職業(yè)技能大全精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)技能大全范文

關(guān)鍵詞：全國職業(yè)院校技能大賽；研究綜述；技能大賽

作者簡介：鞠錫田（1966-），男，碩士，山東省職業(yè)教育與成人教育研究所教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、數(shù)學(xué)教育；張翠香（1965—），女，東營職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒙殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518（2012）19-0079-04

從2008年起，教育部聯(lián)合天津市人民政府、人力資源和社會(huì)保障部等有關(guān)部門，舉辦由中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校共同參加的全國職業(yè)院校技能大賽。2012年全國職業(yè)院校技能大賽由教育部、天津市政府聯(lián)合其他20家部委、單位聯(lián)合主辦。目前已經(jīng)連續(xù)五年舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，大賽的規(guī)模和影響力逐年增大，更加體現(xiàn)德技并重、教產(chǎn)結(jié)合和社會(huì)參與?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有大賽”，全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，是貫徹教育規(guī)劃綱要的具體行動(dòng)。

隨著全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱大賽）影響力的擴(kuò)大，關(guān)于大賽的研究已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)。在中國知網(wǎng)按主題詞檢索，輸入“技能大賽”共檢索到10314條文獻(xiàn)，檢索“職業(yè)院?！焙汀凹寄艽筚悺惫矙z索到1092個(gè)結(jié)果。豐富的研究成果，對大賽的組織和院校教學(xué)發(fā)揮著越來越大的指導(dǎo)推動(dòng)作用。本文以中國知網(wǎng)檢索到的部分文獻(xiàn)為依據(jù)，對已有的職業(yè)院校技能大賽研究成果做一梳理。

一、關(guān)于大賽的價(jià)值研究

技能大賽是一項(xiàng)制度創(chuàng)新，對它的認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐中逐步深入的。目前，對職業(yè)院校技能大賽價(jià)值的專門研究還沒看到，有關(guān)技能大賽的研究文獻(xiàn)幾乎都涉及或?qū)Υ筚愖饔玫恼J(rèn)識(shí)，或?qū)Υ筚愐饬x的詮釋，或?qū)Υ筚惖墓δ芎妥饔玫恼撌觥乃鸭降奈墨I(xiàn)看，比較有代表性的觀點(diǎn)如下。

一是從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面概括大賽的價(jià)值。大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，宏觀層面上，建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制；中觀層面上，建立有效的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)制度；微觀層面上，建立開放的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。靳潤成進(jìn)一步指出，大賽的核心價(jià)值在于建立一種促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育循著大賽的導(dǎo)向發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。[1]

二是從面向全體、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度概括大賽的價(jià)值，張秋玲認(rèn)為大賽具有人本價(jià)值、教育學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。所謂“人本價(jià)值”是指將參賽學(xué)生作為“目的”，通過大賽更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展；“教育學(xué)價(jià)值”指大賽能及時(shí)有效地矯正人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障，從而有利于發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育；“社會(huì)價(jià)值”體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)校都有參賽的權(quán)利與義務(wù)，大賽始終堅(jiān)持公開、公正、公平的“三公”原則，堅(jiān)持“面向全體，選優(yōu)拔尖”的原則，使賽事本身成為“民主”的一個(gè)標(biāo)簽，從而提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育的真正意義上的民主、平等，促進(jìn)社會(huì)民主的進(jìn)程。[2]

三是從大賽的功能出發(fā)考量大賽的價(jià)值。任邢暉認(rèn)為大賽要發(fā)揮好檢驗(yàn)展示、選拔激勵(lì)、引領(lǐng)示范的功能，體現(xiàn)四種價(jià)值：質(zhì)量提高、制度創(chuàng)新、多元互動(dòng)、職教發(fā)展。這四種價(jià)值簡言之，是促質(zhì)量、舉創(chuàng)新、興聯(lián)動(dòng)、謀發(fā)展，也即是具有推動(dòng)質(zhì)量提高的教育價(jià)值、探索制度突破的創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)的聚合價(jià)值、助推職教發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。[3]

二、關(guān)于大賽的影響力研究

大賽對社會(huì)、院校和行業(yè)企業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。對大賽影響力的研究，現(xiàn)有成果主要集中在大賽對職業(yè)院校教育教學(xué)的影響力方面。

（一）大賽對職業(yè)教育理念和觀念的影響

秦虹、胡潔認(rèn)為職業(yè)教育理念包括育人為本理念、終身化理念、市場導(dǎo)向理念、校企合作理念和注重素質(zhì)理念等，而職業(yè)教育觀念包括了發(fā)展觀念、價(jià)值觀念、形象觀念、改革創(chuàng)新觀念和環(huán)境觀念等。對職業(yè)院校教師、學(xué)生及學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國職業(yè)院校技能大賽提升了職業(yè)教育的社會(huì)影響力，推動(dòng)了職業(yè)院校辦學(xué)理念的創(chuàng)新，促進(jìn)了尊重技能、重視職業(yè)教育風(fēng)氣的形成，引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革。[4]

(二)大賽對專業(yè)建設(shè)的影響

劉焰認(rèn)為，技能大賽使各院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中有明確的內(nèi)涵目標(biāo)，特別是對長線主流專業(yè)核心競爭力的形成，具有重要的促進(jìn)作用。[5]靳潤成指出，技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并獲得行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，引導(dǎo)院校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化，突出實(shí)用性和靈活性。[6]

（三）大賽對課程與教學(xué)的影響

第2篇：職業(yè)技能大全范文

關(guān)鍵詞：技能大賽 教師 全面參與 職業(yè)教育發(fā)展

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0045-01

“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能大賽已成為各職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)成果展示平臺(tái)與職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺(tái)。因此，對中職專業(yè)教師全面參與技能大賽的研究與探索刻不容緩。

1 中職專業(yè)教師全面參與技能大賽制度的探索

據(jù)調(diào)查：當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師80%以上的都是由其它學(xué)科教師改行而成，專業(yè)功底相對較弱，教學(xué)難度相對較大，要求教師參加技能大賽，畏難情緒較重，再說，轉(zhuǎn)行教師年齡層次偏大，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。因此，我們采取了以下措施，以提高教師參賽的積極性。

1.1 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)技能

十一五期間，中央部署貫徹了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，給出了專業(yè)教師參加國家級(jí)，省級(jí)培訓(xùn)的計(jì)劃與經(jīng)費(fèi)。中職學(xué)校專業(yè)教師獲得了到國家認(rèn)定的有培訓(xùn)資質(zhì)的大學(xué)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，我校近幾年參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的老師達(dá)30多人次，省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的老師達(dá)80多人次，宜昌市級(jí)培訓(xùn)的教師100多人次，學(xué)校對全員教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及基本操作技能的培訓(xùn)，極大地提高了教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了教師的自信心。

1.2 高校引進(jìn)人才，增添學(xué)?；盍?/p>

近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全國多所高校招聘專業(yè)教師，發(fā)現(xiàn)了國家培養(yǎng)專業(yè)教師基地，每年引進(jìn)3～5名專業(yè)教師，為專業(yè)教師隊(duì)伍注入了新鮮血液，提高了專業(yè)教師隊(duì)伍活力。從而帶領(lǐng)老教師們快速掌握設(shè)備使用方法，提高了教師們的動(dòng)手操作能力。

1.3 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)

學(xué)校制定專業(yè)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)全體專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。優(yōu)秀的校級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師可參加上級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評選，并發(fā)放津貼。

1.4 外聘師傅當(dāng)老師，老師深入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒

學(xué)校從企業(yè)、行業(yè)一線聘請專業(yè)師傅，補(bǔ)充到專業(yè)教師隊(duì)伍中，充分發(fā)揮外聘教師的長處，同時(shí)，先派優(yōu)秀的教師深入企業(yè)一線當(dāng)學(xué)徒，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教師的技能水平。

通過以上措施，教師們的技能水平提高了，操作能力增強(qiáng)了，有了參賽的信心和積極性，專業(yè)教師全面參與技能大賽形成了制度。

2 中職專業(yè)教師全面參與技能大賽制度的實(shí)施辦法探究

由于技能大賽不是日常教學(xué)工作，教師參加技能大賽或者輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在實(shí)施過程中采取以下辦法確保制度的落實(shí)。

2.1 制定獎(jiǎng)勵(lì)制度

2012年秋季，學(xué)校制定了詳細(xì)的教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，其中對于教師參與各種競賽及輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)的，國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)都給予了很高的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)深造，機(jī)會(huì)優(yōu)先

上級(jí)主管部門每年都會(huì)給學(xué)校下達(dá)一定數(shù)量的專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，以前，外派教師學(xué)習(xí)或到企業(yè)實(shí)踐，老師們覺得苦、覺得累，領(lǐng)導(dǎo)還需跟老師做工作，現(xiàn)在，有了技能大賽制度之后，將參賽與外派學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)掛鉤，在教師中形成了一種良性的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 評先晉級(jí)，機(jī)會(huì)優(yōu)先

積極參加各級(jí)技能競賽的老師或輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)競賽的老師，在校內(nèi)年終考核、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀黨員等評選活動(dòng)中在同等條件下享有優(yōu)先權(quán)，獲獎(jiǎng)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案。在教師職稱評定、工資晉級(jí)中占有相當(dāng)大的比重。

2.4 假期療養(yǎng)，機(jī)會(huì)優(yōu)先

學(xué)校每年暑假都會(huì)為一年中為學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的教師安排暑期療養(yǎng)，在技能大賽中取得優(yōu)異成績的老師是學(xué)校優(yōu)先考慮的對象之一。

有了這些措施做保障，教師參加技能競賽成了常規(guī)制度，輔導(dǎo)學(xué)生也是積極勇躍。

3 中職專業(yè)教師全面參與技能大賽制度取得的成效分析

我校近幾年積極參加上級(jí)組織的各類競賽活動(dòng)，學(xué)校舉辦師生全員參與的“技能節(jié)”活動(dòng)，2012年春季，學(xué)校成功舉辦了歷時(shí)兩個(gè)月之久、規(guī)模最為浩大的“第一屆當(dāng)陽市職教中心技能節(jié)”。確定所有專業(yè)、所有教師、所有學(xué)生都參與競賽，從動(dòng)員組織、分組實(shí)訓(xùn)，到分年級(jí)、分專業(yè)預(yù)賽，再到復(fù)賽、到最后的決賽，都按制定的“技能節(jié)實(shí)施方案”分步實(shí)施到位。師生都表現(xiàn)出空前的積極性，像運(yùn)動(dòng)員參賽一樣全身心投入競賽，實(shí)訓(xùn)技能和競賽技能都得到顯著提高；專業(yè)課教師為指導(dǎo)學(xué)生競賽，沉浸于“教學(xué)、教研、教改”的樂趣之中，傾其所學(xué)幫助學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)。

