電子商務社會調(diào)研精選(九篇)

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第1篇：電子商務社會調(diào)研范文

關鍵詞：高職電子商務；工學結(jié)合；專業(yè)建設

這些年來，盡管各高校積極努力，為社會培養(yǎng)了一大批緊缺的電子商務人才，但目前電子商務人才培養(yǎng)中仍存在嚴峻問題。一方面，社會對電子商務人才的需求迫切，另一方面，電子商務專業(yè)卻成了入學的熱門專業(yè)，畢業(yè)的冷門專業(yè)，造成這一現(xiàn)象最根本的原因是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離。

一、培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才存在的問題

1.培養(yǎng)專業(yè)人才的目標定位不明確

近年來，電子商務專業(yè)一直沒有突破在專業(yè)的人才是應該重技術還是重商務的爭論，導致培養(yǎng)專業(yè)人才的目標不清，學生的專業(yè)特點不鮮明，就業(yè)去向不明確。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學科性人才培養(yǎng)模式

電子商務的人才培養(yǎng)還是建立在以學科為中心的學科知識體系上，這種模式下培養(yǎng)的人才與市場上需要的實用型的高技能人才的要求不相適應。

3.課程體系和課程內(nèi)容與高職人才培養(yǎng)要求不相適應

以培養(yǎng)實用型高級專門人才為主的高等職業(yè)技術教育，應用型的技術人才是面向市場具有一定的實際操作和動手能力的人，他們掌握技術的目的是為了工程化、為了應用。而我們目前的課程體系還是建立在學科體系上的，與職業(yè)崗位的對應性不明晰，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務對應性不明了，導致培養(yǎng)的人才不符合職業(yè)崗位的需求。

4.缺乏雙師素質(zhì)教師

高技能人才的培養(yǎng)必須要建立一支既掌握專業(yè)理論知識，又具有實踐技能的“雙師”素質(zhì)師資隊伍，而目前我們的教師絕大多數(shù)都是一畢業(yè)就走上教學的崗位，對企業(yè)電子商務實際的開展情況，需要掌握什么實踐技能不清楚。

5.實訓基地建設還很薄弱

經(jīng)過這幾年的專業(yè)建設，建立了一些校內(nèi)模擬教學實訓室，一定程度上滿足了教學的需求，但模擬實訓，畢竟離企業(yè)實戰(zhàn)還是有很大的區(qū)別。我們也試圖與企業(yè)合作建立一些校外的實訓基地，但目前無論在實訓基地的數(shù)量上，還是能接受實習生的數(shù)量上以及合作的方式，管理的體制都不能滿足教學的需要。

二、電子商務專業(yè)人才的職業(yè)崗位分析

電子商務專業(yè)是涉及計算機科學、網(wǎng)絡技術、市場學、市場營銷學等基礎學科和技術學科的綜合性應用技術專業(yè)，就業(yè)面寬，有廣闊的發(fā)展前景。同時，電子商務的迅猛發(fā)展也沖擊了國際貿(mào)易和市場營銷的傳統(tǒng)觀念、管理體制和運行模式，這就對各行各業(yè)的經(jīng)貿(mào)人才提出了新的要求，要求經(jīng)貿(mào)人才懂得數(shù)據(jù)庫技術、電子支付系統(tǒng)、電子商務平臺的應用技術等。

1.高職電子商務人才崗位分析

電子商務網(wǎng)站建設方向、網(wǎng)絡營銷和電子商務客戶服務。三個崗位對人才的素質(zhì)和技能都有各自不同的要求，基本明確了其工作任務。（1）網(wǎng)絡營銷：包括客戶開發(fā)、信息收集與處理、客戶溝通、營銷策略執(zhí)行、網(wǎng)絡搜索、系統(tǒng)推廣等；（2）電子商務客戶服務：包括客戶咨詢問題回答、根據(jù)規(guī)則處理客戶投訴、舉報和客服數(shù)據(jù)整理分析等；（3）電子商務網(wǎng)站建設：包括網(wǎng)站運營、網(wǎng)站維護、產(chǎn)品推廣和信息采編等。

2.職業(yè)崗位主要工作任務分析

通過調(diào)研，目前電子商務專業(yè)人才可從事的工作崗位：客戶服務、網(wǎng)絡客服、辦公文秘、網(wǎng)絡銷售、電話營銷、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站美工設計、網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)站維護管理、物流管理等崗位，他們主要的工作任務見下表。

三、電子商務專業(yè)建設

1.建立起基于工作任務的專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容

進行廣泛的社會調(diào)研，加強與電子商務業(yè)內(nèi)的典型企業(yè)的聯(lián)系，在專業(yè)現(xiàn)有的合作企業(yè)的基礎上，既要開拓新的合作企業(yè)，同時更要深化與現(xiàn)有合作企業(yè)的合作模式。在校企合作的基礎上，剖析電子商務典型企業(yè)和關鍵崗位對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、知識和能力的需求。

2.能力結(jié)構(gòu)分析

建立以工作任務（項目）為中心的，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，明確專業(yè)的電子商務網(wǎng)頁設計與制作、電子商務網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷策劃、電子商務客戶服務四門核心課程。

3.建立校企合作的實訓基地

在與企業(yè)廣泛和深入的合作過程中建立了包括阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、宏創(chuàng)等企業(yè)在內(nèi)的電子商務校外實習基地，為學生在校外的實訓創(chuàng)造了良好的條件。利用校內(nèi)的場所與資源，與企業(yè)合作開展比短期實習更為持久、也更有深度的合作。例如目前與淘寶網(wǎng)共建的淘寶創(chuàng)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。

4.建立結(jié)構(gòu)合理、具備“雙師”素質(zhì)的專兼職教師隊伍

電子商務專業(yè)要求課教師既要懂電腦又要懂商務，既懂理論又懂實踐操作。因此必須建立和健全教師參與企業(yè)掛職鍛煉或進修制度，使專職教師“雙師”素質(zhì)達到90％以上，能真正掌握企業(yè)電子商務應用的實踐技能；并積極引進和聘請來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的高技能人員擔任實踐技能課程的兼職教師，從而優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)?；诠W結(jié)合的專業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力分析，專業(yè)課程體系建設、課程內(nèi)容開發(fā)、教學場景和實訓環(huán)境的設計、師資的培養(yǎng)等專業(yè)建設的具體內(nèi)容的改革都是在實踐的基礎上初步理清思路、完善建設方案，基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的一種創(chuàng)新和突破，在此過程中會出現(xiàn)許多問題。因此，我們要建立起階段性工作總結(jié)制度，找出問題、制訂解決方案，通過不斷的總結(jié)、反饋和實踐，逐步建立起基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

四、結(jié)束語

通過我院基于工學結(jié)合的高職電子商務專業(yè)建設研究和實踐，進一步明確了專業(yè)的定位、合理的人才培養(yǎng)規(guī)格，科學的專業(yè)課程體系。同時，只有在實踐中不斷地加強師資隊伍建設和校企合作，才能不斷推動專業(yè)的建設和發(fā)展，使專業(yè)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。

課題來源：中華全國供銷合作總社課題

第2篇：電子商務社會調(diào)研范文

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+物流”；電商物流；課程群

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623177

1“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的建設背景

互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著電子商務的興起與不斷發(fā)展，以電子商務為顯著代表的網(wǎng)絡經(jīng)濟成為一種新的經(jīng)濟形式。電子商務與現(xiàn)代物流存在著緊密聯(lián)系，研究電子商務與物流管理兩個專業(yè)的課程群建設與改革，需基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的視角展開研究和實踐。

（1）物流活動是電子商務過程的基本要素：電子商務活動過程中的任何一筆交易，都是由信息流、資金流、物流組成，物流是最特殊的一種。

（2）現(xiàn)代物流是實現(xiàn)電子商務的基本保證：只有合理化、現(xiàn)代化的物流活動，才能優(yōu)化庫存結(jié)構(gòu)、減少資金占壓、保障現(xiàn)代化生產(chǎn)的高效進行。

（3）現(xiàn)代物流發(fā)展制約電子商務的發(fā)展：電子商務發(fā)展速度快，若物流發(fā)展水平無法與之共進，會成為電子商務的阻礙因素。

（4）電子商務引導現(xiàn)代物流的發(fā)展：電子商務高效率和全球性的特點，要求物流也必須達到這一目標。而物流要達到這一目標，良好的交通運輸網(wǎng)絡、通信網(wǎng)絡等基礎設施則是最基本的保證。

（5）電子商務提供現(xiàn)代物流發(fā)展的信息處理平臺和技術。

（6）電子商務對供應鏈管理的影響：實現(xiàn)供應鏈短路化；使供應鏈中貨物流動方向由“推動式”變成“拉動式”。

基于上述分析[1]，電子商務與物流作為現(xiàn)代流通的兩大手段，相互之間有著密切的聯(lián)系。電商物流課程群的建設，以“互聯(lián)網(wǎng)+物流”為視角，對電子商務下的物流模式、物流服務、物流成本管理、物流配送、物流信息技術、物流管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)分析與設計等進行分析和探討，探究互聯(lián)網(wǎng)時代下電商與物流的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展，具有重要的理論意義，因此我們提出在“互聯(lián)網(wǎng)+物流”背景下建設電商物流課程群。

2電商物流課程群建設的內(nèi)容

2.1電商物流課程體系的構(gòu)建

根據(jù)應用技術型本科院校的定位，配合省重點特色專業(yè)物流管理專業(yè)和電子商務專業(yè)的建設，我們依托電子商務和物流管理專業(yè)構(gòu)建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程體系，分為三個學習領域，學習重點是以核心課程為主的專業(yè)學習領域課程。[2]

（1）素質(zhì)與基礎學習領域課程。此領域課程重在培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，如思政課、體育、英語、計算機應用基礎、學涯規(guī)劃與就業(yè)指導、社會實踐等課程。

