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生物醫(yī)學(xué)工程科研方向精選(九篇)

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生物醫(yī)學(xué)工程科研方向

第1篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè);生物醫(yī)學(xué)工程;本科專業(yè)

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)08-0019-03

生物醫(yī)學(xué)工程(Biomedical Engineering,BME)是一門新興邊緣學(xué)科,綜合采用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法,運(yùn)用工程技術(shù)手段,研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題,為人類健康服務(wù)。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展,生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性突顯,社會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫,該行業(yè)的社會(huì)地位也越來越高,前景一片光明。中國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育走過了三年多的歷史。目前,全國(guó)至少有117所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),其中58所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn),92所高校招收本科生[1]。

作為一門交叉學(xué)科,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生既要求掌握工程學(xué)(包括化學(xué)、機(jī)械、電子等)知識(shí),還要掌握一定的生物醫(yī)學(xué)知識(shí),課程繁多、難度較大。同時(shí)這門交叉學(xué)科既需掌握理論知識(shí),又需培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。因此,對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)風(fēng)的建設(shè)顯得尤為重要[2]。作者長(zhǎng)期擔(dān)任生物醫(yī)學(xué)工程本科班級(jí)的班主任,對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程本科班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)有較深的心得體會(huì)。本文根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)該專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探討,揭示其內(nèi)在的規(guī)律,提出生物醫(yī)學(xué)等交叉類學(xué)科專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問題

同高校其他很多專業(yè)一樣,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)面臨一些共性的問題。例如,部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,進(jìn)取心不強(qiáng),學(xué)習(xí)不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)上弄虛作假,投機(jī)取巧,作業(yè)抄襲,甚至考試作弊;課堂不認(rèn)真聽課,實(shí)驗(yàn)不參與操作;一些學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈,上課遲到、早退,甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象,還有極少數(shù)學(xué)生沉迷于電腦游戲,終日不思學(xué)習(xí),致使學(xué)業(yè)荒廢。

與其他專業(yè)相比,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)顯現(xiàn)的最主要問題是學(xué)習(xí)目的不明確。不少學(xué)生對(duì)該專業(yè)仍然存在片面的認(rèn)識(shí),認(rèn)為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一大雜燴的專業(yè),所學(xué)課程繁多而沒有確定的方向,就業(yè)沒有明確的目標(biāo)。另外,對(duì)于本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)來說,還有部分學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的,少數(shù)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的差異,對(duì)本專業(yè)不感興趣,熱情不高,甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認(rèn)識(shí)的存在,使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,得過且過。這些問題嚴(yán)重影響到學(xué)生的大學(xué)本科學(xué)習(xí)。

二、生物醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè),在與高校幾乎所有專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)一樣,按照“科學(xué)發(fā)展觀”的要求,加強(qiáng)思想教育、以學(xué)生為主體、嚴(yán)格管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮教書育人作用等方面進(jìn)行大量工作外,本專業(yè)還根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)開展了以下幾個(gè)方面的嘗試。

(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認(rèn)識(shí),明確專業(yè)方向

通過入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)生教師懇談會(huì)、研究生本科生座談會(huì)、已畢業(yè)校友返校座談會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí),特別是通過到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談,讓學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在社會(huì)上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景,提高學(xué)習(xí)熱情;其次,我們通過專業(yè)方向的細(xì)分,將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器,并在“本科生科研導(dǎo)師制”的活動(dòng)中根據(jù)老師的研究方向進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)方向的定位,這樣就讓學(xué)生有了明確的專業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)也就更加明確。

(二)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學(xué)起,本專業(yè)就舉辦學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認(rèn)真評(píng)閱每一個(gè)學(xué)生所撰寫的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”,了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo),有針對(duì)性的在各方面加以指導(dǎo),真正做到因材施教、“個(gè)性化培養(yǎng)”。教師每學(xué)期對(duì)照學(xué)生自己的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”進(jìn)行檢查、評(píng)估、指導(dǎo)以及修改。

(三)發(fā)揮本專業(yè)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢(shì)

教風(fēng)之于學(xué)風(fēng)具有鮮明的導(dǎo)向性,高素質(zhì)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是毋庸置疑的。在本專業(yè)教師隊(duì)伍中,“海歸”人才的比例達(dá)到58%,博士學(xué)歷比例達(dá)到50%。從2002年起,本校通過重慶市“回歸工程”引進(jìn)了一大批高素質(zhì)“海歸”人才,這批人在國(guó)內(nèi)外都有一定的影響,他們是學(xué)生心中的偶像,在教學(xué)、科研和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢(shì)方面,本專業(yè)老師每學(xué)期都要進(jìn)行多次各類講座,內(nèi)容多種多樣,從“歐美文化”到“科研,創(chuàng)造自己的成功”。通過這些講座,“海歸”教授以身說法,將海外高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)帶進(jìn)了我們的校園,學(xué)生也開拓了視野,了解到這些老師的成功是“堅(jiān)強(qiáng)的意志、勤奮和努力”的結(jié)果;我們還開設(shè)了多門雙語課稱,例如“遠(yuǎn)程醫(yī)療”等,采用原版教材,進(jìn)行原汁原味的英語教學(xué),取得了很好的效果。

(四)在大二學(xué)生中實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制

本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在重慶市乃至全國(guó)高校中率先實(shí)行了大二學(xué)生本科生科研導(dǎo)師制,重視發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用,以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學(xué)歷人才的優(yōu)勢(shì)。從大二開始,學(xué)生進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室,從文獻(xiàn)資料的查找、英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯基本訓(xùn)練著手,在教師的實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)了科學(xué)研究和動(dòng)手能力,增加了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明,參加導(dǎo)師科研活動(dòng)的學(xué)生,無論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進(jìn)行深造這兩方面,都較之沒參加導(dǎo)師科研活動(dòng)的學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢(shì)。

(五)鼓勵(lì)學(xué)生考研,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從新生入學(xué)教育開始,我們就提倡、鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生為考研做準(zhǔn)備,并在其后的一系列活動(dòng),例如研究生本科生座談會(huì)、教師學(xué)生懇談會(huì)、考研動(dòng)員會(huì)等活動(dòng)中不斷宣傳,影響學(xué)生??佳信c就業(yè)互不矛盾??佳信c就業(yè)都需要在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間,掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)??佳心軌蛱岣邔W(xué)生的層次。在社會(huì)上,研究生與本科生的差異是非常明顯的,特別是,通過考研,學(xué)生可以考上重點(diǎn)大學(xué)乃至名牌大學(xué),這對(duì)其自身的發(fā)展大有裨益??佳心軌蚣ぐl(fā)和保持本科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3],有了考研這一更高層次的人生目標(biāo),本科學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的動(dòng)力,使之能把握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,夠持之以恒地努力學(xué)習(xí)??佳杏欣诒究茖W(xué)生鞏固和掌握扎實(shí)的大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)。數(shù)學(xué)和英語在考研中有極大的權(quán)重,因此,要求本科學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、牢固掌握、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識(shí),這樣才能順利考上研究生。我校本專業(yè)長(zhǎng)期的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐表明,一個(gè)有考研目標(biāo)的本科學(xué)生,在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、好精神狀態(tài),可以從整體上促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

本專業(yè)學(xué)生考研率、上線率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學(xué)校第一,2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%,十余名學(xué)生還考上了四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的研究生。

三、結(jié)束語

近幾年來我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè),通過踐行科學(xué)發(fā)展觀,以人為本,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),兩者緊密聯(lián)系,發(fā)揮本專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),取得了一定的成績(jī)。本專業(yè)從2006~2011屆畢業(yè)生中,86.2%的學(xué)生通過國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試,英語四、六級(jí)通過率分別為62.1%、34.5%,在全校處于前列。2006、2008班級(jí)被評(píng)為全校優(yōu)秀標(biāo)兵班級(jí)??傊?,通過以上措施,本專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,為學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估和學(xué)校升格為大學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]Xiaohong Weng,Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng,Xiaohong Weng(Eds.):APCMBE 2008,IFMBE Proceedings 19,pp.629-632,2008 ?Springer-Verlag Berlin Heidelberg,2008.

[2]王秀華,楚同軍,馮小苗.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(11).

[3]陳富貴,龔文平,劉生國(guó).抓學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生考研的有效途徑[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2002,4(3).