連續(xù)幾年的技能大賽傳遞著以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才。宜昌市職教室要求各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)必須參加每年宜昌市舉辦的中職學(xué)校技能大賽，不得缺項(xiàng)，2013年的競賽方案中有些項(xiàng)目又增加了競賽選手及隨抽選手，這就要求各個(gè)學(xué)校不僅要全力輔導(dǎo)競賽選手，而且還要提高全體學(xué)生的技能操作水平。目前我校就業(yè)學(xué)生中大部分學(xué)生的收入都比我們教師收入高，月薪普遍在3000～5000元。

通過教師和學(xué)生參加技能大賽，職業(yè)學(xué)校教師也有了成就感，普通高中教師有高考質(zhì)量來評價(jià)教師的教學(xué)水平，職業(yè)學(xué)校教師通過技能競賽來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。教師工作有勁頭了，提高了生活質(zhì)量及幸福指數(shù)。學(xué)校的聲譽(yù)得到了提高，辦學(xué)水平得到了社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校進(jìn)入到良性發(fā)展的軌道。

4 中職技能大賽對專業(yè)教師的促進(jìn)作用

技能大賽的關(guān)鍵是教師，職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，必須具備全面的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，教師還要進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的綜合能力，同時(shí)，通過教師親自參賽，可以強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練，不斷提高教師自身的實(shí)踐操作能力和技能水平，獲獎(jiǎng)教師還可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，真正達(dá)到“雙師”要求，而不是“雙證”，培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人。

總之，中職學(xué)校通過專業(yè)教師全面參與技能大賽，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了學(xué)生的技能操作水平，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍培養(yǎng)出高質(zhì)量的職校學(xué)生，向社會(huì)輸送高水平的技術(shù)人員，為學(xué)校做出了貢獻(xiàn)，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：職業(yè)技能大全范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 全程化 就業(yè)競爭力

中圖分類號(hào):G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2011）11-110-02

大學(xué)生的就業(yè)問題是關(guān)系到廣大畢業(yè)生的職業(yè)前途以及千家萬戶的切身利益的重要民生問題，也是關(guān)系高等教育自身持久健康發(fā)展所面臨的問題。隨著高等教育快速發(fā)展和社會(huì)對大學(xué)生提出越來越高的素質(zhì)要求，大學(xué)生就業(yè)困難的問題更加突出，如何適應(yīng)就業(yè)形勢，有效地開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在思想、心理、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面充分作好從業(yè)前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力是擺在高等教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、高校建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系必要性探析

1.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要?？茖W(xué)發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康、構(gòu)建和諧社會(huì)的統(tǒng)領(lǐng)，其本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面科學(xué)發(fā)展。建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，以學(xué)生成長、成才為目標(biāo)，尊重學(xué)生的客觀存在和內(nèi)在需求，圍繞學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值取向、知識(shí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知、人職匹配等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于大學(xué)生的全面發(fā)展，把教育和大學(xué)生的成長、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人的幸福聯(lián)系起來，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面成長的雙重需要。根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

2.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)存在問題的需要。如今，多數(shù)高校普遍對就業(yè)指導(dǎo)工作加強(qiáng)了重視，但是在實(shí)際工作中，仍存在一定的問題。如就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊；就業(yè)教育的形式十分單一，課程豐富的內(nèi)涵和外延沒有得到較好的發(fā)掘；教育內(nèi)容主要進(jìn)行就業(yè)動(dòng)員、就業(yè)形勢報(bào)告和應(yīng)試技巧，缺乏對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在擇業(yè)指導(dǎo)方面，僅限于分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息、傳授求職技巧等，沒有從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、擇業(yè)心理等方面進(jìn)行全方位教育和指導(dǎo)。全程化就業(yè)指導(dǎo)模式由于其教育的對象涉及不同層次、不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生，教育的內(nèi)容自然各不相同，全方位、全過程對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以期解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題。

3.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)中的最后一個(gè)工作環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作中更多的是針對畢業(yè)生進(jìn)行的，通過信息互動(dòng)將學(xué)校培養(yǎng)的“成品”輸送出去，而不問前期的培養(yǎng)質(zhì)量，這種就業(yè)指導(dǎo)在信息反饋、傳遞上具有遲滯性，難以反映市場對畢業(yè)生的實(shí)際需求。開展全程化就業(yè)指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育內(nèi)容的更新，增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需要的“匹配度”，了解掌握社會(huì)需求，以便有針對性地深化教育教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)而加快學(xué)校發(fā)展，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)和滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

4.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是適應(yīng)嚴(yán)峻就業(yè)形勢的需要。隨著我國高等教育的規(guī)模迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯。究其原因，從外部環(huán)境上看存在著諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于招生規(guī)模的增長速度，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，在教育內(nèi)容、教育手段與方法等方面不能完全適應(yīng)形勢發(fā)展需要；從學(xué)生自身來看，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)定位，對自己職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生“就業(yè)能力”低下，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率偏低。而傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，主要在畢業(yè)班開展就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生僅僅用一年的時(shí)間去學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)職業(yè)方面的知識(shí)，而人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是個(gè)長期、連續(xù)的過程，職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，因而要大力開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)，從大一開始就給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)清自身的努力方向，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)和提高就業(yè)能力的意識(shí)，通過對知識(shí)、能力的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，形成獨(dú)具的、獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的就業(yè)競爭力。

二、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

由于各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)大不相同，全程化就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)針對不同年級(jí)、不同階段，各有側(cè)重、明確目標(biāo)的實(shí)施。

1.第一階段：職業(yè)意識(shí)建立和專業(yè)認(rèn)知教育。一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，面對新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、交際方式尚在適應(yīng)和摸索階段。大一新生迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學(xué)好專業(yè)，樹立人生理想有著強(qiáng)烈的追求。因此，這個(gè)階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時(shí)期。高校在入學(xué)教育階段就開展職業(yè)發(fā)展教育，通過專業(yè)介紹讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)概況，熟悉本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)以及教學(xué)要求；通過專業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和所需的綜合技能；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法；通過介紹職業(yè)發(fā)展概論，讓學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)的基本知識(shí)；通過把擇業(yè)觀的教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行以“誠信”為內(nèi)核的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育；促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望。

2.第二階段：基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，在這一階段，要加強(qiáng)學(xué)生的如認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我、人際關(guān)系管理、團(tuán)隊(duì)管理、時(shí)間管理、有效溝通和壓力管理等基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系及具備什么樣的專業(yè)知識(shí)和能力以及相關(guān)的知識(shí)；通過運(yùn)用職業(yè)能力測試工具，使學(xué)生對自我認(rèn)知，了解自己的心理、性格特征和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍；通過開展職業(yè)工作坊、生涯人物訪談、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)實(shí)踐月、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，積極加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)；通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟，確定職業(yè)生涯目標(biāo)、為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實(shí)施方案。

3.第三階段：實(shí)用技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段。在這一階段，除了要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應(yīng)聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧，以提升學(xué)生的求職能力提升；通過開展模擬招聘觀摩會(huì)、職場訓(xùn)練營等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技巧；通過對學(xué)生開展系統(tǒng)的工程教育，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高學(xué)生工程實(shí)踐的能力；通過實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生職業(yè)技能；通過學(xué)生誠信實(shí)踐、合作實(shí)踐、德育實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中利用自己所學(xué)的知識(shí)和能力為社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)；通過開展創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)家作報(bào)告、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式營造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維、掌握創(chuàng)業(yè)策略。

4.第四階段：職場適應(yīng)教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)。在大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生全面進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作階段。在這一階段，要加強(qiáng)學(xué)生的職場適應(yīng)教育。通過就業(yè)常見法律問題的輔導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何使用法律維護(hù)合法權(quán)益；通過開設(shè)交流與溝通選修和商務(wù)禮儀選修課程，幫助學(xué)生掌握與用人單位溝通技巧，掌握電話禮儀、社交禮儀等商務(wù)禮儀；通過對學(xué)生職業(yè)形象設(shè)計(jì)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變；通過加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服不良就業(yè)系列，調(diào)整擇業(yè)期望值。

5.第五階段：質(zhì)量跟蹤反饋和教育教學(xué)改革。在學(xué)生畢業(yè)后，通過對畢業(yè)生進(jìn)行回訪，及時(shí)了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，及時(shí)掌握畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面的意見和要求；通過對用人單位進(jìn)行回訪，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系溝通，及時(shí)掌握用人單位的對高校畢業(yè)生的要求，獲取教育教學(xué)方面所存在的優(yōu)勢和劣勢；通過質(zhì)量跟蹤反饋，高校要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程設(shè)置、為學(xué)校教育教學(xué)改革提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系和人才培養(yǎng)模式等教育教學(xué)方面的改革。

三、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注意的問題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校各職能部門，因此，高校必須構(gòu)建以學(xué)生為主體、以社會(huì)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，以此為平臺(tái)，將入學(xué)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)教育、素質(zhì)教育、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等各個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想教育環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去，全方位、全過程、分階段地進(jìn)行四年不斷線的就業(yè)指導(dǎo)。高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要做到“三個(gè)結(jié)合”和“四化”。即堅(jiān)持以課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂講授與第二課堂建設(shè)相結(jié)合，力爭做到就業(yè)指導(dǎo)全員化、就業(yè)咨詢信息化、課程結(jié)構(gòu)多元化、課程設(shè)置實(shí)踐化，以期全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于社會(huì)需求的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：11554178)部分研究成果；黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“CDIO工程教育模式下高校學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系研究”(項(xiàng)目編號(hào)：1155XS302)。]

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3.韓經(jīng)，尹兆華.開設(shè)必修課將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2009(9)

第4篇：職業(yè)技能大全范文

為保證準(zhǔn)備工作的完善，組建比賽工作隊(duì)伍后，姜校長就親自帶隊(duì)赴天津?qū)W習(xí)考察前幾屆辦賽學(xué)校天津紅星中專，在借鑒以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我校各工作組已有序開展了以下工作：

1、組織了34名老師與34個(gè)代表隊(duì)保持一對一的聯(lián)系，已明確代表隊(duì)的基本信息，并根據(jù)其住宿要求在賽點(diǎn)周邊安排七個(gè)檔次不同的賓館：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)賓館、文瀾賓館、宜人快捷酒店、錦江之星、金港之星、金陵之星、新世紀(jì)大酒店。另有2名老師與評委專家組對接，評委入住賓館為蘇寧諾夫特酒店。

2、根據(jù)代表隊(duì)和評委來寧時(shí)間，我們分別在火車站、火車南站、祿口機(jī)場安排專人接站，專車送往各賓館。比賽期間，各代表隊(duì)一對一跟服務(wù)老師將全程陪同服務(wù)、各賓館設(shè)會(huì)務(wù)組，隨時(shí)解決來賓各種問題。比賽結(jié)束后根據(jù)代表隊(duì)返程要求，安排專車送站。

