幼兒園課堂教學建議精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課堂教學建議范文

關鍵詞： 幼兒 教學 思考

幼兒的教學是當今教育界的一大熱點，如何在有限的課堂教學中，用最短的時間，最少的人力物力，取得最大的教學效果，是一個非常重要的問題?，F(xiàn)筆者結合自己的經(jīng)驗提出以下幾點建議：

1.實施主題探究式教學

教師應該注重觀察、記錄與分析，培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師可以從隱含了教育價值的偶發(fā)事件中，及時發(fā)現(xiàn)事件所隱含的教育價值，使幼兒所獲得的經(jīng)驗是通過一般的集體活動所無法代替的。這樣的偶發(fā)事件，只有通過教師細致地觀察才能發(fā)現(xiàn)，只有通過教師深入科學地分析才能實現(xiàn)它應有的價值，同時，教師的記錄也給其他教師提供了借鑒，使其更加深入地了解幼兒的成長過程。實施探究主題式的學習，還可讓幼兒充分發(fā)揮想象力。

2.實施多媒體教學

多媒體教學具有形象、直觀和生動的特點，可以刺激幼兒的多種感官，完成知識的傳遞。通過生動形象、色彩鮮艷的動態(tài)畫面，加以聲音播放，具體、直觀地展示給幼兒，使他們積極、愉快地投入到教學活動中。這樣幼兒在愉快的觀賞動畫的過程中也就學會了日常的自我保護措施，原本枯燥的內(nèi)容就變得直觀易懂。多媒體教學還可以提高教學效率，促進幼兒技能的發(fā)展。多媒體教學可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在語言領域的教學中，教師可以通過播放錄音、范讀、領讀等形式來引導幼兒學習古詩或詩歌等，對學生進行朗讀訓練，讓學生感受其中的韻味，幫助幼兒及時審視自己的表演、朗誦等，這有助于提高幼兒的朗讀、想象、口頭表達等方面的能力。還可以拓展幼兒思維，促進幼兒情感發(fā)展。多媒體教學要求教師多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象。對其進行思維訓練，具有多變換的優(yōu)勢，方法也靈活多樣，能引導幼兒細致觀察，促使幼兒發(fā)散想象，預測可能發(fā)生的變化和發(fā)展，從而拓展了幼兒的表達和想象的空間。但是目前在多媒體教學上存在一些問題，如教師的現(xiàn)代教育技術水平不同、教師選擇多媒體課件的局限等?？傊?，多媒體輔助教學有其優(yōu)勢，也有其不足。因此它對我們的教學活動提出了更高的要求。我們只有加強現(xiàn)代教育理論和技術的學習，不斷實踐，形成教學技能，才能把多媒體輔助教學開展得有聲有色。

3.探索幼兒園課程生活化、游戲化的實踐

如通過生活實踐活動提高幼兒解決生活問題的能力。教師要注重通過幼兒的生活實踐，引導幼兒解決實際問題，這樣不僅能讓幼兒獲得有關經(jīng)驗，更重要的是能激發(fā)幼兒解決日常生活問題的勇氣和能力。教師還應盡可能讓課程生活化，讓幼兒回歸生活情景自主探究；努力創(chuàng)造環(huán)境和條件，為幼兒提供各種體驗機會。不同課程既可獨立，又可相互交叉，相互聯(lián)系。生活、游戲與課程之間有了關聯(lián)，這種交融有時可由教師預設，有時可在活動進程中由幼兒自然生成，生活、游戲和課程無明顯界線。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容、教學結構和教學方法

教師應善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中的一些多余的或深淺度不適合幼兒的內(nèi)容進行刪減，還要把自己的經(jīng)驗和見解結合起來。幼兒園的教學內(nèi)容應符合幼兒的年齡特征，即選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關，反映周圍社會世界，幼兒感興趣，具有一定的教育價值。

教學結構的優(yōu)化，是課堂教學全過程達到優(yōu)化的通道和保證，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的第二因素。傳統(tǒng)的教學模式都是教師先講，幼兒后學，或者教師講一步，幼兒學一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既是主導者又是主體，幼兒成為被灌輸?shù)娜萜?，教師教得累，幼兒也學得苦，且枯燥乏味。這種課堂教學結構顯然存在不合理的因素，必須加以改正?？刹扇∫韵路椒ǎ阂皇遣捎眠呏v解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學習，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動環(huán)節(jié)，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個別交流的時間和機會。四是重視課堂結束部分的經(jīng)典安排，變單一的評價為互評、賞析與欣賞等多種形式，以激勵幼兒參與下次活動的信心和勇氣。

教學方法的優(yōu)化，是課堂教學過程達到優(yōu)化的催化劑，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關鍵因素。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒園的課堂教學要實現(xiàn)開放互動，應盡量避免枯燥。在教學方法上，教師應遵循巴班斯基提出的六條基本準則：一是教學方法必須符合教學的規(guī)律性和教學原則；二是教學方法必須符合教學的目的和任務；三是教學方法必須與教學內(nèi)容的特征相適應；四是教學方法必須考慮學生的學習可能性；五是教學方法必須考慮教學的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學時間；六是教學方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據(jù)幼兒的身心特點，采用新穎、實用和科學的教學方式授課。

5.從實踐中探索幼兒園教研的管理方式、方法

首先，明確教研工作管理的對象。也就是說，教研工作管理要管理什么內(nèi)容，只有確定了教研管理的內(nèi)容，教研管理才有針對性和具體性，這也是幼兒園在面對教研工作管理時首先要思考和面對的問題。其次，結合具體的教研工作內(nèi)容確定管理的方式和方法。例如，在參與教研人員的管理上，選擇什么樣的管理方式；在對教研時間的管理上，該如何做；具體到教研資料的管理上，又該采取什么樣的方式。同時，在確定管理方式的過程中，要具體問題具體分析，克服片面和狹隘的思維，做到通盤考慮和分清主次，避免眉毛胡子一把抓。

6.提高幼兒教師的素質(zhì)

可以采取改革培養(yǎng)教師的幼兒師范學校、提高綜合素質(zhì)要求，優(yōu)化幼教師資素質(zhì)結構、建立多元的幼教師資培養(yǎng)體系、發(fā)展終身學習理念下的在職培訓等方式提高教師的素質(zhì)。

參考文獻：

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［3］洪秀敏，龐麗娟.學前教育事業(yè)發(fā)展的制度保障與政府責任［J］.學前教育研究，2009.1.

［4］雷小雪.對幼兒園課程生活化游戲化的思考［J］.法制與社會，2009.1.

