小學(xué)作業(yè)課題研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體；小學(xué)英語；課外作業(yè)

課外作業(yè)是課堂的延續(xù)，是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)。在小學(xué)英語的課外作業(yè)布置過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，科學(xué)合理地布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外作業(yè)的完成過程中得到提高。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.時(shí)代性

以學(xué)生為主體是新課改的具體要求，是新時(shí)代的教育特點(diǎn)，要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，教師要作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體作為教學(xué)目標(biāo)是新時(shí)代的要求。

2.完整性

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生作為一個(gè)相互合作的整體，它既注重學(xué)生的主體作用，也注重教師的引導(dǎo)作用。將教學(xué)過程中的教和學(xué)結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性。

3.互動(dòng)性

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式具有明顯的互動(dòng)性，它將教學(xué)過程中的互動(dòng)作為教學(xué)的基本原則，學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)需要在互動(dòng)過程中得到體現(xiàn)。

4.自主性

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，同時(shí)要求學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.開放性原則

開放性原則是新課改對(duì)課外作業(yè)的一個(gè)重要要求。小學(xué)英語課外作業(yè)，需要遵循開放性原則，不僅在形式上要開放，在內(nèi)容上也要開放。在形式上，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不能僅僅局限于書寫單詞、背誦課文，可以讓學(xué)生口頭述說；在內(nèi)容上不能僅僅圍繞著教材來布置課外作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生的需要來布置課外作業(yè)。開放性的課外作業(yè)能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮能動(dòng)性。

2.實(shí)用性原則

課外作業(yè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而課堂教學(xué)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的，因此課外作業(yè)也需要注重實(shí)用性原則。教師可以通過課外作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

3.個(gè)性化原則

由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們比較好奇，喜歡動(dòng)手操作，常常對(duì)一些研究性的問題感興趣。因此教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行。只有符合小學(xué)生的天性，迎合學(xué)生的愛好，他們才會(huì)主動(dòng)積極地完成課外作業(yè)。

4.趣味性原則

小學(xué)生對(duì)于具有趣味性的事物都會(huì)比較感興趣，因此在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要考慮到課外作業(yè)的趣味性，看這些作業(yè)是否對(duì)小學(xué)生有吸引力。

三、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)的布置方法

1.科學(xué)地設(shè)計(jì)課外作業(yè)任務(wù)量

由于小學(xué)生的自我承受能力有限，一般不要求對(duì)小學(xué)生布置過多的課外作業(yè)。英語教師在布置課外作業(yè)時(shí)，需要考慮到作業(yè)的科學(xué)性，并且要站在學(xué)生的角度看待課外作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地布置學(xué)生一定的任務(wù)量，避免造成學(xué)生的課外任務(wù)量過重。

教師在布置課外作業(yè)之前，可以向?qū)W生做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，詢問他們今天其他學(xué)科的課外作業(yè)情況。如果學(xué)生有其他比較多的課外作業(yè)，英語教師可以選擇少布置課外作業(yè)甚至可以不布置課外作業(yè)，而如果學(xué)生其他作業(yè)量比較少，則可以稍微給學(xué)生布置一點(diǎn)課外作業(yè)。

2.豐富課外作業(yè)的形式

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)，通常會(huì)讓學(xué)生抄寫單詞或詞組，或者做一些英語試題。單一的課外作業(yè)形式讓學(xué)生覺得沒有激情，漸漸地失去寫課外作業(yè)的興趣，因此英語教師在給小學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)讓課外作業(yè)的形式盡量豐富些。

教師可以通過以下一些方法來布置課外作業(yè)：（1）錄制朗誦。錄制朗誦就是讓學(xué)生一邊朗誦英語課文一邊將朗誦過程錄制下來，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)方式很感興趣，會(huì)積極主動(dòng)地去錄制自己的朗誦。第二天到學(xué)校之后，可以讓學(xué)生播放自己的錄音，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)自己的朗誦情況有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也能夠提高學(xué)生的英語朗誦能力。（2）搜集英語電影名字。英語教師可以讓學(xué)生去搜集一些比較著名的英語電影的名字。這樣的課外作業(yè)任務(wù)既不需要花太多時(shí)間，也不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，并且在搜集過程中能夠讓學(xué)生接觸到更廣泛的英語知識(shí)。

3.對(duì)課外作業(yè)要及時(shí)批改和評(píng)價(jià)

教師向?qū)W生布置了課外作業(yè)之后，需要及時(shí)地進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成的肯定。至于評(píng)價(jià)形式，教師可以采用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，或者畫一朵紅花，表示對(duì)學(xué)生的贊賞和肯定。教師在評(píng)價(jià)上切忌用等級(jí)劃分，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

在新課改的要求下，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求科學(xué)合理地布置課外作業(yè)，在不給小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，讓小學(xué)生在課外作業(yè)中得到成長(zhǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余亦化.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

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[3]張玉春.淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置的技巧[J].教育教學(xué)論壇，2010，（25）：177.

第2篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；中外合作辦學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0214-02

一、前言

上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)中外合作辦學(xué)得到了快速發(fā)展，取得了較大的成果，呈現(xiàn)出高層次和多樣化的合作辦學(xué)趨勢(shì)[1]。教育部公布數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校約有600所。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)是我國(guó)中外合作辦學(xué)的重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校大力發(fā)展中外合作辦學(xué)有利于提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)業(yè)院校高等教育國(guó)際化水平、教學(xué)質(zhì)量和國(guó)際知名度。但是，近年來，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降等一系列問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。課程是中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]，其設(shè)置不科學(xué)將嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和效果。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在著較多的問題和困難。本文從地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在的問題入手，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，為地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置提供參考。

二、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在的問題

1.農(nóng)學(xué)專業(yè)課程比重較少。我國(guó)農(nóng)業(yè)院校有著特色學(xué)科和專業(yè)，與其他綜合性院校有著本質(zhì)區(qū)別，農(nóng)業(yè)院校在近年來的發(fā)展中逐漸發(fā)展為多學(xué)科的綜合型院校。因此，農(nóng)業(yè)院校的中外合作辦學(xué)不僅包含有農(nóng)業(yè)學(xué)科的合作項(xiàng)目，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工學(xué)、法學(xué)和文學(xué)方向的合作辦學(xué)項(xiàng)目。目前，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)存在著農(nóng)學(xué)特色學(xué)科課程較少的問題。研究表明，農(nóng)學(xué)類學(xué)科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目占農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的比例約為三分之一[3]。而且，在學(xué)習(xí)國(guó)外專業(yè)課程前，學(xué)生一般需開展語言課程的學(xué)習(xí)，因此在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，語言類課程占有相當(dāng)大的比例，這進(jìn)一步導(dǎo)致了專業(yè)課程比重的下降。我國(guó)中外合作辦學(xué)相關(guān)條例和管理辦法中多次強(qiáng)調(diào)，中外合作辦學(xué)應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有專業(yè)課程重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，僅管理學(xué)方面的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就多達(dá)10余個(gè)。地方農(nóng)業(yè)院校在引進(jìn)國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目的力度有待提高。

2.課程設(shè)計(jì)落后且難以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們可能更加需要的是新穎的題議，課堂的氣氛以及教師所發(fā)出的正確的指導(dǎo)信息，更加能挑起學(xué)生們對(duì)課程的興趣，但此過程中會(huì)缺乏一些有效的監(jiān)督與監(jiān)管以及我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維、學(xué)生的接受能力和溝通不暢等方面的影響，事先準(zhǔn)備好的課程設(shè)計(jì)往往難以落實(shí)和順利實(shí)施。另外，我國(guó)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)、審批以及實(shí)際執(zhí)行上需要較長(zhǎng)的年限，在申報(bào)合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí)的課程設(shè)計(jì)難以滿足多年后的實(shí)際教學(xué)需求。信息時(shí)代下科技發(fā)展迅速、專業(yè)知識(shí)更新較快，能夠適合學(xué)生們既快又好吸收的課程信息也不斷在轉(zhuǎn)變提速的更新，目前我國(guó)中外合作辦學(xué)課程開發(fā)不足，沒有系統(tǒng)地為中外合作辦學(xué)開發(fā)配備有針對(duì)性的教材，中外合作辦學(xué)的專業(yè)性教材、課程設(shè)計(jì)具有明顯的滯后性，直接影響了中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

3.課程對(duì)接不暢。課程對(duì)接不暢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是中外雙方課程對(duì)接不暢，我國(guó)對(duì)中外合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外課程提出了兩個(gè)三分之一的底線，即農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)中引進(jìn)國(guó)外的課程和核心專業(yè)課程需達(dá)到所有課程的三分之一以上，外教所授課學(xué)時(shí)不低于所有學(xué)時(shí)的三分之一，而且部分專業(yè)采用國(guó)外原版教材。實(shí)際執(zhí)行中，各農(nóng)業(yè)院校制定了高于此要求的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)生對(duì)外語的熟練程度較高，特別是對(duì)專業(yè)英語提出了較高的要求，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間去完成語言課程的學(xué)習(xí)，容易忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)時(shí)，而外方在開展專業(yè)課程的學(xué)時(shí)又較注重實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力上產(chǎn)生脫節(jié)，另外，外方教師由于出國(guó)期限和經(jīng)費(fèi)等因素的制約，經(jīng)常出現(xiàn)突擊完成教學(xué)任務(wù)的情況，忽視了學(xué)生的接受能力，缺乏課程之間的銜接，學(xué)生綜合能力難以提高，影響了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。二是國(guó)外專業(yè)課程與我國(guó)國(guó)情對(duì)接不暢，通常表現(xiàn)在中外人們的思想和行為方面，在處理專業(yè)課程的方式上也有著一些明顯區(qū)別。再有站在我國(guó)農(nóng)業(yè)的角度來說仍具有區(qū)別于國(guó)外的特點(diǎn)，適用于國(guó)外的專業(yè)課程不一定適合我國(guó)農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況，若在課程銜接上不通暢，雙方的合作課程將得不到完美的落實(shí)。因此，高等農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和安排方面存在著對(duì)接不暢的問題。

4.引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)特色課程較少。雖然我國(guó)有大批211、985、省部級(jí)重點(diǎn)和省屬高等農(nóng)業(yè)院校引進(jìn)了國(guó)外高等教育項(xiàng)目，但是引進(jìn)項(xiàng)目的含金量還不高、合作層次較低。在外方合作高校方面，與世界領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)院校的合作項(xiàng)目較少，引進(jìn)的課程多是低水平、實(shí)用性不強(qiáng)的課程，而引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)特色的課程較少，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以滿足我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需求；在合作層次方面，多是本科生合作辦學(xué)項(xiàng)目，沒有農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生合作項(xiàng)目。

三、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置的對(duì)策與建議

1.相關(guān)主管部門加強(qiáng)對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校中外辦學(xué)的管理和引導(dǎo)。部分地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中表現(xiàn)出了一定的功利性質(zhì)，重視中外合作項(xiàng)目的申報(bào)和審批，在中外合作項(xiàng)目的管理和執(zhí)行方面則重視不夠，缺乏對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，而且各個(gè)地方院校在中外合作辦學(xué)方面缺少溝通和協(xié)調(diào)。相關(guān)主管部門在對(duì)農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行審批時(shí)，應(yīng)對(duì)合作外方高等院校的資質(zhì)、能力和相關(guān)課程的設(shè)置等進(jìn)行全面的審查，根據(jù)各農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)特色對(duì)全國(guó)農(nóng)業(yè)院校的中外辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行宏觀調(diào)控，避免低水平的重復(fù)建設(shè)項(xiàng)目。另外，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求，相關(guān)部門可建立農(nóng)業(yè)專業(yè)人才預(yù)警機(jī)制，根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求量以及國(guó)際農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，為農(nóng)業(yè)院校中外辦學(xué)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供宏觀信息咨詢。

2.建立和完善具有地方農(nóng)業(yè)院校特色的課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)應(yīng)以各自的特色學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，建立具有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校要明確中外合作辦學(xué)理念，遵循總體協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，優(yōu)先開展優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)中外合作辦學(xué)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善課程體系建設(shè)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為課程建設(shè)目標(biāo)，借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與模式，針對(duì)學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)深造和出國(guó)留學(xué)等不同需求，設(shè)置差異化的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和課程體系多元化[4]。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目上選擇辦學(xué)條件好、發(fā)展前景好、教學(xué)質(zhì)量高、具有自身特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)開展合作辦學(xué)，在中外合作辦學(xué)課程設(shè)置方面融入特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的核心課程，建立切實(shí)可行的優(yōu)勢(shì)特色課程體系，通過中外合作辦學(xué)，進(jìn)一步建設(shè)和完善農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)學(xué)科，豐富專業(yè)課程相關(guān)理論，形成具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，利用優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)課程體系建設(shè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)院校整體教學(xué)建設(shè)的進(jìn)步，提高農(nóng)業(yè)院校國(guó)際化水平。

3.加強(qiáng)中外專業(yè)課程的有效融合。地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)課程建設(shè)上應(yīng)該加強(qiáng)中外專業(yè)課程的有效融合，以從點(diǎn)到面視角，發(fā)展好、建設(shè)好地方院校的管理體系，在面向國(guó)際化的同時(shí)也要立足本土化人才的培養(yǎng)，對(duì)引進(jìn)的課程進(jìn)行消化、吸收，使其適用本土化教學(xué)，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國(guó)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程建設(shè)與國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要具有前沿性，學(xué)習(xí)方法要體現(xiàn)自主性，教學(xué)過程要富有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這樣才能提高農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)能力，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)院校科研、教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的完善與進(jìn)步，保障地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)質(zhì)量。

4.科學(xué)合理引進(jìn)國(guó)外專業(yè)課程。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教師的教學(xué)水平以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要來安排，課程建設(shè)要符合教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，同時(shí)要積極開設(shè)有特色的專業(yè)課程。通常情況下，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與選修課是農(nóng)業(yè)高等院校課程體系的三大組成部分，但三項(xiàng)課程比例的設(shè)置沒有嚴(yán)格的要求，而是根據(jù)中外雙方的教學(xué)特點(diǎn)和要求來確定。農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)該重新審視課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否一致，課程的名稱、性質(zhì)、學(xué)分、課時(shí)設(shè)置是否合理，并充分調(diào)動(dòng)中外雙方積極性，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，減少不必要的課程門數(shù)，增加具有特色的專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊靜漪.中外合作辦學(xué)課程體系設(shè)置研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（34）：18-21.

第3篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

一、扎實(shí)科研培訓(xùn)，依托科研提升教師素質(zhì)

（一）加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)

要給孩子一杯水，教師就要有一桶水；要讓孩子眼中有一棵樹，教師的眼中就要有一片森林。因此，教師要練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。為了提高教師的自身素質(zhì)，我校進(jìn)行了教師技能培訓(xùn)、1—6年級(jí)各科知識(shí)梳理方式方法培訓(xùn)、“知識(shí)樹”梳理培訓(xùn)，幫助教師從教材層面認(rèn)識(shí)和審視自己的教學(xué)，提高教學(xué)的各項(xiàng)技能。

隨著科技時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂，信息技術(shù)的運(yùn)用能力也已經(jīng)成為教師們不可或缺的能力。因此，我校組織教師參加了UC網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)、幾何畫板使用培訓(xùn)、攝像剪輯培訓(xùn)、制作課件培訓(xùn)等，通過學(xué)習(xí)教師們的網(wǎng)絡(luò)研討能力、課件制作能力顯著提高。

（二）開展教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)是每位教師教學(xué)中的常規(guī)工作，如何把這些常規(guī)工作做得扎實(shí)有效，關(guān)乎教學(xué)的成效和學(xué)校的發(fā)展。因此，我?？蒲惺依喂虡淞榻處煼?wù)的意識(shí)，組織開展了備課培訓(xùn)、上課培訓(xùn)、輔導(dǎo)培訓(xùn)、作業(yè)批改培訓(xùn)、評(píng)價(jià)方式培訓(xùn)，從備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面給教師們建言獻(xiàn)策?？蒲惺疫€經(jīng)常開展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，通過下發(fā)調(diào)查問卷了解教師的困惑和疑難問題，收集整理后確定培訓(xùn)主題。在問卷中，我們發(fā)現(xiàn)許多青年教師不滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，他們更追求怎樣能把課上得更精彩?？紤]到教師們的需求，科研室又組織安排了復(fù)習(xí)課培訓(xùn)、應(yīng)用題教學(xué)培訓(xùn)、有效開展小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)、練習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，培訓(xùn)后教師們?cè)诤罄m(xù)的同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中各展風(fēng)采，百花齊放，課堂上精彩紛呈。

（三）開展一系列課題培訓(xùn)

為了保證科研課題研究工作的順利開展，我校對(duì)教師進(jìn)行了課題申報(bào)培訓(xùn)，課題研究目標(biāo)、課題研究方法、課題研究?jī)?nèi)容培訓(xùn)，課題研究方案培訓(xùn)，科研基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，課題計(jì)劃、階段總結(jié)、課題研究報(bào)告培訓(xùn)，個(gè)人課題研究培訓(xùn)。通過系列培訓(xùn)，教師們對(duì)課題如何選題、申報(bào)，如何確定研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，如何制定研究方案和計(jì)劃，如何書寫階段總結(jié)和研究報(bào)告有了全面的認(rèn)識(shí)和理解。在課題研究過程中，學(xué)校還給予教師必要的指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)迷津，避免了教師在研究過程中的盲目性。

二、扎實(shí)課題申報(bào)，實(shí)現(xiàn)集體課題與個(gè)人課題協(xié)調(diào)統(tǒng)一

（一）申報(bào)前進(jìn)行學(xué)校子課題的分解和培訓(xùn)

萬事開頭難，課題申報(bào)工作是科研課題研究的開始，做好課題申報(bào)工作對(duì)后續(xù)研究工作的開展起到至關(guān)重要的作用。為了使課題研究工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一地進(jìn)行，我校對(duì)集體課題《邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)小班化條件下推進(jìn)個(gè)別化教育的研究》進(jìn)行了分解，分為以下六個(gè)主題：1.小學(xué)小班化班級(jí)管理和班主任工作方式向個(gè)別化教育轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。2.小學(xué)小班化條件下評(píng)價(jià)方式的探索研究。3.小學(xué)小班化教育中推進(jìn)個(gè)別化教育常規(guī)管理的研究。4.小班化條件下個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案實(shí)施的研究。5.小學(xué)小班化條件下推進(jìn)個(gè)別化教育中師生成長(zhǎng)個(gè)案及其實(shí)證分析。6.小學(xué)小班化條件下課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。而后學(xué)校有針對(duì)性地開展申報(bào)前的培訓(xùn)，對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行更細(xì)致的解讀和分析，再由教師選擇自己感興趣的個(gè)人課題。教師的個(gè)人小課題必須圍繞學(xué)校的集體課題展開，達(dá)到集體課題和個(gè)人課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）課題申報(bào)中教師要深入思考

課題申報(bào)的過程中，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)思考以下兩個(gè)問題：自己最需要解決的現(xiàn)實(shí)疑難問題是什么？這些問題屬于以上六個(gè)主題中的哪一個(gè)？深入思考之后再確定自己的個(gè)人課題。

（三）課題申報(bào)后學(xué)校要加強(qiáng)審核指導(dǎo)

課題申報(bào)工作結(jié)束后，科研室的審核工作便隨之展開了。校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)科，通過與教師談話了解教師選題時(shí)的初衷，并幫助教師進(jìn)一步明確自己的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以保證課題申報(bào)的科學(xué)性和可行性。

三、扎實(shí)課題實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課題研究與教學(xué)工作緊密結(jié)合

如何實(shí)現(xiàn)課題研究與教學(xué)的緊密結(jié)合，發(fā)揮課題研究對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)、促進(jìn)、提升作用，避免流于形式，我們做了如下努力：1.督促指導(dǎo)教師分解任務(wù)，把任務(wù)落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中。首先把自己的課題任務(wù)進(jìn)行分解，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及課題研究時(shí)間的安排，把分解的任務(wù)納入教學(xué)進(jìn)度表中，制定課題研究計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地研究。2.通過自主學(xué)習(xí)和課題組會(huì)議，解決課題研究中的困惑，及時(shí)調(diào)整研究思路。學(xué)校定期組織教師開展自主學(xué)習(xí)，教師人手一本《個(gè)人課題指南》，在課題研究實(shí)施前教師先學(xué)習(xí)《個(gè)人課題指南》中的問卷設(shè)計(jì)和分析部分，再設(shè)計(jì)自己的問卷，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手的原始數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀材料，之后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，展開深入研究。學(xué)校還定期組織召開課題組會(huì)議，讓教師們圍繞研究中遇到的困難和疑惑展開交流，在交流中探討，在交流中解決疑難，在交流中反思提升，然后根據(jù)交流所得對(duì)課題研究?jī)?nèi)容和細(xì)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整，保證課題研究的順利進(jìn)行。

四、扎實(shí)課題管理，加大對(duì)科研工作的監(jiān)管力度

第4篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的重要手段，更是師生情感與信息交流的一個(gè)窗口。一份設(shè)計(jì)精巧的作業(yè)，不僅可以查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，還能在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)作熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。因此，教師有一個(gè)正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、布置、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，近年來，基礎(chǔ)教育改革方興未艾，國(guó)內(nèi)有很多專家學(xué)者對(duì)如何“減負(fù)”等基礎(chǔ)教育改革問題進(jìn)行了深入研究，國(guó)家為減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)做出過很多努力，但是這么多年來，效果卻始終不能讓人滿意，中國(guó)學(xué)生課后作業(yè)書面化，數(shù)量大，耗時(shí)長(zhǎng)，效果差，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重仍然是中小學(xué)教育的一個(gè)老大難問題。那么，體驗(yàn)式作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域究竟有哪幾種類型呢？教師應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的體驗(yàn)式作業(yè)呢？不同的體驗(yàn)式作業(yè)對(duì)發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力分別有什么樣的提高呢？教師只有思考了這些問題，才能在給小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，真正使孩子們從體驗(yàn)式作業(yè)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)于體驗(yàn)式作業(yè)是什么這一問題，陳鼎孟在其文章中認(rèn)為，體驗(yàn)式作業(yè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)性發(fā)展所需要與可能為基礎(chǔ)，以教材、家庭、學(xué)校、社會(huì)資源位載體，進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐，通過學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)，感悟中的成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性形成的過程。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的體驗(yàn)式作業(yè)存在哪些形式呢？

1 數(shù)學(xué)周記

在當(dāng)前課程改革活動(dòng)逐步深入的今天，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)成為了一種新穎的作業(yè)形式出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，但畢竟日記要求小學(xué)生“日日記”，而很多學(xué)生可能做不到這一點(diǎn)，所以在此提出數(shù)學(xué)周記的概念，應(yīng)該更適合在小學(xué)中推廣實(shí)施。

除去對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的記錄之外，教師還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)周記中記錄一些與課堂教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的課外知識(shí)，亦或自己對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)于拓寬其數(shù)學(xué)視野有著很大的作用。

當(dāng)然，學(xué)生記數(shù)學(xué)周記是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師對(duì)不同年齡段的孩子應(yīng)該有不同的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師的工作，是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，將知識(shí)運(yùn)用于生活之中，因此學(xué)生記數(shù)學(xué)周記的方向和角度同老師的引導(dǎo)是密不可分的。

通過數(shù)學(xué)周記，學(xué)生通過自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控的能力并使之成為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)周記不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，還能提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，在體驗(yàn)中反思學(xué)習(xí)并積累，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和理性思維的提高。

2 小課題，長(zhǎng)作業(yè)

“小課題長(zhǎng)作業(yè)”也是小學(xué)數(shù)學(xué)界非常流行的一種作業(yè)形式。教師可以根據(jù)所教知識(shí)，讓學(xué)生去完成一些有趣的“小課題長(zhǎng)作業(yè)”。如此的作業(yè)形式不僅可以開拓教師課堂教學(xué)領(lǐng)域，而且對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力起著重大的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著很多值得研究的小課題，比如人教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”的課題研究，上課之前，教師可要求學(xué)生先搜集資料。課堂上，教師可以安排同學(xué)們將課外搜集到的關(guān)于我國(guó)乃至世界的水資源狀況進(jìn)行交流。課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)“節(jié)約用水”做一個(gè)調(diào)查，時(shí)間可以是一周，也可以是一個(gè)月。比如計(jì)算每天的用水量，其中包括在家的用水量和在校的用水量，這就要求學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校某一周或某月的用水量及學(xué)校師生的人數(shù)。還有要學(xué)生觀察浪費(fèi)水的情形，比如忘記關(guān)水龍頭等，并用分組實(shí)驗(yàn)的方法，給每組學(xué)生分派具體的任務(wù)，合作完成這項(xiàng)研究。完成調(diào)查后，教師要組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并讓學(xué)生提出具體的措施如何“節(jié)約用水”。

數(shù)學(xué)小課題作業(yè)需要學(xué)生的親身經(jīng)歷或開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，它還能開放學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其探究能力，也是極好的一種體驗(yàn)式作業(yè)形式。每個(gè)小課題的研究，從課前的搜集資料到課后的調(diào)查研究以及匯報(bào)交流成果，教師可鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過程以及自己在活動(dòng)中的感悟，所見所聞?dòng)脭?shù)學(xué)日記的形式記錄下來。這就是“小課題，長(zhǎng)作業(yè)”，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息以及動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究的能力。

3 團(tuán)體合作式作業(yè)

首先在這里需要指出，本文所探討的幾種體驗(yàn)式作業(yè)的模式都不是相互獨(dú)立的，在很多層面上是相互貫通、相互滲透的。新課程強(qiáng)調(diào)一種共建共享的合作文化，因此課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)合作，這也是新課程生成性、建構(gòu)性對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是你做你的，我寫我的。教師其實(shí)完全可以改變一下這種一貫的方式，讓學(xué)生以小組合作的形式完成團(tuán)體作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體獨(dú)立性為集體合作型，當(dāng)然，這需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)來進(jìn)行安排。

其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，在生活中，撲克是極好的數(shù)學(xué)工具。例如在低年級(jí)學(xué)習(xí)了“數(shù)的大小的比較”之后，可以布置與父母一起進(jìn)行的合作型作業(yè)。學(xué)生可以與父母進(jìn)行撲克的比較大小游戲，讓學(xué)生將自己與父母比大小的每一組撲克點(diǎn)數(shù)記錄下來，中間用“>”、“

當(dāng)然，團(tuán)體合作式作業(yè)不僅僅是跟家長(zhǎng)合作，還可以跟同學(xué)合作。總之，合作型作業(yè)可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在無形中得到能力的提升，這種能力不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更重要的是學(xué)會(huì)合作，這將對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都起積極的促進(jìn)作用。

第5篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

今年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實(shí)施教育強(qiáng)縣行動(dòng)計(jì)劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局XX年年小學(xué)教育工作重點(diǎn)和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動(dòng)、協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)、縣校級(jí)課題研究進(jìn)行；以專項(xiàng)教研活動(dòng)開展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)工作

1.堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查

做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認(rèn)真”工作，就是制定計(jì)劃、備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。它是教學(xué)過程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要保證，只有堅(jiān)持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級(jí)分工不過備課。使用自備教學(xué)設(shè)計(jì)，要求填寫課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計(jì)以及課后反思。真正把教師從抄教材的時(shí)間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。

學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對(duì)教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對(duì)教師“八認(rèn)真”工作進(jìn)行不定時(shí)的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點(diǎn)不同，第一學(xué)月檢查備課準(zhǔn)備情況和計(jì)劃制度制定；第二、三學(xué)月重點(diǎn)檢查備課的三個(gè)方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點(diǎn)檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。

2.明確工作任務(wù)

每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負(fù)許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負(fù)資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負(fù)著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報(bào)縣級(jí)課題一個(gè)，校級(jí)課題兩個(gè)以上，力爭(zhēng)有市級(jí)課題的申請(qǐng)；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認(rèn)識(shí)分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，原則上同年級(jí)教師的課都要聽一節(jié)以上，公共科專職教師擔(dān)任平時(shí)特長(zhǎng)學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭(zhēng)出顯著成績(jī)。

工作質(zhì)量的保證做好以下四個(gè)方面：

一是基本的質(zhì)量保證。各年級(jí)（語文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進(jìn)度，采用單元測(cè)試統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一成績(jī)登記和考試分析，查漏補(bǔ)缺，找出問題。公共科期末放假前一個(gè)月內(nèi)組織測(cè)試。學(xué)校將組織半期和期末考試。

二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)和三年級(jí)要特別重視寫字教學(xué)。其他年級(jí)在作業(yè)書寫、測(cè)試等方面提出書寫的質(zhì)量要求。

三是開展好三類課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語文知識(shí)積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)；一、二年級(jí)開展寫字教學(xué)，三、四年級(jí)開展普通話訓(xùn)練，五、六年級(jí)開展實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)?；虬嗉?jí)開展竟賽活動(dòng)。

四是本期將作好市縣級(jí)的調(diào)研考試準(zhǔn)備工作。1至6年級(jí)語文和數(shù)學(xué)、3至6年級(jí)的品德與社會(huì)、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點(diǎn)，切實(shí)抓扎實(shí)和提高質(zhì)量。

（二）教研科研工作

1．保證校本教研工作開展，對(duì)教研組進(jìn)行年段、學(xué)科的整合

學(xué)校共設(shè)立9個(gè)教研組。即一、二年級(jí)語文教研組，三、四年級(jí)語文教研組，五、六年級(jí)語文教研組；一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，三、四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組；音樂、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、英語教研組；電教教研組。各組教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃和組織實(shí)施。

2．校本教研活動(dòng)的開展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動(dòng)、協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)、縣校級(jí)教育科研課題進(jìn)行。

（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻(xiàn)課、獻(xiàn)技活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)在三、四月進(jìn)行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。

（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動(dòng)，縣教研室安排本期將進(jìn)行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動(dòng)，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻(xiàn)課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎(jiǎng)的6位教師作好準(zhǔn)備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。

（3）抓實(shí)學(xué)校已經(jīng)申報(bào)的兩個(gè)教育科研課題。一個(gè)縣級(jí)課題“小學(xué)語文備課改革實(shí)踐研究”，歐艷梅主研，另一個(gè)校級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)的研究”，陳晨主研。兩個(gè)課題以教研組為單位，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，抓實(shí)并推進(jìn)，促進(jìn)教師的共同提高。

（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對(duì)研究難點(diǎn)，扎實(shí)抓好兩次活動(dòng)。

（三）專項(xiàng)活動(dòng)引領(lǐng)師生素質(zhì)提高

（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。

（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動(dòng)仍以主題教研活動(dòng)為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開展，組織相關(guān)參加活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平和能力。

（3）教師教學(xué)能力測(cè)試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。

（4）本期組織五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“華賽”的初、決賽。

（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動(dòng)，小制作作品收集有質(zhì)量的。

三、幼教工作

1．幼兒開展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動(dòng)。

第6篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

研究設(shè)計(jì)

本研究以地處渝東南邊陲的一個(gè)少數(shù)民族自治縣為例，該縣屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的國(guó)家級(jí)貧困縣，人口65萬，少數(shù)民族占52.6%。本研究選擇了該區(qū)域內(nèi)的12所有代表性的農(nóng)村小學(xué)作為研究樣本。其中，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校4所，村完小4所，村民小4所。本研究采用聽、查、問、訪相結(jié)合的研究辦法，對(duì)12所農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行對(duì)比研究。主要目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)縣域內(nèi)農(nóng)村不同類型小學(xué)存在的問題，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制定農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展目標(biāo)、策略、措施提供一定參考依據(jù)。

三類農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）三類學(xué)校硬件設(shè)備情況及分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：12所農(nóng)村小學(xué)具備一定的辦學(xué)條件，幾乎所有學(xué)校都修建了寬敞的教學(xué)樓，配置了完備的課桌凳，絕大部分學(xué)校有硬化的體育場(chǎng)地，校園清潔衛(wèi)生，美觀大方，文化氛圍濃厚。教師們有單獨(dú)的辦公室、寢室，保證了教師的正常辦公和生活。但從（表1）中看出，仍沒一所學(xué)校能達(dá)到重慶市小學(xué)辦學(xué)水平硬件設(shè)施A級(jí)指標(biāo)。硬件上主要存在的問題有，第一，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足。走訪中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校從“普實(shí)”驗(yàn)收后就一直未配置實(shí)驗(yàn)器材，很多易損的器材早已不知去向。座談時(shí)老師們說，由于學(xué)校掛圖、演示器材缺乏，很多時(shí)候只能口述實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)管理重視力度不夠，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材擺放不規(guī)范，老師用了器材后不按時(shí)歸還，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)老師是否在課堂中開展實(shí)驗(yàn)不做考核，只重視學(xué)生期末考試的筆試成績(jī)。第二，圖書嚴(yán)重匱乏，特別是村完小和村民小，幾乎看不見老師和學(xué)生在學(xué)校閱覽室借閱圖書和學(xué)習(xí)，從（表1）看出三類農(nóng)村小學(xué)生均擁有圖書約為1.5冊(cè)。由于圖書少，加之陳舊圖書多，學(xué)校均對(duì)此工作未引起重視，使得很多學(xué)生閱讀量大大低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，造成農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在知識(shí)擁有上存在較大差距。第三，農(nóng)村學(xué)校信息閉塞。表現(xiàn)最突出的是村完小和村民小，四所村完小有兩所學(xué)校開通了英特網(wǎng)，四所村民小均沒開通。在與這兩類學(xué)校老師的交流時(shí)，大部分老師說他們不能網(wǎng)上查閱資料，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，制約了他們發(fā)展。第四，農(nóng)村小學(xué)均無音樂、美術(shù)實(shí)作室。按要求鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校音樂、美術(shù)至少應(yīng)各具備一間以上的實(shí)作室，以滿足音樂、美術(shù)教學(xué)。但調(diào)查的4所中心校均未有單獨(dú)的教室來擺放音樂、美術(shù)器材，開展其教學(xué)活動(dòng)。

（二）三類小學(xué)教師素質(zhì)和工作量情況及分析

1.所調(diào)查的12所農(nóng)村小學(xué)，222個(gè)教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。教師中中心校大專比例明顯高于村完小和村民小，中心校大專占89.2%，村完小占24.3%，村民小占53.%。村民小高于村完小的原因是，村民小年輕老師多，特別是近幾年來的大專畢業(yè)生比例大。而村完小“代轉(zhuǎn)工”教師占有相當(dāng)大比例，這部分老師年齡大，學(xué)歷低、教齡長(zhǎng)。

2.小學(xué)高級(jí)教師職稱中心校比例高于村完小，村完小又高于村民小。中心校小學(xué)高級(jí)占38.6%，村完小占29.2%，村民小占23.%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村完小小二職稱老師所占比例最小，村民小所占比例最大，它們分別是26.8%和72.7%，這一比例也表明，村民小新教師占有相當(dāng)大的比例，而村完小中年青教師所占比例較大。

3.市縣級(jí)骨干教師主要集中在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校，村完小很少，村民小沒有。中心校市級(jí)骨干教師所占比例為1.2%，縣級(jí)骨干占7.1%。

4.中心校教師周課時(shí)數(shù)比村完小少，村完小又比村民小少。越是偏遠(yuǎn)的學(xué)校教師周課時(shí)越多，越是離縣城近的學(xué)校，教師周課時(shí)越少，反映了縣城附近學(xué)校教師相對(duì)富裕。從教師所擔(dān)任學(xué)科數(shù)量上看，中心校教師任教學(xué)科在1—3門，村完小在2—5門，而村民小在3—6門之間。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有3所村民小教師均存在包班，老師們白天忙上課，晚上忙備課，所以，白天不僅沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間備課和批改學(xué)生作業(yè)，更沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。

（三）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理基本情況及分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三類學(xué)校均有指定的教學(xué)管理人員，中心校負(fù)責(zé)對(duì)其管轄的村完小和村民小進(jìn)行經(jīng)費(fèi)和業(yè)務(wù)管理，片區(qū)內(nèi)的教學(xué)管理主要由學(xué)校管學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)。為加強(qiáng)對(duì)村完小和村民小的有效監(jiān)管，部分中心校成立了專門的教學(xué)監(jiān)察小組來加大管理力度。多數(shù)中心校實(shí)行的是分片包校，只有一所學(xué)校實(shí)行集中監(jiān)管。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)管理的主要內(nèi)容有出勤、教案撰寫、作業(yè)批改、參加學(xué)校組織活動(dòng)、教學(xué)成績(jī)、教研、科研成果等。對(duì)主要考核內(nèi)容中心校實(shí)行周查，村完小、村民小實(shí)行月查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師間相互聽課交流和每期學(xué)習(xí)培訓(xùn)的次數(shù)中心校明顯多于村完小和村民小。訪談中了解到校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有教師職業(yè)道德、教育法律、法規(guī)、教學(xué)技能、新課程內(nèi)容等。內(nèi)容雖然較多，但學(xué)校在如何引導(dǎo)和幫助教師們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并不十分重視。農(nóng)村小學(xué)課題研究均非常薄弱，12所農(nóng)村小學(xué)具有縣級(jí)課題的學(xué)校僅有兩所兩個(gè)課題，校平均課題數(shù)為0.16個(gè)。原因是學(xué)校無能力進(jìn)行課題研究，老師被撰寫教案、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了時(shí)間。調(diào)查的4所村民小教師人數(shù)最多的也僅4人，多數(shù)只有2至3人，根本無法開展教研活動(dòng)，只要能保證學(xué)生正常上課，工作量就已經(jīng)很大了。所有學(xué)校的教師工作業(yè)績(jī)都與績(jī)效工資的30%進(jìn)行了掛鉤，個(gè)別老師績(jī)效工資還出現(xiàn)了負(fù)數(shù)。目前，教師對(duì)績(jī)效考核辦法基本贊同，績(jī)效實(shí)施后，該縣的教學(xué)質(zhì)量正逐年得到了提升。

第7篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校教務(wù)工作將緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，立足教學(xué)工作實(shí)際，以常規(guī)管理為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，通過多種形式，積極探索教育現(xiàn)代化背景下教學(xué)管理、課堂教學(xué)的新方法、新模式，全面開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

二、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期我校共有7個(gè)班級(jí)，在校學(xué)生數(shù)共有 人，其中學(xué)前班68人，一年級(jí)46人，二年級(jí)38人，三年級(jí) 52人，四年級(jí)54人，五年級(jí)55人，六（1）班30人。個(gè)別班級(jí)人數(shù)偏多，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有待加強(qiáng)。

三、工作目標(biāo)：

1. 加強(qiáng)教務(wù)處日常管理，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，努力提高教育教學(xué)管理水平。

2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，促進(jìn)教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性、高效性。

3、抓實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教師的質(zhì)量意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、教研意識(shí)，做教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)路人。

4.努力拓寬活動(dòng)空間，科學(xué)合理安排課外活動(dòng)，豐富校園生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、主要工作及措施：

（一）支持鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，大力推進(jìn)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育，我校一直支持教師進(jìn)行課題研究。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范中求提高。

教務(wù)處將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化精細(xì)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，依法執(zhí)教。開齊開足全部課程，嚴(yán)格控制私自調(diào)課、隨意代課、串課現(xiàn)象；不斷增強(qiáng)教師教學(xué)過程中的規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)教師課堂研究氛圍，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2．規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，放學(xué)后教師不得滯留學(xué)生在教室。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度、靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，確保小學(xué)生每天有9小時(shí)的睡眠時(shí)間。

3．切實(shí)加強(qiáng)教師的師德教育，努力提高教書育人的素質(zhì)水平，接受社會(huì)監(jiān)督，杜絕有償家教等各類違規(guī)行為。

（三）切實(shí)加強(qiáng)精細(xì)化的教學(xué)管理，過程中求質(zhì)量。

樹立質(zhì)量第一的意識(shí)，形成健康的教育質(zhì)量觀。本學(xué)期，我們將加大督查的力度，做到“五個(gè)抓”：一抓備課，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行二次備課；二抓上課，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上課要具有較強(qiáng)的目標(biāo)、質(zhì)量、效益意識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)名教師的課堂教學(xué)語言、技巧、方法，要能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（提醒：高度重視課前的教具、學(xué)具以及現(xiàn)代化手段教學(xué)的準(zhǔn)備，提前候課）三抓作業(yè)，要精心布置學(xué)生的課堂作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)布置前的研究和探討，所有布置作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行批改，杜絕積壓，嚴(yán)格控制學(xué)生間的批改次數(shù)。作業(yè)必須堅(jiān)持“四必”：即有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)。（附：一、二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)至少55次，語文不低于50次，寫話不低于10次；三、四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)至少45次，語文不低于45次；三、四、五、六年級(jí)作文不低于8篇；四抓輔導(dǎo)，每位老師都要認(rèn)真做好后進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)工作，努力促使生與生之間、班與班之間教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展；五抓評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。要求教師平時(shí)嚴(yán)禁按考試成績(jī)給學(xué)生排名，所有課堂檢測(cè)采用等級(jí)制，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校積極開展多種活動(dòng)，拓展學(xué)生展示自我特長(zhǎng)的空間，多種途徑、多種形式來展示評(píng)價(jià)學(xué)生，力求評(píng)價(jià)的綜合性和多元性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)每次檢測(cè)的公平性，本學(xué)期我們要嚴(yán)格規(guī)范檢測(cè)要求，環(huán)環(huán)把關(guān)，從嚴(yán)監(jiān)考、認(rèn)真閱卷，確?？荚囘^程的客觀性、真實(shí)性。杜絕舞弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)事故處理。）

（四）、扎實(shí)開展豐富多彩的校園活動(dòng)，興趣中強(qiáng)素質(zhì)

1. 組織開展好讀書活動(dòng)

“雙語閱讀”這項(xiàng)活動(dòng)要成為全校學(xué)生每天都要進(jìn)行的“常規(guī)動(dòng)作”，形成制度化。各年級(jí)充分利用早讀、午讀和閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃的開展閱讀活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校將在舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，各班要高度重視，根據(jù)安排，精心組織，力求做到人人都參與，使學(xué)校讀書活動(dòng)提高一個(gè)新水平。

2. 組織開展好校園文體活動(dòng)

進(jìn)行廣播體操的操練和有益有趣的課間游戲活動(dòng)；陽光體育活動(dòng)按年級(jí)段將活動(dòng)項(xiàng)目具體化，確保學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能，使這些技能成為影響學(xué)生一輩子健康幸福成長(zhǎng)的外在動(dòng)力。

3. 組織開展好學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

開展書法、朗誦、講故事、演講、口算、英語會(huì)話等學(xué)科性競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選最佳單項(xiàng)能手，如“小小書法家”、“口算大王”“寫作小能手”等。

五、具體工作安排：

時(shí)間

主要工作安排

備注

八月

1、新生報(bào)名登記，做好學(xué)前班和六年級(jí)學(xué)生分班工作。

2、完成課務(wù)安排。

九月

1、“三表”上墻公示。

2、完成教材、教學(xué)常規(guī)資料的發(fā)放。

3、制定本學(xué)期各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

4、檢查全體教師教學(xué)工作準(zhǔn)備情況。

5、全面深入課堂聽課，調(diào)研課堂教學(xué)常規(guī)。

6、完成在校學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)困生等特殊學(xué)生建檔工作。

7、組織開展第一次校本教研活動(dòng)。

8、學(xué)校第一次教學(xué)常規(guī)工作檢查。

中秋節(jié)放假

十月

1、慶祝國(guó)慶主題活動(dòng)，組織學(xué)生觀看一部愛國(guó)影片。

2、開展少先隊(duì)活動(dòng)，舉行一年級(jí)新生入隊(duì)儀式。

3、學(xué)校第二次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、開展第二次校本教研活動(dòng)。

5、繼續(xù)隨堂聽課，抓好教學(xué)常規(guī)。

國(guó)慶節(jié)

放假

十一月

1、階段性質(zhì)量調(diào)研。

2、11月9日消防安全日，了解消防知識(shí)，學(xué)習(xí)各種自救、自護(hù)知識(shí)。

3、組織開展第三次校本教研活動(dòng)。

4、第三次教學(xué)常規(guī)檢查。

十二月

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)隨堂聽課。

2、組織開展班級(jí)文化建設(shè)。

3、第四次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、部分年級(jí)美術(shù)作品展覽。

一月

1、慶祝元旦?？鍒?bào)評(píng)比。

2、認(rèn)真復(fù)習(xí)，做好期末工作。

3、組織考查科目考試。

4、期末考試、評(píng)卷、閱卷、上報(bào)成績(jī)。

5、收齊各科教學(xué)資料、各項(xiàng)教學(xué)工作總結(jié)資料。

第8篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作業(yè)；作業(yè)布置；模式

新課程注重學(xué)生全面發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育思想，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行新一輪課程改革的重要載體，是促使學(xué)生情感、能力、認(rèn)知全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一，也是反饋教學(xué)效果的一種重要手段。它既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神。

一、從“無聊枯燥”變?yōu)椤吧鷦?dòng)有趣”

“興趣是最好的老”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生內(nèi)心童話世界和實(shí)際生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生對(duì)身邊感興趣的事物，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，”在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)具有親近性和有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和熱愛者。

1.同伴互助型作業(yè)

做小型的社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)、小課題研究，等類型的作業(yè)都離不開學(xué)生間的相互合作，有的甚至需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的合作，為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生能夠有分工的有合作，大家互相幫助，互相信任，一起出謀劃策，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。通過友情的合作，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會(huì)互相妥協(xié)和尊重，從而提高學(xué)生的人際交往的能力。

2.游戲式作業(yè)

游戲是低年級(jí)的小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。游戲類作業(yè)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于興趣盎然的游戲之中，是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一課后，可以設(shè)計(jì)“拋硬幣”“玩轉(zhuǎn)盤”“猜球”等游戲類作業(yè)，課后，讓學(xué)生之間互相玩一玩。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅、知識(shí)的魅力，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人合作交流的能力，令學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)學(xué)習(xí)的、游戲的樂園。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

新課標(biāo)下的小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)設(shè)計(jì)，注重多樣化，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何使設(shè)計(jì)出的課堂、家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成了我們思考的一個(gè)新問題。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)少而精

“少”指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)份量要適中，容量不宜太大；“精”指教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要精心考慮、精心編制，力求使每一項(xiàng)作業(yè)都能充分發(fā)揮作用，達(dá)到舉一反三的目的，盡量避免布置思維度小重復(fù)性強(qiáng)的作業(yè)，否則會(huì)迫使學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆中不能自拔。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要由只重視知識(shí)的傳授、各種能力的單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心。因此，我們每一位教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，遵循“以人為本”的原則，從孩子的健康出發(fā)，從孩子的未來出發(fā)，設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)，將孩子徹底從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。

2.教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)融為一體

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容廣度、深度上的拓展，課堂教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)和前提。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，應(yīng)與課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體，不能把它們孤立的分開，但它又絕對(duì)不能成為教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制與疊加，必須具有一定的挑戰(zhàn)性，使差生吃得了，優(yōu)生吃得飽，堅(jiān)決放棄對(duì)“偏”“難”“怪”“繁”等題型的訓(xùn)練，加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用化、趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生不會(huì)有壓力，反倒會(huì)激發(fā)他們探索問題的興趣和積極性，就會(huì)自覺自愿的動(dòng)腦去思考，也樂于去完成。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重探索、總結(jié)、反思

第9篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校　教師　快樂　成長(zhǎng)　自為

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0191-03

廈門市松柏小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，16年間銳意進(jìn)取，各項(xiàng)事業(yè)取得可喜發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可。其實(shí)成績(jī)的獲得根源在于：教師！教師是學(xué)校發(fā)展的基石！

教師是活生生的人，他們是有思想、有感情、有獨(dú)立的人格、有需求和渴望的生命體。教師成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人、學(xué)校發(fā)展和教育目的達(dá)成都具有重要意義。學(xué)校管理中要以教師為本，就是要全心全意地把教師當(dāng)作學(xué)校生存和發(fā)展的最基本、最主要、最活躍的分子，通過各種渠道，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性、自主性、創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作為管理者，要竭力為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造多元平臺(tái)促進(jìn)成長(zhǎng)。

一、理念踐行，營(yíng)造“快樂生活、激情工作”氛圍

我校提出教師發(fā)展理念：快樂生活、激情工作。只有懂得快樂生活的人，才能對(duì)工作充滿激情，對(duì)人生充滿期待。有了快樂的生活才會(huì)有快樂的心情，才能快樂的工作，也才會(huì)創(chuàng)造出價(jià)值?？鞓放c激情都是一種人生態(tài)度，是對(duì)事業(yè)與人生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種態(tài)度給人的發(fā)展注入了恒久不變的力量。我們要讓快樂促進(jìn)激情，讓激情融化壓力，從而帶來更多的快樂。

1.享受生活，放飛心情

我校開展的活動(dòng)豐富多彩：形體訓(xùn)練，注重儀態(tài)；拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)凝聚；體育活動(dòng)，強(qiáng)身健體；休閑娛樂，放松心情；回憶童年，童心未泯。

翻開“童心未泯、笑聲飛揚(yáng)”的活動(dòng)相冊(cè)，讓老師們心潮澎湃。校長(zhǎng)事先收集了老師們的兒時(shí)照片，并制作成精美的電子相冊(cè)，在活動(dòng)中，讓大家猜猜照片中是哪位老師，老師還上臺(tái)講自己童年的趣事，分享他們的快樂童年。褪色的老照片、愉快的講述、此起彼伏的喝彩聲、小虎隊(duì)激昂的歌聲……大家仿佛回到了絢爛多彩的童年時(shí)代。

南京師范大學(xué)孫彩萍教授多次走進(jìn)松小，她感到：松小以“快樂發(fā)展”為辦學(xué)特色，不僅僅讓走進(jìn)學(xué)校的人看到快樂文化布置，更讓大家感受到學(xué)校上空彌漫著快樂的空氣。東北師范大學(xué)秦德生教授說：走進(jìn)松柏小學(xué)有種“如家”的感覺，從校長(zhǎng)到教師都能體會(huì)到“快樂工作”的氣氛。

2.崗位練兵，夯實(shí)基礎(chǔ)

2007年　5月，我校制定《廈門市松柏小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)計(jì)劃》。這次練兵的主旨是：干什么、學(xué)什么；練什么、比什么；缺什么、補(bǔ)什么。強(qiáng)調(diào)三個(gè)落在實(shí)處，即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地推進(jìn)教師崗位練兵活動(dòng)。掀開活動(dòng)記錄，我校開展教師崗位練兵活動(dòng)一覽無遺：有組織師德演講比賽活動(dòng)，說得至情至理感人肺腑；有組織全體教師參與教學(xué)基本功展示賽，語文教師朗誦、英語教師口語、其他學(xué)科技能賽，讓賽場(chǎng)亮點(diǎn)不斷，迭起；有組織教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫讀書心得，讓教育理想油然而生；有組織“兩筆一畫”現(xiàn)場(chǎng)考核，極大地促進(jìn)青年教師基本功的提高，真可謂“教學(xué)改革敢立濤頭踏浪，崗位練兵秣馬厲兵勇當(dāng)先?！?/p>

一系列的練兵活動(dòng)，掀起了教師苦練內(nèi)功的熱潮，雖然教學(xué)擂臺(tái)無論是內(nèi)容還是時(shí)間安排都是緊湊的，但因?yàn)榇蚱埔酝翋灥恼宫F(xiàn)形式，整個(gè)活動(dòng)讓校園呈現(xiàn)出生動(dòng)與生機(jī)。

在思明區(qū)教師進(jìn)修校舉辦的教師崗位大練兵暨第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，我校在片段模擬競(jìng)賽中6人獲獎(jiǎng)，評(píng)課競(jìng)賽中9人獲獎(jiǎng)，創(chuàng)新大賽中6人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為全區(qū)最高。

二、共生意識(shí)，打造成長(zhǎng)的“三體”

這種基于共生理念教育實(shí)踐智慧的生成過程，既是教師自我生命的擴(kuò)展、充實(shí)和提升的過程，也是引領(lǐng)學(xué)生精神生命不斷充盈的過程。建設(shè)一個(gè)共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的共同體有助于在專家、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間形成一種對(duì)話機(jī)制從根本上說，有助于使教師成為幸福的教育工作者。

1.專家合作體

專家進(jìn)校，帶入新的教育理念、教育知識(shí)和研究方式，打破學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重組與重構(gòu)，創(chuàng)建合作體，由教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者共同搭建對(duì)話的平臺(tái)。

我校2009年12月參加《廈門市思明區(qū)中小學(xué)校特色發(fā)展策略的實(shí)踐研究》，并與東北師范大學(xué)結(jié)對(duì)子。自2010年，我校與東北師范大學(xué)的專家顧問團(tuán)建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，東北師大專家團(tuán)起到很具體的引領(lǐng)作用，這種合作至今已有一年多，也許在學(xué)校發(fā)展中僅是初具成效，但對(duì)于我校教師的成長(zhǎng)發(fā)展來說卻是顯而易見的。

（1）與一流專家面對(duì)面

自2010年，我校與鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問團(tuán)建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，鄔老師不僅到廈門做專題講座，而且每年至少兩次到我校指導(dǎo)實(shí)際工作，這時(shí)，老師們緊緊抓住這難得的機(jī)會(huì)，與鄔老師面對(duì)面對(duì)話，提交我們的困惑。鄔老師總是耐心傾聽并認(rèn)真解答，他淵博的才識(shí)、謙遜的學(xué)者風(fēng)范深深地折服了我校全體教師。

（2）高校教授蒞校問診

鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問團(tuán)，分成4個(gè)小組，分別指導(dǎo)四組學(xué)校。我校有幸與南京師大孫彩萍教授、東北師大秦德生教授、東北師大王海英和梁玉梅教授結(jié)成同盟。四位教授瀏覽學(xué)校官方網(wǎng)站、閱讀學(xué)校材料、檢索學(xué)校影響。入校調(diào)研，走進(jìn)教師心中，與教師推心置腹的交談。教授們深入課堂聽隨機(jī)的常規(guī)課并評(píng)課議課，幫助我們提煉出特色發(fā)展的五個(gè)分課題。在高校教授一次次的親臨指導(dǎo)下，我校教研風(fēng)氣更蔚然成風(fēng)，教師專業(yè)語言豐富了，課堂教學(xué)能力提高了，教育技巧也更為科學(xué)了。

（3）重返高校回爐鍛造

知識(shí)在更新，教師原有的知識(shí)庫(kù)總會(huì)竭盡的。鄔老師為我們教師敞開東北師大的大門，創(chuàng)造了學(xué)校骨干教師再學(xué)習(xí)、再充電的機(jī)會(huì)。2011年8月1日，東北師大教育管理與課程論研究生課程班開班，解決了學(xué)校骨干教師的動(dòng)力問題，提高教師參與創(chuàng)建特色學(xué)校的積極性，也為實(shí)驗(yàn)校的特色創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)。

（4）一對(duì)一的種子培養(yǎng)模式

按照鄔志輝老師的要求，我校遴選出5位學(xué)校特色發(fā)展的種子教師，他們分別承擔(dān)學(xué)校特色創(chuàng)建的5個(gè)分課題研究。為使研究工作順利、有效開展，鄔老師為每位種子教師選派一位導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這種培養(yǎng)模式讓我們感到親切、親近、踏實(shí)，不會(huì)感到理論研究、課題研究是那么遙遠(yuǎn)、迷茫、措手無策。種子教師在與導(dǎo)師的對(duì)話、碰撞和融合中漸漸成長(zhǎng)。

2.研究共同體

教師專業(yè)發(fā)展共同體讓個(gè)體的聰明才智得以盡情舒展，還能充分展示教師群體的智慧與才能，達(dá)到資源共享、信息互通。

2008年我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，就是依托備課組團(tuán)隊(duì)的力量，形成研究共同體，定時(shí)定人員定主題開展研究。終于分別在2008年、2009年、2010年面向全區(qū)、全市、全省進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)場(chǎng)展示。

今年上半年，我校開展快樂課堂的研究，組成了研究中心組，單周周三下午5：00后，是中心組沙龍的時(shí)間。大家在交流、碰撞、融合中，設(shè)計(jì)了《快樂課堂元素表》、《快樂課堂評(píng)價(jià)表》、《快樂課堂學(xué)科教學(xué)策略》等。

為了更好地促進(jìn)“快樂發(fā)展”特色學(xué)校的創(chuàng)建，我校制定了五個(gè)分課題，本學(xué)期將五駕齊驅(qū)、五箭齊發(fā)地進(jìn)行“快樂發(fā)展”特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐與研究，組建了五個(gè)研究工作坊，他們分別是“快樂發(fā)展的辦學(xué)思想解讀和建構(gòu)”課題研究工作坊、“快樂發(fā)展的校園文化建設(shè)實(shí)踐研究”課題研究工作坊、“教師快樂成長(zhǎng)的策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學(xué)策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究工作坊。

3.成敗捆綁體

教研組是學(xué)校以學(xué)科為單位開展課程建設(shè)和教學(xué)研究的重要組織形式，通過開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)反思、個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)，不斷提高本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師。我校共有六個(gè)教研組，對(duì)于本教研組的教研實(shí)效，教研組長(zhǎng)總有著緊迫感，生怕自己的教研組落后，總是創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。

本學(xué)期區(qū)進(jìn)修校將開展數(shù)學(xué)學(xué)科有效作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)邀請(qǐng)教研員到校指導(dǎo)，后進(jìn)行實(shí)地演練、評(píng)選、推薦選手。得到這個(gè)信息后，其他教研組也不甘人后，主動(dòng)與學(xué)科教研員聯(lián)系培訓(xùn)事項(xiàng)。前不久，語文教研組就邀請(qǐng)廈門市教科院邵巧治老師做了《語文學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)》的講座，老師們受益頗多。就這樣原是數(shù)學(xué)組的作業(yè)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，卻變成所有學(xué)科教研組的活動(dòng)了。因?yàn)樗麄兊臉s辱意識(shí)，使得我校的教研活動(dòng)開展得有聲有色，富有實(shí)效。

我校在“質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度”中，著重考核備課組整體指標(biāo)，從制度上消除單科獨(dú)進(jìn)，單打獨(dú)斗所帶來的不良影響，可以說是“大家好才是真的好！”一方面鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人教學(xué)專長(zhǎng)出成績(jī)，在本學(xué)科組發(fā)揮引領(lǐng)、示范功效；另一方面教師自找差距，而且同年級(jí)中多了可學(xué)性；有了可趕性；更有了可超性，促使自身教學(xué)水平的提升。優(yōu)秀的個(gè)體凝聚了競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科組內(nèi)每個(gè)成員都樹立“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并保證競(jìng)爭(zhēng)效益的最大化。實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)有序、和諧發(fā)展的效能，從而達(dá)到年級(jí)組整體教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。

在榮辱共生的意識(shí)下，我校不少團(tuán)隊(duì)取得成績(jī)。英語教研組被評(píng)為全國(guó)外語教學(xué)示范單位和思明區(qū)優(yōu)秀教研組；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課組被評(píng)為廈門市優(yōu)秀備課組和思明區(qū)優(yōu)秀備課組；數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為廈門市五一先鋒崗，音樂備課組被評(píng)為思明區(qū)優(yōu)秀教研組。

三、目標(biāo)引領(lǐng)，形成教師的梯度培養(yǎng)

學(xué)校有共同愿景，即一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。同樣，教師也設(shè)立自己的個(gè)人愿景，實(shí)現(xiàn)大愿景與小愿景的結(jié)合。“攀登有高點(diǎn)，才有挑戰(zhàn)；成長(zhǎng)有目標(biāo)，才有動(dòng)力?！边@樣，教師在努力工作當(dāng)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值和人生追求，并與學(xué)校形成合力，達(dá)到“雙贏”的目的。

在不同的發(fā)展階段，教師的發(fā)展需求存在差異，為了滿足不同的發(fā)展需求，學(xué)校在教師培養(yǎng)上體現(xiàn)層次性和階段性，給不同層次的教師搭建舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。

1.青藍(lán)行動(dòng)

“青藍(lán)行動(dòng)”，其寓意就是培養(yǎng)年輕教師，讓其青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。對(duì)青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的重點(diǎn)培養(yǎng)，目的在于充分挖掘青年教師潛能，為松柏教育的發(fā)展提供合格的師資，也為我?！懊麕煿こ獭比瞬诺呐囵B(yǎng)提供后備軍。青年教師要分近期、中期、遠(yuǎn)期撰寫個(gè)人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，實(shí)施“雙軌制“培養(yǎng)模式，由學(xué)校名師擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，學(xué)校行政擔(dān)任師德導(dǎo)師。期初舉行發(fā)展藍(lán)圖的自述，期中組織專業(yè)發(fā)展進(jìn)展交流，期末舉行青藍(lán)行動(dòng)成果沙龍。從去年起，組織兩場(chǎng)的青藍(lán)結(jié)業(yè)活動(dòng)。結(jié)業(yè)程序是：自報(bào)階段——審核階段——確定階段——展示階段。當(dāng)天除了申報(bào)人的材料展示外，還要進(jìn)行3分鐘個(gè)人DVD和15分鐘個(gè)人成長(zhǎng)歷程演講。再由學(xué)校面向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表分發(fā)青藍(lán)結(jié)業(yè)的征求問卷。凡教師、家長(zhǎng)、學(xué)生征求問卷中合格率達(dá)到90%以上者即可結(jié)業(yè)，由學(xué)校教科室頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。整個(gè)結(jié)業(yè)活動(dòng)充滿了感動(dòng)、感激；充滿了欣賞、肯定；充滿了新的愿景和期待。

2.曙光行動(dòng)

曙光行動(dòng)是關(guān)注進(jìn)入發(fā)展階段的青年教師如何扎實(shí)發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨(dú)立開展研究能力。像這樣的教師，我們除了配備優(yōu)秀的導(dǎo)師之外，同時(shí)積極地邀請(qǐng)區(qū)教研員擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，現(xiàn)在已有7人與區(qū)教研員簽訂帶教協(xié)議。

3.名師工程

我們一直大力倡導(dǎo)“校以師而名，師因校而名；師因生而揚(yáng)名，生因師而成長(zhǎng)”的思想，聚焦名師，打造名師。我校評(píng)聘的“名師”不僅僅是一種榮譽(yù)稱號(hào)，更是一個(gè)工作崗位。名師應(yīng)聘后，必須根據(jù)各自應(yīng)聘稱號(hào)的相應(yīng)職責(zé)和自己的素質(zhì)基礎(chǔ)認(rèn)真制定成長(zhǎng)計(jì)劃與履職計(jì)劃。六年來，松柏名師們積極通過示范課、業(yè)務(wù)知識(shí)講座、與年輕教師結(jié)對(duì)子、指導(dǎo)開課、參與聽課評(píng)課、開展課題研究、撰寫成長(zhǎng)心得和科研論文等多種方式，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)履職承諾。

我校的名師工程，既評(píng)聘“首席教師”，也評(píng)聘“明星教師”、“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”，以此讓老中青教師都有追求與奮斗目標(biāo)，從而引導(dǎo)不同層次的教師更好地成長(zhǎng)，形成良好的人才梯隊(duì)。

我校教壇新秀蔡益萍老師發(fā)出這樣的感慨：“今天競(jìng)聘“新秀”，是為了挑戰(zhàn)自我，因?yàn)槲倚闹羞€有夢(mèng)……”。

一次偶然在網(wǎng)上看到廈門市思北小學(xué)教師的博客，里面竟然提到我校的名師競(jìng)聘，她說：原本很不情愿的，被安排去松柏小學(xué)聽演講。……今天的演講，是我所聽過的報(bào)告會(huì)中，最打動(dòng)人心的一次。……突然羨慕起這一群年輕的集體，因?yàn)樗麄冇兄活w感激生活的心。他們的多愁善感，他們的熱情，我為他們的這份單純坦率，甚至是執(zhí)著而感動(dòng)。

四、個(gè)體自為，提升教師成長(zhǎng)的內(nèi)需力

教師專業(yè)發(fā)展不僅是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的發(fā)展，更為重要的是內(nèi)在地轉(zhuǎn)變思想，從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)向“我要發(fā)展”，提升個(gè)體自為的意識(shí)。

1.教師自我反思的習(xí)慣

反思是教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路。但是，并不是任何的反思都能收到良好的效果，必須是科學(xué)的反思、自主的反思，才能達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的目的。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一位教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)。

我們提出反思的層次：新教師教學(xué)技能反思；適應(yīng)型教師教學(xué)策略反思；發(fā)展型教師教學(xué)理念反思；研究型教師教育研究反思。反思始于問題。發(fā)現(xiàn)問題是反思的起點(diǎn)，問題推動(dòng)著教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷思考、探索。2009年，我校在全市率先進(jìn)行微型課題的研究。每學(xué)期初，我校組織教師申報(bào)個(gè)人微型課題，期末申報(bào)課題成果，把教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)作課題研究的一種探究過程。完成一個(gè)個(gè)人課題的研究就好比攻克一座阻礙自己專業(yè)成長(zhǎng)的小山丘，把學(xué)習(xí)、工作、研究、成長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，是一種很幸福的職業(yè)生涯模式。

2.教師自我超越的態(tài)度

我校“深海藍(lán)”合唱團(tuán)曾獲得國(guó)際合唱比賽金獎(jiǎng)銀牌，5月赴臺(tái)灣參加第四屆海峽兩岸合唱節(jié)。一位領(lǐng)導(dǎo)開玩笑地說：松小不簡(jiǎn)單??！這個(gè)“松柏現(xiàn)象”值得研究。何止是深海藍(lán)合唱團(tuán)成績(jī)凸顯，松小信息學(xué)在去年的市競(jìng)賽中一舉獲得全市12個(gè)一等獎(jiǎng)的3個(gè)。松小科研先行：課題研究突出，曾因評(píng)價(jià)課題獲得中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走在全省前列。今年我校田徑隊(duì)獲得區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中小學(xué)田徑比賽八連冠……

這些成績(jī)不是學(xué)校逼出來、壓出來的，而是教師自己努力付出得來的。松小有一批“自為”的年輕教師。他們總是向?qū)W校提出要求：要求在寒暑假訓(xùn)練，要求帶學(xué)生去演出，要求編寫校本課程……。他們將自己作為發(fā)展的主體來看待，積極自覺地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)——自我發(fā)展——自我更新——自我超越。

五、快樂前行，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)制度

學(xué)校要讓教師不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的需求，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的成就感，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，不斷邁向新的起點(diǎn)，就需要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)形式，讓教師在“被評(píng)價(jià)”中享受快樂。

1.賞識(shí)教師的每一點(diǎn)進(jìn)步

人性中最本質(zhì)的精神需求就是渴望被賞識(shí)，渴望成功。正如羅蘭所說，成功的意義是發(fā)揮了自己的所長(zhǎng)、盡了自己的努力之后，所感到的一種無愧于心的收獲之樂。試想，一個(gè)不被學(xué)校賞識(shí)的教師，如何去賞識(shí)自己的學(xué)生呢？學(xué)校管理者要成為教師“成長(zhǎng)”的助動(dòng)器，善于發(fā)現(xiàn)廣大教師身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至?xí)诰蚪處煗撛诘哪芰?。賞識(shí)其實(shí)不用大費(fèi)周折，一個(gè)賞識(shí)的眼神、一句肯定的話語、一次普通例會(huì)上的表揚(yáng)等等，都能激勵(lì)教師成長(zhǎng)的信心。我校教師的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀都會(huì)在教師大會(huì)上頒發(fā)，不僅對(duì)授獎(jiǎng)教師是一種鼓勵(lì)，也是對(duì)其他教師的一種鞭策。

2.不斷充實(shí)教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)

教師成長(zhǎng)冊(cè)是放在學(xué)校的教科室集中保管，這樣有利于跟蹤、查閱和交流。我們會(huì)組織全校性的“教師教科研成長(zhǎng)冊(cè)”的交流展示活動(dòng)，把所有教師的個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)排列在桌面上，讓全校老師互相翻閱學(xué)習(xí)。這是橫向的交流與比較，既能讓老師發(fā)現(xiàn)差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能幫助老師客觀地認(rèn)識(shí)自我。這是一種內(nèi)思內(nèi)化的過程，所以感受是深刻的，促動(dòng)是巨大的。設(shè)立教師教科研成長(zhǎng)冊(cè)以后，我們?cè)诮處熢u(píng)先評(píng)優(yōu)、考核晉級(jí)時(shí)把教科研成長(zhǎng)記錄冊(cè)作為教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)之一，讓每一位教師能充分地展示自我，用具體的、有形的事實(shí)描述自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程和取得的成績(jī)，生動(dòng)地為全面、客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)教師提供翔實(shí)的依據(jù)。

3.評(píng)選“快樂教師”

學(xué)校評(píng)選“優(yōu)秀教師”，這一做法似乎多年不變。在校園觀察中不難發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生最親近的教師未必是“優(yōu)秀教師”，而能與學(xué)生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂的教師，而且他們的教學(xué)效果和留給學(xué)生的快樂印象甚至比“優(yōu)秀教師”來得突出。

我校嘗試評(píng)選“快樂教師”，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：懂得用“快樂”元素來教學(xué)。因?yàn)樗麄儗?duì)教育的“快樂”理解和實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，從而在校園吹拂起“快樂教育”的春風(fēng)。