第二課堂策劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的第二課堂策劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：第二課堂策劃范文

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和信息化手段的普遍應(yīng)用，大學(xué)生的思維方式、交往方式和生活方式受到很大沖擊，大學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，在思想和行為上呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)。深入研究大學(xué)生的特點(diǎn)，將對(duì)于我們有效開展教學(xué)工作有較大幫助。

早在2004年下半年，中國青少年研究中心的《中國青少年流行文化現(xiàn)象分析報(bào)告》就指出，中國青少年的欣賞品味、消費(fèi)模式和參與的文化活動(dòng)正在分化，并呈現(xiàn)出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報(bào)告指出，階層化是對(duì)社會(huì)金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會(huì)階層內(nèi)部或不同社會(huì)階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛好或品性而聚合成一個(gè)小圈子的趨勢。例如“DV愛好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認(rèn)同感比較強(qiáng)，因?yàn)橛泄餐呐d趣愛好，成員之間聯(lián)系密切。他們主要靠興趣愛好來識(shí)別“同類”。充分利用當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)來變革教學(xué)方式，會(huì)提高我們教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、分眾教學(xué)的思路

21世紀(jì)，因特網(wǎng)、地球村、國際化、經(jīng)濟(jì)全球化、一體化等，已經(jīng)不只是一些字眼，而是我們可以真實(shí)觸摸與感受到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。時(shí)代給教育學(xué)的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找尋一個(gè)均衡點(diǎn)?這是新時(shí)代的教育學(xué)所面臨的大問題。

1　分眾教學(xué)的概念

“分眾”是近年來才出現(xiàn)的新詞匯，由美國的未來學(xué)家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關(guān)注，直到現(xiàn)在都成為營銷學(xué)上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經(jīng)誕生便順利運(yùn)用在市場營銷領(lǐng)域，旋即產(chǎn)生了分眾營銷，就是在最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用最精確、最經(jīng)濟(jì)的方式把產(chǎn)品賣給最需要的目標(biāo)消費(fèi)者。

分眾就是區(qū)分受眾，分眾教學(xué)就是要面對(duì)一個(gè)特定的受眾群體，在大眾教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生細(xì)分，把教育信息及服務(wù)有針對(duì)性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過分眾教學(xué)，能讓針對(duì)性的教育最精準(zhǔn)和有效地?fù)糁心繕?biāo)受眾，并因此來達(dá)到分眾教學(xué)的最終目標(biāo)。

2　分眾教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別

分眾教學(xué)與分層教學(xué)看似相近，但實(shí)際上兩者有著本質(zhì)不同：

分層教學(xué)是讓針對(duì)不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過分層次的實(shí)施教學(xué)過程達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如讓差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而分眾教學(xué)不以成績論英雄，不把學(xué)生按照基礎(chǔ)的不同分成不同層次的優(yōu)、中、差等生，而是打破班級(jí)和系科界線按照學(xué)生的興趣愛好或具特定素質(zhì)把學(xué)生分成不同類型，有針對(duì)性地傳授的一種教育模式。在分眾教學(xué)的對(duì)象中，學(xué)生之間的關(guān)系是并列而非從屬關(guān)系，只有技能和素質(zhì)程度之分，而無高低大小之別。這種教學(xué)方法不僅可以給各種專業(yè)的學(xué)生提供成功展示自我的機(jī)會(huì)，而且長期接受這種活動(dòng)文化的塑造，能刺激學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

三、分眾實(shí)踐教學(xué)的形式

針對(duì)學(xué)生個(gè)人不同情況，可改變現(xiàn)在單一培養(yǎng)模式，實(shí)行分眾教學(xué)，將興趣相同的學(xué)生集中起來，通過多種教學(xué)途徑和方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。分眾教學(xué)由于針對(duì)特定的受眾群體，所以應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所不同，有其自己的獨(dú)特特點(diǎn)。

1　開辟第二課堂

分眾教學(xué)由于是“分眾”，勢必不能面對(duì)所有的全部學(xué)生展開教學(xué)，所以分眾教學(xué)的形式應(yīng)該是在搞好課堂教學(xué)的前提下，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的條件下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。第二課堂教學(xué)的對(duì)象是一些對(duì)專業(yè)課程較為感興趣的學(xué)生群體，這些學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)專業(yè)課程的要求。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長，通過參加第二課堂以多種實(shí)踐形式得到鍛煉，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。

第一課堂，是指學(xué)校教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動(dòng)。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，目的是彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)時(shí)空、形式等方面的不足，使教學(xué)形式靈活多樣。

2　分眾教學(xué)中第二課堂的特點(diǎn)

在大學(xué)校園里，大學(xué)生的興趣愛好大多是通過各類社團(tuán)實(shí)現(xiàn)的。但社團(tuán)、俱樂部等興趣團(tuán)隊(duì)是一種松散的、由學(xué)生自發(fā)組建的。與學(xué)校學(xué)生組建的社團(tuán)不同，分眾教學(xué)第二課堂最大的特點(diǎn)就是在第二課堂活動(dòng)的開展過程中，由教師全權(quán)帶隊(duì)指導(dǎo)和指揮。也就是通過自上而下的方式來組建興趣團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)科目的性質(zhì)組建“老師+學(xué)生”的組織結(jié)構(gòu)，既保證了學(xué)生活動(dòng)的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導(dǎo)性和規(guī)范性。這也使第二課堂成為教師教學(xué)水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯(lián)帶效應(yīng)可以推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。之所以肯定分眾教學(xué)中教師的作用，是因?yàn)榻逃龑?duì)象的鮮明個(gè)性是由富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教育者培養(yǎng)出來的。為此，教師的個(gè)性與創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)學(xué)校在辦學(xué)中不能形成自己的風(fēng)格，就培養(yǎng)不出個(gè)性鮮明的學(xué)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，分眾教學(xué)中的第二課堂要立足本專業(yè)，要服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)需要，服務(wù)于學(xué)生和將來的需要。活動(dòng)內(nèi)容可以由活動(dòng)的組織者同參與者以活動(dòng)目標(biāo)為指針，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)有的活動(dòng)資源和空間條件共同商定，在活動(dòng)前甚至活動(dòng)中均可以作適當(dāng)調(diào)整。在整個(gè)活動(dòng)過程中，以學(xué)生有興趣為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出活動(dòng)的內(nèi)部趨動(dòng)力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而促成學(xué)生受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。

3　第二課堂優(yōu)劣分析

(1)優(yōu)勢

結(jié)合大學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，高等學(xué)校有組織地開展第二課堂的活動(dòng)，至少可以在以下諸方面產(chǎn)生良好的效果：

首先，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，營造良好“學(xué)風(fēng)”。第二課堂是第一課堂所學(xué)專業(yè)的延伸，學(xué)生在實(shí)踐中用到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，看到了專業(yè)的意義，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，第二課堂活動(dòng)就會(huì)更加充滿活力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，你追我趕，互

相促進(jìn)，從而營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。

其次，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展個(gè)性，充分發(fā)揮興趣特長。第二課堂的活動(dòng)，主要是興趣愛好接近者的結(jié)合體，可以集思廣益，取長補(bǔ)短，這本身就具有創(chuàng)造性。第二課堂推崇一種自主創(chuàng)新精神，營造著創(chuàng)造的文化氛圍，有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢，結(jié)合自己個(gè)人知識(shí)水平、能力、興趣參加不同活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我。

再次，增強(qiáng)學(xué)生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際交往能力以及外語和計(jì)算機(jī)等工具的運(yùn)用能力，而這些正是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)所必須具備的素質(zhì)。

(2)劣勢

事物都有兩面性，分眾教學(xué)的第二課堂也有它的劣勢：

一是缺乏高水平的指導(dǎo)教師。由于多方面原因?qū)е履壳案咝＝處熀苤匾曌约旱慕虒W(xué)和科研，主要精力放在科學(xué)研究上，很少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研內(nèi)容。缺乏高水平教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升。

二是活動(dòng)的場地等硬件條件不佳。目前高校無論在校園建設(shè)規(guī)劃還是在校園設(shè)施的使用安排中，更多考慮的是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)需要，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的場地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學(xué)生活動(dòng)中心”等建筑，但是從地點(diǎn)安排及結(jié)構(gòu)類別設(shè)計(jì)上看并沒有充分考慮學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)場地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生自發(fā)的第二課堂活動(dòng)在開展過程中只能依賴于想盡辦法借用各種場地，這給學(xué)生活動(dòng)帶來了很大的不便，挫傷學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的積極性。

三是增加教學(xué)管理難度。以往的第二課堂環(huán)節(jié)大都本著憑學(xué)生興趣自愿參加的原則，參與面小，計(jì)劃性不強(qiáng)，系統(tǒng)性的規(guī)劃組織記錄也不完善，導(dǎo)向和激勵(lì)作用不夠明顯。因此，為了保證活動(dòng)的正常開展和活動(dòng)效果，全院、系部的活動(dòng)要按順序統(tǒng)一安排，系統(tǒng)規(guī)劃、提前設(shè)計(jì)，這就勢必增加了教學(xué)管理的難度和工作量。

