案例教學(xué)講義精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)講義范文

知識(shí)與技能:

1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有自己獨(dú)特的感受。

過程與方法:

學(xué)生通過品讀、感悟,交流學(xué)習(xí)的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與讀書的愿望,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

學(xué)生通過朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立性;學(xué)會(huì)與人交往。

2學(xué)情分析

通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣,有一定的閱讀,寫話能力。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中多識(shí)字,提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,我們應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行體驗(yàn),展開想象,自由表達(dá)。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中隨著對(duì)文章的體悟,感受到了要自信,要獨(dú)立,要學(xué)會(huì)與人交往。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生通過朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立性;學(xué)會(huì)與人交往。

4教學(xué)過程

4.1

第二學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《我想我能行》,齊讀課題

2、生讀課題。

3、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了故事的小主人公貝貝,看看他在干什么?

[設(shè)計(jì)意圖:以看課文第一幅圖導(dǎo)入新課,既有利于學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

活動(dòng)2【講授】觀察——說寫結(jié)合

1、(出示課文第一幅插圖)

2、學(xué)生表達(dá)貝貝在干什么。

3、句子練習(xí),學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。

4、學(xué)生表達(dá)爸爸在干什么。

5、學(xué)生讀課文第一自然段,交流寫話方法。

活動(dòng)3【活動(dòng)】精讀——深入體會(huì)

(一)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過了一會(huì)兒,發(fā)生了什么事?生讀第二自然段。

2、朗讀課文,學(xué)生找出爸爸此時(shí)說的話,教師指導(dǎo)朗讀。

3、再讀課文,學(xué)生畫出貝貝說的話:“不,我想我能行!”

A自由讀,體會(huì)貝貝的自信、勇敢、獨(dú)立。

B指名讀,讀出感情。

C齊讀,深入體會(huì)理解要自信,要勇敢,要獨(dú)立。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀課文是低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,也是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排學(xué)生自由讀,指名讀,讀后評(píng)價(jià)。逐步引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情。體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性。]

D句型模仿,明理導(dǎo)行。

當(dāng)媽媽要替我收拾書桌時(shí),

我說:“

”

當(dāng)爺爺要為我背書包時(shí),

我說:“

”

當(dāng)奶奶要替我盛飯時(shí),

我說:“

”

當(dāng)老師要幫助我和小伙伴調(diào)節(jié)矛盾時(shí),

我說:“

”

......

[設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性,句型模仿既活躍了學(xué)生的思維,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使學(xué)生明白了其中道理,并能以此指導(dǎo)自己行動(dòng)。]

(二)學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文,畫出貝貝的做法的句子。

2、學(xué)生圈出表示貝貝動(dòng)作的詞語(yǔ),師生邊讀邊做動(dòng)作,談感受。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、反復(fù)朗讀、交流體驗(yàn),體會(huì)貝貝是一個(gè)什么樣的孩子。

5、你想對(duì)生活中的貝貝說些什么?引導(dǎo)學(xué)生改掉缺點(diǎn),向積極方面努力。

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向。同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)力求使學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合。教師充分地尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生自主讀課文,自我感受。在朗讀中感悟,在朗讀中積累詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。]

活動(dòng)4【練習(xí)】補(bǔ)白——提升思想

1、課文補(bǔ)白:“爸爸注視著兒子,高興地笑了。他對(duì)兒子說:

”

2、拓展延伸,教師啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來,學(xué)生興趣盎然地完成。有效地活躍了學(xué)生思維,提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,提升了學(xué)生的思想高度。]

第2篇：案例教學(xué)講義范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；合作模式；課程質(zhì)量；師資培養(yǎng)

近年來，經(jīng)過不斷的理論研究和實(shí)踐探索，高等職業(yè)教育的目標(biāo)已十分明確，即“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”，而針對(duì)“如何有效培養(yǎng)這類人才”的課程教學(xué)改革，已成為高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，筆者提出 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式”和“項(xiàng)目導(dǎo)入的課程教學(xué)模式”，以及“以學(xué)生項(xiàng)目組和虛擬公司為主的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式”[1]，這些模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程得以實(shí)施，并取得了良好效果。但隨著教改措施的推進(jìn)，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)制約改革的問題，即課程師資水平。高職師資水平參差不齊，同一門課的平行班，在不同教師實(shí)施下，教學(xué)效果也大不相同[2]。

為了克服這一缺陷，提高課程實(shí)施的整體效果，在借簽國(guó)內(nèi)外一些院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了“教師團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施課程教學(xué)”的模式。兩輪的實(shí)踐證明，這種模式能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師能力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及配套團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理措施的實(shí)施，可以產(chǎn)生3個(gè)效果：使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源；使教師獲得業(yè)務(wù)成長(zhǎng)平臺(tái)；使課程建設(shè)獲得有效的建設(shè)力量和途徑。

1團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的具體措施

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)C#”課程組采取的具體措施為：在課程教學(xué)過程中建立結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3-4]，由主講教師和輔導(dǎo)教師組成，主講教師進(jìn)行大班授課，輔導(dǎo)教師聽課并進(jìn)行小班實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)；采用項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)模式和案例驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式，采用學(xué)生項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)為主、輔導(dǎo)教師引導(dǎo)為輔的輔導(dǎo)模式；注重平時(shí)作業(yè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，突出階段性測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)段段結(jié)清；采用集體備課形式建設(shè)各環(huán)節(jié)的教學(xué)資料，包括課程綱要性資料、自編教材、PPT、錄像、實(shí)訓(xùn)講義、習(xí)題集、試題庫(kù)等。

1.1大班授課、小班輔導(dǎo)

主講老師圍繞課程目標(biāo)，編寫授課用PPT課件，對(duì)2至3個(gè)班的學(xué)生集中授課；圍繞項(xiàng)目和案例布置課后作業(yè)；準(zhǔn)備每一階段的測(cè)試卷；控制課程整體教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

輔導(dǎo)老師每人輔導(dǎo)1個(gè)班，負(fù)責(zé)上機(jī)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)和作業(yè)試卷批改；及時(shí)將實(shí)訓(xùn)、作業(yè)情況反饋給主講教師，以便及時(shí)更改授課方法、進(jìn)度等；同時(shí)，在課程的第一輪教學(xué)中與學(xué)生一起聽主講老師的授課，然后再上機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生；將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，指導(dǎo)每組學(xué)生完成各階段項(xiàng)目任務(wù)的PPT匯報(bào)內(nèi)容。

課程的知識(shí)傳授與項(xiàng)目流程、規(guī)范及技術(shù)講解由主講教師完成，利用多媒體教室采用PPT課件集中進(jìn)行課堂教學(xué)，這部分教學(xué)占總課時(shí)的40%左右；課程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用和項(xiàng)目案例任務(wù)訓(xùn)練由輔導(dǎo)教師指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行；其中，每個(gè)班學(xué)生再分組，一個(gè)班5至6個(gè)組，每組指定一個(gè)組長(zhǎng)，完成任務(wù)過程中組織組員討論，小組成果在班上進(jìn)行PPT交流，這部分學(xué)習(xí)占總課時(shí)的60%左右。

1.2項(xiàng)目導(dǎo)入、案例驅(qū)動(dòng)

以“項(xiàng)目導(dǎo)入的課程教學(xué)模式、案例驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式”的教學(xué)思想為主線，組織課堂授課和實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。根據(jù)所設(shè)計(jì)的課程驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)涵蓋具體教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)與技能，形成課程教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程教學(xué)開始時(shí)，教師先對(duì)引入的實(shí)際項(xiàng)目作整體展示和說明，同時(shí)，將綜合項(xiàng)目劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，然后將每個(gè)子項(xiàng)目劃分為多個(gè)相應(yīng)的案例，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的功能和結(jié)構(gòu)有較為完整的理解[5]。通過項(xiàng)目實(shí)例的展示，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

在項(xiàng)目課程教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和子項(xiàng)目實(shí)際需要被分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成課程項(xiàng)目任務(wù)。所有學(xué)生在課程教學(xué)中都必須通過項(xiàng)目小組進(jìn)行訓(xùn)練，以熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3過程評(píng)估、段段結(jié)清

從平時(shí)作業(yè)、每周實(shí)訓(xùn)、各階段測(cè)驗(yàn)3方面抓過程管理和評(píng)估。

作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)與技術(shù)的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。在高職院校中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法與能力較差，作業(yè)的抄襲現(xiàn)象較為普遍，如果能夠較好地控制好作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，那么，課程教學(xué)效果就可達(dá)成一半。本課程的作業(yè)要關(guān)注布置、批改和反饋三個(gè)方面，作業(yè)的形式為筆頭與電子形式相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的真實(shí)性，對(duì)抄襲的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育、屢教不改者嚴(yán)肅處理。作業(yè)的布置要緊密結(jié)合課程項(xiàng)目任務(wù)，并具有探索性和發(fā)散性，有一定工作量。輔導(dǎo)教師要認(rèn)真批改作業(yè)，每個(gè)學(xué)生每道題的錯(cuò)誤、本次作業(yè)中各題的答題情況、本次作業(yè)總體分析都要包括在批改內(nèi)容中，并及時(shí)反饋給主講教師和學(xué)生，主講教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)改錯(cuò)。

教師作業(yè)批改示例如圖1所示。

每周理論課安排配套的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)課采取以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔、關(guān)鍵習(xí)題人人過關(guān)的措施。具體做法是：在集體討論的前提下，輔導(dǎo)教師輪流準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)講義，實(shí)訓(xùn)講義對(duì)課堂的理論進(jìn)行總結(jié)，布置實(shí)訓(xùn)案例。在實(shí)訓(xùn)課上，由輔導(dǎo)教師根據(jù)授課內(nèi)容出一些題目，學(xué)生以項(xiàng)目組為單位討論回答，作為對(duì)課堂教學(xué)的回顧。然后，師生共同對(duì)案例進(jìn)行讀程，理解后對(duì)案例要求進(jìn)行修改，學(xué)生開始上機(jī)。練習(xí)基本結(jié)束后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生代表面向全班，對(duì)自己的代碼進(jìn)行調(diào)試、講解，教師在旁輔助講解。然后，項(xiàng)目組內(nèi)互相幫助完善和改進(jìn)案例，并以項(xiàng)目組為單位提出仍然存在的問題，教師解答。最后，由學(xué)生代表對(duì)作業(yè)的思路進(jìn)行闡述，教師輔助講解。完成規(guī)定關(guān)鍵案例任務(wù)并由教師檢驗(yàn)過的項(xiàng)目組可以下課，所有項(xiàng)目組必須等組內(nèi)全體過關(guān)后才能離開。這種輔導(dǎo)模式基本是以學(xué)生為主，即復(fù)習(xí)概念――讀程――編程――講解――完善改進(jìn)提問――作業(yè)講解，都是由學(xué)生完成，以項(xiàng)目組為主體，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)揮，教學(xué)形式深受學(xué)生歡迎。

