機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］本科教育培養(yǎng)方案教學(xué)方法

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0042-03

美國(guó)是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，有很多的文獻(xiàn)對(duì)美國(guó)大學(xué)教育進(jìn)行過介紹。筆者曾受北京市教委資助到美國(guó)華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系進(jìn)行了為期一年的訪問學(xué)習(xí)，親身感受了美國(guó)的高等教育情況。在此期間，對(duì)該系的本科教育情況進(jìn)行了了解，并旁聽了機(jī)械工程系本科的一些基礎(chǔ)課程。本文主要以作者在華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系訪學(xué)期間的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，介紹華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系本科教育的培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)管理等方面情況，并與國(guó)內(nèi)大學(xué)本科教育進(jìn)行了比較，希望能對(duì)目前國(guó)內(nèi)的高等教育改革有所啟示。

一、培養(yǎng)方案

華盛頓大學(xué)成立于1861年，是美國(guó)一所世界著名的公立大學(xué)，坐落在風(fēng)景如畫的海濱城市――西雅圖，包括機(jī)械工程專業(yè)在內(nèi)的所有工科專業(yè)均歸屬于工學(xué)院。之前曾聽說美國(guó)的本科教育在前兩年不分專業(yè)，到第三年才選擇專業(yè)，但在華盛頓大學(xué)機(jī)械系的本科生是從一入校就確定了學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)的，除了個(gè)別同學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)之外，大部分同學(xué)不存在再選專業(yè)的問題。美國(guó)的大學(xué)本科教育采用大專業(yè)的形式，與國(guó)內(nèi)的細(xì)分專業(yè)本科教育不同，華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系的本科教育只有一個(gè)機(jī)械工程專業(yè)，而在國(guó)內(nèi)的機(jī)械工程通常是一個(gè)二級(jí)學(xué)院，一般涵蓋有多個(gè)專業(yè)，比如我校的機(jī)械工程學(xué)院就包括了機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、過程裝備與控制工程、環(huán)境工程、能源與動(dòng)力工程等多個(gè)專業(yè)。華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案比較成熟，平均十年修改一次，在華盛頓大學(xué)的機(jī)械工程大樓里張貼著從1896年以來(lái)的每隔十年的培養(yǎng)方案。從那些不同年份的培養(yǎng)方案中可以看出，每次的培養(yǎng)方案變化并不很大，主要是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而做一些改動(dòng)，表1是華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)2010年的本科生培養(yǎng)指導(dǎo)方案。

從以上華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中可以看出國(guó)外的本科教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.重視基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)方案中數(shù)理化基礎(chǔ)課程占到4分，或27.2%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程95學(xué)分或52.28%。

2.選修課程涉及面廣，提供了機(jī)械工程領(lǐng)域所涉及的多個(gè)方向，包括能源、環(huán)境、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。

表1華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)本科培養(yǎng)指導(dǎo)方案

■

（注：具體課程括號(hào)中的數(shù)字為學(xué)分）

3.實(shí)踐類課程相對(duì)較少，相對(duì)于國(guó)內(nèi)約占培養(yǎng)計(jì)劃30%的實(shí)踐類課程而言，該培養(yǎng)方案只在選修課程中有一門類似于國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)之類的課程，而且沒有國(guó)內(nèi)高校通常時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在這一點(diǎn)上也反映了國(guó)內(nèi)外企業(yè)對(duì)學(xué)生的不同要求，國(guó)內(nèi)企業(yè)希望高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)分配到企業(yè)后能直接工作，而不需要為學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)；而國(guó)內(nèi)的高校也迫于學(xué)生的就業(yè)壓力不斷迎合企業(yè)的要求?？傮w而言，任何一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案，其學(xué)時(shí)和學(xué)分大體是確定的，在增加實(shí)踐類需求的同時(shí)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的減少，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)、適應(yīng)性不強(qiáng)。

著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾提出了著名的“三問”，歸根結(jié)底就是為什么中國(guó)培養(yǎng)不出杰出的人才，引發(fā)了教育界的大討論，個(gè)人認(rèn)為這與現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)生的培養(yǎng)模式是密切相關(guān)的。與美國(guó)大學(xué)本科重基礎(chǔ)教育相比，國(guó)內(nèi)本科教育專業(yè)分得太細(xì)，學(xué)生的知識(shí)面太窄、基礎(chǔ)不扎實(shí)。

二、教學(xué)方法

在華盛頓大學(xué)訪學(xué)期間，旁聽了“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”和“工程熱力學(xué)”等課程。筆者在國(guó)內(nèi)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生講授其中的“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”兩門課程。通過旁聽體驗(yàn)到國(guó)外教授在教學(xué)方法和考核方式上與國(guó)內(nèi)的不同。在國(guó)內(nèi)這三門課程是工程熱物理一級(jí)學(xué)科學(xué)科下各二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，但在華盛頓大學(xué)是作為機(jī)械工程專業(yè)的核心課程來(lái)開設(shè)的。

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)的教學(xué)硬件水平得到了極大的改善。目前國(guó)內(nèi)的高?；径疾捎枚嗝襟w教學(xué)，比如我校的教室已經(jīng)100%配備了電教化設(shè)備，絕大部分的教師都采用了全程的多媒體教學(xué)。華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系的教室也都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在我參加旁聽的三門課程的授課過程中，教授均采用板書進(jìn)行教學(xué)，授課過程中極少采用多媒體。因此在使用多媒體教學(xué)的方式上，應(yīng)該要辯證對(duì)待，大量使用多媒體教學(xué)后，經(jīng)常有學(xué)生問老師要電子版課件，有的學(xué)生認(rèn)為有了老師的課件就可以自學(xué)，不需要到課堂去上課，甚至逃課；或者即使到了課堂上課，現(xiàn)在也很少學(xué)生做筆記，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)上，華盛頓大學(xué)課程基本都由教授講授，但每門課程均配有兩個(gè)研究生助教，教授只承擔(dān)課程講授工作，其他如批改作業(yè)、習(xí)題講解等均由助教完成。助教承擔(dān)了大部分繁瑣的工作，而教授則將精力集中在課程的授課上，當(dāng)然這對(duì)助教的要求也相當(dāng)高。

三、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系在考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定上也與國(guó)內(nèi)存在較大的不同。以筆者在國(guó)內(nèi)講授的“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”兩門課程為例，均采用閉卷方式進(jìn)行考核，平時(shí)作業(yè)占20%，期末考試占80%。在華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系旁聽的三門課程均采用開卷方式進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式如表2所示。

表2華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系對(duì)三門課程成績(jī)的評(píng)定方法

■

教授在上第一節(jié)課時(shí)就會(huì)告知學(xué)生本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方式以及作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中考試和期末考試等各個(gè)環(huán)節(jié)在最終成績(jī)中所占的比例，因此絕大部分學(xué)生從課程開設(shè)之初就一直認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)、期中及期末考試。他們的學(xué)習(xí)完全靠自覺，教授從來(lái)不點(diǎn)名，但曠課的現(xiàn)象很少，另外抄作業(yè)現(xiàn)象也很少見。因?yàn)橛袃蓚€(gè)助教批改作業(yè)，并且都批改得很仔細(xì)，一旦被發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)將沒有平時(shí)作業(yè)成績(jī)，對(duì)該門課程的最終成績(jī)影響很大。相比而言，國(guó)內(nèi)的大部分課程期末考試一般占到80%左右，因此很多學(xué)生都是在考試之前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，甚至鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行作弊，這種方式會(huì)造成學(xué)生死記硬背, 很多學(xué)生都有考完一門忘一門的情況，不利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)。同時(shí)，在考試方式上，閉卷考試只能考核一些課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于與工程實(shí)踐相結(jié)合的一些知識(shí)點(diǎn)及工程應(yīng)用在期末考試中無(wú)法進(jìn)行。一些與課程相關(guān)的工程應(yīng)用往往涉及一些綜合知識(shí)的應(yīng)用，比如需要查表，需要用到一些經(jīng)驗(yàn)公式等應(yīng)用方面的知識(shí)點(diǎn)，很難通過閉卷的方式進(jìn)行考核。而采用開卷考試的方式則能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際應(yīng)用情況。

