(tǒng)計局2014年經(jīng)濟數(shù)據(jù)，2014年全國鎮(zhèn)化率為54.77%，從數(shù)據(jù)上看三亞遠高于全國平均水平。但是真實的城鎮(zhèn)化水平還是很低。所以說三亞整體農(nóng)村人口依然是城鎮(zhèn)化的主要對象，要從提高農(nóng)村社會服務(wù)角度，將農(nóng)村作為城鎮(zhèn)化的主要陣地來提高三亞城鎮(zhèn)化水平和質(zhì)量。

（二）城鎮(zhèn)化發(fā)展不均衡

三亞作為全國唯一一個熱帶旅游城市，有著得天獨厚的旅游資源。第三產(chǎn)業(yè)是三亞市的主要經(jīng)濟支柱，伴隨著海南打造國際旅游島，海南省政府明確提出要注重突出建設(shè)做大做強熱帶特色高效農(nóng)業(yè)、發(fā)展低碳制造業(yè)、發(fā)展壯大會展業(yè)、加快發(fā)展醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)、加快發(fā)展金融服務(wù)業(yè)、發(fā)展生物制藥業(yè)、促進房地產(chǎn)持續(xù)健康發(fā)展、提升旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平以及培育發(fā)展高新技術(shù)、教育、文化、體育產(chǎn)業(yè)等12個產(chǎn)業(yè)。三亞作為海南國際旅游島重點建設(shè)城市城鎮(zhèn)化也是依托12個產(chǎn)業(yè)來進行發(fā)展。由于三亞的特殊性使得三亞的旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)尤為重要，而三亞的其他行業(yè)發(fā)展程度一直處于較低水平，與整個城鎮(zhèn)化水平脫節(jié)，嚴重影響三亞城鎮(zhèn)化整體進程，也制約了農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移。

（三）核心區(qū)域小，人口城鎮(zhèn)化進程不均衡

三亞市由吉陽區(qū)、天涯區(qū)、海棠區(qū)、崖州區(qū)四個區(qū)組成。由于每個區(qū)的地理位置和區(qū)域資源的不同，使得每個區(qū)的城鎮(zhèn)化水平存在差別，以住宿業(yè)為例，吉陽區(qū)由于轄區(qū)內(nèi)的亞龍灣和大東海旅游區(qū)住宿業(yè)非常發(fā)達，與其他區(qū)域形成巨大反差。另外由于天涯區(qū)和吉陽區(qū)為三亞市老城區(qū)，核心區(qū)域相對較大，也是三亞城鎮(zhèn)人口與外來人口主要集聚地區(qū)，初步具備一定的經(jīng)濟和社會效應(yīng)，能夠起到聚集人口加速城鎮(zhèn)化的作用，而海棠區(qū)和崖州區(qū)主要為三亞農(nóng)村城鎮(zhèn)化改造人口居多，行政區(qū)核心居住區(qū)小缺乏聚集效應(yīng)農(nóng)村人口居多，是城鎮(zhèn)化的主要改造區(qū)域。

（四）城鎮(zhèn)基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，人口素質(zhì)較低

由于海南省地處祖國邊陲，三亞2011年才開始城鎮(zhèn)化改造，城鎮(zhèn)化建設(shè)時間短，另外由于三亞市之前有六鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并重設(shè)為四個區(qū)，城市建設(shè)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)起步，城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)薄弱，雖然三亞近年來城鎮(zhèn)化建設(shè)取得很多成績，但是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，教育、醫(yī)療、金融、交通等社會公共服務(wù)明顯滯后，尤其是在農(nóng)村相關(guān)社會公共服務(wù)更加不均衡。同時整個海南省的人口素質(zhì)整體相對較低。2014年，海南鄉(xiāng)村人口中具有高中及以上文化程度的比重為10.94%，而城鎮(zhèn)人口中這一比例為38.16%，城鄉(xiāng)教育的差距，一方面使得農(nóng)村勞動生產(chǎn)率難以較大提高，另一方面制約了農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，城鎮(zhèn)化進程緩慢。由于近年大量高學歷的外來人口來到三亞，參與三亞城鎮(zhèn)化建設(shè)，三亞本地人口學歷構(gòu)成有所變化。

二、城鎮(zhèn)化過程中社會服務(wù)供需模式分析

農(nóng)村社會服務(wù)的供給既是基本公共服務(wù)的供給，是政府在城鎮(zhèn)化建設(shè)中的重要工作，提高農(nóng)村社會服務(wù)供給的均等化是更大限度的突破城鄉(xiāng)二元化的限制，加快農(nóng)村人口的城鎮(zhèn)化進程，促進城鎮(zhèn)化的健康全面的發(fā)展。

三亞城鎮(zhèn)化進程較晚，城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)薄弱，市場化程度不高，加之城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村分布廣，農(nóng)民整體收入水平不高，農(nóng)村經(jīng)濟滯后，使得三亞城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村社會服務(wù)模式依然趨于傳統(tǒng)的以政府為主導(dǎo)的自上而下的供給決策模式。主要包括以下幾方面內(nèi)容。

1.三亞市政府從宏觀統(tǒng)籌城鄉(xiāng)間社會服務(wù)的平衡，促進城鄉(xiāng)社會服務(wù)供給均等化，推進城市居民與農(nóng)村居民的待遇均等化，提高農(nóng)村居民的收入水平，惱策上加大對農(nóng)村社會服務(wù)的資金支持，促進農(nóng)村社會服務(wù)體系建設(shè)。

2.吉陽區(qū)、天涯區(qū)、海棠區(qū)、崖州區(qū)四區(qū)相關(guān)部門調(diào)研本區(qū)農(nóng)村社會服務(wù)的服務(wù)現(xiàn)狀，分析本區(qū)農(nóng)村社會服務(wù)的服務(wù)優(yōu)勢和劣勢，了解本區(qū)農(nóng)民對農(nóng)村社會服務(wù)的服務(wù)現(xiàn)狀的評價，調(diào)查農(nóng)民最需要的農(nóng)村社會服務(wù)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民對于社會服務(wù)的潛在需求和深層評價。各區(qū)相關(guān)政府部門制定本區(qū)農(nóng)村社會服務(wù)供給相關(guān)方案，向三亞市政府匯報。

3.三亞市政府匯總四個區(qū)的農(nóng)村社會服務(wù)相關(guān)方案，成立課題組調(diào)研農(nóng)村社會服務(wù)供需狀況，根據(jù)相關(guān)材料，制定總體農(nóng)村社會服務(wù)方案，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)間社會服務(wù)的分配方案，針對不同城區(qū)社會服務(wù)的基礎(chǔ)做規(guī)劃，下?lián)芘涮踪Y金推動農(nóng)村社會服務(wù)供給，監(jiān)督各區(qū)政府在農(nóng)村社會服務(wù)推行，保障農(nóng)村社會服務(wù)供給任務(wù)順利進行。

4.各區(qū)政府定期向三亞市政府反饋社會服務(wù)供給的績效信息，考核各級政府相關(guān)部門農(nóng)村公共品供給效果。三亞市政府定期評價各區(qū)執(zhí)行農(nóng)村社會服務(wù)工作的情況，為下一步改善和提高農(nóng)村社會服務(wù)供給均衡總結(jié)經(jīng)驗。

三、農(nóng)村社會服務(wù)供需均衡分析

政府提供農(nóng)村社會服務(wù)的目的就是促進三亞城鎮(zhèn)化的進程，切實逐漸將農(nóng)村居民城鎮(zhèn)化，提高農(nóng)村居民的生活質(zhì)量，滿足農(nóng)村居民的社會服務(wù)需求，提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量。因此作者通過調(diào)研三亞政府供給與農(nóng)村居民需求之間現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村社會服務(wù)需求的強弱與政府供給之間存在以下四種關(guān)系。

（一）農(nóng)村居民需求強烈，政府供給充足

主要有基礎(chǔ)設(shè)施；義務(wù)教育；農(nóng)村醫(yī)療保險；公共交通；農(nóng)村養(yǎng)老保險等。都是農(nóng)村居民最基本生活相關(guān)的社會服務(wù)，也是政府最優(yōu)先供給的服務(wù)。但是通過課題組調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村居民對于這類服務(wù)的需求強烈，但是要求質(zhì)量不高，三亞整體的醫(yī)療和教育水平都是相對較低的，尤其是農(nóng)村地區(qū)更是只能滿足最低的需求，與三亞核心城區(qū)上有很大差距，反映出三亞農(nóng)村社會服務(wù)供給上還存在標準較低的問題。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施還停留在保證生存基礎(chǔ)上，義務(wù)教育的教學質(zhì)量更是與三亞城區(qū)的教學質(zhì)量不可同日而語，無法滿足農(nóng)村居民高質(zhì)量的教育需求。另外農(nóng)村基本養(yǎng)老保險和新農(nóng)合醫(yī)療保險，只是保證了最基本的需求。因此政府需要在提供農(nóng)村社會服務(wù)上更加注重量和質(zhì)的均衡，整體上提高三亞城鎮(zhèn)化過程中城鄉(xiāng)均衡，促進農(nóng)村社會服務(wù)供需均衡基礎(chǔ)上，提高農(nóng)村社會服務(wù)的質(zhì)量。

（二）農(nóng)村居民需求較弱，政府供給充足

主要有文化娛樂；農(nóng)村基層自治；能源設(shè)施等。隨著國家推進法制化進程，當今三亞各個村委會也都積極推行農(nóng)村基層自治制度，但是由于本地農(nóng)村居民普遍文化程度較低以及傳統(tǒng)民族文化影響，對于農(nóng)村基層自治并沒有多高的崆欏A磽猓隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，傳統(tǒng)的文化娛樂形式已經(jīng)不能完全切合農(nóng)村居民的需要，尤其是青年更加喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)自己的文化娛樂需求，而很多中老年居民跟并不喜歡政府提供的文化娛樂設(shè)備以及圖書館等場所，使得現(xiàn)有的文化體育設(shè)施不符合農(nóng)村居民的現(xiàn)實需求，設(shè)施設(shè)備使用率低，造成一定的浪費。

（三）農(nóng)村居民需求強烈，政府提供不足

主要有金融服務(wù)；農(nóng)業(yè)培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)補貼。不能及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村居民的需求的變化，政府的供給社會服務(wù)是否達到了效果也沒有及時共同，造成很多農(nóng)村社會服務(wù)并不符合當前農(nóng)村居民的需求，造成公共資源的利用率低下，形成公共資源的浪費，而在農(nóng)村居民迫切需求的服務(wù)卻沒有足夠資源去滿足，嚴重影響農(nóng)村居民對農(nóng)村社會服務(wù)的滿意度，形成農(nóng)村社會服務(wù)供需失衡。例如，三亞由于具有地理條件優(yōu)勢，一年可以多次種植農(nóng)作物，隨著城鎮(zhèn)化進程，農(nóng)村居民的種植熱情和種植品種日益豐富，然而由于海南省處于熱帶臺風途徑的氛圍內(nèi)，因此每年都會有臺風在海南省登陸，臺風即使不在三亞登陸也會對三亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)干擾，因此三亞農(nóng)村居民對于農(nóng)業(yè)補貼、農(nóng)業(yè)保險以及農(nóng)業(yè)技術(shù)需求更加強烈，但是由于政府決策的機制和政府資金的局限，使得三亞市的農(nóng)村社會服務(wù)有很多滯后性，造成供需不均衡。同時農(nóng)村金融系統(tǒng)建設(shè)更是落后，使得農(nóng)村居民對于金融服務(wù)的要求無法完全滿足，雖然成立三亞市農(nóng)商銀行一定程度上滿足三亞市農(nóng)村居民對于金融服務(wù)的需求，但是處于探索階段與農(nóng)民的現(xiàn)實需求還有一定差距。