4　第二課堂的管理方法

由于第二課堂活動(dòng)的參與者具有共同的興趣、愛好、特長及相應(yīng)的發(fā)展水平，成員的文化價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)同一，一個(gè)具有共同價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)群體，其組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)制必然簡單易行，可根據(jù)活動(dòng)效益的需要而靈活設(shè)置服務(wù)機(jī)構(gòu)和制訂管理措施。且第二課堂活動(dòng)方式的自主性與活動(dòng)環(huán)境的廣域性而表現(xiàn)為活動(dòng)時(shí)空的開放性，它可不受既定的時(shí)間表按部就班地進(jìn)行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會(huì)。這些特點(diǎn)使得第二課堂是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。

學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)理應(yīng)成為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排的重要組成部分，學(xué)校為方便對(duì)學(xué)生的管理可設(shè)置必要的學(xué)分。例如，在學(xué)分制條件下，可以設(shè)置第二課堂學(xué)分，第二課堂學(xué)分不收學(xué)分學(xué)費(fèi)。在第二課堂中應(yīng)增加其學(xué)分量，采取分段計(jì)分法，以必須達(dá)到的一定學(xué)分為基數(shù)，而不設(shè)上限。學(xué)生的第二課堂學(xué)分超過基數(shù)部分可以沖抵部分課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，或與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國內(nèi)許多高校已在這方面有所認(rèn)識(shí)，紛紛推出諸如社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制、學(xué)生科技活動(dòng)學(xué)分制等，但是這項(xiàng)工作的系統(tǒng)化則仍亟待加強(qiáng)。

第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有機(jī)延伸，為了更好的對(duì)第二課堂進(jìn)行管理，學(xué)校可以成立第二課堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)開展情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)；負(fù)責(zé)對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。第二課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時(shí)上報(bào)。學(xué)校根據(jù)第二課堂教學(xué)實(shí)施效果，定期對(duì)成效顯著的個(gè)人和單位進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動(dòng)的開展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供必要的活動(dòng)場所和輔助器材等。學(xué)校可根據(jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持。第二課堂活動(dòng)的開展也可以尋求社會(huì)和企業(yè)單位的資助，通過適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等各種渠道，尋找經(jīng)濟(jì)來源，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5　高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的范例

高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學(xué)在2000年指導(dǎo)學(xué)生成立了專業(yè)社團(tuán)組織“廣告一番”(學(xué)會(huì))，這是一個(gè)開展有關(guān)廣告活動(dòng)的社團(tuán)，是深圳大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流廣告文化的第二課堂。這個(gè)社團(tuán)組成了策劃部、公關(guān)部、多媒體部和秘書處，自主地組織多項(xiàng)活動(dòng)。他們策劃實(shí)施了大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技節(jié)、校園原創(chuàng)DV會(huì)、百事可樂校園音樂頒獎(jiǎng)會(huì)、每年的校園廣告節(jié)、廣告專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)展覽、廣告攝影展覽、廣告專業(yè)教學(xué)成果展覽、每周定期舉行專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)廣告學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等等。廣告一番社團(tuán)的活動(dòng)得到了深圳廣告協(xié)會(huì)及廣告企業(yè)的大力支持。通過這些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，拓展了廣告專業(yè)的發(fā)展空間和交流空間，煥發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。又例如，江西理工大學(xué)文法學(xué)院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會(huì)成員，分為辦公室、策劃創(chuàng)意部、設(shè)計(jì)制作部、市場客戶部、市場調(diào)查部、媒體服務(wù)部共六個(gè)部門，由各年級(jí)廣告專業(yè)學(xué)生自愿參加某組，先后為社會(huì)各企事業(yè)單位進(jìn)行了成功的促銷活動(dòng)策劃、宣傳畫冊(cè)的設(shè)計(jì)以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)光旅游宣傳片的拍攝制作。

類似組織形式的也可以服務(wù)于其他專業(yè)，例如：廣東藥學(xué)院病理教研室于1999年初成立了學(xué)生第二課堂活動(dòng)小組，命名為Dome-A電腦工作室。這是一個(gè)在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行管理的第二課堂活動(dòng)小組。工作室由學(xué)生自行管理，設(shè)正、副主管、系統(tǒng)管理員，各組設(shè)組長一人，另圖書資料管理一人，全部由學(xué)生擔(dān)任。工作室的命名、工作守則也由學(xué)生制訂。招新工作也由學(xué)生自行策劃和進(jìn)行。

第2篇：第二課堂策劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)改革 第二課堂活動(dòng) 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)11-0068-02

【Abstract】Along with the further deepening of college English teaching reform, traditional English teaching has not satisfied the requirement that college English teaching reform put forward to. Actually, extracurricular activities are not only the necessary supplement to the regular study but also the need to sharpen learners. Besides, they provide a good platform for learners to improve their practical ability. This paper expounds the necessity of developing college English extracurricular activities, and explores how to plan and organize it to improve college English teaching efficiently.

【Key words】College English teaching reform Extracurricular activity English teaching

自2004年1月,教育部提出進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革設(shè)想,并制定新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(大綱)之后,全國高校都開始進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的英語教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實(shí)提高各層次學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是需要在良好語言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽說能力。對(duì)此,筆者認(rèn)為,只有有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施第二課堂活動(dòng),使之成為第一課堂的有益補(bǔ)充和積極延伸,才能有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué),實(shí)現(xiàn)2004年教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、開展大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的必要性

1.第二課堂活動(dòng)的目的

第二課堂就是在教學(xué)大綱規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃學(xué)時(shí)之外開展的以學(xué)習(xí)拓展知識(shí)、培養(yǎng)興趣能力為主要目的的教育活動(dòng)。它具有知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性為一體的特點(diǎn)。美國語學(xué)家克拉申在20世紀(jì)80年代初提出了著名的二語習(xí)得模式。他把語言學(xué)習(xí)過程分為輸入(Input)和輸出(Output)兩部分,這兩部分同等重要。而第二課堂的宗旨就是利用課余時(shí)間,開展豐富多彩的外語課外活動(dòng),將課堂所學(xué)的外語知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系起來,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的積極性,同時(shí)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)知識(shí),全面提高學(xué)生的聽說讀寫的語言綜合運(yùn)用能力。

2.第二課堂活動(dòng)的意義

(1)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰說過,所有智力方面的工作都有賴于興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度,轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展。實(shí)際上,第二課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動(dòng)中的英語配音比賽、英語歌曲比賽、英語短劇比賽,不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望還會(huì)使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語表達(dá)形式而對(duì)西方文化、社會(huì)背景產(chǎn)生興趣;再比如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語聽力、英語詞匯、英語寫作等競賽,使更多的學(xué)生在參賽過程中體驗(yàn)成功、感受成功,樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心,增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

(2)是對(duì)第一課堂的有效延伸。提高英語運(yùn)用能力需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力,而課堂教學(xué)中,教師的作用是通過示范、講解等形式,引導(dǎo)和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授。而大家知道運(yùn)用語言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語言高度熟練的形成需要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)來完成,而第二課堂正提供了這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中,掌握所學(xué)的語言知識(shí)。另外,大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)突破了教學(xué)內(nèi)容的局限,特別是關(guān)于文化背景知識(shí)的講解。語言是文化的一種表現(xiàn)形式,不了解英美文化,要學(xué)好英語是不可能的。而文化內(nèi)容浩如煙海,它包括風(fēng)土人情、歷史習(xí)慣等諸多方面,正常授課的教學(xué)內(nèi)容是不可能完全涵蓋的。通過第二課堂活動(dòng)中英語知識(shí)及西方文化講座,講解英語國家的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、倫理文化等,既可使學(xué)生開闊眼界、鞏固和拓寬在第一課堂所學(xué)的知識(shí),又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家的了解,使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。

(3)推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。教育部高教司2008年10月的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革”項(xiàng)目指出,今后要建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)條件下大學(xué)英語四、六級(jí)考試新模式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)考。并于2008年12月在全國50所試點(diǎn)高校試行。網(wǎng)考與以前的大規(guī)模筆試相比,在考試模式上有所不同,真正考察學(xué)生語言理解能力和語言交際能力的主觀題型如視頻題將會(huì)增多。

二、大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

與課堂教學(xué)相比,英語第二課堂活動(dòng)是以拓展學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)興趣能力為主要目的的活動(dòng),不受時(shí)間、空間、方法、年級(jí)等限制,形式更靈活,內(nèi)容更豐富。因此,在設(shè)計(jì)和組織英語第二課堂活動(dòng)時(shí),應(yīng)著重體現(xiàn)其知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性為一體的特點(diǎn)。特別是應(yīng)該把第二課堂活動(dòng)擴(kuò)展成全學(xué)期的活動(dòng),使之有效地配合第一課堂教學(xué)。

