電子基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：電子基礎理論知識范文

關鍵詞： 中職學校 電子電工 實訓教學 教學策略

1.前言

今天，電子電工技術在社會各個領域廣泛應用。很多中職學校把電子電工專業(yè)當作重點培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學生的能力和技術，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。良好的實訓教學是培養(yǎng)學生電子電工技能的重要教學手段和要求。但是現在中職學校的電子電工實訓教學仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據這些問題，找到適合培養(yǎng)學生實踐動手能力的教學方法。

2.中職學校電子電工實訓教學的問題

2.1實驗課程安排不合理

電子電工的教學是由專業(yè)基礎理論課及實驗訓練課程組成的，缺一不可，要使學生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機結合，現在很多中職學校的實訓課過少，教師多重視學生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學安排，對于資源的利用較少，學校把重點放在了基礎理論課上，對實驗訓練的課程不重視，造成學生眼高手低，動手和實踐能力差。

2.2學生的基礎理論欠缺

中職學校的學生基礎差，學習的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學習感覺吃力困難，多喜歡實踐訓練課，對于基礎理論課不感興趣，這會造成學生的基礎知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應用到實踐訓練課中去，甚至有些學生對于基礎的機器設備原理都搞不清楚，基礎理論知識是實踐訓練的前提和保證，基礎理論欠缺會直接導致學生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學軟件和硬件缺乏

中職學校軟件和硬件的缺乏主要表現在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓課多是以教師示范、學生模仿為主的教學方式，不能做到創(chuàng)新教學。硬件是指電子電工實訓課的設備設施，較為陳舊和落后，不能適應科技的快速發(fā)展，這樣學生對于技術的掌握也跟不上時代的潮流。

2.4實訓教學評價不合理

實訓教學沒有較為完善的教學評價標準，電子電工的理論基礎課的學習可以以試卷考試的形式展現出來，而對于學生的實訓教學卻沒有相應的考查方式，學生多不重視實訓課，認為只要通過試卷形式的基礎理論課就行了，這會導致教師和學生不能正確對待實訓教學。

3.中職學校電子電工實訓教學策略

3.1理論與實訓的結合

在實際的電子電工工作中，學生需要掌握基礎的理論知識來為實訓打基礎，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運算，以及實訓中的安全操作規(guī)范等都需要學生認真學習和掌握。否則，會因為學生操作不當而引起危險，例如，學生在實訓中，對于電線的安裝和接洽必須嚴格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災等。這都需要學生做到理論和實訓的結合，并要通過實訓課程來反饋基礎課和鞏固所學的理論知識，做到二者相長。

3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新實訓

在一般傳統(tǒng)的實訓課中，教師多將實驗的內容器材步驟和電路等安排好，只要學生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓教學不應該是學生對教師的完全模仿，不能將實訓課弄成實訓模仿課，切忌教師手把手地教學，教師應把主動權給學生，鍛煉學生的動手能力，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學生實訓

由于中職學校的學生基礎差，在義務教育階段并沒有學好物理，甚至有些學生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學生電子電工的實訓做到循序漸進，分階段進行。

第一階段，要讓學生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎階段需要學生掌握的。

第二階段，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學生對基本的實驗操作能夠獨立完成。

第三階段，這一階段重視的是學生能力的培養(yǎng)，學生應該脫離教師的手把手教學，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學生能夠自己獨立完成實驗操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求學生能夠自己獨立設計實驗，并自己完成器材準備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。

在這四個階段中，教師應該做到循序漸進，要有目標地完成每一階段的任務，在增加學生自信心同時培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結語

要想提高中職學校學生的電子電工實訓能力，必須分析當前電子電工實訓面臨的問題，在正視問題的基礎上，找到適合中職學校學生的電子電工實訓的教學方法，培養(yǎng)學生的實訓能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術人才。

參考文獻：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2006，（S1）.

第2篇：電子基礎理論知識范文

關鍵詞：電工電子技術；專業(yè)課程；理論與實驗；一體化教學

一、高等院校電工電子技術課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術是高等院校機械、電氣、以及機電等專業(yè)的一門基礎類課程，主要包括對電工電子技術理論的教學和研究，以及對相關實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應該在重視基礎類專業(yè)課程理論知識系統(tǒng)性教學的同時，抓好相應的實驗課程。

要在電工電子技術專業(yè)課程范圍內實施“理論與實踐一體化教學”的思路，是因為這個專業(yè)是我們所熟悉的，也是當今社會發(fā)展和經濟建設所必不可少的基礎專業(yè)技術。具體而言，電工電子技術專業(yè)的理論與實踐的一體化教學，主要是指在高等院校對電子類專業(yè)課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結合，做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應該是當前高等院校不斷實現提升學生培養(yǎng)目標的重要途徑，也應該是我們提高教學質量和教學效率的必經之路。

二、高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論與實驗相結合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論教學是必要的知識儲備

