生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

1. 針對(duì)目前高校創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)中存一些問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

1）教育理念創(chuàng)新

創(chuàng)新的教育理念，其突出特點(diǎn)表現(xiàn)在：一是強(qiáng)化學(xué)生利用信息技術(shù)及手段獲取信息的能力培養(yǎng)。二是增加現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想和方法的教育以及解決工程活動(dòng)中非技術(shù)問(wèn)題的能力培養(yǎng)。三是強(qiáng)調(diào)工程整合教育。

2）教育模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然高等工程教育為社會(huì)輸送了大量基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定工程實(shí)踐能力的人才，但同時(shí)也存在著用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不滿的現(xiàn)狀。這和傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式有著密切的關(guān)系。綜合型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生能力和整體素質(zhì)為主，課程設(shè)置采用多元化、多學(xué)科交叉方式。教學(xué)評(píng)價(jià)采用以過(guò)程為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)。國(guó)外工程教育的創(chuàng)新實(shí)踐中，有探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，教師要根據(jù)不同的教育對(duì)象采取不同的施教方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅采用單一的教學(xué)模式，而應(yīng)該是采用綜合型的教學(xué)模式。

3）教育機(jī)制創(chuàng)新

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，形成企業(yè)、大學(xué)、科研單位“三位一體”人才培養(yǎng)新機(jī)制。為了充分發(fā)揮高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)上要加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，努力形成產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”人才培養(yǎng)的新機(jī)制，以便培養(yǎng)出能將新知識(shí)、新技術(shù)運(yùn)用于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高層次應(yīng)用型人才。

4）保障制度創(chuàng)新

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，需要一個(gè)制度來(lái)完善和保證工程教育的可持續(xù)性發(fā)展。保障制度創(chuàng)新可以通過(guò)高等工程教育的微觀與宏觀環(huán)境創(chuàng)新來(lái)獲得支持。

2. 實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

1）構(gòu)建面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與課程體系

依托醫(yī)學(xué)院校特有醫(yī)學(xué)背景的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域急需大量創(chuàng)新型應(yīng)用人才的特點(diǎn)， 我校對(duì)本專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行多次微調(diào)， 經(jīng)幾年的探索和實(shí)踐， 目前已初步形成了一套完整的課程體系， 即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課四大類必修課程加應(yīng)用型選修課程組成。

在公共基礎(chǔ)課方面， 將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言部分去掉，直接開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課C++程序語(yǔ)言，以適應(yīng)時(shí)代要求； 理論課整體學(xué)時(shí)壓縮，加大實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)時(shí)?？紤]我校是醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)資源比較豐富，所以將生理、病理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置成選修課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課方面， 為了突出我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)方向， 將信號(hào)與系統(tǒng)課程的考核方式由考查調(diào)整為考試， 增加了微機(jī)原理，將電工學(xué)由80學(xué)時(shí)增加為90學(xué)時(shí)，把醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)的課時(shí)調(diào)整為60學(xué)時(shí)。這些課程改革可以使學(xué)生在掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)方面得到提高。同時(shí)將醫(yī)學(xué)影像學(xué)由48學(xué)時(shí)增加為64 學(xué)時(shí)；醫(yī)用電子工藝實(shí)訓(xùn)增加了應(yīng)用知識(shí)，這些課程改革可使學(xué)生更加熟練掌握醫(yī)學(xué)電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像、， 掌握醫(yī)用傳感器、醫(yī)學(xué)儀器與設(shè)備以及虛擬儀器的原理知識(shí)， 提高設(shè)計(jì)、調(diào)試、維修等專業(yè)基本技能， 為成為從事醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、管理等創(chuàng)新型復(fù)合應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 不斷提高創(chuàng)新型教學(xué)水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件， 為了改變生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍存在的師資力量薄弱，重理論，輕工程的人員結(jié)構(gòu)搭配不合理現(xiàn)象， 我校采取多種措施， 努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。先后從深圳大學(xué)引進(jìn)2名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科班碩士研究生，從四川大學(xué)引進(jìn)一名生物醫(yī)學(xué)工程科班的博士生， 從三級(jí)甲等醫(yī)院影像設(shè)備科聘請(qǐng)具有較強(qiáng)理論功底和實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師， 另外，邀請(qǐng)相關(guān)醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的工程師來(lái)校對(duì)在校老師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，然后通過(guò)到名校進(jìn)修、參加培訓(xùn)、讀博、出國(guó)留學(xué)等多種方式， 提高教師業(yè)務(wù)水平，目前， 本專業(yè)已有高級(jí)職稱6人，講師4人，工程師1人， 其中碩士9人， 博士3 人， 形成了穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校計(jì)劃在2018年申格為醫(yī)科大學(xué)，其要求之一就是擴(kuò)大理工類專業(yè)的招生數(shù)，因此，建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的必然需求。

3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上， 我校依托專業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)進(jìn)行了如下改革：

一是加大資金、人力投入。購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備，如：核磁共振、彩超、多普勒等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)， 成立醫(yī)療器械實(shí)驗(yàn)室， 含電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)學(xué)信息實(shí)驗(yàn)室， 擁有生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，生理虛擬采集與分析儀器、心電圖機(jī)、醫(yī)學(xué)電子實(shí)驗(yàn)箱、顯微鏡、醫(yī)學(xué)信號(hào)醫(yī)學(xué)圖像分析處理軟件、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

二是改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減， 增開(kāi)一些設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。按照基本技能-綜合技能-設(shè)計(jì)技能-創(chuàng)新技能四個(gè)層次建立創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系。

三是采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)和分組分批集中實(shí)驗(yàn)等多元化實(shí)驗(yàn)新模式。實(shí)驗(yàn)中心配備專職實(shí)驗(yàn)人員， 實(shí)行全天開(kāi)放制度， 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生自選， 學(xué)生可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和科技制作等活動(dòng)， 實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料， 并有實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)或協(xié)助，以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源， 提高學(xué)生動(dòng)手能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。對(duì)于某些課程， 由于儀器臺(tái)套數(shù)不足， 實(shí)行分組分批集中實(shí)驗(yàn)方式， 如醫(yī)用電子與設(shè)備學(xué)課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)有心電放大器設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)， 要求2-3人一組， 每組都要完成電路設(shè)計(jì)、元器件選擇、電路制作與調(diào)試、設(shè)計(jì)與調(diào)試報(bào)告、答辯與演示等環(huán)節(jié)的任務(wù)， 由任課老師和實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)答疑。每組設(shè)計(jì)的具體電路可以不同， 以突出創(chuàng)新性。