第2篇：幼兒園課堂教學建議范文

關鍵詞：幼兒園；語言教學；游戲化

幼兒園語言教學活動游戲化是當前教育領域發(fā)展的趨勢和改革的方向。幼兒園語言教學活動游戲化又被稱為幼兒心理化指導，通過游戲設計將語言知識傳授給幼兒，是教師提高幼兒教學質(zhì)量的重要途徑之一，也是開發(fā)幼兒身心的重要活動。在實際幼兒園語言教學游戲化活動中要多創(chuàng)立生活中的實際情境，增加內(nèi)容綜合化、組織多樣化，更好的培養(yǎng)幼兒對語言學習的能力。在當前幼兒園語言教學活動游戲化的實踐發(fā)展中，多數(shù)幼兒老師存在對教學活動游戲化理解性錯誤，出現(xiàn)諸多問題。

一、當前幼兒園教學活動游戲化中存在的問題

1 教師教學內(nèi)容分化

教學內(nèi)容分化是指教師在課堂教學中以較為單一的學科或知識進行授課，內(nèi)容缺乏綜合性。當前幼兒園教學活動中嚴重存在教師教學內(nèi)容分化的現(xiàn)象。例如在以兒歌教學過程中，大部分教師只是單獨的授以“唱”，對兒歌的內(nèi)容，含義以及動作的內(nèi)容等都忽略講解和學習，缺乏對幼兒各種經(jīng)驗的的教學。由此可見，大部分幼兒教師在教學過程中只為尋求快、簡單的課堂形式，缺乏對語言教學活動游戲化的本質(zhì)認識，沒有起到對幼兒的引導和教育的作用。這樣會嚴重影響幼兒的成學習以及對語言的認識和理解，更不利于幼兒的成長。

2 教學形式單一，缺乏互動性

現(xiàn)在還有大部分教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式，既：以教師為主的課堂授課形式。整個教學過程中沒有任何的肢體動作上的教學，更沒有思維上的引導和溝通。在教學途中也沒有考慮幼兒的理解程度，以及缺乏跟孩子們進行互動性游戲和動手操作的環(huán)節(jié)。這種教學狀態(tài)會造成幼兒間接成為被動的聽課工具，嚴重缺乏主動性和教學課堂的參與性。近幾年教育部一直在不同地區(qū)嘗試教育改革，但在大部分地區(qū)幼兒園課堂教學中還是以老師為主，一味的以知識為課堂重點，很少進行溝通互動和肢體言Z的教學輔助。長期這種的教學方式會嚴重禁錮幼兒的思維擴散能力以及想象力的發(fā)揮，不利于幼兒今后的培養(yǎng)。同時這種教學方式也不利于教師教學水平的提高。

3 教學方式缺乏生活化

教師在教學過程中將幼兒的生活作為教學內(nèi)容一部分，在課堂上呈現(xiàn)出來，營造直接的教學情境。這種教學方式便是教學情境生活化，它更有利于提高幼兒主動學習和積極探究的自主性。但在現(xiàn)實的幼兒教學中，教師是課堂的主體，以生硬的灌輸式方法進行教學。這種方式忽略了幼兒興趣的開發(fā)以及在課堂上的反應能力的鍛煉。一味的以教學內(nèi)容進行枯燥的灌輸，長期下去會造成幼兒對課堂的厭惡以及失去興趣。情境生活化的教學不僅有利于增加幼兒對課堂的興趣，還有利于降低幼兒對課堂的心里壓力。

二、提高幼兒園教學活動游戲化的建議

1 在教學活動中注重增加肢體語言

活動化、靈活性是教學語言游戲化中的主要特點，在教學中增加肢體語言的運用，能夠更加生動的促進幼兒 的思維和身體活動，進而增加對學習的主動性。對于教師來說，既，以幼兒為教學活動中的主體，多促進他們進行動手動腦的學習過程；減少甚至不用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式：強行灌輸教學內(nèi)容。同時，在教學過程中，教師還要多聽取幼兒的想法和意見，扮演一個引導的角色，將課堂的大部分時間交給孩子們來進行支配，促進他們興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。作為幼兒園來說，應該講教學活動游戲化設為課堂的教學制度，強調(diào)以孩子們?yōu)橹黧w，多增加肢體語言的運用，促進幼兒自主性學習和探究。

2 創(chuàng)建生活化的教學情境

增加教學過程中的情境化，更有利于幼兒園語言教學游戲化的提升和發(fā)展。在生活化的情境教學中，要多增加與幼兒生活相關的聯(lián)系和環(huán)境，間接增加幼兒對課堂的興趣，進而提高學習的效率。當前在我過大多數(shù)地區(qū)的幼兒園，都開始采用教學活動生活化的情境教學模式，例如在畫畫教學中：讓不同的幼兒帶不同顏色的帽子，來促進孩子們對顏色的辨識。情境教學在課堂上應用不僅調(diào)動了幼兒對學習的興趣和積極性，還鍛煉了幼兒的思維能力和反應能力等。

3 在教學過程中增加綜合化的內(nèi)容

綜合化教學是將傳統(tǒng)的分科式教學結合在一起，增加學生對整體學科的學習經(jīng)驗，是跨領域的綜合性教學方式。在對幼兒進行綜合化教學時，教師在授課前要充分考慮教學所涉及的內(nèi)容，以及結合幼兒自身好動的特點，綜合的呈現(xiàn)在課堂上。同時，教師在進行教學過程中要明確：學生是課堂的主體，培養(yǎng)幼兒興趣的開發(fā)，以及思S的成長是目的，以生動形象的語言和動作，將各個領域的知識呈現(xiàn)給幼兒；起到引導和啟蒙的作用?？珙I域的綜合化情境教學能夠大大促進幼兒對多領域?qū)W習的興趣和愛好，很好的促進幼兒的成長和學習。

第3篇：幼兒園課堂教學建議范文

關鍵詞:學前教育專業(yè);體育課;幼兒園課外體育活動;對接策略

中職學校學前教育專業(yè)體育課教學的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強學生實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要,采取相應措施,將體育課程教學內(nèi)容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學策略不當,制約學生實踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進和完善。

