辯論的技巧精選(九篇)

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第1篇：辯論的技巧范文

現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)的策士們?cè)诋?dāng)時(shí)發(fā)揮了巨大的作用，他們奔走各國(guó)之間游說(shuō)諸侯，能言善辯，動(dòng)用各種手段與關(guān)系游說(shuō)諸侯，在當(dāng)時(shí)各國(guó)復(fù)雜的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生了很大影響甚至可以說(shuō)是他們改變了一些歷史的發(fā)展軌跡。

我們今天要探討的便是這些策士的游說(shuō)方法及其所體現(xiàn)的辯論技巧。

游說(shuō)便是希望被游說(shuō)者聽(tīng)從自己的意見(jiàn)并接納才可以而要達(dá)到這個(gè)目的你所說(shuō)的意見(jiàn)必須要對(duì)其有利。所以，策士們便抓住諸侯的這一弱點(diǎn)并加以放大達(dá)到：“誘之以利，使之惑近利，而為我所趨”的目的。在《秦令樗里疾以車百乘入周》中，游騰曾說(shuō)過(guò)這樣的話來(lái)打消楚王的疑慮：“今秦者，虎狼之國(guó)也，兼有吞周之意；使樗里疾以車百乘入周，周君懼焉，以蔡？由戒之，故使長(zhǎng)兵在前，強(qiáng)弩在后，名曰衛(wèi)疾，而實(shí)囚之也。周君豈能無(wú)愛(ài)國(guó)哉？恐一日之亡國(guó)，而憂大王?！雹倨鋵?shí)，著眼于秦令樗里疾以車百乘入周這一事件來(lái)看，我們可以做出多種解釋，而游騰出于自己的利益，就做出了這么一番解釋。由此觀之我們可以看出他善于揣摩領(lǐng)導(dǎo)者的心思，然后自己主動(dòng)講出符合其心意的話來(lái)滿足他。這便是策士們的厲害之處，而揣摩對(duì)方心思，在《戰(zhàn)國(guó)策》里是謀士們的一種通用方法。與之相結(jié)合的方法是在猜測(cè)到對(duì)方心理的同時(shí)，他們還會(huì)尋找并抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，然后動(dòng)之以情曉之以理，所說(shuō)的每句話看起來(lái)都是在為對(duì)方著想。在眾所周知的《薛公以齊為韓魏攻楚》一文中韓慶為了打消齊國(guó)向西周求糧借兵的想法，他以齊國(guó)的利益為出發(fā)點(diǎn)，為齊國(guó)的前途著想，然而他在為齊國(guó)出謀劃策的同時(shí)，不知不覺(jué)中也就到達(dá)了自己的目的。所以，說(shuō)服他人時(shí)以他人利益為出發(fā)點(diǎn)，揣摩對(duì)方心思，擺明你我的利益所在，讓他人聽(tīng)取自己的意見(jiàn)是很容易的。

所以我們可以看出以理服人，以情動(dòng)人，是《戰(zhàn)國(guó)策》的論辯技巧的一大亮點(diǎn)。

在《戰(zhàn)國(guó)策》中策士們還通常使用一種方法那便是比喻，他們通常使用比喻來(lái)打動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者。他們充分運(yùn)用所能運(yùn)用的一切比喻來(lái)達(dá)到打動(dòng)人心的效果喻體可以是動(dòng)物可以是植物還可以是不存在的生物。在《莊辛說(shuō)楚襄王》中，莊辛運(yùn)用了大量的比喻，“王獨(dú)不見(jiàn)夫蜻蛉胡？六足四翼，飛翔乎天地之間。俯啄蚊虻而食之，仰承甘露而飲之，自以為無(wú)患，與人無(wú)爭(zhēng)也。不知夫五尺童子，方將調(diào)飴膠絲，加己乎四仞之上，而下為螻蟻食也?！雹诰褪怯抿唑褳橛?，他通過(guò)講蜻蜓的故事告訴君主必須要有憂患意識(shí)時(shí)時(shí)自強(qiáng)。在這篇文章中，莊辛還用了黃雀、黃鵠來(lái)做比喻，大段的比喻由小及大最終得出整個(gè)國(guó)家也要有憂患意識(shí)的結(jié)論讓楚王不得不信服，這就是比喻的威力。

在這篇文章中，莊辛還運(yùn)用了另一種方法來(lái)勸說(shuō)楚王，那就是引經(jīng)據(jù)典。莊辛通過(guò)對(duì)以往的知名人士，重大事件的整理篩選找出自己需要的材料，然后對(duì)楚王進(jìn)行勸諫。文中的這段話就是莊辛通過(guò)引用史實(shí)用來(lái)進(jìn)行勸諫的，“昔湯、武以百里昌，桀、紂以天下亡。今楚國(guó)雖小，絕長(zhǎng)續(xù)短，猶以數(shù)千里，豈特百里哉！”③從而讓楚王懂得了沒(méi)有憂患意識(shí)的危害也達(dá)到了自己勸諫的目的。這種方法在《戰(zhàn)國(guó)策》中被廣泛應(yīng)用。

除了在前文中提及的那種比喻，還有一種比喻更有說(shuō)服效果，能起到更好的打動(dòng)人心的效果，那就是由己及彼的比喻。在《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌先以自己的一件小事說(shuō)起，隨后以這件小事跳板過(guò)渡到國(guó)事上，得到了下面這段話：“今齊地方千里，百二十城。宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王；由此觀之，王之敝甚矣?！雹苓@段話讓期望深受啟發(fā)。這種由小到大，由己及彼，用設(shè)喻來(lái)說(shuō)服人的方法，也非常容易讓人接受。而且如果語(yǔ)言委婉含蓄，忠言也會(huì)變得非常的順耳。

《戰(zhàn)國(guó)策》還有一大特點(diǎn)那就是運(yùn)用寓言故事和軼聞?wù)乒蕘?lái)增強(qiáng)論辯的說(shuō)服力，如《齊策而》的“畫蛇添足”，寓言的目的是勸說(shuō)昭陽(yáng)要知足，不然會(huì)遭到丟官身亡的下場(chǎng)。還比如《魏策四》中的“南轅北轍”，《燕策二》中的“鷸蚌相爭(zhēng)”等等。這些寓言所反映的思想大都合情合理，源于生活，用來(lái)說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)者非常合適。

相對(duì)于上面那些循序漸進(jìn)的游說(shuō)技巧，《戰(zhàn)國(guó)策》讓人印象最深的論辯技巧莫過(guò)于聳人聽(tīng)聞，虛張聲勢(shì)了。這會(huì)使統(tǒng)治者產(chǎn)生畏懼心理，從而在心理上屈服，聽(tīng)從這些謀士的建議。

對(duì)于一個(gè)君主來(lái)說(shuō)，普通的陳述每天聽(tīng)得太多太乏味了，可是，如果有一個(gè)人在他面前突然很放肆，直言不諱的抨擊他的過(guò)失，怒罵那些阿諛?lè)畛械娜耍炊鴷?huì)讓君王對(duì)他刮目相看。例如，在《東周欲為稻》中，蘇子一開口就指責(zé)西周君什么什么做錯(cuò)了，言辭激烈，這樣做的后果是西周君沒(méi)有發(fā)怒反而就很輕易的接受了他的意見(jiàn)。

而夸張的手法也特別能說(shuō)服人?！肮耪呤管囕灀赳Y，言語(yǔ)相結(jié)，天下為一；約中連橫，兵革不藏；文士并飭，諸侯亂惑，萬(wàn)端俱起，不可勝理；科條既備，民多偽態(tài)……”像這樣的排比句和夸張句鋪陳開來(lái)，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。所以，游說(shuō)時(shí)講究語(yǔ)言藝術(shù)也是一個(gè)非常重要的技巧。

總體來(lái)說(shuō)，《戰(zhàn)國(guó)策》的論辯技巧是非常繁復(fù)的，每一種技巧都有它的獨(dú)到之處，也都有一定的藝術(shù)價(jià)值，更重要的是，它能夠起到說(shuō)服人的效果，容易讓人接受，這才是它最大的價(jià)值。我欣賞《戰(zhàn)國(guó)策》欣賞它的文辭之盛更欣賞它所體現(xiàn)的智慧與膽識(shí)，那樣的時(shí)代那樣的文人以及他們所體現(xiàn)的氣魄，是后世所難以企及的。他們的智慧與才華更是值得我們終身學(xué)習(xí)的。

