雙減校外培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：雙減校外培訓(xùn)范文

 

據(jù)央視新聞客戶(hù)端消息，近日，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、中國(guó)人民銀行、稅務(wù)總局、市場(chǎng)監(jiān)管總局、中國(guó)銀保監(jiān)會(huì)印發(fā)通知，就加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管工作作出進(jìn)一步部署，嚴(yán)防妥處“退費(fèi)難”“卷錢(qián)跑路”等問(wèn)題，堅(jiān)決維護(hù)人民群眾切身利益。

 

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度

 

通知指出，要堅(jiān)持校外培訓(xùn)公益屬性、落實(shí)培訓(xùn)收費(fèi)管理政策，堅(jiān)決遏制過(guò)高收費(fèi)和過(guò)度逐利行為。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)要全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度，預(yù)收費(fèi)全部進(jìn)入本機(jī)構(gòu)培訓(xùn)收費(fèi)專(zhuān)用賬戶(hù)。面向中小學(xué)生的培訓(xùn)不得使用培訓(xùn)貸方式繳納培訓(xùn)費(fèi)用。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)服務(wù)收取培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)依法納稅，應(yīng)如實(shí)開(kāi)具發(fā)票。

 

采取銀行托管 風(fēng)險(xiǎn)保證金的方式對(duì)預(yù)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管

 

通知強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施預(yù)收費(fèi)監(jiān)管。學(xué)科類(lèi)和非學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)應(yīng)全額納入監(jiān)管范圍，包括本通知前已收取但未完成培訓(xùn)服務(wù)的預(yù)收費(fèi)資金。各地可結(jié)合實(shí)際，采取銀行托管、風(fēng)險(xiǎn)保證金的方式對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管。實(shí)行預(yù)收費(fèi)銀行托管的，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與符合條件的銀行簽訂托管協(xié)議并報(bào)教育等主管部門(mén)備案；開(kāi)立預(yù)收費(fèi)資金托管專(zhuān)用賬戶(hù)，做到全部預(yù)收費(fèi)“應(yīng)托管、盡托管”。托管銀行不得因提供托管服務(wù)而額外收取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員費(fèi)用。采取風(fēng)險(xiǎn)保證金方式的，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與符合條件的銀行簽訂協(xié)議并報(bào)教育等主管部門(mén)備案，開(kāi)立風(fēng)險(xiǎn)保證金專(zhuān)用賬戶(hù)，存入規(guī)定金額的保證金作為其履行培訓(xùn)服務(wù)承諾和退費(fèi)的資金保證。

 

將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的預(yù)收費(fèi)情況納入其誠(chéng)信建設(shè)內(nèi)容

 

通知明確，教育、發(fā)展改革、人民銀行、銀保監(jiān)、稅務(wù)、市場(chǎng)監(jiān)管等部門(mén)要按照職責(zé)分工，加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)的協(xié)同監(jiān)管。建立定期共享校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管有關(guān)信息的工作機(jī)制，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。要將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的預(yù)收費(fèi)情況納入其誠(chéng)信建設(shè)內(nèi)容，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)組織在信用建設(shè)、糾紛處理等方面的作用，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范運(yùn)營(yíng)，積極主動(dòng)將培訓(xùn)預(yù)收費(fèi)納入監(jiān)管。

 

對(duì)是否存在“退費(fèi)難”“卷錢(qián)跑路”等問(wèn)題開(kāi)展集中排查整改

第2篇：雙減校外培訓(xùn)范文

一、雙減

所謂“雙減”，即：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這就要求我們老師要做到：

1. 對(duì)作業(yè)精選、分層：課堂效率，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到有的放矢。教師先做大量習(xí)題，并對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選，避免題型重復(fù)和超綱過(guò)難題目，并附上a，b，c三個(gè)等第，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，在布置作業(yè)時(shí)可進(jìn)行分層作業(yè)。這對(duì)老師布置作業(yè)提出了更高了要求，不能再搞以往的題海戰(zhàn)術(shù)。

2. 嚴(yán)格控制作業(yè)量：年級(jí)統(tǒng)籌管理，堅(jiān)持當(dāng)天沒(méi)上課的科目不布置作業(yè)。不得布置重復(fù)罰抄等機(jī)械作業(yè)。作業(yè)的量要進(jìn)行控制，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，盡量多通過(guò)課堂流程性檢測(cè)的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3. 提高學(xué)生作業(yè)興趣：利用在校課后服務(wù)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。豐富作業(yè)形式，減輕學(xué)生疲勞情緒。比如：制作手抄報(bào)、繪制思維導(dǎo)圖、制作模型、做調(diào)查報(bào)告等。

4. 增強(qiáng)作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋：完善作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。凡是布置了作業(yè)就應(yīng)該要批改，有批改就應(yīng)該有評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)就應(yīng)該有反饋，有反饋應(yīng)該有改進(jìn)。

5. 提倡學(xué)生間的互幫互助：雙減政策之下，教師不能再耽誤學(xué)生太多時(shí)間去進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后要進(jìn)行自我提升，課后學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)不錯(cuò)的措施?？梢宰寣W(xué)生分組在家或是其它安靜場(chǎng)所進(jìn)行小組間的互幫互助，達(dá)到共同提升的目的。

6. 完善學(xué)生活動(dòng)：學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心可以提出社會(huì)實(shí)踐的研學(xué)方案，由各年級(jí)來(lái)執(zhí)行。班級(jí)可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心制定的計(jì)劃，結(jié)合班級(jí)自身特色設(shè)計(jì)一些文化活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生的目的。

7. 做好家校聯(lián)動(dòng)工作：鼓勵(lì)和提倡家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形式可以多樣：可以以家庭為單位，也可以以小組家庭為單位，還可以讓家委會(huì)來(lái)組織實(shí)施。

二、兩增：

對(duì)“兩增”措施的建議：

1.充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)和課程優(yōu)勢(shì)：深入貫徹沐德優(yōu)質(zhì)課堂的先進(jìn)理念，以提高課堂效率。

2.堅(jiān)決落實(shí)好集體備課制度：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，在課堂上完成突破并進(jìn)行檢測(cè)鞏固，爭(zhēng)取不把任務(wù)拖到課后（是否合理布置作業(yè)可作為學(xué)生評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)指標(biāo)）。

3.對(duì)于作業(yè)要認(rèn)真批改：收集學(xué)情，并錯(cuò)誤集中的題目進(jìn)行針對(duì)性講解，能讓學(xué)生從中最大限度的汲取知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生做的作業(yè)都有意義。找范例抓典型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

4.合理開(kāi)發(fā)校本課程資源：讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，拓展學(xué)生的視野。

5.搭建好家校共育的平臺(tái)：周末可以布置家長(zhǎng)配合讓學(xué)生完成一定的家務(wù)勞動(dòng)，既提高了學(xué)生的勞動(dòng)能力，又可以增進(jìn)親子關(guān)系?；蛘呃冒嗉?jí)小組，周末自主組織一些集體活動(dòng)：比如放下手機(jī)、親近大自然等?；蛘哂杉椅瘯?huì)牽頭，在周末或節(jié)假日組織社會(huì)實(shí)踐，豐富課余生活，增加集體的凝聚力。

第3篇：雙減校外培訓(xùn)范文

   “雙減”政策的出臺(tái)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了困擾多年學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障。在全社會(huì)普遍叫好的同時(shí)，我們也為多出的空閑時(shí)光而困惑，該如何利用呢？正當(dāng)我們不知所措時(shí)，學(xué)校下發(fā)的“5A親子課程”及時(shí)給家庭教育指明了方向。下面就“雙減”政策實(shí)施后，家庭教育方式的改變，談?wù)剮c(diǎn)感悟：

   一、陪伴是給孩子成長(zhǎng)最好的禮物。

   優(yōu)秀的孩子都是“陪” 出來(lái)的，幸福的孩子都是“伴”出來(lái)的。過(guò)去，陪伴孩子最多的時(shí)光是在往返各種輔導(dǎo)班的路上，一路的奔波錯(cuò)過(guò)了與孩子們交流的時(shí)光，在每天都“快點(diǎn)”的催促中漸行漸遠(yuǎn)。而“雙減”政策之后，陪伴孩子的時(shí)間增多，每天晚飯后我們利用散步時(shí)間和孩子談心，了解學(xué)校里發(fā)生的事情，及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助她學(xué)會(huì)正確處理生活中遇到的問(wèn)題。

   二、堅(jiān)持親子閱讀，創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)。

   親子共讀最幸福的時(shí)光。記得在讀《讓我陪你重返狼群》這本書(shū)時(shí)，原本說(shuō)好是我們一起讀的，可孩子利用課余時(shí)間，不到兩天的時(shí)間就把書(shū)讀完了，還繪聲繪色的向我劇透書(shū)本里中的精彩情節(jié)。有時(shí)我們還會(huì)分角色閱讀。比如讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，孩子的角色是蜘蛛夏洛，我就扮演小豬威爾白。孩子每次在朗讀的時(shí)候，總是聲情并茂。特別在非常感動(dòng)的故事情節(jié)，看出她的眼眶有些濕潤(rùn)。因?yàn)橹┲胂穆逶谧铌P(guān)鍵的時(shí)刻用它的大愛(ài)拯救了小豬。在夏洛的身上讓孩子深深感受到了什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)，什么是最真摯的友誼!