學(xué)校租用南京快全汽車運(yùn)輸服務(wù)有限公司的大巴，在接送站、前往比賽場館等各時(shí)段解決代表隊(duì)和評委的交通問題。

3、比賽中使用的頭模等用品，由大賽執(zhí)委會(huì)指定的贊助商于賽前運(yùn)送到我校，學(xué)校協(xié)助各贊助商將用品按代表隊(duì)分類整理，并在代表隊(duì)報(bào)到時(shí)分發(fā)給各隊(duì)。

4、按照江蘇省教育廳的宣傳要求，學(xué)校已與江蘇教育廳網(wǎng)絡(luò)中心取得聯(lián)系，所有大賽的信息、新聞隨時(shí)上傳。我校搭建了組委會(huì)、工作組信息管理平臺(tái)，根據(jù)組委會(huì)要求保證信息、通知的渠道暢通。

5、為保證比賽期間對外宣傳，學(xué)校按照2012年全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會(huì)辦公室《關(guān)于2012年全國職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)拍攝影像資料的通知》要求，安排校園電視臺(tái)技術(shù)人員與南京市電教館配合完成賽況拍攝。主賽場設(shè)固定機(jī)位攝像機(jī)三個(gè)，游動(dòng)攝像機(jī)位二個(gè)，照相機(jī)兩臺(tái)，采訪人員一人。拍攝具有賽項(xiàng)特點(diǎn)、表現(xiàn)選手參賽過程、充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)照片和視頻影像資料。并在賽項(xiàng)結(jié)束后2天內(nèi)將影像資料以光盤方式提交大賽執(zhí)委會(huì)辦公室，用于網(wǎng)絡(luò)賽況轉(zhuǎn)播。

6、根據(jù)大賽執(zhí)委會(huì)要求，學(xué)校在賽場設(shè)作品照相區(qū)，安排了照相機(jī)位六個(gè)，由老師帶領(lǐng)影視專業(yè)同學(xué)進(jìn)行作品留樣拍攝。

7、賽場設(shè)于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)（仙林校區(qū)）體育館，學(xué)校已根據(jù)大賽執(zhí)委會(huì)要求將比賽場館分為主賽場、檢錄區(qū)、備場區(qū)、二次抽檢區(qū)、評判區(qū)、選手休息區(qū)、作品照相區(qū)、評委休息區(qū)、統(tǒng)分區(qū)、申訴區(qū)等若干區(qū)域。主賽場鋪設(shè)3.2mm厚防火絕緣地板革，備賽場鋪設(shè)地板革。各區(qū)域及通道均標(biāo)明顯著指示牌，安排志愿者師生做引導(dǎo)、警戒、服務(wù)工作。

8、因該賽項(xiàng)對賽場用電要求較高，學(xué)校擬分兩種送電方式：場內(nèi)正常用電（如照明、空調(diào)），由南京財(cái)經(jīng)大學(xué)體育館供應(yīng)；比賽工作臺(tái)用電，按70個(gè)工作位同時(shí)用電計(jì)算，總功率不超過130KW,學(xué)校已租賃兩臺(tái)250KW發(fā)電機(jī),一臺(tái)供電，一臺(tái)待機(jī)。

9、考慮到該賽項(xiàng)模特妝容定型需要，除主賽場原有空調(diào)外，學(xué)校在各區(qū)域和通道均購置冰塊和電風(fēng)扇用于降溫。

第5篇：職業(yè)技能大全范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;酒店管理;技能大賽

教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》（教職成函〔2013〕1號(hào)）指出，全國大賽堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦賽模式，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，更新競賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。有鑒于此，全國大賽以其獨(dú)具的高規(guī)格、影響力和覆蓋面（以下圖為例），勢必有利于其成為我國職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒，對職業(yè)教育改革和發(fā)展起到引領(lǐng)作用。筆者所在單位已連續(xù)四年承辦高職組中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，通過賽事活動(dòng)的舉辦，深刻體會(huì)到國家大賽對高職院校專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用及其在全國職業(yè)院校中的影響力。本文主要從產(chǎn)教融合的角度，淺談國家大賽對酒店管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

2012-2015年高職組中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)參賽情況

一、全國大賽有利于促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接

根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽規(guī)章制度要求，賽項(xiàng)專家組成員人數(shù)原則上不超過10人，來自企業(yè)的專家人數(shù)不低于三分之一，并且專家須熟悉本專業(yè)在國內(nèi)外的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)流程，在全國專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的權(quán)威性和知名度。因此，專家組在進(jìn)行競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)、技術(shù)文件的編撰、競賽命題、賽場設(shè)計(jì)以及競賽成果的資源轉(zhuǎn)化時(shí)，勢必體現(xiàn)出先進(jìn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)理念，有利于賽項(xiàng)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，更新競賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而通過全國職業(yè)院校技能大賽的導(dǎo)向作用，不斷實(shí)現(xiàn)促進(jìn)院校教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，促使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的對接。

以高職組中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)為例，賽項(xiàng)主要參照教育部的“酒店管理”專業(yè)教學(xué)基本要求，及國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部制訂的餐廳服務(wù)員（高級(jí)工）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這就要求指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要貼近企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，注重行業(yè)操作程序和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等。中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)的評分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作情況和崗位標(biāo)準(zhǔn)由專家組主持制定的，體現(xiàn)了企業(yè)的實(shí)際需求。因此，全國職業(yè)院校技能大賽在專家團(tuán)隊(duì)的組成、技術(shù)規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面，顯示了大賽與行業(yè)企業(yè)之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的風(fēng)向，有利于推進(jìn)產(chǎn)教融合的逐步開展與加深。

例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)在餐飲服務(wù)與管理課程的教學(xué)過程中，依托全國職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)作用，對課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，增加了“中餐服務(wù)技能要求及提高”、“主題設(shè)計(jì)構(gòu)成要素及評價(jià)”、“餐飲成本管理”、“菜單設(shè)計(jì)及評價(jià)”等方面的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)營流程，將大賽任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)。

很顯然，在全國職業(yè)院校技能大賽相關(guān)技術(shù)規(guī)范和競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，對院校課程改革對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)起了很好地引領(lǐng)作用。但在比賽過程中，仍會(huì)有部分代表隊(duì)沒有考慮到企業(yè)實(shí)際需求和真實(shí)的就餐環(huán)境。

二、技能大賽有利于促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽提升著職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)影響力。通過這個(gè)平臺(tái)，職業(yè)院校相互切磋技藝，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升;通過這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)與職教牽手，共同培養(yǎng)技能人才;通過這個(gè)平臺(tái)，地方更加重視職教，投入不斷增加……以高職組中餐主體宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)為例，其競賽目的在于，通過競賽考核高職院校學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)場操作能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力等;引導(dǎo)高職院校酒店管理、旅游管理專業(yè)的建設(shè)，推進(jìn)行業(yè)發(fā)展背景下的教學(xué)改革，檢驗(yàn)高職學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)校企合作，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

在競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)上，該賽項(xiàng)涵蓋了臺(tái)面創(chuàng)意設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、中餐宴會(huì)擺臺(tái)、餐巾折花、斟酒、插花、飯店專業(yè)英語等豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能點(diǎn)，對應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群，體現(xiàn)專業(yè)核心能力與核心知識(shí)，涵蓋豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能點(diǎn)。設(shè)計(jì)突破了以往的單純對選手?jǐn)[臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)掌握的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核的做法，要求作品要突出主題文化，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)貼近行業(yè)。同時(shí)，選手參賽的主題設(shè)計(jì)必須現(xiàn)場完成，強(qiáng)調(diào)了參賽選手的動(dòng)手能力，同時(shí)也更貼合目前行業(yè)實(shí)際運(yùn)用的需要。賽項(xiàng)設(shè)計(jì)了現(xiàn)場互評環(huán)節(jié)，要求選手對其他參賽作品從主題創(chuàng)意、文化內(nèi)涵、菜單設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)分析和評價(jià)，全面考察參賽選手的專業(yè)素養(yǎng)。

通過該賽項(xiàng)對競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)和要求，我們可以看出，全國職業(yè)院校技能大賽能夠以大賽為平臺(tái)，以競賽內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過對競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促使參賽院校在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)行業(yè)需求和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對參賽主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)。因此，技能大賽可以說是促進(jìn)院校教學(xué)改革的催化劑，以其獨(dú)特的影響力和導(dǎo)向性，不斷促進(jìn)院校與企業(yè)之間的無縫銜接。

例如，在高職組中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)比賽中，安徽工商職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)通過與江蘇啟東賓館、合肥古井假日酒店、稻香樓賓館等單位的緊密合作，以橫向課題研究的形式，完成了主題設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、技能難點(diǎn)攻關(guān)、成本管理、英語口語運(yùn)用、人員選拔、服務(wù)流程演示、心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等環(huán)節(jié)的研討，通過校企的充分對接，既解決了企業(yè)經(jīng)營中的問題，也為培養(yǎng)高端技能型人才提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

將大賽項(xiàng)目內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)改革實(shí)踐中，使之成為學(xué)生普遍受益的教學(xué)資源，從而推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，已成為教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、技能大賽有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)研發(fā)之間的對接

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出，中國職業(yè)教育建設(shè)要發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，并鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)指導(dǎo)，這無疑將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。全國職業(yè)院校技能大賽對企業(yè)參與教育教學(xué)指導(dǎo)起到很好的引導(dǎo)作用。在選手培訓(xùn)過程中，不僅涉及到主題設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)，還涉及到選手綜合素質(zhì)、英語口語表達(dá)能力、對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握、操作動(dòng)作的規(guī)范性及良好的職業(yè)形象等。因此，選手的指導(dǎo)教師既需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論，又需要具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握最前沿的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師不斷深入企業(yè)，加強(qiáng)同企業(yè)的溝通和聯(lián)系，將最前沿的知識(shí)搬進(jìn)課堂，使課堂知識(shí)更加貼近企業(yè)需求。目前，一些院校不斷采取將教研活動(dòng)搬進(jìn)企業(yè)的做法，集中組織教師深入企業(yè)參觀、考察、學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)最前沿的管理理念和操作方法。與此同時(shí)，為加強(qiáng)師資培訓(xùn)，院校往往會(huì)聘請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有權(quán)威性的企業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任客座教授或納入師資隊(duì)伍，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。全國職業(yè)院校技能大賽作為每年一度的職教界盛會(huì)，各參賽院校都高度重視，集全校之力確保比賽成績，因此在組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，除了本院校的教師外，往往還會(huì)聘請企業(yè)專家對選手進(jìn)行指導(dǎo)，以爭取優(yōu)良的比賽成績。通過技能賽事，校企之間不斷深化合作，不斷增強(qiáng)企業(yè)參與教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)雙方資源的互通和整合。