1.第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

第二課堂活動(dòng)可以分為英語知識(shí)競賽、英語才藝競賽和英語知識(shí)講座三個(gè)主要活動(dòng)。其中,英語知識(shí)競賽可包括英語詞匯競賽、英語聽力競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽等活動(dòng),英語才藝比賽可包括英語演講比賽、英語配音比賽、英文歌曲比賽、英語短劇比賽、英語辯論比賽等活動(dòng),英語知識(shí)講座則可以包括西方文化知識(shí)系列講座、四六級(jí)系列講座、英語學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有專門的老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo),并可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容增減輔導(dǎo)老師的數(shù)量。

2.第二課堂活動(dòng)的實(shí)施

首先,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及英語教研室應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)。如前面所述,第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充,有利于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用能力,因此開展好第二課堂活動(dòng)有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,學(xué)生普遍對(duì)學(xué)好英語有強(qiáng)烈的愿望,只是缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和有益資源的提供,對(duì)第二課堂充滿期待。

第二,第二課堂活動(dòng)必須緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容來開展。第二課堂活動(dòng)只有與第一課堂教學(xué)的計(jì)劃同步才能保證發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的積極作用,真正促進(jìn)英語教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生只有積累了一定的詞匯,掌握了一定的寫作技巧,具備了一定的英語口語表達(dá)能力,才會(huì)有興趣參加諸如詞匯競賽、演講比賽、寫作競賽等活動(dòng),也才能印證、實(shí)踐在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧,進(jìn)一步激發(fā)英語興趣。如果第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),就可能出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容過于簡單或難度過大,從而影響活動(dòng)的效果。

第三,學(xué)校應(yīng)有專門的學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)具體宣傳、具體策劃、具體組織第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的活動(dòng),活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,探索英語知識(shí),而教師的責(zé)任主要在于引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)較多,教師在繁重的教學(xué)和科研工作之余很難抽出精力投入到各活動(dòng)的宣傳、策劃和組織的具體工作中去。同時(shí),來自學(xué)生中的社團(tuán)成員更了解不同層次不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)英語活動(dòng)的需求,因此他們的宣傳更具影響力,他們的策劃更具吸引力,他們的組織工作也更為得力。

第四,第二課堂活動(dòng)在不影響正常教學(xué)的情況下應(yīng)擴(kuò)展成全學(xué)年的活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)應(yīng)依照大學(xué)英語各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn),對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。比如,在每個(gè)新學(xué)年的十月可以舉辦針對(duì)全校學(xué)生的演講比賽、辯論比賽;十一月舉辦針對(duì)全校學(xué)生的配音比賽、英文短劇比賽;十二月在感恩節(jié)或圣誕節(jié)前后舉辦針對(duì)全校學(xué)生的詩歌朗誦比賽、英文歌曲比賽;在三月、四月可舉辦針對(duì)大一新生和英語水平有待提高學(xué)生的一系列語詞匯、聽力、閱讀、寫作等競賽活動(dòng);五月、六月可舉辦西方文化知識(shí)系列講座、英語學(xué)習(xí)方法講座等活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期的學(xué)期初比如三月、四月及四六級(jí)考前的六月、十二月還可舉辦四六級(jí)講座等活動(dòng)。

〖注 釋〗

1 教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社,2004(6)

2 KRASHEN S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon, 1982:157～68

3 趙廣平.如何搞好大學(xué)英語課外教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(S):5～6

參考文獻(xiàn)

1 教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社,2004(6)

2 李明洋.大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)形式探討[J].科技資訊,2007(35)

3 趙廣平.如何搞好大學(xué)英語課外教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(S):5～6

第3篇：第二課堂策劃范文

關(guān)鍵詞：體育生 人文素質(zhì) 第二課堂 建設(shè)

一、提升體育生人文素養(yǎng)的必要性

人文素質(zhì)是指人在人文知識(shí)和人文精神方面所具備的綜合素質(zhì)。近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，而提高體育生的人文素質(zhì)尤為迫切。

（一）提升體育生人文素質(zhì)是體育生全面發(fā)展的需要

兩千年前的教育家孔子就曾經(jīng)提出了“君子不器”的人才理論，意思是君子不是要成為一個(gè)有特定用途的器具，而要成為和諧發(fā)展的人。通過專業(yè)教育，可以讓人成為某一特定用途的工具，但是要達(dá)到人的全面發(fā)展，還需要接受人文教育，學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、藝術(shù)、道德倫理等人文知識(shí)，培養(yǎng)自己助人、自強(qiáng)、自律人文精神和高雅的情操。體育生如果只注重專業(yè)訓(xùn)練，而忽視人文素質(zhì)教育，則不能夠成為一個(gè)合格的體育工作者，不能夠適應(yīng)社會(huì)的要求。我國高等教育目的是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才。這就要求體育生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要有較高的思想品德、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)、價(jià)值追求，這些集中表現(xiàn)為一個(gè)人的人文素質(zhì)。

（二）提升體育生人文素質(zhì)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求

在現(xiàn)代社會(huì)多元價(jià)值觀碰撞下，大學(xué)已不再是一片凈土。多元社會(huì)思潮下，提高大學(xué)生明辨是非的能力，提高大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的自覺意識(shí)，加強(qiáng)人文教育，弘揚(yáng)人文精神已是刻不容緩的任務(wù)。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)需要的是“一專多能”的復(fù)合型人才。長期以來，體育生重視專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)薄弱，使社會(huì)上形成了體育生“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的偏見，縮窄了體育生的就業(yè)空間。體育生只有全面提高體育文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，才能成為一名合格的體育人才，適應(yīng)擇業(yè)要求，提高就業(yè)質(zhì)量。

（三）提升體育生人文素質(zhì)是高校體育生現(xiàn)狀迫切要求

體育生的人文素養(yǎng)方面可謂先天不足，后天畸形。體育院校的學(xué)生大部分是高中時(shí)有一定體育特長，而文化底子薄，文化課成績不理想，走不進(jìn)普通院校的學(xué)生；還有一部分是“單招生”，文化水平更是參差不齊；走進(jìn)大學(xué)后，由于其專業(yè)的特殊性，體育體能消耗大、訓(xùn)練任務(wù)重，很難靜下心來學(xué)點(diǎn)專業(yè)的理論知識(shí)和人文類知識(shí)。專業(yè)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，人文素質(zhì)持續(xù)走低。長期以來，人文教育的缺失所帶來的后果就是體育生缺少良好的語言表達(dá)力和文學(xué)美學(xué)視野、理性思維及文化積淀，做事魯莽、沖動(dòng)、偏激，學(xué)生中存在吸煙、酗酒、斗毆等不良風(fēng)氣。只有加強(qiáng)人文教育，彌補(bǔ)體育生人文素質(zhì)的短板，才能在潛移默化中提高體育生的人文素質(zhì)。

二、體育院校第二課堂的開展現(xiàn)狀

第二課堂能夠使學(xué)生開闊視野、陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高素質(zhì)，體育院校積極開展第二課堂活動(dòng)是提升體育生人文素質(zhì)有效途徑。筆者了解調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育院校第二課堂有以下幾方面特點(diǎn)：

（一）對(duì)于第二課堂德育功能的認(rèn)識(shí)不足，因而重視不夠

第二課堂大都處于從屬和補(bǔ)充的地位，用于豐富調(diào)節(jié)學(xué)生的業(yè)余生活，可有可無，因而從領(lǐng)導(dǎo)到教師對(duì)第二課堂都沒有引起足夠的重視。學(xué)生方面，參與第二課堂大多僅憑一時(shí)興致，盲目參與者居多，對(duì)第二課堂重要性認(rèn)識(shí)不足，主體性不強(qiáng)，積極性不高，參與范圍小。

（二）活動(dòng)開展規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高

從活動(dòng)內(nèi)容來看，大多是第一課堂的延伸，體育類活動(dòng)的多，文化性活動(dòng)少；校內(nèi)的活動(dòng)多，校外的活動(dòng)少；重復(fù)性的活動(dòng)多，創(chuàng)新性的活動(dòng)少。因而第二課堂和第一課堂的互補(bǔ)作用沒有得到有效發(fā)揮。從形式上看，活動(dòng)大多基于自發(fā)性、偶然性，呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的狀態(tài)，沒有一定的規(guī)范系統(tǒng)。加之缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生知識(shí)獲得或能力提高有限，很多活動(dòng)“虎頭蛇尾”，或流于形式，質(zhì)量不高。

（三）活動(dòng)開展缺少評(píng)估激勵(lì)機(jī)制

第二課堂在管理上比較松散，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行衡量?；顒?dòng)的優(yōu)劣得失沒有評(píng)判，不利于總結(jié)改進(jìn)提高，也不利于激發(fā)師生參與的積極性。