   親子共讀的時(shí)光影響著我們的生活，帶給我們心靈的成長(zhǎng)和震撼。孩子也在書(shū)籍的滋養(yǎng)下越來(lái)越可愛(ài)，懂事，乖巧……

   三、堅(jiān)持體育鍛煉，磨煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。

   運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的身心健康影響很大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。暑假中，我們每天帶孩子在小區(qū)晨跑，通過(guò)堅(jiān)持不懈的體育鍛煉，孩子的體能和體質(zhì)也得到了顯著提高。

   為了讓孩子知道什么是體育精神，在東京奧運(yùn)會(huì)期間，凡是有中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的比賽，我們幾乎都會(huì)陪孩子觀看，想讓孩子通過(guò)奧運(yùn)比賽，了解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員背后艱辛的付出，讓孩子知道什么是奧運(yùn)精神，什么是中國(guó)精神，同時(shí)也希望孩子能以?shī)W運(yùn)健兒們?yōu)榘駱?，為自己的?mèng)想而努力。

   四、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”讓我們成為孩子的旅伴。

第4篇：雙減校外培訓(xùn)范文

一、做好校本教研

“雙減”工作，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，必須不折不扣的去執(zhí)行。如何有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是擺在學(xué)校工作面前的首要任務(wù)。為此，我校在校本教研工作每周三堅(jiān)持開(kāi)展的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，也做出了相應(yīng)的調(diào)整。

（一）確定主題，做有目標(biāo)的教研。

教研主題的確立，是教研活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，是避免教師在教研中無(wú)章可循的保證。我校的校本教研活動(dòng)，緊緊圍繞“雙減”主題，結(jié)合本校實(shí)際，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取一線(xiàn)教師的意見(jiàn)，確立了一系列當(dāng)下關(guān)注度高，切實(shí)亟待解決的主題，如高年級(jí)教研組確立的《“雙減”背景下的小學(xué)作業(yè)管理》、低年級(jí)組的《如何在“雙減”政策下開(kāi)展有效教學(xué)》、英語(yǔ)組的《“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)》等主題，均為教師的教研活動(dòng)提供了明確的方向，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）走進(jìn)課堂，做實(shí)在的教研。

校本教研，絕不是無(wú)源之水，無(wú)本之木的閉門(mén)造車(chē)式的空談，它的理論依據(jù)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。課堂教學(xué)是教師活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是檢驗(yàn)理論正確與否的主陣地。為此，我校的教研活動(dòng)，以課堂教學(xué)為依托，借助教師授課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，有針對(duì)性地把課堂教學(xué)中展現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，暴露的不足上升到理論的高度。如，在聽(tīng)了楊婷婷老師講授的《圓的面積》一課后，大家對(duì)該老師清晰的教學(xué)思路，順暢的教學(xué)過(guò)程給予肯定的同時(shí)，又對(duì)她在課堂中不佳的學(xué)生活動(dòng)提出了中肯的意見(jiàn)。這樣的教研活動(dòng)，既提高了楊婷婷老師的課堂教學(xué)水平，又增強(qiáng)了我校教研團(tuán)隊(duì)教研力量，找到了尋求突破的切入點(diǎn)。

（三）互學(xué)互鑒，做有效的教研。

校本教研過(guò)程，是一個(gè)互學(xué)互鑒，不斷提高的過(guò)程。教研組在聽(tīng)課評(píng)課中發(fā)現(xiàn)教研專(zhuān)題，有的放矢地開(kāi)展教研活動(dòng)。在評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)激烈地交鋒，課堂實(shí)踐上升為理論的碰撞，當(dāng)問(wèn)題得不到有效地解決的時(shí)候，大家通過(guò)各種渠道查閱資料，搜集理論依據(jù)，化解實(shí)際困難?；顒?dòng)的開(kāi)展，有效提高了廣大教師的理論水平，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（四）關(guān)注成長(zhǎng)，做發(fā)展的教研。

教師隊(duì)伍建設(shè)，離不開(kāi)教研活動(dòng)，同樣，教研活動(dòng)，也需要教師隊(duì)伍建設(shè)的支持。培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展與取得成功的根本保障。我校的教學(xué)水平一直以來(lái)都走在了全區(qū)兄弟學(xué)校的前列，其根本原因，是我們擁有一批素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，從我校走出去的教師，無(wú)論走到哪所學(xué)校，無(wú)一不是該校獨(dú)當(dāng)一面，堪當(dāng)大梁的教學(xué)骨干。為了繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，我校十分重視教師的梯隊(duì)建設(shè)，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，采取師徒結(jié)對(duì)的方式，以老帶新，以新促老，共同提高。在我們的共同努力下，大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為了優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能手，同時(shí)，青年教師的加入，也為老教師帶來(lái)了新的教育理念，促進(jìn)了老教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。如剛剛?cè)肼毎肽暧杏嗟那嗄暧⒄Z(yǔ)教師陳玉霞，通過(guò)與老教師姚乃輝結(jié)對(duì)，很快便成為了英語(yǔ)教學(xué)能手。她的課堂，生動(dòng)有趣，活力四射，深受學(xué)生的喜愛(ài)，也得到了同行的認(rèn)可和好評(píng)。同樣，姚乃輝老師也受到陳玉霞老師的啟發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)思路，教學(xué)面貌煥然一新。

二、狠抓課堂教學(xué)

（一）深化課堂改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教材的精心取舍與提煉。為此，我校高度重視高效課堂改革，組織開(kāi)展了公開(kāi)課教學(xué)比武。通過(guò)深入地聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到了有效地提升，教學(xué)觀念也有了深刻地轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的年輕有為的教師，如：青年教師陳玉霞，得到了有經(jīng)驗(yàn)的老教師的精心指點(diǎn)，通過(guò)自己的刻苦鉆研，在此次教學(xué)比武中脫穎而出，她的課堂教學(xué)水平得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。

（二）開(kāi)足開(kāi)齊課程，促進(jìn)全面發(fā)展。

要把學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，必須要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊規(guī)定的課程，尤其是音體美課程。我校明確要求，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)音體美課程被語(yǔ)數(shù)英老師擠占、挪用的現(xiàn)象。鑒于音體美專(zhuān)職老師配備不足，班級(jí)數(shù)量較多的現(xiàn)狀，我校創(chuàng)造性地提出“語(yǔ)數(shù)老師下操場(chǎng)，英語(yǔ)老師把歌唱”的教學(xué)口號(hào)，深挖教師潛力，尋找教師的“閃光點(diǎn)”，努力把音體美上足，上好。如：李歡老師，身兼語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于我校只有一位專(zhuān)職音樂(lè)老師，全校的音樂(lè)課無(wú)法“面面俱到”，于是，在音樂(lè)上擁有一技之長(zhǎng)的她，又承擔(dān)起了本班音樂(lè)課部分教學(xué)工作，在她與音樂(lè)老師的努力下，該班很多學(xué)生的音樂(lè)天賦得到了進(jìn)一步挖掘。在“普慶華誕日，高唱中國(guó)紅”迎國(guó)慶合唱比賽中，她們班的優(yōu)異表現(xiàn)得到了在場(chǎng)師生最熱烈的喝彩。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的布置情況，是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是社會(huì)反映最為強(qiáng)烈問(wèn)題。因此，我校謀劃部署，從減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，制定出切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案。

（一）作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間調(diào)控 

低年級(jí)（一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)），中、高年級(jí)（三至六年級(jí)）書(shū)面作業(yè)應(yīng)保證每天不超過(guò)1小時(shí)。

（二）設(shè)立合理的作業(yè)目標(biāo)

每單元、每天的作業(yè)，要求教師在布置之前，都要確定作業(yè)完成的目標(biāo)，目標(biāo)的確定需因不同年齡而異，因不同學(xué)生而異。

（三）分層設(shè)計(jì)作業(yè)

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布置不同等級(jí)的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

（四）注重作業(yè)的趣味性

從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討知識(shí)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者和主動(dòng)者。

同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加區(qū)局組織的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，通過(guò)評(píng)比、學(xué)習(xí)，有效提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。在評(píng)比中，梁會(huì)芳、靳禮霞、張一坤的作業(yè)設(shè)計(jì)取得了優(yōu)異的成績(jī)，尤其是張一坤老師的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)《不同物質(zhì)的溶解能力》，獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。從而扭轉(zhuǎn)了過(guò)去機(jī)械、重復(fù)的無(wú)效作業(yè)，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、正視存在問(wèn)題

第5篇：雙減校外培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)

一、人才需求狀況

1.適應(yīng)WTO規(guī)則、熟悉國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)運(yùn)作的外經(jīng)貿(mào)人才短缺。目前，中國(guó)入世過(guò)渡期已經(jīng)結(jié)束，但是，貿(mào)易摩擦有增無(wú)減。主要貿(mào)易國(guó)家對(duì)我國(guó)出口商品的反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼及其他貿(mào)易保護(hù)措施增多，貿(mào)易摩擦國(guó)家和地區(qū)有擴(kuò)大的趨勢(shì)。日本實(shí)施“肯定列表制度”，歐盟、韓國(guó)修改食品衛(wèi)生法，都對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口造成嚴(yán)重影響。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)沉著應(yīng)對(duì)，拿起法律武器捍衛(wèi)自己的市場(chǎng)，充分利用世貿(mào)組織有關(guān)規(guī)則，采取種種措施，努力為對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展創(chuàng)造公平的國(guó)際環(huán)境。這就需要一支掌握并運(yùn)用WTO有關(guān)法律規(guī)則，懂國(guó)際法律和世界貿(mào)易組織規(guī)則的隊(duì)伍。據(jù)了解，我國(guó)目前有9000余家律師事務(wù)所、11萬(wàn)余名律師。但是，其中懂外文的律師人數(shù)不多，能熟練運(yùn)用外語(yǔ)和法律知識(shí)與跨國(guó)性客戶(hù)洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的僅有2000多人，熟知國(guó)際法、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的律師更是鳳毛麟角。國(guó)家經(jīng)貿(mào)委的一位官員在接受采訪(fǎng)時(shí)也表示，能打WTO官司的專(zhuān)業(yè)律師的確不多。一場(chǎng)官司有的能打上一兩年，可企業(yè)找一個(gè)會(huì)應(yīng)訴的律師都難，有的律師連填寫(xiě)調(diào)查表都不熟悉。