在學校，無論是高等院校的大學校園，還是職業(yè)院校的實習基地，都離不開理論知識的學習，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導實踐的基本工具。因此，在教學環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學環(huán)節(jié)，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎理論“數量夠用”的原則。這里講的數量夠用，主要是要求基礎理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學目標，從而影響和制約大學生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實施。在高等院校電工電子技術的教學過程中，教師們應該正確把握基礎知識與實際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎知識教學，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構成的模電和數電等一系列的電路基礎知識的教學，既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中，要合理設置課程內容，基礎知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業(yè)知識的拓展面，巧妙地處理好教學內容針對性與適用性之間的關系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二，把握好理論教學“結合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養(yǎng)的同時，一定不要忽略了加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)。尤其是很多學生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學習是基礎，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養(yǎng)學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導學生提出問題。根據基礎理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應用。第二，教師要善于提出設計任務，讓學生學習設計方法。電工電子技術教學離不開實驗，一個優(yōu)秀的教師善于設計實驗，因此優(yōu)秀的學生也應該會設計實驗。學生通過設計實驗，然后完成實驗，對所學到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論與實驗相結合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調研，依據國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業(yè)人才需求標準，合理設置科學的課程標準，以理論聯系實際為課改標準，根據課改標準編制規(guī)范的教學教材。第二，在教學過程中將理論與實踐緊密結合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中，大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發(fā)學生的學習興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現一定的抄襲現象，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實訓，教師需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結束語：電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學同等重要的地位，為國家、社會、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復合型專業(yè)化人才，為學生在日后的工作崗位進行一專多能發(fā)展路線奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉德進.關于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

第3篇：電子基礎理論知識范文

關鍵詞：中專；電子專業(yè)；改革；實踐

一、專業(yè)課實施一體化、模塊式教學

長期以來，職中的教學都是將理論知識和實踐操作分開，以理論教學為主，在理論教學中插人一些實驗，以增強對理論知識的理解。這樣做導致專業(yè)技能的訓練缺乏系統(tǒng)性和計劃性，違背了學生學習知識和掌握技能的客觀規(guī)律，影響了專業(yè)課的教學效果。

所謂“專業(yè)課一體化、模塊式教學”，是指專業(yè)教師在一個教學場地里，將原來理論教學和實踐技能教學合二為一，按已劃分的專業(yè)模塊進行理論教學和實踐技能教學，學生在課堂上學好理論知識的同時又要參加技能訓練，并要求學生掌握理論知識及其操作技能要達到什么程度，從而完成一個教學模塊。這樣做體現出現場教學的特點，強調學以致用，使理論知識得到及時消化，操作技能逐步提高，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高了教學質量。

二、理論課程優(yōu)化

中專教育是培養(yǎng)生產和服務第一線的高素質技能型和應用型人才，要求學生的文化知識、專業(yè)理論和實踐能力具有較強的崗位針對性和一定的適應性，與實際工作的相關性應該更密切。由于學生在實際工作中一般用不到精深的電路理論知識，而寬泛扎實的基礎理論和實用技術對他們來說卻是極為重要。因此，中專電子類專業(yè)理論課程的設置應偏重于與工作密切相關的基礎理論和實用技術，以培養(yǎng)學生全面職業(yè)素質為目標，以能力的培養(yǎng)作為課程設計的標準，采用充分適應電子行業(yè)企業(yè)最新用人要求的課程結構、教學內容和方法，把能力培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中，形成學生的職業(yè)能力。

文化基礎知識以適量為標準，專業(yè)知識應根據崗位的需要來設置，突出主干課程，刪減重復內容，注重專業(yè)英語和 EDA軟件的學習，加強實踐環(huán)節(jié)，關注專業(yè)課程與人文課程的融合。在基礎理論課程的教學上尤其要注意的是重點講授利用這些基礎理論知識去定性分析實際存在的常見問題，而那些繁瑣的計算則完全由 EDA 軟件替代。真正做到職業(yè)教育為社會、為行業(yè)企業(yè)、為學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務。

三、加強技能訓練，突出動手能力的培養(yǎng)

（一）在教學過程中加強技能訓練

運用任務驅動教學法 ，其最顯著的特點是以學生為主題，主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握并提升理論，從而達到較好地運用知識的目的。 比如，電子整機裝配采取任務驅動教學法，給定某一整機裝配任務書，學生小組討論形成學案，經老師審批后領取整機產品及耗材，學生按照任務書、學案來完成，最后小組自評、互評和老師評價給出結論，這種教學極大提高了學生的積極性和創(chuàng)造性。 為此學校還引進了先進的生產流水線，經常安排學生在流水線上動手組裝電子整機產品，如萬用表、收音機裝配與調試、音響安裝與調試等。通過整機的安裝、調試，學生不僅能對電子系統(tǒng)的生產過程有一定的了解，而且專項能力也有較大的提高。

（二）組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力

可以利用課余時間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和小音響等，培養(yǎng)學生的興趣。制作內容可從簡單到復雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校園的櫥窗進行展示，培養(yǎng)學生的成就感。在教學實踐中，還可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，培養(yǎng)利用已學的電子知識解決生活中實際問題的能力。

四、采用“導師制”培養(yǎng)模式

聘任學有專長的老師或企業(yè)專業(yè)人士作為學生的學習就業(yè)導師，利用他們的實際項目，增加學生接觸實際工作的機會，尤其是學生的畢業(yè)設計完全可以根據導師的項目選擇來設計。讓學生參與到項目有關的業(yè)務聯系、工程洽談、選擇設備、購買元件、人力組織等工作中去。這樣既對學生所學的理論知識進行綜合訓練，又達到了學生的動手能力和社會人際交往的能力培養(yǎng)的目的，為以后的工作就業(yè)積累了豐富經驗，提高了就業(yè)受歡迎程度。同時也相當程度的減輕了導師的業(yè)務負擔，可謂一舉兩得。

五、以“工學結合、校企合作”為核心，加大校企合作力度

職業(yè)學校的教育教學目的是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。如果我們不能充分了解企業(yè)對人才結構和專業(yè)技能等方面的具體要求，就無法培養(yǎng)企業(yè)滿意的畢業(yè)生。近幾年來，

