小學(xué)生作文起步精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生作文起步范文

著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?！笨梢娬f起作文，孩子們都很頭疼。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。根據(jù)低年級學(xué)生實際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。如何實施低年級作文起步教學(xué)的計劃呢？下面我就膚淺地談一談自己分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、說好一句話，寫通一句話

（一）口頭表達(dá)。

低年級小學(xué)生對于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說后寫。說話，這對學(xué)生來說，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點(diǎn)入手：

1、識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。

2、判斷句子的完整性?！埃?）下雪 （2）春風(fēng)吹醒了筍芽兒（3）我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。

（二）書面練寫。

口頭表達(dá)到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計一些輕松、簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

1、練寫四素句，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。

2、變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

3、擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿?）地哭了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時間和地點(diǎn)。

4、隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了。”所寫的句子不但完整，而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個詞語寫一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

這樣的練習(xí)起點(diǎn)低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過一個階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫一段話。

二、說好一串話，寫通一段話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，我主要采用以下幾種形式：

1、提供一些詞語，練習(xí)連詞成句。

從每課中挑幾個詞語寫幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學(xué)生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚(yáng)個性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高寫話能力的好途徑。如：選用下面的詞語中2-3個詞語寫幾句話――“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學(xué)生經(jīng)過醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫出異彩紛呈的語句：“盡管我不太愛學(xué)習(xí)，但我很愛勞動，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時，媽媽總是豎起大拇指說：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁耄院笪乙蜻@個方向努力”；“我的媽媽特別愛打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫簡單句群。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫得越具體、越生動、越感人、越富有生活氣息。

3、仿照課文句式，編寫兒歌短文。

模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（ ），我是（ ），（ ）?！边^了一會兒，一段段精彩有話語便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，有的說：“爸爸是太陽，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕τ谝恍┠芰?qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會上、家庭中的各層關(guān)系，以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。

4、充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。

課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚(yáng)自己的個性，可謂一舉多得。

三、多讀課外書，豐富語言積累

第2篇：小學(xué)生作文起步范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；創(chuàng)新性；寫作素材

一、注重激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)生處于作文的起步階段，剛開始作文時，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，總習(xí)慣于某一種思維方式，容易產(chǎn)生一種定勢心理。我們在訓(xùn)練作文時，應(yīng)該培養(yǎng)他們的作文獨(dú)創(chuàng)性，切記隨意編造和抄襲，樹立寫真人真事、抒真情實感的作文理念。如學(xué)生親身經(jīng)歷的事寫起來自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事實性材料，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去反映生活。當(dāng)然，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的開始階段能把一件事情的基本過程寫清楚就可以，當(dāng)達(dá)到這樣一個預(yù)期目標(biāo)的時候，就要啟發(fā)學(xué)生思考事件的細(xì)節(jié)，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。

例如，我在組織學(xué)生參加了清明掃墓活動后，引導(dǎo)學(xué)生從活動開展的意義入手，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的心理活動和親身體驗，寫所見所感，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的作文既豐富多彩，又充滿個性。所以，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性是突破思維定式的關(guān)鍵，當(dāng)然，這是一個循序漸進(jìn)的過程，只要堅持訓(xùn)練，相信學(xué)生會喜歡作文，寫作起來也就得心應(yīng)手。

二、要創(chuàng)造性地挖掘語文教材中的資源

小學(xué)語文教材中有很多可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的重要陣地。尤其是結(jié)合教材編寫故事是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效形式，既有利于鞏固所學(xué)的語文知識，又消除了學(xué)生對作文的恐懼，這樣他們寫得快樂，想得奇妙，作文質(zhì)量也大有提高。

如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我設(shè)計了《來吧，這里有溫暖》的作文題目來拓展學(xué)生的思維，大家乍一看到這個題目，就興趣盎然。有個學(xué)生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說自己的愿望，上帝對她十分同情，并對她說：“在遙遠(yuǎn)的東方，有一個美麗的國度，那兒沒有寒冷，沒有痛苦，人們都過著幸福的生活，現(xiàn)在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來到我們中間，同學(xué)們像對待親姐妹一樣對待她，讓她應(yīng)有盡有……”同學(xué)們的構(gòu)思雖然各不相同，但表達(dá)的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當(dāng)然，結(jié)合教材文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節(jié)擴(kuò)展式”“文尾續(xù)寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據(jù)文本內(nèi)容性質(zhì)決定。

三、全面提高閱讀量，積累寫作素材

沒有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！弊x與寫有著緊密的聯(lián)系，讀為寫提供了知識的積累和表達(dá)的方法。因此，我們要利用課內(nèi)外的閱讀活動來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學(xué)知識。可結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會，讓學(xué)生以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動中提高了語文素養(yǎng)，堅持訓(xùn)練，相信學(xué)生寫作文不會是“無米之炊”。

四、作文評價要以正面評優(yōu)激勵為主

據(jù)心理學(xué)家分析，情緒會直接影響人的行為，面的批評往往會使人的情緒低落。情緒越低，對所關(guān)注事物和從事活動的注意力就越低，其完成的效果就會越糟。就作文教學(xué)而言，教師應(yīng)重視作文講評環(huán)節(jié)的激勵，通過對學(xué)生給予鼓勵性評語，提供“發(fā)表”機(jī)會等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強(qiáng)作文的創(chuàng)新動機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。反之，則會使學(xué)生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學(xué)中要采取正面鼓勵引導(dǎo)為主、負(fù)面批評為輔的原則，避免因評價使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作為語文教師，我們要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學(xué)生作文進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓(xùn)練的源頭抓落實，方能全面地提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)。

