優(yōu)秀學員評選辦法精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

【關鍵詞】院校學員，物質激勵，機制

一、完善學員津貼制度

（一）擴大學員補貼津貼項目。在校學員一般只能根據(jù)年紀享受固定津貼，像專業(yè)津貼，就沒能充分地發(fā)揮好其應有的作用。針對這一問題，可以考慮擴大學員補貼津貼項目，以調(diào)動學員專業(yè)學習訓練的熱情。另一方面，某些專業(yè)在必需的學習開支上比其他專業(yè)要大，有些學員可能無力獨立承擔，因此，也應該在專業(yè)津貼上有所彌補，以調(diào)動學員學習成才的自覺性。

（二）建立優(yōu)秀生津貼。學員津貼對于一般學員與優(yōu)秀學員應有所區(qū)分，不應該過于平均化。對政治思想合格、學習成績優(yōu)異、軍事素質過硬的學員，可按一定的評價方法在每學期末評定一次，發(fā)放一定金額的獎勵津貼，以此激發(fā)學員的學習熱情，調(diào)動學員的進步思想。

（三）建立科研津貼。愛好創(chuàng)新、科研能力強的學員，也應以穩(wěn)定性的津貼來加以肯定，這樣能充分調(diào)動學員參與科研、積極創(chuàng)新的精神?？擅磕甓扔蓪W院統(tǒng)計一次學員科研成果情況，然后將科研津貼發(fā)放辦法和科研成果統(tǒng)計結果報財務部門，獲此項津貼的學員可從被評定的下月起得到一年的科研津貼，由財務部門逐月隨基本津貼發(fā)放。

（四）優(yōu)化津貼增長機制。如果津貼的增長長期跟不上物價水平和經(jīng)濟的增長，那么學員必定會有很大情緒，這樣不僅起不到津貼的激勵作用，反而起副作用。因此，津貼應該隨著國民經(jīng)濟和物價水平的增長而適時增長，最重要的是要確定合理的增長時限和增長比率，以使津貼的增長更加科學合理。

二、完善獎學金制度

（一）科學設置獎學金項目

大學階段的學習，是學員成才的積累性過程，不能也不會立即達到其培養(yǎng)目的的各項要求。因此，獎學金的設置應遵循這一規(guī)律，通過項目設置及制度形成的整體機制。一是橫向拓展，適當增設獎勵項目。獎學金用于獎勵學習成績優(yōu)秀的學員，同時也不應忽視對學員思辨能力、組織能力、動手能力等綜合素質的培養(yǎng)，應強調(diào)德、智、體全面發(fā)展，如美國西點軍校的軍官培養(yǎng)模式即實行典型的復合型“通才”教育，強調(diào)從德、智、軍、體四個方面培養(yǎng)符合時代要求、適應未來發(fā)展的“完整的人”。因此，為了引導學員不要死讀書，在學好功課的基礎上適當參加校內(nèi)活動，達到鍛煉自我、提高能力的目的。獎學金項目與種類設置應多種多樣，可以以學員成績，學員科學研究成果，學員參加各種知識競賽、文體活動、社會實踐情況來設置。二是縱向延伸，拉開獎勵的梯次。一方面是在獎項內(nèi)，根據(jù)學員行為結果、行為精神等程度上的差異或社會影響度的不同，在獎勵額度上形成梯次性的差異。另一方面，繼續(xù)保留傳統(tǒng)的獎項，并將該類綜合獎的評選與獲得單項獎相聯(lián)系，形成復式獎勵，讓學員的特長得到發(fā)揮。三是結構優(yōu)化，體現(xiàn)獎勵的“兼容性”即不論是獎項的設計，還是獎項的梯次，都應考慮到學員現(xiàn)在能夠達到和通過努力可能達到的程度，做到二者兼具，個別項目甚至僅僅是可能性的存在，也適當考慮，從而使獎學金制度既形成顯著的獎勵性制度，又能形成一定程度的導向性制度。

（二）適當擴大獎學金授予面

獎學金不論是其設計，還是其實施的最終實際效果，都應當照顧到更大面積的學員，為他們創(chuàng)造獲取獎學金的可能性。獲獎面的擴大，學員主體積極性會被廣泛調(diào)動，同時有機會得到更高的獎學金，學員積極性將被進一步調(diào)動。一是提高獎學金獲得者在學員中的比重，使廣大學員覺得獲得獎學金并不是想象中的“可望不可及”，只要刻苦努力就能獲得，“涵蓋面”與“梯次層”相結合，力求形成“努力――獲得獎學金――再努力――獲得更高層次獎學金”的良性循環(huán)。二是獎項設計結構完整，即對學員的評價要德、智、體三方面并列，在每一方面又設計若干并列的獎勵項目。獲得某一項目的獎學金，一般不與另一獎項的評價相聯(lián)系，學員既可通過強化自身優(yōu)勢項目獲得獎學金，也可兼項而獲得高額度的獎學金，學員學習的積極性獎得到極大程度的調(diào)動。三是對于因違紀而受到處分的學員，可與其他學員同等參與一定范圍的獎項獎勵的競爭。雖然在一些方面受到違紀處分，但學員仍可以通過自身的努力，獲得單項獎學金獎勵。

三、完善科研獎勵機制

（一）適當放寬獲獎條件。軍校有許多寫作能力強的學員，但是，部分學員來到軍校后，由于各種學習和訓練壓力較大，而來到軍校就像進入了保險箱，對未來的工作沒有壓力，寫作的欲望不夠強烈，如果能適當放寬科研獎勵的獲獎條件，那就能充分調(diào)動起幾乎已經(jīng)慵懶的學員的寫作積極性和學術研究的主動性，實現(xiàn)科研育人的目標。

（二）提高獎勵標準。獎勵只有達到一定的數(shù)額才能發(fā)揮應有的作用，應該適當提高標準以達到應有的激勵效果。如果獎勵標準過低，學員便不會花費大量的時間和精力去從事學術研究和專業(yè)論文的撰寫。在制定獎勵標準時，應充分考慮學員撰寫論文的實際情況和困難，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展定期提高標準。

四、建立優(yōu)等生高定等級制度

根據(jù)總部《關于在軍隊院校中評選優(yōu)等生工作的意見》中規(guī)定的標準，每年在畢業(yè)學員中評選優(yōu)等生，各院?？筛鶕?jù)實際情況制定詳細的評定標準，可適當控制優(yōu)等生的比例。被評為優(yōu)等生的畢業(yè)學員，可高定一級軍銜級別和一個工資檔次。通過建立優(yōu)等生高定等級制度，讓優(yōu)等生在畢業(yè)分配工作后能有更高的軍銜級別和工資檔次，這樣，學員在校學習期間就會更加努力學習、刻苦訓練、勤奮鉆研，為自己將來的軍旅生涯鋪平道路。

第2篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

老年大學三項機制助推工作人員素質新提升

在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的當下，__市委老干部局以教育活動為抓手，不斷完善老年大學工作人員隊伍建設機制，以提升工作人員整體素質，助推老年教育新發(fā)展。

1.完善職業(yè)道德教育機制。一是認真組織工作人員學習政策理論。繼續(xù)深入開展形勢政策宣傳教育活動，重點是學習深刻領會黨的十八屆三中全會、系列重要講話精神，在工作人員中努力做好更新理念、凝聚共識、形成合力，增強參與推動老年教育改革發(fā)展的責任感和使命感。二是繼續(xù)深入開展黨的群眾路線教育活動。大力倡導向模范人物學習，大力弘揚焦裕祿精神。組織工作人員觀看電影《焦裕祿》，撰寫心得體會，用先進人物的感人事跡和崇高精神熏陶心靈。三是要求工作人員重溫學校規(guī)章制度。做到依法治校，以德治校。工作人員認真學習了《__市老年大學政治建校工作實施辦法》、《__市老年大學突發(fā)事件應急預案》、《__市老年大學規(guī)章制度匯編》等制度，工作人員不但在工作中更加公平、公正、公開，也確保了在遇到應急突發(fā)事件中能沉著應對，有條不紊。

2.完善工作人員引領機制。一是組織參與中國文明網(wǎng)“我推薦、我評議身邊好人”網(wǎng)上評選活動。學習我市敬業(yè)奉獻類好人候選人金金元的優(yōu)秀事跡，激發(fā)全體工作人員立足崗位，奉獻老年教育的熱情。二是積極參與年度“創(chuàng)新實干”先進科室、“五星服務”先進個人的評比活動。以進一步樹立先進楷模，弘揚高尚職業(yè)道德。老年大學被評為2013年度先進科室，進一步發(fā)揮優(yōu)秀團隊的引領示范作用。三是開展學員評議活動。要求學員針對工作人員的敬業(yè)態(tài)度、服務能力、“”存在的問題進行剖析，引導工作人員積極實踐職業(yè)道德規(guī)范，努力成為老年學員滿意的教育工作者。