2.外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作、外銷(xiāo)員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等技能型人才短缺。目前，各高校培養(yǎng)的人才基本上停留在理論階段，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能，而社會(huì)上緊缺的是能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才。據(jù)調(diào)查，在外貿(mào)人才需求榜上名列第一至第六位的是：跟單員、外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等，都要求持有國(guó)家通用的資格證上崗工作。目前，我國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達(dá)7000多萬(wàn)人，但只有8萬(wàn)多人擁有外銷(xiāo)員資格證書(shū)，報(bào)關(guān)員的需求缺口也很大，以濰坊市為例，全市注冊(cè)進(jìn)出口企業(yè)1000多家，而全市報(bào)關(guān)員僅一百人左右，平均1個(gè)報(bào)關(guān)員要承擔(dān)10多家企業(yè)的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)量。而一些受訪(fǎng)企業(yè)認(rèn)為，未來(lái)幾年，報(bào)關(guān)人才的缺口可能倍增，尤其是熟悉合同、申報(bào)、運(yùn)輸?shù)韧赓Q(mào)環(huán)節(jié)的技能型人才，將成為“搶手貨”。

3.復(fù)合型人才供不應(yīng)求。復(fù)合型人才號(hào)稱(chēng)“多面手”，在人才市場(chǎng)上十分搶手。例如，掌握一定的外語(yǔ)又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的復(fù)合型外貿(mào)人才持續(xù)走紅。而能與東南亞國(guó)家對(duì)接、交流和溝通，同時(shí)又熟悉東南亞國(guó)家法律、金融知識(shí)，具備市場(chǎng)分析能力的國(guó)際化人才成為外貿(mào)企業(yè)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。另外，精通東盟國(guó)家語(yǔ)言，熟知東盟國(guó)家風(fēng)土人情的人才也十分稀缺。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對(duì)策研究

1.與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“有條件的大專(zhuān)院校要以不同形式進(jìn)入企業(yè)或同企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)(研)結(jié)合的道路?！彪S著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，產(chǎn)學(xué)(研)結(jié)合越來(lái)越受到黨和國(guó)家的重視、高等學(xué)校和企業(yè)界的重視，正在成為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)之一。本課題認(rèn)為，通過(guò)產(chǎn)學(xué)(研)合作教育模式來(lái)組織和實(shí)施國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程，是進(jìn)一步辦出特色和生成新的增長(zhǎng)點(diǎn)的基本途徑。目前，很多國(guó)際貿(mào)易本科院校缺乏校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的實(shí)習(xí)基本上停留在形式上。多數(shù)外貿(mào)企業(yè)考慮到商業(yè)機(jī)密和經(jīng)濟(jì)效益等原因，不愿意接受學(xué)生上崗操作，學(xué)生缺乏真正操練的機(jī)會(huì)。校企合作的一個(gè)重要舉措是，依托行業(yè)和企業(yè)，聘請(qǐng)高級(jí)管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到教育中來(lái)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，同時(shí)企業(yè)為學(xué)校提供合適的實(shí)習(xí)基地，使育人和用人緊密結(jié)合起來(lái)。

2.構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐方式的安排和組織實(shí)施上對(duì)實(shí)習(xí)單位都有一定的困難，所以我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí),更要重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。通過(guò)建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過(guò)程移進(jìn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)操作。例如，基于“國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口模擬教學(xué)軟件”的模擬訓(xùn)練，要求學(xué)生以模擬具體商品交易為背景,從外貿(mào)企業(yè)的注冊(cè)開(kāi)始,完成外貿(mào)業(yè)務(wù)函電的草擬,商品價(jià)格的核算,交易條件的磋商,買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂,信用證的審核、修改,出口托運(yùn)定艙,出口貨物投保,出口貨物報(bào)驗(yàn),出口貨物報(bào)關(guān),出口制單結(jié)匯等完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作。學(xué)生通過(guò)角色互換，依次完成出口商、進(jìn)口商、銀行、船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、報(bào)關(guān)公司等各自承擔(dān)的業(yè)務(wù)。在操練過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須將自己融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，通過(guò)與其他隊(duì)員的配合才能完成各自的工作，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。這樣不僅使他們?cè)谀M實(shí)踐中強(qiáng)化了操作技能,加深了理論認(rèn)識(shí)，而且能鍛煉他們的社會(huì)協(xié)作能力。

3.要增強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)貫徹職業(yè)道德、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平并重的基本指導(dǎo)思想。最近，高等院校引進(jìn)的教師文憑是越來(lái)越高，由最初的本科生，到現(xiàn)在的碩士生甚至博士生，這些教師具備了很高的理論水平，但是實(shí)踐技能明顯不足。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本知識(shí)到書(shū)本知識(shí)，這樣就形成了惡性循環(huán)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也缺乏實(shí)踐技能。建議在引進(jìn)人才的時(shí)候，不僅要看文憑的高低，還要實(shí)踐技能的具備與否。此外，教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神要放在首位。只有教師具備了良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。據(jù)筆者調(diào)查，外貿(mào)企業(yè)在選拔人才的時(shí)候，最看重的是學(xué)生的工作態(tài)度，有些學(xué)生在工作以后，不安心于本職工作，眼高手低，不愿意從底層做起；或者對(duì)個(gè)人得失斤斤計(jì)較，貪圖享樂(lè)，這些都是跟外貿(mào)職業(yè)要求相背離的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)。

第6篇：雙減校外培訓(xùn)范文

工學(xué)結(jié)合是2006年教育部16號(hào)文件對(duì)高職教育教學(xué)評(píng)估提出的基本要求，它的核心思想就是高職教學(xué)一定要和職業(yè)工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)。對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)手能力是他們與財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì),也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本，然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育,這無(wú)論在教材選購(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。

1當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.1缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的務(wù)實(shí)教材。

高等職業(yè)教育原本是高等教育中的一個(gè)類(lèi)型，但外界甚至我們自己一些老師還是習(xí)慣把它定位為高等教育中的專(zhuān)科教育，因此，在實(shí)際工作中，高職院校的老師為了職稱(chēng)晉級(jí)，也為了充分利用校內(nèi)的教材市場(chǎng)，大多進(jìn)行教材編寫(xiě)。當(dāng)然其中不乏一些結(jié)合職業(yè)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編的較好的教材，但由于校內(nèi)市場(chǎng)壟斷行為，真正優(yōu)秀的教材未必得到很好的推廣。譬如：高等教育出版社編寫(xiě)的職業(yè)類(lèi)教材就很好，但各地高職院校由于多種原因，卻并不積極使用，另外，有些省份的考證教材也編的很好，但都沒(méi)有在全日制課堂上使用，實(shí)在逼得沒(méi)辦法了，很多院校在專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)時(shí)再來(lái)一次重復(fù)購(gòu)買(mǎi)，加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有點(diǎn)資源浪費(fèi)。

1.2特別缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的雙師型師資。

我國(guó)各地高職院校絕大多數(shù)都是由以前的中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，以前在中專(zhuān)學(xué)校教會(huì)計(jì)的老師也就是現(xiàn)在的職院專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師。這些老師一個(gè)共同的特點(diǎn)就是沒(méi)有在企業(yè)從事過(guò)具體的會(huì)計(jì)工作，都是從大學(xué)畢業(yè)后就一直在學(xué)校教書(shū)，而我們高職院校培養(yǎng)的學(xué)生又主要是去企業(yè)一線(xiàn)從事會(huì)計(jì)工作，不是將來(lái)教會(huì)計(jì)，這樣就存在一個(gè)問(wèn)題：高職院校的學(xué)生從老師那里學(xué)到了會(huì)計(jì)的純理論知識(shí)，但學(xué)不到實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

筆者本人曾多年在企業(yè)從事會(huì)計(jì)培訓(xùn)，深刻感受到這種培訓(xùn)師與學(xué)校的所謂講師或教授區(qū)別是很大的，所以我以前的集團(tuán)公司每次培訓(xùn)都不從學(xué)校請(qǐng)人講課，而是從企業(yè)內(nèi)部挑業(yè)務(wù)骨干講授。高職院校學(xué)生是準(zhǔn)企業(yè)員工，他們太需要既有工作實(shí)踐又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型會(huì)計(jì)老師了，但至少目前這種老師是非常缺少的，很多學(xué)校為了迎評(píng)報(bào)上去的材料也大多不真實(shí)。