注釋：

①《戰(zhàn)國(guó)策》，《秦令樗里疾以車百乘入周》

②《戰(zhàn)國(guó)策.楚策》，《莊辛說(shuō)楚襄王》

③《戰(zhàn)國(guó)策.楚策》，《莊辛說(shuō)楚襄王》

第2篇：辯論的技巧范文

(一)答辯的流程

1、當(dāng)你準(zhǔn)備參加答辯的時(shí)候，答辯的第一個(gè)內(nèi)容，往往是給你3-5分鐘時(shí)間，請(qǐng)你陳述一下論文的大體內(nèi)容。這段論述需要包含你這篇文章的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、依據(jù)等。通過(guò)你的敘述，答辯老師才能對(duì)你的論文寫作思路有一個(gè)大致的判斷，而這個(gè)陳述的過(guò)程，也能看到你分析問(wèn)題的能力和歸納總結(jié)的能力。

2、第二步，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯老師向你提出2—3個(gè)問(wèn)題后，做即興答辯。其中一個(gè)問(wèn)題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。第二個(gè)問(wèn)題，一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn)，要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講（論）述。考察你學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)（實(shí)際）工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生有一定工作經(jīng)驗(yàn)，提出專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以工作實(shí)踐中遇到的案例和實(shí)務(wù)，研討理論依據(jù)或當(dāng)前所學(xué)專業(yè)發(fā)展中的諸多問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題?？疾鞂W(xué)生專業(yè)方面的潛在能力

 

（二）注意問(wèn)題

1、自己為什么選擇這個(gè)課題？

2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？

4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？

5、在研究本課題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了那些不同見(jiàn)解？對(duì)這些不同的意見(jiàn)，自己是怎樣逐步認(rèn)識(shí)的？又是如何處理的？

6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些？

7、還有哪些問(wèn)題自己還沒(méi)有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？

8、寫作論文時(shí)立論的主要依據(jù)是什么？

對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)想一想，必要時(shí)要用筆記整理出來(lái)，寫成發(fā)言提綱，在答辯時(shí)用。這樣才能做到有備無(wú)患，臨陣不慌。

 

二、答辯技巧

學(xué)生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報(bào)告”，須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報(bào)告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內(nèi)容可包括寫作動(dòng)機(jī)、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見(jiàn)解、新的理解或新的突破。做到概括簡(jiǎn)要，言簡(jiǎn)意賅。不能占用過(guò)多時(shí)間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無(wú)時(shí)是熟時(shí)”，就是說(shuō)，盡量做到詞約旨豐，一語(yǔ)中的。要突出重點(diǎn)，把自己的最大收獲、最深體會(huì)、最精華與最富特色的部分表述出來(lái)。這里要注意一忌主題不明；二忌內(nèi)容空泛，東拉西扯；三忌平平淡淡，沒(méi)有重點(diǎn)。 

在答辯時(shí)，學(xué)生要注意儀態(tài)與風(fēng)度，這是進(jìn)入人們感受渠道的第一信號(hào)。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的

 儀態(tài)和風(fēng)度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個(gè)良好的開端。

 

在聽(tīng)取教師提問(wèn)時(shí)所要掌握的技巧要領(lǐng)是：

沉著冷靜，邊聽(tīng)邊記

精神集中，認(rèn)真思考

既要自信，又要虛心

實(shí)事求是，絕不勉強(qiáng)

聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)清，聽(tīng)懂聽(tīng)明

 

在回答問(wèn)題時(shí)所要掌握的技巧是構(gòu)思時(shí)要求每個(gè)問(wèn)題所要答的“中心”“癥結(jié)”“關(guān)健”在哪里？從哪一個(gè)角度去回答問(wèn)題最好？應(yīng)舉什么例子來(lái)證明？回答問(wèn)題的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是一段有組織的“口頭作文”。這就要一、文章應(yīng)有論點(diǎn)、論據(jù)。二、有開頭主體與結(jié)尾。三、有條理、有層次。四、應(yīng)用詞確當(dāng)，語(yǔ)言流暢。五、應(yīng)口齒清楚、語(yǔ)速適度。開頭要簡(jiǎn)潔：?jiǎn)蔚吨比?，是最好的開頭，開門見(jiàn)山地表述觀點(diǎn)，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析即把所要回答的內(nèi)容逐條歸納分析，實(shí)際上是對(duì)自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。這樣的表述就不會(huì)流于表面，而能深入本質(zhì)。條分縷析可以把自己掌握的一些實(shí)際例子合并，整理成若干條目，列成幾個(gè)小標(biāo)題：分成幾點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)，一條一條地說(shuō)出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽(tīng)完后有清楚的印象。假如在準(zhǔn)備的時(shí)候已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)較完整的提綱，那么沿著回答問(wèn)題的主線，再穿上一些玉珠（舉例子）就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。

 

(一)論文答辯——熟悉內(nèi)容

作為將要參加論文答辯同學(xué)，首先而且必須對(duì)自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識(shí)面而可能提出的論文答辯問(wèn)題所做的準(zhǔn)備。所謂“深刻的理解”

是對(duì)畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會(huì)可能會(huì)問(wèn)“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學(xué)生必須對(duì)自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會(huì)出現(xiàn)尷尬局面。

 

(二)論文答辯——圖表穿插

任何畢業(yè)論文，無(wú)論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達(dá)論文觀點(diǎn)的可能，故我認(rèn)為應(yīng)該有此準(zhǔn)備。圖表不僅是一種直觀的表達(dá)觀點(diǎn)的方法，更是一種調(diào)節(jié)論文答辯會(huì)氣氛的手段，特別是對(duì)私人論文答辯委員會(huì)成員來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)述，聽(tīng)覺(jué)難免會(huì)有排斥性，不再對(duì)你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對(duì)你的畢業(yè)論文答辯成績(jī)有所影響。所以，應(yīng)該在論文答辯過(guò)程中適當(dāng)穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績(jī)。

 

(三)論文答辯——語(yǔ)流適中

 

進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的同學(xué)一般都是首次。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，他們論文答辯時(shí)，說(shuō)話速度往往越來(lái)越快，以致畢業(yè)答辯委員會(huì)成員聽(tīng)不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績(jī)。故畢業(yè)答辯學(xué)生一定要注意在論文答辯過(guò)程中的語(yǔ)流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽(tīng)眾。

 

(四)論文答辯——目光移動(dòng)

畢業(yè)生在論文答辯時(shí)，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應(yīng)注意自己的目光，使目光時(shí)常地瞟向論文答辯委員會(huì)成員及會(huì)場(chǎng)上的同學(xué)們。這是你用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流，使聽(tīng)眾對(duì)你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，由于聽(tīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，委員們難免會(huì)有分神現(xiàn)象，這時(shí)，你用目光的投射會(huì)很禮貌地將他們的神“拉”回來(lái)，使委員們的思路跟著你的思路走。

 

(五)論文答辯——體態(tài)語(yǔ)輔助

雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語(yǔ)為主，但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)運(yùn)用會(huì)輔助你的論文答辯，使你的論文答辯效果更好。特別是手勢(shì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在論文答辯過(guò)程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎，結(jié)論再正確，論文答辯效果也會(huì)大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時(shí)，一定要注意使用體態(tài)語(yǔ)。

 

(六)論文答辯——時(shí)間控制

一般在比較正規(guī)的論文答辯會(huì)上，都對(duì)辯手有答辯時(shí)間要求，因此，畢業(yè)論文答辯學(xué)生在進(jìn)行論文答辯時(shí)應(yīng)重視論文答辯時(shí)間的掌握。對(duì)論文答辯時(shí)間的控制要有力度，到該截止的時(shí)間立即結(jié)束，這樣，顯得有準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容的掌握和控制也輕車熟路，容易給畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員一個(gè)良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應(yīng)該對(duì)將要答辯的內(nèi)容有時(shí)間上的估計(jì)。當(dāng)然在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中靈活地減少或增加也是對(duì)論文答辯時(shí)間控制的一種表現(xiàn)，應(yīng)該重視。

 

(七)論文答辯——緊扣主題

在校園中進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對(duì)于畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員來(lái)說(shuō)，他們不可能對(duì)每一位的畢業(yè)論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此，在整個(gè)論文答辯過(guò)程中能否圍繞主題進(jìn)行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如界能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會(huì)使評(píng)委思維明朗，對(duì)你的畢業(yè)論文給予肯定。

 

(八)論文答辯——人稱使用 

在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中必然涉及到人稱使用問(wèn)題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會(huì)使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少！

 

三、大學(xué)畢業(yè)論文答辯自述稿模板

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是來(lái)自……的學(xué)生**。我的論文題目是《……》。我當(dāng)時(shí)之所以選擇研究……是因?yàn)?hellip;…，主要表現(xiàn)在：……在著手準(zhǔn)備論文寫作的時(shí)候，我針對(duì)……這個(gè)命題，大量閱讀相關(guān)方面的各種資料。對(duì)……的概況有了大致了解，縷清思路的基礎(chǔ)上確定研究方向，然后與老師商討，確定論文大致思路和研究方向。然后，為了完成論文，本人收集了大量的文獻(xiàn)資料，其中主要來(lái)自網(wǎng)上的論文期刊、圖書館的書目、學(xué)習(xí)教材的理論資料。在……導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過(guò)閱讀主要參考資料，擬定提綱，寫開題報(bào)告初稿，畢業(yè)論文初稿，修改等一系列程序，于****年*月*日正式定稿。