3.完善專業(yè)成長實踐機制。結合黨的群眾路線教育實踐活動有關要求，圍繞市委老干部局中心工作開展一系列實踐活動。一是積極響應__市“百名干部下村掛職”工作部署要求。局領導選派了一位年輕干部去林埭鎮(zhèn)辛莊村掛職，通過一年的鍛煉，該干部在工作協(xié)調(diào)、矛盾化解、人際溝通等各方面的綜合能力得到了有效提升，極大縮短了成長周期。二是認真開展 “聯(lián)樓、聯(lián)班”活動。工作人員聯(lián)班與特殊學員結對。隨時關注學員的思想動態(tài)，對固執(zhí)偏見、情緒激動的學員進行跟蹤了解，一有苗頭就進行交談交心，盡可能把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)。與班長結對，以明確工作目標、措施和責任，進一步融洽人際關系，增進感情，助推教學管理和服務。三是指導教師開展教學研討活動。緊緊圍繞促進老年教育事業(yè)改革發(fā)展這一要務，教務處每學期開展一次教學公開課，幫助教師不斷更新教育理論，改進教學方法，大力提高教師的教育教學能力，同時也倒逼工作人員對教學的研究，助推工作人員專業(yè)素養(yǎng)成長。

第3篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

帶教老師臨床帶教意識淡薄由于目前臨床實習教學評價體系尚未建立，帶教老師的臨床教學質量也未能進行有效的評估，更缺乏具體的監(jiān)督、指導，特別是有的帶教老師把帶教工作看成可有可無的簡單任務，敷衍了事，既不認真?zhèn)湔n，也不重視教學病例的選擇;既忽視實習學員的技能培養(yǎng)，也不重視學員的管理，更不善于利用病例討論、教學查房、學術講座等多種教學手段，啟發(fā)、引導、培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的能力。

解決對策

建立臨床實習教學規(guī)章制度作為臨床教學管理人員，必須抓住影響教學質量的主要因素，建立全方位質量保證標準。進一步完善實習學員臨床實習教學管理、帶教、考核、評估4個方面的評價體系，使臨床教學工作更加科學化、規(guī)范化、制度化。

注重培養(yǎng)學員勤奮好學精神實習學員結合工作實踐，虛心向臨床帶教老師請教、學習，主動參加臨床工作，和與帶教老師一同參與急救、值班等，積極完成帶教老師布置的工作任務;帶教老師要注重給實習學員壓擔子、交任務，并要求其自覺做到“六勤”:即腦勤、眼勤、耳勤、手勤、口勤和腿勤，達到能獨立完成操作技術的目標。同時，帶教老師應積極為實習學員創(chuàng)造與患者溝通、交流的機會，特別是在查病房期間，讓其主動關心和體貼患者，積極樹立良好的威信，以取得患者的充分信任，從而增加動手實踐操作的機會。

努力加大教學經(jīng)費投入力度不斷加強實習醫(yī)院臨床技能培訓中心、重癥監(jiān)護室、模擬病房的建設力度，使學員能夠真實地模擬臨床環(huán)境下組織教學，以充分利用模擬患者、模擬病房場景和各個專業(yè)學科技能訓練等模擬手段來培訓學員，為實習學員創(chuàng)造更多的臨床操作條件，進一步加大其臨床操作的強化訓練，以促進其臨床思維能力和綜合素質的整體提高。

嚴格規(guī)范臨床帶教管理制度帶教老師是“三位一體”臨床實習教學管理模式中最重要的一個環(huán)節(jié)，是一線負責學員臨床實習的指導員、示范員和監(jiān)督員。因此，規(guī)范帶教老師管理制度，加強和規(guī)范帶教老師的管理，是確保學員實習質量的關鍵。特別是加強臨床帶教三級管理制度，堅持實習教學質量全過程的監(jiān)控，以規(guī)范實習管理的各個環(huán)節(jié)，提高臨床實習質量。結合目前臨床實習管理工作的現(xiàn)狀，加強臨床實習工作規(guī)范化的管理，應做到:嚴格帶教老師的準入制度;建立、完善臨床帶教管理體系;安排專職帶教老師負責制;加強對臨床實習帶教老師管理的指導;各個臨床科室積極做好實習學員入科前的教育，定期組織教學查房、病區(qū)小講座、病歷討論、臨床思維培訓等活動，將臨床是教學滲透到每一個環(huán)節(jié)之中［1］。

不斷提高臨床帶教老師水平、育人意識堅持“以學員為主體，老師為主導”的原則。高素質的帶教老師是臨床教學質量的根本保證，把教學意識強、教學效果好、學術水平高、醫(yī)德醫(yī)風好的教師放在臨床教學第一線，為實習學員作表率;定期組織帶教老師進行培訓、考核，建立一支高素質的師資隊伍;不斷提高基本理論知識和業(yè)務技術水平。提高臨床實習帶教老師的教學水平，是培養(yǎng)高素質醫(yī)務人才和推進教學改革的根本保證。帶教老師除了不斷提高講課的技巧之外，還要教會學員正確的臨床思維能力、分析和解決問題的能力。帶教老師不僅要傳授醫(yī)學知識和技能，還要全面培養(yǎng)學員的道德修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風和綜合素質;既要教育學員尊重老師，更要教育學員學會如何尊重患者，使其既能有效的保護自己，又能充分尊重患者的合法權利，從而避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

第4篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

三大培訓

國網(wǎng)重慶電力調(diào)控專業(yè)教研室抓實繼電保護骨干人才培養(yǎng)

集優(yōu)秀師資力量，聘請17名技術過硬、經(jīng)驗豐富的培訓師，耗時5個月時間，除安排系統(tǒng)內(nèi)三名現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的兼職培訓師手把手指導外，還聘請4名設備廠商技術人員到現(xiàn)場指導和講解，讓參培學員學到扎扎實實的真本領。開展培訓師和學員“雙向”考評，從課程、時間、師資、學員等多方面編制培訓方案，采取教師與學員互相評分、開座談會等方式廣泛征求意見，分階段召集學員、教師進行討論分析，獲取教、學、用三者的交集點，及時改進培訓工作。利用電科院二次智能實驗室，將培訓工作與工程建設相結合，編制可操作性強的培訓計劃，讓學員在110千伏吊巖坪站、銅鼓山站、高觀站等真實的工程中學習IEC61850的工程應用模型、智能變電站建設管理流程、二次系統(tǒng)集成測試技術、智能變電站網(wǎng)絡報文分析裝置工作原理、報文查閱和分析方法，智能變電站二次系統(tǒng)典型故障查找和分析方法等知識點，著力提升培訓針對性。培訓結束后，總結授課內(nèi)容，安排專人對授課教師的課件、參考資料、復習題等培訓資料進行分類和整理，形成繼保骨干培養(yǎng)教案，教案分理論和實作兩部分，詳實收錄培訓授課內(nèi)容，并對部分內(nèi)容進行解釋和擴充。理論部分重新編制課件中的公式及表格等內(nèi)容，優(yōu)化排版，便于容易學習和理解；實作部分對保護的檢驗、排故等操作有詳細的實施步驟、計算方法、示例數(shù)據(jù)及圖例，能夠直接應用于現(xiàn)場實際工作，將培訓成果推廣到基層單位各繼保從業(yè)人員。

國網(wǎng)重慶檢修公司：“案例教學”促直流專業(yè)骨干提升

在國網(wǎng)重慶電力運檢專業(yè)教研室的指導下，國網(wǎng)重慶檢修公司在開展電力直流專業(yè)骨干培養(yǎng)期間，利用500千伏萬縣變電站無人值班改造直流電源系統(tǒng)全面升級的契機，由兩名國網(wǎng)優(yōu)秀人才擔任教練和老師，現(xiàn)場開展“案例教學”。首先，查勘。教練交代直流電源系統(tǒng)改造內(nèi)容，分配工作任務，分組查勘匯報、評比。其次，編寫施工方案。根據(jù)查勘情況，各組按“四措一案”制定施工方案，落實安全技術措施。完畢后各組宣讀各自方案，比較鑒別，看看哪組的技術方案優(yōu)越，看看哪組的安全措施到位，看看哪組的危險點分析準確，看看哪組的控制措施實用，自行查找差距，取長補短，落實最佳施工方案。第三，施工。嚴格要求召開班前會，組織工作人員落實安全工器具和設備，落實安全監(jiān)護人，注意施工標準及工藝要求，每天工作完畢后清場，召開班后會進行總結。第四，調(diào)試。熟悉設備布局，熟悉直流電源系統(tǒng)電氣原理及各部件功能原理，熟讀設備說明書，熟練使用各種檢測調(diào)試設備，熟練掌握各種調(diào)試方法。第五，驗收。清楚驗收標準，熟悉驗收規(guī)程，掌握驗收作業(yè)指導書，做好驗收記錄，給運維人員交代運行注意事項。

經(jīng)過直流電源系統(tǒng)技改工程的全過程參與，各參培人員深刻感觸到了“工作中培訓，培訓中工作”的樂趣和收獲。“學習首先靠主動，其次靠動手，沒有學不會，就怕不去學”璧山供電公司學員覃玲如是說。

國網(wǎng)重慶技培中心開發(fā)流動實訓車送教送學上門

堅持“科技興電、人才強企戰(zhàn)略，創(chuàng)新技能人才”的培養(yǎng)思路，開發(fā)并實施崗位培訓、職業(yè)鑒定和職業(yè)教育“三位一體”的培養(yǎng)模式，研制“流動實訓車”，采用送技能培訓上門的形式，為公司系統(tǒng)各單位送技能培訓和職業(yè)技能鑒定，提高教育培訓的綜合效益。