根據(jù)課程知識(shí)體系，教師要突出平時(shí)測(cè)試的作用，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過課程內(nèi)容和相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)的掌握程度。根據(jù)項(xiàng)目課程內(nèi)容安排和要求設(shè)計(jì)若干次平時(shí)測(cè)試，每次測(cè)驗(yàn)有明確的目標(biāo)，測(cè)試卷由教師團(tuán)隊(duì)借鑒企業(yè)對(duì)課程的面試要求，統(tǒng)一出卷和批改，改完后及時(shí)反饋學(xué)生。課程組重點(diǎn)對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行詳細(xì)分析，包括教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法、學(xué)生情況等，最后總結(jié)本階段的經(jīng)驗(yàn)和缺陷并提出可行的整改措施，以便在后續(xù)的課程實(shí)施中切實(shí)貫徹。最后的課程考試包括理論考試和實(shí)踐考核，其中實(shí)踐考核是讓每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)綜合性項(xiàng)目，通過項(xiàng)目來考察學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能的情況。

1.4規(guī)范管理、資料完備

課程組堅(jiān)持開展教研活動(dòng)，不論放假上班，每周1次，對(duì)本周學(xué)生作業(yè)、接受情況，教師的授課、輔導(dǎo)情況以及下周的內(nèi)容、講授模式、分工進(jìn)行規(guī)劃。我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師可通過這個(gè)活動(dòng)充分交流、增進(jìn)感情，提高業(yè)務(wù)水平，及時(shí)了解情況、對(duì)授課、輔導(dǎo)進(jìn)行修正，真正做到段段結(jié)清。

課程組成員分工合作，采用集體協(xié)商的形式，逐步建立和完善課程建設(shè)各環(huán)節(jié)的教學(xué)資料：包括課程網(wǎng)站(內(nèi)含師生論壇)、課程綱要性文件、自編講義、授課PPT、視頻錄像、實(shí)訓(xùn)講義、習(xí)題集、試題庫(kù)等。這些資料及時(shí)上網(wǎng)，極大方便了師生之間的交流和學(xué)生的課余自學(xué)和拓展。

師生論壇示例如圖2所示。

2團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的效果展示

按照統(tǒng)一出卷，公開流水閱卷的流程，課程組織3次階段性考核，每次時(shí)間間隔1個(gè)月左右，每次考核的中心分別是：OOP的基本概念及應(yīng)用、多態(tài)及其應(yīng)用、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核。我們選擇第一輪教學(xué)過程中的2個(gè)平行班為例，其中一個(gè)班的輔導(dǎo)教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，另一個(gè)是新教師且第一次上本課程，3次考核的成績(jī)統(tǒng)計(jì)總結(jié)如圖3所示。

可以看出，在團(tuán)隊(duì)授課模式下，隨著時(shí)間的推移，大部分學(xué)生的成績(jī)逐漸提高，2個(gè)平行班的總體成績(jī)水平也逐漸趨同，這說明我們的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量、修正教師差異而造成的教學(xué)效果差異。

3團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的進(jìn)一步設(shè)想

根據(jù)以上的具體措施展示和效果分析，教師團(tuán)隊(duì)合作模式具備以下優(yōu)點(diǎn)：1)與以往相比，學(xué)生獲得了優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)的師資和規(guī)范全面的資料，有力地提高了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果；2)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師獲得了教學(xué)及各方面業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的一個(gè)有效平臺(tái)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)；3)通過團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，使課程建設(shè)獲得了有效的建設(shè)途徑，促進(jìn)了課程建設(shè)成規(guī)范和上水平，也有效促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的深入。

與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)此階段的團(tuán)隊(duì)合作模式存在缺陷，如團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)問題和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問題。對(duì)此，我們將對(duì)下一階段提出設(shè)想。

3.1構(gòu)建專兼結(jié)合、內(nèi)外互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)合作模式可以完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，但如何促進(jìn)課程建設(shè)的深度，使學(xué)生技能真正達(dá)到企業(yè)和專業(yè)內(nèi)后續(xù)課程的需求，我們還需要進(jìn)一步思考。為此，我們需要建立一支能力互補(bǔ)、能為共同愿景分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)除了課程教師外，還需要有企業(yè)方面的專家、專業(yè)內(nèi)后續(xù)課程專家共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并對(duì)企業(yè)的需求和后續(xù)課程的整合等問題及時(shí)提出建議，做到專兼結(jié)合、課程內(nèi)外互動(dòng)。組建這支團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是要有具備領(lǐng)軍素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，能夠在企業(yè)、專業(yè)、課程三者融合的共同愿景層次上，進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織；其次是要有和諧的團(tuán)隊(duì)文化，團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任、緊密合作。

3.2挖掘?qū)W生潛能，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人

在我們的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中，學(xué)生以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，該教學(xué)模式特別重視項(xiàng)目組內(nèi)學(xué)生的互幫互助以及以學(xué)生為主體的技能訓(xùn)練。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)可。但是，無論是課堂內(nèi)容、還是實(shí)踐內(nèi)容、訓(xùn)練案例、項(xiàng)目等教學(xué)內(nèi)容，都是由教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的，學(xué)生基本還是被動(dòng)接受?？紤]到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，考慮到要扭轉(zhuǎn)我國(guó)學(xué)生自小養(yǎng)成的不肯主動(dòng)思考的習(xí)慣，我們認(rèn)為，有必要把部分訓(xùn)練內(nèi)容交給學(xué)生自己設(shè)計(jì)。目前，我們正在探索的做法是以學(xué)生項(xiàng)目組為單位，要求所有項(xiàng)目組完成某些課堂的實(shí)訓(xùn)講義，然后由各組對(duì)自己的講義進(jìn)行公開講解、答辯，由全體學(xué)生評(píng)出最適合自身技能訓(xùn)練需求的實(shí)訓(xùn)講義。這樣做的目的一方面是想培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和主動(dòng)思考、自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，為其后續(xù)和終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下好的基礎(chǔ)。另一方面是想借助學(xué)生之力設(shè)計(jì)一種真正適合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)講義，進(jìn)一步提高技能訓(xùn)練水平和課程建設(shè)深度。

4結(jié)語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作模式下的高職計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)，通過大班授課、小班輔導(dǎo)；項(xiàng)目導(dǎo)入、案例驅(qū)動(dòng)；過程評(píng)估、段段結(jié)清；規(guī)范管理、資料完備等系列措施，取得了實(shí)質(zhì)性的良好效果，有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量并且修正了教師差異而帶來的教學(xué)效果差異。該教學(xué)模式在教師之間、學(xué)生之間、師生之間等多重關(guān)系共存的團(tuán)隊(duì)中，使教學(xué)模式多元化，促進(jìn)橫向互動(dòng)、有效溝通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高課程建設(shè)力度和深度，是一種有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作模式。在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，如果我們能在構(gòu)建專兼結(jié)合、內(nèi)外互動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)和挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)這兩方面取得實(shí)質(zhì)性成果，那么，課程教學(xué)效果將得到更高的提升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作模式的影響也更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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Research on Teaching Team Cooperate Pattern in Polytechnic Computer Specialty

BAO Fang, PAN Yonghui

(Jiangyin Polytechnic College No.168, Xicheng Road, Jiangyin 214405, China )

第3篇：案例教學(xué)講義范文

授課之前作好教學(xué)計(jì)劃的話，會(huì)有下列的優(yōu)點(diǎn)。

1．對(duì)授課內(nèi)容具有自信

講師的自信心影響教學(xué)的成功與失敗。而制作教學(xué)計(jì)劃的過程，教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵗玫臋z查，資料的收集等過程都會(huì)使自信更加強(qiáng)。

2．在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教育的目的

考慮內(nèi)容和重點(diǎn)的組成，減少多余和不相關(guān)的話題，明確地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使聽講者接收到強(qiáng)而有力的內(nèi)容。

3．控制授課時(shí)間

內(nèi)容和實(shí)例引用可以分開來，以實(shí)例引用來調(diào)整時(shí)間。

4．可以應(yīng)用在各種對(duì)象上

做成一次教學(xué)計(jì)劃后，以后的授課也可以再使用，實(shí)例引用略做改變的話，也可以應(yīng)用在別的授課上。

5．有利于講師的自我啟發(fā)

制作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須有充分的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容的融匯貫通將有利于講師的自我啟發(fā)。并且借著對(duì)教材優(yōu)缺點(diǎn)的檢查，可以發(fā)現(xiàn)下一次的啟發(fā)目標(biāo)。

各部門主管擔(dān)任的講課題目

教學(xué)計(jì)劃可分為個(gè)人用和定型(指南)的計(jì)劃兩種，由講師自己作成的計(jì)劃屬于個(gè)人用的教學(xué)計(jì)劃。

接下來以新進(jìn)員工的教育為例來介紹部門主管的講義內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是由擔(dān)任的講師自己制作的教學(xué)計(jì)劃。

1．高級(jí)干部：致歡迎詞、公司歷史及概要、公司的方針和理想、同學(xué)中的地位、經(jīng)營(yíng)思想等。

2．總務(wù)經(jīng)理：公司的組織、人事管理及各項(xiàng)規(guī)定、就職規(guī)則、資歷和薪水、勞資關(guān)系、

就職合同。

3．業(yè)務(wù)經(jīng)理：公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)網(wǎng)路、商品構(gòu)成、業(yè)務(wù)員心得、銷售技術(shù)。

4．生產(chǎn)經(jīng)理：公司的生產(chǎn)管理、研究開發(fā)體制、關(guān)于質(zhì)量管理、生產(chǎn)部門的概要。

5．教育部主管：職業(yè)禮儀、待客禮節(jié)、電話禮貌、人際關(guān)系、公司活動(dòng)心得、各種手續(xù)、命令報(bào)告、電腦技術(shù)等。

教學(xué)計(jì)劃的制作順序

決定擔(dān)任講師之后，接著就要以下列的基本順序來制作教學(xué)計(jì)劃。

1．確定講義目的：

確定課程整體的評(píng)鑒和重要性，明確地制定教學(xué)中心和教學(xué)目的。

2．決定授課題目(教學(xué)名稱)：

題目最好能清楚明白并具有彈性。例如以公司的生產(chǎn)管理代替生產(chǎn)管理體制的概要。

3．檢查教材內(nèi)容：

要例舉能包含教材全部的內(nèi)容，并將重點(diǎn)項(xiàng)目列舉出來。內(nèi)容要以聽講者能夠接受的程度為準(zhǔn)，稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)比較好。