1學前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義

教學中采取有效策略,將中職體育教學與幼兒園課外體育活動聯(lián)系起來,實現(xiàn)二者對接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點。1.1激發(fā)體育課堂活力教學中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動實現(xiàn)對接,讓學生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學工作順利進行。1.2提高學生適應能力課堂教學中采取措施將教學內(nèi)容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學生對幼兒體育活動的認識,調(diào)動學生的興趣和熱情。讓他們有效融入學習活動,進而增強學生對將來工作的適應性。1.3提升課堂教學效果中職體育教學采取有效措施,能深化學生對教學內(nèi)容的認識,讓學生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認識和了解,讓學生將來在從事體育教學活動時,更好地組織課堂活動,有效引導幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學前教育體育課程教學效果。

2學前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足

教學中,一些任課老師沒有充分認識二者對接的意義,教學策略不當,存在的不足體現(xiàn)在以下方面。2.1教學理念缺失一些任課老師在開展中職體育教學活動時,將重點放在提高學生體育技能、培養(yǎng)學生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學與幼兒園體育活動的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學生興趣,難以提高課堂教學效果。2.2活動形式單一一些任課老師雖然認識到促進課程教學與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學生的參與積極性不高。體育活動對接的內(nèi)容和形式比較單一,學生可能感到枯燥,制約課堂教學效果提升。2.3經(jīng)費投入不足實現(xiàn)課程教學與幼兒園課外體育活動對接離不開經(jīng)費投入,需要健全完善體育基礎設施。但目前很多中職學校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學積極性不高。再加上體育課堂教學經(jīng)費投入不足,制約教學內(nèi)容與幼兒園體育活動的有效對接。2.4監(jiān)督管理忽視雖然中職學校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴格落實。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學效果提升,也沒有認真考察課堂教學與幼兒園體育活動對接實施的效果,難以提出改進和完善的對策。

3學前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略

為彌補教學的不足、提升教學效果、增強學生對將來工作的適應性,可以采取以下對接策略。3.1更新體育教學理念任課老師要更新教學理念,充分認識中職體育教學與幼兒園課外體育活動對接的意義。創(chuàng)新教學方法、合理組織對接活動、調(diào)動學生的參與興趣,讓他們有效融入學習活動。中職體育教學不僅要讓學生掌握體育運動技能,還要培養(yǎng)學生終身體育鍛煉理念,并讓教學活動與學生將來的工作實現(xiàn)有效對接,增強學生對就業(yè)崗位的適應性,為中職學生更好地從事將來的工作奠定基礎。任課老師要提高課堂組織能力,增強學生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學和體育活動對接的機會,促進體育課堂活動更好發(fā)揮作用,增強中職體育教學實效性。3.2營造體育文化氛圍良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學生參與體育鍛煉的習慣,深化對體育活動的認識,實現(xiàn)課堂教學與幼兒園體育活動的有效對接?？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動,讓體育老師和學生明確實現(xiàn)二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學和學習中有效掌握相關技巧,提高課程教學效果。3.3創(chuàng)新課堂活動形式靈活采用多種方式實現(xiàn)教學活動對接,例如,采用合作學習法、項目驅(qū)動法、游戲教學法、分層教學法等,讓學生積極參與體育游戲和教學活動,深化學生的理解和認識,創(chuàng)造豐富多彩的活動形式,進而順利完成教學任務。掌握體育運動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學活力,讓學生更好地適應將來工作需要都具有重要意義。3.4加大教學經(jīng)費投入中職學校應該加大經(jīng)費投入,完善教學基礎設施配置,注重場館建設,購置活動對接和教學過程中所需要的儀器設備,滿足教學活動需要。應該注重提高教師待遇,引進體育運動技能強、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強師資隊伍建設工作,為教學活動對接準備師資隊伍。適當組織課外活動,合理安排經(jīng)費支出,讓學生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強鍛煉,努力提升教學活動對接的實效性。3.5健全監(jiān)督管理體制目前教學監(jiān)督體制不完善,相關制度沒有嚴格落實,未能及時監(jiān)督和檢查教學活動對接的實效性,對存在的不足也沒有及時改進。因此,應該強化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認真履行職責,改進課程教學和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進教學方法,提升課堂教學實效性。另外,還要對任課老師進行考核和監(jiān)督,讓他們認真履行職責,落實教學規(guī)范要求,掌握課堂教學對接技能,有效完成教學任務,提高課堂教學質(zhì)量。

4結語

總之,教學過程中采取相應措施,促進二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學生的體育運動和教學實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要。因此,作為任課老師,應該認識到其重要作用,結合教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標,采取有效措施促進二者對接,讓中職學校學前教育專業(yè)體育課程教學取得更好的效果。

參考文獻

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第4篇：幼兒園課堂教學建議范文

關鍵詞：插圖；幼兒課堂教學；教學效率

教學這件活動的本身，就是教師與學生進行交流的過程，而在幼兒園的教學過程中，這種交流就顯得更加重要。在幼兒園階段，幼兒很容易對教師講述的學習知識感到厭倦，由于不定性等性格特點，最大程度上吸引幼兒的注意力就是幼兒園教師在工作中需要克服的一個重要阻礙。插圖教學的應用可以很好地解決這一問題，具有趣味性的插圖可以在課堂教學中激發(fā)幼兒的學習興趣，對提高課堂教學效率具有很好的促進作用。但是就目前情況來看，插圖教學的應用還存在一些問題，在應用策略方面很多幼兒園教師還存在著應用不當?shù)膯栴}，下面就針對這些問題展開分析，為插圖教學在幼兒課堂教學中的有效應用提出具體建議，希望能起到拋磚引玉的作用，通過插圖教學最大限度地提升幼兒教學的效果。

一、利用插圖提高課堂教學效率

在幼兒園的課堂教學過程中，教師應該適量地使用插圖，需要注意的是注重圖的質(zhì)量而不是數(shù)量，以“精”為主。就目前的幼兒園教師進行插圖教學的情況來看，很多教師都具有很大的隨意性，過于追求插圖教學的形式化，對于插圖使用的教育意義根本不在乎，如果教師都不知道運用的插圖有什么意義的話，幼兒在理解上就會遇到更多問題。除此之外，教師應該注意插圖運用的針對性，也就是要根據(jù)幼兒自身的性格特點、接受能力等方面的差異，對插圖進行一個有針對化的應用設計。這主要是因為幼兒在智力發(fā)育的程度上有很大的差別，對于教師在課堂上使用的一些插圖，理解能力強的幼兒會很快接受，同樣也有很多幼兒并沒有理解，如果教師沒有根據(jù)這一差異對插圖的應用進行優(yōu)化設計，那么就會導致幼兒之間的差異越來越大，甚至會造成一些幼兒的厭學心理，這就是得不償失的。因此，想要運用插圖教學來提高教學效率，教師可以將班級內(nèi)的幼兒分成A、B、C三組，對于A組接受能力較強的學生需要他們正確理解課堂上一些插圖的內(nèi)部含義，并能聯(lián)系生活中的實際情況舉一些例子，B組則要求他們能夠正確理解插圖含義即可，C組教師就要要求他們能夠認真觀察插圖，跟緊教師的步伐就可以。如此教學就可以通過插圖教學輕松提升幼兒的學習效果。