 

具體來(lái)說(shuō)，我的論文分為以下四個(gè)部分：

第一部分，主要概述了……， 

第二部分，是在對(duì)……進(jìn)行了詳細(xì)論述的基礎(chǔ)上，運(yùn)用……法對(duì)……的深入挖掘。

第三部分，運(yùn)用……法對(duì)……的深入挖掘。

第3篇：辯論的技巧范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；工程預(yù)算;預(yù)算編制

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

建筑工程預(yù)算是工程價(jià)值的貨幣體現(xiàn)，是以貨幣形式對(duì)建筑工程施工活動(dòng)中耗用的費(fèi)用總和的反映，管理建筑工程造價(jià)一定要合理的確定造價(jià)，并對(duì)其進(jìn)行有效的控制。工程預(yù)算貫穿于整個(gè)建設(shè)的全過(guò)程，主要導(dǎo)向?yàn)樾б?。然而在管理過(guò)程中會(huì)受市場(chǎng)、人為等因素的影響，不能確保造價(jià)預(yù)算完全準(zhǔn)確，對(duì)控制水平產(chǎn)生影響，所以，一定得予以高度重視，采取必要的措施加以控制。

一、建設(shè)工程預(yù)算的概念

建設(shè)工程預(yù)算是指根據(jù)在不同的設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)文件的內(nèi)容和有關(guān)指標(biāo)、定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)先計(jì)算出并確定建設(shè)項(xiàng)目中的所需的工程費(fèi)用的一種技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。同時(shí)它也是對(duì)工程投資進(jìn)行決策、分配、控制、管理、核算和監(jiān)督的主要依據(jù)。建筑工程一般都是由土建、通風(fēng)、采暖和給排水、電氣照明、建筑智能、消防工程等多專業(yè)工程所組成。各單位工程預(yù)算編制要根據(jù)不同的預(yù)算定額及相應(yīng)的費(fèi)用定額等文件來(lái)進(jìn)行。一般情況下，在充分熟悉掌握定額的內(nèi)涵、工作程序、子目包括的內(nèi)容、建筑工程量計(jì)算規(guī)則及尺度的同時(shí)，深人建筑工程第一線，從頭做起（可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程施工）收集資料、積累知識(shí)、著手編制。施工圖預(yù)算編制有兩種方法，第一種單價(jià)法，第二種實(shí)物量法，不管用那種方法都需要依循預(yù)算編制程序及步驟。

二、影響建筑施工圖預(yù)算編制結(jié)果的準(zhǔn)確性因素

建設(shè)單位在實(shí)現(xiàn)和完成建筑工程項(xiàng)目所花費(fèi)的一個(gè)預(yù)期目標(biāo)值。在建筑工程項(xiàng)目開始實(shí)施前，我們進(jìn)行的對(duì)項(xiàng)目費(fèi)用的展望和對(duì)項(xiàng)目費(fèi)用的預(yù)測(cè)，與工程的結(jié)算有本質(zhì)的區(qū)別。預(yù)算編制一開始自身就存在不可避免的缺陷與問(wèn)題。

工程的階段性對(duì)預(yù)算是有一定的影響的。建筑工程要經(jīng)歷三個(gè)階段，例如決策、設(shè)計(jì)與實(shí)施。建筑施工圖設(shè)計(jì)階段中的產(chǎn)物是預(yù)算，在實(shí)施前，就會(huì)決定預(yù)算的某些局限性。

1、國(guó)家政策性調(diào)價(jià)

國(guó)家每一階段都可能進(jìn)行政策性調(diào)價(jià)，建筑工程的階段性是根據(jù)建筑工程的時(shí)間所決定的，每一個(gè)階段就會(huì)根據(jù)一定的步驟進(jìn)行，不能隨意的搗亂順序，把下一道工序提前進(jìn)行。

2、預(yù)算沒(méi)有考慮現(xiàn)場(chǎng)簽證

建筑施工期產(chǎn)物是現(xiàn)場(chǎng)簽證，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因也是多種多樣的。其中包括基坑排水問(wèn)題、土方坍塌問(wèn)題、地下障礙問(wèn)題、文物、自然災(zāi)害等。

3、預(yù)算沒(méi)有特殊施工技術(shù)措施

由工程實(shí)體性消耗的部分和措施性消耗的部分決定的是工程造價(jià)。實(shí)體性消耗部分是施工圖以及所描述工程實(shí)體部分的相關(guān)計(jì)算。措施性消耗的部分，會(huì)因?yàn)槭┕さ沫h(huán)境的不同而產(chǎn)生差異性。當(dāng)客觀條件發(fā)生一定的變化時(shí)，建筑設(shè)計(jì)也需要隨時(shí)的發(fā)生變化，進(jìn)而適應(yīng)建設(shè)需要，預(yù)算不具備預(yù)見(jiàn)性，結(jié)果會(huì)直接導(dǎo)致結(jié)算超預(yù)算。建筑工程設(shè)計(jì)受到諸很多的客觀條件影響和制約。預(yù)算建筑工程量的計(jì)算有一定的誤差。建筑工程量計(jì)算是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建筑施工圖紙表達(dá)是衡量建筑工程量計(jì)算準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。市政道路安裝項(xiàng)目中，材料的用量及工程的量表，在圖紙中有明確的標(biāo)示。材料的用量表以及工程量表的計(jì)算方法，需預(yù)算人員校核后才能投入使用。

三、建筑工程預(yù)算的編制程序

建筑工程預(yù)算是依據(jù)不同設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)文件的具體內(nèi)容，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全部工程費(fèi)用進(jìn)行預(yù)先計(jì)算和確定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。在編制過(guò)程中往往需根據(jù)以下程序和步驟進(jìn)行：

1、搜集資料，做好準(zhǔn)備工作

項(xiàng)目的投資預(yù)測(cè)要做好需要的資料很多，比如工程所在地的水電路情況、地質(zhì)狀況、主要材料設(shè)備的價(jià)格、大宗材料的采購(gòu)地及其現(xiàn)有已建的類似工程的資料。還要收集對(duì)于做經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目設(shè)立地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、周圍環(huán)境、同行業(yè)的經(jīng)營(yíng)等相關(guān)資料。在編制前，預(yù)算人員應(yīng)該先到工地現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，熟悉施工工序、施工要求、技術(shù)要求及其新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝在工程中的應(yīng)用。

2、詳細(xì)研究施工圖紙

預(yù)算在進(jìn)行前，要對(duì)圖紙仔細(xì)研讀，必要的時(shí)候要與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行交流，對(duì)于圖紙的設(shè)計(jì)情況要全面了解。

3、各項(xiàng)工程量的計(jì)算

工程量的計(jì)算是整個(gè)工程項(xiàng)目過(guò)程中最為復(fù)雜的過(guò)程，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，預(yù)算人員一定要嚴(yán)格遵循工程量的計(jì)算原則，結(jié)合其他工程，統(tǒng)籌兼顧。

第一，計(jì)算順序的合理性。要依照先地下后地上，先內(nèi)后外。分部工程順序則要先從混凝土工程中抽取鋼筋，再依照砌體、樓地面、屋面、裝飾、零星工程的順序來(lái)計(jì)算。

第二，計(jì)算項(xiàng)目確定的合理性。要相對(duì)應(yīng)的把原始數(shù)據(jù)與相應(yīng)部位進(jìn)行標(biāo)注，要完整且準(zhǔn)確的填寫名稱，對(duì)分布在不同部位的相同做法也要分別的進(jìn)行標(biāo)注，為后期的核對(duì)減少麻煩。

第三，預(yù)算定額的靈活性與準(zhǔn)確性。工程量計(jì)算完并核對(duì)之后，用所得的分部分項(xiàng)工程量套用的單位估價(jià)表的定額基價(jià)，相乘、累加，得出來(lái)的就是分項(xiàng)工程量的合計(jì)。在使用定額之前，首先要全面的了解總工程、分部工程的情況，掌握編制的使用范圍及依據(jù)。

4、注意預(yù)算編制說(shuō)明的編寫

應(yīng)該把預(yù)算編制根據(jù)與編制過(guò)程中出現(xiàn)的某些問(wèn)題及處理辦法，及其整個(gè)工程的主要工作量加以系統(tǒng)地說(shuō)明。編制說(shuō)明主要包含編制依據(jù)、工作性質(zhì)、設(shè)計(jì)圖紙?zhí)?、?nèi)容范圍、編制年份、價(jià)格水平年份、所用預(yù)算定額、相關(guān)部門的調(diào)價(jià)文號(hào)、套用單價(jià)以及需要說(shuō)明的其他問(wèn)題。預(yù)算書封面要填寫工程編號(hào)、工程名稱、工程量、預(yù)算總造價(jià)及單位造價(jià)、負(fù)責(zé)人、編制單位名稱、編制日期、審查人、審查單位名稱及審核日期等。