4）開(kāi)展課外綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

課外綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可以鞏固、擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。我校開(kāi)展了一系列科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。目前有醫(yī)療器械模擬銷售大賽，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作大賽等，積極鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生參加，配備指導(dǎo)老師并提供設(shè)施。另外在大二學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程后，進(jìn)行普通電子裝置小作品的設(shè)計(jì)與制作。目前，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲省三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省電子設(shè)計(jì)制作大賽中分別獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，隨著課外綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生中系統(tǒng)有序地開(kāi)展，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力得到較大提高。

4）構(gòu)建創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障體系

人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)依托現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，在保障體系、激勵(lì)政策、體制機(jī)制上不斷取得新的突破。在保障體系方面，應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)、完善辦學(xué)條件、健全管理體制、提供政策保障等方面的支持。

5）建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系

在創(chuàng)新型工程應(yīng)用技人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方法的研究顯得尤為重要。從過(guò)程和結(jié)果方面進(jìn)行教育技術(shù)工程建設(shè)的績(jī)效研究，有利于構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定可操作的教育技術(shù)工程績(jī)效評(píng)價(jià)方法，對(duì)教育技術(shù)工程建設(shè)起到?jīng)Q策、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的作用，以減少學(xué)校投資的浪費(fèi)，提高學(xué)校決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)教育信息化持續(xù)、有效地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的改革與創(chuàng)新， 能很大程度使學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作水平、創(chuàng)新意識(shí)及綜合素質(zhì)等得到明顯提高。■

參考文獻(xiàn)

[1] 李源，王翔，胡閔華. 淺談生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案[J]；教育與職業(yè)， 2007（5）

第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過(guò)X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號(hào)，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過(guò)體液來(lái)了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動(dòng)化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無(wú)毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對(duì)材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識(shí)包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對(duì)這些情況加以認(rèn)識(shí)。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競(jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理分析，包括心腦電、五官、語(yǔ)言、心音呼吸等信號(hào)和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國(guó)研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識(shí)體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專業(yè)知識(shí)也不深入的問(wèn)題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見(jiàn)解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識(shí)體系，無(wú)法由某一個(gè)從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見(jiàn)病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計(jì)算機(jī)類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機(jī)械工程類、有機(jī)材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來(lái)設(shè)置課程，切忌大而全無(wú)特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問(wèn)題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的高級(jí)專門人才。”，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號(hào)檢測(cè)、生理信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

〔關(guān)鍵詞〕行業(yè)職業(yè)資格；生物醫(yī)學(xué)工程；人才培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程在目前的社會(huì)生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于醫(yī)學(xué)和發(fā)展和食品行業(yè)的價(jià)值非常明顯。從實(shí)踐發(fā)展需求來(lái)看，生物醫(yī)學(xué)工程要想獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，人才是一個(gè)重要的因素，所以強(qiáng)化人才培養(yǎng)的意義十分的重大。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人員在生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展中起著重要的作用，而要進(jìn)行這方面人才的培養(yǎng)卻存在著一定的問(wèn)題，本研究探討具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)。

1具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

1.1理論和實(shí)踐的結(jié)合

理論和實(shí)踐的結(jié)合是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一個(gè)難點(diǎn)。從目前的工作實(shí)踐來(lái)看，在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)方面往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐不相符的情況[1]。其實(shí)生物醫(yī)學(xué)工程的進(jìn)步既要理論支持，也要實(shí)踐工作分析，兩者缺一不可，所以在人才培養(yǎng)方面要實(shí)現(xiàn)兩者并重。但是在目前的培養(yǎng)過(guò)程中，一方面存在理論培養(yǎng)滿足不了實(shí)際需要的情況，另一方面存在實(shí)踐研究滿足不了理論發(fā)展的需要，這兩種情況的出現(xiàn)本質(zhì)上都是理論和實(shí)踐存在著差異化發(fā)展，所以在具體人才培養(yǎng)中，如何進(jìn)行兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌變成了為一項(xiàng)重要的工作。

1.2培養(yǎng)的針對(duì)性

針對(duì)性也是目前具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一個(gè)難題。在生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展中，某些方面的針對(duì)性是必須要攻克的，因?yàn)楣タ四骋稽c(diǎn)往往會(huì)帶動(dòng)一個(gè)面的進(jìn)步。但是從目前的情況來(lái)看，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程的針對(duì)性攻克效果不高[2]。而這種效果較弱的情況發(fā)生，一方面是對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程點(diǎn)的針對(duì)性不強(qiáng)，另一方面是對(duì)人才的針對(duì)性培養(yǎng)不強(qiáng)。簡(jiǎn)而言之，在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)性是必須要進(jìn)行強(qiáng)化的內(nèi)容，但是目前的人才培養(yǎng)，對(duì)于范圍化過(guò)于看重，導(dǎo)致了對(duì)培養(yǎng)針對(duì)性的忽略，所以整個(gè)人才培養(yǎng)無(wú)法向高精尖的方向進(jìn)一步發(fā)展。

2培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的措施

2.1強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合

強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才的一項(xiàng)重要措施。在理論和實(shí)踐結(jié)合方面，主要的工作有兩項(xiàng)：第一是對(duì)理論細(xì)節(jié)和實(shí)踐細(xì)節(jié)進(jìn)行區(qū)別研究。通過(guò)區(qū)別研究的深入，理論特點(diǎn)和實(shí)踐特點(diǎn)會(huì)有更加準(zhǔn)確的把握。第二是針對(duì)理論和實(shí)踐的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)性融合[3]。理論的作用是指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐的目的是在檢驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上促進(jìn)理論的更新和完善。所以在兩方面細(xì)節(jié)特點(diǎn)把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)性的連接，這樣可以使理論和實(shí)踐的結(jié)合以特點(diǎn)為根本展開(kāi)。通過(guò)這樣的結(jié)合，具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才會(huì)具有綜合性的價(jià)值。簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)中，一方面進(jìn)行理論培養(yǎng)的加強(qiáng)，另一方面進(jìn)行實(shí)踐研究培養(yǎng)的深入，通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)培養(yǎng)工作的目的性得到加強(qiáng)，培養(yǎng)的效果也得到提升。

