小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

馬克思說(shuō)過(guò):“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵,最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！比绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力,音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所接受,音樂(lè)本身就會(huì)黯然失色,音樂(lè)教學(xué)就不能最終取得成功。所以現(xiàn)在音樂(lè)教材的編寫越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，音樂(lè)教材中有近一半是音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力？下面淺談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)音樂(lè)欣賞興趣

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！?因而，創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。我們都知道小學(xué)生的課堂自控能力弱，很多時(shí)候，他們的興趣點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)轉(zhuǎn)移，特別是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生一般只能保持10分鐘左右的熱度，但如果遇有故事情節(jié)的欣賞內(nèi)容，情況卻大為改觀。如欣賞《一個(gè)師傅三徒弟》《龜兔賽跑》《彼得與狼》等曲目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚。鑒于這種情況，我在上其他欣賞曲的時(shí)候，也對(duì)曲子進(jìn)行故事創(chuàng)編。

二、運(yùn)用律動(dòng)創(chuàng)編，體驗(yàn)音樂(lè)欣賞的魅力

律動(dòng)具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)為生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，符合小學(xué)生好玩的心理特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。同時(shí)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生都成為積極的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系融洽了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使大部分同學(xué)都能喜歡上音樂(lè)，樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂(lè)教育的基本目的和目標(biāo)界定為：通過(guò)提供學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。律動(dòng)是以發(fā)展兒童協(xié)調(diào)性能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂。兒童在伴隨著音樂(lè)的活動(dòng)中，通過(guò)想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，通過(guò)表演參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，從中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)。如欣賞《多幸福呀多快樂(lè)》《跳繩》《瑤族舞曲》等曲目時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編有律動(dòng)的動(dòng)作，同學(xué)們的興趣非常濃厚，真正成了課堂的主人。

三 運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,提高音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。當(dāng)人們接觸音樂(lè)時(shí)，首先由美感產(chǎn)生情感共鳴，再由情感上升至審美意境，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)審美的體驗(yàn)。要想在音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，音樂(lè)課件起到重要的作用。鮮艷色彩、生動(dòng)圖像,能為學(xué)生提供一種聲音、文字、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。教師根據(jù)教學(xué)需要,利用多媒體參與教學(xué)過(guò)程,是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。 因此,采用視聽(tīng)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力和發(fā)散性思維。我在上欣賞《瑤族舞曲》這一課時(shí)，我就利用多媒體播放瑤族風(fēng)情以及瑤族特有的節(jié)日“干巴節(jié)”的場(chǎng)景等。這讓學(xué)生自然而然就了解了該民族的風(fēng)土人情，這樣的背景立刻就會(huì)將學(xué)生帶入瑤族同時(shí)也會(huì)融入到瑤族風(fēng)情中。

四、 用自己的激情 ，感染學(xué)生的音樂(lè)欣賞熱情

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，過(guò)去的那種以“灌輸”為主的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢淡出人們的視線。我們上音樂(lè)欣賞課的目的無(wú)非就是為了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，從而陶冶學(xué)生的情操。如果音樂(lè)教師不熱愛(ài)自己的這份工作，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，對(duì)于音樂(lè)課抱著應(yīng)付的態(tài)度，敷衍了事，又怎么能上好課呢？又如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？所以我們音樂(lè)教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能感染學(xué)生。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人情法 動(dòng)情法 激情法 達(dá)情法

1、人情法。

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù)，提高音樂(lè)感受與鑒賞能力是非常重要的。兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)陶冶了情操。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來(lái)進(jìn)行聆聽(tīng)，因?yàn)橐魳?lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。

2、動(dòng)情法。

高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充?！毙W(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂(lè)情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。如：欣賞《春》，六個(gè)人一小組游春，不要求每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作都一樣，也不要求動(dòng)作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”。

3、激情法。

音樂(lè)教學(xué)中，最有效的方法是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂(lè)情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

“設(shè)境”就是根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了鞏固以上所學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行全曲的綜合性欣賞，進(jìn)一步了解曲子中樂(lè)句、樂(lè)段的作用、地位和用途，了解樂(lè)曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過(guò)程，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)作品的更進(jìn)一步了解，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)立足于作者所需要的情感意境的高度，使學(xué)生在流動(dòng)的音響中得到心靈的共鳴，精神的滿足，情感的陶冶。在欣賞課《猜調(diào)》的教學(xué)中，首先在上一節(jié)課布置問(wèn)題讓學(xué)生去思考，你最喜歡的謎語(yǔ)是什么？能否在下一節(jié)課展示給大家猜一猜。同學(xué)們興趣很濃，在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，用幾分鐘的時(shí)間展示了他們的謎語(yǔ)之后，在欣賞作品中同學(xué)們都能很快地進(jìn)入狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與到自己刨設(shè)的音樂(lè)情境之中。