二、利用插圖給幼兒減負增效

減負增效是在幼兒園課堂教學中運用插圖教學的重要意義之一，因此，在這一方面，教師應該多加注意。所謂的減負增效，可以從以下幾個方面來理解：（1）從幼兒的角度來講，就是在教學內(nèi)容和插圖的選擇上要應用減負增效的原則，針對不同層次的幼兒設置不同的學習內(nèi)容，以此來滿足不同幼兒的學習需求；從插圖本身來看，就是要在插圖的設置上多加心思，盡量使插圖的應用遵循由淺入深的順序，一點一點地增強插圖教學的效果。在應用插圖的過程中，教師應該懂得適度地原則，也就是插圖的應用應該保持在一個科學、合理的數(shù)量上，并不能每節(jié)課都運用插圖來教學，不能讓教學轟動完全依靠插圖的使用來進行，這樣很容易導致幼兒在學習過程中對插圖產(chǎn)生厭倦心理，對后續(xù)的教學工作是有害無利的。例如，在進行交通知識內(nèi)容的教學時，教師可以利用交通信號燈的圖片來吸引幼兒的注意力，增加教學效果，但是在數(shù)學理知識的教學中，不應該使用過多的圖片分散幼兒的注意力，在這樣的教學活動中必須要讓幼兒的注意力集中在數(shù)字上面，而不是花花綠綠的圖片上。除此之外，由于幼兒的集中力并不能保持很長的時間，因此，教師在進行插圖教學的過程總要注重插圖的趣味性，將幼兒的學習興趣激發(fā)到最高點，這樣才能使插圖教學的效果發(fā)揮到最好。

三、利用插圖增強教學的策略性

無論是哪個階段的教學，教學活動都應該具有一定的策略性，也就是說針對不同的教學內(nèi)容應該采用不同的教學方法，這也是幼兒園插圖教學的理論基礎，由此可見，插圖教學對增強教學的策略性有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師往往是以書本中的內(nèi)容作為最主要的教學依據(jù)，而書本內(nèi)容往往非?？菰?，幼兒在學習過程中很容易感動疲憊，對教學效果的提高會產(chǎn)生一定的阻礙。因此，針對那些與生活聯(lián)系較大的知識，教師應該鼓勵學生進行實踐。例如，在教學生“錢的作用”這一內(nèi)容時，教師可帶領學生去超市親自體驗用錢買東西的過程，這樣一來學生對于“錢”的理解就會更加具體化。在這一教學策略使用的過程中，教師就將理論與實際很好地融合在了一起，最合適的理論與實際相結合的方法就是插圖教學，利用插圖也可以讓學生很快進入模擬的場景中親身感受，例如，在這一內(nèi)容的教學中教師就可以給學生播放一些超市購物的漫畫，讓學生在觀看的過程中自然而然地對這一內(nèi)容進行理解。

總而言之，在幼兒園的教學過程中，插圖教學的運用是很重要的一個教學方法，不僅能夠提高學生學習的興趣與積極性，還能提高教學效果，使學生對知識的理解更加深入。在插圖教學的過程中，教師應該注意遵守適度原則，合理、科學地應用這一教學方法，這樣才能使教學效果達到最好。

參考文獻：

第5篇：幼兒園課堂教學建議范文

一、指導思想

認真踐行科學發(fā)展觀，以“提高幼兒保育和教育質(zhì)量，促進幼兒教育均衡發(fā)展”為目標，以“河北省幼兒教育存在問及其對策研究項目”為重點，以“盟園教研工作機制建設”為抓手，以“資源共享、園際聯(lián)動、捆綁考核、整體評價”為方式，全面實施盟園提升戰(zhàn)略，全面提升幼兒教育專業(yè)水平，推動我市幼教工作優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標

1、建立以中心園為核心、以學科帶頭人為骨干、以學科中心教研組為主體的盟園教研工作組織。

2、搭建幼兒教育研究平臺，建立城鄉(xiāng)盟園教研工作制度，壯大教研基地盟園隊伍，形成城鄉(xiāng)幼兒教育研究一體化格局。

3、加強河北省縣域幼兒教育存在問題及其對策研究領導，總結、推廣具有本地特色的盟園教研成果，提升幼兒保育和教育教研工作科學化水平。

4、全面提升幼兒園園長和教師素質(zhì)，建立一支名園長、名教師隊伍，促進幼兒教育教師專業(yè)成長。

三、工作措施

（一）建立工作組織，加強盟園教研組織管理

1、幼兒園在自主自愿的前提下，通過“強弱聯(lián)合”、“強強聯(lián)合”的途徑，建立以中心園園長為組長，以盟園園長、副園長、中層干部為成員的盟園教研工作領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃盟園教研工作。

2、各盟園校成立保育、教育、學科教學、醫(yī)務和其他工作人員中心教研組，選拔一名中層干部或骨干成員為組長。

3、盟園中心教研組的職責是：

（1）深入學習、貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園工作條例》，加強幼兒教育教學理論學習和研究，遵循幼兒身心特點，探索幼兒保育和教育規(guī)律。

（2）組織編制幼兒教育教研工作計劃和保教計劃。

（3）采取各種方式，開發(fā)利用、整合幼兒教育課程資源。

（4）組織開展幼兒教育教研活動，研討、解決保教問題，確立研究課題，深入開展研究，引領課堂教學改革。

（5）檢查、指導教研、教學工作，參與幼兒教育保教評估。

（二）建立工作機制，加強盟園教研制度管理

1、深化盟園聯(lián)動，實現(xiàn)資源共享。深入開展經(jīng)常性的自主結對聯(lián)動、針對性的創(chuàng)建結對聯(lián)動等工作。充分發(fā)揮中心園優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射作用，采取一對一、一對多等多種形式的結對幫帶，深入開展園際聯(lián)動，實施全方位幫助，在園所管理、文化培育、教師隊伍建設等方面積極開展雙向、多向的交流、研討和創(chuàng)新，相互學習，實現(xiàn)共贏。