1.3缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。

這些年很多高職院校都建了手工模擬實(shí)習(xí)室，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)發(fā)展幫助不小，但校外的現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)還大多停留于形式。說(shuō)實(shí)在的，筆者早年在地區(qū)國(guó)有中型企業(yè)工作時(shí)，因?yàn)槭怯?jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，畢業(yè)生是國(guó)家分配，所以初到單位時(shí)，一般都會(huì)安排一個(gè)人專(zhuān)門(mén)帶一段時(shí)間的，但現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，勞動(dòng)力資源也已市場(chǎng)化，很多企業(yè)就不再愿意帶沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新員工了，原因至少有這么三點(diǎn)：一是希望降低用人成本，現(xiàn)有現(xiàn)用；二是一些半老員工不愿帶新員工，擔(dān)心徒弟學(xué)成后搶師傅飯碗；三是企業(yè)覺(jué)得學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)不但沒(méi)起幫助作用，反而礙手礙腳，甚至還有泄露商業(yè)機(jī)密的風(fēng)險(xiǎn)。于是，高職與企業(yè)合作的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直難以實(shí)質(zhì)性操作和發(fā)展。

2改進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的基本思路

2.1根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際要求編寫(xiě)、選購(gòu)會(huì)計(jì)教材。

高職院校的教材編寫(xiě)要注重實(shí)際，不要搞成完全的理論傳授和學(xué)術(shù)探討，好的教材教育行政部門(mén)要加大推廣力度，在優(yōu)秀教材評(píng)比的同時(shí)也要出臺(tái)垃圾教材的評(píng)比，使抄寫(xiě)教材者有畏懼心理，不敢肆意進(jìn)行。另外組織教材編寫(xiě)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）盡量用簡(jiǎn)潔的工作語(yǔ)言講述，不要過(guò)于理論化。我們現(xiàn)在的教材很多語(yǔ)言老套乏味，編者你抄我、我抄你，天下一大抄，一看就知是為了占領(lǐng)本校用書(shū)市場(chǎng)，雖然比較謙虛的落了個(gè)“編者”的名，但為什么不用心去創(chuàng)新，然后大膽的落上“編著”的稱(chēng)謂？

（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)上盡可能以實(shí)際工作需要編寫(xiě)，當(dāng)然這要求我們的考證部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的考證大綱，協(xié)調(diào)改革，對(duì)一些老套??嗦又沒(méi)有實(shí)際用途的內(nèi)容不列入考試范疇。

（3）教師在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行處理。這種處理要結(jié)合兩個(gè)面對(duì)：面對(duì)考證和面對(duì)會(huì)計(jì)工作。即教學(xué)過(guò)程中要分析歷年的考證題型和命題規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面和重點(diǎn)輔導(dǎo)：另外，要結(jié)合未來(lái)的會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)過(guò)程中多講實(shí)際問(wèn)題的處理和分析。譬如，突出對(duì)實(shí)際工作流程的講述，對(duì)工作中涉及到的會(huì)計(jì)違法問(wèn)題的正面剖析等。

（4）盡量杜絕垃圾教材的返利推銷(xiāo)，并在相關(guān)教育媒體上對(duì)垃圾教材進(jìn)行評(píng)比公布，如有違規(guī)使用，將和教育評(píng)估結(jié)合，使盲目編輯者不敢有恃無(wú)恐。

2.2根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際情況進(jìn)行務(wù)實(shí)教學(xué)。

高職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求與本科生不一樣，但從很早的財(cái)會(huì)教材中，有些內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離，但大部分教材至今仍然照搬，教師照樣教授給學(xué)生。譬如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“會(huì)計(jì)基本等式”一節(jié)內(nèi)容的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會(huì)計(jì)要素變化的的九種情況”中“負(fù)債項(xiàng)目-增-減，增減金額相等”這個(gè)問(wèn)題，由于實(shí)際工作中該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少發(fā)生，比較難舉例說(shuō)明，于是發(fā)現(xiàn)，在筆者所參閱的幾十本教材中，無(wú)一不用同一個(gè)脫離實(shí)際的例子，即“企業(yè)從銀行取得短期借款歸還前欠貨款(在此假設(shè)金額為50000元)”，同時(shí)在后面作這樣的會(huì)計(jì)分錄:

借:應(yīng)付帳款50000

貸: 短期借款50000

2000年，筆者從企業(yè)調(diào)入職業(yè)院校后，在多年的教學(xué)工作中，每次講授到這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，首先告訴學(xué)生，這是教材內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離的例子，不符合我們前面所強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算要“真實(shí)性(或客觀性)”的原則。實(shí)際工作當(dāng)中這個(gè)例子是兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而不是一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也就是企業(yè)從銀行借到款項(xiàng)后，必須先存入企業(yè)的銀行帳戶(hù)中，然后才能從存款帳戶(hù)中將款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)歸還給企業(yè)前欠貨款的單位。實(shí)際要做如下的帳務(wù)處理:

（1）從銀行取得短期借款時(shí)編制會(huì)計(jì)分錄為(說(shuō)明的是另外兩種情況):

借:銀行存款50000

貸:短期借款50000

(資產(chǎn)與負(fù)債同時(shí)增加，增加金額相等)

（2）將資金轉(zhuǎn)付所以前欠貨款編時(shí)制會(huì)計(jì)分錄為:

借:應(yīng)付帳款50000

貸:銀行存款50000(資產(chǎn)與負(fù)債同時(shí)減少，減少金額相等)

其實(shí)，當(dāng)前有些實(shí)際情況也符合上述情況，比如某信譽(yù)不好企業(yè)與債權(quán)單位協(xié)商將到期應(yīng)付賬款改為應(yīng)付票據(jù)（假設(shè)金額為50000元），則會(huì)計(jì)分錄如下：

借：應(yīng)付賬款 50000元

貸：應(yīng)收票據(jù)5000元

2.3根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算本來(lái)就夠多了，因此日常工作程序或環(huán)節(jié)在不違反制度規(guī)定的前提下無(wú)疑是越少越好，而不是越多越好的。

2.3.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“借貸記帳法的會(huì)計(jì)帳戶(hù)的試算平衡”一節(jié)內(nèi)容，很多教材都介紹了兩到三種試算平衡的方法，很多地方考試以及老師講課還都將其作為重點(diǎn)內(nèi)容講授及考核，花費(fèi)了學(xué)生不少學(xué)習(xí)精力。筆者根據(jù)現(xiàn)在財(cái)會(huì)具體工作的實(shí)際需要教學(xué)，告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)是在實(shí)際工作中可用可不用或者根本就沒(méi)有使用，本人從事財(cái)會(huì)具體核算工作十多年以來(lái)，包括所接觸到其他財(cái)會(huì)人員，每個(gè)月都會(huì)涉及到帳戶(hù)結(jié)帳的借貸平衡問(wèn)題，但從未進(jìn)行過(guò)多余的增加工作量的試算平衡。財(cái)會(huì)人員本來(lái)月末結(jié)帳就已經(jīng)非常忙碌，這時(shí)候的核算程序當(dāng)然都是能減就減，都是直接從帳本上的每個(gè)帳戶(hù)余額合計(jì)來(lái)檢查本月的帳目是否已經(jīng)借貸平衡了。因此我對(duì)這個(gè)知識(shí)只是作簡(jiǎn)單的介紹，告訴學(xué)生如果是今后要為參加某種考試如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試的時(shí)候，再認(rèn)真詳細(xì)去學(xué)習(xí)。

2.3.2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“會(huì)計(jì)帳戶(hù)按用途和結(jié)構(gòu)分類(lèi)”一節(jié)，有不少教材甚至作為近一章的內(nèi)容來(lái)介紹，涉及內(nèi)容既多又復(fù)雜且抽象，教師及學(xué)生的教學(xué)都需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力。筆者在教學(xué)工作中告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容在對(duì)實(shí)際財(cái)會(huì)具體核算和管理工作都沒(méi)有使用。只給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹或不給學(xué)生講授這個(gè)內(nèi)容知識(shí)。

2.3.3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“財(cái)務(wù)處理或會(huì)計(jì)核算程序”一章內(nèi)容很多教材都介紹了3~6種方法，在實(shí)際工作中最常用有科目匯總表帳務(wù)處理程序、匯總記賬憑證帳務(wù)處理程序等。但現(xiàn)在有的教材又走另一個(gè)極端，即一種帳戶(hù)處理程序都不作介紹，這是一種不應(yīng)該的忽略。筆者歷來(lái)都是只用兩節(jié)課的時(shí)間就概括地將這一章節(jié)的內(nèi)容及相關(guān)的案例全都介紹給學(xué)生，其中一節(jié)課介紹內(nèi)容知識(shí)，另一節(jié)進(jìn)行案例分析。因?yàn)楣P者總結(jié)出了其中的規(guī)律，各種帳務(wù)處理程序都有不少的共同點(diǎn)，也有其特點(diǎn)就是該帳務(wù)處理程序區(qū)別于其他帳務(wù)處理程序的不同點(diǎn)，重點(diǎn)在比較中講述其區(qū)別點(diǎn)，于是原本要花大量的教學(xué)時(shí)間就節(jié)省了下來(lái)，可作實(shí)訓(xùn)操作使用。

2.4根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也是根據(jù)財(cái)會(huì)工作中的實(shí)際案例組織學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析，盡量做到先讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中需要解決什么樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束，問(wèn)題也就解決了?，F(xiàn)在本人除了在校全日制上課，也在東莞成人學(xué)校兼職上課，感覺(jué)到那些成人學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)歷不高，但都是在崗人員，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)常常以討論為主，而且也不按部就班，經(jīng)常一天就上三、四章，結(jié)果效果反而很好，為什么？這就是結(jié)合實(shí)際案例在教學(xué)、在分析、在運(yùn)用。

