班級(jí)常規(guī)管理方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)常規(guī)管理方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
【關(guān)鍵詞】常規(guī)管理，創(chuàng)新，影響，力量
常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。主要是為了維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。具體是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。孩子如果在幼兒時(shí)期能夠養(yǎng)成良好的遵守行為規(guī)則的習(xí)慣，特別是對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，將直接影響到其幼兒生活與小學(xué)生活的銜接是否順暢的關(guān)鍵，同時(shí)從幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣也必將給其一生都帶來(lái)重要影響。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師都非常重視班級(jí)的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然而事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。因此我們不僅要在實(shí)施教育的活動(dòng)中維持慣有的常規(guī)管理方法，還要不失時(shí)機(jī)的探索各種創(chuàng)新的常規(guī)管理方法與途徑。下面以常規(guī)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒教育實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新常規(guī)管理方法做以淺談：
方法一，爭(zhēng)做班級(jí)小主人——師生共同制定班規(guī)。孩子是班級(jí)的主體，老師是引領(lǐng)孩子的智者。那么作為老師來(lái)說(shuō)，就一定要充分發(fā)揮好孩子的參與意識(shí)。與孩子一起制定班規(guī)已經(jīng)被證明是一條成功的途徑，可以讓孩子潛意識(shí)里的抵觸情緒消除掉，因?yàn)檫@都是他們自己給自己立下的規(guī)矩。只是一定要注意的是，班規(guī)的制定一定要明確，不能模棱兩可；二就是一定要充分民主，不能讓孩子們感受到是老師在強(qiáng)迫他們；三是要注意方法，可以由老師提出班級(jí)中存在的問(wèn)題，由孩子一起討論，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，在班級(jí)上墻公示；四是要保證班規(guī)的落實(shí)，也就是說(shuō)在實(shí)行的過(guò)程中，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真、同時(shí)更要保證公平，即便是老師，也要一同遵守，讓共同制定的班規(guī)逐漸在孩子們心目中形成尊敬、嚴(yán)守的共識(shí)。
方法二，利用激勵(lì)機(jī)制——善用評(píng)價(jià)功能。激勵(lì)就是根據(jù)人的心理和行為活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定形式的刺激手段使人發(fā)奮起來(lái)，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)，會(huì)在幼兒身上會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的效應(yīng)，德國(guó)教育學(xué)家迪斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榇嗽谟變航逃^(guò)程中激勵(lì)是不可或缺的。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教會(huì)他學(xué)會(huì)多少知識(shí)重要。再調(diào)皮的幼兒也有優(yōu)點(diǎn)，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是，“鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人消沉”。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)用各種方式表達(dá)自己對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會(huì)和感受到大人對(duì)他所持有的肯定、欣賞、信任。有效的評(píng)價(jià)，可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，可以培養(yǎng)幼兒的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)可以激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的欲望。在評(píng)價(jià)中教師要把握以下幾點(diǎn)：把握好評(píng)價(jià)的功能；關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)；準(zhǔn)確定位，發(fā)揮教師在講評(píng)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用；做好三個(gè)“引導(dǎo)”，引導(dǎo)幼兒回顧與反思、引導(dǎo)幼兒分享與交流、引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)；點(diǎn)面結(jié)合，尊重群體需要與個(gè)體差異；評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)師幼雙向互動(dòng)。
方法三，啟動(dòng)環(huán)境育人——讓環(huán)境成為不會(huì)說(shuō)話的老師?！毒V要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源。”良好的環(huán)境能夠起到更好的教育作用，達(dá)到讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的目的。那么我們就要重視并積極啟動(dòng)環(huán)境教育，讓環(huán)境成為隱性的老師，成為不會(huì)說(shuō)話的老師。使孩子們通過(guò)環(huán)境教育達(dá)到了解生態(tài)環(huán)境，理解人對(duì)動(dòng)物的保護(hù)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，動(dòng)物與環(huán)境的依存關(guān)系，知道人類與地球、宇宙的一切自然存在物都是大自然的成員，任何物種都是人類的朋友，在一起會(huì)更精彩更具生氣，要與它們和諧相處；尊重自然，保持生物的完整、穩(wěn)定。具體上，一是可以制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；二是可以強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，進(jìn)行“環(huán)境創(chuàng)建流動(dòng)紅旗班”評(píng)比，激勵(lì)教師及幼兒積極參與，相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，促進(jìn)常規(guī)教育環(huán)境邁向新臺(tái)階。