第2篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

關(guān)鍵詞:工科院校;生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè);生物實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

生物醫(yī)學(xué)工程(BiologyMedicalEngineering,BMI)是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的,其主要是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)的角度,在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門綜合性、高技術(shù)的學(xué)科,多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)[1]。自上世紀(jì)70年代末以來,國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個(gè)專業(yè)方向,課程設(shè)置主要包括工程類課程和醫(yī)學(xué)類課程,旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才[2]。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在學(xué)校原來的信號(hào)與信息處理等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐下發(fā)展起來的,因此在醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、生物傳感和生物信息學(xué)等領(lǐng)域積累了雄厚的師資和科研力量,上述領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)體系完善、教學(xué)平備。比較而言,學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研上相對(duì)薄弱,特別是在生物醫(yī)學(xué)方面的實(shí)踐教學(xué)有明顯的不足,存在著師資力量缺乏、教學(xué)平臺(tái)薄弱、課時(shí)有限等問題。針對(duì)上述問題,我們從師資隊(duì)伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式更新等方面入手,對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出一系列改革措施,取得一定的效果。

一、生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

南京郵電大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校,信息學(xué)科是學(xué)校的辦學(xué)特色。在工學(xué)為主體,以及“大信息”的背景下,學(xué)校的通信、電子、圖像和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的科研氛圍濃厚、師資力量較強(qiáng),相關(guān)課程的教學(xué)體系成熟、教學(xué)特點(diǎn)鮮明。上述相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一系列完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但隨著我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)工作的開展,以及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的快速發(fā)展,迫切的需要將更多的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)融入到工程學(xué)知識(shí)中。為了擴(kuò)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在生物學(xué)教學(xué)方面,我校目前開設(shè)了幾門生物學(xué)領(lǐng)域的課程,包括現(xiàn)代生物學(xué)、定量生理學(xué)和解剖生理學(xué)等。由于學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的科研和教學(xué)缺乏基礎(chǔ),因此這些課程的師資力量較為缺乏,實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也比較薄弱。此外,生物醫(yī)學(xué)課程多屬于理論加上實(shí)驗(yàn)的課程,要求課時(shí)較多。以解剖與生理為例,理論課要講51個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課也需要51個(gè)學(xué)時(shí)[4,5]。但我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大綱,對(duì)解剖與生理課程只設(shè)置了36個(gè)學(xué)時(shí)的理論課以及4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。因此,在這些課程的理論課教學(xué)上,需要大幅的調(diào)整以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求[4,5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,由于課時(shí)的限制,大多為演示實(shí)驗(yàn)或參觀,學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)[6]。筆者在調(diào)研學(xué)生對(duì)解剖與生理課程興趣、期望和要求時(shí),有68.1%的同學(xué)表示對(duì)這門課程感興趣或非常感興趣,并且有30%的同學(xué)希望能有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)(表2)。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和課時(shí)設(shè)置都不能滿足學(xué)生的這一要求,因此,必須采取有效的改進(jìn)措施提高教學(xué)平水,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)辦法

1.培養(yǎng)專任教師隊(duì)伍。為了提高我校生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平,近幾年來,已引進(jìn)多個(gè)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的博士和高級(jí)人才,構(gòu)建了一個(gè)高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)和研究方向包括了分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等,這些教師的專業(yè)背景和知識(shí)體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,同時(shí)為了滿足學(xué)校科研項(xiàng)目發(fā)展的需要,我校已于近幾年建設(shè)完成了生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)是建立一個(gè)以生物技術(shù)為核心,結(jié)合醫(yī)學(xué)診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實(shí)驗(yàn)基地,使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握全面的生命科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能,以培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新性人才,同時(shí)為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的師生提供一個(gè)高水平的細(xì)胞、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái),以加強(qiáng)不同學(xué)科間的合作交流,做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)操作平臺(tái)和蛋白結(jié)構(gòu)測(cè)試和信息處理的表征平臺(tái)。在此平臺(tái)上,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了核酸分離和檢測(cè),核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標(biāo)測(cè)定等一系列的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,觀看并親自動(dòng)手操作,極大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。除了加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè),我們還通過多種教學(xué)方法和途徑改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)生物類課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問題,許多教師針對(duì)生物領(lǐng)域的熱點(diǎn)方向開設(shè)了一系列的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過開放性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)物房,讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技能和方法[7-9]。在教學(xué)中,教師積極鼓勵(lì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有興趣并且有能力的本科生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目,鼓勵(lì)教師和學(xué)生并將畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合,以教師的科研項(xiàng)目為載體,讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新[10]。實(shí)踐以學(xué)生為主體,讓學(xué)生獨(dú)立查閱中外文獻(xiàn),了解項(xiàng)目最新的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)各種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù),掌握科學(xué)研究方法,這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,同時(shí)還加深例如學(xué)生對(duì)各種專業(yè)課程的理解以及對(duì)生物工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明,上述教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校還積極與南京大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關(guān)系,帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成、具體運(yùn)作有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過在大學(xué)和醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地的參觀和關(guān)系,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為一門為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)服務(wù)的交叉學(xué)科,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解掌握領(lǐng)域非常重要。針對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,我們開展一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐,取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,并且為學(xué)生今后的工作和科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望能在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法,從而更好地促進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和發(fā)展。

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第3篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程科又稱為臨床醫(yī)學(xué)工程,其任務(wù)是要把工程學(xué)的理論和技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代醫(yī)療中去,解決醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的難題以改善病人的生活質(zhì)量,同時(shí)進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的物流管理、財(cái)務(wù)核算管理、質(zhì)量控制技術(shù)管理和采購管理。它隨現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)療科技發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生,其存在和發(fā)展影響、制約、甚至決定著醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展。

1.醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程科現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程科在醫(yī)院中的職能大致包括以下四個(gè)方面:醫(yī)療設(shè)備的物流管理、財(cái)務(wù)核算管理、質(zhì)量控制技術(shù)管理和采購管理。然而由于起步較晚,我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展還落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。目前各級(jí)醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程部門工作開展質(zhì)量參差不齊,各醫(yī)院之間缺乏縱向、橫向協(xié)作機(jī)制,醫(yī)學(xué)工程學(xué)科工作開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)范。與相關(guān)科室之間職能劃分不明確;醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和隊(duì)伍階梯結(jié)構(gòu)不合理;缺乏有效的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制,知識(shí)老化快;缺乏有效的工作質(zhì)量考核體系,維護(hù)維修工作效率低下;醫(yī)學(xué)工程人員在醫(yī)院中的地位和待遇得不到有效提高,工作缺乏積極性。最終導(dǎo)致人才流失,在生物醫(yī)學(xué)工程隊(duì)伍面臨萎縮的同時(shí),生物醫(yī)學(xué)工程科在醫(yī)院的生存和發(fā)展也面臨挑戰(zhàn),其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 管理體制問題

自20世紀(jì)70年代我國(guó)建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科實(shí)體以來,全國(guó)各級(jí)醫(yī)院也相繼組建了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科,但相當(dāng)多的醫(yī)院至今仍延續(xù)著創(chuàng)建之初的機(jī)構(gòu)名稱,如器械科、儀器室、藥械科、維修室等,地方醫(yī)院均稱為設(shè)備科,部隊(duì)醫(yī)院又稱為器械科,只有少數(shù)幾家醫(yī)院稱為臨床醫(yī)學(xué)工程科。另外,在其組織結(jié)構(gòu)和管理體制上也比較混亂,有的歸屬后勤系統(tǒng),有的歸屬醫(yī)技部門,也有的直接隸屬醫(yī)院總務(wù)科,這種管理體制嚴(yán)重束縛了生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展。

各醫(yī)院的生物醫(yī)學(xué)工程科其功能、職責(zé)也不一樣。首先,就其采購范圍而言,有負(fù)責(zé)全院的醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購;有負(fù)責(zé)包括總務(wù)方面的設(shè)備采購(如空調(diào)、冰箱等);也有負(fù)責(zé)全院醫(yī)用消耗品的采購。內(nèi)容各式各樣,雜亂無章,往往按醫(yī)院的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)辦事,沒有一個(gè)明確的職責(zé)范圍。

其次,在日常工作中,只重視醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購、維修和日常管理,而忽視了醫(yī)院儀器、設(shè)備安全性、可靠性的管理與監(jiān)測(cè);忽視了醫(yī)療儀器、設(shè)備的功能開發(fā)與利用;忽視了醫(yī)院整體軟、硬件的規(guī)劃管理與技術(shù)管理,從而成為醫(yī)院的一個(gè)純采購部門。

由于臨床醫(yī)學(xué)工程在我國(guó)還是一個(gè)新生事物,仍然處于〃創(chuàng)業(yè)〃階段,因此至今為止還沒有形成一套完整的醫(yī)療設(shè)備管理法規(guī),也沒有建立我國(guó)自己的臨床醫(yī)學(xué)工程師法。在醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購、驗(yàn)收、使用、維修、報(bào)廢和培訓(xùn)等方面缺少一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的管理制度。

1.2 生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員隊(duì)伍問題

生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員是生物醫(yī)學(xué)工程的主體和體現(xiàn)。由于歷史原因,生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在醫(yī)院設(shè)備管理中的地位與作用是很微妙的,在醫(yī)院早期設(shè)備管理任務(wù)較少,醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員主要來源于電工、鉗工、電器維修人員的改行,主要工作是器械、儀器、設(shè)備的維修,地位等同于一般工人。隨著醫(yī)院的發(fā)展,20世紀(jì)80年代初期部分醫(yī)學(xué)院和工學(xué)院相繼開設(shè)了醫(yī)療器械維修及生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),畢業(yè)后學(xué)生紛紛進(jìn)入醫(yī)院從事醫(yī)療儀器設(shè)備的維修工作。很多醫(yī)院特別是大型醫(yī)院的設(shè)備管理部門取名為生物醫(yī)學(xué)工程科,醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的地位有了很大的提高,等同臨床醫(yī)療技術(shù)人員,有了自己的學(xué)會(huì)和職稱晉升。21世紀(jì)初隨著醫(yī)院后勤服務(wù)社會(huì)化改革,有的醫(yī)院將醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員劃入后勤服務(wù),有的醫(yī)院將設(shè)備管理部門也劃入后勤服務(wù)里面,醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的地位落入低谷?,F(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備技術(shù)含量越來越高,大規(guī)模集成電路器件的采用,機(jī)械化生產(chǎn)電路板,使故障的查找難度增大或即使找到故障也無配件更換,許多廠商特別是大型設(shè)備廠商已將醫(yī)療設(shè)備售后維修作為一項(xiàng)重要收人,對(duì)醫(yī)院實(shí)行維修壟斷,不提供完整技術(shù)資料和配件來源,配件專用性很強(qiáng),兼容性很差,制約了維修工作開展,出現(xiàn)了維修能力危機(jī),崗位危機(jī),醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在醫(yī)院是否有存在的必要,已存疑問。