2007年7月，筆者在東莞三甲電子廠帶學(xué)生勤工儉學(xué)，閑暇時(shí)間就常和該廠領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)會(huì)人員交流。該廠在東莞東坑一條投資1200萬(wàn)元的微型馬達(dá)生產(chǎn)線(xiàn)，自投產(chǎn)3年來(lái)一直虧損，分廠及總公司領(lǐng)導(dǎo)心急如焚，在努力提高產(chǎn)品的質(zhì)量的同時(shí)，急需了解這條生產(chǎn)線(xiàn)的產(chǎn)品究竟每年要達(dá)到多少產(chǎn)量才能不虧損以及盈利。相關(guān)的財(cái)會(huì)資料如下:管理人員工資等19.85萬(wàn)元/年，保險(xiǎn)費(fèi)18.6萬(wàn)元/年，原料單耗18.96元/m2，電耗1.91元/m2，煤耗8.61/m2，其他各種直接耗費(fèi)10.16/m2；產(chǎn)品平均銷(xiāo)售價(jià)格69元/m2。設(shè)該產(chǎn)品產(chǎn)銷(xiāo)平衡，生產(chǎn)線(xiàn)可使用8年，無(wú)殘值。假設(shè)你當(dāng)時(shí)就是這個(gè)廠的財(cái)會(huì)人員，請(qǐng)你計(jì)算出該產(chǎn)品的盈虧平衡點(diǎn)數(shù)據(jù)提供廠領(lǐng)導(dǎo)作決策。

這是本人在講授管理會(huì)計(jì)課程時(shí)，首先給學(xué)生出的實(shí)際案例，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要用到我們現(xiàn)在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)課程的前幾章內(nèi)容的很多知識(shí)，比如成本分類(lèi)及性態(tài)分析的固定成本、變動(dòng)成本、混合成本、邊際貢獻(xiàn)以及本量利分析方法等等。當(dāng)學(xué)生學(xué)完本量利分析方法后，都能夠利用所學(xué)的知識(shí)通過(guò)如下計(jì)算分析解決了這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

第7篇：雙減校外培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課

當(dāng)前，電子技術(shù)的迅速發(fā)展，已日益滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需要，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課。目的在于為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)參與工程性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的工程化的訓(xùn)練。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)以工程操作為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)課程，以小型電子產(chǎn)品的裝配、焊接，調(diào)試與檢測(cè)為載體體，培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力，掌握電子技術(shù)工程中的基本操作技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，為將來(lái)從事相關(guān)、相近崗位工作打下技能技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。當(dāng)前，大多中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要有畢業(yè)證和中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)為學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)創(chuàng)造了良好的條件。

為做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，我們進(jìn)行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化

中職學(xué)校的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)課程，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)常開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，而電類(lèi)專(zhuān)業(yè)常開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程。還有的非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，電工和電子合二為一，內(nèi)容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術(shù)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)要求是不一樣的。就電子技術(shù)課程來(lái)講，它又包括模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分。在本著理論知識(shí)“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的“實(shí)用”型人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐與探索?，F(xiàn)以模擬電子技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)課為內(nèi)容，舉一例，見(jiàn)表1，即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化的一種應(yīng)用。

任課教師要根據(jù)教材和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件確定若干模塊，再確定每個(gè)模塊的內(nèi)容和目標(biāo)，并提出模塊組合建議。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的不同，實(shí)訓(xùn)模塊數(shù)可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關(guān)聯(lián)。如三個(gè)模塊均屬于模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個(gè)模塊互為利用形成一個(gè)完整系統(tǒng)，把一個(gè)完整系統(tǒng)看做為一個(gè)大模塊。大模塊使學(xué)生知微見(jiàn)著，見(jiàn)樹(shù)木也見(jiàn)森林。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、關(guān)聯(lián)性能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)課。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件

為滿(mǎn)足工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校要不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。其中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室要有一定的規(guī)模，配置能同時(shí)滿(mǎn)足40人的實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)、配套儀器、裝配與調(diào)試工具等。實(shí)訓(xùn)室有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，實(shí)行定期開(kāi)放制度，最大限度提高利用率。實(shí)訓(xùn)期間有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)班主任和一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初負(fù)責(zé)制訂有關(guān)實(shí)訓(xùn)班級(jí)計(jì)劃，任課教師據(jù)此制訂不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，通過(guò)模塊的增減以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課需要。實(shí)訓(xùn)基地和有關(guān)實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，根據(jù)下發(fā)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，提前采購(gòu)相關(guān)套件。明確的目標(biāo)。良好的實(shí)訓(xùn)條件，嚴(yán)密的組織管理，可以保障實(shí)訓(xùn)課的正常開(kāi)展，學(xué)生將學(xué)有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化

在實(shí)訓(xùn)課模塊的增減變化中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷調(diào)整。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科或同一學(xué)科的不同組成部分，技術(shù)交叉融合十分普遍，單個(gè)教師出現(xiàn)知識(shí)或技能方面的盲區(qū)再所難免，因此指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化可以實(shí)現(xiàn)技能上的互補(bǔ)。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課一般是在一至兩周時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行。指導(dǎo)教師3人組合比較常見(jiàn)。一人充當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的日常管理，如考勤、衛(wèi)生、設(shè)備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)全程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且富有高度責(zé)任感的“雙師型”教師，以完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的理論知識(shí)準(zhǔn)備、講解示范、焊接訓(xùn)練、元器件的識(shí)別檢測(cè)、裝配、焊接、調(diào)試、故障檢修和評(píng)估考核。指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，實(shí)訓(xùn)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于此。

四、細(xì)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程

我們把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)，相關(guān)部門(mén)的工作可以具體列出，見(jiàn)表2。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就下發(fā)通知，其中包括表1和表2。各相關(guān)部門(mén)接通知提前做好準(zhǔn)備。細(xì)化的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使各部門(mén)有了明確的工作方向、目標(biāo)，各部門(mén)各司其職、各負(fù)其責(zé)，再通過(guò)互相配合，逐步完成預(yù)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

五、職業(yè)資格證書(shū)

合格中專(zhuān)畢業(yè)生首先要頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的《中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)》，“雙證”要求的學(xué)校，學(xué)生還必須獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生獲取諸如《家用電子產(chǎn)品維修工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《維修電工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《維修焊工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《制冷維修中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》等。

六、認(rèn)識(shí)與體會(huì)

通過(guò)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際操作，我們能夠感覺(jué)到：第一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程模塊化，一可以根據(jù)理論教材確定，二可以根據(jù)校本教材確定。應(yīng)用中模塊數(shù)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行增減，但要考慮模塊間的關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、目標(biāo)性。其二、只有具備一定的實(shí)訓(xùn)軟硬件條件，實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展才成為可能，要充分利用校內(nèi)校外的各種資源想方設(shè)法創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。其三、根據(jù)具體情況，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的組合，以效益的最大化為目標(biāo)。其四、可操作性是細(xì)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的關(guān)鍵和前提。其五、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)有規(guī)律可循，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程也是展示教師教學(xué)手段的平臺(tái)，各種教學(xué)方法可以靈活應(yīng)用其中。

筆者將電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的方法借用到其它電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)中，也得到了成功的體驗(yàn)，如中職技能大賽學(xué)生培訓(xùn)、科技活動(dòng)、特色選修課、非電專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007

第8篇：雙減校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

萊恩大學(xué)校長(zhǎng)M.格爾思近幾年曾說(shuō)過(guò)：“今天，國(guó)家的貧富比人類(lèi)歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更要取決于高等教育的質(zhì)量?！闭紦?jù)高等教育半壁江山的高職教育，是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的重要支撐力量，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是跨越“中等收入陷阱”、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要保障。

當(dāng)前，國(guó)家及地方政府對(duì)高職教育的重視可謂是前所未有，但高職院校面臨的挑戰(zhàn)也有增無(wú)減。一方面，高等教育的擴(kuò)招和計(jì)劃生育政策雙重因素的影響帶來(lái)的生源危機(jī)，使高職院?！罢猩y”前所未有。另一方面，我國(guó)的高職教育還處在探索階段，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化、企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的今天，如何提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是當(dāng)下每一所高職院校所面臨的重要課題。

在這樣的背景下，每一位高職教育工作者，都有必要認(rèn)真思考，高職院校該如何進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高所培養(yǎng)的人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展已成為迫在眉睫的課題。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革的最根本、最關(guān)鍵的要素之一是師資。高職院校各專(zhuān)業(yè)都要建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，呼喚教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式的蛻變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”越來(lái)越成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代對(duì)高職院校教師也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的影響同樣是巨大的。在互聯(lián)網(wǎng)世界教師可以方便地參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以輕松地實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也要鼓勵(lì)和支持教師積極參加國(guó)內(nèi)國(guó)外的先進(jìn)教育理念及教學(xué)方法、教學(xué)手段等的培訓(xùn)，以提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷提高教師信息化教學(xué)的水平。同時(shí)學(xué)校還要鼓勵(lì)更多的教師制作微課、慕課，參與開(kāi)放課程建設(shè)，以此促進(jìn)課程建設(shè)水平的提升。