三、人文視野下的體育院校第二課堂建設(shè)

（一）以提高人文素質(zhì)為目的，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，體育院校學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、一線輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到第二課堂重要的德育功能，認(rèn)識(shí)到第二課堂在提高體育生人文素質(zhì)方面的重要作用，對(duì)第二課堂采取積極的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)，大力支持。要將第二課堂活動(dòng)列入工作計(jì)劃，作為校園文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作來抓，通過開展各種健康向上的第二課堂活動(dòng)，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于第二課堂的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到第二課堂是展示自我、挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的廣闊舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)性、自發(fā)性。

（二）以人文教育為中心，科學(xué)規(guī)劃，合理引導(dǎo)

1.豐富活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)人文內(nèi)涵。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容安排上，要注重人文內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野，傳遞人文精神。例如，定期舉辦專題講座，傳播人文知識(shí)；創(chuàng)建一些人文社團(tuán)，活躍學(xué)生文化生活；舉辦人文類競賽，如演講比賽、書畫比賽、攝影比賽、文藝演出等，豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操；開發(fā)中外節(jié)日的人文精神，如，世界讀書日、地球日、教師節(jié)、母親節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

2.創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)趣味性和吸引力第二課堂活動(dòng)只有不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，才能吸引渴求新鮮事物的年輕人。可以多嘗試一些新的活動(dòng)形式，比如“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合：“請(qǐng)進(jìn)來”一些專家、學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，營造學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，增加體育院校學(xué)生和普通院校學(xué)生的校際交流，通過“走出去”，讓體育生發(fā)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不足，自覺學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。比如，實(shí)體場所與網(wǎng)絡(luò)陣地同步：既要利用好校園宣傳欄、教室、宿舍等營造人文氛圍，也可嘗試拓展網(wǎng)絡(luò)陣地，利用微博、微信、QQ等貼近學(xué)生生活，提高創(chuàng)新意識(shí)。再比如，可以嘗試學(xué)校安排與學(xué)生策劃相結(jié)合。可以聽取學(xué)生的意見，由學(xué)生自主策劃一部分第二課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。

3.加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，提高活動(dòng)效果。為改變第二課堂活動(dòng)虎頭蛇尾的無序狀態(tài)，提高活動(dòng)質(zhì)量，增加專業(yè)教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)。比如完善第二課堂活動(dòng)導(dǎo)師制度，安排一線輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者或任課教師對(duì)于各類第二課堂活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生真正從第二課堂中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，也使第二課堂活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（三）以持久長效為宗旨，加強(qiáng)管理，完善機(jī)制

為保證第二課堂持久長效開展，必須加強(qiáng)管理，建立明確規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，把各項(xiàng)內(nèi)容以制度文件的形式細(xì)化，改變自由無序的狀態(tài)。定期開展活動(dòng)總結(jié)交流會(huì)，促進(jìn)第二課堂活動(dòng)水平不斷提高。其次，要引入激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制，提高師生參與的積極性。要把教師參與和指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)計(jì)入工作量，鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生第二課堂活動(dòng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)。將學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，明確學(xué)分比例要求，同時(shí)將學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的成績列入綜合測評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉華.從科學(xué)發(fā)展觀的角度剖析河北省高校就業(yè)第二課堂現(xiàn)狀.科教導(dǎo)刊[J].2011（6）.

[2]耿子健 藺 丹. 新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作與第二課堂活動(dòng)溶合模式初探.云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2012（5）.

[3]連靜.完善綜合素質(zhì)，提升人文素養(yǎng)――談體育院校學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（8）.

第4篇：第二課堂策劃范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；育人；能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）25-5689-02

第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生來起著非常重要的教育作用、非強(qiáng)制性的規(guī)范作用和多維度的感染作用。第一課堂以教學(xué)為中心， 以基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)為主體， 教學(xué)方式比較固定。相對(duì)第一課堂， 第二課堂的形式就靈活多樣， 有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性， 調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和個(gè)性化發(fā)展，為第一課堂活動(dòng)的深化生成一個(gè)特殊學(xué)習(xí)場。

1 開展第二課堂的重要性

“十二五”規(guī)劃中指出：樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。建立教育質(zhì)量保障體系的一個(gè)基本前提是全面地理解教育質(zhì)量的深刻內(nèi)涵，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。“十二五”規(guī)劃從科學(xué)發(fā)展觀的要求出發(fā)，對(duì)科學(xué)的教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵給予了清晰的表述。首先強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的教育質(zhì)量觀，就是說提高教育質(zhì)量不僅要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且要使質(zhì)量提升惠及全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。其次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。再其次強(qiáng)調(diào)能力為本的教育質(zhì)量觀。把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)作為提高教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第二課堂活動(dòng)是針對(duì)第一課堂的教學(xué)活動(dòng)而言，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動(dòng)，是另一個(gè)課堂，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體。實(shí)踐表明：健康有序的第二課堂活動(dòng)對(duì)參與活動(dòng)的主體—學(xué)生來說，起著非常重要的教育作用，非強(qiáng)制性的規(guī)范作用和多維度的感染作用。它可以促成學(xué)生自我管理能力的提高，構(gòu)建學(xué)生綜合技能的活載體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為第一課堂活動(dòng)的深化生成一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)場。也就是說，第二課堂活動(dòng)對(duì)于和第一課堂并非可有可無，它是以多種活動(dòng)形式來消解第一課堂面臨的障礙，為第一課堂的深化拓展提供動(dòng)力保障，反之，第一課堂的全面提升又為第二課堂延展了活動(dòng)時(shí)間和空間，增強(qiáng)了活動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)，使第二課堂活動(dòng)獲得了發(fā)展的條件。

第二課堂的建設(shè)是以職業(yè)能力為核心，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以真實(shí)項(xiàng)目為情境，以工作過程為導(dǎo)向，采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，著眼于在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力、及可持續(xù)發(fā)展能力。

下面以三維設(shè)計(jì)類課程的第二課堂為例。

2 三維設(shè)計(jì)類課程第二課堂建設(shè)

1）引入企業(yè)及國賽、區(qū)賽項(xiàng)目，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

在第二課堂內(nèi)容的選取上主要針對(duì)具有實(shí)際需求、實(shí)效性和具體的工作任務(wù)，主要解決“怎樣做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎樣做更好”（策略）的問題。

在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面：一是：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)（選擇三維設(shè)計(jì)第二課堂的學(xué)生都是對(duì)三維設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生），引入企業(yè)及國賽、區(qū)賽項(xiàng)目，一方面避免與第一課堂上知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，另一方面提供了一個(gè)能有效上升的階梯。二是：按照工作過程的順序來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，以過程性操作為主、陳述性知識(shí)為輔，以項(xiàng)目策劃、分析、優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)、應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。三是：以項(xiàng)目為中心的原則調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，具體涉及工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等等。把職業(yè)崗位環(huán)境引入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪理論知識(shí)體系，突出實(shí)踐技能操作。

2）設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

根據(jù)所選擇的三維設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，將第二課堂的教學(xué)分解成若干教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

教學(xué)目標(biāo)以設(shè)計(jì)和應(yīng)用三維設(shè)計(jì)所應(yīng)具備的工作能力為導(dǎo)向；教學(xué)過程以具體項(xiàng)目的工作過程為導(dǎo)向；教學(xué)行動(dòng)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作情境為導(dǎo)向。

在第二課堂實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這樣一個(gè)完整的“行動(dòng)”過程，通過在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，將實(shí)訓(xùn)室變成真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”等一系列行動(dòng)（這些行動(dòng)也可以在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，教師在課堂上采用點(diǎn)領(lǐng)的方法，學(xué)生不明白的地方“點(diǎn)”一下——關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，再“領(lǐng)”一領(lǐng)——相似案例分析制作）使學(xué)生在自己“做”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在第二課堂的開展中倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)問題解決和創(chuàng)新實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和各模塊的任務(wù)，小組團(tuán)隊(duì)配合，寫出方案。實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。通過項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與解決方案之中，讓學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與人交流合作技巧，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能，有助于學(xué)生提出創(chuàng)造性的思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

第二課堂的學(xué)習(xí)采用學(xué)生小組討論、分工學(xué)習(xí)等方式。根據(jù)第二課堂人數(shù)確定小組數(shù)，并由學(xué)生選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生每3-4人分為一組，每組以一周至三周完成一個(gè)項(xiàng)目為任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)入設(shè)計(jì)前必須要有項(xiàng)目分析和策劃報(bào)告，方能進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須要遵守嚴(yán)格的考勤紀(jì)律以及微機(jī)室的管理規(guī)定和制度（如愛護(hù)設(shè)備，及時(shí)打掃衛(wèi)生等），體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)場管理的各項(xiàng)制度。對(duì)違反規(guī)定的進(jìn)行記錄并不準(zhǔn)進(jìn)入機(jī)房。對(duì)在第二課堂學(xué)習(xí)過程中的違規(guī)行為進(jìn)行詳細(xì)記錄并保存，在項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)過程中可以公布。以鍛煉學(xué)生遵守崗位職責(zé)、協(xié)作團(tuán)結(jié)、克服困難的社會(huì)能力。

3 結(jié)束語

綜上所述， 建立第二課堂并在第二課堂中進(jìn)行探索實(shí)踐，嘗試項(xiàng)目教學(xué)的新模式，結(jié)合第一課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更多樣，由被動(dòng)的接受開始向自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣與能力比以前有所提高，達(dá)到培養(yǎng)較好的“問題解決”的能力目的。

當(dāng)然，第二課堂的建設(shè)還需要通過規(guī)章制度促進(jìn)各種措施的有效運(yùn)行及通過過程、結(jié)果反饋， 不斷調(diào)整與完善計(jì)劃，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境，達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉當(dāng)遠(yuǎn). 發(fā)揮第二課堂作用提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2008（2）.