2、建立盟園中心教研組工作運作方式，實現(xiàn)盟園教研工作“五統(tǒng)一”：

一是學計劃。新學期開學前，組織組員認真學習相關幼兒園課程標準，了解課程基本理念，明確課程性質(zhì)、目標和實施建議；通讀全冊教材，結合學生實際，編制教學計劃，擬定教學進度。

二是統(tǒng)一課程設置。積極開發(fā)、利用校內(nèi)外課程資源，并針對幼兒興趣和發(fā)展需要，結合學校和當?shù)氐奈幕?、傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有幼兒園特色的課程資源，拓寬分享渠道，提高使用效率，實現(xiàn)資源共享。

三是學設計。發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，共同參與制定幼兒保教課堂教學設計方案，組織編寫課例，為盟園教師提前提供課時教學計劃案例。各盟園教師結合實際，確定具體的保教內(nèi)容和相應的教學步驟和教學方式，體現(xiàn)自己的教學風格和創(chuàng)造性，設計富有個性的保教方案。

四是研活動。盟園中心教研組搜集和整理教學中存在的問題，確立研究課題，進行深入地研究，認真解決。要定期舉辦課堂教學觀摩、研討活動，開展說課、講課、評課，并選拔優(yōu)質(zhì)課堂教學課例，通過觀摩會、研討會、網(wǎng)絡共享等形式，為全市幼教教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學實錄，提高幼兒教育保教質(zhì)量。

五是統(tǒng)一保教評價。及時評估、分析盟園保教質(zhì)量和辦園水平，以及評價教師。

（三）加強工作領導，提升盟園教研工作水平

1、提升園長領導力。要以系統(tǒng)提升園長的教育戰(zhàn)略領導力、團隊領導力、課程領導力為目標，以文化建設、園所經(jīng)營、特色打造、課程設置為內(nèi)容，以考察培訓、園長論壇、教學研修，課堂實踐、成果分享等方式，全面提升幼兒園園長的綜合素養(yǎng)。

2、壯大骨干隊伍，提升專業(yè)素養(yǎng)。加強幼教教師隊伍建設，培養(yǎng)一批幼教骨干教師。要加強對中心教研組建設的監(jiān)督與管理。盟園要完善中心教研組工作管理、監(jiān)督、檢查、評價制度，抓好中心教研組建設常規(guī)管理，保障活動經(jīng)費，確保其工作有序、規(guī)范、科學、實效。

第6篇：幼兒園課堂教學建議范文

（一）課程設計理念

高職教育所有課程的設計都要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，同時也要適應我國技術進步和更新的要求，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設計中，我們始終堅持理論知識學習，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項原則。作為一門集幼兒五大領域（科學、健康、藝術、社會、語言）教育教學內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學前教育學》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點，調(diào)動學生積極性，在課堂上尊重學生的主體地位，引導學生發(fā)散思維，師生合作，提高學生創(chuàng)新能力；同時選取與幼兒園五大領域相對接的教學內(nèi)容，在安排學生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。

（二）課程目標設計理念

《學前教育學》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性都較強的課程，我們將其情感目標設定為：培養(yǎng)學生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹負責的責任意識和團結協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標設定為：引導學生了解現(xiàn)代學前教育基礎理論，掌握科學的學前教育觀和教育方法，了解學前教育的相關政策法規(guī)，掌握科學的學前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標設計上，我們要求學生能夠具備運用所學學前教育理論解決實際教育教學問題的能力；具備科學的育兒能力；優(yōu)秀的學前教學、管理、教研能力和評價能力，可以科學合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學方法與形式，有效設計組織幼兒教學和游戲活動，科學評價幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學習能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）課程思路設計理念

1.課程內(nèi)容項目化。選擇對學生未來從業(yè)具有實際應用價值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識，以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)應用能力。我們將課程劃分為五大項目：學前教育基礎知識項目，學前教育基本要素項目，學前教育教學項目，學前教育銜接項目，幼兒教師必備技能項目。

2.任務分配具體化。在每一個項目下，具體、明確地設置任務。如：項目二——學前教育的基本要素項目，設置學前兒童觀、學前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關系等五項任務；項目三——學前教育教學項目，設置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學、幼兒園日?；顒印⒂變簣@環(huán)境創(chuàng)設等五項任務；項目四——學前教育銜接項目，設置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學教育的銜接等三項任務；項目五——教師必備技能項目，設置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長、幼兒之間的溝通）、制定教育活動方案能力、組織教育活動和反思教育教學活動的能力等共七項任務。

3.教學方法多樣化。主要教學方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學法以及以此為基礎而衍生的案例分析法，以學生為主體的任務驅(qū)動法、社會實踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學習，善總結反思；模擬練習，多強化實踐。綜合運用多種教學方法，合理安排“案例分析——設疑：小組討論——講解/模擬——指導/實踐——鞏固提升”，或“任務驅(qū)動實踐——發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——講解/示范——實踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結——強化鞏固”等教學模式，組織教學活動，提高課程效率。

4.能力培養(yǎng)過程化。在課程項目教學中始終強調(diào)教學做一體化，引導學生積極思考，樂于實踐。以學前教育教學項目——幼兒游戲任務為例，教學過程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學習——自己動手設計游戲活動方案——指導小組模擬游戲活動等組成。再如，以學前教育教學項目——幼兒園日程生活為例，教學過程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實例錄像——自己寫出心得感想——幼兒園實踐——反思——寫一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過項目任務的模塊化、具體化，將“教學做”貫穿在課程教學的每一項任務中，確保學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.考核評價階段化。作為基礎理論課，需保證期末書面閉卷考核60％的比例，以基礎知識和基本理論、案例分析和教案撰寫為主，并在此基礎上，將其余40％的分值科學合理地運用到課程教學的各個階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個人作業(yè)分別占考核成績的10％，充分調(diào)動學生日常學習的積極性，以此督促學生認真準備小組討論和情境模擬、實踐活動等作業(yè)任務。

二、《學前教育學》課程設計理念

教材資源包括李生蘭教授的《學前教育學》，桂景宣的《學前教育概論》和黃人頌的《學前教育學》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動視頻及附屬幼兒園實踐教學提供的光盤案例素材。實踐資源包括學院專業(yè)項目活動實訓室、校內(nèi)外兩大綜合實訓基地及附屬幼兒園實習資源。

三、《學前教育學》課程建設思路

（一）努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平

課程改革向深度推動需要教師的專業(yè)發(fā)展，高職學前教育專業(yè)教師應在課堂教學的基礎上，多參加國內(nèi)外各級培訓，總結教學經(jīng)驗，反思教學過程中的不足，努力提高教育教學水平和科研水平，為課堂教學對接學生未來的幼兒園實際教學管理提供助力。