四、控制建筑工程項(xiàng)目預(yù)算的措施

建筑工程的造價(jià)和每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化工程預(yù)算編制迫在眉睫，要想將預(yù)算控制好，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，可以從下列幾方面采取措施進(jìn)行控制。

1、突出預(yù)算編制的工作重要性

預(yù)算編制工作的重要性非常突出，合理的進(jìn)行編制對(duì)控制整個(gè)工程的造價(jià)至關(guān)重要，做好工程造價(jià)預(yù)算編制要把握好以三個(gè)方面：第一，預(yù)算編制人員要全面的認(rèn)知現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)整個(gè)工程的情況綜合考慮，把預(yù)算編制的準(zhǔn)備工作做好；第二，施工的圖紙要爛熟于心，要保證工程量以及套用定額的單價(jià)準(zhǔn)確；第三，要客觀分析影響價(jià)格的因素，為差價(jià)調(diào)整留出空間。

2、通過(guò)招投標(biāo)競(jìng)選

建筑工程招標(biāo)是以法定方式吸引建設(shè)承包單位競(jìng)爭(zhēng)，從中選擇條件優(yōu)越者完成建筑工程建設(shè)任務(wù)。在招投標(biāo)過(guò)程中，招標(biāo)單位可從眾多投標(biāo)者中選出裝備精良、管理水平高、社會(huì)信譽(yù)好、技術(shù)過(guò)硬、報(bào)價(jià)合理的優(yōu)秀施工隊(duì)伍，為建筑工程投資控制奠定良好的基礎(chǔ)。

3、實(shí)行建筑工程造價(jià)全過(guò)程、全方位控制

建筑工程費(fèi)用貫穿于整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的全過(guò)程，從建筑工程項(xiàng)目建議書開始到竣工投產(chǎn)，建設(shè)階段和決策階段十分重要，要抓住決策階段的控制重點(diǎn)，選擇最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。建筑工程設(shè)計(jì)階段，以事前控制為主抓好設(shè)計(jì)競(jìng)選，選好工藝流程，充分調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)人員的積極性，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。建筑工程再實(shí)施階段，對(duì)材料、設(shè)備采購(gòu)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)建筑工程施工建設(shè)中出現(xiàn)新材料、新工藝、新技術(shù)做好技術(shù)、經(jīng)濟(jì)比較，要確保項(xiàng)目保險(xiǎn)期質(zhì)量，挖掘竣工試運(yùn)行的潛力，協(xié)調(diào)工作要做好，將索賠的幾率降至最低，倡導(dǎo)節(jié)約，減少各個(gè)環(huán)節(jié)上可能出現(xiàn)的浪費(fèi)。

4、約束建設(shè)單位

從目前我國(guó)建設(shè)單位的現(xiàn)狀來(lái)看，管理水平不高，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，責(zé)任意識(shí)不夠，管理不夠嚴(yán)格，這就要求建設(shè)單位管理人員一定要加強(qiáng)管理，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采納合理的建議，約束其行為，提高管理水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，建筑工程造價(jià)編制是一門專業(yè)性、政策性、技巧性、經(jīng)驗(yàn)性、時(shí)效性很強(qiáng)的工作。因此造價(jià)管理人員要不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)與知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)、探索和積累預(yù)算編制經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能不斷地提高業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陸少霞.建筑工程管理中的工程預(yù)算編制[J].中國(guó)招標(biāo),2013.19:27-28.

第4篇：辯論的技巧范文

    一 變電站工程建設(shè)前的準(zhǔn)備工作

    在變電站工程建設(shè)前期的準(zhǔn)備工作中,設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),隨著目前電力系統(tǒng)對(duì)工程建設(shè)和物資采購(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化、集約化管理的加強(qiáng),對(duì)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和準(zhǔn)確性也提出了更高的要求。在土建施工圖設(shè)計(jì)前,必須由電氣設(shè)計(jì)人員對(duì)土建設(shè)計(jì)提出技術(shù)要求,例如開關(guān)柜的基礎(chǔ)型鋼預(yù)埋;電氣設(shè)備和線路的固定件預(yù)埋,這些要求應(yīng)在土建結(jié)構(gòu)施工圖中得到反映。土建施工前,電力安裝技術(shù)人員應(yīng)會(huì)同土建施工技術(shù)人員共同審核土建和電氣施工圖紙,以防遺漏和發(fā)生差錯(cuò),電氣安裝技術(shù)人員應(yīng)學(xué)會(huì)看懂土建施工圖紙,了解土建施工進(jìn)度計(jì)劃和施工方法,尤其是梁、柱、地面、屋面的做法和相互間的連接方式,并仔細(xì)校核自己準(zhǔn)備采用的電氣安裝方法能否和此項(xiàng)目的土建施工相適應(yīng)。施工前,還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預(yù)埋件、預(yù)埋管道和零配件。

    二 變電站工程建設(shè)的各個(gè)階段土建施工與電氣安裝的配合

    (1)土建主體結(jié)構(gòu)施工階段

    首先,土建結(jié)構(gòu)模板搭設(shè)完成階段。在這階段主要工作任務(wù)是需要將放線工程以及暖通和給排水、給照明動(dòng)力等諸多工序的逐步的實(shí)施完成。其次,沉梁及底筋鋪設(shè)完成階段。在此階段主要是針對(duì)管道的鋪設(shè)以及預(yù)埋構(gòu)件放置加固工序進(jìn)行完成,這階段的施工是按照第一步的放線做好管道的鋪設(shè),以及大型設(shè)備進(jìn)行預(yù)埋構(gòu)件的加工固定等作業(yè)。

    最后,面層完成及封模前階段。在這個(gè)過(guò)程中主要目的是檢查前兩個(gè)階段的施工質(zhì)量以及施工工藝,如果發(fā)現(xiàn)前期的施工基礎(chǔ)有所遺漏,那么在此階段就需要進(jìn)行重新施工彌補(bǔ),與此同時(shí)還需要做好與土建施工中的交接手續(xù)。而且還需要和各個(gè)專業(yè)施工人員進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè),以及以土建施工作業(yè)人員之間保持聯(lián)系,確保預(yù)埋工程的完整性以及預(yù)留工作能夠順利開展進(jìn)行。

    (2)土建施工和電氣安裝交接階段

    在此階段中,土建施工人員與電氣安裝技術(shù)人員,針對(duì)變電站的整體情況需要進(jìn)行全面有效的檢查,并且對(duì)于施工工藝以及材料方面,全都需要嚴(yán)格做好質(zhì)量方面的把關(guān)。土建施工技術(shù)人員在進(jìn)行作業(yè)的工程當(dāng)中,需要在接地網(wǎng)四周布置的接地樁都需要做好辨認(rèn)的標(biāo)記,進(jìn)行電氣測(cè)試的工作人員在進(jìn)行工作中,若是發(fā)現(xiàn)接地網(wǎng)接地的電阻沒(méi)有合格的時(shí)候,這樣能夠方便電氣安裝人員有效的采取相對(duì)應(yīng)的處理措施進(jìn)行解決問(wèn)題。兩者之間的交接問(wèn)題結(jié)束之后,針對(duì)完成的成品需要全面做好保護(hù)工作,應(yīng)當(dāng)加以重視保護(hù)的力度,相關(guān)人員以及部門需要進(jìn)一步的將其有力的落實(shí)到位,這樣能夠有效的防止后期出現(xiàn)意外情況,對(duì)成品產(chǎn)生不必要的破壞,從而對(duì)工程建設(shè)的順利施工造成影響,繼而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)損失。