2.2在培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的突破

在培養(yǎng)中進(jìn)行針對(duì)性的突破也是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施。在具體的培養(yǎng)中進(jìn)行針對(duì)性的突破可從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第一是從研究上進(jìn)行。在研究上進(jìn)行針對(duì)性的突破可以加深有關(guān)研究的層次，這樣，理論方面會(huì)實(shí)現(xiàn)突破。第二是進(jìn)行人員的突破。人員的突破主要指的是在把握人員特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)其特長(zhǎng)培養(yǎng)[4]。簡(jiǎn)而言之，無(wú)論是研究層次的加深還是人員特點(diǎn)的成長(zhǎng)，最終都會(huì)對(duì)作用于人才的綜合價(jià)值提升，所以可以實(shí)現(xiàn)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的目的。通過(guò)針對(duì)性培養(yǎng)的強(qiáng)化，起到以點(diǎn)帶面的效果，這樣就可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步提升。隨著培養(yǎng)短板的不斷補(bǔ)齊，整個(gè)培養(yǎng)工作的效率性和質(zhì)量性會(huì)的顯著的進(jìn)步，具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的突破。

2.3打造專業(yè)化的培訓(xùn)隊(duì)伍

打造專業(yè)化的培訓(xùn)隊(duì)伍對(duì)于具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。要培養(yǎng)人才，培訓(xùn)導(dǎo)師以及隊(duì)伍也必須具備高水平，這樣，人才的成長(zhǎng)才會(huì)更快，人才的質(zhì)量也會(huì)更高。而為了打造專業(yè)化的培訓(xùn)導(dǎo)師隊(duì)伍，一方面要積極尋找具有領(lǐng)域理論研究的人員做配合，另一方面要尋求領(lǐng)域內(nèi)具有實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的人員做幫助。在高水平的理論研究人員和高水平實(shí)踐人員的共同作用下，具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)才會(huì)更加的具有效果。簡(jiǎn)而言之，具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)需要有高水平的人員來(lái)帶動(dòng)，所以重視培訓(xùn)隊(duì)伍的水平提升，無(wú)論是對(duì)于具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)，還是對(duì)醫(yī)學(xué)工程本身的研究，都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。生物醫(yī)學(xué)工程對(duì)于醫(yī)療進(jìn)步發(fā)揮著重要的作用，而其要發(fā)展就必須要依靠人才的力量，所以進(jìn)行人才培養(yǎng)有著重要的意義。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工作價(jià)值明顯，所以分析其培養(yǎng)的具體方法意義重大。

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第4篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

一、開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必要性

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門跨醫(yī)學(xué)和電子工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合性學(xué)科，主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器設(shè)備公司所需的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)試和售后維修服務(wù)的技術(shù)人員，也可以向醫(yī)院提供從事影像技術(shù)和設(shè)備維護(hù)的技術(shù)人員。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)醫(yī)院都在進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的更新?lián)Q代，擁有大量現(xiàn)代化高技術(shù)含量的醫(yī)療設(shè)備成為醫(yī)院達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。醫(yī)院正需要掌握這方面技術(shù)的人員。同時(shí)，衛(wèi)生部已下達(dá)文件，到2010年大醫(yī)院實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)圖像數(shù)字化管理，中小型醫(yī)院要逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。而我們開(kāi)辦的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)突出了影像技術(shù)和計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，為學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)家正在加大醫(yī)療儀器設(shè)備國(guó)產(chǎn)化的力度，扶持和發(fā)展醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民族企業(yè)，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營(yíng)企業(yè)紛紛建立，它們需要大量的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的中級(jí)人才。

從以上的分析可以看出，社會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)人才需求還有很大的空間。我校開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，既有利于江西醫(yī)療儀器設(shè)備工業(yè)的發(fā)展，又能滿足周邊省份對(duì)這類人才的需求。通過(guò)我們對(duì)廠家和醫(yī)院的調(diào)查，以每年招生50人計(jì)年2月中算，5年內(nèi)仍不能滿足人才市場(chǎng)需求，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)規(guī)定的人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)需求和我院的實(shí)際情況，我們將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的專業(yè)知識(shí)，能在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理、維修和應(yīng)用的技術(shù)人才。要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等技能的基本訓(xùn)練。畢業(yè)生必須具有以下幾個(gè)方面的專業(yè)技術(shù)和能力：掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計(jì)方法，掌握信號(hào)檢測(cè)和信號(hào)處理及分析的基本理論，具有生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有微處理器和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有醫(yī)學(xué)影像診斷方面的應(yīng)用能力，具有生物醫(yī)學(xué)工程研究與開(kāi)發(fā)的初步能力，掌握醫(yī)學(xué)電子儀器和影像設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)，具有醫(yī)院信息化管理、醫(yī)學(xué)圖像傳輸和處理、醫(yī)院辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立起自己的專業(yè)學(xué)科課程）體系。要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型生物醫(yī)學(xué)工程人才，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的要求，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而我們教學(xué)改革的原則是“拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、增多方向”，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，從變革和發(fā)展內(nèi)涵入手，在擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)面的同時(shí)，分類加深加細(xì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦較晚，沒(méi)有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式，也沒(méi)有配套教材。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)規(guī)格，我院對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置和教材選用十分慎重，尤其是課程設(shè)置方面。經(jīng)過(guò)近十年的探索和實(shí)踐，我系已初步形成了一套科學(xué)完整的課程體系，其中學(xué)分為170分，學(xué)時(shí)為2500個(gè)左右，課程有40多門，主要課程如下：