許多職校生很難做到“專業(yè)對口”，主要原因是學校與社會的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學模式運行。 而不是根據市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃來開展教學， 必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性。 本專業(yè)改革以來主要通過以下渠道了解相關信息：

（一） 建立校企雙向聯系，主動了解企業(yè)的技術設備革新、新產品開發(fā)、戰(zhàn)略轉移等狀況，并在教學課程中加以體現，及時調整教學方案，使畢業(yè)生在當年就業(yè)時深受用人單位的青睞。

第4篇：電子基礎理論知識范文

摘 要：電子技術基礎是技工院校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，學習難度較大。本文結合筆者的學習及教學實踐經驗，探討如何幫助學生掌握正確的學習方法，堅定學習的信心，提高學習質量。

關鍵詞 ：技工院校 電子技術基礎　學習　方法

電子技術基礎是技工院校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，它包含了模擬電子技術和數字電子技術兩大部分內容，理論性、實踐性較強，涉及的電路多、概念多、原理分析多，內容極為抽象。而技工院校以初中生為主要生源，這部分學生知識層次相對較低，學習基礎相對較弱，學習此課程的難度很大，學習效果不理想，久而久之，他們甚至失去了學習的信心。要讓學生學好這門課程，為今后專業(yè)的拓展奠定堅實的基礎，除了教師要使出渾身解數，精心備課，認真講解，創(chuàng)新教學方式等之外，作為學習主體的學生更應注意做到以下幾個方面，方能有所成效。

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情

學生要靜下心來想一想，放眼望去，生活中有大量的電子產品，沒有一個不與電子技術有著密切的關系。這些電子產品給我們的生活帶來了極大的方便，但是它們一旦罷工，便會給我們帶來煩惱及經濟上的損失。如果懂得電子技術，對它們的工作原理了如指掌，出現故障時就能夠輕松地解決，既能享受成功的喜悅，又能夠減少開支。即便是將來到企業(yè)就業(yè)，學生也應該想到，現在絕大多數機床設備都已采用了以單片機、PLC及電腦為主的自動控制系統(tǒng)，因此，電氣專業(yè)的學生如果不能很好地掌握電子技術，將來它們出現故障時，自己又該如何應對呢？如果學生明白了這些，還有什么理由不去對電子技術產生興趣呢？所以要學好電子技術，教師就要讓學生從培養(yǎng)自身的興趣做起，讓興趣成為敲門磚，讓興趣開啟智慧之門，一旦有了興趣，便會有了學習的熱情。

二、扎實掌握專業(yè)基礎理論知識

要想學懂學好電子技術基礎，必須先學好專業(yè)基礎理論知識，如電工基礎課中所講到的直流電、交流電的特性，電阻器、電容器、電感器的作用與工作原理，弄明白電磁感應現象、電容充放電現象、自感現象，掌握自感、互感電動勢極性的判斷，熟知串聯、并聯、混聯電路的基本常識，熟練電路的基本計算。在學習過程中，學生要嚴格要求自己，深入細致，不能走馬觀花、似懂非懂，要知其然，更要知其所以然。否則學習將無法繼續(xù)下去。例如，當不理解正弦交流電的幅度、頻率、相位的關系，弄不明白互感、自感現象，不能正確判斷感應電動勢的方向，就不容易明白晶閘管調壓調速電路，振蕩、變頻電路、開關穩(wěn)壓電源電路、PWM脈寬調制電路的原理。原理搞不懂，對于分析查找電路的故障則會難上加難。總而言之，大量的實踐證明，學習電子技術基礎，沒有什么捷徑可走，急功近利、小成即滿都是行不通的，只有腳踏實地，一步一個腳印，先學好專業(yè)理論知識，并持之以恒，才能學有所成。

三、要勤于動手實踐

眾所周知，電子技術基礎是一門實踐性很強的學科，不以大量的動手實踐來驗證所學的理論知識，那么學習便是紙上談兵。在學習中，很多學生只顧啃書本，力求掌握很多知識，弄懂許多原理，就是不愿去動手。真到了實際操作時，就感覺無從下手。即便是每個學校都有專門的實習課，但由于條件及課時時間所限，只能對專業(yè)對應的少數電子產品進行實踐，有很大的片面性和局限性，不能滿足整個課程及學生就業(yè)后的專業(yè)拓展需要。因此在平時學習理論的同時，學生可自行購置一些電子小制作方面的書籍及常用的電子元器件，進行制作實踐，如穩(wěn)壓電源、聲光控燈、臺燈調光器、電扇調速器等；也可以從維修身邊觸手可及的小電子產品入手，如調光臺燈、電飯鍋、節(jié)能燈中的電子鎮(zhèn)流器、手機和電動車的充電器等。利用這些實踐，來驗證、加深理解所學的理論知識，并在一次次的實踐中享受成功的喜悅，堅定學習的信心。

四、邊學邊干，邊干邊學，相互促進，循序漸進

對初學電子技術基礎學生的來說，抽象、枯燥的理論太多，學習難度很大，會產生一定的畏懼心理，這在所難免。通過不斷的學習和實踐，學生就會認識到學習電子技術最重要的還是實踐，理論可以有選擇地進行學習，十分抽象和難理解的內容可以“先不求甚解”。事實上現在要動手修理任何一個電子產品，都不可能先在動手之前看一大堆書，等什么都弄明白了才去操作。