4．決定教學(xué)方法：

以教材為主進(jìn)行還是以邊教邊討論的方式進(jìn)行。

5．選定教材和輔助工具：

為了提高教育效果，使用輔助工具和教材是必要的。在這個(gè)階段就必須決定要使用幻燈片或錄放影機(jī)。

6．設(shè)計(jì)進(jìn)行方式：

這是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重心，所以必須多花一些時(shí)間來討論。

7．時(shí)間的分配：

完成所有程序之后，最后就是計(jì)算分配時(shí)間。使整個(gè)課程能很順利地進(jìn)行，最好在課程結(jié)束前5分鐘做總結(jié)，使時(shí)間不會(huì)顯得太緊或過多。

教學(xué)計(jì)劃書的寫法

范圍和每個(gè)項(xiàng)目都決定之后，最后就是添入教學(xué)計(jì)劃書中，可以將這計(jì)劃書當(dāng)做是講義的筆記。其寫法如下。

1．項(xiàng)目欄里寫上講座名稱，訓(xùn)練名欄里寫上新進(jìn)員工教育，或女性員工教育等名稱。

2．時(shí)間欄里寫上所需要的時(shí)間，形式欄里寫上授課或討論，或是事例研究等形式。

3．強(qiáng)調(diào)點(diǎn)欄里寫上這次講義中所強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)。

4．內(nèi)容按照每個(gè)要點(diǎn)、項(xiàng)目(細(xì)項(xiàng))分類記入左邊的欄里，中間欄寫上說明。項(xiàng)目前面的數(shù)字是所需要的時(shí)間，和下一個(gè)項(xiàng)目之間要空一行。

5．要強(qiáng)調(diào)的地方劃紅線。

6．每個(gè)項(xiàng)目的事例寫在右邊空欄里。講課時(shí)間多出來時(shí)可利用這些事例來控制時(shí)間。

講義資料的整理

完成教育計(jì)劃的同時(shí)也要開始整理講義資料。整理資料有一些原則，為了提高教學(xué)效果，希望能照此原則來整理。

1．資料的種類

資料分類的方法：有按照目的來區(qū)分，也有用顏色來區(qū)分的，目的是為了更容易區(qū)別。

(1)整理資料

又稱為作業(yè)資料。通常所謂的資料就是指整理資料，就是將講義的要點(diǎn)或補(bǔ)充說明經(jīng)過整理寫出來的資料。又可分為寫上所有講義內(nèi)容和只寫重點(diǎn)的資料兩種。

(2)課題資料

又稱作業(yè)資料。是假設(shè)性案例或思考問題的資料，在授課途中發(fā)給大家，當(dāng)作習(xí)題。

(3)資訊資料

又稱情報(bào)資料?？恐v課無法完全說明的內(nèi)容或?qū)ｉT用語(yǔ)的解說資料，用來補(bǔ)充講課的不足，所以多在事前分發(fā)。

(4)摘要

所謂摘要就是只記下講義的項(xiàng)目名稱的資料。不寫具體的內(nèi)容，項(xiàng)目和項(xiàng)目之間可以記錄講義內(nèi)容，可以當(dāng)做筆記簿兼資料。摘要也有資料之外的講義目錄的意思。

2．講義資料制作的原則

資料的制作與活用要根據(jù)以下的原則。

(1)在教學(xué)中使用呢？還是教學(xué)后當(dāng)參考資料呢？按照使用方法來決定內(nèi)容的量與組合。

(2)教學(xué)中使用的資料最好是整理成一頁(yè)。

(3)在上面寫上標(biāo)題或項(xiàng)目名。以40～100字左右的短文來作說明。

(4)分項(xiàng)目來寫，越簡(jiǎn)潔越好。

第4篇：案例教學(xué)講義范文

摘要：本文對(duì)“軟件工程”課程雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇、教學(xué)模式、作業(yè)及考核方式等幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討，并結(jié)合軟件工程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：軟件工程；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1軟件工程課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義

“軟件工程”是高等院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的一門核心課程，其內(nèi)容涵蓋了軟件生命周期各個(gè)階段的內(nèi)容及其解決方案。該課程的最新技術(shù)資料大多數(shù)為英文版本，英文理解與運(yùn)用水平的高低決定了對(duì)新知識(shí)新技術(shù)接受和運(yùn)用的程度。

雙語(yǔ)教學(xué)可建立良好的英文語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生理解和掌握新技術(shù)新知識(shí)的能力，為學(xué)生今后的科研和工作奠定良好的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇必須針對(duì)師生實(shí)際情況，才能取得滿意的教學(xué)效果。尤其是在普通高校，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必須考慮到學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)水平以及教師英語(yǔ)授課的實(shí)際能力，選擇適合國(guó)情、校情的教學(xué)模式。筆者現(xiàn)結(jié)合軟件工程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)方面以供探討.

2教材和參考書的選擇

教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體,其重要性是不言而喻的。選好雙語(yǔ)教學(xué)的教材是第一步。近年來，各大出版社紛紛引進(jìn)各種軟件工程方面的優(yōu)秀原版影印教材，教材種類數(shù)量繁多。國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教材主要有以下差異：

2.1教材內(nèi)容方面

國(guó)外的教材篇幅比較大，內(nèi)容的縱深較大，既適用于本科生，也適用于研究生；既適用于課堂教學(xué)，也適用于學(xué)生課后閱讀與自學(xué)；這是與國(guó)外的教學(xué)方法相適應(yīng)的，國(guó)外的教學(xué)是在堂上提綱式地講授，學(xué)生課后通過讀書、討論等掌握教學(xué)內(nèi)容，是以自學(xué)為主導(dǎo)的一種教學(xué)方式。國(guó)外教材內(nèi)容的廣博與這種方式相對(duì)應(yīng)。

國(guó)內(nèi)教材的內(nèi)容主要涵蓋課程的基本原理、運(yùn)用及解決方案，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)的問題較少。學(xué)生基本是課堂聽講，課后看書，把教學(xué)課堂講授的內(nèi)容掌握就可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較少。

2.2教材價(jià)格方面

大多數(shù)英文版教材價(jià)格昂貴，作者為展現(xiàn)整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系往往把教材編寫得很厚，多達(dá)二十幾章，但實(shí)際講授中往往很難在有限的學(xué)時(shí)中講授整本教材，這樣出現(xiàn)了用全額書款買半本書的情況，加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.3研究問題的深度

英文原版教材對(duì)問題的探討和研究要比較深入，不僅介紹基本概念、基本理論，還要針對(duì)先進(jìn)技術(shù)和前沿知識(shí)展開介紹，從而開拓學(xué)生視野，并為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。

針對(duì)以上差異，結(jié)合軟件工程課程的實(shí)際情況，本人采取綜合多本原版教材來形成學(xué)生學(xué)習(xí)講義的方式，這樣既節(jié)省學(xué)生的開支，還擴(kuò)充了知識(shí)面。我們選用了以下原版參考書：

軟件工程理論的經(jīng)典教材，英國(guó)著名軟件工程專家Ian Sommerville 所著的Software Engineering(Seventh Edition)，該書涵蓋了整個(gè)軟件開發(fā)過程各個(gè)階段的內(nèi)容，從初始的需求導(dǎo)出到設(shè)計(jì)和開發(fā)，再到軟件項(xiàng)目管理。

澳大利亞企業(yè)級(jí)應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)和對(duì)象技術(shù)方面的專業(yè)顧問Leszek A. Maciaszek編寫的《實(shí)用軟件工程(英文版)》，該書討論了如何將理論與行業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，即集中精力進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)以及解決重要的實(shí)踐問題的方法。書中以一個(gè)主要的案例研究和兩個(gè)小型的案例研究為中心展開敘述，提供了針對(duì)大型系統(tǒng)開發(fā)的軟件工程，全面論述了開發(fā)生命周期、建模語(yǔ)言、工程工具、項(xiàng)目規(guī)劃以及過程管理。通過主要案例研究的三次迭代，說明了迭代和增量式開發(fā)的概念。

這兩本教材各有特點(diǎn)，一本以軟件工程理論為主，另一本以軟件工程的案例為核心。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合我國(guó)軟件工程教學(xué)大綱的要求，選擇英文原版參考書中的相關(guān)章節(jié)并加以歸納總結(jié)，編制成講義印發(fā)給學(xué)生，這樣既學(xué)到了知識(shí)又降低了成本。在講義中還附有專業(yè)詞匯中英文對(duì)照表，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掃清專業(yè)詞匯的障礙。在個(gè)別章節(jié)中還加入了適當(dāng)?shù)闹形膬?nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解。雙語(yǔ)教學(xué)講義的編寫從方便學(xué)生方面起了積極的作用，同時(shí)也提高了教師的雙語(yǔ)總結(jié)歸納理解的能力，不便之處是加重了教師備課的負(fù)擔(dān)。

3雙語(yǔ)教學(xué)的備課

與傳統(tǒng)的備課有所不同，教師要在熟練掌握知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，組織教學(xué)內(nèi)容。由于英文原版教材與國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材內(nèi)容組織與結(jié)構(gòu)上有所不同。因此，教師既要對(duì)原版教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)不能忽視國(guó)內(nèi)軟件工程課程教學(xué)大綱的要求，必須將重要的知識(shí)點(diǎn)一一講透、講細(xì)。畢竟，軟件工程課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程，同時(shí)也是一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書考試的內(nèi)容。將軟件工程作為雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，如果學(xué)生們僅掌握了英語(yǔ)的表達(dá)與思維方式，而不顧其主體的中文表達(dá)，有可能會(huì)造成更大的偏頗，也就是學(xué)生不能做中文的試卷，不能理解中文的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因而，雙語(yǔ)教學(xué)的備課，一定要兼顧中英語(yǔ)言，而不能是單純的英語(yǔ)授課，或是單純的用外語(yǔ)教材中文講解。在備課時(shí)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，積極尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這也是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4教學(xué)模式研究

目前高校雙語(yǔ)教學(xué)的課堂模式有全外語(yǔ)講授教學(xué)、半外語(yǔ)講授教學(xué)、純漢語(yǔ)講授教學(xué)等。全外語(yǔ)講授教學(xué)模式在我校不合適，原因是師生的英文水平與能夠進(jìn)行英文思維和表達(dá)之間還有不小的差距。選用外文教材，純漢語(yǔ)講授的教學(xué)模式不應(yīng)視為雙語(yǔ)教學(xué)，而且這種方式還加大了學(xué)生對(duì)英文原版教材或講義理解的難度，效果不好?？偨Y(jié)本人軟件工程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，提出以下問題供探討：