（2）專業(yè)學習領域課程。此領域課程重在培養(yǎng)學生的電商物流作業(yè)、運營和管理技能。設計的核心課程包括運輸管理、倉儲管理、電商物流配送實務、物流成本管理、物流市場營銷、電子商務開發(fā)技術、電子商務系統(tǒng)分析與設計等。支撐性的專業(yè)課程，包括電子商務概論、物流管理基礎、采購管理、供應鏈管理、企業(yè)物流管理等課程。還有重在提升學生實踐技能的專業(yè)實踐課程：物流專業(yè)認識調(diào)研、物流運作流程調(diào)研、物流專題調(diào)研、電子商務認識實習、電子商務社會調(diào)查、電子商務專業(yè)實習等課程。

（3）專業(yè)拓展領域課程。此領域課程主要根據(jù)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生的個性化職業(yè)拓展技能，主要有物流系統(tǒng)建模與仿真、物流系統(tǒng)設計技術、物流技術與裝備、物聯(lián)網(wǎng)技術與應用等課程。

2.2電商物流課程中心平臺課程群建設

在學校教務處課程中心平臺進行電商物流課程群的建設[3]，通過課程群網(wǎng)站各個欄目的建設過程，最終完成師資隊伍、教學條件、教學方法、課程內(nèi)容等方面的具體建設。[4]

2.2.1專業(yè)概覽欄目的建設

通過深入開展電商物流市場調(diào)研和人才需求分析，確定電子商務和物流管理的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，形成兩個專業(yè)的培養(yǎng)方案，并根據(jù)實際情況逐年對培養(yǎng)方案進行補充完善，以適應新經(jīng)濟常態(tài)下的新要求。在對兩個專業(yè)培養(yǎng)方案認真研究和修訂的基礎上，理解電子商務與物流的緊密關系，對電商物流業(yè)務流程和主要崗位及工作任務進行分析，以更好地將電子商務和物流管理融合發(fā)展，拓展兩個專業(yè)學生的視野，從而提高專業(yè)水平。[5]

2.2.2課程群簡介欄目的建設

為適應互聯(lián)網(wǎng)時代物流專業(yè)發(fā)展的要求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角，構(gòu)建電商物流課程群，進行相關課程的一體化建設。以課程群的方式建設專業(yè)課程，探尋課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷拓寬課程群的外延課，使學生能夠更加全面系統(tǒng)、整體綜合地梳理專業(yè)脈絡，把握專業(yè)課程體系，拓展專業(yè)視野，提高專業(yè)水平。[6]

2.2.3教學團隊欄目的建設

物流與電商專業(yè)教學團隊注重老、中、青相結(jié)合，教師隊伍里不但有教學經(jīng)驗豐富的高職稱教師，留學海外的高學歷專業(yè)人才，同時還有在本行業(yè)中工作多年、有著豐富專業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)負責人。根據(jù)應用技術型本科院校的定位，通過師資隊伍的建設，力爭使高職稱、雙師型教師發(fā)揮更大的作用。在專業(yè)科研工作中，通過專業(yè)研究課題帶動專業(yè)教師對電商物流理論與教學工作進一步深入研究，爭取發(fā)表更多專業(yè)論文和出版教材。[7]

2.2.4實踐教學欄目的建設

實踐教學體系包括校內(nèi)課程實驗、校外專業(yè)調(diào)研和社會實踐、畢業(yè)設計與論文等。積極開展實驗教學方法改革，努力提高實驗教學效果，形成“立體化、交互式”的實踐教學模式。采用虛擬、仿真、硬件實驗、設計、創(chuàng)新相結(jié)合，獨立設課、課程實驗、綜合實驗、設計制作、學科競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將電商物流實驗教學體系分為基礎型實驗、綜合設計型實驗、自主創(chuàng)新型實驗三個層次，形成了以自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法，實現(xiàn)了立體化、交互式的實驗教學模式。[8]經(jīng)管學院具有電商物流實務實訓室與物流仿真實驗室，將電商物流多項專業(yè)基礎課程融入于實訓課程之中，使學生通過實訓課程的學習，達到深入領會與掌握電商物流各項專業(yè)理論與技能的目的。

專業(yè)調(diào)研利用校外實訓基地，通過安排學生參觀行業(yè)企業(yè)專業(yè)運作流程，進行現(xiàn)場教學，豐富學生的視野，了解相關管理系統(tǒng)以及設施，通過與本行業(yè)企業(yè)從業(yè)者和管理者的講座交流，了解電商物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，保持學校教學與職業(yè)技能的一致性。社會實踐通過學生頂崗實踐和實習工作，將所學到的理論知識應用到實踐中去，并真正掌握從事電商物流實際工作應具備的各項能力。

充分利用課程中心平臺電商物流課程群網(wǎng)站，邀請企業(yè)導師作為共建教師，使學生可以通過網(wǎng)站平臺與企業(yè)人員建立聯(lián)系、交流互動，在論壇和答疑板塊，可與企業(yè)在職人員提問和討論，接觸到實際工作流程和企業(yè)各種崗位的角色，以便直接了解電商物流市場，把握行業(yè)動態(tài)，掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)學與用的零距離，學習更具有全面性、應用性和操作性。這一網(wǎng)站也為教師與學生的相互交流提供了廣闊的空間，大大激發(fā)了學生課下學習的積極性和創(chuàng)造性，拓展師生交流渠道，加強了師生之間的學習互動。[9]

2.2.5行業(yè)動態(tài)欄目的建設

本欄目展示電商物流行業(yè)相關企業(yè)，使學生能更充分的了解企業(yè)實際需求和具體工作流程，做到學以致用，縮短適應社會和上崗培訓時間，為企業(yè)更加順暢地提供相關人才。電商物流專業(yè)相對應的職業(yè)技術工種信息，以及國家職業(yè)資格考試相關信息資源，幫助學生對接所學專業(yè)對應的職業(yè)資格，促進學生在專業(yè)職業(yè)資格認證方面的自我學習，為將來順利就業(yè)準備好職業(yè)技能方面的訓練。利用專業(yè)教師和企業(yè)人員的社會資源，提供物流管理和電子商務專業(yè)在職人員的崗位說明書和職業(yè)經(jīng)驗供學生參考學習，以便在校學生能充分了解職業(yè)崗位性質(zhì)、崗位要求、工作職責與工作內(nèi)容、任職資格、所需技能，從而在校學習期間充分做好面向職業(yè)的準備，找準個人定位，有針對性的學習，激發(fā)自主學習的興趣和動力。

2.2.6教學資料欄目的建設

教學資料中的內(nèi)容是電商物流課程群網(wǎng)站中集中所有相關教學資料的欄目，在課程群網(wǎng)站建設過程中需不斷完善。硬件方面，建成運作良好的課程群相關信息及時上網(wǎng)的機制的開放式課程網(wǎng)站。軟件方面，建立完善相關的教學資源，包括教學大綱、教案、課件、案例及習題中心、參考文獻目錄、視頻教學、實驗指導，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源共享功能，鏈接課程群相關專業(yè)課程網(wǎng)站，帶動專業(yè)課程的建設。在課程內(nèi)容上，經(jīng)過專業(yè)教師長期教學經(jīng)驗積累，課程內(nèi)容設計更加合理，對教材、教學資源提出較高的要求，同時對于在線實訓以及視頻教學模塊有針對性的突破。首先，在線實訓模塊配備用于指導的實訓指導書，更好的幫助學生進行網(wǎng)上實訓。其次，課程視頻對教材的重點章節(jié)提供較深刻的講解，同時，相應章節(jié)配有專門的習題與案例來加深學生的理解，這對于在校學生的自我學習以及遠程教學具有很強針對性。

3電商物流課程群網(wǎng)站特色

基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角建設電商物流課程中心平臺課程群，將電商的商業(yè)模式與物流各環(huán)節(jié)的管理緊密結(jié)合，通過課程群的建設構(gòu)建完整系統(tǒng)的電商物流課程體系，挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過課程中心平臺建設的不斷完善，加大了課程信息量，豐富了專業(yè)教學資源，注重應用技術型人才的培養(yǎng)，通過與行業(yè)企業(yè)合作，不僅可以滿足校內(nèi)學生加強專業(yè)實踐技能的訓練，構(gòu)建企業(yè)與高校的線上與線下互動，也可以進一步滿足教師專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求。

各專業(yè)教師負責的專業(yè)課程的模塊完整，包括教學的各個部分，課程教學大綱、教學資源等，通過課程群網(wǎng)站提供的鏈接即可到達，界面具有美觀大方、效果清晰、操作簡單的特點，符合網(wǎng)絡開放式課程的各項基本要求。課程群網(wǎng)站在布局上，體現(xiàn)出科學性與合理性的設計，在充分保證專業(yè)課程體系的各項基礎部分的同時，對重點部分有明顯的突出效果，例如：網(wǎng)上實訓（實踐教學欄目）、培訓與考證（行業(yè)動態(tài)欄目）、教學資源（教學資料欄目）、教學論壇（互動欄目）等環(huán)節(jié)采用單獨的模塊，簡潔明了，對學生的遠程操作提供良好的指示作用。

電商物流課程群網(wǎng)站擬逐步建立在校學生與企業(yè)員工溝通的橋梁，為在校學生提供來自企業(yè)的實踐機會，為企業(yè)人員提供系統(tǒng)學習專業(yè)知識的平臺。逐步做到教師利用資源庫備課，包括教學大綱、教學設計、素材（案例、動畫、視頻、圖形）；學生利用資源庫學習，實現(xiàn)自主學習，共享優(yōu)質(zhì)教學資源；社會利用資源庫培訓，包括基本培訓和定制培訓。