教師要讓學生明白，大量較為抽象和枯燥的電子技術理論知識時刻考驗學習毅力和自信心，如果一直去鉆這個牛角尖，會將你的興趣消磨殆盡。所以完全可以邊學邊干、邊干邊學，等自己的動手實踐能力達到了一定水平時，再回過頭去對先前沒有理解的理論知識進行深入學習和研究，許多難點便會迎刃而解；同時對電子技術理論的深刻理解反過來又能更好地指導實踐，促進實踐能力的提高。學干交替，相互促進，循序漸進，才會學有所用。當嘗到了一點一滴地弄懂電路原理，一步一步地掌握操作技術的甜頭，學生就會有更強烈的提高理論知識水平的欲望，學習的主動性和自覺性會得到進一步的激發(fā)，學習的動力也就更加強大。理論與實踐的相互促進，良性循環(huán)，會使學習不斷向更高的高度邁進。

五、廣泛學習，勤于積累

要學好電子技術基礎，僅僅依靠一兩本教材是遠遠不夠的?！峨娮訄蟆贰稛o線電》及《家電維修》等報刊是學習的好助手。報刊里結合實際的理論分析及實際經驗，都是可以從中汲取現成營養(yǎng)的“盤中餐”，一定要注意自覺學習，從專門的文章和實例分析中汲取豐富的營養(yǎng)，借鑒經驗，隨手記錄，積累資料，這樣就會對學習電子技術基礎起到事半功倍的成效。

六、緊跟時代，深入鉆研，堅持不懈

現代電子技術的發(fā)展突飛猛進，新技術、新器件、新產品大量涌現，技術門檻不斷提高，僅僅依靠電子技術基礎課堂的學習是肯定不夠的，知識需要不斷更新。例如過去常用的直流電源，絕大多數采用變壓器降壓再整流穩(wěn)壓，效率低，功耗大。而現在凡是用到直流電源的地方基本都以開關電源取代，如手機、電動車充電器，電視機、計算機、PLC的電源，其體積小、功耗小、效率高。越接觸實踐操作，會越深刻地感到電子技術理論的重要性。學生必須不斷努力，在深入學習電子技術基礎課程的同時，還要深入鉆研，堅持不懈，學習和掌握更多更新的電子技術知識，來彌補現用電子技術基礎課程中知識的不足，還要不斷提高實踐動手能力，才能在將來的職業(yè)生涯中更好地適應電氣行業(yè)飛速發(fā)展的需要。

參考文獻：

［1]郭斌.電子技術基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

第5篇：電子基礎理論知識范文

目前，院校的理論教學大多涵蓋有相應的實驗實習教學，隨著電子設備水平的不斷提高，學生學習內容日益豐富，學習者的任職教育標準逐步提高，教學實踐與實習設備的矛盾越來越突出。一方面，理論和原理知識繁雜抽象、難于理解掌握，另一方面，設備、裝備的掌握使用又建立在理論知識的理解基礎上，然而由于種種原因，實驗實習設備和實踐裝備短時期又難于配備齊全，無可避免地影響了教學計劃的全面實施。因此，探索缺少實驗實習設備情況下的教學措施和方法尤為重要。

2.指導原則

要合理開展實驗實習設備不足情況下的理論教學，既要把握實踐教學的宗旨，合理分配理論、實踐教學的課時比例。理論教學是主體，實踐教學是基礎理論的實際應用，要明確二者的主次地位。又要保證教學質量和良好的經濟效益。教學手段和方法要得當，確保教學任務的順利完成，又要能使有限的教學經費取得良好的效益。

針對院校理論教學演示環(huán)節(jié)的現狀，切實結合教學需求和學生學習狀況，正確處理好理論教學和演示環(huán)節(jié)的主次作用，全面合理開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng)，要著重把握以下方面。

一是虛擬教學要貼近教學，針對教學實際需求。虛擬實驗系統(tǒng)要實現理論學習的主要演示功能，滿足教學和實習的實踐需求。虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)應該將相關演示功能展現出來，體現教學需求相關操作和知識。二是虛擬教學要設計合理，功能完善。虛擬實驗系統(tǒng)雖然通過軟件編程模擬實際的功能，但要充分考慮理論知識的代表性實驗環(huán)節(jié)和設備使用的具體條件，虛擬仿真模型的建立要貼近設備實際。三是虛擬教學要滿足任職需要，全面提升學生素質。虛擬實驗仿真系統(tǒng)開發(fā)不能僅限于實現單一功能，應該結合實際開發(fā)相應系統(tǒng)的訓練程序，要滿足任職需要，促使學生得到全面的訓練。再者，虛擬實驗系統(tǒng)要在教學實踐中進一步充實完善。

電子設備更新速度較快，設計開發(fā)人員的技術水準逐步提高，學生在使用過程中會提出一些問題和建議，虛擬仿真系統(tǒng)針對某一教學需求開發(fā)，必須在使用中不斷更新完善，需要留有一定的擴展接口，為類似的教學訓練提供通用平臺，既要增加新功能，新模塊，又要提高系統(tǒng)的通用性和推廣性。一個項目的成功研制，要為以后研制其他類型的虛擬實驗系統(tǒng)提供技術儲備，以便推廣至其他類型的教學需求，提高其通用價值。

