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關(guān)鍵詞:電教媒體 語(yǔ)文教學(xué) 科學(xué)優(yōu)化
巴班斯基提出:“教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的主要方案之一。”隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,電教媒體正快步走入課堂,它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在營(yíng)造情境、轉(zhuǎn)換時(shí)空、滲透情感、拓展思維等方面的不足,以一種鮮明快捷的教學(xué)特點(diǎn)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型教學(xué)模式,顯示出它獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì),科學(xué)優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)。下面就電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中所起的重要作用,淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣
心理學(xué)家表明:中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段,抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于形象思維。因此,這就決定了他們依然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物較感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,能向?qū)W生提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景、形式多樣的感性材料、形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅、充滿感性色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激起思維的浪花,點(diǎn)燃智慧的火焰,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《紫藤蘿瀑布》一課,引入課文時(shí),可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境:那一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿,淡淡的紫色,花朵一串挨著一串,一朵挨著一朵,瀑布一樣從空中垂下來(lái),呈現(xiàn)出一片輝煌的淡紫色,壯美如畫(huà),使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面,仿佛置身于“紫藤蘿瀑布”之中。這樣,情隨境生,學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)《黃河頌》一課,教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相,屏幕上黃河那奔騰咆哮曲折回環(huán)的壯觀景象,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激起了學(xué)生的積極反應(yīng),學(xué)生們翹首凝望,不約而同地發(fā)出驚嘆,對(duì)母親河的贊美之情油然而生。這樣,電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,化靜為動(dòng),帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,使學(xué)生的大腦皮層處于最興奮的狀態(tài),對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣,自然地進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中。
二、釋疑解難,巧妙突破
語(yǔ)文教材中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解,盡管老師講得唾沫橫飛,學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中,適時(shí)利用電教媒體,可以將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的難點(diǎn)“化險(xiǎn)為夷”,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而大大增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,搭建七彩橋梁。如《變色龍》一文,作品的思想內(nèi)容深刻雋永,而深刻的主題是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)的。因此,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)主人公的典型性格特征是學(xué)生理解作品主題的重要前提。教師可利用多媒體播放課文朗誦,同時(shí)呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面,讓學(xué)生眼觀“變色龍”的形象,耳聽(tīng)“變色龍”的聲音,使學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊體會(huì),充分感知人物形象的鮮明特點(diǎn),再到課堂上惟妙惟肖的表演出來(lái),給學(xué)生直觀的形象,教師再稍作點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面充分地領(lǐng)會(huì)到作品的深刻內(nèi)涵,輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。又如《統(tǒng)籌方法》一文如何理解和運(yùn)用統(tǒng)籌方法比較抽象,是課文的教學(xué)難點(diǎn),如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)文中所舉事例進(jìn)行演示,學(xué)生反復(fù)觀察,這樣就改變以教師分析為主、學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式,使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限,學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,從而學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得興趣盎然,同時(shí),課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。
三、再現(xiàn)情境,激感
朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化,具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀,在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的再現(xiàn)上都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的靜態(tài)語(yǔ)言變成可感的聲音,讓課文中的形象和情感悄然滲透到學(xué)生心里去,從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《春》一課,我利用電教媒體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境,學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),一邊欣賞著色彩繽紛的春季美景,在教師范讀的引導(dǎo)下,學(xué)生被帶進(jìn)了美麗如畫(huà)的的世界,并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué),從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《三峽》一課,伴隨著優(yōu)美的旋律,娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀,屏幕上的千姿百態(tài)三峽風(fēng)光,神奇瑰麗、奇妙無(wú)窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中,揮之不去。學(xué)生余興未盡,情緒達(dá)到了最佳狀態(tài),一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo),以境引情,引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)三峽的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境,被三峽的神奇和美麗所感染,朗讀興趣隨之而生。
此外,教師指導(dǎo)朗讀時(shí),還可利用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能,對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色,放大等技巧處理,讓學(xué)生反復(fù)品讀,深入揣摩,從而快速提高朗讀能力。
四、創(chuàng)新思維,引發(fā)遐想
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件
興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力,興趣是健康美好的情感,興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。
1.1重視提高學(xué)生的體育興趣
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校體育教學(xué)和課余活動(dòng)停留在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式上,內(nèi)容刻板,形式單調(diào),方法簡(jiǎn)單,缺乏生動(dòng)活潑的氣氛。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過(guò)程中,要注重滿足學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要,實(shí)施模塊教學(xué)滿足學(xué)生的各種需要,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉,從而體驗(yàn)到從事運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣。
1.2營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程,都會(huì)導(dǎo)致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛(ài)好的抑制,情緒低下,在消極無(wú)奈中聯(lián)系,甚至發(fā)展為恐懼。因此,在課堂上,要最大限度地營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛,最大限制地組織學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)。在這樣愉悅的氣氛中,首先能使學(xué)生精神振奮,注意力集中,興趣濃厚,從而樹(shù)立自信心,形成練習(xí)興趣。
2.營(yíng)造良好的體育課堂環(huán)境是提高中學(xué)生體育課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
體育課堂教學(xué)是體育教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力的綜合表現(xiàn),是教師依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求結(jié)合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。怎樣增強(qiáng)體育教育效果,使學(xué)生在課堂上既得到體育教育又培養(yǎng)能力,并通過(guò)課堂教學(xué)的積極鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),掌握體育鍛煉的基本技能技巧,對(duì)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳方案,這正是當(dāng)前提高中學(xué)生體育課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)努力營(yíng)造良好的體育課堂環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在美的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)。
2.1合理布置場(chǎng)地器材
體育課堂寬暢,學(xué)生視野開(kāi)闊,外界信息通過(guò)傳導(dǎo)神經(jīng)的興奮性到達(dá)大腦中樞,這種條件反射形成學(xué)生良好的心理狀態(tài),為保證課的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。如:跑道的布置,整齊標(biāo)準(zhǔn)的道寬,起點(diǎn)終點(diǎn)的設(shè)置,都能給學(xué)生良好的心理反映;投擲區(qū)的夾角邊線,一米的間隔弧線,這些場(chǎng)地的布置都是不可缺少的。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)反映,產(chǎn)生良好的心理反映,學(xué)習(xí)積極性提高,為下一步完成課堂教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。器材的準(zhǔn)備是體育課堂運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度的基本保證,也是上好課必不可少的條件之一,沒(méi)有相應(yīng)數(shù)量的器材設(shè)備,就“巧婦難為無(wú)米之炊”,不能上好體育課。因此應(yīng)課前準(zhǔn)備、檢查好該堂課的體育器材,做到心中有數(shù),使得學(xué)生沒(méi)有后顧之憂,從而使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心境。
2.2教學(xué)內(nèi)容的選用