4.1師生的雙向選擇

雙語(yǔ)教學(xué)建議采用師生雙向選擇的方式。首先學(xué)生自由選擇是否接受雙語(yǔ)教學(xué)模式來學(xué)習(xí)此課程，由于學(xué)生的英文水平和對(duì)外語(yǔ)的興趣差距較大，統(tǒng)一采用雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式得不到很好的學(xué)習(xí)效果。我校采用的就是一刀切的雙語(yǔ)教學(xué)模式，將軟件工程課程設(shè)為雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)某一班級(jí)開設(shè)。但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)根本不聽講，或有的干脆自己買來了中文教材自學(xué)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的積極性難以調(diào)動(dòng)。問及原因，學(xué)生回答是對(duì)英語(yǔ)沒興趣，英語(yǔ)成績(jī)也不好，不想學(xué)雙語(yǔ)課程。在這樣的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)就很難推廣。因此，建議把雙語(yǔ)教學(xué)的選擇權(quán)歸于學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，對(duì)英文有興趣的同學(xué)可以選擇，沒有興趣的同學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不應(yīng)一刀切全部要求上雙語(yǔ)課程。

雙語(yǔ)授課的教師也要自由選擇是否愿意采用這種雙語(yǔ)授課方式，這一方面的問題各高校都能解決，但是要注意的是雙語(yǔ)教學(xué)的教師資質(zhì)也要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一方面英文水平要合格，可通過對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn)、“送出去”進(jìn)修等方式來提高教師的英語(yǔ)水平；另一方面，采用雙語(yǔ)教學(xué)的教師最好是在用雙語(yǔ)講授此課程前，有過用中文講授此課程的經(jīng)驗(yàn)。本人認(rèn)為這樣更能保證教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的把握，保證學(xué)生既能學(xué)到先進(jìn)的理念及思維方式，同時(shí)還能將我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容掌握好，畢竟中英文教材在內(nèi)容上的差異是不小的。

4.2課堂教學(xué)模式

首先在授課方式上采用英、漢結(jié)合授課，教師要合理分配使用中英文的比例，方能達(dá)到良好的授課效果。比如在課程的初始階段中文授課多些，隨著教學(xué)的深入增加英文的授課強(qiáng)度。結(jié)合所講內(nèi)容來選擇中英文使用的比例，如基本概念及體系結(jié)構(gòu)可采用英文講述，而案例的具體分析，則以中文講述為宜。授課節(jié)奏由慢到快，內(nèi)容由淺至深，按“簡(jiǎn)單滲透――整合――雙語(yǔ)思維”三個(gè)層次實(shí)施教學(xué)。

另外要保持和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來講是新事物，很多學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，但由于雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的難度，這種熱情也很容易消退。對(duì)此，雙語(yǔ)教學(xué)過程中如何增強(qiáng)授課效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是雙語(yǔ)授課時(shí)的主要問題。

在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來思考和回答問題，并采用各種激勵(lì)手段，讓學(xué)生開口讀英語(yǔ)、說英語(yǔ)。要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)的熱情才不會(huì)消退，也有利進(jìn)一步開展教學(xué)工作。

在軟件工程雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，本人采用了分組討論法，即讓每組選代表用英文回答問題，其他同學(xué)可作補(bǔ)充；還有案例分析法，軟件工程課程案例很多，結(jié)合具體的案例來闡述更有說服力，并能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在案例分析的過程中，將學(xué)生分成小組并要求學(xué)生用英設(shè)計(jì)說明書，然后在課堂上分組進(jìn)行案例的講解。對(duì)于平時(shí)課堂上的發(fā)言，都要記入平時(shí)成績(jī)中并在期末總成績(jī)中得以體現(xiàn)。這樣就激勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4.3多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒體課件可以在有限的時(shí)間、空間內(nèi)傳送大量的教學(xué)信息, 使教學(xué)內(nèi)容展示的時(shí)間縮短, 可以將文字難以表達(dá)、實(shí)物難以展示的教學(xué)內(nèi)容用圖形、動(dòng)畫等多種形式生動(dòng)、形象、直觀地表達(dá)出來。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可幫助學(xué)生理解抽象的理論，增強(qiáng)授課效果。

4.4作業(yè)及考核方式

作業(yè)和考試是學(xué)生最關(guān)心的問題，在雙語(yǔ)教學(xué)中可采取中英文結(jié)合的方式。課后的練習(xí)和作業(yè)要求學(xué)生盡可能用英文答題，煅練英文的運(yùn)用能力。

考試方式本人采用英文題目，學(xué)生中英文作答的方式。這也為學(xué)生今后參加某些國(guó)際認(rèn)證考試時(shí)做英文試卷打下基礎(chǔ)。

4.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持

充分利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來提高課程的管理與互動(dòng)，一方面，教師可將軟件工程課程的雙語(yǔ)資料、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)等信息搜集、整理并放到教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以訪問并下載雙語(yǔ)資源或外語(yǔ)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面。另一方面，可進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生可及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的感受，并提出建議。

參考文獻(xiàn)

第5篇：案例教學(xué)講義范文

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；液壓傳動(dòng)技術(shù)；講義編寫內(nèi)容；新能源汽車工程實(shí)踐；困難及解決措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0197-04

一、背景

目前我國(guó)汽車工業(yè)蓬勃發(fā)展，為車輛工程專業(yè)學(xué)生提供了寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)工程技術(shù)人員的綜合能力提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)需要掌握全面工程技術(shù)知識(shí)的復(fù)合型人才，既要求對(duì)汽車?yán)碚?、汽車?gòu)造和汽車設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)了解，也要對(duì)電子、流體、液壓傳動(dòng)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)具有一定的理論和實(shí)際工程水平。《流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)技術(shù)》是我校汽車學(xué)院本科生的卓越工程師核心課程之一，也是汽車學(xué)院本科生的專業(yè)必修課，涉及6個(gè)班200多人的教學(xué)工作，其教學(xué)成果直接滲透到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，是本科生知識(shí)體系構(gòu)架中重要的一環(huán)。筆者在這門課中主講液壓傳動(dòng)技術(shù)部分的教學(xué)工作，對(duì)這門課有一定的理解和認(rèn)識(shí)，具有國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)效果的自我審查以及結(jié)合學(xué)生提出的很多中肯的意見和建議，總結(jié)出目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要有兩點(diǎn)：一是講義問題。因?yàn)槟壳捌噷I(yè)學(xué)生液壓傳動(dòng)技術(shù)課程沒有指定教材，使學(xué)生認(rèn)為這門課或這部分內(nèi)容可有可無，或者是想認(rèn)真學(xué)習(xí)課程的學(xué)生摸不到頭緒，無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。二是液壓傳動(dòng)技術(shù)與汽車相關(guān)關(guān)系的問題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)液壓傳動(dòng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用側(cè)重于機(jī)械方面，因此基于機(jī)械類教材教學(xué)講授過程中不免引入很多機(jī)械方面的例子和應(yīng)用，這讓汽車專業(yè)學(xué)生覺得液壓傳動(dòng)技術(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容與他們沒有很大關(guān)系。但實(shí)際情況是：液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上確實(shí)有著廣泛的應(yīng)用，比如汽車的液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)中液壓缸助力轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、汽車液壓懸架系統(tǒng)、ABS防抱死液壓系統(tǒng)中的原理與應(yīng)用、自動(dòng)變速器液壓系統(tǒng)、液壓制動(dòng)系統(tǒng)、液壓減震系統(tǒng)、VVT-i系統(tǒng)中氣門控制的液壓執(zhí)行器裝置等，在汽車上的工程應(yīng)用十分廣泛。這些教學(xué)經(jīng)歷使我們深刻地認(rèn)識(shí)到液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用空間和目前缺乏一本適合我校汽車專業(yè)學(xué)生的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義這一現(xiàn)實(shí)情況。因此，從《液壓傳動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中存在的教學(xué)問題以及液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上的典型應(yīng)用，編寫一本液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用講義對(duì)學(xué)生和學(xué)科建設(shè)來說都是十分必要的。但目前缺乏液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用這樣合適的教材，即使國(guó)內(nèi)有《汽車液壓傳動(dòng)技術(shù)》（2011）這樣的書，也還是側(cè)重液壓基礎(chǔ)和機(jī)械方面，不足以說明液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用的廣度。而如《汽車液壓氣壓與液力傳動(dòng)》（2012）也只是針對(duì)高職院校的學(xué)生，進(jìn)行寬泛地介紹，而缺乏汽車上涉及的液壓傳動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用理論深度。

作為優(yōu)秀的汽車專業(yè)學(xué)生，未來汽車專業(yè)的高級(jí)人才，編撰一本側(cè)重于汽車應(yīng)用典型案例的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義十分重要。這樣一本講義應(yīng)該包括汽車應(yīng)用上可能涉及到的液壓傳動(dòng)技術(shù)部分知識(shí)，在內(nèi)容上保留《汽車?yán)碚摗?、《汽車?gòu)造》、《汽車設(shè)計(jì)》等汽車類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中涉及到的經(jīng)典液壓傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用，增補(bǔ)關(guān)于液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上應(yīng)用到的新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，包括新能源汽車中液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)架涉及到的液壓部分知識(shí)和新能源混合動(dòng)力傳動(dòng)中的液壓節(jié)能技術(shù)知識(shí)等，突出液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車應(yīng)用上的特點(diǎn)和重點(diǎn)，并具有一定的深度，與汽車專業(yè)知識(shí)保持一致，保持一定的廣度和深度。不應(yīng)讓學(xué)生僅僅局限于對(duì)一個(gè)寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)的了解，但在實(shí)際工程實(shí)踐的應(yīng)用上又不知所措。

二、講義編寫的指導(dǎo)思想

針對(duì)目前教學(xué)中存在的講義和教學(xué)內(nèi)容與汽車專業(yè)學(xué)生脫節(jié)，特別是缺乏一本適合同濟(jì)汽車專業(yè)學(xué)生的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義，作為一名授課教師，有責(zé)任和義務(wù)編撰這樣一本講義，適合教學(xué)需要，滿足學(xué)生使用要求。該講義的編撰具有十分重要的意義：編撰《液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用》這樣一本講義，是高等學(xué)校講義編撰上的一項(xiàng)重要工作，是講義建設(shè)上的一部分重要內(nèi)容，同時(shí)可以為學(xué)校的講義建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。講義主要遵循以下四條指導(dǎo)思想進(jìn)行編寫。

1.填補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上的缺乏和不足。編撰一本在汽車上具有廣泛應(yīng)用，并在汽車設(shè)計(jì)上具有一定深度的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義，可以為汽車專業(yè)高級(jí)人才提供一本十分適合的專業(yè)講義。