4結(jié)論

基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程群以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維進行課程群建設，經(jīng)過精心設計和嚴謹建設，將成為多學科專業(yè)交叉的較完善且具有特色的網(wǎng)絡教學學習平臺，在課程教學、學生學習、企業(yè)培訓等方面發(fā)揮重要作用，對于深入探索跨學科、跨專業(yè)、多層次校企合作、產(chǎn)教融合開展教育教學的綜合研究和創(chuàng)新改革具有重要的理論意義。通過課程中心平臺建設電商物流課程群網(wǎng)站，有效促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，提高師生課外互動和學生主動學習的積極性，有效提高教學質(zhì)量。聯(lián)合物流管理和電子商務專業(yè)以及其他涉及的相關專業(yè)，共建電商物流課程群，對于專業(yè)課程的教學改革與建設具有重要的實際意義。我們將以建設專業(yè)課程群為指導思想，群策群力，將我校物流管理和電子商務專業(yè)進行一體化建設，建成較具特色和知名度的專業(yè)課程群網(wǎng)站。

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第3篇：電子商務社會調(diào)研范文

大學的課程體系不斷發(fā)生變化，但始終都圍繞著培養(yǎng)學生能力這一核心理念，致力于提高人才的質(zhì)量水平[1-2]。電子商務人才需求的相關研究發(fā)現(xiàn)移動電子商務有著較高的行業(yè)需求，其改變了傳統(tǒng)電子商務經(jīng)營方式，提出新的崗位需求與職業(yè)技能[3-4]。我們結(jié)合崗位調(diào)查對電子商務專業(yè)學生的?R鄧刂逝嘌?和能力培養(yǎng)提出幾點改革建議，同時針對課程規(guī)劃進行調(diào)整[5]，從教學目標、教學內(nèi)容、授課方式、考核方式、能力評價幾方面進行調(diào)整，完善課程體系建設及實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

1 移動電子商務課程體系研究

本次研究采用理論聯(lián)系實際的方式進行課程設計，隨后采用實踐檢驗的方式對移動電子商務課程進行規(guī)劃，具體研究思路如圖1所示。

1.1 電子商務人才需求分析

電子商務專業(yè)人才需求分析由兩部分組成：文獻研究，通過分析我國電子商務行業(yè)研究文獻，了解我國行業(yè)研究現(xiàn)狀；社會調(diào)查，對電子商務相關企業(yè)進行崗位調(diào)研，了解崗位需求情況。

1.1.1 電子商務行業(yè)研究可視化分析

通過收集和匯總我國電子商務行業(yè)研究相關文獻，發(fā)現(xiàn)我國電子商務行業(yè)研究現(xiàn)狀與電子商務的應用[6]、跨境電子商務、電子商務對策研究聯(lián)系密切[7]。對電子商務應用的相關研究發(fā)現(xiàn)移動電子商務是移動電子商務行業(yè)發(fā)展的重要方向，也是解決電子商務面臨問題的重要途徑[8-9]；同時，我國電子商務行業(yè)的發(fā)展同物流創(chuàng)新有較高聯(lián)系，并且物流創(chuàng)新同跨境電子商務與商務對策研究聯(lián)系密切[10-11]。因此，在對電子商務專業(yè)進行課程體系建設時應側(cè)重培養(yǎng)學生的商務決策能力和分析問題能力，在此基礎上也要鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的電子商務應用能力。對電子商務專業(yè)來說，移動電子商務將是電子商務的重點。

1.1.2 電子商務行業(yè)崗位需求分析

對大連市周邊企業(yè)進行崗位調(diào)研，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)移動電子商務崗位有設計開發(fā)類崗位和策劃運營類崗位。設計開發(fā)崗位要求掌握Web前端開發(fā)技術、交互設計技術等，策劃運營類崗位需要掌握產(chǎn)品策劃、運營數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡編輯等，由此可見移動電子商務要求學生既要掌握專業(yè)基礎知識，又應該掌握必要的技術能力。

1.1.3 移動電子商務課程目標

學生需要理解移動商務與應用領域的結(jié)合創(chuàng)新趨勢，并通過分析學習資料理解移動電子商務的概念，此外還應掌握一定的實際應用能力，見表1。

1.2 課程內(nèi)容設計

課程內(nèi)容設計由可行性分析、課時安排、教材選取、授課方式、考核方式6部分組成[12-14]，教師可按照該流程對移動電子商務課程進行設計。

1.2.1 可行性分析

學生需要掌握一定的技術才能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)。對電子商務專業(yè)學生已修課程統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生具備了一定的網(wǎng)頁設計、營銷管理等相關能力以及學習移動電子商務的前提條件。對教學環(huán)境進行可行性分析發(fā)現(xiàn)，學校提供實驗室能夠滿足學生實踐操作的需求。成立移動電子商務教研團隊，為該門課程教學提供了較好的師資。從以上3方面來看，具備了教學的可行性，能夠開展課程。

1.2.2 教材選取

進行文獻檢索共得出中文核心文獻1.2萬，其中移動電子商務圖書25種。組織專職教師A、B、C進行教學研討，最后得出文獻[15-18]4本教材；組織校內(nèi)教師與校外教師進行二次評審，按照教學目標與本校學生具體情況選擇參考教材，確定教材為復旦大學出版社出版。此外，我們經(jīng)過多次研討得出移動電子商務時間能動性較強，因此在課程設計過程中需要結(jié)合實際發(fā)展情況。

1.2.3 課時安排

為考查學生實際應用情況，需要安排學生活動實踐，在學時分配上采用理論學時與實踐學時相結(jié)合的方式。本次實踐由一個完整的移動商務策劃貫穿整個學期，具體的學時安排見表2。

結(jié)合理論學習與實踐學習，可將該門課程分為移動商務概述、移動商務技術基礎、移動商務價值鏈模式、移動商務安全、移動商務支付、云計算、移動商務信息服務、移動娛樂、移動學習、移動商務應用10部分。具體課時安排與重難點分布見表3。

1.3 專家訪談

1.3.1 專家選擇

本次專家訪談采用校內(nèi)與校外結(jié)合方式進行，由于環(huán)境限制選取本校教師5名、校外教師3名，教師具體情況如下：副教授，數(shù)據(jù)分析團隊成員；副教授，電子商務平臺建設團隊成員；副教授，網(wǎng)站策劃與運營團隊成員；副教授，國際貿(mào)易專業(yè)教師；教授，博士生導師，信息系統(tǒng)分析與設計專業(yè)教師；教授，博士生導師，電子商務數(shù)據(jù)分析專業(yè)教師；副教授，物流工程專業(yè)教師；副教授，供應鏈管理教師。

1.3.2 訪談提綱設計與實施

為了了解移動電子商務教材選取、教學內(nèi)容設計、課時安排、理論與實踐比例設計、教學方法、考核方式6方面的設計[19]， 可參考表2與表3設計教材、教學內(nèi)容題目、理論與實踐安排題目，并在此基礎之上提出閉卷考試、項目實踐、大作業(yè)3種考核方式，選取講授教學、實踐教學兩種教學方式，采用錄音的方式記錄。

1.3.3 訪談分析

1）學時安排與理論實踐比。

每周2學時或者4學時，或者采用單雙周上課的方式，故學時為32學時、48學時、64學時。大三上學期還開設移動平臺建設、市場營銷等課程，故選取32學時。學生在其他課程中也會有其他項目實踐，應適當降低實踐比例。移動電子商務類課程需要以理論為主，能夠提高學生的學習興趣。

2）教學內(nèi)容與課時安排。

對課程的設計應與實際情況相結(jié)合，課程內(nèi)容需以實時事件為依托。關于課程內(nèi)容的訪談匯總見表4。將實踐學時調(diào)為4學時，縮短實踐學時的比例，將學生的項目實踐更多放在課外。

3）教學方式與考核方式。

單一的理論教授無法滿足教學需求，移動電子商務需要學生積極參與。平時考核以學生的實踐能力為主，末考以學生對知識點的掌握為主。平時成績評定由學生考勤、課堂發(fā)言、三級項目、課堂作業(yè)4部分組成；終結(jié)性考核在題型上需要多元化，加入案例分析和模式設計的題目。教師可按照能力要求比例設計期末能力考核評定表，見表5。

2 移動電子商務教學效果分析

針對學生具體情況及學習安排，教師制訂教學大綱和教案設計，收集教學資料，編寫教學進度安排，進行教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題以及為課程改革提供建議。

2.1 形成性考核分析

我們對學生平時成績進行標準化處理與描述統(tǒng)計。在統(tǒng)計過程中沒有出現(xiàn)該項為0 的學生，并且超過半數(shù)的學生能夠在課堂上積極發(fā)言。結(jié)合能力考核標準得出的成績統(tǒng)計中可以看出學生在實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，3組實驗超過半數(shù)的學生為B級，超過1/4的學生為A級。本次教學內(nèi)容設計和教學方法設計較為合理，能夠調(diào)動學生的積極性與課堂參與性；同時，采用應用項目實踐教學環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的問題分析能力和項目策劃能力。

2.2 終結(jié)性考核分析

單項選擇與填空題的頻次變化情況較為相似，僅有1～2名學生的成績?yōu)镃。案例分析選項頻次波動范圍較小，策劃設計類題目較案例分析類成績較差，半數(shù)以上學生能夠運用移動商務思維設計商務活動。論述類環(huán)節(jié)有15名學生能夠達到B級以上成績，有3名學生成績?yōu)镈，占整體的12.5%。

通過考核分析發(fā)現(xiàn)，學生掌握了部分移動電子商務理論知識，并且部分學生能夠運用該理論分析遇到的問題并提出相應的解決途徑，僅有少數(shù)學生能夠運用移動電子商務進行策劃，部分學生不能夠運用移動電子商務模式進行商務活動。

2.3 回歸分析

我們采用極大自然數(shù)估計的方式對各項考核成績進行回歸分析，采用線性建模的方式構(gòu)建學生能力考核模型。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)本次建模的準確度為0.95，具有較高的模擬系數(shù)。

（1）課堂表現(xiàn)、實驗1對整體影響程度較高，需要提高課堂效率以及學生的學習興趣；在此基礎上也應提高對移動電子商務技術的學習，減小學生之間由技術帶來的差異。