（二）推進院校教材編訂改革

在學院學前教育專業(yè)已編訂的精品教材《學前兒童衛(wèi)生保健》《學前教育科研方法》《學前兒童社會教育》《兒童文學鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎上，結合高職院校人才培養(yǎng)目標，從學院實際、理論教學需要和培養(yǎng)學生實際應用能力出發(fā)，編訂學前教育理論專業(yè)教材，以項目為模塊，以具體任務作為完整課程學習的過程，重點培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的實踐教育教學能力和幼兒園組織管理能力。

（三）高職院校與幼兒園合作深度發(fā)展

第7篇：幼兒園課堂教學建議范文

關鍵詞： 學前教育 教育實習改革 策略

教育實習是學前教育專業(yè)學生的一門必修課，是學生走向工作崗位前的一次綜合性實踐活動，是提升學前教育專業(yè)教學質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實習工作，努力采取措施確保教育實習的質(zhì)量，提高學前教育專業(yè)教育實習的水平。

一、實習生自身的準備

實習生作為教育實習的主體，是影響教育實習質(zhì)量最主要的原因。實習生應對教育實習持有正確的態(tài)度，認識到教育實習的重要性，做好實習前的準備工作。

在心理上，要正確對待教育實習，教育實習是檢驗自身在校所學知識的一次重要機會，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓練。同時，在平時的學習和生活中要加強吃苦能力和適應能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實習，獲得對幼兒園工作全面細致的了解，從而增強到幼兒園工作的適應能力。

在理論上，實習生在校期間要充分利用學校的各種資源，認真學習相關專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應對幼兒園教學工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實習生在校期間既要進行專業(yè)基礎理論知識的學習，還要注重五大領域等專業(yè)技能知識的學習，更要重視專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準備。

在技能上，實習生在校期間既要注重學習相關藝術技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關實踐技能，加強語言表達能力，組織管理能力，組織游戲活動能力等技能的訓練。在實踐技能上，實習生要多為自己爭取實踐的機會，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達能力和膽識，課余時間多參加幼兒園實踐教學工作等等，以便在實習中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓練。

二、高校方面的努力

1.推行課程改革

目前，我國高師學前教育專業(yè)的教學過程中，普遍存在著重理論教學輕實踐技能培訓的現(xiàn)象。因此，要想使高師學前教育專業(yè)的教學目標得以實現(xiàn)，應把以理論知識教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生實際工作能力為主，讓學生接受全面科學的教育。

在知識的教學上，要多注重實用性課程的開展，如：幼兒園各領域的教學法、幼兒園游戲的設計與指導、幼兒園活動設計與指導、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時，增加對實習生自身素質(zhì)訓練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語、大學生心理健康教育等，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價值觀。

在能力的培養(yǎng)上，藝術技能的課程設置，既要保證內(nèi)容的全面，同時也要保證課時的充足、實訓室設備的齊全、又要注重技能課程的考評；在教學實踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場景”的培訓，即創(chuàng)設一種相對較為真實的課堂教學情境，由實習生擔任教師，讓其余的學生扮演幼兒，隨時提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學活動。在“虛擬場景”培訓中，學生通過親身實踐去體驗，去揣摩當教師的過程，體會在教學過程中隨時可能出現(xiàn)的問題，使學生像正式教學一樣保持注意力，調(diào)動全部的智慧，應對課堂教學中的突發(fā)問題。同時也可以采用“微格教學法”，對學生的教學能力進行訓練。

2.實行全程實踐

科學合理地設定實習時間，是充分有效地完成實習計劃的前提和保證。各高校應豐富學前教育專業(yè)教育實習形式，將教育實習貫穿于教學計劃的全過程。大一可以組織學生到幼兒園參觀學習；大二可以讓學生到幼兒園進行教育見習；大三可以組織學生頂崗實習；大四進行集中實習，實施全程實踐教學。這樣，學生可以把自己的理論知識與幼兒園的實際情況更好地聯(lián)系在一起。

3.豐富實習內(nèi)容

學前教育專業(yè)教育實習應涉及幼兒園工作的全部內(nèi)容，既包括幼兒園教學工作實習，又包括對幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長工作的實習，同時還要涉及對幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的理解與把握等工作的實習。讓學生在實習過程中接觸盡可能多的實際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗和知識。

4.完善實習評價

首先從評價的內(nèi)容上，不能單把實習結束時上交的文字性的東西作為評價學生實習期間表現(xiàn)好壞的唯一標準，同時要注重對實習生在實習單位現(xiàn)實表現(xiàn)的評價。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進步水平，等等。在評價與考核的主體上，應以學校評價為主，同時輔之以實習單位評價和學生的自我評價，將學生在實習期間的考核成績與學生獲得相應的學分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學生對實習的重視。

5.加強指導教師隊伍建設

學前教育專業(yè)教育實習的指導教師隊伍一般由兩部分組成，一是大學的帶隊指導教師，一是實習幼兒園的指導教師。作為影響教育實習質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個高素質(zhì)的實習指導教師隊伍。首先，實習指導教師的選用要有一定標準，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過多年實習帶隊經(jīng)驗的老師作為實習指導教師的主要成員。同時，建立實習指導教師隊伍還要有一定的制度作保障，高師院校對于帶隊教師要給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，從而調(diào)動指導教師的工作積極性，保證教育實習的順利進行和促進教育實習質(zhì)量的提高。

三、幼兒園方面的配合

高師學前教育專業(yè)在加強自身建設的同時，更要大力加強與幼兒園實習基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實習的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對待教育實習，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實習不僅能給幼兒園帶來先進的教育教學理念和技巧，同時，從長遠來講，也有助于我國幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應給予教育實習以最大的幫助和配合。

以上是對學前教育專業(yè)改革教育實習提出的幾點建議，相信隨著我國高師學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實習活動一定會逐漸走上正軌，推動學前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文娟.學前教育專業(yè)實習的困境與出路[J].當代教育論壇（下半月刊），2009（3）.

第8篇：幼兒園課堂教學建議范文

一、聚焦課堂，提高效率，高效課堂扎實推進

1、標兵、能手示范課

2月28日，城關鎮(zhèn)中心校歷時三天的高效課堂教學標兵、能手示范課活動落下了帷幕。這次活動充分發(fā)揮了教學標兵、能手的帶頭作用，給該鎮(zhèn)高效課堂教學起到了模范帶頭作用.