2.講義的編寫，可以將汽車專業(yè)其他教學(xué)、實(shí)驗(yàn)上涉及到的液壓傳動(dòng)技術(shù)知識(shí)集大成于一本講義中，統(tǒng)一講授。比如《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗?、《汽車設(shè)計(jì)》中的液壓部分知識(shí)，這樣避免了汽車專業(yè)其他教師（并不對(duì)液壓傳動(dòng)技術(shù)有深刻了解）在這部分內(nèi)容的講解上要么直接忽略掉，要么花很長(zhǎng)時(shí)間備課講解，對(duì)提高汽車專業(yè)的整體教學(xué)效果大有裨益。

3.在講義編寫過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在講義編寫過程中，注意師生互動(dòng)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生溝通，從學(xué)生角度審查講義的實(shí)用性。

三、本講義的特點(diǎn)

編寫適合汽車專業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)要求的講義是一項(xiàng)重要的工作。目前采用的講義內(nèi)容偏離工程實(shí)踐應(yīng)用，且大都與汽車專業(yè)內(nèi)容相關(guān)度不大，難以達(dá)到教學(xué)的基本要求；有些借用的本科講義則存在內(nèi)容陳舊、理論偏深、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、汽車應(yīng)用實(shí)例偏少等問題；還有些講義雖然冠以汽車專業(yè)講義的名義，但實(shí)質(zhì)上是一本濃縮型機(jī)械本科講義，講義內(nèi)容脫離汽車專業(yè)內(nèi)容。因此，在講義的編寫過程中，注重了以下幾方面的內(nèi)容。

（一）適應(yīng)汽車專業(yè)需求，突出汽車應(yīng)用特點(diǎn)

本講義調(diào)整傳統(tǒng)講義中偏機(jī)械類的液壓傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用部分，增加液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車專業(yè)上的應(yīng)用部分內(nèi)容的介紹，促進(jìn)汽車專業(yè)學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車應(yīng)用上有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為此，講義在保留汽車專業(yè)原有講義比較成熟的液壓精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添了液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車應(yīng)用上新的知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)。整本講義分為三大部分：第一大部分包括液壓傳動(dòng)技術(shù)的基本概念、常用液壓關(guān)鍵元件的類型和特點(diǎn)、液壓基本回路的功能與應(yīng)用；第二大部分包括液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車轉(zhuǎn)向、懸架、制動(dòng)等方面的應(yīng)用，多種類型液壓元件的結(jié)構(gòu)和特性，常用回路的應(yīng)用特點(diǎn)，液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；第三大部分包括液壓傳動(dòng)技術(shù)在新能源汽車上的應(yīng)用等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。模塊化的講義內(nèi)容設(shè)計(jì)便于有選擇性地開展教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)的汽車技術(shù)內(nèi)容便于學(xué)生了解新技術(shù)、新信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)工程實(shí)踐技能。

（二）根據(jù)教學(xué)要求，整合汽車專業(yè)中的“液壓傳動(dòng)技術(shù)”知識(shí)

盡管液壓傳動(dòng)技術(shù)工作特點(diǎn)和在汽車專業(yè)上應(yīng)用場(chǎng)合明顯不同，比如轉(zhuǎn)向、懸架或者制動(dòng)等。但主要元件工作原理闡述、圖形符號(hào)制、基本回路分析等方面有許多相似之處。因此，以液壓傳動(dòng)技術(shù)基本元件、回路原理功能為基礎(chǔ)，重點(diǎn)針對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)上的內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，保留了汽車專業(yè)課其他講義中，如汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造和汽車設(shè)計(jì)課程中關(guān)于液壓部分成熟的、重要的應(yīng)用，比如轉(zhuǎn)向、制動(dòng)等；其次，大量引入現(xiàn)代新能源汽車上的實(shí)用液壓資料，比如液壓自動(dòng)能量回饋、燃料電池汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的氣體管路等；最后，適當(dāng)增加了汽車上常見的液壓故障診斷與排除方法，增強(qiáng)了學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力。

（三）內(nèi)容簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)

通過學(xué)習(xí)國(guó)外采用的講義，特別是美國(guó)、德國(guó)的講義，發(fā)現(xiàn)國(guó)外的專業(yè)講義有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是多圖少文，化抽象為具體；二是內(nèi)容上模塊化設(shè)計(jì)，主次分明；三是一般引入工程實(shí)例介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解掌握。因此，結(jié)合汽車專業(yè)的實(shí)際情況，在講義編寫過程中，盡量避免煩瑣大段的文字贅述、理論性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)圖，采用簡(jiǎn)要的文字說明、結(jié)論性的經(jīng)驗(yàn)公式、清晰的元件回路簡(jiǎn)圖和生動(dòng)的典型實(shí)例來代替，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（四）教學(xué)與科研相結(jié)合，增補(bǔ)工程實(shí)踐應(yīng)用實(shí)例

目前，多數(shù)講義的課后練習(xí)僅布置了幾道問答題，不利于學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)和課后工程實(shí)際應(yīng)用。本講義有針對(duì)性、有選擇性地提供了一定數(shù)量的汽車液壓傳動(dòng)技術(shù)工程應(yīng)用實(shí)例，比如新能源汽車的液壓傳動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)臺(tái)、帶蓄能器的新能源汽車能量回饋裝置等，這樣既便于教師在教學(xué)過程中講練結(jié)合，又便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，提高了學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。

（五）大量采用圖形說明，形象生動(dòng)

由于液壓原理圖有大量管路支路線條，而且液壓傳動(dòng)涉及流體的傳動(dòng)，是動(dòng)態(tài)、形象的過程描述，因此，在講義編撰上對(duì)圖形提出了更多的要求。本講義編寫，對(duì)書中大量的液壓元件和液壓基本回路圖，全部采用專業(yè)繪圖軟件作圖。此外，還要對(duì)關(guān)鍵的動(dòng)力元件、執(zhí)行元件、控制元件和常用輔助元件，做出1/4或者1/2剖面圖，采用彩色印刷。最后，為了更好地標(biāo)識(shí)一些閥體的工作原理，比如先導(dǎo)式溢流閥，流體通過阻尼孔前后的不同壓力可以用不同顏色標(biāo)示出來，便于學(xué)生理解主閥芯在不同壓力下的開啟原理。

盡管工作量很大，但專業(yè)軟件工具作圖的好處是圖形精準(zhǔn)、標(biāo)號(hào)注釋清楚，保證圖形質(zhì)量，避免了學(xué)生由于圖形模糊而錯(cuò)誤理解課程內(nèi)容，便于學(xué)生一目了然，抓住重點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（六）配合課程多媒體教學(xué)，講義上網(wǎng)

改進(jìn)講義形式。講義作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本工具，不只局限于書面形式，還可以制作成網(wǎng)絡(luò)電子講義，將書中靜態(tài)、復(fù)雜的元件工作原理，比如泵、閥等液體流動(dòng)用動(dòng)態(tài)、直觀的動(dòng)畫加以演示，生動(dòng)展示，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。制作相關(guān)的多媒體課件，便于學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)講義更新調(diào)整內(nèi)容比較方便、快捷，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和靈活性，可以對(duì)書面講義起到很大的輔助作用。

四、講義內(nèi)容編寫中遇到的難題及解決措施

（一）課時(shí)的有限性

由于這門課程的課時(shí)有限，使得課堂上不能發(fā)揮更多的課堂討論，重點(diǎn)概念公式的推導(dǎo)不能仔細(xì)講解，在有限的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)非常重要。為了解決這一矛盾。在講義編寫的過程中，采取了模塊化編寫。整本講義分為三大模塊，每個(gè)模塊力求“少而精”，并將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)劃分為重點(diǎn)掌握、掌握、了解三大類。重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)要求深入了解，強(qiáng)化記憶，并能夠在工程實(shí)踐中應(yīng)用。而對(duì)于要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，力求深刻領(lǐng)會(huì)并理解，在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠熟練查閱相關(guān)資料。而了解部分的知識(shí)點(diǎn)需要清楚概念，在今后的工程實(shí)踐應(yīng)用中有印象。比如第一模塊液壓傳動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)中，汽車液壓系統(tǒng)工作原理、組成和常用液壓元件圖形符號(hào)，液壓系統(tǒng)動(dòng)力元件、執(zhí)行元件和控制元件屬于重點(diǎn)掌握部分。而輔助元件如密封裝置、過濾器、蓄能器等屬于了解的內(nèi)容。

（二）專業(yè)方向差異性

液壓傳動(dòng)技術(shù)的教學(xué)涉及6個(gè)班200多人，同時(shí)我院車輛工程專業(yè)又分為多個(gè)方向，如汽車工程、車用動(dòng)力系統(tǒng)、汽車電子、車身與空氣動(dòng)力學(xué)、汽車產(chǎn)品管理與營(yíng)銷、車用新能源技術(shù)和汽車試驗(yàn)技術(shù)等，因此，講義編寫上應(yīng)滿足各專業(yè)方向的內(nèi)容區(qū)別性的需要。舉例來說，對(duì)課程的基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)容，如液壓傳動(dòng)技術(shù)原理、概念和液壓傳動(dòng)系統(tǒng)組成、基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“少而精”，這是車輛工程專業(yè)所有方向教學(xué)的共性。而對(duì)專業(yè)方向聯(lián)系緊密的內(nèi)容就需要區(qū)別對(duì)待了。如典型汽車液壓傳動(dòng)系統(tǒng)針對(duì)汽車工程方向的學(xué)生，可以結(jié)合汽車構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行懸架、轉(zhuǎn)向和制動(dòng)系中液壓傳動(dòng)技術(shù)的分析；針對(duì)車用新能源技術(shù)方向的學(xué)生，進(jìn)行帶蓄能器的自動(dòng)能量回饋液壓系統(tǒng)的介紹；針對(duì)汽車電子方向重點(diǎn)敘述各種液壓控制閥的結(jié)構(gòu)，讓汽車電子方向?qū)W生對(duì)各種被控對(duì)象有熟悉的認(rèn)識(shí)和了解，以便在將來的控制中能了解其特性。

（三）學(xué)習(xí)興趣的差異性

在課時(shí)有限的情況下，更好地開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力是教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。筆者根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)繁重的課后作業(yè)的形式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種情況下，課前預(yù)習(xí)更是奢談。于是，筆者在教學(xué)過程中，尤其注重“少而精”。在每次下課時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問題，對(duì)下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“拋磚引玉”。針對(duì)每個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生提出一個(gè)與其專業(yè)密切相關(guān)的工程實(shí)際問題，結(jié)果出乎意料的好。學(xué)生準(zhǔn)備的答案可謂“百家爭(zhēng)鳴”，基本每個(gè)人都可以從自己的興趣出發(fā)去收集資料，解決問題，甚至提出新的問題和答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但鞏固了舊知識(shí)點(diǎn)，也探討了新知識(shí)點(diǎn)，無形中增加了學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)時(shí)間。一學(xué)期下來，學(xué)生和教師都從中受益匪淺。因此，這些“拋磚引玉”的問題，在本次講義的編寫過程中，也作為講義的一部分編寫進(jìn)來。比如第一模塊液壓傳動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)一章中的第四節(jié)“液壓執(zhí)行元件液壓缸”，課后問題是利用液壓缸實(shí)現(xiàn)汽車車門打開緊急逃生過程中，單桿活塞缸、差動(dòng)連接液壓缸和增壓缸所需的進(jìn)油壓力和流量，既滿足了學(xué)生對(duì)汽車的興趣，又實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)汽車車門緊急逃生方案中液壓缸的工程應(yīng)用實(shí)例的深入剖析，達(dá)到了對(duì)液壓執(zhí)行元件液壓缸的特性掌握和實(shí)際應(yīng)用。

當(dāng)然，講義建設(shè)是一項(xiàng)重要而艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，只有不斷總結(jié)、不斷摸索專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，不斷充實(shí)、不斷創(chuàng)新，才能使講義的內(nèi)容與形式日益完善，真正成為高質(zhì)量、適合本校學(xué)生使用、讓本校學(xué)生喜歡的高等學(xué)校講義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔肖新.高職教材《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》編寫的改進(jìn)與思考[J].職業(yè)教育研究，2007，（07）.