（四）農(nóng)民需求較弱，政府提供不足

主要有農(nóng)業(yè)信息；生態(tài)建設(shè)；職業(yè)教育等。由于三亞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一，以水果蔬菜種植為主，地處熱帶具有天然優(yōu)勢，因此對于農(nóng)業(yè)信息的需求相對較弱。同時當前農(nóng)村居民更加關(guān)注物質(zhì)與現(xiàn)實需求，對于精神和常用層次的需求還沒有那么強烈，因此對于職業(yè)教育和生態(tài)建設(shè)等方面的需求還處于一個初級階段與政府的現(xiàn)階段供給水平相適應(yīng)，也可以說處于一個相對均衡的狀態(tài)。三亞政府也在更多國家政策以及國際旅游島建設(shè)需求著手提高這類社會服務(wù)供給，引導(dǎo)農(nóng)村居民對于此類需求的關(guān)注，力求全面提高三亞城鎮(zhèn)化水平。

四、促進農(nóng)村社會服務(wù)供給均等化的對策

（一）引入市場機制，補充政府供給模式不足

在我國目前雖然已經(jīng)進入市場經(jīng)濟模式的，但是依然存在計劃經(jīng)濟的思想，我國的農(nóng)村社會服務(wù)一直還都處于政府供給的狀態(tài)。三亞市作為一個剛剛開展城鎮(zhèn)化不久的城市，市場化程度還較低，農(nóng)村社會服務(wù)主要由政府供應(yīng)，這既是挑戰(zhàn)也是機遇，雖然當前很長一段時間內(nèi)農(nóng)村社會服務(wù)仍將由政府作為主導(dǎo)，但是卻有很廣闊的市場前景。三亞市作為國際旅游島重點建設(shè)的城市有很多外來的投資者希望加入到三亞市社會服務(wù)建設(shè)中來，如農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、高質(zhì)量的民辦教育、社會化保險業(yè)務(wù)等等，都可以引入市場機制，增加農(nóng)村社會服務(wù)的供給主體和供給模式，補充政府供給模式的不足，完善農(nóng)村社會服務(wù)攻擊模式，引入市場資金，解決政府資金不足的問題，在資金充足的保障下來提高農(nóng)村社會服務(wù)種類和質(zhì)量。政府可以作為一個主導(dǎo)者和評判者，發(fā)揮農(nóng)村社會服務(wù)的監(jiān)督者和管理者來從整體上規(guī)劃和設(shè)計農(nóng)村社會服務(wù)，保證農(nóng)村社會服務(wù)供給均衡。

（二）建立溝通機制，加強政府之間的合作與協(xié)調(diào)

由于傳統(tǒng)政府都是采用自上而下的供給模式，使得下面需求信息不能及時地傳到政府制定者的手中，而政策執(zhí)行過程中遇到的問題和供給效果的評價反饋總是會出現(xiàn)延時效應(yīng)，不能及時反饋給供給模式的制定者，使得很多供給決策只有在一個周期結(jié)束之后才能發(fā)現(xiàn)問題。因此為了提高農(nóng)村居民對于農(nóng)村社會服務(wù)的滿意程度，應(yīng)當建立各級政府間的溝通機制，加強各部門間的溝通和協(xié)調(diào)，能及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村居民的需求的變化，跟蹤政府的供給社會服務(wù)效果，了解當前農(nóng)村居民的需求，及時進行政策上的調(diào)整，提高公共資源的利用率，避免公共資源的浪費，切實滿足農(nóng)村居民迫切需求和服務(wù)，提高農(nóng)村居民對農(nóng)村社會服務(wù)的滿意度，改善農(nóng)村社會服務(wù)供需失衡的現(xiàn)狀。

（三）加強人員培訓(xùn)，提高社會服務(wù)人員素質(zhì)

要提高公共服務(wù)供給能力，解決基本公共服務(wù)均等化存在的問題，必須加強對管理者的教育與培訓(xùn)，以提升其綜合素質(zhì)，提高其為人民服務(wù)的能力，強化其為人民服務(wù)的理念，增強其為人民服務(wù)的決心。三亞居民整體教育程度較低，許多政府及社會服務(wù)人員整體素質(zhì)不高，也造成農(nóng)村社會服務(wù)供給過程出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象。要提農(nóng)村社會服務(wù)均等化，促進三亞市農(nóng)村社會服務(wù)質(zhì)量的提高，加強社會服務(wù)人員基本素質(zhì)配需就顯得更加迫切，要從加強服務(wù)人員的服務(wù)意識樹立為人民服務(wù)的理念，提升服務(wù)人員的綜合素質(zhì)，多進行國內(nèi)外優(yōu)秀服務(wù)模式的學習，打造一批三亞市優(yōu)秀服務(wù)人員典型，在全市范圍內(nèi)推廣經(jīng)驗。一手抓農(nóng)村社會服務(wù)供給質(zhì)量，一手抓農(nóng)村社會服務(wù)人員素質(zhì)，全面提升三亞市農(nóng)村社會服務(wù)供給均衡，保證三亞城鎮(zhèn)化建設(shè)順利開展。

（四）制定服務(wù)標準，逐步提高農(nóng)村社會服務(wù)質(zhì)量

第3篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

（一）堅持實事求是，從實際出發(fā)，著力用科學發(fā)展觀武裝頭腦。

（二）堅持突出實踐特色，務(wù)求學習實踐活動取得實效。

（三）堅持領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，組織廣大黨員全程參加學習實踐活動。

一是圍繞科學發(fā)展觀的主題，以“傾心服務(wù)情系民生”為總體要求，提出傾力打造Xx社區(qū)“老年日間照料服務(wù)站”的工作思路。即：努力把社區(qū)打造成為全方位服務(wù)老年居民日常生活的“老年之家”，組織并服務(wù)老年人文化娛樂生活，讓老年人真正感受到老有所養(yǎng)，老有所依，老有所樂。

二是按照科學發(fā)展觀的要求，根據(jù)分析檢查中存在的問題，我社區(qū)明確五大思路：針對社會服務(wù)與公共服務(wù)模糊，社區(qū)公共服務(wù)缺失的問題，提出建立社區(qū)公共服務(wù)管理體系的思路；針對社會服務(wù)發(fā)展緩慢，社會服務(wù)與管理缺失的問題，提出建立社區(qū)社會服務(wù)管理體系的思路；針對居民花錢買服務(wù)的心理預(yù)期不足，社會經(jīng)濟嚴重缺失的問題，提出整合社區(qū)資源，開辟社區(qū)服務(wù)的思路；針對居民參與社區(qū)公共事務(wù)積極性較低，社會動員機制缺失的問題，提出建立社區(qū)社會動員機制的思路；針對居委會服務(wù)群眾不到位，自治職能缺失的問題，提出發(fā)展基層民主政治的思路。

三是根據(jù)社區(qū)發(fā)展中面臨的新情況新問題，Xx社區(qū)確定了今后的發(fā)展思路，著力打造四大平臺：鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺；傾心服務(wù)民生，搭建社區(qū)服務(wù)平臺；努力促進和諧，搭建社區(qū)管理平臺；立足長效機制，搭建城市管理平臺。

結(jié)合實際，深入研討。社區(qū)黨總支要求黨員在科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下，認真總結(jié)回顧在社區(qū)建設(shè)、社區(qū)管理、黨的建設(shè)、平安創(chuàng)建、干部隊伍建設(shè)等各項工作中存在的問題，發(fā)動全體干部分析查找原因、提出解決辦法。具體問題包括：如何完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系；老舊小區(qū)改造全面完成后，如何進行有效管理和維護；如何繼續(xù)完善勞動社會保障進社區(qū)工作；如何創(chuàng)新探索規(guī)劃服務(wù)社區(qū)工作；如何完善城市街道管理的新體制、新機制，促進地區(qū)科學發(fā)展；如何完善“物防、人防、技防”三位一體社會穩(wěn)定群防群控工作體系，維護轄區(qū)安全穩(wěn)定。

（四）堅持群眾監(jiān)督、群眾評議的學習實踐活動。

（五）通過學習實踐活動完善了新體制新機制。

（六）通過學習實踐活動形成了新思路新認識。

二、學習實踐科學發(fā)展觀活動開展情況

按照街道黨工委深入學習實踐科學發(fā)展觀活動統(tǒng)一部署，社區(qū)迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，并制定《Xx社區(qū)學習實踐科學發(fā)展觀活動實施方案》。同時召開動員部署會議，對黨員干部進行思想動員。在學習調(diào)研階段，社區(qū)通過采取個人自學、集中學習、送書上門、召開支部生活會、進行座談研討等形式，組織黨員學習。社區(qū)進行深入調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。我社區(qū)向駐區(qū)單位、人大代表、轄區(qū)居民等不同層面的黨員群眾代表，廣泛征求對社區(qū)科學發(fā)展的意見和建議。在分析檢查階段，社區(qū)召開班子專題民主生活會。同時領(lǐng)導(dǎo)班子形成《Xx社區(qū)學習實踐科學發(fā)展觀活動分析檢查報告》，并通過座談會、書面評議等方式組織群眾對分析檢查報告進行了評議，滿意率達95%。在整改落實階段，社區(qū)對照查擺出來的突出問題和需要完善的制度，制定了《Xx社區(qū)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動落實整改方案》，做到“四明確一承諾”，即明確整改落實項目、明確整改落實的目標和時限要求，明確整改落實的具體措施，明確分管領(lǐng)導(dǎo)、分管部門的責任；整改落實方案在一定范圍內(nèi)公布，公開承諾。同時堅持邊學邊改、邊查邊改，集中解決突出問題，通過建立和完善體制機制，為社區(qū)科學發(fā)展建立制度保障。

三、學習實踐科學發(fā)展觀活動初步成效

（一）通過學習實踐活動形成了新思路新認識。通過深入學習實踐科學發(fā)展觀，黨員干部進一步理解科學發(fā)展觀的內(nèi)涵，增強了貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性，使科學發(fā)展觀成為指導(dǎo)各項工作發(fā)展的行動方針。

（二）通過學習實踐活動完善了新體制新機制。

為實現(xiàn)Xx科學發(fā)展的長期性、有效性，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對照科學發(fā)展的要求，認真梳理現(xiàn)有的規(guī)章制度，對廢、改、立工作做出安排，積極穩(wěn)妥推進體制機制創(chuàng)新和制度建設(shè)。

四、鞏固和擴大活動成果的努力方向以及主要措施

（一）鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺。

（二）傾心服務(wù)民生，搭建社區(qū)服務(wù)平臺。

（三）努力促進和諧，搭建社區(qū)管理平臺。

第4篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 城鎮(zhèn)化 高職教學 服務(wù) 改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0 概述