1.3 醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的問題

醫(yī)院擁有門類齊全的現(xiàn)代化醫(yī)療儀器設(shè)備,這為工程技術(shù)人員提供了得天獨(dú)厚的資源條件。然而在現(xiàn)有的模式下,醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員大多集中在臨床醫(yī)學(xué)工程科或設(shè)備科內(nèi),技術(shù)人員只在需要維修時(shí)才被動(dòng)與各類醫(yī)學(xué)儀器接觸,因此對(duì)所接觸的儀器熟悉程度并不很高,不易形成對(duì)某臺(tái)或某類醫(yī)療儀器的深入研究。同時(shí),生物醫(yī)學(xué)工程人員一般掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)不多,而臨床醫(yī)生在工程方面的知識(shí)比較貧乏,他們?cè)谂R床上發(fā)現(xiàn)了和工程相關(guān)的醫(yī)學(xué)問題不能很好的與工程技術(shù)人員交流和溝通,更談不上解決,從某種意義上說,這就導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程不能很好地結(jié)合,不能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。

2.醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展和創(chuàng)新的對(duì)策

到目前為止,生物醫(yī)學(xué)工程科在醫(yī)院中已經(jīng)成為專業(yè)性很強(qiáng)的職能科室,在醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用越來越重要。深入研究探析生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在醫(yī)院中的作用、發(fā)展及創(chuàng)新,對(duì)醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)科自身的發(fā)展都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。面對(duì)目前醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程出現(xiàn)的問題和面臨的挑戰(zhàn),變革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對(duì)醫(yī)院生物醫(yī)學(xué)工程科的發(fā)展和創(chuàng)新必須進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析,進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,為達(dá)到設(shè)計(jì)總目標(biāo),列出的各階段的分目標(biāo)并逐步落實(shí)。先定奮斗目標(biāo)具體分析各人的特長(zhǎng)實(shí)力,合理開發(fā)利用人力資源。結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)理論研究和創(chuàng)新工作,形成對(duì)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展有指導(dǎo)意義的完整學(xué)科系統(tǒng),進(jìn)而真正做到科學(xué)論證、合理購置、科學(xué)使用、嚴(yán)格質(zhì)控、科學(xué)維修、嚴(yán)密計(jì)量。本文就醫(yī)院生物醫(yī)學(xué)工程科如何發(fā)展和創(chuàng)新提出了以下幾點(diǎn)發(fā)展對(duì)策。

2.1 轉(zhuǎn)變工作模式,明確工作職責(zé)

首先要改變觀念、轉(zhuǎn)變工作模式,要將目前以〃采購、維修〃為中心的單一化工作模式向以〃質(zhì)量保證、安全監(jiān)管、技術(shù)保障〃為中心的多元化工作模式轉(zhuǎn)變;要明確臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在醫(yī)院中的職責(zé)和任務(wù),即除了當(dāng)前的常規(guī)工作,如設(shè)備的招標(biāo)組織、論證、采購、安裝、驗(yàn)收、檔案管理等外,還應(yīng)包括以下主要工作:在用設(shè)備的質(zhì)量檢查、質(zhì)量保證和質(zhì)量評(píng)估;醫(yī)療設(shè)備的安全性能測(cè)試、監(jiān)管和保證;預(yù)防性維護(hù)、保養(yǎng)和故障維修;醫(yī)療設(shè)備的醫(yī)學(xué)計(jì)量及維修后的計(jì)量與性能測(cè)試;對(duì)醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)與考核;開展臨床科學(xué)研究等。

2.2 改變現(xiàn)有管理體制,使醫(yī)療設(shè)備效能最大化

醫(yī)院的發(fā)展,是靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),嚴(yán)格有序的科學(xué)管理;創(chuàng)新才是飛躍,是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭,所做的工作只是原地打圈圈沒有得到提升;創(chuàng)新的科學(xué)管理能使有限的資源進(jìn)行優(yōu)化組合,合理配置,最終實(shí)現(xiàn)更大范圍資源的科學(xué)合理共享,產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率,管理出效率更出效益是眾所周知的;各類醫(yī)療儀器是一種服務(wù)和增值于一體的物質(zhì)資源,是科技應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的成果,是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術(shù)實(shí)力的標(biāo)志,是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備,但若沒有真正利用現(xiàn)代化科學(xué)管理理論進(jìn)行科學(xué)管理,讓配置更加科學(xué)合理,就不會(huì)讓它的作用得到更好的發(fā)揮?,F(xiàn)在對(duì)醫(yī)院的評(píng)價(jià)仍用舊觀念和過時(shí)的方法,即把醫(yī)療設(shè)備的總值作為一個(gè)很大的指標(biāo),總認(rèn)為醫(yī)療設(shè)備的總值越大,管理水平就越高,各類效益就越好,醫(yī)院就越強(qiáng),呈現(xiàn)出重購買輕管理的現(xiàn)象,致使部分設(shè)備不適合本地區(qū)常見病或不適合醫(yī)院對(duì)該學(xué)科的需求,而使用率下降或閑置損壞,造成對(duì)醫(yī)療設(shè)備資源的浪費(fèi)。

管理沒有跟上是造成設(shè)備浪費(fèi)的原因;用科學(xué)的管理理論進(jìn)行管理,明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理,注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,更重要的是加強(qiáng)創(chuàng)新觀念的開發(fā),和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進(jìn)行適度溝通,利用靈活多變的形式進(jìn)行開發(fā)利用,使醫(yī)療設(shè)備效能的發(fā)揮達(dá)到最大化。

2.3 加強(qiáng)人才培養(yǎng),提高自身素質(zhì)

生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)是本學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。因此,在日常的工作中,我們要不斷地加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè),通過各種培訓(xùn)班、業(yè)務(wù)講座、出國(guó)深造等途徑,提高生物醫(yī)學(xué)工程人才隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能和外語水平。同時(shí),通過調(diào)整人才梯隊(duì)、整合崗位編制、聘請(qǐng)優(yōu)秀人才等措施,以保持一支高素質(zhì)、高水平的生物醫(yī)學(xué)工程人才隊(duì)伍。

2.4 健全各項(xiàng)制度,提高學(xué)科地位

在提高生物醫(yī)學(xué)工程人才隊(duì)伍自身素養(yǎng)的同時(shí),要形成重視臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的大環(huán)境:國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)盡快建立〃醫(yī)學(xué)工程師法”規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu)的名稱,明確界定醫(yī)學(xué)工程人員的職責(zé)范圍,制定科學(xué)的、合理的人員編制,并制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)、考核以及職稱晉升、聘任等相關(guān)制度;要建立一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程師的權(quán)利、義務(wù)和獎(jiǎng)懲做出明確的規(guī)定;同時(shí)還要關(guān)注生物醫(yī)學(xué)工程師的科研成果、技術(shù)革新和工作業(yè)績(jī),以穩(wěn)定生物醫(yī)學(xué)工程隊(duì)伍,提高和發(fā)展我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科,促進(jìn)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

2.5 開展生物醫(yī)學(xué)工程的臨床研究,走醫(yī)工結(jié)合的發(fā)展創(chuàng)新之路

這里所說的醫(yī)工結(jié)合之路有兩方面的含義,其一,應(yīng)使生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員具備較深厚的工程學(xué)和醫(yī)學(xué)兩方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科是連結(jié)醫(yī)學(xué)與工程學(xué)之間的橋梁,若"兩岸〃基礎(chǔ)不扎實(shí)則橋本身也不會(huì)牢靠。其二,在平時(shí)的工作上應(yīng)注重與臨床醫(yī)生的交流和溝通,注重工程和醫(yī)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科之間的交叉和滲透?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展到今天,醫(yī)學(xué)與工程學(xué)之間的關(guān)系就如同舟與水之間的關(guān)系一樣,沒有"工程之水” “醫(yī)學(xué)之舟"將寸步難行,只有二者有機(jī)地結(jié)合,才能成為一個(gè)和諧的整體。

醫(yī)院中的生物醫(yī)學(xué)工程是一個(gè)以設(shè)備保障為基礎(chǔ),面向臨床提供工程支援服務(wù)的專業(yè)。工程人員要充分利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳媒加強(qiáng)工程信息的交流,既可使工程人員掌握各種現(xiàn)代衛(wèi)生手段,反過來也可促使醫(yī)院工程人員為病人及醫(yī)護(hù)人員提供更多更新的工程信息知識(shí)。充分發(fā)揮醫(yī)院工程人員的專業(yè)特長(zhǎng),加強(qiáng)工程人員在充分溝通臨床醫(yī)療工作中的作用。

生物醫(yī)學(xué)工程科僅以引進(jìn)設(shè)備為主不足以發(fā)揮自身作用,應(yīng)積極研究開發(fā)臨床療效好而市場(chǎng)沒有的常規(guī)設(shè)備,有超前發(fā)展的意識(shí),使本科向服務(wù)于臨床、服務(wù)于科研的方向發(fā)展,為臨床提供治療、診斷的新手段。以臨床使用設(shè)備為基礎(chǔ),從設(shè)備使用人員入手,詢問不合理因素,對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn);也可結(jié)合臨床開展??菩略O(shè)備的研究,改善常用設(shè)備,啟用新技術(shù),進(jìn)行設(shè)備經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的研究,以治療和診斷效果為最終目的,與臨床合作,在開發(fā)研制新設(shè)備中會(huì)有新發(fā)現(xiàn)新進(jìn)展新突破。