[2] 鄧云洲. “第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，5（14） .

第5篇：第二課堂策劃范文

一、 英語第二課堂的實(shí)踐意義

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了我們要根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)知能力，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)要遵循以學(xué)生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供多種選擇以滿足不同學(xué)生的需求，使每位高中生都具備基本的英語語言文化素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展和終生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；谶@些新課改的要求，我們英語老師必須要更新觀念，改變教學(xué)方式和方法來促進(jìn)英語教學(xué)。英語第二課堂無疑是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)陣地和條件。實(shí)踐證明，英語第二課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高英語交際水平，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力都是大有裨益的。我們英語老師必須充分利用好英語第二課堂，開展各種活動(dòng)來充實(shí)第二課堂，為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的平臺(tái)。

二、 教師要從新進(jìn)行角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是單純的知識(shí)的傳授者，老師經(jīng)常“獨(dú)霸課堂”，我們的教學(xué)總是以自己為中心，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且學(xué)生也可能慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我們英語老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從新對(duì)自己進(jìn)行角色定位，改變以前以自己為中心的教學(xué)方式。在新課改的理念下，我們教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，我們英語老師更應(yīng)該知道自己扮演的角色：我們只是一個(gè)引導(dǎo)者，或者可以說只是一個(gè)以學(xué)生身份參加的參與者。我們英語老師在這些英語活動(dòng)中還可以成為他們的朋友，真誠的參與，和學(xué)生進(jìn)行友好地交流，真正實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、 采用各種各樣的方式豐富高中英語第二課堂

在課堂上由于有時(shí)間和空間的限制，所以如果我們英語老師只滿足課堂教學(xué)，那么學(xué)生真正接觸英語的時(shí)間肯定會(huì)很少。英語第二課堂的開辟能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多接觸英語的時(shí)間。而且英語第二課堂活動(dòng)方式靈活多樣，能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語的平臺(tái)。比如我們可以組織學(xué)生搞一些競賽活動(dòng)：單詞拼寫競賽、英語知識(shí)競賽、英文演講比賽、英文辯論賽等等。在學(xué)生閑暇的時(shí)間我們也可以開展一些豐富多彩的興趣小組活動(dòng)：比如英語角活動(dòng)，組織學(xué)生觀看英文電影，出英文版的黑板報(bào)，網(wǎng)上英語交流，利用校園網(wǎng)絡(luò)或者廣播電臺(tái)播放英語節(jié)目等等。相信這些不同的英語活動(dòng)方式定能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。

四、 第二課堂對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

1. 能夠溝通師生情誼，拉近師生之間的距離

我們說好的師生關(guān)系對(duì)于英語教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。英語第二課堂的開辟恰好能夠起到溝通師生關(guān)系的作用。在這些活動(dòng)中，我們老師不再是一個(gè)人高高在上地站在講臺(tái)上，而只是一個(gè)組織者、策劃者、參與者。這種輕松的英語交流與實(shí)踐能夠更好地發(fā)展和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。

2. 英語第二課堂是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充

在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我從未忽略過第二課堂。我深知第二課堂的有效利用對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，所以我經(jīng)常開展一些豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。在這些活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生參與的積極性非常高，對(duì)學(xué)英語的興趣也比以前高了。經(jīng)過一段時(shí)間之后，我們班整體的英語成績有了顯著的提高，在活動(dòng)中表現(xiàn)比較積極的學(xué)生除了取得好的英語成績之外，他們?cè)诰C合運(yùn)用英語能力方面更是得到了顯著的提升，特別是英語口語交際水平。他們不再像以前那樣不敢開口說英語，而是變得大大方方地和別人交流。從我開辟第二課堂的效果來看，我感覺到確實(shí)它是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充。我們英語老師必須深刻地意識(shí)到它給英語教學(xué)帶來的實(shí)實(shí)在在的好處，平時(shí)盡可能地多開展一些這樣的活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。

第6篇：第二課堂策劃范文

關(guān)鍵詞： 公共大學(xué)英語 第二課堂 必要性

大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而目前我國大部分高校尤其是在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校的英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生人數(shù)多、班級(jí)大，要想在十分有限的大學(xué)英語第一課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)《要求》所提出的培養(yǎng)目標(biāo)是相當(dāng)艱難而力不從心的，況且目前傳統(tǒng)的大學(xué)英語第一課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與教學(xué)過程的積極性等方面受到一定的局限，如何突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，通過努力發(fā)掘、拓展第二課堂教學(xué)，積極有效地開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來延伸、補(bǔ)充、加強(qiáng)大學(xué)英語第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)過程的欲望，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生更主動(dòng)、平等、自信地投入語言學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是增強(qiáng)聽說能力，這也是擺在大學(xué)英語教師面前的一個(gè)重點(diǎn)的研究課題。

大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是第二語言習(xí)得研究的一個(gè)重要內(nèi)容，大學(xué)英語第一課堂的教學(xué)的局限性和任務(wù)的緊迫性需要通過第二課堂教學(xué)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)來延伸、補(bǔ)充、加強(qiáng)第一課堂教學(xué)，第二課堂教學(xué)的本質(zhì)與意義也在于服務(wù)第一課堂教學(xué)。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，以其靈活的方式、輕松的氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作能力等方面正在發(fā)揮著愈來愈重要的作用。如何營造良好的第二課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍是高校英語教師面臨的又一挑戰(zhàn)。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐研究是一片亟待開發(fā)的沃土，我院是一所初升格的本科院校，位于河北東南部地區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平普遍較差。絕大部分學(xué)生欠缺英語學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，普遍具有應(yīng)試學(xué)習(xí)的心理和動(dòng)機(jī)。因此，在別的院校比較容易開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（如英語角等），而在我院也許會(huì)相當(dāng)艱難。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效開展第二課堂教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)是目前我院全體大學(xué)英語教師探討和研究的課題。我們必須從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在組織、策劃、實(shí)施等方面突出本校特色，做出成績，研究出成果，為同類院校的教學(xué)改革實(shí)踐提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不是生來就知道自我管理、自我決策的，尤其是在無條件服從權(quán)威的傳統(tǒng)文化中成長起來的中國學(xué)生，往往傾向于別人的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施。學(xué)生習(xí)慣于做學(xué)習(xí)的“奴隸”，而不善于做學(xué)習(xí)的“主人”，尤其是剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)老師所給予的充分“自由”很不習(xí)慣，不知道如何合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活。因此在外語教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)原則、教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為中心，改變學(xué)生的依賴思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，并使他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)這一能力，從被引導(dǎo)的語言學(xué)習(xí)逐步過渡到半自主語言學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到能完全自主學(xué)習(xí)的能力。

二、立足實(shí)際，充分挖掘大學(xué)英語第二課堂教學(xué)潛力，努力發(fā)掘、拓展具有本校特色的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生僅僅靠第一課堂，教科書上的語言知識(shí)學(xué)習(xí)和操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以真正掌握一門外語，況且，就目前而言，由于班級(jí)人數(shù)普遍較多，學(xué)生英語水平參差不齊，課時(shí)又極為有限，大部分學(xué)生在課堂上很少有更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，教師要不遺余力地挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的潛力，通過積極開展靈活、多樣的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)去接受更多的知識(shí)，尋找更多的使用語言的機(jī)會(huì)。第二課堂教學(xué)具有形式靈活多樣、信息傳遞快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在第二課堂教學(xué)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)英語、體驗(yàn)英語、實(shí)踐英語，不斷提高感悟語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也提高與他人合作意識(shí)、合作能力、動(dòng)手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