體育教師在把握體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容全面性這一點(diǎn)時(shí),必須全面發(fā)展學(xué)生的各種身體素質(zhì)。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手,考慮以下幾方面:1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生,著眼于學(xué)生的未來(lái),能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ);2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于與社會(huì)體育接軌;3.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣,項(xiàng)目要和娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)為一體,有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、自鍛能力的養(yǎng)成。過(guò)去的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化,枯燥乏味,田徑內(nèi)容較多,而現(xiàn)在排球、足球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目都可以選進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生愛(ài)上體育課,變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.3建立新型的師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系,合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的,不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者,不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者,更是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性,并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神,放開(kāi)他們的手腳和大腦,讓學(xué)生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老師。我想,如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系,學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開(kāi)闊、樂(lè)于參與,他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分發(fā)揮,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.4創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡上體育課,主要是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,課外生氣勃勃的學(xué)生在課堂變得死氣沉沉,課堂失去了生機(jī),缺乏活力。這就像我們所說(shuō)的“注入式”、“填鴨式”,忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法的采用應(yīng)注意是否溝通教與學(xué)的共同活動(dòng);是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑
學(xué)生積極性提高在心理上表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),興趣濃厚,情緒高漲,精神飽滿,求知欲強(qiáng)烈;在生理上反映為大腦興奮性增強(qiáng),激素分泌增多,心肺系統(tǒng)活動(dòng)加強(qiáng);課堂行為和效果方面表現(xiàn)為能接受較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度,技術(shù)掌握加快,鍛煉的效果較好,不易發(fā)生傷害事故。當(dāng)老師的勞動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重時(shí),教師的表率作用和施教水準(zhǔn)將會(huì)更高。由此形成良性循環(huán),真正體現(xiàn)教與學(xué)的積極性,即充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其方法是多種多樣的,主要有以下兩個(gè)。
3.1學(xué)校導(dǎo)向
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該讓思想仍停留在追求“升學(xué)率”上,而要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的全面發(fā)展的教育方針,提高體育認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮體育在學(xué)校工作中的作用,形成良好的體育鍛煉氛圍,加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè),加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度,改善體育教學(xué)的環(huán)境與條件,購(gòu)齊必要的體育設(shè)備,搞好場(chǎng)地建設(shè),使學(xué)生和教職工有一個(gè)良好的體育實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在改善教學(xué)條件的同時(shí),更應(yīng)按《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定每年舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他各類(lèi)體育競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。
3.2教學(xué)過(guò)程課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量
在語(yǔ)文教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是:更新觀念,開(kāi)拓創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校工作的基本指標(biāo),教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的前途和命運(yùn)。而教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量如何,是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,就必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
教師要讓學(xué)生成才,要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。所以,我們要做到:
1.學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課,不僅僅是學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí),而且對(duì)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)要盡可能地全面了解。甚至不僅僅是本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),還要學(xué)習(xí)其他所有對(duì)教學(xué)有益的知識(shí)。
2.鉆研。鉆研教學(xué)要求,鉆研知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。
3.提高。當(dāng)前,社會(huì)發(fā)展迅速,學(xué)生也在不斷地變化,為了適應(yīng)并且掌控這種變化以及了解學(xué)生的心理,教師必須要提高自身素質(zhì),從身體、修為、能力、知識(shí)等諸多方面做起,做好學(xué)生的榜樣。
不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷提高自我、不斷克服困難的教師才是成功的教師,才能和學(xué)生更好地聯(lián)系在一起,更好地完成教學(xué)。這樣的教師也才能避免做一個(gè)“教書(shū)匠”的悲劇。
二、開(kāi)展趣味性教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文是一門(mén)既枯燥又有趣的學(xué)科。因此趣味性教學(xué)的引入就顯得十分必要。我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睂?shí)際上就是指興趣是最好的老師。趣味語(yǔ)文的引入可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,極大提高課堂教學(xué)效率。我們可以在教學(xué)中引入諸如文學(xué)家的成長(zhǎng)故事、成語(yǔ)的來(lái)源以及各種典故等輔助內(nèi)容達(dá)到增強(qiáng)趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
三、注重個(gè)體差異,促進(jìn)人人有所發(fā)展
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文,人人都能獲得必需的語(yǔ)文,不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展。由于各種不同的因素,學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、技能、能力方面和志趣上都存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的語(yǔ)文才能。
另外,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮因材施教之作用,教師還可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上,優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高語(yǔ)文成績(jī)。
四、發(fā)揮作業(yè)的作用,提高并鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量
作業(yè)布置是提高和鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一,具有不可替代的重要作用,常見(jiàn)作業(yè)的形式包括作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等。充分發(fā)揮作業(yè)的作用,更好地提高并鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量,教師要把握好以下幾點(diǎn)。首先,作業(yè)的質(zhì)量要有保證,應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師精挑細(xì)選的、有針對(duì)性的,而不是教師看都沒(méi)看過(guò)就隨心所欲地去布置。教學(xué)之初,筆者就曾將自己沒(méi)有仔細(xì)推敲的題目留給學(xué)生去做,結(jié)果學(xué)生碰了壁,感到莫名其妙——怎么和老師講的不一樣呢?這樣的作業(yè)就是沒(méi)有質(zhì)量的。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是備課環(huán)節(jié)沒(méi)有做好。質(zhì)量好的作業(yè)還體現(xiàn)在試題的難易要有一定的梯度,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和解決。其次,作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng),如果太少,起不到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,如果太多,會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,從而影響學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。再次,批改作業(yè)要細(xì)致,這樣才能洞察學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)漏洞,對(duì)于共性的錯(cuò)誤,要分析其產(chǎn)生的原因,同時(shí)及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤,這一點(diǎn)至關(guān)重要,如果周一的作業(yè),周五再做講解,學(xué)生或許已經(jīng)忘記,效果不好。最后,作業(yè)是師生交流的一個(gè)平臺(tái),是師生溝通感情的好機(jī)會(huì),真誠(chéng)的鼓勵(lì)和善意的批評(píng)都會(huì)是學(xué)生愿意看到的,哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)“好”字,或是鮮紅的一個(gè)問(wèn)號(hào),都是師生間的一種互動(dòng),要讓學(xué)生感到老師是在乎他的,這種在乎是每個(gè)中學(xué)生都希望得到的。
總之,在新課改的大環(huán)境下,為了更好地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),需要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),不斷研究、創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法,只有這樣才能更好地實(shí)施新課改,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊萍萍.激發(fā)語(yǔ)文興趣提高語(yǔ)文能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011年21期.
關(guān)鍵詞:學(xué)生姓名;課堂管理;小學(xué)體育
中圖分類(lèi)號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1005-2410(2016)04-0068-02
了解和使用學(xué)生姓名在建立和諧的體育課堂師生關(guān)系中非常關(guān)鍵,但是一個(gè)小學(xué)體育專(zhuān)職教師往往教授5個(gè)左右的班級(jí),數(shù)以百計(jì)的學(xué)生,怎樣才能在短期內(nèi)了解和使用每一位學(xué)生的姓名,筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下兩點(diǎn)做法。
一、學(xué)生姓名在體育教學(xué)中的快速識(shí)記
1.隊(duì)列站位法
體育課雖然在室外上課,但是學(xué)生在上課集合整隊(duì)、聽(tīng)教師講解、教師組織活動(dòng)等等的上課過(guò)程中還是需要按照一定的隊(duì)列隊(duì)形排列。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生按班級(jí)名單的順序,按照一定規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形排列,便于教師在教學(xué)時(shí)記憶學(xué)生姓名。例如,一年級(jí)新生,教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)中,就可以按照名單順序讓學(xué)生進(jìn)行兩路縱隊(duì)排列,便于教師根據(jù)名單和學(xué)生隊(duì)形能夠初步了解每一位學(xué)生。如果當(dāng)教師對(duì)大部分學(xué)生都有一定了解的時(shí)候,可以采用定期變換體育課隊(duì)列位置的方法,使某一階段教師需要識(shí)記的部分學(xué)生始終處在最醒目的位置,以最佳的視角呈現(xiàn)在教師面前。例如,在高段年級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以把一些平時(shí)課堂比較“低調(diào)”的學(xué)生排在橫排第一排,教師在請(qǐng)同學(xué)示范回答問(wèn)題時(shí),就可以優(yōu)先考慮這些同學(xué),從而使這些學(xué)生更多地出現(xiàn)在課堂中,便于教師認(rèn)識(shí)和了解他們,從而更好地使用學(xué)生的姓名來(lái)管理課堂,提高教學(xué)效果。
2.點(diǎn)名與登記分類(lèi)法
教師在對(duì)新教授中高端班級(jí)學(xué)生不太熟悉的情況下,可以根據(jù)學(xué)生固定集合隊(duì)列位置的站立,制作體育課站位表,通過(guò)有規(guī)律的點(diǎn)名,以及重復(fù)點(diǎn)名(課前課后)等方法,快速了解學(xué)生姓名。對(duì)于一些請(qǐng)假,沒(méi)有上課的學(xué)生,可以空出其位置,這樣也便于教師清點(diǎn)班級(jí)人數(shù),記住沒(méi)有來(lái)上課學(xué)生的姓名。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同特征,對(duì)照站位表進(jìn)行分類(lèi)登記。例如,以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能能力登記、班級(jí)的班干部登記、學(xué)生的課堂表現(xiàn)登記、學(xué)生身體形態(tài)登記、學(xué)生平常測(cè)試成績(jī)登記等。教師通過(guò)一系列的登記,便于教師對(duì)學(xué)生姓名的分類(lèi)記憶,從而提高教師對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。例如,某位學(xué)生400米測(cè)試成績(jī)特別突出,那么教師對(duì)這位學(xué)生的記憶尤為深刻,就會(huì)主動(dòng)去了解他。
3.體育游戲法
體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式,有著趣味性、娛樂(lè)性等多種優(yōu)勢(shì),能極大激發(fā)小學(xué)生參與體育的熱情,吸引學(xué)生的上課專(zhuān)注力,從而提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。體育教師可以改變和創(chuàng)新體育游戲,把了解學(xué)生姓名作為隱形教學(xué)目標(biāo)融入到體育游戲課堂教學(xué)中去,通過(guò)改變?cè)杏螒蛞?guī)則和創(chuàng)新各類(lèi)游戲,去主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生姓名。例如,在以發(fā)展學(xué)生下肢力量和反應(yīng)能力為主要目標(biāo)的“蘿卜蹲”游戲中,通過(guò)改變游戲方法,就可以把了解學(xué)生姓名作為隱含在游戲中的教學(xué)目標(biāo)?!疤}卜蹲”游戲方法:5~6人一組,班級(jí)學(xué)生分成若干小組,每組圍成一個(gè)圈,每組學(xué)生按1~6號(hào)報(bào)數(shù),由此每位學(xué)生獲得一個(gè)序號(hào),教師參與其中為“7號(hào)”,游戲從“1號(hào)”開(kāi)始,“某某(1號(hào)同學(xué)自己名字)蹲、某某蹲,某某蹲完5號(hào)蹲”,被叫到號(hào)的學(xué)生馬上接“某某蹲、某某蹲,某某蹲完某號(hào)蹲”,依次進(jìn)行。如果其中有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的,或者沒(méi)有馬上反應(yīng)的,將接受一定的懲罰。教師參與游戲當(dāng)中,依次參加各個(gè)小組的游戲,可以通過(guò)觀察、記憶學(xué)生身體形態(tài)的特征等形式,結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)特征,了解和認(rèn)識(shí)部分學(xué)生,這種游戲適合在中高端學(xué)生之間進(jìn)行。
二、學(xué)生姓名在教學(xué)管理中的應(yīng)用
小學(xué)體育教師能夠熟練的了解,并且使用學(xué)生的姓名,就能與學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言和眼神互動(dòng),順利地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿活力的課堂,減少混亂和干擾,增加課堂的安全感和聚焦于任務(wù)的相關(guān)行為,從而提高體育課堂效率。
1.提醒的時(shí)候喊全名
對(duì)于孩子來(lái)講,全名往往在嚴(yán)肅場(chǎng)合使用。在需要提醒的地方喊學(xué)生全名,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù),從而勇于付出,敢于擔(dān)當(dāng)。例如:在體育課堂教學(xué)中,有學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患校荒苓M(jìn)行有效地聽(tīng)課時(shí),這時(shí)體育教師通過(guò)提醒學(xué)生,并使用叫學(xué)生全名的方式?!爸熳蛹?,我需要你的合作,請(qǐng)……(然后稍稍延遲一下)謝謝你。”“曹曉鶴,請(qǐng)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,請(qǐng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)……”通過(guò)這種方式的提醒,被提醒的學(xué)生既集中了注意力,并且也得到了尊重,使課堂不會(huì)出現(xiàn)混亂的情況。
2.表?yè)P(yáng)的時(shí)候叫小名
家人或者親人常常用名字或者小名來(lái)與學(xué)生交流,這樣的稱謂能讓他們體驗(yàn)到語(yǔ)言之外的情感溫暖,有利于提升評(píng)價(jià)管理效能。例如:在體育課堂中激勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體育教師在做即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候,一定要針對(duì)到個(gè)人?!岸苟?,你這次完成的很好,又有進(jìn)步了,你真棒,如果稍微注意……你的動(dòng)作就完美啦?!蓖ㄟ^(guò)使用小名方式的表?yè)P(yáng),學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到情切自然,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有效地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。
3.批評(píng)的時(shí)候用別名
小學(xué)生是在萬(wàn)千寵愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代,他們的耐挫折能力有限,同時(shí)他們稚嫩的內(nèi)心同樣需要呵護(hù)。通過(guò)別名或者外號(hào)是尖銳的批評(píng)得以轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生意識(shí)到要同消極甚至錯(cuò)誤的另一個(gè)“自己”作斗爭(zhēng),往往會(huì)事半功倍。例如:在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,把“張思齊”讀成“思奇”;把“夏磊”讀成“小磊”則能讓學(xué)生顯得更親切、自然,從而拉近了師生之間的距離,避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】復(fù)變函數(shù)與積分變換;課堂教學(xué)改革;傅里葉變換;輻角
一、引言
復(fù)變函數(shù)與積分變換在信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理等專(zhuān)業(yè)課中有著廣泛的應(yīng)用,是我校電子信息工程和自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課.通過(guò)學(xué)習(xí)本課程,可以使學(xué)生掌握復(fù)變函數(shù)與積分變換的基本理論和方法,為學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)際應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),因此,做好本門(mén)課的教學(xué)工作十分重要.結(jié)合學(xué)生對(duì)本人近三年的復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)的評(píng)教結(jié)果,本文分析了復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,總結(jié)了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),希望能對(duì)提高復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)效果提供一些有益借鑒.
二、復(fù)變函數(shù)與積分變換的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估依據(jù)既定的教育目的,系統(tǒng)地搜集課堂教學(xué)過(guò)程的信息,并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)分析,從而對(duì)教育者本職工作做出有效判定.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可以對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行科學(xué)有效地鑒定,更能夠有效剖析教師課堂教學(xué)的情況與優(yōu)缺點(diǎn),讓教師基于課堂現(xiàn)狀,發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),避免缺點(diǎn),進(jìn)而形成特色.
我們學(xué)校每學(xué)期末讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果,評(píng)教指標(biāo)有10項(xiàng):1.“課程內(nèi)容熟練,基本理論知識(shí)講解正確無(wú)誤”,權(quán)重為0.15;2.“實(shí)現(xiàn)知識(shí)間有機(jī)銜接,能夠?qū)⑿轮R(shí)、新成果引入課堂”,權(quán)重0.15;3.“注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用”,權(quán)重0.10;4.內(nèi)容充實(shí),信息量適當(dāng),權(quán)重0.10;5.“思路清晰,邏輯性強(qiáng)”,權(quán)重0.05;6.“以不同方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,教與學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)”,權(quán)重0.05;7.“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),感染力強(qiáng)”,權(quán)重0.05;8.“對(duì)教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用教學(xué)方法與手段,且效果好”,權(quán)重0.10;9.“注重上下課禮儀,課堂秩序良好,對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行適當(dāng)管理,且有效”,權(quán)重0.10;10.“合理布置作業(yè),批改及時(shí);有固定答疑時(shí)間,能夠做到有問(wèn)必答”,權(quán)重0.15.
近三年本人每年都講復(fù)變函數(shù)與積分變換,根據(jù)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,2012-2013年第一學(xué)期,參評(píng)學(xué)生人數(shù):284,有效參評(píng)學(xué)生人數(shù):256,對(duì)教師總評(píng)價(jià)分為93.406;2013-2014年第一學(xué)期,參評(píng)學(xué)生人數(shù):519,有效參評(píng)學(xué)生人數(shù):467,對(duì)教師總評(píng)價(jià)分為94.63;2014-2015年第二學(xué)期,參評(píng)學(xué)生人數(shù):86,有效參評(píng)學(xué)生人數(shù):78,對(duì)教師總評(píng)價(jià)分為94.833.
下圖給出了近三年復(fù)變函數(shù)與積分變換課程學(xué)生對(duì)本人的每個(gè)單項(xiàng)評(píng)教結(jié)果.
從近三年的教學(xué)總評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分值逐年提高,這與教師平時(shí)注意進(jìn)行教學(xué)反思,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課堂秩序和紀(jì)律管理密不可分.說(shuō)明了教師的教學(xué)改革和實(shí)踐得到了學(xué)生的肯定和認(rèn)可.
從上面的評(píng)教結(jié)果也可以看出,學(xué)生滿意度較低的前四項(xiàng)為:2.“實(shí)現(xiàn)知識(shí)間有機(jī)銜接,能夠?qū)⑿轮R(shí)、新成果引入課堂”;3.“注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用”;4.“內(nèi)容充實(shí),信息量適當(dāng)”;10.“合理布置作業(yè),批改及時(shí);有固定答疑時(shí)間,能夠做到有問(wèn)必答”.下面分別對(duì)這四項(xiàng)進(jìn)行分析,給出改進(jìn)措施.另外,盡管學(xué)生對(duì)課堂秩序和紀(jì)律管理表示肯定(見(jiàn)第9項(xiàng)評(píng)教結(jié)果),但本人認(rèn)為還有提升空間,也將對(duì)之進(jìn)行分析,討論改進(jìn)措施.
(一)“實(shí)現(xiàn)知識(shí)間有機(jī)銜接,能夠?qū)⑿轮R(shí)、新成果引入課堂”
復(fù)變函數(shù)與積分變換是一門(mén)承上啟下的課程,它是高等數(shù)學(xué)的后繼課程,是高等數(shù)學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展.同時(shí),復(fù)變函數(shù)與積分變換在信號(hào)與系統(tǒng)等后續(xù)課程中有著非常廣泛的應(yīng)用.因此,在本門(mén)課的教學(xué)中我們盡量做到知識(shí)間的有機(jī)銜接[1].
復(fù)變函數(shù)與高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系主要有兩方面:(1)由于復(fù)變函數(shù)是高等數(shù)學(xué)在復(fù)數(shù)域中的推廣,因而,在內(nèi)容上有很多相似之處,比如,復(fù)變函數(shù)中極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分、級(jí)數(shù)等概念是高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)內(nèi)容的推廣.它們之間有聯(lián)系也有區(qū)別,必須讓學(xué)生弄清這種聯(lián)系和區(qū)別.比如,在講授復(fù)變函數(shù)中的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)等初等函數(shù)時(shí),通過(guò)與高等數(shù)學(xué)中的初等函數(shù)對(duì)比,讓學(xué)生了解它們的相同性質(zhì)及深刻的差異.(2)復(fù)變函數(shù)中經(jīng)常用到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容,學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度直接影響著其對(duì)復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí),比如,復(fù)變函數(shù)連續(xù)和可導(dǎo)都可以轉(zhuǎn)化為對(duì)兩個(gè)二元實(shí)變函數(shù)連續(xù)和可導(dǎo)的判定.因此,有必要要求學(xué)生將高等數(shù)學(xué)教材作為學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)的重要參考書(shū),隨時(shí)查閱對(duì)比.
復(fù)變函數(shù)與積分變換和后續(xù)課程的銜接也比較緊密,因此,講解積分變換部分時(shí)對(duì)后續(xù)課程要用到的內(nèi)容詳細(xì)闡述.比如,部分分式法在積分變換書(shū)中內(nèi)容很少,只有一個(gè)簡(jiǎn)單例子,但它是信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課中求解拉普拉斯逆變換的重要方法.因此,為了方便學(xué)生后面的學(xué)習(xí),我們對(duì)部分分式法進(jìn)行了詳細(xì)講解.此外,雖然在積分變換教材中初值定理與終值定理是選講內(nèi)容,但由于它們?cè)谧詣?dòng)控制原理里面有重要應(yīng)用,我們也講了這兩個(gè)定理.
復(fù)變函數(shù)與積分變換教學(xué)內(nèi)容多,而課時(shí)少,因此,對(duì)新知識(shí)、新成果的介紹要精煉.為此,教師平時(shí)要多了解新知識(shí)和新成果,注重這方面的知識(shí)積累.比如,講傅里葉變換時(shí)可以簡(jiǎn)單說(shuō)明傅里葉變換在分析處理信號(hào)時(shí)有一定的局限性,它只能給出信號(hào)總體上包含哪些頻率的成分,但是對(duì)各成分出現(xiàn)的時(shí)刻并無(wú)所知,因此,兩個(gè)時(shí)域相差很大的信號(hào),可能頻譜圖一樣.而后來(lái)發(fā)展起來(lái)的小波變換在一定程度上克服了傅里葉變換的這一弱點(diǎn).為使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)及節(jié)省時(shí)間,輔以實(shí)例圖片說(shuō)明.
(二)“注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用”
按照目前的課程大綱和教材內(nèi)容安排,在教學(xué)過(guò)程中,本人對(duì)復(fù)變函數(shù)與積分變換的應(yīng)用主要是詳細(xì)講解了用拉普拉斯變換求解常微分方程初(邊)值問(wèn)題和積分方程.講解復(fù)球面時(shí),通過(guò)觀看《維度:數(shù)學(xué)漫步(Dimensions:a walk through mathematics)》視頻,讓學(xué)生了解地圖繪制術(shù)之父托勒密利用球極投影繪制地圖的方法及方法的兩個(gè)主要特點(diǎn)―保角性和保圓性[2].
在今后的教學(xué)過(guò)程中將增加一些應(yīng)用實(shí)例.例如,在講復(fù)數(shù)的輻角時(shí),可以用照相機(jī)的例子來(lái)說(shuō)明,通過(guò)對(duì)比普通相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)照出的照片可以發(fā)現(xiàn),數(shù)碼照相機(jī)照出的照片更有立體感,原因在于普通相機(jī)只反映出復(fù)數(shù)的模(距離),而數(shù)碼相機(jī)除了模之外,還反映出每個(gè)點(diǎn)的輻角(位置),因此,也就有了立體感.在講柯西積分公式的性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生思考“如何測(cè)量地心溫度”.啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)測(cè)得地球表面各點(diǎn)的溫度,結(jié)合柯西積分公式,推導(dǎo)出地心溫度.可以用工程實(shí)例推導(dǎo)傅里葉級(jí)數(shù).在工程中經(jīng)常會(huì)用到的一些方波、三角波、鋸齒波等信號(hào),這些信號(hào)波沒(méi)有精確的數(shù)學(xué)模型,怎么表示這些信號(hào)呢?眾所周知,正弦波是一種規(guī)則信號(hào),有精確的數(shù)學(xué)模型.因此,通過(guò)用Matlab仿真說(shuō)明方波、三角波、鋸齒波等可以由正弦波合成,進(jìn)而說(shuō)明所有工程中的周期函數(shù)都可以由一系列三角函數(shù)的線性組合來(lái)逼近,這就是傅里葉級(jí)數(shù)[3].
(三)“內(nèi)容充實(shí),信息量適當(dāng)”
學(xué)生普遍反映復(fù)變函數(shù)部分定理多,需要理解的概念和定義多,內(nèi)容枯燥.積分變換部分內(nèi)容多是變換和推導(dǎo)公式,抽象難懂[4].近幾年的教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,主要是淡化理論推導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)時(shí),適當(dāng)刪減理論性較強(qiáng)而專(zhuān)業(yè)實(shí)用性較弱的內(nèi)容和方法雷同的煩瑣定理證明,只保留體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的核心定理的證明.用寶貴的課時(shí)講好重要內(nèi)容,使學(xué)生真正消化重點(diǎn)內(nèi)容和體會(huì)研究問(wèn)題的思想方法.比如,映射是為第六章共形映射做準(zhǔn)備的,而我們的教學(xué)大綱中不包含共形映射,故略去了映射的概念.類(lèi)似的,狄拉克函數(shù)的一些復(fù)雜的性質(zhì)、復(fù)變函數(shù)在無(wú)窮遠(yuǎn)點(diǎn)的性態(tài)、留數(shù)在定積分計(jì)算上的應(yīng)用均略去不講.對(duì)于原函數(shù)存在定理,由于與高等數(shù)學(xué)中內(nèi)容相近,故只強(qiáng)調(diào)結(jié)論成立的條件,略去證明的講解.由于洛朗展開(kāi)定理的證明和泰勒展開(kāi)定理的證明類(lèi)似,故只做簡(jiǎn)單介紹.由于復(fù)變函數(shù)冪級(jí)數(shù)的阿貝爾定理和收斂半徑求法和高等數(shù)學(xué)中的內(nèi)容類(lèi)似,故只做簡(jiǎn)單介紹,不給詳細(xì)證明.
在今后的教學(xué)中我們將沿著淡化理論推導(dǎo)、重視實(shí)際應(yīng)用的思路,繼續(xù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到既方便學(xué)生學(xué)習(xí)又完成既定教學(xué)任務(wù)的目標(biāo).
(四)“合理布置作業(yè),批改及時(shí);有固定答疑時(shí)間,能夠做到有問(wèn)必答”
為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)與積分變換,2007年倪培溉教授編寫(xiě)了《復(fù)變函數(shù)與積分變換練習(xí)冊(cè)》.由于教學(xué)內(nèi)容變更和習(xí)題冊(cè)上部分題目難度較大,在2013年7月本人和倪培溉教授向校教材科申請(qǐng)了教材編寫(xiě)計(jì)劃,重新編寫(xiě)習(xí)題冊(cè).增加重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容練習(xí),刪減一些不重要的、和高等數(shù)學(xué)重復(fù)的內(nèi)容.新修改的習(xí)題冊(cè)于2014年1月投入使用,學(xué)生普遍反映良好.學(xué)生的作業(yè)一直按習(xí)題冊(cè)的題目布置,習(xí)題隕系拿看巫饕刀雜σ喚誑危每節(jié)課結(jié)束本人都給學(xué)生布置作業(yè),因此,能做到作業(yè)布置合理.
主要問(wèn)題是“有固定答疑時(shí)間,能夠做到有問(wèn)必答”.由于復(fù)變函數(shù)與積分變換課程內(nèi)容多,而課時(shí)有限,因此,習(xí)題課上只能選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)題目和學(xué)生普遍存疑的題目進(jìn)行講解,每道題目都詳細(xì)講解時(shí)間不允許.而班級(jí)的人數(shù)較多,課堂上很難做到對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).盡管每學(xué)期都和學(xué)生約定固定答疑時(shí)間(絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課的時(shí)間段)和地點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生利用課間和課后答疑,但是很少有學(xué)生來(lái)問(wèn)題.
為了方便答疑,本學(xué)期本人讓每個(gè)班的班長(zhǎng)都建了一個(gè)答疑微信群,學(xué)生復(fù)習(xí)功課和做作業(yè)過(guò)程中可以利用微信隨時(shí)提出問(wèn)題.學(xué)生有問(wèn)題一般會(huì)拍照片傳到群里,本人寫(xiě)好答案?jìng)骰厝豪?,答案不容易解釋清楚時(shí),會(huì)錄個(gè)帶有聲音的視頻傳到群里.遇到本人在上課或在開(kāi)會(huì)不能及時(shí)回復(fù)的情況,其他同學(xué)會(huì)幫忙回復(fù).經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)效果很好,可以做到一舉三得,一方面,學(xué)生有問(wèn)題能夠得到及時(shí)答復(fù);另一方面,避免了重復(fù)問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在問(wèn)問(wèn)題之前一般會(huì)先翻看其他學(xué)生問(wèn)過(guò)的問(wèn)題;再有就是群里的其他同學(xué)也能看到問(wèn)題的提出與解答過(guò)程,對(duì)其有檢驗(yàn)和啟示作用.
(五)“課堂秩序良好,對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行適當(dāng)管理,且有效”
由于學(xué)生人數(shù)較多和課時(shí)有限,很難對(duì)課堂上的每一名學(xué)生進(jìn)行逐一管理,存在學(xué)生缺課和遲到的現(xiàn)象.近三年本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤,通過(guò)考勤和交作業(yè)情況確定學(xué)生是否有資格參加期末考試,基本上每個(gè)班都有2~3名學(xué)生由于作業(yè)和出勤不到總次數(shù)的三分之一而被取消參加期末考試的資格.有資格參加考試的學(xué)生會(huì)比較珍惜機(jī)會(huì),好好準(zhǔn)備考試.從本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,嚴(yán)格管理非但不會(huì)影響學(xué)生評(píng)教的分?jǐn)?shù),反而分?jǐn)?shù)在不斷提高.這說(shuō)明學(xué)生更希望教師對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行督促.從近三年期末考試學(xué)生的及格率可以看出,本人的課堂管理是有效的,2012―2013年第一學(xué)期期末考試及格率為62.1%,2013―2014年第一學(xué)期期末考試及格率為63.5%,2014―2015年第二學(xué)期期末考試及格率為72.1%.
智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給課堂管理帶來(lái)新的難題.很多學(xué)生在課堂上玩手機(jī),不認(rèn)真聽(tīng)課.有的學(xué)生甚至上課時(shí)只帶手機(jī),不帶教材.教師只在課堂上泛泛地提醒收效不大.本人準(zhǔn)備在今后上課時(shí)推行“無(wú)手機(jī)課堂”:上課前先讓班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員把手機(jī)收起來(lái).
三、關(guān)于加強(qiáng)課堂管理的幾點(diǎn)建議
根據(jù)本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)加強(qiáng)復(fù)變函數(shù)與積分變換課程課堂管理提出幾點(diǎn)建議,希望能受到有關(guān)部門(mén)的關(guān)注,進(jìn)而提出有效的改進(jìn)措施.
1.建議復(fù)變函數(shù)與積分變換課程安排在大二第一學(xué)期.目前復(fù)變函數(shù)與積分變換課程安排在大二的不同學(xué)期,一部分學(xué)生是大二第一學(xué)期上,另一部分學(xué)生是大二第二學(xué)期上.根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該安排在大二第一學(xué)期,理由有二:(1)復(fù)變函數(shù)是高等數(shù)學(xué)的后繼課程,是復(fù)數(shù)域上的高等數(shù)學(xué),很多的基本概念和定理都與高等數(shù)學(xué)類(lèi)似,比如,極限、導(dǎo)數(shù)、級(jí)數(shù),有一些復(fù)變函數(shù)的定理要用到高等數(shù)學(xué)中的結(jié)論,比如,復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)的充要條件和復(fù)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)收斂的充要條件都要利用實(shí)變函數(shù)的結(jié)論給出來(lái),大一第二學(xué)期剛學(xué)完高等數(shù)學(xué),在大二第一學(xué)期接著學(xué)復(fù)變函數(shù),學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),復(fù)習(xí)了舊知識(shí),能起到溫故而知新的效果;(2)積分變換是通信與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課信號(hào)與系統(tǒng)的基礎(chǔ),信號(hào)與系統(tǒng)課中要用到傅里葉變換和拉普拉斯變換的很多知識(shí).信號(hào)與系統(tǒng)安排在大二第二學(xué)期,因此,復(fù)變函數(shù)與積分變換應(yīng)該安排在大二第一學(xué)期.
2.建議后續(xù)課程教師和復(fù)變函數(shù)與積分變換的教師在一起做教學(xué)研討,討論積分變換部分應(yīng)該怎么講.原因有二:(1)數(shù)學(xué)教師在講積分變換課程時(shí)不知道后續(xù)的課程到底要用到哪些內(nèi)容,哪些知識(shí)在后續(xù)課程里有重要應(yīng)用,以及怎么用的問(wèn)題;(2)數(shù)學(xué)教師在講傅里葉變換和拉普拉斯變換的應(yīng)用時(shí)只講了在微(積)分方程中的應(yīng)用,不了解實(shí)際應(yīng)用,希望專(zhuān)業(yè)課教師能在這方面給予一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)例.
3.建議減少學(xué)生重修次數(shù).目前我們學(xué)校的學(xué)生可以反復(fù)重修同一門(mén)課,導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視重修的機(jī)會(huì).很多重修的學(xué)生不去上課,不交作業(yè),大約有三分之一的人甚至不去參加考試,這樣導(dǎo)致了教學(xué)資源的極大浪費(fèi).建議減少學(xué)生重修次數(shù),每門(mén)課程只給兩到三次重修機(jī)會(huì).
4.建議取消教室的WIFI.教室的WIFI對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的正面作用有限,而副作用極大.有了WIFI,學(xué)生更方便上課看手機(jī).很多學(xué)生上課時(shí)間用手機(jī)看視頻、玩游戲,不學(xué)習(xí)現(xiàn)象更加嚴(yán)重.為此,教師對(duì)學(xué)生要反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要看手機(jī),甚至要班長(zhǎng)把一個(gè)班學(xué)生的手機(jī)收集到一起.