國網(wǎng)重慶技培中心開發(fā)流動實訓車共兩輛，每輛流動實訓車內(nèi)設有8個車載“多功能實訓柜”，通過專用滑軌能夠便捷地組建成24個實訓工位。多功能實訓柜上可更換二次接線安裝板、無功補償裝置安裝板 、低壓配網(wǎng)故障模擬實訓板等功能面板。流動實訓車可以進行電工工藝、電氣安全技術、裝表接電、用電檢查、隔離開關檢修、電氣試驗、配電變壓器測試、變電仿真、電力營銷、低壓配電、觸電急救等實訓項目，還可擴展其它實訓項目。目前，流動實訓車已先后到20余個供電企業(yè)，為基層單位開展技能培訓、鑒定萬余人次，行程超2萬公里，在全員培訓工作中發(fā)揮積極作用。

國網(wǎng)重慶永川供電公司：依托工作現(xiàn)場開展線路競賽

2013年10月17-18日，國網(wǎng)重慶永川供電公司在新建 110 千伏昌坪南北線路驗收現(xiàn)場開展首屆輸電專業(yè)技能競賽。30名參賽選手隨機分為15個小組，經(jīng)過初賽、決賽的激烈比拼，最終輸電高級技師何榮六小組獲一等獎，運維站站長賀曉勇小組獲二等獎，運維站技術員鄒峰小組獲三等獎。

首輪比拼為驗收新建 110 千伏昌坪南北線#40-#55段，2013年10月17日上午，15 組參賽選手經(jīng)抽簽確定比賽順序后，各小組間隔20分鐘，分5個點和裁判員同步驅車趕往現(xiàn)場，輪次從線路小號側往大號側驗收，現(xiàn)場執(zhí)行線路驗收標準化作業(yè)，工作人員兩穿一戴，嚴格履行現(xiàn)場安全工作制度，開展登塔檢查和地面隱蔽工作開挖檢查，對導地線、絕緣子、桿塔、附件安裝、基礎工程和通道情況分別記錄缺陷，驗收完成后將缺陷記錄交裁判組，經(jīng)裁判組集中評定，查出工程施工遺留有效缺陷條數(shù)排在前6位的優(yōu)勝小組順利進入決賽。

2013年10月18日，決賽現(xiàn)場同樣設置為驗收新建線路，110千伏昌坪南北線 #1-#10段施工單位在線路本體上的施工質量、工藝水平無可挑剔，這給參賽隊員帶來新的挑戰(zhàn)。參賽隊員充分發(fā)揮各自專業(yè)技能水平，清理交叉跨越、測量安全距離，發(fā)現(xiàn)桿塔邁步、絕緣子污穢、施工遺留物等缺陷。裁判根據(jù)比賽規(guī)則和選手在比拼中呈現(xiàn)的技能亮點，最終確定前三名得主。

“工作40多年，第一次經(jīng)歷這樣高水平的激烈比賽?！薄罢嬲睦碚摻Y合實踐的競賽方式，比賽中可以深入學習線路設備結構、施工工藝等”……比賽結束后，不管是堅守輸電一線幾十年的老員工，還是新生力量，都紛紛感嘆此次實地競賽收獲頗豐。

國網(wǎng)潼南縣供電公司：把現(xiàn)場培訓所學“克隆”給最基層員工

為切實提高配電運檢人員崗位勝任能力，國網(wǎng)潼南縣供電公司特邀電纜生產(chǎn)廠家技術專家到現(xiàn)場對配電運檢人員開展電纜頭制作技術培訓。培訓采用“克隆培訓”即復制式的培訓方式，分級自上而下培訓，有層次、不走樣的將培訓內(nèi)容逐級“移植”給各崗位員工。課上，由培訓師給學員授課（我講你聽），講述電纜儀器使用、電纜制作要領及在施工中電纜穿墻、埋設應注意的事項等。為檢驗學員掌握情況，再由學員進行復述（你講我聽），有偏差的地方由培訓師現(xiàn)場糾正并做強化講解（再講再聽），保證培訓內(nèi)容和信息傳遞一致性。與此同時，學員現(xiàn)場制作電纜頭，由培訓師全過程指導，讓學員在實作中了解制作過程中的注意事項，切實掌握電纜頭制作關鍵要領。課后，上一級的學員擔任下一級學員的培訓師，利用工作閑余及固化培訓日（每周五下午）采取同樣的培訓過程，對下一級學員進行“克隆培訓”，確保將相同的培訓知識“移植”到最基層員工。

國網(wǎng)墊江縣供電公司：“能力考評”見成效

國網(wǎng)墊江縣供電公司創(chuàng)新培訓方式，采取“1+5”滾動培訓、“3321”變電運維員工大講堂等多種形式，對各專業(yè)生產(chǎn)人員進行技能培訓。按照生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評實施方案，通過理論考試、實作考試、現(xiàn)場提問、綜合測評，對6個專業(yè)94名生產(chǎn)人員進行了崗位勝任能力考評，考評合格率達97%。對考評合格者，不定期舉行專業(yè)技能大賽，對優(yōu)勝者予以通報表揚并獎勵；對考評不合格人員予以通報批評，并通過“一對一”方式強化培訓。

國網(wǎng)巫山縣供電公司：“轉崗培訓”支撐用工調(diào)整

一是對供電營業(yè)所、后勤服務等低端業(yè)務崗位上長期職工實施轉崗培訓后，轉移到主營核心崗位。二是對現(xiàn)有供電營業(yè)所“半工半農(nóng)”的市場化用工采取強化培訓，提升崗位勝任能力，以“加量不加價”的方式，承擔長期職工轉崗后的相應工作量。三是配套開展“農(nóng)電隊伍人才儲備培訓”，采取“推薦+退出”方式，建立農(nóng)電人員儲備隊伍，有序置換技能不合格的農(nóng)電人員，優(yōu)化隊伍結構。

國網(wǎng)重慶南岸供電公司：多方式檢驗生產(chǎn)技能人員崗位勝任能力

國網(wǎng)重慶南岸供電公司按照“人員全覆蓋、分級分專業(yè)、實用實效”的原則，采用“一培訓、二考評、三送檢”的方式對生產(chǎn)技能人員進行崗位勝任能力測評。在變電、輸電、配電、調(diào)控、營銷5大類30個專業(yè)，全面開展生產(chǎn)技能人員崗位勝任能力培訓與考評，自主測評的變電、輸電8個專業(yè)采取“雙盲”考評方式，即理論無復習題、實作無指定項目。自主測評的營銷11個專業(yè)實作考評與日常工作緊密結合，將日常核心業(yè)務定為評價指標，對工作數(shù)量和質量進行量化評分，作為實作考評成績，充分體現(xiàn)以學促用的目標要求。

做好全員培訓工作，必須在觀念上突破，在速度上追趕，在方法上創(chuàng)新。

――國網(wǎng)重慶市電力公司副總經(jīng)理曹寧

國網(wǎng)重慶長壽供電公司：開展“2+3”培訓做實培訓分中心

國網(wǎng)重慶長壽供電公司以渝東南實訓基地建設為依托，實施“2+3”培訓（“2”即硬件+軟件；“3”即跟班學習+集中培訓+送教上門），全面落實“大培訓帶大中心”的要求，發(fā)揮輻射渝東南的培訓作用。一是加大硬件投入，建成投運線路、變電、電氣試驗、營銷、通信等多個現(xiàn)場實訓基地，基本滿足渝東南片區(qū)各單位主要專業(yè)現(xiàn)場實作培訓需要。二是培養(yǎng)師資隊伍，聘用了78名兼職培訓師，包括12名曾到渝東南各兄弟單位開展過短期培訓的培訓師，并向市公司推薦10名兼職培訓師。三是多種形式開展現(xiàn)場培訓。實行長短結合的跟班學習，組織國網(wǎng)秀山縣、黔江區(qū)等5家供電公司12名干部和206人繼保、調(diào)度、自動化等專業(yè)學員到分中心交流學習、跟班學習。開展220千伏張秀線屬地化運維集中培訓，對線路跨越的9家供電公司開展220千伏輸電線路運維培訓520人次，提高了屬地單位高電壓等級線路運維水平，確保了220千伏張秀線的平穩(wěn)運行。以送教上門的方式派配電運維、營銷專業(yè)等優(yōu)秀兼職培訓師到需求單位上門授課。

國網(wǎng)重慶江北供電公司：為片區(qū)培訓建好技能實訓基地

作為片區(qū)培訓分中心單位，國網(wǎng)重慶江北供電公司致力于建設能用、實用、好用的技能培訓實訓資源，為片區(qū)和本單位員工技能培訓提供堅強支撐。受兩江新區(qū)的整體規(guī)劃影響，現(xiàn)有綜合性魚嘴實訓基地即將拆遷，將對近兩年的現(xiàn)場培訓工作帶來極大影響。為解決此困境，國網(wǎng)重慶江北供電公司克服困難，在用地緊張的情況下通過內(nèi)部挖潛，有效整合前期GIS改造后調(diào)整出的開關場，積極籌建五里店技能實訓基地，計劃建成約300平方米室內(nèi)和2000平方米室外的小型綜合實訓基地，以滿足技能培訓需求。