三、進(jìn)一步深化大學(xué)英語第一課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的作用，努力提高大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽、說能力，走出“高分低能”、“聾啞英語”教學(xué)的怪圈。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)重語言的輸入，輕語言的輸出，課堂教學(xué)多以教師為中心，比較注重教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與。雖然教師兢兢業(yè)業(yè)地授課，學(xué)生勤勤懇懇地讀書，但絕大部分學(xué)生的英語水平很不理想，普遍存在“高分低能”、“聾啞英語”的現(xiàn)象，這與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才英語素質(zhì)的要求極不適應(yīng)。因此，如何突破傳統(tǒng)的第一課堂局限，超越時(shí)空限制，努力發(fā)掘、拓展第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來延伸、補(bǔ)充、加強(qiáng)第一課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，徹底走出“高投入、低產(chǎn)出”的英語教學(xué)怪圈，也是我們共同關(guān)注、亟待解決的焦點(diǎn)問題。

第7篇：第二課堂策劃范文

再美麗的容顏，也經(jīng)不起歲月的侵蝕，更何況是伴隨殺傷性的自然破壞。隨著惡化的生態(tài)環(huán)境和不斷擴(kuò)大的石漠化，現(xiàn)在貴州生物多樣性嚴(yán)重受損，貴州省內(nèi)的500多種珍稀瀕危植物都受到了莫大的威脅。面對(duì)生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，作為“貴州省青少年科技教育基地”的貴陽藥用資源博物館正在自己的“第二課堂”做出應(yīng)對(duì)的努力。

何謂“第二課堂”呢？它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著異曲同工之妙，同樣是要“傳道授業(yè)解惑”，但它的開展形式卻又比普通的課堂靈活生動(dòng)，更重要的是互動(dòng)。“第二課堂”的主要目的就是要傳授科普知識(shí)，因此它的活動(dòng)時(shí)間除了定在每年5月份的“科普活動(dòng)周”及9月份的“全國科普日”以外，其他的機(jī)動(dòng)時(shí)間可隨貴陽市不同中小學(xué)機(jī)構(gòu)的需要而變。并且自從2006年貴陽藥用資源博物館開展“第二課堂”后，每一年度都會(huì)設(shè)定一個(gè)科普活動(dòng)的主題，隨著主題的不同，“第二課堂”的上課方式也會(huì)發(fā)生變化。

2010年正值國際生物多樣性年，“第二課堂”就把這期的科普活動(dòng)主題定位在了“貴州珍稀瀕危植物的保護(hù)”，并依此主題開展了相關(guān)的活動(dòng)。其中，“標(biāo)本制作”的課程吸引了不少孩子們躍躍欲試。而為了這項(xiàng)活動(dòng)，早在上半年，藥博館就做了前期的準(zhǔn)備，開展了“貴州珍稀瀕危植物物種多樣性研究”課題，共采集到珍稀瀕危植物標(biāo)本80余種200余份，及相應(yīng)的影像照片2000余張。這些珍貴的標(biāo)本就是人們認(rèn)識(shí)瀕危植物的最直觀的“教材”，以這些標(biāo)本和照片為模型，老師們會(huì)手把手地教小朋友們制作植物標(biāo)本，在言傳身教中向孩子們傳授愛護(hù)植物的理念。

瀕危植物需要人們的保護(hù)，但有些植物卻有著“殺人于無形”的暗器，比如紫藤、繡球花、水仙花、夾竹桃、黃色和白色杜鵑花等，這些植物看似美艷，實(shí)則有毒，觀賞它們之時(shí)切忌用“手”，可由于孩子們對(duì)這些植物的識(shí)別力差，有時(shí)不一定能夠辨認(rèn)出它們，再加上現(xiàn)在很多社區(qū)周圍都會(huì)種植花草來美化環(huán)境，若是孩子們不慎誤摘甚或誤食了它們，就會(huì)造成很大的危險(xiǎn)。因此，教會(huì)孩子們辨識(shí)植物是一項(xiàng)很實(shí)用的課程。而“第二課堂”就為此開展了“遠(yuǎn)離常見有毒植物”的科普培訓(xùn)，在寓教于樂中教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)有毒植物。此外，有關(guān)植物保護(hù)的科普情景劇“植物大擂臺(tái)”也正在策劃當(dāng)中。

今年，“第二課堂”又有新動(dòng)作。它準(zhǔn)備集中建設(shè)青少年互動(dòng)科普館，已初步確定投入建設(shè)資金600萬元，預(yù)計(jì)2012年6月建成。這個(gè)科普館不論是展廳的背景設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容制作上，都突出了“互動(dòng)”的創(chuàng)意。比如在展廳內(nèi)部，將采用貴州地道藥用植物作為藍(lán)本，以植物的四季形態(tài)變化為基礎(chǔ)，用音樂搭配四季的更替，而燈光會(huì)跟隨音樂的變化而變化，這樣炫彩的搭配是為了讓參觀者置身其中感染展廳的氣氛，并能在展廳多處停留參與互動(dòng)。

第8篇：第二課堂策劃范文

關(guān)鍵詞：第二課堂 校企合作 模式探討

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從戰(zhàn)略的高度提出要提升我國高等教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。高職院校作為高等教育的一大門類，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)，而且也必須重視學(xué)生業(yè)余課外活動(dòng)鍛煉與能力提升，高校要加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，要從廣度和深度上努力，在實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際充分開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，培育適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

1 第二課堂教育定義

第二課堂的概念目前并沒有一致的答案?？偟膩碚f，高校第二課堂是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的，由學(xué)校統(tǒng)一管理，在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。主要包括社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、娛樂活動(dòng)、公益活動(dòng)、有酬性活動(dòng)和學(xué)生工作等。

2 高校第二課堂的教育功能

提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，僅靠課堂教育難以實(shí)現(xiàn)，第二課堂是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格具有非常重要的意義。

2.1 導(dǎo)向功能

高校第二課堂對(duì)學(xué)生的人生起到導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課余生活中參與社會(huì)實(shí)踐。在和社會(huì)的接觸中發(fā)掘自身的優(yōu)勢與不足。逐漸找到自己的興趣和今后發(fā)展目標(biāo)與方向。在對(duì)自身有清晰認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定信心，努力朝著自己的目標(biāo)去奮斗。

2.2 凝聚和激勵(lì)功能

在實(shí)踐中學(xué)生們會(huì)遇到不同的人，在接觸交流的基礎(chǔ)上不斷拓展自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合作能力。激勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，凝聚統(tǒng)一思想。這對(duì)正處于青春期的學(xué)生們來說有莫大的激勵(lì)作用，把自己的能力價(jià)值充分展示出來，并不斷學(xué)習(xí)別人的長處，在激勵(lì)中完善自己。

2.3 素質(zhì)拓展功能

由于傳授的單向性和主體的被動(dòng)性等諸多方面的限制，綜合素質(zhì)所包含的許多內(nèi)容很難在第一課堂中得到充分的培養(yǎng)，只能通過內(nèi)容廣泛的第二課堂來實(shí)現(xiàn)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。

2.4 自我教育功能

古語有“授人以魚不如授人以漁”，在知識(shí)信息日新月異的今天，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法要比單純的知識(shí)重要的多，讓學(xué)生在第二課堂的教育中不斷學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，開發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其自主性。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，允許學(xué)生試錯(cuò)，在反復(fù)實(shí)踐中把學(xué)生培養(yǎng)成真正獨(dú)立的社會(huì)主體。

2.5 媒介功能

在第二課堂活動(dòng)的組織和策劃中，學(xué)生可以通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式將能力培養(yǎng)延伸到社會(huì)，活動(dòng)過程中通過尋求支持、整合資源等方式加強(qiáng)同社會(huì)的交流與合作，將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，將第一課堂的知識(shí)帶出校園，從而搭建起與社會(huì)溝通的橋梁。一方面在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)，另一方面為教育的創(chuàng)新提供新的參照物。

3 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職院校招收的學(xué)生是專科層次教育，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。跟本科院校學(xué)生相比，進(jìn)校后所表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況、自我控制能力等都有明顯的不同。表現(xiàn)比較突出的有以下特點(diǎn)：

3.1 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不足。很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件較好，由于父母忙于工作，沒有太多時(shí)間教育孩子，大部分進(jìn)入高職的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，但其他綜合能力較強(qiáng)。

3.2 參與活動(dòng)的積極性不高。進(jìn)入高職院校的大部分學(xué)生認(rèn)為只要期末考試合格就可以無憂無慮的度過校園時(shí)光，畢業(yè)到社會(huì)上才發(fā)現(xiàn)知識(shí)淺薄，因此在校教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，鍛煉自己，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高人際交往能力以及處理各種問題的能力。

3.3 文化素質(zhì)參差不齊。大部分進(jìn)入高職院校的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)差，由于來自不同的家庭背景，各方面素養(yǎng)差異較大。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后融入到社會(huì)中，因此對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的教育也是高職教育中不可或缺的一部分。

4 第二課堂的模式探討

第二課堂作為第一課堂有益和必要的延伸和補(bǔ)充，高校第二課堂開展模式主要有社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生工作四種模式，通過建立良好的保障機(jī)制，第二課堂對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到不可估量的積極作用。第二課堂作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有益和有效途徑，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從培養(yǎng)途徑、開展模式和發(fā)展方向等多層面和角度得到不斷完善和發(fā)展。職業(yè)院校開展第二課堂的方式多樣，探索出了一些較為有效的形式。