總之,生物醫(yī)學(xué)工程是綜合運(yùn)用現(xiàn)代工程技術(shù)研究成果、解決醫(yī)學(xué)上有關(guān)問題的一門新興學(xué)科,是工程技術(shù)滲透到生命科學(xué)領(lǐng)域、深入到醫(yī)學(xué)中的一門邊緣交叉學(xué)科,已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展日益強(qiáng)大的推動(dòng)力。而醫(yī)學(xué)的發(fā)展,反過來又促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展。二者之間已構(gòu)成了相互依賴、相互促進(jìn)的依存關(guān)系。所以,要取得科研成果,必須以維修為基礎(chǔ),以科研為主導(dǎo),走理工醫(yī)全面發(fā)展的道路。只有這樣,才能促其鞏固和發(fā)展,才能占有本身應(yīng)具有的學(xué)術(shù)地位,才能促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。

3.結(jié)束語

第4篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

1臨床醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系的調(diào)整

1.1醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用型人才以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理、信息系統(tǒng)的維護(hù)、影像工程科等為主。通過4年專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于醫(yī)療儀器有比較深入的了解,側(cè)重于理論的應(yīng)用,能夠?qū)x器進(jìn)行基本的保養(yǎng)、維護(hù)和一般性維修;對(duì)于儀器的醫(yī)學(xué)應(yīng)用比較了解,在醫(yī)生和儀器提供者之間起橋梁作用,承擔(dān)部分儀器的高效使用、改造等任務(wù)。同時(shí)也可以成為醫(yī)學(xué)儀器生產(chǎn)廠家的運(yùn)行、維護(hù)、安裝、研發(fā)等專業(yè)技術(shù)人才。

1.2專業(yè)課程以原理為基礎(chǔ),兼顧應(yīng)用堅(jiān)持“重人品,厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力,寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式[5],接受先進(jìn)的理論和技術(shù)。專業(yè)課程設(shè)置可分以下幾大類:醫(yī)學(xué)儀器與圖像處理類,包括電路、數(shù)字圖像處理、傳感器等;微機(jī)原理以及應(yīng)用類,包括單片機(jī)、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)等;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類,包括系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)等;生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程,包括生物力學(xué)、生物材料、醫(yī)學(xué)傳感器等。教學(xué)以“學(xué)為主,教為導(dǎo)”的方法,采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)[6]。授課以原理為基礎(chǔ),不要求復(fù)雜的公式推導(dǎo),但是要有定性的概念,例如超聲探頭高頻低頻的應(yīng)用差別。由于設(shè)備更新?lián)Q代很快,無需糾結(jié)于某個(gè)特定型號(hào)的設(shè)備并研究其具體功能,應(yīng)概括性介紹醫(yī)學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。開設(shè)理論教學(xué)與實(shí)地教學(xué)相結(jié)合,與醫(yī)院合作,組織學(xué)生到醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),請(qǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)人員介紹醫(yī)療儀器和系統(tǒng)的軟件以及硬件設(shè)備,及其實(shí)際運(yùn)行情況,使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。

1.3引入醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)管理的概念,加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)在基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí),引入醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)管理的概念。表1為制造商對(duì)某設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)的可能性評(píng)估。表格左列為危險(xiǎn)的可能性分類,首行為危險(xiǎn)的嚴(yán)重性分類,陰影區(qū)是可用性測(cè)試工程師優(yōu)先考慮的內(nèi)容。風(fēng)險(xiǎn)分為R1、R2、R3、R4、R5、R6等6個(gè)等級(jí)。醫(yī)療器械的風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿于產(chǎn)品的整個(gè)壽命周期,在設(shè)備的使用過程中仍可能存在,因此醫(yī)療工程人員需要具有醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在教學(xué)中,引入醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)管理的概念,讓學(xué)生了解醫(yī)療環(huán)境下多種因素都有可能造成醫(yī)療設(shè)備的使用風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)工程在醫(yī)院工作“有用武之地”。

1.4以研帶教,直觀認(rèn)識(shí)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上兼顧研究和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生科研能力的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)程度。例如,我們對(duì)RFID標(biāo)簽在高磁場(chǎng)下應(yīng)用的安全性進(jìn)行測(cè)評(píng)[7-8],通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),13.56M無源RFID標(biāo)簽作為患者標(biāo)識(shí),在1.5T磁場(chǎng)下持續(xù)使用對(duì)自身安全正確使用沒有影響,但是其可能影響核磁成像的信號(hào)及噪聲水平,形成偽影,見圖1。由此可見,通過簡(jiǎn)單的研究發(fā)現(xiàn)臨床環(huán)境中風(fēng)險(xiǎn)因素隨時(shí)可能被引入。開展創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn),在培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實(shí)踐能力的同時(shí),提升學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的興趣,更有利于學(xué)生今后的擇業(yè)意向。

2結(jié)語

第5篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué);職業(yè)技術(shù)教育;生物醫(yī)學(xué)工程

【中圖分類號(hào)】R318.0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949(2014)02-0316-02

基金項(xiàng)目:重慶市教委人文社科基金資助項(xiàng)目(10SKS02)

隨著近20年來世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展,職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。基于此,聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)推出最新版本“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”ISCED1997,雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級(jí)教育第一階段”,但是作為“不直接通向高等研究資格證書”(not leading directly to an advanced research qualification)獲得的教育層次,它將初版中分屬兩個(gè)不同層次的大學(xué)專科(原ISCED5)和本科(原ISCED6)以及“所有博士學(xué)位以外的研究課程”(原ISCED7中的博士前課程部分)納入了同一層次之中,從此突破了高等職業(yè)教育(尤其是在中國(guó))僅僅局限于??茖哟蔚慕逃款i,為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開序幕。目前我國(guó)由于臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以達(dá)到“能進(jìn)入一個(gè)高精技術(shù)要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學(xué)本科院校在醫(yī)學(xué)主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學(xué)類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀為例,來探索職業(yè)教育互補(bǔ)于普通醫(yī)學(xué)本科教育的發(fā)展之路。

1生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科,是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透的產(chǎn)物。它是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理與方法,從工程學(xué)的角度,在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病治病、促進(jìn)健康提供新技術(shù)手段的一門綜合性的高技術(shù)學(xué)科。

1.1 80年代起生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)步入新起點(diǎn) 50年代是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展的初期,工程技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學(xué)開始的,其中尤以人工器官的出現(xiàn),可視為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)為代表,所標(biāo)志的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)取得突破性進(jìn)展的基礎(chǔ)上,80年代起,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除繼續(xù)向臨床領(lǐng)域橫向擴(kuò)展外,開始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等;出現(xiàn)了全實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)、體外碎石機(jī)和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術(shù)。

1.2 90年代與更多的學(xué)科交叉、融合 組織工程:是生物醫(yī)學(xué)工程、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物材料、生物技術(shù)、生物化學(xué)、生物力學(xué),以及臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科間的不斷交叉、滲透與融合,而形成的新的前沿科學(xué)。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等,其中皮膚已有初步產(chǎn)品進(jìn)入臨床應(yīng)用。我國(guó)自90年代初開始了有關(guān)的基礎(chǔ)研究工作,并列入了國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973),成為國(guó)家的重點(diǎn)支持項(xiàng)目。生物芯片:在實(shí)施人類基因組計(jì)劃的推動(dòng)下,DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時(shí)間內(nèi)分析大量的基因,實(shí)現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測(cè)。微米/納米技術(shù):是指量度范圍分別在0.1?100微米(?m)和0.1?100納米(nm)內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術(shù)。其最終目標(biāo)是,人們將按自己的意志直接操縱單個(gè)原子、分子或原子團(tuán)(小于10nm)、分子團(tuán),制造具有特定功能的產(chǎn)品,包括納米材料學(xué)、納米電子學(xué)、納米機(jī)械學(xué)、納米生物學(xué)、納米顯微學(xué)等等新的高技術(shù)群。我國(guó)在大尺寸納米氧化物材料制備方面,已成功地研制出致密度高、形態(tài)復(fù)雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷,從而進(jìn)入了國(guó)際領(lǐng)先行列。日本研制出的“萬能醫(yī)用微型機(jī)器人”,可在不損害任何人體器官的情況下,沿著血管或胃腸道行進(jìn)到發(fā)病部位進(jìn)行檢查,醫(yī)生可指令機(jī)器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進(jìn)行細(xì)胞操作等精細(xì)手術(shù)。家庭保健工程(Home Health Care, HHC):美國(guó)、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀(jì)的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略,成為優(yōu)先資助的領(lǐng)域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預(yù)報(bào)、家庭治療和康復(fù)儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術(shù)和產(chǎn)品作為重點(diǎn)開發(fā)項(xiàng)目。我國(guó)開展HHC的研究與開發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過采用電話傳輸監(jiān)護(hù)網(wǎng)的方式進(jìn)行心臟監(jiān)測(cè)和急救,已在我國(guó)北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。