高職院校要促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)中青年教師下企業(yè)鍛煉。要鼓勵(lì)教師帶著明確的目標(biāo)任務(wù)下企業(yè)。通過(guò)下企業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，便于進(jìn)一步提高自己運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。各專(zhuān)業(yè)要建立兼職教師資源庫(kù)，加強(qiáng)專(zhuān)任教師與兼職教師之間的合作與交流，充分發(fā)揮兼職教師的多重作用，如為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、令其擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技能大賽評(píng)委、令其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)等。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)以省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，校品牌和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)所有專(zhuān)業(yè)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)突出、梯次帶動(dòng)、優(yōu)化調(diào)整、協(xié)調(diào)發(fā)展、彰顯專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

通過(guò)省級(jí)、校級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力打造一支了解社會(huì)需求，理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力突出的“雙向兼職、雙向培訓(xùn)、雙崗雙責(zé)”的師資隊(duì)伍。同時(shí)還要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以實(shí)體、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)為專(zhuān)業(yè)改革方向，把企業(yè)需要解決的實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系；不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平_，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展國(guó)際交流與合作；增強(qiáng)育人功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、管理咨詢(xún)等支持服務(wù)，提升社會(huì)服務(wù)能力；積極深化校企合作，訂單培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新合作機(jī)制，不斷提升品牌專(zhuān)業(yè)在省內(nèi)甚至全國(guó)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)

課程始終是教育的一個(gè)核心內(nèi)容，也是職業(yè)教育的核心。課程建設(shè)與改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心?，F(xiàn)代職教課程體系的建立應(yīng)該從工作崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，逆向推出課程設(shè)置的基本框架， 并依據(jù)課程之間的相互聯(lián)系及實(shí)踐要求確定課程的邏輯安排；要依據(jù)崗位能力需求，對(duì)文化課、專(zhuān)業(yè)課以及職業(yè)道德等課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建、重新組合，充分體現(xiàn)為崗位能力服務(wù)；以崗位能力體系為基礎(chǔ)，建立起具有職業(yè)教育特色的課程體系。從而使課程教學(xué)更加符合高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求。并以專(zhuān)業(yè)核心課程為重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)。

教材建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)基本建設(shè)工作。要制訂切實(shí)可行的校企合作共同開(kāi)發(fā)課程、教材的規(guī)劃。推動(dòng)高職院校和企業(yè)共同編寫(xiě)既符合學(xué)校教育要求，又具有職業(yè)技術(shù)崗位工作特征的教材，豐富實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目課程。要鼓勵(lì)選用先進(jìn)適用的教材，要做好教材質(zhì)量評(píng)估工作，不斷提高教材質(zhì)量。

四、加強(qiáng)校企合作

校企合作是職業(yè)教育永恒的主題。正如蘇州市職業(yè)大學(xué)曹毓民校長(zhǎng)所說(shuō)，校企合作是高職教育的本質(zhì)屬性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。十三五期間，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作。

積極探索混合所有制、行業(yè)大學(xué)、企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等改革實(shí)踐，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)融合度、課程針對(duì)性和教學(xué)適應(yīng)性，推動(dòng)校企合作協(xié)同育人。

加大訂單式人才培養(yǎng)力度，推進(jìn)校企深度合作，完善校企合作運(yùn)行和激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)外交流與互動(dòng)，與董事單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)以及優(yōu)秀校友保持密切聯(lián)系與溝通，尋求校企合作機(jī)會(huì)，挖掘產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目；進(jìn)一步豐富校企合作內(nèi)涵，互聘師資，校企合作共建課程、編寫(xiě)教材，增加企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程的參與度，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的教育資源，共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才；發(fā)揮學(xué)校教師專(zhuān)長(zhǎng)，拓展校外培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師服務(wù)社會(huì)的能力。

五、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

盤(pán)點(diǎn)2015、2016年度教育界關(guān)鍵詞，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)被提到一個(gè)前所未有的高度。

2015年5月，國(guó)務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)），確立了到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以“面向全體、分類(lèi)施教”的全新觀念為指導(dǎo)，整體更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)。

“面向全體”就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

為此，高職院校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制；將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

十三五期間，高職院校要進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，為學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間、管理學(xué)業(yè)進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式創(chuàng)設(shè)條件，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求；進(jìn)一步完善學(xué)分制實(shí)施辦法，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)等。

積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，如邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生回校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極推進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校研究性課程項(xiàng)目；深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；組織學(xué)生參加省教育廳、團(tuán)省委、省人社廳等部門(mén)組織的職業(yè)院校技能大賽和各類(lèi)創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽及大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；積極參加市、區(qū)有關(guān)單位組織的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，舉辦校創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；組織有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意向的學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法的基礎(chǔ)上，提升企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、管理水平和運(yùn)營(yíng)水平。

六、深化教育教學(xué)管理與建設(shè)

教育教學(xué)管理是高校管理的核心內(nèi)容。高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的保障與提高需要提升教育教學(xué)管理質(zhì)量來(lái)保障。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，高職院校要更加重視教學(xué)管理信息化建設(shè)和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化管理人員信息化意識(shí)和應(yīng)用能力，不斷提高管理效度和服務(wù)水平。

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核，是教師時(shí)間精力投向的最有力推手。目前高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，普遍是重科研、輕教學(xué)、忽視育人，不管是職稱(chēng)職務(wù)晉升還是教學(xué)業(yè)績(jī)考核、教師定崗定級(jí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中科研業(yè)績(jī)是影響最終結(jié)果的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)部分雖有體現(xiàn)但所占權(quán)重較小，有時(shí)甚至可以被靈活處理，而真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到關(guān)鍵作用的教師育人能力和育人成效則幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。

十三五期間，高職院校要進(jìn)一步理順和完善教學(xué)管理制度、標(biāo)準(zhǔn)，建立健全相應(yīng)的工作規(guī)程；進(jìn)一步建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制；進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的質(zhì)量，進(jìn)一步提高年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告的量化程度、可比性和糾偏操作性。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)規(guī)范的監(jiān)控和指導(dǎo)。完善課堂教學(xué)質(zhì)量等級(jí)評(píng)定和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)u定方案，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，完善教師職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展需要。

七、結(jié)束語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。指出，要加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。

國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃對(duì)高職教育提出了新挑戰(zhàn)：要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才。教育質(zhì)量是高職院校的生命線(xiàn)，是高職教育賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，真正做到把服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，持續(xù)深化改革，才能保持活力，努力培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。

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第9篇：雙減校外培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期 民辦高校 競(jìng)爭(zhēng)核心力 師資流失 人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，民辦高等教育是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的重 要增量部分，高等教育的大發(fā)展，又為民辦高等教育 提供了廣闊的發(fā)展空間。截止 2010 年底，我國(guó)高等教 育的毛入學(xué)率達(dá)到 26.5%。民辦高校 676 所（含獨(dú)立學(xué) 院 323 所），已經(jīng)占普通高校數(shù)的 28.69%；在校生 476.68 萬(wàn)人，占整個(gè)全國(guó)的普通高校在校生的 21.35%，其中本科在校生 280.99 萬(wàn)人，專(zhuān)科在校生 195.70 萬(wàn)人；另有自考助學(xué)班學(xué)生、預(yù)科生、進(jìn)修及培 訓(xùn)學(xué)生 20.61 萬(wàn)人；民辦的非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu) 836 所，各類(lèi)注冊(cè)學(xué)生 92.18 萬(wàn)人。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的實(shí)施標(biāo)志著我 國(guó)高等教育發(fā)展已進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)真研究 民辦高校的發(fā)展戰(zhàn)略，探討其發(fā)展戰(zhàn)略的特征，對(duì)于民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

1 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校制度： 需求驅(qū)動(dòng)型

當(dāng)前， 我國(guó)的民辦學(xué)校既有傳統(tǒng)學(xué)校制度的 弊端又兼具現(xiàn)代學(xué)校制度的雛形。說(shuō)民辦學(xué)校保 留了傳統(tǒng)學(xué)校制度的某些弊端， 是因?yàn)槊褶k學(xué)校 畢竟是從舊的教育制度的土壤里脫胎而來(lái)的， 無(wú) 法完全擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下政府對(duì)學(xué)校一貫采用 的控制性的管理模式和學(xué)校一直因循的具有保守 性和封閉性的傳統(tǒng)學(xué)校制度； 說(shuō)民辦學(xué)校具有現(xiàn) 代學(xué)校制度的雛形， 是因?yàn)橄啾裙k學(xué)校而言， 在 一定范圍內(nèi)和一定程度上， 民辦學(xué)校在自、內(nèi)部管理體制、管辦分離等方面正在顯示其獨(dú) 特的優(yōu)勢(shì)。民辦學(xué)校有比公辦學(xué)校更大的五種權(quán) 利。一是教師聘用權(quán)。民辦學(xué)校公開(kāi)招聘教師， 在勞動(dòng)法的框架下與教師簽訂合同， 學(xué)校對(duì)教 師的管理實(shí)質(zhì)已從過(guò)去單一的人事檔案管理轉(zhuǎn)向 了契約管理， 學(xué)校與教師的關(guān)系是依據(jù) 契約形 成的平等關(guān)系和合作關(guān)系。二是內(nèi)部收入分配 權(quán)。民辦學(xué)校在教師薪酬分配機(jī)制上探索出薪酬 分配與個(gè)人績(jī)效和學(xué)校效益掛鉤的富有彈性和激 勵(lì)性的分配制度， 做到了突出崗位、淡化身份、以 崗定薪、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬， 調(diào)動(dòng)了教職員工的工作熱情。 三是教材選擇權(quán)。民辦學(xué)校擁有更多的教育教學(xué) 自， 在開(kāi)發(fā)富于個(gè)性特色的校本課程和精選 國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材方面更能放開(kāi)手腳。四是招生自 。民辦學(xué)校享有自主宣傳、自主招生的權(quán)利， 政府一般對(duì)學(xué)校招生范圍、招生對(duì)象和招生標(biāo)準(zhǔn) 不作行政干預(yù)。五是政府與學(xué)校的關(guān)系。民辦學(xué) 校在一定程度上擺脫了政府的直接控制， 成為自 我約束、自我發(fā)展的主體， 主要依靠自身力量開(kāi)拓 市場(chǎng)， 自主協(xié)調(diào)和改善外部環(huán)境， 通過(guò)自主經(jīng)費(fèi)運(yùn) 作和資產(chǎn)管理， 完善內(nèi)部管理體制， 為教育對(duì)象提 供個(gè)性化和多樣化的教育服務(wù)而贏得發(fā)展機(jī)遇。