方法四，形成家園共育——常規(guī)管理的有力后盾。孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活是家長(zhǎng)們關(guān)心的頭等大事。同時(shí)幼兒園要做好管理，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合支持，所以形成強(qiáng)而有力的家園共育模式，是做好班級(jí)管理的有力后盾。作為幼兒園來(lái)講，要主動(dòng)提高家園教育的緊密配合。這個(gè)管理措施是常規(guī)管理方法，算不上創(chuàng)新，但是我們可以在常規(guī)內(nèi)做出新意，比如可以開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，即讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源作用；還可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日邀請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，比如開(kāi)展“三八節(jié)”關(guān)愛(ài)母親、“端午節(jié)”品粽子、“中秋節(jié)”賞月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，增進(jìn)家長(zhǎng)間、教師與家長(zhǎng)間、孩子與家長(zhǎng)間的交流，促進(jìn)家園合作。
第2篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
關(guān)鍵詞：量化 管理
1、“三會(huì)”。班主任要重視并抓好每周的班干部會(huì)議、主題班會(huì)和故事演講會(huì)，這是管理的第一――抓思想教育。
1.1 班干部會(huì)議。班干部會(huì)的主要內(nèi)容主要圍繞以下四個(gè)方面：總結(jié)上周班級(jí)概況；明確個(gè)人盡職程度；討論本周發(fā)展和確定實(shí)施目標(biāo)方案。這個(gè)會(huì)議一般安排在每周一進(jìn)行。
1.2 主題班會(huì)。主題班會(huì)一般在每周三開(kāi)展。班主任針對(duì)上周本班的實(shí)際情況，以當(dāng)前班級(jí)工作中較為薄弱項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)而定。(如已經(jīng)舉辦的主題有“我們班需要什么樣的紀(jì)律?”、“我們班的規(guī)章有需要改動(dòng)以便更好發(fā)揮作用的嗎?”、“在班上我最喜歡的事情是――”、“怎樣才能使我們的教育更好一些?”、“朋友是什么?”、“如何交朋友?”等。
1.3 故事演講會(huì)。故事演講會(huì)一般以歷史人物的典型事例或當(dāng)代名人的先進(jìn)事跡為演講內(nèi)容，演講者可以是班主任、課任教師或是學(xué)生，演講時(shí)問(wèn)可長(zhǎng)可短、隨機(jī)安排。
2、“二表”?！岸怼敝傅氖浅Ｒ?guī)檢查表和量化評(píng)優(yōu)表。制定二表的目的是通過(guò)量化評(píng)價(jià)，使班級(jí)工作落到實(shí)處。
2.1 常規(guī)檢查表。常規(guī)檢查表的主要內(nèi)容主要檢查學(xué)生每日的“出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生”情況?！俺銮凇笔菣z查學(xué)生是否有遲到、早退、曠課情況；“紀(jì)律”是指學(xué)生是否穿校服，做眼保健操、早操課間操、是否發(fā)生吵架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象；“衛(wèi)生”是指學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和值日衛(wèi)生。將上述項(xiàng)目分門(mén)別類以表格形式出現(xiàn)，每個(gè)項(xiàng)目規(guī)定一定的分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生在各項(xiàng)所取得的分相加，得出每日學(xué)生總得分。這項(xiàng)評(píng)價(jià)的主要執(zhí)行者是輪流值日生和值周班干部。
2.2 量化評(píng)優(yōu)表評(píng)價(jià)的內(nèi)容有“日評(píng)”、“周評(píng)”、“月平”、“總評(píng)”四個(gè)方面，每個(gè)方面有“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個(gè)等級(jí)。“日評(píng)”欄內(nèi)參照每日常規(guī)檢查表進(jìn)行等級(jí)評(píng)定?！爸茉u(píng)”又以“日評(píng)”等級(jí)為依據(jù)，以此類推?！傲炕u(píng)優(yōu)表”具有長(zhǎng)時(shí)間檢查的監(jiān)督性、分期評(píng)價(jià)的階段性、期末總評(píng)的整體性和評(píng)價(jià)反饋的公開(kāi)性等作用。
通過(guò)每日常規(guī)檢查表和量化評(píng)優(yōu)表的制定和實(shí)施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成良好的班級(jí)常規(guī)和班級(jí)作風(fēng)。
第3篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
一、班級(jí)基本情況
八2班共38人，男生21人，女生17人，其中一人外地男生。
二、具體工作措施和方法
(一)樹(shù)正氣——抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，沒(méi)有正確的輿論導(dǎo)向是不行的。接班之初，我就意識(shí)到班級(jí)樹(shù)立正氣的重要性。首先要統(tǒng)一學(xué)生的思想，班級(jí)主要開(kāi)展了規(guī)章制度學(xué)習(xí)，明確學(xué)校對(duì)班級(jí)和個(gè)體的規(guī)范要求。在班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，討論制訂出了《班級(jí)公約》《學(xué)生行為規(guī)范考核辦法》《班級(jí)衛(wèi)生制度》等規(guī)章制度，使班級(jí)管理有章可循，有規(guī)可依，使每一個(gè)學(xué)生知道，作為八2班的學(xué)生該做什么，不該做什么。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，班級(jí)呈現(xiàn)出了良好的氛圍，學(xué)生的精神面貌與開(kāi)校時(shí)相比，有了很大進(jìn)步和提高，也得到了任課老師的肯定和好評(píng)。
(二)行規(guī)范——抓好行為規(guī)范教育
俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，城鎮(zhèn)學(xué)生無(wú)論行為習(xí)慣還是自我管理意識(shí)都
比較差，更缺乏吃苦耐勞的精神。為規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，制訂了一系列的班級(jí)
“規(guī)矩”，人人做到一清二楚。針對(duì)這些問(wèn)題，我就處處留心，從小事入手，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，絕不拖拉推延。我提出了“態(tài)度決定高度，行動(dòng)決定一切”的目標(biāo)，要求學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)子。因?yàn)樯朴诓檎覇?wèn)題的關(guān)鍵，有的放矢，注意對(duì)癥下藥，班級(jí)常規(guī)管理