    (3)電氣安裝施工階段

    在電氣安裝施工階段,土建施工方面應(yīng)主動(dòng)配合電氣安裝技術(shù)人員的需要,做好道路平整工作,確保大型施工設(shè)備能順利進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的各個(gè)工作點(diǎn),為立桿和戶外設(shè)備吊裝工作提供保障。同時(shí)道路的暢通也盡可能地減少設(shè)備和安裝材料的二次運(yùn)輸?shù)陌l(fā)生,降低工程安裝費(fèi)用的開銷。在電氣安裝前期,土建施工與電氣安裝相互交叉作業(yè),雙方應(yīng)主動(dòng)相互協(xié)調(diào)并了解對(duì)方的施工進(jìn)度。電纜支架的制作和接地電阻符合有關(guān)電氣安裝規(guī)范,檢查支架的標(biāo)高、位置、尺寸、數(shù)量用材規(guī)格等方面是否與圖紙一致,為下一步的二次設(shè)備安裝做好準(zhǔn)備。在人員充足情況下可以增加工作點(diǎn),保證施工進(jìn)度能按計(jì)劃進(jìn)行。在二次控制電纜和電力電纜敷設(shè)完畢后,土建方面應(yīng)立即協(xié)助電氣工作人員對(duì)關(guān)鍵電纜出口進(jìn)行封堵并在電纜坑上加蓋板,避免老鼠和其他小動(dòng)物咬損電纜。在電氣安裝后期,電氣施工人員應(yīng)積極主動(dòng)和土建人員聯(lián)系,等待噴漿或涂料刷完后進(jìn)行照明器具安裝;安裝時(shí),電氣施工人員一定要保護(hù)好土建成品,防止墻面弄臟碰壞。當(dāng)電氣器具已安裝完后,土建修補(bǔ)噴漿或墻面時(shí),一定要保護(hù)好電氣器具,防止器具污染。另外一些必須在電氣設(shè)備就位及安裝結(jié)束后,土建施工才能完工的部位,例如護(hù)欄、控制室靜電地板、室外道路面層澆注等,土建施工單位必須及時(shí)跟進(jìn),以確保工程進(jìn)度。

    (4)電氣安裝收尾階段

    通常在電氣安裝施工進(jìn)入尾聲階段時(shí),電氣安裝單位在做好電氣設(shè)備自驗(yàn)工作的同時(shí)應(yīng)聯(lián)同土建施工人員對(duì)變電站進(jìn)行全面的驗(yàn)收檢查。針對(duì)因設(shè)備安裝時(shí)造成土建成品的損壞和其他土建施工方面遺留下來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行修整,包括做好整個(gè)變電站的亮化和清潔工作,為變電站的竣工驗(yàn)收做好準(zhǔn)備工作。

    三 結(jié)束語(yǔ)

    總而言之,在整體施工作業(yè)中想要有效全面的保證工程項(xiàng)目順利的開展進(jìn)行,變電站工程施工過(guò)程中,各個(gè)技術(shù)作業(yè)人員都必須要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且對(duì)于整體工程必須要有完整深入的了解,而且針對(duì)施工技術(shù)人員本身,必須要具有高度的責(zé)任心,只有這樣才能夠更好的確保變電站工程的質(zhì)量,進(jìn)一步高效率的完成施工任務(wù)。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 駱洪濤.某室內(nèi)變電站綜合樓土建施工中存在的質(zhì)量問(wèn)題及預(yù)控措施[J].建材與裝飾(中旬刊).2007(12).

第5篇：辯論的技巧范文

一、篇章分析環(huán)節(jié)

篇章分析環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生在分析文章的內(nèi)在邏輯以及連接詞語(yǔ)的同時(shí)，建構(gòu)語(yǔ)篇概念。在該環(huán)節(jié)中，教師將閱讀文本切分成若干片段，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)零散的段落進(jìn)行排序整合并思考排序的理由。學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)后，主動(dòng)地呈現(xiàn)答案并大膽地表達(dá)自己的思考過(guò)程。之后，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)文本中連接詞語(yǔ)的使用進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生在閱讀本文的過(guò)程中注意連接詞語(yǔ)的語(yǔ)篇銜接和連貫功能。

語(yǔ)篇是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的載體。學(xué)生只有具備了識(shí)別各種語(yǔ)篇體裁和結(jié)構(gòu)的能力，才會(huì)有目的地實(shí)施閱讀策略，獲得必要的語(yǔ)篇信息，達(dá)到相應(yīng)的閱讀目的。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)注，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二、辯論技巧分析環(huán)節(jié)

辯論技巧分析環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生以閱讀文本為依托，掌握一般辯論稿的邏輯、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，并了解辯論中除文本語(yǔ)言之外的其他關(guān)注點(diǎn)。

在該環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題鏈的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考該辯論稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在問(wèn)題回答之后，教師歸納出正方辯論稿的語(yǔ)篇常見(jiàn)模式：呈現(xiàn)問(wèn)題―提出對(duì)策―分析后果，同時(shí)指出事實(shí)和數(shù)字的巧妙運(yùn)用能增強(qiáng)辯論的效果。繼而，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀反方辯論稿，并找出每段的主題句。學(xué)生大白板上畫出主題句。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：反方的論述是如何對(duì)正方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁的？然后，教師對(duì)反方辯論方式進(jìn)行總結(jié)。這兩個(gè)活動(dòng)是在語(yǔ)言層面對(duì)辯論稿的撰寫提供必要的指導(dǎo)。接著，教師通過(guò)舉例，總結(jié)出辯論中的“禮貌原則”。再次播放辯論大賽選手的精彩視頻，指出體態(tài)語(yǔ)言等在辯論中同等重要。最后教師讓學(xué)生思考如何成為一個(gè)出色的辯手，在學(xué)生回顧本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容后，將所有的辯論技巧及注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，凸顯本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)辯論技巧的指導(dǎo)。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以體裁為文本解讀角度，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和技巧等角度分析辯論各個(gè)方面的特點(diǎn)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生辯論文本的閱讀和辯論實(shí)踐。

三、文本解讀輸出和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

第6篇：辯論的技巧范文

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) 建構(gòu)主義 合作學(xué)習(xí) 辯論式教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求量不斷增加，翻譯教學(xué)的問(wèn)題也逐步引起學(xué)界關(guān)注。翻譯教學(xué)本身正面臨很多問(wèn)題，亟須找出能解決翻譯教學(xué)問(wèn)題的辦法和出路。[1]本文作者找到了辯論法在翻譯教學(xué)中的具體應(yīng)用辦法，并通過(guò)實(shí)證調(diào)查研究證明其實(shí)踐性和可行性，從而真正解決翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為當(dāng)今問(wèn)題重重的翻譯教學(xué)解決了難題，找到了出路，從而提高翻譯教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高科技的發(fā)展，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，我國(guó)的翻譯教學(xué)必須進(jìn)行切實(shí)的改革才能應(yīng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)對(duì)高水平翻譯人才的迫切要求。在我國(guó)，翻譯課是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的核心課程， 其重要性不容置疑。然而其實(shí)際效果與學(xué)生的反響卻不容樂(lè)觀，翻譯教學(xué)中問(wèn)題重重，翻譯教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。在當(dāng)今大多數(shù)翻譯課堂上，翻譯教學(xué)手段采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師基本上無(wú)需考慮課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目的以及學(xué)生的感受，教師“填鴨式”地傳授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而使翻譯教學(xué)呈現(xiàn)出典型的“以教師為中心”的特征。[2]筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該貫徹“以學(xué)生為中心”的思路，改變以教師一言堂教授的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，研究英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教學(xué)法問(wèn)題，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)和改革具有直接意義。

二、理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論與合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)言知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授就能獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的背景下，即一定的社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的過(guò)程而獲得的。

合作學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，學(xué)習(xí)者以小組形式參與，在一定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲得最大的個(gè)人小組學(xué)習(xí)成果，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行合作互助，從而在最大限度上促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)性。[3-5]

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助與翻譯能力的拓展

研究者對(duì)翻譯能力的理解不盡一致。較傳統(tǒng)的看法認(rèn)為譯者至少要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、廣博的言外知識(shí)和敏銳的感受能力，翻譯能力就是“有無(wú)翻譯經(jīng)驗(yàn)及掌握與運(yùn)用翻譯技巧的程度”?？傊?，國(guó)內(nèi)外許多研究者把翻譯能力看成語(yǔ)言轉(zhuǎn)換及交際能力。但也有研究者提到運(yùn)用翻譯工具進(jìn)行翻譯輔助的能力。翻譯能力并不只涉及運(yùn)用語(yǔ)言本身進(jìn)行交際的能力，還包括在翻譯過(guò)程中使用翻譯工具來(lái)協(xié)助譯者完成翻譯任務(wù)的能力。[6]

網(wǎng)絡(luò)信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者可以借助網(wǎng)絡(luò)解決翻譯中遇到的困難，甚至可以直接找到對(duì)應(yīng)的譯文進(jìn)行參考，還可以檢驗(yàn)譯文地道與否，從而提高了翻譯的效率與質(zhì)量及準(zhǔn)確性。

三、在翻譯課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）上課之前

教師提前一次課給學(xué)生布置翻譯作業(yè)，并提出具體要求。翻譯作業(yè)應(yīng)與下一次課教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容有關(guān)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際翻譯能力，難度上，材料應(yīng)當(dāng)具有一定的難度； 長(zhǎng)度上，材料不宜過(guò)長(zhǎng)，幾個(gè)句子或者一小段即可；內(nèi)容上，要具備鮮活性、時(shí)代性、趣味性和多樣性，能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。由于該翻譯作業(yè)的內(nèi)容涉及下次課的講課重點(diǎn)，所以，教師在布置翻譯作業(yè)的同時(shí)，還要交代必須注意的翻譯部分，并告訴學(xué)生，這些該注意的地方就是下次課的講課重點(diǎn)，并讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)講課重點(diǎn)。