四、教學(xué)管理

華盛頓大學(xué)一年分成春夏秋冬四個(gè)學(xué)期，重要的基礎(chǔ)課程一年均開設(shè)兩次，并且由不同的教授進(jìn)行開課，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教授以及合適的學(xué)期進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。任課教授具有自主調(diào)課的權(quán)力，如果進(jìn)行調(diào)課，直接和學(xué)生聯(lián)系，通過郵件告訴學(xué)生調(diào)課的時(shí)間和地點(diǎn)，而不必經(jīng)過教務(wù)處的批準(zhǔn)，這種方式大大節(jié)約了學(xué)校的管理成本，同時(shí)也充分信任教授能處理好這種事情。

在美國(guó)，公立學(xué)校從小學(xué)一直到高中是完全免費(fèi)的，但上大學(xué)的學(xué)費(fèi)非常昂貴，在華盛頓大學(xué)國(guó)際學(xué)生和外州學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)約3.5萬(wàn)美元。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)工科專業(yè)的學(xué)費(fèi)約4500人民幣（按匯率6.2人民幣/美元約合725美元），美國(guó)大學(xué)的學(xué)費(fèi)大約是我國(guó)大學(xué)的48倍。由于學(xué)費(fèi)昂貴，加之他們所上的學(xué)校和專業(yè)都是自己所選，美國(guó)大學(xué)生普遍珍惜這個(gè)代價(jià)昂貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

盡管學(xué)校有專門的學(xué)生公寓可以提供給學(xué)生，但價(jià)格比在校外租房還貴，學(xué)生普遍在校外自己租房。在學(xué)生管理方面，美國(guó)高校沒有像國(guó)內(nèi)高校普遍配備的輔導(dǎo)員，一切問題主要由學(xué)生自主解決。

華盛頓大學(xué)采用學(xué)分制度，在美國(guó)的GPA （Grade Point Average）非常重要，GPA即平均分，由每門課程所取得的成績(jī)根據(jù)學(xué)分權(quán)重計(jì)算而得。因?yàn)闊o(wú)論是選擇繼續(xù)深造還是就業(yè)，本科學(xué)習(xí)階段的GPA都是最重要的參考指標(biāo)。一個(gè)學(xué)生要申請(qǐng)排名靠前大學(xué)研究生的獎(jiǎng)學(xué)金或到好的企業(yè)就業(yè)，就必須注重每門課程的學(xué)習(xí)。因此國(guó)外學(xué)生對(duì)每門課程的最終成績(jī)非?？粗亍６块T課程的期末考試只占到了不超過40%，因此學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)和期中考試都比較重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)風(fēng)普遍較好。

［參考文獻(xiàn)］

［1］別敦榮.美國(guó)大學(xué)教育觀察［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002，（12）.

［2］袁慶成.美國(guó)大學(xué)教育的幾點(diǎn)信息［J］.遼寧高等教育研究，1995，（3）.

［3］葉曉玲.美國(guó)大學(xué)教育的思考與借鑒［J］.中國(guó)成人教育，2007，（4）.

第2篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；模塊核心內(nèi)容；核心知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0174-02

一、前言

“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程是非機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生了解機(jī)械工程知識(shí)的重要課程之一，隨著全世界對(duì)機(jī)械工業(yè)的重新認(rèn)識(shí)，該課程得到了全國(guó)范圍內(nèi)各大院校的重視。但是，由于該課程涉及面非常廣，如有機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等內(nèi)容，且受課程學(xué)時(shí)限制，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)比較難于讓學(xué)生接受。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)研，該課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的如下的不足：（1）課程內(nèi)容模塊化劃分不夠明顯。該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，目前的課程實(shí)施情況是沒有對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的分解，結(jié)果給學(xué)生造成了課程內(nèi)容繁雜和難以接受的現(xiàn)象，也就難以在42學(xué)時(shí)內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。例如課程包括的機(jī)械識(shí)圖和機(jī)械制圖，工程材料和熱處理等，都沒有進(jìn)行有效的劃分，這些問題都一定程度上影響到了學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（2）課程每塊內(nèi)容內(nèi)部沒有進(jìn)行有效地梳理。例如工程材料部分內(nèi)容知識(shí)，金屬材料宏觀、微觀結(jié)構(gòu)和鐵碳相圖等知識(shí)點(diǎn)更是相互交錯(cuò)，沒有明顯的主線；例如熱處理部分內(nèi)容知識(shí)，等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線和過冷冷卻轉(zhuǎn)變曲線等，更是無(wú)法清晰的描述。因此，對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理是非常有必要的。（3）課程的核心知識(shí)點(diǎn)不夠明確。沒有對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的明確，就會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加的抵制本課程。因此，課程的核心知識(shí)點(diǎn)明確也是非常重要的。本文針對(duì)目前本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的不足，提出一種基于每個(gè)內(nèi)容模塊核心知識(shí)點(diǎn)的“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，通過近三年的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，得到了大學(xué)分學(xué)生的認(rèn)可。

二、具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施方案

具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，采用理論講授、實(shí)踐演練和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻相結(jié)合的形式，以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)為準(zhǔn)繩，探索一套能提高學(xué)生機(jī)械工程實(shí)踐能力的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案。具體實(shí)施方案包括：課程內(nèi)容模塊劃分、模塊內(nèi)容內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)梳理、核心知識(shí)點(diǎn)明確和強(qiáng)化三部分。

1.課程內(nèi)容的模塊化劃分。針對(duì)本課程內(nèi)容囊括機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等諸多內(nèi)容，可以將課程內(nèi)容模塊化劃分為機(jī)械制圖模塊、工程材料及熱處理模塊和冷熱加工模塊。（1）緒論。該部分說明學(xué)習(xí)本課程的必要性和重要性。（2）機(jī)械識(shí)圖與制圖。該部分說明機(jī)械工程圖紙的具體過程。（3）工程材料及熱處理。該部分說明機(jī)械工程材料的性能優(yōu)化方法及過程。（4）冷加工和熱加工。該部分說明獲得具體機(jī)械產(chǎn)品的方法及過程。

2.課程模塊內(nèi)容內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)梳理。針對(duì)課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，具體44學(xué)時(shí)的課程模塊內(nèi)部?jī)?nèi)容的知識(shí)點(diǎn)梳理如圖1所示。第一部分“緒論”，主要講述機(jī)械工程學(xué)科知識(shí)的涉及范圍以及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用意義，共2學(xué)時(shí)；第二部分“機(jī)械識(shí)圖和機(jī)械制圖”，主要講述機(jī)械結(jié)構(gòu)零部件圖紙的繪制基礎(chǔ)知識(shí)，平面圖紙的識(shí)圖看圖方法，12學(xué)時(shí)，CAD計(jì)算機(jī)制圖基礎(chǔ)知識(shí)，3學(xué)時(shí)，該部分共15學(xué)時(shí)；第三部分“工程材料及熱處理”，主要講述金屬材料的晶體結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過程等微觀結(jié)構(gòu)3學(xué)時(shí)，金屬材料宏觀力學(xué)性能及結(jié)構(gòu)3學(xué)時(shí)，鐵碳相圖6學(xué)時(shí)和奧氏體轉(zhuǎn)變圖6學(xué)時(shí)，共18學(xué)時(shí)；第四部分“冷加工和熱加工”，主要講述相關(guān)的壓力成型加工方法及設(shè)備3學(xué)時(shí)，鑄造方法及相關(guān)設(shè)備3學(xué)時(shí)、焊接方法及設(shè)備3學(xué)時(shí)，共時(shí)。