反過來，參與院校教學(xué)指導(dǎo)工作的企業(yè)專家、技術(shù)能手及企業(yè)經(jīng)理人，也可將院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)、科研成果等轉(zhuǎn)化到企業(yè)之中，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品的更新與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對企業(yè)研發(fā)的推動(dòng)作用。

四、技能大賽有利于提高職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合，培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才

總理在會(huì)見2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議代表時(shí)指出，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺(tái)階。在全國職業(yè)院校技能大賽中，各參賽選手除了展示其職業(yè)技能之外，更是展示了其職業(yè)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌以及精益求精的職業(yè)精神。以中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)為例，無論是中心藝術(shù)品的現(xiàn)場制作、臺(tái)面布置還是選手服飾，都很好地體現(xiàn)了其專業(yè)性和職業(yè)性。同時(shí)，為更好的展示酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的對接，中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)還設(shè)置了形象展示項(xiàng)目，其目的在于考察選手的職業(yè)素養(yǎng)和崗位禮儀，增強(qiáng)其職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)。培養(yǎng)高職院校的學(xué)生具備一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，無疑是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，全國職業(yè)院校技能大賽有利于引導(dǎo)職業(yè)院校以社會(huì)和企業(yè)的需求為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，并且注重職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

五、競賽成果轉(zhuǎn)化有利于實(shí)現(xiàn)校企雙贏和資源共享

2012年全國職業(yè)院校技能大賽天津主賽場舉辦的“全國職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)選手招聘會(huì)”，吸引了眾多國內(nèi)外知名企業(yè)與參賽選手洽談對接，有的獲獎(jiǎng)選手與企業(yè)現(xiàn)場簽約，成功地從大賽賽場走向了企業(yè)崗位。與此同時(shí)舉行的“全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)”，吸引了眾多參觀者的咨詢、洽談，有的現(xiàn)場便接到訂單?？梢哉f，全國職業(yè)院校技能大賽不僅能夠推動(dòng)職業(yè)院校不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而且為企業(yè)引進(jìn)了技術(shù)能手;不僅提高了職業(yè)院校師生的技能水平，而且有利于帶動(dòng)企業(yè)的研發(fā)成果，實(shí)現(xiàn)了雙方的資源共享和共贏。

就中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)為例，比賽期間吸引了眾多酒店前來觀摩、學(xué)習(xí)。參賽選手的主題創(chuàng)意不僅進(jìn)一步挖掘了我國中餐飲食文化的素材，而且豐富了酒店餐飲產(chǎn)品，不少作品為酒店采納，直接投入到實(shí)際經(jīng)營中去。還有一些主題創(chuàng)意來源于企業(yè)，如山東旅游職業(yè)學(xué)院的參賽作品“清照宴”，開拓了一條“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)了院校和企業(yè)的互利、雙贏。由全國旅游職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主編的《餐飲奇葩未來之星――教育部高職中餐主題宴會(huì)擺臺(tái)成果選集》（2012、2013、2014），作為賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化成果，深受企業(yè)歡迎，對酒店宴會(huì)設(shè)計(jì)具有直觀借鑒作用。

目前，全國職業(yè)院校技能大賽已成為促進(jìn)我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要途徑，連續(xù)舉辦多屆的技能大賽已廣泛引起各省市教育部門及各職業(yè)院校的高度重視，并且成為各院校展示教學(xué)成果和專業(yè)實(shí)力的窗口，對學(xué)校的教學(xué)改革有很好地促進(jìn)和引導(dǎo)作用。大賽的舉辦有利于以賽促教、以賽促學(xué)，有利于推動(dòng)教學(xué)改革和產(chǎn)教融合，已成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒。但我們應(yīng)該看到，目前大賽只涉及到部分優(yōu)秀的學(xué)生和部分專業(yè)實(shí)力雄厚的院校，其普及性和廣適性還有待于進(jìn)一步的提高。雖然全國大賽對產(chǎn)教融合有很好的引領(lǐng)作用，但是校企之間的對接與合作范圍和深度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，因此，全國大賽促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的途徑和措施將成為擺在我們面前的一個(gè)重要研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年全國職業(yè)院校技能大賽規(guī)章制度匯編[G].2014-05-04：37.

[2]魏芬.職業(yè)技能大賽對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：112-115.

第6篇：職業(yè)技能大全范文

在一個(gè)越來越全球化、競爭激烈的就業(yè)市場里，對于尋求實(shí)際職業(yè)技能的學(xué)生來說，一張外語文憑能起到多大的作用？可能與你的預(yù)期相反，2012年，英國全日制大學(xué)的畢業(yè)生中仍然有7%的學(xué)生拿的是外語語言學(xué)位，而在美國這個(gè)比率只有2%。

原因在于大學(xué)課程的設(shè)計(jì)不僅把流利的會(huì)話作為目標(biāo)，也包括閱讀、寫作和對該外語使用國文化背景的了解，而這非常有利于從事出口、貿(mào)易和國際市場營銷等行業(yè)的工作。在這些領(lǐng)域，員工需要與國外合作伙伴保持穩(wěn)固的關(guān)系，而文化的了解能幫助員工預(yù)見到外國客戶的期望。教育、翻譯、講解、旅游、貿(mào)易、公關(guān)、通訊和管理等工作也很歡迎語言類畢業(yè)生，有許多政府職位需要語言技能，尤其是在移民和外交等部門。學(xué)習(xí)國際關(guān)系或歐洲政治的學(xué)生常需要學(xué)習(xí)一門外語，有時(shí)甚至被鼓勵(lì)去學(xué)多門外語。

雖然大環(huán)境下，人們掌握一門外語越來越容易，但在大學(xué)學(xué)習(xí)語言，還是能為你提供更系統(tǒng)的訓(xùn)練和更豐富的機(jī)會(huì)。在一段時(shí)間來看，仍不失為好選擇。

來源：英國《每日電訊報(bào)》

白領(lǐng)書單

如果你關(guān)注新浪微博，前不久編劇史航與電影《小時(shí)代》的年輕擁躉們展開了一場唇槍舌戰(zhàn)，你來我往好似精彩相聲。史航同時(shí)也是一位讀書推薦的達(dá)人，在微博上為各年齡區(qū)段的讀者開出的書目有千本之多。他給辦公室白領(lǐng)也開出了一份所謂“務(wù)實(shí)與狂野兼?zhèn)洹钡臅鴨危@份書單門類相當(dāng)龐雜有趣，囊括了從高貴OL的進(jìn)取精神到小清新的淡雅口味，有興趣不妨找來一閱。

麥特·波蒙的《騙子、午餐與電子郵件》，一部通篇由電子郵件構(gòu)成的小說，禪修總監(jiān)、創(chuàng)意天才、圓滑的秘書，一間大公司可能出現(xiàn)的各色人物幾乎都有出現(xiàn)。斯科特·亞當(dāng)斯的《迪爾伯特原則》，積極怠工、惡語不傷人、如何羞辱，是不是一聽了就想看？喬治·馬丁的《冰與火之歌》，如果《權(quán)力的游戲》這么熱門的電視劇你不知道，百度一下就好了。吉田兼好的《徒然草》，風(fēng)格非常清遠(yuǎn)淡雅，適合郁悶時(shí)閱讀。格雷厄姆·格林的《一個(gè)自行發(fā)完病毒的病例》、毛姆的《刀鋒》、劉震云的《一句頂一萬句》、王朔的《和我們的女兒談話》，以上分別可以代表嚴(yán)肅的痛苦、反思的痛苦、沉重的痛苦、溫情的痛苦。大概史航先生覺得白領(lǐng)們對痛苦格外具有耐受力吧。水木茂的《圖解日本妖怪大全》，很厚很華麗的書，即使不讀，擺在書架上已經(jīng)相當(dāng)有腔調(diào)。

來源：新浪微博

戰(zhàn)勝手機(jī)，人多力量大

智能手機(jī)出現(xiàn)后，許多職業(yè)都走進(jìn)了24小時(shí)待命的狀態(tài)。品牌顧問馬丁·林德斯龍研究過，在人們最容易關(guān)注到的聲音里，手機(jī)震動(dòng)排名第三。有了傳播的便捷，方便了老板們隨時(shí)改變主意，工作和隨時(shí)拋來的瑣事也不再?zèng)芪挤置鳌?0歲以下的人群，有60%承認(rèn)自己對電子設(shè)備成癮。

第7篇：職業(yè)技能大全范文

2016保安辭職報(bào)告范文一：

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，給我機(jī)會(huì)來公司工作。其間我認(rèn)識(shí)了不少朋友，學(xué)到不少新的知識(shí)，也有過很多愉快的時(shí)間，但是我因?qū)W習(xí)上課的需要，特辭去現(xiàn)在的保安工作，望公司領(lǐng)導(dǎo)能夠諒解，如果您發(fā)現(xiàn)以往的工作有什么問題，請與我聯(lián)系，手機(jī)號(hào)碼不變(13xxx)。并希望能保持聯(lián)絡(luò)，

希望公司領(lǐng)導(dǎo)能理解，并批準(zhǔn)我的辭職請求

祝公司前程似錦，生蒸蒸日上。

此致

敬禮

保安：

2016-7-4

2016保安辭職報(bào)告范文二：

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你們好，

首先對我提出辭職深表歉意，心懷內(nèi)疚的寫下這份辭職報(bào)告，我也算是我們酒店的老員工了，很遺憾今后不能繼續(xù)留在酒店上班了。

在酒店上班的這些年里，我自認(rèn)為對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)守在自己的崗位上，同時(shí)也見識(shí)到了很多的東西，雖然只是一個(gè)保安，但是在酒店里學(xué)習(xí)到的知識(shí)也有很多。我們保安的工作和服務(wù)也是衡量酒店服務(wù)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素，同時(shí)也是維護(hù)酒店、員工、顧客財(cái)產(chǎn)的重要保證。因此在酒店的這幾年里，非常感謝酒店對我進(jìn)行的技能培訓(xùn)，使我對保安這項(xiàng)工作有了更加深刻的體驗(yàn)，也讓我學(xué)習(xí)了更多的服務(wù)禮儀，這些都提高了我的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

盡管酒店對我做了很多的培養(yǎng)，我的工作也越加的順利，但是我還是需要提出辭職，不是因?yàn)槲也恢乐鲌D報(bào)，而是我覺得現(xiàn)在的保安承受的壓力越來越大，我們的工作有了更多不確定的因素 ，我們的工作盡管做的很到位，但還是會(huì)有很多出人意料之處。比如停在酒店的寶馬車被人刮壞給酒店帶來經(jīng)濟(jì)和名譽(yù)上的雙重?fù)p失，這樣一些意外的事情讓我更加覺得自己的工作做得不到位;更重要的是因?yàn)橐S護(hù)酒店周邊環(huán)境的整潔，于是對于附近居民在我們酒店旁邊亂停車會(huì)進(jìn)行管理，結(jié)果弄得周圍的居民對我個(gè)人有意見，并且有時(shí)候會(huì)有一些辱罵的行為，還有很多類似于此的事情，都讓我覺得工作沒有得到尊敬，自尊心受到很大的打擊。我之前的工作沒有遇到這樣的情況，是因?yàn)槲覍Ρ０驳穆氊?zé)沒有很明確的執(zhí)行，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后認(rèn)識(shí)到了保安工作的嚴(yán)格執(zhí)行的重要意義，于是在之后的工作中都更加嚴(yán)格要求，工作要求提高了，但是顧客并沒有提高相關(guān)的意識(shí)。鑒于此，我還是覺得應(yīng)該換個(gè)環(huán)境。

離開工作這么多年的酒店，確實(shí)有很多的不舍，特別是舍不得這么多年之間的同事友誼，更加覺得對不起酒店領(lǐng)導(dǎo)的栽培以及酒店的信任，但還是很榮幸成為酒店的一員，最后希望酒店的發(fā)展更加順利，財(cái)源滾滾。

祝酒店生意蒸蒸日上。

此致

敬禮!