工作很快走上了正規(guī)。兩個(gè)多月過(guò)去了，本班學(xué)生的行為習(xí)慣也有了很大變化，學(xué)生的規(guī)范意識(shí)也慢慢加強(qiáng)了，正逐步走向規(guī)范。
(三)建骨干——抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)
班干部是班主任的得力助手，在班里起著示范和帶頭作用。一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部的素質(zhì)決定的。在班級(jí)管理中，我比較注重班干部的選拔和培養(yǎng)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，和班干部進(jìn)行交流、溝通，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)、建議，共同探討班級(jí)管理方法，并加強(qiáng)對(duì)他們的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們一種責(zé)任感和自主管理意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)指導(dǎo)，一批具有一定組織管理能力，又有較高素質(zhì)的班干部突穎而出，在班級(jí)管理和學(xué)校組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中都發(fā)揮了帶頭和核心作用，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的凝聚力和組織能力，在學(xué)生中也具有較高威信，得到了大家的認(rèn)可。通過(guò)以上的做法，大部分同學(xué)從思想和學(xué)習(xí)方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有一例打架、抽煙、喝酒、進(jìn)網(wǎng)吧等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。
三、存在的問(wèn)題與不足
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我所帶班級(jí)無(wú)論組織紀(jì)律、行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績(jī)，與以前
相比，均有了進(jìn)步和提高，班級(jí)也逐漸形成了較強(qiáng)的凝聚力，在學(xué)校舉行的各類比賽和活動(dòng)中均取得了較好的成績(jī)。
第4篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 管理策略 管理效能 學(xué)生發(fā)展
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者問(wèn)題。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們的行為方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想強(qiáng)化對(duì)他們的管理，必須創(chuàng)新工作方法，優(yōu)化管理制度，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量，只有這樣才能提升管理的效能。新形勢(shì)下，小學(xué)班級(jí)管理還是依靠班主任，班主任作為班級(jí)管理的核心人物和組織者，一定要?jiǎng)?chuàng)新工作思維，全面的了解學(xué)情，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)性的優(yōu)化管理管理方法，提升班級(jí)管理的效能。
一、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化班級(jí)管理的環(huán)境
作為班主任，在管理班級(jí)的時(shí)候不要急功近利，不要以為的依仗什么學(xué)生行為規(guī)范，班級(jí)管理制度，校紀(jì)校規(guī)，要全面的結(jié)合學(xué)情和教情的變化，全方位的采取措施提升班級(jí)管理的效能。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們擁有不同的個(gè)性和心理特征，在行為習(xí)慣上也千差萬(wàn)別，要想提升管理質(zhì)量，班主任必須掌握學(xué)情，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施。提升管理管理工作的質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，教育教學(xué)實(shí)踐證明，如果采取措施提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么就會(huì)減少學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)，減少不必要的管理麻煩。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要做好常規(guī)教育。學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中，行為習(xí)慣和組織紀(jì)律性極為重要，班主任在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。不早退、不遲到、不曠課，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，專心做筆記，不接嘴，不說(shuō)小話，這樣的話，學(xué)生的行為習(xí)慣就獲得了培養(yǎng)，自覺(jué)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。其次，利用班會(huì)課開(kāi)展德育教育和情感教育，讓小學(xué)生養(yǎng)成尊師重教、團(tuán)結(jié)同學(xué)，文明禮貌的習(xí)慣。最后，做好與科任教師的銜接工作，強(qiáng)化與科任教師的聯(lián)系，讓科任教師在課堂教學(xué)中滲透德育教育和法制教育，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效能。
二、落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生
在班主任管理工作中，學(xué)生作為平等的人，應(yīng)該享有平等的地位和人格，學(xué)生也喜歡平易近人的班主任。為此，班主任一定要落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，尊重學(xué)生，只有這樣小學(xué)生才能喜歡和接受班主任。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要認(rèn)真的履行素質(zhì)教育的理念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，激發(fā)他們的主人公意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生尊敬感，提升他們的班級(jí)歸屬感。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，教師要及時(shí)的引導(dǎo)和批評(píng)，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學(xué)生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優(yōu)生和“待優(yōu)生”，引導(dǎo)他們坦然接受，并及時(shí)的鼓勵(lì)待優(yōu)生。尊重學(xué)生還要在日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)的給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)，做好他們的思想教育工作。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，教師要關(guān)系和關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖，讓學(xué)生懂得感恩，這樣的話將心比心，學(xué)生就會(huì)體諒班主任的辛苦，自覺(jué)的修正自己的行為，一定程度上也優(yōu)化了班級(jí)管理的環(huán)境，有助于提升班級(jí)管理質(zhì)量。