4.1 校企共建創(chuàng)新實(shí)踐基地

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校和企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才目標(biāo)，基于資源優(yōu)勢互補(bǔ)原則，由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，培養(yǎng)高技能型人才的一種有效形式。職業(yè)院校校企共建實(shí)踐基地類型較多，有校企出資共建模式，企業(yè)贊助模式，企業(yè)投資模式等，按照所處的位置，校企共建實(shí)訓(xùn)基地還包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)校場地建在學(xué)校校園內(nèi)，有仿真實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)經(jīng)營等類型；校外實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主。如大多職業(yè)院校以“2+1”模式教學(xué)，即學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。

通過校企合作使企業(yè)與學(xué)校、與產(chǎn)業(yè)“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙贏。合作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地水平的提高，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量和設(shè)備水平，促進(jìn)了學(xué)校的資源建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)多元化、多層次、多方位的交流與合作，學(xué)生通過在共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，很快就掌握當(dāng)前業(yè)界最新產(chǎn)品的應(yīng)用和技術(shù)，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)大大提高，這樣的學(xué)生無論在哪就業(yè)，都會(huì)得到社會(huì)的歡迎。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游經(jīng)濟(jì)管理系與浙江海寧龍祥大酒店的校企融合、共同育人的“共建共育”的產(chǎn)學(xué)研合作模式，取得了初步的成效。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是指結(jié)合崗位工作任務(wù)，要求學(xué)生具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力，根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工，在教師的指導(dǎo)下完整的處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系通過省級(jí)示范建設(shè)中，完善了“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，在不斷強(qiáng)化第一課堂的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)共建校企實(shí)驗(yàn)室；如旅游管理專業(yè)，按旅行社管理和酒店管理構(gòu)建兩大模塊，每個(gè)模塊由4個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，通過崗位任務(wù)和崗位能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系和職業(yè)資格證，組織項(xiàng)目化教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、職業(yè)能力為核心的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)院新建培訓(xùn)中心為依托，實(shí)施實(shí)景教學(xué)，通過理論加技能的雙重培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德（職業(yè)道德）、技（職業(yè)技能）、力（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力）”三位一體職業(yè)能力的全面提升。

4.3 “傳幫帶”模式

傳幫帶是中國的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，是指前輩對(duì)晚輩/老手對(duì)新手等在工作或（和）學(xué)習(xí)中對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說法。這種方法在職業(yè)院校中被廣泛采用，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣組成團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下組建社團(tuán)，老師對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合性項(xiàng)目的指導(dǎo)，而低年級(jí)學(xué)生的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練則由高年級(jí)學(xué)生傳授。如雅安蒙頂山是世界茶文化圣山，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于雅安的旅游文化資源，旅游經(jīng)濟(jì)管理系于2005年創(chuàng)辦了茶技社，旨在傳承蒙山茶藝、茶技，歷屆成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下實(shí)行“傳――幫――帶”的訓(xùn)練模式。結(jié)合學(xué)生的自主管理機(jī)制，該模式運(yùn)行至今獲得了良好的效果。

5 結(jié)語

第二課堂教育在某些地區(qū)的高校發(fā)展的不錯(cuò)，可以為我們提供很好的借鑒。同時(shí)，仍有不少問題需要教育界工作者們繼續(xù)探索，高校人才質(zhì)量的提升需要教育改革先行。要在嘗試探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索出一條適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)市場需求的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]重慶大學(xué)黨委學(xué)生工作部課題組.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索[J].2001年1月.

[2]蔣學(xué)斌，丁偉.高校第二課堂建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2012（35）.

[3]彭彥城，王巖琴，葉小倩等.高校第二課堂教育的研究[J].法制與社會(huì)，2010（4）.

[4]薛美蓉.高校第二課堂開展模式的研究[J].科技信息，2011（20）.

[5]丁丹，王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.

[6]楊曉堅(jiān).試論白族飲食文化在現(xiàn)代餐飲中的開發(fā)與利用[J].保山師專學(xué)報(bào)，2008（2）.

[7]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業(yè)，2008（23）.

第9篇：第二課堂策劃范文

大學(xué)生思想政治教育的意義已不言而喻，因此，目前不是探討要不要實(shí)行大學(xué)生思想政治教育的問題，而是要探索如何進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，才能使教育效果最大化。為此，我們根據(jù)時(shí)代特征和當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，積極探索與新形勢相適應(yīng)的新思路、新途徑、新方法，全面、深入地探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和方法，充分發(fā)揮第二課堂作用，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，努力開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新局面。

一、第二課堂是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑

第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。在實(shí)施大學(xué)生思想政治教育過程中，與理論課課堂教學(xué)相比，第二課堂有許多優(yōu)勢，而且這種優(yōu)勢特點(diǎn)能更好的滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理接受特征。實(shí)施第二課堂推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，也正是基于第二課堂的優(yōu)勢及當(dāng)代大學(xué)生接受心理的考慮。

（一）第二課堂有許多優(yōu)點(diǎn)

1.開放性。傳統(tǒng)的思想政治理論課強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生思想、政治、道德的定向作用，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，教學(xué)方式方法相對(duì)單一，教學(xué)效果難以保證主渠道作用的發(fā)揮。同時(shí)，第一課堂教學(xué)也往往難以使學(xué)生獲得更加真切的體驗(yàn)。第二課堂教育內(nèi)容和形式的開放性，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性，有利于促進(jìn)大學(xué)生通過自主參與，以更容易接受的方式，在思想政治等方面都得到全面、和諧的發(fā)展。

2.靈活性。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)一般采用“一對(duì)多”的單向交流模式，缺乏靈活多變。而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，根據(jù)需要采用靈活多樣的活動(dòng)方式，較好地形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)的多重互動(dòng)，使不同角色、個(gè)性、需求的團(tuán)隊(duì)成員通過互動(dòng)產(chǎn)生心靈碰撞。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)突出受教育者自我教育的作用和地位，學(xué)生自主性強(qiáng)，容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生的滿足感和成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.廣泛性。與理論傳授為主的課內(nèi)教學(xué)不同，第二課堂活動(dòng)可以不分校內(nèi)校外，讓學(xué)生在廣泛的親身實(shí)踐過程中，鍛煉能力，體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生道理。利用第二課堂這一陣地，大學(xué)生廣泛地參與社會(huì)工作，臨時(shí)扮演各行各業(yè)的角色，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練和適應(yīng)，能更順利地完成從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

（二）符合大學(xué)生的接受心理

不同的教育群體需要有不同的教育方法。大學(xué)生是思維最為活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識(shí)群體，其思想活動(dòng)和行為方式呈現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代特征。這就要求我們必須用時(shí)代眼光來審視和分析大學(xué)生的思想特點(diǎn)和接受心理特點(diǎn)。

當(dāng)代大學(xué)生易于接受新事物新思想，有較強(qiáng)的平等意識(shí)、自主意識(shí)，他們思想活躍，精神文化需求旺盛，情感豐富，興趣廣泛。因此，根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特征和接受心理，大學(xué)生思想政治教育不僅要向?qū)W生講授思想政治理論，告訴學(xué)生“是什么”和“為什么”，更重要的是通過一些寓教于樂的活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生“如何做”，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。學(xué)生是思想政治教育的主體，也是“第二課堂”活動(dòng)的主體。第一課堂上太多的理性知識(shí)的傳授，使得他們對(duì)課外生活的向往。大學(xué)生在即將步入社會(huì)之前也迫切希望參與社會(huì)活動(dòng)，以此了解社會(huì)，升華自我?！暗诙n堂”活動(dòng)能夠滿足他們的這種愿望，為他們提供實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)，有利于思想政治教育的內(nèi)化效果。

二、第二課堂思想政治教育的內(nèi)容、形式與途徑

（一）內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富，如何取舍、選擇，這要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，揚(yáng)長避短，才能見實(shí)效，通過第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，豐富、發(fā)展大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵。

第二課堂思想政治教育必須按照時(shí)代要求不斷豐富自身的內(nèi)容，“堅(jiān)持以人為本，突出時(shí)代特征，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生?！贝龠M(jìn)解決思想問題與解決實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合，避免大而空。

因此，大學(xué)生思想政治教育一定要關(guān)切到學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際問題。實(shí)踐證明，解決好大學(xué)生的切身利益問題，有利于增強(qiáng)思想政治教育的說服力、感召力。例如，就業(yè)是大學(xué)生普遍關(guān)心的切身利益問題，也是大學(xué)生目前最大的思想困惑和精神壓力。發(fā)揮思想政治教育的服務(wù)功能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生解決就業(yè)等實(shí)際問題，是思想政治教育的重要任務(wù)。