當前，全國正掀起新一輪城市化建設(shè)熱潮，其中農(nóng)村城鎮(zhèn)化是最為主要和關(guān)鍵的部分，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進行的成敗與好壞直接關(guān)系到整個城市化進程的成敗。早在2010年，福建省人民政府就選擇了一批重點小城鎮(zhèn)，開展綜合改革建設(shè)試點。然而，作為農(nóng)村城鎮(zhèn)化中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一——職業(yè)教育，即人的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，至今還鮮被人們重視。因此，從職業(yè)教育的角度探討農(nóng)村城鎮(zhèn)化過程中可能遇到的問題及解決途徑，籍以促進職業(yè)人才的培養(yǎng)，提高城鎮(zhèn)化建設(shè)的品位、層次和承載力，具有十分現(xiàn)實的意義。

1 小城鎮(zhèn)綜合改革建設(shè)重點及存在問題分析

職業(yè)教育的一個重要任務(wù)是轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高全民素質(zhì)。作為福建省首批21個試點小城鎮(zhèn)之一的永安市小陶鎮(zhèn)，鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境優(yōu)越、生態(tài)環(huán)境良好、旅游資源豐富、交通十分便利。然而，資料顯示①：小陶鎮(zhèn)2009年末城鎮(zhèn)化水平為14.1%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例為21.3 ：68.7 ：10.1，與全省的9.8∶48.7∶41.5（2011年）差距巨大，農(nóng)業(yè)人口數(shù)量龐大，第二產(chǎn)業(yè)總量偏小，第三產(chǎn)業(yè)比重嚴重不足，城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)十分薄弱。為此，結(jié)合小陶現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和資源稟賦，將小陶鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃定位為“宜農(nóng)、宜旅、宜居、宜創(chuàng)業(yè)的山水田園城”的區(qū)域次中心城鎮(zhèn)?？傮w目標為：經(jīng)濟集約發(fā)展，社會關(guān)系融洽，生態(tài)環(huán)境良好。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，注重對科技型、環(huán)保型產(chǎn)業(yè)的引進與培育，積極發(fā)展房地產(chǎn)、旅游、教育、文化、商業(yè)服務(wù)等高層次第三產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展旅游、休閑、觀光型的城郊型農(nóng)業(yè)。

為進一步探索集團化辦學的可能性，我們將研究范圍擴大至永安市。永安市地處閩中偏西，為福建省重工業(yè)基地之一。其“十二五”規(guī)劃目標為②：集“園林城、汽車城、物流城、智慧城、幸福城”為一體的海西區(qū)域中心城市，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主攻方向，實施“工業(yè)強市”戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)型升級汽車及機械零部件、紡織、林竹、礦產(chǎn)品加工等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，改造提升建材、化工及化纖等重點產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展生物醫(yī)藥、新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，建設(shè)省級“生態(tài)示范縣（市）”、“海西山地綠色生態(tài)旅游帶”、“ 海峽西岸綠色生態(tài)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地”。

依據(jù)區(qū)域發(fā)展目標，永安市內(nèi)的職業(yè)院校要把汽車及機械零部件、紡織、林竹、生態(tài)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游、新材料、新能源、環(huán)境保護等作為專業(yè)發(fā)展重點，辦出特色、辦出水平、辦出規(guī)模。

2 職業(yè)院校在城鎮(zhèn)化建設(shè)中服務(wù)能力分析

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)規(guī)格、數(shù)量及層次。現(xiàn)具體以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院和永安市小陶鎮(zhèn)為研究點，分析研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重點、職業(yè)院校在城鎮(zhèn)化建設(shè)中應(yīng)承擔的社會服務(wù)功能、已具備的能力與不足、教育教學的改革方向等，并為城鎮(zhèn)化建設(shè)對福建省高職教學發(fā)展影響的研究提供借鑒。

永安市內(nèi)現(xiàn)有福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院、三明市第三技校、永安市技工學校、永安市職業(yè)中專學校（含原國家級重點中專學?！腊彩修r(nóng)業(yè)學校）等中高職學校，它們在城鎮(zhèn)化建設(shè)中所能承擔的社會服務(wù)功能如表1所示（表中黑體字為地級市——三明市內(nèi)的職業(yè)院校）。

通過上述分析，從表面上看永安市內(nèi)現(xiàn)有中高職學校的專業(yè)設(shè)置能基本滿足“建設(shè)集‘園林城、汽車城、物流城、智慧城、幸福城’為一體的海西區(qū)域中心城市，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主攻方向，實施‘工業(yè)強市’戰(zhàn)略”的“十二五”規(guī)劃目標，實際上存在的差距還是很明顯的，主要表現(xiàn)為：

（1）政策法規(guī)不完善，辦學模式有待進一步完善。盡管國家和地方對于高等職業(yè)教育發(fā)展都非常重視，并出臺了許多政策倡導(dǎo)和支持“校企合作”的職業(yè)教育辦學模式，但在實際實施過程中，由于政策的配套完善不夠，對企業(yè)缺乏必要的引導(dǎo)和約束，使得“校企合作”的職業(yè)教育辦學模式在多數(shù)中高職院校的教學過程中難以得到落實，校企深度融合的合作關(guān)系（“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”） 難以建立，企業(yè)在“人才培養(yǎng)模式”制定、高水平穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地建立、外聘兼職教師承擔實踐教學、師資隊伍實踐能力培養(yǎng)、合作開發(fā)科研項目方面發(fā)揮的作用不夠。

（2）辦學規(guī)模不足，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移任務(wù)艱巨。以永安市小陶鎮(zhèn)為例，從2010年-2020年十年間，鎮(zhèn)區(qū)人口要增加15000人，若按40%計算擬培養(yǎng)的初中高級職業(yè)技術(shù)人員，總量為6000人，年均需培訓(xùn)和引進600人（尚不包括原有非農(nóng)人口的職業(yè)培訓(xùn)），但小陶鎮(zhèn)現(xiàn)有的職業(yè)教育基礎(chǔ)十分薄弱，因此，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移任務(wù)十分艱巨。

（3）專業(yè)設(shè)置針對性不強，難以滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)有永安市內(nèi)中高職學校，新材料、新能源、生物醫(yī)藥、綠色生態(tài)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、山地綠色生態(tài)旅游、生態(tài)環(huán)境工程等專業(yè)無開設(shè)或開設(shè)規(guī)模小，辦學能力弱；三次產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)比例與市場需求不接軌，從全市范圍來看，在第三產(chǎn)業(yè)的就職人數(shù)偏多，從事第二產(chǎn)業(yè)（特別是現(xiàn)代制造業(yè)）的技術(shù)工人數(shù)量嚴重不足，且中高級技術(shù)人才尤其短缺。

（4）職教方法缺乏創(chuàng)新，各類教學資源整合效果不佳。目前，永安市內(nèi)各種形式職業(yè)教育的辦學方法還比較陳舊，各自為戰(zhàn)，普高、中職、高職、本科相互間缺乏融合、滲透，教學體系脫節(jié)、重復(fù)現(xiàn)象較為嚴重，與國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)和現(xiàn)代職業(yè)教育要求存在差距，這既不利于職業(yè)教育的發(fā)展，也不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 職業(yè)教育改革發(fā)展的方向

（1）切實把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。③加快建立符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律、人的需求規(guī)律的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新建立普通教育與職業(yè)教育課程互通體系——先在永安市第二中學（位于小陶鎮(zhèn)）部分班級試點，總結(jié)經(jīng)驗后全面推廣；要按照《福建省教育廳關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的實施意見》（閩教高〔2012〕108號）精神，加強現(xiàn)有4所中高職院校職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育對口專業(yè)的課程銜接體系。

（2）積極拓展職業(yè)教育的辦學模式和途徑。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學機制。永安市的職業(yè)院?？砂l(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，吸收區(qū)域內(nèi)中國重型汽車集團有限公司、福建中化智勝化肥有限公司、福建海峽科化股份有限公司、福建紡織化纖集團公司、福建水泥股份有限公司、福建永林集團股份公司、中國華電集團公司、福建省第一建筑工程公司等大型企業(yè)組成行業(yè)型職業(yè)教育集團，參與人才培養(yǎng)方案制定、工學結(jié)合教學過程實施、職業(yè)教育質(zhì)量評估等關(guān)鍵性教學活動，真正培養(yǎng)符合企業(yè)標準、“零距離”上崗的中高級技術(shù)人才。同時，職業(yè)學院為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)技術(shù)員工、承擔企業(yè)職工培訓(xùn)、共同開發(fā)各類科研項目，實現(xiàn)互利共贏的良好局面。此外，應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)高等院校和職業(yè)院校優(yōu)勢，進行區(qū)域型職業(yè)教育集團辦學改革試點。同時，積極引進區(qū)域著名院校和企業(yè)的教育資源成立混合型職業(yè)教育集團，以提升區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的辦學能力，為城鎮(zhèn)化建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

堅持多元辦學方式。小陶鎮(zhèn)現(xiàn)有教育設(shè)施包括幼兒園1所、小學8所、中學（永安市第二中學）1所，無職業(yè)院校。資料①顯示，近期（至2010年）小陶鎮(zhèn)域人口為30000人，鎮(zhèn)區(qū)人口規(guī)模不足10000人；遠期（至2020年）鎮(zhèn)域人口為32000人，鎮(zhèn)區(qū)人口規(guī)模將達到25000人，城鎮(zhèn)化和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移任務(wù)十分繁重，且職業(yè)教育基礎(chǔ)十分薄弱。建議近期永安市境內(nèi)職業(yè)院?？稍谛√真?zhèn)設(shè)置教學點，遠期可設(shè)立分?；颡毩⒌穆殬I(yè)院校。此外，還應(yīng)開展多層次、多渠道、短期與長期、訂單式與定向培養(yǎng)、全日制與非全日制等多元的職業(yè)辦學方式，也是擴大職教規(guī)模的有效途徑。

（3）加大專業(yè)設(shè)置和調(diào)整力度。高職院校應(yīng)密切結(jié)合自身辦學條件和國家、福建省及當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，調(diào)整和加大對人才緊缺專業(yè)的辦學力度，永安市的職業(yè)院校要有針對性地在新材料、新能源、生物醫(yī)藥、綠色生態(tài)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、山地綠色生態(tài)旅游、生態(tài)環(huán)境工程等方面進行大膽嘗試。例如：要以福建三明（永安）埔?guī)X汽車工業(yè)園建設(shè)為契機，重點加大對機械制造、模具、汽車維修、機電等專業(yè)的建設(shè)力度，大力培養(yǎng)從事第二產(chǎn)業(yè)（特別是現(xiàn)代制造業(yè)）的技術(shù)工人，特別是高級技術(shù)人才。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)“美麗中國”建設(shè)的構(gòu)想，分別于2011年、2012年在全省高職院校中率先開設(shè)了新能源技術(shù)和水土保持專業(yè)，“十二五”期間將進一步加強與本科院校聯(lián)系，力爭在人才培養(yǎng)方面有所創(chuàng)新，生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域有所成就。

（4）不斷加大各職業(yè)院校技術(shù)服務(wù)水平。區(qū)內(nèi)各高職院校要充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，開展各種形式的技術(shù)服務(wù)。如福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院多年來依托學院設(shè)計所、工程質(zhì)量檢測中心、華遠計算機公司、華大建筑裝飾公司、職業(yè)技能鑒定中心等技術(shù)實體，為區(qū)域乃至全省水利、建筑系統(tǒng)開展技術(shù)服務(wù)，取得良好成效，促進了城鎮(zhèn)化建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了一大批教師。

4 結(jié)語

課題組立足于福建省城鎮(zhèn)化建設(shè)的實際，立足于福建省高職教學發(fā)展的變革與創(chuàng)新，通過區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重點、職業(yè)院校在城鎮(zhèn)化建設(shè)中所能承擔的社會服務(wù)功能、已具備的能力與不足、教育教學的改革方向等分析，由點到面，提出福建省高職院校在辦學規(guī)模、辦學模式、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教育觀念、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面應(yīng)進行探索和創(chuàng)新的內(nèi)容。研究成果具有較強的針對性和實用性，對建立適應(yīng)福建省城鎮(zhèn)化發(fā)展要求，在全國有一定示范作用的高職辦學體制有積極的促進作用。

注釋

① 項目組.永安市小陶綜合改革建設(shè)試點鎮(zhèn)總體規(guī)劃.2010.8.