[2]汪大鵬.試論對(duì)《液壓傳動(dòng)》教材的研究與創(chuàng)新[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2004，（3）.

第6篇：案例教學(xué)講義范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)管理 雙語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0017－02

【Abstract】Teaching is the direct carrier to apply the Combination of Study and Practice. The paper studies how to apply the Combination of Study and Practice into the bilingual Teaching of Financial Management based on BTEC Philosophy. That is, based on the educational philosophy ‘career-oriented, competence-based, students-centered, and quality-as life’, we emphasize program-oriented and task-driven in teaching mode in order that the teaching objectives are career-oriented, the teaching contents are close to the real situation, the teaching methods are practical, and the assessment methods are effective.

【Key words】Combination of Study and Practice Financial Management Bilingual Teaching

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代需要，在高職教育的專業(yè)教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校越來越多。然而，雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了在其實(shí)施過程中必然會(huì)產(chǎn)生一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題，而在雙語(yǔ)教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合更是一個(gè)全新的命題。本人作為《財(cái)務(wù)管理》的主講教師，與該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起對(duì)如何在該門課程的雙語(yǔ)教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，以期改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想

目前，高職院?！敦?cái)務(wù)管理》的雙語(yǔ)教學(xué)主要面臨兩大問題。第一個(gè)問題是英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言在雙語(yǔ)教學(xué)中使用的度如何確定的問題。有人認(rèn)為，只要在課堂上說了英語(yǔ)就是雙語(yǔ)教學(xué)了。也有人把雙語(yǔ)課看成是外語(yǔ)課的補(bǔ)充，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單的將教學(xué)內(nèi)容譯成外語(yǔ)。還有人認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)必須全部使用外語(yǔ)授課。顯然，以上做法都很難實(shí)現(xiàn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)熟練掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)問題是傳統(tǒng)教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍然占有較大比重，滿堂灌的填鴨式教學(xué)以及單一的期末考試并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。顯然，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行該門課程的雙語(yǔ)教學(xué)，則更會(huì)加大實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的難度。

BTEC是一個(gè)享有國(guó)際盛譽(yù)的職業(yè)教育品牌，它明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為生命”的教育思想，這與我國(guó)職業(yè)教育改革的方向相吻合。更為可貴的是，它創(chuàng)建了一套行之有效的教學(xué)模式，即BTEC教學(xué)模式，使其倡導(dǎo)的教育思想在實(shí)踐中得以體現(xiàn)、執(zhí)行和落實(shí)?；趯?duì)高職教育教學(xué)規(guī)律以及雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的理解以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，借鑒BTEC教學(xué)模式的成熟做法，我們認(rèn)為，要改善《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為生命”的高職教育教學(xué)理念，并踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，通過理論和實(shí)踐的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)

模式上突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，以期改變目前《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中偏重理論教學(xué)以及語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，力圖做到教學(xué)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、考核方法的有效性。

二、具體做法

1．以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言熟練掌握進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)所需的基本知識(shí)、技能以及通用能力。根據(jù)該目標(biāo)，通過對(duì)企業(yè)的走訪和調(diào)研，我們首先明確了高職畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理崗位所應(yīng)具備的基本職責(zé)和任務(wù)（主要包括籌資管理、投資管理、利潤(rùn)管理三大活動(dòng)以及貫穿于三大活動(dòng)的財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等職能），據(jù)此確定履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能指標(biāo)體系，而后設(shè)計(jì)掌握上述專業(yè)知識(shí)和技能所需要的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方法等。

2．以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，通過和企業(yè)專業(yè)人士的探討，我們從企業(yè)實(shí)際需求以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的課程開發(fā)要求，重新設(shè)計(jì)了《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)大綱，據(jù)此編寫了講義、教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件和資料，打破了原有的“以知識(shí)本位”的教學(xué)體系，建立了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力為本位”的教學(xué)體系。需要說明的是，由于這些文件和資料是用于雙語(yǔ)教學(xué)，所以使用語(yǔ)言以英文為主，對(duì)于其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)則輔以中文說明。具體做法如下：

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)而言之，財(cái)務(wù)管理就是通過采用一定的財(cái)務(wù)管理方法和手段，對(duì)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理。在《財(cái)務(wù)管理》的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們以資金的籌集、投放、分配和退出四大活動(dòng)為主線，要求學(xué)生選擇合適的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，在對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)立并模擬經(jīng)營(yíng)某一具體企業(yè)，掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）任務(wù)分解

圍繞財(cái)務(wù)管理的課程目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)完成以下4大任務(wù)：

1）選擇經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和組建公司，主要包括：項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、公司的組織形式、財(cái)務(wù)管理部門的架構(gòu)和職責(zé)等。

2）籌集資金，主要包括：資金需求量預(yù)測(cè)、資金的籌集渠道和籌集方式選擇、對(duì)籌集資金的管理（重點(diǎn)是資金結(jié)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)防范）。

3）投放資金，主要包括：投資渠道的選擇和管理（流動(dòng)資金的投資和管理、固定資產(chǎn)的投資和管理等）、投資決策分析評(píng)價(jià)等。

4）業(yè)績(jī)管理和資本退出，主要包括：收入、成本、利潤(rùn)管理，涵蓋財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。

（3）講義編寫思路

1）講義圍繞上述確定的項(xiàng)目、細(xì)分成4大任務(wù)編寫，前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)任務(wù)既相互獨(dú)立、又自成一體；

2）講義內(nèi)容多以任務(wù)的形式、問題的方式提出，引發(fā)學(xué)生的思考并通過調(diào)研、討論、辯論等多種方式尋找解決實(shí)際問題的答案。之后，教師給出解決問題的思路和答案，多以案例進(jìn)行輔助；

3）講義由以上4個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)則由擬解決問題的用以引發(fā)學(xué)生思考的引言、以動(dòng)詞描述的學(xué)習(xí)成果、解決實(shí)際問題的正文內(nèi)容、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)題或案例分析構(gòu)成。

3．以學(xué)生接受效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐性體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是師生的互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與；二是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的課堂演練以及企業(yè)實(shí)踐；三是把學(xué)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。為了做到上述三點(diǎn)，我們采用了一系列實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程以資金流為主線的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并由此分解的各項(xiàng)任務(wù)為載體，以財(cái)務(wù)實(shí)際問題的形式導(dǎo)入，結(jié)合使用財(cái)務(wù)案例教學(xué)、財(cái)務(wù)人員角色扮演、調(diào)查研究、小組活動(dòng)、演講辯論、企業(yè)實(shí)踐等多種形式。

比如，在完成為建立的企業(yè)籌集啟動(dòng)資金時(shí)，學(xué)生需要了解并選擇合適的資金籌集渠道和方式時(shí)，此時(shí)學(xué)生被要求對(duì)主要的籌資渠道和籌資方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或?qū)＜以L談，如從當(dāng)?shù)貛准抑饕y行了解商業(yè)貸款的要求、程序、利弊、適應(yīng)范圍等等。之后，學(xué)生就必須對(duì)搜集的信息進(jìn)行分析、加工、整理，并撰寫《××企業(yè)啟動(dòng)資金籌集方案》，制作PPT，以財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)接受全班同學(xué)和老師的提問。這樣，學(xué)生不僅提高豐富了財(cái)務(wù)知識(shí)，提高了財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，而且還鍛煉了通用能力，較好地實(shí)現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，我們還通過設(shè)計(jì)或組織學(xué)生參加豐富多彩的課外專業(yè)活動(dòng)，如理財(cái)講座、財(cái)務(wù)知識(shí)和技能競(jìng)賽、股王爭(zhēng)霸賽、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)擴(kuò)充學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。

4．以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力為動(dòng)力重構(gòu)考核方式

在考核方式上，我們將單一的、以理論為主的終結(jié)性考試改為過程性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，過程性考核以完成解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題并涵蓋教學(xué)大綱所有內(nèi)容的課業(yè)為主，以課堂小測(cè)驗(yàn)、期末考試等為輔。

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)的課業(yè)考核具備以下4個(gè)特點(diǎn)。第一，該門課程設(shè)計(jì)的2個(gè)課業(yè)共有4大任務(wù)，涵蓋了教學(xué)大綱中規(guī)定的全部學(xué)習(xí)成果，其所運(yùn)用到的知識(shí)、技能貫穿整個(gè)教學(xué)過程。課業(yè)設(shè)計(jì)一般于開課前發(fā)放給學(xué)生，以便他們帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)更為明確。第二，課業(yè)的設(shè)計(jì)立足現(xiàn)實(shí)，解決企業(yè)的籌資、投資、利潤(rùn)管理等現(xiàn)實(shí)問題、涉及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等主要的財(cái)務(wù)職能活動(dòng)。第三，有的課業(yè)要求個(gè)人獨(dú)立完成，有的要求團(tuán)隊(duì)合作完成，每份課業(yè)必須用英文寫就，課業(yè)完成后學(xué)生必須用英文進(jìn)行匯報(bào)、答辯，因此，整個(gè)課業(yè)不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和通用能力。第四，課業(yè)的評(píng)價(jià)主體根據(jù)實(shí)際情況，采用校內(nèi)專業(yè)教師或者校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家相結(jié)合的方式。企業(yè)專家參與考評(píng)更加有利于鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