國網(wǎng)重慶綦南供電公司：以“勞模工作室”為平臺建立“三帶”員工培養(yǎng)機制

國網(wǎng)重慶綦南供電公司以“席世友勞模工作室”為平臺，以各級技術技能優(yōu)秀人才為核心，搭建優(yōu)秀人才“帶骨干、帶徒弟、帶團隊”的培訓平臺和學習機制，促進全員能力素質提升。

一是“帶骨干”主動履責，培訓互動。根據(jù)技術技能專家評選相關管理辦法評選出“帶骨干”專家，通過班組學習、座談會、交流活動等形式，讓每個“帶骨干”專家結合自身專業(yè)工作實際和學習心得輪流講課，發(fā)揮特長，取長補短，分享知識經(jīng)驗，共同提高。

二是“帶徒弟”延伸內(nèi)涵，結對培訓。以技術技能專家評選“師傅”，以全公司員工為“徒弟”，引入職業(yè)開發(fā)概念，自由雙向選擇，延伸“師帶徒”的內(nèi)涵，提升實用價值。

三是“帶團隊”研究課題，孕育成果。按照“導師+專業(yè)理論+實際經(jīng)驗”的構架，組建研究團隊，結合企業(yè)中心工作面臨的問題和困難，確定研究課題，開展針對性研究，在為企業(yè)破解難題的同時，建設一支具有較強專業(yè)素質和創(chuàng)新能力的人才隊伍。

國網(wǎng)重慶北碚供電公司：以“全覆蓋、雙掛鉤、三落實”為主線開展全員培訓

一是“全覆蓋”整體動員。工作方案涵蓋“主業(yè)和集體”技能員工。二是“雙掛鉤”促進主動作為。制定完善相關機制，采取崗位勝任能力測評與風險抵押掛鉤，與績效考評掛鉤。三是“三落實”提升培訓效果。周密制定方案，抓好“崗位勝任能力測評”、“骨干送培和兼職培訓師送教”、“競賽調(diào)考的考前準備”三項工作的落實，確保培訓效果。

國網(wǎng)銅梁縣供電公司：自主培訓出新招

一是建立“三年一輪”長效機制，覆蓋生產(chǎn)營銷主要工種，逐級加大考核力度，對考評不合格人員崗級降1崗，補考2次不合格人員崗級降3崗。二是實施“達人”計劃，加強專業(yè)技能培訓，利用公休時間，扎實開展調(diào)控“雙技能”人才培養(yǎng)。三是深入開展“人人上講臺，有才講出來”專題活動，把經(jīng)驗和做法講出來，全面推進班組一線互幫互學，化解工學矛盾。

國網(wǎng)重慶合川區(qū)供電公司:“五措施”推進培訓工作

一是早行動。2013年年初確定涵蓋公司全部工種的11個培訓專業(yè)，95個考試科目。二是嚴要求。培訓標準覆蓋崗位工作需求，制定分月計劃，并納入重點工作管理。三是細完善。建立周總結和計劃機制，將進度分解到周，將計劃細化到班組，化整為零，破解工學矛盾。四是強推進。按照差異化策略，通過外送，“一對一”部門幫扶基層班組，落實師徒結對，開展“管理人員講指標”和“明星大講壇”活動，實施全員考試等多方式全方位推進。五是建通道。對崗位勝任能力考評成績突出的個人，按照能手、標兵、專家的晉升序列建立職業(yè)生涯成長機制，優(yōu)秀者比照中層干部進行管理，拓寬人才成長空間。

第5篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

關鍵詞：農(nóng)電培訓管理；服務意識；職能管理

作者簡介：劉平（1968-），女，河南南陽人，河南南陽電力技校學員工作處，經(jīng)濟師。（河南南陽473000）

中圖分類號：G726     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0030-02

農(nóng)電培訓管理是河南南陽電力技校（以下簡稱“我?！保┤尕瀼睾幽鲜‰娏巨r(nóng)電職工培訓精神，保證職工培訓質量的橋梁，它以人為中心，由表及里，縱橫交織，延伸貫穿在農(nóng)電管理的各個層面各個方位，成為激發(fā)農(nóng)電管理的內(nèi)在動力。增強服務意識，強化管理職能是管理的兩個“輪子”，也是關乎培訓質量的“一桿秤”。

農(nóng)電工短期培訓工作已成為我校工作的重中之重，做好農(nóng)電培訓管理工作是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要送培單位與培訓機構的通力合作。就管理而言，短期培訓學員已成為我校在校學員的主體，短期培訓學員在校生活和學習管理的好壞直接影響到我校的教學質量和聲譽。所以在短期培訓學員日常管理工作中，必須處理和解決好管理者與被管理者的矛盾，努力實現(xiàn)兩者的和諧，保證培訓任務的圓滿完成。到我校參加培訓的全省農(nóng)電職工無論其在單位從事何種工作，在校培訓期間都應當實現(xiàn)從職工到普通學員的身份轉變，從崗位工作到學習培訓的轉變，自覺遵守校規(guī)校紀。培訓班班主任是培訓學員管理的第一人，作為班主任要堅決克服工作對象是農(nóng)電職工“不好管理”的模糊認識，大膽管理，嚴格要求，同時也要善于管理，講究管理方法，提高管理藝術，使學員樂于接受，自覺服從。班主任處在學員管理工作的第一線，是學校的窗口工作，是學校與學員聯(lián)系的橋梁，是貫徹各項教學任務的紐帶，與學員進行著面對面近距離的接觸，老師的一言一行、一舉一動都代表著學校的形象。因此班主任必須嚴于律己，言傳身教。其次，班主任所處的地位和所發(fā)揮的作用，決定了自身必須要有高度責任心；再次，班主任必須自覺遵照學校的各項管理規(guī)定，全心全意為教學、學員服務。

一、班主任應增強服務意識

培訓管理作為一種催化劑，融合在農(nóng)電管理的方方面面，并逐步走向了制度化、規(guī)范化，形成了一套完整的運行機制。河南省電力公司根據(jù)不同時期形勢發(fā)展的要求，對農(nóng)電培訓實施計劃調(diào)整，今年是我校農(nóng)電培訓任務較重的一年，河南省電力公司提出要“深入實施農(nóng)電整體素質三年提升工程”，我校作為河南省電力公司農(nóng)電培訓中心，承擔引領素質提升工程的培訓任務光榮而又艱巨，既給學校提供了發(fā)展的新機遇，同時也給學校提出了新的考驗。農(nóng)電整體素質提升工程工作標準高、培訓規(guī)模大、培訓種類多，預計我校全年培訓規(guī)模將突破6500人次，創(chuàng)歷史新高，7月培訓高峰時期在校培訓人員將達到800人次。1學期100多期短訓班，在保證培訓教學的基礎上，增強服務意識，狠抓培訓管理，責任重于一切。從學員入校就進行細致的入學教育，使他們從心理上重視，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，從上課的出勤、課堂的秩序、就寢作息、教室衛(wèi)生、食堂就餐等全方位實行以班主任為主的責任管理，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，當天問題當天解決，決不拖泥帶水，形成了管理雷厲風行真抓實干的良好風尚。筆者在當班主任的一年里，整天早出晚歸，只想怎樣把自己的班級帶好，以為學員服好務為宗旨，用良好的服務打出河南南陽電力技校短訓班優(yōu)質管理的品牌，在省網(wǎng)公司農(nóng)電培訓這塊陣地站穩(wěn)腳跟，樹立形象，不辜負上級及全省農(nóng)網(wǎng)單位對我們的信任。對每一個送培學員，從學習、生活的方方面面關心愛護，工作細致入微，耐心認真。經(jīng)常找學員談心，掌握學員的心理動向，及時解決學員中存在的問題，關心他們的生活和學習，經(jīng)常協(xié)調(diào)各有關科室做好配合，召開座談會及時做好調(diào)查與反饋，使學員在培訓期間的學習有更多的收獲。

增強服務意識。在學員管理過程中要始終貫穿“全心全意為學員服務”的管理理念。為學員服務首先從學員入校工作開始。過去學員報到都是學員交完費后找班主任注冊。由于外地學員對學校情況不熟悉，學員從進入校門就開始詢問到哪里登記、到哪里注冊、在哪里上課等等問題。本學期開學伊始各期班主任就主動在生活服務中心服務大廳等候學員，第一時間把學員在校期間的吃、住和學等問題向學員一一做詳細解答，并把學習資料送到學員手中。免除了學員報到當天的困惑和勞累，也同時使班主任在第一時間接觸到本班學員，使學員到校后首先感受到班主任帶給他（她）們的關懷和溫暖。