辭職人：

20xx年xx月xx日

2016保安辭職報(bào)告范文三：

尊敬的蘇總：

作為一名在如家酒店工作了將近一年的員工，我對酒店有著一種格外親切的感覺。每一個(gè)人在他年輕的時(shí)候，都有很多第一次，我當(dāng)然也不例外。我第一次從事的酒店工作是如家給我的，我最青春的一年也是在如家酒店度過的。在這里，我學(xué)會(huì)了很多東西，能夠跟同事們在一起工作，我覺得很開心，這里的每一位都是我的大哥大姐，我的叔叔阿姨，是他們教給了我在學(xué)校里面學(xué)不到的知識(shí)，如何為人、如何處事、如何工作

在酒店里，領(lǐng)導(dǎo)們也對我十分的關(guān)心，從剛進(jìn)入酒店開始，我就感受到從上至下的溫暖。因?yàn)槲沂蔷频昀镂ㄒ灰粋€(gè)年輕小伙，也從來沒有在這樣的集體里生活過，自然而然的，心里面就會(huì)產(chǎn)生一種被呵護(hù)的感覺。這是一種以前在集體里未曾有過的感覺，很溫馨，很自豪，而且它一直陪伴著我，直到我離開但這種感覺不會(huì)隨著我的離開而走遠(yuǎn)，我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，畢竟我曾經(jīng)生活在一個(gè)溫暖而又溫馨的如家集體里。

但是我因?yàn)閭€(gè)人原因還是決定辭職了，希望您能諒解!

蘇總，在這里，我衷心的祝愿您的事業(yè)能夠得到不斷的進(jìn)步，祝愿酒店在您的領(lǐng)導(dǎo)下蒸蒸日上，也真誠的祝福您在未來的人生旅途中一帆風(fēng)順，做主演中的主演。

此致

敬禮!

辭職人：

20xx年xx月xx日

2016保安辭職報(bào)告范文四：

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是安管辦的保安。我今天正式遞交辭職報(bào)告。

我自20xx年7月23日進(jìn)入xxx股份有限公司，20xx年8月4日調(diào)入到籌備組，到現(xiàn)在已經(jīng)有三年了，在這里我真正真正成為一員專業(yè)的保安，學(xué)到了很多外面小公司學(xué)不到的專業(yè)安保工作，很感謝公司給我這樣子的機(jī)會(huì)。

今天我選擇離開純屬個(gè)人原因(我要到另外一個(gè)城市，因?yàn)槲覑廴嗽谀?，不是因?yàn)槌惺苣芰Σ恍?，也不是工資待遇問題。希望領(lǐng)導(dǎo)能夠體諒我的苦衷。

第8篇：職業(yè)技能大全范文

（一）落實(shí)積極就業(yè)政策。加強(qiáng)就業(yè)信息監(jiān)測和分析研判，落實(shí)更加有效的就業(yè)工作評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)資金的管理和使用，推動(dòng)落實(shí)更加積極的就業(yè)政策。大力扶持小型微型企業(yè)和民營企業(yè)，促進(jìn)家庭服務(wù)業(yè)發(fā)展，多渠道增加就業(yè)崗位。穩(wěn)慎實(shí)施擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)基金支出用于促進(jìn)和穩(wěn)定就業(yè)政策。全年實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)2470人，下崗失業(yè)人員再就業(yè)1600人，就業(yè)困難人員再就業(yè)410人，高校畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)到90%以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.2%以內(nèi)。

（二）做好重點(diǎn)群體就業(yè)。堅(jiān)持把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位，繼續(xù)實(shí)施“三支一扶”和基層公益性崗位計(jì)劃，落實(shí)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生補(bǔ)貼政策，引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層一線就業(yè)。加強(qiáng)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)名制管理服務(wù)，繼續(xù)開展高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作。深化開展“春風(fēng)行動(dòng)”等各類公共就業(yè)服務(wù)專項(xiàng)行動(dòng)。加強(qiáng)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力工作，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近就業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和有序市民化。完善城鄉(xiāng)就業(yè)援助制度，實(shí)施分類幫扶，解決好就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭就業(yè)問題。繼續(xù)做好退役軍人等特殊群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

（三）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持資金管理辦法，提高創(chuàng)業(yè)扶持資金的有效使用率，鼓勵(lì)民營企業(yè)吸納就業(yè)。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心作用，規(guī)范創(chuàng)業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，打造特色創(chuàng)業(yè)品牌。加大小額擔(dān)保貸款扶持創(chuàng)業(yè)工作力度，加強(qiáng)發(fā)放對象的審核，繼續(xù)推行“整貸直發(fā)”模式。大力扶持高校畢業(yè)生、退役軍人和農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作。做好省級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市考核評估的相關(guān)工作，并逐步開展創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型縣（區(qū)）活動(dòng)。繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。

（四）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)工作。健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)培訓(xùn)制度，完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)政策。以促進(jìn)就業(yè)為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)技能培訓(xùn)民生工程，調(diào)整就業(yè)技能培訓(xùn)工種目錄和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，推行“直補(bǔ)企業(yè)、直補(bǔ)個(gè)人”的培訓(xùn)補(bǔ)貼辦法；以穩(wěn)定就業(yè)為重點(diǎn)，圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和經(jīng)濟(jì)園區(qū)，大力開展企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)。全面使用職業(yè)培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，提升信息化管理水平。全年組織就業(yè)技能培訓(xùn)1000人，企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)600人。

（五）完善就業(yè)服務(wù)體系。加快人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)資本投資人力資源服務(wù)領(lǐng)域，健全人力資源市場監(jiān)管體系，推進(jìn)市場中介機(jī)構(gòu)誠信體系建設(shè)。加強(qiáng)公共就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，進(jìn)一步加大基層公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的投入力度，開展公共就業(yè)服務(wù)績效管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)公共就業(yè)和人才服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等信息化建設(shè)，完善失業(yè)監(jiān)測預(yù)警制度，逐步建立農(nóng)村勞動(dòng)力資源基本信息庫，運(yùn)用人事軟件提供人才服務(wù)。完善就業(yè)服務(wù)工作，幫助主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、園區(qū)企業(yè)及重點(diǎn)企業(yè)解決用工問題。

二、以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展為重點(diǎn)，努力完善社會(huì)保障體系。

（六）完善保險(xiǎn)制度。落實(shí)國家城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度銜接、遺屬待遇和病殘津貼等政策，按照省、市政策，穩(wěn)妥做好老農(nóng)保、村干部養(yǎng)老保險(xiǎn)過渡到城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的銜接工作。鞏固養(yǎng)老保險(xiǎn)市級(jí)統(tǒng)籌成果，穩(wěn)步推進(jìn)基本醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育保險(xiǎn)市級(jí)統(tǒng)籌。開展城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的整合和大病保險(xiǎn)工作。完善工傷保險(xiǎn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，做好工傷保險(xiǎn)浮動(dòng)費(fèi)率實(shí)施工作，開展工傷認(rèn)定、工傷康復(fù)和工傷預(yù)防工作。進(jìn)一步完善企業(yè)年金制度，指導(dǎo)開展企業(yè)年金工作。

（七）擴(kuò)大覆蓋范圍。鞏固城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度全覆蓋成果，引導(dǎo)適齡居民積極參（續(xù)）保繳費(fèi)。以高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)和事業(yè)單位為重點(diǎn)，不斷擴(kuò)大工傷保險(xiǎn)覆蓋面，事業(yè)單位基本實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。生育保險(xiǎn)實(shí)施范圍擴(kuò)大到各類用人單位。全年城鎮(zhèn)基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育保險(xiǎn)參保人數(shù)分別達(dá)到1.96萬人、3.81萬人、0.7萬人、1萬人和0.79萬人；城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)參保人數(shù)達(dá)到9.86萬人，被征地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)參保率保持在95%以上。

（八）提高待遇水平。嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)職工退休和特殊工種提前退休政策，做好企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金、城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)基礎(chǔ)養(yǎng)老金調(diào)整工作。按照省、市要求，提高城鎮(zhèn)居民醫(yī)保財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步提高醫(yī)保政策范圍內(nèi)住院費(fèi)用報(bào)銷比例，完善城鎮(zhèn)居民醫(yī)保門診統(tǒng)籌。進(jìn)一步提高工傷、失業(yè)和生育保險(xiǎn)待遇水平，及時(shí)足額支付各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)待遇。

（九）強(qiáng)化基金監(jiān)管。配合全市開展城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金管理使用情況檢查，繼續(xù)跟蹤督促整改。積極推進(jìn)醫(yī)療保險(xiǎn)總額預(yù)算管理，探索醫(yī)療保險(xiǎn)付費(fèi)方式改革，嚴(yán)格醫(yī)療費(fèi)用審核結(jié)算。完善社?；饍?nèi)部控制、監(jiān)督檢查制度，認(rèn)真執(zhí)行要情報(bào)告制度，大力推進(jìn)非現(xiàn)場監(jiān)督，按照要求實(shí)施社保基金監(jiān)管軟件聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工作。做好各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)基金預(yù)、決算工作。

（十）提升經(jīng)辦能力。進(jìn)一步加強(qiáng)人力資源社會(huì)保障綜合服務(wù)大廳和城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)服務(wù)大廳建設(shè)，規(guī)范和優(yōu)化社會(huì)保險(xiǎn)管理服務(wù)流程，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理，建立更加便民快捷的服務(wù)體系。做好市內(nèi)異地就醫(yī)醫(yī)療費(fèi)用即時(shí)結(jié)算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和省內(nèi)外異地住院就醫(yī)費(fèi)用即時(shí)結(jié)算工作。落實(shí)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系市內(nèi)轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法，提高社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移信息系統(tǒng)應(yīng)用水平。繼續(xù)開展經(jīng)辦機(jī)構(gòu)“基礎(chǔ)管理提升年”活動(dòng)。企業(yè)退休人員社區(qū)管理服務(wù)率保持在85%以上。