3.無線電虛擬實驗系統(tǒng)設計

3.1 設計目的

通信設備教學是培養(yǎng)通信人才的重要教學內容，是將原理知識與設備操作相結合的過程。通信設備水平在不斷提高，新裝備新技術的掌握，很大程度上取決于基礎理論知識的學習。電工無線電原理是無線電設備課程的理論基礎，涉及到電子元件、微機原理、電路分析、通信原理等方面，理論性強，復雜抽象，學生掌握難度較大。因此，建設機載無線電虛擬實驗系統(tǒng)能夠解決教學實踐與理論知識的矛盾，方便學生的理論學習，而且能夠節(jié)省大量的訓練經費，達到高效節(jié)省的目的。

3.2 設計方案

無線電虛擬實驗系統(tǒng)，是研究為適應無線電原理及設備教學而構建的模擬實驗系統(tǒng)，必須圍繞相關原理講解及設備使用，滿足不同期班、不同層次的教學需求。首先要準確定位，全面合理確定設計內容。以無線電課程的教學內容為主體，涵蓋相關原理、設備教學的全部內容，包括無線電元器件、電路分析、電子線路、通信相關理論等，仿真原理的主要工作過程，演示工作波形。其次要主次分明，原理和設備的比重合理分配。以基本原理為主線，圍繞無線電設備的使用，科學分配二者的比例。以原理知識作為基礎，無線電設備內容作為核心和學習重點，貫徹設備的使用為目的的宗旨。再者要針對教學對象特點，適合本院校學生使用。結合本院校學員的知識層次和培訓計劃，針對其特點，設定合適的難度、深度，既要演示相關的理論、設備工作波形圖，又要適合學生學習掌握。

無線電虛擬實驗系統(tǒng)主要包括無線電虛擬實驗系統(tǒng)基本架構、系統(tǒng)軟件兩部分的內容。無線電虛擬實驗系統(tǒng)軟件是該系統(tǒng)的主要部分，利用面向對象、虛擬儀器等技術手段，完成無線電虛擬實驗系統(tǒng)軟件的設計，主要功能包括：基本無線電原理、電臺通信原理的虛擬演示等。

從無線電設備的教學目的出發(fā)，設計無線電虛擬實驗系統(tǒng)，密切結合無線電設備相關的理論教學內容，以虛擬儀器為基礎，采用實用的基于PC的數據采集（DAQ）技術，開發(fā)系統(tǒng)及虛擬檢測軟件，以微機和局域網為基礎構成虛擬儀器實驗系統(tǒng)。采用LabVIEW或CVI軟件為開發(fā)平臺，根據相關需求設計儀器的測試功能，代替常規(guī)的儀器，如函數發(fā)生器、示波器、萬用表等，又能擴展成數字萬用表、溫度計、頻譜分析儀或邏輯分析儀等不同的儀器儀表。通過開發(fā)系統(tǒng)軟件來控制整個DAQ系統(tǒng)，完成采集原始數據、分析數據、輸出結果等流程，實現對相關電路、器件、設備等的虛擬測試演示，以微機和局域網構成硬件環(huán)境，建成虛擬儀器實驗系統(tǒng)。

系統(tǒng)建成后將配置多部虛擬實驗系統(tǒng)終端，可以輔助無線電設備課的理論教學，教師可以通過多媒體演示實例并講解其原理，代替實際儀器下的原理演示，提高學生對抽象理論的理解和掌握，能夠充分滿足通信專業(yè)的無線電理論教學需求，增強生動性、提高教學效果。

3.3 使用分析

第6篇：電子基礎理論知識范文

關鍵詞：電工電子；電子轉配；電子產品

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0216-02

教好《電子裝配與調試》和《Protel》課程，可以使我們的學生很好的聯系電力拖動、PLC、電器安裝、單片機等相關學科，可以使我們的電工電子班的學生很好地把理論和實際有效的結合起來；為我們電工電子班的學生以后的生產實習，或安裝維修打好堅定的基礎；給我們電工電子班的學生提供更多就業(yè)崗位和發(fā)展平臺。

但是在《電子裝配與調試》和《Protel》實驗實習中，還是存在許多的問題，需要我們在以后教學中深刻的反思，解決以下幾個問題。

一、理論基礎較薄弱，學生對專業(yè)理論知識理解、掌握和應用存在一定的難度，需要把實操技能和專業(yè)理論相結合

我們職業(yè)技術學校所招收的學生幾乎都是初中生，其中大部分學生的學習成績一般，學習力偏低。并且由于高中教育的不斷擴招，中職生源逐漸減少，使中職招生越來越難的問題日益突顯出來，生源的質量也在普遍的下降。所以在教學過程中常常出現教學乏味、學生不愿意學習，甚至厭學的現象。學生在教學課堂上玩手機、睡覺等現象屢禁不止，并且呈上升趨勢，厭學的同學越來越多。長此以往，勢必會造成職業(yè)技術學校的學生流失，使招生變的更加困難，甚至出現負增長。因此想要提高學生對實操技能和專業(yè)理論的學習興趣，一定要改變以往教學方式刻板、單一、乏味的狀況，只有激發(fā)起學生對學習的興趣，才能收到良好的教學效果。課程教授中盡量做到生動、活潑而有趣，讓學生有“寓教于樂”的感覺而樂于學習、認真學習、主動學習，這樣才有利于教學的順利進行。

為此，我們可以參考日本著名教育學家恩田彰提出的九個善于：

（1）要善于誘發(fā)學生的學習動機并及時給予評價。

（2）要善于使學生自發(fā)學習并發(fā)揮他們進行研究的主動性。

（3）要善于創(chuàng)造激發(fā)學生的求知欲的學習環(huán)境。

（4）要善于提出適當的課題不使學生氣餒。

（5）要善于創(chuàng)造令人感到溫暖的互相諒解和理解的氣氛。

（6）要善于尊重學生個人的獨立性。

（7）要善于引導學生獨立思考，讓學生自己去形成概念。

（8）要善于創(chuàng)造性地組織小組學習。

（9）要善于建立與各類專家協(xié)作的機制，借助社會力量發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