三、充分利用一切資源，優(yōu)化班級(jí)管理
小學(xué)生愛(ài)鬧愛(ài)動(dòng)，行為習(xí)慣還在培養(yǎng)當(dāng)中，為此作為班主任如果僅僅依靠自己是很難做好班級(jí)管理的，為此，新形勢(shì)下，班主任一定要學(xué)會(huì)借力，充分的動(dòng)員一切力量，優(yōu)化班級(jí)管理，提升管理的質(zhì)量。班主任工作任重道遠(yuǎn)，內(nèi)容復(fù)雜，管理的范圍較廣，切記蠻干、單干，一定要做到巧干、精干和實(shí)干。班主任無(wú)論能力多么強(qiáng)，精力多么旺盛，面對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理工作也不可能事必躬親，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累壞了自己，也沒(méi)有搞好班級(jí)的工作。班級(jí)除了班主任的管理之外，還有學(xué)校的常規(guī)管理、班委會(huì)管理、科任教師的課堂管理、寢室管理等等，這些都是班主任管理的內(nèi)容，僅僅依靠班主任一個(gè)人，就是跑斷腿也不可能收到良好的效果。新形勢(shì)下，作為智慧型的班主任一定要學(xué)會(huì)借力，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可以利用的力量。在班級(jí)管理中，學(xué)生的自主管理是非常重要的，如果學(xué)生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就會(huì)大大降低，班主任就會(huì)得到解放。如果部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，班主任可以有效的組織班委會(huì)開(kāi)展日常管理，班委會(huì)的管理可以做到時(shí)時(shí)有，處處在，管理的內(nèi)容可以很細(xì)，大大降低了關(guān)注人的工作量。在班委會(huì)管理的過(guò)程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的學(xué)生來(lái)做班委，無(wú)論是班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、小組長(zhǎng)都要選擇有作為的學(xué)生，讓班委真正的管理起來(lái)，這樣的話，基本上班級(jí)就會(huì)井井有條。在日常的科任教師授課過(guò)程中，科任教師就是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，所以班主任要配合好科任教師的工作，及時(shí)的向科任教師咨詢班級(jí)的課堂表現(xiàn)情況，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，要強(qiáng)化日常教育與管理，做好他們的思想工作；對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，要大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，讓他們起到模范帶頭作用。另外，在學(xué)校的常規(guī)管理中，班主任要積極參與和配合，在學(xué)校的管理中也是學(xué)生養(yǎng)成教育的過(guò)程。同時(shí)，在寢室、食堂等，班主任都要配合好寢室長(zhǎng)、宿管員的工作，他們的工作做好了，其實(shí)班主任的工作自然也就好了。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊冬冬.小學(xué)班主任管理中班級(jí)活動(dòng)建設(shè)的策略研究[J].課程教育研究，2013（34）
第5篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
一、注重過(guò)程，強(qiáng)化一日常規(guī)管理。職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定了若干學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。班級(jí)的一日常規(guī)管理從學(xué)生周末到校一直到周五下午放學(xué)回家，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其中包括出操、課前準(zhǔn)備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準(zhǔn)備、下課文明休息、自習(xí)課不準(zhǔn)隨意走動(dòng)等，目的是使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學(xué)生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的體驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣有了很大的改善。
二、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正、實(shí)事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，并且不吝惜愛(ài)心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。做班主任要以情動(dòng)人、以理服人，用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步。班級(jí)要根據(jù)具體情況制定好切實(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)班級(jí)量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎(jiǎng)勵(lì)，期末統(tǒng)計(jì)如果每月都排名前10名的給予大獎(jiǎng)。
并且班級(jí)還可制定星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語(yǔ)文征文等競(jìng)賽中取得成績(jī)的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動(dòng)積極主動(dòng)、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且還能激勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高。
三、老師要做好示范作用，以身作則。班主任老師的人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開(kāi)展德育工作所必須具備的軟硬件。學(xué)生還處于模仿期，有很強(qiáng)的認(rèn)知力和判斷力，要求學(xué)生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當(dāng)看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學(xué)生有困難，我竭力幫助；學(xué)生生病，我問(wèn)寒問(wèn)暖……逐漸地我成了學(xué)生心目中可敬的老師、知心的朋友。當(dāng)今的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，從小生活在父母的細(xì)心呵護(hù)之下，無(wú)憂無(wú)慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅(jiān)持以真情去修補(bǔ)那些環(huán)境上帶來(lái)的不足。
第6篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
一、要填寫(xiě)實(shí)習(xí)時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，到什么時(shí)間結(jié)束；二、要填寫(xiě)實(shí)習(xí)思想、工作、作風(fēng)等表現(xiàn)，給予肯定；三、要填寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，提出表?yè)P(yáng)；四、要填寫(xiě)實(shí)習(xí)老師通過(guò)個(gè)人努力，給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)的影響。
班主任鑒定：
該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。
該生在實(shí)習(xí)其間表現(xiàn)出良好的英語(yǔ)基本功， 認(rèn)真敬業(yè)的工作態(tài)度， 良好的師德修養(yǎng)。
實(shí)習(xí)期間遵守我校的規(guī)章制度， 工作勤勉盡責(zé)， 虛心接受指導(dǎo)。
刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論并努力實(shí)踐課標(biāo)要求；認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，批改作業(yè)仔細(xì)。較好地掌握了課堂的常規(guī)管理與英語(yǔ)教學(xué)的基本策略方法。
熱愛(ài)學(xué)生， 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生， 特別注意課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果良好。
實(shí)習(xí)成績(jī)：優(yōu)秀！
第7篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
1不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
以先進(jìn)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，以給幼兒適合的教育為目標(biāo)，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進(jìn)行教師課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行課堂監(jiān)督，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育工作者和幼教專家對(duì)我園幼兒教師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書(shū)籍，要求老師們讀后要寫(xiě)讀書(shū)心得。為了讓老師們能夠更好的把書(shū)中的教育理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)诩w教研時(shí)會(huì)讓老師們把班級(jí)出現(xiàn)的一些難解決問(wèn)題和經(jīng)常會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象提出來(lái)，大家進(jìn)行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的這一過(guò)程，老師不但增長(zhǎng)了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們解決問(wèn)題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈?jìng)聘上崗。對(duì)于招聘來(lái)的教師我們首先會(huì)進(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我們會(huì)要求每位教師先向園里提出自己想要競(jìng)聘的崗位申請(qǐng)，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)競(jìng)聘教師進(jìn)行綜合的考評(píng)，最后考評(píng)合格的教師才可以上崗?？荚u(píng)不合格的教師則待崗學(xué)習(xí)，待再次考評(píng)仍然不合格的教師，予以解聘。競(jìng)聘上崗的主班教師負(fù)責(zé)聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測(cè)評(píng)考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請(qǐng)更換配班教師；配班教師同時(shí)也可以提出申請(qǐng)競(jìng)聘主班教師；同時(shí)主班教師如不能通過(guò)年底測(cè)評(píng)考核或經(jīng)常性評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)的同樣會(huì)解聘其崗位。公開(kāi)競(jìng)聘崗位，讓教師強(qiáng)烈地感受到激烈的競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)到幼教隊(duì)伍人才的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。
2建立建全教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評(píng)價(jià)體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。在制定時(shí)，根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)確定了兩個(gè)傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認(rèn)識(shí)園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的學(xué)習(xí)和教研熱情，進(jìn)而推動(dòng)教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學(xué)歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過(guò)去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍與之匹配。年輕的高學(xué)歷教師隊(duì)伍，雖然缺少經(jīng)驗(yàn)，但是有工作熱情，善于思考，知識(shí)水平有高度，通過(guò)培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)很明顯，他們可以很好的把各學(xué)科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應(yīng)幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強(qiáng)化管理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
幼兒園管理機(jī)制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，管理機(jī)制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風(fēng)建設(shè)。我園在建園之初就制定了“全過(guò)程把握、全天候管理、全方位服務(wù)、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)深入到班級(jí)，全程參與并指導(dǎo)班級(jí)的保教過(guò)程，積極拉進(jìn)與教師間的距離。全天分時(shí)段管理，領(lǐng)導(dǎo)分工明確，以一種為所有教師服務(wù)，為所有孩子服務(wù)的心態(tài)，在幼兒園的每一個(gè)角落都可以找到他們的身影。這種領(lǐng)導(dǎo)帶頭干的工作作風(fēng)，受到了園內(nèi)教師的一致好評(píng)。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強(qiáng)的群體意識(shí)，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且會(huì)時(shí)刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個(gè)良好的組織氛圍時(shí)刻彌漫在整個(gè)幼兒園的中，進(jìn)而形成一種優(yōu)良園所風(fēng)氣。
4把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處
第8篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體師生的大力支持下，德育處圓滿的完成了本年度的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將我校德育工作情況總結(jié)如下:
一、完善德育機(jī)制，形成工作合力。
德育工作是學(xué)校工作的重中之重,我校在建立健全規(guī)章制度，大隊(duì)部每天對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查考評(píng)，做到每天檢查登記，每周小結(jié)公布，并把考核結(jié)果納入班級(jí)量化考評(píng)，收到了良好的效果。
二、狠抓班級(jí)管理，強(qiáng)化學(xué)校德育工作。
班主任是開(kāi)展德育工作的核心，本年度學(xué)校由12名的教師擔(dān)任班主任工作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的德育工作，開(kāi)展的具體工作有如下五個(gè)方面：
1、完善班級(jí)管理制度。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就建議各班班主任老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定出明確地班級(jí)管理方法。
2、建立健全管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了日常的監(jiān)督。每日做到檢查，即查入校紀(jì)律，查課間操，查衛(wèi)生。所查結(jié)果每周匯總公布，并把考核結(jié)果納入到班級(jí)量化考評(píng)之中。
3、要求班主任老師認(rèn)真上好每周的班會(huì)課，要求班會(huì)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，并隨時(shí)做好班會(huì)記錄。同時(shí)要求班主任拍下班會(huì)的照片并上傳到德育處。
三、常抓常規(guī)管理，確保德育工作落到實(shí)處。
小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，心智還不夠成熟。為此我們堅(jiān)持不懈地狠抓常規(guī)管理工作，具體工作由如下幾個(gè)方面：
1、養(yǎng)成教育系統(tǒng)化。從2019年9月份開(kāi)始的文明禮儀教育到習(xí)慣養(yǎng)成教育，每調(diào)一個(gè)小細(xì)節(jié)。目前絕大多數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，道德修養(yǎng)有了很大地提高。
2、加大檢查力度，重視落實(shí)情況。大隊(duì)部和值周老師對(duì)學(xué)生文明禮儀、習(xí)慣養(yǎng)成等方面加大了檢查力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并把檢查結(jié)果納入班級(jí)量化考評(píng)之中。
3、通過(guò)國(guó)旗下講話，課間操等，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注自己的言行舉止。各位班主任也會(huì)在班會(huì)課上提醒學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，文明有禮，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、德育處根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定了班級(jí)考核方案，考核內(nèi)容包括教室環(huán)境衛(wèi)生、包干區(qū)及大掃處、學(xué)生課上、課間行為表現(xiàn)、文明禮儀常規(guī)等方面。
四、開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng)
本學(xué)期9月開(kāi)學(xué)初組織“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)，安全疏散演練，篩查和核實(shí)情況貧困學(xué)生并上報(bào)，10月份組織學(xué)生開(kāi)展向國(guó)旗合影和“五彩筆畫(huà)祖國(guó)”繪畫(huà)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行普通話測(cè)試、“小手拉大手，垃圾不落地，城市更美麗”潔家園主題志愿服務(wù)活動(dòng)、11月份學(xué)校承擔(dān)了區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式水東代表隊(duì)方陣表演、體質(zhì)測(cè)試、開(kāi)展了憲法小衛(wèi)士活動(dòng)、學(xué)生禁毒知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、“垃圾分類”宣傳等，12月份開(kāi)展了“收獲紅色記憶，傳承愛(ài)國(guó)精神”主題研學(xué)活動(dòng)、舉辦了“唱響新時(shí)代、創(chuàng)造新精彩”2020年慶元旦文藝匯演、組隊(duì)參加鎮(zhèn)慶元旦文藝匯演，達(dá)到了良好的育人效果。
五、關(guān)注學(xué)生衛(wèi)生安全
本年度我校積極貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，認(rèn)真扎實(shí)有效的開(kāi)展了一系列健康教育工作。通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)、宣傳欄、國(guó)旗下講話等形式給學(xué)生講解食品安全知識(shí)、預(yù)防傳染病的知識(shí)以及心理健康知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康情況，預(yù)防傳染病的發(fā)生。各班都設(shè)置了晨午檢記錄表和學(xué)生因病缺課記錄表，對(duì)本班學(xué)生的到校情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)。