（2）考勤、三級項目、實驗2與填空類項目回歸系數(shù)較為接近，且系數(shù)值較低。學生上課情況良好，能夠按時完成平時作業(yè)，故學生在該環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。

（3）在終結(jié)性能力考核項目中，各能力指標的回歸系數(shù)較為相近，由此可見考核標準與學生的整體學習情況較為符合。本次終結(jié)性考核方式具有一定的可行性，題型的選擇、內(nèi)容的選取符合考試要求，既能夠涵蓋較多知識點，又能夠保證考核的公平性。

（4）三級項目的預測系數(shù)與貢獻度分別為0.39、0.308，可見本環(huán)節(jié)在整個考核中占據(jù)重要位置，與人才需求為導向的人才培養(yǎng)目標相符合，但同時也體現(xiàn)了學生綜合能力培養(yǎng)不均衡，需要進一步改進教學計劃。

3 結(jié)論與建議

采用文獻研究、專家研討方式制定的教學計劃具有較高的實用性，與社會實際需求相匹配，有效降低了教師教學設計的工作量，此外經(jīng)過多次論證研討確定了理論與實踐相結(jié)合的學時設計和動態(tài)式教學內(nèi)容設計。結(jié)合教學效果分析，提出以下幾點建議。

（1）文獻資源質(zhì)量保證。在進行文獻研究時，應確保文獻質(zhì)量與數(shù)量，盡可能多地收集文獻資源，根據(jù)內(nèi)容、主題等進行文獻篩選，確保選取的文獻與研究具有較高的契合度。

（2）多種研究方法?C合使用。使用文獻研究得出的更多的是教學內(nèi)容、教學設計、研究熱點等，而課程所教內(nèi)容更多的是教學管理方面的。

第4篇：電子商務社會調(diào)研范文

一、電子商務的產(chǎn)生及發(fā)展

根據(jù)經(jīng)濟合作和發(fā)展組織對電子商務的定義，是指發(fā)生在開放網(wǎng)絡上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網(wǎng)絡來完成商品或產(chǎn)品的交易、結(jié)算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務在目前的世界經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經(jīng)濟建設中的作用越來越重要,信息化技術的快速建設及普及,電子商務應用的蓬勃發(fā)展,社會急需大量的電子商務專業(yè)人才。電子商務學科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。

二、電子商務的現(xiàn)狀

面對目前電子商務專業(yè)人才的巨大的市場需求,國內(nèi)許多高校紛紛設立了電子商務專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設立電子商務專業(yè)以來,2001年教育部首批批準13所高校設立電子商務專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非常快,充分反映了國內(nèi)高校對電子商務人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化，根據(jù)目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網(wǎng)絡化和實踐性轉(zhuǎn)變。

2005年8月，全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務教學做了一次全面的調(diào)查統(tǒng)計。據(jù)調(diào)查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經(jīng)有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業(yè)的?？婆c高職院校，已遠遠超過這個數(shù)字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務專業(yè)教學中存在的主要問題

盡管我作為電子商務專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業(yè)還是一個新生事物,電子商務的相關理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學上存在許多問題,突出表現(xiàn)在四個方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學性

據(jù)我所了解情況，目前,國內(nèi)先后出版了好幾套電子商務的系列教材,分別由各相關高校根據(jù)自己學校的教學情況組織編寫,所以在教材的內(nèi)容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發(fā)展,也落后于教學內(nèi)容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突,不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實踐教學的缺乏

電子商務是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才,既有商務和管理的內(nèi)容,又有相關的技術內(nèi)容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結(jié)合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng),部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應社會的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)教學思想不應該僅局限在加強網(wǎng)絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養(yǎng)。在有限的教學時間內(nèi)，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務網(wǎng)站的策劃及應付瞬息萬變的商務網(wǎng)絡環(huán)境。

（四）學生對教師的滿意度較低

據(jù)該調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務專業(yè)教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業(yè)生走上講臺。領域的差異和經(jīng)驗不足等因素，造成了如今(下轉(zhuǎn)第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學生對于專業(yè)的期望和要求。

四、加強電子商務專業(yè)教學的措施與對策

（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度

要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調(diào)研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內(nèi)容、流程、目標等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結(jié)構(gòu)水平

電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業(yè)電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業(yè)的特點出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內(nèi)容基本熟悉，對專業(yè)教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。

（三）處理好教學質(zhì)量與教學滿意度之間的關系

作為教育工作者的我們應該把提高教學質(zhì)量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質(zhì)量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹?shù)膽B(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學事業(yè)中去。

（四）應用現(xiàn)代教學手段和方法提高教學效果

隨著科學技術、特別是信息技術的發(fā)展及其在教學過程中的應用,現(xiàn)代教學技術和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學技術、網(wǎng)絡教學技術等成為現(xiàn)代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業(yè)的教學特點和課程要求相吻合,充分利用這些現(xiàn)代教學方法和手段能夠大大提高電子商務專業(yè)的教學效果和質(zhì)量。

（五）加強實踐性教學

首先,要加強實驗室建設。電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡等硬件設施,同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實踐教學基地的建設。學?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。

【參考文獻】

[1]馬強.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估,2004,(6).

[2]吳應良．電子商務學科建設的發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J]．科技進步與對策，2003，(9)．

第5篇：電子商務社會調(diào)研范文

【關鍵詞】電子商務；高職院校；職業(yè)需求；專業(yè)定位

艾瑞咨詢最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年中國電子商務市場整體交易規(guī)模達到7.0萬億元，同比增長46.4%。預計未來3-5年內(nèi)，中國電子商務市場仍將維持穩(wěn)定的增長態(tài)勢，平均增速超過35%，預計2015年將達到26.5萬億元。中國電子商務市場發(fā)展前景樂觀，同時各類電子商務人才短缺嚴重。

為迎合迫切的人才需求，高職院校所設專業(yè)、課程也紛紛轉(zhuǎn)向電子商務方向設置。然而，出人意料，理應是擁有極好生源和就業(yè)市場的新興電子商務專業(yè)，卻不能適應企業(yè)需要，培養(yǎng)出的電子商務畢業(yè)生就業(yè)困難。

一、高職院校電子商務專業(yè)設置存在的問題

1.以“生源需求為導向”設置電子商務專業(yè)

開設伊始，作為新興的專業(yè)，電子商務對應屆考生形成了極大的吸引力。最初的幾年間，各類高職院校電子商務專業(yè)的報考人數(shù)與實際錄取人數(shù)的比例均超過1.5：1。旺盛的生源需求致使更多的高職高專院校開始電子商務專業(yè)。當時，由于高職院校專業(yè)設置的開放性，很多院校在沒有行業(yè)職業(yè)標準指導、沒有進行嚴謹?shù)穆殬I(yè)分析、沒有做深入的人才需求評估，甚至在沒有符合要求的辦學軟硬件基礎上，電子商務專業(yè)被大面積開設、招生。

結(jié)果當?shù)谝慌咝；蚴歉呗氃盒５碾娮由虅债厴I(yè)生走出校門時，卻發(fā)現(xiàn)：非常迷惘，自己學了幾年的電子商務都不知道要干什么？而且，電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率遠低于全國大學生就業(yè)平均水平。之后的幾年，這種情況更加嚴重，導致高職院校電子商務專業(yè)生源急劇萎縮，最終以生源為生命的許多高職院校電子商務專業(yè)只能停辦。

2.模糊不清的“復合型”電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

高職院校的電子商務專業(yè)在生源需求拉動下倉促上馬。同時，我國的電子商務實踐還處于起步、發(fā)展階段。尚無明確的職業(yè)崗位群，這一現(xiàn)狀使得大多數(shù)高職院校無法清晰地界定電子商務人才培養(yǎng)目標?；旧细呗氃盒Ｄ軌蛱岢龅呐囵B(yǎng)目標非常寬泛，就是簡單的“電子信息技術+商務”的結(jié)合，形成模糊不清的“復合型”電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。即高職院校的電子商務專業(yè)要培養(yǎng)出：既懂計算機技術、網(wǎng)絡技術，又懂商務貿(mào)易知識，既能進行電子商務系統(tǒng)設計開發(fā)、管理維護，又能開展網(wǎng)絡營銷、企業(yè)管理、電子貿(mào)易；既適合新型電子商務企業(yè)，有適合傳統(tǒng)企業(yè)；既能服務于制造企業(yè)、流通企業(yè)，又能服務于銀行、證券、保險、海關等經(jīng)貿(mào)領域的專業(yè)應用技能型人才。

這種“萬能型”的人才培養(yǎng)目標本身就極不科學。即便是看上去滿足了電子商務發(fā)展的種種需求，但事實上，卻根本不符合我國企業(yè)對電子商務專業(yè)人才的實際需要。結(jié)果只能是高職院校電子商務專業(yè)的人才供給，與各類企業(yè)對電子商務專業(yè)人才的需求出現(xiàn)嚴重錯位。

3.“資源導向型”的電子商務專業(yè)建設

由于對電子商務、電子商務人才本身缺乏廣泛的認識和深入的理解，高職院校專業(yè)設置上存在一定的盲目性，又加之專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位模糊不清，電子商務專業(yè)師資力量更是嚴重匱乏，進而導致高職院校電子商務專業(yè)建設出現(xiàn)嚴重的資源導向性，即僅僅局限于利用學校的現(xiàn)有資源開設電子商務專業(yè)，而其他必要的投入甚至連專門的軟硬件也不愿增加。許多高職院校開設的電子商務專業(yè)只是對原有相近專業(yè)的簡單調(diào)整，例如在國際貿(mào)易專業(yè)中加開網(wǎng)絡技術、電子交易、網(wǎng)絡營銷等課程形成電子商務專業(yè)；在計算機應用技術專業(yè)中加開國際貿(mào)易、市場營銷等課程形成電子商務專業(yè)；更有甚者竟將會計專業(yè)改頭換面后辦成電子商務專業(yè)。這種“資源導向型”專業(yè)建設思路，使得高職院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)成為“掛羊頭賣狗肉”。出現(xiàn)電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低、崗位適應性差的現(xiàn)象也就在所難免了。