因此在授課內容上一定要突出職業(yè)技術學校的辦學特色，開創(chuàng)出適應中職學生的智力類型和思維模式的教學模式。教學方向要以技能知識為主，理論知識為輔，用實踐技能中出現的問題促使學生迫切、主動學習專業(yè)理論知識，所以作好實驗總結是致關重要的環(huán)節(jié)；然后再用專業(yè)理論知識分析實踐技能中電子產品的工作原理、分析故障和排除故障，從而提高學生對實操技能和專業(yè)理論的直觀性。確定學生學習方向、學習目標，增強學生對實操技能和專業(yè)理論的學習興趣。

二、教學教材的不完整性，專業(yè)知識與基礎知識不能很好地有機結合，出現理論知識的中斷

1.由于職業(yè)技術學校教育沒有完全形成完整的系統(tǒng)化的教學大綱，致使教師在教學中不斷出現這樣或那樣的不容易解決的難題，致使學生對所學知識越來越缺乏興趣和學習的動力。單單就我們電子專業(yè)而言，目前還沒有根據行業(yè)的自身的特點，形成具有自己特色的配套教材。要么教材理論形態(tài)強，內容偏深、偏難，缺乏實踐性、技能性、實用性；要么選用現有的教材不能達到中職教育的目標和要求。職業(yè)教育的教材建設與開發(fā)相對滯后，這在一定程度上制約了中職教育的發(fā)展。

2.由于傳統(tǒng)教材普遍存在知識點劃分過細、內容過多、知識老化的情況，所以在新型的教材選擇、設置上，要對老教材進行改革。但是不能敷衍了事，只做簡單的增減。想要真正的解決實際問題，就要認真做到真正的課簡，也就是要把難以理解的教材內容用通俗易通的教學方式方法有針對性、有創(chuàng)新性、完整性的教授給學生，而不是單純的把難以理解的教材內容刪除，使教學過程中斷。例如《電子技術基礎》中職版中就把放大器放大倍數、場效應管全部內容、邏輯電路的化簡全部刪除，這就造成了以后的教學障礙；也要做到避免各課程之間不必要的重復，這樣才可以縮短課時，挪出更多的時間讓學生去學習更多、更新的科學知識和專業(yè)知識。所以教材的選擇應該結合學生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要，根據中職教育教學方針設定考試大綱、考試科目，對教材進行修改。

3.專業(yè)理論教學大綱和基礎理論教學大綱的設置要盡量有針對性、實用性和合理性?；A理論課程是為專業(yè)理論課程有序教學鋪路，是專業(yè)理論課程的地基，設置好了這些才能夠使知識內容的間隙縮到最短，才能夠提高教學質量和效率。要做到這一點就要各學科的老師通過學?；蚪萄薪M的協(xié)調，也就是學?；蚪萄薪M要起到牽頭作用，把專業(yè)理論教學和基礎理論教學進行有機結合。例如《Protel》、《PLC》、《單片機》就要有Word的操作技能、相關的專業(yè)英語和電工電子知識；而《電子裝配與調試》就要有《電工基礎》理論知識和《基本操作技能》實踐能力。

三、教材形式單一死板，需要有系統(tǒng)性、實用性的教學模式

目前，中職教材仍然是以傳統(tǒng)的結構進行編寫，特別是專業(yè)技能課的教材。另外，現代教育技術并沒有發(fā)揮其應有的作用，不能很好地體現中職教育教材的特殊性，在強調課程內容的技能性、過程性的同時，更應該要注重的是課程內容的實用性。因為中職院校的培養(yǎng)目標與高中教育有所不同，職業(yè)技術學校培養(yǎng)目標是技能型人才，因此在教學課程內容的選擇上，要緊密結合生產崗位實際，按照崗位需要什么就選擇什么的原則，認真選擇課程的內容。但是，任何知識都是系統(tǒng)的，因此在注重選擇實用性知識的同時，也要適當注意知識的系統(tǒng)性，以期給學生完整的知識介紹。此外我們還要充分運用多媒體教學，利用多媒體的特殊性，以圖片教學、故事教學等多種方式讓教學更加的直觀，同時也可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的興趣。這樣既提高了教學效率，同時也可縮短授課時間。

因此，當前課程改革是非常重要的，是教學質量和效率的關鍵，是職業(yè)教育的新形勢和新任務；是加快職業(yè)教育專業(yè)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。所以，加大專業(yè)技能課程的比重，即加大行為導向課程模式的比例是專業(yè)課程改革的第一步，只有這樣才能突出“做中學、做中做”的職業(yè)專業(yè)教育教學特色。

我們職業(yè)教育中常見的課程模式，主要分為兩大類：（1）知識導向課程模式（即黑板+教室）：知識導向的課程一般解決課程理論知識的問題，以學習基礎陳述知識為主。知識導向是以理論為主線，主要是通過傳授的形式，其相應的教學方法就是老師講學生聽，以課堂教學為主。（2）行為導向課程模式（實驗室+實習場所）：行為導向主要解決實驗實習操作技能的問題。行為導向又為實踐導向或者行動導向，其以實踐為主線，主要通過觀察、模仿、練習來掌握實習實驗技能。在原有的教學模式下，經過不斷嘗試，我們總結出“教”、“學”、“做”并重的混合式教學模式，形成適合學生發(fā)展的課程交流方法，即“以就業(yè)為導向，強化技能訓練”的新型職業(yè)教育課程模式。教學內容要做到“貼近學生、貼近崗位”，學習內容選取與工作過程、工作任務相關。