1.通識(shí)課模塊。主要包括政治、體育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等課程。這些課程的設(shè)置是為學(xué)生的德智體全面發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

2.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課模塊。主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論含人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)）、臨床醫(yī)學(xué)概論含診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）等課程。通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，向醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科方向發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、電子測(cè)量與工藝、單片機(jī)及其應(yīng)用、匯編語(yǔ)言、微機(jī)原理與接口、醫(yī)用傳感器原理、工程制圖、Matlab應(yīng)用等課程。通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)和信號(hào)處理的基本原理及應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。

4.專業(yè)課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設(shè)備、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用電動(dòng)儀器、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)概論、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用制冷設(shè)備、生物信號(hào)處理、臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)等課程。通過(guò)這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器的專業(yè)知識(shí)，能成為在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理和應(yīng)用的技術(shù)人才。

5.實(shí)賤模塊。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括了軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。其中軍訓(xùn)2周，社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練各安排1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)各安排10周。

第5篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering，BME)是一門由理、工、醫(yī)等多學(xué)科交叉結(jié)合形成的，側(cè)重于技術(shù)運(yùn)用的邊緣學(xué)科，它綜合應(yīng)用了生命科學(xué)和工程科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)角度研究用于防病、治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)技術(shù)［1］。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自2004年開(kāi)始招生以來(lái)，一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)了解醫(yī)學(xué)影像成像理論和設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)、性能及發(fā)展趨勢(shì)，并能夠?qū)ΤＲ?jiàn)醫(yī)學(xué)影像儀器進(jìn)行安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)、保養(yǎng)及使用。因此，該專業(yè)開(kāi)設(shè)了電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像物理、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)等涉及學(xué)科前沿和綜合運(yùn)用領(lǐng)域的相關(guān)課程。

一、校企合作在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)中的必要性分析

1.開(kāi)展校企合作是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)的要求。目前，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向是醫(yī)療衛(wèi)生部門和醫(yī)療公司。這兩者在人才需求上均要求學(xué)生具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，其中醫(yī)療衛(wèi)生部門要求學(xué)生具有較好的醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的綜合能力，除要求學(xué)生應(yīng)具有基本的醫(yī)療設(shè)備的使用和維修能力外，還能向管理、研制、開(kāi)發(fā)等方向拓展，參加醫(yī)院各相關(guān)科室的科研課題;要求學(xué)生既要參加儀器設(shè)備管理，又要參加醫(yī)院各種軟件(門診、檢驗(yàn)、放射)網(wǎng)絡(luò)等全面管理、培訓(xùn)和技術(shù)支持。而在醫(yī)療公司，則更多的要求學(xué)生能夠具有生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療儀器等領(lǐng)域及相關(guān)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開(kāi)發(fā)及管理的能力。單純依靠學(xué)校教育要想達(dá)到這些要求是不現(xiàn)實(shí)的，采用校企合作方式，則可以通過(guò)建立就業(yè)實(shí)踐基地等方式，根據(jù)用人單位的不同要求進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.開(kāi)展校企合作是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置的要求。由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程涵蓋眾多領(lǐng)域，其知識(shí)體系跨度較大，涉及從物理化學(xué)基礎(chǔ)到工程學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等。在四年內(nèi)進(jìn)行如此龐雜的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專業(yè)知識(shí)與綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題。校企合作則可以通過(guò)綜合分析市場(chǎng)和社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)校企合作，可以由學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求將課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教育上，由企業(yè)根據(jù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用前沿來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.開(kāi)展校企合作是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)辦出特色和水平的要求。由于生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的迅速發(fā)展，該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)出了知識(shí)與技術(shù)更新快、設(shè)備更新淘汰快等趨勢(shì)。由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要建立穩(wěn)固而先進(jìn)的實(shí)踐基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。盡管國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的資金投入不斷加大，但由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐所需設(shè)備價(jià)值較高，僅僅依靠學(xué)校單方面的投入仍顯資金不足。同時(shí)，由于學(xué)校教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面存在基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)而運(yùn)用能力較弱、學(xué)歷層次高而管理經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)脫離應(yīng)用實(shí)際、畢業(yè)設(shè)計(jì)命題重復(fù)、一個(gè)教師因需要指導(dǎo)多名學(xué)生而造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降等問(wèn)題。通過(guò)校企合作，以校企共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的形式，可以解決一部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi);通過(guò)“訂單式培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等方式，學(xué)生可以了解生物醫(yī)學(xué)工程的應(yīng)用實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，增加畢業(yè)命題選擇范圍;通過(guò)建立“雙師制”等教師培養(yǎng)體制，可以改善學(xué)?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資水平，同時(shí)增加學(xué)生指導(dǎo)教師數(shù)量，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)整體質(zhì)量水平。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中應(yīng)用校企合作存在的問(wèn)題

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，就通過(guò)不斷加強(qiáng)與醫(yī)療衛(wèi)生部門和醫(yī)療公司的合作，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量等方面均取得了一定成績(jī)。但綜合來(lái)看，仍存在以下問(wèn)題:1.由于課程設(shè)置和課程資源的缺乏，許多應(yīng)用型課程的實(shí)踐必須放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的創(chuàng)新性能力培養(yǎng);2.由于企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，片面追求學(xué)生的動(dòng)手技能，忽視了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生職業(yè)發(fā)展的局限;3.由于制度建設(shè)和保障力度不夠，造成專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)滯后、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)單一等問(wèn)題。

三、校企合作在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中應(yīng)用的具體措施探討

從我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型技能專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)，仍需在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)建設(shè)，把控質(zhì)量:

1.完善合作機(jī)制。良好的合作機(jī)制是推動(dòng)校企合作良性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志［2］。通過(guò)建立“雙師制”、“頂崗實(shí)習(xí)”等合作模式，既可以提高企業(yè)參與教學(xué)的積極性，也可以保障學(xué)校在教學(xué)、教研、科研上的自主性和主體地位。但在現(xiàn)階段的合作中，依靠的是學(xué)校和企業(yè)的人情關(guān)系或短期協(xié)議，雙方共同的利益訴求是學(xué)生就業(yè)與用工需求。這種合作機(jī)制是不完善和不穩(wěn)固的，要想建立一個(gè)真正穩(wěn)固的校企合作機(jī)制，必須依靠政府主管部門、學(xué)校和企業(yè)按照市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律建立長(zhǎng)期合作，真正找到校企合作的有效切入點(diǎn)，讓企業(yè)嘗到校企合作的甜頭［3］，同時(shí)讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)教育發(fā)展的重要性。

第6篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一個(gè)新興的、發(fā)展迅速的專業(yè)，除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高新技術(shù)之一。以1984年為例，美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程和系統(tǒng)的市場(chǎng)規(guī)模約為110億美元，到2000年其產(chǎn)值已達(dá)400～1000億美元。然而我們對(duì)這個(gè)專業(yè)的了解卻少之又少，似乎提到它我們就只想到推銷醫(yī)療器械的人，我們的思維和潛意識(shí)中已經(jīng)把這個(gè)專業(yè)和推銷醫(yī)療器械畫(huà)上了等號(hào)。其實(shí)不然，本期我們將把這個(gè)專業(yè)簡(jiǎn)單介紹給大家，供考生參考。

名詞解釋?生物醫(yī)學(xué)工程

生物醫(yī)學(xué)工程興起于20世紀(jì)50年代，它與醫(yī)學(xué)工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，已經(jīng)成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與其他學(xué)科一樣，其發(fā)展也是由科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)諸多因素所決定的。這個(gè)名詞最早出現(xiàn)在美國(guó)。1958年在美國(guó)成立了國(guó)際醫(yī)學(xué)電子學(xué)聯(lián)合會(huì)，1965年該組織改稱國(guó)際醫(yī)學(xué)和生物工程聯(lián)合會(huì)，后來(lái)成為國(guó)際生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)。

生物醫(yī)學(xué)工程是一門理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)滲透的產(chǎn)物。它是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門綜合性、高技術(shù)的學(xué)科。其目的是為了解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。

有識(shí)之士認(rèn)為，在新世紀(jì)，隨著自然科學(xué)的不斷發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展前景不可估量。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是一門高度綜合的交叉學(xué)科，這是它最大的特點(diǎn)。

生物醫(yī)學(xué)工程的主要課程：現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論、生理學(xué)、定量生理學(xué)、生物學(xué)專題、生物醫(yī)學(xué)工程概論、電路原理、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、電磁測(cè)量、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、人體運(yùn)動(dòng)信息檢測(cè)與處理、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)模式識(shí)別等。

畢業(yè)生具備以下基本能力：

1.掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計(jì)方法；

2.掌握信號(hào)檢測(cè)和信號(hào)處理及分析的基本理論；

3.具有生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；

4.具有微處理器和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；

5.具有生物醫(yī)學(xué)工程研究與開(kāi)發(fā)的初步能力；

6.具有一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；

7.了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

8.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。

名校盤點(diǎn)?國(guó)內(nèi)外排名靠前的學(xué)校

國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科排名靠前的學(xué)校是：

東南大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)。其中東南大學(xué)在多次評(píng)估中蟬聯(lián)第一。

美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程排名前十位的學(xué)校是：

約翰?霍普金斯大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院、杜克大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校、萊斯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校。

重點(diǎn)推薦?天津大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院

天津大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院是環(huán)境、能源、市政等方面的人才培養(yǎng)基地和科學(xué)研究中心。學(xué)院定位和建設(shè)目標(biāo)為“國(guó)內(nèi)一流，世界知名”，按照“高起點(diǎn)、新機(jī)制、辦特色、創(chuàng)一流、持續(xù)發(fā)展”的建院方針，不斷招攬國(guó)內(nèi)外高級(jí)優(yōu)秀人才，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，快速實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

學(xué)院下設(shè)環(huán)境科學(xué)與生態(tài)系、環(huán)境工程系、建筑環(huán)境與設(shè)備工程系三個(gè)教學(xué)單位和中澳能源合作中心、建筑節(jié)能研究中心、座艙空氣革新性環(huán)境研究中心、建造環(huán)境研究室、中心實(shí)驗(yàn)室、環(huán)評(píng)中心、遺傳工程研究所及植物生物技術(shù)研究所。擁有環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、市政工程、熱能工程和供熱供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程5個(gè)二級(jí)學(xué)科。擁有覆蓋全部二級(jí)學(xué)科的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，并與建筑學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)建筑技術(shù)專業(yè)博士研究生，建有環(huán)境科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站。

學(xué)院科研實(shí)力雄厚，先后承擔(dān)或參加“863”

“973”、國(guó)家“十五”“十一五”重大攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、博士點(diǎn)基金項(xiàng)目、天津市重點(diǎn)攻關(guān)和基層研究項(xiàng)目。

學(xué)院積極開(kāi)展對(duì)外交流，與國(guó)際上著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)展合作，建立定期和不定期的互訪交流。通過(guò)國(guó)外企業(yè)資助，為學(xué)生建立了科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院40%左右的本科畢業(yè)生繼續(xù)研究生的學(xué)習(xí)，其中有近一半的學(xué)生是經(jīng)考核合格免試進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生還能進(jìn)入碩博連讀學(xué)習(xí)。學(xué)院還有一部分優(yōu)秀學(xué)生可以選擇攻讀院內(nèi)或校內(nèi)其他專業(yè)第二學(xué)位，獲得雙學(xué)士學(xué)位證書(shū)。50多年來(lái)，學(xué)院已經(jīng)為國(guó)家輸送了大量本科生、碩士生和博士生等高層次專業(yè)人才，為中國(guó)環(huán)境保護(hù)、能源利用和市政工程領(lǐng)域的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

有問(wèn)必答?關(guān)于報(bào)考

問(wèn)題1：生物醫(yī)學(xué)工程有哪些著名企業(yè)？

通用公司、飛利浦、東芝、西門子、強(qiáng)生、日立、 中國(guó)邁瑞。

問(wèn)題2：生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景？

生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展非常迅速，除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高新技術(shù)之一，已經(jīng)成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。以醫(yī)療器械為例：