上述一系列問題的存在，嚴重制約了高職院校電子商務專業(yè)的建設與發(fā)展，對以培養(yǎng)應用型高技能專門人才為首要任務的高職院校而言，對電子商務專業(yè)重新定位就成為了當務之急。

二、電子商務專業(yè)的工作崗位群分析

高職院校要對電子商務專業(yè)進行重新定位，首先應該深入了解當前企業(yè)對電子商務人才的真實需求，也就是必須對電子商務專業(yè)的工作崗位群進行科學的分析。

為此，筆者對國內(nèi)一些主要的求職網(wǎng)站上有關電子商務專業(yè)的工作崗位做了整理匯總，以便能對目前電子商務專業(yè)的工作崗位群有一個較為直觀的認識。詳細崗位名稱以及崗位具體要求，如表1所示。

由表1可見，電子商務專業(yè)的工作崗位群主要集中于兩個就業(yè)領域：

1.中小企業(yè)及事業(yè)單位電子商務應用類工作崗位群

主要的工作崗位有：電子商務專員、電子商務工程師、外貿(mào)電子商務專員、網(wǎng)站管理/維護專員、網(wǎng)絡管理/維護專員、網(wǎng)絡廣告設計專員、網(wǎng)站編輯，以及側(cè)重于電子商務應用的辦公室行政助理、辦公室文秘等。

2.第三方電子商務服務行業(yè)類工作崗位群

第三方電子商務服務行業(yè)是那些為我國的企、事業(yè)單位提供技術支持、營銷推廣、平臺服務的互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)。主要的工作崗位有：C2C/B2C網(wǎng)絡店鋪客服專員、網(wǎng)站運營專員、網(wǎng)站策劃專員/師、社區(qū)（論壇）管理專員/版主、網(wǎng)絡營銷/推廣專員、渠道客戶專員、銷售助理、網(wǎng)絡廣告經(jīng)營專員等。

三、以“工作崗位需求為導向”的電子商務專業(yè)重新定位

在上文對電子商務工作崗位群深入了解的基礎上，筆者認為：高職院校的電子商務專業(yè)必須以“工作崗位需求為導向”，進行重新定位。

1.立足高職教育，理性回歸“培養(yǎng)應用技能型人才”原點

從社會整體需求看，電子商務專業(yè)人才分為以下三類：第一類是技術開發(fā)型人才，這是基礎性電子商務人才，特點是精通電子商務開發(fā)技術，把握電子商務技術的最新進展，具備足夠的商務知識，理解商務發(fā)展需求，能用有效的技術手段實現(xiàn)電子商務；第二類是應用技能型人才，著眼于電子商務軟件、平臺的具體操作應用，掌握網(wǎng)絡信息使用技術，結(jié)合一定的商務理論與實務，通過電子商務方式進行相關服務活動；第三類是戰(zhàn)略管理型人才，這是高層次電子商務人才，特點是能通曉電子商務發(fā)展全局，具有前瞻性思維，懂得電子商務在企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)和管理中的作用，知道如何利用電子商務來改善企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，取得更好的經(jīng)濟效益。

很顯然，絕大多數(shù)高職院校以目前的辦學能力，不可能培養(yǎng)出第一類和第三類的電子商務專業(yè)人才，只能定位于培養(yǎng)“懂企業(yè)經(jīng)營管理，熟悉掌握電子商務軟件、技術應用”的第二類——應用技能型人才。這又何嘗不是高職院校電子商務專業(yè)的一種理性回歸？

2.突出行業(yè)特征，明確定位于工作崗位群

稍有市場營銷常識的人都應該知道企業(yè)在制定經(jīng)營戰(zhàn)略前要先進行目標市場選擇，而對目標市場進行正確選擇，又先要對市場進行合理細分來提供選擇的可能性。所謂市場細分就是把整體市場劃分為若干個具有鮮明特征的小市場或消費群體。同樣，我們可以把這種理論應用到高職院校電子商務專業(yè)的定位上來。在對電子商務專業(yè)進行定位時，先對電子商務人才的市場需求進行細分，找到一個合適的工作崗位群。作為培養(yǎng)應用技能型人才的高職院校電子商務專業(yè)，在專業(yè)定位時，必須依托明確的行業(yè)，根據(jù)行業(yè)具體工作崗位群的特點和要求，確定相應的人才培養(yǎng)方案和模式。例如，可以定位于保險、證券、電訊、外貿(mào)、物流、工業(yè)設備及供應、汽車及配件等某一行業(yè)或領域。這樣的定位，既避免了模糊不清的“復合型”人才培養(yǎng)目標定位的不足，又能夠根據(jù)具體工作崗位群，培養(yǎng)出與工作崗位實現(xiàn)“零適應期”、能快速切入企業(yè)具體工作的應用技能型電子商務專業(yè)人才。

這樣就能符合以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的高等職業(yè)教育的發(fā)展導向與趨勢。同時，也必將使高職院校電子商務專業(yè)的發(fā)展與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展實現(xiàn)雙贏，推動高等職業(yè)教育與行業(yè)需求的完全接軌。

3.突出地方特色，服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

高職院校能否主動適應地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，是高職院校辦學成功與否的直接體現(xiàn)。我國不同地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展水平有著很大的差異，這就決定了高職院校必須從學校所在地區(qū)的實際需要出發(fā)，服務于地方經(jīng)濟，體現(xiàn)地區(qū)行業(yè)特性和地域特色。江蘇省處于東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，電子商務起步早，發(fā)展快，應用領域廣，已由基礎應用向縱深應用方向發(fā)展轉(zhuǎn)變，這就要求高職院校的電子商務專業(yè)定位要與江蘇省的經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)勢相結(jié)合，以服務于體現(xiàn)江蘇省區(qū)域經(jīng)濟特色的眾多外貿(mào)企業(yè)和中小型企業(yè)的信息工程建設。

4.合理動態(tài)調(diào)整，適應電子商務發(fā)展需要

電子商務自誕生以來，其發(fā)展速度之快，應用領域之廣，對經(jīng)濟、社會、文化的影響之深，都是始料未及的。肩負為各行各業(yè)培養(yǎng)電子商務專業(yè)應用技能型人才的高職院校，在專業(yè)定位上，一方面要根據(jù)電子商務的發(fā)展變化趨勢適時地進行調(diào)整，使其具有動態(tài)性；另一方面，專業(yè)定位又必須具有前瞻性，這樣培養(yǎng)出來的人才才能適應未來發(fā)展的需求。電子商務專業(yè)定位的動態(tài)調(diào)整周期應與網(wǎng)絡信息技術、商務應用技術的發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整周期相一致。前瞻性則要求在電子商務專業(yè)定位過程中，必須準確把握電子商務的發(fā)展脈搏，在做好充分的社會調(diào)研基礎上，預測未來電子商務的發(fā)展方向與程度，并適度超前。高職院校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)一般為5年一個周期，適度超前才能與電子商務的發(fā)展同步；此外，適度超前定位還有利于高職院校電子商務專業(yè)的學生自主創(chuàng)業(yè)，并推動電子商務的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王憲榮.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代商業(yè)，2007（27）.

第6篇：電子商務社會調(diào)研范文

2015年國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(以下簡稱《意見》)，要求大力發(fā)展創(chuàng)新，全民開展創(chuàng)業(yè)活動。《教育部關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(教學［2012］11號)中提出，“要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)，各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的全過程，加快建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，積極組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力?！弊?010年教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學主渠道，電子商務行業(yè)飛速發(fā)展，由于創(chuàng)業(yè)成本低，形式靈活，需要創(chuàng)新性思維。因此為了貫徹落實國家和教育部相關文件指示精神，借鑒國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合學院的辦學理念，積極探索具有學院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式。在深入企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)對電子商務的人才需求的基礎之上，認真分析了電子商務專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，設計了適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子商務專業(yè)實踐教學體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職電子商務專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