教學環(huán)境要“貼近就業(yè)環(huán)境”，建立學習工廠，盡可能在真實的工作環(huán)境中學習。

教學方法：基于培養(yǎng)學生實踐能力的行為導向、問題（任務）導向。

混合式課程是培養(yǎng)技能的主要課程模式?；旌鲜秸n程模式適應職業(yè)學校生源情況。由于混合式教學對技能型人才的培養(yǎng)效果顯著，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界專家推薦。

混合式課程模式的必要條件：（1）實訓場所（實驗室）、耗材（電子實習套件、電子操作組合工具和電子測量儀器）；（2）分組教學；（3）雙師型師資（既能講理論又能動手實踐）。

混合式教學方法：突出學生主體地位，以學生自主學習（實踐）為主要教學方式。

綜上所述，我們中職教育發(fā)展、教育目標，需要以市場為導向，實行富有時代特性的多樣化人才培養(yǎng)模式――“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質”的新型課程設置模式。這樣才能增強學生在未來社會產業(yè)結構中和瞬息萬變的就業(yè)市場中的競爭力。

參考文獻：

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第7篇：電子基礎理論知識范文

電子裝配實習是機電技術專業(yè)學生重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使學生初步接觸生產實際，獲得電子產品生產工藝的基本知識和基本操作技能，為學生今后從事生產技術工作打下必要的基礎。通過實習，學生應熟悉常用電子元器件及元器件手冊的使用，能根據課程設計的性能要求正確選用電子元器件，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法以及電子線路的基本測試方法，初步掌握電子產品制造的基本工藝，了解電子產品必備的技術文件，提高學生對電子電路的裝配、調試等知識的認識，增強實踐工作能力。培養(yǎng)學生的動手能力，對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手裝配、調試一些簡單的電子產品。培養(yǎng)理論聯系實際的能力，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。同時通過本次實習為省、市技能大賽選拔選手。

二、實習實訓的內容

序號

學習內容

基本知識

基本技能

1

電子元器件的識別與檢測

熟悉常用電子元器件的類別、型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程

掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結構及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程

能手工制作印刷電路版

4

電子產品制作

了解電子產品安裝和焊接的基本知識、電子產品生產的

基本過程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設計電子產品的安裝。寫出安裝產品的技術文件

5

常用電子線路的調整與測試

熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。

使用測量儀器對電子線路進行測試與調整

三、實習過程

首先對同學們講解了實習安全操作規(guī)程，實習注意事項，確保實習過程的安全優(yōu)質高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯系，加深了基礎知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎。

對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。

②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關系固定。

③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當的溫度時，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當的溫度）

c) 應推測線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應無裂痕、針孔等。（不純物、設計）

e) 應無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現代化生產中所使用的焊接技術。

其次，結合同學門知識能力結構和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。

總結起來電子產品裝配過程大概分為以下幾個步驟：

(一)了解電子產品功能，熟悉電路原理。

(二)發(fā)電子產品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。

（五）調試與檢測

電工電子產品的裝配調試是一個比較難且又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產品的裝配、檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預期效果。

最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質。

針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結構和興趣，為電子技能大賽做好準備。

四、問題和建議

在實訓實習過程中，大多數同學能夠按照要求進行操作，整個過程有條有理，實訓效果相對較好。但也暴露出一些問題：如同學們學習興趣不高、求知欲不強、基礎知識薄弱、專業(yè)基礎課學習不扎實、專業(yè)基礎理論知識欠缺、動手能力普遍較差、個別同學不按照實訓老師要求操作等。

第8篇：電子基礎理論知識范文

關鍵詞：技能訓練；教與學；實踐

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0274-01

1.實踐技能訓練

電工電子課程體系最突出的特點是它的操作性，實驗性和應用性。針對這一特點，我們電類專業(yè)的教師不斷研討改革實訓教學內容，在教學中及時引用新設備，新工藝，新技術等知識內容。設制合理的實驗課題，使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內容，通過作具體的實驗內容，掌握相關的技能，讓學生全面學習和掌握各種實驗技術和測試技術，掌握電工電子技術中較成熟的，較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實驗課程，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。

對于實驗內容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗；引入新的內容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實驗中手把手教，而是在電路理論課程結束后對電路綜合實驗獨立設課，學生經過電路課程的學習和電路課內的基本實驗已掌握了比較完整的電路理論知識和初步具備了一定的動手能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創(chuàng)意的測量方法來完成我們提出的實驗任務，而不再是傳統(tǒng)的按照指定實驗線路 。因此在電路綜合實驗中，我們只提實驗目的，內容和要求。實驗線路主要由學生課外根據已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識，指導，啟發(fā)學生把注意集中于解決問題上， 培養(yǎng)學生獨立分析問題解決問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間，保證在有限的時間內，多學專業(yè)知識和技能！體現教育的職業(yè)性和崗位性。對此我們還刪減了語文數學基礎科目的課時，至于在專業(yè)課中需要用到的基礎知識！則是現用現補。打破知識體系，以必須夠用為度，體現了數學是為電子專業(yè)課的服務。專業(yè)上需要什么數學中就教什么，壓縮了基礎理論知識。