切實搞好生活管理和服務。學校是學員之家。班主任除了要關心學員的學習外，還要關心學員的生活情況，熱情地為學員服務。要心為學員所想，使管理工作跟蹤到課外，要經(jīng)常了解學員的生活需求并及時向學校有關部門反映學員對住宿、伙食等方面的意見和要求，不斷改善生活條件，使學員從內(nèi)心感到在學校如在家一樣親切和溫暖。同時積極開展課外活動。為了配合學習及活躍學員的學習生活，增強學員在學校培訓的興趣，班主任要組織學員積極開展各種課外活動。如文娛活動、體育活動、延伸教學活動等。比如我們開展了第二課堂，開放圖書室，讓學員上網(wǎng)，開展豐富多彩的文化生活，這樣既有利于學員的相互了解，密切聯(lián)系，也有利于學員在校學習的便利和提高。學員來自不同的地方，生活習慣不同，我們就聯(lián)系后勤服務中心，飯菜盡量多種多樣，少數(shù)民族的學員另有小灶，滿足學員的生活需求。有學員生病我們聯(lián)系衛(wèi)生室，去宿舍看望，使學員有家的溫暖。在每次培訓結束的時候，我們給學員做通訊錄，照合影像，建立QQ群，方便學員聯(lián)系，加強學員的感情交流，使他們今后在工作上更好的相互交流，生活上互相幫助。每年調(diào)研的時候送培單位領導與學員們有共同的評價：南陽電力技校的管理有高度，我們受益匪淺。

二、班主任應強化管理職能

首先，要看對象管理。幾年來，我校從社招職業(yè)教育到軍培生崗位教育轉化為以各基層農(nóng)電工人為主的短訓班培訓教育模式，教育對象發(fā)生了很大的變化，“短訓”成為學校工作的中心任務。農(nóng)電培訓的學員大多來自基層單位，他們的整體素質不高，組織紀律性較差，在管理上有一定的難度。再加上這些學員在基層管理的事務較繁雜，針對的管理人群大多以基層的群眾居多，還有我們辦班是“短平快”的模式，這就增加了管理的難度。我們就以人為出發(fā)點，制訂了《南陽電力技工學校短期職工培訓管理辦法》，具體有《培訓學員日常生活管理規(guī)范》、《培訓學員考勤考核制度》、《培訓教室管理制度》、《培訓學員成績管理辦法》、《培訓學員公寓管理規(guī)定》、《優(yōu)秀學員評選辦法》、《操行考核細則》、《處分及處理辦法》等一系列行之有效的管理手段，制訂成冊發(fā)放給學員，使學員有“法”可依，管理就有了約束力。我們借助理論培訓的文化效應，對職工進行專業(yè)教育培訓，全面提升他們的理論與實踐能力，培育他們的創(chuàng)新意識、競爭意識，以強大的學習動力，推動農(nóng)電規(guī)范化管理水平的全面提升。

其次，要看目標管理。2006年我校正式掛牌成為河南省農(nóng)電培訓中心，工作的重心就轉移到對農(nóng)電工進行培訓。學校根據(jù)河南省電力公司農(nóng)電職工培訓精神，對全省的農(nóng)電工開展全員培訓，崗前培訓、鑒定培訓、專題培訓等，它涵蓋了我省農(nóng)電系統(tǒng)的各個部門的幾十個工種。鑒于這種情況我校針對農(nóng)電工的這種需求，上崗的人員必須持證；在不同的崗位須有相應的職業(yè)資格等級證書（國家職業(yè)技能鑒定）；對一些特殊工種及管理層的主題培訓（班組管理、微機培訓、ERP專題），有了這些目標，使我們在具體管理上有了一定的強制力，學員在校的學習表現(xiàn)直接與其利益掛鉤，講清利害關系，激勵學員積極上進，學好專業(yè)理論知識，遵守學校的規(guī)章制度，約束自己的行為習慣，提升自己的整體素養(yǎng)。我們不僅用各種制度規(guī)定“硬管理”的強制手段，我們還建立了與之相適應的“軟管理”，宣講省電力公司的培訓精神，構筑 “培訓―考核―使用―待遇”一體化的人才培養(yǎng)新格局觀念，使學習真正成為學員的內(nèi)在需要和自覺行為。通過輿論宣傳、樹立典范等非強制手段來無形地控制學員行為。學員大多來自基層，工作壓力較大，平時學習時間較少，在有限的培訓時間能夠在自己的專業(yè)和個人素質上有所提升和收獲，是很難得的好事，我們的原則是以人為本的管理，不僅重視用制度來約束學員的行為，更注重培養(yǎng)和樹立學員的自主觀念和意識，形成良好的自我管理機制。

再次，從堅持制度管理與人本管理相結合?？茖W完善的管理是建立在完備的制度上的管理。學員管理工作要做到制度管人，程序管人。建立科學、完善的管理制度是實現(xiàn)規(guī)范化、科學化管理的先決條件。學校培訓管理工作的對象都是來自全省各縣供電企業(yè)的一線工人，對他們在照章管理上有一定難度。班主任在工作中首先要讓學員明白“學員無論在原單位干什么工作，到了學校都是要按照學校的規(guī)定和要求辦事，任何人都不能搞特殊”。管理上要“敢”字當頭，本著對學校和送培單位負責的態(tài)度，堅持原則，大膽管理；突出“嚴”字，做到從嚴管理，從嚴要求，執(zhí)行鐵的紀律，這是搞好培訓學員管理工作的重要保證，否則，就會步調(diào)不齊，教學計劃就很難全面落實，教學質量就得不到保證。但在堅持制度管理過程中還必須同時貫徹以人為本的原則，將人性化管理寓于制度管理之中，以人性管理之柔彌補制度管理的剛性之不足，實現(xiàn)管理的最佳化，管理效益的最大化。

第6篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

一、學校步入科學指導家庭教育的軌道

東輝中學，位于藏民族的母親河——雅礱河畔，座落于藏文化發(fā)祥地——澤當。我校是第一批掛牌的“現(xiàn)代教育信息技術實驗學?！保恰秶殷w育鍛煉標準施行辦法》“先進單位”，“全國18歲成人儀式教育活動優(yōu)秀組織單位”，是示范名校。

我校自創(chuàng)辦以來，通過不斷地探索和實踐，已形成了特色鮮明的學校、家庭教育的模式。學校每學年都要成立“家長委員會”，每學期召開一次“家長委員會”會議，召開三到四次全校家長會，形成了家訪制度。在組織實施山南地區(qū)家庭教育工作“十五”計劃中，取得了優(yōu)異的成績。特別是2006年，在行署、地區(qū)婦聯(lián)、團地委、教體局的親切關懷和領導下開辦家長學校，不斷探索，家庭教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。其辦學的宗旨是促進家庭教育網(wǎng)絡的建設，普及家庭教育知識，提高家長素質?，F(xiàn)已形成“以德育人，爭做合格父母；為國教子，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”主體活動。

二、規(guī)范管理，狠抓五項落實

1、組織領導落實。學校堅持“建立兩個機構，落實一個目標”做法。首先成立以校長文俊、書記強久多吉掛帥的家長學校領導小組，由副校長閆瑞云具體負責每年計劃的制定和教學活動的組織落實。同時成立家長委員會，每學期召開會議研討家庭教育、社會教育與學校教育的協(xié)調(diào)問題。兩個機構通力合作，在教育目標一致性上獲得共識。

2、規(guī)章制度健全落實。學校認真按照地區(qū)行署婦兒工委和團地委以及地區(qū)教體局的要求，每學年把家長學校工作納入學校整體工作計劃中。制訂家長學校工作計劃，制定家長及教師工作職責、教師備課、學員考勤，優(yōu)秀家長評選等制度，資料檔案管理齊全。堅持每學期舉辦五到六場家庭教育知識講座，召開兩次家長座談會，組織一次家校聯(lián)系教育開放日活動，每年召開一次家長委員會專場會議。

3、教師隊伍落實。家長學校的主要課程由地區(qū)行署、地區(qū)婦聯(lián)、團地委、教體局領導和學校有教育教學經(jīng)驗的行政領導、優(yōu)秀教師進行授課，聘請地區(qū)有關專家為家長學校顧問。帶有專業(yè)教學內(nèi)容的則聘請校外相關的專家到校舉辦講座、咨詢活動，同時還預約教育有方的家長上臺介紹家庭教育的經(jīng)驗體會。

4、輔導教材落實。以目前家庭教育理論著作為主教材，學校自編專題講座材料為輔助教材，同時要求學員自學《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律。

5、教學課時落實。每學期舉辦五場專題講座，兩場家長座談會進行專題評議，一次學校開放日活動，確保8—10課時的教學活動。

三、狠抓落實、注重實效

1、家教活動見成效。近兩年來，家長聽課出席率均98%以上；參加學習的家長除本校招生范圍的家長，其他各學校的家長都慕名而來，有近5000人參加了學習，受教育率98%以上；考核合格率達90%；每屆評選表彰優(yōu)秀家長學員人數(shù)約占家長數(shù)的25%以上；定期雙向信息反饋的占90%以上。

2、家教針對性較強。要求家庭教育指導者（老師和家長）要增大信息量，掌握當代家庭教育的特點和發(fā)展趨勢，并針對現(xiàn)階段家庭教育中存在的問題和孩子的具體情況，樹立科學、先進的家庭教育新理念，改進和加強家庭教育，提高家庭教育水平，以適應不斷發(fā)展的時代要求。