1.3 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展 生物材料:自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來,生物材料取得了很大發(fā)展;如今,合成高分子材料,天然高分子材料,醫(yī)用金屬材料,無機(jī)生物醫(yī)學(xué)材料,以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料,幾乎在臨床醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并最終導(dǎo)致了標(biāo)志著本世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重大特征之一的人工器官的出現(xiàn);在此基礎(chǔ)上,90年代生物材料又在向著復(fù)合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù):在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)中,像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學(xué)影像技術(shù),對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化已成為目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)所涉學(xué)科尚有生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)電子學(xué)、人工器官等等。

2國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)情況

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬工科專業(yè),具有很強(qiáng)的多學(xué)科交叉性和前沿性,強(qiáng)調(diào)數(shù)理科學(xué)、電子信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)等理工科知識(shí)與生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。本專業(yè)課程設(shè)置除數(shù)理化及工程基礎(chǔ)課外,主要專業(yè)課程有:電路、信號(hào)與系統(tǒng),模擬與數(shù)字電子技術(shù),數(shù)字信號(hào)處理,生物醫(yī)學(xué)傳感器與檢測(cè)技術(shù),微機(jī)原理與應(yīng)用,單片機(jī)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,生命系統(tǒng)分析與仿真,生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理,生物醫(yī)學(xué)儀器,醫(yī)學(xué)成像技術(shù),醫(yī)學(xué)圖像處理,醫(yī)學(xué)超聲波,工程生理學(xué),人體解剖學(xué),組織胚胎學(xué),自動(dòng)控制,計(jì)算機(jī)與信息系列課程等,并開設(shè)多個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì),做到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并重。目前國(guó)內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)校,一部分是醫(yī)科院校,一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、大連理工大學(xué)。而在香港大學(xué),生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)由工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)院合辦,學(xué)生將學(xué)習(xí)到有關(guān)工程和生命科學(xué)的原理,理解不同類型的先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程系統(tǒng)之設(shè)計(jì)和運(yùn)作,掌握工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

3醫(yī)學(xué)職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機(jī)

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育類院校,應(yīng)該與本科院校錯(cuò)位發(fā)展。以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例,應(yīng)該培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)和各類大型醫(yī)療設(shè)備的操作與維護(hù)方面的專業(yè)人才;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括:數(shù)字化醫(yī)學(xué)中心,醫(yī)學(xué)圖象處理及多媒體在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理。要求學(xué)生深入掌握電子技術(shù),計(jì)算機(jī)技術(shù),信息處理理論醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的科研能力,解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究,醫(yī)療儀器研制,產(chǎn)品開發(fā)以及大型醫(yī)療設(shè)備的操作,維修管理等問題,同時(shí)也能勝任其他領(lǐng)域的電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí),受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練,具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

3.1 生物信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)和信息技術(shù)以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法,發(fā)展疾病檢測(cè)的新方法和新技術(shù),發(fā)展研究藥物與靶標(biāo)作用的新方法,發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理、分析和可視化方法,解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系等,提高生物信息處理、分析和利用的水平,為我國(guó)生命科學(xué)和生物技術(shù)的源頭創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.2 醫(yī)學(xué)圖像與醫(yī)學(xué)電子學(xué) 醫(yī)學(xué)圖像處理和分析、計(jì)算機(jī)輔助診斷和治療、醫(yī)學(xué)物理等,以及生物、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域理論和方法,并通過這些學(xué)科的交叉形成了新型學(xué)科。

3.3 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術(shù)在臨床診療中的應(yīng)用、納米材料與器件的計(jì)算模擬。

3.4 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 生物醫(yī)用材料研究,用于人體、器官的診斷、修復(fù)、替換或增進(jìn)其功能。

3.5 醫(yī)學(xué)信息學(xué)及工程 應(yīng)用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)來研究醫(yī)學(xué)的管理、過程控制、決策和對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析。

4以生物醫(yī)學(xué)工程為例,探討醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學(xué)位是工學(xué)學(xué)士。就業(yè)前景良好,由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各類大型醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛,大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)中醫(yī)療器械的維護(hù)、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù),輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評(píng)定,頒發(fā)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)(初級(jí)士、初級(jí)師、中級(jí)等)證書。

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育不僅要解決國(guó)家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問題,更重要的是要引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向先進(jìn)領(lǐng)域拓展,提升地方行業(yè)水平。建設(shè)西部教育高地,需要在技術(shù)類專業(yè)中大膽創(chuàng)新,走別人沒有走過或者沒有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):①醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)雖然具有辦學(xué)成本高、難度大等不利因素,但也具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢(shì)。②醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化,對(duì)引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。③醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類人才培育專業(yè)群的建成,將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才,同時(shí)也能提供高水平的就業(yè)崗位,有助于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì),整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集,與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程直接相關(guān)。斯坦福大學(xué)在成立之初不被看好,但堅(jiān)持將硅谷建設(shè)與學(xué)校成長(zhǎng)聯(lián)系在一起,最終成為世界名校就是例證[2]。

5結(jié)語

在國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下,在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育領(lǐng)域大力發(fā)展醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是切實(shí)可行的。用教學(xué)做一體化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才,為地方醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐,其意義也是深遠(yuǎn)的。創(chuàng)立醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設(shè)計(jì),分步驟解決專業(yè)基本格局,建設(shè)教學(xué)做一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,逐步提升專業(yè)辦學(xué)水平和內(nèi)涵質(zhì)量,最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國(guó)眾多的醫(yī)學(xué)類高職高專院校中同質(zhì)化辦學(xué)的現(xiàn)象非常突出,上海醫(yī)療儀器高等??茖W(xué)校涉足生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域外,還沒有一所學(xué)校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程的相關(guān)專業(yè)[3]?,F(xiàn)代醫(yī)療活動(dòng)是建立在龐大的醫(yī)療儀器設(shè)備的輔助診斷和治療基礎(chǔ)上的,急需醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的辦學(xué),才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點(diǎn)的醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育。

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第6篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè);高校;科研成果

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671-489X(2017)08-0001-02

1 引言

當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動(dòng)就業(yè)、拉動(dòng)發(fā)展、激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新熱情的重要手段。每年,我國(guó)高校都會(huì)創(chuàng)造出大量的科研成果,而真正能夠投入市場(chǎng),進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小,這樣就造成科研成果的大量浪費(fèi)。而且,中國(guó)畢業(yè)生人才豐富,但創(chuàng)業(yè)者嚴(yán)重缺乏,創(chuàng)業(yè)成功率低,這不僅造成就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)加劇,而且從很大程度上造成人才的流失。因此,解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問題具有重大意義。經(jīng)過對(duì)本課題的研究后發(fā)現(xiàn),利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè),將會(huì)是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。

2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道,對(duì)于愿意在畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占總數(shù)的20%左右,然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生只有2%左右。學(xué)歷越高的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計(jì),高職本科畢業(yè)(2013屆)的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右,而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對(duì)其原因進(jìn)行分析,探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。

1)資金不足,缺少啟動(dòng)資金。大學(xué)生通過四年的專業(yè)知識(shí)積累,創(chuàng)業(yè)時(shí)在知識(shí)、人才、技術(shù)等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢(shì),但資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏,即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)想法,都很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2)創(chuàng)業(yè)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低,一是專業(yè)技能低,二是自我認(rèn)識(shí)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報(bào)告結(jié)果顯示,大部分學(xué)生(62%)認(rèn)為自己的專業(yè)技能一般,甚至有少部分學(xué)生(24%)認(rèn)為自己的專業(yè)技能較弱,只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)技能比較好。有關(guān)研究也提出,對(duì)于大學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出:“大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目時(shí)往往集中在與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)性很小的領(lǐng)域,即‘所創(chuàng)非自己所學(xué)’。”這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)忽略了自己的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì),從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對(duì)于自我認(rèn)識(shí)能力方面,主要是大學(xué)生初步創(chuàng)業(yè),缺乏經(jīng)驗(yàn),從而不能正確評(píng)估自己的能力,容易高估或者低估自己,導(dǎo)致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。

3)沒有很好的團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目。據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報(bào)告顯示,29.6%的學(xué)生是因?yàn)闆]有找到好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而失敗,25.6%的學(xué)生是因?yàn)闆]有好的創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)不要傾向于“明星效應(yīng)”。所以更多的觀點(diǎn)支持于創(chuàng)業(yè)起初,要選擇有高度的責(zé)任感、勤奮踏實(shí)、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實(shí)中,很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往是由一些要好的大學(xué)同學(xué)組成,每人出一份錢,合伙創(chuàng)業(yè),但是這樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往都沒有取得成功。因?yàn)樗麄內(nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗(yàn),加之缺少明確的分工與定位,使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大下降。

高校面臨的科研成果無實(shí)際應(yīng)用的原因及分析 不可否認(rèn),科技成果對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大促進(jìn)作用,發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的75%來自于科技的進(jìn)步。針對(duì)國(guó)內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查研究顯示,以美國(guó)、日本等為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)80%左右,而我國(guó)才30%,相互之間巨大的差距應(yīng)當(dāng)引起重視。2005年1月,清華、北大、復(fù)旦等20所學(xué)校聯(lián)合完成關(guān)于“大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐”的調(diào)查研究,結(jié)果顯示,每年我國(guó)的高校研究成果有6000~8000項(xiàng),而投入市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)用的不到10%。高??蒲谐晒荒苓M(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,將會(huì)導(dǎo)致科研進(jìn)程的惡性循環(huán),缺失市場(chǎng)的推動(dòng)作用會(huì)導(dǎo)致科研領(lǐng)域得不到進(jìn)一步發(fā)展[4]。