第3篇：小學(xué)生作文起步范文

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；激發(fā)興趣；發(fā)揮；創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)作文是剛起步的階段，小學(xué)生對于作文沒有任何感性與理性的認(rèn)識，面對這樣一門功課，他們甚至顯得茫然無措，繼而產(chǎn)生畏懼心理，這是正常的，而且作文體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生各方面的素質(zhì)要求較高。因此，要想讓小學(xué)生寫出好作文，其關(guān)鍵，我認(rèn)為在于培養(yǎng)他們對于作文的興趣。有了濃厚的興趣，作文教學(xué)才能順利進(jìn)行，學(xué)生的作文水準(zhǔn)才有可能提高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，教好學(xué)生作文入門，主要做好四個部分。

一、從拼音寫作入手

根據(jù)現(xiàn)在語文教材，小學(xué)生在入學(xué)一個月之內(nèi)，就基本上學(xué)會了拼音。孩子們憑借音節(jié)的認(rèn)讀和拼寫能力，完全可以寫出自己心中想說的話。為了使孩子們走好第一步，從入學(xué)第一天起教師就要有意識、有目的地為孩子們學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮兒童口語優(yōu)勢，堅持先說后寫。讓孩子們說詞語，說短語，說句子。激發(fā)孩子們書面表達(dá)的欲望。在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)孩子們把說與寫聯(lián)系起來，讓孩子們用拼音寫詞語、短語和最簡單的句子。孩子們有了寫的沖動，表達(dá)的欲望就更加迫切。

二、從寫簡單日記走入正軌

拼音為作文搭好了橋，學(xué)習(xí)寫短小的日記就是最自然的事。因為日記正好把孩子們的生活與寫作聯(lián)系在一起。那么怎樣走好第一步呢？

第一，低要求，早起步。一開始對孩子要求不要過高，能按基本的格式用拼音寫清楚一兩句完整的話就行了。話語不在多少，但把自己所要表達(dá)的意思說清楚了，對此，教師要多加鼓勵。教師做到勤批改，多講評。為了提高日記質(zhì)量，教師要堅持每天批改，每一個音節(jié)都要細(xì)看，同時要及時講評，在講評中調(diào)動孩子的積極性，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，及時搞好學(xué)拼音到學(xué)漢字的過渡。注音是為了識字，教師要及時教孩子學(xué)習(xí)漢字基本筆畫和漢字書寫規(guī)律。在孩子學(xué)習(xí)拼音夾漢字的課文后，就要求孩子在拼音下面把已學(xué)過的漢字寫出來，及時運(yùn)用所學(xué)漢字。在孩子學(xué)到一定數(shù)量的漢字后，要求孩子寫漢字夾拼音的日記。當(dāng)孩子學(xué)會音序查字法后，就可以要求他們完全用漢字寫日記了。

第三，要及時培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。低年級孩子好動、好玩、好奇。要讓他們多參加活動，在活動中得到快樂，得到知識，得到感悟。這樣寫日記就會日新月異，不會記流水帳。中高年級的孩子可以把日記當(dāng)作一面鏡子，培養(yǎng)他們自我總結(jié)和自我教育的能力，從而充實日記內(nèi)容，擴(kuò)充日記的功能，提高孩子作文的水平。

三、從喜歡的童話發(fā)揮擴(kuò)展

因為日記要天天寫，孩子們也會覺得實在無內(nèi)容寫的時候。這時，我就讓孩子們在日記中學(xué)編童話。好新奇、好幻想是孩子們的本能，他們對童話情有獨(dú)鐘。孩子喜歡聽童話、講童話，也喜歡編童話。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用童話教學(xué)這個廣闊的天地。

1.用童話激發(fā)興趣

童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動人的語言深深地吸引孩子們。對于以無意注意為主的孩子，童話無疑是培養(yǎng)孩子注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和作文興趣的最佳“誘餌”。在童話教學(xué)中，還可以通過聽童話、表演童話、編寫童話等多種形式，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，讓他們在對童話角色的親身體驗中去感受、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫等多方面的興趣。

2.用童話點(diǎn)燃心智

教學(xué)時，教師除了讓孩子理解故事內(nèi)容，進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練外，應(yīng)把重點(diǎn)放在借助課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力上。教師要善于指導(dǎo)孩子根據(jù)不同人物的不同特點(diǎn)，展開想象的翅膀，具體地想象人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。這樣的練習(xí)很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了目的，又訓(xùn)練了寫作，起到了事半功倍的作用。

3.用童話陶冶情操

小學(xué)語文教材中的童話，都是用一個淺顯動人的故事說明一個道理。面對這些童話，孩子們往往將童話故事跟自己的生活聯(lián)系起來，情不自禁地走進(jìn)童話，愛作者所愛，恨作者所恨。這種強(qiáng)烈的共鳴心理，為教師對孩子進(jìn)行道德情操教育提供了契機(jī)。在童話教學(xué)中，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，孩子們就會受到真、善、美的熏陶。如果說，孩子在聽、讀童話的過程中如此，那么，孩子們在動手編童話的過程中，則更能有效地進(jìn)行自我教育。因為在編寫童話的過程中，孩子則更積極更主動地投入，必須完全把自己融入童話之中，成為童話故事中的一個有機(jī)組成部分。教師要根據(jù)這個特點(diǎn)，有針對性地開展教育。

做好了以上的三個部分，我想，學(xué)生隨著知識的不斷豐富，就不會再懼怕寫作文了，也一定會寫出更好的作文?？傊诔浞峙囵B(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練數(shù)量，以求數(shù)量質(zhì)量都能提高，這是我堅持多年的并認(rèn)為行之有效的途徑，事實證明，其效果是明顯的。