我們結合實際開設“中學生的特點及獨生子女的教育”、“學困生如何提高學習成績”、“學生沉迷上網(wǎng)的現(xiàn)狀和后果”、“減負及對策”、“問題學生教育策略”、“孩子的能力培養(yǎng)”、“關注中學生的心理健康”等專題探討和研究，通過這種特殊的面對面的探索性教育和學習相結合的方式，既有利于發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結，又有利于問題的解決，對家長觸動啟發(fā)也較大。

3、家教實效性較好。通過主辦家長學校，有效促進校風建設。通過家長學校的培訓，學生家長都能牢固樹立為國教子、以德育人的家庭教育理念；積極投身“雙合格”活動，自覺參加家長學校的學習教育活動，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質，掌握科學教子方法，了解孩子，科學引導，盡快變“自然父母”為“合格父母”；自覺培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和高尚的道德品質，建立民主、平等、理解、信任的家庭關系。

4、親子互動促提高。我們實施了“做合格小公民”系列活動，潛移默化進行品德教育，取得了階段性成果。為構建和諧山南作出了突出貢獻。

在主辦家長學校的工作中，我們始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨和國家教育方針，堅持以人為本，一切著眼于未來，推行素質教育，面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，尊重個性，挖掘潛能，真正學有所長，服務于社會，做到了讓學生滿意、家長放心、社會認可。

由于較好地開展了家庭教育，家長自身素質和育人水平不斷提高，形成了齊抓共管的育人氛圍，受到社會廣泛贊譽，學校辦學質量不斷提高。200年5月被山南地區(qū)行署婦女兒童工作委員會評為“先進家長學校”，200年9月被全國婦聯(lián)表彰為全國流動人口子女、農(nóng)村留守兒童“示范家長學?！薄?/p>

四、展望未來，再創(chuàng)佳績

第7篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

一、培訓目標

1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網(wǎng)絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養(yǎng)。

2.提升教師的職業(yè)認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。

二、培訓對象

（一）網(wǎng)絡研修對象

鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。

（二）骨干集中培訓對象

本次全員培訓的市和縣（區(qū)）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。

三、培訓學科與內(nèi)容

（一）培訓學科

1.小學：語文、數(shù)學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。

2.初中和高中：語文、數(shù)學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。

3.幼兒園：五大領域、保教技能。

4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。

（二）培訓內(nèi)容

本次培訓內(nèi)容共25學時，分三個階段完成。

每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業(yè)，同時進行拓展性學習。內(nèi)容安排如下：

階段任務簡介課程學習活動設計作業(yè)設計

第一階段 通識課程 （1周5學時）

1. 解讀項目方案，裝飾社區(qū)個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區(qū)報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領； 幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為： 當前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。

第二階段 單元備課 （2周16學時）

1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業(yè)。學科備課策略綜述； 如何根據(jù)學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育； 學情分析的策略及工具 教學目標與檢測設計； 教學目標的確定與達成； 教案與學案； 單元備課專題指導課； 學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略； 學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節(jié)課的教學設計 3.提交一節(jié)課的學案

第三階段 案例觀摩 （1周4學時）

1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)。 從備學生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發(fā)，站在學生有效學習的角度展現(xiàn)備課過程。 課程開發(fā)時以視頻和文本為素材，經(jīng)過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環(huán)節(jié)進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)

說明：本表中的研討活動及作業(yè)設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業(yè)更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)方案另擬。

四、培訓策略

1.針對性

本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮(zhèn)江市學科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，增強針對性。

2.任務驅動

本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。

3.網(wǎng)絡研修與校本研修結合

本次培訓將網(wǎng)絡研修與校本研修密切聯(lián)系起來，校本研修的主題與網(wǎng)絡研修保持一致，校本研修的成果通過網(wǎng)絡研修社區(qū)呈現(xiàn)。

五、時間安排

本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：

時間 事項 備注

7月上中旬召開各縣市區(qū)人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知

7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件

編班，配備輔導員管理員

8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知

8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區(qū)）自行確定

學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內(nèi)容詳見中國教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網(wǎng)頁

8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業(yè)； 研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。

其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業(yè)。 以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。

市項目辦對各縣（市）區(qū)進行項目中期調(diào)研評估具體安排另行通知

9月25日前做好項目總結評優(yōu)工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知

六、培訓形式

1.依托中國教師研修網(wǎng)遠程培訓平臺，以網(wǎng)絡課程資源為載體，以網(wǎng)絡研修指導為支撐，建立網(wǎng)絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網(wǎng)絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。

2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業(yè)引領、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡研修的整個過程。

3.中國教師研修網(wǎng)將根據(jù)學習的內(nèi)容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養(yǎng)學員在網(wǎng)絡環(huán)境下自主研修的習慣。

七、考核評價

本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。

1.學員考核

本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。

任務學習為必做項，占比80%，考核內(nèi)容為課程學習、提交作業(yè)及研討活動。

拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡研修社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規(guī)則另發(fā)）

2.班級輔導員考核

對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規(guī)則另發(fā)）

3.頒發(fā)證書

學員培訓成績合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書。

4.評優(yōu)

為檢查網(wǎng)絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分數(shù)作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進校評選的主要依據(jù)，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。

網(wǎng)絡研修項目評優(yōu)堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優(yōu)獎勵辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評優(yōu)的榮譽證書由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。

八、培訓管理

（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組

組長：z

副組長：zz

組員：zz

（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組

1．項目管理辦公室

主任：z

副主任：z

成員：zz

項目管理辦公室具體負責項目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運行管理。

2．課程專家團

課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統(tǒng)一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。

3.技術保障組

項目技術保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網(wǎng)絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。

（三）各轄市（區(qū)）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。

（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡學習班級

1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學科為單位建立網(wǎng)絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網(wǎng)絡學習班級可以學校或輔導區(qū)為單位設立若干學習小組并配備1名組長協(xié)助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數(shù)少于100人的小學科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個網(wǎng)絡學習班。

第8篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

近二十年來，鐵路部門招錄新員工有兩個途徑，一是招聘應屆鐵路相關專業(yè)的大中專畢業(yè)生，另一個是政策性安置復員退伍軍人（以下簡稱復退軍人）。而從正規(guī)院校來的大中專學生僅占很少一部分，大部分是復退軍人。而今，在鐵路各部門三十五歲左右的工人中，95%以上都是復退軍人，他們有的已成長為站長、車隊隊長，有的甚至成為單位領導，復退軍人已成為鐵路部門的生產(chǎn)骨干。

二零零七年以前，鐵路部門對接收的復退軍人采取三至六個月的崗前培訓，二零零七年以后，開展了兩年（中專）、兩年半（大專）的專業(yè)學歷教育培訓。無認是在崗前培訓還是在學歷教育培訓，職教工作者普遍都有這樣的共識，即復退軍人學員難管。

一、復退軍人學員管理難度大的原因分析

1、復退軍人學員年齡參差不齊

同一屆學員中，當志愿兵轉業(yè)的復退軍人有的達二十八歲以上，基本上已結婚生子；年齡小的實際年齡有的還不到17歲。同一個班的學員，年齡跨度相差11歲之多，所以，在學員管理過程中，不能采取單一的、簡單的管理方法。

2、復退軍人學員文化程度參差不齊

他們中既有真正的大學生，也有實際水平未達標準的高中生，在培訓過程中會出現(xiàn)有的學員感到老師講的太淺，學得沒意思，不想學；有的學員卻聽不懂、學不會、干脆不學的現(xiàn)象，直接影響了培訓質量。

3、從軍人到學員的角色轉換，造成學員管理難度大

軍隊是講集體榮譽講高度團結將比、學、趕、幫、超的地方，如果一個圓滑、偷懶的士兵，經(jīng)批評、經(jīng)做思想工作如果沒有效果，管理者有辦法來調(diào)教這些“刺頭”，深更半夜或在電閃雷鳴的黑夜練緊急集合、處罰下蹲、處罰做俯臥撐，這是要求練體能不是處罰，同時也不可避免出現(xiàn)班長、老兵違反規(guī)定動手調(diào)教新兵的現(xiàn)象。從軍人到學員的轉換，對他們的行為要求來了一百八十度的大轉變，其教育管理的重擔就落在培訓管理人員的肩上。如果培訓機構發(fā)生了學員打架斗毆現(xiàn)象，學員管理工作就會遭到否定，按鐵路部門安全管理的經(jīng)典語錄“99%的成功加1%的失敗其結果等于零”。

4、復退軍人學員戰(zhàn)友情、老鄉(xiāng)情很濃

部隊講戰(zhàn)友情、老鄉(xiāng)情是傳統(tǒng)，他們重情重義，感情十分豐富，團體意識十分強，在他們心目中世上沒有什么東西比戰(zhàn)友之間、老鄉(xiāng)之間的感情更珍貴，尤其是新兵連的戰(zhàn)友情誼，更是一生中最寶貴的財富。如果把這種情誼用在學習上互相幫助、共同提高這就很好，一旦當某個學員與其他地域的學員或社會上的人員發(fā)生一點小矛盾時，這一群戰(zhàn)友、老鄉(xiāng)就會兩肋插刀，就會“一起投入戰(zhàn)斗”，且不計后果。