3.課程核心知識(shí)點(diǎn)的明確和強(qiáng)化。有了課程內(nèi)容的具體梳理，課程內(nèi)容核心知識(shí)點(diǎn)還必須有所突出，以保證學(xué)生對(duì)本課程的重點(diǎn)了解。（1）核心知識(shí)點(diǎn)一：機(jī)械識(shí)圖。該知識(shí)點(diǎn)主要培養(yǎng)學(xué)生的看圖和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)表達(dá)能力，即便是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類等非機(jī)械類學(xué)生來(lái)說，也是非常實(shí)用的。它既可以拓寬學(xué)生的工程識(shí)圖及制圖方面的知識(shí)面，又可以為學(xué)生提供機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)背景知識(shí)，從而提高不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）核心知識(shí)點(diǎn)二：三條曲線。該知識(shí)點(diǎn)由應(yīng)力應(yīng)變曲線、鐵碳相圖和熱處理C曲線組成。這三條曲線覆蓋了整個(gè)工程材料及熱處理課程內(nèi)容，既可以拓寬學(xué)生的工程材料方面的知識(shí)面，又可以為學(xué)生提供工程材料專業(yè)的專業(yè)背景知識(shí)，從而提高不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)模式改革后的效果

經(jīng)過近三年的實(shí)際應(yīng)用，以本人承擔(dān)的教學(xué)班級(jí)（80名學(xué)生）為例，實(shí)際得到的課程評(píng)價(jià)效果如下：（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施第一學(xué)期，課程教師的學(xué)生學(xué)評(píng)教成績(jī)提高30%；第二學(xué)期以后，課程教師的學(xué)生學(xué)評(píng)教成績(jī)穩(wěn)定在學(xué)院前10%；（2）64%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容，特別是機(jī)械識(shí)圖和制圖部分，對(duì)自己的今后發(fā)展是有用的；（3）78%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容拓寬了自己的知識(shí)視野，認(rèn)為課程是有意義的；（4）52%的學(xué)生對(duì)機(jī)械工程專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)；（5）82%的學(xué)生會(huì)自發(fā)來(lái)上課。

本文提出了基于每個(gè)內(nèi)容模塊核心知識(shí)點(diǎn)的“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案。該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)經(jīng)過近三年的實(shí)際應(yīng)用，得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]全小平，潘玉良.機(jī)械工程基[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]包海濤.應(yīng)用型本科院?！皺C(jī)械工程基礎(chǔ)”教學(xué)改革的研究[J].機(jī)械管理開發(fā)，2008，2：170-173.

[3]曹立文.談?wù)勅绾卧诜菣C(jī)械類專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)[J].機(jī)械管理開發(fā)，2011，4：179-184；

[4]王世剛.機(jī)械工程基礎(chǔ)教學(xué)模式改革[J].中國(guó)科技信息，2006，10：258-259.

第3篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程專業(yè)；卓越計(jì)劃；教學(xué)改革

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目之一，其目的是旨在教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家新型工業(yè)化的發(fā)展、創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)以及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施提供人力支撐，示范性引導(dǎo)高等教育部門以滿足社會(huì)需求為主要目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)人才，從而全面提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1開展“卓越計(jì)劃”的首抓要?jiǎng)?wù)

（1）更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高等教育人才培養(yǎng)方案是高等教育人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)和課程序列規(guī)劃起著提綱挈領(lǐng)的作用。以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，重新審視和研究機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案，組織教育專家對(duì)國(guó)內(nèi)外著名高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，借鑒其先進(jìn)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)需求，把反映當(dāng)代先進(jìn)工程技術(shù)、特別是機(jī)械工程領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)的新知識(shí)及時(shí)引進(jìn)課程體系中，不斷更新教育教學(xué)觀念，修訂優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提升教師教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，高校教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上應(yīng)大膽探索和實(shí)踐，有針對(duì)性地采用啟發(fā)式、問題式、研討式、案例式等教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生在獲取知識(shí)和互動(dòng)研討過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)改進(jìn)創(chuàng)新，使教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，始終要注重與工程實(shí)踐的結(jié)合，在課堂上引入工程實(shí)例，課外以虛擬工程項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生以分工協(xié)作的形式完成相應(yīng)的綜合性工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)劃，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目中得到應(yīng)用訓(xùn)練。

（3）校企聯(lián)合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。以高校的整體力量統(tǒng)籌規(guī)劃，加快實(shí)踐教學(xué)示范中心基地的建設(shè)，努力拓展校企合作規(guī)模，爭(zhēng)取與機(jī)械工程類企業(yè)簽訂專門的面向卓越工程師培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，明確規(guī)范雙方在創(chuàng)新型高級(jí)機(jī)械工程技術(shù)和管理人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)合建立機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)基地，此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善現(xiàn)場(chǎng)教師聘任、人員掛職鍛煉、科研教學(xué)合作等互動(dòng)條款，從而達(dá)到深化與企業(yè)實(shí)質(zhì)性合作的目的，為學(xué)生高質(zhì)量高效率生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和工程實(shí)訓(xùn)的推進(jìn)提供穩(wěn)定持續(xù)的保障。

2圍繞“卓越計(jì)劃”的師資隊(duì)伍建設(shè)

法國(guó)著名教育家埃米爾?涂爾干認(rèn)為：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的高低是高等教育教學(xué)質(zhì)量以及“卓越計(jì)劃”真正貫徹實(shí)施的根本保證，師資隊(duì)伍建設(shè)的成果是提高“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。針對(duì)“卓越計(jì)劃”，機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)相應(yīng)做出改革：

（1）加強(qiáng)校內(nèi)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才到校任教。利用學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)機(jī)會(huì)，開展教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，并利用校企橫向項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)增進(jìn)相互之間的技術(shù)交流和碰撞。

（2）加強(qiáng)校外教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職授課教師和實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師，組建工程實(shí)踐教育中心師資隊(duì)伍。圍繞每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專門的“卓越計(jì)劃”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）設(shè)立“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革研究專項(xiàng)，鼓勵(lì)教師積極參與“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)。如“課程開發(fā)專項(xiàng)計(jì)劃”、“教材編寫項(xiàng)目申報(bào)”等工作均可用立項(xiàng)申報(bào)的形式開展實(shí)施。

3針對(duì)“卓越計(jì)劃”要求的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制

“卓越計(jì)劃”中，創(chuàng)新能力是一個(gè)重要而持久的培養(yǎng)主題。卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。

（1）改革辦學(xué)模式，實(shí)施高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建辦學(xué)。比如，通過與機(jī)械工程相關(guān)企業(yè)合作設(shè)立本科生特色專業(yè)創(chuàng)新班，在高校與用人單位之間提前架設(shè)供需橋梁，使畢業(yè)生無(wú)需崗前培訓(xùn)就可以直接進(jìn)入工作崗位。

（2）積極改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。包括逐步推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用為主創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革以及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，針對(duì)不同模式，制訂不同的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，積極發(fā)展特色專業(yè)。通過專業(yè)評(píng)估，分層、分類的逐步推進(jìn)機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)和改革，遵循校級(jí)、省級(jí)到國(guó)家級(jí)的遞進(jìn)路線建立特色專業(yè)，按照“卓越計(jì)劃”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)進(jìn)行漸進(jìn)實(shí)施，并與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制改革進(jìn)程相互配合、相互促進(jìn)。

（4）注重課程建設(shè)與改革，凸顯“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的特色。根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和實(shí)際水平，因材施教的實(shí)行分類、分層教學(xué)；定時(shí)開展課程評(píng)估，適時(shí)調(diào)整優(yōu)化課程體系，提高機(jī)械工程類基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的融合度和實(shí)用性，使機(jī)械工程人才的培養(yǎng)體現(xiàn)“卓越”特色。

（5）進(jìn)一步延續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供強(qiáng)力輔助。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的重要方式，在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的探索和實(shí)踐中，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為主線貫穿產(chǎn)學(xué)研的始終。目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已碩果累累。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)和企業(yè)不斷完善共建科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，不斷深化共建產(chǎn)學(xué)研用基地，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供強(qiáng)力輔助。

4“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)開展創(chuàng)新活動(dòng)的典型經(jīng)驗(yàn)與做法