第5篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］人才市場;社會保障專業(yè);培養(yǎng)模式

為適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)出專業(yè)的社會保障人才，我國于1998年開始設(shè)立社會保障專業(yè)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，開設(shè)社會保障專業(yè)的院校由最初的8所發(fā)展到170多所，辦學規(guī)模還有不斷擴大的趨勢。社會保障專業(yè)在迅速發(fā)展的同時，也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，即社會保障專業(yè)做大后如何做強、做精、做出特色。而能否做強、做精、做出專業(yè)特色，人才市場是試金石。畢業(yè)學生能夠適應(yīng)人才市場需要，得到人才市場的認可和接納，那么專業(yè)的辦學無疑是成功的，否則專業(yè)發(fā)展將面臨嚴峻困境。因此，以人才市場為視角，對社會保障專業(yè)培養(yǎng)模式進行研究，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、人才市場視角下社會保障專業(yè)的發(fā)展機遇

中國社會服務(wù)事業(yè)發(fā)展長期滯后于經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致社會與經(jīng)濟發(fā)展嚴重不協(xié)調(diào)，影響著社會的長治久安。21世紀初，國家意識到社會服務(wù)業(yè)的重要性，加大了對其支持力度，使社會服務(wù)事業(yè)有了長足進步。社會保障專業(yè)的建立正是基于這一背景產(chǎn)生的，對我國社會服務(wù)的發(fā)展具有重要意義。因此，社會保障專業(yè)相對其他專業(yè)更具時代性，也更具有生命力。

(一)國家支持社會保障發(fā)展，重視社會保障專業(yè)辦學

為使公民更加公平地分享社會經(jīng)濟發(fā)展成果，維護社會穩(wěn)定，我國正在積極構(gòu)建完善的社會保障體系。要建立完善的社會保障體系，離不開專業(yè)的技術(shù)人才。幾年來，國家為社會保障專業(yè)的發(fā)展提供了大量的人力和財力支持。我國社會保障專業(yè)發(fā)展雖起步較晚，但如果把握好發(fā)展機遇，利用好國家對專業(yè)發(fā)展的支持，社會保障專業(yè)一定能夠很快成長起來，形成完善的學科體系。

(二)社會轉(zhuǎn)型需要為社會保障專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造很大的空間

中國正處于社會的轉(zhuǎn)型時期，個人、家庭等風險逐漸轉(zhuǎn)變成社會風險，當社會風險積累到一定程度，社會將出現(xiàn)動蕩或混亂，損害社會持續(xù)發(fā)展?！捌D難和復(fù)雜的社會轉(zhuǎn)型，使中國社會面臨更大的壓力和更多的不確定性因素，并造成廣泛、復(fù)雜和突出的種種社會風險?！保?］處在急劇轉(zhuǎn)型期的中國需要建立制度化的風險化解機制，而社會保障制度通常被認為是最有效的手段之一。然而，我國社會保障專業(yè)人才尚且不足，導(dǎo)致社會保障事業(yè)發(fā)展滯后，日益凸顯的勞資、醫(yī)療、失業(yè)、工傷等社會風險得不到及時化解，勞動者合法權(quán)益沒有得到保護，積累了大量的社會矛盾。因此，社會保障制度雖面臨人才困境的制約，卻也為專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的就業(yè)空間。在就業(yè)競爭激烈的當今社會，廣闊的就業(yè)空間成為吸引優(yōu)秀生源的重要條件，成為社會保障專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要動力。

(三)社會保障成為現(xiàn)代公民的基本權(quán)利，專業(yè)發(fā)展受到廣泛關(guān)注

社會保障制度的發(fā)展不僅關(guān)系到國家穩(wěn)定，而且關(guān)系到每個公民的生存安全及切身利益，從而受到越來越廣泛的關(guān)注。一方面，社會保障制度能夠有效地保護公民生存權(quán)利，為公民提供基本的養(yǎng)老、醫(yī)療、生育等服務(wù)，保證勞動者在勞動時期和退出勞動領(lǐng)域后獲得基本收入。另一方面，社會保障制度能夠為公民提供良好的工作環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)，把公民生命中遇到的個人風險轉(zhuǎn)移給社會，解除了公民養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等后顧之憂。因此，社會保障專業(yè)發(fā)展越來越受到重視，這為其發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境。

(四)西方發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗為社會保障專業(yè)發(fā)展提供了有益借鑒

西方發(fā)達國家為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，更好地開展社會保障工作，在社會保障專業(yè)的辦學方面積累了大量的經(jīng)驗，值得我們參考。我們可以通過文獻收集和閱讀，精準把握西方發(fā)達國家社會保障專業(yè)研究的先進理論，系統(tǒng)地考察發(fā)達國家社會保障專業(yè)辦學的具體思路、方法等，總結(jié)、分析其經(jīng)驗與教訓(xùn)，得出規(guī)律性的結(jié)論，為我國社會保障專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

二、人才市場視角下社會保障專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題

雖然社會保障專業(yè)在我國發(fā)展比較迅速，專業(yè)辦學實踐取得了一定的成績，但與傳統(tǒng)優(yōu)勢學科相比還存在很大差距，發(fā)展還面臨較多阻礙。

(一)社會保障專業(yè)對傳統(tǒng)優(yōu)勢學科依賴較深，專業(yè)特色尚未完全形成

目前，大部分高校在社會保障專業(yè)培養(yǎng)方面還處于探索階段。多數(shù)高校的社會保障專業(yè)是在傳統(tǒng)優(yōu)勢學科基礎(chǔ)上建立的，師資也多是從相關(guān)學科抽調(diào)而來，在辦學理念和思路上對傳統(tǒng)優(yōu)勢學科產(chǎn)生了深深的依賴。在專業(yè)建立之初，通過借助優(yōu)勢學科資源快速促進專業(yè)的發(fā)展是必要的，但如果不能進行有效的轉(zhuǎn)型，過度地依賴傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，將會導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展缺乏獨立性、系統(tǒng)性，使專業(yè)人才培養(yǎng)失去自身特色。因此，社會保障專業(yè)要發(fā)展成一個有特色的學科，必須打破對傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的依賴，以人才市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展理念和培養(yǎng)模式。

(二)社會保障專業(yè)的社會認可度不夠，專業(yè)生源穩(wěn)定性較差

社會保障專業(yè)的學生普遍對專業(yè)學習缺乏興趣，學習效果較差。用人單位在做用人計劃時，也經(jīng)常把社會保障專業(yè)排除在外，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上找不到合適的工作。在這些因素影響下，學生往往會選擇其他專業(yè)，造成社會保障專業(yè)優(yōu)質(zhì)生源不足。

(三)社會保障專業(yè)培養(yǎng)方案與人才市場要求存在差距，學生就業(yè)存在障礙

社會保障專業(yè)涵蓋管理學、社會學、經(jīng)濟學、政治學等多學科知識，這對專業(yè)培養(yǎng)方案制定提出了較高要求。“在我國高校專業(yè)的發(fā)展中，特別是新興學科普遍存在著人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題?！保?］因此，社會保障專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合人才市場需求，突出專業(yè)特色，嘗試在優(yōu)勢學科基礎(chǔ)上制定出特色的培養(yǎng)方案。

(四)社會保障專業(yè)師資團隊建設(shè)相對滯后，培養(yǎng)理念還較落后

合理的師資隊伍是實現(xiàn)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。目前我國社會保障專業(yè)師資隊伍實力還比較弱，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，專業(yè)教學團隊的學歷層次偏低。專業(yè)發(fā)展起步晚，專業(yè)博士點較少，社會保障專業(yè)博士生相對稀缺，造成了專業(yè)教學團隊師資學歷層次較其他學科偏低。其次，專業(yè)教學團隊知識結(jié)構(gòu)體系不合理。一些高校在招聘會保障專業(yè)師資的過程中，往往招聘相近學科的博士畢業(yè)生組成師資團隊，團隊成員大多來自其他專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)很難滿足專業(yè)發(fā)展需要。最后，師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)偏低。師資隊伍基本由青年教師組成，職稱一般較低，在校內(nèi)外的影響力不足。在社會保障專業(yè)的培養(yǎng)理念方面，許多高校還不能結(jié)合人才市場的需求來進行培養(yǎng)，培養(yǎng)理念與人才市場脫節(jié)。

三、人才市場視角下社會保障專業(yè)培養(yǎng)模式探索

目前，我國的社會保障專業(yè)發(fā)展正處于黃金時期。高校應(yīng)抓住這一歷史機遇，以人才市場需要為視角，不斷創(chuàng)新發(fā)展思路，開拓發(fā)展空間，加快專業(yè)建設(shè)步伐，辦出專業(yè)應(yīng)有的特色。

(一)打破對傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)的過度依賴，形成自己的特色

社會保障專業(yè)應(yīng)盡快打破對傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的依賴，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，制定出合理的發(fā)展戰(zhàn)略，形成自己的專業(yè)特色。首先，專業(yè)建設(shè)者應(yīng)擔當起專業(yè)創(chuàng)新責任，進行積極探索，超越傳統(tǒng)優(yōu)勢學科辦學思維，強化專業(yè)本身應(yīng)有特色。其次，認真思考國家建立社會保障專業(yè)目的，調(diào)查人才市場對專業(yè)人才的要求，在此基礎(chǔ)上建立起專業(yè)人才培養(yǎng)體系。最后，借助傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，加快專業(yè)發(fā)展。打破對傳統(tǒng)優(yōu)勢學科依賴，不是放棄本來具有的優(yōu)勢，而是在傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，形成社會保障專業(yè)獨有的、新的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)出合格的專門人才。(二)加大社會保障專業(yè)的宣傳，提升社會認可度社會保障專業(yè)社會認同高低關(guān)系到專業(yè)生源是否穩(wěn)定。因此，學校要注重社會保障專業(yè)認可度宣傳。如在新生入學時主動、認真向?qū)W生和家長介紹專業(yè)性質(zhì)、辦學理念、辦學優(yōu)勢、發(fā)展方向等，讓學生和家長能夠認識到專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(三)結(jié)合人才市場制定新的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)發(fā)展方向