5、復退軍人學員年輕氣盛，易沖動

近幾年鐵路接收的復退軍人中有很多是“85后”，甚至是“90后”，這一代人多為獨生子女，在家父母嬌慣溺愛。由于鐵路職工子女當兵回來后能解決工作，當考大學無望時，當兵就成為“曲線就業(yè)”的首選之路，特定的生活環(huán)境養(yǎng)成了他們以自我為中心，叛逆心強的特性。于是在家庭、學校和社會中，常常是以叛逆的態(tài)度待人處事。易對表揚喜形于色，對批評抵觸情緒大，受不得來自社會和學員之間產(chǎn)生的委屈，情緒易于沖動。特別是當學員與外班學員、其他年級學員（新老學員）、社會人員之間發(fā)生一小點摩擦后，群情激昂之中的他們會把學校的制度、國家法律法規(guī)拋到九霄云外，極易釀成群毆事件，甚至出現(xiàn)刑事案件。當出現(xiàn)這種場面時，其值班老師、管理干部完全控制不住場面，有引起事件的起因小、場面混亂、持續(xù)時間短、性質惡劣、后果嚴重等特點。

6、復退軍人學員身份特殊，他們既是學員，又是職工

他們在學習階段有工資收入，有具體歸屬單位，沒有就業(yè)壓力，缺少競爭激勵機制，這是造成培訓中難以管理的一個重要原因。

7、復退軍人集體榮譽感非常強

集體榮譽感是一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感。是一種積極的心理品質，是激勵人們奮發(fā)進取的精神力量。在集體生活中，個人將逐步體會到集體榮譽與自己的關系，體會到個人在集體中的地位。當集體受到贊揚、獎勵的時候，就會產(chǎn)生欣慰、光榮和自豪；這就是集體榮譽感，是有上進心的表現(xiàn)。對復退軍人中表現(xiàn)出來的集體榮譽感本應積極鼓勵，但超過一定的“度”也會給管理者帶來憂慮。比如在組織籃球比賽時，比賽聲場上隊員們?yōu)榱思w榮譽揮汗如雨，場下的學員們鼓勁加油。當球場隊員因肢體沖撞發(fā)生矛盾時，或當裁判誤判時，這都是會引起矛盾的導火索，出現(xiàn)事與愿違的后果。

8、復退軍人紀律觀念有所淡化

部分復退軍人離開部隊后，有一種終于擺脫軍紀束縛的思想，復員轉業(yè)了，自由了，實現(xiàn)了就業(yè)目標，有船到碼頭車到站的松懈思想，在培訓期間，對各種規(guī)章制度有抵觸情緒，不愿意接受紀律約束。

二、針對問題，探索學員管理方法

復退軍人學員既有一般職工培訓的共性問題，更有其所獨有的特性問題，培訓管理部門要因材施教、因人施教。

1、建立健全有效的復退軍人學員管理考核制度，是保證正常培訓的前提條件

復退軍人學員進入培訓部門要安排為期一周的入學教育，組織學習《復退軍人學員管理手冊》?！妒謨浴肥菍W籍、操行量化考核、紀律處分條例、勞動工資管理等規(guī)章制度的匯編，在組織學習過程中要逐條解讀《學員操行量化考核實施細則》，學習后進行考試，不合格者必須進行補考，讓學員首先熟悉各項規(guī)章制度。在執(zhí)行過程中，無論是日常操行考核，還是教育教學過程，都必須保證規(guī)范、科學與可操作性，各項考核要做到量化，避免出現(xiàn)制度的“空置”。

2、嚴格執(zhí)行操行量化考核實施細則，做到公平、公正、公開

學員每月的操行量化考核總分為100分，違反紀律則被扣減相應的操行分，做好人好事者則予以相應的操行獎勵。所得分值與學員考核工資掛鉤。當月操行考核扣分超過30分時，作為重點學員，班主任、學員管理部門應制定幫助教育的措施。當操行考核扣分超過40分時，視其情況給予批評或紀律處分。

學期結束后，對學員操行考核得分進行排序，作為獎學金發(fā)放和評選優(yōu)秀學員的主要依據(jù)。

培訓結束后，對學員操行考核得分進行排序，作為分配單位的主要依據(jù)，表現(xiàn)好的學員分配到好單位。

3、用情感塑造人

應該充分理解并掌握復退軍人學員的內(nèi)心世界，學員既是我們的學生，又是與我們相平等的鐵路職工。因此，要與他們平等相待，與他們交朋友，以求加深溝通與理解。當他們學習、生活碰到困難時，應施以援手。當他們心理出現(xiàn)變化時，應及時與其交換看法。當他們的愛情遇到挫折時，要及時作好疏導工作，盡早從困境與挫折中解脫出來。只有用情感來獲得他們的支持，才能促使他們不斷提高自身的能力。

4、充分調(diào)動學員的潛在能量

在復退軍人學員中，有很多優(yōu)秀的學員，如的在部隊當過班長、當過志愿兵，還有文化程度是大專的，如果把這些學員調(diào)動起來參與班級管理，會起到積極的作用。

第9篇：優(yōu)秀學員評選辦法范文

（一）樹立了以人為本的教育思想

馬克思指出“個性的發(fā)展是一切人的發(fā)展的基礎?！保?］在今天這樣一個多元、開放的信息時代，人們對教育有了更全面、更積極的期待，而這種期待的原動力恰恰來自于人本身，來自于對提升自身的科學素養(yǎng)和人文精神從而實現(xiàn)人的個性發(fā)展的主觀愿景。尊重和滿足學生個性化學習需求，積極幫助個體實現(xiàn)這種愿景，促進社會發(fā)展，是網(wǎng)絡教育的出發(fā)點和歸宿點。尊重人的主體性，強調(diào)人的主觀能動性，是唯物主義哲學實踐的基本原理。傳統(tǒng)的課堂教學模式是“教師講，學生聽，以教為主?！本W(wǎng)絡教育帶來了教學模式的根本變革，實現(xiàn)了以“學”為主的教學方式，完美地應用了教學研究的最新理論成果。”［5］導生制中對學生的培養(yǎng)，是立足于導生這一特殊學習主體，凸顯導生在教學活動的核心地位，以個性化教學、以因材施教來促進導生主觀能動地生長，提高導生解決現(xiàn)實工作中問題的能力，關注的是導生的終身發(fā)展，既彰顯了網(wǎng)絡教育的特點，也充分展示了導生制的教育功能，樹立的是以人為本的學生觀。

（二）構建合作學習的教育模式

現(xiàn)代社會的發(fā)展是建立在人與人的合作基礎上的，培養(yǎng)現(xiàn)代人的合作意識是網(wǎng)絡教育人才培養(yǎng)規(guī)格的重要一極。合作學習已經(jīng)越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的教學之中，如何有效地組織學生開展合作學習是目前關注的熱點問題。網(wǎng)絡教育在舊有的教學模式中盡管能夠最大限度為學習者提供不受時空限制的學習資源和教學支持，但也面臨著過度依賴個體自主學習，缺乏團隊合作的軟肋，一旦個體學習的自律性不強，主體意識缺位，教學質量就難以保障。捷克民主主義教育家夸美紐斯提出：“把一個班的學生每十人分為一組，挑選一位優(yōu)秀者擔任十人長，協(xié)助教師對班級的管理。”［6］此外，他還主張：“實行必要的紀律。因為學校沒有紀律就有如磨盤沒有水，學校若取消紀律就是剝奪了它的發(fā)動力?！保?］導生制下形成的小組教學實現(xiàn)了夸美紐斯這一教育理念，它是以目標設計為先導，專業(yè)分組為基本形式，導生為核心，組員合作為基本動力，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組之間，既有各專業(yè)獨立的學習任務，也有公共的教學課程；既有小組輔助個人，也有導生引領小組；既有小組責任，也有個體使命；既有小組合作，也有組際之間的競爭，充分體現(xiàn)了合作學習的特質。導生制在網(wǎng)絡教育中的應用，在物質層面提高了團隊學習的效率，保障學習任務的順利完成，在精神層面培養(yǎng)了學生良好的人際交往能力和合作意識。

（三）形成了教學相長的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系是以教師為中心，單向傳承的授受關系，導生制下的師生關系是以學生主體、教師主導為內(nèi)涵，倡導的是一種民主、和諧的現(xiàn)代師生關系。唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律揭示：自然界、社會和思想領域中的任何事物都包含著內(nèi)在的矛盾性，矛盾的雙方既相互依存又相互排斥，既統(tǒng)一又斗爭，共同推動事物的發(fā)展。導生制下的教與學，是一種特殊的矛盾統(tǒng)一體。教學過程是一個認知過程，認知的主體是學生，教師只能循循善導。而教師的引導又能起到主導的作用，把握學習節(jié)奏和教育目標。教師和學生兩者之間相互依存，時而對立，時而轉化。教師對導生的個性化培養(yǎng)，使導生主觀能動地學習，掌握知識和技能。導生的學習成果又檢驗著教師的教學方法和學科素養(yǎng)，反作用于教師教學水平的提升。《學記》有云：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”學生主體、教師主導，教師和學生在教學活動中相互尊重、共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)了教學相長的師生觀。