三、以“兩高”隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌做好政府人才工作。

（十一）著力推進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。貫徹落實(shí)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃，重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程和高端領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程。圍繞我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加大特色專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)力度。配合做好專家服務(wù)基層工作，推進(jìn)繼續(xù)教育基地建設(shè)。規(guī)范職稱評審和資格考試工作，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

（十二）著力加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。貫徹落實(shí)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃，深入推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工程。實(shí)施技師培養(yǎng)帶動(dòng)工程。加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定基層平臺(tái)建設(shè)，完善技能人才多元評價(jià)體系，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)資格證書制度。加強(qiáng)技工學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)。全年培養(yǎng)技師15人，培訓(xùn)高級(jí)工100人，組織職業(yè)技能鑒定1500人。

（十三）著力加大引智工作力度。加大引智項(xiàng)目申報(bào)執(zhí)行和引智成果示范推廣力度，提升引智工作效益。積極組織實(shí)施2013年海外赤子為國服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)。重點(diǎn)實(shí)施好2013年“茶樹上聯(lián)苯菊酯類農(nóng)藥防治替代技術(shù)研究”和“國外優(yōu)良牧草引種馴化關(guān)鍵技術(shù)”2個(gè)引智項(xiàng)目。繼續(xù)抓好省第四批千村引智示范項(xiàng)目——藥谷金銀花專業(yè)合作社金銀花GAP種植與精深加工技術(shù)推廣跟蹤考核工作。

（十四）著力營造人才發(fā)展良好環(huán)境。充分發(fā)揮政府人才綜合管理部門的職能作用，健全人才工作協(xié)調(diào)機(jī)制，加快形成統(tǒng)籌推進(jìn)政府各項(xiàng)人才工作的整體合力，推動(dòng)人才工作創(chuàng)新。

四、以科學(xué)規(guī)范有序?yàn)橹攸c(diǎn)，深入推進(jìn)人事制度改革。

（十五）加強(qiáng)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)。組織實(shí)施2013年全縣公務(wù)員考錄工作，繼續(xù)開展公開遴選工作。加大“四類培訓(xùn)”、對口培訓(xùn)和依法行政培訓(xùn)力度，強(qiáng)化公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)。健全公務(wù)員考核激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作的規(guī)范管理和監(jiān)督，深入開展做人民滿意的公務(wù)員活動(dòng)。強(qiáng)化公務(wù)員監(jiān)督約束機(jī)制，規(guī)范參照公務(wù)員法管理工作。推進(jìn)公務(wù)員管理信息系統(tǒng)建設(shè)。

（十六）深化人事制度改革。參與做好事業(yè)單位分類改革和縣級(jí)公立醫(yī)院改革工作。進(jìn)一步完善事業(yè)單位崗位設(shè)置聘后管理工作，規(guī)范聘用合同管理。做好事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)三、四級(jí)崗位人選核準(zhǔn)工作。認(rèn)真組織事業(yè)單位公開招聘，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)。穩(wěn)步推進(jìn)工資制度改革，進(jìn)一步做好規(guī)范公務(wù)員津貼補(bǔ)貼工作，全面實(shí)施事業(yè)單位績效工資制度。全面落實(shí)安置任務(wù)，改進(jìn)自主擇業(yè)干部管理服務(wù)，切實(shí)做好部分企業(yè)干部解困和穩(wěn)定工作。

五、以完善工作機(jī)制為重點(diǎn)，合力構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。

（十七）健全勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制。組織開展“和諧勞動(dòng)關(guān)系創(chuàng)建年”活動(dòng)，深入推進(jìn)創(chuàng)建活動(dòng)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道及社區(qū)延伸。加強(qiáng)修訂后的《勞動(dòng)合同法》宣傳貫徹工作，開展規(guī)范勞務(wù)派遣用工專項(xiàng)行動(dòng)，規(guī)范企業(yè)裁員行為。繼續(xù)推行勞動(dòng)用工備案制度，進(jìn)一步提高勞動(dòng)合同簽訂率，企業(yè)勞動(dòng)合同簽訂率達(dá)到97%以上，企業(yè)集體合同覆蓋率達(dá)到60%以上。加強(qiáng)對企業(yè)實(shí)行特殊工時(shí)制度的管理，推動(dòng)帶薪休假、高溫勞動(dòng)保護(hù)和女職工勞動(dòng)保護(hù)法規(guī)政策的落實(shí)。加強(qiáng)協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系三方機(jī)制建設(shè)。

（十八）建立勞動(dòng)薪酬增長機(jī)制。做好企業(yè)工資分配指導(dǎo)調(diào)控工作，人力資源市場工資指導(dǎo)價(jià)位，完善行業(yè)人工成本信息指導(dǎo)制度，加快建立企業(yè)薪酬調(diào)查和信息制度。適時(shí)調(diào)整最低工資標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)企業(yè)工資集體協(xié)商，推動(dòng)建立工資正常增長機(jī)制。

（十九）推進(jìn)勞動(dòng)爭議調(diào)解仲裁。積極推進(jìn)企業(yè)勞動(dòng)爭議預(yù)防調(diào)解工作，在部分非公有制企業(yè)開展示范。加快推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和事業(yè)單位調(diào)解組織建設(shè)。加強(qiáng)調(diào)解仲裁隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。加大案件處理力度，仲裁結(jié)案率達(dá)到92%以上。

（二十）強(qiáng)化勞動(dòng)保障監(jiān)察執(zhí)法。全面推進(jìn)勞動(dòng)保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”管理，“兩網(wǎng)化”覆蓋率達(dá)到70%。組織開展清理整頓人力資源市場秩序、農(nóng)民工工資支付等專項(xiàng)執(zhí)法活動(dòng)。加大對用人單位拖欠工資、不簽訂勞動(dòng)合同、違法超時(shí)加班、非法用工等突出違法行為的打擊力度，及時(shí)查處重大違法案件。開展“誠信用工、誠實(shí)勞動(dòng)”活動(dòng)，推進(jìn)勞動(dòng)保障守法誠信建設(shè)。加強(qiáng)勞動(dòng)保障監(jiān)察機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化、人員專業(yè)化、執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，提高監(jiān)察執(zhí)法效能。勞動(dòng)監(jiān)察舉報(bào)投訴結(jié)案率達(dá)到97%以上。

（二十一）扎實(shí)做好農(nóng)民工工作。以新型城鎮(zhèn)化建設(shè)為契機(jī)，以農(nóng)民工市民化為方向，進(jìn)一步完善農(nóng)民工工作政策措施，做好城鄉(xiāng)一體的農(nóng)民工就業(yè)、培訓(xùn)、維權(quán)等工作，切實(shí)保障農(nóng)民工工資支付，推進(jìn)農(nóng)民工享受基本公共服務(wù)均等化。積極實(shí)施家庭服務(wù)業(yè)培訓(xùn)工程，大力推進(jìn)家庭服務(wù)業(yè)規(guī)范化、職業(yè)化建設(shè)。

六、以基層基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，努力提升公共服務(wù)能力。

（二十二）加強(qiáng)人社工作調(diào)查研究。進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭深入基層調(diào)研和專題業(yè)務(wù)調(diào)研工作機(jī)制，局領(lǐng)導(dǎo)全年深入基層調(diào)研時(shí)間不少于20天。開展重大問題調(diào)研，圍繞中心工作，加強(qiáng)對全局性、制度性政策問題開展調(diào)查研究，促進(jìn)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化。深入研究經(jīng)濟(jì)形勢、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)等因素對人力資源社會(huì)保障工作的影響，提高調(diào)查研究服務(wù)決策的科學(xué)性、時(shí)效性和針對性。

（二十三）推進(jìn)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。落實(shí)人力資源社會(huì)保障公共服務(wù)體系建設(shè)指導(dǎo)意見，加強(qiáng)基層公共服務(wù)平臺(tái)設(shè)施建設(shè)和人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）、村人力資源社會(huì)保障事務(wù)所（站）管理服務(wù)水平。繼續(xù)深入開展“創(chuàng)文明服務(wù)窗口、爭當(dāng)崗位標(biāo)兵”活動(dòng)，加強(qiáng)科室、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)服務(wù)能力建設(shè)。啟動(dòng)金保工程二期建設(shè)，推進(jìn)加載金融功能的社會(huì)保障卡建設(shè)，年內(nèi)全縣持卡人數(shù)達(dá)到3.72萬人。繼續(xù)實(shí)施人事考試信息化建設(shè)五年規(guī)劃，加強(qiáng)人事考試安全體系建設(shè)，做好公務(wù)員錄用、事業(yè)單位招聘、專業(yè)技術(shù)（職業(yè)）資格等各類考試服務(wù)和安全工作。

（二十四）強(qiáng)化規(guī)劃、宣傳和法制工作。開展“十二五”人社事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中期評估工作，組織實(shí)施2013年人社事業(yè)發(fā)展計(jì)劃。加強(qiáng)新聞報(bào)道和信息宣傳工作，提高人社各項(xiàng)政策法規(guī)群眾知曉率。加強(qiáng)輿情監(jiān)控和引導(dǎo)工作，及時(shí)有效應(yīng)對社會(huì)輿情熱點(diǎn)。深入貫徹落實(shí)人社系統(tǒng)“六五”普法規(guī)劃，及時(shí)處理行政復(fù)議案件，積極開展法律實(shí)施監(jiān)督檢查。繼續(xù)推進(jìn)規(guī)范性文件清理工作。深化行政審批制度改革。

第9篇：職業(yè)技能大全范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)；規(guī)定性定義；描述性定義；綱領(lǐng)性定義；學(xué)科框架

近來，對職業(yè)教育基本理論和學(xué)科構(gòu)建問題的討論漸漸多起來，不斷有高水平的論文和著作面世，這是職業(yè)教育理論工作者積極致力于學(xué)術(shù)自覺，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育理論體系，開始走出低水平重復(fù)研究局面的可喜現(xiàn)象。但是，與職業(yè)教育實(shí)踐以及其他教育理論分支學(xué)科相比，目前職業(yè)教育理論研究多數(shù)是普通教育學(xué)的翻版，缺乏自身特有的邏輯，“研究的范圍比較窄”、“缺乏有力的邏輯”、“缺乏系統(tǒng)的理論”，仍然處于“理論貧困”的境地。①本文擬就職業(yè)教育的概念、學(xué)科以及學(xué)科框架的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ǎＭ兄诶碚撗芯康纳罨c發(fā)展。