實踐教學體系在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而電子商務專業(yè)是一個綜合性非常強的學科，而且行業(yè)的變化發(fā)展快速，需要不斷學習和實踐。因此經(jīng)過多年的不斷探索與改革，學院逐漸構(gòu)建了實踐教學體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的電子商務實踐教學體系主要內(nèi)容包括識崗實習、跟崗實習、頂崗實習、課程實訓、大學生實踐創(chuàng)新項目、技能競賽、學生創(chuàng)業(yè)項目孵化等模塊。這些模塊分布在各個學期之中，都有著各自的培養(yǎng)目標，逐層遞進，共同培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。(一)一年級的實踐教學內(nèi)容。一年級的課程設置主要以公共基礎課和專業(yè)基礎課程為主。一年級新生剛剛步入大學校園，好奇心非常強，對大學生活也充滿了憧憬與向往。因此可以在新生的入學教育過程中，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在新生心中埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火種。隨后可以通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎等公選課，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、新老生交流會等多種形式，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。在專業(yè)基礎課程的教學過程中，注重讓學生動手操作，讓學生在實踐操作中，提高技能水平。大一暑假期間進行的識崗實習，可以安排學生去企業(yè)參觀，短期實踐，讓學生對電子商務企業(yè)的基本情況和主要工作內(nèi)容、流程等有所了解，提高專業(yè)興趣，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。這一階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學內(nèi)容還比較淺顯，主要的目的是讓學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性和實現(xiàn)途徑，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎。(二)二年級的實踐教學內(nèi)容。二年級的實踐教學主要包括四個方面:一是專業(yè)課程的學習及課程實訓。專業(yè)課程的學習過程中，盡可能多安排實踐內(nèi)容，一般要求實踐課時內(nèi)容不低于30%。部分課程如網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)店經(jīng)營等技術類課程還安排了教學實訓周，通過0．5周到1周的實訓，完成實訓任務，提高學生的專業(yè)技能。二是建立學生創(chuàng)業(yè)團隊，成立大學生創(chuàng)業(yè)團體，吸納有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學入會。學生可以定期舉辦各類活動，比如邀請成功創(chuàng)業(yè)的人士進行講座，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，舉辦創(chuàng)業(yè)“金點子”大賽等，通過這些活動，可以啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，吸取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。三是舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，能極大地鍛煉學生能力，開闊眼界，拓展創(chuàng)業(yè)思路。在比賽之前，學生往往要經(jīng)過長期艱苦而扎實的訓練。比賽時，又充分鍛煉了學生的口頭表達能力、語言表達能力，團隊合作能力。學生在比賽中的收獲是非常巨大的，是任何一門課程都無法比擬的?！耙再惔賹W”也是進行電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。我們每年都在學校里舉辦大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽、“金點子”創(chuàng)業(yè)比賽、電子商務沙盤比賽，通過比賽，激發(fā)更多學生參與，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉學生能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。選的優(yōu)秀選手，可以參加省級比賽，甚至全國比賽。學院連續(xù)兩年獲得全國職業(yè)院?！澳M創(chuàng)業(yè)技能競賽”電子商務企業(yè)技能賽項全國一等獎，參加江蘇省創(chuàng)業(yè)大賽也獲得一等獎的好成績。四是學生可以參與到教師的科研項目、申報大學生實踐創(chuàng)新項目，社會服務項目中去。學生在項目中可以承擔社會調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、技術支持等工作。如果學生有比較好的科研項目或者創(chuàng)業(yè)，學院也會提供一些支持，助力學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化。(三)三年級的實踐教學內(nèi)容。三年級的實踐教學內(nèi)容由三部分組成，跟崗實習、畢業(yè)設計和頂崗實習。跟崗實習階段主要是在校企合作單位和大學生創(chuàng)業(yè)基地完成。在學生完成二年級的校內(nèi)課程學習之后，可以進入校企合作單位進行6個月左右的實習工作。這時電商企業(yè)正面臨著“雙11”，“雙12”等促銷活動，正是急需人才之際，學生在實際工作崗位之中，能充分運用所學知識，提高實戰(zhàn)能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎。實習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，往往會被用人單位正式錄取，成為企業(yè)的一員。這既解決了學生的就業(yè)問題，又為企業(yè)招聘到了合適的人才。跟崗實習過程中，學生可以結(jié)合工作實際、創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)歷，選取合適的論文選題，進行畢業(yè)論文的寫作。學生返校實習階段，完成畢業(yè)設計后，可以進入學校雙選會，選擇企業(yè)進行頂崗實習。部分有創(chuàng)業(yè)意向的同學可以進入學院的創(chuàng)業(yè)公園，學院、企業(yè)提供一系列的創(chuàng)業(yè)扶持政策，比如提供場地，資金支持，工商注冊咨詢，創(chuàng)業(yè)培訓等等，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職電子商務專業(yè)實踐教學體系中的注意事項

第7篇：電子商務社會調(diào)研范文

一、實踐教學在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性

1、國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學的重要性

目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實踐教學的重要性，從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學計劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調(diào)整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環(huán)節(jié)課時在整個教學課時中所占比例過低。有的高校即使在教學計劃中明確規(guī)定了實踐教學環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后，競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。

2、培養(yǎng)目標決定了實踐教學的重要性

高校是以培養(yǎng)實踐型、應用型人才為主要目標的，國際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強的應用型學科，與生俱來地具備應用型的特點。本專業(yè)的學生除了要掌握國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎上，掌握國際貿(mào)易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務的能力，成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創(chuàng)新能力強，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務及管理工作的應用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。而要達到這一培養(yǎng)目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養(yǎng)學生專業(yè)能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結(jié)合。

3、社會的需求決定了實踐教學的重要性

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育進入大眾化階段，社會產(chǎn)生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟全球化和中國加入世貿(mào)組織，國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際商務專業(yè)應運而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才，而國貿(mào)專業(yè)的學生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調(diào)查，畢業(yè)生進入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的應用型國際貿(mào)易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。

二、應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學主要內(nèi)容

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應用型人才的根本途徑，是學生理解、消化課堂知識的重要過程，為學生創(chuàng)造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會經(jīng)濟背景，能有效激發(fā)學生的自主創(chuàng)新活力。

1、利用網(wǎng)絡教學平臺進行模擬訓練

可以對學生進行如制單、報關、網(wǎng)頁制作等單項實訓，也可以進行綜合業(yè)務實訓，亦即貨物出口整個流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作，提高學生的綜合業(yè)務水平。

2、課內(nèi)仿真案例討論

在專業(yè)基礎課和專業(yè)課理論教學中，可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應接近事實，對采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。

3、組織專業(yè)講座

請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家為學生講授工作實例、常見問題以及新動態(tài)、新趨勢等，增加學生的間接經(jīng)驗。

4、積極參加社會實踐

假期社會實踐能夠培養(yǎng)學生社會適應能力和職業(yè)道德。近年來中國貿(mào)促會商業(yè)行業(yè)分會主辦的“全國商科教育學科競賽”，是結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項很有實踐意義的行業(yè)社會活動，高校應當積極組織學生參與。

5、專業(yè)實習

安排學生到商貿(mào)流通領域進行專業(yè)實踐，從而讓學生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求，參與進出口業(yè)務流程及各部門之間的聯(lián)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。

6、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文

畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)前的練兵，能為就業(yè)做好準備，提高學生的綜合素質(zhì)。通過畢業(yè)論文的設計和制作，提高學生的專業(yè)理論水平。

三、目前國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題

1、校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)上存在的問題

在校內(nèi)實驗、實訓條件方面，首先需要投入相當大的財力，建立實驗室、實訓室，購買適合本專業(yè)的教學軟件、硬件，配套的教學設備。其次對教師的教學水平要有較高的要求。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實有所優(yōu)化，學歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實踐類教學課程的師資顯然不足。從實踐教學考慮，國際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實的理論功底，同時還要有嫻熟的業(yè)務經(jīng)驗，較強的外語說聽能力，能理論聯(lián)系實踐地將知識與業(yè)務能力傳授給學生。而事實上，許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的，理論功底沒有問題，但在國際貿(mào)易實務、運輸保險、商檢報關、國際結(jié)算、商務外語溝通等領域的實踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀，但只要有實踐經(jīng)歷，通過簡單的解釋就能讓學生理解掌握。

2、校外實踐性教學環(huán)節(jié)上存在的問題

要使國際貿(mào)易專業(yè)的學生應用能力突出，必須建立健全良好的校外實訓、實習基地。對這類基地來說，既要能配合教學需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗豐富的職業(yè)人士傳授和指導實踐操作，又要完成企業(yè)的工作任務和經(jīng)營運作。學生到公司實習，對公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學生實習。同時對學生實習的管理需要嚴密的制度安排，需要學校、指導老師和企業(yè)的潛心合作。往往因為管理的缺失，使得實踐教學環(huán)節(jié)得不到較好的效果，甚至有些內(nèi)容根本無法落實。

以通常教學安排來說，大學一年級要組織學生到相關外貿(mào)企業(yè)參觀學習，使學生對國際經(jīng)貿(mào)活動建立基本認識，為專業(yè)課學習做好鋪墊。而進出口業(yè)務涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運輸、保險、商檢、報關、制單結(jié)匯等多個環(huán)節(jié)，這一過程不可能由一次參觀而達到深入全面的效果，也不可能給學生帶來深刻影響。

實習階段是國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學最為關鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學生實習的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環(huán)節(jié)，貿(mào)易談判及營銷策略涉及到進出口雙方的商業(yè)機密，而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍，一般不會讓實習生親臨其境，當然談不上實習效果。其次，進出口業(yè)務涉及時間較長，實習單位很難有一單完整的交易過程讓學生觀其首尾。最后，進出口貿(mào)易涉及很多部門，業(yè)務工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實習過程的組織頗費周章，如果安排不好，費時費力還不見效果。因此，大多數(shù)情況下，實習生到實習單位后，也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍，要想達到真正提升學生的實踐能力的效果比較困難。

四、對實踐性教學環(huán)節(jié)的改革建議

1、配備高水平的教師隊伍

為了保證實踐教學效果，配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學能力和經(jīng)驗。要使教師達到相應的要求，需要不斷對專業(yè)教師進行培訓。首先，引導教師樹立“基礎理論適度、專業(yè)知識牢固、應用能力突出”的培養(yǎng)應用性人才的教育理念；其次，通過培訓使教師改進教學能力和方法；再次，通過進修學習和到企業(yè)實踐學習，提高教師自身的實踐能力。與企業(yè)共建師資隊伍是實踐教學勢在必行的選擇。所謂共建，就是在校內(nèi)教師“走出去”的同時，還可以以“請進來”的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)界人員做教師，可以在實訓實習階段請他們授課，也可以不定期請他們來校面向師生進行業(yè)務專題講座。

2、對校內(nèi)實驗資源加大投入，同時進行科學整合，開設特色課程，設立學用密切結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在開設實踐課程時，應充分考慮學校學科優(yōu)勢及特點，開設相應特色的實踐教學環(huán)節(jié)?？紤]到電子商務作為一種全新的商業(yè)運作模式，已經(jīng)成為當今國際商務往來的主流，國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的實踐教學完全可以和電子商務課程整合，讓學生在校期間掌握國際電子商務的常見處理方式及運作手段。在軟件環(huán)境建設方面，配備世格外貿(mào)實習平臺、國際貿(mào)易實務教學軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務實驗軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺和知識連鎖，創(chuàng)造一個完全仿真的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，讓學生掌握進出口業(yè)務在電子商務環(huán)境下的操作技能，增強涉外商務實踐能力。

