體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

論文摘要：相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)主義模式下的體育教學(xué)在教師、學(xué)生、教材、嫌體四個要素中全方位的突破，建構(gòu)主義的歷史教學(xué)模式主要有主架式教學(xué)、拋貓式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。當(dāng)然運用建構(gòu)主義的體育教學(xué)應(yīng)“因時因地”制宜，不能死搬教條。

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，即舊知識或社會性背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

本文將建構(gòu)主義教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，并探討建構(gòu)主義模式下的歷史教學(xué)方法。

一、兩種教學(xué)模式的比較

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是深層理解。從學(xué)習(xí)的目標(biāo)來看，傳統(tǒng)教學(xué)中，知識獲得是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而知識獲得有不同的水平，學(xué)習(xí)者可能只是記住了一些概念、原理，但并沒有真正理解它的含義，或者只是有一些字面的理解，只能應(yīng)付課本上的典型習(xí)題等。而建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)則要對知識形成深刻的理解，這意味著學(xué)習(xí)者要切人某個知識主題或一門學(xué)科的核心思想，要能對這些內(nèi)容作出明確的辨別，作出合理的推論和預(yù)測，對有關(guān)的現(xiàn)象作出自己的解釋、判斷，形成自己的見解，并能運用這些知識解決具有一定復(fù)雜性的問題。應(yīng)用到歷史教學(xué)上，就是我們不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生死記硬背歷史的時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等，而是讓學(xué)生對歷史事件形成深刻的理解，并根據(jù)自己的理解構(gòu)建核心思想，形成自己的見解。

2.學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程是高水平思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時的主要任務(wù)是對各種事實性信息及概念、原理的記憶、復(fù)述和簡單應(yīng)用，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)則要求學(xué)生通過高級思維活動來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要不斷地思考，不斷地對各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗進(jìn)行綜合和概括，解釋有關(guān)的現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推論，并通過一定的方式對此作出檢驗。啟發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生作出合理的預(yù)測.進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)的情境是充分的溝通、合作和支持。在傳統(tǒng)的教室中，交往和交流的形式比較簡單，也不夠充分，教學(xué)中最主要的交流形式是教師講和學(xué)生聽，僅有部分師生交流。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗的相互作用，而不簡單是知識的傳遞和接受。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師—學(xué)生之間的交流將更為充分。教師開始提出一些能激發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動探索。通過一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究。

4、學(xué)習(xí)的信息與建構(gòu)工具是多樣的、情境性的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和綜合等，這是與講授式的教學(xué)方式相適應(yīng)的。而在建構(gòu)性的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可能要做現(xiàn)場測查和實驗，或者到圖書館去查閱有關(guān)資料，查閱各種多媒體百科全書光盤，也可以通過電話、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等直接訪問有關(guān)專家或?qū)嶋H工作者，所有這些信息都可能對學(xué)生的思考和探究活動起到有力的支持作用，課程和教材的含義被大大地擴(kuò)展了。體育學(xué)科的學(xué)習(xí)媒體就是極為廣泛的，有許多教學(xué)資源可以利用，可以去參觀比賽，自己去查閱資料，利用音像制品等手段，豐富體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知識。

總之，在兩種模式中，教師、學(xué)生、教材、媒體四個要素有著完全不同的作用。體育是一門知識性的學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科，它的內(nèi)容涉及人類生活的各個方面，體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建，注重對過去人類生活的體驗，引發(fā)對今天生活的借鑒，提倡學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，體育教師在教學(xué)過程中如何運用全新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)，是目前面臨的一個重要課題。

二、建構(gòu)主義模式的體育教學(xué)方法

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，體育的教學(xué)方法主要有以下幾種:

1.支架式教學(xué)維果斯基認(rèn)為.在兒童智力活動中.對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。因此教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。這就像建筑行業(yè)中使用的“腳手架”一樣，其實質(zhì)是真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。歷史課本學(xué)生都能自己看懂，教師在教學(xué)中起怎樣作用呢?這就要求教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題搭一個新的更高的支架，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解進(jìn)一步引向深人。

2.拋錨式教學(xué)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，然后圍繞“錨”組織教學(xué)。這就要教師選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并確定整個教學(xué)單元的內(nèi)容和進(jìn)程，讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受和體驗該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)，來完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

例如在學(xué)習(xí)籃球投籃這一課時，教師先“拋錨”:我們打籃球都必須投籃才能得分，請你描述一下如何投籃才能進(jìn)。鼓勵學(xué)生圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行積極發(fā)言，然后，教師提出，低手投籃和高手投籃的的不同作用?分別在什么時候應(yīng)用?如何進(jìn)行有效投籃?學(xué)生通過閱讀討論學(xué)習(xí)了新的知識。這是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順利地實現(xiàn)對新知識的建構(gòu)。

3.隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)學(xué)習(xí)者隨意通過不同途徑、不同的方式進(jìn)人同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，每次進(jìn)人都有不同的學(xué)習(xí)目的和問題側(cè)重點，因此多次進(jìn)人的結(jié)果，絕不僅僅是對同一知識內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對事物全貌的理解與認(rèn)識上的飛躍。

三、運用建構(gòu)主義教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下可以采用不同的教學(xué)方法，我們運用比較成熟的主要是支架法，拋錨法和隨機(jī)進(jìn)人法。但在實際教學(xué)中，不一定采用某種單一的方法，也可以將兩種以上的方法結(jié)合在一起以某種方法為主、其它方法為輔，靈活加以運用。

2、不管是用何種教學(xué)方法，均應(yīng)充分考慮以學(xué)生為中心的三個要素:即發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，知識外化和實現(xiàn)自找反饋。

3.教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))，通過提問引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。

第2篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】體育游戲；目標(biāo)；理念；教學(xué)

在新的基礎(chǔ)教育課程《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個重要方面，就是注重體育教學(xué)，體現(xiàn)新課程的基本理念。為使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)體質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性可以選擇不同的內(nèi)容。采用多種形式和方法去達(dá)成課程目標(biāo)，在教學(xué)實踐過程中，采用增加體育游戲的方法，使學(xué)生獲得自主、快樂的課堂教學(xué)。本文就如何在體育教學(xué)中更多地融人體育游戲元素，開展好中學(xué)體育教學(xué)談?wù)勏敕ā?/p>

1.當(dāng)前中學(xué)階段的體育教育與教學(xué)、學(xué)校體育活動的結(jié)構(gòu)與目標(biāo)。

學(xué)校體育由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識技能的傳授以及運動教學(xué)，課外活動目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，組織豐富多彩的活動來鍛煉和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育目標(biāo)宏觀來講，是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)對體育的情趣、堅強(qiáng)的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學(xué)生而言，是通過體育活動達(dá)到以下目標(biāo)：即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面的具體目標(biāo)。這些目標(biāo)是不可分割的整體，充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的特點和身體、心理、社會適應(yīng)的三維健康觀。

而中學(xué)體育包括理論與實踐兩大部分。以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的的實踐性課程，要保證絕大多數(shù)教學(xué)時間用于體育實踐活動。

2.與新課程要求相適應(yīng)的體育游戲教育教學(xué)體育游戲教學(xué)法是中學(xué)體育教學(xué)的豐富和擴(kuò)展。

因為游戲活動是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的、有組織的體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動。體育游戲包括發(fā)展智力的游戲和發(fā)展體力的游戲，其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。體育游戲是進(jìn)行體育教學(xué)的有效手段，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是體力活動與智力活動的結(jié) 合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義的活動。符合倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

2.1 體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用、準(zhǔn)備活動階段。運用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生能通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，從而使興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在準(zhǔn)備活動中可將學(xué)生感到枯燥、厭倦的慢跑、行進(jìn)操、定位操，更換成游戲，如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團(tuán)”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“傳球觸人”等，這些活動既起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學(xué)。

技術(shù)技能教學(xué)階段。在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運用游戲法，可以豐富地結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校和學(xué)生的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強(qiáng)化動作技能，促進(jìn)動力定型的形成。例如：中長跑是一項有效增強(qiáng)學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。但對身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水 平、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)要求都很高，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學(xué)生繞著田徑場一圈圈的跑，使學(xué)生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學(xué)生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給中長跑教學(xué)賦予一定的游戲教學(xué)，如“穿越旅行”、“跳繩接力跑”等等，使學(xué)生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達(dá)到教學(xué)目的。游戲由于內(nèi)容豐富多彩，形式多樣新穎，能最大限度地消除疲勞，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

素質(zhì)練習(xí)階段。身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。如：短跑教學(xué)中“50米迎面接力”、“擊掌追擊”發(fā)展腿部力量的“袋鼠跳” “企鵝接力”、“抱人快走”、“蛙跳接力”、，發(fā)展上肢力量的“坐撐前進(jìn)”、“海豚爬行”，發(fā)展靈敏素質(zhì)的“老鷹抓小雞”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運用。游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時，學(xué)生會比較興奮，積極性也較高。游戲法練習(xí)使同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

2.2 體育游戲在教學(xué)當(dāng)中的意義、調(diào)動了學(xué)生參加活動的積極性。學(xué)生的年齡、性別、愛好等都存在明顯的差別，如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，這就要求體育游戲必須有較高的趣味。只有體育游戲寓于趣味性，才會產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有參加游戲的學(xué)生自始至終、全力以赴地參加活動。一般來說，游戲越新穎，競爭性越強(qiáng)，情節(jié)發(fā)展就越生動，趣味性越強(qiáng)，就能更好地調(diào)動學(xué)生參與體育活動的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和能動性，給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我監(jiān)控和評價，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得積極的、深層次的體驗。

2.2.1 促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作，懂得與人合作的道理。這對養(yǎng)成學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。同樣，游戲的規(guī)則對學(xué)生遵守規(guī)則和道德規(guī)范的養(yǎng)成也具有重要的教育意義。在體育游戲中，體育游戲的競賽性和對抗因素較多，通過規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀(jì)律，并履行一定的職責(zé)，要嚴(yán)格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度，從而增強(qiáng)對自己行為的責(zé)任感和使命感。

2.2.2 提高了娛樂性豐富了學(xué)生、師生情感。體育教學(xué)中的角色游戲，能使學(xué)生從心理的角度體驗到暫時解脫自我。在體育游戲中，學(xué)生都樂于自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人尤其是異性學(xué)生了解自己的長處，從而得到別人的贊揚、尊重與愛戀。從而滿足這種生理、心理上的需要，而得到快樂。體育游戲是一種集體活動，能滿足人們相互交往、驅(qū)除寂寞的需要。體育游戲過程中，游戲練習(xí)本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參加者帶來愉快的歡笑。不帶功利色彩、沒有任何負(fù)擔(dān)的體育游戲活動，能調(diào)節(jié)人們的精神狀態(tài)、消除學(xué)習(xí)與工作帶來的疲勞，使人得到積極性休息，這無疑也是一種愉快的身心感受。也能以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、相互補(bǔ)充，與學(xué)生一起加強(qiáng)對體育與健康課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生得到全面發(fā)展，具有個性特長。實施游戲教學(xué)法則能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需并能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者，更愿意積極參與，使他們在共同的活動中不斷了解自己，評價自己，在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育教學(xué)，是學(xué)生的世界觀、人生觀形成時期，是體質(zhì)鍛煉的黃金時期，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式、合理運用一些游戲內(nèi)容，對提高學(xué)生活動情緒，活躍課堂氣氛，調(diào)劑課的密度和運動量 ，這樣更能、更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 季瀏主編 體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 湖北教育出版社 2002年5月

[2] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 人民教育出版社 2003年4月

第3篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：體育游戲 小學(xué)體育 教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0226-01

小學(xué)生的身體素質(zhì)引起家長與學(xué)校的關(guān)注，學(xué)生的體質(zhì)情況不容樂觀，目前我胄體育仍是以競技體育為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳。全社會都關(guān)注的素質(zhì)教育，要不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，把體育小游戲融入到體育教學(xué)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生身體素質(zhì)。

1 體育小游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.1有利于實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育活動開展是以健康為主的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的基礎(chǔ)上具備良好的意志力，為小學(xué)生以后的身心發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。體育小游戲不僅能滿足運動要求，并且能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，調(diào)動運動興趣，從而增加學(xué)生參加體育活動的積極性，對于提高小學(xué)體育教育目標(biāo)有重要意義。

1.2有利于學(xué)生樹立體育鍛煉意識

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，在體育教學(xué)活動中也是如此。體育小游戲有利于學(xué)生保持高度集中的注意力，同時能在體育學(xué)習(xí)中保持開心的心理狀態(tài)，體育小游戲符合小學(xué)生的身心特點，因此可以很好地調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)堅持鍛煉的好習(xí)慣，樹立堅持運動的意識。

1.3有利于教師管理

小學(xué)體育活動主要目的是鍛煉學(xué)生身體、傳授體育知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且以室外教學(xué)為主，小學(xué)生很容易受外界因素影響，導(dǎo)致上課過程中很難集中注意力，不方便老師管理，加入體育小游戲則容易引起學(xué)生的注意力，從而方便老師管理。

2 體育小游戲在小學(xué)體育中應(yīng)用需要注意的原則

2.1主體性原則

體育教學(xué)活動中有師生之間的互動，要注意學(xué)生是教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，保證在體育課堂上突出學(xué)生的主置。體育小游戲應(yīng)用于體育教學(xué)中，要求老師要以學(xué)生為主體，可以加入賽跑、角色類游戲活動，根據(jù)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更好開展溝通合作，并使學(xué)生主動對體育知識進(jìn)行探索，學(xué)生自發(fā)的活動才是真正有意義的活動，可以聽取學(xué)生的建議，設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇運動器材，游戲伙伴等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2符合教學(xué)規(guī)定的負(fù)荷要求

在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，學(xué)生要承受一定的運動強(qiáng)度，這是必不可少的部分。運動負(fù)荷是指身體練習(xí)給予人體的生理負(fù)荷，它會引起身體機(jī)能反應(yīng)，體育游戲要合理安排運動負(fù)荷，小學(xué)生身體正處于成長發(fā)育的初級階段，不能進(jìn)行非常激烈的運動，需要老師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計合理游戲，使每次游戲運動負(fù)荷非常合理。

2.3注意運動質(zhì)量

體育小游戲在體育教學(xué)中，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生片面追求游戲樂趣，忽視對動作練習(xí)的質(zhì)量要求。因此，需要老師在進(jìn)行游戲教學(xué)時，注重學(xué)生完成的質(zhì)量，加入一些制約條件，有利于學(xué)生更好的掌握體育知識技能，提高教學(xué)質(zhì)量。一些技術(shù)運動對運動負(fù)荷大小有一定影響，因此，教師在安排進(jìn)行難度較大的動作練習(xí)時，也要事先安排學(xué)生進(jìn)行熱身運動，充分掌握運動時間，保證運動質(zhì)量。

2.4針對性原則

體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)中，要有針對性地體現(xiàn)學(xué)生興趣，針對性體現(xiàn)體育知識與小學(xué)生身心發(fā)展特點。學(xué)生身心發(fā)展特點與體育技能知識是不斷變化的，在游戲體育教學(xué)過程中，教師需要針對性地對這些變化開展游戲，確保這些小游戲與學(xué)生身心發(fā)展特點、體育知識技能相符合。

2.5多樣性原則

在加入體育小游戲不能一層不變，注意游戲的多樣性，在各類游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，比如：乒乓球單打體現(xiàn)個人技巧，雙打就可體現(xiàn)兩個人的合作能力，因此，多種多樣的游戲才能引起學(xué)生的更多興趣，培養(yǎng)多方面能力。

3 將體育游戲引入到小學(xué)體育教育中的方法

體育游戲能幫助體育教學(xué)活動順利開展，游戲引入是重要環(huán)節(jié)，要求老師能采用多樣化的組織方式集中學(xué)生注意力，比如：在進(jìn)行跑步的活動中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)跑步技能與注意事項，在引入游戲之前，聽取學(xué)生的意見想法，選取學(xué)生意見可取的部分來引入游戲，老師可用生動語言激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取獎勵制度來激發(fā)學(xué)生潛能，從而有效的引入游戲。

4 體育小游戲教學(xué)體驗

游戲化教學(xué)體驗是對體育知識技能作出實踐的環(huán)節(jié)。學(xué)生想要熟練掌握知識技能，需要反復(fù)體驗，需要老師對學(xué)生技術(shù)動作進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生在練習(xí)過程中存在的問題，從而讓學(xué)生在游戲的快樂中知道自己存在的缺陷，繼續(xù)完善自己。

小學(xué)體育教學(xué)中，融入小游戲，有計劃地進(jìn)行多種多樣的體育活動，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新途徑。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，設(shè)計豐富多彩的游戲活動，同時注重學(xué)生的身心發(fā)展特點，使游戲活動具有針對性，有效幫助學(xué)生掌握體育知識與技能。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、使學(xué)生個性得到健康發(fā)展的教學(xué)新理念

新課程教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)，也是一種教學(xué)新模式。我們在教學(xué)中要讓學(xué)生的個性得到健康發(fā)展。運動心理學(xué)指出：“一個人有了認(rèn)識某種事物的需要，這種占優(yōu)勢的傾向性就會引起一個人滿足該需要有關(guān)的意志活動，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，也使智力積極活躍起來?！睂W(xué)生經(jīng)過了九年義務(wù)教育后，身體素質(zhì)和運動能力都有了一定的發(fā)展，并且隨著年齡的增長和身心的發(fā)展，學(xué)生“項項都要學(xué)，項項學(xué)基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生生理和心理的需求。學(xué)生萌發(fā)和追求的是身心的滿足和獲取成功的體驗?！斑x項教學(xué)”正是基于學(xué)生的這種需求，在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下萌生出來的一種新型的教學(xué)組織形式。這種新型的教學(xué)組織形式，充分考慮了學(xué)生的愛好與需求，為學(xué)生的個性健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和空間。在“選項教學(xué)活動”中，學(xué)生往往有一種強(qiáng)烈的需要表現(xiàn)出來，然后在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生會在這種積極高漲的學(xué)習(xí)情緒和敏銳的智力活動中更快地掌握知識和提高能力，并且通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自我的能力，他就會不失時機(jī)地在體育活動中充分展現(xiàn)自己的才華和魅力，感受體育運動所帶來的樂趣，體驗成功的喜悅，使其個性得到健康的發(fā)展。

二、利用體育游戲提高學(xué)生的積極性

體育教學(xué)中，游戲比單純的訓(xùn)練教學(xué)效果更佳，學(xué)生會對體育更有興趣。興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發(fā)現(xiàn)瑰麗，從困難中憤然而起，它能賦予人熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。因此，不管在課堂教學(xué)還是在課外活動中，教師都應(yīng)積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的堅定信心，只有這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。當(dāng)然，教無定法，在體育教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，寓教于樂，其意義深遠(yuǎn)，是教育改革形勢發(fā)展的需要，內(nèi)涵十分豐富，除了應(yīng)注意以上幾個問題外，更多的問題還有待于我們在實踐中解決，有待我們進(jìn)一步探索研究?！坝螒蚍ā笔菍W(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺學(xué)生的天性。游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，讓學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學(xué)，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達(dá)到發(fā)展身心的目的。這種方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，符合學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征，學(xué)生非常喜歡。如上課開始前，我們一改過去先慢跑、后做操的老習(xí)慣，安排一個有趣味性、活動性的游戲，既做了熱身活動，又激發(fā)了上課的興趣。要本著“讓快樂圍繞學(xué)生，把快樂帶給學(xué)生”的信念去上好體育課。利用一切有益于提高體育課教學(xué)效果的手段，使學(xué)校體育更好地實施。教師對學(xué)生的要求過高也不利快樂體育的實施，教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，合理降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運動中體驗到成功。

三、重視提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

素質(zhì)教育的觀念提出由來已久，而實施素質(zhì)教育的真正目的就是造就適應(yīng)社會發(fā)展、順應(yīng)歷史潮流的一大批高素質(zhì)人才。而這種高素質(zhì)人才最關(guān)鍵的是應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同志指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！睕]有創(chuàng)新，人類只能停止在一個水準(zhǔn)，社會就不會前進(jìn)。創(chuàng)新教育是近幾年來在發(fā)展素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)中的核心問題，也是實施新課標(biāo)后教育界有志之士的共識。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、生活方式的改變，還有新課標(biāo)的實施，如果沒有機(jī)智、靈活、獨立、別出心裁、獨樹一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。創(chuàng)新教育是開發(fā)人力資源，提高勞動力素質(zhì)，保持較高勞動生產(chǎn)率和競爭力的重要支柱。因此，中學(xué)體育同樣必須以培養(yǎng)“有推動社會進(jìn)步”能力的人才為己任。

四、創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

第5篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

論文摘要：英語“四位一體”英語復(fù)習(xí)教學(xué)方法，摒棄了幾十年來教師普遍采用的英語總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練模式，使學(xué)生和老師都從“題海戰(zhàn)術(shù)”中真正解放出來。只用十幾套階段練習(xí)，就把總復(fù)習(xí)三分之二的內(nèi)容和時間充分利用起來，達(dá)到省時省力、事半功倍的高效率和高效益。

前言

英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法給英語復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了深刻而徹底的革命。這一復(fù)習(xí)教學(xué)體系是全面提高教學(xué)質(zhì)量，解決英語教學(xué)長期以來“高投入、低產(chǎn)出”“少慢差費”狀況的一項重大成果和舉措，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

一、“四位一體”強(qiáng)調(diào)“階段”為主，全面規(guī)劃，系統(tǒng)歸納，由易到難，循序漸進(jìn)”

“四位一體”符合認(rèn)知規(guī)律和當(dāng)代教育理論，強(qiáng)調(diào)“階段為主，全面規(guī)劃，系統(tǒng)歸納，由易到難，循序漸進(jìn)”，改變了傳統(tǒng)的依課本順序，每課/單元復(fù)習(xí)的“吃透課本，抓綱靠本”的復(fù)習(xí)方式。四位一體階段復(fù)習(xí)以系統(tǒng)歸納為主，在一段時間里，集中時間、精力突出解決一兩個語音項目，一兩個語法項目，一些課本內(nèi)容，分散了難點，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，是一個用較少的時間，獲得最大收獲的好方法。在去年的英語復(fù)習(xí)中，我采用了這一方法，雖然由于時間緊張，只進(jìn)行了半個月左右的階段復(fù)習(xí)，未能充分展開這一環(huán)節(jié)，但仍然收到了出乎意料的好效果，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程“學(xué)生為主體”的原則。

二、“四位一體”突出強(qiáng)調(diào)練習(xí)的質(zhì)量，精講精練

“四位一體”突出強(qiáng)調(diào)練習(xí)的質(zhì)量，精講精練，反對“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。練習(xí)的目的是使學(xué)生獲得有關(guān)知識并形成技能，因此重視訓(xùn)練的質(zhì)量十分必要。運用“四位一體a”，精講精練，會以較少的時間獲得最大的效益，會出更好的成績。為提高練習(xí)質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，訓(xùn)練的材料切合學(xué)生的實際水平，要對手頭的材料作一番加工整理，不僅考慮到廣度和深度，還要考慮練習(xí)的順序和方式。第二，講演的例題要有擴(kuò)散性、典型性、目的性。精講不是講得越少越好，而是要做到重點突出、中心明確、言簡意賅，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第三，注重復(fù)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，巧學(xué)妙記，總結(jié)出規(guī)律性的東西，才能化抽象為具體，收到事半功倍的效果。第四，為便于防止訓(xùn)練難易度控制失當(dāng)，應(yīng)吃透大綱和考綱精神，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)運用英語的能力為主要目標(biāo)，實現(xiàn)精講巧練，舉一反十。

“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的作用，重視學(xué)生與教師的情感交流，鼓舞學(xué)生參與教學(xué)，充分活躍課堂氣氛，因材施教。

三、“四位一體”采取以模擬為主的復(fù)習(xí)模式

“四位一體”改變了傳統(tǒng)只有階段和模擬訓(xùn)練的兩步驟，并以模擬為主的復(fù)習(xí)模式，并賦予“四位”中每一“位”都與傳統(tǒng)不同的內(nèi)涵；在以階段復(fù)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，大膽推出了單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練兩個重要步驟，使知識向能力轉(zhuǎn)化有了著落。

復(fù)習(xí)就是為了提高應(yīng)試能力，因此對模擬訓(xùn)練百般重視，熱衷于讓學(xué)生大做特做所謂的模擬試題、仿真試題，四處搞題、抓題，鼓吹怎樣考就怎樣練?！八奈灰惑w”推出了單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練這兩個重要環(huán)節(jié)作為“四位”中的中間“兩位”，這“兩位”為階段復(fù)習(xí)中獲得的知識向能力轉(zhuǎn)化提供了符合客觀規(guī)律的、必不可少的臺階，使轉(zhuǎn)化的過程有了重要且不可缺的“磨合期”，為知識向能力順利轉(zhuǎn)化提供了保證，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的嚴(yán)重缺陷。

四、英語“四位一體”中復(fù)習(xí)教學(xué)法將總復(fù)習(xí)分為四個階段，各個階段側(cè)重點不同

英語“四位一體”中復(fù)習(xí)教學(xué)法將總復(fù)習(xí)分為四個階段：階段復(fù)習(xí)、單項練習(xí)、綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練，各個階段側(cè)重點不同。而各個階段本身也遵循從階段側(cè)重的原則。從整個復(fù)習(xí)過程來看，側(cè)重點放在“階段復(fù)習(xí)”上，且時間安排是總復(fù)習(xí)的二分之一或更多一些時間?；A(chǔ)知識夯實了，再進(jìn)行單項訓(xùn)練以查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)能力；進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)能力；進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語知識的能力，提高解題技巧，把所學(xué)知識落實到實用性上。

五、深入研討“四位一體”，創(chuàng)造性地運用“四位一體”

首先要充分認(rèn)識和把握“四位一體”，具體操作中會碰到許多值得探討的問題。其次，“四位一體”只是提供了復(fù)習(xí)教學(xué)中“大四位”和“小四位”的基本框架、基本原則、觀點以及一般的操作辦法，至于復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，每一“位”的復(fù)習(xí)內(nèi)容要求等方面不可能面面俱到，因此研討“四位一體”，創(chuàng)造性地利用“四位一體”，豐富和發(fā)展“四位一體”的理論體系，對指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)無疑具有重大的意義。再次，“四位一體”是一種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，是針對教師復(fù)習(xí)教學(xué)而設(shè)計的，同樣對平時的單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)期中期末復(fù)習(xí)也有重要的指導(dǎo)意義。

六、結(jié)論

復(fù)習(xí)教學(xué)是整個教學(xué)活動的自然發(fā)展和延伸，它有著同新授課教學(xué)完全不同的自然規(guī)律和特點，英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法將復(fù)習(xí)教學(xué)納入了整個教學(xué)進(jìn)程，并進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的研究和布置，填補(bǔ)了我國教學(xué)領(lǐng)域的空白。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課程與教學(xué)論 教學(xué)方法 體系

“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格小學(xué)語文教師的重任,是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程。這門課程的教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著師范生走上工作崗位后承擔(dān)小學(xué)語文教育教學(xué)工作的能力和效果。因此,《小學(xué)語文課程與教學(xué)》這門課程在實施的過程中,既要奠定高師生扎實從教的基礎(chǔ),又要培植其專業(yè)發(fā)展的潛能。

但是,目前,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”在實施過程中依然存在不少問題。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法相對滯后。教學(xué)內(nèi)容依然局限在僅有的幾本教科書上,在課程資源的開發(fā)上很少下功夫。尤其是面對新課改提出的新問題,比如小學(xué)語文課程資源的開發(fā),小學(xué)語文教材在課程中的地位,研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),在教學(xué)方法的指導(dǎo)上顯得乏力。在教學(xué)方法上依然習(xí)慣于教師講,學(xué)生聽的被動局面,這種教學(xué)方法勢必會造成學(xué)生思想的懶惰。走上工作崗位后,工作缺乏創(chuàng)新精神,缺乏創(chuàng)造性組織教學(xué)的意識,不愿主動自覺的去了解學(xué)生,鉆研教材習(xí)慣于按照自己固有的思維模式消極處理教學(xué)問題。另外,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課時數(shù)普遍偏少。目前高校里普遍對理論教學(xué)比較注重,但對師范生實踐與教學(xué)能力培養(yǎng)方面投入的精力過少。比如,被認(rèn)為是語文教師非常重要的教學(xué)基本功“三字一話”,在很多本科師范院校不能夠得到應(yīng)有的重視。造成我們的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中,筆試遙遙領(lǐng)先,但面試往往出問題,不是語言不規(guī)范就是字寫得太差。

正因為在教學(xué)中存在的這些問題,使“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”這門最具師范特色的課程,多年來并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。難以適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育改革和小學(xué)語文教學(xué)的需要。因此,我們在教學(xué)中要改革落伍的教學(xué)方法,從理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練著手實踐一套行之有效的教學(xué)方法。

一、夯實學(xué)科基本理論的教學(xué)方法體系

小學(xué)語文教學(xué)離不開相應(yīng)的理論指導(dǎo),對于即將從事小學(xué)語文教學(xué)的師范生來說,他們需要站得更高,看得更遠(yuǎn),才能適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢,才能為將來的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”涉及的相關(guān)理論主要包括小學(xué)語文課程論、小學(xué)語文學(xué)習(xí)論、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)語文教研論、小學(xué)語文教師論、小學(xué)語文評價論等。理論范圍很廣。單靠規(guī)定的學(xué)時很難深刻掌握這些理論。具體采取如下教學(xué)方法。

1.自學(xué)指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的本科課堂教學(xué)以教師講授為主的單一教學(xué)模式,變學(xué)生被動接受知識為主動獲取,教師充分利用課堂有限時間進(jìn)行“導(dǎo)”學(xué)生利用大量課余時間進(jìn)行“學(xué)”。

具體操作是:自學(xué)指導(dǎo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,根據(jù)教材與學(xué)生實際,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自學(xué)提綱。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地自學(xué)思考,指導(dǎo)的方式可以由教師來提出問題,也可以通過自學(xué)后由學(xué)生提出問題,在課下快速閱讀本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料以豐富本節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)個體差異允許理解的深淺有別。

2.交流研討。在學(xué)生通過讀書、獨立思考,對本節(jié)內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上,還要通過師生的交流研討,深入探討相關(guān)理論知識,掌握學(xué)習(xí)的重點,突破難點。對理論的研討可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通過不同的課堂教學(xué)形式開展,可以采用以學(xué)為主、教師講解為輔,成立研討小組,組織學(xué)生合作交流討論。也可以確定教學(xué)內(nèi)容分板塊、分專題的形式討論,有條件的話也可以聘請一些小學(xué)語文教師或者該方面的名流專家一起討論。比如在習(xí)作教學(xué)中探討如下問題,“如何在習(xí)作教學(xué)中淡化知識的教學(xué)?”“怎樣讓學(xué)生愛上寫作?”等作為專題進(jìn)行研討。這樣不僅能有效地激發(fā)師范生對小學(xué)語文教學(xué)的感悟與思考,為專業(yè)能力的形成提供必備的理論知識和思想基礎(chǔ)。還有助于他們將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)和科研能力。

3.案例觀摩及點評?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”是一門實踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科,鑒于此在學(xué)完一個課題后,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提供成功的具體的教學(xué)范例,采取觀摩――評議的方法。使學(xué)生加深領(lǐng)悟所學(xué)理論?！坝^摩”的材料必須精選,有代表性和示范性?？梢允墙滩纳线x載的教學(xué)案例。比如:在學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律”時選取教材中《撈鐵?！方虒W(xué)札記讓學(xué)生觀摩賞析,并點評這位老師在教學(xué)《撈鐵?！窌r是怎樣體現(xiàn)語言教學(xué)和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行這條規(guī)律的,你認(rèn)為做得好嗎?好在哪里?還有什么可以改善的?也可以看精選的教學(xué)錄像,比如學(xué)完習(xí)作教學(xué),看于永正老師的作文教學(xué)“寫話教學(xué)”的教學(xué)錄像并進(jìn)行評議,觀摩還可以看典型的教學(xué)實錄等?！霸u議”是依據(jù)所學(xué)的教學(xué)基本理論和方法進(jìn)行評議探討,明白這些案例好在哪里,還應(yīng)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,找出案例的不足,并探討彌補(bǔ)辦法。以間接的角色體驗來豐富對教學(xué)理論的感性認(rèn)識。

二、加強(qiáng)實踐訓(xùn)練、提升專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法體系

針對實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練薄弱的問題,我們采取如下方法

1.化整為零,逐步過渡法。針對實踐課時偏少的情況,利用課下零星時間加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,例如:每人發(fā)一塊小黑板每天抽出20分鐘寫字練習(xí),并且在規(guī)定時間放在教室的走廊里,以備互相展覽、評閱、觀摩、學(xué)習(xí)。每天晚自習(xí)抽出20分鐘時間練講,按學(xué)號進(jìn)行,每人五分鐘,到講臺前練講,講的內(nèi)容不限,可以即興回答下面同學(xué)提出的問題,也可以講故事等。下面同學(xué)認(rèn)真配合,目的是克服登臺的緊張感,練習(xí)說話的邏輯性和同學(xué)之間互相正音,學(xué)習(xí)普通話。這樣一個學(xué)期下來每個同學(xué)就會有多次登臺的機(jī)會。得到了充分的鍛煉。在對師范生基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,重點就是小學(xué)語文試講訓(xùn)練,也要以學(xué)生為本,由淺入深,化整為零,降低技能的訓(xùn)練難度。主要包括:分解教學(xué)內(nèi)容,比如,識字教學(xué)中再分解為:字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)分項練習(xí)。再如在學(xué)習(xí)“教學(xué)工作常規(guī)”中的“上課”時對“導(dǎo)入”、“板書”、“布置作業(yè)”、“結(jié)課”等進(jìn)行單項訓(xùn)練。分解時間段,由原來的8-15分鐘的試講變2-3分鐘的熱身訓(xùn)練,從觸手可及的教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、提問技能、應(yīng)變技能訓(xùn)練入手,讓學(xué)生在2-3分鐘的試講熱身中克服羞澀、害怕等心理,初步體驗成功,使其樹立信心。由于每個學(xué)生占用的時間縮短,課堂教學(xué)中得到訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)就會增加。讓每個同學(xué)都能得到鍛煉。

2.整體入手、綜合訓(xùn)練法。通過化整為零的訓(xùn)練后,學(xué)生具備了一定的講課技能,樹立起了講課的信心后,試講的時間逐漸延長,試講的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和加深。這時候就從整體入手,結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備課、上課和說課。通過微格訓(xùn)練組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬、講評等教學(xué)實踐、綜合提高教學(xué)技能。如:在學(xué)習(xí)了“口語交際教學(xué)”一章后,指導(dǎo)選擇小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容自行設(shè)計教學(xué)過程,進(jìn)行充分備課后,寫出教案和說課稿。然后在小組說課和講課交流。在說課中不僅說出自己是怎樣分析、設(shè)計的。還要說出為什么這樣設(shè)計。經(jīng)過小組充分討論后,修改教學(xué)設(shè)計,分成小組到微格教室試講。試講完后,組內(nèi)相互評議,填寫《評課意見表》,并選出最優(yōu)案例,供全班交流學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo),了解全班學(xué)生的試講情況。

結(jié)語:新的教學(xué)方法體系在教學(xué)實踐中的運用,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,拓寬了學(xué)生的知識視野,提升了師范生從事小學(xué)語文教育教學(xué)的能力和自學(xué)能力。當(dāng)然這個方法體系是一個開放性的體系,在隨后的研究中還需要不斷的構(gòu)建。

[本文系濰坊學(xué)院教研立項資助課題“新課改背景下《高師小學(xué)語文教學(xué)論》教學(xué)方法及評價體系的實證研究”(院政字[2007] 140號)研究成果之一。]

參考文獻(xiàn):

[1]辛濤:《對轉(zhuǎn)型期“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程現(xiàn)狀的思考》,《連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》,2007.9。

[2]商晶:《小學(xué)語文教學(xué)論課改初探》,《遼寧師專學(xué)報》(社會科學(xué)版),2008.5。

第7篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新角度 小學(xué)教學(xué) 小學(xué)體育教學(xué)

【中圖分類號】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0232-02

一、前言

當(dāng)前，在我國的教育教學(xué)體制中，應(yīng)試教育仍站主導(dǎo)地位，體育教育的重要性常常被忽視。在實際的教學(xué)過程中，體育教學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，多數(shù)課時被文化課的形式所取代，成為學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生還無法得到應(yīng)有的體育鍛煉時間，失去了體育實際的教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)較差，并且體育教育徹底成為了擺設(shè)性教學(xué)課程。因此，在小學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步提升體育教育的重視程度，對小學(xué)體育的教學(xué)方式和方法進(jìn)行不斷完善，使小學(xué)生能夠在德智體美勞等全方面發(fā)展，這才是小學(xué)教育教學(xué)的核心所在。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)問題與現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊和教學(xué)模式落后

由于我國體育教育教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使許多體育老師的教學(xué)思想還較為陳舊，教學(xué)方式不夠新穎。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往采取“滿堂灌”的形式去進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對體育課堂失去興趣，并且對體育學(xué)習(xí)的積極性大大降低，再加上我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注重理論知識的教學(xué)，實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)比較薄弱，形式太過于簡單化，致使學(xué)生無心學(xué)習(xí)體育課程，陳舊落后的教學(xué)方法及教學(xué)模式對學(xué)生的綜合素質(zhì)造成了非常大的影響[1]。

2.體育教師教學(xué)水平存在問題，學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣低

體育教師是小學(xué)體育教學(xué)的中心，在小學(xué)體育的教學(xué)過程都是由體育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，對于體育教師的專業(yè)技術(shù)水平要有嚴(yán)格的要求，體育教師的水平高低會對小學(xué)體育的教學(xué)工作造成非常大的影響，并且會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，由于學(xué)校在對體育教師進(jìn)行招聘的過程中存在問題，導(dǎo)致體育教師的專業(yè)水平及專業(yè)素質(zhì)水平較低，嚴(yán)重影響學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。

3.缺少體育教學(xué)評價體系

體育教學(xué)評價體系是做好小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，唯有在較為完善的體育教學(xué)評價體系下進(jìn)行體育教學(xué)活動才能提高小學(xué)體育老師體育教學(xué)水平與質(zhì)量。但是，由于由于教學(xué)觀念的陳舊，我國小學(xué)在體育教學(xué)評價體系建設(shè)上不夠完善，很多學(xué)校沒有建立系統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系，即使建立了體育教學(xué)評價體系，在實際執(zhí)行過程中的落實程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)問題難以解決。另外，老師體育教學(xué)水平較低，很大程度上與缺少體育監(jiān)督評價體系有著重要的聯(lián)系。加強(qiáng)體育評價體系建設(shè)，提高老師體育教學(xué)的質(zhì)量，不斷地滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的有效提高是解決體育教學(xué)問題的關(guān)鍵[2]。

二、基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教育的具體教學(xué)方法

1.提高小學(xué)生對體育教育的認(rèn)知

“興趣是最好的老師”，說明只有培養(yǎng)小學(xué)生對體育的興趣愛好，才能從根本上讓學(xué)生主動的投入到體育鍛煉，從而更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如：在“拔河比賽”中，老師將學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)、身高、體重、性別等因素，分成兩組，讓學(xué)生自主選擇所站位置，在哨聲響起后，比賽正式開始。在比賽活動中，學(xué)生可以通過實踐找到自己最佳位置，勝利的一方可以增強(qiáng)自信心，失敗的一方可以從游戲中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以便日后的繼續(xù)努力。此種教學(xué)方式可以最大程度的提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感，為小學(xué)生的未來發(fā)展起到了有利的作用。

2.豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

體育器材是體育教育中不可缺少的教學(xué)工具。但在多數(shù)學(xué)校內(nèi)，因?qū)w育教育的認(rèn)知程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)器材的短缺。有此學(xué)校即使購買了體育器材，但體育器材的種類也過于單一，甚至過于陳舊，難以滿足學(xué)生年齡增長的需要，無法在體育教育中發(fā)揮積極作用[3]。老師只能組織一些形式體能訓(xùn)練，或者讓學(xué)生自由活動，學(xué)生無法得到科學(xué)有效的體育鍛煉，使體育教育陷入僵局。因此在對學(xué)生進(jìn)行體育教育的同時要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)論：綜上所述，我國當(dāng)前的小學(xué)教育主要立足于小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在我國小學(xué)體育的教學(xué)過程中，應(yīng)以創(chuàng)新教育的角度去看待問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合能力，促使我國教育事業(yè)能夠更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代體育科技，2013，10：87-88.

第8篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)高年級；體育；教學(xué)方法

小學(xué)高年級學(xué)生有其自身獨特的學(xué)習(xí)特點、個性特點和心理特點，他們正處于兒童向青少年過渡的關(guān)鍵期。因此，為了提高小學(xué)高年級體育課堂的效率，教師就要充分理解當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的具體特點，積極探索新型教學(xué)方法。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的生理、心理特點

小學(xué)高年級階段是學(xué)生由兒童向青少年過渡的關(guān)鍵期，其生理發(fā)展速度較快。另外，由于女生和男生在成L發(fā)育上的差異性，小學(xué)高年級女生的成長速度要大于同一時期男生的成長速度，所以小學(xué)高年級的女生實際上已經(jīng)進(jìn)入青春期初期。

伴隨著小學(xué)高年級學(xué)生大腦神經(jīng)的不斷發(fā)育，小學(xué)高年級學(xué)生的心理也發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)為：該階段學(xué)生的思維方式已經(jīng)由小學(xué)一二年級的具體、直觀思維向基礎(chǔ)的邏輯、推斷思維轉(zhuǎn)變；規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，由小學(xué)初級階段簡單的口頭表達(dá)向連貫、復(fù)雜的書面語轉(zhuǎn)變；由小學(xué)初級階段隨意的、不可控的情感狀態(tài)向自覺的、穩(wěn)定的、可控的情感狀態(tài)轉(zhuǎn)變，同時他們的內(nèi)心世界也在不斷發(fā)展，喜歡與人交往。

二、新時期小學(xué)高年級體育教學(xué)目的及作用

新時期的小學(xué)高年級體育教學(xué)就是在原有的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，教給學(xué)生一些必備的防護(hù)技能，為其他方面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)高年級體育教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育的提高。如在小學(xué)高年級教授室外籃球，通過學(xué)生組成籃球隊，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通交流能力，讓他們充分理解“個人的力量是有限的，但是集體的力量是無限”的這一道理。同時，他們也可以理解競爭的存在，明白只有不斷增強(qiáng)自身能力，才能在競爭中脫穎而出；在比賽中也要及時分析對方的戰(zhàn)略方法和戰(zhàn)略技巧。因此，新時期小學(xué)高年級體育教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、新時期小學(xué)高年級體育的教學(xué)方法

教育新理論的出現(xiàn)和社會各方面的發(fā)展使得教師在教學(xué)中可選擇的教學(xué)方法多種多樣。但是，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師在小學(xué)高年級體育教學(xué)中所選用的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的特點和其課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，進(jìn)行科學(xué)的選擇。

（一）情境教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的運用

情境教學(xué)法指的是教師有目的地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的、有趣的、具體的場景，進(jìn)而引起學(xué)生興趣或引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生更容易接受所要學(xué)習(xí)知識的一種方法。這種教學(xué)法大部分在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用，教師可以使用圖片、音樂、言語等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得之后的其他課堂環(huán)節(jié)更好地進(jìn)行。

如在講授人教版五年級小學(xué)體育第二單元《田徑》中的跳遠(yuǎn)時，教師就可以出示一張青蛙的圖片，或講個關(guān)于青蛙的謎語，如“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動”，這樣，就可以首先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。學(xué)生在看完圖片或者猜完謎語之后，便會迫不及待想知道青蛙和本課內(nèi)容的關(guān)系，這時教師就可以找?guī)酌瑢W(xué)表演一下青蛙跳躍的樣子，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀看“青蛙跳躍”并說出其跳躍的特點，進(jìn)而引出本課的內(nèi)容――跳遠(yuǎn)。

（二）教師講授法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的運用

體育教學(xué)也可以稱之為動作技能的習(xí)得，因此，教師的講授必不可少。教師在講解動作要領(lǐng)時，不要單純地講授理論知識，要結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生注意力集中的時間短、思維方式仍以具體直觀思維為主等特點，對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。教師在體育課堂上可以根據(jù)具體情況選擇使用背歌訣、講故事等方法進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解。

如在講授人教版五年級小學(xué)體育第四單元《小球類》中小籃球的行進(jìn)間傳球時，教師就可以帶學(xué)生背誦相關(guān)歌訣：“如常奔跑放輕松，小球就在身側(cè)邊，一步輕輕接過來，二步送給其他人?！睂W(xué)生在背誦歌訣的時候，就可以把行進(jìn)間傳球的動作要領(lǐng)記在頭腦中，有利于自己掌握這些動作要領(lǐng)。

（三）教師示范法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的運用

教師在進(jìn)行示范時要注意抓住學(xué)生的注意力，示范的同時還要對動作要領(lǐng)進(jìn)行講解，力求每個學(xué)生都能掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師在親自示范結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生對動作進(jìn)行有效的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)期間，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作或不規(guī)范動作，避免其他學(xué)生犯同樣的錯誤。

如在講授人教版五年級小學(xué)體育第六單元《武術(shù)》中的基本步型時，教師在示范之后，要請學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，及時糾正學(xué)生弓步中后腳拔根、外掀腳掌、上體前傾或后推屈膝，馬步中腳尖外撇、腳間距過大或過小、彎腰屈膝以及虛步中虛實不清、支撐腿過高等常見錯誤，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）愉快教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的運用

1.體育游戲法

體育游戲具有趣味性和娛樂性，如果將游戲合理地運用到小學(xué)高年級體育課堂中，將較大程度上提高學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如在講授人教版六年級小學(xué)體育《障礙跑》一課中，教師就可以設(shè)置游戲――搶西瓜，將學(xué)生分成幾組，學(xué)生聽到口令，就開始進(jìn)行障礙跑，看看誰的速度最快，誰就先搶到大西瓜。

2.體育競賽法

小學(xué)高年級學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師可以針對學(xué)生的這一心理特點，在課堂教學(xué)中設(shè)計一些體育競賽。體育競賽法還可以初步培養(yǎng)起小學(xué)高年級學(xué)生的合作與競爭意識，完善學(xué)生個性。

如在講授人教版五年級小學(xué)體育第四單元的《足球顛球》時，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，看看一分鐘之內(nèi)哪組顛球最多。

（五）成功教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的運用

小學(xué)高年級的女生已經(jīng)進(jìn)入青春期初期，一些女生會出現(xiàn)不想上體育課、不愿意進(jìn)行體育鍛煉的想法，這時，教師就要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，采用成功教學(xué)法讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)在動機(jī)。

如在講授人教版六年級小學(xué)體育《跳繩》一課中，教師要先表達(dá)自己對學(xué)生積極的期望，相信學(xué)生可以完成花樣跳繩等運動；然后給予學(xué)生展示的機(jī)會，此時的動作要求應(yīng)該是學(xué)生可以完成的；最后，在學(xué)生完成了這些動作之后，及時對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。

總而言之，小學(xué)高年級學(xué)生有自身獨特的生理和心理特點，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合體育教學(xué)的新理念、新理論，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 霞，王俊杰.淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中運用講解與示范[J].知識經(jīng)濟(jì)，2011（1）.

第9篇：體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0032-02

體育教學(xué)中的學(xué)情分析，是指教師在課前調(diào)查、了解學(xué)生體能狀況、已有知識、體育學(xué)習(xí)能力等基本信息，以及學(xué)生的心理特點、興趣愛好、價值取向等相關(guān)因素，為設(shè)計教學(xué)策略，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法、手段、評價方式提供重要參考依據(jù)。精準(zhǔn)的學(xué)情分析，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”“關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，既可以增強(qiáng)體育教學(xué)的針對性，促使一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)之中，從而高質(zhì)高效地完成體育教學(xué)。下面就以小學(xué)五年級《肩肘倒立》為例，談?wù)劰P者利用學(xué)情分析設(shè)計體育教學(xué)的方法。

一、學(xué)情分析的運用策略

“學(xué)情”既有共性存在的普遍因素，也有因能力差別而體現(xiàn)出的層次狀態(tài)，更有特殊存在的個性特點。因此，學(xué)情分析時，體育教師要詳細(xì)掌握學(xué)生的共性情況，制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法；同時利用不同的組織形式、評價方法，因材施教，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性；更要關(guān)注個性學(xué)生的心理特點，巧引激勵，確保所有學(xué)生受益。

二、學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計

（一）把握共性特征，制定策略

小學(xué)五年級學(xué)生同處一個年齡段，他們在心理特點、興趣愛好上存在共性，長時間在一個班級學(xué)習(xí)，知識儲備基本一樣。這些共性特征是制定教學(xué)策略的重要依據(jù)。

1.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點，選擇教學(xué)策略

小學(xué)五年級學(xué)生喜歡游戲，競爭意識強(qiáng)，具有一定的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力，樂于接受由易到難的學(xué)習(xí)順序，能夠根據(jù)動作特點，分層、簡要記憶動作方法。針對這些共性，可以這樣制定教學(xué)策略：采用合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，以游戲比賽活動為主線，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，根據(jù)肩肘倒立的動作順序，分別練習(xí)“頭在上的三角”（起始動作）、“頭在下的三角”（翻臀后倒）、“連接兩個三角”（起始和翻臀動作）、“書寫L”（支撐倒立），引導(dǎo)學(xué)生由易到難、分層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)動作技能，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，并借助分層、概括的形式講解動作方法，幫助學(xué)生記憶動作重、難點。動作講解方法為：并腿坐，體前屈，胸靠大腿手觸腳；手壓墊，體后倒，展伸髖，挺小腹，“夾肘內(nèi)收”手托腰。

2.根據(jù)學(xué)生能力和經(jīng)驗，做好教學(xué)預(yù)設(shè)

小學(xué)五年級學(xué)生初次接觸倒立類動作，肩頸支撐可能會給學(xué)生帶來恐懼，或者由于練習(xí)疏忽，發(fā)生危險，同時結(jié)束的收腿動作和動作評價也是初次接觸，他們會感到無從下手，因此，教學(xué)時要注意以下幾個方面的問題，防患于未然。問題（1）：學(xué)生肘關(guān)節(jié)內(nèi)收的動作不到位，自己不能及時調(diào)整。解決方法：學(xué)生相互合作練習(xí)糾正，利用合作伙伴的提示、調(diào)整，體會和感受支撐部位、夾肘位置。問題（2）：倒立后收勢直腿下拍，易造成傷害。解決辦法：強(qiáng)調(diào)收腿時先將膝蓋靠近胸部，然后團(tuán)身起立。問題（3）：學(xué)生評價不準(zhǔn)確，不能統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。解決辦法：簡化技評標(biāo)準(zhǔn)，夾肘時兩臂不能超出身體側(cè)面，肩頸支撐，并且伸展髖部，腰部立直，保持穩(wěn)定5秒鐘以上。問題（4）：學(xué)生對倒立動作比較恐懼。解決方法：加強(qiáng)保護(hù)和幫助，利用合作伙伴和教師的幫扶、鼓勵，建立自信，消除恐懼。

（二）掌握層次差異，因材施教

學(xué)生體能狀況、接受能力、意志品質(zhì)等方面存在差異，具有層次性，學(xué)情分析時，根據(jù)這些因素，制定有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，因材施教。

1.分層細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

本次課教學(xué)重點解決“立的穩(wěn)”，教師根據(jù)學(xué)生體能、學(xué)習(xí)能力，將能力接近的學(xué)生分成相應(yīng)的小組，并設(shè)定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。努力強(qiáng)化組：基本掌握夾肘內(nèi)收、肩頸支撐的方法，可以在保護(hù)幫助下完成動作；鞏固完善組：較好地完成夾肘內(nèi)收、肩頸支撐，能夠表現(xiàn)出展髖、挺腹的方法，穩(wěn)定支撐5秒鐘以上，初步建立體操表演意識；發(fā)展提高組：出色完成夾肘內(nèi)收、肩頸支撐動作，很好地表現(xiàn)出展髖、挺腹的方法，穩(wěn)定支撐8秒以上，具備體操表演意識。這樣讓所有層次的學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同的學(xué)生都可以感受自己的價值和努力方向，體會成功的樂趣，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.因需設(shè)計分組方法

根據(jù)學(xué)生能力的不同，教師可以利用學(xué)生間的合作互助、探究，彌補(bǔ)他們的差異。例如練習(xí)倒立動作時，根據(jù)學(xué)情分析，將重、難點掌握水平不同的學(xué)生分散于各小組之中，利用優(yōu)秀生的帶動，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互提示、相互幫助，充分發(fā)揮各層次學(xué)生的力量，促進(jìn)學(xué)生動作質(zhì)量的提升。再如，設(shè)計糾正、完善教學(xué)練習(xí)時，結(jié)合學(xué)生在練習(xí)中的問題，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行同質(zhì)分組，學(xué)生相互研究、相互幫助，有針對性地解決學(xué)習(xí)中的不足。如腰腹力量不足的學(xué)生，強(qiáng)化練習(xí)翻臀后倒、展髖舉腿的動作，提高腰腹力量；夾肘內(nèi)收不到位的學(xué)生，可以兩人一組站立練習(xí)夾肘內(nèi)收，做到兩肘平行；再如一些體重較大的同學(xué)，可以組成小組，利用兩人的保護(hù)、幫助完成動作。這樣不僅有利于學(xué)生相互交流、合作學(xué)習(xí)，更可以很好地拓寬糾正范圍，不斷提高學(xué)生的動作質(zhì)量。

（三）了解班級性格，調(diào)動激勵

學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也促生了“班級性格”，因此，在學(xué)情分析時，就要了解班級性格，并有針對性的設(shè)計調(diào)動方法。如有些班級較為沉悶，可以這樣設(shè)計教學(xué)：利用專項，組織學(xué)生練習(xí)肘關(guān)節(jié)平行、夾肘內(nèi)收的挑戰(zhàn)賽，重點解決肩肘倒立的夾肘內(nèi)收動作，并利用游戲、比賽的氛圍，將學(xué)生的注意力和熱情引入課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性；繼而，教師組織學(xué)生兩人一組，利用身體在墊上“拼寫”字母的游戲，營造用身體“書畫”的游戲（如：兩名同W“下腰”組合成“m”）氛圍 ，進(jìn)一步開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生活力，引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)之中；再有，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)亻_一些小玩笑，有些同學(xué)支撐時不能理解展髖、立腰、伸腿，教師可以說：“支撐后身體要成1字型，你都快成句號了”，并順勢給出合理的建議和指導(dǎo)。這樣的游戲鋪墊、語言調(diào)節(jié)、師生互動，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，并隨著動作教學(xué)進(jìn)程，逐步增加動作難度，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)、展示，從而讓課堂教學(xué)在歡快、積極的氛圍中進(jìn)行。

（四）關(guān)注個性需求，全面受益

學(xué)生個體往往有一些特殊心理，身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生有時“吃不飽”，渴望更高的表現(xiàn)和認(rèn)可；身體素質(zhì)較差、膽小羞澀的學(xué)生，有時“吃不下”，盲目悲觀，恐懼厭學(xué)。因此，在設(shè)計教學(xué)時，教師也要考慮到這些個性心理，盡量滿足學(xué)生的不同需求，讓所有學(xué)生受益。

1.個別關(guān)照

教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，要調(diào)動大部分學(xué)生的熱情，利用他們的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，或者借助伙伴互助的形式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相應(yīng)減少教師輔導(dǎo)時間；身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師可以給他們一些自主空間，比如，鼓勵他們在出色完成肩肘倒立的基礎(chǔ)上，把結(jié)束動作和其他體操動作相整合，引導(dǎo)他們進(jìn)行安全、有益、合理的嘗試，或者鼓勵、調(diào)動他們作為“小老師”，幫扶其他有困難的同學(xué)，滿足他們渴望更高認(rèn)可、展示自我的心理需求；教師主要精力和輔導(dǎo)時間應(yīng)放在需努力的學(xué)生身上，針對每個學(xué)生不同的情況，利用貼心言語、積極鼓勵、中肯的建議，調(diào)動他們的練習(xí)積極性，糾正動作中的不足，消除他們內(nèi)心的恐懼、焦慮、膽怯，幫助他們從容、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

2.等級評價