以定語(yǔ)從句的翻譯教學(xué)為例，教師布置了一小段話作為翻譯作業(yè)，里面涉及幾個(gè)定語(yǔ)從句，而定語(yǔ)從句的翻譯就是下節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)候，教師就要提醒學(xué)生，要提前預(yù)習(xí)定語(yǔ)從句的特點(diǎn)及其翻譯技巧，并在翻譯時(shí)特別注意定語(yǔ)從句的翻譯。

（二）第一節(jié)課

在多媒體教室進(jìn)行該次課的第一節(jié)課，在第一節(jié)課中，學(xué)生必須完成四個(gè)步驟：

首先，在全體學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)新課句型特點(diǎn)及翻譯技巧并了解翻譯作業(yè)原文的基礎(chǔ)上，讓每位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，獨(dú)自完成各自的翻譯作業(yè)。

然后，待每個(gè)學(xué)生完成各自的翻譯任務(wù)之后，將班級(jí)劃分為幾個(gè)小組。根據(jù)劃分的小組，每個(gè)小組內(nèi)部確定自己的公共郵箱，小組成員把個(gè)人的譯文發(fā)到自己組的公共郵箱，認(rèn)真閱讀組內(nèi)成員所有譯文。

接著，組內(nèi)成員湊到一起，充分討論，努力理解全文，利用各種翻譯技巧，綜合每人的譯文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化完善，整理確定小組最后的“完美”譯文。

最后，組內(nèi)成員準(zhǔn)備辯論材料，就辯論中其他組同學(xué)可能提出的各種質(zhì)疑或問(wèn)題做好相應(yīng)的反駁和準(zhǔn)備，確定小組辯論代表，并把最終譯文及相關(guān)資料制作成課堂展示多媒體電子文本。（對(duì)于小組討論中不能解決的問(wèn)題，將會(huì)在第二節(jié)課上時(shí)得到解決。）

這一階段的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

（三）第二節(jié)課

同樣是在多媒體教室進(jìn)行該次課的第二節(jié)課，在第二節(jié)課中，學(xué)生也必須完成四個(gè)步驟：

1.教師簡(jiǎn)單介紹翻譯技巧

第二節(jié)課同樣在多媒體教室進(jìn)行，上課開始，教師首先講解本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是以上面提到的定語(yǔ)從句的翻譯教學(xué)為例， 教師用大約5分鐘簡(jiǎn)單講解定語(yǔ)從句的特征及翻譯技巧（更為詳細(xì)的補(bǔ)充解釋放在下一步的辯論中進(jìn)行），讓學(xué)生在自己對(duì)定語(yǔ)從句預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步加深對(duì)定語(yǔ)從句的理解和學(xué)習(xí)。

2.小組代表課堂展示多媒體譯文

在教師大體講解完重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生自愿或者由教師隨機(jī)挑選一個(gè)組開始該環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)持續(xù)10分鐘。小組代表借助多媒體課件展示譯文，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，陳述翻譯過(guò)程、翻譯方法，分析困難句子結(jié)構(gòu)，講解重要句型，尤其是剛學(xué)習(xí)的新句型（比如上面提到的定語(yǔ)從句）。在這一過(guò)程中，講解者有兩點(diǎn)值得注意：第一，課堂初始教師的新課講解加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，若是講解者在教師新課講解之后醍醐灌頂，豁然開朗，有新的想法，想修改自己的某部分譯文時(shí)，在他講述譯文過(guò)程中要及時(shí)提出自己的新看法、新譯文；第二，對(duì)于講解者該組成員討論過(guò)程中未解決的問(wèn)題，講解者要在講解譯文時(shí)及時(shí)提出來(lái)。對(duì)于教師，教師應(yīng)盡量避免打斷講解者，要多做記錄，以便后來(lái)評(píng)析。其他學(xué)生要集中精力聽(tīng)講，適當(dāng)做記錄，為接下來(lái)對(duì)講解者的評(píng)價(jià)及辯論做好準(zhǔn)備。

3.問(wèn)題與辯論

該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)半個(gè)小時(shí)左右。學(xué)生自愿或者教師隨便挑選學(xué)生向譯文講解者（答辯方）提問(wèn)，提問(wèn)范圍廣泛，大到譯文結(jié)構(gòu)、翻譯方法、語(yǔ)言分析等，小到選詞或者發(fā)音等，然后講解者針對(duì)提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行回答。期間，學(xué)生與講解者（答辯者）或其小組進(jìn)行辯論。學(xué)生對(duì)講解者（答辯方）的講解進(jìn)行評(píng)論，肯定或批評(píng)，肯定譯文的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)其中的不當(dāng)之處并提出自己的意見(jiàn)，而講解者（答辯者）或其小組對(duì)學(xué)生評(píng)論不當(dāng)之處進(jìn)行反駁。學(xué)生針對(duì)不同意之處繼續(xù)對(duì)講解者（答辯者）或其小組進(jìn)行辯論。

教師的角色是主持人，保證過(guò)程的順利進(jìn)行。在學(xué)生辯論過(guò)程中，教師也應(yīng)針對(duì)辯論中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題向講解者及其他學(xué)生提出問(wèn)題，讓其做答，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了辯論的氣氛。當(dāng)問(wèn)辯雙方或者其中一方受知識(shí)所限而使辯論受阻礙時(shí)，教師就要發(fā)揮其指導(dǎo)者的作用，指點(diǎn)迷津，“化解雙方矛盾”。

以上面的定語(yǔ)從句翻譯教學(xué)為例，講解者在展示自己譯文的同時(shí)要講解定語(yǔ)從句的翻譯方法及技巧，然后，學(xué)生對(duì)其提出問(wèn)題并進(jìn)行辯論。期間，教師針對(duì)定語(yǔ)從句翻譯方法及技巧問(wèn)題再向?qū)W生及講解者提問(wèn)，從而對(duì)剛上課時(shí)教師對(duì)定語(yǔ)從句講解進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)新課定語(yǔ)從句的翻譯學(xué)習(xí)也了如指掌了。

4.教師總結(jié)

辯論結(jié)束后，教師就要“趁熱打鐵”， 總結(jié)辯論整體情況及本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。采用啟發(fā)式、指點(diǎn)式教學(xué)，首先教師吸收學(xué)生譯文中的合理及精彩之處，認(rèn)可講解者譯文、電子課件及講解中的“亮點(diǎn)”，尤其對(duì)學(xué)生新句型的翻譯方法和技巧，教師應(yīng)重點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。其次，分析辯論過(guò)程中存在的主要問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，尤其辯論中爭(zhēng)執(zhí)的地方和中斷的地方，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，要讓學(xué)生牢記。最后，在學(xué)生的譯文基礎(chǔ)上，提出幾個(gè)可能的譯文，要讓學(xué)生知道，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)譯文，譯文沒(méi)有最好，只有更好。

翻譯課堂中采用新的教學(xué)法――網(wǎng)絡(luò)輔助下的辯論式教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極愉悅地學(xué)到了新課中新句型的翻譯方法和技巧，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)合作精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，翻譯課程應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心”的思路，改變以教師一言堂講授的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，引入網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)，以建構(gòu)主義和合作原則為指導(dǎo)，采用辯論式教學(xué)模式，改變翻譯人才培養(yǎng)方式，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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教育學(xué)刊，1998（5）：47-48.

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[5] Slavin，R. E.Cooperative Learning：Theory，Research，and Pr-

actice[M].MA：Allyn&Bacon，1990.

第7篇：辯論的技巧范文

    1.“頭腦風(fēng)暴”小組活動(dòng)。即指在一段時(shí)間內(nèi)讓大腦毫無(wú)拘束地就某一個(gè)主題進(jìn)行密集的想象和思考。該活動(dòng)員有價(jià)值的地方在于能夠激發(fā)高層次的創(chuàng)造意念,包括“原創(chuàng)性”和“補(bǔ)充性”創(chuàng)意,以及格個(gè)人的意見(jiàn)和想法清楚明確地表述出來(lái),能夠幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的有價(jià)值的思想、方案、行動(dòng)或者解決問(wèn)題的方法。“頭腦風(fēng)暴”小組活動(dòng)最佳規(guī)模在5一1o人之間,活動(dòng)的組織者首先必須交給小組明確、并有激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋的主題。它應(yīng)與其它活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行。

    2.“同伴互助”小組活動(dòng)。該活動(dòng)的最大價(jià)值在于能夠使學(xué)生通過(guò)少年兒童特有的交流、解釋和答疑方式,使未能從教師的講解中完全掌握知識(shí)和技巧的學(xué)生能夠掌握知識(shí)和技巧,還能夠增加學(xué)生的復(fù)習(xí)和操練機(jī)會(huì)。該活動(dòng)是教師運(yùn)用最多的小組活動(dòng),操作中應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題。首先,這種小組的組織應(yīng)該是小范圍的,三、四個(gè)人最佳。其次,小組討論的問(wèn)題要集中、明確,每次最好只有一個(gè)很小、很具體的主題,以便于學(xué)生相互解釋、演示和說(shuō)明。再次,必須挑選適合的組長(zhǎng),組長(zhǎng)的職能是提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,鼓勵(lì)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、講解和演示需要掌握的知識(shí)和技巧,辨別同學(xué)的見(jiàn)解,給同學(xué)及時(shí)的反饋。

    3.“角色扮演”小組活動(dòng)。這種小組活動(dòng)能夠通過(guò)參與者扮演活動(dòng)的過(guò)程,他們從所承擔(dān)角色的角度和立場(chǎng)去學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)?；顒?dòng)規(guī)模應(yīng)按活動(dòng)內(nèi)容決定,但是三至七人更為適宜?；顒?dòng)包含兩個(gè)部分:第一個(gè)部分的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)討論和嘗試練習(xí),即由小組成員集體探討扮演活動(dòng)主題和角色意義以及練習(xí)角色表現(xiàn)方法;第二個(gè)部分的重點(diǎn)是表演,將小組成員的理解和表現(xiàn)能力展現(xiàn)出來(lái)。

    4.“仿真課題”小組活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程是:由教師向各小組布里研究課題,給予必要的說(shuō)明和資料,然后由學(xué)生活動(dòng)小組研究問(wèn)題,制定解決的方案,最后將結(jié)果(可以是解決問(wèn)題的方案、作品等)展現(xiàn)出來(lái)。是否需要采用“仿真課題”小組活動(dòng),取決于教學(xué)內(nèi)容與目的,如教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)生如何決策,涉及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人、社會(huì)組織與社會(huì)組織的關(guān)系,涉及學(xué)生在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中難以獲得的經(jīng)驗(yàn)等,皆可采用這一活動(dòng)方式。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合能力和解決問(wèn)題能力的教學(xué)中,都可運(yùn)用“仿真課題”小組活動(dòng)。該小組活動(dòng)的選擇廣泛,學(xué)生生活中的問(wèn)題,如“學(xué)生會(huì)年度活動(dòng)及財(cái)政計(jì)劃”,社會(huì)生活課題,如“社區(qū)環(huán)境調(diào)查計(jì)劃”、“少年航天科研項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)”等都可用作仿真課。

    5.小組“辯論”活動(dòng)。在以問(wèn)題為中心的教學(xué)過(guò)程中,辯論活動(dòng)尤其有用。課堂教學(xué)中使用辯論活動(dòng),通常把所有學(xué)生分為四組。兩個(gè)正方兩個(gè)反方,辯論兩個(gè)問(wèn)題。辯論的時(shí)候兩組同學(xué)先辯,另兩組同學(xué)先聽(tīng);然后再交換。所有的學(xué)生又都有了發(fā)言、評(píng)判的機(jī)會(huì)。組織辯論活動(dòng),教師要注意以下技巧問(wèn)題:(1)小組成員實(shí)力要均衡,人員性格要多樣;(2)每組選一名主辯手,其他人也必須作為副辯手發(fā)言,并促使他們結(jié)成邏輯關(guān)系,使個(gè)人的發(fā)言產(chǎn)生“拓展”、“強(qiáng)化”、“補(bǔ)充”等結(jié)構(gòu)聯(lián)系。(3)論題必須明確、中性,以陳述句形式出現(xiàn)為佳。(4)教師要提供數(shù)、質(zhì)量相當(dāng)?shù)馁Y料和資料線索。(5)正方、反方抽簽決定。(6)辯論發(fā)言的時(shí)間嚴(yán)格公正地控制。(7)評(píng)價(jià)勝負(fù)結(jié)果由評(píng)判的學(xué)生投票決定,每人一票制。(8)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是:①論點(diǎn)、論據(jù)是否充分合理;②發(fā)言是否明確有力。(9)教師自己,或投票選一位主持人。主持人的重點(diǎn)應(yīng)該在于肯定學(xué)生在思維、語(yǔ)言和智慧方面的優(yōu)點(diǎn),尤其是學(xué)生的精彩之舉。)。

第8篇：辯論的技巧范文

讀這本書的時(shí)候，剛好是在我嘗試著寫人生中第一份審查報(bào)告的時(shí)候，作為一名公訴新人，空有滿腔熱血，業(yè)務(wù)技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)卻十分匱乏，在閱卷和寫審查報(bào)告的過(guò)程中，遇到種種困境。這本書恰似一場(chǎng)及時(shí)雨，解決我的諸多困惑。下面就結(jié)合我的第一份審查報(bào)告來(lái)談?wù)勥@本書帶給我的收獲與啟發(fā)。

首先，它解決了我對(duì)證據(jù)證明力大小的疑惑，這份審查報(bào)告的案件是一個(gè)故意傷害案。在證據(jù)部分，本案共有六位證人證言，其中不同證人對(duì)案情的描述有著不同的細(xì)節(jié)，不免讓人對(duì)其證明力大小產(chǎn)生困惑。而本書在庭前證據(jù)審點(diǎn)這一節(jié)中重點(diǎn)闡釋了證人證言的審點(diǎn)，并指出：證人證言的證明力排序規(guī)則大致是：與犯罪嫌疑人有親屬或密切關(guān)系的人的證言，小于普通證人證言；內(nèi)容穩(wěn)定一致的證人證言，大于內(nèi)容不穩(wěn)定的證言；多個(gè)證人或證人與犯罪嫌疑人、被害人同時(shí)就某一情節(jié)作證存在合理矛盾的證言，大于過(guò)于一致的證言。根據(jù)這一規(guī)則，我重點(diǎn)審查了六位證人與案件當(dāng)事人的關(guān)系、證人作證時(shí)是否受人為因素影響等，并結(jié)合本案其他證據(jù)考慮不同證據(jù)的印證性，最終解決了問(wèn)題。

其次，它使我明白了審查報(bào)告的實(shí)踐意義所在，并對(duì)審查報(bào)告的內(nèi)容和程式做了寫作指引。一份標(biāo)準(zhǔn)的審查報(bào)告必須使前期審查工作得到全景式展現(xiàn)，同時(shí)又是經(jīng)過(guò)精加工后的“微縮景觀”，全案的證據(jù)狀況、法律事實(shí)、法律適用高度濃縮其中，令人一目了然。因此，審查報(bào)告要圍繞怎樣在盡可能短的篇幅內(nèi)向?qū)忛喺呓榻B清楚案件的基本情況來(lái)作文章，論文要行文簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，邏輯縝密，論證充分，形式靈活。而對(duì)于自身而言，初寫審查報(bào)告，極易陷入冗詞贅句、論證不充分等錯(cuò)誤的深淵。書中提到的注意事項(xiàng)讓我在寫作過(guò)程中不斷提醒自己，避免常規(guī)錯(cuò)誤。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，這本書帶給我的不僅僅局限于如何寫好我的第一份審查報(bào)告，更重要的是，它在如何成為一名優(yōu)秀公訴人方面給我以深刻的啟迪。

第一是要熱愛(ài)公訴事業(yè)。本書的作者熊紅文在競(jìng)爭(zhēng)南昌市公訴處副處長(zhǎng)崗位演講中說(shuō)過(guò)的這樣一句話，令我印象深刻，“如果把公訴比喻成我心愛(ài)的姑娘，我想對(duì)她說(shuō)一句：‘愛(ài)你一萬(wàn)年’！”這句感人的誓言包含了作者對(duì)公訴工作的無(wú)比摯愛(ài)之情。我想正是因?yàn)檫@份熱愛(ài)，才成就了作者一番檢察事業(yè)。無(wú)獨(dú)有偶，第三屆全國(guó)十佳公訴人柴崢濤說(shuō)：“公訴是一項(xiàng)需要激情的工作，只要選擇了，就要有激情，就要熱愛(ài)，這樣才能全身心地投入，真正把這項(xiàng)工作作為自己的追求，做到‘快樂(lè)公訴’?！闭撬麄儗?duì)公訴事業(yè)的熱愛(ài)之心，才使他們面對(duì)繁雜的業(yè)務(wù)工作，依舊不忘初心，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，鑄就了扎實(shí)的理論功底和高超的公訴技能，成為當(dāng)之無(wú)愧的公訴尖兵。要想做一名成功的公訴人光有一份熱愛(ài)之心是不夠的，但缺乏對(duì)業(yè)務(wù)的熱愛(ài)是一定不會(huì)成功的。因此我們要善于在公訴工作中尋找興趣點(diǎn)，無(wú)論是閱卷、提審還是出庭公訴，其中都充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，要善于去發(fā)現(xiàn)，并把挑戰(zhàn)難題轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)正義的成就感，把工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)做是一種享受。