【參考文獻(xiàn)】
[1]李景和.復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2013(4):92-95.
[2]董巧麗.CDIO模式下復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)改革的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(7):13-14.
一、體育課堂應(yīng)充實(shí)且有效率
充實(shí)是指有可教的和可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)白了就是要有運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),如果沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)這一載體,體育課的特征也就沒(méi)有了。但筆者反對(duì)用純競(jìng)技的成人化的要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。一是效率,表現(xiàn)在學(xué)生的參與程度和掌握程度上。主要看:①學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度:如學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等。②學(xué)生參與活動(dòng)的廣度:如參與學(xué)練活動(dòng)的人數(shù)、學(xué)練活動(dòng)的形式、學(xué)練活動(dòng)的時(shí)間等。③學(xué)生參與的深度:如學(xué)生能提出有意義的或有個(gè)人見(jiàn)解的問(wèn)題;能按正確要求進(jìn)行練習(xí)或能按正確要求改變方式、方法進(jìn)行練習(xí);能夠傾聽(tīng);練習(xí)中相互協(xié)作;共同分享等。④在鍛煉方法或技術(shù)上全班有多少學(xué)生掌握了,對(duì)好、中、差的學(xué)生是否都有收益和提高;二是效率的高低,沒(méi)有效率的課不是好課,有效率的課是充實(shí)的有內(nèi)容的課。這課上的效果是否明顯,不明顯的就是效率不高的。評(píng)課的第一著眼點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,筆者認(rèn)為大于60%就是合格的課,大于70%就是良好的課,大于80%就是優(yōu)秀的課。
二、體育課堂應(yīng)具有精彩的教學(xué)
教師要有旗幟鮮明的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí),且能?chē)@學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通俗地說(shuō),就是教學(xué)生從“懂”到“會(huì)”再到“用”的過(guò)程。三者之間隔著幾重山水,整個(gè)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)練或小組學(xué)練的過(guò)程,就是指導(dǎo)他們練就跋山涉水的本領(lǐng),不僅教會(huì)他們技術(shù)和技能,還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些技術(shù)和技能的方法。好的策劃才能出好戲,教學(xué)也是如此。沒(méi)有新穎的教學(xué)創(chuàng)意的課肯定是不吸引人的。在一堂成功的體育課中,教與學(xué)的活動(dòng)安排至少要有一兩個(gè)環(huán)節(jié)是出人意外又在意料之中的,與其它體育教師上同一內(nèi)容時(shí)有明顯的一兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。如北京史家胡同小學(xué)的王仲生老師利用低頭看天等游戲銜接教前滾翻,讓人看了有我怎么沒(méi)想到的感覺(jué)。其實(shí)創(chuàng)新點(diǎn)是來(lái)源于自己對(duì)教材內(nèi)容教研的獨(dú)到見(jiàn)解。有教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn),即有教學(xué)個(gè)性,因?yàn)閭€(gè)性是特色的標(biāo)志,教學(xué)特色成長(zhǎng)為教學(xué)特長(zhǎng);個(gè)性是創(chuàng)造的因子,教師有了個(gè)性這個(gè)創(chuàng)造的基因才會(huì)靈動(dòng)出教學(xué)創(chuàng)意。 有教學(xué)創(chuàng)意的課還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中有一定的理性思考上,能折射出教師的現(xiàn)代教學(xué)理念;課堂教學(xué)中滲透了思維培養(yǎng),審美教育和人文關(guān)懷等。即有教學(xué)動(dòng)情點(diǎn),或者叫教學(xué)亮點(diǎn)。如一次公開(kāi)課上有位教師示范跨越式跳高,第一次很順利地過(guò)去了,第二次加了一個(gè)高度,橫竿掉了下來(lái),他也摔倒了,學(xué)生們和聽(tīng)課的教師笑了起來(lái)。這位教師不慌不忙地爬起來(lái),對(duì)學(xué)生說(shuō):“跨過(guò)一個(gè)高度是多么的不容易,生活中,學(xué)習(xí)上都一樣,這就是跳高比賽的魅力所在?!鳖D時(shí),課堂上爆發(fā)出一掌聲,接下來(lái)這位教師笑了笑,又說(shuō):“一次不成功沒(méi)關(guān)系,再努力!”這一次他順利地越過(guò)橫竿。教學(xué)亮點(diǎn)能打通學(xué)生的感官,使思維產(chǎn)生共振,能引起聽(tīng)課人的共鳴,給人留下深刻的記憶,此時(shí)的教學(xué)效果最佳,有教學(xué)的課聽(tīng)起來(lái)過(guò)癮。
三、體育課堂應(yīng)具有生成性
一節(jié)體育課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,體育課不只是教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程;而是師生交往積極互動(dòng),通過(guò)雙方交流,相互溝通,相互理解,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充的過(guò)程;是師生人格、精神整體性相遇、相融的過(guò)程。在這一過(guò)程中,師生要分享彼此的思考、理解和知識(shí),交流彼此的情感觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程既有資源的生成,又有過(guò)程狀態(tài)的生成?!罢n堂的價(jià)值在于通過(guò)師生、生生碰撞,相互討論,生成許多新的東西。課要有發(fā)現(xiàn)和探究的味道,教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)的簡(jiǎn)單告訴,更要點(diǎn)撥、開(kāi)竅?!边@樣的課可以稱為豐實(shí)的課,內(nèi)容豐富,多方活躍, 給人啟發(fā)。體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)是戰(zhàn)勝自我,超越對(duì)手或發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,如果有發(fā)明成分課就更好了。
四、體育課堂應(yīng)具有良好的反饋評(píng)價(jià)
體育課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上學(xué)生參與程度取決于教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是體育課學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者,不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者、旁觀者。設(shè)計(jì)的練習(xí)手段或輔助練習(xí)手段要有梯度,有針對(duì)性(對(duì)某些易錯(cuò)的有糾正的效果),對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能或?qū)W習(xí)的方法要有價(jià)值,能引起學(xué)生的思考,激活學(xué)生練習(xí)欲。學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇最佳練習(xí)的方式積極進(jìn)行練習(xí)。結(jié)束后先問(wèn)問(wèn)學(xué)生上完課后的切身感受,收獲是什么?如果大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,上與不上就是不一樣,就是好課。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己有所收獲且念念不忘喜歡上的體育課筆者認(rèn)為就是好課。再看看聽(tīng)課同行是不是在認(rèn)真的聽(tīng)或看課(指公開(kāi)課),如果大部分都已自覺(jué)地參與其中,說(shuō)明課上得有看“頭”的,是成功的。
2012年11月21日至24日,中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)“十城市”第二屆學(xué)校體育論壇暨教學(xué)研討會(huì)在廈門(mén)英才學(xué)校和廈門(mén)十中隆重舉行。本屆“十城市”學(xué)校體育論壇暨教學(xué)研討會(huì)是繼2009年長(zhǎng)春論壇后的第二次論壇及教學(xué)展示活動(dòng),由中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)“十城市”體研會(huì)與廈門(mén)市教育學(xué)會(huì)主辦,集美區(qū)教育局和廈門(mén)英才學(xué)校、廈門(mén)十中承辦。本屆大會(huì)的主題是《學(xué)校體育的繼承與創(chuàng)新》,共有來(lái)自體研會(huì)13個(gè)會(huì)員單位的代表團(tuán)和部分城市的觀摩團(tuán)參加。
二、現(xiàn)場(chǎng)展示課貼近新課標(biāo)精神
本屆大會(huì)共展示了中學(xué)4節(jié)、小學(xué)7節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課。其中本次大會(huì)特邀的臺(tái)灣高雄佛公國(guó)小的田徑課和北京市新英才學(xué)校的武術(shù)課受到與會(huì)老師的極大關(guān)注,這也是本屆大會(huì)的亮點(diǎn)之一??v觀本屆大會(huì)的體育課堂教學(xué),基本體現(xiàn)了2011修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.注重實(shí)效,充分落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想
一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量是鍛煉身體的基本保證,臺(tái)灣高雄佛公國(guó)小張其洲老師上的“田徑”課,利用呼拉圈進(jìn)行各種跑的練習(xí),整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到60%左右,學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度也得到了較好的體現(xiàn)。廈門(mén)英才學(xué)校的鄭琳卿老師上的“耐久跑”課,結(jié)合人體的血液循環(huán)圖,整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也達(dá)到了較高的程度。
2.關(guān)注技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣
運(yùn)動(dòng)技能的掌握是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的根本動(dòng)力。廈門(mén)十中姜超教師上的“行進(jìn)間運(yùn)球”籃球課,在各種練習(xí)中始終抓住運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng),反復(fù)強(qiáng)調(diào),使學(xué)生在各種練習(xí)中潛移默化的掌握了技術(shù)。成都四川師大附中李丹老師上的“肩肘倒立”課,結(jié)構(gòu)完整、層次分明,重難點(diǎn)突出,學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握率也比較高。沈陽(yáng)大東區(qū)遼沈街第一小學(xué)孫礌老師上的“跪跳起”作為一堂示范課已入選人教版的課例。
3.培養(yǎng)意志,突顯運(yùn)動(dòng)對(duì)意志品質(zhì)的作用