（二）形式上要不拘一格

思想政治教育是一門思想性很強(qiáng)的知識(shí)，它與一般性的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)有很大差異。它屬于人的觀念范疇，是對(duì)人的政治立場和思想觀念的規(guī)定與教育，需要有一個(gè)強(qiáng)有力的表現(xiàn)形式。

思想工作必須講求春風(fēng)化雨，潤物無聲，耐心細(xì)致，潛移默化，做到生動(dòng)活潑，群眾喜聞樂見，切忌形式主義、教條主義，切忌簡單生硬。認(rèn)知心理認(rèn)為，感性的、文藝的方式方法通常容易被人們所接受，更益于吸引和感化受教育者。因此，在實(shí)施大學(xué)生思想政治教育時(shí)，要注重創(chuàng)新，巧用載體，變單純灌輸為多向滲透，寓教于樂、寓教于境。

為此，我們正好借用第二課堂這一載體，通過主題鮮明、形式新穎的活動(dòng)，把思想政治教育巧妙地滲透到大學(xué)生的日常生活中去。 　1.主題活動(dòng)。開展“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，做文明大學(xué)生”主題教育活動(dòng)，組織開展報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、講座，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，激發(fā)其愛國主義和獻(xiàn)身社會(huì)主義事業(yè)的熱情。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系以形式多樣、生動(dòng)活潑、具有現(xiàn)代氣息的活動(dòng)形式，經(jīng)過灌輸、熏陶、感染、啟迪，潛移默化地變成體現(xiàn)大學(xué)生的生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行動(dòng)規(guī)范，通過潛移默化，塑造并引領(lǐng)大學(xué)生的精神生活，形成共同的理想信念、道德規(guī)范和價(jià)值追求。

2.社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)的主要作用是學(xué)生自我培養(yǎng)的重要課堂，學(xué)生成長的第二集體，是大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的載體。引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)廣泛組織以思想、娛樂、學(xué)術(shù)、科技為基本內(nèi)容的文化活動(dòng)，提高學(xué)生的思想感受和情感愉悅。

3.文體藝術(shù)活動(dòng)。人文藝術(shù)活動(dòng)能豐富校園生活，提高學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)健康的生活情趣，激勵(lì)學(xué)生美的向往，促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)和積極生活態(tài)度的形成。學(xué)生在活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了知識(shí)，豐富了個(gè)性，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。

4. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國、愛人民教育的最好自我教育形式。多層面、多形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生親眼目睹祖國的發(fā)展進(jìn)步，親耳聽到人民群眾的心聲，親身體會(huì)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，真切感悟人間真、善、美，提高自己的思想、道德、文化、專業(yè)、心理等素質(zhì)。?堅(jiān)持“奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)、增長才干”的服務(wù)理念。

寓教育于學(xué)生喜愛的活動(dòng)之中，可增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和實(shí)效性，不僅有利于學(xué)生組織活動(dòng)能力的提高，智育的發(fā)展，而且可以滿足學(xué)生廣泛的興趣愛好和精神活動(dòng)的需要，陶冶性情，培養(yǎng)積極健康的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）方法上注重師生雙向情感交流

奎蘇姆賓博士說過：“教育的核心是心靈的教育?！卑拙右滓苍裕骸案腥诵恼撸扔谇椤?。因此，大學(xué)生思想政治教育方法要變教師單向的灌輸式教育為師生雙向情感交流。

大學(xué)生思想政治教育不要停留在理論認(rèn)知與概念講述層面上，而要重視學(xué)生的內(nèi)在需求，尊重學(xué)生的個(gè)人差異，提倡平等教育觀念，通過師生相互交流，雙向互動(dòng)，在一種開放、坦誠的氛圍中，通過教師與學(xué)生之間有意義的互動(dòng)，彼此分享各自的觀念，將認(rèn)識(shí)階段獲得的思想觀念，進(jìn)入到情感階段，使學(xué)生找到自己內(nèi)心思想觀念觀一致性，使思想政治觀念真正內(nèi)化，從而確保將領(lǐng)會(huì)的思想政治觀念整合到學(xué)生的行動(dòng)中去。

三、第二課堂思想政治教育易出現(xiàn)的問題及對(duì)策

第二課堂教育能很好地貼近大學(xué)生的實(shí)際，給思想政治教育帶來許多優(yōu)勢，然而，在實(shí)施第二課堂教育時(shí)也容易出現(xiàn)一些問題，如果不解決這些問題，大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性就會(huì)大打折扣。

（一）在形式上容易散漫而失“神”

第二課堂具有開放性特點(diǎn)，這種開放性給第二課堂教育帶來無窮活力的同時(shí)，也給第二課堂教育的質(zhì)量帶來一定的挑戰(zhàn)。這種自由開放的活動(dòng)教育方式，容易出現(xiàn)自由失“度”、散漫失“神”。即只注重教育活動(dòng)形式的多樣性，而失去活動(dòng)的教育本旨。因此，如何使這些活動(dòng)超越活動(dòng)本身的表層意義，將意義提升到思想政治教育上來。如何在形式多樣的活動(dòng)中，保證教育的內(nèi)在主旨，是第二課堂思想政治教育將要解決的問題。

為此，要注重“形散而神不散”，即第二課堂的形式可以散漫自由，但不能失“神”，要有精髓，有內(nèi)核。在各種活動(dòng)中，要有正確的思想政治觀念引導(dǎo)。每次活動(dòng)，都不能偏離教育的本旨，活動(dòng)時(shí)要增強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，避免娛樂功能有余，教育功能不足。

（二）在內(nèi)容上容易做作而失“真”

為了實(shí)行高校的德育目標(biāo)，當(dāng)前每所高校都會(huì)不同程度地開展一些活動(dòng)，但這其中容易出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，活動(dòng)僅是為了完成學(xué)校的某種任務(wù)，硬性規(guī)定學(xué)生參與，而很少顧及學(xué)生的實(shí)際需要。在思想政治教育中習(xí)慣于灌輸那些照搬照抄的“大話”、因循守舊的“老話”、脫離實(shí)際的“空話”，嚴(yán)重影響思想政治教育的效果，難以引起學(xué)生內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)。這樣，一方面學(xué)校在大張旗鼓地開展活動(dòng)，而另一方面學(xué)生卻無法真正融入活動(dòng)，結(jié)果可能是收效甚微，造成教育活動(dòng)的“失真”現(xiàn)象。

實(shí)踐表明，思想政治教育順應(yīng)大學(xué)生的需求，大學(xué)生就積極響應(yīng)，效果就明顯；反之，如果不注意大學(xué)生的內(nèi)心需求，則會(huì)對(duì)此冷漠、厭煩，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒，形成逆反心理，良好的效果就無從談起。因此，一種思想無論多么正確，如果忽視了個(gè)體的需要、特殊情感以及興趣，即在人們不愿接受的情況下，如果一味地強(qiáng)迫其接受，也只能落得“牛不喝水強(qiáng)按頭”的結(jié)果，不但難以奏效，而且會(huì)適得其反。只有使受教育者具有接受教育和自我教育的愿望和要求，思想政治教育才能真正入腦入心。

因此，第二課堂的思想政治教育，一定要考慮大學(xué)生的實(shí)際需要與接受心理，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，使思想政治教育在各種鮮活的活動(dòng)中，真正收到實(shí)效。

（三）在操作時(shí)容易過于娛樂而失“效”

思想政治教育的效果，取決于思想政治教育的內(nèi)容是否合理、形式是否有效以及教育者的主體素質(zhì)等多種因素，它們?cè)谝欢ǔ潭壬现萍s甚至支配受教育者對(duì)思想政治教育內(nèi)化的選擇性、積極性和主動(dòng)性。

思想政治教育是社會(huì)性的教育活動(dòng)，是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，它的教育對(duì)象是以群體和個(gè)體形式出現(xiàn)的人，人們的思想問題涉及社會(huì)的各方面因素。因此，思想政治教育者必須學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，著力提高自己在組織管理、分析研究、策劃設(shè)計(jì)等方面的能力。這直接關(guān)系到思想政治教育的成效。

思想政治教育的過程，是教育者對(duì)受教育者施加思想政治教育影響，以及受教育者接受教育影響相統(tǒng)一的過程，在這個(gè)過程中，教育者起主導(dǎo)作用，即教育者是教育活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、發(fā)動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，通過灌輸理論知識(shí)、啟發(fā)覺悟、言傳身教等多種方式影響受教育者?？梢哉f，教育者的主導(dǎo)作用是充分調(diào)動(dòng)受教育者積極性的關(guān)鍵。而教育者主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于教育者的綜合素質(zhì)和被教育者對(duì)教育者的情感認(rèn)同度。在思想政治教育的過程中，全面提高思想政治教育者的綜合素質(zhì)，使每次活動(dòng)都要有的放矢。提高活動(dòng)的質(zhì)量，避免活動(dòng)的低俗化。