德育處開(kāi)展的每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)全體教師的大力支持與配合，也離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的鼎力支持。我們也愿用心聆聽(tīng)每一位教師的建議，不斷地改進(jìn)工作。在今后的工作中，我校將把提高學(xué)生的思想品德教育，提升教師的師德修養(yǎng)，作為學(xué)校德育的重點(diǎn)工作來(lái)抓，努力營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在良好環(huán)境中更健康，更全面的發(fā)展。
六、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施
第9篇：班級(jí)常規(guī)管理方法范文
［關(guān)鍵詞］成人高等教育;班級(jí)管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指對(duì)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專門(mén)人才。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，成人高等教育的服務(wù)對(duì)象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開(kāi)放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展，學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展，其主要陣地是專門(mén)的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級(jí)是普通高校開(kāi)展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對(duì)成人學(xué)員的自身特點(diǎn)，制定適用于成人學(xué)員的班級(jí)管理方法，做好成人高等教育的班級(jí)管理，對(duì)提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
二、我國(guó)普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
在現(xiàn)代社會(huì)中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過(guò)渡，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，普通高校開(kāi)展成人教育的一些問(wèn)題也開(kāi)始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。
(一)管理體制不健全，缺乏實(shí)施保障
首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級(jí)管理缺乏可遵循的總體規(guī)范?，F(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過(guò)于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對(duì)性，難以對(duì)新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實(shí)施保障單位，其中眾多教育主管部門(mén)對(duì)成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始在成人教育行業(yè)變相撈錢(qián)，甚至喊出“只要有錢(qián)，一切都好辦”。最后，班級(jí)等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對(duì)象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。
(二)班級(jí)管理者專業(yè)化水平不高
我國(guó)目前的成人教育管理者通常都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行管理，這自然會(huì)引起管理方式與管理對(duì)象的不匹配。我國(guó)目前普通高校的成人高等教育的班級(jí)管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對(duì)象與普通高等教育的對(duì)象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會(huì)導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會(huì)上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對(duì)成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級(jí)管理者通常要利用假期進(jìn)行班級(jí)管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會(huì)導(dǎo)致管理工作不到位。
(三)班級(jí)管理手段缺乏針對(duì)性，師生溝通渠道匱乏
我國(guó)的成人高等教育班級(jí)管理還未得到足夠的重視，班級(jí)往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位，而沒(méi)有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級(jí)的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級(jí)管理者無(wú)法真正了解班級(jí)成員的具體情況，從而也無(wú)法有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，并使班級(jí)凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強(qiáng)，使班級(jí)管理者更好地開(kāi)展工作。
三、普通高校成人高等教育班級(jí)管理的措施
(一)建立健全班級(jí)管理制度，細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理
1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性
在班級(jí)管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對(duì)成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)，明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)?？陀^條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn)，在制定規(guī)章制度前，可以采用問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)估和修訂。
2．細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實(shí)施