《民 辦教育促進(jìn)法》 規(guī)定，"國(guó)家鼓勵(lì)和支持社會(huì)中介 組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)"。我們應(yīng)當(dāng)借助國(guó)外有 益的經(jīng)驗(yàn)，積極培育民辦高等教育管理的中介組 織，制定適合民辦高等學(xué)校特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系和質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)民辦高校合理定位和健康發(fā)展。就我國(guó)辦學(xué)體制改革的方向而言， 現(xiàn)代學(xué)校 制度是各類(lèi)學(xué)校發(fā)展的愿景， 而民辦教育具有率 先突破的條件， 促進(jìn)民辦學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn) 型既是歷史的必然和選擇型教育的呼喚， 也是民辦學(xué)校擺脫困境， 走向又一輪輝煌的關(guān)鍵。在某 種意義上說(shuō)， 民辦學(xué)校的積極探索和取得的成果 將為公辦學(xué)校從傳統(tǒng)學(xué)校制度向現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn) 型提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2 構(gòu)建"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"人才培養(yǎng)模式

"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"是一個(gè)復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)、 相互作用的協(xié)同創(chuàng)新組織。從協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制來(lái) 看，它要求協(xié)同創(chuàng)新主體在戰(zhàn)略上達(dá)成共識(shí)，在 文化上深度融合，在資源上打造"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈" 共同體，在技術(shù)上創(chuàng)建"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"創(chuàng)新聯(lián) 盟，形成創(chuàng)新過(guò)程與創(chuàng)新行為協(xié)同。

2.1 以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為導(dǎo)向，打造特色專(zhuān)業(yè)鏈地方高職院校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為導(dǎo)向，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、區(qū)域強(qiáng)勢(shì)產(chǎn) 業(yè)鏈的發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)置。特色專(zhuān)業(yè)鏈的構(gòu)建應(yīng) 以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)，以某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需要 為切入點(diǎn)，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求相適應(yīng)的專(zhuān) 業(yè)鏈。這種特色專(zhuān)業(yè)鏈的打造，需要構(gòu)建教師人 才鏈，突破學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等組織邊界，充分發(fā) 揮行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家優(yōu)勢(shì)，建立專(zhuān)家資料庫(kù)，促使高 職院校與行業(yè)企業(yè)人員交流融合；構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè) 鏈發(fā)展的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)資源共享，優(yōu)化 配置教學(xué)資源，以特色專(zhuān)業(yè)鏈的發(fā)展反哺于特色 產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展， 提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為立足點(diǎn)，構(gòu)建項(xiàng)目 化課程體系以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為立足點(diǎn)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程 體系，是"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"這一組織制度在人才 培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用的具體措施。所謂項(xiàng)目化課 程體系，是指根據(jù)目標(biāo)職業(yè)崗位的能力需求以及 本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位，提取涵蓋本專(zhuān)業(yè)能力 培養(yǎng)的項(xiàng)目群，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和科學(xué) 方法的一種課程體系。

2.3 以"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"為載體，建立產(chǎn) 業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制

"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"實(shí)質(zhì)上是通過(guò)高職院校專(zhuān) 業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校院校專(zhuān) 業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接互動(dòng)，使其產(chǎn)生"鏈"效應(yīng)并 降低交易成本、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的組織載體。 首先，"專(zhuān)業(yè) -產(chǎn)業(yè)鏈"要植根于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨向 。其次，"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"要立足 于服務(wù)，以所培養(yǎng)的學(xué)生能順利就業(yè)為衡量標(biāo) 準(zhǔn) ，建 立產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動(dòng)的常態(tài)化機(jī)制。再次， "專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"要整合高職院校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與 優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)的產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)的互動(dòng)。 因此，"專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"是建立 產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制的有效組織載體。

3 民辦高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略

3.1 廣泛調(diào)研，了解學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求

學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是民辦高校教學(xué)工作的重要組成部分。 學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要本著社會(huì)發(fā)展和職業(yè)分工對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的 需求來(lái)開(kāi)設(shè)。因此，民辦高校必須每年組織專(zhuān)門(mén)人員 （ 或 專(zhuān)家） 進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)研工作。

3.2 制定學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)， 發(fā)展新專(zhuān)業(yè)，打造特色專(zhuān)業(yè)

在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，民辦高校應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 確定本校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，既要有近期目標(biāo)，也要有 長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以避免隨意性和盲目性。依據(jù)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校 和市場(chǎng)需求情況，調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置，鞏固發(fā)展已建成的 優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦?zhuān)業(yè)，重點(diǎn)打造特色專(zhuān) 業(yè)，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色突出、適應(yīng)國(guó)家和區(qū) 域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新的民辦高校專(zhuān)業(yè)。

許多民辦高校在建校時(shí)設(shè)置了一些市場(chǎng)需求量大、適 用范圍廣的專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近 30 年的發(fā)展，各方面都 具備了較好的發(fā)展實(shí)力，并產(chǎn)生了一定的規(guī)模和質(zhì)量效益。 對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)予以重點(diǎn)扶持和建設(shè)，使其成為支 撐學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的骨干專(zhuān)業(yè)； 特色專(zhuān)業(yè)是高校在一定 的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的最具特 色的專(zhuān)業(yè)。它是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的體現(xiàn)。這種專(zhuān) 業(yè)具有 "人無(wú)我有，人有我新，人新我優(yōu)" 的特點(diǎn)。在學(xué) 科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，對(duì)于其中條件好、實(shí)力強(qiáng)、市場(chǎng)前景看好 的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，民辦高校應(yīng)整合校內(nèi)學(xué)校的學(xué)科資源，選擇 一、兩個(gè)作為突破口，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，集中 全校、全院的優(yōu)勢(shì)力量，加大投入建設(shè)，盡力打造出在全 省乃至全國(guó)具有影響、最受好評(píng)、家長(zhǎng)和學(xué)生滿(mǎn)意的品牌 專(zhuān)業(yè)，由此再帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

在增加和設(shè)置新專(zhuān)業(yè)時(shí)，民辦高校應(yīng)具有預(yù)見(jiàn)性和前 瞻性。可以適當(dāng)增設(shè)目前一些市場(chǎng)需求短缺的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和未來(lái)人才需求的預(yù)測(cè)上， 充分論證，設(shè)置一些具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦?zhuān)業(yè)，早知早覺(jué)， 搶占市場(chǎng)的制高點(diǎn)，拓展新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間，為學(xué)校發(fā)展 贏得新的機(jī)遇。

3.3 引進(jìn)學(xué)科帶頭人，培育教學(xué)名師，打造穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)是否有特色，在很大 程度上取決于學(xué)科帶頭人和學(xué)校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。民辦高 校的師資隊(duì)伍建設(shè)一直比較薄弱，特別缺乏有名望、有影 響的學(xué)科帶頭人。在就業(yè)壓力日趨增大的形勢(shì)下，民辦高 校應(yīng)抓住機(jī)遇，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)資金數(shù)額，突破 以往的進(jìn)人機(jī)制，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，打破常規(guī)， 拓寬教師的來(lái)源，引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)科急需人才、緊缺 人才，建立合理的民辦高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.4 注重應(yīng)用性科研工作的開(kāi)展，提高教師科研水平

民辦高校的科研工作根本不 同于研究型大學(xué)的科研工作。民辦高校為教學(xué)型大學(xué)，主 要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)教學(xué)和科研相統(tǒng)一的原則，民辦 高校的科研工作主要應(yīng)在應(yīng)用型層面上下工夫。民辦高校 的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)"中間小，兩頭大" 的特點(diǎn)，中堅(jiān)力 量比較薄弱。 民辦高校應(yīng)以社 會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為著眼點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枨箝_(kāi)展科 研工作，鼓勵(lì)教師多開(kāi)展其熟悉的民辦教育研究等，與公 辦高校、科研院所、地方政府以及企事業(yè)單位開(kāi)展科研合 作 。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、校外 實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等。為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)造有利條件，民辦高校應(yīng)著力加大資金投入，在校內(nèi)建 立結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施先進(jìn)、門(mén)類(lèi)齊全、工位充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 場(chǎng)所； 對(duì)外和有關(guān)公司、企業(yè)集團(tuán)建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定、友 好協(xié)作的關(guān)系，形成一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。 學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐 技能培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)重視"雙師型" 教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng) 設(shè)有效的激勵(lì)機(jī)制，同企業(yè)、公司等大力合作，積極創(chuàng)設(shè) 條件和機(jī)會(huì)培養(yǎng)技術(shù)精良的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，為全面推進(jìn)專(zhuān) 業(yè)技能教學(xué)工作提供良好的師資保障。