2.注重實踐技能訓練

電工電子課程體系最突出的特點是它的操作性，實驗性和應用性。針對這一特點，我們電類專業(yè)的教師不斷研討改革實訓教學內容，在教學中及時引用新設備，新工藝，新技術等知識內容。設制合理的實驗課題，使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內容，通過作具體的實驗內容，掌握相關的技能，讓學生全面學習和掌握各種實驗技術和測試技術，掌握電工電子技術中較成熟的，較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實驗課程，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。

對于實驗內容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗；引入新的內容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實驗中手把手教，而是在電路理論課程結束后對電路綜合實驗獨立設課，學生經過電路課程的學習和電路課內的基本實驗已掌握了比較完整的電路理論知識和初步具備了一定的動手能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創(chuàng)意的測量方法來完成我們提出的實驗任務，而不再是傳統(tǒng)的按照指定實驗線路"依葫蘆畫瓢"。因此在電路綜合實驗中，我們只提實驗目的，內容和要求。實驗線路主要由學生課外根據已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識，指導，啟發(fā)學生把注意集中于解決問題上， 培養(yǎng)學生獨立分析問題解決問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間，保證在有限的時間內，多學專業(yè)知識和技能！體現中專教育的職業(yè)性和崗位性。對此我們還刪減了語文數學基礎科目的課時，至于在專業(yè)課中需要用到的基礎知識！則是現用現補。打破知識體系，以必須夠用為度，體現了數學是為電子專業(yè)課的服務。專業(yè)上需要什么數學中就教什么，壓縮了基礎理論知識。

總之，本著突出中職教育特色、電子專業(yè)特色，使電工電子教學盡量跟得上電子技術的迅速發(fā)展，多給學生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應用型技術人才，我們將在電工電子教學實踐的路上繼續(xù)探索。

參考文獻

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[3] 汪小城.電工學課程模塊化教學方案的建設與實施，華南理工大學電子與信息學院，廣州 .

第9篇：電子基礎理論知識范文

【關鍵詞】 電工實訓 改革 實踐

Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

電工實訓在電子專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占比較重要的地位，它是對前面學習了電工學或電路分析基礎等基礎知識后的再深入學習、鞏固，是理論聯系實際而又偏向應用的一門實踐課程，主要講述電工基本知識與操作、電工儀表、照明電路、電機與變壓器、低壓電器、電動機控制等內容，為學習好后續(xù)課程如電機拖動、可編程控制器等課程打下基礎，也強化了學生的工程化觀念和嚴謹的科學態(tài)度。

一、電工實訓基本情況

電工實訓實驗室2010年之前的主要設備是由我們自行研制的3種不同實驗內容的實驗操作臺共60套及三相電機40臺，2010年電工實訓實驗室成為了我校省級電工電子實驗教學示范中心的重點建設實驗室，目前已建成了一個全新的150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設備，主要面向電子類學生。按照教學大綱的要求，該課程實踐學時為1周，1個學分，必修課。

二、實驗教學存在的問題

針對以往的實驗教學情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對學生的實驗課程質量產生了影響。這些因素具體表現如下：

2.1電工實訓時間安排不合理

電工實訓作為電子工程學院的一個特色實踐環(huán)節(jié)，一般參加實習的人員為一、二年級的學生，實習時間一般會被安排在每一個學期臨近期末考試的幾周，這個時間段一般是學生最忙碌的時候：復習、期未考試、課程設計，這種超負荷的壓力導致大部分學生從思想上不重視這一門課，在實習期間敷衍了事，無法集中精力在電工實訓上。同時學生多數存在重理論輕實踐的觀念，學習態(tài)度不端正，導致學生的學習水平層次只能停留在書本上的理論知識，對于實際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長期存在，不利于學生豐富實踐經驗，提升自身技術操作能力。[1]

2.2理論與實踐脫節(jié)

我校電工實訓的理論環(huán)節(jié)包括模擬電路、數字電路、電工學等電子基礎理論知識，實踐環(huán)節(jié)包括電工基本工藝、連接和調試實際電路、故障分析修復、設計和調試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學生對電工技術基礎理論知識有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進行實踐操作，導致學生間連接電路時相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯誤時無法根據電路圖查找原因并解決，不能真正體現思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

2.3教學課時少，教學方式單一，教學內容陳舊

對于電工實訓的理論課程，我校僅安排6個課時，而實踐環(huán)節(jié)也僅有24個課時，由于課時有限，授課方式僅限于統(tǒng)一集中講解和實踐操作，師生之間沒有充分的互動，學生被動學習，以致于制約學生發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性。與此相關的實訓內容如單相、三相照明電路，電動機控制電路等等，內容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來一成不變，已經無法滿足學生對新知識的探求，學生的水平只能停留在根據電路圖進行簡單連接和調試，對常用元器件有一定了解。正是由于課時少，方式單一，內容陳舊的限制，學生在綜合應用能力、創(chuàng)新能力達不到更深層次的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生成為設計型，創(chuàng)造型人才。[3]

2.4師資配置不足

通常，在150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設備，同一時間可以滿足100個學生同時進行實驗，但只配備了一個教師，教師很難實現有效的管理，由于實驗室大部分設備是強電設備，在無法實現有效管理時，對學生的安全存在很大威脅。同時師資不足容易造成對實習設備與工具的管理達不到相應水平，導致設備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費。不僅影響教師教學和學生學習的積極性和主動性，也嚴重影響到電工實訓的本質和目的。因此，電工實訓教學改革迫在眉睫。