在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對(duì)規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理制度，班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對(duì)于考勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá)，應(yīng)該通過(guò)宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問(wèn)題才告知對(duì)方。除此之外，對(duì)于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對(duì)學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來(lái)體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對(duì)于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。
3．抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力
在班級(jí)管理工作中，為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍，并就學(xué)業(yè)完成過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行研討。班級(jí)管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識(shí)的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達(dá)，保證班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進(jìn)行定期考察，可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級(jí)管理者不應(yīng)過(guò)于突出體現(xiàn)班級(jí)干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)自身的自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到良好的班級(jí)氛圍。
(二)提高班級(jí)管理者素質(zhì)，提升班級(jí)管理效率
首先，作為班級(jí)管理者應(yīng)該對(duì)自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，全身心投入班級(jí)管理工作中去，樹(shù)立良好形象。班級(jí)管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級(jí)管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對(duì)待學(xué)員，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，在管理過(guò)程中寬嚴(yán)相濟(jì)，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對(duì)象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級(jí)管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長(zhǎng)處的課外活動(dòng)，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級(jí)管理者，要時(shí)刻與時(shí)代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門(mén)或高校應(yīng)該整合社會(huì)資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)在崗的班級(jí)管理者進(jìn)行定期培訓(xùn)，以滿足班級(jí)管理者的學(xué)習(xí)需求。
(三)增進(jìn)師生溝通，掌握學(xué)員總體情況
班級(jí)管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級(jí)管理上存在的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級(jí)管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌，有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級(jí)管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行，只有這樣，才能使班級(jí)管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時(shí)處理問(wèn)題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，以便更有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。除了學(xué)員的日?；拘畔⑼猓钊肓私獬扇藢W(xué)員的心理，對(duì)班級(jí)管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對(duì)的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)班級(jí)中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)某些突發(fā)問(wèn)題，達(dá)到管理好班級(jí)的效果。班級(jí)管理者可以通過(guò)與學(xué)員進(jìn)行談心、通過(guò)較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長(zhǎng)、愛(ài)好，并充分利用，以推動(dòng)班級(jí)管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級(jí)管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級(jí)管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn)，提供解決相關(guān)問(wèn)題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級(jí)生活。與此同時(shí)，普通高校的成人高等教育班級(jí)管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動(dòng)”的過(guò)程。這些都要求普通高校的成人教育班級(jí)管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢(shì)相協(xié)調(diào)的管理方法。
四、結(jié)語(yǔ)
成人高等教育的教育對(duì)象主要為在職人員，這使成人教育班級(jí)管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級(jí)管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級(jí)管理方法。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開(kāi)展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對(duì)班級(jí)管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。
［參考文獻(xiàn)］
［1］陳小云，周淑芬．新形勢(shì)下中國(guó)成人教育發(fā)展探析［J］．教育與職業(yè)，2014，(6):164－165．
［2］吳曉東，張東紅．關(guān)于普通高校辦成人高等教育的幾點(diǎn)思考［J］．上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2):42－44．