一、“職業(yè)教育”的稱謂與規(guī)范

21世紀(jì)以來，職業(yè)教育在國內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，但遺憾的是“職業(yè)教育”(Vocational Eduction)的稱謂到今天為止都沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。中國最早使用“職業(yè)教育”一詞出現(xiàn)在1904年山西農(nóng)林學(xué)堂總辦姚文棟的公文中：“論教育原理，與國民最有關(guān)系者，一為普通教育，一為職業(yè)教育，二者相成而不相背?！薄奥殬I(yè)教育為東西洋各國所最重，生等出洋后自知之，予不必言也，普通教育與職業(yè)教育，相需為用，闕一不可?！雹谧郧迥┑摹皩?shí)業(yè)教育”以來，期間經(jīng)歷了“職業(yè)教育”、“技術(shù)教育” (Technical Education)、“職業(yè)和技術(shù)教育”(Vocation- s1 and Technical Education)，“職業(yè)教育和培訓(xùn)” (Vocational Education and TraininS)等稱謂。1974年，聯(lián)合國教科文組織在第18屆大會(huì)上通過的《關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議》中，把“技術(shù)和職業(yè)教育"(Technical and Vocational Education)作為一類教育的一個(gè)綜合性術(shù)語使用，其內(nèi)涵包括技術(shù)和有關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)，以及掌握與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各部門的職業(yè)有關(guān)的實(shí)際能力和知識(shí)等。

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)明發(fā)現(xiàn)在中國傳統(tǒng)文化中不受重視，生產(chǎn)實(shí)踐中很少應(yīng)用，農(nóng)耕文化也不需要技能技巧，故中國正規(guī)教育長期沒有教人謀生糊口的內(nèi)容。當(dāng)西方列強(qiáng)挾持“奇技巧”征服儒家文化時(shí)，同人逐漸對西學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了頂禮膜拜，開始出現(xiàn)了傳授這些技能技巧的廣義職業(yè)教育。在清末，職業(yè)教育就是“西學(xué)”、“洋學(xué)”，就是掌握技術(shù)一類的“末”節(jié)，人們看重的還是學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的“中學(xué)”之“本”。民國時(shí)期，盡管許多有識(shí)之士大力倡導(dǎo)“實(shí)業(yè)教育”、“生活教育”、“技術(shù)教育”、“大職業(yè)教育”等，但在動(dòng)蕩的時(shí)局和落后生產(chǎn)力水平的現(xiàn)實(shí)中，這些思想和實(shí)踐也如曇花一現(xiàn)。20世紀(jì)50年代之后，“技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”從身份確認(rèn)上有其細(xì)微差別：前者培養(yǎng)“干部”，后者培養(yǎng)“工人”。

在1982年12月4日五屆人大五次會(huì)議和1999年 3月15日九屆人大二次會(huì)議上通過的《中華人民共和國憲法修正案》第19條規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育．并且發(fā)展學(xué)前教育?！睂⒙殬I(yè)教育確認(rèn)為與初等教育、中等教育和高等教育并列的一種教育類型，正式在國家的根本大法中明確了“職業(yè)教育”

的稱謂。1996年9月開始施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，將各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)統(tǒng)歸并到“職業(yè)教育”范疇之中，《職業(yè)教育法》第1章第4條規(guī)定“對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”的教育培訓(xùn)就是“職業(yè)教育”。第2章第14條進(jìn)一步明確指出：“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)?！边@說明我國目前所使用的“職業(yè)教育”這一概念包含：普通教育的職業(yè)技術(shù)入門教育；為了在某一職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)備教育；作為繼續(xù)教育一個(gè)方面的職業(yè)繼續(xù)教育。但在1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對學(xué)科體系的又—一次歸類劃分中，與電化教育或教育技術(shù)等“現(xiàn)代化教學(xué)手段”有關(guān)的內(nèi)容，被劃分為“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”與“教育技術(shù)學(xué)”，與此前《憲法》、《職業(yè)教育法》中的稱謂有些不同。

1999年4月在漢城召開第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上，聯(lián)合國教科：艾組織在正式文件中首次使用了“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)”(Technical and Vocational Education and Training)的提法，將職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)視為一個(gè)統(tǒng)一的連續(xù)過程，這說明職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延與一百年前相比都發(fā)生了巨大變化。隨著今天國際政治、經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以及新技術(shù)革命對人類社會(huì)生活的影響和信息產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，職業(yè)教育已經(jīng)從過去單純指一個(gè)人就業(yè)前的教育培訓(xùn)，向在職培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)滲透，成為了終身教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。有人將這種“職業(yè)教育”概念從“Vocational Education”拓展成“TVET”，職業(yè)教育內(nèi)涵隨著時(shí)展而不斷演進(jìn)充實(shí)的現(xiàn)象，稱之為“大職業(yè)教育觀”。③

筆者認(rèn)為，“職業(yè)教育”概念包含了技術(shù)教育、職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)三個(gè)層面的內(nèi)容。④是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，技術(shù)教育的地位和作用越來越重要，勞動(dòng)力素質(zhì)中的“技術(shù)”含量往往是職前培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人就業(yè)的前提條件；二是教育過程與培訓(xùn)過程又有區(qū)別：前者偏重于學(xué)習(xí)一般生產(chǎn)過程的原理，注重各行各業(yè)的原理講解和理論闡述及受教育者德智體的全面發(fā)展，后者要求受訓(xùn)者掌握必要的謀生技能技巧，強(qiáng)調(diào)具體生產(chǎn)(服務(wù))活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)；三是用辯證唯物主義眼光看，技術(shù)教育、職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)呈現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢，三者互相聯(lián)系、互相滲透。由于“職業(yè)教育”的概念包括了“職業(yè)和技術(shù)教育”、“職業(yè)教育和培訓(xùn)”、“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)”等以上各個(gè)術(shù)語的含義，特別是與目前大量使用的“職業(yè)技術(shù)教育”含義基本一致。因此筆者鄭重建議，今后在一切正式與非正式的文件、報(bào)告、新聞和學(xué)術(shù)論文中統(tǒng)一使用“職業(yè)教育”一詞。

二、職業(yè)教育學(xué)科的性質(zhì)界定

美國分析教育哲學(xué)家謝弗勒(I.Schemer)博士運(yùn)用分析哲學(xué)方法，在1960年出版的《教育的語言》一書中，探討了教育定義的三種類型，即規(guī)定性定義、描述性定義、綱領(lǐng)性定義。這三種定義的分類由其出現(xiàn)的上下文情景決定，同一定義根據(jù)不同的上下文可能歸屬不同的類型。三種定義的功能各不相同，規(guī)定性定義的功能是交際，描述性定義的功能是解釋，而綱領(lǐng)性定義的功能是陳述一種道德價(jià)值規(guī)范。

科學(xué)理論，如數(shù)學(xué)、物理等，一般按照邏輯規(guī)則下定義(規(guī)定性定義)，實(shí)踐理論，如政治、經(jīng)濟(jì)，更多的是運(yùn)用綱領(lǐng)性定義。這兩種理論下定義的依據(jù)有區(qū)別：前者以觀察數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，后者表述的不是已有的事實(shí)，而是“應(yīng)有的”狀態(tài)，即具有強(qiáng)烈的價(jià)值取向。許多不同的職業(yè)教育著作對同一概念(如“職業(yè)教育”、“職業(yè)教育學(xué)”)所下的定義，多數(shù)不是真正的定義，而是關(guān)于某個(gè)職業(yè)教育問題(如職業(yè)教育的“本質(zhì)”、“內(nèi)涵”、“功能”與“培養(yǎng)目標(biāo)”等)自己的價(jià)值觀念，也就是說，他們用自己的“理念”偷換了職業(yè)教育中的“概念”。

對事物的科學(xué)分析以及在分析基礎(chǔ)上的綜合，在適當(dāng)控制的條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)或思辨允許將對象從整體中抽取出來而撇開其他對象，科學(xué)概念需要揭示事物的本質(zhì)特征，有時(shí)就不一定能揭示事物的全貌。而在實(shí)踐中，客觀事物的存在是錯(cuò)綜復(fù)雜、交織糾纏在一起的，“科學(xué)的”與“實(shí)踐的”職業(yè)教育理論下定義的方式應(yīng)該有所區(qū)別：前者一般采用描述性定義，并且從描述性定義中擇定精確的科學(xué)定義，后者因?yàn)樯婕疤囟ǖ纳鐣?huì)文化情景中的教育實(shí)踐，并對實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)，一般采用綱領(lǐng)性定義。如“職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育?！雹葸@類定義告訴人們，職業(yè)教育“應(yīng)該成為什么樣子”，表達(dá)了下定義者的主觀價(jià)值判斷，是典型的“綱領(lǐng)性定義”。正因?yàn)槿绱?，職業(yè)教育理論中的許多定義就因“人”而定了。目前數(shù)十本職業(yè)教育著作、各種權(quán)威的“辭典”，對“職業(yè)教育”的定義都不盡相同。如《國際教育辭典》的定義是：“職業(yè)教育是指在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外為提高職業(yè)熟練程度而進(jìn)行的全部活動(dòng)，它包括學(xué)徒培訓(xùn)、校內(nèi)指導(dǎo)、課程培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)和全員再培訓(xùn)。當(dāng)今則包括職業(yè)定向、特殊技能培訓(xùn)和就業(yè)安置等內(nèi)容?！薄督逃筠o典》將其定義為“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育”，涵義有兩個(gè)，一是“僅指培養(yǎng)技術(shù)工人類的職業(yè)技能教育”，二是“泛指為謀取或保持職業(yè)而準(zhǔn)備、養(yǎng)成或增進(jìn)從業(yè)者的知識(shí)、技能、態(tài)度的教育和訓(xùn)練，不僅包括技能性、還包括技術(shù)性的”，與“職業(yè)技術(shù)教育” (Vocational-Technical Education)同義。⑥

除了職業(yè)教育理論研究中的概念、名詞、術(shù)語大多采用綱領(lǐng)性定義之外，另一個(gè)不成熟的表現(xiàn)是“移植”、抄襲普通教育學(xué)的定義和框架體系。如對“職業(yè)教育學(xué)”的定義，干脆由“教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)”移植為“職業(yè)教育學(xué)是一門研究職業(yè)教育現(xiàn)象，探討職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新興學(xué)科?！雹呋蛘摺奥殬I(yè)教育學(xué)是研究職業(yè)教育現(xiàn)象，揭示職業(yè)教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)”。⑧還有人按照教育學(xué)的學(xué)科框架映射出職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科體系，開列出“職業(yè)教育社會(huì)學(xué)”、“職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“職業(yè)教育課程與教學(xué)論”、“職業(yè)教育教師學(xué)”、“職業(yè)教育心理學(xué)”等分支學(xué)科⑨，似乎在教育學(xué)的每一個(gè)分支學(xué)科前面冠上“職業(yè)”二字就完成了體系的構(gòu)建。職業(yè)教育學(xué)正在重蹈教育學(xué)的覆轍，除了翻版普通教育學(xué)的概念、體系之外，幾乎沒有對職業(yè)教育基本問題和特殊問題的研究，其主要原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)基本上是一門“實(shí)踐”的理論，而非“科學(xué)”的理論?？上驳氖牵P者最近看見歐陽河等人所著《職業(yè)教育基本問題研究》，突破了職業(yè)教育理論研究和學(xué)科框架囿于普通教育學(xué)的壁壘，從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等角度探討了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性、地位作用以及與外部世界的關(guān)系等基本問題。

像這種職業(yè)教育理論中的定義模糊和沒有獨(dú)立的學(xué)科體系等問題，從根本上說，與其母體教育學(xué)的性質(zhì)模糊有關(guān)。長期以來我們一直假定：教育學(xué)是一門“科學(xué)”，或者我們正力求使其成為科學(xué)。近代教育學(xué)是在一種特定的歷史文化背景下發(fā)展的：17世紀(jì)末18世紀(jì)初，繼哲學(xué)與神學(xué)分離、自然科學(xué)萌動(dòng)于實(shí)驗(yàn)之中時(shí)．人們謀求按照科學(xué)的先例建立人文科學(xué)，而為實(shí)踐所迫切需要的教育學(xué)首當(dāng)其沖。于是，從哲學(xué)中分離出來，又與“教學(xué)藝術(shù)”有別的“科學(xué)教育學(xué)”建構(gòu)起來，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》就試圖建立一種規(guī)范性、描述性的教育學(xué)陳述體系，他的“普通”是指教育的一般(普通)原理，而非“普通教育”之學(xué)。20世紀(jì)之后的教育理論家比以往更不滿意于思辨哲學(xué)和狹隘經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的陳述，更加追求教育學(xué)的科學(xué)化，他們在“教育心理學(xué)”、“教育社會(huì)學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”和“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”等分支學(xué)科里進(jìn)行了大量教育細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)和測量。但是，這些成果離“科學(xué)教育學(xué)”還有一定距離，時(shí)常有一些教育家和有識(shí)之士揭開教育學(xué)研究成果的“科學(xué)”外衣，認(rèn)為教育學(xué)仍然是以“教育科學(xué)”其名，行“實(shí)踐教育”之實(shí)的學(xué)問。這種情況下就不難理解，為什么二十多年來有幾百本教育學(xué)“原理”、“大綱”、“概論”等著作問世，但教育理論仍然被很多學(xué)科視為“非科學(xué)”。

三、職業(yè)教育學(xué)科框架的重構(gòu)

嚴(yán)格說來，我國目前的職業(yè)教育理論對一些個(gè)別的、零散的、短期的問題有一些研究，至多存在一個(gè)與普通教育學(xué)大同小異的框架，迄今尚未形成一種理論體系。這種模仿普通教育學(xué)框架的理論研究，對職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義相當(dāng)有限，這也是導(dǎo)致職業(yè)教育理論缺乏學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要原因。我們討論的職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科框架問題，換句話說，也就是職業(yè)教育學(xué)的“學(xué)科”(discipline)定位問題，包括職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)(disciplines-basis)、研究領(lǐng)域（fields of research)以及概念結(jié)構(gòu)(conceptual structure)。實(shí)際上，只有在這個(gè)層面上，才能比較準(zhǔn)確地討論職業(yè)教育理論的方法論問題，也才能真正地思考這個(gè)學(xué)科變化中的實(shí)質(zhì)因素。

職業(yè)教育理論近二三十年來發(fā)展的一個(gè)最大特點(diǎn)，是它在研究對象、研究目的和研究角度各個(gè)方面的迅速擴(kuò)張，其結(jié)果既是這個(gè)學(xué)科在教育實(shí)踐中影響力的增長和對普通教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的積極介入，也是它不斷模糊的學(xué)術(shù)面貌和日益尖銳的身份危機(jī)所致。當(dāng)所有“精英”教育之外的、業(yè)余的、勞力的、技術(shù)性的培訓(xùn)都登上了職業(yè)教育學(xué)的殿堂，當(dāng)學(xué)者從教育目的、教育內(nèi)容、教育方法技巧和教育形式等專業(yè)技巧中脫穎而出，開始在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文理想、價(jià)值觀等廣闊層面上求索職業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練的意義，當(dāng)技術(shù)手段、勞作研究、能力本位、雙元制模式等內(nèi)容涌人職業(yè)教育的研究視野中時(shí)，以其帶有強(qiáng)烈工業(yè)革命色彩的教育挑戰(zhàn)吸引了許多對“勞心式”教育不滿的學(xué)者，以普通教育學(xué)理論為框架，以歐美職業(yè)教育實(shí)踐為基礎(chǔ)、以和中國特色為主要概念的傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)開始被自我解構(gòu)了。但解構(gòu)并不意味重構(gòu)，如果沒有自成系統(tǒng)的方法論和操作規(guī)則，職業(yè)教育學(xué)作為一個(gè)“學(xué)科”的意義就很值得懷疑。換言之，如果職業(yè)教育學(xué)僅僅成為“技能訓(xùn)練”(skill-training)、“素質(zhì)本位”(quailty-based)、“就業(yè)導(dǎo)向”(employment-oriented)等不同概念的集合場地，而沒有內(nèi)在的框架和概念內(nèi)涵作支撐的話，那它作為一個(gè)學(xué)科的身份也就瓦解了。這也就是為什么近年來我國職業(yè)教育理論界開始逐漸重視、辯論重視職業(yè)教育學(xué)科的存在價(jià)值問題，具體表現(xiàn)為“職業(yè)教育學(xué)”是否應(yīng)該脫離普通教育學(xué)的框架，與“教育技術(shù)學(xué)”、“職業(yè)培訓(xùn)”等建立更廣泛、更密切的聯(lián)系。

目前討論的結(jié)果有兩種觀點(diǎn)：職業(yè)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科并沒有消失，許多大學(xué)開始主動(dòng)設(shè)立職業(yè)(技術(shù))教育系和職業(yè)教育研究所，紛紛申報(bào)“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”碩士甚至博士學(xué)位授予點(diǎn)。2006年初，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第22次會(huì)議批準(zhǔn)的第10批博士和碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科名單中，通過有獨(dú)立設(shè)置的“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”碩士學(xué)位授予點(diǎn)8個(gè)，博士學(xué)位授予點(diǎn)1個(gè)，如果加上教育學(xué)博士和碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科下可以開設(shè)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，則成遍地開花之勢。學(xué)者們?nèi)匀徊粩喟l(fā)表職業(yè)教育學(xué)或原理的著作，仍然在培養(yǎng)新一代的職業(yè)(技術(shù))教育學(xué)的研究生。但是作為職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的基地，這些系、所仍然處在一個(gè)相當(dāng)尷尬的轉(zhuǎn)型期間。對學(xué)科建設(shè)有興趣的學(xué)者仍在苦心思索新的框架，希望為職業(yè)教育學(xué)尋找新的理論基礎(chǔ)、涵蓋范圍和游戲規(guī)則。這種探求并不是純學(xué)術(shù)性的，而是帶有很大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。如，一些大學(xué)中的職業(yè)技術(shù)教育系對于教師配備的考慮相當(dāng)簡單，均以教育技術(shù)學(xué)為軸心，從IT技術(shù)手段、課程編排、電教設(shè)備運(yùn)用到信息技術(shù)原理分成若干模塊，大多招聘理工科出身的教師講授各種技術(shù)原理及其運(yùn)用。其他“次要”的非“教育技術(shù)”的內(nèi)容理所當(dāng)然處于邊緣地位，尤其是理論探索處于中看不中用的境地。雖然這種狀態(tài)在目前并沒有從根本上得到改變，但—個(gè)重大的變化是，沒有人再敢于站出來宣稱“職業(yè)教育學(xué)原理”和職業(yè)教育理論是沒有存在的必要了。實(shí)際上，大部分人感到，由于“職業(yè)教育”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國民素質(zhì)提高、就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定等各方面的作用明顯增大，一個(gè)缺乏理論架構(gòu)的職業(yè)(技術(shù))教育學(xué)已經(jīng)不可能被社會(huì)所認(rèn)可，唯一的出路是構(gòu)建具有獨(dú)特研究對象、獨(dú)立研究范圍、個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)教育發(fā)展歷史的理論框架，據(jù)此決定一個(gè)職業(yè)(技術(shù))教育系的教學(xué)和研究重點(diǎn)。

那么可供選擇的職業(yè)教育理論框架應(yīng)該是什么樣的呢?據(jù)筆者所見，目前尚沒有一個(gè)在理論上有清楚明白表達(dá)與說服力且在學(xué)科框架上有獨(dú)特實(shí)踐特征的體系大全。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考的大量素材，已經(jīng)可以作為在中國進(jìn)行職業(yè)教育理論研究和教學(xué)的參考?？偟恼f來，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考既是實(shí)質(zhì)性的也是策略性的，其前提有兩項(xiàng)，一是職業(yè)教育學(xué)科和理論探索的多元化，二是各大學(xué)職業(yè)(技術(shù))教育系之間的合作與競爭。從此出發(fā)，一類理論思考集中在從其他領(lǐng)域，主要是普通教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)新的概念系統(tǒng)，逐漸形成一個(gè)“開放型職業(yè)教育學(xué)”的架構(gòu)。另一類理論思考則應(yīng)該立足于歷史研究和比較研究，在“文化多元論”的前提下，重新調(diào)整職業(yè)(技術(shù))教育史的地理和時(shí)間框架?？梢灶A(yù)見的是，職業(yè)教育理論的教學(xué)和研究模式將不再是普通教育學(xué)或教育學(xué)原理的“復(fù)制”，而是在“職業(yè)(就業(yè))”與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人的全面發(fā)展之間關(guān)系的教學(xué)重點(diǎn)和研究方法上的選擇性。

[注 釋]

①徐國慶．職業(yè)教育原理的元研究[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(13)．

②歐陽河．職業(yè)教育基本問題研究[M]．北京：教育科學(xué)出版杜，2006．176．177．

③郭揚(yáng)．“職業(yè)教育”=“Vocational Education"?[J].職教通訊，2007，(15)．

④馬慶發(fā)．當(dāng)代職業(yè)教育新論[M]．上海：上海教育出版社，2002．10．

⑤李向東，盧雙盈．職業(yè)教育學(xué)新編[M]．北京：高等教育出版社，2005．23．

⑥顧明遠(yuǎn)．教育大辭典(增訂合編本)[M]．上海：上海教育出版社，1998．2032．

⑦劉春生，徐長發(fā)．職業(yè)教育學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002．18．