3、建立穩(wěn)定的校外實訓、實習場所

穩(wěn)定的實訓、實習基地是實踐性教學環(huán)節(jié)順利進行的基本保證。學校應當與從事進出口業(yè)務的企業(yè)建立長期固定的實訓實習基地，與基地簽訂學生實習合同，落實學生實踐環(huán)節(jié)的實訓安排，并保持密切的溝通聯(lián)絡。實習結(jié)束以后，由實習基地對學生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業(yè)的及時溝通和調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學手段，可以保證學校對學生實習過程的跟蹤了解。

第8篇：電子商務社會調(diào)研范文

河南2016年初冬的天氣不同于往年，溫度忽高忽低，白天還很平靜，晚上溫度就驟降，隨之而來的雪花便肆無忌憚地開始在中原大地上狂舞。2016年11月21日至23日，本刊記者跟隨河南省人大常委會調(diào)研組赴洛陽對該市供銷合作社綜合改革工作情況進行調(diào)研采訪。一路上的猜測，一路上的質(zhì)疑，供銷社，一個已被時代淘汰的產(chǎn)物，還能重新發(fā)揮作用嗎？隨著對洛陽市供銷社花榮棉業(yè)公司、農(nóng)超網(wǎng)及洛寧縣王村的為農(nóng)服務中心等近距離接觸，真正看到了什么叫專業(yè)人做專業(yè)事，其結(jié)果讓人震撼。重振供銷合作社網(wǎng)絡體系不是空穴來風，它好比眼前銀裝素裹的洛陽古城一樣，給人帶來新景象和好心情。

緊緊圍繞主業(yè)創(chuàng)新發(fā)展思路

點開“農(nóng)超網(wǎng)”和“聚客隆商城”，就會看到各類農(nóng)產(chǎn)品琳瑯滿目，這里沒有買不到的東西，沒有找不到的賣家。這是洛陽市聚客隆電子商務有限公司根據(jù)國家大力發(fā)展農(nóng)村電子商務實際，結(jié)合精準扶貧，整合各類網(wǎng)絡資源，構(gòu)建農(nóng)村電子商務經(jīng)營服務體系中的典型企業(yè)代表，是適應農(nóng)村電子商務發(fā)展而進行的業(yè)態(tài)創(chuàng)新。公司以電商平臺運營、特色農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)銷、“三農(nóng)”信息服務、商品物流配送、農(nóng)村電商培訓、智慧社區(qū)服務建設為主營業(yè)務。公司負責人說：“我們目前擁有日用百貨網(wǎng)銷的‘聚客隆商城’及洛陽特色農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)銷的‘洛陽農(nóng)超網(wǎng)’兩個電商平臺，同時入駐第三方電商平臺，形成了較為完善的電商體系。”據(jù)了解，該公司的兩個電商平臺設立有涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、日用消費品、農(nóng)副產(chǎn)品、莊稼醫(yī)院等16大板塊。在線會員13.3萬人，商品1.2萬種，商城線上銷售額累計2813.74萬元，線下加盟點及實體銷售3.4億元，組織各類電商人才培訓6批，累計培訓電商專業(yè)人員300余人。很好地迎合了市場需求，同時把“一村一品”也搬進來，使農(nóng)產(chǎn)品在網(wǎng)上賣個好價錢。

中原產(chǎn)棉，但近些年，河南田里已基本看不到棉花的蹤影。而花榮棉業(yè)公司卻能夠“無中生有”，把外地的棉紡產(chǎn)品調(diào)過來加工，并讓自己成為洛陽最大的床上棉紡用品公司，這讓調(diào)研組一行驚嘆不已。洛陽市花榮棉業(yè)有限公司是在洛陽市棉麻公司基礎上改制重組的，其所屬的花榮廣場則是洛陽市供銷社直屬企業(yè)針對存量資產(chǎn)質(zhì)量差、單位面積收益低而進行的資產(chǎn)提升。該公司經(jīng)過改制重組后，從產(chǎn)品質(zhì)量到銷售額都有了較大提升。目前，公司生產(chǎn)有精品棉被、牡丹被、新婚喜被等6大系列近百個品種，年加工銷售花榮放心棉系列產(chǎn)品490萬元?；s廣場在老舊倉庫的基礎上進行了重建，記者在相關負責人的引領下，在建設中的華榮廣場看到，這里目前已入駐超市、家紡、餐飲等多家經(jīng)營主體，熱鬧繁榮的場景已現(xiàn)雛形。預計花榮廣場完全投入使用后，將安置400余人就業(yè)，較原來老舊倉庫，花榮棉業(yè)公司將年增收120萬元。

緊緊圍繞為農(nóng)宗旨轉(zhuǎn)變服務體系

頂著大雪，調(diào)研組一行走進洛寧縣，了解基層供銷社的現(xiàn)狀。洛寧縣供銷社主任張澤超在介紹情況時滿懷信心地說，“洛寧縣供銷合作社隊伍還在，陣地沒有失去，還能打硬仗！”洛寧縣供銷社王村為農(nóng)服務中心屬于洛陽市供銷社的基層社，是洛寧縣供銷社為推進農(nóng)村社會化服務與社會力量開展的聯(lián)合合作。洛寧縣供銷社依托興業(yè)煙葉專業(yè)合作社，成立了洛寧縣供銷社王村為農(nóng)服務中心。該服務中心積極拓展專業(yè)化服務空間，努力提高農(nóng)業(yè)社會化服務水平，方便了煙農(nóng)生產(chǎn)，降低了煙農(nóng)的生產(chǎn)成本。目前，服務中心已整合各類農(nóng)機950臺，農(nóng)機專業(yè)服務實現(xiàn)利潤32.05萬元。為更好地推進社會化服務工作，服務中心還專門組建了機耕專業(yè)服務隊、育苗專業(yè)服務隊、植保專業(yè)服務隊、烘烤專業(yè)服務隊和分級專業(yè)服務隊，為煙農(nóng)生產(chǎn)提供全程服務，為農(nóng)民解決了諸多難題，有效解決了因大量農(nóng)村勞動力外出務工而產(chǎn)生的土地撂荒或管理粗放等問題。

記者在采訪中了解到，洛陽市供銷社在開展土地托管服務實際工作中，根據(jù)客觀情況，因地制宜，總結(jié)和形成了一系列有利于開展土地托管工作的切實可行的方式方法，同時也為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科學快速發(fā)展，起到了很好的推進作用。如通過托管載體與托管農(nóng)戶實行雙向選擇，形成了良性互動的合作發(fā)展關系；托管農(nóng)戶種糧成本降低，土地產(chǎn)出相應提高；新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體借勢發(fā)展，土地托管成為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的孵化器；開展優(yōu)化組合，各類服務主體重新找到服務位置；優(yōu)化了發(fā)展環(huán)境，有利于農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)；助推勞務經(jīng)濟，有利于工業(yè)化城鎮(zhèn)化；增產(chǎn)還能增收，有利于農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展等。目前，洛陽市供銷社系統(tǒng)通過多種方式，托管各類土地71萬畝，為農(nóng)民節(jié)約直接種糧成本6000萬元以上。

河南省人大常委會農(nóng)工委主任盛國民說，近年來，洛陽市供銷社不斷深化供銷社綜合改革，進一步適應市場需求，按照“農(nóng)民需要什么服務，供銷社就提供什么服務”的目標，在創(chuàng)新中建設為農(nóng)服務體系，農(nóng)業(yè)社會化服務水平顯著提升，社有企業(yè)實力不斷壯大，實現(xiàn)了“脫胎換骨”般的變化，通過開展土地托管服務，推進一二三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

緊緊圍繞專業(yè)推進三產(chǎn)融合發(fā)展

在新安縣，由倉頭供銷社牽頭，新安縣順程中藥材N植專業(yè)合作社、新安縣萬民種植專業(yè)合作社、新安縣慶豐種植專業(yè)合作社、新安縣江成種植專業(yè)合作社、新安縣治業(yè)農(nóng)機專業(yè)合作社5家農(nóng)民專業(yè)合作社組建了新安縣倉豐種植專業(yè)合作社聯(lián)合社，示范引領全鎮(zhèn)的中藥材種植產(chǎn)業(yè)。

聯(lián)合社共發(fā)展中藥材生產(chǎn)基地3000余畝，建設標準化生產(chǎn)基地2個。同時，全力實施農(nóng)技服務，為廣大農(nóng)民提供農(nóng)資、種苗，提供技術服務，定期請專家為老百姓講解種植技術，為倉頭鎮(zhèn)中藥材種植發(fā)展提供了安全保障，解決了農(nóng)產(chǎn)品賣難問題。在聯(lián)合社的帶動下，倉頭鎮(zhèn)、黃芩、丹參等中藥材種植面積達到1萬余畝，年中藥材銷售收入450萬元，實現(xiàn)利潤50萬元。目前，中藥材種植成為倉頭鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

第9篇：電子商務社會調(diào)研范文

【關 鍵 詞】應用能力 自我發(fā)展力 實踐教學模式

一、現(xiàn)狀分析

實踐教學既是高等教育的重要組成部分，也是理論教學的延伸。實踐教學開展得好不好直接影響到學生的動手能力和解決實際問題的能力，實踐教學在培養(yǎng)應用型人才方面起到至關重要的作用。各涉外商務專業(yè)（如商務英語專業(yè)、翻譯專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、涉外文秘專業(yè)、國際旅游專業(yè)）是實踐性和應用性很強的專業(yè)，實踐教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和應用能力發(fā)揮巨大作用。因此，研究實踐教學具有重要的現(xiàn)實意義。然而，現(xiàn)階段很多高校的經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實踐教學主要集中在《國際貿(mào)易實務》、《電子商務》及《國際結(jié)算》等專業(yè)必修課中，并不能體現(xiàn)出國經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)（劉麗、褚法政，2010）?？傮w上看，以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為代表的各涉外商務專業(yè)的實踐教學模式還不是很完善，還存在一些問題。比如，實踐性教學目標不明確，實踐教學大綱制定不夠科學，實踐教學實施方案不夠具體，實踐教學內(nèi)容和形式較為單一，實踐教學的組織方式、訓練程序不當，實踐教學設置應用性不強等。本文擬就涉外專業(yè)的實踐教學模式進行探討。