第7篇：案例教學(xué)講義范文

關(guān)鍵詞： 初中思品 生動(dòng)教學(xué) 教學(xué)方法

在初中思品教學(xué)工作中，教學(xué)生動(dòng)程度如何直接影響教學(xué)綜合成效。新時(shí)期的思品教師應(yīng)當(dāng)立足教材教法和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)改革方面的深入研究，通過扎實(shí)有效的措施打造生動(dòng)課堂，使學(xué)生受到正確的引領(lǐng)，健康地成長(zhǎng)。

一、讓思品教學(xué)更加貼近社會(huì)發(fā)展

思品教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的重要職責(zé)，學(xué)生生活在社會(huì)之中，校園的圍墻無法讓他們生活在真空之中，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的各種事情、出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生懷著濃厚的興趣。借助思品教學(xué)契機(jī)，廣大教師要想方設(shè)法讓社會(huì)發(fā)展與思品教學(xué)緊密結(jié)合起來，特別是運(yùn)用教材內(nèi)容和社會(huì)生活中的一些聯(lián)系幫助學(xué)生加深理解，受到正確引領(lǐng)。偽劣商品橫行、傷人事件時(shí)有發(fā)生，這是社會(huì)普遍關(guān)注的話題，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過程中正逐步解決的一項(xiàng)重要工作。在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》教學(xué)中，筆者向?qū)W生列舉了本地區(qū)三起偽劣商品侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的事情，有造成人身傷害的，有造成財(cái)產(chǎn)損失的，以這些案例作為素材組織學(xué)生進(jìn)行分析：消費(fèi)者的合法權(quán)益有哪些，受到什么樣的法律保護(hù)，應(yīng)當(dāng)采取哪些方式進(jìn)行維權(quán)，等等。建立在學(xué)生生活中發(fā)生的事件基礎(chǔ)上的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到似曾相識(shí)、非常熟悉，進(jìn)而有效強(qiáng)化了針對(duì)性效果。

二、讓思品教學(xué)更加貼近學(xué)生思想

在初中生的成長(zhǎng)中，青春期屬于一個(gè)非常關(guān)鍵而特殊的時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生渴望獨(dú)立，渴望得到尊重，渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也形成了一些思想。但是人生社會(huì)閱歷短淺、涉世不深，使這些初中生在成長(zhǎng)中容易受到一些不良思潮的侵蝕。如受一些港臺(tái)影視作品的影響，盲目講義氣、逞強(qiáng)好勝在一些初中生身上初見苗頭，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。筆者結(jié)合《讓人三尺又何妨》這一課教學(xué)，使學(xué)生受到深刻教育。筆者在教學(xué)中出示了兩個(gè)典型案例，都是本地區(qū)中學(xué)生因?yàn)橐痪湓捇蛞患∈碌木壒食褟?qiáng)好勝，盲目講義氣，結(jié)果大打出手致人重傷的慘痛案例，逞一時(shí)之勇給雙方家庭造成了極大的傷害。這樣的負(fù)面案例讓學(xué)生感到非常震撼，筆者乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生懂得包容禮讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，在當(dāng)代青少年身上應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值捏w現(xiàn)。通過正面引導(dǎo)和反面案例警示相結(jié)合的方式，筆者有效化解了學(xué)生逞強(qiáng)好斗的不良思潮，對(duì)他們盲目講義氣的不良傾向進(jìn)行了充分的教育引導(dǎo)和糾正。

三、讓思品教學(xué)更加貼近校園生活

初中生的校園生活應(yīng)當(dāng)充滿陽(yáng)光、積極向上，每一位學(xué)生在寶貴的三年時(shí)間里都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)、快樂幸福地生活。青春期學(xué)生思想波動(dòng)性較強(qiáng)，容易受一些外在因素的影響，思品學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育承擔(dān)著非常重要的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取和校園生活的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，開展行之有效的引導(dǎo)。在《相逢在花季》一課教學(xué)中，筆者針對(duì)校園中一些學(xué)生時(shí)間意識(shí)不足的現(xiàn)象進(jìn)行了專題分析引導(dǎo)，要求學(xué)生算一算三年初中在校時(shí)間是多少，除去法定假日、雙休日、寒暑假之外，一共用于學(xué)習(xí)的天數(shù)是多少、用于學(xué)習(xí)的小時(shí)是多少。經(jīng)過這樣計(jì)算，學(xué)生突然覺得原來三年看似較長(zhǎng)，而實(shí)際上可以運(yùn)用的時(shí)間并不多，對(duì)如何珍惜時(shí)間爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)有了更加強(qiáng)烈的感知。同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，在燦爛的花季相逢，在一起學(xué)習(xí)生活同窗三年是人生的難得緣分，大家應(yīng)當(dāng)珍惜彼此之間的緣分，在學(xué)習(xí)上相互幫助，在生活上相互關(guān)心，班集體應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的良好風(fēng)格，使學(xué)生既增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，又以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，以這種正能量的引導(dǎo)有效抵制校園的不正常風(fēng)氣。

四、讓思品教學(xué)更加貼近家庭變化

思品教學(xué)中的一些內(nèi)容和社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密，具體到學(xué)生的家庭生活也有所體現(xiàn)。將思品教學(xué)和學(xué)生的家庭生活特別是發(fā)生的一些變化聯(lián)系起來，可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在《走共同富裕之路》教學(xué)中，筆者專門制作了多媒體課件，向?qū)W生展示了近三十年來城市和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展方面發(fā)生的巨大變化，從宏觀角度讓學(xué)生對(duì)我黨的富民政策、改革開放的成果有了初步的了解。接下來，筆者要求學(xué)生從自己家庭生活的變化入手驗(yàn)證這一段發(fā)展的歷史。這一環(huán)節(jié)事先進(jìn)行了布置，學(xué)生發(fā)言過程中有很多內(nèi)容需要表達(dá)，有的從自己家里存款的變化、家庭飲食結(jié)構(gòu)的變化論證發(fā)展，有的從家里交通工具的變化、通信工具的變化體現(xiàn)生活條件的提高，等等。這些方面都是學(xué)生家庭生活中親身感受、形象感知的內(nèi)容，經(jīng)過他們的口敘述出來更具說服力，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深刻，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)主義制度自信、道路自信的教育滲透。

五、讓思品教學(xué)更加貼近思想成長(zhǎng)

思品教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著引導(dǎo)促進(jìn)作用，教師在思品教學(xué)中要針對(duì)青少年將來所要肩負(fù)的重要責(zé)任，結(jié)合具體教學(xué)章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，將中長(zhǎng)期宏偉目標(biāo)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合起來，做胸懷大志、踏實(shí)學(xué)習(xí)、快樂生活的青少年一代。在《放飛理想立志成才》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析了中國(guó)當(dāng)前發(fā)展所面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓他們將自己的成長(zhǎng)進(jìn)步與祖國(guó)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立理想并在全班表達(dá)。每一位學(xué)生所表達(dá)的理想都是慷慨激昂的，都是充滿激情的，對(duì)于他們的豪情壯志，教師要加以積極地引導(dǎo)和妥善地保護(hù)，并引導(dǎo)他們將胸懷大志和做好當(dāng)前結(jié)合起來，目前最重要的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)提升自我，為將來承擔(dān)更加重要的職責(zé)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過這樣的正面引導(dǎo)，學(xué)生所樹立的人生理念積極向上，心態(tài)更加陽(yáng)光。

綜上所述，在思品教學(xué)中，廣大教師要善于發(fā)掘各種資源，在方式方法改變和資源整合方面下工夫，打造更加生動(dòng)的思品教學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：案例教學(xué)講義范文

《?笛Ы?模與系統(tǒng)仿真》課程主要是基于數(shù)學(xué)建模的一門研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，筆者學(xué)校于2013年在研究生開設(shè)這門課程。目前已有石油2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)研究生開設(shè)，以及安全2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)研究生開設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和不斷普及，在科學(xué)、技術(shù)、工程、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)和人文等領(lǐng)域中抽象出來的許多數(shù)學(xué)問題可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)計(jì)算求解，它已成為各類研究人員和工程技術(shù)人員必須掌握的專門課程，它是學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事理論和實(shí)際工作的必備基礎(chǔ)。然而，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下，研究生的培養(yǎng)因其有著特殊的需求，《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》課程的開設(shè)，應(yīng)和綜合性學(xué)?；蛑攸c(diǎn)理工類學(xué)校的培養(yǎng)模式有所不同。

1 目前現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育是研究生教育的基礎(chǔ)，在筆者學(xué)校的研究生教育中占有著非常重要的地位。目前， 由于筆者學(xué)校研究生教育起步較晚，對(duì)于研究生《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，學(xué)校主要借鑒了其他兄弟工科院校和筆者學(xué)校本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并沒有很深入地探討和研究。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的需求和筆者學(xué)校石油、安全工科特色背景的現(xiàn)實(shí)下，研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)顯然不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

目前筆者學(xué)校工科研究生數(shù)學(xué)教育存在以下幾個(gè)主要方面問題。

（1）在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下，目前沒有將研究生數(shù)學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)真正付諸于實(shí)踐，很多只是停留在理論上。學(xué)生的數(shù)學(xué)工程化、實(shí)用化、創(chuàng)新性較差。

（2）數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有針對(duì)該校工科研究生的特色探索和實(shí)踐，沒有與該校石油、安全特色專業(yè)有效地結(jié)合起來。

故文章試圖在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下，以該校工科2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)研究生為對(duì)象，基于《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)，通過重慶科技學(xué)院石油、安全工程碩士研究生數(shù)學(xué)教育，對(duì)《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》課程進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2 主要策略

在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的背景下，面向筆者學(xué)校石油、安全特色專業(yè)，針對(duì)目前學(xué)校工科碩士研究生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工程化、應(yīng)用化的強(qiáng)烈需求，以該校石油、安全工科研究生2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)為對(duì)象，對(duì)“應(yīng)用化、工程化授課的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)”的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)工程化、應(yīng)用化、案例化教學(xué)，同時(shí)提高研究生科研的積極性、創(chuàng)新性，并獲得適合筆者學(xué)校研究生的教學(xué)案例庫(kù)和實(shí)驗(yàn)工程庫(kù)，并提高該校研究生數(shù)學(xué)建模成績(jī)。以期找到一個(gè)非重點(diǎn)工科研究生教育的突破口，一條有效提高教育質(zhì)量的途徑，一個(gè)可以培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才的新模式。