2005年開(kāi)始，中國(guó)已成為僅次于美國(guó)和日本的世界第三大醫(yī)療器械市場(chǎng)。

2006年，中國(guó)醫(yī)療器械進(jìn)出口額首次突破百億美元大關(guān)，進(jìn)出口總值為105.52億美元，同比增長(zhǎng)17.57%。

2010年，中國(guó)醫(yī)療器械總產(chǎn)值達(dá)1000億美元，在世界醫(yī)療器械市場(chǎng)上的份額達(dá)到5%，到2050年這一份額將達(dá)到25%。

問(wèn)題3：我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的創(chuàng)始人是誰(shuí)？

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的創(chuàng)始人是韋鈺院士。她1940年出生，1965年南京工學(xué)院電子工程學(xué)研究生畢業(yè)，1981年獲西德亞琛工業(yè)大學(xué)工學(xué)博士學(xué)位，是第一位獲得博歇爾獎(jiǎng)?wù)碌闹袊?guó)人，1994年當(dāng)選為中國(guó)工程院首批院士。

問(wèn)題4：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)有何特點(diǎn)？

生物醫(yī)學(xué)工程是一門交叉學(xué)科，以理工科為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)技術(shù)在醫(yī)學(xué)診斷與治療中的運(yùn)用。如影像技術(shù)，CT、B超的原理與應(yīng)用；各種醫(yī)用傳感器；典型儀器的原理等。它最突出的特點(diǎn)是：交叉復(fù)合、知識(shí)融合。比如它融合了工程科學(xué)（信息、電子、材料）、醫(yī)學(xué)（生理、解剖）、生命科學(xué)（生物學(xué)、分子生物學(xué)）、理學(xué)（數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理）、人文社科（文史哲）等學(xué)科知識(shí)。

問(wèn)題5：畢業(yè)生有怎樣的出路？

第7篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering）是一門運(yùn)用工程學(xué)的原理和方法解決生物醫(yī)學(xué)問(wèn)題、具有多學(xué)科融合和特定內(nèi)涵特質(zhì)的綜合性學(xué)科。20世紀(jì)50年代已形成獨(dú)立學(xué)科，而我國(guó)則是在1978年正式確立該學(xué)科，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好工程技術(shù)、扎實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，且能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)進(jìn)行良好結(jié)合的生物醫(yī)學(xué)工程高級(jí)技術(shù)人才。目前，醫(yī)療事業(yè)發(fā)展中涉及的醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)材料等世界上發(fā)展迅速的支柱型產(chǎn)業(yè)，需要大量該專業(yè)人才。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年底，全國(guó)已有124所高校設(shè)有該專業(yè)，年招生6332人，?？茖哟蜗嚓P(guān)的專業(yè)有4個(gè)[1]。我校是目前廣東省獨(dú)立學(xué)院中唯一開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科院校，本專業(yè)開(kāi)設(shè)于2009年，隸屬于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院），目前已招收10屆學(xué)生，截至2019年6月，設(shè)有醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)療裝備與信息管理、醫(yī)學(xué)物理與技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像應(yīng)用技術(shù)四個(gè)方向。本文圍繞我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)10年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)需求，從以下幾個(gè)方面探索具有特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，從社會(huì)需求和近幾年就業(yè)反饋的情況來(lái)看，我們將培養(yǎng)方向主要定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，專業(yè)領(lǐng)域包括醫(yī)療儀器、醫(yī)用耗材管理、腫瘤放療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，即培養(yǎng)大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員和醫(yī)院放療科及影像科技師。為了實(shí)現(xiàn)本專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬就業(yè)渠道，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位出發(fā)，我們要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能掌握生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和專業(yè)技能，能在醫(yī)療器械企業(yè)、醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等相關(guān)行業(yè)從事醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的開(kāi)發(fā)、服務(wù)、管理等工作，具備較強(qiáng)的知識(shí)更新能力和創(chuàng)新意識(shí)。近年來(lái)，我院通過(guò)走訪國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高校，結(jié)合實(shí)際情況，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)我院近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，畢業(yè)生的就業(yè)主要分布在珠三角及周邊醫(yī)院和醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)，這與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位相匹配，就業(yè)質(zhì)量普遍較高，人才培養(yǎng)取得了較好的效果。

2設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，其合理與否直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量[2]。合理的課程體系應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求和科技發(fā)展的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，更新授課內(nèi)容，使學(xué)生能接受到最新的知識(shí)和技術(shù)。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)下設(shè)不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，已形成了“前期基礎(chǔ)課趨同，后期專業(yè)課分流”和“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)模塊構(gòu)成。通過(guò)整合我?；A(chǔ)課的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，建設(shè)相近學(xué)科的課程互通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)資源共享；利用優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)課程的特色化教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)特色、重應(yīng)用”教學(xué)。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們歷年來(lái)重視醫(yī)學(xué)課程與工程技術(shù)課程知識(shí)的相互滲透，以培養(yǎng)“醫(yī)、工融合”的應(yīng)用型人才為宗旨，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面突出以培養(yǎng)社會(huì)需求的特色人才為主線。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課，彰顯厚基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重應(yīng)用型，加大基礎(chǔ)課所占比重，拓展基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，整合相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，不斷優(yōu)化知識(shí)體系、構(gòu)建模塊化課程體系、實(shí)踐體系。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在重視專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注意拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，盡可能擴(kuò)大其對(duì)專業(yè)外延的了解。在具體的課程設(shè)置上，本專業(yè)采用開(kāi)設(shè)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和具有醫(yī)學(xué)特色的電子學(xué)、工程學(xué)相關(guān)課程以及專業(yè)主干課程相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)工融合。既重視基礎(chǔ)知識(shí)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程和醫(yī)學(xué)知識(shí)課程，又開(kāi)設(shè)了一批突出各專業(yè)方向特色的課程，包括醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)、放射治療技術(shù)學(xué)、放射腫瘤學(xué)、醫(yī)用耗材管理、醫(yī)院信息管理學(xué)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、信號(hào)處理等專業(yè)課程?？傮w來(lái)說(shuō)，本專業(yè)的課程設(shè)置較為科學(xué)合理，但仍需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。