4 處理好優(yōu)秀教師流失問(wèn)題與構(gòu)建"雙師型"教師隊(duì)伍

4.1 加大社會(huì)保障資金投入， 解決教師后顧之憂(yōu)落實(shí)教師的各項(xiàng)基本福利待遇和社會(huì)保障機(jī)制 是保證民辦高校相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基本 前提。政府和教育行政主管部門(mén)應(yīng)該建立高校教師 認(rèn)定制度和社會(huì)保障體系。凡取得高校教師資格的 教師， 無(wú)論在公辦高校還是在民辦高校， 都應(yīng)依法享 受同等的社會(huì)保障， 尤其是在社會(huì)統(tǒng)籌、住房公積金、 福利保險(xiǎn)等方面制定同等待遇， 若民辦高校確有困難 的， 政府和教育行政主管部門(mén)應(yīng)予補(bǔ)貼并協(xié)助解決。

4.2 完善教師聘任制度， 為教師的可持續(xù)發(fā)展 提供平臺(tái)和動(dòng)力

教師的聘任與晉升做到公平、公正、透明， 在操作 過(guò)程中嚴(yán)格按制度執(zhí)行。首先， 要科學(xué)合理設(shè)立聘任 崗位。崗位的設(shè)定決不能隨心所欲， 要遵循人力資源 運(yùn)作的基本規(guī)律， 結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需 要， 設(shè)置相應(yīng)的崗位。其次， 通過(guò) /校內(nèi)職稱(chēng)聘任 制 ，建立鼓勵(lì)拔尖人才的激勵(lì)和約束機(jī)制。民辦高 校應(yīng)實(shí)施職稱(chēng)評(píng)聘分離的措施， 鼓勵(lì)教師提高教學(xué)水 平。即： 由人事部門(mén)制定校聘職稱(chēng)任職條件， 教師可 根據(jù)自身情況申報(bào)校聘職稱(chēng)， 可提高教師的工作熱 情， 改變論資排輩的消極做法； 結(jié)合教師的科研能力、 教學(xué)能力、組織能力等綜合因素對(duì)教師職稱(chēng)進(jìn)行校內(nèi) 自主聘任， 將使授課效果好、受學(xué)生歡迎的年輕教師 不再受到評(píng)審職稱(chēng)的束縛； 利用有限期的晉升制度提 高教師素質(zhì)， 加強(qiáng)穩(wěn)定性。再次， 提高聘任教師的工 資待遇水平。最后， 簽訂合法聘任合同， 且雙方必須 嚴(yán)格遵守和落實(shí)， 這些聘任措施均有利于調(diào)動(dòng)教師的 工作積極性， 可有效降低教師流失率。

4.3 合理分配民辦高校專(zhuān)職教師教學(xué)工作量和 科研任務(wù)， 降低其勞動(dòng)強(qiáng)度

對(duì)于專(zhuān)職教師給予合理的基本工作量和科研任 務(wù)， 盡量不要求或硬性分配給專(zhuān)職教師一些與教學(xué)無(wú) 關(guān)的行政性事務(wù)。一般來(lái)說(shuō)， 民辦高校教師的教學(xué)任 務(wù)很重， 而在此之外還附加其它任務(wù)的話(huà)， 勢(shì)必對(duì)其 增加較大工作壓力， 這樣也會(huì)影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì) 量， 教師壓力過(guò)大可能就會(huì)作出離開(kāi)的選擇。適度減 少教學(xué)和科研任務(wù)， 降低勞動(dòng)強(qiáng)度， 可保持教師隊(duì)伍 的穩(wěn)定。

4.4 完善"雙師型"教師隊(duì)伍

4.4.1 "雙師型"教師在教育教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的 職 業(yè) 性 、應(yīng) 用 性 ，是 通 過(guò) 長(zhǎng) 期 培 訓(xùn) 、實(shí) 踐 而 獲 得 能 力 的過(guò)程，這就要求要對(duì)在職教師提供充分的繼續(xù)教 育。雖然一些學(xué)院也制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，但整 體規(guī)劃不夠，實(shí)踐性不強(qiáng)； 一些教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重， 下企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少； 教師特別是高級(jí)職稱(chēng)教師主動(dòng) 鍛煉意識(shí)不強(qiáng)。從上述情況可以看出，目前，高職院 校"雙師型"教師的繼續(xù)教育工作還有不完善的地 方，還存在很大的提升空間。

4.4.2 高職"雙師型"教師隊(duì)伍的管理水平有待進(jìn) 一步提高

績(jī)效評(píng)價(jià)是衡量崗位人員是否合格的重要標(biāo) 準(zhǔn)，能夠借此實(shí)現(xiàn)人員的合理配置。而目前高職教 育在對(duì)"雙師型"教師勝任力的衡量評(píng)價(jià)上存在一 定的缺陷。主要存在的問(wèn)題是，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化，沒(méi) 有考慮到"雙師型"教師與非"雙師型"教師、專(zhuān)任教 師與兼職教師等分屬類(lèi)別不同，其評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng) 有所差別，但現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)行一刀切，對(duì)不同類(lèi)別 教師的考核體系大體相同，有失公平公正。另外，在 一些學(xué)校，教師是否具備雙師素質(zhì)，并未與教師職稱(chēng) 評(píng)審條件相掛鉤，沒(méi)有教師晉升相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù) 應(yīng)具備雙師素質(zhì)條件的規(guī)定，缺乏激勵(lì)機(jī)制與措施。

5 改善學(xué)生的厭學(xué)情況

5.1 及時(shí)歸因， 正確引導(dǎo)

目前， 我國(guó)高校普遍只注重單純的專(zhuān)業(yè)教學(xué)， 而忽視對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理及產(chǎn)生原因的調(diào)查分析和正確 引導(dǎo)。 針對(duì) 當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)和時(shí)代特征， 及時(shí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查摸底， 把握其對(duì)學(xué)習(xí) 認(rèn)知的偏差情況， 并給予幫助和解決， 是目前高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)： 第一， 引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)， 努 力適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活； 第二， 提高大學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)水平。應(yīng)著重從學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀入手， 幫助學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)問(wèn)題作正確分析和判 斷， 使其樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.2 增強(qiáng)自我效能感，牢固樹(shù)立成才信心

自我效能感是個(gè)體對(duì)完成所有領(lǐng)域任務(wù)自信程 度的總體評(píng)價(jià)， 它對(duì)一個(gè)人完成某一項(xiàng)任務(wù)的努力程度影響是很大的。一個(gè)人的自我效能感之強(qiáng)弱與其經(jīng)歷成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)、觀察別人所得的替代經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人對(duì)可能行為后果的想象、他人的評(píng)價(jià)勸說(shuō)及自我 規(guī)勸、個(gè)人的生理狀態(tài)、情緒等有直接的關(guān)系。 具體措施如： （ 1） 建立合理的教育機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建 立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 對(duì)成功的學(xué)生應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)， 而失敗的應(yīng)給予引導(dǎo)， 使他們從競(jìng)爭(zhēng)中吸取成功與失敗的 經(jīng)驗(yàn)， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（ 2） 加強(qiáng)教育引導(dǎo)力度。一方面， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐， 通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研 相結(jié)合， 讓學(xué)生了解為何去學(xué)， 如何去學(xué)， 從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性； 另一方面， 學(xué)校教育還 應(yīng)突出新時(shí)代的特點(diǎn)， 加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)和思想政治教育。

5.3 優(yōu)化知識(shí)構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不斷優(yōu)化知識(shí)構(gòu)成， 最大程度地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求， 是高等教育的目標(biāo)所在， 而如何創(chuàng)新教學(xué)手 段， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是高等教育面臨的課題。 因此， 筆者認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法是： （ 1） 必須結(jié)合市場(chǎng)需求， 在完善專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu) 的同時(shí)，增設(shè)一些新興課程，改進(jìn)傳統(tǒng)課程，以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2） 創(chuàng)新教學(xué)手段，有效地 設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)程序， 加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合， 努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。（ 3） 突出專(zhuān)業(yè)知識(shí) 教學(xué)的主導(dǎo)地位， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)的同時(shí)， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科研 能力和創(chuàng)新能力， 如讓學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究中去， 一方面從中了解科研前沿動(dòng)態(tài)， 了解科研的全過(guò) 程， 另一方面， 可以在教師的指導(dǎo)下， 自己動(dòng)手實(shí)踐， 逐步掌握科研知識(shí)和技能。

6 結(jié)論

綜上所述，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，民辦教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校制度、人才培養(yǎng)模式、具有競(jìng)爭(zhēng)核心力的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改善師資流失和構(gòu)建"雙師型"教師隊(duì)伍、改善學(xué)生厭學(xué)等方面都還存在著許多值得深入研究、探討和實(shí)踐的問(wèn)題，制定民辦高校發(fā)展 戰(zhàn)略更要根據(jù)各校的辦學(xué)情況，既腳踏實(shí)地，又高瞻 遠(yuǎn)矚，使其具有全局性、層次性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性 、客 觀 性 、時(shí) 代 性、競(jìng)爭(zhēng)性等方面的特征。

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