專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合人才市場需求，嘗試在優(yōu)勢學科的基礎(chǔ)上制定出方向明確的方案，找到專業(yè)發(fā)展的突破口?！案叩冉逃挥羞m應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，才能獲得持續(xù)發(fā)展的生命力，脫離社會而固守‘象牙塔’，必然要被社會所拋棄。”［3］培養(yǎng)方案既要重視專業(yè)課程的理論教學，充分體現(xiàn)出專業(yè)性;又要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會適應(yīng)力。高校在社會保障新培養(yǎng)方案制定中，應(yīng)重視專業(yè)核心課程的開設(shè)，把握好專業(yè)發(fā)展的方向，克服脫離實際的現(xiàn)象。

(四)加強社會保障專業(yè)師資隊伍資建設(shè)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

合理的師資團隊和先進的培養(yǎng)理念，是專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，也是未來專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。顯然，目前社會保障專業(yè)的師資團隊構(gòu)成和培養(yǎng)理念還不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要，需要進一步完善。在師資隊伍建設(shè)方面，要加強優(yōu)秀人才的引進，通過優(yōu)秀人才引領(lǐng)學科發(fā)展。同時加大師資隊伍的投入，通過進修、交流等方式提升師資隊伍的素質(zhì)。在培養(yǎng)理念上，要打破傳統(tǒng)優(yōu)勢學科培養(yǎng)理念束縛，以人才市場需求為導(dǎo)向來進行課程設(shè)置，把學生培養(yǎng)成適合社會需求的專業(yè)人才。

［參考文獻］

［1］吳忠民．走向公正的中國社會［M］．濟南:山東人民出版，2008:228．

［2］李波．按培養(yǎng)模式重構(gòu)地方高校課程體系［J］．教育研究，2011(8):59．

第6篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)生物課外活動學生能力培養(yǎng)

中國的教育已經(jīng)由過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這是人們的共識，素質(zhì)教育已成為中國教育改革的主旋律，是提高整個中華民族素質(zhì)的重要途徑。如何在高中生物課教學過程中發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生呢？筆者認為應(yīng)在教學中采用靈活多樣的方式，比如開展大型的課外活動，使學生在實踐中得到受益，提高自身素質(zhì)，不失為一種好的做法。于是我利用假期時間組織學生們對本地境內(nèi)野菜資源開況進行了一次調(diào)查活動，以下就談?wù)勥@方面素質(zhì)教育的體會。

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是獲得第一手資料的前提，在這次調(diào)查活動中，觀察能力主要表現(xiàn)在對野菜的識別，以及對野菜形態(tài)特征，生存環(huán)境的描述，但由于學生平時對植物形態(tài)解剖、植物分類的實踐操作較少。因此，在開始時，學生對這次調(diào)查的自信心不大。為了解決學生這樣的心理障礙，一方面，解釋學生已學過植物的有關(guān)知識、具體理論基礎(chǔ)，由于學生大多數(shù)來自于農(nóng)村，在平時的生活中，對野菜多少有所了解，具有實踐經(jīng)驗，因而經(jīng)過講解很快就能領(lǐng)會，使他們建立了信心。另一方面，結(jié)合觀察能力的心理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，由注意――感知――解釋的模式，加強了植物（特別是野菜）形態(tài)特征，如根型、花型、葉型、莖型、果型、種型、花序等方面知識的復(fù)習。我?guī)W生在校園周圍實地辨認有關(guān)野菜，指導(dǎo)學生科學地描述植物，從回收的調(diào)查記錄表中可以看出，學生對植物形態(tài)描述完成得比較好，同時還能觀察到相同科目植物的比較，也對大自然中的生物、生態(tài)、環(huán)境、資源等綜合性內(nèi)容進行觀察和思考。

二、自學能力的培養(yǎng)

自學能力是指學生自己根據(jù)認識規(guī)律，對原有的舊知識結(jié)構(gòu)加以比較、歸納，從中獲得新認識、新概念、新法則的一種能力。在開展這項調(diào)查活動中，老師沒有給出任何參考資料，為了完成調(diào)查任務(wù)，掌握較多的野菜知識，學生就得在圖書館、書店、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等地方尋找。在這個過程中，大多數(shù)學生自學過植物檢索表的使用方法，野菜的鑒別方法，開發(fā)利用，野菜菜式的制作，以及有關(guān)的生態(tài)、環(huán)境、地理、經(jīng)濟、中醫(yī)學等方面的大量資料。他們從中學到許多在學科課堂上難以學得到的知識，自學能力得到很大的提高。這也是學生的一個不小的收獲。

三、初步的科學研究方法能力的培養(yǎng)

高中生物的教學不單單是知識理論方面的教學，還要教給學生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫贿M行科學研究方法的能力。因此，平時在教學中要適時組織學生開展各類科學研究活動，首先，幫助學生在生活中選好符合實際的題目是關(guān)鍵。這次選野菜調(diào)查做題目，因為野菜沒有像蔬菜那樣受到農(nóng)藥等的污染，成為“綠色食品”，加上現(xiàn)時人們有追求返樸歸真的時尚，野菜越來越受到人們的鐘愛，因而具有一定的開發(fā)前景；本地屬平原地帶，農(nóng)田面積廣，野菜資源較豐富；高中學生已學過植物分類知識，有調(diào)查的理論基礎(chǔ)；大多數(shù)學生來自農(nóng)村，有一定的鑒別實踐操作經(jīng)驗。第二，加強調(diào)查活動方案設(shè)計和實施過程中的科學性的指導(dǎo)是調(diào)查活動成功的保證，從資料的查閱，器材的準備，詳盡計劃的制定，原始數(shù)據(jù)，資料的科學處理，調(diào)查總結(jié)報告的完成等環(huán)節(jié)，都必須進行深入細致的指導(dǎo)，學生要有科學的態(tài)度，絕不能馬虎。通過這些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學生的生物課外活動的組織能力有很大進步。

四、生物學科綜合理解能力的培養(yǎng)

平時學生在課堂上聽老師講課的內(nèi)容是偏重于理論，由于各方面的原因，學生對問題的理解不夠透徹，所學內(nèi)容的脫節(jié)，知識應(yīng)用能力較差等問題尤為突出。在這次活動中，有意識地讓學生帶著相關(guān)問題，面對大自然，身臨其境，聯(lián)想自己課堂上所學的知識，通過比較，更加深地領(lǐng)會生物的多樣性，生物個體、種群、群落之間的關(guān)系，生態(tài)與環(huán)境，生物資源開發(fā)、利用等問題，使得學生對生物學科的綜合理解能力有了提高，更加熱愛自然，保護我們生存的環(huán)境。

五、科學的世界觀的培養(yǎng)

學生通過參加課外調(diào)查活動，深刻地領(lǐng)會到自然科學的辯證唯物主義世界觀。自然界中的事物是相互聯(lián)系的，不能隨意破壞自然環(huán)境，否則將會受到自然界的懲罰。如在調(diào)查活動中，學生發(fā)現(xiàn)有許多五金電鍍、家具廠污水的排放，沒有處理好，使得周圍的生物生長狀況不好，種類變少，致使農(nóng)田荒棄，周圍環(huán)境較差，影響人們的生活質(zhì)量，造成經(jīng)濟的損失。資源的開發(fā)和利用必須合理，否則，將會影響生態(tài)環(huán)境，也就直接影響到人類，后果是觸目驚心的，同時在對野菜的鑒別，原始數(shù)據(jù)的積累，完成調(diào)查報告撰寫，保證數(shù)據(jù)的真實性、完整性和科學性等方面，都表現(xiàn)出良好的科學情感，實事求是的科學態(tài)度。

六、與學科有關(guān)的勞動技術(shù)能力的培養(yǎng)

有相當多的同學在調(diào)查活動過程中，通過有關(guān)資料的學習，并請教有經(jīng)驗的村民，學會了部分野菜的栽培、采集方法，并把自己采集到的野菜自制成菜式，或加工為簡單成品，由于是自己的勞動成果，學生心里特別高興，有種成就感。

七、社會服務(wù)能力的培養(yǎng)

第7篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

一、 充分認識紅十字工作的重要性，堅定不移地把紅十字工作納入學校教學，發(fā)展的總體規(guī)劃。

我們首先組織廣大教職工認真學習上級有關(guān)紅十字工作的文件精神，并引導(dǎo)大家深入討論進而達到統(tǒng)一思想，提高認識。我們主要從兩方面認識紅十字工作的重要性。一方面紅十字事業(yè)是崇高而偉大的事業(yè)，紅十字是一種國際性的志愿救濟團體，他的活動范圍遍及全世界，紅十字的“人道、博愛、奉獻”精神與愛國主義緊密相聯(lián)，是關(guān)于到國家和民族前途的大事。另一方面，從學生自身來說，小學是打基礎(chǔ)的很重要階段，在小學開展紅十字活動對少年兒童的世界觀、人生觀、價值觀以及自身的修養(yǎng)影響很大。因此，小學紅十字工作顯得尤為重要。由于我們對紅十字工作有著清醒的認識，從而保證了我校把紅十字工作擺在十分重要的位置。

在具體工作中，我們堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，教會學生做人，教會學生學習，把素質(zhì)教育思想落實到各項工作中去，使紅十字工作和素質(zhì)教育融會貫通，并且把紅十字工作滲透到德育、智育、體育、美育等其它各育之中，做到時時育人、事事育人、處處育人。充分發(fā)揮紅十字在學校工作中的導(dǎo)向、動力和保證作用。我們還要求全體教職工樹立科學意識和質(zhì)量意識，通過相關(guān)科研課題的研究，不斷促進我校紅十字工作上新臺階。

二 、加強組織管理工作，構(gòu)建科學高效的紅十字管理體系。

1、成立紅十字理事會，實行紅十字管理網(wǎng)絡(luò)化。

為了保證紅十字工作的不斷加強和改進，我們實行了校長室決策，教務(wù)處和少先隊調(diào)控、年級組負責的紅十字管理體系，層層簽訂責任狀，做到職責分工明確，學校不僅制訂了紅十字工作的近、遠期規(guī)劃，每學年還制定了紅十字工作計劃，對照本部門工作實際也相應(yīng)制訂了部門工作計劃。同時成立由校長任會長的紅十字理事會，努力抓好紅十字工作的實施、督促、檢查、評估、總結(jié)和獎勵等各個環(huán)節(jié)。2、建設(shè)一支紅十字骨干隊伍，做到全面育人。

近年來，我們堅持每學期開學前舉辦一次紅十字工作培訓(xùn)研討會，重點組織班主任以上的骨干學習有關(guān)文件，交流經(jīng)驗體會，研究如何進一步加強和改進紅十字工作。通過培訓(xùn)提高全體教職工的紅十字理論水平和工作能力?，F(xiàn)在我校已形成了一個專兼結(jié)合，功能互補，信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的紅十字隊伍。全校教職工在不同的崗位上都能擔負起育人的職責。學校明確每五周搞一次紅十字服務(wù)社會活動，并明確一名副校長為常務(wù)副會長，負責紅十字的日常工作，學校每年籌資上萬元用于學生開展服務(wù)社會活動經(jīng)費、幫困、扶老、助殘基金，并訂閱中國紅十字會及省紅十字會報刊、雜志。