2.1增加實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

以2018版修訂的人才培養(yǎng)方案中生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)儀器方向）為例，該專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有27學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有12.5學(xué)分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)占課程總學(xué)分比例達(dá)到23.51%，比例較為合理，對(duì)照《國(guó)標(biāo)》要求，還需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

2.2重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育

通過(guò)調(diào)研學(xué)生畢業(yè)3～5年內(nèi)專業(yè)知識(shí)對(duì)崗位的支撐情況和學(xué)生在實(shí)習(xí)（主要指在醫(yī)院實(shí)習(xí)）過(guò)程中遇到的問(wèn)題，本專業(yè)除了加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)如人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等課程的教學(xué)，改革此類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源等。

3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)目前有專職教師12人，高級(jí)職稱教師3人，占專職教師的比例為25%；從中山大學(xué)各附屬醫(yī)院、廣州市婦女兒童醫(yī)療中心等校外臨床實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)17名兼職教師，采用“學(xué)院專職專業(yè)基礎(chǔ)教師與臨床實(shí)習(xí)基地兼職教師”相結(jié)合的模式，形成了一支由院長(zhǎng)、專業(yè)主任和一批中青年骨干教師組成的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合學(xué)校目標(biāo)定位要求，適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展需要的專兼職教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，我們積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究，拓展專業(yè)研究和應(yīng)用領(lǐng)域，并鼓勵(lì)教師將科研成果應(yīng)用于本科教學(xué)工作中，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，我們聘請(qǐng)了社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和具有較高知名度的教師來(lái)校任教，指導(dǎo)教學(xué)科研，開(kāi)展講座。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師特長(zhǎng)，組建不同類別課程教學(xué)小組，一門課程由多名青年教師共同承擔(dān)，在學(xué)院院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)行分段教學(xué)、課程負(fù)責(zé)人制，由課程負(fù)責(zé)人主持課程的集體備課、討論、集體命題等環(huán)節(jié)，給青年教師提供合作、探討、實(shí)踐的途徑，促使教師拓展教學(xué)方法與思路，進(jìn)一步總結(jié)、提升和更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)能力。

4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（創(chuàng)新性實(shí)踐）、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)前需經(jīng)歷基本技能訓(xùn)練到獨(dú)立完成課題的全過(guò)程訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)才能具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的一種有效方式，因此，我們要求實(shí)驗(yàn)課教師授課時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)有效地減少實(shí)驗(yàn)的盲目性和因循性，提高科學(xué)性及功效性[3]。為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們嘗試了不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式，減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)“心電圖機(jī)的維修與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)，著重訓(xùn)練了學(xué)生的儀器維修技能。為給學(xué)生提供科學(xué)探索和科研創(chuàng)新的途徑，我院開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)供學(xué)生課余時(shí)間使用；組建創(chuàng)新科研興趣小組，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“藍(lán)橋杯”等與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能大賽等。實(shí)踐表明，通過(guò)上述多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造基礎(chǔ)科研條件，提高其專業(yè)技能，能使學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位。

5努力探索優(yōu)生優(yōu)培教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)多年的探索，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)取得了較好的效果。但隨著近年來(lái)招生人數(shù)的增加，大班教學(xué)已無(wú)法滿足本專業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，為保證教學(xué)質(zhì)量，我們從2017級(jí)開(kāi)始探索實(shí)行優(yōu)生優(yōu)培分班教學(xué)模式。公共基礎(chǔ)課仍采用大班教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課則采用按成績(jī)分班教學(xué)的模式，且每學(xué)期初進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。以2018～2019學(xué)年為例，2017級(jí)兩個(gè)學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)生占比為11.11%,2018級(jí)兩個(gè)學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)生占比為13.82%，比例較為合理，且按成績(jī)按學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生班級(jí)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，取得了較好的效果，后續(xù)我們將繼續(xù)探索實(shí)踐該教學(xué)模式，為人才培養(yǎng)提供更多的特色途徑。

第8篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)電子類課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化和實(shí)踐創(chuàng)新。圍繞生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以實(shí)踐創(chuàng)新作為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，將具體的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拆分后分布于各門電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生在各門課程的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)不斷積累，最后完成給定的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要內(nèi)容包括：改革教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，提出相適應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,建立有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。該改革對(duì)促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（1）只有精心確立具有生物醫(yī)學(xué)工程特色的電子實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)備

才能使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用武之地，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)理論與專業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用力，使學(xué)生能真正掌握生物醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（2）只有建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

才能培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本工程意識(shí)、較高專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。具體的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，包括前期各個(gè)模塊的制作和后期系統(tǒng)調(diào)試兩個(gè)階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求各門任課老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)驗(yàn)題目，確定各自課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合實(shí)驗(yàn)的一部分，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的制作；后期的系統(tǒng)調(diào)試則由綜合實(shí)驗(yàn)這門課完成，要求學(xué)生組合前期的各個(gè)模塊，完成綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，任課老師根據(jù)學(xué)生完成情況給成績(jī)。