二、導生制在網(wǎng)絡教育中的實證研究

（一）實施導生制的背景分析

華中師范大學網(wǎng)絡教育2006級黃石班共計學員75人，分為高升專／專升本2個層次，設有漢語言文學、工商管理、法學等8個專業(yè)。在讀學員中：男生36人，女生39人；年齡最大的51歲，年齡最小的僅19歲，平均年齡37歲；專業(yè)知識和信息技術素養(yǎng)參差不齊，對計算機操作不夠熟悉的學員占總人數(shù)的1／3。提升教學質量和班級整體素質偏低、學員提高學歷層次的良好期盼和自身基礎欠佳是橫亙在網(wǎng)絡教育管理者面前急需破解的兩大難題。

（二）實施導生制的主要舉措

1．導生的角色選拔及價值定位

通過對學員的摸底與考核，學習中心按照專業(yè)基礎扎實、電腦操作熟練、組織能力突出、學習態(tài)度良好這四項維度遴選了10名學員為導生進行重點培養(yǎng)，組建了以班主任、科任教師、輔導教師為核心的導師組。在導師組的統(tǒng)籌實施下，既有導師———導生之間一對一的遠程教學，也有導師———導生群體面對面的同業(yè)輔導，既著眼于導生專業(yè)素質的培養(yǎng)，也側重于其管理組織能力的提升。導生的價值定位為集教學助理、學生助管、導學督學為一身，通過對導生的精英式教育，幫助導生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，使之成為教師的協(xié)助者、班級的管理者、榜樣的示范者、學習的帶動者。導生的培養(yǎng)還引入了優(yōu)勝劣汰的考評機制，定期對導生從德、能、勤、績四個方面進行考核，不稱職的調(diào)整出局，普通學生表現(xiàn)優(yōu)秀的選拔充實。導生群體既保持了隊伍的相對穩(wěn)定，又能做到流水不腐，戶樞不蠹。導生培養(yǎng)的另一個特色則在于因材施教。導師組以導生為中心，根據(jù)導生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學習特點來提供個性化的教學服務，激發(fā)導生學習潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進導生全面發(fā)展。

2．學習小組的組織架構及主要功能

根據(jù)所學專業(yè)的不同，學員被劃分漢語言文學、教育管理、工商管理等8個專業(yè)學習小組，由8名導生擔任學習委員負責本組的學習，另兩位導生分任班長與組織委員，負責小組督導與組際之間的協(xié)調(diào)。學習小組的功能對內(nèi)是學習任務的分解、學習技術的支持，對于同組學習效果偏差的同學，建立導生幫扶機制，實現(xiàn)互幫互助，組內(nèi)成員共同進步；對外是組際之間的交流，學習效能的比拼、學習經(jīng)驗的傳播、學習成果的分享。由于大部分同學都在同一個城市，有的學員還在同一個單位，學習小組的建立極大的方便了學員之間的相互交流、相互帶動，實現(xiàn)了以點及面的教學效果，同時還克服了網(wǎng)絡教育環(huán)境中學習者之間互動性不足的難題。在網(wǎng)絡教育的學習過程中，學員大多是在雙休日進行網(wǎng)上學習，對學習中產(chǎn)生的困惑集中在這個時間段，而這往往是教師工作的一個盲區(qū)，僅靠教師加班加點不是解決問題的根本辦法，延時解答，效果又欠佳。而學習小組中導生與學員學習的同一性，不僅能在第一時間答疑解惑，同時還激發(fā)學生的求知欲，促進學員之間的合作學習。

3．教學管理的精神引領及制度保障

教師是網(wǎng)絡教育教學管理中的主導者，是教學活動的靈魂。教師的人格魅力和學術素養(yǎng)是引領學生發(fā)展的精神燈塔。導生制下的教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引路人。“在遠程教育中，教與學準永久性分離的基本特征決定了當學生學習活動發(fā)生時，教師的教學活動已經(jīng)部分完成，當學生在網(wǎng)絡教學平臺中進行課程學習時，教師教的活動（如專題討論、在線答疑、作業(yè)批改等）主要用于進行學習支持服務，這正是遠程教育教與學的再度整合?！保?］鑒于網(wǎng)絡學習的特點和班級的實際情況，學習中心選派了教學經(jīng)驗豐富，具有副高以上職稱的教師擔任班主任，配備了三名專業(yè)教師擔任網(wǎng)上教學輔導員。在教學實踐中，導師組積極運用現(xiàn)代教育技術為學生提供個性化教學服務，通過QQ、E－MAIL、電子教室等多種方式與學生進行互動交流、答疑解惑，促進學生學業(yè)的成長。同時導師組還轉變自己的角色定位，由“經(jīng)師”向“人師”轉變，由“坐而論道”向“起而行道”轉變，通過言傳身教來帶動學生道德的提升。實施導生制，一方面是通過教師人格魅力來感召學生，對學生的學習品格產(chǎn)生柔性的影響，另一方面是建立剛性的制度來加以規(guī)范和引導學生的學習行為。學習中心制定了《文明班級建設方案》、《網(wǎng)上學習須知》、《小組互助學習守則》、《學期專業(yè)教學計劃》、《優(yōu)秀學生評比表彰辦法》等一系列規(guī)章制度，明確了班級發(fā)展目標和教學要求。建立了學生考勤制度，定期公布學生網(wǎng)上平臺學習時長和學習頻率，并以學習小組為單位進行數(shù)字化考核；統(tǒng)一布置平時作業(yè)，在期末考試期間進行作業(yè)集中展評。明確了導生的職責和權利，如優(yōu)先使用教學資源、平時成績加分、評選先進時優(yōu)先等相關待遇以調(diào)動導生工作的積極性。組建了班級學習網(wǎng)站、班級QQ群、班級博客、學習呼叫中心，及時教學資訊、診斷學習問題、規(guī)范網(wǎng)上學習紀律。形成了班主任、學習小組、導生、學員四位一體的教學督導體系，以制度形成規(guī)范、以督導促進落實，引導學生健康學習、快樂學習。

（三）實施導生制的成效及反思

隨著專項試點告一段落，實施導生制在華中師范大學網(wǎng)絡教育2006級黃石班中呈現(xiàn)了令人欣慰的雙百現(xiàn)象，即畢業(yè)通過率100％，學士學位授予率100％。而透過雙百現(xiàn)象，折射的是一組組華麗的數(shù)據(jù)：在75名學員中獲得華中師范大學網(wǎng)絡教育優(yōu)秀學員榮譽表彰的有16人，平均成績在80分以上的有51人，畢業(yè)論文優(yōu)秀率達85％，兩名學員入選教育部現(xiàn)代遠程教育“百名學習之星”。在取得優(yōu)異學習成績的同時，學員將所學專業(yè)知識應用到工作中，付諸于實踐里，唱響了學以致用，學以報國的青春之歌。漢語言文學專業(yè)朱知慧同學以“學為人師，行為世范”來踐行自己的教育理想，榮膺“全國優(yōu)秀教師”、“湖北特級教師”榮譽稱號；工商管理專業(yè)楊強同學在工作中刻苦鉆研、勇攀高峰，獲得了“湖北省技能狀元”、“黃石市有突出貢獻專家”等多項表彰；班長方志爽外出創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已成為浙江某上市企業(yè)的總會計師；還有的學員或成為政府公職人員、或鏖戰(zhàn)于商海、或成長為學校骨干……導生制在網(wǎng)絡教育中創(chuàng)造性的應用，衍生了“頭雁引領，群雁高飛”的景象。導生制在網(wǎng)絡教育具體實踐中取得了令人欣慰的成績，有效地解決了教學過程中教與學同步契合、網(wǎng)上學習向網(wǎng)下延伸、自主學習與合作學習等難題，擴大了教師的傳導效應，凸顯了導生的價值，充分證明導生制的科學性、實用性和有效性，但也存在著一些客觀問題需要反思。

第一，導生角色的穩(wěn)定性有待加強。由于參加網(wǎng)絡教育學習的都是在職人員，面臨著工作、生活、學習的多重壓力，且學習周期較長（一般都在兩年以上），不確定因素較多，導致導生的角色意識會出現(xiàn)淡化、反復的現(xiàn)象。

第二，導師組的協(xié)同性須進一步完善。導師組中的授課教師、輔導教師、班主任分屬于學院本部和學習中心，三者在一個長期的教學活動中，很難完全做到協(xié)同一致、步調(diào)統(tǒng)一，實施不好，還會相互掣肘。而教育人、培養(yǎng)人又是一個系統(tǒng)工程，需要建立一個科學的協(xié)調(diào)機制來發(fā)揮人才要素的聚集效應，保障教學團隊發(fā)揮強強聯(lián)合的效能。

第三，分組學習的科學性有待提高。在現(xiàn)行的專業(yè)分組模式下，學習者的劃分共性有余，個性不足。以學習動機和學習能力兩個維度為分類標準，可以將遠程學習者分為自主學習者、潛在學習者、協(xié)作學習者和被動學習者。這四類學習者分別對應自主學習模式、激勵學習模式、協(xié)作學習模式和引導學習模式。［9］從專業(yè)分組精細化到以學習動機和學習能力來分組，從而為學習者提供相互支持的學習模式，是提高分組學習科學性的實然思考。