情感意志一直以來(lái)就是體育課堂教學(xué)的另一重要任務(wù),本次展示課也充分體現(xiàn)了這一理念。北京新英才學(xué)校的牛奔老師和哈樂(lè)濱旭東中學(xué)的陳明娟老師的“武術(shù)”課,強(qiáng)調(diào)的武德教育、田徑耐久跑項(xiàng)目的毅力培養(yǎng)、籃球項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)、技巧項(xiàng)目的同伴互助等均較好的體現(xiàn)了這一理念。
4.巧用教具,體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神
簡(jiǎn)單的教具上出不簡(jiǎn)單的課是體現(xiàn)教師水平的一個(gè)檢測(cè)點(diǎn)。臺(tái)灣的田徑課巧用呼拉圈,肩肘倒立課的小標(biāo)志物,趣投課的海棉墊,藤球課的彩帶等無(wú)不體現(xiàn)一物多用的創(chuàng)新精神。
5.拓展教材,展示地方校本特色
課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展是體現(xiàn)體育生命力的涌泉。昆明的藤球課選自少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,合肥的空竹項(xiàng)目原來(lái)與“蹴鞠”、“蕩秋千”同源,最早始于宮廷,是中國(guó)古代三大體育娛樂(lè)項(xiàng)目之一。這兩個(gè)項(xiàng)目在原有的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)教師的改造之后符合中小學(xué)生體育課堂教學(xué)的要求,體現(xiàn)了教師的繼承與創(chuàng)新。
三、對(duì)今后體育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
自2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)出臺(tái)至今,體育與健康課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十一年,集美區(qū)各中小學(xué)、英才學(xué)校的全體體育老師與全國(guó)中小學(xué)教師一道在這十一年當(dāng)中和課程改革共同成長(zhǎng),經(jīng)歷了欣喜——困惑——反思的過(guò)程,在這期間,各種理念、觀點(diǎn)碰撞交織。借此大會(huì)的召開(kāi),我們能夠進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,堅(jiān)定課程改革的信心,也對(duì)體育課堂教學(xué)有了幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
1.體育課要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)體育教學(xué)中,由于教師太在意知識(shí)的傳授和運(yùn)動(dòng)技能的掌握,因此選擇的教學(xué)方法單調(diào)枯燥,重復(fù)進(jìn)行,使學(xué)生雖然喜歡體育,但卻不喜歡上體育課。主要的原因是教師沒(méi)有很好地去研究學(xué)生的生心理特征,沒(méi)有去研究競(jìng)技體育與大眾體育的不同,使學(xué)生不能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。那么,要如何改變呢?作為教師就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排上都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,十分關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2.體育課要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要
目前在我國(guó)學(xué)校里,體育課的教學(xué)和評(píng)價(jià)采用統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的方式仍然多見(jiàn),這樣使原來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生越來(lái)越好,基礎(chǔ)差的則越來(lái)越差。新課程倡導(dǎo)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】體育課堂 “動(dòng)態(tài)生成” 實(shí)踐體驗(yàn) 思考
生成是體育新課程改革所倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要教學(xué)理念,它是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練的弊端提出的,它強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是封閉的、單向的、靜態(tài)的傳遞與接受知識(shí)的過(guò)程,而是一個(gè)開(kāi)放的,多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
一、“動(dòng)態(tài)生成”是體育課程教學(xué)理念內(nèi)在需要
體育課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生身體得到發(fā)展的同時(shí),還要改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,而生成性教學(xué)關(guān)注生命、喚醒人的生命意識(shí)、更新人的生存方式,使作為生命體的個(gè)人能勇敢地面對(duì)生活、自我更新。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)觀在過(guò)程上更注重師生交往,多向互動(dòng)。只有在真實(shí)的交往互動(dòng)中,教師與學(xué)生才能分享彼此的思考。經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而彼此達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)在學(xué)生觀上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位,鼓勵(lì)自主探究。把學(xué)生的發(fā)展放在突出地位,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
其實(shí),體育教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。從構(gòu)成要素來(lái)看,體育課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段與方法等因素的復(fù)雜組合,是教師的預(yù)先設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)體在和諧教育環(huán)境中互相交織的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。體育課堂教學(xué)的各個(gè)因素和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的互聯(lián)網(wǎng)特征,教師和學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)結(jié),不僅是信息接受者,同時(shí)還是信息重組者和傳遞者,他們是層層遞進(jìn)往返回復(fù)的關(guān)系,各個(gè)因素和環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)換和生成之中。教師在備課的時(shí)候,只能對(duì)課堂教學(xué)做一種普遍意義上的準(zhǔn)備,做一個(gè)彈性的教案預(yù)設(shè),參與到多方面的交流與對(duì)話過(guò)程中,以期納入彈性、靈活、充滿激情與智慧的生成因素。
二、體育課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性
體育教學(xué)過(guò)程的生成性,是當(dāng)前體育課程在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中提倡的新理念,它是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端而提出的。教學(xué)過(guò)程的生成性是在后現(xiàn)代教學(xué)論思想影響下產(chǎn)生的。動(dòng)態(tài)生成體育教學(xué)觀重視教學(xué)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)具有不確定性和非預(yù)設(shè)性;倡導(dǎo)教學(xué)方式方法的綜合性和互動(dòng)性;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往關(guān)系;重視教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造意識(shí)和個(gè)性培養(yǎng)。動(dòng)態(tài)生成體育課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素,因此,教育過(guò)程的發(fā)展有多種可能性存在,教育過(guò)程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇,使新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過(guò)程。
體育課堂教學(xué)的本質(zhì)就是組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。生成性教學(xué)是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,因此,教師要重視利用教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。教師要有良好的教學(xué)機(jī)智,將教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題變成新的教學(xué)的資源,把原先可能成為疑點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。體育教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)性需要我們對(duì)課堂教學(xué)建立一種動(dòng)態(tài)的、非線性的、綜合的、整體的思維模型,而且這種復(fù)雜性、偶然性或不確定性有必要滲透進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),實(shí)質(zhì)是由教師內(nèi)在的策略與外在的教學(xué)形式組成的。在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中,教師內(nèi)在的策略就是能巧妙地將師生活動(dòng)緊密?chē)@材料而產(chǎn)生互動(dòng)。因此,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)最終形成的是綜合的、富有彈性的教學(xué)方案??傊?,認(rèn)識(shí)了體育教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性特征,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不能保持一種靜態(tài)設(shè)計(jì),而要積極體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的能力。另外,我們要堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)有機(jī)統(tǒng)一。但是,動(dòng)態(tài)生成不是盲目生成,它必須圍繞“課程與教學(xué)目標(biāo)”來(lái)生成,必須考慮教學(xué)時(shí)間的有限性。生成的“目標(biāo)制約性”是判斷課堂教學(xué)是否是有效生成的關(guān)鍵,任何課堂的有效動(dòng)態(tài)生成都必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,如果沒(méi)有這一“目標(biāo)制約性”,那么,動(dòng)態(tài)生成就很容易導(dǎo)致盲目生成。課堂教學(xué)是在有限制的時(shí)間進(jìn)行的,如果一節(jié)課教學(xué)的大部分時(shí)間都處于“動(dòng)態(tài)生成”的狀態(tài),而拋開(kāi)了“教案”備課的具體內(nèi)容,這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的系統(tǒng)性、累積性嚴(yán)重破壞,這也將有損于學(xué)生的最終發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,如果拋棄了“預(yù)設(shè)”,而一味地追求動(dòng)態(tài)生成,將其視為一種教學(xué)的“時(shí)尚”,這就偏離了生成性的本質(zhì),也難于取得好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成必須統(tǒng)一于教學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間性和空間性。教學(xué)目標(biāo)何時(shí)動(dòng)態(tài)生成,何時(shí)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo),必須統(tǒng)一于體育課堂教學(xué)中。