 2、青年教師課堂教學診斷課

 3月13日至21日，城關鎮(zhèn)中心校本著聚集課堂——診斷問題——反思提高的思路，舉行了青年教師診斷課的活動。本次青年教師診斷課活動，中心校帶領市級標兵能手依照市“高效課堂學科評價標準”，主要從教師的授課環(huán)節(jié)、授課方法、駕馭教材及學生能力以及課后作業(yè)布置的合理性、現(xiàn)代教學手段運用等環(huán)節(jié)進行觀課指導。

3、推門聽課

從3月份開始，城關鎮(zhèn)中心校教科室深入各學校開始了本學期的推門聽課活動。兩周以來，共推門聽課15節(jié)，覆蓋所有學科和所有年級，上課的教師有老教師，也有年輕教師。本輪推門聽課活動，根據(jù)各學校課程安排表隨即到班，按照“一聽二看三評四反饋”的模式開展聽課活動：“一聽”是聽課堂教學過程，了解教師課堂教學能力和教學落實情況；“二看”是聽課后看教師的備課和學生作業(yè)，了解教師課堂準備和學生掌握知識的情況；“三評”是聽課后組織開展教研活動，認真評議每一節(jié)的得失，提出改進課堂教學的建議，并要求授課教師撰寫課后反思；“四反饋”是召開推門聽課總結會，指出在課堂教學和落實教學常規(guī)中存在的問題，并提出下一段整改的措施。

4、科學教材解說大賽

4月25日，城關鎮(zhèn)中心校在解放小學舉行科學教材解說大賽。來自全鎮(zhèn)5所學校3——6年級19位老師參與解說。本次解說活動采用“接力賽”的形式，按年級分學校每位教師解說一個單元。解說過程中，教師以課程標準為依據(jù)，根據(jù)學生年齡特征和心理認知水平，運用教學媒體，從“教什么？”和“怎樣教？”兩方面談起。

5、專業(yè)成長展風采

4月22日——28日，中心校舉行2013年城關鎮(zhèn)教師專業(yè)成長檔案展評活動。本次展評采用巡展的方式，共設5個展點，共展出全鎮(zhèn)各校推薦上來的78位教師的專業(yè)成長檔案，每個展點展出時間為一個工作日，各學校采用集中與分散的形式組織教師參觀學習，時間充足，方式靈活，避免大轟大嗡，走形式主義。參觀過程中每位教師認真地瀏覽，仔細的翻閱，欣賞著、談論著、收獲著。

6、教師課堂教學大比武

5月9日——16日，舉行為時6天的教師課堂教學大比武。參加這次大比武的教師來自全鎮(zhèn)5所學校語文、數(shù)學兩大學科，六個年級，共60位。大賽分兩個層面，先是校級層面：學校內(nèi)部同年級同學科教師進行預賽。然后是鎮(zhèn)級層面：各學校推薦上來的教師，分年級按學科，采用“同課異構” “借班上課”“課前不熟悉學生”的形式進行決賽。邀請市教學標兵、能手，鎮(zhèn)教科室人員，學校業(yè)務骨干擔任評委。

7、微型課題研究展示交流

6月4日——6日，城關鎮(zhèn)中心校舉行微型課題研究展示交流會。這次展示交流會共分西華小學、解放小學和中心小學三個展示交流地點，涉及小學語文、數(shù)學和英語三大學科。參與這次交流的有各學校的業(yè)務負責、課題研究負責人和教師共計180多人次。展示交流會分兩個階段進行：一是課題解說；二是成果展示。參與課題解說的教師有35人，分高、中、低三個年級段。這些教師分別從“課題的產(chǎn)生，理論依據(jù)，研究過程和方法，取得的成效，存在的問題”等方面進行現(xiàn)場解說交流。成果展示以檔案的形式，包括背景資料、過程材料和研究成果資料。

二、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展，德育活動豐富多彩

1、 德育主題教育月活動     

3月28日——29日，城關鎮(zhèn)舉行德育主題教育月暨養(yǎng)成教育成果展。中心校根據(jù)校口不同，共設立5個展點即中心小學、西華小學、解放小學、建設學校和澗東小學。成果展示分為兩大部分：靜態(tài)展示和動態(tài)展示。

靜態(tài)展示設立展臺和展板。展臺上展示的有各年級學生優(yōu)秀作業(yè)，日積月累，讀書筆記、數(shù)學能力，預習筆記，導學案，主題教育月各階段活動資料，成果十分豐富。展板上展示的有：學生書法、圖畫、剪紙、手抄報、剪貼畫等優(yōu)秀作品，每塊版面，展示一項內(nèi)容，突出一個主題，充分展示德育主題教育月教育實踐成果和學生養(yǎng)成的良好習慣。

動態(tài)展示：各學校根據(jù)學生年齡特點，內(nèi)容不同，運用演講、歌謠、快板、小品、情景短劇、生活技能大比拼等不同形式，以藝術的手法，通過舞臺再現(xiàn)出來，將隱形的東西顯性化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，達到預期教育效果。

2、彩繩飛舞慶六一 ，激情澎湃展風采

這次鎮(zhèn)級特色跳繩展示活動，從5月22日開始，24日結束，歷時3天，分5個展示地點。在不占用教學時間，利用上午和下午大課間時間，中心校組織評委深入各校觀摩展示，評比獎勵。展示的項目有：全體師生一分鐘跳小繩；隨機抽取學生單人一分鐘速度跳；分學生組與教師組集體2分鐘跳大繩；師生花樣跳繩。

這次活動，變?nèi)?zhèn)集中展示為?？诜稚⑴e行；變各校精英表演為師生全員參與，體現(xiàn)了中心?！熬?、節(jié)約、低調(diào)、高效”的工作原則。這次活動，既是各學校特色成果大展示，又是師生精神風貌大比拼。