3、加強制度建設(shè)，促進管理規(guī)范化。

. 在紅十字工作制度建設(shè)上，我校還抓好兩方面工作，一是完善各項制度，使紅十字工作制度化，建立了組織、宣傳、會議、活動、社會服務(wù)、會費管理、檔案、評比、獎勵等制度內(nèi)容具體。二是在教育方式上使紅十字工作由封閉轉(zhuǎn)向開放。一方面我們聘請了一支校外輔導(dǎo)員隊伍，并建立了烈士陵園、民兵訓(xùn)練基地、駐沭部隊、敬老院等單位作為學校紅十字活動基地，另一方面建立了社會、家庭、學校三位于一體的教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社會、家庭、學校 各自的教育職能，形成了齊抓共管的良好局面。

三、抓好常規(guī)教育，積極探索社會服務(wù)新途徑。

我們抓紅十字常規(guī)工作，既重視教育，又重視開展豐富多彩、形式多樣的社會服務(wù)活動，使紅十字工作具有針對性，講求科學性，貫穿滲透性，保護完整性，從而達到教育工作高效的目的。

1、管理規(guī)范，講求實效。我校紅十字會工作檔案管理規(guī)范、齊全，并且按年度分類保存好各種文件、活動記錄、影像資料、實物等，學校紅十字會每次活動均有文字、照片記載并及時歸檔。要加入紅十字會的學生要先填寫申請，經(jīng)過班主任初審，民主測評合格，會長審批后，才能成為一名正式的紅十字會員，我校會員名冊齊全。在三、四、五、六年級學生中有80%。以上的學生為會員。會員入會手續(xù)齊全，會員均能自覺繳納會費會費收繳率達100%，并按規(guī)定比例上繳，會費管理規(guī)范，支出合理，檔案資料記錄齊全、真實。 。

2、抓好“兩個”教學。一方面我們按計劃開齊開足思品課、班隊課并要求全體學科教師深化教學改革，努力探索主體性課堂教學的模式，注重理論聯(lián)系實際，千方百計提高教育教學效果；另一方面利用晨會課等對學生進行時事時政教育，品行教育，愛國教育，同時各班開展幫困、扶老、助殘活動。3、抓好學科滲透。在教學中，我們要求各學科教學都要滲透“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神。如語文、勞動、社會等科目著重突出紅十字教育內(nèi)容；對于數(shù)學、自然學科，我們要求教師在授課時結(jié)合有關(guān)科學家的生平事跡，介紹其愛國精神、理想追求、敬業(yè)精神和為科學獻身精神，以此教育影響學生；對于音體美學科，要求與其他學科一樣，明確規(guī)定其滲透要求、方法和目標，重視引導(dǎo)提高學生的審美能力，以清新高雅的音樂美、藝術(shù)美陶冶學生情操。為了保證紅十字精神滲透規(guī)劃的全面貫徹落實，我們以教研組為單位，定期組織各科教師學習紅十字相關(guān)法規(guī)，增強教師教書育人的自覺性和責任感。同時還以學科組為單位，定期交流學科教學中進行紅十字精神滲透的經(jīng)驗教訓(xùn)，探討改進紅十字精神滲透的教學方法。我校還要求在開展活動課時也要注意滲透紅十字精神教育，從而形成我校紅十字工作的綜合效應(yīng)。

4、積極開展各類紅十字社會服務(wù)活動。我們結(jié)合重大紀念日、節(jié)假日開展形式多樣的社會服務(wù)活動及學生公益活動、社會實踐活動，參加活動的會員均佩戴會徽，每次均懸掛紅十字會旗，如三八婦女節(jié)，教師節(jié)開展我為媽媽獻愛心活動，我為教師獻愛心活動，清明節(jié)開展繼承先烈遺志，發(fā)揚優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的愛國主義教育活動，五一節(jié)開展我能行活動，每年“5.8”世界紅十字日開展各種紀念活動，六一節(jié)開展我為他人獻愛心，向災(zāi)區(qū)兒童捐款等活動，同時七一建黨節(jié)、十一國慶節(jié)等開展講傳統(tǒng)、愛祖國讀書活動，我們還與縣實驗小學開展手拉手獻愛心活動。另外，在老人節(jié)時組織學生到敬老院慰問演出，整理環(huán)境，五四節(jié)到街頭整理花壇系列活動，及開展“堅持科學，反對”、預(yù)防犯罪、拒絕等千人簽名活動。讓學生不斷在活動中感悟，在活動中受到教育。為了救助瀕臨失學的貧困學生，縣委辦、沭陽縣金宏房地產(chǎn)開發(fā)公司幾年來對我校特困生進行了資助，在我校開辦了春蕾班、希望班。努力不讓一個貧困生孩子失學，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展了為社區(qū)幫困、扶老、助殘的社會服務(wù)活動，積極組織青少年會員廣泛參與社會救助和志愿服務(wù)活動，按時完成上級給予的募捐任務(wù)奉獻愛心，傳播國際人道法和紅十字運動基本知識，保持志愿服務(wù)活動的連續(xù)性，形成紅十字會員人人參與紅十字會活動的良好局面，積極發(fā)動學生參加各級紅十字組織的各種征文、演講、知識競賽，準時參加上一級紅十字召開的會議。在班級設(shè)立“紅十字”衛(wèi)生角。5、加強健康教育和安全知識教育。我校充分利用板報、宣傳畫廊、廣播、電視臺開辟宣傳紅十字運動知識專欄，每五周更新一次宣傳內(nèi)容，組織十字會員積極開展學生常見病、多發(fā)病的預(yù)防和控制教育活動，每兩周開一堂健康教育課，做到有課時、有教材、有備課筆記、有考核。實踐證明，我校學生良好健康行為形成率達100%。我校針對不同年齡和不同生理、心理特點的紅十字青少年，有計劃地開展自救互救、關(guān)愛生命、艾滋病預(yù)防，遠離和遠離煙草、無償獻血、衛(wèi)生健康和安全知識教育。

四、 加強科研引導(dǎo)，全力開創(chuàng)紅十字工作新局面

第8篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]雙師素質(zhì) 高職 培養(yǎng)機制

[作者簡介]徐黎明（1974- ），女，江蘇南通人，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校，副教授，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育。（江蘇 常州 213016）

[課題項目]本文系全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“高職院?！p師型’教師終身發(fā)展的制度設(shè)計”的階段性研究成果。（課題批準號：GJA114017，課題主持人：孫建波）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0063-02

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，其技術(shù)性、實用性和職業(yè)性特征，決定了高職“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)該是理論與實踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。因此，只有構(gòu)建有效的高職“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)機制，將“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)推向科學化和常態(tài)化，才能滿足我國高職教育發(fā)展的迫切需要。

一、“職教理論”與“專業(yè)理論”雙理論培養(yǎng)機制

（一）高職教師要強化對職業(yè)教育特征和規(guī)律的認識

職業(yè)教育是有別于普通教育的另一種類型的教育，必須加強教師對職業(yè)教育學和職業(yè)教學論等相關(guān)理論的學習。學?？山y(tǒng)一征訂職業(yè)教育類的優(yōu)秀期刊，給每位教師發(fā)放一些職業(yè)教育類的書籍；可通過學校的信息化平臺專辟職業(yè)教育理論專欄，定期添加有關(guān)職業(yè)教育政策、方針和職教理念的文章，供教師瀏覽學習；可通過教學論壇、講座等形式邀請職教專家、學者到學校進行職教理念的引領(lǐng)；可制定職業(yè)教育理論學習制度，以多種形式開展學習，促使每個人都能隨時學習到最新的職業(yè)教育理論，豐富職業(yè)教育理念。

（二）高職教師要構(gòu)建動態(tài)更新的專業(yè)理論知識體系

科學技術(shù)日新月異，教師必須隨時適應(yīng)職業(yè)工作的不斷變化，及時吸納本專業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的最新知識。學校要制定培養(yǎng)在職碩（博）士研究生的相關(guān)規(guī)定，鼓勵教師進行學歷提升，通過半脫產(chǎn)或全脫產(chǎn)的方式攻讀在職碩士和博士學位；鼓勵教師參加相關(guān)的行業(yè)任職資格考試，將專業(yè)理論水平提升到一定的高度；選派教師作為訪問學者到相關(guān)高校去學習深造，或作為訪問工程師到研究院所進行研究性學習；要制定教職工繼續(xù)教育管理的相關(guān)規(guī)定，選送教師參加行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的師資培訓(xùn)，進行繼續(xù)教育；可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，聘請大學教授、行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來學校做講座，邀請兄弟院?！半p師素質(zhì)”的名師進行交流和指導(dǎo)；可鼓勵和推薦教師加入相關(guān)專業(yè)和行業(yè)協(xié)會，參加各級各類的專業(yè)年會，更新和充實教師的專業(yè)知識。

二、“教學實踐”與“職業(yè)實踐”雙實踐培養(yǎng)機制

職業(yè)學校是從學校到工作過渡的系統(tǒng)。因此，高職教育不僅承擔著學歷教育的任務(wù)，而且承擔著職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，要充分體現(xiàn)教育性與職業(yè)性的整合。

（一）通過教學實踐，培養(yǎng)教師駕馭與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育教學過程的能力

學?？赏ㄟ^教研論文評比、教學觀摩、示范課教師經(jīng)驗交流會、開展精品課程建設(shè)等形式，引導(dǎo)教師思索“如何教”的問題，采取激發(fā)學生學習動機和培養(yǎng)學生心智技能的教學策略；可以課程改革為抓手，以“五課”（上課、聽課、備課、說課、評課）教研和“兩課”（示范課、研究課）評比為形式，培養(yǎng)教師對教學目標的明確性，通過教學設(shè)計，整合教學資源，選擇有實用性、趣味性、科學性的教學內(nèi)容，運用項目教學、案例教學、任務(wù)驅(qū)動和角色扮演等教學方法，提高教學效果；可組織教師參與專業(yè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)教師對課程標準、考核標準的制定及課程開發(fā)與教材編寫的能力；可以組織信息化教學大賽、教學網(wǎng)站評比等形式，培養(yǎng)教師利用信息化技術(shù)、優(yōu)化教學手段、提升教學質(zhì)量的能力；可組織教師以專業(yè)教研室為單位參與實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室建設(shè)，通過實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計和實訓(xùn)場景的布置，模擬真實的工作過程，將典型、關(guān)鍵的綜合性工作任務(wù)及其流程作為教學的重點，促進“雙師素質(zhì)”教師教學行動能力的提升。

（二）通過職業(yè)實踐，培養(yǎng)教師駕馭有關(guān)職業(yè)工作過程的能力

學校可利用暑假組織教師參加勞動保障部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)和考核，由已獲取相關(guān)證書的教師擔任指導(dǎo)教師，并發(fā)放高溫補貼費；可定期選派骨干教師到國家或省級師資培訓(xùn)基地學習，并要求參加完培訓(xùn)的教師，將培訓(xùn)習得的知識內(nèi)容和技能分享和傳授給相應(yīng)專業(yè)的教師，縮減培訓(xùn)費用，起到輻射作用；可通過校辦設(shè)計院、咨詢公司、工程管理公司，讓教師參與項目，并將實際工作任務(wù)帶入課堂進行項目化教學，從而讓職業(yè)過程融入教學過程；可通過與行業(yè)、企業(yè)深度合作，組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，了解企業(yè)的工作環(huán)境、典型設(shè)備布置情況、操作順序及操作規(guī)程，了解社會、用人部門對本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，掌握最新的實踐技能。

三、“自主發(fā)展”與“團隊協(xié)作”雙形式培養(yǎng)機制

踐行以教師發(fā)展為本的管理思想，開發(fā)教師內(nèi)在的潛能，促進教師的自主發(fā)展，是提高教師“雙師素質(zhì)”的關(guān)鍵，同時，“雙師素質(zhì)”師資隊伍的建設(shè)也離不開教師團體的力量。

（一）學校要制定各種政策機制，激勵教師的自我培養(yǎng)意識

學校可要求各個教師制定個人成長五年規(guī)劃書，讓教師有目的、有計劃地向優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”發(fā)展，幫助教師準確定位成長目標，科學建構(gòu)成長條件，提供適合個體專長的、獨立的、具有挑戰(zhàn)性的工作機遇，把教師發(fā)展規(guī)劃作為學校發(fā)展的核心內(nèi)容；教師可建立自我培訓(xùn)機制，通過自學自培，借助書本和網(wǎng)絡(luò)，學習專業(yè)知識、教育教學理論方面的知識和現(xiàn)代教育技術(shù)，平時能尋求有特長、有成就的同行、名師、企業(yè)工程人員、科研人員、專家學者的幫助，通過教學論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺和問題討論會等形式促進自身的個體發(fā)展，樹立終身學習的理念；教師可根據(jù)自身專業(yè)成長的需要，積極參加各級各類技術(shù)、技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試，積極參與學校實習實訓(xùn)基地的建設(shè)工作和實習、實訓(xùn)的教學工作等。

（二）學?？砂l(fā)揮名師引領(lǐng)、教學團隊的作用

工作任務(wù)的不可分是知識急劇密集化的副產(chǎn)品，需要一個具有“團隊導(dǎo)向”的教師群體來完成，通過副高職稱以上的教學團隊的領(lǐng)銜人和中青年團隊成員的結(jié)合，并吸納企業(yè)人員，內(nèi)部可進行互幫互學活動，以他人之長補己之短，深化專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革，推進人才培養(yǎng)模式和教學手段的改革實踐，促進教學研究和教學經(jīng)驗的交流，實現(xiàn)教學工作的傳幫帶和老中青結(jié)合；名師出高徒，一個名師可以凝聚、帶動一個“雙師素質(zhì)”教學團隊建設(shè)，可以帶動一個學科、一個專業(yè)甚至激活整個學校的辦學活力，學校可通過三創(chuàng)導(dǎo)師、青藍工程、省市各級名師評選等形式在學校范圍內(nèi)遴選出一批在教學改革、專業(yè)建設(shè)或科研方面業(yè)績顯著的專業(yè)帶頭人和骨干教師，成立名師工作室，為他們創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。

四、“內(nèi)培”與“外引”雙方式培養(yǎng)機制

“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)可以通過學校內(nèi)部培養(yǎng)和校外引進的方式進行，根據(jù)專業(yè)特點和師資特點，充實“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

（一）學校內(nèi)部培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師

要營造學校高度重視校園氛圍，出臺與之相匹配的各類激勵機制；可通過校報、宣傳窗、校園網(wǎng)等媒介定期報道“雙師素質(zhì)”教師的典型個人和典型事例，營造一種同事高度尊重的良好的校園環(huán)境；要發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，把教師培訓(xùn)與教育教學、科研活動緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)培訓(xùn)的經(jīng)?；烷L期化；可利用校內(nèi)實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)工廠，挑選有實踐經(jīng)驗、有專長的教師擔任指導(dǎo)教師，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和水平；可建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定，由教師擔任考評員，可深入系統(tǒng)地研究相關(guān)行業(yè)的職業(yè)能力，對其相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力有更深刻的認識，在參與制訂教學計劃時有更切合實際的意見，在擔任實踐教學任務(wù)時有更強的針對性及更為合理的教學方法；可創(chuàng)造條件，發(fā)揮校內(nèi)建設(shè)工程對教師的鍛煉作用，以江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校為例，該校在校園網(wǎng)上專辟網(wǎng)頁公布新校區(qū)建設(shè)的時間節(jié)點，安排教師跟蹤參與新校區(qū)的各項工程建設(shè)，組織教師參與實驗實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地建設(shè)和大型復(fù)雜的實驗、實訓(xùn)儀器設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試工作等。

（二）校外可引進專業(yè)技術(shù)人才充實“雙師素質(zhì)”教師隊伍

學校可從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的技術(shù)人員擔任兼職教師或作為學生企業(yè)實踐的指導(dǎo)老師；校內(nèi)實訓(xùn)工廠可聘請能工巧匠作為實習指導(dǎo)教師，來加強實踐教學環(huán)節(jié)，進行施工工藝、技巧的指導(dǎo)；可引入“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，吸引企業(yè)技術(shù)人員到校講課，成為兼職教師，豐富“雙師素質(zhì)”隊伍；可從企業(yè)引進有高級工程師或工程師職稱的技術(shù)人員和主管作為專職教師，通過教師資格認定及相應(yīng)的職教理論的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們組織教育教學的能力，并創(chuàng)造條件，讓他們評聘教師系列的職稱，使其成長為專業(yè)帶頭人和骨干教師。

五、“社會服務(wù)”與“科研”雙渠道培養(yǎng)機制

開展社會服務(wù)是職業(yè)教育服務(wù)功能的體現(xiàn)，而通過社會服務(wù)，又能促進教師產(chǎn)學研能力的提升，促進“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)。

（一）學?？筛鶕?jù)專業(yè)特色為社會提供多種服務(wù)

學校可與企業(yè)共建培訓(xùn)中心，根據(jù)教學、培訓(xùn)、考工的實際需求，著力建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)室，既可作為學校師生的校內(nèi)實訓(xùn)基地，又可作為企業(yè)的培訓(xùn)中心；可承擔行業(yè)主管部門的繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)，由獲得相應(yīng)繼續(xù)教育培訓(xùn)授課資格的教師擔任培訓(xùn)，讓教師通過教學培訓(xùn)，了解行業(yè)的發(fā)展需求，更新自己的知識；可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，針對不同企業(yè)的生產(chǎn)特點，采取不同的教學計劃，學校與企業(yè)共同承擔教學任務(wù)；可根據(jù)專業(yè)特色，成立多個工程技術(shù)中心，與企業(yè)合作進行社會服務(wù)；可鼓勵教師走進企業(yè)，緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)需求，積極開展科技服務(wù)。

（二）學校要鼓勵教師參與科研，提升理論與實踐相結(jié)合的能力

學?？擅磕甏呵飪蓪W期組織校級課題的申報工作，引導(dǎo)教師進行職業(yè)教育課程改革、人才培養(yǎng)模式、技術(shù)應(yīng)用與推廣等方面的課題研究，使得教師探尋到職業(yè)教育自身特定的規(guī)律，并能將相關(guān)研究成果有效地運用于教學實踐；可鼓勵和幫助教師申報校企橫向課題，為教師參與企業(yè)研發(fā)和技術(shù)改革項目牽線搭橋；鼓勵教師開展行動研究，引導(dǎo)并支持教師總結(jié)教育教學成果并努力上升為指導(dǎo)性的經(jīng)驗或理論；鼓勵教師結(jié)合專業(yè)實踐，并提煉為專業(yè)技術(shù)成果；可鼓勵教師結(jié)合創(chuàng)新作品，申報國家專利總局的專利，并報銷申報費用；可結(jié)合校區(qū)建設(shè)，提供教師參與的機會；可要求掛職鍛煉的教師以課題研究的形式提煉掛職成果，使專業(yè)實踐與教學充分融合。以江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校為例，該校結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，根據(jù)綠色建筑的發(fā)展趨勢，與深圳建筑科學研究院合作申報了江蘇省建設(shè)廳的“低成本綠色校園適宜技術(shù)研究”的科研項目，現(xiàn)已立項研究。通過社會服務(wù)和科研，充分發(fā)揮高職院校所應(yīng)具有的社會服務(wù)和科研輻射效應(yīng)。

六、“評價”與“激勵”雙制度培養(yǎng)機制

“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)應(yīng)充分利用評價機制的杠桿和導(dǎo)向作用，通過科學的評價，為教師提供進步的空間和動力，評價應(yīng)從激勵的視角出發(fā)，促進職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）學校要重視分級評價，梯度發(fā)展

學?？砂凑詹煌哪挲g、學歷和工作經(jīng)歷將教師劃分為新上崗教師、教學型教師、教研型教師和自主型教師四個層次，制定各層次的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)認定辦法，制定相應(yīng)的“雙師素質(zhì)”教師評價考核標準，明確“雙師素質(zhì)”教師的崗位職責，進行針對性的“雙師素質(zhì)”教師考核，使得各層次教師的評價更具針對性和可操作性，充分體現(xiàn)教師發(fā)展的個體差異，使各個階段的教師都有奮斗目標，不會僅僅停留在已有的成績上。

（二）學校可建立“雙師素質(zhì)”教師隊伍的激勵機制，激發(fā)教師的成就動機

學校可根據(jù)考核結(jié)果為“雙師素質(zhì)”的教師提供一定的獎勵和書報費，在名師評選、專業(yè)帶頭人選拔、科研項目申報、外出培訓(xùn)、學術(shù)交流、評優(yōu)評先、職稱評定、薪酬發(fā)放等方面給予傾斜，創(chuàng)造有利于“雙師素質(zhì)”教師成長的環(huán)境；可制定高技能教師獎勵辦法，對符合條件的教師，給予上浮一級工資的獎勵，使得物質(zhì)激勵與精神激勵有機結(jié)合、動力和壓力并存，營造一種競爭態(tài)勢，使“雙師素質(zhì)”標準成為教師努力工作和自主學習的方向，激發(fā)教師的潛能，激勵更多教師向“雙師素質(zhì)”發(fā)展，通過多種途徑不斷完善自己。

“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)是高職師資隊伍建設(shè)的重點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力、提高教育質(zhì)量、彰顯高職教育特色的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)不斷探索“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的機制，充分發(fā)揮“雙師素質(zhì)”教師在高端技能型人才培養(yǎng)過程中的價值和作用。

[參考文獻]

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[3]（德）菲利普?葛洛曼，（德）菲利克斯?勞耐爾.國際視野下的職業(yè)教育師資培養(yǎng)[M].石偉平，譯.北京：外語教學與研究出版社，2011.

[4]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究：基于跨界視域的詮釋[M].北京：清華大學出版社，2011.