對(duì)于高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高??蒲谐晒D(zhuǎn)化平臺(tái)不健全,缺乏相應(yīng)的制度指導(dǎo)。另外,科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)較為薄弱,可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因??蒲腥藛T主要的精力在于對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的研究與探索上面,而科研與市場(chǎng)之間有一定的屏障,尤其是缺乏相應(yīng)的制度引導(dǎo),將會(huì)導(dǎo)致科研成果長(zhǎng)期得不到社會(huì)的評(píng)價(jià),從而導(dǎo)致資源浪費(fèi),進(jìn)一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。

3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路

建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對(duì)我國(guó)高??蒲谐晒D(zhuǎn)化率低,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性因素,通過研究認(rèn)為,高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進(jìn)機(jī)制不健全是影響我國(guó)高??萍汲晒D(zhuǎn)化,以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要原因所在,從而導(dǎo)致高校的創(chuàng)新能力尚未結(jié)出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。

基于以上所面臨的困難,通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制,以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力,促進(jìn)大學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室既有的高科研成果來創(chuàng)業(yè),將一方面有利于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),開展富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)模式;另一方面能夠有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化,提升科研附加值,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟一條新路。

創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒有很好的團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目等問題,并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化,存在科研轉(zhuǎn)化意識(shí)淡薄等問題。于是通過構(gòu)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式,并與科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合,來達(dá)到同時(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科研成果轉(zhuǎn)化這兩個(gè)領(lǐng)域中存在的問題。在努力構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中,其中促進(jìn)學(xué)生“邊操作邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路,將會(huì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4 大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)難問題的解決辦法

根據(jù)所做的問題分析與解決問題的思路方案,對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探索。通過北京工業(yè)大學(xué)與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作,采用工程手段與生物學(xué)理論相結(jié)合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構(gòu)建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到,以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來促進(jìn)創(chuàng)業(yè),一方面能夠推動(dòng)學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展,另一方面能有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化,而且能夠提升科研成果的附加值。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)際存在的問題分析,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力低是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因,通過師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結(jié)合,可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來解決這一問題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái),由學(xué)生與指導(dǎo)教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項(xiàng)目推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地,研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式,將教師和學(xué)生組織到一起,在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計(jì)劃性地開展內(nèi)部交流活動(dòng)。這樣一來,教師可以及時(shí)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到技術(shù)難題時(shí)做出指導(dǎo),維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運(yùn)行。

除此之外,通過開展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)“雙引擎”,打造以提高學(xué)生整體能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓(xùn)。這不僅完善了學(xué)生的綜合素質(zhì),而且有助于了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問題。并且通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)難題解答課,以及在實(shí)踐中邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),能夠很大地開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 實(shí)現(xiàn)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護(hù)”建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜且艱辛的過程,不僅需要超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力,還需要社會(huì)各方面人員的參與和國(guó)家相關(guān)政策的支持。對(duì)于國(guó)家來說,需要建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律制度,營(yíng)造一種有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,國(guó)家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務(wù),增加有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策,盡可能減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)等一些長(zhǎng)效性的重要措施。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問題解決,將是一條上至方針政策、下至師生參與的,全社會(huì)都要參與行動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)道路。

6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗(yàn)成果

通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體,以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力,推進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實(shí)踐模型中,本科生獲得在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中已經(jīng)成立的項(xiàng)目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”,通過制作基于該項(xiàng)目的空氣凈化產(chǎn)品,得到多個(gè)凈化器協(xié)同工作完全自動(dòng)凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。

7 結(jié)語

本課題的研究證明,通過依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高??蒲谐晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的方式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學(xué)生以自身的科研成果作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,提高創(chuàng)業(yè)模式的技術(shù)含量,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展;另一方面能夠有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化,提升科研附加值,從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的科研成果,以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力,建立北京工業(yè)大學(xué)特色鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式,為生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域推進(jìn)創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)校在醫(yī)療健康領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。

參考文獻(xiàn)

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第7篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)基地 建設(shè) 作用 生物醫(yī)學(xué)工程

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [中圖分類號(hào)]TP29

一、引言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。校外實(shí)習(xí)基地是保證學(xué)生順利進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要保障。校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所,是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生迅速將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手能力提供了重要保障,同時(shí)可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題,并提出解決問題的合理建議,提高生產(chǎn)效率[2]。校外基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),其好壞直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況

(一)校外實(shí)習(xí)基地的初步選擇

長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,使我們體會(huì)到頻繁更換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和單位是很難深入進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是搞好實(shí)習(xí)的先決條件。沒有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地就沒有穩(wěn)定的教學(xué)秩序,教學(xué)計(jì)劃也不能順利進(jìn)行。因此建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。首先是校外實(shí)習(xí)基地選擇原則和要求。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的初步選擇原則是要求二級(jí)甲等以上集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、急救、培訓(xùn)、病因與預(yù)防研究于一體的綜合性或?qū)?菩葬t(yī)院,適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) (生理信號(hào)檢測(cè)與處理及光電醫(yī)療儀器方向) 學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí);醫(yī)院醫(yī)療儀器、設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn),能滿足本科生產(chǎn)實(shí)綱的要求,醫(yī)院重視本科生實(shí)習(xí),并有指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)的責(zé)任和能力;交通方便,并能節(jié)約實(shí)習(xí)開支。其次是基地建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院要以指導(dǎo)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)為核心,把培養(yǎng)本科生專業(yè)實(shí)踐能力作為高等教育的實(shí)踐教學(xué)重要任務(wù)之一,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生整體素質(zhì)與創(chuàng)新精神。把建設(shè)的重點(diǎn)放在生物醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)工程專業(yè)(光電醫(yī)療方向),充分利用生物醫(yī)學(xué)工程、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等領(lǐng)域的一線工程技術(shù)崗位,利用所擁有的先進(jìn)醫(yī)學(xué)診斷與治療儀器設(shè)備,培育由一線臨床技師、工程技術(shù)專家組成的實(shí)習(xí)教學(xué)教師隊(duì)伍,形成以實(shí)習(xí)促實(shí)踐教學(xué)、以實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)模式。根據(jù)以上要求,生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院和吉林省前衛(wèi)醫(yī)院共同制訂實(shí)習(xí)教學(xué),確立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

(二)校外實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇

要正確地選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間,需要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置。因?yàn)槿绻a(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排較早,學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)有限,不可能較為全面的分析了解醫(yī)療儀器的生產(chǎn)和使用, 更談不上對(duì)某些問題作一定研究。通過實(shí)習(xí),學(xué)生只能獲得局部的認(rèn)識(shí),達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。因此,我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第三學(xué)年第二學(xué)期期末。這時(shí)學(xué)生已學(xué)完了數(shù)字圖像處理,內(nèi)容有圖像分類、圖像編碼、圖像壓縮和增強(qiáng)復(fù)原;同時(shí)學(xué)習(xí)了數(shù)字信號(hào)處理,內(nèi)容有數(shù)字濾波器、傅里葉變換、拉普拉斯變換和頻譜分析等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)已基本結(jié)束,即將進(jìn)入專業(yè)理論和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。此時(shí)他們對(duì)儀器的總體構(gòu)成及各部分的原理有了整體認(rèn)識(shí)和具有對(duì)信號(hào)處理與分析的能力,并初步掌握了研究醫(yī)學(xué)信號(hào)的基本方法和設(shè)計(jì)醫(yī)療儀器應(yīng)遵循的原則。因此,他們具備了醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過程所必要的基礎(chǔ)理論。實(shí)踐表明,在實(shí)習(xí)中學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,復(fù)習(xí)、鞏固和綜合運(yùn)用學(xué)過的基礎(chǔ)理論,實(shí)習(xí)內(nèi)容全面、豐富并具有一定的深度,同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)新問題,為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[4]。

(三)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作需要一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍[5]。學(xué)院鼓勵(lì)教師去生產(chǎn)一線,了解實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)和管理情況,掌握學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。同時(shí),實(shí)習(xí)基地也應(yīng)將指導(dǎo)教師定期送到高校進(jìn)行理論培訓(xùn),鞏固專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論,了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展前沿,這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)將更有針對(duì)性和指導(dǎo)性,也能解決實(shí)習(xí)基地的知識(shí)更新問題。此外,還聘請(qǐng)吉林省前衛(wèi)醫(yī)院的優(yōu)秀員工為校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地教師,指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)基地的醫(yī)學(xué)工程或醫(yī)療技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)基地熟悉,基地安排有教學(xué)、科研與管理經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)講解實(shí)際操作或維修管理醫(yī)療設(shè)備時(shí)的常見問題,并且提出問題,讓學(xué)生們自己分析解決。

三、校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)效果

(一)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)際情況,制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)醫(yī)療儀器的分類:診斷類醫(yī)療設(shè)備包括X 射線診斷設(shè)備、CT診斷設(shè)備、MRI診斷設(shè)備、超聲診斷設(shè)備、內(nèi)窺鏡檢查設(shè)備、生化分析設(shè)備等(占學(xué)時(shí)65%);治療類設(shè)備包括電療設(shè)備、光療設(shè)備、超聲治療設(shè)備等(占學(xué)時(shí)25%)。同時(shí),對(duì)于設(shè)備管理要求了解、熟悉設(shè)備的生產(chǎn)許可、安裝、維護(hù)、報(bào)廢鑒定等流程,醫(yī)療設(shè)備檔案管理等(占學(xué)時(shí)10%)。聘請(qǐng)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地教師,充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍,提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)講座環(huán)節(jié)由相關(guān)外聘實(shí)習(xí)教師主講、指導(dǎo),通過與學(xué)生互動(dòng),豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí)面,實(shí)習(xí)效果顯著。如在電診設(shè)備專題講座中,電診室陳主任非常重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作,熱心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示超聲診斷設(shè)備的使用,并詳細(xì)介紹超聲的成像原理,讓大家討論超聲成像的不足及改進(jìn)的方面。通過專題講座及現(xiàn)場(chǎng)演示,使學(xué)生親身體會(huì)到醫(yī)療儀器所涉及的理論知識(shí),讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程更感興趣,更能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前設(shè)備的不足,提出自己的建議,提高學(xué)習(xí)效果。

(二)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式上,我們特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)筆記的重要性。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間,我們要求學(xué)生將每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容、專題報(bào)告的內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)觀察分析的結(jié)論、收集的有關(guān)資料等記入實(shí)習(xí)筆記中[6]。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)將實(shí)習(xí)過程中的筆記整理成實(shí)習(xí)報(bào)告上交。同時(shí)還可以有效利用生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件為實(shí)習(xí)提供硬件支持,擴(kuò)展實(shí)習(xí)平臺(tái),完善實(shí)踐體系。這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率,解決實(shí)習(xí)設(shè)備投入不足的而且也有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn),對(duì)于實(shí)習(xí)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以先利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備,對(duì)不理解的問題,可以作為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。這樣,提高了學(xué)生的主動(dòng)性,教學(xué)效果顯著。

(三)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果

實(shí)習(xí)基地不單是完成學(xué)業(yè)的場(chǎng)所,也應(yīng)成為就業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)。利用實(shí)習(xí)基地資源,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果,為實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。有的學(xué)生可通過實(shí)習(xí)基地單位的指導(dǎo)老師推薦到醫(yī)療器械企業(yè)或醫(yī)院設(shè)備管理科就業(yè); 有的學(xué)生可通過實(shí)習(xí)基地這個(gè)平臺(tái)尋求到周邊的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)。

四、校外實(shí)習(xí)基地的功能

(一)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所,是各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的依托[7]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)可以突出教學(xué)科研和生產(chǎn)的結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地在完善實(shí)踐教學(xué)體系、發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能中也有重要的依托作用。

(二)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是與實(shí)驗(yàn)室圖書館同等重要的三大關(guān)鍵之一。教學(xué)質(zhì)量的提高與生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相輔相成,沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地作保障,教學(xué)質(zhì)量的提高將成為一紙空談。

(三)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生能力的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)提高學(xué)生能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生可將在課堂所學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐中加以驗(yàn)證、綜合,鞏固專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)技能及分析、解決實(shí)際問題的能力;通過參與科研,增強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力。

(四)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)素質(zhì)教育的作用

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地具有理論教育所無法替代的功能,它具有四方面的作用。一是德育作用,學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐中接受勞動(dòng)觀念和國(guó)情的教育;二是教學(xué)作用,實(shí)習(xí)基地教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而轉(zhuǎn)化為綜合能力素質(zhì);三是科研作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;四是服務(wù)作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)觀念和信息意識(shí)等。因此,生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)提高大學(xué)生素質(zhì)有著不可替代的作用,是開展素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作,還需在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷改革、不斷探索,使實(shí)習(xí)基地對(duì)提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量切實(shí)發(fā)揮作用,并滿足新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

基金項(xiàng)目:吉林省基礎(chǔ)項(xiàng)目20121006

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程普通化學(xué)課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)10C-0135-02

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程旨在運(yùn)用工程技術(shù)的原理和方法,研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問題的新興、邊緣、交叉學(xué)科。其主要任務(wù)是:從工程學(xué)角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過程。其主要研究方向包括:生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與分析、生物醫(yī)學(xué)成像和圖像處理、電磁場(chǎng)生物效應(yīng)、腦科學(xué)與認(rèn)知、人工器官以及相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備的研制等。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力,它所帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位,世界各國(guó)都在不斷加大對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的投入。經(jīng)過本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生,不僅應(yīng)能夠在醫(yī)學(xué)中較熟練地運(yùn)用電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù),而且還應(yīng)具備生物科學(xué)理論基礎(chǔ)以及醫(yī)工結(jié)合的研究和實(shí)驗(yàn)技能,以及醫(yī)療電子設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息處理的初步開發(fā)、研究、應(yīng)用、維護(hù)和管理能力。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擇業(yè)面寬,就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用,又可以在醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門比如醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與技術(shù),國(guó)家技術(shù)監(jiān)督部門,以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、維護(hù)與維修、教學(xué)及管理等方面的工作。此外,本專業(yè)的學(xué)生還可以進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)工程、電子信息工程、通信工程與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)要求知識(shí)方面:打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ),掌握寬厚的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí),具備寬廣而深遠(yuǎn)的科技視野、強(qiáng)烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)。

二、普通化學(xué)課程及其教學(xué)的基本要求

(一)課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)

化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。在解決人類最關(guān)心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問題中,化學(xué)科學(xué)處于中心地位。而普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言,它包含了現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分,是高等院校非化學(xué)專業(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在一定程度上掌握一些必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,并了解這些理論、知識(shí)和技能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用化學(xué)觀點(diǎn)分析生活、生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題的初步能力;為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

(二)課程教學(xué)的基本要求

通過對(duì)普通化學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡以及原子、分子結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí);掌握一定的元素化合物的基本知識(shí);掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng);掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法;并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、新材料的研究與應(yīng)用、能源開發(fā)與利用以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用,為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

三、普通化學(xué)教學(xué)改革的具體措施

(一)修改教學(xué)大綱

應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,修改普通化學(xué)的教學(xué)大綱,并將本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論課時(shí)為32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課時(shí)為16學(xué)時(shí)。首先從普通化學(xué)課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)來定位。普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言,它包含現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,使學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡;掌握一定的元素化合物的基本知識(shí);掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng);掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法;并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用,為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,應(yīng)讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣;了解常用化學(xué)儀器的性能、使用和維護(hù)方法。同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力;促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作作風(fēng),并初步具有獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立分析、綜合問題的能力,從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下:玻璃工操作實(shí)驗(yàn)(2學(xué)時(shí));離解平衡與沉淀一溶解平衡(2學(xué)時(shí));銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定(2學(xué)時(shí));烴的性質(zhì)和鑒定(2學(xué)時(shí));粗鹽的提純(4學(xué)時(shí))。

值得注意的是,理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂,應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色明確、重點(diǎn)突出、思路清晰的教學(xué)思路。

(二)探索新的教學(xué)方法

1.理論聯(lián)系實(shí)際。普通化學(xué)是非化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)化學(xué)課,主要介紹化學(xué)學(xué)科基本情況,化學(xué)各個(gè)分支對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì),化學(xué)與其他自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科的關(guān)系。因此,普通化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜、概念跨度大,需要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,本課程的教學(xué)課時(shí)不足,教學(xué)過程中,化學(xué)理論和化學(xué)與專業(yè)結(jié)合選擇是,教師往往容易顧此失彼,使化學(xué)教學(xué)演變成一堆化學(xué)名詞和專業(yè)術(shù)語的堆積,枯燥乏味。同時(shí),學(xué)生重視度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃。但是化學(xué)知識(shí)在各種領(lǐng)域中不斷滲透,在日常社會(huì)生活中起著越來越重要的作用。面對(duì)實(shí)際問題,針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師可首先和學(xué)生進(jìn)行討論,解決如下問題:(1)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。(2)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣;告訴大學(xué)課程內(nèi)容多,上課進(jìn)度快、信息量大,并且輔導(dǎo)課和習(xí)題課少,要掌握好學(xué)習(xí)方法;設(shè)計(jì)了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一在線測(cè)試的教學(xué)路線。(3)學(xué)習(xí)精神,只有更加刻苦才有可能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過討論和示范,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

將普通化學(xué)中基礎(chǔ)部分的講授與中學(xué)化學(xué)教學(xué)良好接軌,在上課時(shí)首先回顧一下中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),再引入新的知識(shí)點(diǎn)。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實(shí)驗(yàn)課,采用實(shí)驗(yàn)前提問和預(yù)習(xí),代替實(shí)驗(yàn)課先講實(shí)驗(yàn)原理和步驟的方式,要求、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。建議學(xué)校平時(shí)適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室,為對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣參加項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng),和指導(dǎo)教師一起選題,查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),進(jìn)行科研活動(dòng)。當(dāng)然,也可結(jié)合其他課外科技活動(dòng)展開教學(xué)。

2引入實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)過程中,針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn),可適當(dāng)引入生活和專業(yè)應(yīng)用中的具體實(shí)施例。課堂講授時(shí),利用具體實(shí)例,引入每一章節(jié)內(nèi)容,再將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生深入挖掘的基礎(chǔ)上,將內(nèi)容分解成若干小問題或?qū)⑷舾上嚓P(guān)小問題合并起來,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結(jié)本課程的目標(biāo)是系統(tǒng)講授化學(xué)基本理論和知識(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ),提煉基本,按需拓寬,注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在講到酸堿時(shí),可把知識(shí)點(diǎn)延伸,把電子舌知識(shí)和酸堿性結(jié)合起來。電子舌測(cè)量酸味時(shí)就是利用酸性,檢測(cè)出酸的濃度,也就是將酸的濃度通過化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào),信號(hào)的強(qiáng)弱就能反映酸的濃度。同樣,電子舌檢測(cè)其他味覺,就是將其味覺物質(zhì),通過化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào),通過信號(hào)的強(qiáng)弱來反映味覺物質(zhì)的含量,進(jìn)一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。

可引入直觀形象的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)畫效果,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理和抽象概念的理解;同時(shí),可采用動(dòng)態(tài)圖表,充分發(fā)揮各類圖形的優(yōu)勢(shì)。

3.突出重點(diǎn),擴(kuò)大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn),可將下列內(nèi)容列為普通化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):熱力學(xué)的基本概念;蓋斯定律和標(biāo)準(zhǔn)生成焓、標(biāo)準(zhǔn)熵、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能計(jì)算方法;化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的判劇;化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律及有關(guān)計(jì)算;分散體系的概念及分類;溶液的依數(shù)性;膠體分散體系的性質(zhì)及結(jié)構(gòu);弱酸、弱堿解離平衡;溶度積規(guī)則和溶解平衡;電極電勢(shì)的概念;用電極電勢(shì)的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對(duì)強(qiáng)弱及氧化還原反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向和程度;配位體的相關(guān)概念及命名規(guī)則;核外電子運(yùn)動(dòng)的特殊性;四個(gè)量子數(shù)的取值及物理意義。教學(xué)難點(diǎn)為:化學(xué)反應(yīng)等溫方程式的應(yīng)用;相似相溶液原理;能斯特方程式的應(yīng)用;吉布斯自由能變、原電池電動(dòng)勢(shì)、氧化還原反應(yīng)平衡常數(shù)的關(guān)系。根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn),可采取理論講解、PPT、板書和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式,講解后再讓學(xué)生來回答問題,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解,在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大信息量。

第9篇:生物醫(yī)學(xué)工程科研方向范文

[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學(xué)工程;生物化學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] R313 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)05(c)-120-02

生物醫(yī)學(xué)工程是典型的理工類學(xué)科和生物醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉、結(jié)合、融合的邊緣學(xué)科,并無自己獨(dú)立的基礎(chǔ)理論與知識(shí)體系,對(duì)相應(yīng)學(xué)科有較大依賴性[1]。同時(shí),生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的研發(fā)性質(zhì)較強(qiáng),要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實(shí)、廣泛的基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識(shí),以及一定的創(chuàng)新能力與科研思維。目前我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的本科專業(yè)設(shè)置主要集中在信息技術(shù)類,而在生物材料、生物技術(shù)等方向上缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng),這樣的專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生重視電子、計(jì)算機(jī)與機(jī)械制造課程,而輕視醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科,如生物化學(xué),學(xué)生不能將該學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)生涯相聯(lián)系,難以理解學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性。加上生物化學(xué)本身具有抽象、繁雜等特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)在該專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中遇到的問題,筆者談幾點(diǎn)自己的體會(huì)和看法。

1 生物醫(yī)學(xué)工程的生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

生物化學(xué)相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科具有抽象難懂、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn),是醫(yī)學(xué)院學(xué)生感覺最難的課程之一。尤其是對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),缺乏一部為該專業(yè)量身打造的教材,內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾極為突出。就本校而言,該專業(yè)的生物化學(xué)理論學(xué)時(shí)數(shù)僅為40學(xué)時(shí),而使用的教材為劉新光主編、科學(xué)出版社出版的《生物化學(xué)(案例版)》,該書系統(tǒng)全面完整,但課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果按照一般醫(yī)學(xué)本科教學(xué)大綱進(jìn)行講授,學(xué)生感覺難以消化,對(duì)生物化學(xué)課程的畏難情緒和抵觸情緒增加。其次,教學(xué)模式單一,以教師為課堂的絕對(duì)主體,進(jìn)行傳統(tǒng)填鴨式教學(xué),學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,容易疲勞。第三,考查形式單一,僅對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行閉卷考試的單一評(píng)價(jià)考核體系,既不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì),也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,容易使學(xué)生投機(jī)取巧,僅關(guān)注考點(diǎn),而忽視對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握。

2 改革教學(xué)內(nèi)容和考試形式,雙管齊下提升教學(xué)效果

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容,因材施教

根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)刪減生物化學(xué)教材內(nèi)容,調(diào)整重、難點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)為基本原理,并更新補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿理論和技術(shù)。世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議發(fā)表的《愛丁堡宣言》在談到醫(yī)學(xué)院校需要改進(jìn)教學(xué)法時(shí)指出:“把現(xiàn)在廣為采用的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法改變?yōu)楦又鲃?dòng)的學(xué)習(xí),包括自我指導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師輔導(dǎo)等方法,以保證終身連續(xù)的學(xué)習(xí)[2]?!痹谥v授過程中除了講授知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材,增強(qiáng)其自學(xué)能力。例如在開篇即告訴學(xué)生全書總的來講可分為三大部分[3],第一部分即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,生物化學(xué)也稱為生命的化學(xué),那么這些化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)必然包括各種生物大分子,因此這部分將重點(diǎn)講授生物大分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理功能及基本理化性質(zhì)與應(yīng)用;第二部分為物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié),使學(xué)生重點(diǎn)掌握各類物質(zhì)代謝的基本反應(yīng)途徑,主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié),重要生理意義,各種物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系以及代謝異常與疾病之間的關(guān)系等;對(duì)第一、二部分,強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),不求過深、過難,抓住主線、框架和基礎(chǔ)知識(shí),按層次展開,既可以在有限的課時(shí)數(shù)中從容的執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度,又培養(yǎng)了學(xué)生抓結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí)方法。第三部分即基因信息的傳遞,以及基于基因信息傳遞的基本原理而發(fā)展起來的基因工程技術(shù),針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn),第三部分將比其他專業(yè)講授更為詳細(xì)。而細(xì)胞信息傳遞、肝臟生物化學(xué)與血液生物化學(xué)等專題部分則刪除不講。

2.2補(bǔ)充課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”,對(duì)于生物化學(xué)這門枯燥繁雜的課程,尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了兼顧有限的課時(shí)數(shù),由教師選擇合適的課外閱讀材料,打印并發(fā)放給學(xué)生,要求課外閱讀,并在下一次課上進(jìn)行討論。如瘋牛病,從熱帶叢林食人部落的“庫魯病”,羊瘙癢癥,克雅氏病,到對(duì)于瘋牛病疾病本質(zhì)的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)達(dá)100多年的研究歷程,又或者如諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)吖适?重大理論的研究思路和創(chuàng)立歷程,這既能引起同學(xué)們的興趣,初窺神秘的科研世界,也在無形中培養(yǎng)了他們嚴(yán)密求證的科學(xué)精神。另一方面,生物化學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,自20世紀(jì)50年代以來,得到快速迅猛的發(fā)展,而生物醫(yī)學(xué)工程本身就是生命科學(xué)高度發(fā)展、多學(xué)科交叉融合而催生的一門新興學(xué)科,因此在對(duì)該專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)可適當(dāng)介紹生命科學(xué)的前沿,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追蹤最新進(jìn)展的學(xué)習(xí)意愿。

2.3考核形式多樣化,利用分?jǐn)?shù)的杠桿調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將課程的考核評(píng)價(jià)體系拆分,將傳統(tǒng)的閉卷考試方式與試驗(yàn)成績(jī)、論文報(bào)告相結(jié)合,考核形式更為豐富合理。課程的考核評(píng)價(jià)體系分為平時(shí)成績(jī)和期末考試兩個(gè)部分,書本知識(shí)采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,占70%;而平時(shí)成績(jī)又分為試驗(yàn)成績(jī)與論文報(bào)告,共占30%。為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的效果,增加了論文報(bào)告這一考核內(nèi)容,論文報(bào)告要求學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)某一種現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)或者熱點(diǎn)方向的研究進(jìn)展作一綜述,以論文形式提交,對(duì)寫作優(yōu)秀者加分,還可幫助修改和鼓勵(lì)發(fā)表。通過考核評(píng)價(jià)體系的改革,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過各種途徑查閱資料,敏銳把握學(xué)科動(dòng)態(tài),獲取和分析信息,培養(yǎng)初步的科研思維和論文寫作能力,并且這種考試方式能更真實(shí)的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在嘗試進(jìn)行以上教學(xué)改革時(shí),還應(yīng)注意3方面問題:第一,在教材的把握上,如何既保留生物化學(xué)的學(xué)科特色與要求,授予足夠的基礎(chǔ)知識(shí),又因材施教、合理的刪減教材內(nèi)容,處理好重、難點(diǎn)。第二,在引入課外閱讀和論文寫作上,如何循序漸進(jìn)的選擇材料和內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技論文的閱讀理解和寫作能力,不至于使學(xué)生被畏難情緒打擊,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三,應(yīng)當(dāng)建立反饋機(jī)制,通過發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷,適時(shí)把握學(xué)生訴求,及時(shí)了解學(xué)生感興趣的問題、內(nèi)容或者學(xué)習(xí)中的難題,便于客觀評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)方式。

總之,隨著學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)需求的變化,針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn),生物化學(xué)的教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整,更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,改革培養(yǎng)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展眼界,開闊思路,激發(fā)其科研興趣,培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,為今后的工作或進(jìn)一步深造打下一定的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮圣平, 秦斌,袁力.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)高等教育的內(nèi)涵探討與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2004,24(3): 21-23.

[2]劉秉勛.愛丁堡宣言[J].醫(yī)學(xué)教育,1990,10(5):1.