四、多導(dǎo)多練，讓學(xué)生學(xué)會動筆

在學(xué)生習(xí)作的起步階段，不管學(xué)生讀了多少、記了多少，但要讓他們將積累的東西用文字的形式表達(dá)出來，如果沒有老師的指導(dǎo)，對于三年級的學(xué)生來說是有一定難度的。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時，開始幾次我都是采取“扶”著學(xué)生“走路”的方法，即老師要先考慮我們的生活環(huán)境、結(jié)合學(xué)生的實際來進(jìn)行選材舉例。我認(rèn)為資料上許多范文中例舉的事物與我們生活環(huán)境不符，甚至陌生，因此，我一般都選擇我們農(nóng)村學(xué)生熟悉的事物來寫范文，而范文又不能寫全，只需為學(xué)生理清脈絡(luò)，給學(xué)生留一些填充的自由空間，以拓展學(xué)生的想象力。特別注意的是學(xué)生可在課前閱讀相關(guān)的習(xí)作例文，在老師指導(dǎo)時，一律不讓學(xué)生拿其它資料出來抄寫，因為我都是要求學(xué)生在課堂上完成習(xí)作。在通過幾次“扶”著學(xué)生“走路”之后，我就進(jìn)行口頭指導(dǎo)，寫一些關(guān)鍵的詞、句等，指導(dǎo)的面要廣，要盡量考慮到學(xué)生所熟知的事物，要放開學(xué)生的寫作思路。同時，在平時學(xué)習(xí)課文時，我就經(jīng)常貫穿一些寫作知識，本來課文就是最好的范文。

當(dāng)然，除老師指導(dǎo)外，更重要的是讓學(xué)生多練，在固定的習(xí)作之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外訓(xùn)練。我從三年級上期開始，每周就讓學(xué)生至少寫兩篇日記，先不要求他們的質(zhì)量有多高，但必須要求他們?nèi)?，正如《課標(biāo)》中所說：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！痹诮?jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練之后，我就對學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)提出了不少于100字、習(xí)作不少于200字的要求，這主要是為了防止少數(shù)學(xué)生偷懶而提出的要求，不能一概而論，對于極個別寫作確有困難的學(xué)生應(yīng)放寬尺度，不讓他們對寫作產(chǎn)生恐懼感。

五、精評自悟，讓學(xué)生感受快樂

在起步作文階段，對學(xué)生的習(xí)作要求應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可急功近利。在總體要求的大范圍下，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會自己命題，自己選材，因為在起步作文階段許多習(xí)作的題目都是由學(xué)生自己擬定。這樣學(xué)生寫出的作文自然是五花八門，這又給老師批改帶來了許多困難，本身批改作文就是一件“苦差”事，應(yīng)該說這是語文教師的共同感受，但又不得不去做。我認(rèn)為，即使老師對學(xué)生的作文批改得再詳細(xì)，如果不評講，學(xué)生也許只是去看一下作文的等級而已，效果不佳。所以我認(rèn)為重在評析，為了在評析中做到有的放矢，老師在批改時最好是作好記錄，因為我長期有一個習(xí)慣，學(xué)生每次交來的各種作業(yè)，我在批改時都要做一個詳細(xì)的記錄，特別是對兩個“極端”的情況（即：優(yōu)、差）我都專門用一個本子記錄下來，這樣做我認(rèn)為有兩個好處：一是能督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是以便老師評講、及時地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。當(dāng)然，我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕他直接借用書上的某些句、段，只要他用得恰當(dāng)，都應(yīng)予以肯定。自然，文句不通、不知所云也大有人在，我一般是讓學(xué)生自己讀給我聽，讓他自己親自感受一下自己的習(xí)作水平，學(xué)生一邊讀，老師一邊指導(dǎo)，這樣，實際上是在與學(xué)生“零”距離的交流，給學(xué)生留下的印象也深刻。當(dāng)然，盡量把學(xué)生的缺點(diǎn)最小化，我常常對學(xué)生說：“你把這兒改一改就好了?！逼鋵?，與學(xué)生面對面的修改作文，不僅避免了教師單獨(dú)批改的枯燥，還能讓學(xué)生易于改正錯誤、加深印象，這樣，既能提高學(xué)生的習(xí)作水平，又能讓學(xué)生感受到寫作的魅力。正如《課標(biāo)》中所說：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！?/p>

當(dāng)然，學(xué)無止境，教無定法，尤其是起步作文的教學(xué)，這是一個由“扶”到“放”的過程，要讓學(xué)生盡快地擺脫老師的幫扶而學(xué)會獨(dú)立“走路”，我們應(yīng)考慮自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生實際、育人環(huán)境等諸多因素，在教學(xué)活動中努力探索、因材施教、大膽創(chuàng)新。因為我們的目標(biāo)只有一個，那就是提高學(xué)生的習(xí)作水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春紅.作文教學(xué)要用“心”[J]；教育藝術(shù)，2011年08期

第4篇：小學(xué)生作文起步范文

關(guān)鍵詞：積累；閱讀；生活；能力；方法；觀察；提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-297-01

難以提高小學(xué)生作文能力，這是小學(xué)語文教師的苦衷。原因何在？主要是因為學(xué)生盡看電視、卡通，課外閱讀的量不足，不善于積累生活和多數(shù)語文教師對作文教學(xué)認(rèn)識不足，特別是低段語文教師沒有把識字教學(xué)和作文教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，只是片面的進(jìn)行識字教學(xué)，認(rèn)為作文教學(xué)時中、高年級的事。要提高學(xué)生的作文能力，解決作文難的痛苦，筆者認(rèn)為必須在語文教學(xué)中認(rèn)真地處理好以下幾個典型問題：

一、作文教學(xué)必須從一年級抓起

《新課標(biāo)》要求，“教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能力?？谡Z交際能力?！毙W(xué)語文教學(xué)中，這些能力的訓(xùn)練從一年級開始就相輔相成，互相促進(jìn)的，就口語交際而言，要求一年級學(xué)生能用完整的語句回答老師提出的問題，看圖或觀察簡單事物后，能說幾句意思完整、通順連貫的話，學(xué)習(xí)使用文明禮貌語言進(jìn)行口語交際；就“寫作”來說，要求學(xué)生能用學(xué)過的部分詞語寫完整通順的句子，能根據(jù)簡單的畫面或事物練習(xí)寫句子。也就是說，從寫一句完整通順的話開始。這樣的開始，就是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，就可以由句到段到篇的訓(xùn)練，有了這個基礎(chǔ)，就不會到高年級學(xué)生作文時，連語句都寫不通順的現(xiàn)象。