2基于心電信號(hào)采集的電子類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人體心電采集涉及多門課程，如生物醫(yī)學(xué)傳感器、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)以及C語(yǔ)言等。在以上各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據(jù)學(xué)生各個(gè)模塊的制作情況給這一門課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。根據(jù)本校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從二年級(jí)開(kāi)始，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中告訴學(xué)生本次電路設(shè)計(jì)的目的：心電信號(hào)采集系統(tǒng)中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標(biāo)：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數(shù)60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學(xué)生根據(jù)以上指標(biāo)，參考模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容采用運(yùn)算放大器搭建、調(diào)試電路。以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以作為模擬電子技術(shù)試驗(yàn)課的2-3次試驗(yàn)課內(nèi)容。類似的，在三年級(jí)的微機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)中，首先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模盒碾娦盘?hào)采集系統(tǒng)中的單片機(jī)控制模塊制作。要求學(xué)生在單片機(jī)MSP430上通過(guò)C語(yǔ)言編程，控制A/D轉(zhuǎn)換電路，實(shí)現(xiàn)0-5V電壓的實(shí)時(shí)采集，主要任務(wù)包括制作MSP430單片機(jī)模塊，編程msp430片內(nèi)8位A／D模塊實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采集0-5V正弦信號(hào)（轉(zhuǎn)換時(shí)間為100μs），以上內(nèi)容作為3-4次微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。對(duì)數(shù)值化后的心電信號(hào)進(jìn)行頻域和時(shí)域分析，可以安排在三年級(jí)課程的數(shù)字信號(hào)處理課程實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生通過(guò)matlab編程實(shí)現(xiàn)根據(jù)采集的心電信號(hào)計(jì)算出心率值；同樣是三年級(jí)課程的生物醫(yī)學(xué)傳感器實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生，整合前面自己設(shè)計(jì)的電路及程序，采集真實(shí)的人體心電信號(hào)，顯示心電波性和心率值。一個(gè)完整的心電采集裝置制造過(guò)程歷時(shí)2個(gè)學(xué)期，整個(gè)心電采集系統(tǒng)制作、調(diào)試完成后，老師給一個(gè)成績(jī)作為綜合實(shí)驗(yàn)這門課程的成績(jī)。為本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生最后制作的心電采集系統(tǒng)?？傊?，通過(guò)將心電采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)分散到多門課程中，學(xué)生循序漸進(jìn)的完成心電采集相關(guān)電路的搭建，編寫(xiě)、調(diào)試心電信號(hào)處理程序，實(shí)現(xiàn)人體心電采集實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生在此次心電采集綜合實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇：生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 生物醫(yī)學(xué)工程； 實(shí)踐教學(xué)； 綜合實(shí)驗(yàn)室； 設(shè)計(jì)性試驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228(2012)07-55-02

0 引言

生物醫(yī)學(xué)工程是一門將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，綜合運(yùn)用工程學(xué)相關(guān)原理和方法，解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的交叉學(xué)科。自上個(gè)世紀(jì)六十年代以來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程已逐步演變?yōu)槿虬l(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。

該專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有將現(xiàn)代物理學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的科研能力，并突出應(yīng)用型特色；掌握開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、研究醫(yī)學(xué)儀器的基本方法和技能，畢業(yè)后能夠從事醫(yī)學(xué)儀器的應(yīng)用、管理、維修、開(kāi)發(fā)、研制等工作[1]。

按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求和目標(biāo)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)、研發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力被認(rèn)為是最重要的專業(yè)技能。高等學(xué)校的專業(yè)教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的這些技能作為教學(xué)的重中之重。而學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是學(xué)生整體素質(zhì)和能力提高的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才的根本需要[2]。

1 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅可以驗(yàn)證學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，同時(shí)還可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[3]。有效的實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論課教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且學(xué)生的分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手能力只有在實(shí)踐教學(xué)中才能夠得到根本提升。但是在目前實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，影響了課程教學(xué)的最終實(shí)效，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⑴ 受傳統(tǒng)的“重學(xué)輕術(shù)”觀念的影響，長(zhǎng)期重理論教學(xué)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。另外，擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)校規(guī)模急劇增大，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，加之“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏，造成實(shí)踐教學(xué)、尤其是工程訓(xùn)練嚴(yán)重不足。

⑵ 單科驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而綜合性自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少。目前生工專業(yè)各門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程中，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是針對(duì)單一課程某一理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)是封閉式的，將學(xué)生的思維局限在某一門課程中[5]。而實(shí)際上，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)各門課程，特別是其主干課程電子學(xué)各門課程之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生缺少學(xué)科開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的割裂，難以形成完整的知識(shí)體系。因此，當(dāng)要求學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生甚至不知道如何查閱資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

⑶ 使用實(shí)驗(yàn)箱協(xié)助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的線路連接就完成了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課成為了課堂教學(xué)內(nèi)容正確性的驗(yàn)證。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生很少深究實(shí)驗(yàn)原理，難以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和自主創(chuàng)新意識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課也喪失了興趣。

⑷ 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，校企聯(lián)合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這是制約實(shí)踐教學(xué)向著學(xué)以致用目標(biāo)邁進(jìn)的障礙之一。本科層次的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生的直接去向之一就是企業(yè)，為培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的人才，應(yīng)該使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中始終保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際操作中掌握職業(yè)崗位所需的技能及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，了解應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，完成由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過(guò)渡[6]。只有這樣，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的職場(chǎng)目標(biāo)和方向，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2 建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的意義

有文獻(xiàn)顯示，通過(guò)對(duì)采樣數(shù)據(jù)的因子分析和回歸方程的計(jì)算，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量滿意度的影響因素中位置顯著且影響程度最大[4]。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)除了機(jī)械設(shè)計(jì)和信號(hào)處理等課程之外，其核心課程包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等電子學(xué)相關(guān)課程。這些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上相互滲透，且共同構(gòu)筑了綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。因此，整合各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資，構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)室，可以有效提升設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室利用率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，打造學(xué)生自主創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

⑴ 綜合實(shí)驗(yàn)室作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可用于形成由單一到綜合，由相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。這個(gè)體系，可以對(duì)學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科研素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。

⑵ 綜合實(shí)驗(yàn)室可用于形成以自學(xué)為主，將理論與實(shí)踐融為一體的啟發(fā)式“教”與“學(xué)”體系。文獻(xiàn)顯示，中國(guó)和美國(guó)大學(xué)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式最大的區(qū)別在于，中國(guó)大學(xué)的教育以課堂“填鴨式”為主導(dǎo)，而美國(guó)大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)過(guò)程不是在課堂上，而是在課外時(shí)間完成的[7]。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)室，教師可以在實(shí)驗(yàn)前交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容概要，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E及需要取得的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室通過(guò)查閱文獻(xiàn)，自行完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終取得滿意實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而教師，在實(shí)驗(yàn)中不再是主導(dǎo)地位，而僅僅起到答疑和輔助實(shí)驗(yàn)的作用，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)科技能。