（1）編寫適合研究生教學(xué)的《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》講義及教材。

該校第一屆研究生課程使用的是經(jīng)典的姜啟源的《數(shù)學(xué)模型》，但教材缺乏數(shù)學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容（Matlab，lingo等）以及缺乏適合該校研究生石油、安全方向的針對(duì)性案例，故學(xué)校組織老師積極編寫《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》講義，將教師們多年經(jīng)驗(yàn)積累融入其中，并在研究生2014級(jí)試用。書中包括研究生常用的數(shù)學(xué)軟件、優(yōu)化、統(tǒng)計(jì)、微分、差分、插值擬合、圖論等，涉及案例包括石油、冶金、安全、機(jī)械、信息、化工、經(jīng)管等方向，案例有五六十個(gè)。相比于原有教材，教材增加了數(shù)學(xué)軟件部分以及專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)仿真部分，并融合了石油、冶金、安全等近20余個(gè)小案例和2個(gè)綜合性案例，適合該校的應(yīng)用型及工程型研究生教育。講義在石油2014、2015級(jí)，以及安全2015級(jí)中試用，并積極準(zhǔn)備出版。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，通過數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、繪圖演示、動(dòng)畫模擬、觀察驗(yàn)證、機(jī)器證明等方式，探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決或證明某些數(shù)學(xué)問題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，提高了教學(xué)效果。

（2）探索適合《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》研究生課程的新方法和新手段。

《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》采用程序展示性和案例化教學(xué)，注重方法應(yīng)用，同時(shí)注意方法的實(shí)踐和學(xué)生的理解能力。在講解matlab和lingo程序時(shí)，教師采用邊講解、邊運(yùn)行、邊解析的模式，不僅講解程序，還要展示程序的運(yùn)行和結(jié)果，更重要的是分析程序可能的問題，使學(xué)生更快掌握程序，做到“短-平-快”。同時(shí)數(shù)學(xué)建模授課中，采用案例化教學(xué)，案例貼近生活，包括學(xué)校特色方向石油、安全等，也包括其他如經(jīng)管、信息、機(jī)械等方面的案例，使同學(xué)們掌握其工程方面對(duì)數(shù)學(xué)的需求，同時(shí)掌握相關(guān)資料。

（3）探索《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》多元式教學(xué)模式。

目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校采用的是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)習(xí)模式。而筆者學(xué)校完成了由課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、第二課堂、課外培訓(xùn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，組成了完備的教學(xué)體系。教學(xué)實(shí)踐證明該結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率和效果顯著提高。教學(xué)中，將研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，課程作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)作為課程的進(jìn)一步升華和有益補(bǔ)充，使好學(xué)生有所提高和發(fā)展，甚至可以獲得啟發(fā)進(jìn)行科研探索，同時(shí)一般學(xué)生學(xué)有所獲，輔助教學(xué)提高。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉。為提高學(xué)生積極性，學(xué)校也開設(shè)了討論課，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在建模實(shí)驗(yàn)中，采用了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)接近實(shí)際問題，通過實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的了解、對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生有機(jī)會(huì)不出校園就能夠參與到實(shí)際的項(xiàng)目和案例中，通過了解社會(huì)的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。通過案例式的課堂教學(xué)，還原出石油、安全行業(yè)等的實(shí)際問題，帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)際控制問題中掌握各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)問題的深度思考，激發(fā)學(xué)生興趣及課后設(shè)計(jì)、仿真實(shí)現(xiàn)及創(chuàng)新的能力。

（4）建立適合不同層次的、與學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例庫(kù)和實(shí)驗(yàn)工程庫(kù)。

為了更好地適合教學(xué)、實(shí)驗(yàn)需求，應(yīng)建立相應(yīng)的案例庫(kù)，即適合不同層次的教學(xué)案例庫(kù)和實(shí)驗(yàn)工程庫(kù)。內(nèi)容偏向?qū)嵱眯浴?yīng)用型，并且和學(xué)校主打方向相統(tǒng)一，如石油、冶金、安全等，并專門設(shè)立石油、安全數(shù)學(xué)建模案例庫(kù)；建立了實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)和實(shí)驗(yàn)講解案例庫(kù)，案例庫(kù)包括了目前開設(shè)的課程數(shù)值分析、數(shù)理方程、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，每套至少10套各種層次的相關(guān)案例，以便適應(yīng)不同層次學(xué)生、不同層次講解的需求，同時(shí)保證選取網(wǎng)上不易收到答案的題目，避免學(xué)生相互抄襲，影響實(shí)驗(yàn)授課效果；然后通過課程開設(shè)和學(xué)生反饋調(diào)整案例庫(kù)內(nèi)容和手段：在教學(xué)規(guī)范下，對(duì)現(xiàn)有班級(jí)進(jìn)行案例式教學(xué)的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的理解程度和興趣，收集學(xué)生對(duì)案例式教學(xué)存在問題的建議，修改和完善案例的難度和厚度。

3 實(shí)驗(yàn)效果

通過上述《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》教學(xué)改革，不但提高了筆者學(xué)校研究生課堂教學(xué)效果，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

相比于第十屆和第十一屆數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，在第十二屆“中關(guān)村青聯(lián)杯”競(jìng)賽中，筆者學(xué)校39名研究生組成的13支隊(duì)伍全部入圍總決賽，并最終榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，取得了自2013年參加此?賽事以來的最好成績(jī)，獲獎(jiǎng)比例與獲獎(jiǎng)等級(jí)均創(chuàng)歷史新高。其中，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)還位列華為賽題全國(guó)第三名，被評(píng)為“華為專項(xiàng)獎(jiǎng)”。

同時(shí)，參加該課程的學(xué)生在石油設(shè)計(jì)大賽、研究生創(chuàng)新項(xiàng)目等也獲得了很好的成績(jī)。

第9篇：案例教學(xué)講義范文

關(guān)鍵詞：律師實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)改革；實(shí)務(wù)；創(chuàng)新

法學(xué)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，其中的《律師事務(wù)》課程更是側(cè)重于將來作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽，很少有自己實(shí)際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教育所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學(xué)院進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，我們以《律師實(shí)務(wù)》課程為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問題。

一、確定課堂教學(xué)改革的基本原則

課堂教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)有區(qū)別的進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地為了改而改。因此在進(jìn)行法學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)改革時(shí)，我們確定了切實(shí)可行的指導(dǎo)原則，在總的方向上引導(dǎo)不同學(xué)科的任課老師有的放矢地進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)化教師的組織與指導(dǎo)，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講而學(xué)生被動(dòng)地聽，提倡真正突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師是授課過程的組織者和指導(dǎo)者，僅僅對(duì)于教材中的難點(diǎn)部分進(jìn)行深度的講解，其他能通過學(xué)生自學(xué)或者討論解決的內(nèi)容，原則上不需要教師進(jìn)行重復(fù)性的簡(jiǎn)單講解。

2.突出學(xué)生的實(shí)際參與與技能操演，減少被動(dòng)的聽講。強(qiáng)調(diào)授課老師的組織與指導(dǎo)，必然要加強(qiáng)學(xué)生的參與。另外，在學(xué)生參與的層面上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識(shí)記。強(qiáng)調(diào)授課老師在上課的時(shí)候，盡量將理論融入到具體案例中，通過案例導(dǎo)出理論，通過案例闡釋理論，在達(dá)到理論教學(xué)要求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的分析能力。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為重點(diǎn)。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來指導(dǎo)實(shí)踐的，離開了實(shí)踐的理論就是沒有價(jià)值的空談，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革要理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)又要以實(shí)踐為重點(diǎn)。

二、具體的改革方案

（一）正確認(rèn)識(shí)教材，合理安排教授的方式與比例。

在對(duì)待高校文科專業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學(xué)教研室一直引導(dǎo)學(xué)生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經(jīng)典，而只是眾多教材中綜合評(píng)價(jià)較高的一種，在性質(zhì)上也仍然只是學(xué)生的參考資料。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生擁有超出一本以上教材的基礎(chǔ)上，要求教師熟練把握教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類：1、自我閱讀部分，由學(xué)生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點(diǎn)講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，約占教材的10%；3、學(xué)生代表授課部分，約占教材的20%，通過事先分工，由學(xué)生自己搜集資料，上臺(tái)講授，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)；4、實(shí)踐技能突出的部分，由邀請(qǐng)的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有序訓(xùn)練。

一般根據(jù)上課的學(xué)生進(jìn)行分組，原則上班級(jí)不宜過大，根據(jù)實(shí)際情況分為不超過8個(gè)小組，每組不超過6人，并且注意男女生比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中，多數(shù)課堂任務(wù)的完成是以小組為單位完成的，比如對(duì)具體案件的討論結(jié)果要求每個(gè)小組拿出一個(gè)結(jié)論（當(dāng)然，小組內(nèi)部不能形成統(tǒng)一意見的時(shí)候，少數(shù)意見仍要列入）；對(duì)相關(guān)問題的辯論首先是在小組內(nèi)部展開，在第二輪的辯論時(shí)就是以小組為單位在組與組之間展開；角色的分類以小組為單位，一個(gè)小組在每個(gè)案件中只承擔(dān)一個(gè)角色，具體的人員有小組內(nèi)部通過訓(xùn)練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時(shí)間。

《律師實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)本身不多，一個(gè)學(xué)期一共不足四十個(gè)課時(shí)，除去假期等實(shí)際授課只有三十個(gè)左右因此必須有效利用課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外時(shí)間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學(xué)案例不宜多，要精，有質(zhì)量，結(jié)合教材的內(nèi)容體系，精選相對(duì)復(fù)雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個(gè)，通過實(shí)際案例的處理鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐技能。其次，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，明確大量的、需要學(xué)生課外查找準(zhǔn)備的與案例相關(guān)的證據(jù)材料、法律文書等，將課外時(shí)間作為課內(nèi)時(shí)間的有效補(bǔ)充。

（四）相對(duì)淡化理論的講授，以鍛煉專業(yè)技能為主

《律師實(shí)務(wù)》課程本身就在于為法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事律師實(shí)務(wù)工作打基礎(chǔ)的，因此在課程的授課時(shí)，沒有必要，也不能仍以講解理論知識(shí)為主，況且，該課程基本都在大四第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基本已經(jīng)形成，因此，課程的設(shè)置也應(yīng)重在專業(yè)技能的訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w在案件，有意識(shí)地需要鍛煉的專業(yè)技能包括：回見當(dāng)事人的基本技能、調(diào)查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了教師授課、學(xué)生講課、邀請(qǐng)校外知名律師、法官授課外，我們還有意識(shí)地進(jìn)行課前三分鐘學(xué)生即興演講，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在案件的處理過程中，還采用角色扮演教學(xué)法、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、督導(dǎo)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與度。《律師實(shí)務(wù)》課程屬于考查課，不進(jìn)行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時(shí)上課的出勤情況，平時(shí)的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務(wù)的效果，以組為主要單位評(píng)判，小組內(nèi)適當(dāng)區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，占30%。