（1）開展課外創(chuàng)新活動(dòng)，提升工程實(shí)踐能力。把大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，將專業(yè)背景相關(guān)的教師和學(xué)生組織到一起，開展師生理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新結(jié)對(duì)，大范圍的推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，使教師能充分利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也能技術(shù)路線明晰的參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）教師指導(dǎo)精英學(xué)生授課，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的氛圍。比如，卓越班學(xué)生十分希望學(xué)習(xí)機(jī)械工程應(yīng)用軟件，教師可利用專業(yè)所長(zhǎng)對(duì)部分有興趣的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而這部分學(xué)生在獲得指導(dǎo)后又可免費(fèi)在同學(xué)中言傳身教的帶動(dòng)其他學(xué)生。

（3）積極引入社會(huì)資源。加大聘請(qǐng)校外專家來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)的頻率，并更大面積的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械類科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。

5結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)國(guó)家“卓越計(jì)劃”實(shí)施的潮流，機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)以辯證思維的探索推進(jìn)教學(xué)改革，突出“應(yīng)用、創(chuàng)新”特色，加快基層教學(xué)以及科研的組織形式建設(shè)和改革，制定能引導(dǎo)教師向創(chuàng)新型、應(yīng)用型方向發(fā)展的管理政策，在全面提高專業(yè)教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討[J].教育評(píng)論,2013

[2]杜偉,任立剛.開展卓越教師培養(yǎng)的探索與思考[J].中國(guó)高等教育,2011

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡(jiǎn)介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽(yáng)422000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽(yáng)學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐近兩年來(lái)成績(jī)顯著。到目前為止，邵陽(yáng)學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在邵陽(yáng)學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周仲魁,夏菲,梁麗萍,等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的探索與實(shí)踐[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,26(1):49-52.

[2]蔡葦,余波,蘭偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(6):165-166.

[3]李郁峰,陳念年.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,(10):12-14.

第5篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

1.1積極調(diào)查社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)機(jī)械工程教學(xué)更新在校教師要常去社會(huì)上的工程企業(yè)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，收集近來(lái)社會(huì)上的工程企業(yè)對(duì)人才的需求量和招聘標(biāo)準(zhǔn)，一切從實(shí)際出發(fā)。同時(shí)，讓學(xué)生多了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的機(jī)械工程發(fā)展方向。1.2將CDIO教學(xué)法在師生中廣泛傳播CDIO作為現(xiàn)在最流行的工程教育方法，對(duì)機(jī)械工程的教育改革有重大意義，應(yīng)該在各大高校中的工程系部中進(jìn)行大力推廣，通過宣傳讓所有從事工程教育類專業(yè)的教師們都能深刻理解CDIO教育思維，對(duì)其中的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4大工程建設(shè)概念能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)到學(xué)生的工程理念中，并在未來(lái)的課堂教學(xué)中時(shí)刻貫穿于知識(shí)和實(shí)踐中。1.3制定中長(zhǎng)期教育方針要在教學(xué)計(jì)劃中補(bǔ)充對(duì)教師和學(xué)生的要求，短則計(jì)算幾個(gè)月內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃，長(zhǎng)則以年來(lái)計(jì)劃?rùn)C(jī)械工程在高校中的變化發(fā)展，并以切實(shí)的教學(xué)改革去實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步，讓師生共同感受機(jī)械工程教育的改革帶來(lái)的成果。

2以CDIO教育思路為基礎(chǔ)的具體改革措施

2.1糾正教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)要讓機(jī)械工程教學(xué)回歸實(shí)際操作上來(lái)，理論知識(shí)雖然也很重要，但是實(shí)際操作是對(duì)理論知識(shí)最好的詮釋。在課堂教學(xué)中，教師要重視知識(shí)的具體運(yùn)用，而不是單純地考慮該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是否完成，要注重學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，不可以將機(jī)械工程的各學(xué)科分隔開來(lái)，要讓所有學(xué)生將各學(xué)科的知識(shí)和技能通過學(xué)習(xí)匯總成1個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的整體。2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力構(gòu)思和設(shè)計(jì)是所有工作的初始，每一個(gè)工程建設(shè)都是從1種靈感的迸發(fā)中開始的。在課堂中教師應(yīng)該多加培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將想象力的訓(xùn)練加入到學(xué)生的任務(wù)作業(yè)中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不以單純的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，而是以構(gòu)思的巧妙程度來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生們的構(gòu)思熱情，讓學(xué)生們都動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，也是對(duì)他們未來(lái)工程建設(shè)的鍛煉。2.3增強(qiáng)教師資力量的建設(shè)在教師周中廣泛宣傳CDIO的工程思想，同時(shí)要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)擁有新穎教學(xué)方法的年輕教師，補(bǔ)充機(jī)械工程教師隊(duì)伍的新鮮血液。對(duì)年老的教師，要組織學(xué)習(xí)新觀念、新技術(shù)，同時(shí)也要加強(qiáng)他們的教學(xué)方法更新工作，讓他們傳授實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給新一代教師，以舊帶新，讓機(jī)械工程的傳統(tǒng)和革新一同進(jìn)步。2.4按照CDIO的教學(xué)要求強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境很多時(shí)候高校的教師們因?yàn)闂l件的限制和設(shè)備不足，不得不只教授理論知識(shí)而懈怠了實(shí)踐能力。在CDIO教學(xué)法中，“實(shí)施”和“運(yùn)行”這2個(gè)環(huán)節(jié)都是需要大量的實(shí)際操作來(lái)完成的，所以校方既然要普及CDIO教育思想，就要先改善教學(xué)條件，該配備的機(jī)械設(shè)施都應(yīng)該投入資金，使其運(yùn)用到教學(xué)中去。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個(gè)為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求，按照建設(shè)國(guó)內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求，本專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以德育教育為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力為核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，深化“三大”教育理念，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求日益多樣化，作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性，而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨?。因此，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國(guó)內(nèi)、特別是國(guó)內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求；充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見；科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo)，深入思考，認(rèn)真分析和總結(jié)提煉，研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，而一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時(shí)比例。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在培養(yǎng)類型上，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和意愿，實(shí)施兩種類型的培養(yǎng)：一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，充分利用校企合作平臺(tái)，采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開展3年本科理論知識(shí)學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)合型人才培養(yǎng)，每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開展“3+1”人才培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)模式分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實(shí)驗(yàn)、通識(shí)教育實(shí)踐內(nèi)容；第二階段是學(xué)生深入企業(yè)，實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制，利用一年的時(shí)間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中，對(duì)常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生，在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)，細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實(shí)。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建突顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過程，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

三、深化實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，把課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)，更新充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)驗(yàn)方面，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的比例。注重實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效果；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地，完善措施，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關(guān)實(shí)踐企業(yè)參與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，有條件的話可以在部分班級(jí)做生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企雙評(píng)試點(diǎn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，采取多種形式和手段，繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計(jì)與仿真，其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了解決學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距，讓學(xué)生更好地感受到一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點(diǎn)，引入企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開設(shè)課程或進(jìn)行講座，以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)人才，必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請(qǐng)知名企業(yè)專家等途徑，加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，對(duì)部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一套行之有效的工作機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對(duì)部分從學(xué)校到學(xué)校的教師，通過與企業(yè)合作，派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并且在制度上給予保障。關(guān)于實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，改變教育教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，注重理論教師培養(yǎng)的思想，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新，從而建立校企“雙師型”的教師隊(duì)伍。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，明確本專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究方向，滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

加大實(shí)踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地為依托，制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實(shí)施方案；搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，以校內(nèi)職場(chǎng)模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學(xué)的實(shí)施方案；結(jié)合能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建，制定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，分階段確定建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)圖書資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

六、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

    1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

    通過對(duì)國(guó)內(nèi)眾多開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn),我國(guó)當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線,從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理等工作。因此,地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ),較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力,能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造,以及組織管理和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

    2 課程體系建設(shè)

    2.1 課程體系

    2.2 課程群建設(shè)

    14個(gè)模塊對(duì)應(yīng)著不同的課程群,通過課程群的建設(shè)完成對(duì)學(xué)生不同階段的培養(yǎng)。

    人文管法社會(huì)知識(shí)模塊是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和人文修養(yǎng),通過這個(gè)課程群的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會(huì)素養(yǎng),具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德,較好的表達(dá)能力和交流能力。

    質(zhì)量安全環(huán)保意識(shí)模塊是使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

    基本技能模塊是通過大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力,尤其是口頭和書面表達(dá)能力;通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用實(shí)踐,使學(xué)生具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決一般技術(shù)問題的能力,為今后應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、分析、模擬和計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ);通過信息檢索課程的學(xué)習(xí),掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)知識(shí)的基本方法,使學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

    自然科學(xué)知識(shí)模塊是通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子學(xué)等課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生建模求解、設(shè)計(jì)計(jì)算、系統(tǒng)分析與預(yù)測(cè)能力,為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),這是工科學(xué)生應(yīng)具備的基本功底。

    專業(yè)基礎(chǔ)模塊是通過機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有本專業(yè)必需的機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、工藝、操作等基本能力。

    專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊是通過機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí),掌握機(jī)械工程設(shè)計(jì)、制造、性能檢測(cè)、質(zhì)量管理的原理與方法,通曉機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)規(guī)范等,使學(xué)生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。

    工程機(jī)械模塊、起重與運(yùn)輸機(jī)械模塊是在綜合掌握機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,通過工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械、電梯控制技術(shù)等課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械的設(shè)計(jì)制造、檢測(cè)控制、組織管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使學(xué)生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造及管理能力。

    創(chuàng)新知識(shí)模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請(qǐng)等課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生

    的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生初步具備機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新制造能力,能夠跟蹤本領(lǐng)域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

    工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊、工程崗位實(shí)踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識(shí)講座、企業(yè)管理講座,使學(xué)生積累一定的機(jī)械工程企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),初步培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)械工程領(lǐng)域新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)工作的能力。

    3 結(jié)束語(yǔ)

    根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì),以及人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行教學(xué)改革,提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系,建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的課程群,推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式,利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué),從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

    在當(dāng)今社會(huì)中,人們不僅需要功能齊全的產(chǎn)品來(lái)應(yīng)對(duì)工作、生活中遇到的問題,還需要產(chǎn)品具有較強(qiáng)的可靠性,能夠?qū)崿F(xiàn)其所具有的功能。因此,在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面,以確保并提高產(chǎn)品可靠性為目的的優(yōu)化設(shè)計(jì)得到了迅速的發(fā)展和應(yīng)用。對(duì)于機(jī)械工程來(lái)說,也不例外。

    1 關(guān)于可靠性設(shè)計(jì)的一些問題

    要想弄清楚什么是可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì),我們就必須要先了解什么是產(chǎn)品的可靠性。一般來(lái)說,產(chǎn)品的可靠性就是指在規(guī)定的條件與時(shí)間之內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)或者實(shí)現(xiàn)固定的功能。這里的產(chǎn)品既包含作為單位研究的研究對(duì)象,又指各個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)、元件或者設(shè)備等,在特殊情況之下,我們還可以將人的作用也包含進(jìn)去。

    在進(jìn)行可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中,我們必須要以已知的技術(shù)和理論為基礎(chǔ),根據(jù)日后的實(shí)際需要和可能會(huì)發(fā)生的情況優(yōu)先考慮產(chǎn)品的可靠性要求,通俗一點(diǎn)的講,就是要在滿足產(chǎn)品費(fèi)用、性能以及時(shí)間等條件之下,確保產(chǎn)品能夠滿足可靠性的要求。對(duì)于產(chǎn)品的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)說,其是一個(gè)多技術(shù)、多學(xué)科融合的新型技術(shù),既包含價(jià)值工程、系統(tǒng)工程的知識(shí),又具有工程心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及質(zhì)量控制技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。雖然其名稱是產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì),但是其并非只是存在于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段,在產(chǎn)品的制造階段、使用階段以及管理和維護(hù)等階段都會(huì)涉及到產(chǎn)品的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)。也正是因?yàn)檫@樣的情況,其在機(jī)械工程中有著十分廣泛的應(yīng)用。

    在多種歷史原因的綜合影響之下,我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的整體水平要地域西方發(fā)達(dá)國(guó)家,而機(jī)械工程的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)也更為落后。雖然上世紀(jì)80年代末期由于國(guó)家和企業(yè)的重視,可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)得到了一定發(fā)展,個(gè)別企業(yè)還組建了專職于可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究機(jī)構(gòu),培養(yǎng)了一批具有較高專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的人才并制定了一系列關(guān)于可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的工作標(biāo)準(zhǔn),但是隨著時(shí)間的推移以及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,這些機(jī)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)都漸漸的變得陳舊了。因此,對(duì)于我國(guó)的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)說,其具有一定的基礎(chǔ)和實(shí)力,但是仍舊與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著較大的差距。

    2 機(jī)械工程中的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)

    (一)存在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)

    機(jī)械工程的設(shè)計(jì)工作與一般的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作有著本質(zhì)上的區(qū)別,其可以被分成兩個(gè)方面:一方面是整體裝配設(shè)計(jì);一方面是組裝零件設(shè)計(jì)。在進(jìn)行機(jī)械工程整體裝備可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí),我們可以將其看成是一個(gè)整體,而其設(shè)計(jì)工作則可以被分成兩大方面:首先,工作人員必須要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有一個(gè)全面細(xì)致的了解,要全面分析并掌握各個(gè)零部件可靠性的程度,并要以此為基礎(chǔ)推斷整體的可靠性程度。這一工作就是我們常說的整體設(shè)計(jì)可靠性預(yù)測(cè)工作,在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí),必須要確保所獲得預(yù)測(cè)結(jié)果滿足設(shè)計(jì)的指標(biāo)。其次,要將整體對(duì)可靠性的要求劃分到各個(gè)零配件之上,只要確保每一個(gè)零件都能夠滿足可靠性的要求,既能夠確保機(jī)械工程的整體能夠滿足可靠性要求。目前,常用的可靠性分配法有以下幾種:再分配法、比例分配法、等分配法以及綜合評(píng)分分配法。

    在進(jìn)行單個(gè)零件的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí),必須要確保所挑選的零件符合國(guó)家的相關(guān)規(guī)定并且已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中有了大量的應(yīng)用,零件的重要性不同其所選擇的設(shè)計(jì)方法也不相同,對(duì)于處于重要部位的零件來(lái)說,其必須要進(jìn)行可靠性試驗(yàn)且要通過可靠性試驗(yàn)。除此之外,還必要反復(fù)的修改和驗(yàn)證產(chǎn)品的可靠性,直至所獲得可靠性的檢測(cè)結(jié)果符合可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的要求為止。

    在完成整體設(shè)計(jì)和零件設(shè)計(jì)之后,需要進(jìn)行人機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作,在這方面所考察的重點(diǎn)是操作的適應(yīng)性設(shè)計(jì)與舒適性設(shè)計(jì)。

    (二)存在于機(jī)械工程制造過程中的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)

第8篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 測(cè)試技術(shù) 創(chuàng)新能力 本科教育

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0154-02

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)涉及范圍十分廣泛，幾乎滲透到了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，探討新理論，研究新技術(shù)、新材料和新工藝是現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)總的發(fā)展方向[1]。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是一項(xiàng)在不斷完善與發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也具有發(fā)展性與不定性。任課教師一定要緊跟學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累大量的文獻(xiàn)資料，才能保證教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，構(gòu)筑扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，歷年來(lái)該校機(jī)械與汽車工程學(xué)院的多個(gè)專業(yè)都將其作為本科專業(yè)課程。該課程對(duì)于構(gòu)筑機(jī)械類本科生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓寬研究思路、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和處理機(jī)械工程技術(shù)問題打下基礎(chǔ)具有重要意義。

1 教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)我校人才培養(yǎng)定位，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)安排和合理調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容安排上首先介紹現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，討論機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及趨勢(shì)；隨后介紹機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的共性知識(shí)和各種傳感器所依據(jù)的定律和效應(yīng)，重點(diǎn)分析基于傳感器的各種基礎(chǔ)效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)傳感器有全新理解；然后對(duì)智能傳感器進(jìn)行了全面介紹，包括智能傳感器的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、智能傳感器的功能特點(diǎn)、智能傳感器中的軟件、設(shè)計(jì)與制造等；最后重點(diǎn)介紹近年來(lái)出現(xiàn)的幾種新型傳感技術(shù)，如磁流體傳感器、生物傳感器、MEMS系統(tǒng)、機(jī)器視覺、無(wú)損檢測(cè)、多傳感器融合等。整個(gè)課程體系的設(shè)置把握了重點(diǎn)、難點(diǎn)和新技術(shù)的動(dòng)態(tài)，以機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基本概念和原理為基礎(chǔ)，以傳感新效應(yīng)、新原理、新技術(shù)為重點(diǎn)，同時(shí)將傳感與信息處理結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)信息處理這一抽象理論知識(shí)能有更好的掌握和理解。由于上課學(xué)生涉及多個(gè)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生背景增加與專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的部分內(nèi)容，如汽車安全狀態(tài)監(jiān)測(cè)、信息解耦、多信息融合、網(wǎng)絡(luò)化傳感、機(jī)器人控制等內(nèi)容。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排了自學(xué)內(nèi)容和研究熱點(diǎn)問題，通過撰寫相關(guān)的課程論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和總結(jié)寫作能力，使學(xué)生掌握最新發(fā)展動(dòng)向和國(guó)際前沿，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為今后的論文選題和科研打好基礎(chǔ)?？傮w來(lái)說，本課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性和行業(yè)性。

2 教學(xué)方法

開課學(xué)生對(duì)象主要為大二和大三學(xué)生，他們已經(jīng)奠定了初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有一定的自學(xué)能力。在課程教學(xué)中教師的職責(zé)已經(jīng)不在于傳遞知識(shí)，而更注重激勵(lì)思考，講授的重點(diǎn)應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、如何從事實(shí)中做出結(jié)論以及如何分析事實(shí)和綜合事實(shí)上。《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》是一門工程技術(shù)類綜合性課程，涉及大量基礎(chǔ)理論知識(shí)及傳感技術(shù)研究進(jìn)展的內(nèi)容[2-3]。針對(duì)本科生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行了改革，運(yùn)用問題啟發(fā)式、發(fā)言討論式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科研思路。

（1）問題啟發(fā)式。不能把問題啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)單、片面地看成就是在課堂中多提問，而是多讓學(xué)生練習(xí)。教師的教學(xué)指向思考過程而不是答案，讓學(xué)生受到思維過程上的啟發(fā)。首先向?qū)W生介紹某一類研究專題或方向大致的研究?jī)?nèi)容與進(jìn)展，然后根據(jù)具體內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的資料收集、調(diào)查研究，構(gòu)思研究方案，教師指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，最后由學(xué)生設(shè)法解決問題。在教學(xué)過程中，適時(shí)、適度地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的理解判斷能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在介紹光電絕對(duì)編碼器時(shí)，首先讓學(xué)生了解它是一種角度編碼器，可以將角位移轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制編碼，方便與計(jì)算機(jī)連接，具有非接觸性、體積小、分辨率高、可靠性好、使用方便等特點(diǎn)。然后分別介紹絕對(duì)編碼器的二進(jìn)制碼盤和循環(huán)碼盤，啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行研討：為什么要設(shè)計(jì)這兩種編碼方案？各自的優(yōu)點(diǎn)與不足是什么？如何設(shè)計(jì)一種新的編碼方案？ 該編碼方案可解決哪些實(shí)際問題？

（2）發(fā)言討論式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并針對(duì)這些問題展開小組或集體討論，再由教師作總結(jié)分析。這是一種教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流、互相評(píng)價(jià)、互相完善的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)言討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、語(yǔ)言表達(dá)與歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，在此過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意和興趣，大大提高了教學(xué)效果[4]。同時(shí)也促使教師不斷學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)科前沿，教師的學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到提高。我們?cè)谥v授傳感器特性時(shí)，布置的一次討論題目是研究傳感器溫度補(bǔ)償方法。在討論過程中，同學(xué)們根據(jù)不同傳感器的特性談到了多種傳感器溫度補(bǔ)償方法。同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)實(shí)際傳感特性往往與多種環(huán)境因素（如溫度、濕度、壓力等）有關(guān)，因此可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行傳感器的多維因素補(bǔ)償。采用這種教學(xué)方式之后， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式。從培養(yǎng)學(xué)生科研能力入手，通過結(jié)合實(shí)際課題項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)講授內(nèi)容，安排一些實(shí)際課題項(xiàng)目讓學(xué)生完成，或者直接讓學(xué)生參加到自己的科研項(xiàng)目中去，給學(xué)生創(chuàng)造科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研情感和提升科研素質(zhì)。教師在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)授課時(shí)把自己的研究成果納入教學(xué)之中，課程教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)更新[5]。在《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》教學(xué)中，我們十分注重將課程內(nèi)容與教師具體科研項(xiàng)目結(jié)合。一部分學(xué)生參與了相關(guān)課題項(xiàng)目的具體研究工作，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使枯燥的公式推導(dǎo)和解題變成有趣的試驗(yàn)過程，培養(yǎng)了研究能力，提高學(xué)習(xí)效果，起到了以科研項(xiàng)目提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將科研項(xiàng)目和《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)過程結(jié)合，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中收到了明顯的教學(xué)效果，有一些學(xué)生已經(jīng)申報(bào)了專利、發(fā)表了學(xué)術(shù)論文[6-8]。作為一種行之有效的教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題有著良好的補(bǔ)償作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題、科研創(chuàng)新的能力。

3 教學(xué)手段

教材是本科生課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教材的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)的有效性。目前，《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的國(guó)內(nèi)可用教材眾多，教學(xué)基本上都以知識(shí)體系為順序。先講傳感器的基本概念和基本特性，然后依據(jù)不同傳感原理介紹幾類傳感器和相關(guān)應(yīng)用，如電阻式、壓電式、電容式、電磁式、光電式傳感器等，一般還配有幾個(gè)簡(jiǎn)單的傳感原理演示和驗(yàn)證試驗(yàn)，過多地強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的傳授，忽視了知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此帶來(lái)了一些負(fù)面影響。我們精心選擇口碑較好的教材進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)。此外，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，我們還編寫了補(bǔ)充講義，新增了近幾年機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)新發(fā)展。力爭(zhēng)使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，掌握機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解最新研究動(dòng)態(tài)。根據(jù)講授內(nèi)容，教師帶有關(guān)實(shí)物在課堂上展示，使枯燥的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；根據(jù)講授內(nèi)容，教師提出有關(guān)工程實(shí)際案例。以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；通過例題、習(xí)題和思考題的內(nèi)容選編和精心設(shè)計(jì)反映傳感器技術(shù)在當(dāng)代科技和工程實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。為了增加課程信息量，我們還采用Flash、Powerpoint等多媒體應(yīng)用軟件，設(shè)計(jì)開發(fā)了電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，借助Matlab、Proteus、Labview等計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行模擬演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更為多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實(shí)物對(duì)象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象。

4 實(shí)踐環(huán)節(jié)

近兩年，我們購(gòu)置了一批功能更為齊全和先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，精心安排了一批實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將原來(lái)單純傳感器原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榕c現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)相結(jié)合的研究性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或企業(yè)的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。對(duì)一些想學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生，可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參加社會(huì)實(shí)踐和各類學(xué)科競(jìng)賽，開展DIY電子設(shè)計(jì)制作等，并將這些活動(dòng)的成果作為課程成績(jī)的考核，建立起以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以能力考核為重點(diǎn)，多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系[9]。此外，利用假期學(xué)校組織教師開展“千名教師進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的契機(jī)，由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，與企業(yè)開展合作，解決一些實(shí)際問題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中能很快發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，而且一些老師回來(lái)以后有了很多的好想法、好點(diǎn)子，也會(huì)融入到課堂教學(xué)中。這樣的實(shí)踐形式，不僅為師生們提供了服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》在機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的課程體系中有著重要的地位和作用，這幾年的教學(xué)實(shí)踐探索表明，要教好這門課，必須及時(shí)地補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，采取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，加快教材和課件建設(shè)，充分利用各種資源，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為今后的專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳春生，許寶慶.淺談工業(yè)儀表及關(guān)鍵測(cè)試技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2013（10）：26-27.

[2] 王保建，劉吉軒，陳花玲.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014（5）：120-123.

[3] 徐琳，李伯全.“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)改革的研究與現(xiàn)狀[J].中國(guó)電力教育，2014（29）：49-50.

[4] 王杰.討論式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐―― 以液壓系統(tǒng)故障診斷課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（46）：220-222.

[5] 劉韻璇.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式淺析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自科版，2013，10（22）：155-156.

[6] 王翠，王中任，張振華，等.車削工件表面粗糙度在機(jī)視覺測(cè)量裝置的設(shè)計(jì)[J].裝備制造技術(shù)，2012（7）：46-47.

[7] 王鵬飛，王中任，秦凱歌，等.基于機(jī)器視覺的積屑瘤在機(jī)監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)研究[J].裝備制造技術(shù)，2012（7）：4-5.

第9篇：機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)；控制論；思維方式；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）01-0055-03

0 引言

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是20世紀(jì)80年代初興起的一套控制理論，是經(jīng)典控制理論在機(jī)械工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為機(jī)械工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在這門課程的教學(xué)之初，注重的是理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和邏輯性，教學(xué)形式是以課堂授課為主，教學(xué)內(nèi)容以介紹基本概念和基本原理為主，這使學(xué)生初步領(lǐng)悟到控制論的深?yuàn)W，也領(lǐng)會(huì)到控制論的縝密性、邏輯性和系統(tǒng)性[1，2]。但是，由于學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和機(jī)械工程專業(yè)背景有限，普遍感覺課程內(nèi)容抽象，而且理論性太強(qiáng)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受這些理論和方法，往往感覺力不從心[3-5]。在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸體會(huì)到在“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式，通過生活實(shí)例和典型工程案例巧妙地將課程的基本理論與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將抽象的內(nèi)容具體化，將無(wú)形的理論有形化，將縝密的證明過程簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制論的思維方式解決機(jī)械工程領(lǐng)域的實(shí)踐問題，使該課程逐漸成為廣受學(xué)生歡迎的實(shí)用性較強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

1 “機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)

隨著控制技術(shù)在機(jī)械行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，掌握“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”的基本概念、基本原理和基本方法已成為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電液產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)管理必備的基本知識(shí)和基本技能。該課程的主要內(nèi)容包括：系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模、時(shí)域性能分析、頻域性能分析、穩(wěn)定性分析、性能校正及其控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺這門課程學(xué)習(xí)難、作業(yè)難、實(shí)踐難。要學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)生提出三個(gè)基本要求：較好的數(shù)理功底、一定的工程背景、較強(qiáng)的邏輯分析能力。尤其是機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生，前期學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維方式，現(xiàn)在如何從讓機(jī)器動(dòng)起來(lái)的形象思維方式成功轉(zhuǎn)型到只用數(shù)學(xué)公式表達(dá)機(jī)器運(yùn)動(dòng)的抽象思維方式，然后再將抽象的內(nèi)容具體化、實(shí)踐化、工程化，教學(xué)過程中應(yīng)在以下6個(gè)方面下功夫[6]。

2 “機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”教學(xué)方法探索

2.1 給學(xué)生一個(gè)控制論的大概念，引導(dǎo)學(xué)生以最 快速度掌握控制論的學(xué)習(xí)方法和思維方式

在第一堂課上，首先向?qū)W生介紹控制論的產(chǎn)生、發(fā)展以及在機(jī)械工程中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)整體概念，看到的是控制論這片森林，“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程就是這片森林中的一片小樹林。強(qiáng)調(diào)控制論是一種方法論，是研究廣義系統(tǒng)在一定外界條件下的動(dòng)態(tài)歷程，是適用于發(fā)展變化的任何事物，包括自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程領(lǐng)域發(fā)展變化著的事物。然后，再介紹控制論在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用。以我國(guó)的人口發(fā)展為例，介紹計(jì)劃生育政策在人口發(fā)展過程中的作用。在無(wú)計(jì)劃的情況下，人口是爆炸式增長(zhǎng)；在有計(jì)劃的情況下，人口是以最低的增長(zhǎng)速度發(fā)展，計(jì)劃生育政策就是控制策略，充當(dāng)了一個(gè)控制器的作用，控制著整個(gè)人口發(fā)展的這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)歷程。再以我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，分析我國(guó)在改革開放前后經(jīng)濟(jì)發(fā)生的翻天覆地的變化，也是由于國(guó)家方針政策的作用。人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都可以用數(shù)學(xué)公式來(lái)描述，這就是人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)學(xué)模型，然后用控制論來(lái)分析系統(tǒng)的發(fā)展和變化規(guī)律，最后制定國(guó)家的方針政策來(lái)調(diào)整人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化趨勢(shì)，進(jìn)行人為的控制，從而達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，包含著系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模、性能分析、性能校正，這就是一個(gè)完整的控制過程。用這兩個(gè)實(shí)例使學(xué)生初步了解控制論這個(gè)大概念，引導(dǎo)學(xué)生登高望遠(yuǎn)，以最快的速度掌握控制論的學(xué)習(xí)方法和思維方式，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到控制論在事物發(fā)展過程中的神奇作用和力量。

2.2 介紹“系統(tǒng)”這個(gè)概念，讓學(xué)生明確這門課 程的研究對(duì)象

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是由系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、時(shí)域性能分析、頻域性能分析、性能校正等主要章節(jié)組成，每一章節(jié)都包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一套完整的理論體系。學(xué)生如果只是掌握了這些孤立的知識(shí)點(diǎn)，很難將這些知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成控制論的整體概念，所以首先應(yīng)該向?qū)W生介紹“系統(tǒng)”這個(gè)概念。從上面人口發(fā)展實(shí)例中讓學(xué)生得知人口組成就是一個(gè)系統(tǒng)，再如，在日常生活中經(jīng)常使用的抽水馬桶就是一個(gè)控制系統(tǒng)，是由水箱、杠桿、浮子、進(jìn)水管和出水管組成，通過浮力與彈力平衡原理控制水箱內(nèi)的水面高度。通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的組成、工作原理，分析控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性，繪制控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方框圖等，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力。最后引入系統(tǒng)的概念，系統(tǒng)是一個(gè)由相互聯(lián)系、相互作用的若干部分構(gòu)成的，并且是有一定的目的或運(yùn)動(dòng)規(guī)律的整體。這就是這門課程的研究對(duì)象，在以后各章節(jié)學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、性能分析、性能校正等知識(shí)點(diǎn)，最后利用這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和性能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以“系統(tǒng)”的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析、解決機(jī)械工程領(lǐng)域的問題。

2.3 基于所學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是應(yīng)用數(shù)學(xué)手段，基于物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)、機(jī)械原理等知識(shí)建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，將機(jī)電液系統(tǒng)抽象為數(shù)學(xué)模型的形式，進(jìn)行性能分析和設(shè)計(jì)計(jì)算。因此，要求本專業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)的基礎(chǔ)，有一定的機(jī)械工程方面的專業(yè)知識(shí)，而且具備多學(xué)科的知識(shí)積累。要想學(xué)好這門課程，學(xué)生首先要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)、拉氏正逆變換、傅氏正逆變換的基本概念和基本運(yùn)算定理。如果學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)，這里需要有針對(duì)性地補(bǔ)充與本課程直接相關(guān)的知識(shí)，盡量做到教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用定義、定理，而不是定理的證明過程。有些涉及到物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)知識(shí)，學(xué)生們雖然學(xué)過相關(guān)課程，但是時(shí)間一長(zhǎng)就印象不深刻，因此，在每次課程結(jié)束之前把下次課程會(huì)用到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生一一列出，讓學(xué)生課后提前復(fù)習(xí)已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，在下次課堂上只需對(duì)要用到的基礎(chǔ)知識(shí)作些簡(jiǎn)單的提示或回顧，在舊知識(shí)與新知識(shí)之間架起一座橋梁，新舊知識(shí)有效銜接，達(dá)到事半功倍的效果。例如在系統(tǒng)建模這章中，用到“牛頓第三運(yùn)動(dòng)定理”、“基爾霍夫定律”等知識(shí)，在系統(tǒng)時(shí)域性能分析這章中用到一階微分方程和二階微分方程的求解知識(shí)。這時(shí)老師要及時(shí)提醒學(xué)生，或者點(diǎn)到為止地重復(fù)這部分內(nèi)容，這樣學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)就會(huì)很清楚地知道這些數(shù)學(xué)模型是建立在哪些理論基礎(chǔ)之上，并且知道如何應(yīng)用原來(lái)學(xué)過的定理或定律去分析問題、解決問題，構(gòu)建一個(gè)完備的知識(shí)框架，也能夠從中體會(huì)到原來(lái)各門學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互銜接的，只有融會(huì)才能貫通，學(xué)生自然邏輯清晰，分析能力自然提高。

2.4 將抽象的內(nèi)容具體化、實(shí)踐化、工程化

控制理論中大部分定義、理論和方法都是比較抽象的，在教學(xué)過程中如果僅限于理論的介紹和論述，學(xué)生不僅會(huì)感覺空洞乏味，而且有無(wú)本之木、無(wú)源之水的感覺。如果教師能夠結(jié)合一些具體而又形象的例子會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在系統(tǒng)的穩(wěn)定性這一章中，系統(tǒng)的穩(wěn)定性是這樣描述的：“系統(tǒng)穩(wěn)定性是指系統(tǒng)在初始狀態(tài)，或者是輸入引起的初始狀態(tài)的影響下，由它所引起的系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)隨時(shí)間推移，逐漸衰減并趨向于零”；系統(tǒng)不穩(wěn)定性的定義是“系統(tǒng)在初始狀態(tài)的影響下，由它所引起的系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)隨時(shí)間推移而發(fā)散”，教師要花很多時(shí)間解釋概念的內(nèi)涵和外延，可是學(xué)生還沒有直觀形象的感覺。每當(dāng)講到系統(tǒng)穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性定義的時(shí)候，筆者就列舉兩個(gè)實(shí)例，一個(gè)是倒立擺試驗(yàn)臺(tái)，一個(gè)是起重機(jī)的起升機(jī)構(gòu)的末端部分——鋼絲繩、吊鉤和貨物組成的正擺機(jī)構(gòu)。倒立擺源于火箭發(fā)射瞬間的狀態(tài)，是一種不穩(wěn)定的系統(tǒng)通過穩(wěn)定控制手段，使其穩(wěn)定倒立的一個(gè)典型教學(xué)實(shí)例；而起重機(jī)貨物擺動(dòng)是在受到外界干擾作用下在鉛垂方向附近擺動(dòng)，最終在空氣阻力作用下恢復(fù)到鉛垂方向，這個(gè)鉛垂向下的方向就是它的平衡位置；而倒立擺的平衡位置是鉛垂向上的位置，在外界干擾作用下離開平衡位置，如果無(wú)外力作用再也無(wú)法恢復(fù)到它的平衡位置。通過這兩個(gè)工程實(shí)例形象直觀地介紹了系統(tǒng)穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性這兩個(gè)抽象的概念，不需要太多的解釋。

2.5 從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué) 生的洞察力

減少抽象模型例題，增加生活實(shí)例和機(jī)械工程典型案例，同時(shí)把機(jī)械領(lǐng)域的前沿課題以及研究結(jié)果作為實(shí)例引入到教材之中。例如在講解時(shí)域性能分析這章中的二階振蕩環(huán)節(jié)的時(shí)域響應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，涉及到振動(dòng)頻率、系統(tǒng)激勵(lì)、系統(tǒng)響應(yīng)、響應(yīng)幅值的概念，將貨郎擔(dān)振動(dòng)現(xiàn)象作為典型實(shí)例。貨郎行走就是系統(tǒng)激勵(lì)，貨郎擔(dān)的上下振動(dòng)就是系統(tǒng)響應(yīng)，振動(dòng)的大小就是振動(dòng)幅值。不同材質(zhì)、不同尺寸、不同截面形狀的貨郎擔(dān)振動(dòng)的頻率不同，如果貨郎行走的頻率與貨郎擔(dān)的頻率一致，這樣就發(fā)生共振，貨物按照貨郎行走的頻率，在隨著貨郎向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，做上下振動(dòng)，這樣貨郎挑著貨物就省力，這也是人們不把貨郎擔(dān)做得太硬，而是有一定彈性的原因。例如在二階欠阻尼系統(tǒng)中介紹無(wú)阻尼固有頻率、有阻尼固有頻率和阻尼系數(shù)等概念時(shí)，列舉行駛在馬路上的汽車發(fā)生上下顛簸的現(xiàn)象。汽車底盤下都有減振彈簧和阻尼器，目的是為了降低由于路面起伏引起的車體上下振動(dòng)問題。汽車的質(zhì)量是 ，減振彈簧剛度為 ，阻尼器阻尼系數(shù)是，則系統(tǒng)固有頻率，阻尼比，有阻尼固有頻率 。如果彈簧太硬、阻尼系數(shù)太小起不到減振的作用；如果彈簧太軟、阻尼系數(shù)太小消振太慢，路面沒有起伏的情況下，車體還在振動(dòng)。因此，如何設(shè)計(jì)、計(jì)算汽車的減振彈簧和阻尼器參數(shù)，使汽車有合理的振動(dòng)頻率和阻尼比，得到緩沖減振的效果，同時(shí)，還要避免汽車振動(dòng)頻率與路面起伏頻率相一致的情況。介紹從具體生活實(shí)例或工程實(shí)例到各個(gè)環(huán)節(jié)模型，最后到數(shù)學(xué)模型的過程，培養(yǎng)了學(xué)生從具體實(shí)例到數(shù)學(xué)模型的建模能力。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生用控制論的思維方式解決機(jī)械工程 實(shí)踐問題

要實(shí)現(xiàn)機(jī)器運(yùn)動(dòng)可以通過機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)的方式，也可以通過控制手段，還可以通過機(jī)構(gòu)與控制系統(tǒng)相結(jié)合的方式。不同的機(jī)器具有不同的固有特性，只有在掌握了其動(dòng)力學(xué)特性的基礎(chǔ)上，才能確定驅(qū)動(dòng)方案，其中必有一種方案是最佳的。學(xué)生在機(jī)械原理課程中學(xué)習(xí)了各種機(jī)構(gòu)，掌握了機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而本課程教會(huì)學(xué)生除了應(yīng)用機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)機(jī)器，還可以應(yīng)用控制手段實(shí)現(xiàn)機(jī)器更加復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解如何將經(jīng)典控制論應(yīng)用于機(jī)械工程實(shí)踐中，根據(jù)“時(shí)域性能分析和頻域性能分析”的知識(shí)分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能，根據(jù)“系統(tǒng)性能校正”的知識(shí)設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，改變系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)特性，達(dá)到期望的運(yùn)動(dòng)目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者多年從事“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中遇到的問題，以及應(yīng)對(duì)問題的解決方法。在這門課程的教與學(xué)實(shí)踐中還有很長(zhǎng)的路要走，仍需要不斷實(shí)踐、不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]楊叔子，楊克沖，等.機(jī)械工程控制基礎(chǔ)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.

[2]孔祥東，群.機(jī)械工程控制基礎(chǔ)[M]北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[3]周先輝.面向工程能力培養(yǎng)的《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探索[J].高教論壇，2010，（1）：81-83.

[4]雷文平，郝旺身，等.關(guān)于“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探索[J].中國(guó)電力教育，2010，（32）：68-69.