三、規(guī)范管理，強化引導，幼教工作再上新臺階   

1、辦園條件日漸改善

2所省級示范性大園投資均在兩百萬以上，一級幼兒園均投資一百五十萬元以上，擴建園舍，美化環(huán)境，增添配套設施，提高食宿檔次，建起了高起點、標準化幼兒園。

2、規(guī)范管理，完善制度

為了規(guī)范辦學行為，加強對幼兒園的管理，中心校組織檢查組，對全鎮(zhèn)注冊幼兒園的領導班子建設、教職工素質(zhì)、幼兒入園人數(shù)、各項計劃制度、課程開設、幼兒用書、安全工作、飲食衛(wèi)生等開園情況進行全面檢查、督導，檢查結束后，及時總結、指導、通報,先后出臺一系列管理制度：出臺幼兒園審批、注冊制度，年審制度以及《幼兒園工作評估方案及評估細則》，出臺實施《靈寶市幼兒教師持證上崗制度》，制度規(guī)定幼兒教師必須參加7天崗前培訓，考核成績合格者持證上崗。下發(fā)《幼兒園安全工作實施意見》，組織各幼兒園召開安全專題會議，層層簽定安全責任書年集中進行開學工作檢查，特別是幼兒園房屋設施、活動場地、消防設施、安全保衛(wèi)、大型玩具等方面的安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)和排除不安全因素，防患于未然。會同衛(wèi)生監(jiān)督部門健全衛(wèi)生防疫制度，對幼兒園的飲食衛(wèi)生、食品采購、預防接種、防治傳染病以及教職工（包括臨時工作人員）的身心健康狀況等進行定期檢查。建立《幼兒接送車輛基本情況登記管理》制度。春季開學，中心校組織對全鎮(zhèn)9輛幼兒接送車輛基本情況進行一次檢查、統(tǒng)計，建立臺帳。會同交警部門加強對幼兒車輛的管理，接送幼兒的車輛必須有車輛安全檢查證明、配發(fā)“幼兒專用車”標識。認真落實車檢規(guī)定，要求駕駛員進行日檢，填寫《行車日志》，幼兒園后勤處進行月檢，教體局校車管理組責成大修廠進行季檢蓋章，年底交警部門年檢。與交警大隊教體局聯(lián)手，開學對全鎮(zhèn)9名校車司機進行集中培訓，積極配合教體局與交警隊校車檢查組，進園逐車進行排查，對校車超員、超速現(xiàn)象，車上不安排陪護教師、不填寫行車日志現(xiàn)象，不進行月檢、季檢、年檢現(xiàn)象進行追究。開展創(chuàng)建“平安幼兒園”活動。

3、成立學前教研組

第9篇：幼兒園課堂教學建議范文

【P鍵詞】模擬教學；學前兒童藝術教育；提問

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0222-01

教師提問是幼兒園集中教學活動的核心，是指教師依據(jù)特定的活動目標，根據(jù)相關的活動內(nèi)容，設置一定的疑問情境進行教學問答的一種活動組織形式。模擬課堂教學是現(xiàn)在學前教育專業(yè)課程中常用的一種教學實踐方式，通過模擬課堂，學生能夠鍛煉自身的教學能力，但在模擬教學中，教師和學生關注更多的是過程的設計，忽略了提問的藝術。在模擬幼兒園教學活動時，教師應在學生的提問方面進行引導。

一、觀察結果及分析

筆者對學前教育專業(yè)學前兒童藝術教育課程中7個小組的5次課堂模擬教學進行了非參與式觀察，采用了等級評定、頻率計數(shù)的觀察記錄方法。

（一）模擬幼兒園教學中學生提問的數(shù)量。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在模擬教學時提問數(shù)量較多，每次活動至少提問20次，最高時達40次左右，說明提問是常用的引導幼兒思考的方式，而在幼兒園集體教學活動中，教師也確實廣泛采用提問的方式進行教學。

（二）模擬幼兒園教學中學生提問的水平。通過觀察統(tǒng)計，在模擬教學中，學生提出的問題大部分停留在知識（回憶）水平上，只有12.5%的問題是需要幼兒理解的，5%的問題是屬于應用水平，而分析水平、綜合水平、評價水平方面的問題少之又少，一共才占7.5%。所以，在模擬教學中，低水平的提問和高水平的提問分布極其不平衡，學生提問水平還是處在一個較低的層次。

（三）在模擬教學中學生回答問題的方式。通過觀察數(shù)據(jù)得知，在回答問題的方式中，齊答和個別回答分別占37.5%和60%，而通過討論后匯報和自由回答的方式非常少，分別占1.6%和0.9%。

在學生模擬幼兒園教學中，多采用個別回答和集體齊答的方式請幼兒回答問題，但是齊答只適合于答案明確又唯一的簡單答案，長期大量使用這種回答方式，會導致幼兒思維膚淺化、表面化。而個別回答無法照顧到每一位幼兒，導致一部分幼兒得不到關注，自尊心、自信心受挫，從而導致這部分幼兒在課堂上注意力不集中。學生通常認為，用自由回答和討論后匯報這兩種方式不利于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)和教學活動的順利進行，所以一般不會采用，這也體現(xiàn)了在模擬幼兒園教學中學生對提問的高度控制。

（四）在模擬教學中學生的回應方式。觀察統(tǒng)計表明，在模擬教學中，學生回應的方式主要是簡單肯定、表揚贊賞、習慣性重述，而簡單否定和自己代答這些應答方式運用較少，而運用誘導追問、鼓勵質(zhì)疑的方式也相對較少?！昂谩薄昂馨簟薄罢姘簟边@樣簡單又單調(diào)的詞語出現(xiàn)頻率較高，這樣的回應方式幾乎沒有實際意義，表面上是夸獎，但是當幼兒聽了太多這樣沒有針對性表面化的回應時，會失去學習的積極性。

二、思考及建議

（一）在設計教案時，要引導學生精心設計好問題。要注重問題的目的性，要想好不同層次的問題，發(fā)問要由淺入深，注重問題的質(zhì)量，減少不必要的無意義的提問，能夠緊扣教學的重點和難點。

（二）要把握好提問的難度和時機。問題既不能過于簡單也不能過于復雜。如果問題過于簡單，不能激發(fā)幼兒的學習興趣；問題太復雜，會使幼兒失去學習的興趣。所以在模擬課堂教學中，把握好問題的難度是很重要的。這需要學生在設計教案時認真思考如何設置問題。另外，提問的時機也很重要，應注意引發(fā)幼兒的興趣，只有在幼兒有困惑、有興趣的時候才是最佳提問時機。

（三）在回應方式上要有指導性的評價。在模擬教學中，學生最大的問題是回應方式單調(diào)，所以應引導學生在回應方式上多做努力?；貞恼Z言應該具有針對性，并能夠引發(fā)幼兒進一步思考，或者進一步激發(fā)幼兒的興趣。

（四）關注課堂邊緣“幼兒”。在模擬教學中，學生一般傾向于請舉手的幼兒回答問題，這不利于不舉手或很少舉手的幼兒的發(fā)展，所以應引導學生去關注那些從不舉手或很少舉手的幼兒，有意識地鍛煉他們在集體面前發(fā)言的勇氣，積極鼓勵他們舉手提問或回答問題，增強他們的自信心。

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