二、涉外商務專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建理念

1.培養(yǎng)應用能力是涉外專業(yè)人才培養(yǎng)目標的落腳點。除了一定的專業(yè)領域的基礎理論知識和較高的綜合素質(zhì)外，涉外商務專業(yè)應用型本科人才的培養(yǎng)目標的落腳點應該是培養(yǎng)具有較強的實踐能力，具備解決工作實際問題能力的涉外商務專業(yè)人才。具備專業(yè)基礎理論知識，但卻無應用能力，這不是應用型本科涉外商務專業(yè)教育的科學定位和辦學立足點，因此，一定要強化實踐教學，改革實踐教學模式，突出“應用能力”的培養(yǎng)。

2.實踐教學目標的構(gòu)建要以培育學生“自我發(fā)展力”為終極目標。我們認為，大學教育教學的目的是鍛造學生的“自我發(fā)展力”，這種自我發(fā)展力由學習能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個要素組成。而自我發(fā)展力的核心是創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而非適應能力。創(chuàng)新源于實踐，實踐教學是造就具有創(chuàng)新意識和實踐能力高素質(zhì)人才的重要途徑。應用型本科院校的建設和發(fā)展及其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開實踐教學的各個環(huán)節(jié)。為此，應圍繞人才培養(yǎng)目標，制定以創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，不斷更新實踐教學內(nèi)容和教學方式（林雪燕，2011）。實踐教學就是要為學生提供一個促進學生“自我發(fā)展力”形成的平臺，創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升，主要是通過社會實踐、專業(yè)實習、課程實訓等多種形式的實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

3.“校企交互”共同確立學生的能力目標并構(gòu)建相應的實踐教學模式。要培養(yǎng)符合學生在涉外企業(yè)就業(yè)及在涉外企業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，單靠學校力量可能不行，因此，迫切需要涉外企業(yè)的積極參與，由學校和涉外企業(yè)共同探討需要培養(yǎng)哪些能力？只有根據(jù)學校與企業(yè)共同確立的涉外商務專業(yè)學生所必需具備的能力目標，設置相應的實踐課程、實踐環(huán)節(jié)、實踐課程的教學方法、實踐課程的考核方式等等，才可能培養(yǎng)出學生的動手能力、就業(yè)崗位群所需要的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，才能達到實踐教學的目的，實現(xiàn)涉外專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

三、涉外商務專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新實踐

在充分調(diào)研的基礎上，根據(jù)各涉外商務專業(yè)的培養(yǎng)目標，尤其是各專業(yè)學生應具備的專業(yè)技能與應用能力的目標要求，與企業(yè)共同設計與涉外商務專業(yè)（商務英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計、涉外文秘、翻譯等）辦學定位相一致的實踐課程體系與課程內(nèi)容。我校各涉外商務專業(yè)實踐教學模式由三部分構(gòu)成，即“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進”分專業(yè)實訓、“跨專業(yè)交叉實訓”和“決策性項目實訓”。

（一）“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進”主要包括：（1）單項課堂仿真實訓。通過營造模擬情景、設置案例等形式，將實訓引入課堂。在學校創(chuàng)設仿真商務環(huán)境，利用真實的材料、案例對學生進行實訓，該階段的實訓主要是根據(jù)各應用型專業(yè)的課程如《商務翻譯》、《跨文化商務溝通》、《外貿(mào)洽談》、《國際貿(mào)易實務》、《基礎會計》、《財務管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等開設的隨課分散實訓。如《國際貿(mào)易實務》課程中貨物出口報盤、國際貿(mào)易案例分析、出口退稅操作流程、外貿(mào)實務單證的制作等單項實訓；《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓；《跨文化商務溝通》課程中的跨國公司外派失敗的文化因素分析、跨文化溝通非語言障礙剖析、跨文化團隊管理等單項實訓。這些實訓都需要體現(xiàn)在每門課程的教學計劃中，可與理論教學同步進行，注意前后的連貫性，邊講邊練，講練結(jié)合。（2）崗位能力實訓。即在專業(yè)技能教學過程中，將實踐教學與理論教學相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點，適時地將某一崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓主要通過對一些專業(yè)主干課程的整合而設置的針對某一基本崗位進行的實訓，如商務助理崗位實訓、出納崗位實訓、外貿(mào)單證員崗位實訓、企業(yè)報關員崗位實訓、涉外企業(yè)辦公室秘書崗位實訓、商務口譯崗位實訓、電子商務專員崗位實訓、市場開拓業(yè)務員崗位實訓等。（3）綜合實訓。綜合實訓包括分課綜合實訓與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓兩部分。分課綜合實訓是對某一專業(yè)主干課程結(jié)束后進行的系統(tǒng)實訓。如會計專業(yè)主干核心課程《基礎會計》課程結(jié)束后進行的單門課程的系統(tǒng)實訓；國際貿(mào)易專業(yè)核心課程《國際貿(mào)易實務》課程結(jié)束后對有助于提升國際貿(mào)易實務操作能力的各個環(huán)節(jié)包括進出口流程、出口退稅、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、信用證、外貿(mào)保險、國際貨運等進行的單門課程的系統(tǒng)實訓。而專業(yè)綜合實訓是在某一專業(yè)學生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓。如會計專業(yè)的綜合實訓，其內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、企業(yè)管理等課程的綜合實訓。當然，會計專業(yè)綜合實訓還應該包括財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓、ERP沙盤對抗模擬實訓等會計專業(yè)技能訓練。（4）模擬實體公司進行綜合實訓。建立校內(nèi)實訓基地，模擬實體公司及相關部門機構(gòu)，使學生的各項技能都得到訓練和提升。例如，學校建立了商務實驗教學示范中心，學生在實驗中心可以模擬完成進出口業(yè)務公司的整套業(yè)務流程。（5）為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才，我們將校內(nèi)仿真實訓拓展延伸至校外，主要設置了認知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習等校外實習的有效形式。這些校外實習取得了較好的效果。具體地說，認知實踐樹立了學生對本專業(yè)的榮譽感、責任感和使命感，從而獲得對自己專業(yè)的感性認識；社會調(diào)查鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力；畢業(yè)實習內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。為了保證校外專業(yè)實習的質(zhì)量，我們聘請了企業(yè)相關人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

（二）跨專業(yè)交叉綜合實訓。根據(jù)我校培養(yǎng)復合型應用型人才的定位，開發(fā)出具有特色的跨專業(yè)交叉綜合實訓項目。即在同一情景下，利用“嵌入式”實踐周，組織不同專業(yè)方向的學生，結(jié)合各自的專業(yè)知識，開展不同角度的實踐活動，促進專業(yè)實訓相互交叉相互融合，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神。例如，“外貿(mào)談判項目”，可以由翻譯專業(yè)、商務英語專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、漢語言文學（涉外秘書）專業(yè)學生在同一實訓背景下共同完成模擬商務談判、模擬翻譯、模擬涉外秘書為一體的跨專業(yè)交叉實訓教學模式，即4人一組：分別由國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生扮演中方業(yè)務經(jīng)理、商務英語專業(yè)學生扮演外商代表、翻譯專業(yè)學生扮演翻譯人員、涉外秘書專業(yè)學生扮演涉外談判秘書。又如，“產(chǎn)品會”項目實訓，產(chǎn)品會方案策劃由市場營銷專業(yè)學生擔任，會主持由商務英語專業(yè)學生（或涉外文管專業(yè)學生）擔任，禮儀人員由涉外禮儀專業(yè)學生負責完成，產(chǎn)品介紹由市場營銷專業(yè)學生完成，現(xiàn)場簽約儀式由國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生完成，口譯由翻譯專業(yè)學生擔任，宣傳海報由涉外文管專業(yè)學生擔任，展架布置由市場營銷專業(yè)學生擔任。上述例舉的實訓項目可以由多個專業(yè)的多名學生來共同完成。只要老師精心設計實訓項目，通過這種多專業(yè)交叉實訓不僅可以拓展學生的應用性知識、培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊合作精神，同時還能拓寬學生的知識面，取得一舉多得的效果。

（三）商務項目設計實訓。外經(jīng)貿(mào)專業(yè)引入商務項目設計理念，實現(xiàn)文科教學工程化。商務項目設計是針對專業(yè)主干課程的深度開發(fā)與提高，是培養(yǎng)學生的參與意識、動手意識、知識轉(zhuǎn)化意識的重要環(huán)節(jié)。在商務項目設計中，學生可以提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。比如我們可以開設進出口業(yè)務項目設計、證券投資項目設計、銀行信貸項目設計、理財規(guī)劃項目設計等等。以進出口業(yè)務項目設計為例，通過讓學生對某一產(chǎn)品的出口貿(mào)易進行宏觀、中觀、微觀基本面的可行性綜合分析，在進行一系列技術指標的觀察研判的基礎上，結(jié)合理論分析，作出一份邏輯清晰、數(shù)據(jù)翔實、客觀審慎的策劃分析報告。項目設計是實踐教學的最高形式，其目的是培養(yǎng)學生的決策能力。

四、結(jié)語

近年來，通過構(gòu)建科學合理的實踐教學模式，即由“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進的分專業(yè)實訓”、“跨專業(yè)交叉實訓”和“決策性項目實訓”組成的實踐教學模式應用于本科涉外商務專業(yè)學生培養(yǎng)的實踐教學，將學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高落到了實處，從而解決了學生單一課程或單一途徑實踐的片面性。這一新模式的推廣應用，對促進學生實踐能力和由學習能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個要素組成“自我發(fā)展力”的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻：