對工商管理專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革

一、高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

相對本科院校而言，高職院校的教學目標是為社會提供具有實踐動手能力的專業(yè)化人才，這是高職院校的優(yōu)勢所在。高職院校想要實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須認識到自身的優(yōu)勢所在，從而注重提升學生的實踐動手能力，提升學生的就業(yè)競爭實力?，F(xiàn)階段，社會經(jīng)濟發(fā)展中工商管理專業(yè)人才的缺失，激起了大量學生學習工商管理專業(yè)的熱情[1]。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的實踐工作中，往往表現(xiàn)不佳，無法滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求。究其根源，是由于高職院校工商管理專業(yè)的教學模式較為落后，導致工商管理專業(yè)學生的理論知識較強，而實踐能力較差，對所學的理論知識無法靈活運用。面對這一不利局面，高職院校管理人員應加以重視，從而及時的對自身的教學模式進行優(yōu)化，為學生提供更為全面的輔導，推動學生的全面發(fā)展，提升學生在同崗位中的就業(yè)幾率，滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求，最終保證社會經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展。

二、高職院校工商管理專業(yè)教學中的不足

（一）工商管理專業(yè)師資力量不足

在高職院校工商管理專業(yè)的教學過程中，教師的作用是極其重要的，如果教師的綜合素質(zhì)不高，將無法給予學生專業(yè)化的指導，影響工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量[2]。首先，部分高職院校的教師缺少自主學習能力，沒有自主學習時展中最新的工商管理相關(guān)知識，仍采用傳統(tǒng)的課本內(nèi)容開展教學，無法給學生提供最新的工商管理知識，導致學生畢業(yè)實踐后工商管理工作效率低下，影響學生的長遠發(fā)展；其次，工商管理專業(yè)所涉及的領(lǐng)域較廣，而部分高職院校教師缺少與其他專業(yè)教師的交流，導致學生無法對所學知識進行系統(tǒng)性的學習，學生的學習進度得不到較好地統(tǒng)一，影響工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量；然后，部分高職院校教師是由留校學生擔任，自身工商管理工作的實踐能力較差，無法給學生提供專業(yè)化的實踐教學，導致學生的實踐能力提升較為緩慢；最后，部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)不高，對自身的工作認知不足，只是單一的為了完成教學任務，工作積極性不高，對學生的學習進度并沒有很好的認識，無法針對性的開展教學活動。

（二）實訓課程設(shè)置不合理

高職院校的優(yōu)勢是為培養(yǎng)學生的實踐動手能力，而部分高職院校對自身的優(yōu)勢認知不清，過于重視理論課程的教學，而忽視了實訓課程的設(shè)置。首先，受傳統(tǒng)教育教學理念束縛，部分高職院校管理人員為縮短與本?？圃盒５木嚯x，紛紛加大對理論課程的資源投入，實訓課程的安排較少對實訓課程不夠重視；其次，在工商管理專業(yè)的教學過程中，高職院校教師仍采用填鴨式的教育，缺少對學生學習進度的關(guān)注，導致其對學生的實際需求認知不足，教學效果不佳；然后，部分高職院校受資金方面限制，實訓場地的面積相對較小，無法滿足大量學生的實際需求，學生缺少實踐動手機會，限制了學生實踐能力的提升；最后，部分高職院校對工商管理專業(yè)的認知不足，對專業(yè)學生的考核仍以課本內(nèi)容為主，考核機制不夠完善。這就導致學生對實踐課程的學習興趣不足，教學效果達不到預期的效果[3]。

（三）教育教學方式較為單一

隨著科學技術(shù)的進步，學生對新事物的好奇心較為強烈，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法引起學生的學習興趣。但是，部分高職院校工商管理專業(yè)教師對新事物的接收能力較差，教育教學方式較為傳統(tǒng)，無法滿足學生的實際需求。首先，高職院校在發(fā)展過程中，對新技術(shù)、新設(shè)備的應用較少，工商管理專業(yè)的教學過程中缺少相應的教學資源支持，教師只能在有限的資源條件下進行教學；其次，現(xiàn)階段，高職院校工商管理的教材大都是借鑒國外的素材，但是，國內(nèi)外市場環(huán)境的差異導致教學資料與國內(nèi)的市場環(huán)境不相符，教師受自身素質(zhì)影響，無法結(jié)合實際市場環(huán)境，對學生開展靈活性的教學，導致學生所學知識經(jīng)不住市場環(huán)境的考驗；最后，高職院校的校企合作深度不足，工商管理專業(yè)教學過程中，缺少相應的案例支持，導致學生對所學知識的掌握程度不高，經(jīng)不起時間的考驗[4]。

三、高職院校工商管理專業(yè)教學改革措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

在工商管理專業(yè)的教學過程中，教師是學生的領(lǐng)路人，對學生的未來發(fā)展起著重要的作用，高職院校想要提升工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量，必須加強師資隊伍的建設(shè)。首先，高職院校應設(shè)置相應的教師考評機制，考評結(jié)果直接與教師的利益掛鉤，充分調(diào)動教師的工作積極性，鼓勵教師自主學習相關(guān)知識，提升自身的教學水平，為學生提供更為專業(yè)的服務；其次，高職院校應加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工商管理人才入校授課，為學生提供榜樣的力量，提升學生的實踐動手能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；最后，高職院校應加強對教師的培訓，為教師提供最新的工商管理信息，從而豐富教師的知識儲備，提升教師的教學水平。與此同時，可以派遣教師進入企業(yè)學習，提升教師的實踐能力，進而為學生實踐能力的提升提供專業(yè)化的服務。

（二）設(shè)置合理的課程體系

為保障工商管理專業(yè)學生的全面發(fā)展，高職院校應合理的設(shè)置課程體系，將理論課程與實踐教學有機的結(jié)合起來，提升學生實踐動手能力的同時，鞏固學生對所學理論知識的掌控。首先，高職院校管理人員應組建專業(yè)的課程體系設(shè)置小組，深入分析工商管理專業(yè)的教學需求以及各門課程的教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)的課程體系進行優(yōu)化，提升工商管理專業(yè)課程體系的科學性；其次，應將工商管理專業(yè)的課程體系進行細分，從而提升課程體系的設(shè)置效率。一般分為理論課程體系與實踐課程體系兩種，這兩種課程體系的設(shè)置應堅持對立統(tǒng)一的原則，兩個課程體系齊頭并進，有效保障學生的全面發(fā)展；最后，課程體系設(shè)置小組應對優(yōu)化后的課程體系進行監(jiān)督考核，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后課程體系設(shè)置中存在的不足，及時采取相應的改良措施，不斷對課程體系進行進一步的優(yōu)化，最終完成合理課程體系的建設(shè)。

（三）創(chuàng)新教育教學方式

為滿足工商管理專業(yè)學生的實際需求，高職院校教師應加強與學生的溝通交流，鼓勵學生對自身的工作提供建議，從而實現(xiàn)教育教學方式的創(chuàng)新，提升學生的學習興趣，提高高職院校工商管理專業(yè)的教育教學質(zhì)量。首先，高職院校應深入開展與企業(yè)之間的合作，從而為學生提供真實的實訓場地，提升學生的實踐動手能力。高職院校教師可以組織學生進入企業(yè)進行參觀學習，了解工商管理工作的具體流程，幫助學生了解自身的不足，為之后學生的學習提供方向指引；其次，高職院校工商管理專業(yè)教學過程中，教師應注重調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生進行自主學習。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會，讓學生通過所學知識，自主制定相應的工商管理工作計劃，通過與其他同學的交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足；最后，高職院校教師應加強對新技術(shù)、新設(shè)備的應用，深入分析學生的學習興趣點，對自身的教育教學方式進行改革，提高學生的學習積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高職院校工商管理專業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的工商管理教育教學模式，已經(jīng)無法給學生帶來實際性的幫助。高職院校管理人員應加強對時展要求的認知，對自身的教育教學模式進行創(chuàng)新，提升工商管理專業(yè)的教育教學質(zhì)量，為社會的發(fā)展提供更多具有實踐動手能力的工商管理人才支撐。

【參考文獻】

[1]聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業(yè)課程教學改革新探[J].科技信息,2013(12):218.

第2篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

論文摘要:近年來,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻,究其原因在于應該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上,強調(diào)“工商管理專業(yè)應以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學科體系和突出專業(yè)特色,并使其具體化和實用化?！蓖瑫r強調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念,是檢驗工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前,大學本科招生時,工商管理專業(yè)較為搶手,考生報考踴躍,招生人數(shù)甚眾。但近年來,該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻,在就業(yè)市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗。有鑒于此,人們(包括教師和本專業(yè)學生)議論紛紛,認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓,以適應市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應市場需求”。仔細一想,或許還可商榷。如果用人單位只強調(diào)會計或營銷的一技之長,這些學生何不原來就報考會計專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個支柱。如果就業(yè)市場對工商管理專業(yè)人才沒有需求,那么這個專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個專業(yè)沒有自己的特色,雷同于其他專業(yè),那么這個專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才?

或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚?；卮鸾^對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上,招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠遠低于營銷專業(yè)和會計專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對這個概念認識上的偏差得到說明。

應該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨立成專業(yè)的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調(diào)計劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當然也包括運營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認識和強調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時候,所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發(fā)展,工商管理概念向兩個方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個專業(yè)最主要的課程“管理學”都不針對工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了?；蛟S對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生,但不利于就業(yè)。應該說,純粹從學科發(fā)展的角度來看,這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用,各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來,形成了各具特色的專科門類,支撐各具特色的專業(yè)。其實“工商管理”作為專業(yè),也應該具體化,實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業(yè),應該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學科體系和突出專業(yè)特色。

那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應的管理職位。從性質(zhì)上說,這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說,一個工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠遠多于財務管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量,也遠勝于財務管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應的反映呢?這個問題或許可以從經(jīng)濟發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來,中國經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。

這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進投資,形成外延式投資主導型發(fā)展。當發(fā)展依賴于投資時,投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此,產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟總量中,非公經(jīng)濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國的人均GDP已經(jīng)達到1000美元。這是經(jīng)濟發(fā)展方式應該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號。總理2004年初在省部級主要領(lǐng)導干部“樹立和落實科學發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計算,到2020年將達到3000美元。這是整個現(xiàn)代化進程中一個非常關(guān)鍵的階段,也是經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r指出:“我國經(jīng)濟建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)營方式粗放,經(jīng)濟增長主要靠增加投入、擴大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價太大?！痹谶@種轉(zhuǎn)折時期,經(jīng)濟的發(fā)展模式將從外延式投資主導型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導型。內(nèi)涵式管理主導型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對市場營銷人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下,更應該強調(diào)對狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應該”還未發(fā)生。事實上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題,還有個產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題?，F(xiàn)在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中,非公經(jīng)濟占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對外人的不信任之外,還有對剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握,還取決于管理實踐經(jīng)驗的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見

就業(yè)市場的需求是工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式分析的出發(fā)點和落腳點。培養(yǎng)模式的分析當然可以從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學科建設(shè)以及業(yè)務培養(yǎng)要求等方面去進行,以形成培養(yǎng)模式的構(gòu)架,并在內(nèi)容上突出專業(yè)特色。事實上,畢業(yè)生的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念是市場需求與培養(yǎng)模式構(gòu)架的結(jié)合點,同時也是市場需求與專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。

第3篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：工商管理　課程教學　實踐　模式　構(gòu)建

一、工商管理專業(yè)課程實踐教學的現(xiàn)狀及問題

從上世紀末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學模式進行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業(yè)學生的專業(yè)理論知識學習和獲取管理方面的經(jīng)驗技能是該專業(yè)教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業(yè)的學生在就業(yè)中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業(yè)的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環(huán)節(jié)，這應該成為工商管理專業(yè)課程設(shè)計的關(guān)鍵所在。當前工商管理專業(yè)課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業(yè)的教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對實踐教學持輕視的態(tài)度，在實際的教學過程中他們對實踐環(huán)節(jié)分配的課時極少，有些高校由于經(jīng)費的原因根本沒有設(shè)置實踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學評估有關(guān)，很多高對教學的實踐環(huán)節(jié)缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎(chǔ)，實踐是畢業(yè)以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環(huán)節(jié)不予關(guān)注?？偠灾?，教師對工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌?，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會存在嚴重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領(lǐng)域的理論研究，而很少與社會現(xiàn)實進行聯(lián)系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業(yè)的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業(yè)學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業(yè)的實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性，學生的能力也沒有達到企業(yè)對工商管理專業(yè)學生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學設(shè)計，沒有相應的實踐教學內(nèi)容，也沒有根據(jù)學生的不同學段開發(fā)出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學目標和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實踐教學的方式單調(diào)，難以實現(xiàn)較好的實踐效果。目前的工商管理專業(yè)實踐教學多是根據(jù)案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設(shè)計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經(jīng)費和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實踐教學難以進行良好的發(fā)展。

二、工商管理專業(yè)課程實踐教學模式構(gòu)建的主要內(nèi)容

第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學板塊。對工商管理專業(yè)的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現(xiàn)教學目標。一是基礎(chǔ)能力的教學板塊，這是為培養(yǎng)學生基本的管理知識而設(shè)置的包括基礎(chǔ)知識與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實際相聯(lián)系，解決企業(yè)運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內(nèi)容涉及到了對工商管理專業(yè)各種基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調(diào)查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環(huán)境中體驗到社會市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現(xiàn)實經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現(xiàn)實經(jīng)營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業(yè)進行實習；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學生專門去企業(yè)實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優(yōu)秀品質(zhì)；在大四為所有的工商管理專業(yè)學生設(shè)置畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生深入市場進行調(diào)研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環(huán)節(jié)的設(shè)置和要求。實踐教學必須要有專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，需要教學大綱和課程設(shè)置進行保障，對實踐教學的內(nèi)容與進度進行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實踐教學的目標、內(nèi)容與方法等都需要精心設(shè)計。但是，對工商管理實踐教學的設(shè)計需要密切結(jié)合社會與企業(yè)的實際要求，對學生的培養(yǎng)目標定位準確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。

三、構(gòu)建工商管理專業(yè)課程實踐教學模式的主要策略

第一，從認識上提高對工商管理專業(yè)實踐教學的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學大綱和培養(yǎng)目標中體現(xiàn)對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設(shè)計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設(shè)置，根據(jù)實踐指導計劃來設(shè)計實踐教學的內(nèi)容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規(guī)定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩(wěn)定的實踐教學基地，定期聘請企業(yè)人士指導大學生，讓學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運行方式與實際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學生積極投入企業(yè)進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實踐實驗室。社會的進步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術(shù)為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經(jīng)逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設(shè)，為實驗室后續(xù)的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實踐課程的考核制度。考核制度應該重點體現(xiàn)對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業(yè)進行實踐提供便利，企業(yè)也應該根據(jù)對專業(yè)人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業(yè)儲備人才，從而實現(xiàn)雙贏的局面。

參考文獻：

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[3]張?zhí)焯?探討高校工商管理專業(yè)實踐教學困境及對策[J].企業(yè)改革與管理.2014(16).

第4篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

―、工商管理教學及其改革中的主要問題

受多種因素影響，不同院校的工商管理教學及其改革會表現(xiàn)出不同的具體問題,但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區(qū)的工商管理教學中。第一,很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，只是寬泛地試圖把學生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后都需要進人工作單位的某一具體部門或崗位，承擔具體職責,負責具體工作,而且大多數(shù)學生都必須從低層管理崗位做起。這就是說,工商管理專業(yè)的學生必須深人理解和熟練掌握針對某一具體職業(yè)的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業(yè)學生學習的管理知識都過于寬泛，不夠深人,他們學習的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學生數(shù)量與市場需求間的關(guān)系巳經(jīng)由原本的供不應求發(fā)展為供遠大于求,工商管理專業(yè)的學生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級管理人才,但實際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實。還有很多院校,其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學生缺乏創(chuàng)造力,很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無個人優(yōu)勢可言。長此以往，必然會引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。

二、工商管理教學手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要

面對各類工商管理教學問題，必須創(chuàng)新教學模式,改革教學手段。第一，教學手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學水平還有很大的上升空間,它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學手段與模式,工商管理專業(yè)的教學建設(shè)將始終無法深人，很難培養(yǎng)出高水平的人才,學生畢業(yè)后很難適應社會對人才的需要,更不要說在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出了。第二,院校與社會間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學手段改革和教學模式創(chuàng)新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對工商管理專業(yè)的教學手段和人才培養(yǎng)模式進行革新能夠有效提升學生的職業(yè)競爭力。當前，國內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對工商管理人才的職業(yè)要求越來越高。不改進教學手段和創(chuàng)新模式就無法提升工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能水平,就難以保證他們在管理崗位上發(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時俱進、受到企業(yè)認可與尊重的管理人才。

三、工商管理教學手段改革注意要點

(一）多媒體教學方面

社會對工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)要求較高,這要求學生們具備扎實的工商管理基礎(chǔ)和盡量寬廣的學習、工作視野，以其適應未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應著重發(fā)展工商管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實踐運用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學方法的同時靈活使用多媒體教學。多媒體教學理念提出多年,也得到了較普遍的運用,但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深人運用空間。多媒體教學的運用可以豐富學生對工商管理的認識,提升教學效率。當下,很多院校都縮減了工商管理課程教學時間，傳統(tǒng)的板書式教學已經(jīng)很難適應課程時間與培養(yǎng)目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快,通過多媒體教學手段，教師們得以及時最新教學理論與實例，保證課程的時效性。

(二）雙語教學方面

雙語教學是工商管教學手段改革的重要方面。國家的科學技術(shù)在不斷發(fā)展,高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語教學已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見教學手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟一體化影響最為深刻的專業(yè)之一，進行雙語教學改革勢在必行。與國外相比,我國的工商管理教學及改革經(jīng)驗相對欠缺,國內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學方法是來自對國外經(jīng)驗的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應當盡量與國際軌道,積極在工商管理專業(yè)中開展雙語教學。教師們需要特別注意,雙語教學的教學目標應當隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化,對不同層次的學生應當采取針對性的教學方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學的比例,對初人門者耐心引導，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學生的學習成效來制定動態(tài)的教學計劃，隨著學生年級的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學方法，逐漸加大英語在教學中的比例,做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。

四、工商管理教學模式創(chuàng)新的有效策略

(一）注重課程本身與人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新

    不論是教學模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點和學生的實際情況，選擇最適合學校、學生的人才培養(yǎng)模式。當前，工商管理專業(yè)被廣泛地設(shè)立于各個院校,學生間的就業(yè)競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調(diào)人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來培養(yǎng)學生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學生的素質(zhì)與技能。同時，各學校要立足市場,調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見,提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應當給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業(yè)技能。此外，院校可適當增設(shè)一些先進的工商管理理論課程和實際作戰(zhàn)課程，并邀請一些專業(yè)人士、研究學者或者企業(yè)高層管理者到院校來開設(shè)講座，增強學生對自身所在專業(yè)的理解和認識。

(二）積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

第5篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

1.高校在工商管理人才的培養(yǎng)上存在不足

學生大多是在學校里接受專業(yè)知識的學習，因此，高校在培養(yǎng)人才時發(fā)揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業(yè)的未來發(fā)展。但是，我國高校在對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)上仍存在許多問題，導致問題出現(xiàn)的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導致教師在對學生進行教學時與實際脫軌，學生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時，不重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，因此，學生的實踐能力較弱，不能把學到的理論知識與實踐相結(jié)合。這些問題都嚴重影響了我國工商管理人才的培養(yǎng)。要想解決我國高校在工商管理人才培養(yǎng)上的不足，高校必須深刻認識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經(jīng)濟的變化相結(jié)合，同時高校也應在教學方式上進行創(chuàng)新，開設(shè)經(jīng)濟學課程，讓學生了解市場經(jīng)濟的變化規(guī)律，對市場經(jīng)濟有深刻的認識。學校要讓學生對企業(yè)管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

2.工商管理人才培養(yǎng)方向缺少定位

我國對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標上缺少明確的定位，對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，普遍認為只要將工商管理人才培養(yǎng)成為企業(yè)的高級人才就可以了，這種培養(yǎng)工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術(shù)人才進行很好的區(qū)分，這樣并不利于企業(yè)工商管理人才的應用能力的培養(yǎng)，對實際工作產(chǎn)生一定的障礙。由于傳統(tǒng)的工商管理模式也不能適應社會的飛速發(fā)展，工商管理人才的定位也不符合社會發(fā)展的需求，因此，為了符合社會發(fā)展的需求，我國企業(yè)工商管理人才的教育方式也應該進行完善，由原來的企業(yè)工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)方法缺少創(chuàng)新

由于我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得我國在金融、經(jīng)濟以及國際貿(mào)易上也取得了極大的進步。在市場經(jīng)濟繁榮的背景下，我國企業(yè)也得到了一定的發(fā)展，企業(yè)開始向現(xiàn)代化企業(yè)過渡，得到了許多發(fā)展的機會，但是在發(fā)展的同時也伴隨著一定的風險。企業(yè)要想更好的適應社會市場的變化發(fā)展，就應該對企業(yè)進行創(chuàng)新，企業(yè)管理者必須具備創(chuàng)新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業(yè)管理者都缺乏創(chuàng)新精神，不能對市場的變化進行預測。企業(yè)管理者在管理方式上維持著傳統(tǒng)的工商管理模式，方式老套，并沒有和現(xiàn)代社會市場進行很好的接軌。因此，企業(yè)要想在嚴峻的經(jīng)濟形勢下更好的發(fā)展，就應該加強對工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要求企業(yè)工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學習所學到的工商管理的理論知識要進行靈活的應用，應做到理論與實際相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)老套的管理模式進行企業(yè)的管理，應找到適合符合當今社會經(jīng)濟市場變化的管理手段。

4.企業(yè)工商管理人才缺少實踐經(jīng)驗

企業(yè)工商管理人才主要從事為企業(yè)財務管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業(yè)中工商管理人員屬于企業(yè)中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業(yè)管理能力，同時也能熟練應用計算機技術(shù)，現(xiàn)代化管理手段，不管實在中小企業(yè)還是外資企業(yè)都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業(yè)的工商管理人員已經(jīng)具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經(jīng)驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯(lián)系，他們在企業(yè)工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導致這種現(xiàn)象是因為他們?nèi)鄙賹嶋H工作經(jīng)驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學?？粗氐氖菓嚱逃?，對學生自身的專業(yè)實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結(jié)合，因此導致工商管理人員在從業(yè)初期由于實踐經(jīng)驗不足而導致工作出現(xiàn)問題。因此，學校應加強對學生專業(yè)實踐的培養(yǎng)。

5.企業(yè)工商管理人才的專業(yè)水平不高

近幾年，工商管理類專業(yè)在我國是比較熱門的專業(yè)，很多學生都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但是各學校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學校都設(shè)有工商管理學專業(yè)，由于各學校性質(zhì)不同，在教學模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養(yǎng)可以采用全日制以及非全日制的培養(yǎng)方式。有許多學生學習工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學歷證書。這樣導致在與大專、本科等學歷的學生存在一定的差距，在學生對工商管理專業(yè)知識的掌握上、應用實踐能力水平、以及職業(yè)道德素質(zhì)方面都存在較大的差別。有些工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)實際工作中變現(xiàn)得并不是很好，缺少工商管理的專業(yè)知識，不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，沒有達到企業(yè)的用人基本標準。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端

1.單一的培養(yǎng)模式

我國教育大多是重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐經(jīng)驗的積累，這樣導致了學生在學習過程中通過死記硬背理論知識來應對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學校忽視了實踐課對學生的塑造，只開設(shè)傳統(tǒng)了傳統(tǒng)理論式教學，這種單一的培養(yǎng)模式造成學生空有知識缺乏實踐經(jīng)驗。

2.松散的培養(yǎng)體系

企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)體系過于松散，缺少系統(tǒng)性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責任心不強而導致工作的失誤。在培養(yǎng)過程中，教師要傳授給學生實踐經(jīng)驗以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系可以為企業(yè)帶來全方面優(yōu)秀的工商管理人才。

3.落后的培養(yǎng)內(nèi)容

在培養(yǎng)內(nèi)容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應用能力的培養(yǎng)沒達到與時俱進的目標，因此，要再培養(yǎng)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業(yè)的教材都是參考曾經(jīng)老教材進行改編的，在內(nèi)容上過于落后，不能滿足學生在工作時所掌握的知識。

三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持的三原則

1.以學生為本

學校要把學生放在主體地位，根據(jù)不同學生的自身需求進行相應的能力培養(yǎng)。將舊的教學體系向培養(yǎng)學生綜合技能提高學生應用能力轉(zhuǎn)變。學校應多開展實踐活動方便學生提升專業(yè)技能，學生在實踐活動中可以對工商管理工作內(nèi)容有一個全面的認識，對工商管理工作性質(zhì)也有一定的了解，因此，學校應注重學生的實踐應用能力，在學習理論知識之余，要豐富學生的實踐活動，提高他們的職業(yè)能力，增加實踐經(jīng)驗以此保證能夠勝任企業(yè)工商管理工作。因此，培養(yǎng)學生必須應堅持以學生為本的原則。

2.系統(tǒng)性

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持系統(tǒng)性的原則，通過整體優(yōu)化對學生應用能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)性的建設(shè)。第一，在培養(yǎng)工商管理應用能力時，應將不同的培養(yǎng)方法進行聯(lián)系配合，對每個培養(yǎng)方法都應該有明確的分工，在企業(yè)工商管理人才應用能力上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，從工商管理專業(yè)培養(yǎng)的整體考慮，在工商管理人才培養(yǎng)上充分認識到理論教學與實踐教學的實際意義，科學處理二者的關(guān)系。

3.靈活性

對企業(yè)工商管理人才應用能力的培養(yǎng)應遵循靈活性原則，每個學校要以自身教學條件出發(fā)，從而制定相應的培養(yǎng)方案，要考慮每個學生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養(yǎng)方案，可以針對學生而制定不同的培養(yǎng)方式，也可以將不同的培養(yǎng)方式結(jié)合起來，探索更有效的培養(yǎng)措施，進而提升學生的自身專業(yè)素質(zhì)，提高工商管理的應用能力。在課程設(shè)置上也應該遵循靈活性原則，根據(jù)市場的變化需求從而制定相應的課程體系進行調(diào)整。

四、企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才應用能力培養(yǎng)的主要措施

1.制定科學的工商管理人才培養(yǎng)計劃

為了適應市場的需求，應制定相適應的人才培養(yǎng)計劃，這需要根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程分門別類的培養(yǎng)學生工商管理應用能力，從而符合企業(yè)不同管理部門的相關(guān)要求，設(shè)置工商管理人才的培養(yǎng)課程。在對工商管理人才進行教學時，可以把不必要的課程適當刪減，分清專業(yè)課程的側(cè)重點。同時也應建立交叉學科的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力是交叉學科培養(yǎng)計劃的重點內(nèi)容，適應社會市場的需求，符合當今經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。在對公共管理專業(yè)課程進行設(shè)置的時候，應根據(jù)企業(yè)與社會的關(guān)系進行制定人才的培養(yǎng)計劃，做到學科知識與企業(yè)管理相聯(lián)系。工商管理人才必須適應社會，因此要根據(jù)企業(yè)的需求進行制定相應的培養(yǎng)計劃。由于工商管理人才在各企業(yè)中職能的差別，因此，要對工商管理專業(yè)的課程進行系統(tǒng)的劃分，形成板塊式教學模式，通過這種教學方式對于學科內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有極大的影響，使管理人才更好的為企業(yè)日后的發(fā)展做出貢獻。

2.加大培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)要想不被現(xiàn)代化市場淘汰，就應該加強工商管理人才的培養(yǎng)，工商管理人才必須具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。在對企業(yè)工商管理人才應用能力的培養(yǎng)時，必須加強他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)管理者應對工作充滿熱情，同時也應保持創(chuàng)新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀管理手段。在工商管理人才應用能力培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應注重灌輸工商管理專業(yè)知識，指導管理人員學會理論聯(lián)系實踐的工作模式，在實踐過程中創(chuàng)新理論知識，加強工作經(jīng)驗的積累。在企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才的計劃上，應對培養(yǎng)計劃進行思路創(chuàng)新，充分調(diào)動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。同時也應加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養(yǎng)形式，相信企業(yè)定會培養(yǎng)出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業(yè)日后的發(fā)展提供保障。

3.強調(diào)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合

企業(yè)工商管理人才應用能力的培養(yǎng)應堅持理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從事管理工作的人員應具備較強的理論知識，對企業(yè)工商管理工作有一個充分的認識，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才可以為企業(yè)提供優(yōu)秀合格的工商管理人才。在我國現(xiàn)代化社會的建設(shè)下，在培養(yǎng)人才上也要求必須采取現(xiàn)代化模式，學校必須認識到實踐活動對學生的專業(yè)培養(yǎng)的重要性，學生接受專業(yè)實踐活動的培訓，這樣為社會、為企業(yè)都塑造了優(yōu)秀的工商管理人才。教師在授課時也應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，學校開設(shè)有關(guān)工商管理專業(yè)的實踐課程，讓學生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學校也應積極為學生聯(lián)系實習單位，讓學生在學習理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業(yè)單位進行實習，可以將一學期的課程應分為理論知識與專業(yè)實習兩部分，在學期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學習成績，另一部分就是實習成績。用這種培養(yǎng)方式告訴學生理論知識與實踐經(jīng)驗進行結(jié)合的重要性，才能讓學生在日后的工作采取理論聯(lián)系實踐的工作形式。

4.提高工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)工商管理人員需要有豐富的專業(yè)知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理者應擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發(fā)揮充分的耐心與責任心，對待工作態(tài)度要兢兢業(yè)業(yè)，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現(xiàn)問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養(yǎng)出來的，積累工作經(jīng)驗。但是我國有一些企業(yè)在選擇工商管理人員首先看應聘人員的學歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才應用能力時，應加強自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學校時就應該灌輸職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識，并進行強化培訓，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，使他們成為優(yōu)秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業(yè)工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育，最終成為優(yōu)秀的管理者。

五、總結(jié)

第6篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè);獨立學院;學生實踐能力

一、引言

獨立學院，也常被稱作為獨立二級學院，獨立學院是2003年中華人民共和國教育部規(guī)范后的公有民辦二級學院。所謂“新機制、新模式”即民辦機制、獨立辦學、新的管理體制，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，該專業(yè)的主要特征就在于其社會實踐性和企業(yè)應用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐能力的企業(yè)需要的應用型人才。工商管理類的顯著特點在于其具有很強的應用性和實踐性。而獨立學院目前的培養(yǎng)體系與普通高校并無不同，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識型人才，對于社會應用能力和企業(yè)實踐能力方面的培養(yǎng)比重并不大，所以，根據(jù)社會、企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)具有較強實踐能力的工商管理專業(yè)應用型人才已成為獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)的重點。

二、獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

獨立學院在中國20世紀90年代末開始興起，國家考慮到當時的情況，鼓勵本科院校和社會上的資金相結(jié)合來擴大高等教育資源。獨立學院的特征是:引入社會資金，有獨立的設(shè)施和管理，培養(yǎng)模式上自主性更多。獨立學院的發(fā)展可以劃分為兩個典型階段。獨立學院目前正處于轉(zhuǎn)型期，工商管理類專業(yè)學生培養(yǎng)模式有其存在的問題，表現(xiàn)為以下幾個方面。

(一)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置和普遍高校雷同。這是第一階段獨立學院的遺留特征，由于獨立學院通常是在母體學校的資源上發(fā)展起來的，所以與母體高校的整個教學體系、專業(yè)課程設(shè)置都較為接近。像這種依托于母體學校成長起來的獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置基本是參考一本或二本院校的課程設(shè)置，并沒有結(jié)合獨立學院學生自身的發(fā)展方向，設(shè)置符合獨立學院工商管理專業(yè)的課程，獨立學院的應用型特點并未得到突出。

(二)獨立學院的工商管理類專業(yè)師資力量不足。獨立學院工商管理類專業(yè)教師，通常從高校畢業(yè)后就直接進入獨立學院，走上了教師的崗位。獨立學院的教師通常都是碩士以上的學歷，這些教師具備一定的專業(yè)理論知識，但卻缺乏其它職業(yè)的工作經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的工商管理專業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，既能夠為學生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進行科學有效的企業(yè)實踐教學的教師極為欠缺，這種師資的現(xiàn)狀會影響教師的教學水平和教學方式，從而使得獨立學院工商管理類學生更關(guān)注理論知識，缺少實踐經(jīng)驗。

(三)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業(yè)的實踐教學體系應包括課程理論教學、實踐教學、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，互為補充，缺一不可，都是工商管理類專業(yè)課程的重要組成部分。但多數(shù)獨立學院將重點放在課程理論教學部分，對于實踐和實習環(huán)節(jié)關(guān)注得很少，直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。

(四)缺乏相對合理的獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學策劃和內(nèi)容。雖然我國的獨立學院越來越認識到實踐的重要性，實踐在培養(yǎng)應用型人才中的重要性。獨立學院目前正在探索實踐教學基地、校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)、學生實習方式等舉措，但是對于實踐環(huán)節(jié)的具體策劃和內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和合理的安排，仍處于摸索階段。

三、獨立學院工商管理類學生實踐能力培養(yǎng)研究

(一)鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。獨立學院工商管理專業(yè)學生學習了專業(yè)理論知識后，需要融入實踐，學校應鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實踐教學基地，在完成學校教學任務后，學院可以邀請社會上的部分成功創(chuàng)業(yè)者來學校與學生一起交流，學院也可通過學生會使得學生與各類商業(yè)機構(gòu)廣泛接觸并實踐，這些鼓勵措施會使得工商管理專業(yè)的學生有更多的機會接觸社會各界的創(chuàng)業(yè)人士并能在與其接觸過程中參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(二)獨立學院應針對工商管理專業(yè)設(shè)置專門的實踐教學考核與評估機制。通過在獨立學院設(shè)置專門的工商管理專業(yè)的實踐教學考核和評估機制，可以最大程度地激發(fā)教師在實踐活動和實踐教學中的積極性，從側(cè)面促使教師補足自身的工商管理專業(yè)實踐教學能力。

(三)獨立學院應與部分企業(yè)建立真正的工商管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。許多獨立學院并沒有與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，或是形成固定的實習關(guān)系，這使得獨立學院的工商管理專業(yè)學生在畢業(yè)之前缺少真正的實習單位或是實踐機會。大多數(shù)獨立學院的工商管理專業(yè)只能將實踐教學停留在案例教學，無法使學生在實際的環(huán)境中去體驗、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，才能使得學生在企業(yè)實踐過程中處理問題，針對具體問題進行深入研究，將理論知識與現(xiàn)實情況結(jié)合起來。獨立學院由于其自身特點，培養(yǎng)的學生應側(cè)重于應用型，更應關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。獨立學院應根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學生實踐能力的要求，改變傳統(tǒng)以傳授理論知識為核心的教育觀念，從教學方式方法、課程體系設(shè)置、校企合作、師資建設(shè)、實踐教學等方面進行改革，推動具備實踐能力的應用型人才培養(yǎng)模式在獨立學院的工商管理專業(yè)全面展開。

【參考文獻】

［1］楊旻．基于就業(yè)導向的工商管理專業(yè)實踐教學踐行［J］．電子制作，2014，12:251～252

第7篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

（一）利于學生從多角度思考問題

由于學生之間的性格、興趣以及學習能力有差異，所以很難做到對于同一問題的解決方法適用于所有的學生，因此應該注重將理論知識和實踐應用有效的結(jié)合，在實踐操作的過程中，每個學生通過思考都會有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學生獨自解決問題的能力，而不再是依賴老師給出的每個具體的解決方案。因為老師的講解并不一定完全適用于所有學生的實踐。

（二）利于學生提高創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的工商管理教學中主要是依賴老師對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的講解，學生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴重制約著學生創(chuàng)造力的提高，而且學生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識。只有學生通過自己的親身實踐獲得的經(jīng)驗，才能讓他們更好地理解所學的知識，在這基礎(chǔ)上能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力。只有將理論和實踐有效的結(jié)合才能真正實現(xiàn)這樣的目標。

（三）利于學生形成合作精神

學生走上社會工作崗位上時，與學校的學習還是有差別的。因為在工作的時候需要與同事合作，才能完成工作，提高效率，這樣需要學生在工作的時候有團隊合作的精神，而在實踐教學中，有助于培養(yǎng)學生的這種團隊合作精神。

二、理論與實踐結(jié)合的方法

（一）選擇合理的工商管理專業(yè)教學內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國的綜合競爭實力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質(zhì)高的工商管理型人才。學校的教學內(nèi)容的選擇對于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據(jù)我國的基本國情設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，使學生在實踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發(fā)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式

1.增加學生對工商管理專業(yè)的感知度

在學生沒有進入大學之前，可能對于工商管理專業(yè)缺乏一定的認識，所以學校應該針對新生這樣的特點，提高他們對于工商管理專業(yè)的認識。學校制作一些關(guān)于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊，學生可以在課余的時間翻閱和查看，在仔細的查看之后，學生還可以對于所看的內(nèi)容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字，學?？梢栽O(shè)立專門的郵箱來專門接收學生發(fā)來的信件。然后由專門的人員對這些信件進行整理，并且收集大家對于工商管理專業(yè)的疑問，安排一定時間進行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。

2.采用實踐教學的方式

合理的教學方法和合適的教學內(nèi)容能夠使學生更好地理解所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，所以應該重視實踐性的教學方式的應用。首先，可以在傳統(tǒng)的教學講解過程中適當?shù)丶尤胍恍I(yè)的案例。這樣一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面學生的實踐知識也會有一定的提升。其次，老師也可以通過模擬方式進行教學，通過老師事先的設(shè)計，然后學生按照老師設(shè)計的方案進行模擬和演練。學生在進行模擬演練的時候可以切身的感受整個過程，對于過程中的每一個問題都會有自己的感受，而且在發(fā)現(xiàn)問題的時候，還能夠獨立地思考進而想出解決方法。學校可以組織學生到當?shù)刂钠髽I(yè)進行采訪和觀摩，可以當面請教相關(guān)的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了對相關(guān)知識的理解，也是無形中鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外，學校還可以利用學校的影響力和相關(guān)平臺邀請一些國內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學者到學校里做專題演講。這樣的學習氛圍對學生是非常有益的。

3.提高老師的實踐教學水平

第8篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

（1）考慮本科工商管理專業(yè)的特殊性。

本科工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在具體工作中主要負責生產(chǎn)、咨詢、人力資源、計劃、營銷、財務等管理工作，工作性質(zhì)具有較強的實踐性，因此，本科院系在培養(yǎng)工商管理人才的過程中要注意將理論與實踐有機結(jié)合。在當前的市場環(huán)境中，工商管理難度日益增大，這就要求工商管理人才要不斷完善自身的管理技術(shù)、管理思想和管理手段，不僅要熟練掌握工程技術(shù)，還要了解經(jīng)營管理理念，此外，還應妥善處理人際關(guān)系。因此，本科院校在培養(yǎng)工商管理人才時應充分考慮這些專業(yè)特殊性，不僅要關(guān)注該專業(yè)學生的專業(yè)知識傳授，還要注意培養(yǎng)他們的社會公益心、職業(yè)道德、合作意識、創(chuàng)新精神等，促使工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠熟練掌握協(xié)調(diào)、溝通、組織、交往、領(lǐng)導等多項管理技能。

（2）采用多元化人才培養(yǎng)模式。

由于各本科院校的辦學條件存在差異，在師資力量、招生條件、擇業(yè)范圍等方面都不盡相同，因此，各本科院校應根據(jù)自身情況、制定個性化的培養(yǎng)模式。地方類本科院?？梢砸罁?jù)地區(qū)特點，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才；全國重點本科院校具有生源素質(zhì)高、師資力量雄厚等優(yōu)勢，因此，可以著重培養(yǎng)研究型、通用型、外向型工商管理人才；師范類本科院校則應注意培養(yǎng)工商管理專業(yè)教育方面的人才?？傊?，各本科院校應當在遵循工商管理人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定多元化、個性化的人才培養(yǎng)目標，滿足不同地區(qū)、不同崗位、不同職業(yè)對工商管理人才的需求。

（3）增強本科工商管理專業(yè)人才的社會適應性。

本科院校的教育創(chuàng)新不僅要遵循教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還要與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合。因此，本科院校創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展需求，并與之進行雙向互動。本科工商管理教育要面向社會和未來，依據(jù)實際情況，準確把握管理理論和國內(nèi)外經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，以增強本科工商管理專業(yè)人才的社會適應性。此外，還要堅持素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)寬口徑、強能力、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的新型工商管理人才。注意提高學生的社會適應能力和創(chuàng)新思維能力。最后，要結(jié)合學校辦學條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓展工商管理專業(yè)口徑，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，增強學生對工商管理專業(yè)知識的掌握，以提高本科院校工商管理專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

（4）借鑒國外先進經(jīng)驗。

相較于發(fā)達國家本科院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，我國仍有許多需要借鑒完善的地方。許多發(fā)達國家的本科院校主張將人文學科、自然學科和社會學科依據(jù)一定的比例有機結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新性、獨立性和綜合性。發(fā)達國家工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要定位于：接受基礎(chǔ)的人文和管理教育，適應社會發(fā)展需求，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。日本許多本科院校在工商管理人才培養(yǎng)中，尤其關(guān)注學生處理具體問題的能力和商科基礎(chǔ)知識的掌握。我國若要完善本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就必須借鑒國外先進經(jīng)驗，為會計事務所、商社、企業(yè)財務部門、內(nèi)外貿(mào)企業(yè)、海外貿(mào)易會計社、金融保險等部門和企業(yè)輸送高素質(zhì)的管理人才。

2本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

2.1創(chuàng)新教學方法和手段

創(chuàng)新本科工商管理專業(yè)的教學方法和手段，就是要切實改變傳統(tǒng)教育模式中的單一化知識講授、枯燥的理論識記和僵化的課堂板書。依據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求和工商管理專業(yè)的發(fā)展特點，采用互動式教學、案例教學、體驗式教學和啟發(fā)式教學。并充分利用多媒體技術(shù)，豐富課堂形式和教學內(nèi)容。尤其是案例教學和模擬教學對提高本科工商管理專業(yè)的教學水平具有顯著成效。案例教學主要是指選用比較有代表性的案例，來反映實際管理過程中常出現(xiàn)的問題。在本科工商管理人才培養(yǎng)中運用案例教學法分析和討論復雜的現(xiàn)實問題，可以有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生運用專業(yè)管理理論應對實際問題，進而提高學生解決問題的能力。模擬教學法則是指針對客體和教學內(nèi)容的特征，為學生安排相應的角色，并創(chuàng)建管理情景，讓學生進入情境解決管理問題。這種教學方法可以極大地激發(fā)學生的參與熱情，有利于提高學生的實際操作能力和隨機應變能力。教師可以運用計算機軟件模擬現(xiàn)實管理環(huán)境，并提供相關(guān)決策參數(shù)，引導學生在這種模擬的環(huán)境中，分析、判斷、解決相關(guān)的管理問題，并就解決結(jié)果進行全面研討，從而增強學生解決實際問題的能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生進行項目研發(fā)。引導學生參與論證、開發(fā)、推廣教師與企業(yè)合作的相關(guān)項目，增強學生的科研素質(zhì)，提高學生的實際工作能力、知識應用能力、就業(yè)競爭力和社會適應能力。

2.2優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容

本科工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容不僅要具有廣泛性，還要找到準確的切入點。相較于其他專業(yè)，工商管理涉及到的管理活動相對寬泛，因此，其教學內(nèi)容也應當適當擴展，但要注意核心課程的設(shè)置，只有這樣才能凸顯教學重點，明確人才培養(yǎng)方面，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)。同時，教學體系也應當朝著個性化方向發(fā)展。社會各領(lǐng)域、各階層對工商管理人才的需求都存在一定的差異性，各本科院校工商管理專業(yè)的辦學條件也各有不同，因此，在本科工商管理人才培養(yǎng)中，既要關(guān)注共性的基礎(chǔ)教育，又要結(jié)合自身實際凸顯個性特色。各本科院校應當全面研究市場對工商管理人才的不同需求，進行科學的教育定位，合理規(guī)劃教學體系，安排教學內(nèi)容。例如，某本科院校畢業(yè)生多選擇到企業(yè)就業(yè)，所以該校在安排教學內(nèi)容時就應充分考慮企業(yè)的人才發(fā)展需求。不僅要開設(shè)概率論、線性代數(shù)、高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計等基本的工商管理專業(yè)課程，還應安排學生學習紡織、機械制造、化工、電工學的基礎(chǔ)知識。只有突出學科特色，才能促使工商管理專業(yè)畢業(yè)生盡快適應企業(yè)的管理需求，增強就業(yè)競爭力。

2.3重視實踐教學環(huán)節(jié)

首先，本科院校要構(gòu)建科學的實踐教學體系，合理協(xié)調(diào)工商管理專業(yè)理論教學與實踐教學的關(guān)系，安排學生進行課內(nèi)實驗、認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等實踐學習。同時，還要注意探究實踐教學的新方法，不僅要指導學生進行適當?shù)恼n內(nèi)實踐訓練，還要為學生提供充足的課外實踐機會。例如，可以安排學生在假期期間進行相關(guān)的社會調(diào)查，這一方面可以讓學生廣泛地接觸社會，另一方面也可以讓學生了解有關(guān)工商管理的現(xiàn)狀和問題。此外，還可以指導學生參加ERP沙盤模擬大賽、全國物流設(shè)計大賽、大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，讓學生通過這些賽事了解最新的工商管理信息，并提高自身的管理能力。其次，要革新實踐教學的手段，要創(chuàng)辦工商管理專業(yè)實驗室，為學生提供校內(nèi)實踐的平臺，并采購相關(guān)的實踐軟件，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)進行模擬演練。最后，要探尋工商管理專業(yè)實踐教學的新方法，實踐教學時間相對較短，若要在有效時間內(nèi)提高實踐教學的效率，就必須探索新的教學方法，增強學生的參與性和積極性，并及時總結(jié)實踐教學過程中出現(xiàn)的問題，進而尋找相應的解決對策。

2.4建立優(yōu)秀的師資隊伍

第9篇：對工商管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理專業(yè)；教育；問題；對策

一、高職院校工商管理專業(yè)開展教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理以及服務第一線的需求，并且掌握一定的工商企業(yè)管理知識和較強職業(yè)能力的技術(shù)應用型人才，是高職工商管理專業(yè)教育的根本任務。高職院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方式直接受培養(yǎng)目標所決定。相關(guān)領(lǐng)域的實踐技術(shù)必須更加直接的掌握，并且使自己的工作能力在實踐當中不斷的得到提升。工商管理專業(yè)是一項具有很高的專業(yè)技術(shù)水平的學科，在國外只有在碩士研究生階段才開設(shè)工商管理專業(yè)這一學科的教學，而在我國的許多的大中專院校都開展了工商管理專業(yè)的教學，通過培養(yǎng)了大量的相關(guān)專業(yè)的管理人才，為我國經(jīng)濟以及社會的快速發(fā)展做出了非常重要的貢獻，能夠滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，但是隨著我國人民生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學模式已經(jīng)不能夠適應社會時代的發(fā)展。

二、當前工商管理專業(yè)教育中存在的問題

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，工商管理專業(yè)在開展教育中所存在的問題主要概括為三個方面：首先，目前，一些高職院校的領(lǐng)導不夠重視開展教育這一課程，并且專項資金以及政策制度不能夠得到保障，除此之外，專業(yè)課教師的思想比較守舊、知識機構(gòu)比較老化，不能夠很好的指導學生開展高質(zhì)量的教育活動，在調(diào)查的所有學生的80%對院校開展的教育課程不是很滿意；其次，在開展教育時所使用的教學體系比較老化，教學的方式不能夠跟上時展的步伐，并且缺乏創(chuàng)新，此外由于教學資源所涉及的范圍比較狹窄，導致學生在學習過程中產(chǎn)生了抵觸的心理；最后，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向以及社會發(fā)展需求三者不能夠很好的統(tǒng)一，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。在本次的調(diào)查過程中，有81%的學生認為高職院校的教育與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對于學生的操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在整個教學過程中完全被忽略了。

三、關(guān)于提升工商管理專業(yè)教育質(zhì)量的對策與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，高度重視教育活動

教育是提高工商管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，院校的領(lǐng)導以及教師必須清楚的認識到這一點。在開展教育活動反面學校需要加強資金投入的力度，同時還要制定相應的政策，使教育能夠得到保障，學校要根據(jù)社會的需求制定一套完整的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案，確保開展的教育活動對學生有幫助，對本科四年的教育制定出一個分層次的全面性的統(tǒng)籌以及安排，針對不同的階段不同的培養(yǎng)目標開展特定的教育活動，使開展的培養(yǎng)活動具有重要的意義，只有這樣才能夠做到“因勢利導，因材施教”，才能夠提高教育的效果。

（二）明確教育的意義，激發(fā)學生學習的熱情與興趣

在教育過程中學生往往不重視，這也是影響教學的另一個因素。為了能夠使學生積極的參與到教育中，學校需要積極的教育和宣傳教育呢重要性。除此之外，還要加強制度的建設(shè)，并且鼓勵工商管理學生積極的參加對綜合素質(zhì)要求比較高的活動或者比賽，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際的工作能力。在教育過程中老師需要積極的指導學生，讓每一位學生認識到教育的重要性。

（三）明確實踐目的，拓展和創(chuàng)新實踐方式

工商管理專業(yè)的應用比較廣泛，需要學生不斷的學習并積累新的專業(yè)知識，為了使自己的閱歷變得更加的豐富，學生在循序漸進的學習過程中，學生需要對自己的職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃，并且每位學生根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行有目的性的選擇實踐教學活動。從而有效的提高了實踐教學的效果。實踐教學比較單一，為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應該充分的利用自己的廣泛的資源，比如可以與一些資質(zhì)比較高并且就業(yè)有保障的單位進行合作，每年都可以安排相關(guān)專業(yè)的學生到這些單位進行實踐教學活動，提高學生的實踐閱歷。除此之外，在實踐教學過程中，學生難免會有一些想法和問題，這時老師就要把學生的想法以及問題進行收集整理，并且對相應的想法和意見進行綜合性的思考和改進，最后把學生所反饋的付諸于實踐教學當中，這種教學方式不但在很大程度上調(diào)動了學生的積極性，而且使整個實踐教學活動變得不是那么的枯燥。

四、結(jié)束語

高職院校的工商管理專業(yè)所涉及的教育內(nèi)容比較廣泛，與其他專業(yè)相比就有很強的代表性。本文針對于高職院校的工商管理專業(yè)教育進行了調(diào)查，并且對調(diào)查的結(jié)果進行了研究與分析，明確的指出了工商管理專業(yè)在進行開展教育的過程中存在的問題，此外指出對于教育過程中學校起著非常重要的作用，高職院校應當對于教育過程中存在的問題創(chuàng)建素質(zhì)拓展方案，以教育過程中以知識應用為出發(fā)點，并且圍繞這個出發(fā)點建立以及完善教育的體系。

作者:盛中華 單位:黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學院

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