第9篇：社會服務(wù)勞動實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：開放性；研究型；專業(yè)實驗室

中圖分類號：G471 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0220-03

一、引言

隨著素質(zhì)教育的日益深化，能力的培養(yǎng)已成為整個教育系統(tǒng)的工作目標，國內(nèi)絕大多數(shù)高校的辦學指導(dǎo)思想都主張“理論與實踐相結(jié)合”，尤其提倡培養(yǎng)學生的實踐動手能力。而對于理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)而言，學生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，更多的是在實踐教學過程中體現(xiàn)、在實驗室完成的。基礎(chǔ)實驗室完成對學生基本實驗操作技能的訓(xùn)練之后，專業(yè)實驗室在整個實踐教學體系中占據(jù)著主要地位，發(fā)揮著鞏固理論知識、培養(yǎng)實踐能力的重要作用，同時還扮演著科學研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)等重要角色。

而隨著社會需求的多元化、高等教育管理的規(guī)范化、高校管理體制改革的深化、畢業(yè)生就業(yè)形式的市場化，構(gòu)建一個開放性研究型的專業(yè)實驗室已成為高等院校實驗室建設(shè)的首要任務(wù)。本文結(jié)合我院植物資源工程專業(yè)實驗室建設(shè)的探索與實踐，談?wù)勎覀兊乃伎己腕w會。

二、專業(yè)實驗室運行現(xiàn)狀

高等院校的專業(yè)實驗室發(fā)揮著基礎(chǔ)實驗室和科研實驗室的作用，主要有三大功能：開設(shè)本、?？聘吣昙墝I(yè)課實驗；接受研究生（含本科生）做畢業(yè)論文設(shè)計；教師從事科學研究。而相應(yīng)的生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)等對外開放功能，尚需要進一步地有效開發(fā)和利用。

當前，國內(nèi)各大高校專業(yè)實驗室的行政隸屬形式比較復(fù)雜，除大規(guī)模的綜合型重點院校有單獨設(shè)置的行政單位、測試中心等之外，一般院校多由二級學院集中管理，個別院校甚至歸屬于專業(yè)教研室。因此，往往存在著管理不到位的情況，乃至監(jiān)管缺失。結(jié)合國內(nèi)各大高校專業(yè)實驗室的現(xiàn)狀以及本學院實驗管理中心過去的具體情況，主要存在以下幾個問題：

1.實驗場地的布局和管理人員的結(jié)構(gòu)不合理。實驗室的占地面積相對較大，各專業(yè)都有自己配套的實驗房間，但由于學科性質(zhì)的差異，造成有些實驗室開設(shè)的實驗項目較多，學生實驗過程中擁擠不堪；而有些實驗室利用率很低，甚至沒有開出過實驗項目。

此外，從事實驗室工作的人員數(shù)量較多，絕大多數(shù)為非對口專業(yè)畢業(yè)生，或者生產(chǎn)線上的工人，缺乏專業(yè)知識和基本技能，沒有專業(yè)的專職的儀器設(shè)備管理維護人員。因此對于實驗室的對外開放和科學研究，硬件設(shè)施閑置浪費，軟件條件相對薄弱。

2.專業(yè)實驗室服務(wù)于實踐教學，功能比較單一。專業(yè)實驗室區(qū)別于基礎(chǔ)實驗室和科研實驗室，其設(shè)置、運行和管理均受到專業(yè)建設(shè)的約束，具有較強的專業(yè)特色，配置的儀器設(shè)備針對性極強，往往不能供其他專業(yè)共用，尤其地方性高校專業(yè)門類比較少，各學科門類之間的交叉使用概率很低，使得專業(yè)實驗室的對外開放也受到一定程度的局限。

目前，專業(yè)實驗室的功能以服務(wù)于實踐教學為主，而實踐教學多以理論課程的輔助環(huán)節(jié)形式存在，依附于各門專業(yè)課程，沒有獨立出來自成體系，既束縛了實驗室自主發(fā)展的活力，又阻礙了實驗室功能的開發(fā)。

3.資源分配不均衡，經(jīng)費緊張與閑置浪費并存。實驗經(jīng)費緊張是國內(nèi)各大高校實驗室建設(shè)的共性，實驗課程開設(shè)所消耗的物資都受到費用的制約，很難開設(shè)出新穎、前沿的實驗項目以拓展學生的知識面；難以在實驗課程教學之余供學有余力的學生進行單獨的開創(chuàng)性的實驗設(shè)計；很多大中型儀器設(shè)備的后期運行和維護費用也捉襟見肘。

然而，在經(jīng)費緊缺的現(xiàn)狀下，閑置與浪費并存。普通、常規(guī)儀器使用頻繁，而配備套數(shù)不足，有時出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象；而昂貴、精密儀器卻限制學生使用，利用率低，造成資源浪費。

針對以上各大高校專業(yè)實驗室運行的共同現(xiàn)狀和我院專業(yè)實驗室的具體情況，我們在植物資源工程新專業(yè)實驗室的建設(shè)過程中，大膽地進行了一些改革嘗試，提出了“開放性研究型專業(yè)實驗室”的運行模式理念，并進行了初步的探索和實踐。

三、植物資源工程專業(yè)實驗室的具體實踐

我院植物資源工程專業(yè)實驗室作為“中央與地方共建特色優(yōu)勢學科實驗室”，獲得了財政部項目基金和新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的大力資助，自2005年新專業(yè)創(chuàng)立招生以來，在實驗室的創(chuàng)建與運行中采取了一系列切實有效的措施，確保專業(yè)實驗室的高效運行：

1.服務(wù)教學與科研。①如表1，合理地規(guī)劃出四大功能實驗室；②增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目的開設(shè)比例，圖1的統(tǒng)計結(jié)果顯示，此三類實驗占總教學實驗項目的50%以上；③整理和編撰《植物資源工程實驗指南》，將實踐教學內(nèi)容整合為實驗教材，獨立于理論課程教學之外，自成體系；④實行副系主任牽頭、任課教師參與、實驗教師具體負責的制度，每位任課教師負責一個系列的儀器設(shè)備的使用技術(shù)，實驗教師具體管理配件消耗、日常使用、后期維護等；⑤對于HPLC、HSCCC等大中型儀器設(shè)備，安排正在攻讀博士學位進行實驗的教師對學生進行相關(guān)培訓(xùn)，熟練后才允許學生獨立操作，確保了大中型儀器設(shè)備的正常運行；⑥不定期地邀請儀器廠家的工程技術(shù)人員對任課教師和實驗教師進行培訓(xùn)，同時鼓勵有需求的本科生和研究生參與學習；⑦開展大學生科技創(chuàng)新項目、創(chuàng)新性實驗項目，為從事課題研究的教師和學生提供軟硬件支持。

表1 植物資源工程專業(yè)實驗室設(shè)置

2.實施對外開放。為了實現(xiàn)開放性專業(yè)實驗室這一目標，我們對植物資源工程專業(yè)實驗室的對外開放進行了一些初步的嘗試：①開學初根據(jù)本學期的課程安排，做好實踐教學之外的時間安排。②根據(jù)不同的需求，在開放的時間、對象、內(nèi)容和方法上采取靈活多變的形式。對于本專業(yè)的學生創(chuàng)造性試驗項目，開放時間主要安排在工作日的晚上，實行記錄簿登記的形式統(tǒng)計和管理；對于本專業(yè)從事課題研究的教師和學生，主要安排為工作日的白天教學以外的時間；對外單位的合作和服務(wù)則需預(yù)約開放；雙休日和節(jié)假日采取研究生助學有償值班的方式提供服務(wù)。③對于精密儀器設(shè)備的使用，必須經(jīng)過嚴格的操作培訓(xùn)，未培訓(xùn)者不得單獨使用；在正常的工作時間由專職管理人員統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)；休息時間由培訓(xùn)后的學生兼職管理和記錄，對其提供一定的勞動報酬。

四、構(gòu)建開放性研究型專業(yè)實驗室的幾點建議

高校專業(yè)實驗室的建設(shè)投資規(guī)模大，但利用率不高，教學、實驗、科研難以和生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，研究成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，走開放性研究型的實驗室建設(shè)道路是專業(yè)實驗室建設(shè)的必然趨勢；通過專業(yè)實驗室搭建高校與地方單位的合作橋梁，實現(xiàn)設(shè)備和人才的共建、共享、共用，是一種雙贏的結(jié)果，也是今后的發(fā)展方向。結(jié)合我院植物資源工程專業(yè)實驗室進行開放性研究型實驗室建設(shè)的具體實踐，我們總結(jié)出以下幾點建議：

1.合理規(guī)劃實驗室，建立高水平的實驗教師隊伍。學院實驗管理中心對實驗室進行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照功能劃分實驗室，如樣品處理室、儀器分析室、栽培育種室、生物發(fā)酵室等，設(shè)置專門的實驗藥品、玻璃儀器等管理倉庫，并配備相應(yīng)的實驗教師進行實驗室和倉庫的日常管理；以實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)安排實驗室，不分專業(yè)和學科，能夠共用實驗場地的實驗項目，則共享實驗室；按照功能類別劃定常規(guī)儀器設(shè)備的固定使用區(qū)域，如稱量區(qū)、離心區(qū)、干燥區(qū)、滅菌區(qū)等；昂貴的大中型儀器設(shè)備則配套單獨的專門實驗室，并安排專職人員進行維護保養(yǎng)、檢測維修、功能開發(fā)和技術(shù)改進；對專職實驗人員進行細致的工作分配，責任明確，并定期進行相關(guān)的技能培訓(xùn)和經(jīng)驗討論；任課教師參與實驗室的技術(shù)管理，以任課教師為主導(dǎo)，實驗教師為主體，發(fā)揮實驗教師的主人翁作用。

2.設(shè)立研究基金，構(gòu)建研究型的專業(yè)實驗室。專業(yè)實驗室除了服務(wù)于教學實驗的功能之外，同時擔負著科學研究的責任，為本科生和研究生的畢業(yè)論文設(shè)計提供場地；為本專業(yè)教師的科學研究工作提供設(shè)施；為對外的生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)提供保障。設(shè)立“實驗室開放基金項目”“學術(shù)基金”“教師科研項目”等形式，激勵教師和學生進行科學研究，提升實驗室的業(yè)務(wù)水平和學術(shù)層次，同時也充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實驗技術(shù)平臺，為專業(yè)建設(shè)、學科發(fā)展服務(wù)，為專業(yè)實驗室的對外開放和社會化服務(wù)鑒定基礎(chǔ)。

3.實施對外開放，發(fā)揮專業(yè)實驗室的社會生產(chǎn)服務(wù)功能。專業(yè)實驗室的可持續(xù)發(fā)展必須走對外開放的道路，以規(guī)范化、標準化的有償服務(wù)形式為外專業(yè)的實踐教學提供方便；為其他單位的科學研究提供條件；為生產(chǎn)試驗和技術(shù)開發(fā)提供支持。充分發(fā)揮實驗技術(shù)平臺的作用，開展對外的項目合作和技術(shù)服務(wù)，在提高儀器設(shè)備的利用率的同時，爭取地方單位的參與投資建設(shè)，采用共建、共享、共用的模式，為實驗室的硬件建設(shè)拓寬資金來源渠道；在服務(wù)交流的過程中，也提升了實驗室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平和學術(shù)能力。

綜上所述，開放性研究型專業(yè)實驗室的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，所要做的工作千頭萬緒，需要學校和學院各有關(guān)部門、教師、實驗技術(shù)人員的共同努力。目前我們在植物資源工程專業(yè)“中央與地方共建特色優(yōu)勢學科實驗室”的建設(shè)中進行了初步的探索和實踐，為本院其他的專業(yè)實驗室建設(shè)提供了嶄新的思路和寶貴的經(jīng)驗；為其他學院的專業(yè)實驗室建設(shè)起到一定的輻射和帶動作用；也為國內(nèi)其他高校專業(yè)實驗室的開放性研究型建設(shè)道路奠定了實踐基礎(chǔ)。在后續(xù)的建設(shè)過程中，我們將進一步提高研究水平、深化對外開放，真正實現(xiàn)開放性研究型的專業(yè)實驗室運行模式，徹底發(fā)揮專業(yè)實驗室的科學研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)等社會服務(wù)功能，讓高校與經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和諧統(tǒng)一、互惠共進。

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