第二是要有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和高超的業(yè)務(wù)技能。法學(xué)理論的重要性不言而喻，它需要我們長(zhǎng)期的積累，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，并善于轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的利劍。本書在公訴業(yè)務(wù)技能方面做了較大篇幅的闡述，包括審查技巧、庭審技巧、辯論技巧。法庭辯論是庭審中最精彩的部分，因此有人說(shuō)：從某種意義上說(shuō)，公訴人的人生，就是辯論場(chǎng)上的人生。我不完全贊同這種將庭審辯論的地位夸大而忽略公訴人花了更大時(shí)間精力在庭前審查的說(shuō)法。但我不得不承認(rèn)一名優(yōu)秀的公訴人必須具備銅唇鐵舌。只有具備良好的口才才能在庭審中游刃有余，揮灑自如。獲得良好的辯論技巧需要我們平時(shí)的鍛煉和積累，一方面我們要鍛煉良好的心理素質(zhì)，建立出庭內(nèi)心自信，不管遇到什么樣的律師對(duì)手，也不管遇到什么樣的辯題，都要做到舉止自若，靈活應(yīng)變對(duì)手，快速思考問(wèn)題并形成辯論語(yǔ)言。另一方面我們要做好庭前準(zhǔn)備，在全面熟悉案件的前提下，換位思考，站在辯護(hù)人的角度分析可能會(huì)遇到的辯護(hù)意見(jiàn)，并逐一提出答辯。

第9篇：辯論的技巧范文

大學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往能力的重任，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求，重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力作為英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師要以開放的心態(tài)接受并向?qū)W生傳遞“人性發(fā)展型的現(xiàn)代西方教育理念”，尊重人的個(gè)性發(fā)展，尊重、欣賞不同的文化與價(jià)值觀念，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生探索世界之理、社會(huì)之理及人性之理，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、探索真理、增長(zhǎng)智慧的目標(biāo)。思辨情感是思辨能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感導(dǎo)向有利于思辨能力的形成和發(fā)展。教師要多和學(xué)生溝通，減少機(jī)械性的語(yǔ)言操練，設(shè)計(jì)有效語(yǔ)言輸出以及增加思考成分的活動(dòng)，幫助學(xué)生借助于學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行“有意義”和“有成效”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅從理性角度而且從感性角度加深對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也加深對(duì)語(yǔ)言所承載的社會(huì)和文化信息的理解。例如，給學(xué)生布置有目的的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，把感興趣的部分摘抄在復(fù)式（double-entry）筆記本的左側(cè)欄，同時(shí)在右側(cè)欄寫出自己的見(jiàn)解、想法及觀點(diǎn)（小組討論和自己寫作用），使學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)的過(guò)程中開始覺(jué)醒，并形成自己的觀點(diǎn)。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的啟發(fā)和精講，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中成為課堂學(xué)習(xí)的主體。多采用討論式和蘇格拉底式教學(xué)方法（Socratic approach），通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)與相互辯駁的方式開展教學(xué)，激活學(xué)生的思辨，引發(fā)推理性、分析性、綜合性的思辨活動(dòng)；鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題展開思辨；嘗試采用 seminar 教學(xué)形式，教師提前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課上輪流進(jìn)行發(fā)言（presentation），回答同學(xué)提問(wèn)，并將自己的發(fā)言整理成小論文。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作課堂上，向同伴學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供有價(jià)值的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了相應(yīng)的交際情境，可以幫助學(xué)生形成批判性思辨能力，并樹立寫作的自信心。創(chuàng)造較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的另一有效途徑。教師除布置運(yùn)用語(yǔ)言探索知識(shí)的作業(yè)外，還可以成立學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展中心，每學(xué)年有組織地開展各種活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、外語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)戲劇之夜等；組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的交流能力。

二、采用更主動(dòng)、個(gè)性化的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法

例如，英語(yǔ)寫作的授課難度在于精講和多練難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)兼顧，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠最大限度發(fā)揮課堂的效率。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將寫作的要點(diǎn)由課堂講解改成學(xué)生通過(guò)微視頻自主學(xué)習(xí)。微視頻采用自制和借用相結(jié)合的方式。選用網(wǎng)易公開課等共享課程資源，根據(jù)教學(xué)需要整合和自制適合本課程教學(xué)的微視頻。微視頻針對(duì)性強(qiáng)，短小精悍，時(shí)長(zhǎng)通常在 10 分鐘左右，根據(jù)課程章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備微視頻，每個(gè)微視頻只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者呈現(xiàn)一個(gè)寫作技巧。電子課件或視頻課件上傳到校園寫作精品網(wǎng)站，方便學(xué)生在線或下載學(xué)習(xí)。微視頻是碎片化的知識(shí)，因此，為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師需要在課堂上采用回顧、測(cè)試等方式對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行整理。課前要求3 人小組利用微視頻開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)生可以通過(guò)同步和異步網(wǎng)絡(luò)交流與同學(xué)互動(dòng)溝通，隨后總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)以及存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題反饋給各組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)匯總問(wèn)題后再反饋給教師。同時(shí)小組成員要查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展資源等，完成作文初稿。課堂教學(xué)，包括知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)和鞏固―批判性閱讀評(píng)價(jià)―話題討論和辯論等環(huán)節(jié)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)掌握情況，先由各小組派 1 名代表（輪流）做口頭陳述（presentation），談?wù)搶懽魉悸?、寫作技巧，重點(diǎn)談?wù)撐恼碌膬?nèi)容和觀點(diǎn)。其次，教師選擇與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例文示范和啟發(fā)學(xué)生開展批判性閱讀和評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)例文在觀點(diǎn)、邏輯、寫作思路等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，為思辨能力培養(yǎng)做好過(guò)渡。再次，設(shè)置與知識(shí)點(diǎn)、例文內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)性、開放性和爭(zhēng)議性的話題，在學(xué)生廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上開展話題辯論。辯論是培養(yǎng)思辨能力最有效的方法之一，它是全方位綜合知識(shí)的運(yùn)用，在辯論中辯者要運(yùn)用、搜集、查找與辯題相關(guān)的知識(shí)與材料，然后分析、篩選，最后提出自己的見(jiàn)解和看法。學(xué)生在課堂中處于主體地位，在教師的指引下進(jìn)行口頭表達(dá)、口頭交流和話題辯論，教師只是起主導(dǎo)作用，進(jìn)行解答疑惑。在辯論過(guò)程中，學(xué)生相互評(píng)判觀點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)，交際能力和思辨能力均得以提升。課后學(xué)生先利用作文批改網(wǎng)等基于“云”信息的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，自行提交作文網(wǎng)進(jìn)行批改，修改句法和用詞錯(cuò)誤，再利用所學(xué)寫作技巧和思路，綜合教師和各小組的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造出內(nèi)容充實(shí)、有說(shuō)服力和吸引力的優(yōu)秀作文。

三、開展辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

辯論式教學(xué)因其對(duì)思辨能力培養(yǎng)的突出貢獻(xiàn)，以及對(duì)寫作能力提升的明顯作用等優(yōu)勢(shì)，已被越來(lái)越多地應(yīng)用到口語(yǔ)和寫作等產(chǎn)出性技能為主的課程教學(xué)中。辯論不僅能提高學(xué)生的思辨能力，尤其是學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力，而且在其他方面也有促進(jìn)作用。辯論能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的智力也是一種促進(jìn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣；辯論涉及的大多是沖突性的話題，這種智力的沖突會(huì)讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)；辯論過(guò)程中的查資料、分析、整理和討論，讓學(xué)生很好地開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；辯論可以提高學(xué)生的口頭交際能力及書面表達(dá)能力。開展辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)需要在選題上下足功夫。所選話題往往要帶有一定爭(zhēng)議性。辯論前學(xué)生要閱讀和查詢相關(guān)資料，然后把正反方的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，形成自己的評(píng)價(jià)和建議。在辯論中，學(xué)生要明白如何推理，如何識(shí)別謬論，如何陳述自己的觀點(diǎn)，要懂得如何評(píng)價(jià)自己的和對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)的“辯”不僅僅存在于議論文的正反觀點(diǎn)的辯論，而是從審題、布局、選材、觀點(diǎn)陳述等貫穿寫作的全過(guò)程的討論和辯論。分出對(duì)錯(cuò)勝負(fù)不是目的，說(shuō)理充分、自圓其說(shuō)才是重點(diǎn)。在題材選擇上，除了議論文之外，也可選用一些記敘文或說(shuō)明文。用細(xì)節(jié)展開（show more than tell）的方式，教會(huì)學(xué)生如何讓講述的故事更能打動(dòng)讀者。