從心理學(xué)方面講，一年級的學(xué)生是智力發(fā)展的最佳時期，也是語言發(fā)展的最佳時期。如果在這個時期，不認(rèn)真的打好作文基礎(chǔ)，就會貽誤學(xué)生的發(fā)展。實踐也證明，作文從一年級起步，確實大有作為。我曾經(jīng)在教一年級時，就要求學(xué)生從每天寫一句完整、通順的話開始進(jìn)行作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)果這個班的學(xué)生思維極其活躍，學(xué)生的作文能力也很好。

二、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，多閱讀，多積累

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運(yùn)用，要充分提高作文能力，還必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不僅僅是在理解內(nèi)容上進(jìn)行，還包括學(xué)習(xí)作者的寫作方法，積累好詞好句。我們有些語文教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，只是片面地停留在對文章內(nèi)容的理解上，忽略了文章的寫法指導(dǎo)，對于那些精彩的詞句，文章的表達(dá)方法，寫作順序，開頭和結(jié)尾的方法，文章的結(jié)構(gòu)等方面沒有認(rèn)真的進(jìn)行指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生作文能力極大的障礙?！缎抡n標(biāo)》要求“小學(xué)生以寫記敘文為主，練習(xí)把自己看到的、聽到的、感受到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。小學(xué)語文教材中的記敘文不外乎于記人記事寫景狀物這些類型，所以在記敘文教學(xué)中，記事的文章一定要抓住“六要素”，了解事情的發(fā)展順序，還要認(rèn)真地賞析好詞好句，體會思想感情；寫人的文章一定要通過人物的動作、語言、外貌、神態(tài)和心理活動等方面去體會人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，首先要讓學(xué)生了解魯迅先生是一個怎樣的人？課文通過哪些具體的事例來表現(xiàn)魯迅先生的高貴品質(zhì)，再畫出文中描寫魯迅先生動作、語言、神態(tài)等語句。再認(rèn)真地賞析這些描寫人物的精彩詞句，最后教給學(xué)生寫人物的方法和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得寫人物時必須以具體、典型、生動的事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的動作、語言、神態(tài)把人物寫活；記事時要抓住事情的前因后果，把經(jīng)過寫具體；寫景狀物時要抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懢唧w。這樣把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊緊地聯(lián)系起來，便于小學(xué)生作文能力的提高。

提高學(xué)生的作文能力，還必須增加學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生多閱讀，多積累。古文云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這告訴我們多讀多積累是提高學(xué)生作文能力的一種有效途徑。如果學(xué)生沒有一定的閱讀量，作文也便成為無源之水，便無法形成技能、技巧。所以我們每位語文教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要認(rèn)真讀課文，還要求學(xué)生多讀課外書籍，把自己喜歡的課外書帶進(jìn)學(xué)堂，在認(rèn)真完成老師布置的練習(xí)后，多讀各種有益于學(xué)生身心健康發(fā)展和提高寫作能力的刊物。在閱讀過程中，運(yùn)用我們在語文課上學(xué)到的閱讀方法，在書上圈圈畫畫，畫出文中的優(yōu)美詞句，圈出文中用的準(zhǔn)確生動的詞語，寫出文章的寫作順序和寫作方法等，這樣既增加了學(xué)生閱讀的量，開闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能在從課外讀物中積累大量的知識，形成寫作的技巧。

三、要善于積累生活并勤于練筆

第5篇：小學(xué)生作文起步范文

一、自由寫作，距離孩子們到底有多遠(yuǎn)？

民間有諺言：“小孩不說假話”。這正如《皇帝的新裝》中敢于指出皇帝沒有穿衣服一樣，孩童時代，小孩不懂人情世故，不諳爾虞我詐，為何偏偏在作文上就喜歡假、大、空地編造呢？學(xué)生在平時生活中敢于“童言無忌”，敢于暢所欲言，為何一拿筆作文就“心中一團(tuán)漆黑，眼前一片空白”呢？

枷鎖來自于我們的語文老師！準(zhǔn)確地說，來自于我們語文老師心中那所謂的作文規(guī)范。作文起步，便要標(biāo)點(diǎn)正確，會分段落；其次，要求語句通順，詳略得當(dāng)，書寫規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確；更高要求還要有細(xì)節(jié)描寫，會列提綱，寫作要有速度，不同的開頭結(jié)尾……落實下來，對表達(dá)技巧的傳授和華麗文風(fēng)的追求成了我們作文教學(xué)的全部。于是，一到作文課，教師就要正襟危坐，板起面孔，端起架子，提起要求，開始了正兒八經(jīng)地傳授，而孩子們呢？寫作的欲望還來不及形成，形式上的枷鎖已經(jīng)牢牢套在了身上。對他們來說，作文有何興趣可言，又怎能不畏懼呢？

且看于永正老師執(zhí)教的《考試》一課。作文前，于老師精心設(shè)計了一次蘊(yùn)含“陷阱”的考試，全班同學(xué)踴躍參與，但考試結(jié)果卻大大出乎同學(xué)們意外（設(shè)計了20題的考卷卻在結(jié)尾處說明只需要做第二題即可），于是不同的同學(xué)有了不同的表達(dá)欲望，都覺得不吐不快。整個作文課上，于老師沒有一次技法指導(dǎo)，沒有提任何習(xí)作要求，但學(xué)生卻將這件事情從心理活動，語言對話，神態(tài)描寫等方面寫得細(xì)致入微，活靈活現(xiàn)。再如竇桂梅老師上《捶捶樂》一課，課堂上毫無寫作技法的灌輸，僅是通過創(chuàng)設(shè)為捶捶樂寫說明書的情景，和生活聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生作文積極性，學(xué)生即能欣然命筆，水到渠成。

勿庸諱言，當(dāng)前的作文教學(xué)，對寫作技巧和形式的過度追求讓孩子的想象“飛”不起來，使孩子的思維“躍”不起來，已經(jīng)牢牢地束縛住了孩子真情實感的表達(dá)。寫作技巧不需要嗎？不是！寫作技巧應(yīng)該是在真情實感的基礎(chǔ)上來滲透的，應(yīng)該是在真情實感的過程中水到渠成的。如果把真情實感比作一個人的身材，而寫作技巧則是化妝。對小學(xué)生而言，要表達(dá)自己的真情實感，孩童的可愛在于沒有矯飾，沒有虛偽，在于天真袒露，同樣，文章的魅力也在于真情實感。

教育家巴士卡里亞曾言：“只有自由，才能學(xué)到知識。學(xué)生有實踐和嘗試的自由，也有犯錯誤的自由，只有這樣，才能有所收獲?！币胄W(xué)生作文實現(xiàn)個性化，就必須淡化作文技法的輔導(dǎo)，讓孩子自由地表達(dá)，讓他們練練“胡說八道”，讓他們寫寫“放膽文”，讓他們想說什么就說什么，讓他們心情放松地作文，讓孩子心里的話語自由地流淌，讓他們敞開心扉無拘無束地表達(dá)。

二、自主評改，給孩子實踐的機(jī)會到底有多少？

曾有語文教師向筆者戲言：“怕是前世殺了人，今生罰我教語文。”究其原因，大多慨嘆：作文批改太辛苦！甚至有人“危言聳聽”：繁重的作文批改已經(jīng)將我們的語文教學(xué)工作由腦力勞動逐漸向體力勞動轉(zhuǎn)變。試看，學(xué)生的作文本上“鮮血淋漓”、“體無完膚”、“面目全非”， 除了刪、改、添、補(bǔ)外，還要加眉批、尾批等，真是“全國山河一片紅”。而學(xué)生呢？又有幾位將老師辛苦的修改真正吸收理解了？如“姐姐的打扮和穿著”一句，學(xué)生將“穿”字寫錯，老師幫他改正后，讓他重新抄寫，學(xué)生居然將“和穿”作為一個詞反復(fù)抄寫?？梢?，老師的辛勤勞動與回報并不成正比，老師改了并不意味著學(xué)生掌握了。

葉圣陶先生曾說：“修改作文肯定是作者分內(nèi)的事，因為他們對自己筆下的文章最有發(fā)言權(quán)……”由此可見，“佳作常從改中來，乃是自己改出來的。事實上，當(dāng)學(xué)生真正在考場上作文時，又有哪一位老師能在修改上幫得上忙呢？學(xué)生自主評改可以是自讀自改，不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕只是更改一個錯字，更換一個標(biāo)點(diǎn)，對于學(xué)生來說，都是一種收獲，比老師精批細(xì)改得體無完膚都強(qiáng)得多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“四讀自改法”，在讀中自我修改自己的作文。一讀，通讀全文，立足全篇，不符合的地方改一改；二讀，默讀習(xí)作，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；三讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀，修改不通順的病句，改正用錯的字；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。學(xué)生自主評改還可以是小組互讀互改，通過尋找和展示自我的閃光點(diǎn)，欣賞與交流作文的成功之處，在交流中品評和辯論，還可征求原作者情感表達(dá)的需要和方式，自主地修改習(xí)作。

長期以來形成的教師評改包辦代替似乎已成定勢，讓學(xué)生的自主評改似乎要面臨著社會、家長等諸多因素的干擾，有人要問：眼真真地看著學(xué)生作文本上的錯誤不去改嗎？學(xué)生能有這種修改能力嗎？問題的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生評改的能力，形成評改的習(xí)慣?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教授給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖魑男薷姆椒?，是為明智之舉。

那么，教師的評改是不是不要了呢？關(guān)鍵是要看教師評改的作用，教師評改作文的目的很大程度上是為了了解此次作文學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上通過反饋評講來指導(dǎo)學(xué)生修改提高自己的作文。因此，教師的作文評改應(yīng)主要在評，給學(xué)生指明改的方向，教師的改只在其次；而學(xué)生應(yīng)該在教師評的指導(dǎo)下，通過自改、互改來修改作文。如此看來，教師的評決定著學(xué)生的改的方向，并非不重要，而是非常迫切和必要的。

三、自然表達(dá)，孩子的個性成長到底有多難？

我們的孩子有自然成文的本領(lǐng)嗎？離開了教師的輔導(dǎo)，他能寫出高質(zhì)量的作文嗎？太多太多的顧忌，束縛了教師自己的思想，捆綁住了學(xué)生的手腳。給予孩子希望的目光，他必然能進(jìn)入自然成文的境界。

第6篇：小學(xué)生作文起步范文

“部隊無紀(jì)律，革命無保障”信息部成員與其他任何一個部門的任何一名成員一樣都必須在同學(xué)之中做好模范帶頭工作。遵守各項規(guī)章制度。杜絕工作推脫懶散的現(xiàn)象。

二、常規(guī)工作

參與系里的各項活動。處理、收集、整理工作。為宣傳部，組織部做好材料準(zhǔn)備。在同學(xué)中間積極獲取對學(xué)院的各項意見和建議，及時向上一級反應(yīng)。信息部各成員積極參與各個活動的調(diào)查與評論。配合院信息部及時以電子小報的形式向院反饋系內(nèi)信息。并代表系學(xué)生會與其他系進(jìn)行合作與交流。

三、部門間交流

加強(qiáng)與各部的交叉點(diǎn)和合作。由于信息部的特殊性，應(yīng)積極參與系學(xué)生會的各項活動。在系部的安排下爭取與學(xué)生會內(nèi)其他部門共同組織一次活動。

四、建議建立系學(xué)生會Blog

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓同學(xué)們更好的了解學(xué)生會工作，加強(qiáng)與同學(xué)們間的交流，信息部欲建立系學(xué)生會Blog。以更流行的網(wǎng)絡(luò)形式，在同學(xué)間系內(nèi)消息。保證上傳信息的正確性，即時性與可讀性。（如：社會實事，專業(yè)發(fā)展，招聘信息）同時在同學(xué)間宣傳Blog。

五、招收新干事

由于信息部剛剛組建，為盡快在學(xué)生會內(nèi)起到信息部作用。信息部欲招賢納才，吸收計算機(jī)Word操作能力較強(qiáng)，有攝影經(jīng)驗，有一定文采的同學(xué)人員2-3名。

第7篇：小學(xué)生作文起步范文

一、培養(yǎng)寫作興趣，樹立寫作信心

興趣是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，也是學(xué)生作文的強(qiáng)大動力。學(xué)生作文有興趣，寫作時大腦就能形成興奮中心，思維活動就最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先要為學(xué)生營造自由傾吐的寫作氛圍。教師可通過談話引入、故事引題、創(chuàng)設(shè)情境等方法，采用命題激趣、游戲激趣、實踐激趣、電教再現(xiàn)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，激起學(xué)生傾吐的欲望；其次降低寫作要求。對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)從寫話，寫片段，到寫故事，從模仿續(xù)寫到獨(dú)立創(chuàng)作，一步一個腳印，堅持循序漸進(jìn)的原則，把激發(fā)和保持寫作興趣貫徹始終。最后教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時予以肯定和表揚(yáng)。好孩子是夸出來的，好作文也是夸出來的。教師要引導(dǎo)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人寫得好的地方，哪怕有一點(diǎn)長處，也要指出來。對那些有個性特點(diǎn)的作文更要鼓勵。在充分肯定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去修改得更好。有條件和機(jī)會還可以讓學(xué)生把自己的作文在同學(xué)、家長、老師面前展示出來，并保存起來，增強(qiáng)他的成就感，以此激發(fā)學(xué)生主動寫、持續(xù)寫的興趣。

二、豐富寫作素材，克服畏懼心理

一說到寫作文，學(xué)生就犯愁，很重要的原因是他沒東西可寫，也不知道該寫什么?！段易罹磁宓囊粋€人》《難忘的一件事》這類命題作文，許多學(xué)生不知該寫什么。這種情況下，他們只能瞎編、應(yīng)付了事，當(dāng)然也就毫無興趣可言。因此，豐富寫作素材至關(guān)重要。

1.走向大自然和社會，搜集寫作素材

生活是作文的源泉，生活中處處有美的閃光點(diǎn)。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可激發(fā)學(xué)生的寫作靈感?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，但又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往關(guān)注大事件，卻忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說、無事可寫的局面。放眼天地宇宙、山水花木、飛禽走獸及生活中的人和事，目之所及，無一不是觀察想象的天地，無一不是積累習(xí)作素材的場所。因此，教師要盡可能帶學(xué)生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參觀游覽。學(xué)校要有意識、有計劃地開展一些有意義且學(xué)生喜愛的活動，多鼓勵學(xué)生參加社會實踐。讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的事、接觸的人、體會到的甘苦記下來，“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

2.擴(kuò)大閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。因此，我十分重視學(xué)生平時的語言積累。在作文課上，我有目的地指導(dǎo)他們摘抄課文里或課外書中的有關(guān)精彩片段，如本次習(xí)作是寫景，我就要求他們摘抄有關(guān)寫景的片段；下次習(xí)作是狀物，我就要求他們摘抄有關(guān)狀物的片段。在平時，我還積極鼓勵他們從課本及課外報刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆墨的好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生出手抄報，開展手抄報展評活動；讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、滲透寫作方法，可從模仿入手

呂叔湘先生說過：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的。” 模仿是兒童的天性，又是他們學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，牙牙學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美的范文，在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的思路、寫作技巧來寫相同題材、相似結(jié)構(gòu)的作文。比如《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部三方面來具體說明翠鳥的顏色非常鮮艷，待學(xué)生明白寫法后，我趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法，以“介紹我熟悉的一種鳥”為主題進(jìn)行仿寫。學(xué)生有了具體模仿的對象，在寫作中就不會感到束手無策了，寫出來的內(nèi)容可讀性強(qiáng)。學(xué)了《我喜歡》一文，我就及時布置學(xué)生進(jìn)行仿寫，結(jié)果學(xué)生的習(xí)作不亞于作家張曉風(fēng)，其中有很多可圈可點(diǎn)的詞句。在仿寫中學(xué)生體驗到成功的樂趣，這樣他們的思維火花一旦被點(diǎn)燃，寫作興趣濃，自然而然就會喜歡上寫作。

四、改變寫作教法，鼓勵發(fā)揮想象

第8篇：小學(xué)生作文起步范文

    一、關(guān)于錯別字

    小學(xué)高年級是錯別字出現(xiàn)的高峰期。一是高年級的識字量大大增加。識字總量越大,字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子運(yùn)用字、詞的作業(yè)增加,同音、形近的字詞在使用時容易混淆,有的孩子在使用時可能編造一些錯字、別字。所以從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看,這是正?，F(xiàn)象。那么如何幫助孩子克服這個正常的錯誤呢?家長的認(rèn)識很重要,糾正錯別字主要不是靠批評、指責(zé),而是讓孩子在造句、作文等過程中注意區(qū)別,反復(fù)使用才能糾正。錯別字出現(xiàn)的比例在初一、初二之后會逐漸下降。

    據(jù)一項對小學(xué)五年級孩子的問卷調(diào)查:作業(yè)、考試寫錯別字被扣分時,家長的態(tài)度和做法是什么?孩子回答“打罵 ,然后命令改正”的占26%,“批評、指責(zé)、要求改正”的占41%,兩項加起來占67%,只有11%的家長是“幫助分析試卷,指出為什么會錯”。說明多數(shù)家長的做法不科學(xué)。

    家長如果單純用批評、指責(zé),效果不好。糾正錯別字最有效的辦法就是不斷識別,反復(fù)使用。小學(xué)高年級的孩子錯別字可能反復(fù)出現(xiàn),不能指望一勞永逸,只能耐心地反復(fù)糾正。家長要多鼓勵、少責(zé)怪。

    二、關(guān)于閱讀能力

    閱讀能力是以默讀理解書面語言的能力,是從書面語言中獲取信息達(dá)到理解程度的能力。雖然閱讀能力應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)主要任務(wù),但是許多家長有能力也完全有必要進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助,配合學(xué)校的語言教學(xué),提高孩子的閱讀能力。

    閱讀能力是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的幾項能力之一,是基礎(chǔ)能力,越是在學(xué)習(xí)的高段,對閱讀能力的要求就越高。一項對高三優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析表明:這些優(yōu)秀學(xué)生中無一不是閱讀能力強(qiáng),而學(xué)習(xí)困難學(xué)生中,閱讀能力差占相當(dāng)大的比例。原因何在呢?在語言學(xué)習(xí)的初始階段,朗讀是理解課文的主要方式,朗讀能力與學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān),到了高年級,僅僅具有朗讀能力就不夠了,朗讀獲取的信息量在同樣時間里只是閱讀的幾分之一。因此高年級的家長應(yīng)充分關(guān)注孩子書面語言的發(fā)展如何。不能滿足于孩子能朗讀課文就行了。

    閱讀是以默讀為前提的。比如有的孩子必須出聲才能思考,才能理解文字的含義,這是缺乏閱讀能力訓(xùn)練的表現(xiàn)?？焖?、正確地理解文字含義,必須從四五年級開始(即孩子識字量達(dá)2000字~3000字時)。那么家長怎樣配合學(xué)校發(fā)展孩子的閱讀能力呢?

    1.克服默朗讀 閱讀的首要條件是學(xué)會默讀。默讀是不出聲的,但不出聲不等于是默讀,有的孩子雖然不出聲地讀,但仍然像朗讀一樣在心里進(jìn)行,這叫“默朗讀”。默朗讀的速度跟朗讀一樣慢,如果不糾正,就無法形成閱讀能力。有個孩子到了初中,看書、復(fù)習(xí)仍然逐字逐句地近乎于“默朗讀”,初二時學(xué)習(xí)就已經(jīng)很吃力,初三就跟不上了。

    2.用孩子感興趣的書,養(yǎng)成孩子愛讀書的習(xí)慣

    四五年級是孩子由口頭語言(解說、朗讀)向書面語言(學(xué)習(xí)寫、學(xué)習(xí)閱讀)過渡的關(guān)鍵期。家長一定要抓住機(jī)會鼓勵孩子喜歡看書。并給孩子提供盡可能豐富的書面讀物。有的家長只顧抓分?jǐn)?shù),沒有意識到這個問題的重要。不少家長只買“小學(xué)生作文”一類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書,而只讓孩子讀作文大全,是很難養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣的。

    3.閱讀量逐漸擴(kuò)大,學(xué)習(xí)廣泛閱讀  一所示范小學(xué)在五年級的三個班進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀情況調(diào)查,其中一個問題是“課余你主要看些什么書?”結(jié)果如下(括號里為閱讀的人次):

    小學(xué)生作文類書籍(78),十萬個為什么(41),故事類(30),童話(18 ),成語書(50), 卡通(7),漫畫、笑話(10),名著(20),報刊雜志(13), 百科知識(23),軍事(5), 通史類(2),科幻(2),兒童小說(9),小說(6),足球知識(2),英語、數(shù)學(xué)迷宮、電腦知識、科技發(fā)明(1)。

    調(diào)查結(jié)果反映出高年級學(xué)生閱讀問題的有以下幾方面。

    (1)“十萬個為什么”“百科知識”比較受家長的重視,占讀物的第二位,說明家長重視培養(yǎng)孩子的求知欲。

    (2)閱讀內(nèi)容不夠廣泛,閱讀量不大。調(diào)查表明,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物占最大比例,是其他讀物的一倍甚至幾倍,反映出家長指導(dǎo)閱讀的應(yīng)試傾向。有的孩子閱讀的幾乎全是作文指導(dǎo)類,其余什么書都不看,這是很大的失誤。小學(xué)生優(yōu)秀作文可以作為寫作文時的參考和范本,供孩子學(xué)習(xí)寫作文時揣摩其篇章結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、細(xì)節(jié)描寫和遣詞造句,但僅此而已。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物可以作為學(xué)習(xí)的參考,但不能替代閱讀。如果只看學(xué)生作文,作文是寫不好的。寫好作文需要廣泛閱讀、逐漸積累,才能較好地提高寫作能力。

    科技發(fā)明、科幻、數(shù)學(xué)迷宮、軍事、航空、船舶、歷險記、生物等方面書籍閱讀比例很小,這些家長可能認(rèn)為不是考試的內(nèi)容,讀了沒有用,其實讀這類書,還有著名童話、名著、百科知識等,才能真正提高孩子的閱讀能力。

    4.要逐漸提高閱讀速度。一般來說,小學(xué)高年級閱讀速度(熟悉的材料)以250字~300/分鐘為宜。小學(xué)畢業(yè)時進(jìn)初中能達(dá)到400字~450字/分鐘,那么勝任中學(xué)學(xué)習(xí)困難不大。有部分孩子小學(xué)畢業(yè)時已能達(dá)到600字~800字/分鐘,甚至更快的閱讀速度,已基本形成中學(xué)學(xué)習(xí)必須的閱讀能力,對中學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

    三、關(guān)于作文

    高年級孩子寫作文面臨的主要困難是掌握書面語言的困難,因為孩子學(xué)習(xí)口頭語言從一歲多就開始了,而用書面語言表達(dá)(寫作),要符合書面語言的要求,這有一個轉(zhuǎn)換的問題,也就是學(xué)習(xí)怎樣用筆來寫清楚一件事情、一種觀點(diǎn)。書面表達(dá)能力是中學(xué)、大學(xué)乃至研究生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)能力,以下幾點(diǎn),值得大家重視。

    1.重視字、詞的運(yùn)用能力。寫作文的基礎(chǔ)是字詞,比如造句能力沒有發(fā)展好,就寫不好作文。有的孩子學(xué)習(xí)造句,沒有重視理解詞的意義,只是把現(xiàn)成的造句背誦下來,考試的分?jǐn)?shù)看起來不錯,實際上并沒有真正掌握,因為背誦只是記憶能力,并不是運(yùn)用能力。所以,詞、句的訓(xùn)練基礎(chǔ)要打好。比如一個詞可讓孩子造二三個不同的句子,這樣才能真正提高孩子使用語言的能力。

第9篇：小學(xué)生作文起步范文

一、引導(dǎo)模仿表達(dá)，激發(fā)自由表達(dá)，體驗表達(dá)樂趣

（一）模仿是孩子學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論是一個嬰兒的呀呀學(xué)語，姍姍學(xué)步，還是一個孩童的游戲，生活本領(lǐng)無不從“模仿”開始

可見學(xué)生的習(xí)作也離不開模仿表達(dá)訓(xùn)練，比如，在低年級教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“高興”一詞后，通過“你都在什么時候高興啊？”引導(dǎo)學(xué)生模仿文中“高興”一詞說話。之后，再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，師提問：“你們這種高興的心情是怎樣表現(xiàn)出來的？”有的同學(xué)說歡蹦亂跳起來，有的同學(xué)說高興得摟著媽媽的脖子親了一下，有的還說高興得流下了眼淚等等，最后，再以“XX高興”為題用筆來自由抒發(fā)“高興”的心情。經(jīng)過這樣的激趣訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生會用“高興”說話，而且了解“高興”的心情是可以用多種方式表達(dá)出來，集語言應(yīng)用練習(xí)及情感體驗并行，有效地激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，體驗到了別樣的樂趣。

（二）“自由表達(dá)”是作文的“本真”，是真正調(diào)動學(xué)生作文興趣，激發(fā)寫作主動性的必要基礎(chǔ)

在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生勇于并樂于自由表達(dá)，并尊重孩子們的自由表達(dá)。比如，在一次《老師，我想對你說》的作文中，一位女同學(xué)寫道：“老師，我知道你講的道理是為了我們好，但您有時的長篇說教未必有效，不要逼著我們照您的模式去學(xué)習(xí)。因為我是，請別讓我在夏天開放，因為我是白楊，所以請別指望能從我身上摘下松子?！碑?dāng)讀到這里，為之一震，是啊，這些孩子面臨小學(xué)畢業(yè)，我給他們的學(xué)習(xí)壓力太大了，讓孩子們感到了疲乏。這是發(fā)自內(nèi)心的呼喊。我感動了，我當(dāng)眾朗讀了這個孩子的文章，并表揚(yáng)了她敢于表達(dá)的勇氣。此時，我看到了孩子的眼角閃動著晶瑩的淚花。由于每個學(xué)生個人生活經(jīng)歷、心理品質(zhì)、家庭背景、知識水平等差異，他們對同樣的生活認(rèn)識、理解、感悟也不盡相同。一個小男孩在《我的煩惱》一文中，把英語老師比作“母老虎”，文章結(jié)尾以“哎呀嗎呀，害怕嗎？”結(jié)尾，我給予的A+的等第，并標(biāo)注結(jié)尾新奇，能夠充分表達(dá)自己的情感，非常棒，同時又批注“你知道嗎，母老虎對孩子的“兇”是為了孩子將來更強(qiáng)大，而且這只在課堂上令你可怕的“母老虎”在課間是非常溫柔可愛的，你在她的心中就是一只小虎仔。老師陪你一起再去體驗“母老虎”的溫柔，可愛而偉大的一面好嗎？”如此，既保護(hù)了孩子自由的表達(dá)的激情，同時又引領(lǐng)孩子走向健康的情感體驗。讓他們暢所欲言，使精神處于一種自由放松的狀態(tài)，才能享受作文的快樂。

二、帶領(lǐng)深入生活，感受作文情趣

文章來自生活，葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。為了讓學(xué)生真正掌握作文的“秘決”，把自己的生活真實地記錄下來，可以說“生活就是作文”要求學(xué)生大膽地，如實反映生活。

（一）大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是他們沒有用心去體會

我在讓學(xué)生練寫時，我往往等真正下了雪，讓同學(xué)們走出室外，分散開來，獨(dú)自地，默默地走在雪地上去用心體會，感受雪落在手心，落在臉上的感覺，傾聽雪花飄落的簌簌聲，腳踏雪地的咯吱聲，欣賞雪天飛舞的情景，同時展開聯(lián)想上。最后再把同學(xué)召集到一起，堆雪人、擲雪球、打雪仗，盡情地嬉戲、玩耍。讓孩子們完全融入大雪之中，與大自然合為一體，這樣去體驗大自然，體驗生活。

（二）組織多種形式的校內(nèi)外活動

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和感受生活的能力。帶學(xué)生走出課堂，比如組織學(xué)生開展“我是家鄉(xiāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動，學(xué)生定期到校外清除白色垃圾；每周有計劃進(jìn)行一些文體活動，比如：踢毽子比賽、羽毛球比賽、拔河比賽、足球比賽、歌詠比賽等；只要豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，學(xué)生就會有話可說，有事可寫，有情可言。如此，學(xué)生才能以“生活”為基礎(chǔ)，用手中的筆描繪出豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、以成果展示激發(fā)興趣，感受成功的喜悅

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動力會更強(qiáng)，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅?？梢栽诎嘀虚_設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理?？梢跃庉嫞唤o圖書角，讓學(xué)生作為一本讀物傳閱，凡是作文上批有“優(yōu)秀”“良好”字樣的以及進(jìn)步較大的作文，都能選編在自己班里的“書”上。鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社，2001年7月出版

[2]《“新課標(biāo)”下小學(xué)生作文教學(xué)探微》作者：吳永梅