三、動(dòng)態(tài)生成式體育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與反思
體育教學(xué)過(guò)程中,教師實(shí)施動(dòng)態(tài)的彈性教案設(shè)計(jì)及創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成預(yù)計(jì),關(guān)注課堂中的動(dòng)態(tài)生成,不是意味著摒棄教學(xué)預(yù)設(shè),體育生成性教學(xué)資源有很大的偶然性和不可預(yù)測(cè)性,但由于教學(xué)本身面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,教學(xué)本身就應(yīng)該賦予活的生命,因此,偶然和不可預(yù)測(cè)的生成資源出現(xiàn)在活的生命之中也就具有其必然性和可預(yù)測(cè)性,因而我們的教學(xué)預(yù)設(shè)不應(yīng)是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的、靜態(tài)的固定教案設(shè)計(jì),而應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的彈性教案設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)生成預(yù)計(jì)空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景及應(yīng)對(duì)策略。
要構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式,教師不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為“學(xué)生”,而應(yīng)把學(xué)生平等地看作“朋友”,師生只有建立在平等的基礎(chǔ)上,在寬松、民主的氛圍里,在人格平等的心靈對(duì)話中,才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)空共有、內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、成功共享。同時(shí),教師要正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)中的地位,動(dòng)態(tài)生成的課堂教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者,而不是知識(shí)的支配者、控制者、傳授者,師生可以互換角色進(jìn)行體驗(yàn)與感悟,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著主體性的體現(xiàn)、個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放,對(duì)教師而言意味著與學(xué)生真心交流、彼此溝通、分享快樂(lè)、共同成長(zhǎng)。這樣,才能真正使課堂從“教師的課本劇播放”走向“師生互動(dòng)生成”,為動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)模式提供必要條件,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。
體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中必須在預(yù)設(shè)的時(shí)空前提下,對(duì)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成加以利用和引導(dǎo)。一方面,動(dòng)態(tài)生成不是盲目生成,它必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來(lái)生成,必須考慮教學(xué)時(shí)空有限性、生成性、目標(biāo)制約性,這是判斷課堂教學(xué)是否有效生成的關(guān)鍵,任何課堂的有效動(dòng)態(tài)生成都必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。這就要求教師要根據(jù)具體的課堂目標(biāo)來(lái)適度引導(dǎo)教學(xué)中的生成,以使課堂教學(xué)效果最大化。另一方面,教師還要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和問(wèn)題,生成新的有效教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容,將學(xué)生身上出現(xiàn)的錯(cuò)誤、質(zhì)疑等有價(jià)值的問(wèn)題或閃光點(diǎn)生成新的內(nèi)容或目標(biāo),把教師的生成和學(xué)生的生成有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn):
[1]陳麗英.體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的分析.中國(guó)學(xué)校體育,2007,(9).
一、組織體育比賽活動(dòng)滿足學(xué)生的心理需求
利用體育比賽活動(dòng),如分組籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)配合的重要性。一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng),在團(tuán)隊(duì)比賽中如果沒(méi)有隊(duì)友的默契配合也難以取勝。讓學(xué)生明白生活中很多事情也是如此,單打獨(dú)斗是完成不好一項(xiàng)工作的,從而使學(xué)生逐步形成合作意識(shí)。體育比賽活動(dòng)帶有較強(qiáng)的娛樂(lè)性、觀賞性,均是學(xué)生所熱衷的。體育比賽活動(dòng),可以讓學(xué)生旺盛的精力得以宣泄,壓抑的情緒得以減緩,避免個(gè)別學(xué)生因心理因素導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生,如脾氣暴躁、講話沖、火氣大、與人輕易產(chǎn)生沖突等。作為集體活動(dòng),體育比賽還可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解,增進(jìn)他們的友誼,形成較強(qiáng)的集體觀念。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,學(xué)生在體育比賽活動(dòng)中無(wú)論輸贏,都會(huì)得到充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),心理得到滿足。所以適當(dāng)?shù)亟M織體育比賽活動(dòng),對(duì)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生集體主義觀念的形成都是有幫助的。
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生
人從出生起就有情感的需要,人們?cè)讷@得關(guān)愛(ài)、獲得尊重時(shí)會(huì)產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。學(xué)生也不例外。教師在課堂上如果不懂得尊重學(xué)生,搞一言堂,容不得學(xué)生發(fā)出任何不同的聲音,就會(huì)導(dǎo)致課堂冷清、沉悶,學(xué)生就會(huì)感到壓抑。因此,教師必須有尊重學(xué)生的意識(shí)。
教師認(rèn)真?zhèn)湔n尤其重要。如上課時(shí)要考慮到不同季節(jié)和天氣變化的因素,夏天應(yīng)該選擇到樹(shù)蔭下去排隊(duì),盡量不要在烈日下活動(dòng);課堂的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)活動(dòng)的搭配,要以學(xué)生能達(dá)到鍛煉為目的,使學(xué)生既學(xué)得理論又習(xí)得能力,避免只有理論教學(xué)而無(wú)練習(xí)活動(dòng)的情況出現(xiàn)。課內(nèi)練習(xí)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際在上課過(guò)程中靈活調(diào)節(jié),既要防止運(yùn)動(dòng)量過(guò)大,又要防止運(yùn)動(dòng)量不足。
課堂上或有偶發(fā)事件,或有學(xué)生違紀(jì)的情況發(fā)生,這時(shí)對(duì)于性格不同的學(xué)生就要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于沉默寡言、性格內(nèi)向的學(xué)生要照顧其內(nèi)心需要,教育他們時(shí)特別注意用語(yǔ)、語(yǔ)氣及語(yǔ)言環(huán)境。盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生,要充分考慮到消極語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,盡快地使他們回歸正常的課堂活動(dòng)中來(lái)。
課后要冷靜地反思:該節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)效果?學(xué)生是否得到了充分鍛煉?課堂教學(xué)語(yǔ)言是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響?學(xué)生是否受到了激勵(lì)?即使是批評(píng),是否達(dá)到了使學(xué)生得到激勵(lì)的目的?教師只有懂得尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)積極參與課堂,教師在課堂中才能順利完成所有教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、以積極的態(tài)度投入課堂教學(xué)中
在體育課中,教師要做到公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,平時(shí)調(diào)皮好動(dòng),常常惹是生非,如果他們的教師口無(wú)遮攔地指責(zé)他們,他們必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理。我們體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我,讓他們可以嘗到成功的滋味,進(jìn)而樹(shù)立起自信心,認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)。
相反,文字學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生,相當(dāng)一部分在體育方面沒(méi)有強(qiáng)項(xiàng),對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的掌握感到吃力,成為體育課中的“學(xué)困生”。教師不能因他們成績(jī)好而偏袒他們,應(yīng)適度讓他們受到一些挫折,避免他們產(chǎn)生驕傲、自滿的心理。同時(shí),通過(guò)體育活動(dòng)讓大家知道“優(yōu)秀學(xué)生”并非完人,同樣存在缺陷,使文字學(xué)科成績(jī)差的學(xué)生重新樹(shù)立信心,激起學(xué)好文字學(xué)科的斗志。
總之,我們應(yīng)給每一位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智和技術(shù)能力的機(jī)會(huì)。
四、用積極語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生
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榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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