4、達(dá)情法。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)；音樂(lè)要素；音樂(lè)審美

音樂(lè)是有個(gè)中音樂(lè)要素構(gòu)成的，這些要素在每一個(gè)音樂(lè)作品中都起到了重要的作用。對(duì)這些要素的充分理解可以使學(xué)生能夠很好地體會(huì)音樂(lè)和理解音樂(lè)。所以在音樂(lè)欣賞課上不能單純的走馬觀花式的欣賞，要充分把音樂(lè)要素（情感、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度、音區(qū)、和聲、復(fù)調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)等）在音樂(lè)作品中的作用突顯出來(lái)，而不是枯燥的用整體的形式去展現(xiàn)音樂(lè)，要把音樂(lè)要素始終貫穿在音樂(lè)欣賞教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

1 在音樂(lè)欣賞中突出情感因素

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法讓學(xué)生去理解音樂(lè)作品中所要表達(dá)的思想，去理解音樂(lè)作品中的思想感情，從而引起學(xué)生感情的共鳴，是學(xué)生能在音樂(lè)作品中找到美。在通過(guò)播放音樂(lè)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，教師要介紹音樂(lè)作品作者的生平簡(jiǎn)介和創(chuàng)作這個(gè)音樂(lè)作品是的背景，使得學(xué)生能夠站在作家的角度上去理解和看待事物，這樣學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)作品中說(shuō)要表達(dá)的思想感情，陶冶學(xué)生的情操。經(jīng)過(guò)音樂(lè)的熏陶可以使學(xué)生能夠更好地區(qū)分和對(duì)待各種思想感情，提高他們區(qū)分美與丑、善與惡的能力，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如，讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》，把和尚悠然自得喝水所表現(xiàn)的那段旋律和和尚救火時(shí)那段緊張的旋律進(jìn)行比較。首先教師先播放這兩段音樂(lè)，然后教師可以進(jìn)行提問(wèn)，如先讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)這兩段音樂(lè)所要表達(dá)的是什么樣的情緒，通過(guò)引導(dǎo)可以讓學(xué)生說(shuō)出前者表達(dá)的是閑適的感情，后者表達(dá)的是緊張的感情。教師進(jìn)而問(wèn)怎么聽(tīng)出來(lái)的，學(xué)生回答通過(guò)節(jié)奏的快慢判斷出來(lái)的。這樣通過(guò)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)舒緩和緊張而判斷作品要表達(dá)的情緒，更好的理解感情在作品中的作用。

2 注重旋律節(jié)奏因素的作用

節(jié)奏作為音樂(lè)的枝干支撐著整個(gè)音樂(lè)的順利進(jìn)行。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要階段，在這一時(shí)期若合理的訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏能力的話能使學(xué)生更好地理解音樂(lè)。例如在欣賞歌曲《郊游》的時(shí)候，教師可以采用節(jié)拍的形式，讓學(xué)生通過(guò)拍手的頻率跟著音樂(lè)走，正確引導(dǎo)學(xué)生明白音樂(lè)中的節(jié)奏x x ，知道什么是2/4拍和它的強(qiáng)弱規(guī)律，教會(huì)學(xué)生通過(guò)節(jié)拍的強(qiáng)弱來(lái)理解作品。

旋律是音樂(lè)的基礎(chǔ)，作為音樂(lè)的主要表現(xiàn)形式，旋律能夠把音樂(lè)中的思想感情體現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)音樂(lè)都是有各種不同的旋律組成的，它就像是一棵大樹上的枝葉，正是因?yàn)橛辛诉@些枝葉，每個(gè)大樹才會(huì)看上去生機(jī)勃勃，而音樂(lè)中的旋律才會(huì)讓每一個(gè)音樂(lè)如此動(dòng)聽(tīng)。一首音樂(lè)如果沒(méi)有旋律那它就不能稱之為一首完整的音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，教師要擴(kuò)大旋律的欣賞范圍，豐富旋律的內(nèi)容，多為學(xué)生呈現(xiàn)多種不同旋律類型的音樂(lè)。同時(shí)要從感情表達(dá)和美感的角度去引導(dǎo)學(xué)生欣賞旋律，不止能讓學(xué)生能簡(jiǎn)單的演唱，而且要讓每一個(gè)孩子能都理解曲目的創(chuàng)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生真正聆聽(tīng)音樂(lè)和跟著音樂(lè)的感覺(jué)走。比如在欣賞《劉三姐》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)歌曲中旋律節(jié)奏的變換，要讓學(xué)生理解歌曲中的旋律所要表達(dá)的感情。教師應(yīng)從情感和美感的角度多加引導(dǎo)，讓學(xué)生去體會(huì)旋律在音樂(lè)感情表達(dá)中的作用，使學(xué)生能體會(huì)音樂(lè)，理解音樂(lè)。

當(dāng)前國(guó)家正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高廣大中小學(xué)生的綜合能力。作為音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)生去一句一句的唱。小學(xué)生正處在萌芽狀態(tài)，音樂(lè)課是他們接觸音樂(lè)的起步階段。因此一定要重視音樂(lè)要素在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中所起到的作用，讓學(xué)生接受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、理解音樂(lè)。

3 營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第4篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中引入欣賞教學(xué)體系，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)技巧。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

通過(guò)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)共設(shè)有實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象，其中為實(shí)驗(yàn)組開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，而對(duì)照組不開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)時(shí)間

半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)前段

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)能力評(píng)估，能力評(píng)估目標(biāo)主要包括音樂(lè)感知能力、音樂(lè)想象能力以及音樂(lè)記憶能力等，并由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)前段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)除了應(yīng)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象的能力進(jìn)行測(cè)量外，還應(yīng)當(dāng)本著同構(gòu)性原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇合理性進(jìn)行深入考慮。

（二）實(shí)驗(yàn)中段

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，對(duì)照組不開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)組則按照我國(guó)教育部門提供的教學(xué)大綱要求合理地開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，訓(xùn)練一方面通過(guò)在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力以及音樂(lè)感知能力，另一方面通過(guò)在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中搭配恰當(dāng)?shù)谋尘靶?，?gòu)建一種藝術(shù)性的課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)驗(yàn)組開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)在確定具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，促使概括性較強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)在兼顧內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的欣賞教學(xué)中得到發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)后段

在9個(gè)教學(xué)周的實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象再次進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)能力評(píng)估，能力評(píng)估目標(biāo)仍然是音樂(lè)感知能力、音樂(lè)想象能力以及音樂(lè)記憶能力等音樂(lè)能力，評(píng)估結(jié)果由實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)場(chǎng)回收。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所用實(shí)驗(yàn)課時(shí)相同，均為半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周。實(shí)驗(yàn)組開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，對(duì)照組未開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。分析實(shí)驗(yàn)前段的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，其音樂(lè)素質(zhì)并沒(méi)有顯著性差異。而分析實(shí)驗(yàn)后段的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)9個(gè)教學(xué)周的音樂(lè)欣賞教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象音樂(lè)感知能力、音樂(lè)想象能力以及音樂(lè)記憶能力等音樂(lè)能力都有著不同程度的提高。對(duì)照組雖然經(jīng)過(guò)9個(gè)教學(xué)周的音樂(lè)學(xué)習(xí)也提高了一定的音樂(lè)能力，但其音樂(lè)素養(yǎng)提高幅度要明顯小于實(shí)驗(yàn)組。

四、實(shí)驗(yàn)分析

第5篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

一、小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2、把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第6篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】欣賞 音樂(lè)課堂 感受 鑒賞 尊重 主體

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0114-01

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但目前某些小學(xué)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，還停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式之中。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，基本上是再現(xiàn)教師描述的意境和畫面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和想象。那么如何轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，這就需要我們音樂(lè)教育者認(rèn)真思考重新構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新課堂，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求和需要。

策略一：創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍。在音樂(lè)欣賞課堂上，學(xué)生能否用心去傾聽(tīng)音樂(lè)，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論甚至爭(zhēng)論，直接影響到音樂(lè)欣賞的質(zhì)量和效果。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受來(lái)作用于人們的心理，使人們?cè)诟兄^(guò)程中，得到美的享受和精神上的滿足。因此，融聽(tīng)覺(jué)和情感為一體的音樂(lè)欣賞教學(xué)，應(yīng)首先從聽(tīng)入手。“聽(tīng)”包括精聽(tīng)和泛聽(tīng)，就像讀書一樣，既要精讀，也要泛讀。精聽(tīng)，指讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一首音樂(lè)作品。鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分辨、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)，同時(shí)，教師要采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別是要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)活潑地交流自己對(duì)音樂(lè)的理解，在交流中提升欣賞能力。比如蘇教版三下《快樂(lè)的農(nóng)夫》，這是一首鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲中有多次的主旋律反復(fù)，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的欣賞水平來(lái)說(shuō)，層次不夠清晰。教師在處理欣賞時(shí)沒(méi)有完全按照教材上來(lái)用打擊樂(lè)伴奏，而是以讓學(xué)生感受情緒為目的，首先完整欣賞，隨后給出創(chuàng)編的歌詞，將其中的主旋律加入歌詞來(lái)演唱。但就是這么一句歌詞，讓學(xué)生立即抓住了旋律重點(diǎn)。在學(xué)生能熟練演唱這一句話后，再來(lái)聽(tīng)辨第二遍，并讓學(xué)生聽(tīng)出剛剛演唱的旋律出現(xiàn)了幾次，老師在哪幾次的間隔加入了樂(lè)器，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)，學(xué)生更投入了，也能準(zhǔn)確地找到了問(wèn)題的答案。這時(shí)老師又拿出了圖示：讓有樂(lè)曲的學(xué)生拿出樂(lè)器進(jìn)行分組合作，并再次欣賞、參與《快樂(lè)的農(nóng)夫》。雖然只完整欣賞了三遍，卻讓學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地記住了樂(lè)曲的旋律，我想這種簡(jiǎn)單操作性強(qiáng)的方法絕對(duì)值得我們借鑒。

策略二：尊重主體，發(fā)揚(yáng)主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程必須激活，只有生成、開(kāi)放、發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，才是真正意義的音樂(lè)教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品的背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這一過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，我們可以成立“音樂(lè)資料袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程，本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，既豐富了自己的音樂(lè)，又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。近期聽(tīng)了一節(jié)成功運(yùn)用樂(lè)器演奏來(lái)豐富欣賞感受的好課，在學(xué)唱了具有拉丁美洲風(fēng)格的歌曲后，教師激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，很自然地將內(nèi)容過(guò)渡到同樣具有拉丁美洲風(fēng)格的排蕭獨(dú)奏曲上。在完整感受一遍后，教師很快將孩子的注意力吸引到這個(gè)獨(dú)特樂(lè)器——排蕭上來(lái)，讓學(xué)生想象這種樂(lè)器的音色與哪種樂(lè)器相類似，學(xué)生便很快找出了他們的老朋友——豎笛，在老師范奏后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣更濃厚了，此時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)譜、演唱，并將這首欣賞樂(lè)曲的主旋律部分演奏了出來(lái)。幾分鐘后，師生在再一次欣賞過(guò)程中加入了主旋律的演奏中……在彌漫著拉丁美洲風(fēng)格的排蕭曲中，從學(xué)生嫻熟的演奏中我們分明感受到了他們對(duì)樂(lè)曲的理解和融入。

策略三：改變方式，營(yíng)造和諧。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)欣賞教學(xué)會(huì)內(nèi)容貧乏，成為沒(méi)有靈魂的空殼子，這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造出和諧融洽的師生關(guān)系。此外，現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要形式，每學(xué)期可安排幾次由教師或者在校外接受專業(yè)音樂(lè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏的欣賞課，會(huì)讓演奏者和欣賞者收到意想不到的效果。

策略四：視聽(tīng)同步，吸引學(xué)生。音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的教學(xué)要通過(guò)“聽(tīng)”，通過(guò)不斷反復(fù)的“聽(tīng)”，還要達(dá)到審美意義上的“聽(tīng)”。既然如此，我認(rèn)為最佳方式就是采用多媒體教學(xué)，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。比如在蘇教版四下《憶江南》的拓展欣賞曲《姑蘇行》中，教師沒(méi)有讓學(xué)生直接給樂(lè)曲分段，而是給出了三種不同色彩的卡紙，讓每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到不同情緒的段落時(shí)出示相對(duì)應(yīng)的卡紙，一遍下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都能較準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲有幾部分組成、各個(gè)部分的情緒是怎樣的了。如此這般，再去細(xì)致分段欣賞，可謂從遠(yuǎn)象到近景，有了一個(gè)欣賞層次的提升。類似的方法也同樣出現(xiàn)在三下《趕花會(huì)》中，當(dāng)時(shí)本人也是運(yùn)用了讓孩子給花瓣畫顏色的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生給音樂(lè)分段，學(xué)生聽(tīng)得特別仔細(xì)，興致昂然中自然又準(zhǔn)確地達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

音樂(lè)是以音樂(lè)作品為媒介，以美育為核心，引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造，最終達(dá)到提高素質(zhì)完善自我的目的。我們音樂(lè)教育工作者要開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用多種方法、手段，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也使我們的音樂(lè)欣賞課更具生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)展的全面的高素質(zhì)人才，奉獻(xiàn)出音樂(lè)教育工作者的才智和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒愛(ài)民，馬東風(fēng)《音樂(lè)教育學(xué)》人民音樂(lè)出版社，1996

[2]曹理、何工《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂(lè)出版社，2000年4月

第7篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

在音樂(lè)教學(xué)中，定要以學(xué)生為主體進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞的活動(dòng)中，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成主動(dòng)參與的良好的習(xí)慣，才能夠使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。“參與”就是使學(xué)生真正成為音樂(lè)審美活動(dòng)的主體，教師則是音樂(lè)審美活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量運(yùn)用多種方法，確保學(xué)生能夠全身心的投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。換言之，就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮音樂(lè)的審美功能，從而能夠更好的完成銀香感知、情感體驗(yàn)、理解認(rèn)識(shí)等一系列的心理活動(dòng)。這種方法不僅能夠改革“灌輸式”的教學(xué)方法，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于學(xué)生的正義發(fā)展，還有助于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性品質(zhì)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

興趣是學(xué)生探索新事物的源動(dòng)力，因此在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。例如，在欣賞二胡獨(dú)奏《二泉映月》的教學(xué)中，筆者就首先將二胡拿上來(lái)，讓學(xué)生真正的接觸二胡，親身體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。再次，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，將《二泉映月》的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能真正的理解內(nèi)在含義。音樂(lè)與畫面的有機(jī)結(jié)合，能夠沖擊學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解。最后，教師可以給予學(xué)生展示自己對(duì)于樂(lè)曲理解的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都參與其中，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。

三、營(yíng)造“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式

在音樂(lè)教學(xué)中，我們要運(yùn)用各種教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多動(dòng)手，從而使學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的操作能力，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。例如，在欣賞各種不同類型的音樂(lè)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。如：看圖式標(biāo)題的音樂(lè)欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對(duì)情節(jié)較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》；對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對(duì)比段，課按不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè)段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè)的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)等等。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)和美術(shù)同樣都是藝術(shù)類科目，但是卻有著本質(zhì)的不同，因?yàn)槿藗冊(cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能夠從音樂(lè)作品中聽(tīng)到“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，甚至有的能夠產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽(tīng)到”音樂(lè)，從曲中“看到”畫面。因此，作為當(dāng)代的小學(xué)音樂(lè)教師，我們可以將音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞的課堂活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，不斷加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解和感悟。

五、總結(jié)

第8篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中“聽(tīng)”的方法

1.身臨其境

意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂(lè)語(yǔ)言的重要來(lái)源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒(méi)有反復(fù)的聽(tīng)，反復(fù)的鑒別，反復(fù)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽(tīng)各種鳥叫，聽(tīng)風(fēng)吹禾苗的聲音，聽(tīng)各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽(tīng)各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受、討論，培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)技能和聽(tīng)覺(jué)記憶。

2.感悟節(jié)拍

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，音樂(lè)中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可以沒(méi)有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命和動(dòng)力。每個(gè)兒童對(duì)音樂(lè)的欣賞首先是從感知節(jié)拍開(kāi)始的，即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏。學(xué)生往往會(huì)混淆不同的節(jié)奏類型，如果死記硬背，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中不同聲音的特點(diǎn)，歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱，對(duì)比分析。如在學(xué)習(xí)×?×節(jié)奏和××?節(jié)奏時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“汽車?yán)仁窃趺唇械?？夏天知了是怎么叫的？”學(xué)生答：“笛笛，笛笛；知了，知了?！边@時(shí)我就給學(xué)生指出，前者就是××?節(jié)奏，后者就是×?×節(jié)奏。學(xué)生馬上就學(xué)會(huì)并記住了。這不但對(duì)視唱有所幫助，而且增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。

3.凝神閉目

這種方法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)。這種方法比較適合旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。如我在教《春天》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，除了用圖畫引導(dǎo)外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己在春天看到的桃花、麥苗、天空的景象。我把這種方法叫做“過(guò)電影”。學(xué)生閉上眼睛后，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后，就會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再唱感情就不同了。

4.借景生情

音樂(lè)是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的聽(tīng)覺(jué)享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，或徐緩優(yōu)美，或激情神往，把你帶進(jìn)崇高的美的境界。在那優(yōu)美的音樂(lè)之中，少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂(lè)欣賞課《江雪》時(shí)，我出示雪景圖，在悲涼的歌聲中把學(xué)生引入“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的空曠世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者孤寂的心情，激起學(xué)生無(wú)限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力，提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)中“說(shuō)”的方法

1.引導(dǎo)交流

音樂(lè)欣賞是一種多層面的心理體驗(yàn)過(guò)程,各種欣賞方式之間是共存與互補(bǔ)的關(guān)系，倘若沒(méi)有音樂(lè)欣賞的多層性，也就沒(méi)有藝術(shù)特色的豐富多彩。音樂(lè)欣賞方式的多元性特征，正是人類意識(shí)多樣性的直接體現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出：“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解?！?/p>

教師根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容及形式特點(diǎn)，簡(jiǎn)短形象地介紹作品的內(nèi)容及總的情緒特征，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)正確且全面的印象，并產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。樂(lè)曲教學(xué)時(shí)，我按照樂(lè)曲的內(nèi)涵及自己對(duì)曲子的理解，自編小故事讀給學(xué)生，借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。如在欣賞《驕傲的小鴨子》這一樂(lè)曲前，我就按自己的理解，讓學(xué)生分別模仿小鴨子的各種姿勢(shì)與動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生理解樂(lè)曲有極大的幫助。

2.鼓勵(lì)表述

音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程大致分為音樂(lè)審美直覺(jué)、音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過(guò)親身聆聽(tīng)音樂(lè)，直接接受音樂(lè)信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺(jué)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂(lè)作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語(yǔ)言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說(shuō)得好不好，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在欣賞后有各自的感受就夠了，集體的欣賞過(guò)程也只追求大致相近，“求大同，存小異”，教師決不生硬地將所有人的感受統(tǒng)一起來(lái)。

如在欣賞《蟾宮珠簾》后，我讓學(xué)生想象并模仿?lián)舸蚓庣姷膭?dòng)作，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我國(guó)古代編鐘的認(rèn)識(shí)，并以此為契機(jī)進(jìn)行歷史、音樂(lè)學(xué)科的適度整合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感。同樣是音樂(lè)欣賞，在欣賞笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》后，我讓學(xué)生說(shuō)出能在曲子中聽(tīng)出幾種鳥叫的聲音，并進(jìn)行小比賽，看誰(shuí)聽(tīng)出的種類多，然后進(jìn)行模仿。教學(xué)實(shí)踐中，由于音樂(lè)的主題內(nèi)容不同，讓學(xué)生表述的主題也不同，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，這樣做可以使課堂氣氛活躍，也能使學(xué)生的鑒別能力、欣賞能力得到很大的提高。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文

一、合理選用欣賞教材

音樂(lè)作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限于音樂(lè)課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都要比音樂(lè)課堂上多得多。因此，這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂(lè)作品呢？

1、必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。

2、作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂(lè)作品，來(lái)使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3、為配合學(xué)生課外自主選擇音樂(lè)的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂(lè)。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來(lái)個(gè)音樂(lè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽(tīng)到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂(lè)在課堂上有了及時(shí)的反饋，教師也可以適時(shí)地作了解，以防止不良音樂(lè)作品的侵入。

在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽(tīng)、健康向上的課外歌曲，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等。這些樂(lè)曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂(lè)心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽(tīng)逐步過(guò)渡到理解式聆聽(tīng)，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽(tīng)。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1、運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。

2、游戲形式

音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。如：聽(tīng)賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩，感受樂(lè)曲快樂(lè)、活潑的氣氛。聽(tīng)賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽(tīng)一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。

3、故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽(tīng)邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。

4、表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂(lè)故事內(nèi)容后，跟隨音樂(lè)，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛(ài)、頑皮的形象。

5、小組討論形式

這種方法適合中、高年級(jí)。如《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主題，再播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問(wèn)題板書。提問(wèn)：全曲可分為幾段？各樂(lè)段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂(lè)器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂(lè)中輕聲展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂(lè)問(wèn)題、樂(lè)曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感